導語：如何才能寫好一篇有關青春的句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、青春是一首雋永無瑕的詩，因為有了追求，有了夢，青春的這首長詩才彌足珍貴。正因為那執(zhí)著的追求，人們才能在青春的路上才越走越“陽光燦爛”。

2、青春不是指生命的一段時間，而是指一種精神狀態(tài)；它并不是指紅潤的面頰、透紅的嘴唇和靈便的腿腳，而是指堅強的意志、豐富的想象和強烈的感情，它是指生命的源頭活水的清新之感。

3、每個人都有屬于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的階段。經(jīng)歷了青春的酸，甜，苦，辣，你才會成長為一個真正有意義的人。青春，短暫，會從你手邊輕輕流走，把握好青春意味著充實的人生就在不遠的前方等待著你！青春就象這束鮮花！開放的時候絢麗無比！可它枯萎的時候就慘不忍睹！我們的青春也是如此，在青春的季節(jié)，我們是充滿激情，可青春一旦逝去，我們將失去活力，激情，奔放！我們要珍惜青春，不要讓它白白流走！

4、青春的魅力表現(xiàn)在勇氣戰(zhàn)勝膽怯，事業(yè)高于享樂。這樣的人往往六十歲高齡勝過二十歲小伙。沒有人僅僅由于年齡的增長而變成老翁，我們的衰老是因為拋棄了自己的理想。

5、青春，只有燃燒，才是一種真正的青春。青春的季節(jié)，每天都開著夢的花朵。一個個帶著翅膀的美夢，就是點燃這綠色火焰的火種。所以說，青春期不能沒有夢想！只要有夢想就會有燃燒，青春之火便越燒越旺；只要有夢想就會有希望，即便是在寒冬，青春也會點燃生機盎然的春天！

6、青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。青春是汗水在揮灑，青春是熱血在奔流，青春是生命的源泉在涌流。

7、青春，短暫，會從你手邊輕輕流走，把握好青春意味著充實的人生就在不遠的前方等待著你。

8、青春，如同一場盛大華麗的戲，我們有著不同的假面，扮演這不同的角色，演繹著不同的經(jīng)歷，卻有著相同的悲哀。

9、青春就象這束鮮花，開放的時候絢麗無比，可它枯萎的時候卻慘不忍睹。()我們的青春也是如此，在青春的季節(jié)，我們是充滿激情，可青春一旦逝去，我們將失去活力，激情，奔放。我們要珍惜青春，不要讓它白白流走！

10、擁有青春，就擁有了一份瀟灑與風流，擁有了青春，就擁有了一份燦爛與輝煌。假如青春被一縷烏云掩蓋，請不要灰心，因為有青春圍繞著你，讓我們用奮斗去譜寫青春之歌吧！

11、青春里我們是懵懂的，張狂，空虛，寂寞，我們僅以彼此的體溫溫暖著彼此。有一句詩這樣寫到：“曾在沉默的路口，別無選擇的愛上淚水，愛上蒼茫，遙遠，及一個陌生的吻”。

12、每個人都有屬于自己的青春，人生中青春是最最美好的，精彩的階段。經(jīng)歷了青春的酸甜苦辣，你才會成長為一個真正有意義的人。

13、就像感受春天，在青春的歲月里，我們總帶著一種莫名的惆悵。半陰半晴的天氣，乍寒乍暖的時令，一會兒是襲襲微風，一會兒是絲絲細雨，春天是時哭時笑的，春天是善于撒嬌的。此時心中被一種寥落的感覺填滿，時光的流失，帶走了我們年少的青澀、懵懂、彷徨與迷惘，可有時卻也會讓我們不經(jīng)意的感嘆年華似水，越長大卻越孤單，世界大了，夢想?yún)s小了。

14、青春不息，追求不止。讓七色的夢幻裝點你未來的道路，吹響一支短笛，折來一枝桂花，向著遠方輝煌的地平線永往直前。

15、青春氣貫長虹，勇銳蓋過怯弱，進取壓倒茍安。如此銳氣，二十后生而有之，六旬男子則更多見。年歲有加，并非垂老，理想丟棄，方墮暮年。

16、青春就是一本書，每個人的愛好不同，就會抒寫出不一樣的精彩。花花世界的人生，就是這本書的頁碼，每次翻閱，都會留下你的痕跡。現(xiàn)在我們就來看看青春去那里了？

篇2

2、生命里的溫暖就那么多，我全部給了你，但是你離開了我，你叫我以后怎么再對別人笑。在青春的世界里，沙粒要變成珍珠，石頭要化作金，這就是青春的魅力。

3、在青春之路上唱著青春之歌，心情那樣的舒暢灑脫，不知不覺中我已走過青春之河，回眸巴！回眸青春的神氣，幾乎每一瞬間都有鮮花綻放，回眸青春的美妙，幾乎每一處都有生命的奔息，無論你選擇哪個角度透視青春，都是那么玲瓏剔透。

4、青春是一種姿態(tài)，更是一種財富、青春是一種概念，更是一種風度。朋友啊！珍惜青春。

5、我常常在思索我們的青春，它真是一個奇形怪狀的玩意兒，短短的身子偏偏拖了一個長長的尾巴，像翅膀一樣招搖著，久久不肯離去。

6、我每天都在數(shù)青春的笑，可是青春連笑的時候，都好寂寞。他們說青春的笑容，又漂亮又落寂。

7、青春是飛翔的小鳥，用它稚嫩的翅膀裝點人生的藍天；青春是脈脈的小溪，用它清澈的細流滋潤人生的心田。

8、青春是綿綿的春雨，用它晶瑩的雨珠滋潤人生的沃土；青春是奔涌的活水，它用充沛的活力注入人生的海洋。

9、青春是高懸的路燈，用它柔和的光亮指引生命的征途；青春是高雅的音樂，用它昂揚的樂章奏響生命的樂章。

10、青春是明快的樂章，用它跳動的音符訴說人生的歷程；青春是初升的太陽，用它耀眼的光芒預示人生的起程。

篇3

1、青春并不像一襲新衣，好像我們仔細少穿一點就可以保持簇新似的。青春，當我們有它的時候我們一定要每天穿用它，而它則很快就會消逝。

2、青春是一個不可思議的偉大力量。它催發(fā)著青年人的軀體，啟迪著他們的智慧。同時它也灌輸著熱烈的感情和堅強的理智。

3、我曾經(jīng)聽過這樣一段話“青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春只屬于那些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。”當我來到項目部的第一天，我就寫下了我人生當中的第二個座右銘：奮斗，創(chuàng)新，務實，細心，尊重。雖然只是幾個簡單的詞語，但卻蘊藏著一個工程人員一生的追求。一個擁有青春的年輕人的奮斗目標。

4、少年人不會抱怨自己如花似錦的青春，美麗的年華對他們說來是珍貴的，哪怕它帶著各式各樣的風暴。

5、當我們自甘墮落的時候，她正邁著矯捷的步伐悄悄從我們背后走過；當我們迷茫懦弱的時候，她正敲著警鐘急急地催促我們；當我們不知進取的時候，她正駕著時間的馬車快速地從我們身后駛過……可是，沒人留心她的腳步，沒人在乎她的即將離開。于是，我們大把大把的揮霍著青春，直到有一天，我們發(fā)現(xiàn)自己不再那么強壯了，不再那么有活力了，我們才害怕她的遠去，我們才開始去尋找她的足跡，卻遲遲看不到她的身影。我們后悔了，可她的確不會再回頭了！她把自己藏起來，因為我們的不珍惜，她絕不會再用自己的尊嚴換取我們所謂的不在意。他和我們玩捉迷藏，卻永遠不會讓我們找到她。她用這個特殊的方法，告訴了我們，她是圣潔的，是值得珍惜的！我的朋友，你們聽到青春的呼喊了嗎？你們聽到她的心聲了嗎？如果你聽到了，請緊緊抓著她的手，把握好她，別傷了她。如果有一天她必須要離去，也希望你們會毫無遺憾的，開心的互相告別！

