導語：如何才能寫好一篇小學班級管理規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要 現階段，出版社的績效管理中存在很多亟待解決的問題，例如績效管理的標準化水平不高、資源的利用程度低等，這些問題的不斷積累會在一定程度上阻礙出版行業的可持續發展，因此要及時采取有效的措施加以解決。本文主要論述了出版社績效管理的問題，并根據實際的情況提出了有效的解決措施，以期能夠為相關的實踐提供些許理論依據。

關鍵詞 出版社績效管理 主要問題 規范化 科學化

目前新聞出版行業各項工作的改革進程已經取得了一定的成就，為出版行業的發展奠定了良好的基礎。出版績效的管理工作在促進行業的競爭中發揮著重要的作用，它也是出版社進行資源優化管理的重要調控依據。針對出版社績效管理標準存在較大差異的問題，要先分析出原因，然后針對具體的情況采取有效的措施，以促進出版行業的健康發展。

一、出版社績效管理存在的主要問題

出版社績效管理存在的問題主要包括以下幾個方面：

第一點是出版社績效考核的標準存在著很大的差異，標準的不統一很容易導致績效結果欠缺科學性與合理性。標準的差異也會給考核者和被考核者造成意見上的分歧?，F實的操作過程中，很多出版社在制定具體目標的時候會產生一種博弈的局面。這是因為考核者與被考核者在制定相關標準的時候，多數情況下為了爭取低標準從而降低了預期所要實現的考核目標。一般情況下，考核者而更傾向于把目標訂得再高一些，這樣就可以實現更多的價值利潤。但是最終的標準還是取決于博弈雙方的力量博弈強弱大小。由于被考核者的具體信息獲得沒有辦法全部獲得時，最終形成的結果就帶有了一定的估測性質，那么整體的評價標準就失去了實際的參考價值?，F階段，我國大部分的出版社都在出版教材教輔書和面向大眾閱讀的圖書，這兩類圖書的閱讀欣賞風格和使用途徑是有所差異的，倘若考核的標準具有一致性，則會影響圖書市場實際獲得利潤，因為教輔圖書的庫存量比較少，庫存的風險比面向大眾的圖書要高一些，如果面向大眾的圖書也采用和教輔書一樣的標準，就會增加其市場的風險。

第二點是出版社制定的績效準則在橫向的比較上又缺乏真正的公平性。在行業中有些部門的發展規模是比較大的，而有的出版社的發展規模卻比較小，整體處于發展和轉型階段中，有些出版社經過了很長的發展時期，形成了自己的品牌特色，尤其是很多具有政策傾向性的老牌出版社，不僅具有很強的專業能力，還具有非常廣闊的市場，如商務印書館、外研出版社等，對這些出版社采用一套評價體系也在某種程度上具有不公平性。而且在具體圖書的性質與類型方面的評價也有著很大的差異性，市場定位、盈利性也各不相同，在制定標準的時候要綜合考慮才能達到應有的效果。

第三點是現行的績效管理制度與方式也不利于將出版社的數據資源進行地共享，通常情況下，出版社的績效考核標準包括對選題的策劃、編輯審稿的質量和數量，產品本身具有的創新性和最后獲得的利潤程度等。出版社的每一位編輯所掌握的具體的資源情況也有很大的差異，所以具體的收入差距也非常地大，出版社的編輯在利用資源進行編輯的過程中，和他人的交流次數并不多，信息資源的溝通也就欠缺有效性。

二、出版社績效管理的規范化與科學化

提高出版社績效管理的科學化與規范化是促進出版行業健康可持續發展的重要途徑，具體的措施主要體現在以下幾個方面：

首先是要兼顧出版社發展的長期利益與短期利益，制定科學的績效管理策略，將激勵機制切實落實到位。一些圖書出版社的圖書銷售在短期內可能獲得的經濟利益較低，發展的時期需要國家給予一定的資金支持，當期發展壯大之后，獲得了極為廣闊的銷售市場，得到了社會各界的廣泛認可，就可以成為暢銷圖書的出版商，其長期利益不可低估，因此針對這一類具有長期利益的圖書出版也不能采用單一的評價與考核標準，適宜使用長期的指標，包括銷售增長率等。在一些高等教育出版社中，不僅將個人的每年生產的利潤進行有效的考核，還將單本書的利潤作為核算的一種方式，同時也將冊數的增長納入了考核的指標體系中來，這樣就可以很好地將長期的利益考核與短期的利益考核相互結合在一起，這樣就可以形成比較科學的評價體系。另外如果單純將當年圖書的發行量作為考核的標準也帶有一定的片面性，因而要綜合各種因素進行全面的分析與判斷，找到問題的根源，多種管理手段并行，最終達到增加經濟效益的目的。

其次是要不斷加強績效管理科學系統的建設。出版社進行績效管理的最終目的就是為了進一步激勵員工的工作積極性，從而提高自己的成績，并控制好工作的質量?？梢娍冃У墓芾聿辉谟趯Y果的總結，而在于對工作過程的管理與控制。所以在建立績效管理的系統機制方面也要將評價重點放在對取得相應績效的過程控制上，而不是僅僅根據績效來決定薪酬的高低，這樣就可以在提高績效管理的基礎上真正提高了出版社的經濟效益，并能夠為出版社的可持續發展奠定良好的基礎。

最后要在統籌兼顧的原則上建立起科學化的績效管理標準?？冃Ч芾淼臉藴驶翘岣呖冃Ч芾碣|量的重要前提，針對目前出版社績效管理不一的情況，就要采取及時的整改措施，還要不斷完善績效管理的職能，提高人力資源部門的管理能力，做好計劃階段與實施階段的各項工作，優化資源的配置，提高績效管理的水平，并采用多樣化的績效管理的方式，包括等級評估法、錨定評估法、目標管理法、360度考核法等等，要根據具體的情況采取相應的措施，以便達到事半功倍的效果。一些出版社的主營項目是大眾出版物，可能獲得的經濟利益不高，對其的評價與考核就不能用經濟效益，適宜采用社會效益，以此來鼓勵其為社會公共文化的繁榮多做些貢獻。針對優秀圖書，國家要基于一定的支持，并豐富考核的方式，針對不同的圖書圖版項目來進行評價，一般社會效益占到考核的七成，經濟效益占到三成，考核的標準包括基于重大選題的策劃、新興業態出版工程等。

結束語：綜上所述，針對當前出版社績效管理中的存在的問題，要根據實際的情況提高管理標準制定的力度，根據出版社的具體經營情況建立有效的績效考核與評價機制，同時要加強出版社各部門之間的協調力度，并將長期激勵機制與短期激勵機制有機統一起來，采取有利于出版社進一步發展的評價機制，以獲得最大的出版效益。

參考文獻：

[1]謝偉.試論學術出版社績效管理機制.人力資源管理.2010（12）.

[2]佟亞麗.出版社轉企改制過程中人力資源管理相關問題探究.中國人力資源開發.2010（12）.

