導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生的創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件 教育是一個民族發(fā)展的不竭動力。而教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，因此教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的原有教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)理念到教學(xué)方式、方法上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、獨立或合作解決問題，通過質(zhì)疑、解疑讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力，教師在授課時運用有深度的語言，創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生舊的思維定勢，從各自獨特的角度提出疑問，鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質(zhì)疑開始的，讓學(xué)生敢對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對教師的講解質(zhì)疑；敢于對同學(xué)的觀點質(zhì)疑，并勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，這是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。

2.學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中恰如其分的提出問題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，問題高低適度，問題是學(xué)生想要探究的，這樣的問題會引發(fā)學(xué)生的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的求知欲。 學(xué)生一旦因興趣和求知欲而學(xué)習(xí)，而思維，并提出新的質(zhì)疑，他們就會自覺的去解決，去創(chuàng)新。

篇2

一、調(diào)動學(xué)生的主動性

在信息技術(shù)教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的新的教學(xué)模式。信息技術(shù)教師要認識到，多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課的基本設(shè)施電腦都非常感興趣，但是對信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容卻并沒有同樣濃厚的興趣。教師應(yīng)該找到信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與多媒體電腦的結(jié)合點，使信息技術(shù)課程與多媒體電腦緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生充分接觸多媒體電腦，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的聰明才智，讓信息技術(shù)教學(xué)活動成為學(xué)生自我發(fā)展和提高的過程。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索解決實際問題的方法。

只有學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要創(chuàng)造多種機會，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動。由于課堂時間有限，主要要求學(xué)生掌握基本操作。教師要組織豐富的課外活動，有意識的引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識內(nèi)容延伸到課外，進一步鞏固課內(nèi)所學(xué)知識，拓展學(xué)生視野。課外可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。課外活動要與課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識緊密聯(lián)系，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、改變學(xué)生的思維方式

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把解決問題的思路向各個不同的方向擴散，使學(xué)生明白一個問題并非只有一種解決方法，也可能有不同的解答，啟發(fā)學(xué)生要深入思考，從各種可能性出發(fā)，尋求不同的解決方法。這種不受現(xiàn)有的一種方法、一種途徑的限制，從多種角度出發(fā)思考，得到多種不同的正確的答案的思維方式，就是求異思維。求異思維具有開放性和創(chuàng)造性的特點。在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，我們可以借助多媒體畫面形象生動的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的感官，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生漸漸學(xué)會求異思維。

學(xué)生從不同角度思考問題，從而尋求多樣性的答案，這就是創(chuàng)造思維的核心。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服以往單純重視知識傳授的傾向，注重對學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。教師可以通過有效利用信息技術(shù)教材中能一題多解的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度出發(fā)，嘗試各種方法，得到多種解答。例如在學(xué)習(xí)“新建一個Word文件”時，教師可以學(xué)生自己嘗試新建一個Word文件，然后學(xué)生交流討論，教師做必要的補充與總結(jié)。

學(xué)生經(jīng)過自己動手操作后總結(jié)出以下幾種方法：

1. 在桌面上單擊鼠標右鍵，選擇新建，Microsoft Word 文檔。

2. 點擊開始菜單，程序，Microsoft Word。

3. 在一的打開的Word文件上方點擊“打開”快捷鍵。

通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶更加深刻。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，尋求多種解決問題的方法。然后在這多種解決方法中，找到一個最便捷的方法。

三、啟發(fā)學(xué)生的想象力

啟發(fā)學(xué)生的想象力對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生形成創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重大的意義。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力是無窮的。想象是一種特殊的思維，想象的對象可能是現(xiàn)實中已有的事物，也可能是現(xiàn)實生活中并不存在的。所以說想象具有創(chuàng)新意識的內(nèi)涵和特性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)課程新異性與變異性的特點，讓學(xué)生自由發(fā)揮展開想象。

中學(xué)生受到年齡、知識、閱歷等因素的限制，他們的想象能力具有明顯的局限性。信息技術(shù)教師要善于利用多媒體電腦豐富學(xué)生的知識，增長學(xué)生的見識，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生想象能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一定的技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要充分利用多媒體電腦具有的色彩鮮明、形象生動的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，使教學(xué)活動富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師還要經(jīng)常設(shè)計一些旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力的作業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、培養(yǎng)學(xué)生的疑問意識

疑問意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠心存疑問，自覺的發(fā)現(xiàn)問題，獨立地思考問題。疑問意識可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，高度集中注意力，積極地投入學(xué)習(xí)。疑問意識還可以激勵學(xué)生勇敢探索，大膽創(chuàng)新。