6、沒有誰告訴過我哭與笑曾經(jīng)的承諾，也沒有誰告訴過我成功與失敗將來的交錯，探索是一首永恒的歌，我把青春寫進了無悔的選擇。

7、當我們都興致勃勃的踏上青春這條路時，我們已不再后退，因為這條路上只有奮進的歌曲。這里濃郁的書香散發(fā)生活的智慧；優(yōu)美的語言書寫真愛的心語；誠摯的感動陪伴理想的征程；流逝的歲月鐫刻生命的價值；奮進的號角鼓舞成功的信念；遠大的志向創(chuàng)造人生的輝煌。體味世界中平凡的美力，感受生活中真摯的友情，信心百倍的生活下去，成就一個燦爛青春，造就一個輝煌的人生。

8、青春，生命中最耀眼的那顆星。可是，忽然發(fā)現(xiàn)，那竟是顆轉(zhuǎn)眼即逝的流星。

9、青春的我們，雖不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度；無法改變天生的容貌，但可以時時選擇微笑；不能企望控制他人，但可以好好掌握自己；不能全然預知明天，但可以充分利用今天；不能要求事事順利，但可以做到事事盡心。感謝我們曾經(jīng)得到的，珍惜我們正擁有的，用感恩的心，用珍惜的情，溫暖周遭的人，照亮強行的路。用我們?nèi)绱饲啻旱哪挲g，創(chuàng)造一個燦爛的無悔的青春！

10、只有把握現(xiàn)在，才能在明天馳騁風云，只有把握現(xiàn)在，才能充實虛幻的明天，只有把握現(xiàn)在，才能造就明天的輝煌！

11、時間好比一位妙手成春的良醫(yī)，它能幫助我們醫(yī)治流血的心靈。時間猶如一個萬能的慰藉者，它能開導我們忘記人生的傷痛。時間有如一位循循善誘的智者，他能引導求學者構筑知識的大廈。時間好比一位點屏成蠅的畫家，他會幫助勤奮者描繪輝煌的明天。

12、時間可以摧毀世界上的一切，可以把最堅固的城堡化作歷史的殘跡，可以把人類的偶像和權威化成灰燼，可以把英雄的利劍化作孩子的玩物，可以把布滿大森林的山脈變成布滿珊瑚叢的無邊的海洋。然而，時間也可以造就一切，可以給猿人居住的洞穴變成金碧輝煌的高樓，可以給曾是殘破的荒村變成繁華的城市，也可以使無知的孩子變成百科全書式的學者，在自己的心中展開一個智慧的大星空。

13、為世界進文明，為人類造幸福，以青年之我，創(chuàng)建青春之家適青春之國家，青春之民族，青春寄之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂其無涯生。

14、時間好比一個萬花筒，它能讓我們看到世間百相。時間好比一塊試金石，它能幫助我們分辯出真善美和假丑惡；間好比一本教科書，它能幫助我們閱盡人世的滄桑。時間如同一口百寶箱，它將讓我們盡情領略生活的幸福。

15、十八歲的女孩就像是五線譜，譜出生活的酸甜苦辣；譜出生活的巧妙絕倫；譜出了她們自己的天空。十八歲的天空，充滿著春天的柔情與夏天的豪情。十八歲的天空，是花朵和陽光的一串串組合排列。十八歲的天空，是歡聲和笑語的天空。

16、青春不僅僅是月亮、林蔭、交誼舞，也不僅僅是為了使地球多一個高等動物。假如你能讓青春放逐出自己的思維，讓它馳騁在大自然紛繁的境地，回旋在物質(zhì)的深層結(jié)構，奔波在宇宙無限的區(qū)域，那么你會為之迷戀，為之振奮，為之傾注出自已的全部熱血。

17、青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于這些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人。

18、青春，是我們一生中最美麗的季節(jié)，她孕育著早春的生機，展現(xiàn)著盛夏的熱烈，暗藏著金秋的碩實，昭示著寒冬的希望！充滿詩意而不缺乏拼搏的激情，時尚浪漫而又飽含著奮斗的艱辛！

19、當一個人把自己的青春融入到自己的事業(yè)的時候，那么他的青春不會流失，他的事業(yè)也必將在歲月的歷練中折射出耀眼的光芒！“有的人活著他已經(jīng)死了，有的人死了他還活著，生命的意義在于活著，并且要好好活著，正如《士兵突擊》中的許三多，總是說要好好活，總是說好好活就是做很多有意義的事，那么什么才是有意義的事呢？怎樣才能活的更有意義呢？我想那就要奉獻。如果我們不付出，不創(chuàng)造，不追求，不奉獻，那這樣的青春必會稍縱即逝。回首過去，沒有追憶，人生渺茫，這絕對不是我們活著的意義。

20、沒有哪一種胭脂能涂抹時間，沒有哪一件服裝能掩飾靈魂，沒有哪一套古籍能裝潢空虛。

21、沁人心脾的芳香，那是青春的氣息；閃爍耀眼的金黃，那是青春的光芒；撞擊心靈的震撼，那是青春的力量。青春是一本書，有悲傷也有歡樂；青春是一條河，有平緩也有險惡；青春是一個早摘的蘋果，有甜有澀，青春是一條充滿風景的路，有平坦有坎坷！

22、青春無語，卻煥發(fā)出活力，鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳，春雨無語，卻滋潤著大地。

23、青春應該怎樣度過？有的如同烈火，永遠照耀別人。有的卻像熒光，甚至也照不亮自己！不同的生活理想，不同的生活態(tài)度，決定一個人在戰(zhàn)斗中站的位置。

24、青春的偉大在于一點一滴收集凝聚青春之塔的沙子。青春不能沒有一種品質(zhì)︰滴水穿石，聚沙成塔，集腋成裘，萬丈高樓平地起。就像沖跌高山的雨滴，吞噬猛虎的螞蟻。就如照亮大地的星辰，建金字塔的奴隸。我們要一磚一瓦建造自己的城堡，我們要堅韌不拔，勇往直前，放眼未來，迎接挑戰(zhàn)。我深信∶堅持不懈終成功。

25、青春--人的一生中最美好年歲。它是一個人的生命含苞待放的時期，生機勃發(fā)、朝氣蓬勃；它意味著進取，意味著上升，蘊含著巨大希望的未知數(shù)。

26、因為青春，才能飛翔！邁著青春的步伐，我們活力十足，熱情奔放；吐著青春的氣息，我們信心百倍，開朗大方；帶著青春的力量，我們昂首挺胸，步履鏗鏘；露著青春的笑容，我們美麗端莊，自信堅強；懷著青春的希望，我們積極進取，努力向上；擁著青春的夢想，我們揚起生命的風帆，朝著朝陽升起的地方起航！

篇4

翻閱最近幾年的高考題，無論是地方卷還是全國卷，或多或少地滲透了對詞類及句子成分知識的考查。下面我就從歷年高考題中挑選出隱性考查這個知識點的有關試題，進行分析佐證。

高考題中語病的考點是絕大多數(shù)地方卷及全國卷（包括新課標卷）每年都必考的內(nèi)容，而這個考點從全國考試情況分析也是難點，得分率普遍不高。而這個題的知識要求就是側(cè)重于詞類及句子成分語法。語病考查主要以詞類及句子成分語法知識為基礎依托，做語病題有一個重要的方法——抽取主干法，要求學生劃分句子成分并抽取主謂賓主要成分。而句子的主要成分一般由名詞、動詞、形容詞等大詞類充當，如果詞類及句子成分的知識掌握好，語病題的判斷與修改不是難題。

（2008年全國卷II語病題）D項：聽說博士村官潘小聰工給大家講農(nóng)技課，大家興致很高，還沒到時間，村委會會議室就擠滿了很多村民來聽課，場面好不熱鬧。　（分析：這個題的主語是“村委會會議室”，謂語是“擠滿”，而從“聽說”到“沒到時間”都是狀語，這個句子的賓語，應當是謂語后的“很多村民來聽課”，但是如果我們有詞類和句子成分的知識儲備的話，就知道賓語是由代詞、名詞或名詞短語充當，這樣，我們就發(fā)現(xiàn)這個賓語“很多村民來聽課”結(jié)構顯然是個動賓式，是動詞短語，這樣就不符合語法了，我們就可以判斷語病在這里，賓語應當是“很多村民”才對，很明顯這是句式雜糅，“很多村民”既做了前面“擠滿”的賓語，又做“聽課”的主語，可以改為村委會會議室就擠滿了很多來聽課的村民）。