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【關鍵詞】小學班級 管理建設 學生參與 激勵策略

小學階段是人生知識啟蒙與品德素養建立階段，在此期間，學生大量時間都在學校度過，班級管理對小學生的成長有重要意義。由于小學生在這一時期喜歡表現，對新鮮事物充滿好奇，有很強的自我表現欲望。對小學班級管理，教師要善于掌握小學生的心理特點，遵循學生自身和群體發展規律。在班級管理中要多以民主方式進行管理。為學生營造良好的學習生活氛圍，培養學生自我管理能力。有效推動班集體整體教學素質的提升。

一、教師要真正懂得學生的內心

古人云：“親師者，信其道。”良好的師生關系是班級教學工作開展和管理的基礎。師生之間要建立良好的師生感情，教師要為人師表，以自身素質鼓舞感染學生，所說所做要讓學生信服。師生之間的溝通聯絡還要建立在教師對學生的關心愛護上，在班級生活上，教師要對每一位學生付出真心，關注他們身體、心理變化，對生病、情緒低落的學生能及時給予照顧安慰。在學習上更要關心學困生，要做到耐心指導，鼓勵其求學上進，這樣才能使師生關系融洽，學生能信任老師，聽從老師教導安排。小學生心智不成熟，容易引發連鎖反應。比如一個學生不喜歡某個老師，與其心智相仿，關系密切的其他學生也會受到影響，這樣教師對班級管理就無法順利進行。一個有心的班主任要想管理好班級，首先要能與孩子進行交流，細心觀察，體會領悟小學生心理，能懂得小學生喜歡什么，想要什么。班主任要改變家長思想觀念，要形成對班級管理就是為孩子服務的想法。這樣在與孩子進行相處，就能讓學生愿意親近老師，促進師生關系的發展。

二、讓學生積極參與班級管理，做班級的主人

新課程理念中，學生在教學中的地位發生根本改變，不再是只能被動接受老師傳授的個體。學生作為班集體的組成部分，就要發揮學生主人翁作用，要讓學生將班集體當作自己第二個家。要想真正發揮學生主人作用，教師要在班級日常生活中指導學生經營管理班級。要想將班級管理好，班主任要熟悉每一個同學，從中發現管理人才，培養班干部。要想管理好班級，首先要讓班干部先管理好自己，在為同學服務過程中，能夠起到感染、示范、帶頭作用。在這樣班集體中，每個學生才會感受到自身存在價值，都會積極爭取為班級建設獻計出力，無形中增強了學生集體意識和班級榮譽感，對班級管理工作也起到事半功倍的效果。

三、在班級建設管理上，設立目標激勵機制

小學班級建設也要有長遠規劃和實施目標，為實現這些目標，可設定相應的激勵機制，能凝聚全體同學向同一個方向努力。首先教師要設立班集體總目標，要從整體上與其他班級進行對比衡量，讓學生有清晰認識，激勵他們為了集體榮譽增強團隊意識。其次要分配給每個人目標計劃。集體榮譽的獲得不是僅靠幾個人就能實現的，需要全體努力。在實施過程中可采用分類管理方法，先與班干部進行談話，共同制定措施，要班干部以身作則，以自身素養影響帶動其他同學。之后再與其他同學逐一懇談，按照每位同學不同特點為其設定不同目標。最后在總結階段通過召開班會進行檢驗，對努力上進、進步明顯的學生以物質、精神獎勵，可讓優秀學生上臺講述自己取得學習進步的方式方法，并說說自己今后的發展規劃，讓小學生不在榮譽中迷失自己。

四、鼓勵學生積極參與班級板報設計

班級的內部設計不應由班主任一人定奪，要在全體學生中集思廣益，多角度展示小學生思想設計，體現自身價值。班主任要鼓勵學生自己動手，從設計美學角度營造班級文化氛圍，鼓勵有能力的同學在板報設計過程中進行書畫、圖片、內容設計，然后讓所有同學共同參與。在增強學生自信心和創造力的同時，也能提升學生審美能力，是一次很好的團隊協作體驗，進而加強班級凝聚力。

五、構建良好的班風

一個班級的成功管理，班級風氣的養成必不可少。班風對學生知識學習和思想道德養成有重要作用。班風的形成與全體師生同學共同努力分不開，它包含嚴明的組織紀律和融洽的學友關系，有樂觀向上的學習氛圍，同學間體現出友愛與關心互助。良好班風的形成，班主任首先要做到用心與孩子接觸交流，在以有愛的語言、真心的關懷行動對學生產生影響，點燃學生的友愛之心、建設集體的熱心、努力學習的恒心，讓全體同學在這樣良好的班級氛圍中，共同學習、進步。

【參考文獻】

[1]吉諾特.接受我的愛：老師如何跟學生說話[M].許麗美，許麗玉，譯.北京：中國廣播電視出版社，2009：121.

[2]李鎮西.愛心與教育[M].北京：文化藝術出版社，2010：12.

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關鍵詞：小學班級；師生關系；道德修養；日?；顒?/p>

師生關系是班級管理中最為重要的一對矛盾關系，師生關系的和諧與否直接關系到學生的校園生活質量以及學習效能。小學生年齡較小，思維方式與認知能力尚不成熟，極易受到外界的影響，教師作為小學生除父母以外接觸最多的群體，其言行舉止對學生有著非常突出的影響，和諧的師生關系，對學生的心智發育乃至人生觀、世界觀的形成都大有裨益。文章基于此，就小學班級管理中師生和諧關系的構建做了相應的研究。

一、樹立生本管理理念

生本理念，也就是以生為本的理念，它要求教師在班級管理中，以學生作為管理活動的根本，具體而言，包括以下兩層含義：第一，管理服務學生。班級管理活動歸根到底是服務于學生的學習、成長與發展的。因此，管理目標的設置、管理環節的規劃、管理行動的采取都必須緊扣學生的實際需求。如此，班級管理活動才會與學生的日常生活緊密結合，在強化管理效能的同時，避免不必要的沖突；第二，管理依靠學生。當前，小學班級管理中之所以會出現師生關系不和諧或者學生懼怕教師的情形，和教師過多地介入班級管理有著密切的聯系，舉例而言，教師每天親自檢查學生的眼保健操情形，會使學生產生心理負擔，疏離師生關系。對此，教師需要依靠學生自主管理，比如，設置完善的班干部體系以及其他管理崗位，讓學生都能參與到班級管理之中，在減少師生沖突的同時，活躍班級氛圍。

二、采用柔性管理制度

制度構建是班級管理中最為核心的內容，也是提升班級管理效能不可或缺的環節。傳統的班級管理制度多為硬性制度，即制度規定了什么，學生就必須不折不扣地執行，稍有不足，便會受到相應的懲戒。比如，班級制度規定早晨7點半必須到課堂早讀，學生哪怕是晚一分鐘，都要受罰等。此種管理制度雖然有助于令行禁止，但對和諧課堂的營造以及和諧師生關系的構建都有一定的消極作用，對此，教師可以在班級管理中采用柔性管理制度，所謂柔性管理制度，指在突出制度執行力、公正力的基礎上，融入一些柔性的內容，它包括以下兩點內容：首先，柔性管理制度注重制度內容的彈性空間，盡可能避免使用剛性化的管理標準，比如，學生每天早晨7點20至7點40到校早讀。其次，柔性管理制度注重制度執行中的特殊性。學生違反制度內容大部分是無意為之，比如，交通擁堵導致的遲到、身體不舒服引發的課堂無精打采等，教師要先探究學生違法制度的原因，再采取針對性的措施。