篇3

一、營造一定的氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要有個輕松和諧的氣氛，還要相應(yīng)設(shè)計各種激情引趣的場面，讓學(xué)生活動躍思維，有想要“一吐為快”的感覺。如：教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾部分，小凡卡的悲慘命運深深地打動了同學(xué)們的心，大家的情緒都很低落，有的同學(xué)還擦眼淚。此情此景，我把握時機，關(guān)切地問：“同學(xué)們，小凡卡的信已經(jīng)寄出了。試想，他命運又將如何呢？”這時，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“我想他的爺爺收到信后，會快馬加鞭地來接凡卡，從此結(jié)束凡卡悲慘的生活。”有的說：“爺爺收到信后，會難過得老淚縱橫，可是他不會來接走，因為他已經(jīng)風(fēng)燭殘年，沒有能力撫養(yǎng)凡卡了。”有的說：“我想，凡卡的爺爺或許早已經(jīng)去世了，根本收不到他的信。”還有的說：“只有了沙皇的統(tǒng)治，凡卡才真正過上好日子。”……為激發(fā)學(xué)生對舊俄國沙皇的黑暗現(xiàn)實有更進一步的認識。于是哄他們多想多說，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。我及時肯定了學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予適當(dāng)?shù)墓膭睿@樣，學(xué)生的創(chuàng)新興趣越濃，創(chuàng)新意識則越強。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求異

（一）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。只有善于發(fā)現(xiàn)和指出問題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)掘教材中所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵學(xué)生多角度質(zhì)疑問難，多角度思考問題解答疑難。在教《小獅子愛爾莎》一課時，我以課堂辯論的形式開展學(xué)習(xí)活動。針對學(xué)生提出的一系列問題，歸納出以下兩個題目：（1）小獅子愛爾莎應(yīng)該回歸大自然接受鍛煉；（2）小獅子愛爾莎應(yīng)該留在作者身邊健康成長。這是兩個富有兩可性的問題，無論正方還是反方，都可以列出一系列的依據(jù)。這就大大地刺激了學(xué)生深讀課文的興趣，為自己的論點尋找有利的依據(jù)，再用自己的語言表述出來，學(xué)生眾說紛壇，思維非常活躍。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展求異思維

學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自身思維加工制作的過程。一個善教者正是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思維去解決問題，掌握知識。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。所謂求異思維就是用不同的方法，從不同的角度對同一問題進行研究，從而尋求相應(yīng)答案的一 種思維形式。這種思維活動具有多極性、靈活性、精細性和新穎性等特點，含有較多的創(chuàng)造性因素，是創(chuàng)造能力賴以發(fā)展的基石。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，尋求與眾不同的解題途徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在發(fā)散式求異思維活動中進行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要尊重學(xué)生的見解

篇4

創(chuàng)新意識是決定一個國家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量。小學(xué)生是祖國的未來，科學(xué)課堂是激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣的自留地。那么怎樣才能讓科學(xué)課堂成為喚醒孩子創(chuàng)新意識的沃土，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣的良田，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面做出努力。

第一：實現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新提供榜樣。

“榜樣的力量是無窮的”在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到科學(xué)課程的創(chuàng)新活動中去。“身教勝于言教”教學(xué)中要做到身體力行，用行動告訴學(xué)生什么是創(chuàng)新。比如，我們在學(xué)習(xí)《燈泡亮了》這一課時，引入新課我就拿著我自己做的畫有皮卡丘的“暗箱”（電路的基本組成）閃亮登場了。孩子們在學(xué)習(xí)時興趣盎然，創(chuàng)新的點子層出不窮，光電路的連接就想了不下十種，有長方形的，正方形的，三角形的，五邊形的，立體的……最后孩子們還做出了各式各樣的小臺燈，手電筒，學(xué)習(xí)休息多用照明工具。我體會到了老師自己的行為對學(xué)生創(chuàng)新意識的影響是多么的不可估量。只有這樣，科技創(chuàng)新才不會讓學(xué)生無所適從，才不會是空中樓閣。

