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[關鍵詞]財務管理；中心環節；理論實踐；發展；完善；總結；必然

財務管理是企業管理的中心環節， 它不僅是隨著經濟的發展而產生，又是隨著社會的政治、經濟、文化、科技、法律等環境的變化而不斷發展和完善。如何加強財務管理，對改善企業管理有著不可低估的作用。

我國市場經濟體制建立后，企業面對世界經濟全球化，投資主體多元化，所有者權益多樣化的格局，一方面企業與國家之間的關系發生了變化，另一方面市場經濟的作用日益增大了企業經營風險。為此，企業要在復雜的經濟環境中持續經營，追求企業財富最大化，實現企業盈利目標，就需在經營管理戰略中抓住“以財務管理為中心”這個主題。

一、財務管理的本質決定了它在企業管理中的核心地位

現代企業具有“產權清晰、權責明確、政企分開、管理科學”的基本特征。企業取得獨立法人資格后，企業作為一種以盈利為目的的經濟組織而存在，是各個資源要素的所有者系列契約聯結組合的資本經營，企業的經營行為完全受市場支配。市場在為企業提供了生存和發展空間的同時，也對企業毫不客氣地亮出了優勝劣汰的底牌。如果企業不能順應市場，仍是新情況、老辦法、舊習慣，不能大膽的探索財務管理的實踐，那么，不是企業被市場所淘汰，就是經營者被所有者所淘汰，所以，以財務管理為中心既是理論對實踐的總結，也是科學管理的必然。

1.財務管理不僅是企業管理的重要組成部分，而且是各管理環節的中心蚯紐，具有“鋼舉目張”的管理效應。財務管理一個突出的特點就是以資金為核心，輻射貫穿于各個經營管理環節。一是財務管理是遵循經濟管理的一般原理，結合財務活動的特點而進行的管理工作。二是財務管理的對象是資金及其運動的全過程，是對資金運動的直接管理，其基本屬性是價值管理。三是財務管理的職能一般包括財務預測、財務分析、財務計劃、財務決策、財務控制、財務監督、財務檢查、籌集資金等環節。這些環節中的活動都是與企業管理息息相關的。四是財務管理區別于經濟管理中的其他管理工作，具有涉及面廣，綜合性強，靈敏度高等特點。

2.企業經營決策依靠財務系統。如前所述，財務管理系統包括財務預測等一系列的環節和活動，企業經營決策是企業管理的重點，它主要包括產量決策、定價決策、促銷決策，通過“三大決策”力求達到理想或滿意的“四個目標”（利潤目標、銷售目標、生產目標和庫存目標）。財務管理的目標由從屬企業經營目標轉向“企業價值最大化”。這是因為創辦企業是為了賺取財富，而企業的價值在于能給投資者帶來未來報酬。為此，財務管理考慮更多的是企業利益，它更加注重企業經營的安全性和未來發展。

3.在市場競爭中，企業經營的各部門只能在財務綜合管理下各司其職，不可能由這些部門中的任何一個部門來約束財務管理，約束財務管理行為的只能是《企業法》、《會計法》、《兩則兩制》及企業的規章制度。這不僅是由采取管理工作性質所決定的，也是物質形態的價值必須靠財務成果體現的客觀要求。

二、以財務管理為中心是財務職能與會計職能相區別的結果

企業在生產經營中，一方面要創造物質財富，另一方面還要對勞動耗用和勞動成果進行記錄，計算并將發生的勞動耗用和勞動成果進行比較，據以總結過去，了解現狀、安排未來。企業的生產過程具有物資運動和資金運動的“雙重性”，而企業財會工作內容則包括了會計核算和財務管理的兩個不同層次。

1.反映和監督是會計核算的職能。由于經濟活動的復雜性，人們不可能憑記憶掌握經濟活動的全面情況，也不可能簡單地將不同類別的經濟業務加以計量、匯總。只有按一定程序連續的、系統的、完整的對會計對象進行加工處理。生成有價值量表現的會計數據，才能掌握經濟活動的全部過程及其結果。這是會計的反映職能；而會計的監督職能則表現為對經濟業務的合法性和合理性兩個方面的監督。即：依據國家頒布的法令、法規監督經濟業務的合規性：依據客觀經濟業務的真實性及經營管理的要求監督經濟業務的合理性。

2.預測、決策、控制、分析是財務的管理職能。它是由于經濟發展和企業管理要求拓展出來的一種超前管理意識。只要作用于兩個方面。一方面是對會計工作管理，即：會計基礎工作，會計崗位責任制，會計業務技術與方法等。另一方面是以資金為核心的預測、決策、控制、分析，為企業決策者提供決策參考信息。企業在籌集資金、使用資金、收回資金、分配資金等過程中，包含了企業與投資者之間的關系；企業與債權、債務人之間的關系；企業與金融、物價、工商、稅務等管理部門之間的關系；企業內部各單位之間的關系；企業與勞動者之間的關系；管理者為滿足這些相關者的要求，則需要財務管理在預測企業投向市場前景和資金投入回報率上做到防范風險；在資本結構和負債結構上決策資金流向、流量，提高資金利用率；在激烈的市場競爭中，潛伏著諸多不確定的風險，財務管理隨時會遇到許多新課題，需要我們去研究，解決。財務管理活動貫穿于企業經營管理的全過程，而企業經營成果最終全部體現為財務狀況的變化。事實上，現代企業建立以財務管理為核心的企業管理體系是可行的。

3.除了財會人員要不斷提高自身的政策和業務水平，以及理順財務管理部門與其他部門的職權關系外。更主要的是要建立健全完善的企業內部管理制度。

根據財政部關于企業制定內部財務管理的指導意見，筆者認為應做好以下幾點：

第一，企業管理制度應以建立指標考核機制為中心。

第二，生產經營管理應以預算為中心。

第三，財務管理應以資金管理為中心。

第四，發揮以財務管理為中心的作用

（1）發揮財務管理職能，有防范風險和爭取獲利的作用。

（2）發揮企業財務管理職能，有突出物態價值的管理作用，呈現在我們面前的一些經濟現象，要求我們抓市場、抓管理、扎效益，但怎么抓都離不開資金這個核心，誰擁有了資金，誰就擁有了對物質的支配權，這是經濟活動的客觀必然，也是財務管理的核心所在。

（3）發揮財務管理職能，是科學管理，提高效益的根本途徑。

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關鍵詞：職業能力；實踐教學；創新能力

“未來的勞動者需要具備什么樣的能力”這個問題是在就業市場上提出來的，這個問題的答案旨在職業教育，職業教育的立足點就在職業類學校，職業類學校肩負著培養合格勞動者的使命。高素質技能型人才，他們不但要具有較強的專業知識和技能，還要具有良好的職業道德和職業素養。