三、加強個人道德修養

教師在和諧師生關系的構建中處于主導地位，教師的價值取向、行為過程等直接決定了和諧師生關系的構建效果，這除了需要教師有意識地與學生溝通交流以外，還需要教師做好個人道德修養的強化工作?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熓菍W生成長環節中非常重要的影響因素，其一言一行都會對尚處于成長階段的學生造成極大的示范影響，這就需要教師在日常的教學活動以及校園生活中做好以下幾點工作：首先，在儀表上，教師要注意莊重、得體，不能過于輕佻，如此，才能給小學生一種穩重感和可信任感；其次，在言語上，教師要注意文明用語，無論是在講課的過程中，還是在與學生的私下交流中，教師都需要注意文明用語，語言要柔和，不能過于犀利，如此才會產生親和力；最后，在知識上，教師要努力拓展自身的認知視野，加大知識儲量，以應對學生提出的形形的問題。

四、介入學生日常活動

師生和諧關系的構建，離不開教師對學生現狀的準確把握，這取決于師生之間溝通交流的頻率及效果。為了更好地了解學生，并與學生打成一片，教師需要主動放下身段，多與學生展開溝通交流，就學生喜歡的話題進行討論，如卡通片、英雄人物等，消除師生間的隔膜。此外，教師還需要介入學生的日常生活之中，逐步轉變學生對教師身份的認知，成為學生的朋友。比如，愛玩游戲是學生的天性，小學生無論是在課堂內還是在課堂外都非常喜歡玩游戲，對此，教師可以主動參與其中，與學生一起做游戲，在課后游戲老鷹抓小雞中，老師扮演保護小雞的大母雞，這對師生關系的和諧與深化效果顯著。

師生關系作為課堂教學以及學校管理中最為重要的一對變量，對學生的學習、成長、發展有著至關重要的影響。就目前的小學班級管理而言，盡管管理效能獲得了一定的提升，但仍然存在管理過死、管理過嚴等弊端，影響了生關系，對此，教師需要從理念、制度、形象等多個角度出發，采取針對性的管理措施。

參考文獻：

[1]翟艷春.淺析小學班主任管理工作中師生關系的構建[J].人才資源開發，2015（24）：56.

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摘 要：當前，農村小學的學生干部班級管理能力參差不齊，亟須提高。班主任工作勞心費神，亟須減負。因此，需要強化學生干部的責任意識，培養學生干部的合作能力，優化學生干部的工作方法，增強全體學生的民主意識，全面培養和提高學生干部的班級管理能力。

關鍵詞：學生干部；班級管理；責任意識

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A

培養學生干部的班級管理能力，可以充分體現學生的智慧與才干，在班級管理中有效發揚民主與科學，影響和帶動更多的學生參與班級管理，把教師從勞神費心的班級管理中有效地解放出來，有利于建設良好班風，形成優良學風。要培養學生干部的班級管理能力，可以從以下幾個方面去實踐。

一、強化學生干部的責任意識

一次問卷調查結果顯示，80%以上的學生認為學生干部首先要有強烈的責任感。因此，首先要做好學生干部的思想教育工作，讓他們從一開始就牢固樹立為班級、為同學服務的責任意識，而不是當“官”去欺負其他同學，使學生干部能蛞暈班級和同學服務為己任，以班級的進步、同學的進步為自己最大的榮譽。

其次要對學生干部合理授權。在明確了每位學生干部的具體工作職責之后，要讓他們大膽、主動地去開展工作，對他們的工作要給予充分的肯定與支持。如果他們在工作中遇到了困難或出現了失誤，班主任要及時引導他們自我反思，積極調整工作方法，只有這樣才能讓學生干部在日復一日的班級管理工作中不斷強化責任意識。

最后要讓學生干部接受監督。要對學生干部提出更為嚴格的要求，鼓勵他們各方面都做其他學生的榜樣，尤其是學習成績一定要突出。要以一種“要求越高，發展越快”的主導思想來完善學生干部隊伍，對他們高標準、嚴要求，不驕不縱，嚴中有慈愛，嚴中有信賴。要通過意見、建議征求和階段性的民主評議等方式，讓學生干部完全置身于同學們的監督下，對于表現優秀的學生干部，及時予以表彰獎勵，對于表現欠佳的學生干部，及時幫助指導，使他們能不斷進步，完善自身。

二、培養學生干部的合作能力

一個班級，往往有許多名學生干部，要想把班級的事情做好，既需要分工，也需要合作，還需要互相補充。作為班主任，我們要經常利用學生干部會議來討論和解決一些學生干部管理中出現的問題，做得好的方面多鼓勵，解決欠妥的一起分析對策，從而不斷培養學生的合作能力。比如：對于班級獲得的榮譽或受到的批評，班主任要對學生干部的工作進行全面、客觀的分析，使他們明白一榮俱榮、一損俱損。教師也可以通過談心、班隊會、班干部會等多種途徑，隨時掌握學生干部的思想動態和工作情況，多聽取學生及學生干部的意見、建議，不斷完善學生干部的工作職責，避免班級管理中責任不清或責任重疊的現象。還可以通過策劃一些班級活動，使得各個學生干部在活動中緊密合作、互相配合，使他們明白合作的重要性。

三、優化學生干部的工作方法

由于小學生的年齡特點，很多學生在做了班干部以后，往往都是熱情有余、方法不足，面對班級和同學當中出現的問題不知所措，或處理方法簡單欠合理，學生意見大，有些甚至面對困難退縮，放棄擔任班干部。鑒于此，班主任要經常性地對學生干部進行管理方法的培訓和指導，把自己學到的好方法、積累的好經驗傳授給學生干部，用具體的事例來教給學生干部管理班級的方法。比如：不同的學生干部崗位，需要不同的品質特征，班主任可以予以引導，讓學生干部更容易發揮其表率性。同時，學生干部在工作中難免會受委屈，遇到類似問題，班主任一方面要做好學生干部的心理疏導，另一方面要激勵和幫助學生干部戰勝困難，并及時予以肯定，使學生干部獲得成功感，從而更愿意做好工作。

四、增強全體學生的民主意識

如果學生干部是由學生民主選舉的，那么他們在工作過程中遇到的困難就會少一些，相反，那些由班主任指定班干部的班級在管理方面出現的問題就較多一些。學生干部的任命可以采用提名投票選舉、自由競選等多種辦法進行，不斷增強全體學生的參與意識和民主意識，在學生干部選舉、使用和評價過程中充分體現學生的意志，有利于學生干部的自我加壓和自我管理，有利于良好班風的形成。比如：優秀班干部的評選活動，可以采用學生干部自評、學生評價、班主任評價等多種形式進行，讓每一位學生都有發言權，都有表決權，在這一過程中體會到民主。

總之，班級管理是一項重要而且繁雜的工作，只有有效地培養和提高學生干部的班級管理能力，才能將教師從繁雜的日常管理中解脫出來，成為班級管理的宏觀調控者、各項活動的策劃者和學生成長的激勵者。

參考文獻：

[1]田甜.小學班主任如何培養學生干部，落實班級自主管理[J].新課程（上），2016（2）：193.

