導語：如何才能寫好一篇我和班主任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“不愛繁華傲雪中 花光但媚素襟紅，孤芳可剪隆冬色 敢對寒風一挺胸”這樣梅花般的品質，幽幽地在我身邊彌漫開來，漸漸地，將我包圍，又一絲絲地融入我的體內，是徐老師把他的品給傳給了我。徐老師，我最喜歡的班主任，她從不言敗，對人生有著特殊的解讀。我也從她身上學會了很多很多。

我和我的老師又要迎來一個大的挑戰了 唉，忘了這回是第幾次了，我們又要在全年級中爭取拿一個第一名，上次是期中考試，而這次則是全校廣播操大賽。老師那種不服輸的品格迫使她總是希望自己的學生成為最棒的，說實話，我并不懷疑我們能成為第一名，因為，老師就在我們身邊，有了她，我們一定會全力以赴，因為那種不服輸的優秀品格會讓我們更容易成功，我們準備了將近兩個月，從一開始的督促鼓勵，到后來的“威逼利誘”，呵呵，想要得到第一是要付出努力的，無論是課間還是出操，都可以看到我們班同學在努力地練習，無論是在學校還是在家中，同學們都不敢妄棄一分鐘，都全心全意地為廣播操大賽做著最后的準備，因為，同學們都在心中銘記，老師在無時無刻不在身后鼓勵我們，也時刻相信，我們永遠是最好的。我作為為我們班領操的人，自然也是不敢有絲毫怠慢，也是在日日夜夜地準備著這場比賽，雖然我不曾對別人說過我是如何努力地準備過，如何練習才能使別人對我刮目相看，如何奮斗才可以擔當為全班同學領操的重任，但是我是可堅信，老師在我背后暗暗支持著我，我非常喜歡徐老師夸獎我，那是對我努力的認可，而且我明白，沒有努力，成功何談？廣播操大賽中，同學們都精神抖擻，靈動的身子在操場上劃出一道道整齊的曲線，唉，這兩個月來的努力總算沒有白費。不出所料，我們又贏得了一個第一，我相信，一個團結的集體，一個永不服輸的集體，一定會創造出更多的“第一”的。我和我最喜歡的班主任，一定會創造出更多輝煌！

在我眼中，我的老師的意義早已不同了，無論是生活上還是學習上，我都把她看作是一位朋友，我可以和她一起探討問題，一起處理生活中的小事，她也沒有把我們當作與自己毫無血緣關系的學生，有時她甚至以“兒子”，“姑娘”稱呼我們，這讓我們倍感親切，我們或許在心中都暗暗地把她當作一位母親，甚至朋友，有些調皮的學生甚至以“老徐”來稱呼這位可敬的教師，這看起來是很不敬，但是這個稱呼包含了同學們對徐老師的全部熱情。難道不是么？我和最喜歡的班主任，親如姐弟。

還有一次，我們全班一起做了一個計算題的小測驗，結果是只有五個人全對，但是不包括我，我當時很費解，這種極其簡單的計算題怎么能難倒我？我曾經拼命地訓練過計算能力，但是這一切都不如想象中的管用，我的計算能力還是非常弱，于是我只好去求教徐老師，我問她道：“您以前是怎樣避免在計算題上犯錯誤的，那么復雜的式子，要避免錯誤是很不容易的，請交給我一些秘訣吧。”“呵呵”老師笑道“避免錯誤么？我也不知道該怎樣避免錯誤，我只是做了很多練習，學會了如何去正確地解答問題。”當初我很驚訝，是啊，我怎么沒想到過，與其去費盡心力地避免錯誤，為何不嘗試著去尋找一條通往成功的正確的道路呢？徐老師教會了我很多很多，不僅是教會了我如何去解答問題，更教會了我如何去解讀人生。如何去面對人生的波折。我和最喜歡的班主任，坦然共度人生的種種波折。

夕陽西下，太陽的余暉照映了整個校園，我和我的老師，平靜地共度中學這段美好的學習的時光，梅的品質，在我和我的老師的身上流傳，我不知如何靦腆地對我的老師說：“我喜歡你。”所以我只得在這里抒發我的感情了。我很喜歡我的班主任，我和我最喜歡的班主任，將共同面對生活中的風和雨，共同贏得更多輝煌！

篇2

如何做一個新時期合格班主任呢？在實踐中，我們積累了一些方法，頗有成效.

一、營造環境，塑靈魂

良好的自然環境，讓人精神愉悅，向上的文化環境，可以陶冶靈魂，班集體要形成一股健康向上的風氣比啥都強.現在很多學生是獨生子女，還有父母都外出打工，孩子單獨留守在特殊情況.他們或者在甜水里長大，不能面對任何逆境，或者自我封鎖，妄自尊大，恩格斯說：好的音樂，是可以教育人的.首先我安排了專人在上午第一節課前播放高雅音樂，10分鐘，諸如等等，它們有的宣揚了愛國主義，有的培養高尚情趣，有的教育學生孝敬父母，這些悠揚莊重的旋律，讓學生不再浮躁，學會了愛國，愛家，愛自己的情操，如何讓學生樹立理想呢.以過全班投票我們在教室墻上貼出了最佩服的八個偉人，孔子，漢開帝，，，愛因斯坦，牛頓，居里夫人，這些偉人的格言激勵著學生，在他們的目光下，學生感到自己的渺小，感覺到了距離，他們91%的學生寫下了自己的座右銘，可謂豪言壯志，伴生行.后黑板過去一直是學習園地，我重新進行了設計總題目是，你我之間的橋梁，共同成長的地方，并劃分版塊：國際時事，本周大事，討論角，格言，特別是討論角，開始時刊登了我的隨筆：那遙遠的小山村，走近父母，哦迷途的羔羊等，不久，班里的小才子才女，紛紛登"板"獻藝：我看，等等，學生的內心世界真是色彩紛呈，黑板報變成了心與心的交流，真是一舉數得，針對班里后進生，回頭就忘的老毛病.我組織"找優點"的活動，全班同學輪流對屢教不改的學生說出至少一條優點.這些壞孩子現在終于知道自己原來還有那么多優點，他們開始用溫和的眼光，看這美好世界，我每人又發給他們一張大紙，左邊：我的優點，右邊：我的缺點，讓學生自己對照，哪條做好了，答對號，哪條做錯了打X號，同時，加強幫教對他們的錯誤言行堅決說不，這些學生終于找到了自己的人生坐標，此時，他們怕失敗的優點幫助了他們.所謂浪子回頭金不換，這些學生往往凝聚著巨大的潛力.我班的劉志立，壞毛病有72條.原來排桌沒有同桌，他一點不在乎，后來眼看別同學改過從新，他感到了孤獨，他讓父親做了一塊木板，買了一把釘子，每當犯了毛病就摁進去一個釘子，再拔了來，開始一天他能犯二十幾條，不久木板千孔百瘡，劉志立，慢慢進步了，第二塊木塊現在掛在黑板一角，二個月了，只有四個釘孔.