第二：鼓勵學(xué)生認真觀察，大膽猜想，樂于表達，允許學(xué)生自由表達不同的意見。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提出一個問題后，讓一個學(xué)生站起來回答，一個答不上再多問一個，答對了，就算全班都懂了。這種強制、封閉的教學(xué)限制了學(xué)生個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，因此，我們在教學(xué)中要盡量減少整齊劃一的要求，老師提供給學(xué)生觀察的對象，讓學(xué)生對同一個現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，經(jīng)常用“誰還想說”“誰還有不一樣的看法和發(fā)現(xiàn)”等話語鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新。因為，對同一個問題，不同的人由于思維方式的不同，運用的策略也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵學(xué)生“別出心裁”。比如在學(xué)習(xí)《熱氣球上升的秘密》時，我放了一段視頻，讓學(xué)生就看到的視頻說出她說觀察到的現(xiàn)象，想提出的問題，并作出大膽的猜想。同學(xué)們的問題之多簡直難以想象，竟貼了一大黑板，說起來依據(jù)也是有板有眼。其中陳碩是這樣說的：“我的問題是這些氣球為什么都往上跑，而且形狀都是下邊尖上邊圓呢？”“猜一猜”我說，“因為……因為……它……輕所以往上跑，因……為這樣的形狀……阻力小”星宇磕磕巴巴的猜道。“孩子有想法還是很愿意表達的，只是怕得不到老師和同學(xué)們的認可才不敢說，不愿說，漸漸地就不會說，孩子的觀察能力，表達能力，創(chuàng)新能力都是這樣被扼殺在了搖籃里的”我想。意識到這一點，在我的科學(xué)課上，我不僅鼓勵孩子看，想，說而且作為老師的我們要善于安排了學(xué)生間的交流活動，通過互相啟發(fā)，取長補短，使學(xué)生有機會展示個性，樂于探索，勇于創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中要讓學(xué)生不守舊于框框，不拘泥于形式，要有獨到創(chuàng)見、變換的思維、更新的方法，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

第三：采取激勵的評價機制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。

在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是老師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對科學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情。教學(xué)中做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結(jié)合（包括書成的、口頭的、操作的）。

最后：實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開放。

篇5

江總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的持久動力，沒有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的。”我國社會發(fā)展史就說明了這一點。中華民族曾創(chuàng)造過燦爛的文明，四大發(fā)明有力的顯示了中華民族優(yōu)秀的智慧和卓越的創(chuàng)新才能，但近代中國的創(chuàng)新能力明顯遜色于其他一些國家，原因在哪？歸根結(jié)底還在教育：傳統(tǒng)的填鴨式教育嚴重束縛了創(chuàng)新思想，產(chǎn)生了一大批“高分低能”的所謂“人才”，由這樣的人才創(chuàng)造的文明也就可想而知了。只有從教育創(chuàng)新入手，全面提高民族的創(chuàng)新能力，才能提高我國在國際競爭中和世界格局中的地位。

生物學(xué)是新世紀的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面擔(dān)任著重要的作用.生物學(xué)又是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗不僅是鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要窗口。

一、 培養(yǎng)實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)新動力

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對某個問題發(fā)生興趣時，就會圍繞著這個問題積極地思考起來。但是，單純由“實驗”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實際和學(xué)生生活實際引出實驗課題，不斷明確實驗?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考，等等。通過這些手段，及時地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

興趣總是在觀察和解決問題的過程中產(chǎn)生的。當(dāng)一個人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問題時， 思維就活躍起來。實踐證明，有意識地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實驗中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問題，以及在輔導(dǎo)實驗的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問題巧妙地引導(dǎo)思維。從而調(diào)動學(xué)生實驗的興趣。

例如觀察植物分類的圖表之后，讓學(xué)生自己查找資料，動手為校園內(nèi)的植物掛牌。讓學(xué)生一走進校園就能看到自己的勞動成果，一種自豪感油然而生。……

通過以上種種努力，學(xué)生的創(chuàng)新意識被很好地激發(fā)出來，引發(fā)了許多奇思妙想，充分展示了他們的創(chuàng)新潛力和聰明才智。

二、 創(chuàng)建平等民主的師生關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

教學(xué)民主是創(chuàng)新教學(xué)的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，才能使各種智力的、非智力的創(chuàng)造性因素都處于最佳狀態(tài)。“心理自由”和“心理安全”是創(chuàng)新力形成的兩個重要條件。因此教師要擯棄師道尊嚴的舊觀念，在發(fā)揮主導(dǎo)性的同時，努力使自己成為學(xué)生中的一員，進而創(chuàng)造一種民主和諧的、輕松愉快的課堂氣氛。前蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽曾說：“重要的是創(chuàng)造一種生動活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負擔(dān)，大膽地、無拘無束地討論問題，論證自己的觀點，學(xué)會證明和反駁。”要善于激勵學(xué)生，大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭辯，對于敢于發(fā)表反駁意見的學(xué)生，不要吝嗇你的表揚，即使他的意見是錯的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過討論加以指導(dǎo)。

