導語：如何才能寫好一篇幼兒園創新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：幼兒園；創新；能力

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0046-02

創新教育的實現首先就是應該要以培養小孩子的創新意識和創造能力為基礎。我們現在的社會需要面臨的競爭在未來就是人才的競爭，所以我們也必須具備一定的創新精神，才能更好的去適應我們現在這個瞬息萬變的環境，也只有這樣我們才能更好的跟上我國的飛速發展。在孩子們的幼兒時期也稱為“問題時期”，他們什么都愛問。如“為什么月亮晚上會出來”等一系列的，也許會讓我們大人都難以回答的問題。所以在這個時期的孩子們也往往是他們的破壞性最強的時期，他們對于未知事物的好奇往往會驅使他們把新玩具拆開看看，把毛絨玩具的長毛剪掉，希望它再長出新毛；打破鏡子，砸破手表……這些都是幼兒創新思維最初的萌芽，可見創新能力都會隱藏在每個孩子的身上，也許我們一時并不會發現但這是確實存在的，所以這個時候如果我們能夠及時、有效的發現并且對于孩子們的好奇進行有效的培養就成了我們目前教育的重中之重！在我國目前的幼兒園教學過程中，我們可以從以下幾方面著手。

一、幼兒園教育教學中的創新教育

培養幼兒創新意識是幼兒園當前創新教育的重點，我們可以在各個領域都采取師生互動的一些比較有創新教育性的活動，我們的目的就是要主動的來引導和鼓勵孩子們的大膽創新，我們要明白孩子們要處于主體的地位，我們的作用就是引導，并為他們提供一個可以供他們施展他們的創新性的機會。在實踐中我是這樣做的。

1.我們可以多給孩子們設置一些熟悉的情境，然后再提出我們想要開發他們智慧的創新性的問題，這樣通過我們的主動性引導來讓他們自己進行思考、操作，這樣才能更好的培養孩子們的獨立性。鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同。例如在社會活動“消防車”主題活動這個情境中，我就從著火了，怎么辦？怎樣滅火？怎樣報警？怎樣逃生等問題入手，全面引導幼兒去獲得有關火災的知識。

2.鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創新意識。比如：在“線的多彩樂園”主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，大膽嘗試，從而大大地提高了他們的創新意識和動力。

3.要善于引導幼兒獨立思考，鼓勵幼兒質疑。敢于思考是創新的前提，而質疑是創新的起點。我們要正確對待孩子的好奇好問，引導幼兒對周圍事物產生疑問。例如：在一次科學活動“顏色變變變”的過程中，我試圖引導幼兒發現紅黃藍三原色相互調配會出現橙色、綠色和紫色，而個別幼兒在用兩種顏色調出了灰色和黑色，因而卻大膽的提出了“為什么顏色會不一樣”的問題，正是幼兒的這一大膽質疑，使他們又發現了“顏色的變化與各種顏料的多少有關”的現象，在教育者的適時引導下，幼兒了解了“顏色變化”的成因，在實際生活中的運用，使幼兒的知識經驗得到了進一步的提高。所以教育者應該鼓勵幼兒大膽質疑，作出適應其心理水平的回答，并引導其產生新的疑問，提出新的問題，使他們在質疑、釋疑，又質疑中建立一個自主的，獨立的，敢于創新的思維方式。

二、一日活動中的創新教育

在生活中，我們還應該要成為一個細心的觀察者，我們只有用心的去傾聽孩子們的聲音才能更好的理解孩子們的想法，我們必須要主動的去了解孩子們的真實想法這樣我們才能更好的去正確的引導孩子們的創造性思維。我們還應該是一位睿智的引導者，引發幼兒參與活動的興趣，引發幼兒的操作、探究和體驗，這在我們的日常生活中到處可見，如：幼兒喜歡玩沙子，玩多久都還是興趣盎然，因此我們可以組織幼兒討論：“沙子可以干什么？如果沙子太多會發生什么事情？”孩子們可以說出沙子的多種用途，也許他們可能還暫時的想不到太多的想法，但我們通過這個問題就可以激勵幼兒的發散思維，并且可以豐富孩子們的想象，在事后我們再告訴孩子們關于預防沙塵暴的一些重要步驟。平時有些孩子喜愛玩橡皮泥，在“漂亮的瓶子”的主題活動中，我有意引導幼兒用橡皮泥揉成千姿百態形狀，貼在瓶子上。對孩子來說，讓他們自己想一想、試一試、做一做，看一看，時時做有心人，隨時在聯想，最終看到有趣的變化，這就是孩子活動的全部意義。所以，幼兒創新能力的提高，應交織在日常生活中，要抓住幼兒身邊發生的每個能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物，讓幼兒內在的創新都釋放出來。

幼兒園環境的創新教育。兒童作為主宰未來的生靈，每時每刻都在與周邊環境互動著，因此，環境作為潛在的課程成為培養幼兒創新能力的一個重要元素，所以在墻飾的布置、活動區的設置中，我都充分考慮創新教育的因素。如：開設科學啟蒙區、角色表演區、娃娃家、巧手坊等活動區域。并可在活動區中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導幼兒將各種聯想加以具體化。豐富的活動內容和多變的活動材料，為幼兒創新能力的發展插上了翅膀。

總之，創新能力是一種綜合素質，作為新時代的幼兒教師，尊重、保護幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創新的機會，是我們的責任，更是我們的義務。創新教育是必須的，但仍需要理論工作者和實踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實實的轉化為行動，受益于幼兒。

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關鍵詞：創新教育 教育創新 創新意識

創新教育是以培養人的創新意識和創造能力為基本價值取向的教育實踐。其核心是在全面實施素質教育的進程中，為了迎接知識經濟時代的挑戰，著重研究和解決基礎教育如何培養兒童的創新意識和創造能力的問題。創新精神、創造能力的培養，教學活動是重要渠道。那么在幼兒園教學活動中，如何開展創新教育呢？

一、捕捉契機，培養幼兒的創新意識：

在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的弊端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。一次，園里分給每個幼兒一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來。我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？ ”孩子們這下可高興了，他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：兒童從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”“‘教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上最美好的東西，發展他們，不去用學校里的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作 ----創造。”因此，當兒童對某一個問題表達出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。一般地說，在班級中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級活動常規的孩子，也就是說循規蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會的認可。然而，久而久之，幼兒只會跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識。出于這種考慮，在評價上我更多地注重幼兒與眾不同的表現，鼓勵幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強化幼兒的創新意識。