一、在教學內容上培養職業能力

學校的教育教學的主戰場是在課堂，受客觀的教育資源的影響，課堂教學一般實施的是標準化、統一化的教學，而學生的智力能力是多元化的，個體發育也各不相同，存在著極大的差異，對于學生個性的發展，學生素養的拓展以及學生潛能的挖掘都有一定的影響。職業類學校的教育教學目標是培養能自主解決職業崗位實際的技術能力的人才，所以高職類的學生需要重視創新意識、創新思維、創新精神的培養，增強學生的創新能力。在課堂教學環節中，應注重培養學生尋求獲得知識的方法，讓學生學會如何學習，具備可持續發展的能力。

教學應注重“知識的應用”，而不是知識本身，更不是知識的體系結構，目的是讓學生知道在實踐中“怎樣做”和“怎樣做得更好”，使學生能站在實踐的角度去理解知識，運用知識，而不是片面注重學生動手能力的培養，忽視理論知識的學習。高職院校要能培養出具有創新能力的人才，高職院校的教師起關鍵的作用，俗話說“名師出高徒”，教師們必須不斷提高自身能力，以最先進的職業教育思想來武裝自己的頭腦，同時還要經常到企業一線工作鍛煉，為更好地實施一流的教學提供有力的實戰經驗，把職業能力的培養“滲透”到任課的所有課程中去。

二、在實踐教學上培養職業能力

學生的能力不是教出來的，是靠訓練出來的。知識可以傳授，而能力是無法傳授的，只能靠訓練，把職業能力的培養融入實踐教學是高職類學校教育教學改革的重點和難點。實踐教學中的三個重要關鍵環節（實驗、實訓、實習）是對課堂教學的有效補充，能達到課堂教學中無法實現的多層次、多形式的實踐教學。這三個環節的實施內容體系既要與理論教學體系相輔相成，又要能體現實踐性、開放性和職業性，給學生提供反復訓練的機會，滿足學生職業能力培養的要求。

實驗課要以任務引領、項目驅動、案例教學為主，是帶有職業性、綜合性、創新性的實施理論課與實踐課的一體化的實踐教學。學生在實踐的過程中掌握知識，運用知識，用學到的知識指導自己的實踐，培養自己的專業技能，提高自己的能力和素質。實訓課是對在以前的學習過程中所掌握的知識、技術、能力的整合和應用，把大量專業知識整合成一個整體，為學生進入社會做好準備。給學生提供運用所學知識和技能解決實際問題的機會，以便使學生為進入職業領域做好準備。實習階段是在校內讓學生獨立完成或在團隊協作的方式下完成工程項目，一方面可以培養學生的各種技術和職業能力，另一方面使學生體會由在校生到企業員工的角色轉變，是學生走向社會的橋梁和紐帶。職業能力的培養不是靠說教，而是在實際的工作中鍛煉出來的。環境造就人，要使學生能真正達到企業的要求，不是一朝一夕的，還必須經過長期的堅持和不斷地努力探索。

三、在教學環境上培養職業能力

職業能力的培養的形式可以多樣化，教學環境也可以多樣化，除了靠課堂內的教學，還可以拓展相關課外實踐活動。課外實踐活動本身就是課堂教學的有效補充，它可以采取多種形式的活動靈活地使學生獲得知識與技能，發展學生的個性特長，提高學生的綜合素質和能力，可以滿足學生的各種不同需求。課外活動與課內教學的協調發展并結合人才培養目標，不僅能提高學生專業技能，還能提高學生綜合素質和能力的活動。

四、在教學評價上培養職業能力

學生的職業能力可以分解成若干個專項技能，制定相應的專項技能考核標準，在校內進行各種專業單項技能的考核鑒定工作，把考核項目設置靈活多樣，有針對性，實現對學生多種技能的考核評價，全面反映學生的技能水平，不能單一地用取得相關的職業資格認證這一條準繩去衡量學生的各種職業能力，判定學生的就業競爭力。

總之，職業能力培養和提高是需要學生在一定理念的指導下經過親身參與和體驗而不斷養成的，僅僅靠理論、知識的灌輸是達不到目的的。實踐和實訓環節也需要學生親手去做，在做的過程中不斷養成和提高。要使職業類學校的教育教學的模式適應社會的潮流，還需要我們全體奮斗在一線的教學教育事業的人員不斷探索和研究，不斷改進教育教學模式，使培養職業能力為核心的實踐教學活動達到預期的效果。

參考文獻：

[1]李懷康.職業核心能力開發報告[J].高等職業教育.天津職業大學學報.

[2]高慶.論職業教育背景下的核心能力及其培養[J].中國成人教育.

[3]李保合，羅鳴春.終身教育的核心是職業教育[J].思茅師范高等專科學校學報.

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關鍵詞：技校教育；機械加工；實踐教學；

文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01

進入21世紀，特別是我國加入WTO以后，隨著工業、農業、國防科學技術的高速發展，新形的產業結構的不斷涌現，勞動力市場所需的技術型、復合型人才的大量增加，這樣對技工學校教育提出了更高更嚴的技術要求，學生不僅需要有一定基礎理論知識，同時需要更多工作實踐方面的訓練，強調理解知識、掌握學習的方法、培養獨立分析與解決工作實踐的能力。所以實踐教學是技工學校機械加工專業教學的重要環節。

一、構建技工學校機械加工專業實踐教學體系

機械類專業的畢業生應掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論，又必須具備很強的技術應用能力、現場操作技能，就業后應能盡快上崗。所以，實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，具備本專業要求的綜合實踐能力與機械工程素質。

二、技工學校機械加工專業實踐教學內容的改革

（一）加強基礎知識。主要通過實驗系列來完成。為提高學習理論課程的學習積極性和學習效果，機械加工專業的各理論課程都含有課內實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養學生接受新事物的應變能力和創新意識。

（二）一般能力與專業技能相結合。主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環節除應包括適應學生未來崗位的專業技能外，還應包括與專業技術能力相關的一般能力。

（三）突出專業核心能力與綜合能力。專業核心能力的培養要堅持不斷線。機械加工專業的核心能力是機械 CAD/CAM技術應用能力。課程設計、綜合能力訓練、生產實習等模塊中，適當增加自設性內容，針對解決一個實際問題，設計出總體方案，實施其全過程。

三、技工學校機械加工專業實踐教學的方法與途徑

在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，機械類專業逐步完善形成教學、生產與培訓“三一位體”的教學機制，有效促進了產、學相結合，主要有以下方面：