通過多方面營造環境，學生們認識了自己，他們的靈魂在前進，這難道不是最重要的.

二、尊重個性，成就學生

學生們在不同的家庭背景中長大，他們是千差百異的.哲人說；沒有兩片完全相同的樹葉，浪漫的人說：天生我才必有用.作為成熟的班主任應該充分認識到學生的個性，并尊重他們的個性，教育學上說人是有需要的動物，最低是生存的需要，第四層次是自我實現的需要，讓學生作為成功者就幫助學生完成最高需要.有一年冬天，年成的母親摔跤跌斷了手骨，打聽到一個藥方，要用活蟹子作藥引子，孝心沒有科學好講，我拿著镢來到西河，河水已結冰.模著走的蟹子在哪里呢？一個小時過去了，我的手腳凍的生疼，真是欲哭無淚，我為我的無能而噓唏，突然我班的走讀生王小為走過來說：老師，你在干什么？平日王小為，淌著鼻涕學習也在下游，我并不賞識他，我沒有應聲，王小為說；老師，你找蟹子嗎？我來幫您，王小為熟練地東挖西摳，不到半修水時，十幾個大大小小的蟹子靜靜躺在了方便袋里，第二天，我和小為談了好久，沒想到，小為的知識那么豐富，真讓我甘拜下風，真是術來有志攻，聞道有先后，從此我不敢瞧不起任何一個學生，一個班級可能就有幾十個行家里手.王小為去年初中畢業，幫父親搞起了水產養殖，效益很好.

排桌分組安排班委，這些小事，一直困擾著許多班主任，既影響精力，又沒有效果，幾年來，我學習了總統競選，和成立內閣，確定班里的領頭羊，是關鍵，隨后一切迎刃而解，我還在班里建立了心理咨詢室，幫助那些心理困難生，為了更好地了解學生我警察安排了"線人"負責匯報班內大小事條，班級正規化使"線人'形同虛設，但監督的存在是必要的，膠貼似的老師令人生厭.

總之，尊重學生，讓學生自我實現，成就 了學生成就了班級

三、勤練內功，提升自我

俗話說；打鐵還須自身硬.名師出高徒，一個老師不可能樣樣比學生強，但如果樣樣比學生差其景可悲其情可嘆.作為班主任更應該習會各門武功.十八般兵刃樣樣精通.若能悟出無招勝有招的招式，那就是真人境界，所謂行家一伸手，便知有沒有，老師既是學生的貼心人，但更是領路人，導演有學生說你要指出三個字"仁勇智"

有學生說：小弟讀過兩年書，塵世中一個迷途小書僮，嘩安，你要懂得這是幽默，這是無厘頭文化.

篇3

一、　讓孩子們在激勵中成長

在生活中我們常常渴望得到別人的認同和肯定，都希望被別人表揚和鼓勵，孩子們更是如此。低年級的孩子對“”特別感興趣，于是我決定利用這個“”來激勵孩子們。我給每位同學準備了一本“加星本”，每天利用夕會課二十分鐘的時間，總結學生在校一天的表現，表揚好的行為，指出做得不好或不夠好的地方，分析原因所在，還針對具體情況講一些明理的小故事，從而讓學生從內心深處明白什么事該做，什么事不該做，今后該怎么做，怎樣才能做得更好，然后給做得好的同學加“”。開始時，加星的內容只局限于上課發言是否積極、作業是否認真完成、下課是否能做正當游戲等。隨著實踐發展，評星的內容逐步地增多了：值日生工作是否負責、眼保健操是否認真做、是否愛惜糧食（大多數學生都在校用午餐）等，只要按照常規能做到的就加星，做得特別好的就兩顆，違規的則扣星，違規情節比較嚴重的（損害到班級榮譽和傷害到他人的行為）則扣兩顆乃至更多的星。學生獲得星的數量將成為評選每月班級之星、期末三好學生、品學兼優生的依據。為了得到較多的星，孩子們的積極性非常高，他們努力把自己最好的一面展現出來，一般的孩子一天下來獲得的星少則兩三顆，多則十幾顆。

二、　讓孩子們在故事中明理

記得在我校幾年前的閱讀節上，著名兒童文學作家梅子涵曾經說過這樣的話：“讀著美好童話長大的孩子內心會很亮堂，會有大的情懷。”是的，一本好的童話書就是孩子們人生的點燈人，簡單的故事，天真的舉動，卻包含著深奧的哲理和人生的內涵。因此，在我講臺的抽屜里總有幾本童話故事書和一本《智慧背囊》，每到夕會課、班隊課的時間，我會針對班級發生的各種事件，給孩子們講各種故事，讓孩子們聽著故事去感悟其中的道理。一次，有位學生的母親找到我，說孩子在家如何不聽家長的話，如何跟她慪氣，有著很大的逆反情緒等。了解到這一情況后，我并沒有立即找這個學生談話，而是給全班同學講了《湯姆的紙條》《最珍貴的廢書》等感恩故事，故事感動了全班的每一位同學（當然這位同學也不例外），一些同學聽著聽著還流下了眼淚。之后我讓每個學生都參與討論，并有意請這位學生發表了自己的觀點，讓孩子從內心深處真正感悟到人間最珍貴的母子親情。后來，我了解到他對母親的態度好多了。當我發現有些孩子在學習上有怕苦畏難、輕易放棄的現象時，我給他們講《獵狗與兔子》的故事，告訴他們在做某些事情時，有時盡力而為是不夠的，而是要全力以赴，當我們全力以赴地去做某件事時，往往會產生連我們自己都無法相信的、意想不到的效果。孩子們都喜歡聽故事，故事能使他們與主人公同悲喜，能使他們對未來世界充滿美好的幻想，能使他們明理，從而使他們的思想境界得到升華……

三、　讓孩子們心中充滿愛

電視劇《心術》中醫生劉晨曦對他身患尿毒癥的女兒南南說了這樣一段話：“愛的基礎是個友，首先要成為朋友，才會相愛。愛還要用心，所以友上面是個心字（繁體字的‘愛’）。”我則告訴學生：“愛的基礎是個友，要善于跟別人交朋友，朋友之間就要團結友愛；愛字上面是寶蓋頭，表示我們班的同學都在同一個教室里，同一屋檐下，一起學習生活。”如今我們已經一起度過了兩年，以后還有四年要在一起，只有團結友愛，互相關心，才會感受到集體的溫暖。