二、創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情

在以往的實踐中，教師往往對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結果評價過嚴，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創造性萌發的羈絆。因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新創造的興趣和精神。如：在一次飲食店游戲中，玩具煤氣灶不見了。我就發動幼兒利用廢舊材料自己動手做煤氣灶。為了做煤氣灶，孩子們從家里帶來了許多材料，有泡沫、有藥盒、還有罐頭等，孩子們個個都成了小小發明家。一位小朋友在紙上畫了一個煤氣灶，然后把紙粘貼在藥瓶上，煤氣灶站了起來。另一位小朋友用兩塊積木作了煤氣架子，再用一塊長方形的塑料板搭在架子上。兩塊圖形作灶頭，他的煤氣灶搭好了。還有的小朋友則在一個平放的長方形藥盒上畫了兩個圓，當作灶頭，一只簡易的煤氣灶也做成了。孩子們都做出了他們心目中的煤氣灶，老師與孩子們一起欣賞著他們的煤氣灶，笑容在孩子們的臉上蕩漾，從臉上可以看到他們成功的喜悅。在這個活動中，孩子們積極參與，主動探索，創新的熱情大大得到了提高。

三、加強思維訓練，培養良好的創新心理品質

發展求異思維，形成思維的變通性：人的心理活動有一種功能固定性，它使人們的思維趨于刻板、固定化，總是沿著習以為常的思路去想、去做。幼兒更是如此，他們解決問題時，多是圍繞一般性、常態性的思路開展，且難以跳出思維的框框。因此，首先，我常有意識地培養幼兒的求異思維，幫助幼兒擺脫思維定勢，拓寬思路。例如在解答玻璃有什么不同的用法這一問題時，幼兒大多只是圍繞玻璃的一般用途（如做杯子、做鏡子、做玻璃窗等）尋找答案。難以轉化思路，從非常態的方面去思考：玻璃能割東西（如割繩子、布頭）；玻璃還能在火種燒，會變成各種形態的玩具、裝飾品等。

發展發散思維，培養思維的靈活性：培養幼兒思維的靈活性能使幼兒根據事物的變化，運用已有的經驗靈活地進行思維，及時地改變原定的方案。因為客觀世界時時處處在發展變化，所以它要求幼兒用變化、發展的眼光去認識、解決問題，“因地制宜”“量體裁衣”的思維靈活性的表現。從這個指導思想出發，有一次，我在黑板上畫了一個同心圓，讓小朋友說出這個同心圓是什么。有的小朋友說是“靶子”，有人說是“游泳圈”，還有人說是“戒指”。我順手拿過一個小朋友的太陽帽，啟發道：“如果我從上面往下看呢？”小朋友們茅塞頓開，又說出了“雙層蛋糕”等幾樣東西。我再一次問道：“如果我把它看成兩樣東西呢？”小朋友們又說：“煎鍋里煎了一個雞蛋”、 “月亮的影子沉在井里”等多種答案。

四、教師素質的全面提高是創新教育的前提

創新教育是人的教育。

思想決定行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育。按照“尊重的教育”這一理念，我們要改變那種過分強調整齊劃一的教育觀念，努力探索現有條件下的分層次教學，要根據學生的個性差異設計不同的教學目標。讓教學成為藝術。教師的每一節課，每一個活動，都是一次教育思想、教育觀念的實踐，教師們把自己的每一節課、每一次活動都像設計一件藝術作品一樣去設計，思想是統一的，具有統一性，而作品卻是千姿百態的，具有不同的個性。不同的教師，設計出來的作品也是不一樣的。

經過多年的探索，我深深地體會到：創新教育需要由創新型教師來進行，幼兒教師只有潛心鉆研創新理論，不斷地開發自己的創新才能，才能夠真正懂得如何去開發幼兒的創造潛能。

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創新教育的教育思想薔須要由新的教育模式來實現，我們要把落腳點放在幼兒創新意識和實踐能力的培養上，要激發積極進取的精神和創新意識，使幼兒齊成勤于思考、求新、求異的習慣，進而培養幼兒的創新意識和創造能力，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發展。

一、抓住契機．

將創新教育滲透干一日活動中幼兒園一日生活的各個環節，都可以發展兒童的創新能力。關鍵在于教師是否具有發展兒童創新能力的意識，是否有能力發掘出普通環節中潛在的創新教育內容，是否能把握住教育的契機。只要教師具備這些意識和素質，就能在一日生活中的各個環節發展兒童的創新能力。在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的弊端所在。在幼兒教學和生活中，要求教師做有心人，善于觀察，并不麥時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。例如在一次吃午點香蕉時，拿起香蕉有些幼兒便玩起來：我留心地觀察，看到有的幼兒把香蕉當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，＿：殳時加以引導：“小朋友們，香蕉像什么，”孩子們這下可高＊了，他們七嘴八舌地回答：像小船、像象牙、像小丑的鼻子…?說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。

二、創設情境．激發幼兒創新的熱情

現代心理學研究認為：人的一切行為都是由動機引起的，學生自身的學習動機是影響其學習效果最主

要、最直接的原因，而學生學習的最佳動機是興趣。，因此，教師要創設特定的學習情景，激發幼兒的學習興趣，喚起幼兒的學習動機，使他們以最佳的心理狀態投入到探索活動中去。教師應運用多種途徑、形式、方法和手段，通過豐富多彩的活動，創設樂學情景，刺激幼兒的創新興趣．從而活化右腦情感中樞，優化幼兒的創新心理環境，使幼兒時所學的知識產生濃厚的興趣．能始終保持高漲的求知熱情，并能從中得到無窮的樂趣和滿足，進而產生強烈酌創新欲。在以往的實踐中．教師往往對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結果評價過嚴．缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創造性萌發的羈絆。幼兒年齡小．對任何事物都好毒。他們好觀察、好動、敢想、敢問。例如隨便的一個“o”，他們會說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。，其實．這就是他們創造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創造的過程因此，解放幼兒．讓幼兒用自己的艱睛去觀察世界，用自己的語言表迭所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。給他們一個自由發揮的創新空間，讓他們無拘無束地盡情發表自己的意見，才能使幼兒創新的潛意識得以發揮，并漸漸地得到培養。如在語言活動中，可以創設“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的情境，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學習說話，發展他們的表達能力。在幼兒目的各項活動中，盡量要讓蕷干們參與討論、發表意見，要放手讓弦子去活動．給他們充分的自主時間和空間。

