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關鍵詞：生物醫(yī)學工程；大學生；校企合作

一、大學生校企合作現(xiàn)狀

從總體上看，生物醫(yī)學工程專業(yè)大學生校企合作已經(jīng)取得了良好的成績，而且正在不斷深化。很多企業(yè)與高校簽訂了校企合作人才培養(yǎng)協(xié)議，積極接受大學生實習，為大學生指派指導老師；建設了校企合作人才培養(yǎng)基地，搭建了校企合作平臺，通過校企合作項目帶動一批大學生學術實踐水平提升。同時我們也要看到，當前校企合作仍然面臨不少問題。例如，高校消極安排學生實習、企業(yè)接受大學生實習意向低、政府支持力度不夠、學生權益保障不到位、學生技能與實習崗位匹配度低等等。

二、大學生校企合作存在的問題

當前生物醫(yī)學工程專業(yè)校企合作存在的問題主要包括高校責任意識不到位、企業(yè)積極性差、缺少政府推動、大學生自身素質不夠高，導致校企合作流于形式。高校責任意識方面，部分高校把安排大學生到校外實習看作是一項政治任務。純粹是為了完成大學生培養(yǎng)方案規(guī)定的實習要求，敷衍了事，草率安排學生實習，沒有與用人單位簽訂校企合作協(xié)議，具有盲目性，學生權益得不到保障，積極性難以調動，實習效果不佳。企業(yè)積極性方面，企業(yè)的營利性與高校的公益性存在矛盾。部分企業(yè)不愿意花費時間和成本來培養(yǎng)大學生，尤其是出于人情關系接受大學生實習的企業(yè)，將接待大學生實習看作得不償失的麻煩事兒，消極安排大學生的工作。因此，企業(yè)積極性低，往往將接受大學生實習看作“雞肋”。政府工作方面，當前地方政府在推動校企深度合作方面影響有限。在“專項資金支持”“校企合作服務平臺”“財稅政策支持”“校企合作保障機制”等方面的措施力度支持不夠[1]，貫徹落實滯后，在促進校企深度合作方面還有很大提升空間。大學生自身素質方面，部分大學生不學無術、玩物喪志，專業(yè)素質低。學生實習期間不能利用所學理論知識為企業(yè)解決實際問題，導致企業(yè)產(chǎn)生反感情緒；有些大學生在溝通、合作、執(zhí)行能力等方面表現(xiàn)較差，不能盡快適應企業(yè)文化，工作效率低下。

三、大學生校企合作存在問題的原因

生物醫(yī)學工程專業(yè)校企合作存在問題的深層原因包括：校企合作優(yōu)勢互補沒有充分彰顯、校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性、校企合作缺乏持久動力。首先，校企合作優(yōu)勢互補方面沒有得到充分彰顯。高校與企業(yè)都有各自優(yōu)勢，可以優(yōu)勢互補、互利雙贏，高校的公益性與企業(yè)的營利性并非不可調和。高校優(yōu)秀大學生，長于理論研究；企業(yè)高級工程師，實踐經(jīng)驗豐富。學生通過實習，理論聯(lián)系實際，在鍛煉自身實踐能力的同時，為企業(yè)帶來效益；高校教師到企業(yè)掛職鍛煉更是如此，在促進雙師型教師培養(yǎng)的同時，能夠為企業(yè)解決科研、生產(chǎn)中的難題；企業(yè)高級工程師被聘到高校講學，傳授學生實踐經(jīng)驗，能夠獲得相應報酬，還可以吸收優(yōu)秀學生到本單位就業(yè)。而部分高校積極性不高，一些企業(yè)“短視”，雙方不能看到校企合作的廣闊前景，因此校企合作推進不夠順利。其次，校企合作沒有照顧到企業(yè)的營利性。企業(yè)本身就是以營利為目的的組織，也正是企業(yè)的利益驅動促使企業(yè)不斷創(chuàng)新、發(fā)展，企業(yè)重利益，輕情誼無可厚非。企業(yè)在校企合作中進行人才培養(yǎng)確實會消耗企業(yè)的成本和資源，因此高校在與企業(yè)合作的過程中，一定要注意照顧企業(yè)的盈利性，不要讓企業(yè)覺得“虧”。比如，高校在與企業(yè)合作的過程中，可以共享教育資源、實驗室資源，共同申報政府、高校項目，共同研究企業(yè)發(fā)展問題、行業(yè)熱點問題，在雙方利益層面上實現(xiàn)互補，校企合作才能穩(wěn)固。然而，當前很多高校通過人情關系，強行將大學生安排在企業(yè)，企業(yè)被動接受大學生實習，挫傷了企業(yè)的積極性，也達不到培養(yǎng)大學生個人能力的效果。再次，校企合作缺乏持久動力。當前校企合作大多是階段性的，大學生的實習期為半年或是更短，這樣企業(yè)往往不愿意接受大學生，因為企業(yè)需要花費時間和人力培養(yǎng)大學生，而大學生獲得經(jīng)驗后，不久便結束實習，企業(yè)認為得不償失。更糟糕的是，產(chǎn)生這種心態(tài)后，企業(yè)往往給大學生安排一些簡單的、與專業(yè)無關的任務，將大學生作為廉價勞動力使用，校企合作效果大打折扣。不僅僅是階段性的實習，以項目驅動的校企合作，也經(jīng)常會隨著項目結束而終止，校企合作不能持久。

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隨著現(xiàn)代科學技術的迅猛發(fā)展，畢業(yè)生規(guī)模大幅度增長，大學生就業(yè)競爭日趨激烈，尤其在生物技術領域尤為突出。面對競爭如此激烈的就業(yè)市場，高校生物工程專業(yè)的畢業(yè)生缺乏學科優(yōu)勢，如果再沒有高質量的教學，學生很難在激烈的競爭環(huán)境中立足，畢業(yè)將面臨失業(yè)。因此，構建科學的教學監(jiān)督管理體系，創(chuàng)建多樣化的課程，建立多層次的實驗教學模式，進而提高教學質量，培養(yǎng)出高質量的生物技術人才，迫在眉睫。

一、教學質量保障體系的構建

高等教育質量管理理論對高等院校的評估做了專門研究，揭示出評估的目的是為了提高教學質量，并為教師事業(yè)發(fā)展提供標準[1]。為了保證教學質量，在教學工作中堅決貫徹落實學校有關的教學管理文件和各項教學質量標準，注意以教學管理文件和各項教學質量標準規(guī)范教學工作。同時，生物工程系也制定了一系列教學管理文件，包括教師工作規(guī)范、班子成員定期聽課制度、定期教學相長會制度、各教研室集體備課和管理制度、課堂教學質量標準、課程考核質量標準、生物工程系青年教師講課競賽制度、生物工程系本科畢業(yè)論文評審制度、指定導師培養(yǎng)青年教師的傳幫帶制度等。通過這些質量標準的實施，可促進教學質量的提高。

對實驗教學的保障體系，要求實驗準備有完整的預實驗記錄；對操作性強的實驗教學，要求開展集體預實驗備課，統(tǒng)一規(guī)范實驗技能操作，在實驗課中實施統(tǒng)一方案對學生進行形成性評價和實驗操作考試，引導他們重視實驗細節(jié)，養(yǎng)成規(guī)范操作的良好習慣。

二、教學質量的監(jiān)控

通過召開教學相長會，學生評教、督導組專家評教、教研室同行評教、教師自評和黨政領導隨機聽課等活動，對課堂教學進行檢查。最近幾年，大部分高校逐漸重視學生對教師的評價工作，將其納為教學質量與評價體系的一個重要組成部分，通過學生評教活動能夠有效提升教學質量。

各院系是高校教學活動的實施主體，是高校辦學的實體和基層單位，承擔著教學環(huán)節(jié)的組織安排和教學任務的實施。高校教學質量在很大程度上受教學組織、實施和管理的影響，因此，對教研室的教學活動實行“三期”檢查，系領導隨時抽查，監(jiān)督執(zhí)行情況，檢查教學活動記錄情況和其他教學工作檔案資料，是非常重要的。

考試是促進學生學習和提高學習效果的手段之一。各門課程嘗試構建多種形式的課程考試體系，強調構建學生形成性評價體系，通過考試的引導作用，提高知識運用能力、自學能力、分析與解決問題的能力，促使學生綜合素質的提高。

