導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中升高中，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重詞匯量的積累和運(yùn)用

高中階段詞匯量的積累非常重要，學(xué)生只有具備了充足的英語(yǔ)詞匯，才能滿(mǎn)足寫(xiě)的需要。作為教師，我們應(yīng)督促學(xué)生每天背單詞，教給學(xué)生記憶單詞的方法，如根據(jù)讀音、構(gòu)詞法記憶，以及閱讀記憶、聯(lián)想記憶、分類(lèi)記憶等。再者教師要有每單元課時(shí)設(shè)計(jì)，檢查單詞記憶效果，并及時(shí)反饋，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成就感。此外，還要注意對(duì)已記憶單詞的回憶和反復(fù)咀嚼，并善于及時(shí)、靈活運(yùn)用。比如，在單元詞匯教學(xué)中，要通過(guò)學(xué)生在學(xué)案中所做的句子所反映出的初中詞匯進(jìn)行有意識(shí)的替換，滲透給學(xué)生these words are better than common words in your middle school.

二、簡(jiǎn)單句的訓(xùn)練復(fù)習(xí)

在一升入高中時(shí)的教學(xué)中，教師在授課過(guò)程中要有意識(shí)的做好初高中英語(yǔ)的銜接，不要一上來(lái)就做一些復(fù)雜的句子，要大量訓(xùn)練初中的五種英語(yǔ)簡(jiǎn)單句。即主謂結(jié)構(gòu)、主系表結(jié)構(gòu)、主謂賓結(jié)構(gòu)、主謂雙賓結(jié)構(gòu)和主謂賓補(bǔ)結(jié)構(gòu)。這五種基本句型是復(fù)雜句子的基礎(chǔ)，任何復(fù)雜的結(jié)構(gòu)都是由簡(jiǎn)單句組成的。所以，老師要求學(xué)生首先會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單句。這樣的訓(xùn)練可使得基礎(chǔ)差的學(xué)生也會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣。這樣就避免了由于老師設(shè)置的基礎(chǔ)門(mén)檻太高，忽略學(xué)生的不同起步水平，會(huì)導(dǎo)致后來(lái)的兩極分化現(xiàn)象。例如：必修一第一，二單元的詞匯教學(xué)中遣詞造句：1.過(guò)了一會(huì)，我鎮(zhèn)靜了下來(lái)。I calmed down after a while. 2.他在遭受疾病的痛苦。He is suffering from illness. 3.媽媽很擔(dān)心孩子的安全。Mother is concerned about children's safety.等。

三、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)訓(xùn)練

英語(yǔ)句子離不開(kāi)時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，很多學(xué)生受漢語(yǔ)思維影響，容易忽視謂語(yǔ)動(dòng)詞的變化。對(duì)此，我們應(yīng)分類(lèi)型各個(gè)擊破。比如，老師在每單元對(duì)于新詞匯的遣詞造句教學(xué)過(guò)程中，可以分階段地有意識(shí)地訓(xùn)練某個(gè)時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。人教版必修一第一，二單元的詞匯教學(xué)中，重點(diǎn)訓(xùn)練一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。例如， 而轉(zhuǎn)到了第三，四單元，則重點(diǎn)訓(xùn)練一般過(guò)去時(shí)態(tài)。到第五單元時(shí)，可以把這兩種時(shí)態(tài)混合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，通過(guò)遣詞造句來(lái)區(qū)分這兩種時(shí)態(tài)的不同。而到了下冊(cè)，再重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)態(tài)的主動(dòng)與被動(dòng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻考慮時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)，隨時(shí)隨地留意時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)。相信所謂的有“歷史背景”的差生也會(huì)在這樣的循序漸進(jìn)的教學(xué)中使得自己的寫(xiě)作水平有所提高。

四、固定句型訓(xùn)練的滲透

英語(yǔ)教材中有許多固定句型，熟練運(yùn)用這些句型能使學(xué)生的作文更具文采。如

（1）Computers play an more and more important role in our daily life with societies developing.

（2）It's important /useful helpful for us to do exercise regularly.

（3）He was so stubborn that we can't persuade him to change his mind.

（4）There is no doubt that he will be admiited into university.

（5）It's in this place that I came across him.等等我們應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)套用這些經(jīng)典句型，從而輕松地將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，既能吸引閱卷教師的眼球，也能為文章增色。

五、句型轉(zhuǎn)換和一句多譯訓(xùn)練的提高

英語(yǔ)中有時(shí)一句話(huà)的意思可用多種不同的句式表達(dá)。所以句型轉(zhuǎn)換和一句多譯訓(xùn)練是很有必要的。它可以使學(xué)生通過(guò)多種表達(dá)方式，熟悉各種句型，以備與在考試中不僅不會(huì)因想不起如何表達(dá)而“卡殼”，而且還有助于豐富表達(dá)的方式，使得文章更出彩。例如，要表達(dá)“看見(jiàn)他偷東西我很吃驚”可用

I was amazed to see him stealing.

What amazed me was to see him stealing.

To my amazement, I saw him stealing.

It is amazing to see him stealing.

I saw him stealing, which amazed me greatly.

英語(yǔ)教材中有大量可以相互轉(zhuǎn)換的句型，師生要善于發(fā)現(xiàn)，勤于總結(jié)，學(xué)以致用。

當(dāng)然了，要想達(dá)到較好的效果，與平時(shí)扎實(shí)的基本功和有計(jì)劃、有步驟的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。

六、加強(qiáng)閱讀、抓朗讀、背誦和默寫(xiě)

學(xué)生對(duì)于所學(xué)課文要認(rèn)真朗讀、背誦且能默寫(xiě)每課的重要段落、句型及精彩片段，老師要要求學(xué)生背誦一些優(yōu)秀的范文，以便擁有豐富的語(yǔ)感資料。這樣寫(xiě)作起來(lái)，自然水到渠成。

七、練習(xí)過(guò)后及時(shí)講評(píng)

講評(píng)能使學(xué)生領(lǐng)悟到自己的語(yǔ)言錯(cuò)誤，體會(huì)詞、句的功能，還能開(kāi)拓視野，發(fā)展思維。所以對(duì)于寫(xiě)得好的作文，老師可以通過(guò)多媒體投影儀讓學(xué)生欣賞，講評(píng)給全班學(xué)生，講評(píng)完后也可張貼于作文墻報(bào)專(zhuān)欄上，以予鼓勵(lì)，這樣亦可提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和熱情。

篇2

1、初中生想要快速長(zhǎng)高一定要注意在日常生活中，盡量選擇蛋白質(zhì)含量較高的食物，如雞蛋、瘦肉、牛奶等。

2、同時(shí)也要注意多加攝入含鈣量較多的食物，如蝦皮、牛奶，必要時(shí)可以補(bǔ)充青少年鈣片以及維生素D，一定要注意多曬太陽(yáng)，有益于骨骼健康，還能夠更好地幫助初中生快速長(zhǎng)高，平時(shí)要注意多加運(yùn)動(dòng)，可以選擇羽毛球、籃球等運(yùn)動(dòng)幫助長(zhǎng)高。

3、夜間是人體長(zhǎng)高的黃金時(shí)期，睡眠不充足可能會(huì)導(dǎo)致人體免疫力下降以及無(wú)法長(zhǎng)高的情況，初中生一定要注意盡量避免熬夜，要做到早睡、早起。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

1 有效備課是前提基礎(chǔ)