三、加強思維調練．

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關鍵詞： 幼兒教育 游戲活動 游戲創新 心智成長

幼兒園階段是家庭早期教育之后相對正規的教育階段。這一階段是孩子知識、思維成長的關鍵期。不讓孩子輸在起跑線上，就需要我們在幼兒學前教學階段創新教學方式，激發學生主動參與學習的興趣，通過形式多樣而且幼兒喜聞樂見的游戲活動，讓學生在參與、體驗中獲得知識，強化能力。

一、幼兒教學中游戲創新的必要性

著名教育家陳鶴琴指出：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”因為學前階段的孩子的心理和思維很不成熟，對外界的認識和感受因自己的興趣而獲得效果有別。所以，隨著素質教育研究的深入，只有讓孩子有興趣，才能激發他們在游戲活動的參與熱情，才能促成他們在游戲活動中獲得知識、體驗，從而提升對自然、社會和人生的認識。

孩子都是具有好奇心理的，我們在幼兒成長的不同階段，需要相應設計一些游戲活動。如果我們不注意游戲的創新性，那么，孩子們會生出厭倦感，不愿意參與到游戲活動中，也不可能讓孩子在游戲中獲得知識和成長需要掌握的道理與生活規則。遵循孩子身心發展要求創新游戲，能讓幼兒們在趣味性、實踐性、想象性中豐富知識，獲得智力、語言、生活習慣與良好品質的形成和發展；甚至提高他們創新游戲的能力，從而在心理、思維和實踐的體驗中獲得成長的養料。

幼兒園游戲教學整合語言、音樂、美術、鍛煉和生活常識，注重對孩子的能力和思維品質，性格素養進行培養。只有創新游戲活動才能讓幼兒有自主意識，參與意識和合作意識，進而提高生活自理能力、認識水平，并形成良好的生活和學習的態度。

二、創新游戲教學的可行策略

生活是學習的源頭，幼兒教學的一個重要方面是強化幼兒的生活意識和能力，讓他們對生活中的某些現象有自我的觀察、關注和思考。因此，我們創新游戲需要激發孩子們的主動發現意識，提高參與獲得能力。

1.利用生活資源，讓生活成為幼兒成長的源泉。

《幼兒園教育指導綱要》中指出游戲教學的重要性，以往的游戲都是老師根據教學的需要購買添置游戲道具。其實，對提高幼兒們能力的一種很好的方法是利用生活資源，引導孩子們關注生活，將生活中一些物品甚至廢舊材料制作玩具、手工藝品等，在具有生活化的游戲中達到益智效果。

俗話說：“三歲看大，七歲看老。”幼兒的心智狀況、行為習慣對其成長意義重大。因為現在家庭一般經濟尚可，家長們為了孩子愿意買一些價格昂貴的玩具，但是這容易讓孩子養成喜新厭舊的習慣。他們在幼兒園活動中，會爭著玩新的、質量好的玩具，這樣就容易自私自利，不利于與其他幼兒交往。久而久之，他們就可能不合群，不喜歡參與游戲活動，失去合作的機會。如果我們創新游戲的素材，讓孩子們自己動手收集廢舊物品，那么，這樣的情形會得到一些改變。如我們為了強化學生環保意識，創新設計“我是環保小天使”的游戲。可以讓孩子們回家收集一些廢舊物品，如舊的塑料花、破布、五顏六色的塑料袋，等等。然后，我們根據學生所帶物品，指導他們設計游戲道具，開展游戲活動。一方面，提高他們的動手動腦能力，另一方面，讓孩子們對生活有新的感受。

增強幼兒安全意識和自我管理能力是幼兒教學的重要內容之一。我們在增強學生安全意識的游戲活動中，可以讓學生先找一些如汽車圖片、安全標識等，自己做交通工具，然后在游戲中扮演警察、司機和路人，在游戲中體驗出行安全等問題，提高交通安全、交通秩序的認識。

2.設計益智游戲，讓游戲有趣好玩更有意義。

創新游戲需要學生動手動腦，收集利用生活資源，聯系生活設計游戲活動，能夠讓學生在生活現象和事件的相關的游戲中提高生活意識。只有不斷引導學生創新游戲內容和方法，才能更好地發揮游戲活動的教育意義。

玩耍是幼兒的天性，在他們的意識中，洗手、吃飯等都可能被認為是游戲的一部分。我們一方面要激發他們游戲的興趣，另一方面要讓他們在游戲中找到興趣點，在快樂的玩中獲得更多的體驗與收獲。如不少幼兒都喜歡看《喜羊羊和灰太狼》，我們在游戲中就可以引入這樣的資源，讓孩子談談其中人物的智慧。再如在《狼和小羊》的故事學習中，我們就可以先讓孩子們說說看過的灰太狼和喜羊羊的故事，然后讓他們自己或者找伙伴表演一下，不管他們表演得是否到位，這對他們來說這樣的學習方式是有趣的。然后，我和孩子們一起談談“狼”和“羊”這兩種動物，讓他們對這兩種動物有新的認識，再組織游戲。在游戲活動中，我們抓住一些游戲的點進行引導，讓游戲更具有教育意義。如“小羊到底為什么哭”，如果我們是其他小動物，會想出什么辦法對付狼呢？并讓他們自己嘗試在游戲活動中表現，這樣，不僅能夠提高他們的語言表達能力，還能夠訓練他們的思維，形成好壞觀念。

創新游戲不僅在于內容，還在于方式。我在《狼和小羊》的故事學習之后，讓孩子們自己找道具進行表演，于是孩子們把凳子當成小山，幾本書立起來就是城堡，讓孩子們在想象世界里盡情游戲，找到快樂，發展創新思維。如此，創新游戲不僅是老師要設計的，更多的是要孩子們自己開發游戲，在動態的、開放的游戲活動中放飛自我，獲得快樂和成長。

總之，游戲是幼兒園孩子們的天性，我們不僅要順勢利導開展以游戲為主的學習形式，更要考慮孩子成長心理、發展的層次性和階段性，設計或鼓勵引導他們運用想象力、創造力、機智性、發散性自己創新游戲。從而在新穎和個性化的游戲情境中促進幼兒心理和生理的健康成長。

參考文獻：

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【關鍵詞】幼兒園 美術教育 創新思考 創新實踐 分析

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0230-01

美術教學是現代幼兒園教學中的重要組成部分，其基本教學目標為發展幼兒的想象力與創造力，陶冶學生情操，使其感受生活的美好。傳統的幼兒園美術教學以訓練幼兒技能為主，忽視了其個性表達。隨著我國基礎教育改革的不斷深化，幼兒園美術教學面臨著嚴峻考驗，在幼兒園美術教學過程中，教師應盡量避免重視表現技能與藝術活動的結果，切莫忽視學生在活動中情感體驗與態度等表達。基于此，我國幼兒園美術教學應順應時展的要求，推陳出新，以更好的完成教學內容、實現教學目標。