畢業(yè)（設計）論文是生工系學生教學的重要組成部分。畢業(yè)論文的撰寫，既可檢查學生的綜合科研水平，也能提高教師的科研成果。為了確保論文質量，校區(qū)制定了學生畢業(yè)論文管理規(guī)定、畢業(yè)論文選題原則和審題程序、畢業(yè)論文中期檢查評估表、畢業(yè)論文評分標準、畢業(yè)論文答辯的相關規(guī)定等。學生選定論文題目和指導教師后，在指導教師的指導下查閱文獻，根據(jù)選題寫出開題報告，與教師一起制定畢業(yè)（設計）論文進度表。畢業(yè)（設計）論文訓練可以有效提高學生運用專業(yè)知識解決具體問題的能力。畢業(yè)論文的撰寫，須按照一定的格式要求完成，整個過程可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。最后，畢業(yè)論文須經(jīng)指導教師、評閱教師評閱打分，并通過論文答辯。學生畢業(yè)論文選題能夠與所學專業(yè)知識相結合，難度適中，有一定的研究工作量，達到對本科生所學知識和技能實際應用能力綜合訓練的目的。

三、網(wǎng)絡在提高教學質量方面的作用

網(wǎng)絡教學系統(tǒng)提供的在線測試，可使學生在較短時間內了解自身學習成效，有助于改善網(wǎng)絡學習行為。合作學習小組成員間認真地互評，能使整個學習小組提高學習成效和學習策略水平。教師應經(jīng)常從后臺查詢學生自主學習記錄，這里不僅指學習時間和測試成績，還包括學生完成意義構建的所有文本和有聲記錄。特別是后者，教師應利用師生互動平臺實時或異時給予一定形式的評價（反饋），以助其改善自主學習。學期結束時，結合形成性評價和終結性測試，展開總結性評價。

各教研室采取定期與不定期相結合的方式，收集學生對教學的信息反饋，適時采取座談、不記名投票、發(fā)放調查表等方式，評價教師的授課情況。部系每學期召集各年級學生代表召開教學相長會，通過交流及時掌握學生?W習動態(tài)，評價學習效果、學習方式，收集他們對帶教教師的意見，然后由部系總結對各門課程的教學改進意見，及時轉達給任課教師。部系要重視教學辦收集的學校網(wǎng)上評教信息、教學督導組聽課反饋信息、學生信息員反饋信息，進行總結，并反饋給任課教師，讓他們及時改進不足，提高教學質量。

四、教師自身素質的提高

教學質量的改進，既需要教師的自覺投入，也需要依靠學校相關政策和措施的制定來保障。由教研室主任或課程負責人承擔對課程組新教師的傳、幫、帶工作，以學生培養(yǎng)為中心，努力鉆研教法，本著“教有良法，但無定法”的教學理念，遵循教育教學規(guī)律，結合任教課程的專業(yè)特點和學生實際，對教學方法和手段適時進行改革，力爭做到將教學與科研及社會實踐相結合，理論學習和實踐教學相結合，以不斷提高教師教學水平，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。部系每兩年要舉行1次全系青年教師講課競賽，請優(yōu)秀教師點評，促進青年教師教學水平的提高。部系還選派了青年教師參加院校教師講課競賽，獲得了優(yōu)異成績。而且，每兩年也會舉辦部系教案、課件比賽，并以優(yōu)秀教案、優(yōu)秀PPT課件為模板，促進部系全體教師對教學過程進行總結和改進。

五、主要問題與對策

1.培養(yǎng)目標不夠明確。在修訂生物工程專業(yè)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案時，雖然聽取了用人單位的意見，以及部分校友的調查回饋，重新審視和修訂現(xiàn)有教學大綱，使培養(yǎng)的人才更適應社會需求，但調查范圍較窄，不能完全反映我系學生與市場崗位的滿意度信息。對策：建議走訪實習單位，安排實習檢查了解用人單位對學生能力和表現(xiàn)的評價交流；建立相關行業(yè)的校友群，了解市場信息，收集校友在職場歷練后對在校生的培養(yǎng)建議，了解人才市場信息渠道，及時調整和修改專業(yè)培養(yǎng)方案。

2.教師沒有多余時間參與教改。高校教師除了承擔繁重的本科教學任務，還面臨很大的科研壓力，這就使教師只能完成授課任務，很少能積極申請教學改革項目，進行課程建設等教學研究活動，影響教學質量的進一步提高。因此，如何平衡教學與科研的關系，是解決問題的關鍵。對策：合理安排教師教學工作量，給予教師一定的科研時間。同時，學校在教師職稱評定、績效考核等方面制定向本科教學傾斜的政策，鼓勵教師積極進行教學改革研究，提高教學質量。

3.對教師教學評價過于主觀片面。學生對教師的評價及教師間的評價，形成對教師的教學評價。學生對教師的評價主觀性較強，主要是因為教師和學生間的特殊關系。如果教師對學生過于嚴格，學生就會對教師的教學不滿，致使評價過低；教師間的評價也具有很強的主觀性，評價高低取決于評價教師與被評教師間的關系，甚至沒有聽課就對其做出較高評價，不能體現(xiàn)教師的真實水平。對策：注重教學評價，以教學改革與創(chuàng)新為主線，面向未來評價教師個人或群體的教學現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)摿?，尊重他們的自我評價和教學改革與創(chuàng)新的意向[2]。運用專家評價、同行評價等多種評價方式，努力促使評價者和被評價者間形成平等協(xié)商的和諧關系，評價雙方可共同參與教學發(fā)展方案的擬訂和發(fā)展過程的評判，充分體現(xiàn)評價者與被評者之間的平等、合作、溝通與互助的關系。同時，針對教師個人或團隊的現(xiàn)實水平及所處的教學環(huán)境，制定相應的評價指標和評價過程。

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[關鍵詞]實踐教學；生物醫(yī)學工程；人才培養(yǎng)；教學方法

1引言

生物醫(yī)學工程(BiomedicalEngineering，BME)是綜合生命科學與工程技術的理論、方法和手段，依靠理、工、醫(yī)緊密結合，促使多種理工學科向生物與醫(yī)學滲透和相互交叉的新興學科。21世紀，多學科的交叉是科學發(fā)展的重要趨勢，提高科技創(chuàng)新能力是我國科學發(fā)展的關鍵，是“十一五”我國科技發(fā)展的方向。生物醫(yī)學工程作為交叉學科，在生命科學的發(fā)展中有著巨大的潛力，對生物醫(yī)學工程學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，是本學科乃至我國高等教育教學改革的重要目標之一。如何整體培養(yǎng)和提高每一個本科生的科技創(chuàng)新能力，是今后相當長時期內至關重要的教學改革課題。

西安工業(yè)大學生物醫(yī)學工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是以生物醫(yī)學電子為主要方向，強化學生動手能力、設計能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具備生命科學、電子、信息、計算機技術的基礎知識，能在生物工程、生物醫(yī)學工程、醫(yī)學儀器、醫(yī)用電子設備、醫(yī)療信息技術及電子、儀器、信息領域等從事研究、設計、制造、應用和管理的復合型高級工程技術人才。本專業(yè)目前存在的問題是①如何解決該專業(yè)繁重教學內容與較少教學時數(shù)的突出矛盾，并達到寬基礎、高素質、重實踐、求創(chuàng)新的高層次綜合性人才的培養(yǎng)目標；②如何解決現(xiàn)存教材不能滿足教學要求的矛盾；③如何加強專業(yè)知識的教育，增加學生的感性認識，創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生實踐能力。我們針對這些問題做出了一定的改革，獲得了較好的效果。

2改革教學方法是造就跨世紀綜合性人才的重要環(huán)節(jié)