1.1 有效備課要求教學(xué)目標(biāo)明晰、具體、精確。傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動(dòng)詞描述的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標(biāo)已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標(biāo)”應(yīng)達(dá)到怎樣的“度”，需要準(zhǔn)確了解。備課時(shí)應(yīng)盡量用知道、說(shuō)出這樣的動(dòng)詞。

1.2 有效備課要求對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行把握，考慮學(xué)生的求知熱情。學(xué)生并不只是一張白紙，教師必須考慮學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，同時(shí)，有效備課更要強(qiáng)調(diào)“如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這些知識(shí)保持熱情”。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。

1.3 有效備課要求對(duì)教材有效利用，并“再度開(kāi)發(fā)”。教材是眾多學(xué)者、專(zhuān)家心血的結(jié)晶，是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選、反復(fù)洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但傳統(tǒng)的備教材中，教師一般主要是分析本節(jié)內(nèi)容在本章中的地位，教材重難點(diǎn)，與前后知識(shí)的聯(lián)系等。而有效備課應(yīng)更強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開(kāi)發(fā)”。即對(duì)教材內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說(shuō)教師要用教材而不是教教材。

2 有效講授

2.1 有效講授要求能夠吸引學(xué)生的注意。講授首先要能夠吸引學(xué)生的注意。方法一是創(chuàng)設(shè)情境，方法二是把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生。在傳統(tǒng)的講授中，教師一般不會(huì)將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，而有效講授要求教師告訴學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)，因?yàn)閷W(xué)生只有知道自己學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與。

2.2 有效講授要求給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的講授中，教師只有講到重難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，才會(huì)提醒一下。但由于目前的課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方式多樣化可能會(huì)造成學(xué)生只關(guān)注形式的熱鬧和參與的開(kāi)心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學(xué)的開(kāi)始時(shí)，進(jìn)行中和結(jié)束時(shí)給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

2.3 有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，又能使學(xué)生借助某種暗示效應(yīng)而更有效地記住、理解某些知識(shí)并形成相應(yīng)的價(jià)值觀。例如：在講授重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，故意稍作停頓，可以引起學(xué)生注意或使學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長(zhǎng)時(shí)間的停留，還要避免離題太遠(yuǎn)，與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的敘述。

2.4 有效講授要求控制教學(xué)過(guò)渡。當(dāng)教師在改變?cè)掝}、活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的教學(xué)過(guò)渡，在某種程度上決定了課程的順利進(jìn)行，不好的過(guò)渡會(huì)極大地妨礙教學(xué)時(shí)間的有效使用。因此，教師應(yīng)保證過(guò)渡有條理、簡(jiǎn)潔，并且要預(yù)先準(zhǔn)備好與過(guò)渡有關(guān)的材料。

3 有效提問(wèn)

3.1 有效提問(wèn)要求問(wèn)題保持大眾性。提問(wèn)能引起大多數(shù)同學(xué)的思維共鳴，學(xué)生躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問(wèn)要向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，抽答面要廣，這就要求所提問(wèn)題必須具有大眾性。提問(wèn)之后要留有時(shí)間給學(xué)生思考，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候（如課堂氣氛活躍時(shí)），可以適當(dāng)增加提問(wèn)的難度，但難度不可過(guò)高。教師可以相應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)。

篇4

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好。

我是xxx，今年是我第一次在臺(tái)上演講。在這次競(jìng)選活動(dòng)中，我準(zhǔn)備競(jìng)選的崗位是衛(wèi)生委員。在小時(shí)候，媽媽就教育我自己的事自己做，媽媽讓我自己掃地，自己洗碗，所以我就養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

我任勞任怨，不怕苦不怕累，每次值日我都做得最多，在家里我是父母的小助手。在同學(xué)眼里，我活潑開(kāi)朗，在課堂上，你總能看到我高舉的手臂。

假如我被選上衛(wèi)生委員，我一定以身作則，當(dāng)好同學(xué)們的榜樣。我要用自己的行動(dòng)帶動(dòng)同學(xué)們，我一定要讓流動(dòng)紅旗在我們班安家。如果我競(jìng)選失敗，我也不會(huì)難過(guò)，就當(dāng)作是一次煅煉吧，不過(guò)，我也希望大家能投我一票。

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家。

初中生衛(wèi)生委員競(jìng)選稿二

敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

我叫周慧心，在此次競(jìng)選活動(dòng)中，我競(jìng)選的是衛(wèi)生委員。我堅(jiān)信，我一定會(huì)成功!

或許，會(huì)有人說(shuō)，衛(wèi)生委員有什么好的，不就是檢查檢查衛(wèi)生嗎?如過(guò)這樣的話(huà)，我想，你錯(cuò)了。我當(dāng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的衛(wèi)生委員，因此知道了衛(wèi)生委員的重任，要好好檢查衛(wèi)生，還要督促值日人員，這樣，你還覺(jué)得衛(wèi)生委員很差嗎?

如果我競(jìng)選成功，我會(huì)配合班長(zhǎng)搞好室內(nèi)外衛(wèi)生，是金子都能發(fā)光，請(qǐng)大家相信我!

最后，我想說(shuō)：我堅(jiān)信，我一定能成功，請(qǐng)大家投我一票，謝謝大家。

初中生衛(wèi)生委員競(jìng)選稿三

尊敬的老師,親愛(ài)的同學(xué)：

大家好!

我是xxx。今天我想競(jìng)選的是衛(wèi)生委員。

當(dāng)一張張紙屑,悄然落地,但不時(shí)又被一陣風(fēng)吹起來(lái),飄向遠(yuǎn)處,假若沒(méi)有人撿起來(lái),我們的學(xué)習(xí)環(huán)境將不會(huì)這樣美好，

我雖然有時(shí)想逃脫我要打掃衛(wèi)生的那一天,但當(dāng)我看到肖甜,王鑫佳對(duì)責(zé)任有種責(zé)任心,犧牲了不少休息時(shí)間。所以,我決定競(jìng)選衛(wèi)生委員。

我是一個(gè)男子漢,提水,掃地,抹黑版,擺桌子等等都不怕,特別是提水了,提水需要的是力氣,力氣不足,幾米遠(yuǎn)就氣喘吁吁了。我一口氣提上七八米遠(yuǎn),不成問(wèn)題。提水需要力氣,掃地需要耐心,抹黑版需要身高,擺桌子需要眼力。即使我有不會(huì)的,也要努力學(xué),直到同學(xué)們滿(mǎn)意為止。

篇5

2、初中到高中，當(dāng)時(shí)感覺(jué)還有很久才會(huì)到來(lái)，等快要來(lái)到的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間過(guò)得如此的快，一直覺(jué)得明天貌似還很遠(yuǎn)，一轉(zhuǎn)眼就要上高中；

3、很多時(shí)候會(huì)去憧憬，去想往，希望明天能在理想的地方過(guò)著心中美好的人生，可是向往總是美好的，當(dāng)睜開(kāi)眼睛去看清楚這現(xiàn)實(shí)的殘酷，就不會(huì)去想象明天，因?yàn)椴桓蚁耄膊辉敢馊ハ朊魈鞎?huì)在哪；

4、花一般的年齡不應(yīng)該在這幻想的時(shí)光中消逝，花一般的季節(jié)不應(yīng)該在校園的憂(yōu)愁快樂(lè)中蹉跎，花一般的少年就應(yīng)該勇敢的往前沖，不要想著明天，只過(guò)好今天，才會(huì)擁有美好的明天；

篇6

一、必修模塊中生物圖片的統(tǒng)計(jì)