[2]章燕.小學班主任如何培養學生干部落實班級自主管理[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）：242-243.

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現代班級管理自主模式探究

現代化的自主管理概念 在義務教育階段大力提倡新課程的改革，全面提升學生的綜合素質。新課程的主要理念也被概括為“以學生發展為根本”，在現代教學管理中突出“人本管理”，以人的創造性、積極性以及主動性為中心，實現集體和人的全面發展?，F代班級管理強調轉變傳統教育的方式，將過去對小學生單純的“控制”轉變為“自由管理”，對人的發展以及人的需求加強重視，強調自主管理的重要性。

民主自由管理的實施步驟 民主自由的班級管理模式主要是為了提升學生自我管理的理念，充分發揮學生當家做主的意識，加強班級自治，培養學生“樂學會學、全面思考”的氛圍，提升學生自我管理能力。

構建班級民主自由管理框架，明確不同崗位的責任人。在小學階段的班級之中，由上至下需要設立班長、值日班長、圖書管理員、勞動委員、被袋管理員、紀律委員等職位，教師將管理崗位進行細致劃分，讓每個小學生都能參與到管理活動之中，這樣學生的積極性被充分調動，學生都能為班級進行服務。

對民主管理進行班級宣傳，加強班干部選舉的民主性 某位班主任在開展管理過程中強調“班級集體人人參與，只要學生有能力，都可以進行班干部的鍛煉”。在參與到班干部這樣鮮活活動中，小學生都會躍躍欲試，準備演講的準備演講，準備稿件的會加強稿件的完成，整個班干部選舉活動教師僅進行宏觀指導，學生進行自主自由參與，最終通過民主投票、自由競爭方式產生班干部。

明確班級管理目標以及責任 在產生班干部之后，教師針對不同崗位的職責，對學生進行培訓以及指導。在協商討論之下，對小學生的協作關系以及崗位分工進行明確，理清管理崗位職責以及權限，教師在具體班級活動中實行跟蹤性的指導，鍛煉學生的工作實踐能力。具體來說：班長對班級的各大事務進行整體負責，值日班長對其進行輔助，學習委員負責各科作業本的收發，圖書管理員對圖書的借還情況負責，被袋管理員對小朋友的被袋取放情況進行登記等等。

重視控制管理向民主管理過渡 要實現班級的民主自由管理，并非一日而成，班主任須與班干部在一開始進行共同管理。例如，對在校學生來說，午睡、午飯的管理需要紀律委員、班長進行管理，班主任可對其進行管理方面的指導，一旦班長發現哪位學生違規違紀并對其進行批評時，教師需對其關注；當班干部做事出現猶豫狀況，教師需給予肯定性支持，這樣，班干部的決策與教師決策保持一致，能有效提升班級管理的秩序性，據某位教師反映，在完成以上步驟之后，教師不在班內或者在午睡時間，同學們都能保持安靜或者按照規定完成任務。

提升班級管理水平的措施

充分發揮學生在班級管理活動中的主體性作用 我國教育家陶行知有過這樣一句話：“你如果想要兒童變成順從并守教條的人，你就會采取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考并有想象力，你就應該采取能夠加強這些智慧品質的方法?！毙W生從一年級開始進入學校，已經有過了3年至4年的班集體生活，由于學生在能力水平、家庭教育等多個方面的差異，同班同學之間往往存在較大的差異，這也能體現出班級的管理水平，優秀班集體學生智力水平整體偏高，在自我管理方面也表現優秀，集體活動表現積極，成績往往較為突出。反之，“差亂班”的學生的整體成績不理想，存在基礎知識不扎實，紀律松散、學生調皮等問題。

從另外一個角度來說，“差亂班”的小學生整體特征表現為愛勞動、重情感、較為單純，若能夠進行正確引導，勢必產生較強的班集體凝集力。因此在班級管理中，班級自主管理側重點需對“特殊學生群體”進行管理，教師必須有自信制定長遠規劃，在實際工作中加強理性思考，制定措施提升班級水平。

加強班級管理，提升學生自信心的措施分析 以某教師在接收小學五年級班級為例，班級內有一名男學生經常不完成語文學科作業，一直抱著敷衍態度：有時作業本“丟了”，有時作業簡直“鬼畫符”一般，教師首先與學生進行深入交談，接著找同學深入了解，接下來并與家長進行聯系，才發現這名學生并非不想完成作業，只是因為不會做題，認為辛苦完成作業都是紅叉，因此，開始逃避完成作業，認為“沒有作業本就可以不做作業”，說明了學生在班上產生嚴重自卑意識，失去學習的自信。作為班主任，必須及時給予學生鼓勵，幫助學生樹立不放棄的信念，讓學生感受到教師的關愛，消除學生的自卑感，在對學生進行個別輔導的同時注意班級其他學生的表現，樹立學生“我能完成”的自信心，這樣學生才會千方百計想辦法完成教學任務，直到獲得最終成功。

構建班級的文化氛圍，建造溫馨的“班級之家” 蘇聯教育家贊可夫的名言：“在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、愿望和意向?！弊鳛閷W生接觸和活動最多的地方，構建良好的文化氛圍，能夠促進學生參與班級活動，呵護班級已有成果的積極性。教師在引導學生發揮自主性，培養學習氛圍濃郁的班集體時，構建班級文化方面，可以從下列幾個角度展開工作。

第一，從小學不同年級階段以及班級的特色出發，展開活動，例如，在每堂語文課上課之前定期舉行3分鐘的演講活動，包括警句名言的介紹、優美故事的講述以及經典作品誦讀等。第二，定期舉行班級文化特征明顯的主題班會，例如，在班級榮譽感培養時舉行“我們的精神家園”主體活動，在體驗活動方面，舉行“自我教育的探索”主題班會，在建設班級文化時注意構建班級的靈魂等等，還可以開展“班級班規大家定，我為集體多獻策”主題班會，明確班級公約，并開展頌揚傳統美德的班會。

舉行豐富多彩的活動，提升學生自主管理水平及能力 只有為兒童提供生氣勃勃、豐富多彩的班級生活，學生才會有“開花結果”的機會，僅僅針對學生個體展開工作就想讓W生獲得全面發展，根本是不可能的。小學生的特點在于愛好新鮮事物、活潑好動，所以教師應為學生創造各種條件，舉行多樣靈活的課外活動，幫助學生在活動之中提升自我管理素質。如進行班級小報的創辦活動，讓學生自我講述“我的成長”。對學生的學習過程進行記載，在完成班級活動之后，對班級的逸聞軼事進行記錄，在班級內評選優秀的小報，在班級或者全校范圍內傳閱等。另外在每學期結束之后，可整理完成班級學生的“成長檔案”，作為學期結束后“班級之星”的評選依據。從學校角度出發，除了通過課外活動展示學生才藝，還可以通過小學低段年級與高段年級結成友誼班級，完成管理過程互幫互助，最終實現共同提升目的。