由于該專業(yè)屬于交叉學科，故涉及學科廣，包括了生物、醫(yī)學、電子、信息、計算機等多學科的知識，故每門學科均需要講授，但教學課時少。如何做到使學生對每門科目均有所掌握。并能將其很好的結合、創(chuàng)新應用于今后的研究中，培養(yǎng)高層次綜合性人才是生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革探討的問題之一。改革教學方法，積極采用啟發(fā)式、討論式、學導式、研究式教學方法和現(xiàn)代教育技術手段組織教學，培養(yǎng)學生的科學批判精神和探索發(fā)現(xiàn)能力，引發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。針對教學難點和重點進行定期和不定期的課堂討論，對部分難點重點問題請學生上講臺發(fā)表見解，加深了學生對所學知識的理解，得到了很好的效果。例如生物傳感器的教學中，該課程屬于交叉性課程，是生物知識與儀器知識的結合與交叉。該門課程也是對先期學習課程的一個好的應用，學習如何將已學知識結合，并應用于新的領域，解決新的問題。該門課程讓每個學生都有機會上講臺發(fā)表自己對關鍵知識的見解，進行討論。不定期的課堂討論安排在部分難點重點教學以后，組織學生發(fā)表見解，進行討論。課題討論的成績計入學生的平時成績。使課堂不再局限于傳授與接受，而是學生自主學習，老師從旁指導，解惑。取得了不錯的效果。

3以優(yōu)化知識結構、提高綜合素質為指導修訂教學講義

由于生物醫(yī)學工程專業(yè)屬于一級學科，國家尚未制定出二級學科，許多高校雖然都開設了生物醫(yī)學工程專業(yè)，但側重點均不相同。如西北工業(yè)大學的生物醫(yī)學工程專業(yè)側重于生物醫(yī)學材料，而我們專業(yè)則側重于生物醫(yī)學電子。因此目前市面上的相關書籍并不能使用于每個高校的教學。應根據(jù)生物醫(yī)學工程具有理、工、醫(yī)緊密結合、多種學科相互交叉的特點，按照前沿性、先進性的原則修訂教學講義。我們根據(jù)這一原則編寫了《生物醫(yī)學工程專業(yè)外語講義》和《生物化學實驗講義》。《生物醫(yī)學工程專業(yè)外語講義》是鑒于目前國內關于專門針對生物醫(yī)學工程專業(yè)的專業(yè)外語書籍很少，而且偏重點不同，有的偏重于醫(yī)學，有的偏重于生物。因此結合本專業(yè)的特色，編寫一本適合本專業(yè)學生使用的專業(yè)外語講義。該書要體現(xiàn)本專業(yè)學生的專業(yè)特色，書中的內容要包含了儀器、生物、醫(yī)學及三者之間的結合的英文文章，且內容要新穎、易懂、生動有趣。使學生在學習專業(yè)外語的同時，也能透過文字掌握新的知識，調動學生的學習熱情。而《生物化學實驗講義》是考慮到本專業(yè)學生并非生物學科的學生，為了體現(xiàn)本專業(yè)的辦學特色和培養(yǎng)目標，生物化學實驗講義中除了包括生化基本實驗外，還體現(xiàn)了學生對生化儀器的使用和講解，使學生在實驗的同時對生物工程儀器熟悉和掌握，為后續(xù)的生物醫(yī)學儀器課程打下基礎。講義的修訂和編寫是教學改革的探索，使教學與特色相統(tǒng)一，得到了較好的效果。

4生物醫(yī)學工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新

鑒于傳統(tǒng)的生物醫(yī)學工程專業(yè)主要以理論教學為主，實踐性教學環(huán)節(jié)少，不能真正培養(yǎng)學生的實踐能力和工程創(chuàng)新能力等問題，我們針對實踐教學進行了改革和創(chuàng)新。

首先，加強教師隊伍，教師在實踐性教學中起主導作用，業(yè)務素質的高低將直接影響實踐性教學質量及學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。積極構建高層次、高水平、高學歷的實驗技術隊伍。近年來引進了一批有實踐經(jīng)驗的人才，快速提升了實踐性教學指導水平；我院還鼓勵年輕教師進實驗室鍛煉、申報和參與科研課題，從而加強了年輕教師工程實踐能力和科研能力的培養(yǎng)。其次，加強實驗室硬件建設，提高實驗室的整體水平。本校投入100萬元建設了四個具有先進水平的生物醫(yī)學工程實驗室，極大地提高了實驗條件和實驗水平。最后，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。一方面，開設專門的實踐課程《細胞分子生物學技術》，該門課程一半課時講授，一半課時使學生進入實驗室動手做實驗，提高學生動手能力和實踐能力。另一方面，發(fā)揮了老師在學習、實踐和生活中對同學的引導和指導作用。從大三開始，結合老師的科研項目，實行教師和學生的雙向選擇，學生可以利用星期天、節(jié)假日和課余閑暇時間到老師的實驗室，在老師的指導下，直接參與到老師的科研活動中來，進一步鞏固所學理論知識，并將所學專業(yè)知識與老師的科研工作密切結合，提高了學生的創(chuàng)新意識，鍛煉了學生的動手能力。

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在過去的五十年中，生物醫(yī)學工程為醫(yī)學的發(fā)展與進步做出了很大的貢獻，可概括為以下兩點：一、發(fā)展了一系列以疾病的診斷和治療為目標的醫(yī)學儀器和裝備，提高了醫(yī)學水平。二、從技術科學角度出發(fā)，人們開始重視到技術的重要，追求技術的先進性。

當前我國國內在技術標準、貸款擔保、進口稅收等方面的滯后政策，很大程度上制約了我國生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進程。2012年繼美國次貸經(jīng)濟危機之后，經(jīng)濟的低靡?guī)б鸶甙旱募夹g資金消費和人市飽和也進一步給了生物醫(yī)學帶來了一定的打擊。因此，迫切需要比照發(fā)達國家經(jīng)驗，找出國內相關政策存在的缺陷，有針對性地提出扶持政策，實現(xiàn)我國生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)的跨越式的發(fā)展，從而實現(xiàn)生物醫(yī)學技術的人才進步和技術提高。

自2005年以來，中國生物醫(yī)學市場成為繼美國和日本之后世界第三大市場，并且在以每年14%左右的速度迅速增長。制藥業(yè)和生物醫(yī)學工程是當代健康產(chǎn)業(yè)的兩大支柱，在20世紀90年代，以美國為代表的發(fā)達國家生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)與制藥業(yè)的銷售額比例已經(jīng)達到1∶1，而在我國目前這個比例為1∶6，這也預示著我國生物醫(yī)學產(chǎn)業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間和巨大的潛在市場。但令人憂慮的是，我國主要產(chǎn)品的技術水平與世界先進水平相差近20年。據(jù)不完全統(tǒng)計，僅美國一國生產(chǎn)的生物醫(yī)學產(chǎn)品就占了全世界總量的40%以上，歐洲占了30%左右，日本占了15%～18%，加起來幾乎壟斷了世界市場。而在中國，生物醫(yī)學產(chǎn)品總產(chǎn)值僅占世界總銷售額的2%。

生物醫(yī)學產(chǎn)品一般技術含量都比較高，且市場準入嚴格，迄今為止不少關鍵技術都還被發(fā)達國家的大公司所壟斷。國內生物醫(yī)學領域缺乏自主創(chuàng)新，大多是因循已有知識和技術，跟蹤國外具體工作， 技術儲備匱乏；對引進技術缺乏深入的消化吸收和創(chuàng)新，對引進國外產(chǎn)品全力仿制，寄希望于以市場換技術，結果丟了市場而未換到技術。因此，我們在技術結構上落后于國際先進水平，產(chǎn)品技術水平、 產(chǎn)品質量難以滿足臨床使用的高要求，大多數(shù)產(chǎn)品難以參與市場競爭，高性能產(chǎn)品更難以與國外產(chǎn)品匹敵，有待進一步發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊子彬 基礎醫(yī)學卷-生物醫(yī)學工程學{M}. 哈爾濱：黑龍江科學技術出版社

[2]生物醫(yī)學工程學 作者：鄧玉林 出版社：科學出版社：第一版（2011年1月6日）

[3]中國生物醫(yī)學工程進展 作者：張建保，盧虹冰，徐進 出版社：西安交通大學；第一版

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關鍵詞：生物醫(yī)學工程；專業(yè)建設；問題；對策

我國生物醫(yī)學工程自上世紀70年代創(chuàng)建以來，發(fā)展相當迅猛，其學科定位、產(chǎn)業(yè)效益和發(fā)展前景越來越得到社會認同和重視。截止目前，全國約90余所高校設有生物醫(yī)學工程專業(yè)，其中醫(yī)學院校約13所。如何充分發(fā)揮醫(yī)學教學資源優(yōu)勢，積極探索適合生物醫(yī)學工程專業(yè)的教育培養(yǎng)模式，建設具有鮮明醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)，培養(yǎng)復合型高級工程技術人才，是醫(yī)學院校值得思考和探討的重要問題。