1.更新教學觀念

在過去相當長的一段時間內，我國的幼兒園美術教育具有固定的教學模式，教學內容、教學方法以及教學理念均相對固定，缺乏新意。例如，在幼兒園的美術教學中，國畫就是畫魚蝦、金魚和公雞等動物。上述固定的教學模式、概念化的教學表達、成人化的教學思維均限制了學生對世界、對生活等的情感表達。新課程改革提出，教學理念是教學改革的重要基礎，其對教學改革的長效具有重要的積極意義。基于此，幼兒園美術教育應摒棄傳統的教學模式，更新教育觀念，并樹立正確、科學的美術教學理念與兒童發展觀。教師應不斷豐富自身的專業知識，提高自身的理論研究水平，以學生發展為本、尊重學生、愛護學生，發展學生的想象力、表現力和創造力，使其在人生中極為重要的幼兒階段接受正規、科學的美術教育，進而為其今后的學習奠定堅實的基礎。

此外，教師應運用各種方式激發學生的學習興趣，使其進入到學習的主動、積極狀態，進而開拓進取、不斷創新。教師切莫將學生的探索行為看成肆意破壞，以免阻礙其思維、想象力與創造力的發展。

2.優化課程設置

2.1場地、材料設置

幼兒園與其他教學機構相比，其在環境創設方面具有獨特性，其主要表現為豐富、鮮艷色彩的建筑和富于童趣的教學設施。幼兒園在進行美術教學時，其場地的選擇十分重要，既要保障室內陽光充足，以保護幼兒視力，還要空間充足，為幼兒提供足夠的想象余地。畫室的選擇除了環境，材料也十分重要。畫室應為學生提供廣泛的繪畫用具、例如材質不同、形狀各異的紙張、各種不同功能、不同顏色、不同材質的畫筆、繪畫用具等，以豐富幼兒的感性認識，為其繪畫創作積累感性經驗。

2.2利用相關社會文化資源

一方面，在幼兒園美術教學過程中，教師應充分利用幼兒園周圍的社會文化資源，使其與美術教學相適應、相配合，以保障美術教學內容的順利貫徹。充分利用幼兒園周邊的文化資源有助于豐富幼兒想象力，進而為其進行美術創作提供有利條件、奠定豐厚基礎。教師可以帶領幼兒去植物園、動物園等欣賞自然風景，或帶領其參觀各種美術館和畫廊等，使幼兒豐富體驗、增長見聞。另一方面，教師還可以充分運用各種教育資源，根據實際情況定期舉辦家長會，并使家長與幼兒一同做游戲、參與幼兒園的各項活動等，進而使廣大幼兒在活動中感受創造的樂趣。

2.3創新游戲、培養興趣

幼兒園美術教學作為幼兒園教育的重要組成部分，必須遵循幼兒園的教學原則，即以游戲為主，使學生在游戲中增長知識、發展能力。基于此，在幼兒園的美術教學中，教師應積極組織學生參與游戲活動，進而使其在游戲中豐富知識、創新能力。教師可以根據幼兒的身心發展規律和美術教育的基本要求自行設計創新游戲，讓學生通過玩水、堆沙子、用橡皮泥捏東西、用剪刀剪紙等開拓想象空間，在游戲中培養學生的創新意識、發展其創新能力。

3.創新教學方法

在美術教學中，教師應不斷豐富自身知識、并創新教學方法，使學生在新奇、有趣的情況下掌握知識、發展能力。一方面，教師應培養幼兒手腦并用能力，例如指導學生進行手工制作，通過手部的操作、鍛煉學生的小肌肉群，增強其手指與手腕的配合能力，以促進其大腦控制與協調能力的發展。另一方面，教師還應充分利用美工活動區，將學生的美術作品擺放于美工活動區，以增強其學習動機，進而更為努力的完成教師布置的學習任務，提高美術素養。此外，美工活動區作品的展示，有助于激發學生的學習興趣、并強化其學習動機，提高其動手創造的積極性與主動性。

此外，革新評價方式，正確理解并評價幼兒的美術作品極為重要。在幼兒園的美術教學中，教師應該正確認識并客觀理解學生的作品，“你看你畫的是什么呀，一點都不像”、“你是不是亂畫的、沒有認真啊、怎么亂七八糟的”。上述的評價均會在一定程度上挫傷幼兒美術學習的積極性，進而影響其今后的美術學習。幼兒的作品通常形象各異、且不合常理，教師應站在學生的角度欣賞作品，注意畫中的情感表達，學會欣賞幼兒的與眾不同，并給予其積極的支持和鼓勵，以提高其美術學習的積極性。

4.小結

兒童是國家、社會的希望，是民族的繼承者和接班人，更加是未來社會發展的中堅力量。隨著社會的發展和變革，與時俱進、開拓創新等已經成為時代對兒童發展的基本要求了。基于此，在幼兒園的美術教學中，教師應不斷豐富自己、完善自己，在更新教育觀念的基礎上、科學設置教學內容、創新教學方法，以不斷培養幼兒的創新意識、發展其創新能力。

參考文獻：

[1]劉秀芹. 創新教育教學理念，有效提升幼兒美術教育成效[J].考試周刊，2011（31）：227.

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關鍵詞：幼兒園游戲；學前教育；創新實踐

所謂幼兒園游戲創新主要是指對游戲內容、組織形式、游戲材料以及環境等進行必要的創新。充分調動幼兒的積極性以及培養幼兒創新能力，促使幼兒在幼兒園得到快速健康的發展。傳統的幼兒教育比較忽視幼兒游戲的價值，認為幼兒游戲不利于學生知識水平的提高，這種不科學的觀念應當加以改變，游戲對于兒童的成長具有十分重要的意義，在幼兒園的階段應當加強對幼兒游戲的研究，以及在教學中廣泛應用游戲教學，創新游戲內容以及組織形式，從而提升幼兒的綜合素質以及各項能力。

