導語：如何才能寫好一篇中職生畢業實習總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】中職學校 旅游專業 教學現狀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.011

隨著新課改的推進，中職學校也迎來了相應的改革，從而使得很多中職學校的教學效率得到了很大的提升，這對于中職學校的發展無疑是有利的，但同時也有許多問題隨之產生。當前我國社會經濟已經到了穩步發展的階段，人民的生活水平高了，對于精神、文化追求也就越來越高，由此引發了當前社會旅游熱的現象。旅游熱進一步推動了經濟的發展，同時也促進了旅游專業的教學的進步。中職學校的學生能夠更快地接觸社會，對于中職學校旅游專業的學生而言，他們的就業率高，就業前景較好，但當前社會對中職學校畢業的旅游專業學生有了一定的質疑，包括學生的專業素質和學生的道德素質等。中職學校旅游專業的教學現狀不容樂觀，其中存在著許多急需改變的問題，本文將對當前中職學校旅游專業的教學現狀進行分析，從而總結教學中存在的問題，并針對提出的問題給出相應的解決策略。

一、當前中職學校旅游專業教學現狀

（一）學生學習缺乏主動性和興趣

很多老師認為中職學校的學生難教，最主要的原因就因為中職學校的學生大多在進入中職學校之前成績較差，無法進入一個好的高中，從而走上了盡快進入社會，踏入職場的中職道路。所以對于這部分學生來說，他們更希望在學習中能夠有充分的自由，最好是老師不管他們，他們也不來學習，最后拿了畢業證就業，這種現象是比較常見的，很多中職學校的課堂上學生幾乎沒有到齊。另一方面，學生在入學前選擇旅游專業無非是兩個原因，首先是旅游類專業有著良好的就業前景，就業率也較高；其次是部分學生自己喜歡旅游，愿意從事旅游類相關事業。但事實上，喜歡旅游和喜歡旅游專業的課程是不能夠聯系起來的，很多學生在進入中職學校旅游專業前信心滿滿，上課之后對旅游專業就失去了興趣，這樣的現象也比較常見。

（二）學生缺乏實踐機會

對于中職學校的學生而言，他們的文化知識與其他本科類學校的學生相比也有所差距，所以他在就業過程中，除了比其他畢業生更年輕外，幾乎沒有優勢，在當前社會就業形勢之中，越來越多的企業愿意招收有工作經驗的工作人員，而不是應屆畢業生。對于中職學校旅游專業的學生而言，如何提高就業優勢才是他們關注的重點，因此，為了提升中職學校旅游專業學生的就業率，最好的辦法就是由學校來提供大量的實習崗位，給學生足夠多的實踐機會，只有學生在校期間就擁有了豐富的工作經驗，畢業之后才能找到更好的工作。但在當前中職學校旅游專業的教學當中，很多老師忽略了這點，使得學生缺乏實踐機會，畢業之后面臨工作崗位一頭霧水，這讓中職學校畢業生在用人單位眼中的形象大打折扣。

（三）學生缺乏職業意識

中職學校的學生與其他學校的學生的不同之處就在于，中職學校的學生會更早進入社會，更早地接觸工作，而當他們接觸工作時，其他同齡人還在校園里學習，這就是中職學生最大的優勢，他們以更年輕的姿態進入職場，尤其是對于旅游專業的學生而言，他們就業相對更簡單，基本上還沒畢業就已經找好了工作。但中職學生年輕化的優勢同時也是他們的劣勢，畢業學生年輕，就說明他們有足夠的朝氣，他們的未來就有很多種可能，但實際上，剛畢業的學生太年輕，他們的思想就還停留在學生階段，他們會把自己當成學生而不是已經工作的社會人士，這就導致在工作中會經常犯錯。

二、對中職旅游專業的教學建議

（一）采取多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣

中職學生的文化知識基礎較差，而中職學校培養人才的目的和初衷是提升就業技能，所以中職學校再對學生的文化知識進行補習幾乎不可能。因此教學中最為關鍵的就是學生學習興趣的培養，激發學生的學習興趣，他就會主動學習，自主探索。激發學生的學習興趣，最主要的辦法就是運用和普通高中不同的教學方法，讓學生感受到不同以往的教學模式，最可取的就是運用多樣化的教學方法，即多媒體教學、運用小組合作式教學方法、學生自主學習等多種教學方法相結合，只有這樣，學生對旅游專業的學習才會充滿興趣，在學習的過程中才能變得更加主動，興趣也會更加濃厚。

（二）加強校企聯合，提供實踐機會

中職學校的學生和本科大學的學生甚至是高職大學的學生相比，都有一定的劣勢，但這也并不是說中職學校的學生在就業中就一定會失敗，事實上中職學校的學生在就業中往往很容易，這就是因為中職學校的學生有更豐富的實踐經驗。當前社會用人單位更加看重的是求職者的工作經驗，而不是學歷，因此中職學校相關部門應該聯系相關的企業與學校合作，簽署相關的協議，由學校提供人才，由企業提供實習崗位。這樣的做法對雙方都是有利的，學校可以帶給學生更多的實習機會，而企業也不愁招不到人，學校可以直接提供實習生和畢業生。加強校企聯合是當前很多中職學校都會采取的做法，且效果較好，如果一所中職學校能夠給學生提供部分有合作的企業的實習崗位，這所學校的就業率就會更高，學校的聲譽也會更好。

（三）培養學生正確的職業觀

中職學校的學生進入社會較早，同齡人還在高中或大學學習時，他們就已經進入社會了，對于中職學生而言，因為太過年輕導致了他們缺乏職業意識，沒有樹立正確職業觀。因此在教學中老師要幫助學生培養職業意識，主要的做法就是要改變學生的心態，讓學生時刻記住自己已經不再是學生，而是一名職場人，二者之間有很大的差距，只有這樣，學生才能在進入職場之后不以學生的心態看待問題。

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關鍵詞:90后 中職生 就業指導

■一、中職生就業存在的問題

1、定位不準確,期望值過高

首先現在的中職生沒有把自己的位置擺正,沒有清楚地認識到作為一名中專生,從事的職業及崗位應是生產第一線,必須從最基礎做起;其次,他們對自己的專業技能估計過高,對自己的能力估計過高。其實有很多工作崗位是很難立即勝任的,這就是同學們到任何一個正規單位就業之后進行一段時間培訓的原因;因此剛出校門的中職生,專業技能有限,缺乏實踐經驗,待遇較低是理所當然的。

2、嬌生慣養,吃不了苦

首先現在的中職生大都是90后,首先,他們的成長環境比80后更好,比較富裕的家庭環境,即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響,使他們花錢不愁、衣食無憂,一切順著他們、由著他們。其次,90后一般不是獨生子女就是家里老幺,父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性,生活上的富裕和父母無微不至的關懷更讓他們沒有家庭負擔和危機意識。因此,他們自信又比較脆弱,敏感而多少有些自私,就業不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強等問題,工作的苦是吃不得,也受不了別人對他們的批評。

3、不成熟,缺乏團隊合作精神

中職生走出學校面向社會,大多只有18歲左右。社會閱歷有限,學生的一些行為習慣,禮儀,為人處事方面存在諸多問題,看不清復雜的人際關系,不善于與人交往,不善于溝通,缺乏團隊合作精神,甚至有的學生表現出我行我素的個性。

4、戀家情結,半步不出家門

中職生存在嚴重的戀家情結,總認為在家千日好,因此無論企業工作環境、住宿環境多好,待遇多高,發展空間多大他們也不愿離鄉背井的去歷練去闖,他們寧愿窩在家門的小私企,更有甚者寧投身“失業大軍”在家做“啃老”族。

90后中職生已開始跨越20歲門檻,正逐漸成為人力資源市場的主角。因此,中職生的就業指導要認清這個事實,做好中職生就業指導,使其樹立正確的擇業觀和就業觀,使新生勞動力能很好地適應企業的需要,這使命尤為重要。以下是本人多年從事中職生就業指導、實習就業安排經驗積累后對開展中職生就業指導的一些見解。