對(duì)必修1、必修2、必修3教材的插圖進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，分類(lèi)的方法是：有些圖片不屬于生物圖片，如坐標(biāo)圖、原始海洋景觀圖、酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能圖片、溫室中紅色日光燈、汽水、滲透現(xiàn)象示意圖片等非生物部分的圖片，又與學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)有關(guān)，這些插圖全部歸類(lèi)到其他圖片中；表中的流程圖包含很多的小圖片，如生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次圖有九幅小圖、植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中包含六幅小圖片，只計(jì)算為一幅流程圖片，所有遺傳圖解都?xì)w類(lèi)于流程圖；表中的人物圖片包含科學(xué)家肖像和實(shí)驗(yàn)圖片，還有普通的人群（如白化病等）等。圖片統(tǒng)計(jì)中包含必修模塊三冊(cè)教材，除練習(xí)題中的概念圖以外的一切插圖均屬于統(tǒng)計(jì)范圍（見(jiàn)表1）。

表1.人教版高中生物教材必修模塊中各類(lèi)圖片的統(tǒng)計(jì)表（單位：幅）

二、生物學(xué)圖片在教學(xué)中的地位和作用

在教材中，栩栩如生的動(dòng)物、植物插圖能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受美的熏陶，認(rèn)識(shí)生命之美（形態(tài)美）。面對(duì)科學(xué)家的肖像，會(huì)讓同學(xué)們熱愛(ài)科學(xué)家，記住他們?yōu)樯茖W(xué)做出的巨大貢獻(xiàn)，體驗(yàn)科學(xué)家是沒(méi)有國(guó)界的，凡是為人類(lèi)做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家都值得尊敬和學(xué)習(xí)。模式圖、細(xì)胞或細(xì)胞器圖、分子結(jié)構(gòu)圖、流程圖都是教學(xué)的重點(diǎn)所在，有的甚至是突破難點(diǎn)的，如“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”的流程圖片，說(shuō)明細(xì)胞是一個(gè)最基本的生命系統(tǒng)；原核細(xì)胞和真核細(xì)胞模式圖，說(shuō)明這兩類(lèi)細(xì)胞的區(qū)別是以有、無(wú)核膜為界線(xiàn)來(lái)界定的，用來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)；細(xì)胞器圖片中的葉綠體和線(xiàn)粒體是教學(xué)重點(diǎn)；動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖有利于對(duì)比和區(qū)分作用。因此，插圖是高中生物學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又在教材中占有較多篇幅，是學(xué)生獲取生物知識(shí)的一種重要途徑和重要的窗口，是文字不能取代的。

插圖的作用是多方面的，可以讓學(xué)生獲得新知識(shí)，可使學(xué)生快速獲取信息，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使教學(xué)效果事半功倍，使抽象的概念、復(fù)雜的原理更加形象化，還有啟發(fā)學(xué)生思維、以圖代文之功效。有圖片的地方，一定都有文字并存，強(qiáng)化對(duì)生命現(xiàn)象的理解，都給學(xué)生以美的享受，都可以潛移默化地提高學(xué)生的審美情趣，給學(xué)生以美的陶冶。在課堂教學(xué)中，如何組織對(duì)插圖的教學(xué)是值得思考的。

三、科學(xué)識(shí)圖，注意方法

1.識(shí)圖方法探索。

在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)圖中，要教給學(xué)生識(shí)圖方法，對(duì)每一幅圖片都應(yīng)該有明確的交待。不同種類(lèi)的插圖，尤其是具有代表性的插圖，教師應(yīng)注意用不同方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握不同的方法和技巧，來(lái)對(duì)待今后相似的圖片。

如“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，實(shí)際上是一幅歸納總結(jié)圖，該圖片前每一種細(xì)胞器由一幅模式圖和一幅亞顯微結(jié)構(gòu)圖組成，必須先處理線(xiàn)粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體這八幅小圖片。對(duì)線(xiàn)粒體等圖的識(shí)圖流程：雙層膜分工：動(dòng)力車(chē)間（細(xì)胞本身就小，車(chē)間面積是越大越好，還是越小越好？要想面積大，怎么辦？）引導(dǎo)學(xué)生觀察：內(nèi)膜發(fā)生折疊（有利于化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行）觀察葉綠體（雙層膜）分工（養(yǎng)料制造車(chē)間和能量轉(zhuǎn)換站，為什么？）觀察（內(nèi)膜發(fā)生折疊了嗎？它依靠囊狀結(jié)構(gòu)薄膜重疊使葉綠體內(nèi)表面積變大）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)圖片觀察（單層膜發(fā)生折疊，使細(xì)胞的內(nèi)表面積變得更大）高爾基體（單層膜，大小囊泡和扁平囊，內(nèi)表面積大）結(jié)論：細(xì)胞小，但面積大，更有利用于細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)在細(xì)胞質(zhì)中完成，是細(xì)胞新陳代謝和生命活動(dòng)的主要場(chǎng)所。認(rèn)識(shí)以上的細(xì)胞器“組裝”成的細(xì)胞，的確是一個(gè)特別精細(xì)的結(jié)構(gòu)，再觀察“動(dòng)物、植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖”，品嘗兩個(gè)不同材料的“中秋月餅”， “品嘗方法”依次圍繞（外內(nèi)）“膜質(zhì)（細(xì)胞器）核”，師生、生生互動(dòng)，在各細(xì)胞器學(xué)習(xí)中貫穿探究、合作和討論。要教會(huì)學(xué)生注意比較動(dòng)物、植物細(xì)胞的區(qū)別，與“細(xì)菌、藍(lán)藻細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖”比較，加深對(duì)核膜的認(rèn)識(shí)，澄清原核細(xì)胞及真核細(xì)胞分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的界定，以達(dá)復(fù)習(xí)之功效。

2.注重識(shí)圖的科學(xué)性。

篇7

首先，在上小學(xué)時(shí)，我就當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)，可以說(shuō)，如何當(dāng)好一名班長(zhǎng)，我已經(jīng)具有較高的組織能力和協(xié)調(diào)能力，并有很豐富的經(jīng)驗(yàn)，我完全有能力處理好班級(jí)的各種事務(wù)。憑借這一優(yōu)勢(shì)，我會(huì)做到將班委一幫人的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)，使每個(gè)班委揚(yáng)長(zhǎng)避短，互促互補(bǔ)，形成拳頭優(yōu)勢(shì)。我還具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，所謂“處變不驚，臨亂不慌”，能夠處理好各種偶發(fā)事件。

其次，因?yàn)楸救诵愿耖_(kāi)朗、興趣廣泛、喜歡寫(xiě)作、能歌善舞，在小學(xué)時(shí)，我個(gè)人曾經(jīng)在作文、畫(huà)畫(huà)、奧數(shù)、演講等方面的競(jìng)賽中，多次榮獲市、區(qū)、校一、二、三等獎(jiǎng).還被評(píng)為湘潭市的”三好學(xué)生”。