高考語文語言連貫考點，就隱含了對句子成分的考查。做連貫題有一個重要方法叫主語或陳述對象一致原則。譬如（2006年全國卷II第4題）填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當?shù)囊唤M是：

都靈冬奧會的花樣滑冰雙人滑的比賽中，張丹、張昊在沖擊世界上最高難度的后內(nèi)接環(huán)四周拋跳時失誤，張丹重重地摔在冰面上，膝蓋嚴重受傷。?搖?搖 ?搖?搖，?搖?搖 ?搖?搖，?搖?搖?搖 ?搖。他們勇敢的精神和精湛的技術征服了全場觀眾，也征服了現(xiàn)場裁判，最終贏得一枚銀牌。

①所有人都以為這對組合將退出比賽

②在所有的人都以為這對組合將退出比賽的時候

③簡單包扎后的張丹雙雙與張昊重新回到冰上繼續(xù)比賽

④冰上卻出現(xiàn)了張昊和簡單包扎后的張丹

⑤人順利地完成了其他高難度動作

⑥其他高難度動作完成得很順利

A．①③⑤?搖?搖?搖B.①④⑥?搖?搖?搖C.②③⑤?搖?搖?搖D.②④⑥

如果能很好地判斷每句的主語，那么這個題就容易做了。這段文字主要陳述對象或主語是張丹、張昊，那么根據(jù)主語或陳述對象一致原則，就可排除①（因為這句的對象是“所有人”）④（因為這句的主語是“冰上”）⑥（因為這句的主語是“其它高難度動作”），而選項就顯而易見是C。

高考語文仿用句式是最近幾年高考熱點，這個考點也有對詞類及句子成分的考查。（2009年高考語文新課標寧夏海南卷）仿照下面的示例，自擬一個描寫對象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭手法。（6分）

這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動地，是一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

解析：仿寫句子首先要求“形似”，考生仿寫時要注意句式，例句是“……的……，是……的……的，把……”的句式，句子中“滿山遍野”是“桃花”的四字定語，“開得”是謂語，“熱火朝天，驚天動地”是兩個四字成語的補語，“一幅”“立體”是畫的兩個表數(shù)量和狀態(tài)的定語，“一首”“無聲”是詩的兩個定語，“把青春揮灑得淋漓盡致”是個把字句，“青春”是謂語，“揮灑得淋漓盡致”是動補結(jié)構，“揮灑”是動詞，補語為四字成語。如果能細致的分析句子結(jié)構，細化到詞語，就能仿寫的更逼真。當然，做仿寫題要想做到形神兼?zhèn)洌€要看清例句使用了夸張、比喻、擬人三種修辭方法（注意使用順序），還需要仿寫的句子在語氣上、修辭上、風格上與例句保持一致。

高考壓縮語段是高考熱點，主要是新聞材料的壓縮，這個考點也隱含了詞類和句子成分的考查。新聞類材料多有導語，而導語又是新聞內(nèi)容的概要介紹，做這類材料的壓縮時，就要對導語進行主干式提取，這樣就成了一句話新聞。還有一種考題類型是擬寫新聞標題，就更要高度濃縮概括，實質(zhì)是主語（主要陳述對象）和謂語（陳述主語怎樣或是什么）的內(nèi)容提取。

下面以2007年福建高考語文試題為例分析。給下面這則新聞擬寫一個標題（不超過12字）。（3分）

衛(wèi)生部4月30日發(fā)出公告，決定撤銷全國牙病防治指導組，同時將在疾病預防控制局成立口腔衛(wèi)生處，負責全國牙病防治管理工作。

據(jù)介紹，全國牙防組是1988年經(jīng)衛(wèi)生部批準成立的牙病防治組織。牙防組自成立以來，在改善大眾口腔健康狀況、提高群眾自我口腔保健水平、監(jiān)測口腔疾病發(fā)展等方面都發(fā)揮了積極作用。

公告指出，隨著近年來政府公共服務職能的不斷強化和行業(yè)民間組織的快速發(fā)展，牙防組已難以適應衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的要求，衛(wèi)生部決定予以撤銷。牙防組撤銷后，原承擔的工作由衛(wèi)生部統(tǒng)一安排，群眾性牙病預防保健技術工作和有關事務性管理工作，將以委托形式交專業(yè)社團或機構承擔。

我們分析發(fā)現(xiàn)，衛(wèi)生部”“全國牙防組”兩個詞組重復頻率最高，那么我們就可以判斷出這兩個內(nèi)容是主要陳述的對象。而另一個出現(xiàn)頻率高的詞語是“撤銷”這個動詞（共3次），發(fā)出“撤銷”動作的“衛(wèi)生部”，那么，我們就非常容易把這段材料壓縮為衛(wèi)生部撤銷全國牙防組。壓縮語段的句式表述原則要求是主謂句，有些學生不懂主謂句，就會壓縮為撤銷牙防組或牙防組的撤銷等錯誤的表達形式，顯然是詞類及句子成分的語法知識欠缺所致。

詞類及句子成分的語法除了在那些考題中有較為明顯的考查之外，它在語文學習方面的作用也是非常巨大的。比如學生如果能熟練的掌握此語法，那么在文言實詞的把握與學習上也會有明顯效果，而作文中要求的“語言通順”就容易做到了。

篇5

1、回憶是一幀照片，一幀發(fā)黃退色的老照片。寂然凝望，青春不再，紅顏不再，往事已蒼老。有淚落下來，落下來，有語無從說，無從說。

2、往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心中，我揀有你的美好畫面珍藏在心中最美麗的地方。

3、那些在美麗的傳說中以晶瑩姿態(tài)舒展的青春情感，最后將以分離的封緘作為終結(jié)，又或者，如同投錯了地址的信箋，落在一個荒蕪的地方，而每一筆記載下的句子，都帶著溫暖而美好的本意……

4、我想要看到最溫暖的陽光和最有力量的微笑，我想要聽著櫻桃小丸子和多啦A夢走向一個又一個美好的明天。

5、這些過往，我曾經(jīng)擁有過。

6、相信你還在這里從不曾離去，我的愛像天使守護你，若是你知道這里，從此沒有我我會找個天使替我去愛你！

7、回憶是力量之源，永遠不要忘記周年紀念日。開展紀念活動，如同點燃一支火炬。

8、田里的麥子豐滿了，樹梢上的果實吸引著我們，我們相約爬上果樹，偷樂地品嘗果子也不必擔心，鄉(xiāng)民很是大方著呢！涼爽的風吹拂著我的雙頰，像在撫摩，愜意極了。

9、一些事注定成為過去；一些情注定成為回憶；一些事情注定發(fā)生那么多；一些畫面注定留下那么一次。

10、這些東西說了不要了，堆在這里做什么啊！（他們總想把跟我們成長有關的東西都收藏起來，也許占滿房間，多年后，看到自己還是嬰兒時的小棉襖，難道不是很京喜嗎？）

11、歲月一點一點地消失，這也激起了我對過去的回憶，一張張相片也成了最為珍貴的東西。雖然或許現(xiàn)在的景事比過去更勝一籌，但正如作家說的：“我的童年是最美的。”

12、擁有回憶，人生才得以豐潤，歲月才滿溢詩情。耽于回憶，青春卻難免蒼白，木人石心亦傷懷。

13、有事嗎，沒事？那掛了埃。（父母打電話，也許只想說說話，我們能否理解他們的用意，不要匆忙掛了電話？）

14、說了別吃這些剩菜了，怎么老不聽啊！（他們一輩子的節(jié)約習慣，很難改，讓他們每次盡量少做點菜就好）

15、我們終歸要長大，帶著一種無怨的心情悄悄地長大。歸根到底，成長是一種幸福。

16、一個人的舞步也可以很精彩，沒有白天黑夜會很疲憊，沒有太陽月亮會很黯淡，沒有大海海燕會很寂寞，沒有你我一個人的舞步也可以很精彩，風鈴聲聲思念依依而你卻已走了還記得海豚風鈴的寓意嗎？你離開我學會了珍惜，也更堅強了我發(fā)現(xiàn)回憶也是種幸福。

17、好了，好了，知道，真羅嗦！

18、與他有關的一切統(tǒng)統(tǒng)將它們封存起來當作一種紀念，紀念早已流失的歲月，紀念那些我們曾擁有過的幸福和快樂，不再每天重復游覽傷痛和回憶不再為了牽絆人心弦的畫面而痛徹心扉。