■二、就業指導的開展方法

1、上好就業指導課

在開展就業指導課過程中根據誰專長誰主講的原則選擇授課老師,多個教師分頭講課,共同完成教學任務。就業辦的老師在授課時主講就業形式、就業方向、前景;班主任負責講禮貌禮節、團隊精神和工作學習紀律;德育老師講解刑法、勞動法、合同法等基本法律知識,同時還穿插一些錄像內容輔助教學。

2、充分利用校企資源讓學生從實習中提前就業

在學校日常管理中讓學生參與到與專業相關的工作中,同時有計劃的與企業溝通組織學生到企業進行見習或短期的實習等等,讓學生在實習中感受職業的要求和樂趣,并得到一定的勞動報酬。

3、舉辦面試,讓非畢業班學生提前感受就業氣息

利用企業來面試畢業生的機會,非畢業班學生也“見見世面”。使這些學生在參加面試后,普遍感受到“就業難”,對學習和就業之間有了新認識,表現為“為就業而學”,學習專業知識的動力明顯增強。

■三、就業指導過程中堅持端正畢業生擇業就業觀

就業的關鍵首先是擇業就業觀問題。只有首先解決了畢業生對就業的正確認識問題,畢業生才能行動起來,正確擇業。在當前畢業就業壓力較大的形勢下,為了端正學生的擇業就業觀,我認為應從下幾個方面做起:

1.做事先做人

90后的中職生年齡小,社會閱歷少,為人處事方面的知識欠缺。針對這一點,就業處和教務處聯合開展“做事之前先做人”教育,教育學生在社會中如何做一個文明人,如何注意禮貌禮節,如何才能得到企業的認可,端正學生的思想態度,只有做一個誠實守信的人才是一個真正的勞動者。

2.先苦后甜

一些畢業生擇業時,兩眼只盯工資高、上班時間少、工作強度低的崗位,對企業一線生產崗位不屑一顧。仍抱著“好高騖遠”的思想,找不到好單位就不就業。針對畢業生這一錯誤觀念,教育畢業生要辯證地認識擇業與就業的關系,畢業前擇業要降低期望值,先找一個能夠維持生活的工作或者事業,并在崗位上打造自己,待自己技能提高、條件成熟之后,再去擇業,由易到難,一步一個腳印地發展。

3.處處開花

一些畢業生在擇業過程中,仍認為必須專業對口,這就大大限制了自己的擇業方向。我校教育畢業生不要被專業綁死,要充分發揮自身優勢,性格特點與愛好特長、實踐與經歷的等等,只要自己的“閃光點”與用人單位的崗位沾邊或,就可以去應聘、去就業。

4.志四方,儲能量

由于地域和人文傳統觀念的影響,我校的畢業生習慣于在本地擇業就業,這就大大縮小了自己的擇業范圍。就業指導中應經常不斷地鼓勵學生走出去,到經濟發展得更好的地方就業。

■四、對就業指導工作的再認識

面對畢業生就業制度改革的不斷深入,就業形勢的不斷變化,要求畢業生就業指導工作要不斷學習,勇于探索。在實際工作中,對中職生就業指導工作有以下三點新認識:

(一)要有系統性

就業指導不能僅僅停留在就業政策、擇業技巧等擇業層面上,也不能僅僅是對畢業生進畢業前的指導。就業指導應該貫穿中職生生活的全過程,從入學到畢業,分階段有針對性的實施。第一學年重點指導中專生成才心理的培養,樹立正確的成才觀;第二學年重點指導學生確立就業方向,進行職業教育,完善就業素質;第三學年重點是擇業技巧、職業適應和創業的指導。

(二)要與時俱進

就業指導的內容、方式、方法不能墨守陳規,一成不變。就業指導要緊扣時代脈搏,與社會發展的大環境相適應,根據就業形勢變化不斷更新指導內容,及時采用新技術、新手段進行指導,善于創造新穎的指導形式,與時俱進。

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梁啟超曰:窮則變，變則通。要想讓秘書行業教學適應市場發展，文秘就必須結合實際深化改革。為了解決當前中職文秘專業實踐教學的困境必須盡快明確文秘專業實踐教學的改革方向，通過教學改革破解當前困境。

(一)任務驅動

任務驅動的“教與學”的方式，能為學生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務展開學習，以任務的完成結果檢驗和總結學習過程等，改變學生的學習狀態。任務驅動教學模式有助于培養學生的創新精神和實踐能力，利用任務驅動教學模式的過程中，學生完成一件件任務，利用學習過的知識的同時還需要開動腦筋，大膽想象，自己動手實踐，自己探索。在開展任務驅動教學的過程中，教師要秉承“活動主導、任務驅動”的課堂實踐教學法。參考現代教學理論，結合課程教學實踐，探索出符合應終身學習思想和學生實際的即以項目任務為驅動，整個教學圍繞任務的解決展開。總之，任務驅動的教學方式能夠激發學生學習新技能的積極性，由教師指導或者組織進行的任務分析是重要的環節，有助于學生解決實際的文秘工作問題。

(二)工學結合

我國高職教育就是秉承以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產學結合的發展道路的辦學方針和理念。工學結合是一種育人模式，它是學習者的勞動和學習兩種行為之間的合作，強調學校和企業的“零距離”，在學校和企業、學生和個人簽訂合作協議的基礎上，職業院校和實習企業就共同擔當起“頂崗實踐”中的內容、形式、紀律、考核、評價等管理職能。工學結合的模式下，中職學校能夠吸引行業、企業有豐富經驗員工擔任兼職教師，制定職業崗位標準、開發實訓課程、參與校內外實訓基地建設及指導學生實習實訓，提供人才需求信息等。這種利用無形資源培養人才的模式，既為學校節約了大量財力和人力，也為學生今后的就業開辟了道路。

二、中職文秘專業實踐教學模式的建構措施

(一)校內實踐教學模式的構建

1．課堂實訓。課堂實訓的模式就是在課堂教學過程中全面推廣模擬案例教學的方式，以這種方式來讓學生運用實際的文秘知識，讓學生盡快熟悉職業環境，把所學專業知識轉化為實際運用，養成一定的職業技能技巧。例如:開展課堂實訓的案例教學方式，請同學們解決“客人說著就要往里走。遇到這種情況秘書應該怎么做?”的情境問題，讓學生進行討論，然后找出和平探討，和平溝通的方式方法。課堂實訓的內容還包括許多技能的訓練方式。例如:計算機速記實訓活動的開展，讓學生進行課堂競賽，掌握基本技能的同時就是為了更好地完成以后的學習活動，讓學生能夠全面掌握技能的同時，最終形成專業能力。

2．實訓室實訓。為了更好地開展任務驅動的教學模式，中職文秘專業實踐教學的開展必須要利用實訓室。實訓室就是指專門開展實踐活動的教室，這里面主要是要進行秘書工作項目的單項訓練與綜合項目的訓練。例如:在實訓室內進行接待來訪者的禮儀、接聽撥打電話等情境的模擬，然后利用實訓室中的數碼攝像機錄制下學生練習的過程，讓學生能夠看到自己的表現，作出相應的改變。其實實訓室內的訓練就是仿真的模擬訓練，讓學生能夠在校內就能充分了解企業等各種機構的運作，運用學過的理論知識進行現實操作，起到理論與實踐相結合的目的。