結束語

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一、育人理念

一年級是小學階段的初始年級，直接影響著孩子對學校生活、學習的興趣，如果不了解一年級孩子，很有可能造成教育教學方式不當，使本來對小學生活充滿向往的他們失去熱情。開學伊始，學生們剛剛從幼兒園升上小學，極有可能出現角色轉變困難，生活和學習習慣和過去沖突的情況。因此，我將了解一年級學生心理，盡快認識每個同學作為新學年開始的首要任務。一年級學生的心理特點如下：

1.活潑好動，自制力差，注意力保持時間短

一年級學生在課上安靜坐好，認真聽講能維持的時間大約是15~20分鐘，如何利用好學生的有效聽課時間，需要仔細分析和琢磨教材，創設教學情境，合理的安排好教學的每一個環節，把握好重難點出現的時機。

2.好奇多問，對一切新事物都感興趣

利用孩子們好問的特點，培養他們的問題意識及提出合理問題的能力。

3.表現欲強

要注意在規范學生的舉手等習慣的同時，呵護他們的這種表現欲，在平時的管理及教學中，多給學生展示、鍛煉的機會，例如讓他們當小老師，輪流班干部制等。

4.好勝心強

教學時適當開展競賽活動符合兒童好勝、不甘落后、喜歡表現的年齡特點。

5.感知覺發展不夠充分

教師應特別注意指導兒童的書寫動作，開始時練習時間不過長，以免疲勞和失去興趣。6.崇拜老師

我們應該注意自己的言行舉止，給孩子一個積極的榜樣，同時，老師還要公正地、及時地對學生進行評價，以促進孩子良好習慣的養成。

綜上，本學期，我將以學校德育教育的思路為指導，結合一年級學生個性特點，以人為本，面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面實施素質教育。努力提高教育質量，培養德、智、體、美、勞全面發展，具有創新精神的一代新人。

二、培養目標

1.培養、形成良好的班風。

2.引導學生養成良好的學習習慣，生活習慣，引導學生從身邊小事做起。

3.加強與家長的聯系與溝通，與家長密切配合，關心愛護每一位學生。

4.使學生講文明，懂禮貌，養成良好的衛生習慣，愛護公物，遵守紀律。

5.制訂小干部培訓計劃，盡快培養一批得力助手，在開展工作的同時，培養小干部的工作能力，讓他們各自發揮自己的特長。

三、班級長遠規劃

根據班級當前的情況，將一年級學生未來三年的校園生活分為三個階段，每一階段的目標如下：

第一階段（一年級）：創造團結的一年級五班班集體

階段目標：做好學生發展規劃，建立班級管理制度，規范學生上學學習的意識，培養最基礎的學習習慣，完成幼兒園兒童到小學生的角色轉變。

第二階段（二年級）：扎實學習習慣，創造個性、活躍的班集體

階段目標：著眼于學習習慣的培養，著力于校園活動的開展，通過各種班級活動、校園活動促進班級建設，促進學生個性發展和能力提升。

第三階段（三年級）：打造積極向上、團結奮進、獨立自主的班集體

階段目標：鍛煉學生自我管理能力，讓學生逐漸學會自主發展，構建民主型班級，打造成熟、團結并高度自治的班集體

針對以上規劃，本班需在以下幾個方面多做努力，包括德育常規、班級紀律、班級及個人衛生、班干部培養和校園活動等。

（一）常規教育方面

為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，需要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點，小一點，實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督崗”,專門負責監督檢查學生的日常行為，并在晚點時間進行一日總結，通過監督崗的匯報，評出“最佳拇指獎”，對表現不夠好的學生，及時進行點撥、指導、加強教育。

合理利用校園集體活動和重大節日，加強學生的德育教育。這學期利用教師節，國慶節，少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。比如可以利用故事會和流動紅旗的評比等活動，對學生進行思想教育。

對于學生的書寫讀的姿勢，我將采用“我的姿勢最棒”的活動進行監督，并在課堂上隨時提醒與幫助。

（二）班級紀律方面

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律。因而，我從以下幾點入手：

1.課堂紀律

首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。

2.課間紀律

課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。豐富多彩的課間活動是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，在課間開展學習游戲、簡單運動等方面的活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間。

3.路隊紀律

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊小標兵”評比活動，使學生不僅做到快，齊，靜，而且能夠進行自主管理。

（三）衛生方面

1.個人衛生：要求衣著整潔，頭發整齊，每天洗臉、刷牙、洗腳。

2.班級衛生：一年級學生動手能力較弱，安排整理桌面、撿拾腳下垃圾等簡單任務，每天定時進行，設立衛生監督崗，進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

（四）班干部的培養

班級管理光靠班主任一人來管理是不夠的，班干部是班級管理的小助手。這學期我將采取班干部輪流制（包括班長和組長），使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。

（五）校園活動

結合大隊部及重大節日開展系列活動，如：“規范在我心中”“我對綠葉許心愿”“勞動最光榮”“祖國媽媽我愛您”“尊老愛幼記心中”“我心中的美麗世界”“講誠信故事比賽”“怎樣幫助殘疾人”“衛生習慣要養成”等活動。

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班級是構成學校的基本單位，而班主任是班級管理的直接參與者，班主任的文化修養、管理理念和管理模式等，都會對班級管理工作的成敗起到重要的作用。良好的教學離不開創新的班級管理，創造性的班級管理是教學成功的基礎。

關鍵詞：小學教育；班級管理；創新

學生是組成班級的基本元素，在班級管理中具有雙重性，一方面，學生是班級管理的對象，是管理的客體；另一方面，他們又是班級管理的參與者，是參與班級管理的主體。所以，在班級管理中，班主任是主導，學生是主體。

一、具備良好創新的人格魅力

班主任的人格魅力，在相當程度上決定著一個班級的風貌，決定著全班大部分學生對社會，對人生的意識，這種影響對學生來說是深刻久遠的。

（一）知識魅力是人格魅力的基礎。 如果班主任有著淵博的社會科學知識和自然科學知識，善于循循善誘地開導學生，別出心裁地做學生的思想工作，一言一行如同磁鐵般一樣緊緊吸引住學生，學生自然會心悅誠服。班主任除了應該具備豐富的社會科學、自然科學知識外，還應具備扎實的教育理論功底。教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，必須熟知并能靈活應用，這樣在日常學生教育管理中，才能游刃有余，才能極大地增強學生對班主任的信賴和敬佩，增強班主任自身的感召力。

（二）道德魅力是人格魅力的前提?！皭邸笔墙逃晒Φ幕A，沒有愛，就不可能與學生密切交往，不可能成為學生的朋友，也就不可能進行有效教育。有了愛心，就有了對學生的關心。關心學生就要設身處地地站在他們的位置上思考問題、解決問題?？紤]他們的感受，滿足他們的需求，引導他們發展，為他們提供全方位的服務，在他們成功時送去欣賞的目光及表揚；在他們失落時，送去信心和力量；在他們犯錯誤時送去慈母般的關愛，使其知錯改錯，迷途知返。