19、曾經(jīng)這樣以為，許下的諾言，我們真的可以如書上所言，不離不棄現(xiàn)在扔下所有嬌情的句子，美好的時光，婉如過眼云煙，轉(zhuǎn)瞬即逝。

20、你走之后，那些淚水蜿蜒的日子侵襲而來。而現(xiàn)在才發(fā)覺，我們因年少變得面目全非，所有的一切都如此薄涼。

21、隨著世博會的到來，上海開始大規(guī)模的工程建設，從市區(qū)到郊縣，都需進入現(xiàn)代化軌道。大批房屋開始拆遷，這讓我不由想起奶奶家的一切。

22、我的童年大都寄放在了鄉(xiāng)下。綠得發(fā)亮的小樹林，潺潺的溪流，一眼望不到底的田野，在我心中占據(jù)了很重要的位置。我是奶奶一手帶大的，所以與鄉(xiāng)村結(jié)下了不解之情。

23、人生中能閑下心來靜靜品味的，不是你的票子，而是一縷縷青煙似的飄渺回憶。沒有別的痛苦比在苦難中回憶幸福的往日更痛苦。()假如有一天世界背叛了你，至少還有我為你背叛這個世界，難過的時候也不要緊鎖眉頭，因為你不知道誰會喜歡上你的笑容。

24、回憶是“傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來”的恍然幽夢，回憶是“過盡千帆皆不是，暉脈脈水悠悠”的淪然腸斷。

25、回憶是一柱檀香。漫不經(jīng)心地點燃，無聲無息地燃捎。那裊娜飄渺隨風曼舞的是如夢如幻的確青煙，也是漸漸遠去的逝水年華，香盡，煙消，灰飛滅，夢魂香。

26、說了你也不懂，別問了！

27、幸福很短暫，還長著翅膀會飛。快樂太單純，所以很容易破碎。

28、這或許是墻角的落花，等待被腐蝕的那一天。

29、鄉(xiāng)村，在我的童年里添了幾個跳躍的音符，在我的腦海里留下了美好的思緒，我一定會把它保存永遠，因為這是我最美好的回憶。

30、我要吃什么我知道，別夾了！盼著我們回家的父母總想把所有關心融在特意做的菜里，我們默默領情就好）

31、回憶是一架老式留聲機上的一張舊歌片，塵埃沾惹，傷痕滿布。咿咿呀呀，呀呀咿咿，似傾訴支離平時破碎的人生荒涼，似漫閱無盡無止的歲月滄桑。

32、你們那一套，早就過時了。（父母的建議，也許不能起到作用，可我們是否能換一種回應的方式？）

33、最美好的不是下雨天，是曾與你躲過雨的屋檐。

34、回憶是“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”的悵然淚落；回憶是“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”的凄然醉歌。

35、些漸行漸遠的青春的單純?nèi)兆樱梢酝姳秤霸酵显介L的那時的自己，那是遠去的時光和心情。

36、往事不可追，回憶仿佛冷風吹！

37、有些感受，只有憑著記憶慢慢尋找最初的味道，回憶很擁擠，卻不見過路人。

38、小溪活潑了，還綻出了荷葉，綠萍萍的，覆蓋住了河面。我和小伙伴赤著腳，踏著軟軟的淤泥趟水摸魚兒，池里填滿了我們的笑聲。累了，便挑一頂大的荷葉，作傘撐，漫步在田園小道上，陰絲絲的，隱約有些涼意。

39、有生命就會有回憶。你無法抗拒，也無處逃避。你是塵世中的人，回憶便是你的影。值得回憶的總是刻骨銘心的難忘，曾經(jīng)的感動。無論苦澀，無論甘醇，無論欣愉，無論哀傷。

40、跟你說了多少次不要你做，做又做不好。（一些他們已經(jīng)力不能及的事，我們因為關心而制止，但這樣讓他們覺得自己很無用）

41、叫你別收拾我的房間，你看，東西找都找不到！（自己的房間還是自己收拾好，不收拾，也不要拂了父母的好意）

42、幾縷春風，吹醒了樹上的芽兒陸上的花兒。童年的我興奮地摸摸這兒，瞧瞧那兒，聽著“呼呼”的風聲，很是快活。記得小時侯，我很愛邊迎著風，邊與鄰居的小伙伴打鬧玩耍；或是幾陣純雨后，踩著低上積起的小水洼。鄉(xiāng)村的野花多，五顏六色，小巧玲瓏，常常是一簇簇一叢叢地長，甜甜的花香，迎來了蜜蜂也迎來了我，采一小把，放在嘴里輕輕吮吸，那味兒，一直甜到心底。聽奶奶說，許多野花可當藥材使，我想蜜蜂是不是也專程趕來采蜜做藥呢。

篇6

我沒有絲毫的生氣，只是死氣沉沉

我漸漸的在歲月的長河中迷失了自己

找不到回家的方向，找不到光明的方向

——記：那段逝去的青春

我們總是在懷念過去，但是絲毫沒有珍惜現(xiàn)在的生活

我們緬懷與逝去的記憶，我們回想當初快樂的時光

于是，一直沉迷于過去，一直感傷于過去

然后，我們就這樣迷失了自己，漸漸的墮落，頹廢。

人生總是有很多很多的坎坷，

比如說：生離死別……

生離死別，呵，多么沉重的一個詞啊

他總是讓我們的淚水如潰堤的長河一般

洶涌而下，不可一世

我們想阻止，但是，沒有任何能力

只有悲傷，只能弱懦的等待時間的安慰。

身邊總有一些人在抒發(fā)自己的愛情觀

呵，如此的惡心，令人作嘔

把他們所謂的悲傷的句子來堆徹一對華麗的不知所云的文章

華而不實，這就是他們的愛情

他們總是用淚水來掩蓋自己的自私

他們總是來抒發(fā)自己受了多大的傷

寫得像他家一晚上家破人亡一般的悲痛，沉重

以前的我也是這樣，但是，我不會這樣認為了

沒有亙古不變的愛情

一切幸福的婚姻都是建立在經(jīng)濟基礎之上的

沒有穩(wěn)定的職業(yè)，沒有穩(wěn)定的家庭

一切生活都是免談

所以，我不在奢求那海枯石爛的愛情，權利，金錢才是王道

也許要學會冷血。

人不狠，站不穩(wěn)

對于任何事情難道不去考慮自己的利益么

開玩笑！人不為己，天誅地滅

人為財死，鳥為食亡自古以來的道理

所以，從現(xiàn)在開始，無關自己的事情，我不會多管

他說的一句話，我堅信：

除了不能舍去的感情之外，利益至上

對，就是這句話，利益至上。

一包香煙換我整個青春

青春如此墮落，頹廢，不值一提

整日的生活如重復的光盤一般

枯燥，乏味，人心中走有那一絲絲追求

但是，我們在欲望的面前把這種追求放棄，磨滅

呵，讓我把一本本最小說換成一包包香煙時

我的墮落，如潰堤的大壩一般，不可收拾

人生也許總要有舍有得，但是，我認為這種代價，未免太大太大

讓我難以負荷，

整日面對著一個死物，不斷刷新，不斷刷新

打開空間，關閉空間，我不想這樣

我縣實際一點，我想現(xiàn)實一點

我想做一些與我夢想有關的事情，但是，口是心非

我沒有做到，我也做不到

呵呵，我好累

真的好累

對兒女的愛與夢想和期望這些本應該如美好的事物一般

如同樹木，陽關，空氣

但是在不可預知的狹隘黑洞里迅速的扭曲，變形

惡毒的言語沖口而出

在錯誤的道路上失控越走越遠變成了無法停止的扭曲的愛，扭曲的夢想

我們無法預知在家庭中我們要承受多少夢想

在家庭里我們要經(jīng)受多少打擊

他們總是為我們計劃好了一切，但是，從不了解自己兒女的理想

就算知道，也對這理想不屑一顧

望子成龍的心天下誰人不知？但是，事宜愿為

我們并沒有向父母所想象的那樣，我們選擇了另外一種道路

從此，我們就和至親至愛的人開始了一段沒有停止的戰(zhàn)爭

呵，我聽過無數(shù)的惡毒的語言，我見過無數(shù)可怕的表情

這些，都是來自他們

“你去死吧”“為什么我生了你這個兒子”“你個傻X”