（一）廣泛開展生產、教研活動。機械加工專業通過學校實習教研組，啟動了對外的生產加工業務，取得了良好的經濟效益，使學校的閑置設備得到了充分利用又鍛煉了教師隊伍。規范實習教學過程管理。教師應教育學生學會兩條腿走路，從理論到實踐，不應該從實踐到實踐。這方面我們也作過一些嘗試，我們在實習工廠辦了一個班，邊學理論，邊實習，并赴工廠生產實習，實習教師發揮主導作用、實施因材施教、加強個別指導、不斷提高實習教學效果，使學生在提高自己理論知識的同時感覺到自己的不足，主動學習、認真鉆研，這樣達到了事半功倍的效果。所以規范實習教學過程管理對于加強學生專業技能訓練，提高實習教學質量至關重要。

（二）加大推進“雙證書”教育的力度。機械加工專業“雙證書”教育的主要思想是：立足學校，面向社會，實現培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是：理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環節要融合相應工種的技能部分，自然達到相應工種的職業技能鑒定標準，經過考試與鑒定，獲得相應工種的職業資格證書，實現職業資格零培訓。

（三）實踐基地建設。實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，主要有：1、校內實踐基地建設，要注重綜合性和先進性的改造；2、校外實踐基地建設，要充分利用學校周邊地區的優勢，建立穩定的機械加工專業校外實習基地。

（四）實踐教學教材建設。機械加工專業是一門實踐性很強的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限情況下，通過引入現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種實踐教學的新模式。

（五）實踐師資隊伍建設。要做好實踐師資隊伍建設這項工作必須做好兩個方面，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強教學實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、訓練有素的師資隊伍。 建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍的關鍵，需要采取以下措施：1、招聘引進，優化結構；2、進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。

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1 社會實踐與素質教育的內涵

社會實踐指人類能動地認識、改造自然和社會的全部活動，一般被認為是主體的行為及其表現。而關于“素質”的界定，生理學、心理學和教育學因學科側重點不同，觀察角度、解讀也各有差異。教育學將素質理解為：由生理學和心理學共同發展而來，指人以先天稟賦為基礎，在環境和教育影響下逐漸形成和發展起來的、相對穩定的、益于身心的各種特性、品質與能力的總和。素質教育是相對于應試教育而言的，其指的是一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，這種模式注重人的思想道德素質、能力提升、個性發展和身心健康。

2 素質教育的重要性和培育目標

成功教育至少具備兩個要素，即正確的教育目標和科學的教學原則和方法[1]。《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確提出，實施素質教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨、以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。此外，還強調實施素質教育必須把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確規定：要從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，強調學生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在這里國家將“實踐活動”列為學生的必修課程，并將“社會實踐”納入“活動課程”的指定領域。

根據國家相關規定，學校制定了相應的綜合實踐活動課程，其教學目標在于使學生獲得實踐活動的積極體驗，形成對自然、社會、人文間聯系的整體認識，進而形成與己相適應的、獨立解決事物的能力和態度。可以說，開發實踐能力就是發展對知識的綜合運用和創新能力，同時養成合作分享、積極進取的良好個性和品質。

3 社會實踐的作用及開展社會實踐教學的措施

3.1 作用

社會實踐活動有助于學生知識的全面獲得、有助于能力的長足發展、有助于學生人格的整合與完美，尤其對實踐者動手操作能力、思維創造能力的增強有獨特影響。思想政治教育的重中之重就是社會實踐，其對促進學生了解社會和國情，增長才干，奉獻社會，鍛煉毅力，培養品格，增強社會使命感、責任感具有不可磨滅的作用[2]。

人格是人的心理傾向，通常由個性來表征。個性不是天賦的，是在先天生理結構基礎上，通過后天社會實踐活動所形成的，個性發展與實踐活動密不可分。個性的形成過程也是實踐活動發展過程的最終結果，當實踐者在生活中參與各種活動進而形成一種并列或從屬關系時，主體的個性也隨之形成。簡言之，人格的培養和情操的陶冶必須通過人的多種活動、踐行和體驗來完成。傳統文化中把人格理解為人品，健全的素質教育離不開塑造完美人格的社會實踐活動。完美人格是人內在素質的核心，其能催生出仁愛和自信、誠信和自律、超越和謙虛、無私和勤奮以及尊重和自尊。

3.2 具體做法

1）以人為本，開展相應的社會實踐活動。社會實踐的基本形式是生產實踐、處理社會關系的實踐和科學實驗，其具體表現形式有訪問、調查、演講、訓練和勞動等。目前，學校教師針對當前學生身上暴露出來的與現代社會發展不相適應的個性，如自私、個人主義、不尊重他人、不善交際合作、懶惰、不愿吃苦、怕失敗和挫折等心理問題，根據不同年齡學生身心發展的客觀規律，從不同年級學生的生理、心理和思想特點出發，按照社會實踐教學的要求，統籌規劃、科學安排，探索優化心理素質與培養實踐能力的最佳結合點，開展實踐能力與社會適應性指導的研究，以提高其綜合素質。

2）圍繞素質教育，開展豐富多彩的德育教育活動。實踐基地是物質載體，是組織社會實踐活動不可或缺的重要因素。學校在社會實踐基地建設過程中，主要有以下四種做法：一是深入發掘并利用現有的各種德育資源作為參觀、考察和訓練的實踐基地；二是注意發揮校友及社會力量的支持，爭取共建單位提供勞動、服務實踐基地；三是就近尋找德育教育資源（如敬老院和孤兒院等）開展德育教育活動，通過深入和接觸社會，進一步培養青年學生的社會責任感，使其在幫助他人、服務社會的實踐過程中，提高自身的文明素質；四是注意挖掘校園潛力，延伸校園勞動空間，擴大公益勞動范圍。

3）大膽嘗試素質化教學模式。教育與生產勞動相結合是培養人才的重要途徑。首先，素質教育課程化的另一方面是課程實施素質化。教師可以積極嘗試素質化教學模式，打破傳統課堂教學的灌、輸、統、包等弊端，積極開拓教學研究的新領域，實行優教工程。近年來，學校在探索素質化教學模式過程中先后舉辦了有關語文學科的“記者招待會”“辯論會”和“演講會”等活動，這種形式多彩的教學手段充分調動了學生主動學習的積極性，從而推進了全面素質的教育，培育了一些學有所長、個性優化的學生。素質教育課程的有效實施，使學生能夠接觸自然、了解社會，在教師的有效指導下，通過參加課外實踐活動，培養了學生的動手能力和創新精神。

4）以身作則、齊心協力推進素質教育。首先是領導重視，齊抓共管。學校每學年都要認真組織社會實踐活動，校領導親自關心，召集會議，協調好校內外各部門的關系，以取得各方面的支持；德育處提前擬訂社會實踐計劃，發通知、做動員，并做好思想和物質準備；班主任在社會實踐活動計劃實施前，對學生進行充分動員，提出具體要求。其次，將實踐計劃納入課表。再次，充分利用假期。假期課外生活持續時間長，是組織學生參加各類社會實踐活動的最佳時期。第四，建立考評機制。考評是教育、教學過程的一個重要環節，是檢驗教育、教學效果必不可少的有力手段。社會實踐活動的整個過程應包括制訂計劃、組織實施和考核評價三個部分，通過考核評價檢驗實施效果。

綜上所述，實施素質教育，學校是主陣地，課堂是主渠道，在把握好主渠道的同時，還要輔以社會實踐，兩者相輔相成、相得益彰。社會實踐的根本目的在于“育人”[3]，其不僅是德育工作的重要內容，更是學校實施素質教育、提高學生綜合素質的重要途徑。

參考文獻

[1]李光正.淺談社會實踐與素質教育[J].河池師專學報：社會科學版，1996（1）：77-81.