例如：七年級生物教材涉及光合作用的意義，教師提到“萬物生長靠太陽”。一學(xué)生立即提出反對意見“萬物生長靠月亮”，引來學(xué)生的哄笑。對于這一與傳統(tǒng)觀念明顯相悖的觀點，教師并沒有粗暴地加以指責(zé)，而是鼓勵他說出他自己的想法，與他一起尋找證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生討論，得出兩者其實不相矛盾，而是角度不同的結(jié)論。對這位學(xué)生不盲從教師，不盲從傳統(tǒng)的精神，教師在很多場合加以褒獎。于是，更多質(zhì)疑教材的觀點出現(xiàn)了。

三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過程，提高創(chuàng)新技能

創(chuàng)新的首要問題是明確科學(xué)研究的基本過程，即解決問題的程序。

例如，〈觀察鼠婦活動〉的實驗設(shè)計思路。

首先，通過觀察發(fā)現(xiàn)問題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點？

其次，提出假設(shè)（對發(fā)現(xiàn)的問題大膽提出猜測和解釋）。

1.鼠婦的活動可能與光照條件有關(guān)。

2.鼠婦的活動還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。

第三步，設(shè)計實驗，驗證假說。在這個階段，實驗的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來確 定的。所以，實驗的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴于學(xué)生對有關(guān)科學(xué)知識的掌握情況）。

1.先檢驗“光照”對鼠婦活動有無影響。

2.為了消除無關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個除“光照”以 外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

第四步，分析、討論實驗結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過“鼠婦實驗”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過程：問題假設(shè)實驗結(jié)論。初中所有的生物實驗幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。

需要說明一點，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來源于頭腦中已有的知識，或者來源于別人的研究成果，或者來源于對客觀實際的觀察。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設(shè)：“細胞膜只能透過小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過細胞膜。” 這個假設(shè)的理論根據(jù)是：①人和動物都是由細胞構(gòu)成的；②生活的細胞需要從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)；③營養(yǎng)物質(zhì)是通過細胞膜進入細胞里的；④人和動物的營養(yǎng)物質(zhì)來源于食物；⑤食物營養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過生物實驗使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過程，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

我國古代著名教育家朱熹說：“讀書應(yīng)無疑者，先教有疑。”疑是創(chuàng)新的前提，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在每堂課的起始階段，學(xué)生對新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動或多或少地懷有好奇心，注意力也比較集中。教師就應(yīng)牢牢地把握這一有利時機，把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識創(chuàng)設(shè)成若干問題情境，用新穎的方式、生動的語言提出來，以滿足并強化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動、張弛有效的理想氣氛。

例如：在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實驗之前，教師可安排這樣兩個問題：

（1）葉的顏色為什么上面比下面深些？

（2）許多葉子在落地時為什么往往是腹面朝下？

同時告訴學(xué)生，要解決這兩個問題，必須首先了解葉片的結(jié)構(gòu)。

這些問題情境持續(xù)地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂實驗教學(xué)能順利地開展提供了可靠的保證。

五、改革課本實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

變演示實驗為課外實驗，可以避免演示實驗只能由教師做，學(xué)生看，學(xué)生無動手實踐的機會等弊端。例如：演示實驗——發(fā)酵現(xiàn)象，教師可在上課前三四天，布置學(xué)生在家中按實驗的要求做。上課時把自己做的實驗帶到教室里，供觀察時使用。還有其他很多演示實驗也可以改成課外實驗。教師提倡每位學(xué)生都要親自動手，但不作硬性規(guī)定，學(xué)生都非常歡迎，大部分學(xué)生都能按教師的要求去做。這樣，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面還有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作的實驗?zāi)芰蔼毩⒐ぷ鞯哪芰Α?/p>

六、課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間。

除了課堂實驗教學(xué)外，還可以積極開展校外、課外觀察實踐活動。組織學(xué)生到野外，田間去接觸實際、接觸社會、接觸大自然以擴大視野，提高學(xué)生的動手能力，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書本知識。

如：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀養(yǎng)雞場，參觀食用菌場，調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷膫魅静　！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生進行植物栽培、制作甜酒，練習(xí)養(yǎng)殖食用菌、植物的繁殖技術(shù)。飼養(yǎng)家蠶并觀察家蠶的生殖和發(fā)育的過程，在青蛙的繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪帶進教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史。……

這些措施不僅能夠培養(yǎng)操作技能，還能增強學(xué)生對生物的濃厚興趣，把理論知識應(yīng)用，又通過實踐豐富了課堂上所學(xué)的理論知識。只有積極開展校外、課外活動，才能彌補學(xué)校教學(xué)的不足，才能更好地進行生物學(xué)教學(xué)。