我競(jìng)選班長(zhǎng)的目的是處理好班級(jí)的各種事情，搞好同學(xué)之間的關(guān)系。班長(zhǎng)是一個(gè)班集體的領(lǐng)頭羊，有責(zé)任管理好班級(jí)事務(wù)，處處維護(hù)好班級(jí)榮譽(yù)。我的治班總綱領(lǐng)是：在以情聯(lián)誼的同時(shí)以“法”治班.如果我能當(dāng)上班長(zhǎng)，我會(huì)平等地對(duì)待每一位同學(xué)，我保證在任何時(shí)候，在任何情況下，想“同學(xué)們之所想，急同學(xué)們之所急”；假如我是班長(zhǎng)，我會(huì)在自習(xí)課上阻止那些說(shuō)話(huà)和亂做小動(dòng)作的同學(xué)，讓自習(xí)課保持安靜；當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，我會(huì)想包公那樣，大公無(wú)私，決不怨枉一個(gè)好人，也決不放過(guò)一個(gè)壞人。主動(dòng)調(diào)解矛盾，化干戈為玉帛；如果我當(dāng)選了班長(zhǎng)，我會(huì)帶領(lǐng)大家，做有意義的事情，為有困難的同學(xué)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

同學(xué)們，請(qǐng)相信我，投我一票，給我一次鍛煉的機(jī)會(huì)吧！我會(huì)經(jīng)得住考驗(yàn)的，相信在我們的共同努力下，充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智，我們的班級(jí)工作一定能搞得十分出色，我們的班級(jí)一定能成為文明班級(jí)的！

我的演講完畢，謝謝大家?。?/p>

篇8

一、英語(yǔ)朗讀的意義

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。

朗讀對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。語(yǔ)言是用來(lái)交流的，一定不能忽視口頭表達(dá)，而在學(xué)生口頭表達(dá)能力相對(duì)薄弱的時(shí)候，朗讀是迅速提高英語(yǔ)運(yùn)用能力的好方法。

1．朗讀有助于提高學(xué)生的記憶能力

學(xué)生在朗讀英語(yǔ)單詞或文章的時(shí)候，口腔肌肉在大腦的指揮下做著一系列的運(yùn)動(dòng)，舌頭的升降、嘴唇的閉合、口腔及喉頭肌肉的各種振顫等構(gòu)成了千萬(wàn)種不同的組合，經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)，對(duì)應(yīng)的發(fā)音組合就會(huì)形成牢固的“運(yùn)動(dòng)記憶”，使記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于默讀的效果。如果朗讀時(shí)再加上表情和身體的動(dòng)作，多種感官同時(shí)介入，記憶的效果就會(huì)更佳。

2．朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。聲情并茂的朗讀可以促使學(xué)生與作者的情感交融，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章主題和寫(xiě)作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解，并給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，這樣自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3．朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，為他們的實(shí)際交際和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單是講、記不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的，我們培養(yǎng)的是學(xué)習(xí)者用語(yǔ)言交流的能力。

英語(yǔ)課文中有許多精彩的對(duì)話(huà)、變化多姿的句型，還有許多“只可意會(huì)，不可言傳”的佳句，學(xué)生只有通過(guò)大聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)其深層含義。古人所云“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”就說(shuō)明了其中的道理。

4．朗讀有助于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力

大量準(zhǔn)確、規(guī)范的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平的提高。這是因?yàn)槔首x具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)表達(dá)上的因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出來(lái)。在大聲朗讀時(shí)，通過(guò)顱骨把聲音傳達(dá)到聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下送達(dá)的信息。朗讀是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。趙卿敏認(rèn)為，內(nèi)化就是教育教學(xué)的真諦。同樣的道理，英語(yǔ)朗讀能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)化真諦，大量準(zhǔn)確的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善，有益的朗讀更能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。

二、“讀”出好英語(yǔ)

我們都知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)朗讀對(duì)于提高語(yǔ)言水平的重要性。那么，如何“讀”出好英語(yǔ)呢？

1．經(jīng)常朗讀，大聲朗讀

有的男生因?yàn)楹π撸矚g默讀而不是朗讀。事實(shí)上，要學(xué)好英語(yǔ)一定要朗讀，大聲地朗讀，而且要堅(jiān)持天天朗讀，這樣才有效果。識(shí)記單詞的方法主要是掌握發(fā)音，因?yàn)榻^大多數(shù)的單詞是可以聽(tīng)音寫(xiě)出來(lái)的，不規(guī)則的單詞很少。如果記住了單詞的發(fā)音，再看過(guò)3遍，一般的學(xué)生就可以拼出80%的單詞。所以，背單詞、學(xué)好英語(yǔ)的第一要訣就是把它讀出來(lái)。例如李陽(yáng)的瘋狂英語(yǔ)的目的之一就是讓大家能張開(kāi)嘴去說(shuō)英語(yǔ)，而朗讀英語(yǔ)的目的之一也在于練習(xí)肌肉。說(shuō)中文與說(shuō)英文所使用的面部肌肉有所不同，所以讀英語(yǔ)時(shí)要讀到位，這樣才有訓(xùn)練的效果。

朗讀也不是一味地快速讀，不能只追求快而不注意發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)。朗讀時(shí)要語(yǔ)調(diào)正確、聲音響亮、精神飽滿(mǎn)而又自然放松。有感情地朗讀不僅對(duì)朗讀者來(lái)說(shuō)是一種品味語(yǔ)感的極佳途徑，對(duì)旁聽(tīng)者來(lái)說(shuō)也是一個(gè)極好的語(yǔ)感感染過(guò)程。

2．用心模仿，模仿到位

讀不僅僅是為了把所學(xué)的東西背下來(lái)，同時(shí)也是觀察和模仿的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須通過(guò)模仿才能學(xué)會(huì)，朗讀也是。

教師可以選擇發(fā)音準(zhǔn)確、難易適度的錄音材料供學(xué)生模仿。讀速慢有利于聽(tīng)清每一個(gè)單詞的確切發(fā)音，便于進(jìn)行逐詞逐句的模仿。詞句讀得準(zhǔn)確，段落朗讀才有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

模仿是一種需要反復(fù)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)言如同音樂(lè)，吐字與音調(diào)升降過(guò)程中有許多細(xì)小的修飾，并不是一兩遍就可以聽(tīng)得出、學(xué)得會(huì)的，必須反復(fù)地聽(tīng)，加深印象。聽(tīng)得越多，品味越深，才能學(xué)得更像。材料太長(zhǎng)容易使人聽(tīng)得疲倦，所以模仿的朗讀材料以短為宜。

模仿要到位。首先是發(fā)音。每一個(gè)音素（尤其是元音）都要發(fā)得清晰、準(zhǔn)確。只有每一個(gè)詞的發(fā)音準(zhǔn)確，才能保證句子朗讀中詞詞清晰。模仿中還要特別注意連讀和失去爆破。在具體語(yǔ)境中，有許多單詞由于受到前后單詞的影響而在發(fā)音的輕重、寬窄、長(zhǎng)短方面有所變化。連讀和失去爆破是比較典型的現(xiàn)象。有的學(xué)生單音、單詞都發(fā)得很準(zhǔn)確，就是連成句子時(shí)顯得生硬，原因就在于連讀和失去爆破掌握得不好。另外還要注意的是句子的重音。句子重音表現(xiàn)說(shuō)話(huà)人的感情和意圖。同一個(gè)句子可以因說(shuō)話(huà)人的意圖不同而重音不同。例如：Iamastudent.重讀“I”，說(shuō)明是我而不是別人。重讀“am”，表示我說(shuō)的是真的，我沒(méi)撒謊。重讀“astudent”，強(qiáng)調(diào)我是學(xué)生而不是工人或其他的。因此，朗讀模仿時(shí)既要注意語(yǔ)言特點(diǎn)，又要注意感情特點(diǎn)。否則就會(huì)造成朗讀平淡，或因重音錯(cuò)誤而造成不必要的誤解。