呵，好悲催，然后，他們開始了無止境的思想教育

一個小時，兩個小時，三個小時的疲勞轟炸

我受夠了，當我割脈的那一刻，我看開了

就連自己最親的人都如此看待，那別人呢？

呵，在青春這條道路上，我至始至終沒有感受到美好

篇7

（1）閱讀是否膚淺化，既取決于閱讀者的思考，也取決于作品本身的深度。（2016?福建三明市第5題C項）

（2）能否順利開展大課間活動，也是提高學生身體素質(zhì)的重要保障條件。（2016?甘肅蘭州市第4題A項）

（3）能否切實減輕學生課業(yè)負擔，讓他們快樂成長，是我國中小學教學工作的當務之急。（2016?四川南充市第4題A項）

（4）我們在期末檢測中能否取得好的成績，關鍵是平時的努力。（2016?甘肅天水市第5題C項）

（5）憑借《太陽的后裔》爆紅的男神宋仲基在與廣州粉絲的見面會上表示，會不會再來廣州，關鍵看廣州影迷歡迎。（2016?廣東省卷第4題D項）

（6）能否規(guī)范地書寫漢字，是對義務教育階段學生書寫的基本要求。（2016?廣西河池市第4題C項）

（7）良好的心態(tài)， 是我們參加中考能否取得成功的關鍵。（2016?四川雅安市第5題C項）

（8）是否具有精益求精的“工匠精神”，是中國制造業(yè)走出國門、走向世界的前提條件。（2016?廣西南寧市第4題C項）

（9）能否讓自己的青春綻放光彩，關鍵是自己要有理想并為之努力奮斗。（2016?黑龍江綏化市第3題D項）

（10）能否真正做到精準扶貧，是農(nóng)村貧困戶受益的根本保證。（2016?廣西梧州市第4題B項）

（11）有沒有堅定的意志，是一個人取得成功的關鍵。（2016?湖南邵市第5題B項）

（12）能不能切實提高銅仁市民的綜合素質(zhì)，是成功創(chuàng)建文明銅仁的關鍵。（2016?貴州銅仁市第4題D項）

（13）能否徹底治理環(huán)境污染，留住碧水藍天，關鍵在于有關部門嚴格執(zhí)法。（2016?湖北襄陽市第4題C項）

（14）郴州城區(qū)機關事業(yè)單位實行錯時上下班制是能否緩解交通壓力的重要措施。（2016?湖南郴州市第4題A項）

（15）一個人能否成為真正的讀者，關鍵在于青少年時期養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（2016?江蘇鹽城市第4題A項）

（16）考場上沉著，鎮(zhèn)靜，是能否正常發(fā)揮水平的關鍵。（2016?山東濟南市第4題C項）

上面16題都是一種病句題――“一面對兩面”或“兩面對一面”病句題。

生活中，我們一般是這樣說話的：“你能不能考上大學，關鍵就看你努不努力學習。”這句話中，“能不能”是兩面詞，“努不努力”也是兩面詞，兩面對兩面，沒有問題，完全正確。可是，你再看看上面的16題，都不是這么對應的，⑵⑶⑷⑹⑺⑼⑽⒀⒁⒂⒃句中，都有“能否”兩面詞，可是，其前面或后面都找不到與之對應的兩面詞，找到的都是一面詞。同樣，⑴⑸⑻⑾⑿句中的“是否、會不會、是否、有沒有、能不能”這些也是兩面詞，而在句子中也找不到與之對應的兩面詞，找到的也都是一面詞，不能對應。

當然，有的句子是兩面詞在前，一面詞在后；而有的句子是一面詞在前，兩面詞在后。如⒃句，“考場上沉著，鎮(zhèn)靜”，說的是一面，但后面又出現(xiàn)了“能否正常發(fā)揮水平”，明顯又是兩面了，一面對兩面，就不對稱了。

通過以上分析，我們基本上看清了哪些詞是兩面詞，哪些詞是一面。

像：能否、是否、高低、優(yōu)劣、勝負、成敗、得失、冷暖、存亡、好壞、大小、快慢、是不是、要不要、能不能、可不可、行不行、有沒有、會不會、來不來、去不去、在不在、做不做、看不看、吃不吃……這些都是兩面詞。

篇8

了解母校的歷史地理

我們在寫校歌前先要搜集有關母校的資料，包括：自然地理（母校位于本省本市什么方位，這個地理位置有什么特點）和人文歷史（和母校相關的歷史名人、故事等）兩個基本要素。校歌的歌詞不同于一般的通俗流行歌詞，校歌要反映出我們母校的文化氛圍和歷史特色。

母校是我們學習的地方，哪怕她周圍的一座山、一條河、一棵樹，都和我們有著千絲萬縷的聯(lián)系，蘊藏著我們青春的生活記憶。比如：我的學校是新興縣實驗中學，所以我在歌詞中寫到：“六祖故里，新興江畔，白鹿臺前鹿鳴揚。”我把地理位置“新興江畔”以及和我們學校周圍的人文歷史環(huán)境“六祖（禪宗六祖的故鄉(xiāng)）”“白鹿臺（南越王趙佗在新興縣打獵的歷史故事）”相結(jié)合，這樣，不僅讓人感覺親切，更有一種歷史的沉淀感。

欣賞母校的環(huán)境與人文之美

走在生活學習幾年的母校里，用心用愛去觀察她的一草一木、一枝一葉，欣賞她的美；躺在學校綠茵場上感受她獨特的空氣；在歌詞中刻畫出她獨特的風貌、氣質(zhì)，寫下令你難忘的風情。比如：我在歌詞中寫道：“青樟滴翠書聲瑯，玉蘭飄香滿庭芳”。“青樟”“玉蘭”是我們學校數(shù)量最多的兩種樹，每天陪伴著我們生活學習，這就可以代表我們學校的影像。寫進歌詞中讓同學們感到熟悉而親切，即使畢業(yè)后離開母校，唱起校歌，回憶也會歷歷在目，飽含深情。

注意歌詞的音律美

兩千多年前孔子私塾里的學生日日熏陶詩與樂，過著“弦歌不輟”的學校生活，寫詩歌什么的是信手拈來的小菜。現(xiàn)代的我們雖然沒有這樣的氛圍，但我們都有愛校的拳拳之心。有了這顆心，我們也可以經(jīng)過努力創(chuàng)作出屬于我們的音律：我們寫的歌詞要注意押韻，這樣唱起來才更順暢。我的歌詞中就是“ang”的韻腳，這樣激昂而有氣勢。總之，不管你的歌詞情感是抒情的、快樂或是激情澎湃的，韻腳和歌詞整體情感要合拍。節(jié)奏應該流暢明快，能充分體現(xiàn)昂揚、向上的氣概。

韻腳找好后，刪減不必要的詞語句子，使你的句子簡潔凝練，長度適宜，有節(jié)奏感。句式可以長短交替，舒緩適度，便于譜曲。

別忘了號召和激勵

篇9

一、教學內(nèi)容

山東人民出版社《思想品德》七年級下冊第五單元《青春的腳步青春的氣息》第十一課“人們說我長大了”第一課時“悅納自己的生理變化”。

二、教學目標

1．情感、態(tài)度、價值觀：以積極的心態(tài)去接納青春期的生理變化，促進心理與生理協(xié)調(diào)發(fā)展。

2．能力：體察自己的青春期生理變化和心理變化，提高自我觀察、體驗能力。

3．知識：了解青少年的青春期生理變化和心理變化；知道青春期基本的生理衛(wèi)生常識。

三、教學內(nèi)容分析

初中階段是一個步人青春期的階段，七年級是這一階段的開始。在不知不覺之間，我們的身體經(jīng)歷著一系列微妙的變化，這意味著我們正在長大，開始從兒童向成年過渡，跨入青春期的大門，開始人生最美麗的春天。處于青春期的我們，自我意識增強，對“我是誰”有更多了解的渴望，然而往往不能正確地認識自己，甚至會產(chǎn)生愚昧或錯誤的認識，這時更需要受到正確的引導與幫助，因此有人說，“人的一生沒有任何一個時期能比青春期更需要心理健康的指導”。