3．校內見習。校內見習活動是校內實踐教學活動的重點，在具體的開展過程中，教師可以讓文秘專業的學生到科研處、人事處、宣傳處、各系部辦公室等部門進行訓練，讓學生熟悉文秘工作環境與具體的工作內容，進一步強化秘書工作技能。但是在開展見習的過程中，需要注意:一是明確派遣的見習任務，讓學生明確自己的工作內容與見習目的。二是要讓學生獨立完成文秘見習工作，這樣學生就能夠運用所學到的文秘知識，協助老師處理文檔和教研室工作。同時，鼓勵辦公室的同事對學生的表現進行直接的指引，這樣學生就能夠很快地找出自己工作過程中存在的問題，從小事中鍛練自己，爭取提高自己。另外，學校的指導教師也要定期到學校各部門了解學生實習情況，解決實習中的問題，指導學生完成實習記錄、撰寫實習報告。

(二)校外實踐教學模式的構建

1．校外見習。校外見習活動要進行真實的企業內文秘工作。教師可以在每個學期都安排一定的校外見習活動，可以選擇的崗位包括:辦公室文員、計劃部、采購部、業務部的工作人員等。在見習的過程中，教師要派校內指導教師進行全程跟蹤指導和評價。同時，要聯合企業設計相關的企業內部指導教師作出見習指導和見習評價。主要的評價內容就是根據學生的專業技能、合作工作能力、接待技巧等。例如:協助經理處理日常工作，包括客戶來訪的預約、拜訪其他客戶的預約工作;代經理起草一些簡單的公文文書;將職員及客戶反映的情況及時反饋給經理，讓經理了解目前公司員工的精神面貌及所遇到的問題、困難，做好上下級之間的溝通等工作。總之，整體的訓練過程中要重視工作任務的布置，請同學們進行整體見習，然后進行整體工作評價，最后再回到學校后進行經驗推廣報告。

2．競賽活動。校外時間活動可以讓學生參與相關的競賽活動。例如:在校外場地組織開展“我愛文秘專業”的主題演講競賽，然后聘請企業內的管理人員輔助參與競賽評委。讓學生在競賽的過程中能夠提升自己的語言表達和溝通能力。又如:組織“秘書面試模擬大賽”活動。具體的組織過程中包括:第一，制作基本要求和面試技巧等書面材料，請同學們精心準備。第二，請專業人士講解在面試時的基本要求及細節技巧。第三，參與面試表演，學生積極展現自己的文書寫作能力、會務管理能力、組織協調能力、溝通能力、應變能力等。競賽的活動場地、活動模式要越多樣化越好。

3．畢業實習。畢業實習是畢業前對學生運用基礎理論、專業知識、基本技能來解決實際問題和從事科學研究工作的基本能力的培養、綜合訓練的檢驗，是實現教與學、理論聯系實踐的重要途徑。因此畢業實習活動的組織要特別受到中職學校的重視。一是要讓畢業生能夠充分認識崗位特征，由專業教師帶隊，結合理論教學，分若干個模塊進行專項技能訓練。二是通過各實踐環節，讓學生掌握文秘專業技能。在工作人員的具體指導下，在各個單位做文秘工作，要求能解決文秘工作遇到的問題。實習期間應抓緊時間完善畢業論文，與指導老師通過電話、手機、e－mail等方式保持聯系，接受指導老師的指導與監控，為畢業論文收集資料。

三、結語

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【中職生自我總結一】中專生活晃眼一瞬間.我的為人開朗,活潑,愛好廣泛.在校間,連獲2學期獎學金,擔任了班上班干,積極配合老師的工作.團結同學,熱愛集體,有較強的上進心.

剛入學時,我曾為做為中專生而懊悔過,但很快我選擇了坦然面對因為我深信只要我努力了一定會成功的,通過這三年的學習使我懂得了很多,從那天真幼稚的我直到要面對自己的人生,使我明白了一個道理,人生不可能存在一帆風順的事.只要自己努力的面對困難,這樣才能改變自己的人生.

雖然我也曾經悲傷過,煩惱過,這由于我的不足和缺陷.但我反省了,這只是上天給予的一種考驗,我應該更加努力彌補我的不足之處,所以我確信,中專的前途會很光明,很輝煌的.從剛跨入中專時的失落和迷茫到現在即將走上工作崗位的從容坦然,我知道,這又是我人生中的一大挑戰.運用我這三年的學習積累和技能的培養才能促進自己,提高自己的綜合水平能力.

經過這三年的鍛煉,給我僅是初步的經驗積累,對于邁向社會還是不夠的.因此,面對過去,我無怨無悔,來到這里是一種明智的選擇,面對現在,我努力拼搏,面對未來,我期待更多的挑戰,戰勝困難,抓住每一個機遇,在以后的學習和工作中不段的提高自我。

【中職生自我總結二】短短的中職生涯就這樣結束了，從剛跨入中職時的失落和迷茫，到現在即將走上工作崗位的從容、坦然，我知道這又是我們人生中的一大挑釁、角色的轉換。這除了有較強的適應力和樂觀的生涯態度外，更主要的是得益于中職三年的學習積聚和技巧的培育。

我自以為無愧于中職三年，剛入學時，我曾為身為中職生而煩惱過，但很快，我選擇了坦然面對。因為我深信，是金子在任何處所都會發光。所以我確信，中專生的前程也會有光亮、光輝的一天。自我鑒定

通過這三年的學習使我理解了很多，從那天真幼稚的我，經過那人生的挫折和坎坷，到現在成熟、慎重的我。使我清楚了一個道理，人生不可能存在一帆風順的事，只有自己英勇面對人生中的每一個驛站。

當然，三年中的我，曾也悲傷過、失落過、苦惱過，這緣由于我的不足和缺點。但我檢查了，這只是上天給予的一種考驗，是不能跌倒的，中職生的我們應當擅長揚長避短的方式來增進自己，進步自己的綜合程度才能。

作為一名即將畢業的中職生，我深知三年的中職生涯，所奠定的只是技巧和知識的基本，在未來我將面對許多的挑釁，但我會以實力和真誠的心理去戰勝挑釁。從中獲得經驗，豐盛自我，從而更好的實現人生的價值。

這三年的錘煉，給我僅是初步的經驗積聚，對于邁向社會遠遠不夠的，因此，面對過去，我無怨無悔，來到這里是一種明智的選擇;面對現在，我盡力拼搏;面對將來，我等待更多的挑釁。克服艱苦，抓住每一個機會，信任自己必定會演繹出出色的一幕!

【中職生自我總結三】作為一名中職學生，在建筑行業對專業知識要求是非常嚴格的。為了提高我們的專業知識;夯實我們的專業基礎知識;增強我們實際動手能力。我班與~~在學校建筑實訓工地進行了對初級磚工和中級抹灰工的實訓。去年我懵懵懂懂來到建校，對于我當初選擇工業與民用建筑這樣的專業，說真的我是十分茫然。現在我對這專業有了基本的感性認識了，我想任何事的認識都是通過感性認識上升到理性認識的，這次認識實習應該是一個鍛煉的好機會!這次實訓我達到了目的，我們不僅學到一些新的知識，也鞏固了在校期間所學到的理論知識。以前對砌筑和抹灰的施工技術要點，只是粗略地知道，而具體的施工要點、施工環節、施工步驟如何，卻是知之甚少。但現在實習結束了，對我們這段時間所看到的那些施工技術，它們的具體環節及詳細步驟，我們應該可以掌握了，這不僅提高了自己的理論水平，而且也增強了自己的實際操作能力。 通過實習，增強了自己對專業的熱情，提高了自己興趣，為自己將來能在建筑行業開創天地創造了一個有利條件。

實習結束了，我也收獲很多，同時也認識到了自己的諸多不足，在以后實訓的生活中我將更加努力學習，虛心請教老師和同學，讓自己盡早成為建筑施工隊伍里合格的一員，同時我也期待下一次的實訓，相信在下一次實習中我會收獲更多。我堅信通過這一段時間的實習，所獲得的實踐經驗對我終身受益，在我畢業后的實際工作中將不斷的得到驗證，我會不斷的理解和體會實習中所學到的知識，在未來的工作中我將把我所學到的理論知識和實踐經驗不斷的應用到實際工作來，充分展示自我的個人價值和人生價值。為實現自我的理想和光明的前程努力!