1 生物醫(yī)學工程學科特點

生物醫(yī)學工程學科是運用現(xiàn)代自然科學和工程技術原理與方法，從工程學的角度研究生物體（特別是人體）的結構、功能及其相互關系，揭示生命現(xiàn)象、探索生命本質，研究和開發(fā)用于防病治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的人工材料、制品、裝置、系統(tǒng)和工程技術的一門綜合性學科，是理工類學科與生物醫(yī)學學科深度交叉、高度融合的邊緣性學科，所涵蓋的領域十分廣泛，具有“覆蓋廣、交叉深、發(fā)展快、變化多”等其他學科不具有的特點。

2 當前我校生物醫(yī)學工程專業(yè)情況

1）招生情況

我校2010年4月申報生物醫(yī)學工程專業(yè)，2011年正式招生。2014年首屆生物醫(yī)學工程專業(yè)學生順利畢業(yè)，到2015年本專業(yè)在校生共169人。

2）主要專業(yè)課程

生物化學、人體解剖生理學、生物醫(yī)學工程導論、C語言、電工學、信息技術、模擬電子技術、機械制圖和AutoCAD、數(shù)字電子技術、計算機原理與接口技術、臨床醫(yī)學概論、信號與系統(tǒng)、醫(yī)學影像技術學、醫(yī)學檢驗儀器、醫(yī)學圖像處理、醫(yī)學影像學、醫(yī)學傳感器、醫(yī)學影像原理與設備、醫(yī)學電子儀器原理與設計、醫(yī)用激光儀器、放射物理原理與腫瘤治療技術等。

3）就業(yè)方向

本專業(yè)學生畢業(yè)后適合從事醫(yī)院設備的操作、管理和維護，在醫(yī)學設備經(jīng)營公司從事經(jīng)營管理和技術服務，以及在相關的研究機構、生產(chǎn)企業(yè)從事產(chǎn)品的輔助開發(fā)、制造和技術管理等等工作。

3 我校生物醫(yī)學工程專業(yè)建設的問題分析

醫(yī)學院校具有很深厚的醫(yī)學大背景，具備豐富的醫(yī)學類學科教學資源和優(yōu)越的臨床設備實踐條件等優(yōu)勢，生物醫(yī)學工程學科和臨床醫(yī)學能緊密結合，但同時因學科體系不完善、教學師資力量比較薄弱、專業(yè)實驗室建設投資大等影響因素，一定程度上制約了生物醫(yī)學工程學科專業(yè)的高效快速發(fā)展。

1）理工學科體系不完善。我校是地方性醫(yī)學院校，王牌專業(yè)當然是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學等醫(yī)學類專業(yè)，而工科專業(yè)都相當“年輕”。而生物醫(yī)學工程專業(yè)學科涵蓋面非常廣，幾乎可以用“包羅萬象”來形容，如果用“學科頻譜”來描述學科涵蓋面寬度，生物醫(yī)學工程無疑是88個一級學科中“頻譜寬度”最寬的學科。我們學校盡管針對醫(yī)學類專業(yè)的學生一直有開設了醫(yī)用物理、醫(yī)用高等數(shù)學等基礎學科，但相比理工科院校要薄弱很多，而且缺乏材料、自動化、電子等重要工程學科的有力支撐，這些支撐學科的缺少會導致相應課程設置不完善以及綜合性實踐訓練平臺缺乏，學生無法系統(tǒng)地學習工程類課程，得不到系統(tǒng)扎實的工程技術訓練，影響人才培養(yǎng)目標的整體實現(xiàn)。

2）復合型師資嚴重缺乏。要實現(xiàn)培養(yǎng)醫(yī)工結合與交叉的復合型高級工程技術人才目標，首先要建設一支醫(yī)工結合與交叉的復合型師資隊伍。在我校，具有醫(yī)學教育背景的教師資源比較多，而具有理工科教育背景的老師卻不多，既懂醫(yī)學又懂工程技術，能將工程技術與醫(yī)學需求緊密結合起來的復合型、交叉型、融合型師資就更加少之又少，教師隊伍知識結構普遍不夠合理，與各相關學科交叉融合能力弱，這些現(xiàn)狀一定程度上影響了課程體系構建以及教學質量和人才培養(yǎng)質量。

3）學生專業(yè)思想不牢固。生物醫(yī)學工程作為一門新興的邊緣學科，知名度不高，社會、家長、學生都不是很了解生物醫(yī)學工程是個怎樣的行業(yè)，甚至容易和其它名字相近的專業(yè)如：生物工程、醫(yī)學工程、生物技術等專業(yè)名稱混淆，導致第一志愿填報的學生寥寥無幾，第一志愿填報醫(yī)學院校的生物醫(yī)學工程專業(yè)的更是幾乎為零。統(tǒng)計我校幾年來招生情況可見，幾乎所有的生物醫(yī)學工程專業(yè)的學生都是調劑生，也就是入學時專業(yè)思想就不太穩(wěn)定。加之其專業(yè)知識覆蓋面廣，涉及領域跨度大，專業(yè)知識體系復雜，專業(yè)課程內容在各學科之間交叉頻繁，本科學生對本專業(yè)缺乏深入的了解、足夠的信心和學習熱情；生物醫(yī)學工程專業(yè)學生所學知識普遍存在“寬瓜不精”，“廣而不細”等問題，相比醫(yī)學影像技術學專業(yè)，就業(yè)時處于劣勢；部分學生由于學習任務重、壓力大，導致學習積極性、主動性不高，專業(yè)思想不夠牢固，甚至影響到專業(yè)整體的學習風氣。

4 對策初探

醫(yī)學院校要緊扣醫(yī)工結合的復合型高級工程技術人才培養(yǎng)目標，突出學科交叉綜合培養(yǎng)、工程技術意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力素質培養(yǎng)，加強學科之間的有科學融合，深化教學改革，加大教學投入，改善教學環(huán)境，加強隊伍建設，充分發(fā)揮醫(yī)學院校資源優(yōu)勢。積極探索具有醫(yī)學院校特色的生物醫(yī)學工程專業(yè)教育培養(yǎng)模式，構建科學合理的課程體系和實踐教學體系，不斷提升生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)質量。

1）積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式。綜合性大學與醫(yī)學院校在生物醫(yī)學工程專業(yè)學科建設方面優(yōu)勢互補、劣勢互存。綜合性大學具有完善的理工類學科體系，工科師資隊伍力量比較強，基礎課程比較成熟，實踐教學條件平臺比較完善，在工程技術人才培養(yǎng)方面具有完善的培養(yǎng)體系和成熟的培養(yǎng)經(jīng)驗，但缺乏醫(yī)學類學科教學資源和臨床實踐條件，缺乏與臨床需求緊密結合的先決條件。因此，醫(yī)學院校要在充分發(fā)揮自身資源優(yōu)勢的基礎上，積極探索與理工院校聯(lián)合培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。校校聯(lián)合培養(yǎng)實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，提高育人質量。

2）積極探索與知名醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教育培養(yǎng)模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結合。與醫(yī)療企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)本身就可以很大程度上擴大專業(yè)的影響力，同時優(yōu)化教學體系，解決學生實習就業(yè)等問題。學校有諸多附屬醫(yī)院，為醫(yī)療企業(yè)提供更多的產(chǎn)品使用方，同時為企業(yè)輸送專業(yè)人才。是一個雙贏的合作培養(yǎng)模式。另外，通過實施產(chǎn)學研相結合的培養(yǎng)模式，醫(yī)學院?？蓮娀c科研院所和醫(yī)療衛(wèi)生機構的聯(lián)系和溝通，充分發(fā)揮產(chǎn)學研各方主體優(yōu)勢，有效解決師資力量不強、支撐學科不完善、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不扎實等瓶頸問題。實踐證明，實施產(chǎn)學研結合，是生物醫(yī)學工程高等教育的成功經(jīng)驗，也是培養(yǎng)高素質生物醫(yī)學工程技術人才的必由之路。高等醫(yī)學院校應樹立研究與產(chǎn)業(yè)化并舉的教育培養(yǎng)理念，深化教學改革，積極探索產(chǎn)學研相結合的教學培養(yǎng)模式。構建產(chǎn)學研一體化的最佳運行機制。