七、關(guān)注生物學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新使命感。

篇6

【關(guān)鍵詞】語文課改；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新思維

在二十一世紀中國教育新課程改革的背景下，培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維的新型人才，是教育發(fā)展和改革的必然趨勢。初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中起著更加重要的作用。作為一名中學(xué)語文教師，更有職責(zé)和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

說過：“創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”縱觀人類文明史，從人工力量到蒸汽機的發(fā)明，從飛鴿傳書到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，就是一部不斷創(chuàng)新、不斷進步的歷史。沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，就沒有人類文明的進步。祖國的未來、時代的發(fā)展，需要富有創(chuàng)新思維的人才。而創(chuàng)新思維對于我們個人來說，它的直接影響、重要作用也是不容忽視的。創(chuàng)新思維能力的大小，將決定一個人的發(fā)展前途、一個人的事業(yè)天地。試問一個只有體力的人和一個既有體力又有腦力的人，在工作中誰更受老板歡迎、發(fā)展前途更大？所以，創(chuàng)新思維能力是極其重要的。中學(xué)語文新課改的目的就是為祖國培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)就是要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更是要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的相關(guān)策略

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是初中語文課改后面對的首要問題，針對這一問題，我有以下四方面的見解，旨在從根本上切實落實初中語文課改政策，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）教師樹立新思想，重塑教育觀

教師必須要打破舊的教學(xué)思想、舊的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念。以前教學(xué)只注重概念內(nèi)涵、知識積累，是不加思考的學(xué)，機械的學(xué)，極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下，教師要把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，敢于標新立異、大膽取舍，進行創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法。樹立“注重基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)上激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”的教育觀。

（二）創(chuàng)建和諧互動的教學(xué)環(huán)境，形成合作探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，而學(xué)生是接受者，師生的關(guān)系即是簡單的指揮與服從的關(guān)系。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生缺少創(chuàng)造性，大多數(shù)因循守舊，依賴于固有的思想，很少有創(chuàng)新作品。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不要強調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、掌握什么，要鼓勵學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，找到自己獨立思考問題的方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系和融洽充滿樂趣的教學(xué)情感氛圍，運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在民主的教學(xué)過程中，主動學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處愿意去學(xué)、去思考，開發(fā)創(chuàng)新思維。愛莫比爾說過：“內(nèi)在動機原則是創(chuàng)造力的社會心里基礎(chǔ)，當(dāng)人民被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力。”所以，只有創(chuàng)建和諧互動的教學(xué)環(huán)境，形成合作探究的學(xué)習(xí)方式，才能最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

（三）最大化多媒體技術(shù)的作用，開闊知識的海洋

傳統(tǒng)的語文課堂，老師都是滔滔不絕，不停的口述，學(xué)生面對語文課本上既有藝術(shù)價值又有欣賞價值的精品文章，卻是云里霧里，似懂非懂，難以領(lǐng)悟其精華。而利用多媒體技術(shù)，這些問題就迎刃而解。學(xué)生可以通過幻燈片體味文章蘊含的美感，可以通過動畫片段感知真實的情景情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸了教學(xué)的空間，突破了教學(xué)中的難點，把課本上抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。運用多媒體教學(xué)，能夠使枯燥無味的文字知識更加生動化，使課堂煥發(fā)出生機和活力，消除學(xué)生因為不理解而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在這個信息化的時代，初中語文老師應(yīng)該采用先進的多媒體技術(shù)，運用一些色彩效果、動畫效果、音響效果，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，把抽象難懂的知識具體化、形象化、直觀化，達到事半功倍的效果。

（四）注重實踐，開展實踐活動，“實踐出真知”

篇7

1.在教學(xué)目標上， 做到“上不封頂”

教學(xué)目標的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實踐中教學(xué)目標的確立上，我始終堅持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實實地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，達到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。

“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭論得越激烈越好，觀察得越細越好。這樣的教學(xué)目標的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識一和基本技能教學(xué)目標的完成，同時也為學(xué)生“八仙過海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生“我會學(xué)”

創(chuàng)新意識，確切地說不是在“學(xué)會”中形成的，而是在“會學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會”是學(xué)生側(cè)重于接受知識，積累知識，以提高學(xué)生解決問題的能力，而“會學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動探求知識，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，解決新問題。“學(xué)會”是“會學(xué)”的前提，“會學(xué)”是“學(xué)會”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動地“學(xué)”變成主動地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計。

一是引要奇異，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；

二是引要貼近學(xué)生的生活實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深奧，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平實際，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動腦，富于想象的氛圍；

四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問題相關(guān)的各個方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計；

一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對新知識達到懂和會，即求“會”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；