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[關鍵詞]網店運營 實訓教學

2012年3月27日，國家發改委《電子商務“十二五”規劃發展》提出：各類教育機構要積極與企業合作建立教學實踐基地，培養適應電子商務發展需要的專業技術人才和復合型人才；2012年3月，汕頭市被國家授予“國家電子商務示范城市”的稱號，加快發展汕頭電子商務，培養實戰型電子商務人才，成為當務之急。

中職學校要及時抓住汕頭發展電子商務的機會，與眾多企業合作，打造網上學生實習基地，讓學生在校就能實現網上開店，鍛煉實際技能，提高學生競爭力。適時地培養電子商務網店運營實戰型人才。我教研室積極參與汕頭市教育科學“十二五”規劃課題《中職學校網店運營專才實訓教學研究》，嘗試進行以實訓帶動項目教學，加快課程教學改革，通過整個設計和教學過程，談幾點體會。

一、明確網店運營實訓目標

“網店運營實訓”是我校電子商務及計算機專業學生的一門專業技能訓練核心課程，實訓教學時間為一個學期，內容采用淘寶大學系列叢書：美工、客服、推廣等，通過網店運營中典型工作任務或工作過程為主線來組織實訓教學，利用開放的互聯網平臺，訓練學生網店運營的專才能力，為畢業實習和就業打下堅實的基礎，培養既有良好職業道德和團隊協作精神，又能熟悉和靈活運用先進的網絡商務工具，服務于企業的技能應用型人才。

實訓教學目標突出學生職業能力培養，使學生在畢業后可以應對不同的崗位需求，以真實網店為依托，根據網店崗位職能的需求，詳解網店運營各環節，用實戰型培訓體系和真實的商業項目進行訓練，提高學生網店運營的實戰技能，是培養實戰型人才的最佳模式。

二、網店運營實訓教學實踐

1.利用項目教學、任務驅動、團隊協作等方式進行綜合實訓

根據“項目引領、任務驅動、教―學―做一體化”的教學模式，以職業能力為主線，在課題設計中依據企業對本專業學生的職業能力要求，確定本課題教學內容，涵蓋了網店美工、網店推廣、網店客服、職業素養四個項目，并將每個項目分解成若干任務，每個任務都提出明確的能力目標，使課程學習目標變得具體詳細、切實可行。教師根據項目課題和學生實際情況，將其分為若干任務，分配給不同的小組，學生團隊在有限的時間內按時完成，教師再集中任務，給出團隊項目總得分。

2.基于項目實訓過程，構建項目實訓具體教學內容

根據項目工作要求、學生認知規律和課程設置情況，教師們整合實訓教學內容，將實訓教學內容按照由淺入深、由簡單到復雜的順序分為專項技能實訓、綜合實訓、頂崗實習三個階段，使學生能力逐步得到提高。項目實訓教學內容的構建，主要分以下幾步進行：

第一階段進行專項技能實訓。專項技能實訓按周為單位進行實操訓練，重點培養學生的專項技術應用能力。通過采用項目管理的方法對學生進行實訓，引導學生模擬進入崗位角色；第二階段進行綜合實訓。綜合實訓是整個實訓的關鍵環節，考慮到學生的基礎不同，可采取因材施教的方法，供學生選擇性完成，真正體現教學以人為本的精神；第三階段進行頂崗實習。安排在最后一月，由企業方聯系用人單位，學生到企業頂崗實習，在工作崗位中鍛煉職業能力。頂崗實習加快了學生向職業人的轉變，很多學生在畢業時就能與實習單位簽約就業。

3.加強校企合作，由企業師資參與實訓環節的設計與教學

我校與汕頭正點電商培訓機構有著良好的合作關系，并聘請該公司的培訓師和一線工作人員為學生進行實訓課程的教學和實訓指導，并由公司提供真實的項目讓學生參與實訓。企業的上課實訓，打破了學校的傳統的大班授課的方式，分批進行小班的教學，而且有很多激勵的機制，使學生完全融入課程中，主動參與度高。實踐證明，通過此種模式的學習和實訓，使學生在較短時間內了解了企業真實運作的客戶關系系統的功能和使用方法、了解了網店運營與客戶關系管理實務的各種方法和手段，掌握了淘寶的運營管理，美工、網頁制作、營銷和物流等多種能力等。

4.規范實訓管理，保障實訓實施

為了實現教學目標，必須規范管理，以確保教學內容的實施。總結歸納出以下兩方面管理措施：

（1）規范課程實訓教學的組織管理

實訓教學前，教師確定實訓教學目標、制定實訓計劃、實訓大綱、編寫實訓項目指導書，形成教學項目；實訓結束后，學生上交實訓報告；教師、學生相互總結、評估。實訓過程中，學校、企業方、教師、學生的良好互動是實訓順利進行的重要保證，課題組嚴格各項工作管理環節，包括規范實訓環節中的各項規章、實訓項目的內容與模塊、方式和時間分配、指導教師的分工與安排、實驗實訓考核、成績評定方法與評分標準、實驗實訓組織及管理、外出組織學生到校外實訓基地參觀的安全保障等細節工作。

（2）實訓環境保障

第一，為確保實訓過程的正常運作，學校配備了足夠的實驗實訓室和足夠的設備數量，課題組安排有關實訓管理員定期維護和完善實訓設備，保證實訓室上機環境良好等；第二，為建立穩定的校外實習基地。校企雙方簽定了合作合同書，確立合作關系，實習期間由校企雙方指導教師共同商定計劃書、任務書和指導書，制定考核方法，保證學生實習效果和質量等。

電子商務網店運營專才的培養是一項系統的綜合工程，中職學校只有根據市場和企業需求，不斷創新專業實訓體系，才能培養出滿足社會需要的實用型人才。我課題組通過開展電子商務網店運營實訓教學研究，總結出實施項目驅動、校企合作、規范管理是中職學校培養電子商務網店運營應用型人才的重要途徑，進一步的實訓效果，還需要在以后的教學級實訓實踐過程中不斷的探索，探索出一條真正適合電子商務學生的成才之路。

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[5]鄭了、李峰.關于我國中職院校電子商務課程教學改革的研究[J].科技文匯，2009，（2）.

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1．1科室制定行之有效的帶教計劃

護士長作為臨床教學工作的責任人，必須重視臨床教學工作，制定行之有效的帶教計劃。指定科室帶教老師協助護士長負責實習生在本科實習計劃的落實。每月輪轉科室時，要求實習小組長要帶領本組組員一起，向科室護士長報到，不得請假。每批實習生進入科室，護士長首先要真誠的歡迎，向她們介紹科室情況及規章制度，提出注意事項及要求。并與其建立良好的互動關系，拉近距離。其次是詳細講解專科護理特點，根據實綱要求指出重點，克服實習中的盲目性，幫助實習生認清實習工作中的重點。實習生從學校來到臨床，一般具有2種心理狀態:一是不敢大膽操作，害怕出錯。二是求知心切、躍躍欲試［3］。中職生年齡小、社會適應能力差、隨意性強，這2種心理狀態更加突出。針對這種狀況，護士長就將膽小、害羞的實習生交給工作積極、性格開朗、易溝通的老師帶教。另一部分學生就交給性格溫和、工作細心、穩重的老師帶教。除了制定行之有效的帶教計劃，還要有相應的考核制度。學生出科，帶教老師應認真給學生做好理論和技術操作考核，寫出鑒定，評定成績。將其作為綜合評定學生實習效果的重要依據，保證實習質量的提高。

1．2帶教老師是關鍵

帶教老師是實習生進入角色的啟蒙老師。一個好的帶教老師能夠成為實習生的榜樣，其言行舉止具有潛移默化的效應。因此，科室選擇好帶教老師是關鍵。應選擇熱愛護理事業，工作嚴謹，具有良好的溝通能力，理論知識扎實、技術操作能力較強的護士為帶教老師。