參考文獻

[1] 中國科學技術協(xié)會，2008-2009生物醫(yī)學工程學科發(fā)展報告[M].北京：中國科學技術出版社，2009.3期。

篇6

【關鍵詞】案例教學生物醫(yī)學工程工程倫理

一、案例教學法簡述

案例教學法顧名思義，是基于案例分析的一種教學方法，最早起源于二十世紀初的哈佛大學[1]，如今被廣泛的應用在金融、法律、心理學、和建筑等工程學專業(yè)領域的教學中。通常采用的方式是教師設計或根據(jù)真實事例展示一個從不同的出發(fā)點考慮會帶來爭議的困境（一個案例），然后將學生置于決策者的角色，通過學生的個人思辯和開展團隊討論，引導他們得到解決方案。案例方法與其他教學方法截然不同的是，案例教學法要求教師不再一味的灌輸給學生知識或者對問題的見解，教師的主要任務是引導和激勵學生自己設計每個案例中問題的解決方案并為自己的方案辯護，充分調動學生的積極主動性。案例教學法的優(yōu)勢顯而易見，因為案例源于現(xiàn)實事例，為抽象的概念和理論提供了應用的實體平臺。學生通過整理和分析案例中提供的數(shù)據(jù)，快速檢索相關理論，得出結論并提出各自的解決方案，再通過團隊合作和集體討論探索不同的解決方案并權衡每個解決方案的利弊。這整個過程強化了學生理論知識的同時，鍛煉了學生調研的能力（主要指搜集和分析數(shù)據(jù)來支持自己的觀點）、評估和審辨對立觀點的能力、公正的從多角度考慮問題的能力、合成不同角度的信息經(jīng)過權衡得到折衷解決方案的能力[2]。最終對問題解決方案的提出更是給學生帶來學習的正向反饋，促進學習過程的良性循環(huán)。為了達到預期的教學效果，案例教學法的實施其實對教師提出了更高的要求，需要任課教師對每個案例做深刻的分析，在案例的選取、展示方式、引導案例分析的走向上都要做好充分的準備工作。

篇7

當前醫(yī)學工程技術人員在職業(yè)培訓工作中存在的突出問題：一是沒有建立職業(yè)準入制度（我國至今尚未建立醫(yī)學裝備執(zhí)業(yè)工程師制度）；二是醫(yī)學工程技術人員的繼續(xù)教育工作還較為落后。國家勞動部門已經(jīng)組織專家對醫(yī)療器械行業(yè)進行職業(yè)規(guī)劃。

生物醫(yī)學工程專業(yè)在校學生和社會求職者通過系統(tǒng)培訓獲得職業(yè)資格，定向求職上崗，以滿足行業(yè)需求是一條有效的途徑。目前，國家這方面的工作正在開展和逐步完善，如果學生在校期間就可以獲得相關的職業(yè)資格，用人單位和學生都將受益。

研究的基本內容

目前在校的生物醫(yī)學工程專業(yè)學生較多接受專業(yè)知識的教育，對醫(yī)療器械整個行業(yè)的認識還不夠全面，存在只見樹木不見森林的狀況。因而有必要擴大他們的認知空間，及早進行職業(yè)規(guī)劃。

1.醫(yī)療器械行業(yè)相關法規(guī)的研究

為了使學生在就業(yè)前對醫(yī)療器械行業(yè)的政策和法規(guī)有比較全面的了解，首先對國內的政策和法規(guī)進行分類整理，對醫(yī)療器械產(chǎn)品認證、質量體系認證、質量體系考核、審核員的培訓和認證實驗室的建設等方面的具體條款進行分析研究。其次，對歐美國家醫(yī)療器械的產(chǎn)品標準和注冊過程進行整理、分析。

2.在教學中引入職業(yè)培訓模式的探討

為了提升生物醫(yī)學工程專業(yè)本科生和研究生的就業(yè)能力，在現(xiàn)行的教育體制下探討在教學計劃中引入職業(yè)培訓的內容、時間、師資和教學模式。探討學生在校期間獲得職業(yè)資格證書的方式和可行性。

3.獲取行業(yè)職業(yè)資格的實踐環(huán)節(jié)的研究

當代臨床醫(yī)學工程師的職責包括醫(yī)療設備引進的選型論證、標書撰寫、招標采購、安裝驗收、使用過程中的質量控制和管理、維修、維護直到最后的報廢處理等。醫(yī)學儀器研發(fā)工程師需要了解市場調研、產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品檢驗、臨床實驗、產(chǎn)品注冊、技術服務的各個環(huán)節(jié)的主要內容。力爭在研發(fā)階段就能按照產(chǎn)品注冊標準進行設計，以減少重復性勞動，提高工作效率。安排學生到生產(chǎn)企業(yè)和醫(yī)院進行生產(chǎn)實習、就業(yè)實習甚至畢業(yè)設計是較為有效的途徑。需要學校、求職者和雇主共同轉變觀念，研究其實施和管理的細節(jié)。

研究的創(chuàng)新點

1.注重職前教育，打造實用型人才

將用人單位崗位培訓和繼續(xù)教育的部分內容提前到在高校期間完成，節(jié)約了資源，提高了人才培養(yǎng)的質量，有利于培養(yǎng)符合社會需要的實用型人才。

2.獲取職業(yè)證書，培養(yǎng)專業(yè)人才

通過系統(tǒng)培訓獲得職業(yè)資格，完善和規(guī)范專業(yè)知識、基本技能，提升學生的就業(yè)能力。

3“.預”就業(yè)與用人單位接軌

延長學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設計時間，拓寬就業(yè)渠道，使學生盡早進入就業(yè)崗位，通過“預”就業(yè)的方式在高校和用人單位間架起溝通的橋梁。

研究思路、方法和技術路線

本課題以提高人才培養(yǎng)質量和提升就業(yè)率為基本目標，在現(xiàn)有的教學體系中增加行業(yè)職業(yè)資格的培訓，擬采用圖1所示的技術路線。1.醫(yī)療器械相關法規(guī)的搜集整理搜集整理國內的醫(yī)療器械法規(guī)、規(guī)章和規(guī)范性文件、歐盟的CE認證、美國的FDA認證等。

2.在教學中引入醫(yī)療器械相關法規(guī)的講解

在教學中介紹相關的政策法規(guī)，重點介紹醫(yī)療器械產(chǎn)品的安全要求、臨床試驗和產(chǎn)品標準的編寫。可以采取兩種方式。方式一：在醫(yī)學儀器原理的課堂教學中對應穿插相應的產(chǎn)品檢測和注冊過程的講解；方式二：單獨設置選修課，集中講解醫(yī)療器械產(chǎn)品的各種管理規(guī)定。

3.師資力量培訓

選派在校教師參加中國醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會舉辦的各類培訓班，也可以邀請藥監(jiān)局的專業(yè)人員來校對師生進行培訓。

4.工程實踐環(huán)節(jié)的設計

充分利用已經(jīng)建立的生物醫(yī)學工程產(chǎn)學研聯(lián)合培養(yǎng)基地，將生安排到企業(yè)或者醫(yī)院中進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。鼓勵完成應用型課題，如產(chǎn)品注冊、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品采購、產(chǎn)品維護等工作均可以作為畢業(yè)論文的主要內容。

5.獲得職業(yè)資格證書

與醫(yī)療器械行業(yè)協(xié)會建立聯(lián)系，根據(jù)學生的就業(yè)需求，協(xié)助學生考取醫(yī)用電子儀器維修員、醫(yī)療器械質量管理員、醫(yī)療器械質量管理體系內審員、醫(yī)用放射線設備維修員、醫(yī)療器械購銷員等職業(yè)資格證書。

6.信息反饋，調整戰(zhàn)略

篇8

區(qū)域產(chǎn)業(yè)是指在某一特定區(qū)域內，生產(chǎn)同類商品或提供同種服務的所有企業(yè)的集合，反映的主要是產(chǎn)業(yè)空間布局狀況以及由此所決定的區(qū)域間橫向經(jīng)濟關系。生物工程相關產(chǎn)業(yè)涵蓋醫(yī)藥、食品、檢驗、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等領域⑤，產(chǎn)業(yè)相關集群的形成對于促進地方經(jīng)濟建設，保障經(jīng)濟、社會、環(huán)境與人的協(xié)調發(fā)展意義重大。