怎樣接納自己的生理變化是本課的教學重點，也是正處于青春期的學生成長的迫切需要。因為，在現(xiàn)實生活中，中學生切實存在著由生理變化、心理變化所帶來的困惑與煩惱，解決好這些問題有利于他們安全、愉快地度過青春期。

本課時主要引導學生體察、認識青春期的生理變化，學習、掌握接納這些變化的方法，克服由這些變化帶來的煩惱，促進心理與生理協(xié)調(diào)發(fā)展，盡快成長。

四、教學設計思路

本課教學主要讓學生通過對圖片及相關資料的思考和辨析，讓學生結(jié)合自身去發(fā)現(xiàn)青春時期的生理變化，引導學生采取有效方法接納自己的生理變化。

通過“創(chuàng)設情境，自主感悟”、“師生互動，合作探究”、“走進生活，學以致用”、“學后反思，提高升華”實施課堂教學。依據(jù)教學內(nèi)容，實施小板塊教學。第一個板塊為：青春之旅——青春變奏曲之我們悄悄長大；第二個板塊為：青春之旅——青春變奏曲之怎樣接納自己的生理變化。在整個板塊教學中設計了諸多小環(huán)節(jié)。如：不同年齡層喜好各不同，青春期論壇，揭示不明物體，青春期像一把種子，我媽不這樣認為等等。靈活多樣的教學情境，有助于提高學生的理解，使教學更富有實效。

五、教學方法與策略

從學生身邊的實例出發(fā)，引導學生在自主、合作、探究的學習過程中得出結(jié)論，引導學生采取有效的方法去接納自己的生理變化。

六、教學準備

1．教師準備：（1）精讀課程標準和教材。（2）搜集、整理有關青春期的生理和心理健康知識。（3）制作多媒體課件。

2．學生準備：（1）預習本課知識，準備好自己從小到大的3、4張照片，并把它們粘貼到A4紙上，以“我的成長足跡”命名。（2）上網(wǎng)查閱資料，了解青春期慨念。

七、教學過程

課前播放背景音樂《十六歲的花季》（十六歲的秘密裝滿沉沉的書包，十六歲的日歷寫滿，長長的思考十六歲的眼睛飄出綠色的旋律十六歲的心靈透出夢幻和煩惱……）。鈴聲響后歌曲停，教師組織上課。

（設計意圖：通過創(chuàng)設跟本課內(nèi)容相吻合的音樂情境，營造出溫馨、和諧的氛圍，激發(fā)學生的情感共鳴，引導學生進入本課時的學習，為學生盡快進入上課狀態(tài)做準備。）

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，自主感悟

課件1展示：不同年齡層喜好各不同

下面是馬宇同學從小到大喜歡看的動畫片或電視劇，你能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

（設計意圖：通過創(chuàng)設學生喜聞樂見的劇照，引起學生的情感共鳴和思考，激發(fā)學生學習的積極性。）

學生分組交流，思考并回答問題。

學生：不同年齡，喜好不同。馬宇同學的喜好和我們一樣，我們在長大。

教師：是啊，在不知不覺中，我們悄悄長大了。成長中的我們是否意識到自己已步入青春期的大門？是否發(fā)現(xiàn)自己從生理到心理都在發(fā)生迅速而明顯的變化？我們在享受成長的喜悅和快樂的同時，是否也會產(chǎn)生一些困惑與煩惱？下面我們就來共同學習第十一課的第一個內(nèi)容：悅納自己的生理變化。

課件2展示：第11課人們說我長大了

一、悅納自己的生理變化

第二環(huán)節(jié)：師生互動，合作探究

探究一：青春之旅——青春變奏曲之我們悄悄長大

活動1：觀察你我他——我們在長大

教師組織學生以小組為單位傳閱、交流“我的成長足跡”。

在交流的過程中完成下列問題：

①議一議：從哪里看出“我”長大了？

②想一想：進入青春期后，自己有哪些明顯的生理變化？

③說一說：面對這些方面的變化有哪些心理反應？

（設計意圖：在學生閱讀教材有關內(nèi)容的基礎上，通過觀察自己的照片和周圍同學在身高、容貌、神情、體態(tài)等方面的變化，引領學生觀察與思考青春期的生理變化。）

學生回答，教師點評。

活動2：說句心里話

面對這些生理變化，你有哪些心理感受？

①個子長高了——高興

②嘴上出現(xiàn)小胡子——惶恐

③臉上長出了青春痘——沮喪

④體型發(fā)生了變化（女生）——害羞

⑤說話聲音發(fā)生了變化——不知所措

（設計意圖：只有全面掌握學生對青春期生理變化的真實心理感受，才能為更好講授怎樣接納自己的生理變化做好鋪墊，使教學更加具有針對性。）

教師：青春期是一個人由兒童到成年的過渡時期，是人體由不成熟發(fā)育到成熟的轉(zhuǎn)化時期。在這一時期，人的身體將發(fā)生明顯的變化。青春期的身體變化主要表現(xiàn)在哪些方面呢？

學生討論回答。

課件3展示：知識卡片

心臟重量比出生時增長10倍；心肌增厚，脈搏逐漸變慢，接近成人標準。肺臟重量增加為出生時的9倍，肺活量10～13歲為1400毫升，14～15歲為2000～2500毫升，到20歲時男孩可達4800毫升。

腦的發(fā)育在重量和容量上的變化雖不大，但腦神經(jīng)結(jié)構逐步發(fā)育至接近成年人的水平。因此，青春期的孩子，思維能力活躍，反應能力增強；求知欲旺盛，記憶力有很大的加強。

（設計意圖：以知識卡片的形式，豐富學生知識，幫助學生更好理解青春期的身體變化。）

教師：友情提示

青春期的身體變化主要表現(xiàn)在三個方面：性機能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內(nèi)機能迅速健全。

活動3：青春期論壇——我的地盤我做主

學生：展示課前預習（2）效果。

教師：傾聽，提出自己的看法。

（設計意圖：設置本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生搜集、處理信息的能力，又會對青春期有更加廣泛的了解。）

探究二：青春之旅——青春變奏曲之怎樣接納自己的生理變化

活動4：學習生理衛(wèi)生知識——知識就是力量

課件4展示：揭示不明物體

小誠最近總喜歡照鏡子，并且處于恐慌的狀態(tài)。他擔心脖子上長出的小東西會不會是什么病變前兆？向小明求救，小明也嚇了一跳。

這時，小東走了過來，說道：“喂！你們在做什么呢？看起來很痛苦呢！”小誠像看到救星一樣說：“小東，你來了，太好了！你可是咱們班最聰明的孩子了！我倆現(xiàn)在很苦惱，瞧我們脖子下長的小東西！”小東一看，便說道：“這個呀，你倆完蛋啦！昨天，我在電視上看到，說這是一種叫做腫瘤的家伙，會死人的！”當場，小明和小誠就嚇傻了！小東看著他倆嚇傻的模樣，捂著嘴笑道：“笨蛋，這都把你們給嚇著了！以后啊，回家多學著點，告訴你們……”

請你：

1．展開合理的想象，把故事寫完整。

2．面對長喉結(jié)，為什么小誠和小明剛開始很恐慌？你從中受到了什么啟示？

學生：續(xù)寫故事；談感受。

課件5展示：青春期像一把種子

學生觀察后談感受。

教師：青春期就像一把種子撒到地里，有的早發(fā)芽，有的晚發(fā)芽，都是正常的。

（設計意圖：通過創(chuàng)設和小明、小誠一樣，很多男生身上都會發(fā)生的“小鬧劇”等情境，激起學生對怎樣接納自己的生理變化的積極思考，從而理解其知識準備的重要性。）

教師：友情提示

進入青春期后，我們發(fā)生了一系列明顯的生理變化。面對這些變化，我們應自覺接受學校的專門教育，主動請求家長、老師指導，掌握必要的生理衛(wèi)生知識，從而正確認識并坦然接受青春期的生理變化，減少心理上的混亂與恐慌，以積極的心態(tài)去接受這些變化。

活動5：讓我對你說

假如遇到下列情況，你將如何面對？

①許多同學都長高了，而自己卻“原地不動”。

②別的男生還沒長胡子，自己卻長出了毛茸茸的胡子。

③聲音變得沙啞難聽。

④我的臉上長出了一些難看的青春痘。

學生各抒己見。

（設計意圖：讓學生對因生理問題而產(chǎn)生不良心理反應的同學進行贈言活動，在教育別人的同時也教育自己，培養(yǎng)學生的樂觀向上態(tài)度，從而增強了教學的實效性。）