我還記得十幾年前，我遇到這樣一位家長，他告訴我：對于孩子，學習并不是他首先關注的問題。他主要關注孩子的品行，他說如果這個孩子品行好了，責任心強了，還擔心他的學習會不好嗎？事隔十幾年，如今這個孩子已經順利地大學畢業了。這個案例給了我深刻的啟發，因此，平時我對于那種關心集體、關愛他人的事和人，我會把事放大來說，對人則大大地表揚，以產生一定的榜樣效應。我班的黃心堯同學就是一位特別關心集體的同學：抹布臟了，她從家中帶來肥皂清洗；哪天的值日生工作做得不到位她會督促并幫助打掃干凈；有同學摔倒了，又是她在第一時間送去醫務室……她的熱心得到了全班同學的認可，大家一致推選她為“責任銀杏娃標兵”。有了榜樣的作用，如今的班級中像黃心堯同學那種關心集體、富有愛心的孩子越來越多了。因為他們都知道關愛他人、我為人人、人人為我的道理，因此，良好的班風也就逐步形成了。

我用自己的方式管理著班級，如今早讀課鈴聲響了。無論老師在不在教室，都能聽到孩子們朗朗的讀書聲；早上的包干區、中午教室的衛生工作總有同學搶著去做；各科老師稱贊上我們班的課輕松、孩子常規好；中午學生會安靜地自修、看書；教室的餐巾紙沒了，第二天總會有幾個同學同時帶來，放在講臺上供大家使用；同學摔倒了、生病了總有人在第一時間陪同去學校醫務室……

篇4

1. “罰”的教育

學生畢竟處于成長發育階段的孩子，再優秀的學生不可能沒有缺點、不犯錯誤，因此，要對他們嚴格要求。但“罰”并非苛刻、專制、固執己見。我是這樣來理解“罰”的。

（1）“罰”而有理。

當任課教師與學生之間或學生與學生之間出現矛盾時，此時首先要求班主任及時了解情況，分清對錯和利害，擇優選擇最為合理、恰當的措施。我要講的是作為班主任應如何做好后期的引導工作。

作為班主任老師，平時就應該指導學生學會理解、學會寬容，而在處理師生關系問題上，則應該學會理解老師，在處理學生之間的關心上學會寬容。教育學生應“心理換位”，把自己當作老師，學著用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由，這樣，許多矛盾便會被化解、消散了，同樣，處理同學之間的關系也應這樣，運用換位思考的方式。

在班級生活中，學生之間出現矛盾或分岐，是經常發生的，是在所難免。班主任要作耐心的做好學生的心理疏導工作，一方面要讓學生懂得，人生在世，各種矛盾沖突也是難免的，涉及原則性的矛盾沖突，當然應該爭出個是非來。在非原則性的矛盾沖突發生后，即便是自已有理，也不能得理不饒人，如果因為自已有理就去“據理力爭”，不愿退讓，其結果必然是讓對方、更讓周圍其他人難以接受，解決矛盾沖突的過程應本著“有理也要有禮”的原則；若是在矛盾沖突中自己是無理的一方的話，那更應該主動認錯，多陪不是。另一方面要引導雙方心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣有助于理解對方，減少誤會。

這樣，學生會自覺認識自己不足與欠缺，主動與其他學生進行協作，在更高層次上恢復心理平衡。

（2）“罰”而透情。現代教育理論特點證明打罵不是最佳的教育方法。在對學生進行教育的過程中不讓學生的身體和心理受到傷害，讓學生感到教師是在非常深深地愛他真誠地關心他、幫助他。在具體的實施中注意調控好自己的心態和行為：變痛恨為痛心、發怒為寬容、責罵為勸慰、毆打為撫摸、訓斥為商量、罰站為請坐、冷漠為熱情。

一次班長滿腹委屈的向我告狀，辛辛苦苦出好的黑板報被兩位男生用水給淋花了。兩位男生膽戰心驚的走進辦公室，我甚至可以看到他們的肩在顫抖，學生犯了錯本身也在害怕。如果我這時發怒，學生只有恐懼，反而聽不見我的教育，怎么辦，變訓斥為商量，幫宣傳委員重出黑板報。在不安和后悔中，他們爽快的答應，干得不亦樂乎。記得有一句話是這么說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

（3）“罰”而垂范。

首先，班主任要處處以身作則，率先垂范，能夠正確認識和評價自己，能在各方面注意樹立為人師表的形象，關心愛護學生，遇順境不驕傲，遇逆境不消沉，樂觀開朗；在學生面前表現對人生的熱愛，對事業的追求，樂觀向上、心胸豁達的心理狀態。用自己的人格風范去感染學生，以輕松愉快、積極向上的心境迎接晨起的朝霞。教師的行為規范直接影響到學生。一直以來，我習慣性地進到教室，放下東西便擦講臺桌，整理好講臺桌上的粉筆和板擦，這些都在學生中起到示范作用。

剛入的學生初一新生無論是在衛生習慣還是在衛生打掃上，都顯得生澀，這時彎彎腰，與學生一起整理打掃擺放衛生工具的角落，又何嘗不是榜樣，學生知道了原來這里也應該打掃的，要這樣打掃才顯得整潔。

2. 愛的教育

師愛是最神圣、最崇高的，其神圣之處在于它有很強的原則性和崇高的使命感。正如馬卡連柯所說：“如果沒有要求，那就不可能有教育。”教師要做到愛而有度，嚴而有格。

（1）愛而不溺。

教師對于對學生的真愛，是指關心學生的方方面面，包括學生的思想、學習、生活和身體狀況等多方面，這種愛而不是無原則的溺愛。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不要讓學生懂事后責怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。如果犯錯誤的學生中有班干，因為這樣，在處理時就輕描淡寫，姑且不說班級同學有意見，今后的工作不好開展，此時班干就會認為犯了錯誤還可以享受特權，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當不利的。這不是愛，是寵是害！當然有時優生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據所犯錯誤的大小采取適當的形式或場合來教育引導，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經不起風吹雨打的。”

（2）愛而平等。

著名教育家陶行知說：“愛優生是人，愛差生是神。”班主任盡管不是圣人或神仙，但應具有這樣的胸懷、情操和追求。

“親其師，則信其道。”學生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。

班內少部分學生不聽話，必然會影響到整個班級的聲譽，甚至個別學生和你頂過嘴，傷了你的心。但作為教師，你能因為這些事而對學生耿耿于懷，心存芥蒂嗎？你不能！不可否認，有些學生成績不好，不屬于所謂的升學“砝碼”，但你能因為追求單純的“質優”而忽視他們嗎？你也不能！再換個角度想想，假如你是個家長，你萬一有這么樣一個孩子，你難道希望老師就像上面所說，不管不問嗎？你打破頭都不愿意，你甚至會大罵這樣的老師！所以，只要我們以一顆真心去對待學生，真正把他當作自己的孩子一樣去關心要求呵護他，在他們心中尤其在后進生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。