3．朗讀時(shí)要做到腦、眼、口、耳四者協(xié)同并用

大腦負(fù)責(zé)記憶，眼睛注視所讀的材料，嘴巴大聲地讀，而耳朵同時(shí)又聆聽(tīng)朗讀的內(nèi)容。這樣，一次朗讀由于多種感官的同時(shí)介入，有著成倍的效果。研究表明，通過(guò)調(diào)動(dòng)人的多個(gè)器官眼、口、耳輸入大腦的信息要比單純通過(guò)視覺(jué)儲(chǔ)存到大腦的信息要牢固。通過(guò)視覺(jué)只能輸入詞形的信息，而通過(guò)朗讀存入的信息是形、音結(jié)合的。

上聽(tīng)力課時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到這樣情況：有不少學(xué)生本來(lái)很熟悉的單詞、句子，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)學(xué)生卻聽(tīng)不懂。如果把這些單詞、句子寫(xiě)在黑板上，學(xué)生就恍然大悟而又懊惱不迭：我明明認(rèn)識(shí)的啊，為什么卻聽(tīng)不出來(lái)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？主要原因就是學(xué)生腦子里只儲(chǔ)存著通過(guò)眼睛輸入的英語(yǔ)單詞的形的信息，卻沒(méi)有將有聲信息通過(guò)耳朵與形的信息融合。所以，多聽(tīng)固然是解決聽(tīng)力問(wèn)題的一個(gè)辦法，熟能生巧嘛，而朗讀對(duì)提高聽(tīng)力的作用不亞于多聽(tīng)。因此，堅(jiān)持朗讀，就不會(huì)發(fā)生看得懂而聽(tīng)不懂的事了。

我們大多數(shù)人都有這樣的體會(huì)，讀中學(xué)、小學(xué)時(shí)學(xué)的單詞、課文經(jīng)久不忘，而成年后看的一些東西卻不易留下印象。這里有年齡的因素，而另一個(gè)很重要的因素就是文字輸入大腦的方法發(fā)生了很大的變化。小時(shí)候?qū)W的文章多數(shù)是通過(guò)朗讀的方法輸入大腦的，隨著年齡增長(zhǎng)，閱讀量增加了，但是朗讀卻大大減少了。如此一來(lái)，記憶的牢固程度就會(huì)減弱。

4．通過(guò)朗讀積累詞匯，擴(kuò)大知識(shí)面

孤立的單詞不容易記憶，而當(dāng)它在句子里、文章中時(shí)，聯(lián)系上下文就比較容易記住。經(jīng)常朗讀，接觸到的生詞、句式日益增多，如近音詞、同音詞、動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞及語(yǔ)流中音節(jié)的省略等，這不僅對(duì)聽(tīng)力，而且對(duì)靈活運(yùn)用常用單詞以及短語(yǔ)都十分有益。

課文中的重要詞語(yǔ)、句型、段落，課外讀物中碰到的名言名句、優(yōu)秀的英文小詩(shī)和短文等，都是學(xué)習(xí)者朗讀模仿的好材料。朗讀能幫助學(xué)生在大腦中存儲(chǔ)大量的知識(shí)，包括詞匯、句法、社會(huì)文化知識(shí)、科普知識(shí)、邏輯推理知識(shí)等。學(xué)生不必刻意去鉆研語(yǔ)法，只要經(jīng)常大聲朗讀并注意模仿運(yùn)用，到一定程度，就會(huì)自然而然地記住所讀的內(nèi)容并將其說(shuō)出來(lái)。

5．朗讀也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程

不管是學(xué)生還是教師，對(duì)朗讀的訓(xùn)練過(guò)程都不要要求過(guò)高，也不要過(guò)急，否則會(huì)削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)o學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)終生的心理障礙。初一年級(jí)應(yīng)注重讀音標(biāo)準(zhǔn)，能區(qū)分重讀和弱讀以及升降調(diào)。到初二要快速朗讀，同時(shí)注意朗讀節(jié)奏、爆破。初三年級(jí)要掌握短句、長(zhǎng)句等各種句式，控制朗讀語(yǔ)速，學(xué)會(huì)停頓。高一年級(jí)在學(xué)會(huì)停頓的同時(shí)要注意區(qū)分意群，有意識(shí)地?cái)U(kuò)大自己的朗讀視距。到了高二年級(jí)要學(xué)會(huì)邊朗讀邊換氣，同時(shí)要做到有表情地朗讀。高三年級(jí)的學(xué)生要接觸各種英語(yǔ)文體，增強(qiáng)對(duì)文章主題和寫(xiě)作風(fēng)格的領(lǐng)悟和理解。

作為一名高中英語(yǔ)教師，在新課程改革中要給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，精心選擇適合學(xué)生朗讀的閱讀材料，讓學(xué)生在朗讀中不斷提高自身的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱鏡敏．淺談高中聽(tīng)力教學(xué)［J］．基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究.2002.（2）．

［2］杭寶桐．中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法［M］．華東師范大學(xué)出版社.2000.6．

［3］趙卿敏．創(chuàng)新能力培養(yǎng)［M］．華中科技大學(xué)出版社.2002．

篇9

【摘 要】伴隨著初中新課程改革工程的進(jìn)一步推進(jìn)和逐漸深化，在全新的教學(xué)理念下將蘊(yùn)含著探究式、開(kāi)放型、創(chuàng)新化的教學(xué)思維與途徑方法合理靈活地融入初中生物的課堂教學(xué)之中，從而營(yíng)造活躍協(xié)調(diào)、寓教于樂(lè)的課堂氛圍，著重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新化探索以及實(shí)踐型能力，進(jìn)而適時(shí)有效地完成初中生物教學(xué)思維的更新以及教學(xué)模式的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂創(chuàng)設(shè)與初中生物教育教學(xué)的統(tǒng)一雙贏。

【關(guān)鍵詞】初中生物；高效課堂；多元化教學(xué)；更新探究

有效性課堂是教育的主陣地，抓住了課堂就抓住了教育的根本。有效的課堂教學(xué)就是能讓學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步和發(fā)展的課堂教學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。 那么作為生物教師如何組織落實(shí)好每一節(jié)課堂教學(xué)，提高教學(xué)的有效性？

初中生物科學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)操作的，要求一系列頻繁實(shí)驗(yàn)操作檢驗(yàn)、反復(fù)實(shí)踐應(yīng)用求證、最終適配科技生產(chǎn)的教學(xué)活動(dòng)，它與日常的工業(yè)生產(chǎn)、科技應(yīng)用以及社會(huì)生活具有緊密契合的銜接聯(lián)系。而作為一種新型前沿的教育理念與教學(xué)模式，打造實(shí)施初中生物高效課堂的理論構(gòu)筑以及實(shí)踐鋪設(shè)還存在諸多明顯的瑕疵和集中的問(wèn)題，如課堂教學(xué)氣氛冷淡、師生互動(dòng)程度較低、預(yù)期教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果不盡如人意等。

進(jìn)一步細(xì)化改進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的適配創(chuàng)設(shè)，深入拓寬生活化、創(chuàng)新式、多元性的理念深度與模式廣域，著重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生群體的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性意識(shí)以及實(shí)踐性理念，穩(wěn)步加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與自主創(chuàng)新意識(shí)，從而使得初中生物課堂不僅是傳授知識(shí)的圣地，也可以擴(kuò)展成為了解生活、感知生活的試驗(yàn)場(chǎng)，這也是符合打造初中生物高效課堂的切實(shí)之策。