（三）行動魅力是人格魅力的保證。中國教育歷來強調身教重于言教。從孔子的“其身正，不令而從”到陶行知的“身正為范”無不在提倡以身作則。教師要以淵博的學識無聲地感染學生，更要以自己嚴謹務實的工作作風，誠實積極的生活態度，平和謙虛的處世心態影響學生。班主任的工作是塑造人心靈的工作。為切實搞好這一工作，作為班主任，就必須時時處處把造就自己高尚人格放在首當其沖的位置，端正自己的思想，凈化自己的師德，從小事做起，從身邊事做起，從自己的一言一行做起，率先垂范，給學生以模范帶動作用，只有這樣才能達到春風化雨，潤物無聲的境界。

（四）語言魅力是人格魅力的藝術。幽默風趣是一種語言風格，它是人們知識和修養的表現，它富有情趣，意味深長。首先，它可以激活氣氛，調節學生情緒。 其次，它可以提高批評的效果，學生都有很強的自尊心，也都有做錯事的時候，我們應該給學生改正錯誤的機會，班主任有教育批評學生的責任，但直接批評有時效果不佳，因此班主任如果能巧妙地運用幽默的語言來批評教育學生，既能保護學生的自尊心，又能指出其缺點，達到良好的教育效果。

二、具備“以人為本”和“以法治班”的管理藝術

班主任對學生施行教育管理是一種雙邊的交流融合活動。班主任思想的一切內涵都必將反映在班級的組織活動中，是否為學生所接受、歡迎，也必將通過學生的情感流露出來。那么班主任怎樣才能使自己的思想更具時代性，更具開拓性呢？首要條件是要更新觀念，學會管理，在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法，為班級管理開辟出一條嶄新的思路。終達成合理的共識，這樣可以幫助學生在心理上筑起第一道防線，盡量把問題消滅在萌芽狀態；還可以強化規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

三、建立科學系統的管理程序

班主任對班級的管理是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程。這個系統過程應該要關注以下幾個環節：

（一）建立全面發展的管理目標。從素質教育的要求來看，我們要以學生的全面發展為我們的育人目標，所以，班級的管理目標涉及的范圍要廣，要系統地反映在“班規班法”中，內容應涵蓋學生德、智、體、美、勞、衛生及學生在校生活的各個方面。這樣的管理目標可以防止管理偏離全面育人的軌道，有助于對學生良好習慣的養成教育。

（二）建立民主集中的管理組織。管理組織，是管理工作的基本保證。班級管理的主體是學生，所以要發揮學生的自我管理作用。在班級中可以設立值周班長、值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，班委會成員一起，各司其職，共同地負責班級各種事務的處理。

（三）完善落實管理過程。管理實效來自管理過程，為強化管理過程，需要注意以下幾個環節：一是班級管理制度要具有可操作性，防止兩個錯誤趨向：大而化之或事無巨細。二是要抓制度的落實情況，形成班級管理的長效機制。三是建立信息反饋系統，對班級規章制度執行過程進行信息反饋，并對不完善之處及時做以調整，保證班級的一切活動都能“依法”按時、按量、保質地完成。這三個環節在具體實施中，班主任除注意直接參與管理外，始終要把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。這也是班主任管理魅力的體現。

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[關鍵詞] 班級文化 建設 管理

所謂班級文化主要指班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在形象的集中體現。班級文化建設是班級德育工作的重要組成部分，是實施素質教育的有效途徑。班級文化的內涵包括物質文化和精神文化兩個范疇。精神文化是核心，物質文化是載體。兩種文化的形成必須依靠全班同學的共同努力，兩種文化的設計必須體現師生元素，這就要充分體現“以人為本，主體教育，和諧發展，優質服務”的辦學思想，踐行“主體性德育”理念，而倡導學生的自主化管理正是體現了這一育人思想，強調了學生對班級的自主管理，確立了學生在班級兩種文化經營過程中的主體地位。

一、營造良好的班級精神文化，提高學生自主化管理意識

精神文化是班級文化的核心和靈魂，是班級文化的最高境界，主要指班級成員共同認同的價值觀，價值判斷和價值取向，道德標準和行為方式等。從班級管理的實踐中我們可以感受到：有的班生機盎然，有的班嚴謹規范，有的班積極樂觀，有的班充滿活力，有的班拼搏向上，有的班彌散著深厚的藝術氣息，有的班表現出時尚的現代風采……。精神文化是一種隱性文化，主要表現形式包括：班級精神（含班級目標、班級制度、班名、班風等）、班級標志（含班牌、班級名片、班徽、班歌等）、團隊建設（含班干部培養、小組建設等）、文體活動的組織管理等，其中班名是班級所有成員趨于一同，具有高度凝練，代表成員意志和價值取向，同時又高度概括，簡單明了又寓意深遠的班級符號，是班級精神最重要的體現。

班級精神的確立要符合以下條件才能名副其實：一是必須取得班級所有成員共識，大家愿意去為之努力并實現之。二是班級精神一定要包含師生元素，特別要反映全班同學的意志和價值觀念，學校、班主任或者任課教師不可想當然地臆造，充分體現學生自主化管理的意識，讓全班學生去設計，構思，然后集思廣益，形成合力，只有這樣才能形成全班成員的奮斗目標。三是全體成員要自覺維護班級精神，形成強有力的向心力和內聚力，對損害班級聲譽的行為進行批評教育。

二、精細化班級制度建設，建立公平公正秩序，依法治班

教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！币龅竭@一點，我們還應該教育和引導全體學生學會自我管理，建立公平公正的班級秩序，才能進行有效管理，真正落實“以人為本”、“以法治班”的管理理念和“學生為主體，教師為主導”的教育理念。

俗話說，沒有規矩不成方圓，可見班級制度的建設具有十分重要的意義，如何制定一套好的制度呢？首先要讓學生參與制定班級規章。制度是全班成員共同信守的約定，如果沒有約定成員的參與要么就是一紙空文，成為教師一廂情愿的文本，要么就會在執行過程中大打折扣，學生沒有參與的動力。規章應該包括家校禮儀、學習常規、紀律考勤、誠實守信、衛生值勤、獎勵懲戒等多個方面，它是班級學生一切行為的行動指南。班級制度具有權威性，是每一位學生自我監督和規范的準則。其次，班級制度一定要在民主的基礎上建立。參照《中小學生守則》、《小學生日常行為規范》以及學校的各項規章制度，結合本班的實際情況，交由學生執筆，從習慣、學習、紀律、衛生、勞動等方面入手，分組擬定各項條款，經過全體學生討論修改，老師潤色之后，最終表決通過本班班規。這樣由學生共同參與制定的決策、制度，最易于為他們執行。這樣產生的班規，由于符合學生自己的心理需求，條文不多，內容簡明具體，學生也樂于執行和遵守，有了制度作保障，班級的各方面工作就會有很大的進步，也體現了“民主”管理的思想。第三，班級規章一定要符合國家的法律法規，校紀校規，同時還要符合兒童身心健康成長發展的規律。第四，班級制度要具有可操作性。制度的條文不可太復雜，要清晰明了，每一項規定都要具有可操作性，對于操作起來難度大，程序復雜的條款要堅決刪除，尤其是對于小學生和低年級學生更是如此。第五，班級成員要分工明確，責任到人。班級可以設置班級自主管理委員會和設立小法庭，專門表彰優秀的人和事，協調和處理違反班級公約的人和事。比如，衛生工作是班級管理的一大難題，也是班主任最頭疼的事情之一，班主任要從時間和空間上進行妥善安排，即處處有人做，事事有人做，時時有人做。