一、創新幼兒游戲的內容

1.突出兒童之間差異性。幼兒園的教育需要認識到每一個幼兒都是有差別的，需要根據自身的特點來讓每一個幼兒得到個性化的發展。在幼兒教育的理論中，蒙特梭利提到和兒童進行游戲時需要以兒童為中心，不贊同以成人為主體的教學思想，把兒童看做不同的獨立個體。在對游戲進行設置時，要認真考慮兒童的在心理上的需求。一般可以通過開展一些“自選游戲”，讓幼兒自己主動選擇游戲的內容和方式、選擇搭檔。如：教師可為讓幼兒從“喜羊羊和灰太狼”、“水果蔬菜市場”等一些游戲進行選擇。這樣每一個兒童就可以參加自己所喜愛的游戲。2.幫助兒童增加生活的體驗、對游戲內容進行豐富。兒童想象力主要是根據將記憶的表象進行實行再次加工而產生，而兒童記憶的表象主要是來源于生活。所以，要在豐富兒童生活體驗的前提基礎上創新一些游戲。如：在“蔬菜水果市場”的游戲活動中，可以組織兒童主動認識各類蔬菜水果，也可以讓兒童自己對各種蔬菜水果進行描述，使得兒童在記憶上會更加深刻。游戲活動可以讓兒童在感性認識的情況下，記憶和認識世界的效果更加明顯。3.拓展游戲教學的鏈條。傳統兒童游戲活動一般局限在校園內，游戲往往受到時間和空間的約束。同時，游戲教學的鏈條極為短促，兒童多是在游戲中獲得娛樂較多、而獲得較少的知識以及技能,需要不斷完善游戲的模式，將游戲的時間與空間進行拓展，豐富游戲的內容和形式，使得游戲達到意想不到的效果。如：在兒童游戲《我同爸爸媽媽一起去玩》中，可以讓幼兒自己將家里和父母的照片或者聲音等資源進行收集，在全班上進行介紹，讓幼兒說一說我和爸爸媽媽之間的故事，對此評一評哪個小朋友做得最好以及故事講得最生動。可以以此為契機點，開展校園內的親子活動。通過一系列的相關活動，使得游戲在空間和時間上得到了大大的豐富，也讓兒童得到情感體驗，實現游戲活動的目的。

二、對游戲的組織和活動形式進行創新

創新相關游戲組織以及活動形式，可以使游戲活動更加符合實際，游戲內涵也更加豐富。一方面，需要突出體現兒童在游戲活動的主體性地位，可以將游戲的設置權放回兒童手中，讓兒童自己對游戲進行設計，這可以讓幼兒在創新能力方面得到加強。如：可以對《蝌蚪找媽媽》的游戲進行自我設計，讓兒童自主設計“怎么找媽媽”“途中遇到其他動物的情景”等內容，這些都可以充分鍛煉兒童在組織方面的能力。在另一方面，需要突出游戲活動中的合作。蒙特梭利的觀點認為，應該向混齡教學進行探索，讓處于不同年齡段的兒童可以相互之間學習和模仿。一般操作可以將不同學前班的放在一起，并開始“找朋友”游戲，每個兒童在找朋友的過程中需要找到大、中、小班不同班次的朋友，找好后，可以和好朋友開始交流。同時，也可將傳統的兒童游戲進行相應的改編，豐富游戲的內涵，在游戲中可以突出團結協作的理念，讓每一個兒童都可以參與在其中。如：學生較為熟悉的游戲《老鷹捉小雞》就存在著問題，主要在于“小雞”比較多，而老鷹只有一只，這使得“老鷹”需要到處奔跑，且比較難抓住“小雞”，這就會導致“老鷹”一直是“老鷹”，而“小雞”還是“小雞”，兩者之間的角色轉換比較慢，使得“母雞”和“老鷹”較為疲累，普通小雞也會漸漸缺乏游戲興趣。面對這種情況，教師引導幼兒適當減少“小雞”的人數，讓前頭的幼兒充當“老鷹”的角色，在“老鷹”后面的幼兒充當“母雞”，在“母雞”之后則是3~4只充當“小雞”幼兒。在游戲中，“老鷹”只有捉住最后一只“小雞”才能成為“母雞”，被“老鷹”捉住的“小雞”則是成為“老鷹”。這樣的游戲設置可以加快角色之間的轉變速度，在短時間內，讓每一個幼兒都能成為“老鷹”、“小雞”以及“母雞”，保證了游戲的公平性，讓幼兒增強了合作精神，使得幼兒團體協作能力得到提高和發展。此外，需要突出強調游戲活動中的探究性。原有的幼兒游戲往往不注重啟發性，現今的幼兒游戲中應該完善，讓兒童在游戲活動中，掌握一些基礎性的技能，激發幼兒創新的思維。這些能力都可以在游戲中得到培養。如：在進行游戲《斜坡開汽車》的過程中，可以將幼兒分成幾個合作小組，讓不同的小組自行收集材料。在游戲中，幼兒開始對不同坡度對汽車影響進行探究，同時比較材料的光滑度對汽車速度的影響并在小組之間互相交流、討論。隨后，讓小組間進行實際的操作，看看哪個小組開汽車開的最遠。這種游戲不僅讓兒童的智慧得到啟迪，同時也培養了兒童的研究精神以及分析問題、解決問題的思維方式和方法。

三、創新游戲的環境與游戲的材料

一方面，游戲需要對當前的游戲環境進行創新。可以多開展一些室外的游戲，同時根據具體的情況來對室內、室外環境進行選擇。一般情況下，體育類游戲多是在室外，而一些小型的具有創造性的游戲多是安排在室內。在有條件的情況下，教師可以發展一些室外的戶外活動，讓學生可以了解和親近自然。如開展一些戶外的親子活動，在戶外組織各種形式的游戲，讓幼兒接觸和感受自然，增強幼兒生活體驗的能力。在選擇游戲環境時，需要以兒童心理上的發展水平不同為基礎。如：面對小班兒童進行的游戲，多以“家”相關的形式開展，使學生在教學中理解“家”的含義。另一方面，需要創新游戲的材料。在確保安全的基礎上，引導幼兒自行制作游戲材料，注重利用廢舊物品，包括舊報紙、紙箱、塑料瓶等。材料在選擇上應該是與生活相關的，也需要符合兒童的特性。

四、結語

綜上所述，幼兒園游戲對于幼兒的成長具有十分重要的意義，作為幼兒園教師應當在幼兒游戲當中開展學前教育，促使幼兒健康茁壯成長，可以創新游戲內容、組織形式、環境以及材料等，從而促進幼兒身心健康以及綜合素質的提升。