1. 生物高效課堂的內(nèi)涵價(jià)值與效用意義 初中生物高效課堂是基于新課改工程價(jià)值理念的一種教育教學(xué)理念模式的集合，它包含教師的教育心態(tài)與教學(xué)設(shè)計(jì)理念兩個(gè)層面。在教育心態(tài)層面，要求教師剔除偏離生活、急功近利的浮躁理念，秉持立足生活實(shí)際、踏實(shí)務(wù)實(shí)的教學(xué)思維導(dǎo)向；而在教學(xué)設(shè)計(jì)理念上，則倡導(dǎo)回歸生物學(xué)科本身，以實(shí)事求是的基本理念進(jìn)行備課編排、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)踐反饋，側(cè)重結(jié)合初中生物學(xué)科與社會(huì)生活實(shí)踐，著重鍛煉提高學(xué)生利用所學(xué)生物知識(shí)處理、解決生活實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力。

在新課改浪潮的蕩滌洗禮下，初中生物課堂教學(xué)中材料的內(nèi)容選取也迅速呈現(xiàn)新穎靈活、涉及領(lǐng)域復(fù)雜繁多的態(tài)勢(shì)導(dǎo)向。課堂教學(xué)也逐漸突破了舊有固定的“重點(diǎn)概念、關(guān)鍵原理、核心公式標(biāo)注圈畫(huà)”，“難點(diǎn)易錯(cuò)集中講解、讀背”，以及“大考試小測(cè)驗(yàn)反復(fù)鞏固”等的束縛，逐漸向課堂教學(xué)的創(chuàng)新靈活化設(shè)計(jì)強(qiáng)化升級(jí)、師生互動(dòng)教學(xué)活躍多樣、學(xué)生生物學(xué)科探究實(shí)踐能力漸次提升等新層次、新方向縱深拓寬。這種開(kāi)放性、多元式、人性化的氛圍態(tài)勢(shì)也為提倡教學(xué)模式靈活多樣、教學(xué)方法簡(jiǎn)易高效的生物學(xué)科高效課堂的實(shí)施創(chuàng)設(shè)，構(gòu)筑了積極有效的前提條件。

通過(guò)高效課堂教學(xué)模式的引入創(chuàng)設(shè)，既存的教學(xué)架構(gòu)會(huì)得到顯著有效的調(diào)整優(yōu)化，其結(jié)構(gòu)層次也會(huì)進(jìn)一步得到實(shí)踐途徑的拓寬以及應(yīng)用內(nèi)化的縱深。指導(dǎo)教師也可以在寬泛自由的整體規(guī)劃下，因地制宜地創(chuàng)設(shè)試驗(yàn)教學(xué)情境，靈活多樣地開(kāi)展互動(dòng)交流反饋活動(dòng)，真正體現(xiàn)高效課堂這一環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)所學(xué)、凸顯不足、拔高自我的關(guān)鍵內(nèi)涵。

2. 生物教學(xué)高效課堂的更新探索與具體創(chuàng)設(shè)

（1）立足學(xué)生實(shí)際，更新教學(xué)設(shè)計(jì)整體思維。 在進(jìn)行高效課堂途徑方法的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐之前，教師需要進(jìn)行整體備課規(guī)劃方針的思維更新。一方面，要根據(jù)新課改大綱所規(guī)定的初中生物教學(xué)要求，適時(shí)適當(dāng)增刪教材的部分內(nèi)容，劃定知識(shí)講授的精準(zhǔn)范圍，將一些偏、難、雜的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值不大的內(nèi)容予以舍棄，將明顯具有進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)散性提煉、多元協(xié)調(diào)化適配的關(guān)鍵內(nèi)容、重要節(jié)點(diǎn)進(jìn)行歸納提煉。另一方面，則要突出初中學(xué)生群體的階段性特點(diǎn)，開(kāi)動(dòng)腦筋、合理靈活地將一些本階段學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生物科普節(jié)目、生物新聞發(fā)現(xiàn)、生物學(xué)科探疑等要素巧妙具體地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，靈活地融入到具體實(shí)際的課堂教學(xué)之中。

例如，教師可以將一些知名度高、專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、教學(xué)價(jià)值大的生物科學(xué)類(lèi)綜藝節(jié)目作為切入點(diǎn)，以深受初中學(xué)生群體歡迎的中央電視臺(tái)科教頻道的“走進(jìn)科學(xué)”“探索發(fā)現(xiàn)”等科普類(lèi)節(jié)目中涉及生物學(xué)科的精彩內(nèi)容予以提煉加工，結(jié)合已經(jīng)圈定的適宜進(jìn)行統(tǒng)籌教學(xué)的教材內(nèi)容，在教材內(nèi)容鋪展教學(xué)的基本概念講解、重要原理剖析、難點(diǎn)錯(cuò)點(diǎn)釋疑中進(jìn)行合理靈活地融合穿插、輔助比照。如將其運(yùn)用于“認(rèn)識(shí)生物、生物的特征”及“生物和細(xì)胞、練習(xí)使用顯微鏡”等具體章節(jié)的教學(xué)之中，就容易使學(xué)生“浸泡”在自己熟悉喜歡的氛圍環(huán)境中，以輕松愉快的心情去接納、消化教師所講授的相關(guān)知識(shí)。

（2）結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的高效性，增強(qiáng)課程實(shí)踐設(shè)計(jì)的多樣化。 計(jì)算機(jī)技術(shù)由于其科技性、高效性、智能性，不僅可以方便快捷地解決生物教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐參考資料匱乏、實(shí)時(shí)操作的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)模式更為多樣豐富。

而在多元集約的實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)之中，一方面，教師可以通過(guò)DreamWaver、ACD等繪圖編輯軟件的操作應(yīng)用，靈活巧妙地結(jié)合生物科學(xué)實(shí)踐教學(xué)的科目?jī)?nèi)容、試驗(yàn)要求以及活動(dòng)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)編輯出嚴(yán)密精準(zhǔn)而又趣味橫生的生物形體、試驗(yàn)流程、互動(dòng)效果圖，如孢子植物的細(xì)胞、被子植物的生命周期演變，及藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物的生長(zhǎng)環(huán)境模擬再現(xiàn)等。另一方面，也可以組織學(xué)生自己上機(jī)操作，按照實(shí)踐教學(xué)的細(xì)則要求，大膽創(chuàng)新地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的過(guò)程設(shè)計(jì)，并組織學(xué)生進(jìn)行分組集合、統(tǒng)一探究，最終推舉各小組代表進(jìn)行成果發(fā)言等。這樣不僅使得學(xué)生可以合理應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)，吃透教材基本知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)清容易混淆概念原理；同時(shí)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的操作能力。

（3）以生活實(shí)踐為基本來(lái)源，將教學(xué)途徑方法具體化。 在初中生物教學(xué)體系之中引入實(shí)施高效課堂的途徑方法，實(shí)質(zhì)上就是讓本階段的學(xué)生在生物課堂教學(xué)中感悟生活，在生活中感知生物、體味生物，并可以合理靈活地運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)解決實(shí)際生活中的相關(guān)問(wèn)題。所以在進(jìn)行生物高效課堂的打造之時(shí)，教師需要將生活場(chǎng)景、社會(huì)經(jīng)歷、應(yīng)用技巧精妙靈活地融入到這種新型的課堂教學(xué)途徑與方法之中。