1．3提高學習的興趣和主動性

在臨床帶教過程中，帶教老師不能把實習生當做廉價的勞動力使用。部分科室的帶教老師，讓實習生跑腿送標本、取藥、拿檢查結果等，而在晨間交班、主任查房、新業務新知識的培訓講課時卻不要求實習生參加。中職生理論知識較差，這樣更會挫傷她們的積極性。必須明確實習生的實習任務是學習，所以無論在院內、還是在科內的任何活動或培訓都要求實習生參加，加強師生間的交流，讓實習生感覺自己也是醫院的一份子。帶教老師既是自己的老師，更是自己的朋友。拉近彼此的距離，互尊互愛，提高實習生對學習的興趣和主動性。

2重視反饋，總結經驗

護理部與學校簽有協議，學校每月來醫院一次，查看學生實習動向，了解學生的工作生活情況，發現問題，及時與護理部協商解決。護理部也會每周下科室查看實習生實習情況，通過與部分實習生的交談，了解實習生的想法、對帶教老師的評價、以及提出的意見和建議等。重視學生的意見反饋，使得實習生，特別是中職生的自信心、自律意識有了明顯增強，調動了工作的積極性，實習質量有了明顯提高，保證了臨床護理帶教工作的順利展開。實習后期，普遍反映實習生難管理。學生面臨找工作、自學考試、到各種招聘現場參加面試等問題。中職生三天兩頭就要請假，給實習帶來一定影響。醫院在管理上除了嚴格遵守請假制度外，還要穩定學生浮躁的心態。鼓勵學生安心實習，作為本地區唯一的護理臨床教學基地，醫院會酌情考慮將實習期間成績優異、綜合素質好的學生留用就業。

3小結

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關鍵詞：中職汽修專業；實驗實訓教學；素質

隨著汽車新技術的發展，車型的改進，中職汽修專業教學必須把實驗實訓作為重點，充分關注社會的需求，以促進學生的就業為目標，把就業導向作為中職汽修的辦學理念，切實加強教學建設和改革，不斷提高教學質量，突出技能為主的辦學特色。

建設實訓基地是基礎實訓基地分為校內和校外實訓基地，這兩個基地是實現實訓教學的重要物質條件。（1）校內實訓基地建設。2001年我校的1700萬元的日本無償援助汽修設備到位，建立了實訓中心。包括汽車發動機拆裝與檢測中心、底盤拆裝與檢測中心、電器設備拆裝與檢測中心、車身修理與噴漆中心。主要設備有發動機綜合測功儀、V.A.G1552解碼器、鏜缸機、磨缸機、電噴噴油器清洗機、火花塞實驗儀、奔馳四缸柴油發動機、菲亞特汽油發動機、汽油機與柴油機透明模型、廢氣分析儀、煙度分析儀、輪胎拆裝機、輪胎動平衡測試儀、制動測試臺、燈光測試儀、汽車升降機、國內一流烤漆房等290多項維修設備。（2）校外實習基地。與輕型汽修廠、儲運公司汽修廠、松花江專修汽修廠、江蘇鈑金噴漆汽修廠等十多家企業建立了合作關系，作為實習基地實習、實際操作、排除故障、解決疑難問題。并且當學生畢業時，由廠方和學生雙向選擇，實現招工與就業雙贏。

建設“雙師型”教師隊伍是保障中職學校“雙師型”教師隊伍是理論與實踐教學緊密銜接的紐帶，是實現實驗實訓的有力保障。要求教師：（1）熟悉教材。（2）了解學生基礎，因材施教。（3）操作技能熟練。（4）有一定的實際修理技術。（5）組織教學能力強。（6）校內外協調管理能力強。（7）能運用現代化教學手段，如多媒體、幻燈片等。注重專業教師的進修、培訓、技能比賽。一方面做好在職學習和教研，一方面參加河北省組織的汽修骨干教師培訓和專業教師技能比賽。先后參加了河北省師大職技學院、河北省農大、邢臺職技學院、河北省勞動廳、河北省交通專科學院等組織的培訓和技能比賽，使專業教師從理論和技能等多方面都有所提高。另外，利用到校外汽修廠實習，聘請專業修理人員到校講課等方式，加強技能訓練，提高教學質量。

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【關鍵詞】中等職業學校 職業精神教育 現狀 模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）30-0168-02

目前，中國在校中職學生已達到2000萬人，他們中絕大多數畢業后將直接跨進社會，步入職業生涯。他們的職業精神如何，直接關系到中國產業大軍的素質，關系到國家經濟的發展和民族的未來。因此，加強中等職業學校學生職業精神教育，提高中職學生職業精神水平，對于全面實施科教興國戰略和人才強國戰略，提高勞動者素質，培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人，具有重大而深遠的戰略意義。

一 中職學生職業精神教育現狀

1.學校教育中存在的問題

第一，職業道德課教學實效性差。中職學生職業精神的培養途徑，目前最主要是通過職業道德課堂的理論灌輸，所以，學生職業精神的培養與職業道德課堂活動的開展密不可分。近年來，隨著學校與企業間的合作越來越密切，各中職學校對學生職業精神的培養越來越重視，并在學科建設上加大了教學力度，但是從實習生和畢業生的反饋來看，學生對職業精神認知有限，很多中職實習生和畢業生在實際工作中，缺乏職業精神，存在曠工、遲到、隨意跳槽、質量和安全意識差、不能吃苦、缺乏奉獻精神等現象。

第二，課本內容空洞，學生學習缺乏動力。一方面，隨著近年來中職擴招，各學校入學新生專業素質和道德素質總體呈下降趨勢，學生厭學、棄學，整體學風出現偏差，在學校教育中需花更多力氣加強學生思想道德教育；另一方面，現有的德育教材內容空洞、脫離學生實際，學生缺乏學習興趣和動力。雖然職業精神教育應遵循“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，但是職業學校所用的教材普遍脫離生活實際，提出的職業精神目標非常籠統，缺乏可操作性，甚至職業精神案例也“古老久遠”。例如，在講到愛崗敬業時，課本中的案例是北京王府井百貨大樓的張秉貴“一抓準”。這個案例本身沒有問題，但這個五十多年前的案例，對于現在的中職學生而言，實在過于遙遠，和現在的生活缺乏交集，很難引起學生共鳴。在內外因共同影響的情況下，導致學生對職業道德課程認識有偏差，缺乏學習興趣和動力，課堂學習效率低下，大面積存在學生上課睡覺、私下聊天、玩手機、看小說等現象。

第三，教師重視不夠，教學有應付傾向。在中職學校，普遍存在一個實際情況就是重專業課而輕公共課，往往公共課課時被一再壓縮，并且沒有任何的教學輔助工具及支持，一切教學活動的開展全憑任課老師自己想辦法、找方子。這直接導致老師教學常常是孤軍奮戰，不注重更新教學內容，也難以學到先進的教學方法。大部分老師課堂教學依然以理論知識為重點，以講授為主要方式。“老師在講臺上念，學生在下面讀”的現象普遍存在，長期如此，造成當前職業道德課教學舉步維艱，不但學生不感興趣，教師久而久之也變得應付了事。

2.進入社會、步入工作崗位后突顯的問題

第一，隨著職業大軍進入社會的人越來越多，學生步入工作崗位呈現出來職業精神缺乏的情況也愈加突顯。進入企業唯我為中心，“皇帝”、“公主”病纏身。學生進入企業會以自我的感知為中心，往往不是讓自己去適應企業的各種規章制度而是面對企業制度約束的時候發出自己的抱怨，滋生一定的抵觸心理。當出現各種不適應時選擇不合作不作為，并極力逃避。我們有一個學生畢業后，不到四個月的時間換了三個廠子，而每次都被企業辭退。原來這名學生每次到廠