參考文獻：

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篇7

【關鍵詞】幼兒園；傳統文化；家園合作；興趣點；多媒體

幼兒園的教育具有啟蒙性，幼兒期是人格與智能發展的關鍵期，也是人生的奠基時期，應當使得幼兒在德育、美育、體育以及智育等各個方面得到全面發展，我國的傳統文化在個人修養方面提倡“無欲則剛”、“潔身自好”等，在接人待物方面提倡“己所不欲勿施于人”等，在學習方面提倡“天行健，君子以自強不息”等意志品質，這些高尚的思想理念對于素質教育的開展有著極其重要的借鑒意義。因此，我們要在取其精華、去其糟粕的基礎上將傳統文化融入到幼兒園的教育中，將會獲得事半功倍的教學成效。以下內容將對此作出具體分析。

一、開展家園合作

在對幼兒實施傳統文化教育的進程中，踐行家園合作的模式，不僅可以促進教育成效的迅速實現，而且拉近了老師、孩子以及家長之間的距離，便于今后教育工作的順利開展。首先，教師應當加強與家長之間的溝通和交流，讓他們了解傳統文化教育的實施意義、實施方法以及目的等內容，在此基礎上讓家長轉變教育觀念，努力為孩子營造良好的閱讀學習環境，并且以家長的行為舉止影響孩子對傳統文化的認識，要定期舉辦家長學習班或者家園聯系會等，了解孩子的成長環境以及家長對孩子教育工作的進展，為傳統文化教育的開展提供活力。其次，為了在潛移默化中讓孩子了解到更多的傳統文化，幼兒園可以嘗試跟家長一起，開展學術沙龍、以某方面文化禮儀為主題的專題活動、文化接龍游戲等形式，調動孩子積極參與到文化教育中的熱情和興趣，讓孩子在玩樂中對傳統文化有了初步的認識，在教師和家長的耐心指導下加深對相應的傳統文化的興趣；再者，教師要結合幼兒園的日常教學安排以及家長的時間安排，和家長一起，帶領孩子們參觀古典建筑、拜訪老革命家、欣賞有意義的影片以及圍坐操場玩游戲等，拓展傳統文化教育的時間和空間，在結合孩子們身心發展特征的基礎上使得傳統文化教育成為幼兒園教育中必不可少的一部分。

二、把握幼兒興趣點開展教育工作

幼兒階段的孩子們天真爛漫，喜歡新奇的事物，教師可以充分結合孩子的興趣點，結合他們的個性成長特征開展傳統文化教育，將會獲得意想不到的良好成效。其一，教師可以先與孩子們進行聊天，通過溝通大概了解孩子對傳統文化的天真的想法，鼓勵他們大膽地說出自己的想象和理解，教師可以正好順著孩子們的思路，將傳統文化穿去，以孩子們能夠適應的思維模式，借助于講故事的手段，讓孩子認識到自己的理解是不存在問題的，逐步培養他們對傳統文化學習的自信心和積極性，為教育工作的順利展開提供良好的催化劑成效。其二，小孩子對動手操作都比較感興趣，教師可以將事先準備好的具有代表性的建筑的圖片、具有特殊意義的花朵等圖片展示在孩子們的面前，并且為他們準備好所需要的紙、彩筆、剪刀、膠水等用具，讓他們通過跟其他小朋友的合作，制作出他們認為與老師提供的圖片最吻合的形狀或者圖畫，在孩子們的動手中教師可以適當的穿插幾個關于傳統文化的問題讓幼兒們進行回答，在答完之后教師給予正確答案的指導和講解，在一邊動手一邊講述中打破了傳統意義上的“教師講、學生聽”的枯燥模式，讓幼兒園的小課堂氣氛更加具有活力。

三、發揮多媒體信息技術的作用

在社會飛速發展的今天，多媒體信息技術在各行各業中的運用逐漸成為炙手可熱的事實，在幼兒園開展傳統文化教育的進程中將多媒體融入進去，為教育手段的創新提供了新鮮的活力。這就要求教師在平時的教育工作之余，加強自身的學習，掌握更多地關于信息技術的知識與技能，并且盡可能多地搜集孩子所感興趣的圖片、音樂、視頻等，為信息化課堂的開展做好充足的準備。比如，教師可以就不同民族的不同特色為出發點，通過視頻播放不同民族的舞蹈、服飾、語言等各個方面的內容，所選取的素材一定要是色彩明亮、聲音清脆、畫面豐富的，激發出學生對其的青睞度。與此同時，教師要鼓勵學生在觀看之后，可以模仿其中的相關舞蹈片段，讓他們去模仿和表演，如此一來學生不僅可以在興致盎然的觀賞中了解了更多關于傳統民俗的知識，也在熱情的表演中對所學到的內容有了更加深刻的印象。

中國傳統文化是中華文明演化而匯集成的一種反映民族風貌和民族特質的文化，是人類的寶貴財富，讓幼兒從小就接受傳統文化的熏陶，對于他們的健康成長乃至中華民族的振興都有著不可替代的重要意義。作為幼兒教育工作者，要不斷地總結實踐經驗和借鑒精華，探索更多的利于傳統文化教育順利開展的良好策略與方式，真正地發揮出傳統文化的獨特魅力。

參考文獻：

篇8

王知英

(舟曲縣峰迭新區幼兒園)

[摘 要]隨著我國新一輪寄出課程改革的不斷加深，對幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求本文根據作者多年工作經驗就關幼兒園游戲的學前教育創