三、精心設計班級物質文化，提供學生自主化管理載體

班級精神和制度有了，如何在班級的空間中展示出來，成為學生目所能及的客觀存在，這就需要對班級內外進行整體設計，為學生自主化管理提供平臺。

1、整體設計要美觀大方，和諧溫馨，體現“潤物細無聲”的效果。班主任首先要了解班級的所有空間和所有物品，只有做到胸有成竹，設計才能合理得當。其次，班級布置的所有板塊欄目要和諧統一，給學生溫馨、舒暢、歡快、明凈之動感。第三，色彩要柔和，符合學生的審美情趣。第四，內容要簡潔、明白，語氣要親切，學生要喜歡。

2、設計要條理清晰，欄目設置得當，布局合理。班級文化板塊究竟設計哪些內容，班主任需要仔細研究，因為可以設計的內容很多，不可能都要一一布置。一般來說，比較重要的內容包括：班級精神一大類，如：班名、班級口號、班徽等。學習方面一大類，如：最佳小組、最佳小組長、學習之星、作業之星評比欄等。習慣方面一大類，衛生方面一大類，制度建設一大類，還可以有美術之窗、植物角、小小書屋等。

3、重點突出，體現精神風貌。體現班級精神名片的內容為班級文化設計的重點，要布置在班級顯要的地方，比如班級門口，黑板上方，但切忌太花哨，影響學生上課的思想集中，另外欄目的題目可以醒目一些，便于學生一目了然看得清楚。還要根據本班學生的習慣、學習等實際情況，有選擇性地突出今后一段時期內要做的重點工作，有利于學生揚長避短，在薄弱方面迎頭趕上。

四、教師以身作則，培養班干部的團隊精神，帶領全班同學付之于行動，逐步形成班級管理自主化。

萬事俱備，班級管理成敗的關鍵就看實踐這一環節了，班主任在具體班級管理操作過程中，應該注意以下幾個方面。1、要理解班級自主化管理的真正涵義，所謂班級自主化管理就是充分挖掘學生的潛力，充分發揮學生的主觀能動性，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，給他們更多的參與思考的機會，增加其主人翁意識，改變被動接收任務為主動選擇任務，提供學生自我教育的契機，充分發揮班級管理對學生的內化作用，把創造性思維滲透于管理的每一個環節，最大限度發揮自主管理對學生的約束、激勵、引導作用， 讓學生真正成為班級管理的主人。

2、教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，什么是榜樣，其實很簡單，就是要求學生做到的，教師首先要做到；學生禁止做的，教師堅決不做。小學生的心里，老師是他們心目中的偶像，教師的一言一行往往在不知不覺中對孩子產生巨大的影響。正如《論語?子路》云：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

3、培養一支強有力的班干部團隊。班干部是班主任的左膀右臂，得力助手。這里面有兩點，一是班干部的選擇要講究一定的藝術，班干部應該是一支教師信賴、學生信任、工作有魄力的一支團隊。二是班干部的培養要講究一定的方法。班干部選擇與培養要遵循以下原則：要精誠團結、勇于奉獻的原則，要分工明確、責任到人的原則，處理問題要對事不對人原則，具體事務的安排要做到精細化原則。

4、班主任要建立完備的監督機制，并成為班級管理的習慣。如果班級管理的大小事務都靠班主任來完成，即使班主任使出渾身解數也難于勝任，所以班主任不妨建立一套完備的監督機制，即班級的一切大小事務都有人進行監督檢查，并按時向班主任回報。比如，清潔區的衛生，是不是學生在校期間的每一時段都有人監督，并及時報告負責衛生的監督員，監督員定期向班主任匯報。

篇9

一、 CEO管理優勢于班主任管理工作的可行性

CEO是企業的首席執行官，在企業管理過程中起到重要的管理作用，保證企業生產、營銷和人事管理的有效運行。其實班主任的管理工作就相當于一名CEO的日常工作，CEO管理優勢可以借鑒地應用到班主任管理工作之中，具體的可行性內容如下：

1.權利下放主管――權利下放學生

企業CEO雖然是主要管理人，但是他只是對公司所有重大事務和人事任免進行決策，決策后權力就下放給具體主管，CEO具體干預的較少。而班主任在班級管理的過程中也必須要重視將管理權力交給學生，自己只是做出總體的規劃和細節的調控，不需要事事關心，這是班級民主管理的優勢，也是鍛煉學生綜合素質的良好機會。

2.營造企業文化――構建班級文化

企業CEO需要長期堅持營造企業文化，而班主任也需要在班級管理的過程中考慮到怎樣構建班級文化，在班級文化的背景影響下，學生能夠自覺堅持良好的學習習慣，形成優良的道德品質。

3.協調各種關系――組織教育合力

企業CEO需要協調各種關系，如人力資源部門、銷售部門等為企業發展服務，而班主任也需要組織教育合力，為學生的發展做出貢獻，比如：其他教師的教育作用、家長的教育作用等都需要班主任做好協調工作。

二、CEO型小學班主任管理工作策略

1.組建管理團隊

小學班主任要組建一支有著高效管理能力的“小團隊”，讓孩子能夠幫助教師管理班級，并在自我組織能力方面有所提升。第一，要選拔班干部。班主任要細心觀察選擇學習能力強，組織能力強，有學生擁護的學生做班長，選擇細心、耐心，學習成績好的同學做學習委員。其他班委會從小成員就根據特長進行分配。班干部要采用分級制度，班委會下面還應該有小組長，這個小組長可以輪流擔任，讓所有同學都體會當班干部的辛苦和責任感。第二，要培養班干部。班主任要每周一次召開班委會會議，指點小干部工作方法，嚴格要求小干部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則。在每周一次的班隊會上，教師也要幫助小干部在全部樹立威信，要求全部同學執行班長的命令，讓班級同學明確小干部的領導權是老師授予的。對于出現問題的班級干部，教師要在課后耐心說法。例如：小學生往往容易驕傲自滿，班干部的權利較多，孩子年齡小，長期以往就會覺得自己有了特權，這時就會出現與同學之間的矛盾。有一次，班長李明受到了同學的舉辦“說他對同學態度不好，傲慢無禮?！贬槍@個現狀，我課后找他談話“有同學不支持你，你有沒有想一想是為什么？”李明默默的低下了頭，這時我趁熱打鐵道：“班長是同學學習的榜樣，要為同學服務，對于違法紀律的同學你要讓他重新了解班級管理制度，而不是盛所凌人的職責，你要明白要依靠制度來管理同學呀?！笨傊?，組建班級管理的小團隊要有耐心和細心，要邊帶邊教，鼓勵小干部一步一步的成長。