二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過不同的理解，達到對新知識解決問題辦法的認同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過渡；

三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無疑處見有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識是會逐步形成的。

3.在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”

學(xué)生的創(chuàng)新意識，是在“會學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計，我的做法是：

一是層次分明，既要設(shè)計出基礎(chǔ)知識和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；

二是形式要新穎有趣，就是說練習(xí)題既要來源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂學(xué)善思；

三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認識到，結(jié)果不能垂手可得。需要認真思考，反復(fù)實踐才能解決；四是適當(dāng)運用一題多解等等。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；喚起創(chuàng)新意識；激發(fā)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個神奇而又重要的東西，它是打破舊事物，創(chuàng)造新事物的重要推力，是一個國家乃至全人類得以發(fā)展和進步的原動力。而要使我國具有創(chuàng)新力，就得讓教育得到創(chuàng)新。尤其是作為小學(xué)科學(xué)教師，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效的教學(xué)改革，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，造就一批適應(yīng)科技發(fā)展與社會進步所需要的人才。而不是死板教條，將書本上的知識硬塞給學(xué)生以應(yīng)付考試，這樣不僅是對學(xué)生的不負責(zé)，更是對社會的不負責(zé)。處在小學(xué)時期的學(xué)生，由于對科學(xué)的認知還比較少，思維正是處在還未定式，極度發(fā)散的時期，而這正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最有效的時間段。我們科學(xué)教師必須抓住這個機會，嚴格要求自己，努力去“喚醒”學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍、喚起學(xué)生創(chuàng)新意識

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，首要環(huán)節(jié)便是給他們創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境。俗話說環(huán)境造就人才，這話不假，人是環(huán)境型的，處在不同環(huán)境下，就會激發(fā)出不同的潛力。就算是愛因斯坦，如果從小把他放在一個必須要死讀書，讀死書的環(huán)境下，那相對而言，他的“相對論”可能就要提不出了。所以作為一個科學(xué)教師，要營造一個創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生融入進來，使學(xué)生樂于參與，愿意思考，積極動手。而要做到這點，首先要恰當(dāng)?shù)胤诺鸵恍├蠋煹募茏樱诳茖W(xué)的道路上，無論你成就多么的高，知識儲備有多么的充足，你永遠都只是個探索者。所以面對學(xué)生，更需要把自己當(dāng)成個引路人，去引導(dǎo)學(xué)生進行探索，提高對科學(xué)的興趣。這就要求教師在上課時，教學(xué)語言要有親和力，最好是能夠達到幽默風(fēng)趣的效果，讓學(xué)生放下?lián)樱瑫乘裕瑒?wù)必要能夠讓班上即使是最膽小的學(xué)生也能站出來說出自己奇怪的想法。在講解時，要與學(xué)生進行互動，而不是自己一個人在講臺上自問自答地唱獨角戲。更不要把個人意志強加給學(xué)生，即使是面對最簡單的問題，也要耐心聽取學(xué)生哪怕是在你看來是錯誤的想法，對他的行為進行鼓勵和贊揚并拿出來和大家進行討論。千萬不能嗤之以鼻地一棒子打死，因為這一“棒”下去很可能就把學(xué)生們剛剛朝探索創(chuàng)新道路上小心邁出的腿給“敲斷”了。在營造了良好的師生氛圍的同時，也要營造好學(xué)生之間熱烈的探討氛圍。因為無論老師表現(xiàn)的有多么的親和，學(xué)生表現(xiàn)的有多么的大膽，師生間總是有隔閡的，這種隔閡會讓學(xué)生忌憚自己的一些想法會不會太幼稚，會不會出錯招老師討厭，因此學(xué)生在和老師交流時總是會有所保留。所以這就需要一個平臺，能讓學(xué)生徹底地傾訴自己心中所想，這就是學(xué)生間的交流起作用的時候了。學(xué)生間如果能夠形成良好地討論氛圍，在小小的攀比心理作用下，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時也能讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生強烈的興趣。教師此時更是可以順水推舟，提出一些命題或問題，將學(xué)生分成若干組進行討論，并在討論結(jié)束后將他們討論出的結(jié)果進行點評，點評的依據(jù)當(dāng)然不是看它們的準確與否或?qū)嶋H與否，而是要以創(chuàng)新性為主，對那些好的奇思妙想一定要予以足夠的鼓勵和贊揚。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新源于疑，只有對一個事物提出“為什么要這樣認為，這樣做”這樣的疑問，才會思考到“能不能那樣認為，那樣做”的創(chuàng)新。當(dāng)然對于學(xué)生而言，可能由于知識儲備的有限，提出的疑問可能僅限于是對于一些事物現(xiàn)象的不解，并不能像科學(xué)家那樣對人類的常識或固有的生存方式發(fā)起挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造出顛覆性的理論或影響世界的發(fā)明。但俗話說萬事開頭難，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的道路上，這個開頭不僅難，而且十分重要。在過去應(yīng)試教育盛行的年代，許多學(xué)生的創(chuàng)新力在不僅得不到很好的開發(fā)，還被不斷的壓制，那些偶爾在腦海中浮現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的想法有多少是被家長或老師冠以“胡思亂想”給扼殺在搖籃中，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生只會去解決一些有標準答案的問題而無法回答開放性的問題甚至無法提出問題。作為科學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生多提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣。因為“授人以魚不如授人以漁”，課堂的時間終歸是有限的，只有讓學(xué)生養(yǎng)成即使在課下，也能夠?qū)ι磉叺氖挛锾岢鲆蓡柡拖敕ǎ屗麄凁B(yǎng)成這個良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們終身受益。要做到這一點，首先在教學(xué)上就要以多提問的方式推動教學(xué)進程，這樣做的同時也要適時地引導(dǎo)學(xué)生提出問題。比如，在教學(xué)《空氣與我們的生活》時，先讓一個學(xué)生吹氣球？當(dāng)氣球鼓起來后提問：里面裝的是什么？生答：“空氣。”于是我說：“同學(xué)們對空氣都非常熟悉，你們還想研究空氣的什么？”學(xué)生們紛紛提出許多見解：空氣我們用眼看不到、手抓不到，但能感覺到。我又問誰還有辦法觀察到空氣的存在？學(xué)生通過討論提出了許多創(chuàng)新性問題，如用手捂住口、鼻很難受，說明我們離不開身體外的空氣；還有的提出把很多空氣壓縮后會怎樣？甚至還有的學(xué)生提出把一只老鼠關(guān)在封閉的瓶子里會怎樣？學(xué)生提的問題非常有意義，這樣就為學(xué)生開啟了思維之門，開啟了創(chuàng)新之門。