（3）愛要可感。

我們面對的學生畢竟是年齡還很小的孩子，班主任雖然對他們有深愛的愛心，但你板著臉去教育，學生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向學生傳遞愛意。

無論是在平時的教學中還是在與學生的接觸中，我都把自己放在與學生平等的地位，以朋友的身份與學生相處，遇事盡量以商量的口氣，不用命令的口氣或責備的語氣說話。盡量在學生中間創造一種和諧的氣氛與情感。我知道學生是活生生的人，有個性、有自尊心，有時犯一些小錯誤也是正常的，要正確引導，不要大驚小怪、小題大做，更不要為此去處罰他們。平時對學生多一分關懷少一分訓斥；多一點鼓勵少一些批評。

在實際的教育過程中，可、以手傳情、以目傳情、以言傳情。當你在和學生進行交流結束時、在和個別學生談話完成時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學生心花怒放，增強自信心和上進心；教育學生時，用 “我正在聽，你慢慢說….”口氣代替以訓人的口氣“你給我聽著….”這樣效果可能會好得多。聆聽學生的心聲，可緩沖氣氛，減輕學生的緊張情緒與壓力，學生會覺得自己的問題已獲得班主任的重視和理解，于是精神上得到支持和鼓勵。作為老師，目的就是為了了解學生的內心世界需要什么，憂慮什么，做事的動機又如何？

因此，我們教育者，尤其是從事班級教學班級管理的班主任老師，千萬不要吝嗇你的微笑，不要吝嗇你的表揚，不要吝嗇你每一個愛心的舉動。這樣師生之間關系才能和諧。

（4）愛要得法。

在班級管理與教學實踐中我體會到：在特定的時段或以特定的方式接觸學生，往往可以事半功倍。

首先，教師要鼓勵學生有事要與班主任進行溝通，同時要經常鼓勵學生和家長“找上門來”，特別要重視將班主任自己的家庭向學生開放。因為如果學生主動走進教師的家門，就意味著對教師的莫大信任。如果教師出于怕麻煩，生怕學生的造訪干擾了家庭生活的寧靜，有意無意地將學生拒于家門之外，實際上就堵死了一條最有效的獲取真實信息的渠道。當然，我們承認：教師也是人，應當有其純私人的生活空間，不可能徹底向他人開放，哪怕是十分親近的朋友。但是，如果向學生公開一個大體的可開放時段，這總還是不難做到的。

晨讀時，班主任可以與學生一起晨讀，打掃衛生是，班主任可以和學生一起打掃衛生包干區，在這一時段與學生交流，效果往往極佳。

課余接觸。班主任還可以利用課余時間隨意地、放松地與學生聊天、談心、娛樂。這時候，師生平等氣氛往往顯得很自然，學生也愿意選擇這樣的時機講真話、表真情。

放學路上接觸。師生推著自行車，一起走出校門，同行一段路，邊蹬車邊閑談，會使人感到格外親切。

興趣接觸。即利用師生相同的興趣愛好尋求接觸機會。比如都喜歡集郵，都喜歡某項體育活動。師生雙方容易產生共同語言，溝通的欲望強烈。利用這種“優勢”接觸部分學生，得到的真實信息往往最多。

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關鍵詞：班主任工作；方法；藝術

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-171-01

班主任工作是一項極其重要的工作，工作質量和效果的好壞直接關系到整個學校的發展；班主任工作又是一項極其繁雜的工作，但如果抓住了工作要點，掌握了工作方法，班級管理質量提高了，成效自然不凡。下面就班主任工作要點和工作方法談幾點淺見。

一、加強自身修養，以身作則，樹立威信

俗語說：“打鐵全憑自身硬”，要做好班主任工作首先必須加強自身建設，各方面以身作則，做學生的楷模，用高尚的人格、豐富的知識，在學生的心目中樹立起使人敬服的聲譽和威望，只有如此，他才能受到學生的尊重，做學生的榜樣。班主任的一言一行都對學生起著直接的或是潛移默化的影響，所以，班主任老師一定要注意自身修為，這是做好班主任工作的前提，也是班主任做好工作的無形資本。

二、抓班委會建設，發揮班干部的帶頭作用

要做好學生各方面工作，單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。班委會是班主任工作的得力助手，他們是班級各項活動的直接組織者和倡導者。班級管理的效果好壞與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會，如何調動學生干部的工作積極性，利用他們的優勢做好學生工作，是班主任做好班主任工作的第一步。

三、注重與科任老師的聯系，全面了解學生動態

班主任只有全面深入地了解學生，才能掌握學生的思想動向、喜怒哀樂、愛好與追求；才能有的放矢地做好教育工作。班主任應經常主動與科任老師聯系，如果發現學生存在某些問題，就能及時進行引導教育，提高班級管理效率。

四、防微杜漸，抓班風班紀

班紀的好壞是班風如何的一個重要指標，紀律是班級一切活動的保證，抓班紀正班風是班主任工作的主要內容。抓紀律重在防微杜漸，從小處著手，把違紀現象扼止在萌芽狀態。一定不能忽視遲到早退等現象，一經發現苗頭，應立即對有關學生進行批評教育，不然，一旦習以為常，班風難正。

五、講究工作藝術，提高工作效率

班主任工作雖然很繁雜，但用心去做，用心去探求工作的藝術，定會收到事半功倍的效果。

1、讓學生對前途充滿希望。這是班主任工作的核心，也是做好班主任其他工作的堅實基礎。莫泊桑說過：“人是在希望中生活的”，教育家馬卡連柯也說過：“培養人，就是培養他對前途的希望”。班主任工作首先要喚起青年學生對美好前途的希望。我在工作中，針對我班物流管理專業，我常對學生講本專業的美好前景和專業優勢，激起學生對本專業的信心和學習興趣；講本專業人才在市場中1：4的供求比例，激起學生的學習動力。學生看到了美好的前景，有了奮斗的目標，大多能自覺地約束自己的行為，愉快地學習，健康地生活，學生的學習積極性高。所以，班主任一開始就應把希望帶給學生，幫學生樹立學習的信心。