教師：進入青春期后，我們都十分在意自己的體態(tài)和容貌，有的為自己個子矮而自卑，有的為自己長得不漂亮而煩惱。怎樣讓這些同學消除煩惱，樹立自信呢？請看：

課件6展示：我媽不這樣認為！

李肇星愛笑，一開口就樂，他的眉間都抖動著笑意。記得2007年，時任外交部部長的李肇星網(wǎng)站做客時，一位網(wǎng)民調(diào)侃說：“李部長，您的才華我們很佩服，但您的長相我們不敢恭維。”李肇星部長幽默地說：“我媽不這樣認為！”看似調(diào)侃的回答，其實真不得了！母親的慈愛，兒子的驕傲像琴弦一樣，在那一刻撥動情感，引發(fā)共鳴，因為這其中滲透著中國文化傳統(tǒng)的芳香，這芳香沁人心脾。

閱讀材料，你得到什么啟示？

（設計意圖：選取典型性材料，激起學生的無限遐想，從中提煉出如何看待自己的“丑陋”。）

學生交流，各抒己見。

教師：人的體態(tài)一般是自己不能左右和控制的，自己所能夠做到的就是欣賞自己，信心百倍地學習和生活。

教師：友情提示

應該接受現(xiàn)實，學會欣賞自己。

活動6：我會大聲告訴自己

要求：依據(jù)句子格式，大聲說出一句激勵自己的話。

我很矮，但我很堅強。

我長得并不漂亮，可我熱情開朗，朋友很多。

________________________________________

（設計意圖：讓學生針對自己的體貌大聲說出一句激勵自己的話，其目的是通過活動讓學生辯證地認識自己的體貌，全面地認識自己，發(fā)現(xiàn)“亮點”，樹立自信，彈奏好自己“生命的琴弦”。）

教師：只接受現(xiàn)實，欣賞自己夠不夠？

學生：遠遠不夠。

教師：愛美之心人皆有之。我們應怎樣使自己更具有青春魅力呢？

課件7展示：你不丑（節(jié)選自莫言諾貝爾文學獎演講）

我生來相貌丑陋，村子里很多人當面嘲笑我，學校里有幾個性格霸蠻的同學甚至為此打我。我回家痛哭，母親對我說：“兒子，你不丑，你不缺鼻子不缺眼，四肢健全，丑在哪里？而且只要你心存善良，多做好事，即便是丑也能變美。”

這個例子對你有什么啟發(fā)？我們應怎樣使自己更具青春魅力？

（設計意圖：選取典型性材料，激起學生的無限遐想，從中提煉出如何讓自己的青春更具有魅力。）

學生分組討論，代表發(fā)言。

教師：一個心靈美麗的人，即使他的外表不美，甚至很丑，也可以給人留下美麗與崇高的審美感受和力量。

教師：友情提示

在注重外在美的同時，更要提高自己的文化素養(yǎng)，加強自己的品德修養(yǎng)，培育美的心靈，使自己更具魅力。

環(huán)節(jié)三：走進生活，學以致用

課件8展示：生活劇場

有一個非常漂亮的姑娘，在街上走著，大家都被她迷住了。突然這個姑娘隨口向地上吐痰，并把瓜子皮隨地亂扔。有個老大娘說她要講究衛(wèi)生，她竟然破口大罵。

1．你覺得這個姑娘美麗嗎？為什么？

2．這個例子對你有什么啟發(fā)？

（設計意圖：通過創(chuàng)設生活中的故事，讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的。）

學生思考交流后，教師總結(jié)并出示參考答案。

環(huán)節(jié)四：學后反思，提高升華

教師過渡：通過學習，老師從大家身上感受到了成長的快樂，相信大家也會有許多的收獲或心得與大家一起分享。

1．通過學習，我對青春期的認識是：

2．在今后，我要從這些方面使自己更具魅力：

（設計意圖：此環(huán)節(jié)是讓學生進行自我反思，自我總結(jié)，既可以是自己的收獲和心得，也可以是自己的困惑和不足。）

教師寄語：青春期就像一把種子撒到地里，有的早發(fā)芽，有的晚發(fā)芽；人不是因為美麗才可愛，而是可愛才美麗。

播放歌曲《小小少年》結(jié)束本課。

（設計意圖：用一首旋律優(yōu)美動聽的歌曲，再次激起學生發(fā)自內(nèi)心的情感流露，同時為講授“消除心理煩惱快樂成長”埋下伏筆，掀起最后一個。）

附：板書設計

第五單元青春的腳步青春的氣息

第十一課 人們說我長大了

⑧課堂檢測：

一、我來選擇

1．青春期是人一生中身體發(fā)育的關鍵時期，下列選項中不屬于這一身體變化的是（ ）

A．性機能發(fā)育成熟

B．關注自己的形象

C．體內(nèi)機能迅速健全

D．身體外形急劇變化

2．青春是美麗的，關注自己的形象，既要關注自己的外在形象，又要關注自己的內(nèi)在素質(zhì)。“腹有詩書氣自華”，這句話啟示我們青少年（ ）

①必須加強文化修養(yǎng)，這樣使人更有風采②必須注重形體美和風度美 ③加強品德修養(yǎng)，培育美的心靈④接受自己，悅納自己？

A．①②③④

B．①②③

C．①②

D．①③④

二、材料分析題

3．小英的苦惱：每當站在鏡子前打量著鏡中那平凡的女孩兒時，我不免感到沮喪，這個相貌、個子、衣著、氣質(zhì)都平平的女孩兒就是我。在文藝演出時，我總是坐在臺下為那些能歌善舞、出盡風頭的女孩兒拼命鼓掌；運動場上，我總是站在看臺上為那些英姿颯爽的女生大喊加油；在演講比賽中，我又總是默默地充當那些口若懸河、妙語連珠的女同學的聽眾……唉，我發(fā)現(xiàn)自己既不貌美，又無才華，真是班里的“丑小鴨”。一時間，我陷入了苦惱的泥潭而不能自拔。

（1）小英的這種想法正確嗎？為什么她會有這樣的想法？

（2）請你為這位“丑小鴨”變成“白天鵝”提供幾招變美技巧？。

參考答案：1．B 2．D

3．（1）這種想法不正確。因為小英十分在意自己的體態(tài)和容貌，為自己長得不漂亮而煩惱。

（2）提高自己的文化修養(yǎng)、加強自己的品德修養(yǎng)，培育美的心靈，使自己更具魅力。

課后作業(yè)

開展一次“解讀奧秘，走好青春的開端”為題的讀書活動，閱讀“男孩女孩，走好青春第一步”，進行交流。

教后反思

中學生剛剛踏入青春期的門檻，對他們進行青春期心理健康教育就是基于學生的成長需要，基于學生的現(xiàn)實生活。如何把學生在青春期遇到的實際問題與如何有效地解決緊密結(jié)合起來？如何把教育內(nèi)容生活化？是任課教師需要深思的問題。

篇10

關鍵詞:者;此;虛化

中圖分類號:H02文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2010)17-0123-01

“故事就到這(此)結(jié)束了。”“會就開到這兒。”“話就說到這里。”現(xiàn)代漢語里此類句子很普遍。這和這里都是指代詞,最初的用法是用來指代實體的,即實指。隨著用法的不斷變化與增加,指代對象越來越模糊化,即虛指。此處的這、這里不是一般意義上的虛指,它們虛指的程度更高,指代意義模糊。這和這里緣何會產(chǎn)生今天這種用法,下文試圖從“這”這一語詞自身的發(fā)展與演變來探討這一現(xiàn)象。