子后，當身體不舒服時即選擇自我停工在宿舍睡大覺，受到批評教育并不認為自己有什么過錯，還認為企業要求過于嚴苛，同時還會同管理人員當眾理論，煽動其他工人一起對抗。

第二，心理浮躁，自我認知模糊，自我定位不清。當下中等職業學校畢業生進入工作崗位后因其經驗不足，收入待遇同企業同崗位老員工相比較低，而這時，畢業生不是從自身現狀找問題、查原因，而是選擇跳槽去更高待遇的企業，甚至選擇從事非專業性勞動，最終是在不斷的跳槽選擇中錯失工作學習時機，浪費時間，荒廢了專業。

第三，缺乏吃苦耐勞、樂于奉獻的職業精神。中職學生由于年齡偏小，對于勞動、工作和生活之間的關系認知有限；同時，從小衣食無憂，未脫離父母無微不至的照顧，缺乏生活的歷練，因此，工作中普遍缺乏吃苦耐勞和樂于奉獻的精神，遇事斤斤計較，缺乏團隊協作和包容精神。此種表現，大大限制了畢業生自己職業生涯的發展，成為自我成長的一個巨大障礙；同時，也造成企業生產成本的增加，影響了企業的發展。

二 加強學生職業精神教育模式

1.專業課教學相互滲透的模式

中職學生職業精神的培養不單單是德育老師和班主任的事情，也是每一門專業課老師的任務和責任。將職業道德的目標和內容分解滲透進其他課程的教學中，對于其他課程的教學和學生職業精神的培養都是切實可行和非常有必要的。

這一模式強調將職業精神滲透進專業課教學之中，并將其作為最終專業知識考核的重要內容。原國家勞動部門組織的職業資格證書考試，不管什么專業崗位，考取證書都要考核職業精神的相關內容。專業滲透的最大特點是以專業課教學促進學生的職業精神教育。在與其他職業學校老師交流過程中大家普遍認為：“將職業精神教育納入所有各科教學中，更能體現教書育人的理念，培養合格、優秀的專業技術人員。”縱觀世界職業教育發達的國家就會發現其在專業課教學過程中都滲透著職業精神的教育，應成為我們職業教育發展努力的方向。要做到這一點就必須從制定教學計劃開始，認真選擇與職業精神相關聯的知識作為灌輸行業職業精神教育的切入點；在備課和授課時，把知識傳授、技能培養與職業精神教育統籌安排、三位一體。

2.校企合作互動教學模式

校企合作是職業教育中非常有效、最能反映職業教育特點的教學模式，使學生在校企合作過程中，從生產一線得到機會將職業精神融入生產過程當中，切實體會職業精神的養成對于企業生產和個人發展的促進和保障作用，從而為學生職業精神的提高以及學校專業人才的培養提供更多動力。

在校企合作中，要更好提高學生職業精神的養成，（1）將學生當一名企業員工，要求企業進行正式管理。對于進步與成績給予表揚和鼓勵，對于違紀和勞動不積極者給予批評和處罰，使學生體會到學校教育允許反復犯錯，但一旦進入企業勞動，因為犯錯具有較大的生產成本，在企業追求實效中，將要受到嚴厲的處罰，從而更主動地養成職業精神習慣。（2）企業與學校在合作過程中，企業實習是學校教育的一種延續。所以在企業實習過程中，實習單位應配合學校對學生遵守制度、工作態度、業務能力、團結協作精神、工作效率、出勤情況等方面給予綜合的評價并反饋給學校，使學校能在教學過程中不斷地總結，對學生表現差的方面給予強化教育，使學生職業素養提高的同時促進學校的整體培養能力。（3）教師深入企業一線，對學生進行現場指導。職業教育成果的檢驗就是學生在生產一線的表現，而在校企合作過程中，企業實習作為學校教育的一種延伸，教師應在學生實習過程中深入到生產一線，親自了解學生的生產表現情況，掌握學生的實際動態，對學生的生產生活給予一定的指導，使學生更快地適應生活，促進學生更健康地成長。

3.師生互動的教學模式

心理學家研究表明：中職學生一般在14、15歲左右，缺乏持久集中的注意力，必須科學設計、合理組織，才能有效提高課堂教學效率。師生互動使老師融入學生的活動中，與學生互相溝通、交流，互相探討、啟發，互相補充達成共識。這樣的互動教學有助于拉近師生的感情，使學生與老師在情感交流過程中，認真對待老師的教學、主動思考、積極探究，從而促進學生個性的發展和探索精神的培養。

教學實踐表明，在課堂教學中合理安排組織討論互動環節，能取得良好的教學效果。而案例討論是一種非常有效的師生互動方式，對于案例讓學生充分參與，發表觀點，從學生發言中，教師總結出學生認知中的不足并給予有效的補充教育，從而使教學效果更顯著。

課堂小游戲也是非常有效的教育方式。其實游戲就相當于企業生產實例，要求每一位參與者高度參與和配合，為達到團隊的總體目標，每一個成員必須努力扮演好自己的角色，完成角色任務，這一過程就是對學生職業精神基本要求的一種實踐和養成。這種寓教于樂的師生互動方式打破了傳統的老師教、學生學的呆板模式，學生愛參與、老師易考核，更能實現教育目的，完成教育任務。

職業教育在中國教育體系中的比重越來越重，對于中國產業的發展更是具有重大影響，而職業教育中的職業精神養成更是個人職業成功的前提，既是社會主義建設事業順利發展的重要保障，也是職業活動健康進行的保證和良好社會風尚的基礎。所以，加強中職學生職業精神的培養是一項具有重大現實意義，能夠驅動國民經濟有力、長效發展的工作。

參考文獻

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【關鍵詞】中職園林專業 實訓實作課 實踐能力

從現今中職教育的發展趨勢可以看出，培養有一技之長、適應社會發展、有創造能力的人才，是中職教育的主旨。而實訓性教學是提高學生職業實踐能力的關鍵環節，對學生技能的掌握、知識的吸取、能力的形成與發展起著重要的作用。那么如何加強實訓教學、強化實訓技能訓練？如何能在實踐教學上有所突破？在此，我總結多年的園林專業教育經驗，認識反思校內實踐教學，在如何構建完善實訓實作課加強中職園林專業學生的實踐能力方面作一些探討，以于廣大同事交流經驗。

宗旨：合理制定實訓教學體系，完善實踐教學基礎平臺，加強學生實踐能力

一、提高、培養師資隊伍的能力

優秀的師資是知識傳授的基本條件，也是知識與學生的中間橋梁。高質量的師資條件才能給學生傳授最專業、最高品質的知識內函。所以首先學校應該注重培養高知識、強技能、善于創新研究、高素質教學的綜合性教學人才。其次，完善教師考評制度，創造良好的師資培養環境，注重營造尊重知識、尊重技能人才的良好氛圍，加快專業教師隊伍的建設步伐。為培養更多合格的社會建設性人才打下堅實的后盾基礎。