[2]李明富.淺析大學生社會實踐與素質教育[J].吉林省教育學院學報：學科版，2008，24（9）：157.

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[關鍵詞] 校園教育戲劇；核心素養；可持續發展

一、校園教育戲劇的內涵

隨著社會的發展，人們越來越認識到發達國家所重視的通才教育更具合理性，而這其中就包括了從幼兒園到大學，學生都應接受各層次的戲劇教育。2016年9月，《中國學生發展核心素養》正式公布，這是對素質教育內涵的豐富與深化。而戲劇教育也是發展學生核心素養的一項重要內容，在學校教育中具有重要地位。

教育戲劇課程突出和強化了戲劇的教育功能，在學校推廣有利于培育學生的審美力、創造力，激發學生的角色意識和合作參與意識，促進學生的社會性發展、創造力的培養和健全人格的養成。

教育戲劇所采用的素材，主要是模擬人生中所遭遇到的各種狀況，參與者可以將自身的情緒釋放出來，可以把自己的想法、認知表達出來，也可以通過參與別人的故事，透過別人的眼睛看世界，而這種過程會使他們產生切身的體會，增加他們社會性學習體驗，培養他們積極主動建構解決問題的能力。

教育戲劇涉及劇本創編、情境模擬、舞臺表演、音響、道具、燈光、藝術賞析等，能培養學生的審美意識和實踐能力。因此，通過教育戲劇來培養學生的核心素養是適切的。

二、校園教育戲劇的內容和操作措施

（一）內容

學校應圍繞發展學生核心素養的要求，指向“問題解決、勞動意識、技術運用”三個基本點，設計學科性教育戲劇和活動性教育戲劇課程。江蘇省常州市第一中學學科性教育戲劇包括“春生、夏長、秋收、冬藏”課程，分別對應肢體訓練、戲劇游戲、戲劇活動、劇本創編四個戲劇基礎課程；活動性教育戲劇則打造了青果劇社、頭腦奧林匹克俱樂部、青果戲劇節三個平臺；打造技術運用、實踐創新勞動意識、問題解決等四個教學基本環節。

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（二）操作措施

1.整體規劃分段實施

校園教育戲劇作為一門課程，需要進行整體的規劃和設計。首先要兼顧到全體學生的需求，既要考慮有表演特長的學生，也要考慮普通學生。其次要將戲劇知識講授與表演進行融合。因此常州市第一中學在進行課程設計時不僅創辦了面向有戲劇特長學生的“青果劇社”，而且設計了面向普通學生的戲劇“四季”課程；打造了青果戲劇節；開設了致力于將戲劇和學科教育進行整合的頭腦奧林匹克俱樂部。戲劇“四季”課程每兩周一節，在高一語文課和藝術課上開設。青果戲劇節已經成為學校的盛大節日。青果劇社和頭腦奧林匹克俱樂部利用雙休日或節假日開設，是學有余力并對戲劇有濃厚興趣的同學深入學習和實踐戲劇的平臺。

2.全員參與分工合作

青果戲劇節做到了全員參與，除了舞臺表演組，還有編劇小組；有負責舞美、服裝、化妝、道具等工作的劇務組；有負責海報創意設計、攝影攝像的小組；有負責統籌安排分工的導演小組。

活動經歷了戲劇知識普及、班級展演、年級民主推選、專家講座和指導、后期排練和最終展演六個階段。比如，語文教師率先為學生講授了戲劇的有關內容，并精心選編了古今中外經典戲劇的相關資料供學生參考，同時鼓勵、引導學生根據自己喜愛的劇目自由組建表演小組，揣摩劇本，自主排練；給予各表演小組同臺競技的機會，讓學生在實踐的同時增長自信，提升合作參與意識、表演能力和審美能力，并從中收獲更多的人生感悟和精神體驗。

3.主題設計鼓勵原創

校園教育戲劇應讓學生在情境設置、角色扮演、即興表演、主題深化、意義探討等環節中，通過實踐達到學習目標和教育目的。

常州市第一中學在戲劇節展示活動中，也以原創作品加分的評價手段達到鼓勵原創的目的。比如該校學生編排的原創作品《夢》講的是一個失意的年輕人為了所謂的成功，把靈魂出賣給了魔鬼，以致失去了自我，最后又在母親的召喚下，靈魂復蘇的故事。告誡年輕人在追求成功的道路上不要急于求成，誤失本心，體現了母愛的力量。教育的真義是價值引導和自主建構的統一，原創性的教育戲劇潤物無聲地體現了這一教育真義。

4.全程指導促進發展

在校園教育戲劇組織實施過程中，既要強調學生的主體性，也不能忽視教師的主導性。

在活動初期，教師要成為活動方案的指導者，指導學生選擇適合的戲劇演出內容以及做策劃方案；在活動中期，教師要成為人際關系的協調者，學生在小組合作中出現矛盾時，教師要及時進行教育和引導，強化學生的合作意R；活動總結階段，要督促學生對活動體驗進行總結，對不足之處進行反思。對于一些專業性問題，還可以請求專家的幫助和指導，最終達到提升學生核心素養的目標。

5.多元評價提升能力

校園教育戲劇比賽可以由專業評委和觀眾進行投票，評選出最佳男女主角、最佳導演、最具創意等獎項，但校園教育戲劇課程的重點不在于此，而是要提高學生的核心素養。因此，在評價內容上，應重點對學生參與的興趣、合作力、思考力、創意等進行評價；在評價主體上，融合自我評價、同伴評價、教師和家長評價、專家評價等多元主體評價；重視過程性評價、激勵性評價，以促進學生成長，培養健全的人格。

教師要讓所有參與的學生都能看到自己的進步，及時、全方位地展示他們在活動過程中的成長，從而有效提升他們的熱情。

三、成效和反思

從2011年實施校園教育戲劇課程以來，江蘇省常州市第一中學近5年有近50位同學考入中央戲劇學院、上海戲劇學院等專業院校或其他院校與戲劇相關的專業。2016年，該校成為江蘇省第一所“全國中小學戲劇教育研究中心”中學成員學校，網易新聞、《揚子晚報》、《南京晨報》、《常州晚報》、常州電視臺等國家級、省市級媒體進行了相關報道。