新與實踐進行了簡單的闡述。

[關鍵詞]幼兒園游戲 學前教育 創新 實踐

引言

作為學前教育者，教師應該增強對學前教育的認識，研究新的教學方法，與

學校、家長、社會等聯合起來，共同培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

隨著新課改的實施，對幼兒學前教育中的幼兒園游戲教學提出更多的要求。游

戲教學喚起了幼兒自身的表現，啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時增強了兒

童的體質，能夠有助于兒童的全面發展，從而為以后的學習打下良好的基礎。

1 幼兒園游戲教學

游戲是兒童自我表現的一種存在方式，在幼兒教育中呼喚游戲精神。因為

幼兒天真無邪，他們只追求當下的生活，對游戲有一種自成目的性。游戲是兒童

天真無邪、天性、自由以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種手段，是智

力發展的一種強力的工具；同時，有助于增強兒童之間的交流以及個性品質的

培養。兒童在游戲中不僅發揮了自身的創造能力，還加強了人際交流能力，并且

鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發展的一種特殊實踐活動。

學前教育將游戲作為教學方法，學前教育者要采用多種有效教學手段，變

革幼兒游戲教學的現狀，堅持科學的游戲理念，調動兒童的自主能動性，讓幼兒

在游戲中發展創新精神、創新技能，從而促進幼兒教學質量的提高。

2 游戲中體現學前教育理念的創新

隨著學前教育的發展，合作式教學、探究式教學、啟發式教學等游戲教學方

法得到廣泛推廣、游戲教學即通過游戲活動，讓學生在游戲中體驗、了解知識與

技能，同時，通過游戲調動學生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學會玩、玩中學會

研究，從而促進兒童身心全面發展。幼兒園游戲是對真實社會生活的模仿，調動

學生自主參與活動，并為學生創造自我表現的機會，讓兒童在游戲中感受生活、

體驗學習的快樂。在幼兒游戲教學中，游戲的內容、游戲的活動形式、活動環境

等方面都體現了學前教育理論的創新。

2.1 游戲內容的創新

2.1.1 游戲內容的時代性

兒童生活在大社會環境中，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童更加了解現

代日新月異的生活，引導兒童關注社會的變化。如教師可以通過反映科技信息

的航天員遨游太空的游戲，讓學生感知科技的魅力，激發學生對科技的興趣；或

者通過一些反映時代特色的游戲拓寬學生的視野，豐富學生的想象力，讓學生

通過模擬的游戲感受現代生活的科技以及社會文化等。

2.1.2 游戲內容的生活化

想象力是對記憶的表象再次進行加工的過程，兒童的記憶表象來源于生

活，因此，在進行游戲教學時，要使游戲貼近社會生活，讓兒童在體驗生活的同

時對游戲進行創新。如教師可以通過帶領學生參觀建筑物，或讓學生搜集有關

房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過感性認識進行游戲活動，從

而提升教學效果。

2.2 游戲活動形式的創新

2.2.1 合作性活動形式

合作性教學是在游戲活動中，應該讓不同年齡段的兒童進行游戲，然后讓

兒童在游戲中互相模仿、學習。如將不同班級的兒童組織起來，在“找朋友”游戲

中，讓兒童通過尋找朋友，然后與好朋友進行交流，這樣不僅讓兒童參與教學活

動中，而且培養了學生的團結合作精神。

有關幼兒園游戲的學前教育創新與實踐探討

王知英

(舟曲縣峰迭新區幼兒園)

[摘 要]隨著我國新一輪寄出課程改革的不斷加深，對幼兒園的游戲教育也提出了更高的要求本文根據作者多年工作經驗就關幼兒園游戲的學前教育創

新與實踐進行了簡單的闡述。

[關鍵詞]幼兒園游戲 學前教育 創新 實踐

中圖分類號:G405

文獻標識碼:A

文章編號:1009-914X(2014)17-0134-01

2.2.2 自主、探究性的活動形式

自主性的游戲活動是讓兒童自行設計游戲內容，增強兒童的創新能力；探

究式游戲活動是啟發兒童在游戲中探索、創新，不僅掌握基本技能，而且開拓創

新思維。

2.2.3 主題式游戲活動

將不同年齡段的學生組織起來進行明確主題的游戲活動。在游戲中，兒童

具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式使得游戲內容更加豐富，從而增

長兒童的見識，讓兒童在游戲中保持較長時間的興趣，同時使游戲和教學活動

得到相互融合的高度。

2.3 游戲環境的創新

環境的設計有助于吸引兒童的注意力，激發兒童的興趣，讓兒童在游戲環

境中輕松、愉悅地學習，并發揮自主能動性和思維創造力。在教學中，游戲環境

的創新主要體現在以下幾個方面：

2.3.1 游戲環境布置的科學合理性

在布置游戲時，要合理設置和利用空間。在幼兒教學區域內，有室內和室外

活動區域，室外游戲教學有大型活動場地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活

動的欲望；室內教學是教學互動時間最長的教學區域。教學中應該將室內與室

外教學相結合，互相交換使用。根據兒童的體質特點和興趣愛好選擇不用的游

戲場所；或者根據兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。

2.3.2 游戲環境設置的豐富性

在進行游戲環境設計時，要注重游戲簡單卻富有變化性，讓兒童能夠在簡

單的游戲中發揮創造力，豐富的游戲環境讓學生在游戲中具有強烈的探索興

趣，從而積極主動地探索。

2.3.3 游戲環境設置的層次性

不同年齡段的兒童具有不同的經驗和發展水平，在設置游戲環境時要體現

年齡段的層次性，使游戲適應不同年齡段的兒童。如小班教學就需要簡單、相似

的主題區域，數量較多、種類較少的玩具；中班教學就需要較為豐富的區域，對

于玩具則需要多樣化，以及適度的數量；大班教學則需要設置與大班兒童的社

交、認知能力相符的環境，使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。

3 結束語

幼兒教育是為幼兒一生的發展奠定基礎的教學階段，幼兒游戲教學活動有

助于兒童身心的全面發展。學前教育者要從游戲的內容、游戲的活動形式、游戲

環境等體現學前教育創新方面著手，更新學前教育理念，探索新的教學方法，調

動兒童學習的興趣和自主性，促進兒童身心的全面發展，從而為終身的發展奠

定良好的基礎。

參考文獻

[1] 陳曉蘋.從幼兒園游戲中談學前教育的創新與實踐[J].教育教學論壇，

2012，

（6）.

[2] 陳愛萍.幼兒教育呼喚游戲精神——談幼兒園游戲的創新與實踐[J].

篇9

一、營造和諧的學習環境，培養幼兒的自信心。

二、培養幼兒的觀察力，發展幼兒的主體性

三、引導幼兒學會思考，有效的激發幼兒的探索興趣

在《水不見了》的操作活動中，我發現孩子們對水為什么會不見了的現象已基本掌握，能感知一些材料不吸水的現象，但總結概括卻不行。特別是對石頭，塑料，泡沫的三種材料，做得時候他們都說“水流下來了”，再問“為什么”就答不上來了。當發現了這個情況后，我及時地介入指導，著重觀察一些不吸水的材料的操作，有重點地引導幼兒，使幼兒掌握了石頭、塑料、泡沫等材料不吸水的知識，使得整個操作活動充滿了愉快活潑的氛圍。

篇10

民間游戲的三個“有利于”

有利于幼兒動作發展。民間游戲種類繁多，對幼兒身體發展起著多方面的作用。“跳皮筋”、“荷花荷花幾月開”“跳繩”“籮卜”“城門幾丈高”等等游戲能促進幼兒走、跑、跳、鉆等大肌肉動作的發展；“抓包”“彈球”“跳格子”“背月亮”“吹羽毛”“彈蠶豆”“翻繩”“夾彈子”等游戲，能發展幼兒小肌肉群和手眼的配合協調；“抽七打八”“踩高翹”等游戲，能訓練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發育。