2、善于運用心理匹配策略。提高學生學習與參與的積極性。心理匹配策略是教學內容的情感性處理策略體系中的一類，運用在班主任工作上，即是：班主任把學生將要開展的事情與學生的學習需要緊密聯系起來，使學生自覺地產生學習和參與動機，以提高學生學習與參與的積極性、主動性。我在工作中常用這種策略，頗有成效。如要學生參加演講比賽的活動時，我首先講明學會演講將有利于學生以后的發展，再講清參加比賽能培養學生的競爭意識，鍛煉學生的能力，為更好地適應以后的社會工作打基礎，然后再講這次學習的機會難得，不能錯過。這樣，把這次活動與學生的學習需要結合起來了，使學生意識到自己很有必要參加這個活動，參與的積極性提高了，主動性增強了，不再需要老師督促就能很好地完成學習任務了。

3、用名言警句引導學生，創建班級文化。班主任如能多掌握一些富有哲理的名言警句，并恰當地運用，會增強說服力，優化教育效果。我班有一位團干部，在第一輪演講比賽中被淘汰下來，她認為自己付出了努力卻一無所獲，因此情緒低落，心情沮喪，學習提不起精神，工作沒了勁頭，這種情緒一度蔓延影響到整個班級。針對這種情況，我在班會上用名著中富有哲理的名言來疏導勸慰，我說：古典名著《鏡花緣》中有一句話，那就是“盡人事以聽天命”。所謂“盡人事”即是做事盡最大努力，所謂“聽天名”就是坦然接受成敗的事實，這是一種處世的態度。人的一生中會遇到許許多多不如意的事，但只要自己努力過，盡力了，就不要過多地去計較結果。結果并不重要，重要的是奮斗的過程。經過一番開導，學生的思想通了，又恢復了往日的積極心態，愉快地投入學習和工作中去了。

班主任在班級中經常運用精辟的名言警句來引導學生，學生耳聽心記，并自覺地作為行為準則，這樣能創建一種班級文化，使學生終生受益。

4、用富有個性化的獎品獎勵學生，以誠心換向心。獎勵有突出成績的學生，這是班主任工作常用的手段，但如果泛泛使用，效果并不會太好。我不主張班主任用錢來獎勵學生（除獎學金外），因為錢是不含任何感彩的東西，不能體現班主任的良苦用心。而用富有個性化的獎品來獎勵學生，能很好地體現班主任的真情厚意，會鼓勵學生不斷奮進，并對其他學生產生積極的影響。我在為學生準備獎品時頗費心思。如為運動員準備了與運動有關的小藝術品，為學習成績優秀的學生準備了高質量的書籍等等，為參加各種活動的同學準備了各有特色的紀念品。這些獎品既符合學生愛美求知的心理，同時也蘊含班主任的心聲，表達了老師的愿望，體現了老師的真誠關懷，學生非常喜歡，真正起到了鼓勵的作用。老師用誠心贏得了學生的尊敬，換得了學生更強的向心。

參考文獻：

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【關鍵詞】班主任　談話藝術　技巧

班主任是班級的主要管理者，負責學生的學習、生活、紀律、活動等各種教育教學活動的日常管理。在管理過程中，班主任與學生之間的話語交流十分頻繁。那么，在與學生，尤其是與職業高中學生談話時，班主任應該掌握什么樣的談話藝術，才能取得較好的談話效果呢?

一、班主任與學生談話的要求

1.談話的目的要明確

教師同學生交談的目的，是把個人的正確觀點及看法，說給對方聽，使之理解并接受。為實現這一目的，談話前要做好充分的準備，了解學生的表現、思想善和存在的問題；要了解學生的性格、愛好、特長、情緒和態度；要預測自己的觀點認識、感情方法等因素可能會產生的影響，并精心設計交談的方案，確定主題，安排內容。

2.談話的方式要靈活多變

一方面，要注意學生的性別、性格、氣質差異。俗話說：看菜吃飯，量體裁衣。一個一般說來級幾十個人，各人有各人的不同之處。有人瀟灑，有人激昂，有人樂觀，有人低沉，有人內向，有人外向，等等。總之，做學生的思想工作，同學生談話時，要針對不同的情況，運用不同的語言藝術。另一方面，要注意學生成績的差異。學生的成績，往往是不平衡的，和成績好的學生談話時，在肯定他的成績的同時，也要指出他存在的問題。決不可草率從事，否則會適得其反。正確的做法是“既要切中要害，又要顧及他的面子，說話的時候給他一個威而不露、時隱時顯的感覺，讓他自己去揣摩。”對于成績差的學生，班主任先要架起心理溝通的橋梁，奠定談話的基礎。

為此，班主任要端正態度，穩定情緒，樹立轉化的信心。不要將他們視為眼中釘、肉中刺，必欲“整”之而后快。談話時，班主任尤其要在真誠、中肯上下工夫。通過交談，找到問題的癥結所在，進而解決問題。

二、掌握談心的最佳時機

古人云：“人之相交，貴在交心。”談心是談話的升華。談心是一種教育藝術，是溝通師生情感的“橋梁”，班主任應該經常運用這種教育方法。談心是師生心靈的碰撞，是情感最好的交流方式。談心也得掌握“火候”，做到“不大不小，恰到好處”。也就是說，談早了，條件不成熟，達不到預期的目的；談晚了，“往事消散如云煙”失去作用。班主任要嫻熟于小中見大的談心藝術，善于捕捉學生喜怒哀樂的情緒，抓住找學生談心的最佳時機。

1.新生入校時

新生帶著純真和幻想進入新的學校，他們對新的生活充滿好奇和希望，同時也伴隨著恐懼和焦慮。他們憧憬的是新生活的豐富多彩，焦慮的是面對新環境，新面孔，新的學習內容，不知道能否很好掌握。當他們個體的自我發現和外部要求不一致時，就會帶來心理困惑，放松學習，猶如一匹脫韁的野馬。班主任應該及時白領這個時機，找學生推心置腹地談心，及時抵制事態的發展。

2.獲得榮譽和成績時

獲得榮譽、取得成績，是對優秀學生的肯定和鼓勵，這種積極的鼓勵能激發學生學習的情緒，調動學習的興趣鼓足前進和勇氣。但是在同時，自傲心理也在潛滋暗長。自傲是建筑在以自我為中心的一種超現實的自我評價態度，它使青年人孤傲離群，誤入歧途。我任教的班級，有位男生很聰明，每次英語測驗都不錯，但是水平始終停留在原地，很難提高。我找他談了幾次，從他的言語中，我感覺到他對自己的現狀很滿足，甚至覺得比班級的其他男生強多了。正因為有了這種自我滿足的心理，才導致了他在英語上不能進一步提高。作為任課老師又是班主任應該抓住這一時機，用提醒的方式與他談心，肯定他成績的同時，也要用暗示的言辭、委婉的語氣，提醒他們正確地估價自己，揚長避短，向新的目標前進。

3.情緒低落時

職高學生生理和心理還不成熟，所以缺少對挫折的承受能力，對情緒的自我調節、自我解脫能力也比較差。一旦學生出現這種情況，班主任要及時抓住機會，與他們談心。我們班的文娛委員平時歌唱得特別好，在學校的才藝表演中，由于心情緊張，把歌詞唱錯了，臺下的同學哄堂大笑。之后，她整天郁郁寡歡，失魂落魄，覺得在全校同學面前出丑，以至于抬不起頭來。我找她談心，排遣她內心的自責，對她失落的心情表示理解，讓她認識到能夠認識到自己的缺點就說明有上進心，并告訴他，沒有挫折的磨礪就體會不到成功的喜悅，不要因為挫折而氣餒。

總之，談話時要注意語言應有針對性，善于掌握不同年齡段學生的心理，做到具體對象具體對待，具體問題具體分析，不能盲目的一刀切，否則只會事倍功半!