1．生物工程相關產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位“十一五”以來，國務院批準了《促進生物產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的若干政策》和《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，大力推進生物技術研發(fā)和創(chuàng)新成果產(chǎn)業(yè)化，生物產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值以年均22．9％的速度增長?！秶鴦赵宏P于印發(fā)生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的通知》提出，到2015年，生物產(chǎn)業(yè)增加值占國內生產(chǎn)總值的比重將比2010年翻一番；到2020年，把生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展成為國民經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。《國家“十二五”科學和技術發(fā)展規(guī)劃》和《國家“十二五”生物技術發(fā)展規(guī)劃》明確提出將“研究預防和早期診斷關鍵技術，顯著提高重大疾病診斷和防治能力”作為“人口與健康”重點領域的發(fā)展思路之一；將生物制藥技術列為重大支持方向之一；將食品安全列為民生科技示范重點，食品安全檢測產(chǎn)業(yè)將成為新型公益類重點資助領域。

2．吉林省生物工程相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀“振興東北老工業(yè)基地”、“長吉圖開發(fā)開放先導區(qū)”、“長春市國家級生物產(chǎn)業(yè)基地”等國家和地方的政策性投入，使吉林省生物工程領域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展形成了比較優(yōu)勢，已擁有長春生物制品研究所、通化東寶等一批大中型生物醫(yī)藥企業(yè)集團和一大批中小型生物醫(yī)藥研發(fā)和制藥企業(yè)，以及長春迪瑞、長春匯力、長春博德等體外診斷檢測試劑和儀器生產(chǎn)企業(yè)。2012年，相關產(chǎn)業(yè)整體呈現(xiàn)快速、強勁的發(fā)展勢頭，全年醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)銷售產(chǎn)值1550億元以上，同比增長34．7％⑥。吉林省工業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃提出，在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面，將吉林省建設成為國內外具有重要影響的國家生物藥基地、中藥北藥基地；在醫(yī)療儀器設備及器械方面，提升醫(yī)療器械行業(yè)發(fā)展水平，加快補齊醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展短板，重點發(fā)展多功能激光治療設備、臨床檢驗分析儀器等醫(yī)療檢驗儀器。到2015年，全省醫(yī)藥工業(yè)總產(chǎn)值達到2000億元，年均增長27％⑦。

3．吉林省生物工程相關產(chǎn)業(yè)高層次人才相對不足目前，吉林省生物技術制藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但企業(yè)創(chuàng)新能力薄弱、仿制藥比重較大；高端醫(yī)學儀器設備、中端試劑和儀器一體化被國外壟斷。原因之一是企業(yè)技術力量十分薄弱，缺少足夠的優(yōu)秀創(chuàng)新人才，造成核心技術往往依賴引進，受制于人。生物工程產(chǎn)業(yè)是高技術產(chǎn)業(yè)，通過對相關產(chǎn)業(yè)調研發(fā)現(xiàn)：（1）生物產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展導致人才數(shù)量缺口加大；（2）產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力提升導致高端人才匱乏；（3）國內外同行業(yè)的發(fā)展差距導致人才流失嚴重；（4）要突破國外技術壁壘需要生物醫(yī)學與機電一體化人才；（5）高技術產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展對人才實踐能力的要求攀升。因此，吉林省生物工程相關產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力的提升和持續(xù)健康發(fā)展需要大批高層次實踐創(chuàng)新人才?！秶抑虚L期生物技術人才發(fā)展規(guī)劃（2010－2020年）》指出，重點培養(yǎng)生物產(chǎn)業(yè)高端創(chuàng)新型人才、產(chǎn)業(yè)鏈關鍵環(huán)節(jié)專業(yè)人才；鼓勵企業(yè)與科研機構、高校聯(lián)合建立生物技術人才培養(yǎng)基地；建立人才及人才團隊在企業(yè)與科研院所之間流動的暢通渠道。目前，吉林省生物工程專業(yè)碩士學位授權單位僅3所，即吉林大學、吉林農(nóng)業(yè)大學、中科院東北地理與農(nóng)業(yè)生態(tài)研究所。3所招生單位為吉林省生物工程產(chǎn)業(yè)輸送了優(yōu)秀人才，但在生物、醫(yī)學、光學、機電一體化人才培養(yǎng)方面尚不能滿足我省生物工程相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。

二、長春理工大學對生物工程專業(yè)碩士學位研究生培養(yǎng)體系建設的探索

1．多學科交叉融合，凝練專業(yè)特色，明確人才培養(yǎng)目標定位長春理工大學堅持生物、醫(yī)學、光學、機電等多學科交叉融合的辦學特色，結合吉林省生物醫(yī)藥、食品安全檢測工程產(chǎn)業(yè)等區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成了生物醫(yī)學光機電一體化技術的生物工程優(yōu)勢學科。涵蓋三個穩(wěn)定的、特色鮮明的專業(yè)方向：（1）生物醫(yī)學檢驗工程，以國產(chǎn)化及自主創(chuàng)新的生物醫(yī)學檢驗試劑與配套光電檢驗儀器一體化技術為研發(fā)目標；（2）醫(yī)藥用生物反應器與監(jiān)測設備工程，側重基因重組藥物的通用載體生物反應器構建與應用技術，以及細胞工廠配套光電顯微光電監(jiān)控設備的研發(fā)；（3）食品安全檢測工程，側重食品中雌激素類、毒素、農(nóng)藥殘留等污染物快速檢測試劑與配套光電檢測儀器的研發(fā)。為吉林省醫(yī)藥、衛(wèi)生、食品、商檢等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用復合型高層次人才。

2．優(yōu)化課程體系，構建雙師型導師隊伍，探索三對接人才培養(yǎng)模式整合教學與實踐優(yōu)勢，按照專業(yè)方向的不同，采用分類培養(yǎng)的指導思想，突出知識背景交叉與能力培養(yǎng)并重的特色，設置了科學合理的課程體系，包括必修課（18學分）、公選課（10學分）、方向選修課（6學分）三個模塊，模塊間遵循“夯實基礎－提高能力－強化應用”的培養(yǎng)規(guī)律。教學團隊由企業(yè)專家、國外學者和校內教師組成，企業(yè)專家講授實踐性較強的課程，國外專家學者主講學科前沿性講座，突出實踐與前沿的兼顧。采取集體培養(yǎng)與個人負責相結合的指導方式，構建雙師型導師隊伍。導師組由具有副教授以上職稱或博士學位的校內教師，和具有高級專業(yè)技術職務或具有博士學位的合作單位專家組成。形成一支結構合理、學術思想活躍、教學科研與實踐經(jīng)驗豐富的教學團隊。以實際項目為主要載體，融通基礎理論教學、前沿技術和實踐教學，構建“學研用”三位一體的人才培養(yǎng)模式。學習方式分為全日制學習方式，學制2．5年；非全日制學習方式，學制3年。培養(yǎng)方式為校企（行）聯(lián)合培養(yǎng)，對于全日制學生，1年在校理論學習，半年行（企）業(yè)頂崗實踐，1年結合崗位實踐內容完成畢業(yè)論文；對于非全日制學生，1年在校理論學習，半年企業(yè)頂崗實踐，1．5年結合崗位實踐內容完成畢業(yè)論文。實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與合作單位、生源層次、業(yè)界需求的對接，學校和用人單位的無縫連接。

3．建立校企聯(lián)盟，拓展實踐教學基地，全面提升人才實踐創(chuàng)新能力專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的重點在于實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，企業(yè)和行業(yè)參與高校專業(yè)學位研究生教育是保證專業(yè)學位研究生教育質量的重要手段⑧。因此，通過校企合作和優(yōu)勢互補，建立工程實踐基地，實現(xiàn)研究生聯(lián)合培養(yǎng)，已成為提升工程碩士研究生實踐能力的重中之重。長春理工大學與相關企業(yè)在聯(lián)合攻關、學術交流、學生就業(yè)、本科生實習等方面進行合作的基礎上，建立了生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)的校企聯(lián)盟。目前，與長春生物制品所有限公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司等15家企事業(yè)單位簽署了實踐基地合作協(xié)議，形成了以吉林省為中心，輻射北京、上海等地的穩(wěn)定的校外實踐教學基地。此外，校內建設的與該學科直接相關的實踐教學平臺有生命科學基礎實驗中心，吉林省生物檢測工程實驗室和吉林省中藥生物工程二級實驗室2個省級重點實驗室，2個學校參股的集生物醫(yī)學光機電一體化研發(fā)與生產(chǎn)的高新技術企業(yè)。目前，已投入建設經(jīng)費3000余萬元。校內外實踐基地的建設，為學生提供了充足的實踐機會，使學生在讀期間能參與企業(yè)生產(chǎn)、關鍵技術攻關和新產(chǎn)品研發(fā)，全面提升了人才的創(chuàng)新實踐能力和就業(yè)競爭力。