三、創(chuàng)設(shè)開放課堂、培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)能力

篇9

一、教師要創(chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

課堂上,創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間,能促進學(xué)生積極思維,反之,如果課堂氣氛過于嚴肅,就會抑制學(xué)生的積極性,阻礙學(xué)生的思維。因此,在課堂教學(xué)中,我們教師必須突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系,做學(xué)生的朋友,與學(xué)生平等地對話,這樣,不僅可以提高課堂教學(xué)效率,而且學(xué)生往往樂此不疲,并且思維活躍,富有創(chuàng)造性,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別需要的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵所在。

二、教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須把基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能達到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的情境。例如:對分數(shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵,也是解答分數(shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。如“弟弟比姐姐矮1/6,弟弟身高是姐姐的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分數(shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進一步分析、推理,進行如下的聯(lián)想:弟弟比姐姐矮1/6,姐姐身高比弟弟高幾分之幾?,弟弟身高是姐姐身高的幾分之幾?弟弟是姐弟倆身高之和的幾分之幾,等等。通過這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對分數(shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分數(shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中教師應(yīng)多運用激勵性評價

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征,是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中,對于學(xué)生出現(xiàn)的“標新立異”的現(xiàn)象,我們教師要滿腔熱情地評價,用一些簡短而有激勵性的語言,如“你講得真好!”“這個見解很獨特!”“你的回答很精彩!”“老師相信你的能力!”等。對于簡捷的算式,寫上“優(yōu)”或激勵性評語,使他們真正體驗到求異的價值,產(chǎn)生更強烈的創(chuàng)新意向。

四、教師應(yīng)鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑,敢于爭論

心理學(xué)研究表明,疑最容易引起定向――探究反射,科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開始,因此課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過程的重要組成部分。對于平時課堂上學(xué)生提出的一般性問題,我們教師可以不先急于解難,應(yīng)鼓勵學(xué)生自己解答,使學(xué)生既敢于質(zhì)疑,又能解疑,樹立信心。對于教學(xué)中遇到的疑點或難點以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在探索操作中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。例如教學(xué)“圓柱的體積”,學(xué)生對于圓柱的體積與轉(zhuǎn)化成近似的長方體的體積的內(nèi)在聯(lián)系比較難理解,這時我放手讓學(xué)生以小組為單位,動手操作學(xué)具,使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)近似的長方體的底面積等于原來圓柱的底面積,長方體的高等于原來圓柱的高,由此推出圓柱體積公式V=sh。