三、和學生談話的技巧

1、與學生談話時要保持適當的距離

我們知道，事物的內容決定著事物的外在形式，但內容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明，兩個人能進行輕松談話的最佳距離不超過5.5英尺。這個距離用在教師和學生的談話中，也很有實際意義，不少教師在與學生談話時，不注意雙方所處的距離。如教師坐在講臺上，學生站在講臺下，好似學生在受審，這種“盛氣凌人”的做法，會增大學生獲取教師愛生之情信息的難度，客觀上拉大了師生之間的距離，雙方難以長談、深談，甚至會造成學生的自卑感和抵觸情緒。因此，師生談話時應坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，使學生感到教師可親可近，從而“親其師，信其道”。

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關鍵詞：職校;班主任工作;管理

學校是由一個個班級而組成的，而班主任肩負著對班級的管理工作，班主任是班級管理的組織者與教育者，班主任工作的好壞直接影響著學生的學習與發展，這就使得班主任工作有著非常大的難度。而對于職校學生來說，他們大多數文化基礎較差、沒有形成一個良好的行為習慣，而且在思想上還存在著一些不足，因此，這也就使得職校班主任工作的難度更大。那么要如何做好職校班主任工作呢？本人認為應該從以下幾個方面入手。

一、加強班主任與學生之間信任的建立

對于職校學生來說，他們大多是中考成績不太理想而進入到職校學習的，因此，有很多學生在進入到職校起就對自己失去了信心，認為自己不如繼續深入到更高層次學習的同學，因此，在面對職校的學習與生活時不能擁有一顆積極的心態，這些現象的存在嚴重地阻礙了學生的健康成長，同時也使得班主任工作難以開展。因此，這就需要我們班主任老師加強對學生心理的疏導，促進班主任與學生之間信任關系的建立，從而引導學生以更加積極、健康的心態去面對職校生活，為今后的工作、生活打下堅實的基礎。做為一名職校班主任，要加強對學生心理的分析，深入學生當中，真正明白學生的想法，從而可以更好地對學生進行引導，加強對學生的信任，同時，要讓學生真正體會到教師的這種信任，從而使得學生重新樹立起自信，贏得學生的信任。另外，班主任在取得學生信任的同時，也要做出表率，班主任要求學生做到的，首先班主任自己一定要做好，處處為學生做一個榜樣，從而使得班主任管理工作可以更加順利地展開。

二、班主任工作進行時要注重以人為本思想的融入

職校學生的心理一般都比較脆弱，容易受到外界的影響，而且又有著很強的自尊心，對于班主任對自己的看法非常的敏感。因此，班主任在開展管理工作時，要注重對以人為本思想的融入，切不能把學生劃分為好的、壞的。在班主任管理工作中，我們不能只是一味地批評、處分，在學生管理工作中，要加強以人為本的思想體現，加強對學生的提醒、幫助與鼓勵，不要傷害到學生的自尊心，在學生犯錯時，要注重教育的方式方法，要尊重學生的獨立人格，在管理工作中，要注重以人為本。要想做好職校班主任工作，那么就必須要加強對新的班主任工作思想的確立與創新，要加強對傳統的班主任工作思想的轉變。在職校班主任工作中，要加強對職校學生心理特點的分析，從學生的角度出發，將以人為本的思想融入到職校班主任工作當中。在進行班主任工作時，要加強對學生特點的把握，要盡量站在學生的角度加以對問題的分析，從而更好地促進班主任工作的開展。

三、加強對優秀班干部隊伍的組建與培養

在班主任工作中，一個重要的工作內容就是對優秀班干部隊伍的組建與培養。一個班集體的面貌如何，很大程度上是由班級里的班干部來決定的。班干部對班集體有著積極的帶動作用，可以成為班主任對班級管理中的“左右手”。因此，要做好職校班主任工作，那么班主任就要加強對優秀的班干部隊伍的組建與培養，對于班干部的選拔，要注重學生的綜合能力，看學生是否具有領導力，可以把學生很好地團結、號召在一起。另外，除了對班干部進行精心選拔外，還要加強對班干部的精心培養。在班級管理中，要積極地肯定班干部，加強對班干部威信的樹立;要鼓勵班干部們在班級管理工作中大膽積極地去做，加強對班干部工作方法的指導，同時，在個人知識、學習、能力要加強對班干部的嚴格要求，加強班干部以身作則、遵守班級管理條例的意識的培養，從而在班級管理工作中起到良好的帶頭作用。班主任通過對班干部的培養，可以更好地促進職校學生的責任感與自信心的樹立，使得學生更加適應職校學習，從而為今后的工作打下良好的基礎。

四、不斷加強學生就業指導工作力度的開展

對于職校學生來說，學生在職校學習結束后，大多數人就會進入到社會，深入到工作崗位之中，而且這些工作都有著很強的專業性。但是從目前的職校學生畢業后的情況來看，很多學生并沒有對今后的工作有一個深刻的認識，也沒有足夠的信心去面對今后的工作崗位。這也是職校教育所缺失的一個重要內容。因此，開展班主任工作的時候，班主任要加強對學生的就業引導，引導學生正確地認識自己今后所要面對的工作，使得學生對今后所要面對的職業有一個細致的了解，幫助學生對今后的職業生涯進行全理的規劃，根據學生所學的專業以及日后所要接觸的工作內容進行指導，從而更好遠樹立學生的就業信心。

五、班主任要不斷加強自身行為與素質的提高

要做好職校班主任工作，那么班主任教師就要不斷加強對自身行為與素質的提高，從而為學生起到良好的示范作用。要求學生要做到的事情，班主任首先要努力去做到，加強師生關系的建立，注重自己的一言一行，以自身的人格魅力來對學生產生影響，這樣不僅可以贏得學生的尊重，也可以讓學生更加心服口服，那么班主任工作也會達到事半功倍的效果。同時，班主任要加強對職校學生德育教育的滲入，從而更好地提升學生的道德素養，以良好的道德素養來指引學生日后的生活與工作。