例如，在講解“生物圈中的綠色植物”這一章節(jié)之時(shí)，教師就可以例舉“雨后天晴之時(shí)在學(xué)校散步，看到花壇、草坪內(nèi)的冬青樹(shù)、書(shū)帶草、紫云英等低矮植物之時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到濕潤(rùn)的水汽撲面而來(lái)，也會(huì)感覺(jué)到清新的植物氣息較為濃烈”；而在講解“綠色植物參與水循環(huán)”之時(shí)，教師可以舉出“平時(shí)澆灌草坪、為盆栽灑水而使得其更加茁壯生長(zhǎng)”等貼近契合學(xué)生日常生活實(shí)際的案例。這樣鮮活生動(dòng)的舉例對(duì)比，不僅使得學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有了生活化的體會(huì)感悟，加深了對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

3. 結(jié)語(yǔ) 生物高效課堂的引進(jìn)拓展，不僅是對(duì)當(dāng)下初中生物課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，也是對(duì)處于瓶頸期的生物教學(xué)體系的直接鞭策以及間接警醒。窮則變、變則通。在現(xiàn)階段初中生物學(xué)科教學(xué)中，需要的就是求變、實(shí)踐、檢驗(yàn)、改進(jìn)。初中生物教學(xué)系統(tǒng)的師生群體應(yīng)當(dāng)聯(lián)袂協(xié)作，將具備創(chuàng)新化、多元式、集約型的高效課堂的途徑方法細(xì)化拓展，從而充分發(fā)揮其更新教學(xué)理念、調(diào)節(jié)課堂氛圍、輔助學(xué)生全面發(fā)展等方面的獨(dú)特效用，最終快速協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)改革進(jìn)程的積極、持續(xù)、長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉二軍.論生物教學(xué)對(duì)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2011（5）

篇10

對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都只有一次。注意安全，就是善待和珍惜生命的一種有效途徑。而在現(xiàn)實(shí)生活中，并非人人都具有較高的安全意識(shí)。共同閱讀溺水安全演講稿初中生，請(qǐng)您閱讀!

溺水安全演講稿1敬愛(ài)的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

生命是何等的寶貴，它就像那噴泉一樣，是那么的多姿多彩;它就像傍晚的晚霞一樣，是那么的美好;它就像二月的鮮花一樣，是那么的美麗卻短暫。然而，往往一些潛伏在身旁的“暴風(fēng)雨”，使它比曇花一現(xiàn)還要短暫。

很快，春去夏來(lái)，我們即將迎來(lái)的是熱度如火的夏天，但夏天不正也是一個(gè)“多事之秋”嗎?聽(tīng)著夏天一步一步向我們走來(lái)的腳步聲，我想到了多少生命在這夏天中喪失!

夏天是酷熱的，它的酷熱牽引著多少人去溝渠、去江河湖海中游泳、嬉戲?正是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)不規(guī)范的“游泳池”奪走了一個(gè)又一個(gè)的生命，使一個(gè)又一個(gè)的家庭承受著天大的痛苦。溺水、溺水、溺水!成了一個(gè)恐怖的字眼，讓人心驚膽寒，讓人心情悲憤，但卻無(wú)濟(jì)于事。

發(fā)生溺水事故是夏季在安全方面存在的最大隱患，每年時(shí)有學(xué)生溺水事件的發(fā)生，蓓蕾初開(kāi)，前程無(wú)限，卻被無(wú)情的河(塘)水所吞噬，令人痛心。

溺水是非常危險(xiǎn)的，在日常生活中我們要樹(shù)立安全認(rèn)識(shí)，安全第一，防患于未然。因此我倡議:

一、加強(qiáng)自我保護(hù)，不參與那些危險(xiǎn)的活動(dòng)，不到危險(xiǎn)、陌生的河域游泳。

二、在有家人陪伴地前提下，到安全的、正規(guī)的游泳池游泳。并要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)，防止溺水事件的發(fā)生。

三、從我做起，嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律。堅(jiān)決不參與危險(xiǎn)的外出游泳活動(dòng)。

四、不在設(shè)有“禁止游泳”或“水深危險(xiǎn)”等警示標(biāo)語(yǔ)的水域處下水戲水，不在公園尤其是靠河處逗留玩耍。

五、在我們的日常生活中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人落水時(shí)，不能冒然下水營(yíng)救，應(yīng)立即大聲呼救，同時(shí)將救生圈、竹竿、木板等物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。

生命是寶貴的，每個(gè)人都只有一次，她不象財(cái)富能失而復(fù)得，也不象離離原上草周而復(fù)始。誰(shuí)失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創(chuàng)傷。

同學(xué)們，我們是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，我們一定要珍惜青春，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)要求進(jìn)步，不斷提高自身素質(zhì)，共同擔(dān)負(fù)起歷史和時(shí)代的重任。讓我們行動(dòng)起來(lái)，珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水。

溺水安全演講稿2夏季即將來(lái)臨了，每年春夏之際，是學(xué)校各類(lèi)安全事故的多發(fā)期，其中數(shù)溺水事故尤為突出。

近期，全國(guó)各地相繼發(fā)生學(xué)生溺水事件。5月18日，萊西市望城街道辦事處的四名小女孩相約到村外池塘玩耍，其中1名女孩不慎落入水中，其他3名同伴下水施救，造成3人溺水身亡。6月9日，黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)1名女生在岸邊洗手時(shí)不慎滑入水中，隨行5名同學(xué)下水施救，造成4人溺水身亡。同日，山東省萊蕪市7名學(xué)生在當(dāng)?shù)睾恿饔斡緯r(shí)發(fā)生溺水事故，造成7人死亡。

聽(tīng)了這些實(shí)例，我想在場(chǎng)的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?

同學(xué)們，死亡是個(gè)沉重的話(huà)題。當(dāng)一場(chǎng)意外死亡突然降臨在朝氣蓬勃的少年兒童身上，悲劇色彩就更加濃重。因?yàn)檫@不僅僅是年輕生命消失之痛，由此帶來(lái)的對(duì)家庭、學(xué)校甚至整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，也是一塊抹不去的“心痛”?，F(xiàn)在夏季來(lái)臨，天氣轉(zhuǎn)熱，為了防止學(xué)生溺水事故的發(fā)生，學(xué)校要求全體同學(xué)認(rèn)真遵守以下規(guī)定:

1.嚴(yán)禁學(xué)生私在水庫(kù)邊、水溝邊、池塘邊、海邊、建設(shè)工地水坑邊玩耍、追趕，以防滑入水中。

2.嚴(yán)禁學(xué)生私自下水游泳，特別是小學(xué)生必須有家長(zhǎng)的陪同并帶好救生圈，同時(shí)必須是安全的水域。

不到無(wú)安全設(shè)備、不熟悉的區(qū)域和無(wú)救護(hù)的水域游泳。

3.嚴(yán)禁學(xué)生私自或結(jié)伴外出釣魚(yú)。

因?yàn)獒烎~(yú)蹲在水邊，水邊的泥土、沙石長(zhǎng)期被水浸泡，而變很松散，有些水邊長(zhǎng)年累月被水浸泡還長(zhǎng)了一層苔蘚，一踩上去就滑入水中，即使不滑入水中都有被摔傷的危險(xiǎn)。

4.嚴(yán)禁私自結(jié)伙去公園劃船。

5.不要到溝、塘、渠、壩邊、海邊等危險(xiǎn)地域洗手、洗腳、洗衣服。

6.如果不慎滑落水中，應(yīng)吸足氣，拍打著水，大聲地呼喊，岸上的人應(yīng)馬上呼喊大人救援，并找附近的有長(zhǎng)樹(shù)枝、竹子、草藤什么的，便于拋向落水的人讓他抓住，避免嗆水。

7.如果不幸溺水，當(dāng)有人來(lái)救助的時(shí)候應(yīng)該身體放松、讓救助的人托住腰部。

8.當(dāng)自己特別心愛(ài)的東西，掉入水中時(shí)不要急著去撈，而應(yīng)找大人來(lái)幫忙。

水無(wú)情，人有情。其實(shí)，只要我們?cè)谏钪刑岣甙踩婪兑庾R(shí)，學(xué)會(huì)在遭遇溺水懂得如何自救和他人遭遇溺水時(shí)如何施救，溺水事件是可以防止的。

同學(xué)們!“安全無(wú)小事,生命價(jià)更高”，讓我們學(xué)會(huì)保護(hù)自己，時(shí)刻珍惜我們寶貴的生命。最后祝同學(xué)們學(xué)業(yè)有成，身體健康!