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一、物流實訓基地功能

物流實訓基地旨在搭建理論與實踐的橋梁,通過學生在模擬環境中的角色扮演,使學生了解物流各個基本環節的操作與管理,掌握物流信息的基本流程,了解各物流管理崗位上需要的技能,掌握物流設備的原理與基本操作,通過與理論的結合,深化學生對現代物流理論的理解,培養學生的物流管理水平和操作能力,同時,為教師開展科研提供必要的環境。根據物流管理專業高技能人才培養的需要,以及結合女性物流人才從業特點,在物流管理實訓基地建設中,建立1個實訓中心和5個實訓室,即倉儲配送實訓中心、物流認知實訓室、物流信息技術實訓室、運輸管理實訓室、報關報檢實訓室、國際貨代實訓室。物流認知實訓室主要設備是物流沙盤、設備模型、演示系統,主要目的增強學生的感性認識,使學生從了解物流到學習物流再到使用物流,有良好的銜接。物流信息技術實訓室主要設備是條碼設備、POS、RFID、手持終端,主要目的是培養學生對信息技術的使用能力。運輸管理實訓室主要設備是GPS,主要目的是培養調度員、客服人員的業務處理能力。報關報檢實訓室模擬海關和檢驗檢疫大廳業務大廳,訓練學生的報關和報檢技能。國際貨代實訓室模擬國際貨代公司辦公環境,訓練學生的國際貨代操作能力。倉儲配送實訓中心主要設備為自動化立庫、AGV、電子標簽揀選貨架、生產流水線,主要目的是培養倉管員、揀選員、配送員崗位的倉儲、分揀、配送等方面的技能。

二、課程體系構建總體要求

1.以適任崗位及能力定課程,積極推進項目型課程

在廣泛調研的基礎上,明晰物流管理專業就業崗位(群)職業能力要求及真實工作內容,并據此設計以實踐能力培養為主線的課程體系,合理設置專業核心課程和主干課程,突出職業基本能力培養,以“必需、夠用”為度設計課程,“職業要求什么,課程就設計什么,教師就講什么,學生就學什么”,突出課程的職業針對性、應用性、實用性,打破學科課程體系,構建新的教學內容體系,推進項目型課程來調動學生的學習積極性,與工作實際密切結合。2.充分利用物流實訓基地資源,突出職業基本能力培養以物流專業人才知識與技能標準來規范課程體系,充分利用物流實訓基地資源,安排類似或接近未來職業崗位實際需要的實踐訓練,以促進相應職業技能的掌握和職業素養的形成。專業實踐教學標準要與現行的職業資格標準吻合,要體現高標準、嚴要求、強訓練的高職實踐教學特色。實現人才培養過程與實際工作要求相一致,體現專業人才培養與實際生產過程的高度相關,實現校內實訓、頂崗實習與綜合性的畢業設計的有機結合。

3.“課證”融合,繼續推進“雙證書”制度

以就業為導向,結合勞動就業制度,繼續推行“雙證書”制度。融“證”入課,將職業標準融入教學體系和教學內容中,將含金量高的職業考證納入教學計劃中,根據職業資格標準來安排課程結構、教學內容、教學進度,核心課程要與國家職業標準要求基本一致,理論知識和技能訓練覆蓋中高級職業資格標準的所有知識點、工作內容和技能要求,并選擇與專業核心技能緊密相關的1至2個項目在職業能力課程中安排相應的集中實訓環節。

4.加強素質教育,擴大學生選學范圍

加強素質教育,積極引導學生在人文素質類課程(包括女性特色類課程)、自然應用類課程、身體素質類課程、實用英語類課程、計算機應用類課程等選修課程,強化職業基本素質的培養,擴大學生的視野,培養興趣愛好。5.突出學生學習的自主性和選擇性,滿足市場對復合型人才的需求落實學分制,充分體現“以學生為中心”的教育理念,為學生提供自主選擇的機會和權利,同時為學生就業提供強有力的實踐教學環節,有針對性地進行職業方向培養,完善限選課,調節專業定向性與就業適應性之間矛盾。通過限選課,突出課程的選擇性、靈活性和多樣化,為學生具備進入專業崗位所必需的知識和技能打下基礎。

三、以能力培養為核心的新課程體系

1.以崗位技能定課程,突出實效性

經過廣泛的調研及分析畢業生去向,專業定位于培養面向珠三角區域,輻射廣東省,具有良好職業道德和“四自”精神,具有明顯的區域特征和競爭優勢,德、智、體、美等全面發展,既滿足社會人才需求、又符合人才個性發展需要的“精操作、能管理、懂經營”的女性高素質技能型物流管理人才。職業方向分兩大類,即國際物流和工貿物流,請見表1。根據專業培養定位及其對應的能力與素質要求,細化為崗位群中崗位素質,把專業知識與技能融匯到若干門支撐性課程中,將職業道德與職業素質培養貫穿于專業教學實踐的全過程,構建基于職業能力培養的專業教學模式,請見表2。

2.以核心課程為基點,突出實踐性

專業在已有《運輸組織與管理》、《倉儲管理》、《配送管理》三門核心課程的基礎上,又增加了《物流信息技術》、《國際物流》、《企業物流管理》這三門實踐性很強的課程為核心課程。核心課程對應了核心技能,意味著學生通過這六門課程的學習,至少能勝任崗位基礎工作。借助實訓基地資源,所有的課程都在基地講授與訓練,實現理論與實踐結合,請見表3。

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關鍵詞 操作技能 自主實驗 實踐訓練 開放式訓練

高等職業教育是一種職業技能教育。其培養目標是為社會培養勞動技能型人才，即為用人單位培養具有熟練操作技能的、應用層次的、從事某項具體事務性或技術性專業工作的專門人才。這是高等職業學校教育基本目標。

它與普通高等教育的區別，在于普通高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。而高等職業教育的任務是實行產教結合，為本地區經濟建設服務，與企業密切聯系，培養技術型、技能型應用人才和熟練勞動者。

高等職業教育的教學工作主要包括理論知識傳授和操作技能培養兩個部分。經濟和社會發展對高等職業類型人才的客觀需要，決定了高等職業教育的人才培養目標。高等職業教育的人才培養目標，確定了操作技能培養在高等職業教育教學工作中的核心地位。

下面就電子類專業的操作技能培養進行討論：

一、處理好操作技能培養和理論知識傳授的關系

由培養目標所決定，技術型、技能型人才是在生產第一線或工作現場從事為社會謀取直接利益工作的。操作技能是高等職業教育學生就業必不可少的能力，是就業的先決條件，因此在教學中往往出現重視操作技能培養而忽視理論知識傳授的傾向。這種傾向是不正確的，因為高等職業教育是高等教育的組成部分，是培養高層次應用型人才，因此，必須有一定的理論知識，否則，將難以勝任高技術、智力含量高的職業崗位。