4．“產(chǎn)學研”聯(lián)動，以科研合作為紐帶，保障學位論文的先進性與實用性“產(chǎn)學研”合作教育的本質特征是尋求高等教育自身規(guī)律與現(xiàn)實社會對人才需求之間矛盾的解決⑨。通過“產(chǎn)學研”合作教育，實現(xiàn)教學、科研、生產(chǎn)三結合，能更有效地提高辦學水平和人才培養(yǎng)質量，克服高等教育脫離社會實踐需要的傾向，增強其社會適應能力和生存能力⑩。自2000年以來，我校先后與中國藥品生物制品檢定所、中國食品檢驗檢疫研究院、長春生物制品所有限公司、長春百克藥業(yè)有限責任公司、長春迪瑞醫(yī)療科技股份有限公司、吉林省紫辰光電有限公司等多家企業(yè)，聯(lián)合完成了國家級、省級和橫向科研項目17項，累積科研經(jīng)費達2000余萬元。以科研合作為紐帶，將科研項目立項、研發(fā)推廣過程與生物工程專業(yè)碩士培養(yǎng)相結合，形成了“產(chǎn)學研”聯(lián)動模式，增進了學校與企業(yè)間的合作交流。學生畢業(yè)論文選題結合專業(yè)方向、校企聯(lián)合攻關項目和企業(yè)實際需求，鼓勵原始創(chuàng)新或集成創(chuàng)新。學生在校內和校外導師的共同指導下，掌握了扎實的專業(yè)理論基礎和先進的實踐技術手段，具備了綜合運用科學理論和技術方法解決實際工程技術問題的能力，保障了學位論文的先進性與實用性。

篇9

1、嚴重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿毒癥。

3、嚴重的血液、內分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾??；嚴重精神病未治愈、精神活性物質濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結核病除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩(wěn)定；結核型胸膜炎已治愈或治愈后遺有胸膜厚者；

(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結核病防治所)?？茩z查無變化者；

(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質學類各專業(yè)，醫(yī)學類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學工程、動物醫(yī)學、動物科學、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學、應用心理學、生態(tài)學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海洋漁業(yè)科學與技術、材料化學，環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常Ⅱ度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。?？茖I(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常Ⅱ度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學前教育、航海技術、飛行技術等。?？茖I(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃十二腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學、法醫(yī)學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質學、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫(yī)學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學類、心理學類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學、動物醫(yī)學各專業(yè)。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀工學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學各專業(yè)及應用物理學、應用化學、生物技術、地質學、生態(tài)學、環(huán)境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業(yè)、外國語言文學各專業(yè)以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫(yī)學各專業(yè)、醫(yī)學各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業(yè)以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業(yè)。9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學類專業(yè)。

此部分內容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權自定新的學科專業(yè)，學校招生時可根據(jù)專業(yè)性質、特點，提出學習本專業(yè)對身體素質、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇10

關鍵詞：醫(yī)學信息工程；戰(zhàn)略；專業(yè)教育

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）07-0011-03

醫(yī)學信息工程是一門以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興綜合性學科。其基本內涵是電子技術、計算機科學、醫(yī)學器械工程等學科在生物學、醫(yī)學領域中的應用與融合[1]。近幾年來，其學科建設、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學術研究已成為我國高等教育“質量工程“項目中的七大新興信息產(chǎn)業(yè)之一。在國內開辦的醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，已有7所高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設計劃。

一、醫(yī)學信息工程專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展

21世紀初葉，生命科學與信息產(chǎn)業(yè)的勃興，引導著以信息科學和生命科學為主的多學科交叉與融合的新興信息產(chǎn)業(yè)，其已給醫(yī)學信息工程專業(yè)的興起帶來發(fā)展優(yōu)勢與機遇。尤其是近20年來，各地高校自尋信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)路徑，有些高校在對當時原有的電子信息與技術、電子信息工程、醫(yī)學信息學、信息管理與信息系統(tǒng)等相關專業(yè)調整培養(yǎng)目標及方向，進行課程體系調整，整合教學內容，增加特色課程內容之后，用于培養(yǎng)醫(yī)學信息工程專業(yè)人才；也有高校是在生物醫(yī)學工程專業(yè)開設培養(yǎng)方向；還有的高校是直接申報專業(yè)，經(jīng)嚴格的辦學條件論證，獲準開辦新專業(yè)，這表明醫(yī)學信息工程專業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展應該是有良好的發(fā)展勢頭的。尤其是2012 年以后，在新增的本科教學目錄中，正式確認了醫(yī)學信息工程專業(yè)的代碼（080711T），這標志著我國醫(yī)學信息工程專業(yè)教育正式步入高等教育體系的軌道。

（二）醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設現(xiàn)狀

2003年，四川大學申報并經(jīng)論證，獲教育部首準開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，歷經(jīng)7年建設，并于2010年成功成為第七批國家級特色專業(yè)建設點，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國多家高校相繼申辦醫(yī)學信息工程專業(yè)本科教育，據(jù)2014年統(tǒng)計，全國已有24所本科院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)，中醫(yī)藥院校所占有一定比例。目前，全國高?，F(xiàn)有醫(yī)學信息工程專業(yè)在校生近4000人。據(jù)資料分析：從就業(yè)形勢看，在1107個本科專業(yè)中，就業(yè)排名第268位，而在203個工學類專業(yè)中，就業(yè)排名第54位；從辦學地域看，專業(yè)需求量最多的地區(qū)是北京市，占23%；從就業(yè)行業(yè)看，需求量最多的行業(yè)是“制藥、生物工程”，共占26%，就業(yè)前景很不錯。

（三）醫(yī)學信息工程專業(yè)的研究成果

1.人才培養(yǎng)方案與模式。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究上，張穎等人基于知識、能力、素質三方面，對師資隊伍結構、課程設置、實踐教學和評價體系等方面進行改革，提出培養(yǎng)復合型人才理論[2]。

在知識體系方面，提出了重構知識體系，劃定醫(yī)藥學基礎、醫(yī)學信息基礎、軟件基礎、硬件基礎、計算機軟件理論、計算機應用等六門課程模塊[3]。認為要調整現(xiàn)有的課程設置力求使學生對專業(yè)學習有清楚的目標，所學知識更加體系化。

關于專業(yè)設置創(chuàng)新性問題，譚強等人提出了“專業(yè)課程及制訂教學計劃中，必須要遵循全面性與專業(yè)性的有機統(tǒng)一、堅持由淺入深，同步推進、結合課程間的關聯(lián)性安排教學進程的原則”[4]。我們認為這一原則具有實效性、銜接性、漸進性意義。

2.課程與教學。課程與教學是人才培養(yǎng)目標所涉及的重要內涵，包括教學內容、教學方法的適用性問題。針對此問題，范蓉等基于醫(yī)學信息工程專業(yè)教學，“將胚胎學教學理論知識與臨床、科研鏈接；將理論教學與實驗教學鏈接（即一體化教學）；將醫(yī)學知識教育與人文修養(yǎng)鏈接，全面提高信息技術所需要的綜合素質”[5]。

3.實踐教學。實踐教學是提高信息工程技術實踐能力的有效路徑，解丹等人針對實踐教學問題，結合本校的實踐教學，研究了大學生實踐能力的培養(yǎng)，提出了“2+3+4”實踐教學體系[6]。這比較符合全程多維實踐教學體系的要求。羅悅等人針對傳統(tǒng)實踐教學問題，提出實踐教學特訓營模式[7]。目前，已有不少院校踐行了企業(yè)+醫(yī)院“雙軌制”實習模式，這是一項實踐教學的重大改革。

4.人才培養(yǎng)質量保障體系。在研究地方高校本科特色專業(yè)建設時，就有地方高校專業(yè)建設質量保障體系的五大系統(tǒng)的構想的提出。在其中的五大系統(tǒng)的構想中，也更深入地研究了以建設質量監(jiān)控與評估為核心的四維監(jiān)控體系[8-9]。這為專業(yè)建設質量監(jiān)控與保障體系的構建和完善奠定了堅實的基礎，是醫(yī)學信息工程專業(yè)質量建設中，值得研究的參考文獻。