溺水安全演講稿3水，人們并不陌生，今天我卻要與大家一起談?wù)撜務(wù)摗?/p>

水，對(duì)氣候具有調(diào)節(jié)作用。大氣中的水汽能阻擋地球輻射量的60%，保護(hù)地球不致冷卻:水，在夏季能吸收和積累熱量，使氣溫不致過(guò)高，在冬季則能緩慢地釋放熱量，使氣溫不致過(guò)低:水，水是生命的源泉，人對(duì)水的需要僅次于氧氣，人如果不攝入某一種維生素或礦物質(zhì)，也許還能繼續(xù)活幾周或帶病活上若干年，但人如果沒(méi)有水，卻只能活幾天。這是水對(duì)我們的利。

但水有利有弊。瞧!它又發(fā)脾氣了，把兩個(gè)正享受大好時(shí)光的孩子給吞噬了。水好無(wú)情無(wú)義，它把至親的一個(gè)家庭分成兩半，那是天與地的差距呀!當(dāng)他們的親人痛哭流涕時(shí)，它就沒(méi)有一絲絲內(nèi)疚與心痛。

當(dāng)然，這也是可以避免的，我們要了解溺水常識(shí)，懂得怎樣自救，例如游泳時(shí)發(fā)生抽筋，千萬(wàn)不要驚慌，一定要保持鎮(zhèn)靜，停止游動(dòng)，先吸一口氣，仰面浮于水面，并根據(jù)不同部位采取不同方法進(jìn)行自救。

讓我們珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水!

溺水安全演講稿4老師們、同學(xué)們：

大家上午好!

今天我講話(huà)的主題是：“珍愛(ài)生命、預(yù)防溺水”，溺水是游泳或掉入水坑、水井等常見(jiàn)的意外事故，一般發(fā)生溺水的地點(diǎn)：游泳池、水庫(kù)、水坑、池塘、河流、海邊等場(chǎng)所。夏天是溺水事故的多發(fā)季節(jié)，每年夏天都有溺水身亡事故發(fā)生。在溺水者當(dāng)中，有不會(huì)游泳的，也有一些會(huì)游泳、甚至是水性好的人。

在我們國(guó)家，意外傷害是0～14歲兒童的首要死因。平均每年全國(guó)有近50000名兒童因意外傷害而死亡，平均每天有近150名兒童因意外傷害而失去生命。意外溺水是兒童意外傷害的首要死因，10個(gè)因意外傷害而死亡的0～14歲兒童中，有近6個(gè)是因?yàn)槟缢硗龅摹?/p>

20__年6月9日，山東省萊蕪市，7名初三學(xué)生游泳全部溺水身亡;湖南省邵陽(yáng)市5名小學(xué)生游泳全部溺水身亡;黑龍江省哈爾濱市7名學(xué)生在松花江游泳，4人溺水身亡。同一天中16名學(xué)生溺水死亡，令人十分痛心。

現(xiàn)在正是天氣炎熱季節(jié)，暑期也即將來(lái)臨，防溺水傷亡必須要引起每個(gè)家庭、學(xué)校和所有學(xué)生的高度重視。學(xué)校德育處在3月7日，給各班下發(fā)了“關(guān)于防溺水事故的通知”希望各班根據(jù)通知內(nèi)容，認(rèn)真開(kāi)展好安全教育活動(dòng)，在6月15日又給每位同學(xué)發(fā)放了《致家長(zhǎng)的一封信》、《仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)防溺水安全知識(shí)宣傳》《仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)學(xué)生防溺水安全保證書(shū)》希望每位同學(xué)在家里和自己的父母認(rèn)真學(xué)習(xí)。在此學(xué)校再次強(qiáng)調(diào)要求同學(xué)們做到以下幾點(diǎn)：

一、樹(shù)立安全意識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)，不走河邊，溝沿，不走偏僻的道路，回家時(shí)要結(jié)伴而行。

二、用學(xué)會(huì)的防溺水知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，堅(jiān)決杜絕溺水事件的發(fā)生。

三、從我做起，聽(tīng)從長(zhǎng)輩教導(dǎo)，嚴(yán)守學(xué)校紀(jì)律，堅(jiān)決不玩水。

四、在加強(qiáng)自我安全意識(shí)的同時(shí)，努力做好說(shuō)服教育工作，對(duì)于那些違反學(xué)校紀(jì)律，私自玩水的行為，要堅(jiān)決抵制并勸阻。

五、如要游泳要到有資質(zhì)的游泳場(chǎng)游泳，而且必須要有組織并在大人帶領(lǐng)下方可去游泳。

六、同學(xué)間要互相關(guān)心、愛(ài)護(hù)，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)私自去游泳或到危險(xiǎn)的地方去玩耍，要及時(shí)勸阻并告訴老師、家長(zhǎng)。

七、在我們的日常生活中，如果一旦遇到有人落水，我們?cè)跔I(yíng)救時(shí)應(yīng)該怎么辦呢?

最重要的一點(diǎn)，就是不能冒然下水營(yíng)救，因?yàn)橐坏┍宦渌咦プ⑹治ｋU(xiǎn)。在水中與落水者糾纏不但會(huì)消耗救助者的大量體力，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致救助者體力耗盡最終喪命。所以，發(fā)現(xiàn)有人落水，最正確的做法應(yīng)立即大聲呼救，尋求大人的幫助。同時(shí)，可以將救生圈、竹竿、木板等拋給落水者。

同學(xué)們：生命高于一切，我們是國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，讓我們行動(dòng)起來(lái)，珍愛(ài)生命，預(yù)防溺水，杜絕悲劇的發(fā)生。

謝謝大家!

溺水安全演講稿5尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好!

我是___，這個(gè)炎熱的夏天已經(jīng)到了，我相信大家都很清楚，這個(gè)時(shí)候肯定不能松懈了，自己因?yàn)橐坏┝袅艘恍┎缓玫南敕?，就?huì)置自己于一個(gè)危險(xiǎn)的境地，我們?cè)谶@個(gè)夏天一定要做好安全防護(hù)工作，畢竟溺水情況嘗嘗會(huì)發(fā)生，我們能夠看到新聞，上面有很多的消息，真的不知道意外怎么收到了，所以我們一定要做好預(yù)防溺水的準(zhǔn)備工作，做一名初中生，一定要自律一點(diǎn)，要提高自己的警戒心，不能夠隨意下河洗澡，更加不能夠唆使別人一起。