高等職業教育培養出來的學生應該是既懂理論，又會技術操作的體力勞動與腦力勞動相結合的新型勞動者。為培養適應現代化生產需要的這種新型勞動者，高等職業教育既要重視基礎理論的教學，使學生掌握基礎理論知識，又要重視理論教學對實踐的指導作用，做到理論聯系實際，學以致用。這就決定了專業理論教學要突出應用性。

例如：《模擬電子技術》可突出集成運算放大器的應用，而傳統的一整套從晶體管到各種放大器的分析和計算可以從簡；《數字電子技術》要突出讀懂真值表、特性表、功能表，從而會使用各種集成數字電路芯片。

二、電子類專業實踐性教學環節的多種模式

把培養學生熟練地掌握職業技能作為教學工作的主要目標，既要重視基礎理論教學及其指導作用，又要特別注重培養學生的動手能力。實踐性教學是學生學習并掌握所學專業的操作技能，獲得專業特長的基本途徑。實踐性教學是職業學校的基本教學形式之一。

電子類專業的特點，其操作技能既包含手工勞動，又要求掌握現代化技術。技能訓練所需的設備條件，相對于機械類專業較為簡單。應可開設以下實踐性課程：

（一）驗證性實驗。這是普通高等教育的傳統做法，旨在通過實驗驗證理論知識的正確性。通過它可以學會電子實驗的基本做法，掌握常用電子儀器儀表的用法，這是必不可少的。但對于高職教育，僅依靠它培養操作技能，是遠遠不夠的。

（二）動手型實踐訓練課。這是普通高等學校所沒有的，也是普高畢業生的薄弱環節。通過該課程的訓練，使高職學校的技能教育和企業的崗位技能要求相銜接。

（三）實際操作型的自主實驗和綜合實驗。普通高等教育的主要專業基礎課或專業課學完以后，經常安排課程設計課。例如：《模擬電子技術》課程設計——設計一臺╳╳瓦的擴音機。這是一個沿用了幾十年的傳統課題，其答卷是幾十頁的設計報告，包含一系列的設計計算，許多學生的計算結果也是基本相同的，但是往往與實際產品相距甚遠。改革普通高等教育的課程設計課，自主實驗給學生自主的空間，培養學生一定的設計能力，但更重要的是把實物做出來。設計的難度不要求太高，裝配、調試等過程鍛煉了操作技能。綜合實驗更打破了單課程的限制，進一步提高了應用能力。

（四）生產勞動型的訓練和職業資格考證。培養有一定專業技能的熟練勞動者是高職教育的主要任務。因此生產勞動型的訓練是必不可少的實踐性教學環節。應該積極創造條件，進入企業進行生產實習。學校也可以建立生產工場，開發自己的產品，安排經常的生產勞動。教學計劃可安排進行相應的職業資格考證，促進學生職業技能的提高，增強其就業競爭力。

（五）積極運用現代化教學手段來培養學生的操作能力。恰當地使用電教手段，特別是電子計算機進入教學領域，能突破原有教學手段沒有解決或解決不好的教學難點，極大地提高教學質量和效率。尤其是在多媒體教室進行操作技能培養的教學，打破了課堂與實驗室的界限，將講課、演示與實際有機結合起來，使教學形式更加活潑，教學質量得到進一步提高。在操作技能培養中推行計算機輔助教學，應用計算機仿真模擬技術，是電子專業的發展方向。進行虛擬實驗的訓練，使用虛擬儀器，學習電子設計自動化技術，是掌握現代技術的應用能力必不可少的。

三、加強操作技能培養的軟硬件建設

（一）加強實驗室建設，組建“一體化”教室。為了突出高職教育特點，培養學生的操作能力，使學生畢業后能快速適應工作崗位，可建設一批集講課、實驗、實習、科研于一體的“一體化”教室。教師可以在這種教室里形象、生動地組織多種形式的教學活動，使講、練、操作有機地結合起來，著重于知識的應用和操作能力的培養，同時又可以調動學生的學習積極性，收到較好的效果。

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關鍵詞 實踐教學 教學改革 高等職業教育 教學體系

中圖分類號：G40文獻標志碼：A

浙江工商職業技術學院計算機網絡技術專業在長期的實踐教學中，形成了科學合理的縱向“三層次”、橫向“六模塊”的實踐教學體系。專業教師結合科研項目吸收學生參加科研實踐，創立了IT創新實驗室，創造條件培養學生的創新精神和實踐能力。近三年來，該專業積極加大實訓室建設力度，強化實訓室的規范化管理，使得實踐項目開出率保持在99%以上，取得了一定的積極效果。

1 實踐教學改革指導思想

圍繞專業人才培養目標，為培養面向企業第一線的應用型高等技術應用型人才，實踐教學承擔非常重要的任務。為此，我們與時俱進，更新觀念，開拓新思維，探索新路子，用系統觀加強實踐教學環節。實踐教學體系建設的指導思想是：（1）實踐教學要全面貫徹黨的教育方針，堅持勞動和生產實踐相結合的原則，全面體現“優化知識結構，強化能力培養，提高素質養成”的人才培養模式；（2）實踐教學要以“學生親身經歷和感受”為特征，培養學生良好的工程素養和動手能力，在科學實訓方法和技術創新方法上得到有效的訓練；（3）實踐教學要符合人才知識、能力、素質培養的要求，堅持“創造性思維源于實踐始于問題”，拉近理論與實踐的距離。

2 實踐教學改革目標

與人才培養三要素“知識、能力、素質”相對應，實踐教學體系設計時也應有三要素：培養學生將理論知識應用于實踐的能力；培養學生實驗、設計、實踐的能力；培養學生崗位職業基本素質。計算機網絡技術專業是實踐性和操作性很強的專業。為使學生適應社會需要，必須通過實踐性教學，使學生達到：熟練掌握計算機基本操作及文字處理能力；具備計算機（網絡）系統維護和管理能力；具備網絡設備配置與優化能力；具備中小型企業信息安全維護能力；具備一定的計算機軟件編程、使用與維護能力；具有一定的計算機輔助設計能力；具有一定的市場應變與創業能力；具有計算機新技術的跟蹤和自學能力及外語資料的閱讀能力。