二、調整實訓教學輔導模式，結合實踐進行教學

實訓教學是在教學過程中相對繁重的教學內容，需要教師在各方面做好充分的準備工作，在付出勞動的同時，更需要教師深層次思考、研究，使教課內容更加好學、易懂。

（1）調整實訓教學模式，結合實際分配師資

現代教學中我們應該摒棄實訓課時單個教師輔導的模式，應嘗試多人輔導的科學教學方式。老的教學輔導模式一般是：①授課老師只負責理論課程，不負責實驗實訓課，實驗實訓課由實訓輔導員負責。這樣的教學方式易造成理論課與實訓課內容時間安排產生分隔，學生不能及時的對所學內容做出實踐性操作和鞏固；②授課老師即是理論課教師，又是實踐課教師。雖然能兩者兼顧，理論與實踐教學安排不脫節，促進學生把理論知識應用于實踐中，但在實訓教學過程中，因為學生人數問題，學校往往會將學生進行分組編排輪流進行實訓教學或是直接全體學生一起到實訓場地進行實作實踐。因此在這種情況下，一是，限制和約束了學生的主體性培養，學生實習的積極性得不到發揮。二是，學生人數太多，無良好的分配管制，參與性不強，看的人多做的人少，降低了教學質量。因此，在教學中應該結合實際根據不同的實訓課程特點及內容進行師資合理分配，在圍繞提高和培養學生職業實踐技能的前提下來優化和改進教學方法，增強實訓教學課程的輔導力量，提高實踐教學的質量。首先，在實訓教學課程中，除該門課程的任課教師現場輔導以外，還要根據其課程內容特點、校內師資條件再增加幾名輔導老師參與輔導，讓綜合性教學經驗豐富的老師參與到實訓教學中來，讓學生在實訓課程中能得到充分輔導，這樣不僅加強了對學生實訓實踐學習過程的監督，提高了學生的學習積極性，還不會因為生多師少的問題而出現對所學課程內容得不到及時解答、輔導造成對知識、技能掌握不牢固的情況。其次，輔導老師之間可以借助此機會，彼此相互學習、交流，在教學經驗上取長補短以完善自己的實訓教學技能，可以在之后的教學過程中為學生提供更專業、更高質量的實訓教學課程，為提高學生的實踐能力提供最良好的鋪墊。

三、注重校內外實訓見習，培養、提高學生就業實踐能力

在以往教學模式中往往注重理論教學體系，而實訓教學體系不夠完善、規范，使得實訓教學體系松散無章，教學質量和效率相對較低。因此，應該制定一套完整的實訓教學體系，并隨時進行補充、完善。為培養學生實踐能力提供最合理的教學基礎平臺。注重校內實訓見習，培養學生就業實踐能力。

1.校內實訓。校內實訓見習要在校內實訓基地實踐。可以制訂一個主體實訓見習計劃，以貫徹產教結合為原則，在老師的指導下將學生合理分配組成小組形式進行，要以實行企業化模式運作為導向。小組要選出小組負責人，負責監督和組織其小組的實訓工作，實踐技術要以產業化、標準化為基準進行。保證在實訓過程中讓每個學生都能順利的、專業的完成播種、移植上盆、養護管理、擺設觀賞等一系列實訓操作內容。通過專業化實訓課程讓學生將所學書面理論知識運用于實踐中，以加強學生的綜合實踐技能。

2.加強校企合作，提高學生就業實踐能力。

隨著招生規模的擴大，單靠學校的實驗室和實訓基地不能滿足實訓教學的各方需求，學校必須與校外生產單位合作才能給學生創造一個更豐富、廣闊、專業的實踐平臺。一是外派老師可以通過實習培訓機會不斷提升自身的知識層次和實際教學操作能力。二是可以從企業聘請專業技術、技工人員作實習輔導，與企業合作教學，走產教結合路線，訂單式培養政策，既保證了學生有充足優良的實習平臺為學生今后就業打下了良好的基礎，也實現了學校和企業互贏。

校外單位實地學習是體現學生對所學知識和技能掌握程度的一個標尺，是學生歷練實踐能力，提高就業技能的最佳平臺。讓學生在一個實際就業環境中查找自己的不足是最佳方式。所以我們要增加讓學生進行校外合作單位實習的機會，在以往除去頂崗（畢業）實習時段的基礎上積極與合作單位協調，在學生對基礎知識掌握良好并已經在校內實訓基地完成實踐技術提高的前提下盡量爭取去校外單位進行階段性實習或是實地觀摩的機會。讓書面理論立體呈現在學生面前。讓學生更深切的了解園林職業的特性，磨煉吃苦耐勞的精神，了解自己對所學知識掌握不足之處，督促學生回校后會更加努力學習，提高專業實踐技能，不斷進行自我完善。

頂崗（畢業）實習階段是學生從校園步入工作崗位最關鍵的實踐時段，是學生豐富認知、檢驗自身綜合能力，聯系工作單位的關鍵時期。學生可以深入生產第一線，直接接觸園林綠化業的新技術、新工藝，所以學生一定要認真負責完成實踐工作任務，查找自身不足之處，讓整體職業技能素質得到質的提高。通過畢業實訓實習，可以增強學生的職業素養和職業技能，培養學生的就業責任感和適應能力。同時也是企業與學生進行相互選擇的時機，從而提高中職畢業生的就業成功率，為畢業生就業提前做好實踐準備。

四、加設選修實訓課，提高學生職業技能

在教學過程中我們可以根據專業特點與時俱進的依據當前社會的需求增加一些選修課程如工程監理、模型制作、標書制作等實訓實作課以提高完善學生的專業能力深度，豐富學生的專業知識面，讓其在將來就業的時候有更充足的專業技能知識儲備，可以更加自信的加入到工作崗位中。為社會園林建設培養更專業更多才多藝的人才。

五、改變實訓課程教學方法，提高學生設計水平

在以往實訓教學課程中一般都是導師在按部就班的按照教科書所講內容進行教學實踐示范。這樣會讓學生潛意識里形成照葫蘆畫瓢的學習思維，間接抑制了學生創造和分析事物的天性，不利于培養學生的創造和探究能力。如園林植物的修剪以及造型要讓學生根據植物的不同形態獨立思考設計出不同造型，做到因材而異并親自動手修剪完成操作而不是單一由老師照課本來示范完成。這種讓學生獨立思考、操作的教學方式，既能鍛煉學生創造性思維又增強了職業操作技能。其次，如果是園路，設計和施工方面的教學內容，可以帶領學生到如學校附近公園、校內綠化帶、附近小區綠化帶或是正在施工的現場就其現有園路的形式、結構、組成等進行實地觀察，要現場探討，解析互動，要讓學生研究它的構思和特點，最重要的是讓學生根據自己的想法對其進行重新設計并進行解說分析。這樣既提高了學生的學習興趣、加強了教學內容的實踐性讓學生能更直觀的了解和吸收所學內容。又培養了學生的探究能力和創新意識。從而起到引導學生思考和提高設計水平的目的。

六、生產勞動相結合，培養學生專業興趣

實踐性強是園林專業學科的特性，教學工作中必須加強生產勞動相結合的實訓教學方式，讓學生產生自我獲取知識和技能的動力，以達到實訓教學目的。我們可以結合單位改造建設等讓學生完成實踐，要讓學生從實地勘察；勘察后設計；依據設計放線到最后施工整個過程全權負責來完成，在這一完整的實踐流程中，既讓學生了解了上崗后的工作內容掌握了專業技能，又培養了他們的勞作精神及專業興趣。

七、結合實訓論文題目有針對性的安排綜合實訓內容

學生整個學程中重要的是綜合實訓部分，教師要做到因人因地而異，達到因材施教，把學生的能力發揮到最佳。實訓任務必須緊跟社會需求及實際情況來計劃、制訂、落實。指導教師要通過和學生交流后再根據學生個人特點、愛好和專長來確定其實訓的內容及論文題目，一定要要求學生在綜合實訓過程中，根據論文的要求，深入到實際生產第一線，獲得準確的數據和第一手資料，為保證論文質量奠定基礎。與此同時也加強了學生的動手能力，提高了學生的綜合能力，從而達到綜合實訓的目的。

除此之外，在平時的教學過程中要根據教學進度讓學生提交知識小節論文報告。可以以知識點、章、節或是學期等形式，多讓學生總結實訓學習實踐報告，首先，這樣老師就可以根據學生所寫論文內容了解學生對實踐技能的掌握程度，可以有針對性的進行輔導教學，其次，可以對學生起到督促作用，讓其在實訓課程中可以更認真的來完成實踐操作，因為只有認真操作實踐才可以寫出合格的論文總結，以達到鞏固教學的目的。

八、結論

以上這是我多年從事中職教育以來，從本專業出發，對中職園林專業教育發展的些研究及見解。我相信，在大家的努力下，根據當前形勢，對中職園林專業教育發展的不斷研究和探索，以人為本的思想，滿足學生的需要，發展學生的個性，促進學生就業和可持續發展，定能為社會培養出大批應用型實用型的專業技術人才，促進社會發展。

【參考文獻】

［1］國家職業分類大典和職業資格工作委員會編. 中華人民共和國職業分類大. 中國勞動社會保障出版社，1999.