篇10

1.營造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。

要為學(xué)生營造一個激勵創(chuàng)新的良好課堂氛圍，教師就要結(jié)合新課標要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由原來的應(yīng)試教育中的灌輸知識轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，大力鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心進入一種輕松愉快的課堂環(huán)境，形成一個無拘無束的思維空間，大膽想象，積極思維，打破陳規(guī)，標新立異，激活學(xué)生創(chuàng)新意識。為此，教師在課堂上應(yīng)隨時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要為學(xué)生營造一個激勵創(chuàng)新的良好課堂氛圍，教師就要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情方面多做些功課。興趣是最好的老師，興趣具有一種巨大的推動力，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來的地理課堂中有所創(chuàng)新，首先必須使學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂中隨時交給學(xué)生們一些對生活有用的地理知識，使學(xué)生充分感受到這門學(xué)科知識的魅力，從而使學(xué)生對這門學(xué)科自發(fā)產(chǎn)生濃郁的興趣和激情。

2.創(chuàng)造民主的課堂教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供條件。

營造和諧的課堂氛圍，就是創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的核心。眾多的實踐證明，在教學(xué)過程中，當(dāng)教師凌駕于學(xué)生之上時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維將會被壓抑、扼殺或詆毀。只有教師與學(xué)生平等相處，民主合作，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性、自主性、自覺性和獨創(chuàng)性。學(xué)生在這樣的充滿陽光和空氣的氛圍里，不僅智力因素得到鍛煉和發(fā)揮，而且非智力因素也得以培養(yǎng)和發(fā)展。

因此新課改要求我們在教育模式上要加以改變，變課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“教師中心型”為“學(xué)生中心型”；變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽“填鴨式”、單項型教學(xué)模式為師生共同探討、教學(xué)相長的合作型、探究式教學(xué)模式；變“教師一言堂”教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)。要做到這一點，這就需要作為課堂教學(xué)主要角色的――教師，在課堂教學(xué)中首先要打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，在課堂上和學(xué)生處于平等、民主的地位，形成融洽、和諧的氣氛。“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法、重在啟發(fā)”，知識經(jīng)濟時代的新型人才需要豐富的想象力和具大的創(chuàng)造力。教師在課堂教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨立思考，異想天開，給予學(xué)生馳騁想象的空間，給予學(xué)生充分發(fā)言的機會，建立一個學(xué)生為中心的和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生以一種進取的心態(tài)，在原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認識新問題，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。

地理教學(xué)要重視學(xué)生參與，著重培養(yǎng)學(xué)生“說理”和“析事”的能力。地理新教材，尤其是人文地理部分，陳述性內(nèi)容較多，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生基本上能讀懂。如果課堂上給學(xué)生留下充裕的“讀”和“說”的機會，把學(xué)生推到主置，利用教材中的材料，讓學(xué)生來讀，來“說理”，來“析事”。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了能力，又加強了學(xué)生對地理實用價值的分析和認識，還促進了師生間的交流，提高了地理課的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

科學(xué)家的發(fā)明或創(chuàng)新都離不開探索。美國著名心理學(xué)家布魯納提出：“探索是教學(xué)的生命線。”能通過現(xiàn)象看到本質(zhì)是一個有創(chuàng)造能力的人的顯著特點，但沒有追根求源的探索精神就無法實現(xiàn)這一目標。如在上“氣溫的日變化”這節(jié)課時，讓學(xué)生結(jié)合生活即集中自己的感受自己理解講述。在講述“我國地形地勢”一節(jié)時，讓學(xué)生看地圖繪制簡易的地形剖面圖，并在分析地勢對氣候與河流流向的影響時，提出“假如我國地勢是東高西低又會是什么結(jié)果呢？”讓學(xué)生進行逆向思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力。

在努力學(xué)好書本理論知識的同時，作為地理教師還應(yīng)積極開展一些豐富多彩的課外活動。如開展氣象觀察小組活動，了解當(dāng)?shù)氐臍鉁睾徒邓粠ьI(lǐng)學(xué)生去附近的農(nóng)藥廠參觀調(diào)查，讓學(xué)生體會到環(huán)境污染的危害及表現(xiàn)；帶學(xué)生到啤酒廠去參觀釀造車間、灌裝車間、化驗室等，讓學(xué)生充分體會到集體企業(yè)對我市經(jīng)濟的影響等。通過開展這些活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析、解決問題的能力。我還通過讓他們制作簡易地球儀、簡易地圖、簡易模型等，培學(xué)生動手能力，從而開拓學(xué)生的思維空間。

4.鼓勵學(xué)生大膽探索，增強創(chuàng)新思維的意識。