3 計算機網絡技術專業實踐教學體系構建

本著“以就業為導向、以崗位為依據、以能力為本位”的專業建設理念，為培養德智體美全面發展的且具有一定核心競爭力的服務于地方經濟的高等技術應用型專業人才，構建面向職業崗位的實踐教學體系，即計算機網絡技術專業實踐教學體系具體結構為縱向“三層次”、橫向“六模塊”。“三層次”為“感性認知層次、強化訓練層次、創新實踐層次”；“五模塊”為“職業基本技能訓練模塊、課內實驗（實訓）模塊、崗位綜合實踐模塊、專業綜合實踐模塊、綜合設計模塊、生產實踐模塊”。計算機網絡技術專業實踐教學體系如圖1所示。

職業基本技能訓練模塊：主要包括與職業崗位相關的基礎技能或素養的教學與訓練，如：演講與口才、應用文寫作、公關與禮儀、專業英語閱讀與理解、職業道德、計算機操作、文稿編排、電子表格、系統維護、網頁制作、電腦組裝等。

課內實驗（實訓）模塊：各類演示、驗證性實驗（實訓），以掌握基本實驗技能、方法和手段為主要教學目標，培養學生基本實驗的能力。崗位綜合實踐模塊：主要培養學生綜合應用某個崗位技術技能的能力，如：網絡設備配置與優化、中小型企業網絡安全維護與管理等。

專業綜合實踐模塊：各類或需學生一定構想，或需一個團隊共同完成的實踐活動，以培養學生綜合運用所學專業技術（技能）能力為主要目標，培養學生團隊精神、嚴謹求實工作作風、工程素養等綜合素質。

綜合設計模塊：各類與項目工程相聯系的設計，以掌握設計方法和手段為主要教學目標，培養學生專業知識的綜合應用能力和基本的創新能力。如課程設計、畢業設計等。

生產實踐模塊：各類與生產實際相聯系的實習，以了解、掌握實際生產過程為主要教學目標，培養學生系統觀和獨立思考、獨立工作的能力。如認知實習、校外實習等。

4 實踐教學環節實施管理

（1）計算機網絡技術專業培養計劃中安排了課內實驗、基本技能實踐教學、專業核心技術實踐環節、職業培訓與技術實踐、社會實踐及畢業設計等實踐教學環節。其中，專門的實踐教學環節有Linux與Windows系統維護實訓、網站建設與維護實訓、網絡攻防實訓、網絡設備配置與優化、數據庫建立與維護實訓等。

（2）每一個實踐教學環節均有相應的實踐教學大綱，明確了實踐教學環節的性質、任務、基本要求、時間分配、實踐內容、實施過程等具體內容。根據實踐教學環節的各自不同特點和要求，可采用集中一周或二周或三周完成，也可以采用相對集中的方式進行。

（3）實踐教學必須有計劃、實踐教學大綱及技能考核大綱。專業設立了十項基本考技能和專業技能，基本技能有：計算機操作、文稿編排、子表格、系統維護、網頁制作、圖形圖像處理；專業技能有：程序編碼、數據管理、網絡管理、網絡工程、網站建設。形成了課內有實驗、實踐教學環節，每學期有實踐教學環節，第五學期以實踐教學環節為主的實踐教學體系。遵循了“早實踐，多實踐，三年實踐不斷線” 的原則，使學生畢業就能勝任相應的工作崗位。

（4）每一個實踐教學環節的教學實施，均有相應的實踐教師、實訓教材、實訓指導書、實訓設備及系統、實訓環境。

計算機網絡技術專業實踐教學環節安排如表1所示。

5 實踐教學質量控制

我國高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術，促進社會主義現代化建設。高等教育質量已成為高校發展的核心問題，提高教學質量是高等學校永恒的主題。對以工為主，以培養復合型、應用型為主要目標的高職院校來說，其實踐教學質量的高低，對人才培養質量的影響尤為突出。在一定意義上說，實踐教學是培養具有創新精神和實踐能力的主渠道，它是將學生的知識教育、能力培養及職業素養有機結合起來，通過各個環節（試驗、實訓、實習、設計、課外科技活動）去實現學校人才培養目標定位的要求。

實踐教學質量管理與保障體系是要把對實踐教學質量產生重要影響的教學管理和運行活動有機地聯系起來，形成一個能夠保障和提高實踐教學質量的穩定、有效的體系。其主要功能是對實踐教學環節進行監控，使其實現實踐教學目標體系的要求。計算機網絡技術專業實踐教學質量保障體系主要有三個子系統組成。

（1）質量管理系統：是對實踐教學質量實施管理及對系統運行的執行，該系統直接決定了質量保障體系的系統功能的發揮。（2）質量監控系統：是對實踐教學質量進行測定和調查，為實踐教學管理的決策提供依據，監控應當遵循教學規律，按照嚴格評價程序，有計劃、有組織的展開，達到及時掌握動態，實施有效的指揮。（3）信息反饋系統：具有信息收集、信息處理和信息傳遞功能。

為了確保實踐教學質量保障體系能有序、規范的運行，必須建立有效的運行機制，包括建立：目標管理機制、評價激勵機制、信息反饋機制，并且要切實加強質量文化建設、建立有效組織機構、建立科學管理制度，努力營造一個合理競爭和自我約束的氛圍。

浙江省教育科學規劃課題（SGC81）

參考文獻

[1] 陶劍文,丁佩芬.基于適應性模塊系列化課程體系的“2+1”人才培養體系的實踐探索[J].職教論壇,2007(4).

[2] 方程,黃崇本,陶劍文.高職實踐教學質量控制體系研究與實踐.職業教育研究,2007(2).

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關鍵詞:職業教育 機械 實踐

進入21世紀，特別是我國加入WTO以后，隨著工業、農業、國防科學技術的高速發展，新形的產業結構的不斷涌現，勞動力市場所需的技術型、復合型人才的大量增加，這樣對我們從事中等職業教育工作者提出了更高更嚴的技術要求，學生不僅需要有一定基礎理論知識，同時需要更多工作實踐方面的訓練，強調理解知識、掌握學習的方法、培養獨立分析與解決工作實踐的能力。所以實踐教學是中等職業教育的重要環節。

一、中職機械加工專業實踐教學體系

機械類專業的畢業生應掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論，又必須具備很強的技術應用能力、現場操作技能，就業后應能盡快上崗。所以，實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，具備本專業要求的綜合實踐能力與機械工程素質。

二、中職機械加工專業實踐教學內容

實踐教學內容的改革是實踐性教學的關鍵，我校機械加工專業堅持基礎知識、一般能力與專業技能相結合、突出專業核心能力與綜合能力、強調素質實踐教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力。

1、加強基礎知識。主要通過實驗系列來完成。為提高學習理論課程的學習積極性和學習效果，機械加工專業的各理論課程都含有課內實驗。通過參觀認識實踐、演示、動手和實驗等方式，達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養學生接受新事物的應變能力和創新意識。

2.一般能力與專業技能相結合。主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環節除應包括適應學生未來崗位的專業技能外，還應包括與專業技術能力相關的一般能力。