篇10

【關鍵詞】班會課　中職生　就業巴想指導

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05c-0188-02

中職班會課在對中職生進行就業思想指導方面發揮著極其重要的作用。許多中職學校每周都安排有班會課，中職班主任利用班會課指導中職生樹立正確的就業觀、價值觀，解釋中職生對當今就業問題的一些困惑，解決中職生在學習職業技能時出現的問題等，十分必要。那么，如何利用中職生在校的兩年時間，通過各種形式的班會課對他們進行就業思想教育和指導?本文試談談筆者在這方面的做法和一些體會。

一、針對中職生在校的不同時期，分別開展不同內容的主題班會

目前的中職學校，一般采取“2+1”的辦學模式，即兩年在本校學習文化和職業技能。一年到用工單位進行頂崗實習。為了使中職生樹立正確的就業觀，了解最新的就業動態，較好地完成所學專業的學業。中職學校的班主任應根據中職生在校兩年四個學期的不同時期，分別開展不同內容的主題班會活動。

第一學期，學生剛剛從中學轉為中職學校學習，由于中考成績不理想或家庭經濟狀況等原因，可以說剛踏入職校門的中職生，大多數心態仍未調整好，他們對前途感到比較迷茫。此時班主任及時對他們進行職業前途的思想教育，是十分重要和非常必要的。班主任在開學的第二、第三周內，可策劃一次類似于“走中職成才之路”的主題班會，列舉社會上不少杰出的青年以及從中職畢業出去的師兄師姐，鼓勵中職生學好專業知識和職業技能。第二個學期是中職生在校基本穩定時期，由于這時期基本習慣了中職學校的生活環境和學習方式，只要努力加把勁，多數學生就能比較好地掌握本專業的知識和職業技能。故此，在這個學期一開始，班主任可組織一次類似“認認真真打好基礎，踏踏實實迎接未來”的主題班會，通過班會活動讓學生懂得：未來不是夢，只要辛勤地付出，認真地學習，打好專業基礎，學好職業技能，努力提高各方面的素質，美好的未來是屬于每一名中職生的。第三個學期中職生便進入二年級學習階段。這是一個承上啟下的階段，這一階段的就業思想指導非常重要。在這個學期進行的班會活動中，班主任應抓住這個特征，開展一到兩次的主題班會活動，將校外師兄師姐的愛崗敬業、吃苦耐勞以及在就業實習中增長才干等方面告知他們，給他們樹立好的榜樣。第四個學期是中職生在校學習最后的一個學期，他們既對未來有更迫切的盼望，又對自身的前景有些焦慮，特別是職業技能及綜合能力較一般的中職生。這個時期的就業思想指導應作為重中之重的工作去抓。班主任在這學期里，可進行兩至三次類似“我的未來不是夢”、“一分鐘的自我介紹”、“走就業——擇業——創業之路”等主題班會活動，通過這些活動，使中職生看到自己的未來，踏踏實實地完成第四個學期的學業。

二、根據專業特色及學生具體情況。開展有特色的主題班會活動

利用班會課對中職生進行就業思想指導，應根據專業特色及學生具體情況來展開。以筆者的教學實踐為例。筆者是美術設計與制作專業的教師，該專業培養的目標是運用電腦進行平面廣告設計、包裝設計、室內外裝飾設計、三維動畫設計等美術設計與制作人才。作為專業教師和班主任，兩年要使中職業生成才，就要多花些心機，多想些辦法。在利用班會課展開就業思想指導方面，應從本班所學的專業出發，并結合本班的具體情況，進行有針對性的主題班會活動。一般來說，選擇讀美術設計與制作這個專業的學生，一部分是根據自己的愛好來選擇專業的，這部分學生一般學專業技能都比較專心用功；一部分是聽說這個專業好，來讀后逐步喜歡上這個專業的。而有部分中職生，是隨便選擇這個專業來讀的，他們學習起來極易馬馬虎虎，應付了事。根據這種情況，可開展主題為“我愛我的專業”班會課活動，把專業目前就業的情況，將來發展的前景一一與同學分析，讓專業技能比較好或在后來喜歡上這個專業的同學談談自己的學習體會或對自己未來的規劃。此外，真誠地告訴學習一般的同學，只要自己努力學習，提高職業技能和綜合素質，一定會找到一份屬于自己的職業。通過這個主題班會，往往可以使喜歡這個專業的學生更加自信，而對有些馬虎的學生也有一定的促進作用。

三、發揮班委作用，由中職生自導自演有關就業問題的主題班會

一般的班會課，大多由班主任唱主角，但某些主題班會課完全可以由學生主要是班委成員主持并自導自演，特別是與他們就業和職業生涯相關的主題班會。這類主題班會班主任給出主題、加以策劃后，可知道班委成員各自分工，結合課件制作來具體展開。在活動結束后，班主任應進行全面的總結。從第二學期開始，班主任可安排班干部主持一次主題班會。這樣，在這個完全由學生組織主持的主題班會活動中，學生在分工合作、查找資料、制作課件、編排活動程序以及主持整個活動的過程都能得到較大的鍛煉，更重要的是，他們在樹立正確的就業觀方面或多或少都能獲取更多的就業信息，提高認識，增強對未來的信心。以筆者的教學實踐為例。在第四個學期的主題班會“我的未來不是夢”的活動中，由4名班干共同策劃，班長作主持，在整個活動過程中，有18位同學爭先恐后地上講臺講述了自己未來的計劃及遠景規劃，學習比較出色的同學，有的說要繼續升上高一級的高等院校，有的說要到大的廣告公司去拼搏，做策劃，做設計師，然后在合適的時機，創辦自己的制作室或廣告公司；學習一般的同學，有的說要在廣告公司里找一份適合自己的職業，或在一些單位的美術部里工作；還有部分同學說要在婚紗影樓做攝影、做化妝、做相片圖像處理，等等。活動結束后，筆者用其他時間對這次主題班會作了總結，表揚了幾個組織活動的班干部，肯定了學生的參與熱情，指出本專業廣闊的就業前景。在目前學生具有一定專業技能的情況下，畢業后進入不同的職業工作崗位，只要愛崗敬業，是可以在專業領域里大顯身手，大有作為的。

四、積極配合學校就業指導部門對中職生進行就業思想指導

每個中職學校都設有實習就業指導部門，不少中職學校的實習就業指導部門除安排中職生實習和就業外，主要工作就是對中職生開展就業前方方面面的就業指導。作為中職校的班主任，應熟知學校實習就業指導部門的工作計劃和工作安排，根據學校實習就業指導部門的工作部署安排自己的工作，特別是進行一些與就業指導有關的主題班會，更要與實習就業指導部門步調一致。例如，一些專業，學校不可能全部安排去幾十個用人單位頂崗實習，如美術設計與制作專業，學生可以由學校安排去某公司某部門就業實習，也可以采取自主擇業的形式。因此，學校實習就業指導部門每到要安排學生實習就業的時候，就應進行摸底，了解需要學校推薦安排實習就業和自主擇業的學生人數。班主任應在班會課上分析學校安排就業或自主擇業問題。應配合好學校的就業部門，做好學生的就業思想指導工作，鼓勵有能力、社會關系較廣的同學自找實習就業單位。當然，學校聯系有比較合適的用工單位，他們也可以去面試應聘。而對于那些社會關系較少的中職生，則可以鼓勵他們一邊練好職業技能，一邊等待學校的推薦安排。

綜上所述，筆者認為，要做好中職生的就業思想指導工作，其中重要的一個途徑，就是利用主題班會課的活動形式，對中職生進行方方面面的就業思想指導和教育。