氛圍寬松，利于幼兒全面發展。民間游戲內容簡單，易學易會，其附載的童謠兒歌一般都比較生動具體，形式也非常活潑、輕松，兒童在游戲中邊玩邊吟唱，情緒較為明快，始終處于歡樂之中。這對發展幼兒的口語表達能力具有特殊的價值，尤其對于膽量較小的小班幼兒，他們可以在沒有心理壓力，放松狀態中，大膽表達，發展語言表達能力。

簡便易行，利于活動組織開展。首先，幼兒民間游戲的開展具有很強的隨機性，它一般不受時間、空間、人數、年齡等條件的約束，不要求有整塊的時間，也不苛求場地的大小。其次，幼兒民間游戲使用的玩具十分簡單、廉價，一般都來自日常生活和自然的材料及半成品，甚至沒有玩具也可以用替代物。如幾顆干核桃，幾個小沙包等等。由于這些材料沒有固定的形式，不表現某一具體的物品，兒童在游戲中可以根據自己的興趣和想象，隨意將材料進行加工和改造。有的游戲甚至只用幼兒的手、腳或身體的某些部位、某個動作就可以進行。

有利于幼兒主動性的提高和創造力的培養。民間游戲是幼兒主動性發展的有效途徑，能使幼兒在活動中的主動性提高。幼兒參與游戲需要與人合作，須在活動中及時調整自己的動作及行為，注意吸取別人的成功經驗，學習同伴的長處，判斷同伴的失誤，學習的主動性逐漸形成。另外，幼兒在活動中不斷嘗試新的動作，變化新花樣，探索新玩法，做到一物多玩，推陳出新。如用廢舊輪胎取代了過去的“滾竹筒”游戲中的材料，在活動中，有單獨玩的有與同伴合作玩的，玩出了許多讓人意想不到的新玩法。“一方小石子，一片小天地”，足見，孩子的創造力是永無止境的。

民間游戲應用的三個方法

運用組合法、拓展法、發散引導法，將民間游戲在內容上進行適宜的改編與創新。

所謂組合運用法即將兩個或兩個以上的游戲或兩個不同的動作技能，通過組合或重組設計出一個新的游戲并加以運用。組合可以是任意的，各種各樣的事物或游戲都可以進行組合并運用。例如：不同的游戲材料可以進行組合；不同年齡班的幼兒可以進行組合；不同的動作技能可以組合；不同種類的游戲可以進行組合。不同的游戲方法或步驟可以進行組合；不同民族的游戲可以進行組合。在游戲的開展過程中可以是簡單的聯合、結合或混合，也可以是綜合或化合。根據幼兒的實際發展水平有機地組合在一起，如從幼兒的興趣出發把“石頭、剪子、布”“拋紙球”“跳格子”這三個游戲組合在一起，并由幼兒和教師共同制定新的游戲規則。

拓展法是根據具體游戲的具體內容，在保持原有游戲結構完整的基礎上，對其游戲的整個內容進行適宜的拓展，如“木頭人”游戲受到了孩子們的喜愛。但由于其游戲的童謠內容雖有情趣卻不太符合當代幼兒的精神，就需要將童謠進行改編并將整個游戲的內容作相應的拓展。

發散引導法是根據幼兒在游戲中的狀況，引發其根據一個游戲項目發散想像出不同的游戲內容，如幼兒在“滾鐵環”的游戲中，教師就可以積極鼓勵和引導幼兒，發明出鐵環的不同玩法。這些方法的運用，使幼兒民間游戲的內容更為豐富和靈活，更受孩子們的喜歡。

民間游戲的形式進行改編與創新

在游戲的組織上，可以采取把一些不同類型的游戲有機地聯系在一起的方法，如把“小老鼠上燈臺”這個童謠說唱游戲，改編成體育游戲。

在游戲人員的參與形式上，有些游戲可以采取混齡游戲的方式進行，如在開展“老鷹捉小雞”的游戲時，在小班幼兒扮演小雞的情況下，可以讓小班幼兒去請中大班的幼兒分別扮演老鷹和雞媽媽。

在游戲材料的投放形式上，在尊重幼兒選擇的同時，以投放天然的和半成品材料為主。并要盡力為幼兒創設輕松愉悅的環境，使幼兒能自發積極地動手動腦，讓其在操作材料的過程中，發現和制造出新的玩具，并制定出新的游戲規則與玩法。

創設區域，豐富幼兒游戲內容

為了使民間游戲資源能與幼兒園日常教學活動有機結合，可在各區角投放充足的民間游戲材料，讓幼兒能在常態下，隨意自如地開展各民間體育游戲、民間智力游戲、民間美術游戲、民間童謠說唱等。如在益智區投放“翻繩”、“七巧板”、“找東西南北”等各種民間游戲；在科學探索區投放“捻捻轉”、“繞饒轉”、“抽陀螺”等游戲材料；在美工區增加泥塑、剪紙、編織（如中國結）、棒針十字繡等材料；在音樂表演區投放彩綢、綢扇、民間小樂器、服裝等；在體育區投放高蹺、沙包、皮筋、跳繩等。此外，還可以建立民間游戲玩具展示區，在展示區里擺放一些毽子、梅花樁、高蹺、獨輪車、風箏、風車等游戲玩具，既方便幼兒認識民間游戲，又可讓幼兒隨手可取，進行活動。

例如：拾子兒游戲：在區域活動中投放了拾子兒游戲材料（光滑、均勻的小石子），帶孩子們一起玩。開始，他們沒有太高的準確性，所以幾個孩子有些灰心，看到這里，我開始加入他們的游戲中，先引導他們做一個拍桌子的動作進行單接游戲，讓孩子們觀察其中的細節，直到從他們的眼里看到信心，我才開始故意裝做接不著或抓不住，以此來激勵孩子們積極參與，讓他們對游戲更感興趣，后來，終于有個孩子說：“老師，

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讓我來！”我也鼓勵說：“真是勇敢的寶貝，你一定比老師還棒！”孩子們聽到我對他的贊揚，都紛紛舉著小手說：“老師，我也會！”我便說：“好好好，我們先看這個小朋友玩一次，等一下我們一個一個來玩好嗎？”，于是這個孩子在大家的關注下開始了拾子游戲，一會兒工夫就熟練了，這樣不時地為他們鼓掌。使孩子們和家長們在共娛、共樂中增進情感，回歸自然！

整合資源，提高游戲的影響力