二、新興信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設的戰(zhàn)略目標

（一）信息產(chǎn)業(yè)與專業(yè)建設目標

21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)相結合的醫(yī)學信息工程這個新興產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。醫(yī)學信息化將按照深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的目標與要求發(fā)展，以健康檔案、電子病歷和遠程醫(yī)療系統(tǒng)建設為切入點，統(tǒng)籌推進新醫(yī)改體制下要求的公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務、新型農(nóng)村合作醫(yī)療、基本藥物制度和綜合管理等信息系統(tǒng)的建設。到20年代末，完成構建全國衛(wèi)生信息系統(tǒng)基本框架，基本目標是為全國30%的人口辦理健康卡、建立符合統(tǒng)一標準的居民電子健康檔案、電子病歷檔案。作為“新一代的信息技術”，期望它會對全國高校醫(yī)學信息工程專業(yè)的建設發(fā)展與人才培養(yǎng)工作起示范引領與輻射作用。

（二）信息管理與信息源課程

實現(xiàn)新興信息產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略，人才培養(yǎng)是關鍵，優(yōu)化課程體系是基礎，調整與教學內容改革要圍繞新興信息產(chǎn)業(yè)需求來進行。課程體系改革的主體在于優(yōu)化教學內容，有利于挖掘、明晰醫(yī)學信息源課程，使醫(yī)學信息達到大范圍的覆蓋。從信息管理角度來講：明確四大教學內容為信息源：一是醫(yī)療保障信息，面向社會、服務全民身心健康的信息來源；二是衛(wèi)生事業(yè)管理信息，面向衛(wèi)生系統(tǒng)的宏觀醫(yī)學信息來源；三是醫(yī)院管理信息，面向醫(yī)療內部機構的信息來源；四是醫(yī)療器械監(jiān)督管理信息，面向醫(yī)療器械行業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)與市場營銷的信息來源。就此來講，這要求改革課程內容要與高?，F(xiàn)有的信息管理和信息系統(tǒng)專業(yè)、醫(yī)學信息專業(yè)、醫(yī)學信息管理專業(yè)、生物醫(yī)學工程專業(yè)或醫(yī)藥信息專業(yè)相區(qū)別，從而達到優(yōu)化課程體系、精選教學內容、差異化地服務于公共衛(wèi)生與醫(yī)藥信息市場的目的。

（三）信息技術與醫(yī)藥經(jīng)濟發(fā)展

21世紀是生命科學的世紀，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)步入新時代。目前，我國計算機、微電子、通信等專業(yè)人才社會需求巨大，尤其是計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡通信、網(wǎng)絡保密研究、可視電話、圖像傳輸、軍事通信等領域的人才的需求量較大。因此，發(fā)展醫(yī)學工程技術可彌補這一專業(yè)人才缺少及其知識結構不完整的遺憾。特別是對通信網(wǎng)絡等技術的發(fā)展，其對信息共享和處理等方面產(chǎn)生重大影響。目前，我國醫(yī)學信息產(chǎn)業(yè)還存在醫(yī)、工結合不夠緊密，技術產(chǎn)品落后、創(chuàng)新鏈條脫節(jié)和研發(fā)能力薄弱等問題。我國醫(yī)學信息工程人才在數(shù)量、結構、素質和能力上還不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，急需的高層次復合型人才嚴重匱乏。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)教育，培養(yǎng)信息工程技術人才都是適應時展的要求，是適應新興信息產(chǎn)業(yè)崗位技術發(fā)展的需要，是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然。

（四）數(shù)字技術與惠民工程戰(zhàn)略

在當前職業(yè)教育面向國際化、建立中國特色高等職業(yè)教育體系的大環(huán)境中，尤其是許多地方高校處在本科職業(yè)技術教育轉型期，專業(yè)教學改革應以課程結構調整與內容優(yōu)化為核心，認知新一代信息產(chǎn)業(yè)包括下一代信息網(wǎng)絡、電子技術核心基礎、高端軟件和新興信息服務等產(chǎn)業(yè)，包括生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學工程、生物農(nóng)業(yè)、生物制造等產(chǎn)業(yè)。標志著數(shù)字技術的高度發(fā)展，被認為是新一代“朝陽”產(chǎn)業(yè)。

在信息產(chǎn)業(yè)上，將整合“醫(yī)產(chǎn)學研”優(yōu)勢資源，推進醫(yī)學與信息、材料等領域新技術的交叉融合，增強新型醫(yī)學信息工程產(chǎn)業(yè)開發(fā)技術與能力，建立與完善數(shù)字醫(yī)療系統(tǒng)、醫(yī)學信息惠民工程，切實推進遠程醫(yī)療，推廣醫(yī)療信息管理和居民電子健康檔案管理系統(tǒng)等重大示范工程建設，創(chuàng)新信息產(chǎn)業(yè)視野下應用型人才培養(yǎng)模式。

三、醫(yī)學信息工程專業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

（一）把握專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與機遇

新興信息產(chǎn)業(yè)，是21世紀新一代的陽光產(chǎn)業(yè)。2010年，教育部將醫(yī)學信息工程專業(yè)列為第七批國家級特色專業(yè)建設點，標志著我國新一代信息產(chǎn)業(yè)的興起。開辦醫(yī)學信息工程專業(yè)的24所高校中，不少高校分別獲準納入部級、省級、校級新興信息產(chǎn)業(yè)立項建設。這為我國地方高校向應用技術大學轉型提供了機遇，其將推動醫(yī)學信息朝專業(yè)化、特色化、產(chǎn)業(yè)化方向進軍。

（二）創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對我國各級各類院校開設醫(yī)學信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑、課程體系的現(xiàn)狀、較多的同質化現(xiàn)象出現(xiàn)，實現(xiàn)信息產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，倡導人才培養(yǎng)異質化目標，面向市場、產(chǎn)業(yè)部門，完善產(chǎn)業(yè)鏈。構建“校企結合”、“產(chǎn)教融合、校醫(yī)合作”的三維構架培養(yǎng)的模式，完善全程實踐教學體系，強化工程實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀的高級技術、技能型人才。

（三）調整專業(yè)課程體系

由于各高校專業(yè)培養(yǎng)目標與要求、路徑、方式及其來源不同，因此我國現(xiàn)行的醫(yī)學信息工程專業(yè)課程體系比較傳統(tǒng)，這在不同程度上影響著產(chǎn)業(yè)發(fā)展，所以有必要對其進行調整、改革，改革的著眼點要以課程體系力求信息產(chǎn)業(yè)化為主要導向，縱向以國際先進學科專業(yè)觀念為導向，橫向移植并引用國外先進人才培養(yǎng)模式，秉承我國醫(yī)學信息工程專業(yè)及其相關、相近專業(yè)的辦學傳統(tǒng)與積累的經(jīng)驗，力求在產(chǎn)學研結合上尋找創(chuàng)新亮點，構建符合戰(zhàn)略性新興信息產(chǎn)業(yè)需求，應對高校轉型發(fā)展需要，具有國際化視野，符合國家標準、行業(yè)標準、高校標準的專業(yè)課程體系。

（四）加強質量保障體系建設

人才培養(yǎng)是信息產(chǎn)業(yè)的基礎工程，建立“以人為本、加強“雙師型”教師隊伍建設，以證為導、推行“雙證書”制度、強化技能訓練意識與能力培養(yǎng)，以實踐教學為核心、加強實習基地（點）建設，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力，以人才質量為目標，構建教學質量監(jiān)控與評價體系”[10]。這是人才培養(yǎng)質量保障體系建設的支柱，也是人才培養(yǎng)的通用法則、向導、標準。建設性、實質性措施要依據(jù)高?，F(xiàn)實條件制定并進行有效調整

總之，通過對醫(yī)學信息工程專業(yè)教育現(xiàn)狀的分析，面對地方高校轉型與信息產(chǎn)業(yè)的興起所面臨的挑戰(zhàn)和機遇，筆者探討了新興信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略。這有利于促進信息工程學科的發(fā)展，以滿足中國現(xiàn)代化建設的需要以及與國際化接軌的需求。

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