3.突出專業核心能力與綜合能力。專業核心能力的培養要堅持不斷線。機械加工專業的核心能力是機械 CAD/CAM技術應用能力。課程設計、綜合能力訓練、生產實習等模塊中，適當增加自設性內容，針對解決一個實際問題，設計出總體方案，實施其全過程。

三、中職機械加工專業實踐教學的方法與途徑

在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，機械類專業逐步完善形成教學、生產與培訓“三一位體”的教學機制，有效促進了產、學相結合，主要有以下方面:

1、廣泛開展生產、教研活動。機械加工專業通過學校實習教研組，啟動了對外的生產加工業務，取得了良好的經濟效益，使學校的閑置設備得到了充分利用又鍛煉了教師隊伍。

2.加大推進“雙證書”教育的力度。機械加工專業“雙證書”教育的主要思想是:立足學校，面向社會，實現培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是:理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環節要融合相應工種的技能部分，自然達到相應工種的職業技能鑒定標準，經過考試與鑒定，獲得相應工種的職業資格證書，實現職業資格零培訓。

四、強化基礎建設

根據以上幾點內容，中等職業實踐教學改革要抓好的以下幾項基礎建設。

1、實踐基地建設。實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，主要有:(1)校內實踐基地建設，要注重綜合性和先進性的改造;(2)校外實踐基地建設，要充分利用學校周邊地區的優勢，建立穩定的機械加工專業校外實習基地。

2、實踐教學教材建設。機械加工專業是一門實踐性很強的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限情況下，通過引入現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種實踐教學的新模式。

3.實踐師資隊伍建設。要做好實踐師資隊伍建設這項工作必須做好兩個方面，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強教學實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、訓練有素的師資隊伍。建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍的關鍵，需要采取以下措施:(1)招聘引進，優化結構;(2)進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。

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論文摘 要：本文通過對藝術設計專業畢業生的需求分析，闡述了藝術設計人才的培養定位要突出創新理念,在教學過程中要把開發學生的創造性思維作為人才培養模式改革的重要任務。 

一、藝術設計專業畢業生的需求分析 

設計藝術學理論家尹定邦教授說:“現代設計既不是純藝術,也不是純自然科學和社會科學,而是多種學科高度交叉的綜合學科。”藝術設計教育是為培養藝術設計人才服務的,所以藝術教育的本質就是培養、造就具有藝術與科學技術相結合的創新型藝術設計人才。現代社會的飛速發展對藝術設計人才的培養提出了新的要求,我們只有深刻認識這一點,才能把握人才培養的正確方向。21世紀是知識經濟社會,而知識經濟社會的核心是創新。在藝術設計領域里,需要大量綜合素質佳、創新能力強的藝術設計人才。 

藝術設計產業對人才的需求體現為對創新人才知識結構的要求,畢業生單一的知識結構難以適應社會發展的需要。眾所周知,藝術設計是系統工程也是社會工程,跨學科、綜合化、科技化是其主要特征,它廣泛涉及科技、社會、環境等諸多領域,與此同時,藝術設計也是一項高度個人化的創造性勞動,它需要勞動主體充分挖掘自己的創造潛能。所以,這就要求設計師在具有藝術知識的同時,還需要了解科學技術、社會人文、藝術理論、傳播與管理、計算機技術等相關知識,形成寬廣的文化視野和豐富的知識儲備,要有意識地培養創新思維,實現對知識儲備的高效整合,只有這樣才能夠滿足創意產業高度發展下藝術設計市場的需要。 

二、藝術設計創新型人才培養模式 

藝術設計專業創新型人才培養,重點在于培養學生的創新意識和創新能力,在知識培養上應注重知識的綜合化、系統化,使學生具有較寬的專業知識結構和較深的專業研究能力,成為社會所需的復合型人才;在能力培養上注重實踐能力的培養,使學生具備較強的實踐動手能力和創新能力。具體做法體現在以下幾個方面: 

 （一）在教學過程中突出創新能力的培養。創新能力的培養是藝術設計教育的核心內容,它要求在具體的教學過程中要將開發學生的創造性思維作為主線貫徹始終。從專業基礎課、專業設計課,到設計實踐課,我們都實施以項目課題為中心的創新設計教育模式,重點培養創造性思維,講授創造方法,營造創造情境,圍繞項目課題展開教學,引導學生進入創造角色,激發創造激情,增長創造能力,調動學生學習的積極性、主動性,收到了良好的教學效果。 

（二）增設實踐課程,增強學生的實踐能力。藝術設計教育的終極目的是使學生真正獲得解決實際問題的能力。教學必須重視實踐環節的落實和創作能力的培養,鼓勵學生積極參與文化建設活動,廣泛地建立校企合作關系,不僅有益于藝術設計專業學生實踐能力的發展,更能夠為社會的經濟、文化建設做出一份應有的貢獻。目前,我們重視實踐教學,在校內建立十多個工作室,藝術設計專業以技能實踐為主,采用課堂教學、實踐教學并行設置的方式,使實踐教學與課堂教學成為教學的兩條主線,力求互相交融、相互印證,使學生將所學理論知識成功運用到設計實踐中去;在校外與多個企業建立實踐基地,開設以專業考察、見習、實習一條龍的市場實踐課程,實現理論教學和實踐教學的交替滲透,使學生貼近專業、貼近市場、貼近社會,增強實戰能力,實現與企業的無縫對接。 

（三）實現教師的雙重身份。缺乏高素質、有實踐經驗的教學隊伍是目前制約高校藝術設計實踐教學的主要因素。我們在師資隊伍建設方面主要通過以下途徑進行改革:采用以老帶新傳授經驗,鼓勵、選派青年教師參加相關培訓、參與藝術設計實踐等方式,加強對現有教師實踐動手能力的提高;聘請合作企業中優秀的一線設計人員,擔任兼職教師、客座教授,負責教授如廣告設計、印刷工藝、工程預算、材料加工工藝等專業課程。 

（四）打破傳統封閉式課堂教學模式,讓學生走出校門廣泛開展實踐調研。要讓學生在實踐的一線摸爬滾打,親身參與實際設計、開發的全過程,從中得到鍛煉,真正地提高學生的設計能力和動手能力。實現由課堂向職業場所的轉變,有利于學生實現“零距離”就業。 

（五）開展校企合作,建立學校和企業互惠互利、合作雙贏的機制。與企業建立密切的聯系是加強實踐教學的重要環節,甚至可以說是至關重要的環節。 

 三、總結 

如何建構藝術設計專業創新型人才培養模式,培養頭腦靈活,見解獨到,富于創新的藝術設計專業高級復合人才,不僅是當務之急,更是長遠之策,它需要相關的教育工作者展開持之以恒的不懈探索。