參考文獻：

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關鍵詞: 中學生 班主任 自我監控學習能力

一、引言

《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力”。這對改變學生的學習方式,在當前推進素質教育的形式下,具有重要的現實意義。如果中學生處于被動地應付、機械訓練、死記硬背、簡單重復的教育情境中,消極地對待學習活動,就難以具備創新精神和創新能力(張德偉,2005)。學生自主學習,是新課程改革的目標之一,培養學生的元認知監控能力可以讓學生真正掌握并實際運用學習策略,實現自主學習。

二、班主任與自我監控學習能力的意義

元認知包括元認知知識、元認知體驗、元認知監控三部分內容。自我監控學習能力屬于元認知監控范疇。近年來的研究表明,自我監控學習行為是學習能力的具體體現,與個體的學習成績有著密切的關系,學習成功的關鍵在于學生具備較高的自我監控學習能力。中學生自我監控學習能力,即關于學習的自我調節與控制能力,是學生為了保證學習的成功、達到預期的學習目標,而在學習過程中,將學習活動本身作為意識的對象,不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力培養(胡衛平,2001)。

班主任是班集體的組織者和指導者,是學校貫徹國家教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量,因此要把學生組成堅強的集體,把他們培養成為品學兼優的合格人材,就需要培養學生的自我監控學習能力,因為自我監控學習能力能使學生根據學習的目標,對自己的學習心理、學習行為不斷進行自我監控、自我評價和自我調節,從而有效地提高學習效果,最終真正學會學習,實現素質教育的目標,形成終身學習的意識和能力。

三、班主任與學生自我監控學習能力的培養

董奇、周勇(1995)把自我監控學習能力劃分為三個方面八個維度,即學習活動前的自我監控(包括準備性和計劃性)、學習活動中的自我監控(包括意識性、方法性和執行性),以及學習活動后的自我監控(包括反饋性、補救性和總結性)。

1.學習活動前的自我監控的培養

準備性,在學習之前對學習活動做好各種具體準備。班主任要培養學生能做好知識準備,上課前幾分鐘,能快速復習一下上節課內容,能提前準備好必需的用品,如課本、筆記本等;要求學生上課前有不順心的事時,能調整好情緒不影響自己聽課效果等。

計劃性,在學習之前對學習活動的計劃和安排。班主任要培養學生注意通過計劃來安排學習,有短期或長期的學習計劃;要求學生學習前知道要學習的內容,要采取的學習方法和時間安排;要求學生在單元測試或期末考試前能制訂好復習計劃,指導自己有針對性地復習。

2.學習活動中的自我監控的培養

意識性,在學習活動中清楚學習的目標、對象和任務。班主任要讓學生認識到及時復習對學習的重要性,認識到認真獨立完成作業是為了鞏固所學的知識,而不是為了應付老師布置的任務;指導學生把自己的學習目標定得比較恰當,不太高也不太低;指導學生能把考試的失誤看成是一個給自己發現知識弱點的機會,而不是一個說明自己不行的例證等。

方法性,在學習活動中講究策略,選擇并采取合適的學習方法。班主任要培養學生提前預習新課的習慣,并能做記號標出重難點、疑點,以便課堂上注意聽講;指導學生上課時能通過聽、看、寫、思等活動調動自己多種感官積極參與聽課,并能夠抓住重點、難點有條理地記筆記;指導學生課后及時反思,清楚自己哪些知識是理解的,哪些是不理解的;指導學生經常運用所學知識去解決生活中的實際問題等。

執行性,在學習活動中控制自己執行學習計劃,排除干擾,保證學習順利進行。班主任要指導學生在聽課時力求在聽懂的基礎上記要點,以聽為主、記為輔,遇到不明白的問題先記錄下來,課后再解決,并不因此而心煩意亂,聽不下去等。

3.學習活動后的自我監控

反饋性,指在學習活動后對自己的學習狀況及效果進行檢查、反饋與評價。班主任要指導學生在試卷發回后,能主動訂正做錯的題目,并針對相關知識點查看書或筆記;在測驗后,經常比較自己先前的測驗成績,分析自己是進步還是退步了等。

補救性,在學習活動后根據反饋結果對自己的學習采取補救措施。班主任要指導學生總結作業的錯誤能及時訂正,并對常見錯誤歸類,及時補救,一旦發現某一部分學得不好,就多花時間或想一些補救辦法學好;將考試、作業中的錯題整理到錯題本中,寫出正確答案并分析原因,經常翻看,避免再錯。

總結性,在學習活動后思考和總結學習的經驗和教訓。班主任要指導學生對作業中的難點,在解決后能歸納錯題的原因,并進行整理記錄;時常反思自己的學習方法是否適合學科特點,是否有效,積極尋求有效的學習方法;經常與其他同學交流學習情況或觀察他們的學習,以取他人優點;經常對自己近階段的學習情況進行總結,如自己的不足之處和進步的地方,以便今后有針對性地學習;注重總結解決問題的一般方法等。

四、班主任的工作準備

對學生進行自我監控學習能力培養,班主任是實施者,是培養學生自我監控學習能力的關鍵。所以,班主任首先要參閱相關文獻,提高對自我監控學習能力的認識水平,以便為學生自我監控學習能力的形成和發展提供有效的指導和示范,潛移默化地促進學生自我監控學習能力的提高,使學生逐步從外部影響而自我監控過渡到內部自主自我監控,最終真正學會自我監控。

班主任要鼓勵任課教師輔導學生的自我監控學習能力的訓練。不同的學科會有不同的訓練方法,班主任要協同任課教師訓練學生,使學生理解自我監控學習能力訓練的必要性和可行性,逐漸使學生明白自我監控學習能力在個體成長與學習中的作用,并不斷地對學生答疑解惑,引導學生體驗自我監控的有效性。

五、結語

為了讓學生學會自主學習,實現新課程改革的目標,班主任要付出努力讓學生能做好學習之前的各種具體準備;培養學生制訂實現學習目標的計劃,并依據計劃安排好具體的學習活動;讓學生意識到自己的學習目標、對象和任務,在學習活動中注重學習策略,選擇合適的學習方法,并能控制自己去執行學習計劃,排除干擾,保證學習順利進行;幫助學生不斷地對自己的學習狀況及效果進行檢查、反饋與評價,采取補救措施,思考和總結學習的經驗和教訓。

參考文獻:

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作為一名小學年輕班主任，我認為自己能夠加入到班主任工作室隊伍當中是一件非常幸運的事情，因為這不僅是自己的努力以及能力的證明，而且也能夠更好的為自己的將來制定出長遠的發展規劃，從而使得自己未來人生發展目標更清晰，發展方向也會變得更加明確下來。我深知自己作為一名工作室團隊的核心成員，團隊的發展與成長是自己發展的基礎，所以與團隊一起齊心協力的共同發展、共同成長是我義不容辭的責任。而在我自己任職班主任一職的這幾年期間，我看到了班主任工作室的所取得的輝煌發展成果，在感慨整個班主任團隊所取得的收獲同時，也發現了一些班主任工作室當中所存在的不足，以及經過自己親身經歷、實踐和體驗，對于如何促進班主任工作室更好的發展提出了一些自己的看法。

首先，我對于班主任工作室核心成員的看法就是，當成為這個團隊中的一員之后，就應該將自身定位于同團隊一起發展一起進步，團隊的進步也是自己的進步，團隊的不足也是自己的不足，只有每一位團隊成員與整個團隊之間凝成一股繩之后，大家才能夠共同進步、共同成長。俗話說“團結就是力量”，當大家融入到這個團隊之后，共同為整個團隊的成長和發展出謀劃策，相互幫助、相互鼓勵、相互監督、相互彌補其自身所存在的不足，這樣不僅能夠推動整個團隊的進步與發展，同時也有助于其個人的快速成長。

其次，作為一名班主任工作室的成員，我認為我自身的優勢具體表現在這幾點：第一，心懷夢想。我覺得夢想是成功的起點，有夢想人才會有奮斗的動力，才會不斷彌補自己的不足，并迫使其自身不斷取得進步，進而走向事業的巔峰。我覺得一個團隊里面必須要有心懷夢想的人，因為這些成員對于職業發展的志向往往能夠感染到其他的成員，進而使得整個團隊都能夠朝氣蓬勃。第二，較強的團隊意識。團隊意識是一個團隊核心成員的最基本素質，因為只有具備了較強的團隊意識的情況下，才能夠更好的融入到整個團隊當中，并且也能夠使得整個團隊的凝聚力進一步增強，進而促進團隊共同進步，實現“1+1>2”的效果。

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各位領導，各位老師，大家上午好：

2010~2011年度我擔任高三（3）班班主任，數學教師，該班是我校理科普通班，高二下學期期末統考該班最高分僅390多分，高三上學期兩次考試與本校同類班級比較差距仍然很大，好些學生根本沒有養成學習習慣，對高考缺乏正確了解，雖然學習基礎差，卻不知天高地厚地認為能考上二本大學的卻大有人在。

2011年高考揭曉，我班吳佳玲等7名同學達到三本線，50多人達上省線，算是創造了一個不大不小的奇跡。取得以上成績，固然離不開楊校長和學校其他領導的正確領導，也與我的團隊里的科任教師和全班同學不懈努力分不開，在此我向他們說聲謝謝。回首往事，我很慚愧的是：我只做了我該做的和我能做的事，今天我就借此機會向大家匯報一下一年來我所做的幾件不足掛齒的工作。

一、端正班風、學風，爭創文明班級

一個人重要的是要有理想，我的理想是為天有高中騰飛效命，為天有學子實現理想助力。一個班級重要的是要有一個靈魂，即要形成一個良好的班風、學風。高三上學期，我利用班談時間同學生談理想，談人生；談學習，談奮斗；談方法，談經驗；談問題，談紀律；談感情，談感受……，總之，大事小事該談的我無所不談。大家開始比較反感，認為我太瑣碎，太嘮叨，甚至太婆婆媽媽，久而久之大家習慣了，接受了，愛聽我的嘮叨了，還能按我的嘮叨去做了。這樣，愛學習的人多了，遵守紀律的人多了，良好的班風學風也就漸漸形成了。

二、樹標兵，治惡習，爭創先進班級

我班有些同學認為：不穿校服，玩手機，談戀愛，考試抄襲、應付，都是小事，是平常得不能再平常的小事，甚至認為老師管這些就是抹殺學生個性，是落后、古板的表現。W等同學不愛穿校服，當面一套背后一套，我就和他們講楊校長創導的“先成人后成才”的理念，講穿校服與學校形象、學生形象的關系，講做人要誠信等等，并借此和全班同學講明這是紀律的要求，是創先進班級的需要。H等同學考試敷衍應付：英語考試以基礎差為由，只簽名不答題，數理化生考試只做選擇題，連語文考試中作文達到800字的要求都做不到，針對這些情況，我除講明利害關系外，還宣布一項紀律，規定：作文字數不合要求，數理化考試大題有空題的一律單獨談話，多次出現上述情況的請家長到校做工作。X等同學談戀愛明目張膽，玩手機習以為常，調座位總能以很冠冕堂皇的理由往心愛的女生旁邊湊，開始沒注意到醉翁之意，還讓他得逞，發現他的動機后，先警告，后收繳手機，魔高一尺，道高一丈，我總算使這些惡習有所收斂。

要創先進班級光頭痛醫頭是不夠的，頑皮的學生總能變出花樣分散你的注意力，讓你應接不暇，這樣你就會讓事務纏身，處理不好，就騰不出手抓學習，因小失大。因此必須樹立正面典型，讓典型引路，我班有助人為樂的，有勤奮學習的，有愛護公物的，有進步快的，有學科優勝的，有進班早的，方方面面的典型能起到了很好的帶頭作用，積極向上的風氣越來越濃厚。一年內，我個人多次受到學校表彰，所任班級在2011年被評為文明班級。

三、播種希望，收獲成功，迎接新的挑戰

從事教育工作30多年，當班主任近30年，沒有最好，只有更好，不斷地播種希望，收獲成功，迎接新的挑戰。

一轉眼一年過去了，回首往事，一年的酸甜苦辣一言難盡，但想起王海同學每次語文考試不足80分，高考卻考出了102的好成績；想起吳佳玲同學曾一度厭學，幾乎令所有科任教師失望，到高考以473分班級第一，并能信心百倍地返校復讀；想起陶星星同學頑皮搗蛋，令所有任課教師師頭痛，甚至深惡痛絕，變得溫順可愛，高考也能考出300多分的好成績，想起這些我就忘了所有的煩惱和苦辣。

我們還來不及品嘗豐收的喜悅，還來不及細數工作的艱辛，就又要開始新的旅程，就又都要接受新的挑戰了，在新的學年里我將一如既往地努力工作，做我該做的和我能做的事，踏踏實實為人，勤勤懇懇工作，絕不辜負領導的厚愛與信任，為我校的發展做出更大的貢獻。謝謝謝大家。