2.營造良好班風

班風是一個班集體精神動力的外部表現，也是班集體的靈魂所在。班主任除了建立班級管理制度之外還需要營造良好的班風。首先，要建立班級制度。在制度的約束下學生才能遵守學校記錄，樹立良好的學風。班級制度建立的過程中要聽取班干部和其他同學的建議，鼓勵民主參與，設計基本班級制度和每學期的學習計劃。其次，要開展多種活動，加強班級凝聚力?？梢允俏捏w、學習、科技、勞動、社會實踐等各項活動。在活動中人人動腦、動口、動手，或辯論、或演講、或討論、或表演、或參觀、或訪問、或展示、或競賽。這些活動的過程中學生一展所長，展現了班集體的風采。同時，教師要利用活動和班級管理將班集體的形象推銷出去，這種行為就好比企業 CEO將企業形象推向市場，其作用就是為了讓更多的人了解班集體的優勢，形成集體榮譽感，以此來更好地約束學生興趣，激發他們努力向上。一方面可以利用多種文體、學習、競賽活動來推銷班級形象，讓校領導和家長參觀，看一看孩子們的優秀。另一方面，要利用宣傳手段，班級手抄報，班級刊物等向校領導匯報班級成績等，總之要把自己的班集體推銷出去，創設優秀班集體品牌的自信效應。

3.組織教育合力

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[關鍵詞]班主任 前瞻性 管理

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0182-01

1.班級的文化建設應具有“前瞻性”

班級管理也就是人的管理，而人的管理要靠什么呢？靠輿論，靠文化。從而可見班級管理的核心是文化建設，它在管理體系中起到了凝聚作用、激勵作用、導向作用和規范作用。那么一個優秀的班主任，在班級文化的建設中“前瞻性”主要表現在以下幾點：

1.1班級文化的建設載體――物質文化

物質文化主要包括教室的布置、設計和教育設施等。班主任的物質文化的前瞻性體現在：一是提前布置、規劃好班級環境衛生，給學生創造一個干凈、舒服的學習環境。二是做一面會“說話”的墻，營造出充滿美感、整潔清新、濃厚的文化氛圍。三是設置班級生物角、圖書角等設施，讓孩子們自覺的愛上這個“家”。

1.2班級文化的建設核心――精神文化

班級的精神文化指的是班級全體成員的輿論風氣、價值取向、審美觀念、群體意識等精神風貌的反映，因而他是班級的文化建設的核心。優良的班級文化使人感到集體的溫暖，同學互相鼓勵、團結友愛、互相關懷，愛生尊師，這種文化氛圍會使人心情舒暢、令人振奮，一旦形成這種凝聚力，就使得師生團結起來，共同努力為班級謀發展。一名優秀班主任要意識到班級的精神文化建設的潛動力，提前醞釀、提早規劃、扎實建設，用正確的班級輿論、融洽的同學關系引導和促進學生。在樹立班級品牌過程中，提升師生人文底蘊，實現班級管理功能。

1.3班級文化的建設關鍵――制度文化

規章制度、紀律、公約等內容是班級文化建設的關鍵所在。如何開發班級文化建設中的制度文化，將直接關系到班級可否做到規章合理、管理科學、紀律嚴明。因而一名班主任在這方面優秀的標志就是具有“前瞻性”。在班級制度的建設方面，我們應提早制定規章制度、制度落實長期化、人人參與公開化、管理民主透明化，以實現班級制度的科學管理。

2.班級的管理目標應具有“前瞻性”

開學伊始，作為一名班主任需及時組建班集體、推選班干部，將班級工作分配到每一個人身上。讓班級的每一名班干部和每一個學生明確自己的職責，爭取做到事事有人管和人人有事做的場面。結合學校的工作要求和本班的實際情況，積極主動制定班級的“長期目標”及“近期目標”。近期目標需要緊密結合班級的“長遠目標”制定，比如每一周的常規衛生要做哪些事務、取得怎樣的成績、近一周班級將搞哪些娛樂活動等等，讓每個人都可以了解到班級的“長遠目標”和“近期目標”，尤其是“近期目標”的管理實施，應利用每天的晨會和每周的周會及時總結，讓全體學生都能參與會議，總結自己的分管工作，總結成績并提出存在的問題，還應讓每人都說下自己的下步打算，由師生具有“前瞻性”的提出下周工作的目標。

前幾周的班級會議可由班主任組織并召開，讓班干部學習開會模式，后來就請班干部組織并召開，班主任做為一名聽眾并做最后的總結，指出會議和班級工作中的成功和不足。班主任應以具有“前瞻性”的的工作“目標”引導班級管理，指導學生的工作，讓學生明白每天應該做什么、不能做什么以及怎么做等，鍛煉班干部的工作組織能力，在平時的學習、生活中學生也會自覺以“班級目標”自律，漸漸地孩子們就成了真正的班級主人！我們班主任也就從“幕前”走到“幕后”，從每件事中解脫出來，你也就可以享受到作為班主任的快樂。

3.班級教育工作應有“前瞻性”

小學班主任總會遇到幾個不聽話的“問題學生”，有些班主任常常抱怨說：這些學生真不讓老師省心，常常屢教不改。常給班級的考核抹黑，讓老師不能安心的工作。學校考核落后，班主任因攤上這的樣學生都會覺得累、煩、勞而無功，產生不想做班主任的消極情緒，有的甚至是工作懈怠、選擇逃避。相反一些班主任非但沒有逃避，而是知難而上。表現出一位班主任應該具有的責任感，使得工作很輕松，常常是由于有些班主任對學生的思想教育工作不具備“前瞻性”所致。班主任的思想教育工作不能落后，不能等學生“出事”了才去“教育”，這樣會使得我們的工作很被動。因此，班主任的教育工作要應在學生行為的前面，思想教育需有“前瞻性”。經常走訪家庭并了解學生，多和他們談心，走人孩子們的內心，分析他們屢教不改的緣由，并對他們的行為進行預見，要變“堵”為“疏”，不能等出事了再教育，要把“事端”扼殺在搖籃里。

第一，教育方案應提前制定。班主任要充分了解每位學生，根據掌握的信息制定有針對性的教育方案。第二，提前走進學生的內心世界。對學生的教育要有耐心和愛心，用愛心感化他們。這樣才可以讓他們接受你。第三，讓同學主動接納他們。因為“問題”孩子常不能和其他同學相處融洽，容易叛逆，對學校、班級的要求存在抵觸情緒，因而部分優秀學生常不愿接近他們，不和他們交往。班主任應想辦法使他們融入班級、感受到他們也是班級的一分子、感受到溫暖！只要班主任抓住問題的關鍵、積極主動的具有“前瞻性”地展開工作相信他們會有預期的進步。