一、與“這”由來有關的語詞

關于這的語源問題,呂叔湘認為來源于古代漢語的“者”(見《這、那考原》),王力認為來源于上古的近指代詞“之”。之,由于語音上的差別,這里不做討論。

(一)者

呂叔湘先生說:“這在早期文獻里多寫做者或遮,‘這’這個語詞的‘本字’大概就是者字。”者字在春秋戰(zhàn)國及漢時的用法就已經(jīng)多樣化。

經(jīng)考察,者最初以指人最為常見,春秋時期居多,后逐漸指物,漢代居多。者,由指人到指物再到無所指,用法在逐步變化。它的諸多用法(起詞、止詞、提頓語氣)和這有異曲同工之效,語音上也較相似,說者是這的“本字”亦有道理。特別是到了宋,者的用法多被這字取代,加強了這一界說。此后,者字轉(zhuǎn)向其它用法,出現(xiàn)了今天的者、這各自獨立運用的狀況。“者”的用法在不斷發(fā)展,這對我們研究“這”的用法多樣化,“這”的模糊指向的使用是有益的,目前還沒有找到精確的憑據(jù)來證明這由者演變而來。

《現(xiàn)代漢語詞典》(第5版)對“者”的解釋:(1)助詞類:可以指人、指物,表句中停頓語氣或句尾表希望或命令的語氣。(2)指示代詞。義同“這”(多見于早期白話):這番/這邊。作指示代詞,除同這字外,還同“此”,這在古代文獻中也有據(jù)可查。三字用法相同,排除了這起源于者說,否則,會得出此也源于者說。事實上,此字在甲古文中就已出現(xiàn),是早于者的。

(二)此

此:在《現(xiàn)代漢語》里的解釋1、這,這個。2、表示此時或此地。與古時的用法差別不大。

(1)《孟子?梁上》:“賢者亦樂此乎?”此指物,此為賓語。

(2)《孟子?滕上》:“此天下之通義也。”此,指上文勞心勞力者之所以治人與治于人也,指事。此做主語。

(3)《魏策》云:“夫挾強秦之勢以內(nèi)劫其主,罪無過此者。”此指事。此做賓語。

(4)《史記?貨殖列傳》:“此有知盡能索耳。”指上文之人。此為主語。

(5)《孟子?公上》:“惟此時為然。”此,指代時間。

(6)《孟子?梁下》(孟子?梁惠王):“今王鼓樂于此。”此,指代地點。

此字可指物、指事、指人、指時、指地。可以清楚的看到:在(2)(4)中,此獨作主語,在(1)(3)中,此獨做賓語。此字在上古就可以單獨指代,獨立運用,由依附性轉(zhuǎn)向了獨立性。此和這可以通用這字的用法這也由這個開始,逐漸擺脫量詞的附加而獨立運用了(下文將有所述)。

從文字起源上看,者和此都早于這。這字在《說文解字》中還沒有出現(xiàn),者在金文里出現(xiàn)了多種寫法,者早于這字證據(jù)確鑿,此字更是早在甲骨文里就出現(xiàn)了,證明其是這的語源還有待考察,因為這不同于書法中文字的演變。在草書向楷書過度的過程中,除了發(fā)生字形上的變化,字的用法是不變的。而此、者、這它們有相同的用法及各自不同的用法。而從語音的演變歷程來看,日本的漢學家志村良治在《“這”和“那”――中古新的指代詞體系》文中提出了:從上古的“此”向中古的“這”的更替,雖然語義上是對應的,但是語音上是不相干的,為什么會選這來代替此,很難說明。由此證明這與此關系的復雜性,不能僅從出現(xiàn)的先后順序上斷定二者一脈相承。

二、這

較早是在唐代文獻里出現(xiàn),晚唐后盛行。下面主要介紹其用法的演變。

(1)“牟尼這日發(fā)慈言。”《維摩詰經(jīng)講經(jīng)文》

(2)“這老和尚有什么事急?”《祖堂集》

(3)“石橋那畔有這邊無?”《景德傳燈錄》

(4)“這是你大舅母,這是你二舅母。”《紅樓夢》

(1)―(3)是這的指示,(4)是這的指代。呂叔湘說:“這的指代由最初的要加量詞構成句子的主賓語逐漸過渡到這不加任何輔助成分,可以直接稱代。”Willard Van Orman Quine的指示詞:普遍詞項和單獨詞項能很好的說明這一點。“普遍詞項的功用多半在于它們能帶出指示單獨詞項。這種指示單獨詞項是在普遍詞項前加上指示詞綴this構成的。”這樣就可以構成this book或this flag,前加this明確所指的對象。而this做單獨詞項使用時,如果有背景相比照,this的指代也很明確了然。如:This is Coca-Cola。可口可樂這個背景讓我們識別對象this指的是飲料。這樣,this就單獨分離出來了,由指示發(fā)展成指代,成為了主語。

其后,這字逐漸出現(xiàn)了其它的用法,如虛化。

“這頭兒要了兩吊,那頭兒要了四百。”《兒女英雄傳》

“忽一日不自在起來,這也不好,那也不好。”《紅樓夢》

這兩例中這字沒有明確的所指,故已虛化。前文所舉例句中已有這與時間地點詞的搭配,在這里想再次強調(diào)這與時間詞和處所詞的搭配。

與時間詞搭配:

“牟尼這日發(fā)慈言。”《維摩詰經(jīng)講經(jīng)文》

“這度雙鸞愁失伴,后應孤影必潛傷。”《敦煌零拾本》

“俺哥這早晚到流沙河了。”《金瓶梅》

與處所詞搭配:

“洞山離這岸,未到彼岸時,臨水G影,大省前事,顏色變異,呵呵底笑。”《祖堂集》

“石橋那畔這邊無。”《景德傳燈錄》

“只是這中間便著理會仁之體。”《朱子語錄》

隨著搭配運用的多樣化,具體用法的靈活化,說明這向指代不確定的時間和地點過渡及虛化是可行的。

三、這里

這和里組合成這里,大約從晚唐五代時開始。里是方位處所詞,這里用于稱代,是具體場所的實稱。

“可惜卻娘娘百匹錦,卻教這里忍饑來。”《不知名變文》

“這里到那里,還有七八里路。”《老乞大》

這里的最初用法是代指某一具體處所,后逐漸虛化,指代地點逐漸模糊。李泉指出:這邊、這里中的邊、里是作為方位詞而附加在后面的,所以,重點可能轉(zhuǎn)移到了‘這’所指代的部分。上兩例里一賓一主,是這里的靈活自由的使用,也有從指示向指展的趨勢,如:“我這里有刮骨之言。”《祖堂集》

“這都是不曾平心讀圣賢之書,只把自家心下先頓放在這里。”《朱子語類》

上文的這與處所詞的連用,具有隨意性,此處的這和里已經(jīng)固定化,不僅有實指,還有虛指,指代的處所已泛化。

四、這和這里在現(xiàn)代漢語里的虛指用法

指代詞用法在現(xiàn)代漢語中達到了鼎盛,不僅使用頻率居常用詞前列,而且還衍生出了許多基本用法之外的用法,如一些虛化用法。“課就上到此。”“到此為止。”都是現(xiàn)代漢語中此同這和這里能相互替代的句子,也是他們虛化后的共同之處,所以才能相互轉(zhuǎn)化。

這和這里虛化的用法在日常口語中使用的較多,但至于這何時、怎樣出現(xiàn)在口語中尚待考察。

“這人怎么能這樣?”

“這試考的也夠失敗的。”

“這都是咋搞的?”

這些句子都偏指不好的一面,雖是虛指,與“故事就說到這”也有所不同,屬于貶義虛化。

“青春從這里起跑。”

“這里發(fā)現(xiàn)愛。”

“這里有江湖。”

這里屬于中性虛化。這里已經(jīng)不再是表示地點狀語,沒有具體的近指地點,所以這里表示較近處所的實義就無處著落,這種“這里” 結(jié)構已經(jīng)虛化。

類似于前面的例句:“我們就到這兒,今天。”“我們今天就上到這里。”除上文分析的從古至今一步步的虛化外,這和這里還有“他指”的成分在里面。在指代詞的三分法中,有近指、中指和遠指,這里的他指就表達一種指向其它的,或時間的、或空間的模糊化的概念。這取代這里,表達處所或是虛指,是在現(xiàn)實可能性的基礎上,遵循語言精煉簡潔的原則,達到進一步經(jīng)濟語言的目的。

綜上所述,者、此、這三字的用法多有相同之處,淵源關系復雜難解。今天的“這和這里”在語言中的這種虛指及他指的指向是與這和這里有關的一系列語詞不斷進行比較、淘汰、篩選、歸納的結(jié)果,是這和這里的抽象化和虛化的進一步發(fā)展。

參考文獻: