導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件 教育是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動(dòng)力。而教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，因此教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的原有教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)理念到教學(xué)方式、方法上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、獨(dú)立或合作解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力，教師在授課時(shí)運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生舊的思維定勢(shì)，從各自獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑，批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)疑開(kāi)始的，讓學(xué)生敢對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑；敢于對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑，并勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，這是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。

2.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵 瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣”。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)中恰如其分的提出問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就能摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想要探究的，這樣的問(wèn)題會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。 學(xué)生一旦因興趣和求知欲而學(xué)習(xí)，而思維，并提出新的質(zhì)疑，他們就會(huì)自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

篇2

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的新的教學(xué)模式。信息技術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到，多數(shù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的基本設(shè)施電腦都非常感興趣，但是對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容卻并沒(méi)有同樣濃厚的興趣。教師應(yīng)該找到信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容與多媒體電腦的結(jié)合點(diǎn)，使信息技術(shù)課程與多媒體電腦緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分接觸多媒體電腦，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生完全發(fā)揮自己的聰明才智，讓信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生自我發(fā)展和提高的過(guò)程。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)探索解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

只有學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師要?jiǎng)?chuàng)造多種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。由于課堂時(shí)間有限，主要要求學(xué)生掌握基本操作。教師要組織豐富的課外活動(dòng)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生把課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容延伸到課外，進(jìn)一步鞏固課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生視野。課外可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。課外活動(dòng)要與課堂所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)緊密聯(lián)系，為課堂教學(xué)服務(wù)。

二、改變學(xué)生的思維方式

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把解決問(wèn)題的思路向各個(gè)不同的方向擴(kuò)散，使學(xué)生明白一個(gè)問(wèn)題并非只有一種解決方法，也可能有不同的解答，啟發(fā)學(xué)生要深入思考，從各種可能性出發(fā)，尋求不同的解決方法。這種不受現(xiàn)有的一種方法、一種途徑的限制，從多種角度出發(fā)思考，得到多種不同的正確的答案的思維方式，就是求異思維。求異思維具有開(kāi)放性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，我們可以借助多媒體畫(huà)面形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的感官，拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)求異思維。

學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，從而尋求多樣性的答案，這就是創(chuàng)造思維的核心。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，克服以往單純重視知識(shí)傳授的傾向，注重對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。教師可以通過(guò)有效利用信息技術(shù)教材中能一題多解的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度出發(fā)，嘗試各種方法，得到多種解答。例如在學(xué)習(xí)“新建一個(gè)Word文件”時(shí)，教師可以學(xué)生自己嘗試新建一個(gè)Word文件，然后學(xué)生交流討論，教師做必要的補(bǔ)充與總結(jié)。

學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手操作后總結(jié)出以下幾種方法：

1. 在桌面上單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇新建，Microsoft Word 文檔。

2. 點(diǎn)擊開(kāi)始菜單，程序，Microsoft Word。

3. 在一的打開(kāi)的Word文件上方點(diǎn)擊“打開(kāi)”快捷鍵。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的記憶更加深刻。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊思路，尋求多種解決問(wèn)題的方法。然后在這多種解決方法中，找到一個(gè)最便捷的方法。

三、啟發(fā)學(xué)生的想象力

啟發(fā)學(xué)生的想象力對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，具有重大的意義。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)窮的。想象是一種特殊的思維，想象的對(duì)象可能是現(xiàn)實(shí)中已有的事物，也可能是現(xiàn)實(shí)生活中并不存在的。所以說(shuō)想象具有創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)涵和特性。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)揮信息技術(shù)課程新異性與變異性的特點(diǎn)，讓學(xué)生自由發(fā)揮展開(kāi)想象。

中學(xué)生受到年齡、知識(shí)、閱歷等因素的限制，他們的想象能力具有明顯的局限性。信息技術(shù)教師要善于利用多媒體電腦豐富學(xué)生的知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生想象能力。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)一定的技術(shù)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力。教師要充分利用多媒體電腦具有的色彩鮮明、形象生動(dòng)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)富有創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師還要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力的作業(yè)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的疑問(wèn)意識(shí)

疑問(wèn)意識(shí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠心存疑問(wèn)，自覺(jué)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立地思考問(wèn)題。疑問(wèn)意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，高度集中注意力，積極地投入學(xué)習(xí)。疑問(wèn)意識(shí)還可以激勵(lì)學(xué)生勇敢探索，大膽創(chuàng)新。

篇3

一、營(yíng)造一定的氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要有個(gè)輕松和諧的氣氛，還要相應(yīng)設(shè)計(jì)各種激情引趣的場(chǎng)面，讓學(xué)生活動(dòng)躍思維，有想要“一吐為快”的感覺(jué)。如：教學(xué)《凡卡》一文的結(jié)尾部分，小凡卡的悲慘命運(yùn)深深地打動(dòng)了同學(xué)們的心，大家的情緒都很低落，有的同學(xué)還擦眼淚。此情此景，我把握時(shí)機(jī)，關(guān)切地問(wèn)：“同學(xué)們，小凡卡的信已經(jīng)寄出了。試想，他命運(yùn)又將如何呢？”這時(shí)，課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們紛紛舉手，有的說(shuō)：“我想他的爺爺收到信后，會(huì)快馬加鞭地來(lái)接凡卡，從此結(jié)束凡卡悲慘的生活。”有的說(shuō)：“爺爺收到信后，會(huì)難過(guò)得老淚縱橫，可是他不會(huì)來(lái)接走，因?yàn)樗呀?jīng)風(fēng)燭殘年，沒(méi)有能力撫養(yǎng)凡卡了。”有的說(shuō)：“我想，凡卡的爺爺或許早已經(jīng)去世了，根本收不到他的信。”還有的說(shuō)：“只有了沙皇的統(tǒng)治，凡卡才真正過(guò)上好日子。”……為激發(fā)學(xué)生對(duì)舊俄國(guó)沙皇的黑暗現(xiàn)實(shí)有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。于是哄他們多想多說(shuō)，激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我及時(shí)肯定了學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新興趣越濃，創(chuàng)新意識(shí)則越強(qiáng)。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑求異

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑。只有善于發(fā)現(xiàn)和指出問(wèn)題的人，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)掘教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)學(xué)生多角度質(zhì)疑問(wèn)難，多角度思考問(wèn)題解答疑難。在教《小獅子愛(ài)爾莎》一課時(shí)，我以課堂辯論的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)學(xué)生提出的一系列問(wèn)題，歸納出以下兩個(gè)題目：（1）小獅子愛(ài)爾莎應(yīng)該回歸大自然接受鍛煉；（2）小獅子愛(ài)爾莎應(yīng)該留在作者身邊健康成長(zhǎng)。這是兩個(gè)富有兩可性的問(wèn)題，無(wú)論正方還是反方，都可以列出一系列的依據(jù)。這就大大地刺激了學(xué)生深讀課文的興趣，為自己的論點(diǎn)尋找有利的依據(jù)，再用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，學(xué)生眾說(shuō)紛壇，思維非常活躍。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展求異思維

學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生自身思維加工制作的過(guò)程。一個(gè)善教者正是要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思維去解決問(wèn)題，掌握知識(shí)。求異思維是創(chuàng)新思維的核心，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著直接的作用。所謂求異思維就是用不同的方法，從不同的角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行研究，從而尋求相應(yīng)答案的一 種思維形式。這種思維活動(dòng)具有多極性、靈活性、精細(xì)性和新穎性等特點(diǎn)，含有較多的創(chuàng)造性因素，是創(chuàng)造能力賴(lài)以發(fā)展的基石。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，尋求與眾不同的解題途徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在發(fā)散式求異思維活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)要尊重學(xué)生的見(jiàn)解

篇4

創(chuàng)新意識(shí)是決定一個(gè)國(guó)家、民族創(chuàng)新能力最直接的精神力量。小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，科學(xué)課堂是激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣的自留地。那么怎樣才能讓科學(xué)課堂成為喚醒孩子創(chuàng)新意識(shí)的沃土，培養(yǎng)創(chuàng)新習(xí)慣的良田，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力。

第一：實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)新提供榜樣。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權(quán)威，而是教學(xué)過(guò)程的組織者。指導(dǎo)者和參與者，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，要與學(xué)生在平等的條件下，用自己的激情吸引學(xué)生一起投入到科學(xué)課程的創(chuàng)新活動(dòng)中去。“身教勝于言教”教學(xué)中要做到身體力行，用行動(dòng)告訴學(xué)生什么是創(chuàng)新。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《燈泡亮了》這一課時(shí)，引入新課我就拿著我自己做的畫(huà)有皮卡丘的“暗箱”（電路的基本組成）閃亮登場(chǎng)了。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)興趣盎然，創(chuàng)新的點(diǎn)子層出不窮，光電路的連接就想了不下十種，有長(zhǎng)方形的，正方形的，三角形的，五邊形的，立體的……最后孩子們還做出了各式各樣的小臺(tái)燈，手電筒，學(xué)習(xí)休息多用照明工具。我體會(huì)到了老師自己的行為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的影響是多么的不可估量。只有這樣，科技創(chuàng)新才不會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，才不會(huì)是空中樓閣。

第二：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽猜想，樂(lè)于表達(dá)，允許學(xué)生自由表達(dá)不同的意見(jiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問(wèn)學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提出一個(gè)問(wèn)題后，讓一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答，一個(gè)答不上再多問(wèn)一個(gè)，答對(duì)了，就算全班都懂了。這種強(qiáng)制、封閉的教學(xué)限制了學(xué)生個(gè)性和主體性的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，容易養(yǎng)成學(xué)生一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡量減少整齊劃一的要求，老師提供給學(xué)生觀察的對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)同一個(gè)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，經(jīng)常用“誰(shuí)還想說(shuō)”“誰(shuí)還有不一樣的看法和發(fā)現(xiàn)”等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解、勇于創(chuàng)新。因?yàn)椋瑢?duì)同一個(gè)問(wèn)題，不同的人由于思維方式的不同，運(yùn)用的策略也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”。比如在學(xué)習(xí)《熱氣球上升的秘密》時(shí)，我放了一段視頻，讓學(xué)生就看到的視頻說(shuō)出她說(shuō)觀察到的現(xiàn)象，想提出的問(wèn)題，并作出大膽的猜想。同學(xué)們的問(wèn)題之多簡(jiǎn)直難以想象，竟貼了一大黑板，說(shuō)起來(lái)依據(jù)也是有板有眼。其中陳碩是這樣說(shuō)的：“我的問(wèn)題是這些氣球?yàn)槭裁炊纪吓埽倚螤疃际窍逻吋馍线厛A呢？”“猜一猜”我說(shuō)，“因?yàn)椤驗(yàn)椤p所以往上跑，因……為這樣的形狀……阻力小”星宇磕磕巴巴的猜道。“孩子有想法還是很愿意表達(dá)的，只是怕得不到老師和同學(xué)們的認(rèn)可才不敢說(shuō)，不愿說(shuō)，漸漸地就不會(huì)說(shuō)，孩子的觀察能力，表達(dá)能力，創(chuàng)新能力都是這樣被扼殺在了搖籃里的”我想。意識(shí)到這一點(diǎn)，在我的科學(xué)課上，我不僅鼓勵(lì)孩子看，想，說(shuō)而且作為老師的我們要善于安排了學(xué)生間的交流活動(dòng)，通過(guò)互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生有機(jī)會(huì)展示個(gè)性，樂(lè)于探索，勇于創(chuàng)新。所以，在教學(xué)中要讓學(xué)生不守舊于框框，不拘泥于形式，要有獨(dú)到創(chuàng)見(jiàn)、變換的思維、更新的方法，這樣才能有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

第三：采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。

在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是老師首先應(yīng)給予肯定的，至于回答的正確與否是第二位的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。老師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情。教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式上，要注意多種評(píng)價(jià)方式的結(jié)合（包括書(shū)成的、口頭的、操作的）。

最后：實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的開(kāi)放。

篇5

江總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的持久動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新的民族是難以自立于世界民族之林的。”我國(guó)社會(huì)發(fā)展史就說(shuō)明了這一點(diǎn)。中華民族曾創(chuàng)造過(guò)燦爛的文明，四大發(fā)明有力的顯示了中華民族優(yōu)秀的智慧和卓越的創(chuàng)新才能，但近代中國(guó)的創(chuàng)新能力明顯遜色于其他一些國(guó)家，原因在哪？歸根結(jié)底還在教育：傳統(tǒng)的填鴨式教育嚴(yán)重束縛了創(chuàng)新思想，產(chǎn)生了一大批“高分低能”的所謂“人才”，由這樣的人才創(chuàng)造的文明也就可想而知了。只有從教育創(chuàng)新入手，全面提高民族的創(chuàng)新能力，才能提高我國(guó)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中和世界格局中的地位。

生物學(xué)是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面擔(dān)任著重要的作用.生物學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要窗口。

一、 培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)力

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問(wèn)題積極地思考起來(lái)。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒(méi)有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出有趣而又有思考性的問(wèn)題引起學(xué)生思考，等等。通過(guò)這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

興趣總是在觀察和解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生的。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生必須排除困難的需要，或要了解某一問(wèn)題時(shí)， 思維就活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的好方法。我們要善于利用實(shí)驗(yàn)中的［觀察與思考］、［討論］等欄目中的問(wèn)題，以及在輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中用有啟發(fā)性的問(wèn)題巧妙地引導(dǎo)思維。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣。

例如觀察植物分類(lèi)的圖表之后，讓學(xué)生自己查找資料，動(dòng)手為校園內(nèi)的植物掛牌。讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能看到自己的勞動(dòng)成果，一種自豪感油然而生。……

通過(guò)以上種種努力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)被很好地激發(fā)出來(lái)，引發(fā)了許多奇思妙想，充分展示了他們的創(chuàng)新潛力和聰明才智。

二、 創(chuàng)建平等民主的師生關(guān)系，構(gòu)建創(chuàng)新氛圍

教學(xué)民主是創(chuàng)新教學(xué)的重要條件，只有在師生之間架起一座平等、民主、親切、和諧的橋梁，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，才能使各種智力的、非智力的創(chuàng)造性因素都處于最佳狀態(tài)。“心理自由”和“心理安全”是創(chuàng)新力形成的兩個(gè)重要條件。因此教師要擯棄師道尊嚴(yán)的舊觀念，在發(fā)揮主導(dǎo)性的同時(shí)，努力使自己成為學(xué)生中的一員，進(jìn)而創(chuàng)造一種民主和諧的、輕松愉快的課堂氣氛。前蘇聯(lián)學(xué)者雅各得欽曾說(shuō)：“重要的是創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，大膽地、無(wú)拘無(wú)束地討論問(wèn)題，論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)證明和反駁。”要善于激勵(lì)學(xué)生，大膽質(zhì)疑，歡迎學(xué)生與自己爭(zhēng)辯，對(duì)于敢于發(fā)表反駁意見(jiàn)的學(xué)生，不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，即使他的意見(jiàn)是錯(cuò)的，也要在肯定他的勇敢精神的前提下，通過(guò)討論加以指導(dǎo)。

例如：七年級(jí)生物教材涉及光合作用的意義，教師提到“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”。一學(xué)生立即提出反對(duì)意見(jiàn)“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠月亮”，引來(lái)學(xué)生的哄笑。對(duì)于這一與傳統(tǒng)觀念明顯相悖的觀點(diǎn)，教師并沒(méi)有粗暴地加以指責(zé)，而是鼓勵(lì)他說(shuō)出他自己的想法，與他一起尋找證據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生討論，得出兩者其實(shí)不相矛盾，而是角度不同的結(jié)論。對(duì)這位學(xué)生不盲從教師，不盲從傳統(tǒng)的精神，教師在很多場(chǎng)合加以褒獎(jiǎng)。于是，更多質(zhì)疑教材的觀點(diǎn)出現(xiàn)了。

三、幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的基本過(guò)程，提高創(chuàng)新技能

創(chuàng)新的首要問(wèn)題是明確科學(xué)研究的基本過(guò)程，即解決問(wèn)題的程序。

例如，〈觀察鼠婦活動(dòng)〉的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。

首先，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。為什么在花盆下、石塊下等處容易找到鼠婦？這些地方有什么特點(diǎn)？

其次，提出假設(shè)（對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題大膽提出猜測(cè)和解釋?zhuān)?/p>

1.鼠婦的活動(dòng)可能與光照條件有關(guān)。

2.鼠婦的活動(dòng)還可能和水分，以及其它外界因素有關(guān)，等等。

第三步，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說(shuō)。在這個(gè)階段，實(shí)驗(yàn)的目的任務(wù)、方法、材料、裝置等等都是根據(jù)假設(shè)來(lái)確 定的。所以，實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)主要是假設(shè)（當(dāng)然還有賴(lài)于學(xué)生對(duì)有關(guān)科學(xué)知識(shí)的掌握情況）。

1.先檢驗(yàn)“光照”對(duì)鼠婦活動(dòng)有無(wú)影響。

2.為了消除無(wú)關(guān)變量的干擾，突出自變量，找出自變量和因變量的因果聯(lián)系，必須創(chuàng)造一個(gè)除“光照”以 外其它條件均相同的、只有明暗兩處相通的場(chǎng)所。把一定數(shù)量的鼠婦放在其中，觀察鼠婦在明暗兩處的數(shù)量分布情況。

第四步，分析、討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推導(dǎo)結(jié)論驗(yàn)證假設(shè)的真?zhèn)巍?/p>

通過(guò)“鼠婦實(shí)驗(yàn)”，要幫助學(xué)生感受和理解科學(xué)研究的基本過(guò)程：?jiǎn)栴}假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初中所有的生物實(shí)驗(yàn)幾乎都體現(xiàn)了這條思路，這里不再重復(fù)。

需要說(shuō)明一點(diǎn)，科學(xué)的“假設(shè)”絕不是無(wú)根據(jù)的憑空捏造，而是要有科學(xué)根據(jù)的。這種根據(jù)來(lái)源于頭腦中已有的知識(shí)，或者來(lái)源于別人的研究成果，或者來(lái)源于對(duì)客觀實(shí)際的觀察。例如，在研究“消化”的實(shí)驗(yàn)里所提出的假設(shè)：“細(xì)胞膜只能透過(guò)小分子物質(zhì)，食物中的大分子物質(zhì)必須先變成小分子物質(zhì)才能透過(guò)細(xì)胞膜。” 這個(gè)假設(shè)的理論根據(jù)是：①人和動(dòng)物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；②生活的細(xì)胞需要從外界吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；③營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是通過(guò)細(xì)胞膜進(jìn)入細(xì)胞里的；④人和動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)源于食物；⑤食物營(yíng)養(yǎng)成分中有大分子物質(zhì)。通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解科學(xué)研究的基本過(guò)程，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，完全可以把這種思考問(wèn)題的程序內(nèi)化為學(xué)生的思維習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。

我國(guó)古代著名教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)應(yīng)無(wú)疑者，先教有疑。”疑是創(chuàng)新的前提，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和釋疑有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在每堂課的起始階段，學(xué)生對(duì)新課的內(nèi)容和教師在新課中的教學(xué)活動(dòng)或多或少地懷有好奇心，注意力也比較集中。教師就應(yīng)牢牢地把握這一有利時(shí)機(jī)，把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)創(chuàng)設(shè)成若干問(wèn)題情境，用新穎的方式、生動(dòng)的語(yǔ)言提出來(lái)，以滿足并強(qiáng)化學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、張弛有效的理想氣氛。

例如：在“觀察葉片的結(jié)構(gòu)”的實(shí)驗(yàn)之前，教師可安排這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）葉的顏色為什么上面比下面深些？

（2）許多葉子在落地時(shí)為什么往往是腹面朝下？

同時(shí)告訴學(xué)生，要解決這兩個(gè)問(wèn)題，必須首先了解葉片的結(jié)構(gòu)。

這些問(wèn)題情境持續(xù)地激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)能順利地開(kāi)展提供了可靠的保證。

五、改革課本實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

變演示實(shí)驗(yàn)為課外實(shí)驗(yàn)，可以避免演示實(shí)驗(yàn)只能由教師做，學(xué)生看，學(xué)生無(wú)動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)等弊端。例如：演示實(shí)驗(yàn)——發(fā)酵現(xiàn)象，教師可在上課前三四天，布置學(xué)生在家中按實(shí)驗(yàn)的要求做。上課時(shí)把自己做的實(shí)驗(yàn)帶到教室里，供觀察時(shí)使用。還有其他很多演示實(shí)驗(yàn)也可以改成課外實(shí)驗(yàn)。教師提倡每位學(xué)生都要親自動(dòng)手，但不作硬性規(guī)定，學(xué)生都非常歡迎，大部分學(xué)生都能按教師的要求去做。這樣，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面還有利于培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蔼?dú)立工作的能力。

六、課內(nèi)外結(jié)合，拓展創(chuàng)新空間。

除了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)外，還可以積極開(kāi)展校外、課外觀察實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)生到野外，田間去接觸實(shí)際、接觸社會(huì)、接觸大自然以擴(kuò)大視野，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，幫助學(xué)生更好地理解并掌握書(shū)本知識(shí)。

如：帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，參觀養(yǎng)雞場(chǎng)，參觀食用菌場(chǎng)，調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)的傳染病。……

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行植物栽培、制作甜酒，練習(xí)養(yǎng)殖食用菌、植物的繁殖技術(shù)。飼養(yǎng)家蠶并觀察家蠶的生殖和發(fā)育的過(guò)程，在青蛙的繁殖季節(jié)，捉些小蝌蚪帶進(jìn)教室，觀察它的身體變化，從而了解它的發(fā)育史。……

這些措施不僅能夠培養(yǎng)操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的濃厚興趣，把理論知識(shí)應(yīng)用，又通過(guò)實(shí)踐豐富了課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。只有積極開(kāi)展校外、課外活動(dòng)，才能彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)的不足，才能更好地進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)。

七、關(guān)注生物學(xué)成就，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新使命感。

篇6

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課改；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新思維

在二十一世紀(jì)中國(guó)教育新課程改革的背景下，培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維的新型人才，是教育發(fā)展和改革的必然趨勢(shì)。初中語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過(guò)程中起著更加重要的作用。作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，更有職責(zé)和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)新，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”縱觀人類(lèi)文明史，從人工力量到蒸汽機(jī)的發(fā)明，從飛鴿傳書(shū)到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，就是一部不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步的歷史。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有社會(huì)的發(fā)展，就沒(méi)有人類(lèi)文明的進(jìn)步。祖國(guó)的未來(lái)、時(shí)代的發(fā)展，需要富有創(chuàng)新思維的人才。而創(chuàng)新思維對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，它的直接影響、重要作用也是不容忽視的。創(chuàng)新思維能力的大小，將決定一個(gè)人的發(fā)展前途、一個(gè)人的事業(yè)天地。試問(wèn)一個(gè)只有體力的人和一個(gè)既有體力又有腦力的人，在工作中誰(shuí)更受老板歡迎、發(fā)展前途更大？所以，創(chuàng)新思維能力是極其重要的。中學(xué)語(yǔ)文新課改的目的就是為祖國(guó)培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更是要在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的相關(guān)策略

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是初中語(yǔ)文課改后面對(duì)的首要問(wèn)題，針對(duì)這一問(wèn)題，我有以下四方面的見(jiàn)解，旨在從根本上切實(shí)落實(shí)初中語(yǔ)文課改政策，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）教師樹(shù)立新思想，重塑教育觀

教師必須要打破舊的教學(xué)思想、舊的教學(xué)模式，樹(shù)立全新的教學(xué)理念。以前教學(xué)只注重概念內(nèi)涵、知識(shí)積累，是不加思考的學(xué)，機(jī)械的學(xué)，極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下，教師要把開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，敢于標(biāo)新立異、大膽取舍，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法。樹(shù)立“注重基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)上激發(fā)個(gè)人潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”的教育觀。

（二）創(chuàng)建和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，形成合作探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者，而學(xué)生是接受者，師生的關(guān)系即是簡(jiǎn)單的指揮與服從的關(guān)系。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生缺少創(chuàng)造性，大多數(shù)因循守舊，依賴(lài)于固有的思想，很少有創(chuàng)新作品。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不要強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、掌握什么，要鼓勵(lì)學(xué)生去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到自己獨(dú)立思考問(wèn)題的方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系和融洽充滿樂(lè)趣的教學(xué)情感氛圍，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在民主的教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處愿意去學(xué)、去思考，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。愛(ài)莫比爾說(shuō)過(guò)：“內(nèi)在動(dòng)機(jī)原則是創(chuàng)造力的社會(huì)心里基礎(chǔ)，當(dāng)人民被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時(shí)，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力。”所以，只有創(chuàng)建和諧互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，形成合作探究的學(xué)習(xí)方式，才能最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

（三）最大化多媒體技術(shù)的作用，開(kāi)闊知識(shí)的海洋

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師都是滔滔不絕，不停的口述，學(xué)生面對(duì)語(yǔ)文課本上既有藝術(shù)價(jià)值又有欣賞價(jià)值的精品文章，卻是云里霧里，似懂非懂，難以領(lǐng)悟其精華。而利用多媒體技術(shù)，這些問(wèn)題就迎刃而解。學(xué)生可以通過(guò)幻燈片體味文章蘊(yùn)含的美感，可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)片段感知真實(shí)的情景情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸了教學(xué)的空間，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，把課本上抽象的難以理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠使枯燥無(wú)味的文字知識(shí)更加生動(dòng)化，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力，消除學(xué)生因?yàn)椴焕斫舛a(chǎn)生的厭學(xué)情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在這個(gè)信息化的時(shí)代，初中語(yǔ)文老師應(yīng)該采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，運(yùn)用一些色彩效果、動(dòng)畫(huà)效果、音響效果，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，把抽象難懂的知識(shí)具體化、形象化、直觀化，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）注重實(shí)踐，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，“實(shí)踐出真知”

篇7

1.在教學(xué)目標(biāo)上， 做到“上不封頂”

教學(xué)目標(biāo)的確立，是教師教學(xué)思想的充分體現(xiàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就能培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生。但是在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)目標(biāo)的確立上，我始終堅(jiān)持“下要保底，上不封頂”。“下要保底”，是指要遵循教學(xué)大綱的要求，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的“了解”、“掌握”、“初步”、“熟練”等程度的要求。

“上不封頂”是指教師在完成上述教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論得越激烈越好，觀察得越細(xì)越好。這樣的教學(xué)目標(biāo)的確立，不僅有利于基礎(chǔ)知識(shí)一和基本技能教學(xué)目標(biāo)的完成，同時(shí)也為學(xué)生“八仙過(guò)海，各顯神通”，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生“我會(huì)學(xué)”

創(chuàng)新意識(shí)，確切地說(shuō)不是在“學(xué)會(huì)”中形成的，而是在“會(huì)學(xué)”的基礎(chǔ)上形成的。“學(xué)會(huì)”是學(xué)生側(cè)重于接受知識(shí)，積累知識(shí)，以提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，而“會(huì)學(xué)”是學(xué)生側(cè)重于掌握學(xué)法，主動(dòng)探求知識(shí)，目的在于發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，提出新問(wèn)題，解決新問(wèn)題。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)學(xué)”的前提，“會(huì)學(xué)”是“學(xué)會(huì)”的創(chuàng)造。因此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持把教師的“教”變成教師的“引”，把學(xué)生被動(dòng)地“學(xué)”變成主動(dòng)地“學(xué)”。教師的“引”是前提，學(xué)生的“會(huì)學(xué)”是升華，是創(chuàng)新。因此，在課堂教學(xué)中十分注意“引”的設(shè)計(jì)。

一是引要奇異，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有趣，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣；

二是引要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到并不深?yuàn)W，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；

三是引要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平實(shí)際，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，容易受到啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生勤于動(dòng)腦，富于想象的氛圍；

四是引的深度，廣度、坡度要適宜，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，喜歡從問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根挖底等等。

在設(shè)計(jì)好教師“引”的前提下，我還十分注意學(xué)生“學(xué)”的設(shè)計(jì)；

一是讓學(xué)生帶著教師“引”的問(wèn)題自學(xué)，其目的是使學(xué)生對(duì)新知識(shí)達(dá)到懂和會(huì)，即求“會(huì)”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的前提和基礎(chǔ)；

二是帶著“為什么”去自學(xué)，其目的是使學(xué)生通過(guò)不同的理解，達(dá)到對(duì)新知識(shí)解決問(wèn)題辦法的認(rèn)同，即求“同”，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)渡；

三是帶著“這是唯一的嗎？”質(zhì)疑去自學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生于無(wú)疑處見(jiàn)有疑，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去尋找解決問(wèn)題的其它途徑和辦法，即求“新”，這是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。當(dāng)然，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅(jiān)持持久，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是會(huì)逐步形成的。

3.在教學(xué)練習(xí)中，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是在“會(huì)學(xué)”中逐步形成的，而創(chuàng)新意識(shí)的鞏固與提高，則是在教學(xué)練習(xí)中得到保證的。因此，我在教學(xué)實(shí)踐中十分注意練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我的做法是：

一是層次分明，既要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的鞏固題，又要設(shè)計(jì)出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)展題；

二是形式要新穎有趣，就是說(shuō)練習(xí)題既要來(lái)源于學(xué)生的生活，又要高于學(xué)生的生活，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善思；

三是條件要發(fā)散多變，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，結(jié)果不能垂手可得。需要認(rèn)真思考，反復(fù)實(shí)踐才能解決；四是適當(dāng)運(yùn)用一題多解等等。

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；喚起創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)創(chuàng)新思維；培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)神奇而又重要的東西，它是打破舊事物，創(chuàng)造新事物的重要推力，是一個(gè)國(guó)家乃至全人類(lèi)得以發(fā)展和進(jìn)步的原動(dòng)力。而要使我國(guó)具有創(chuàng)新力，就得讓教育得到創(chuàng)新。尤其是作為小學(xué)科學(xué)教師，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行有效的教學(xué)改革，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)新能力，造就一批適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步所需要的人才。而不是死板教條，將書(shū)本上的知識(shí)硬塞給學(xué)生以應(yīng)付考試，這樣不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)，更是對(duì)社會(huì)的不負(fù)責(zé)。處在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，由于對(duì)科學(xué)的認(rèn)知還比較少，思維正是處在還未定式，極度發(fā)散的時(shí)期，而這正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的最有效的時(shí)間段。我們科學(xué)教師必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，嚴(yán)格要求自己，努力去“喚醒”學(xué)生的創(chuàng)新潛力。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍、喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，首要環(huán)節(jié)便是給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。俗話說(shuō)環(huán)境造就人才，這話不假，人是環(huán)境型的，處在不同環(huán)境下，就會(huì)激發(fā)出不同的潛力。就算是愛(ài)因斯坦，如果從小把他放在一個(gè)必須要死讀書(shū)，讀死書(shū)的環(huán)境下，那相對(duì)而言，他的“相對(duì)論”可能就要提不出了。所以作為一個(gè)科學(xué)教師，要營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，讓學(xué)生融入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于參與，愿意思考，積極動(dòng)手。而要做到這點(diǎn)，首先要恰當(dāng)?shù)胤诺鸵恍├蠋煹募茏樱诳茖W(xué)的道路上，無(wú)論你成就多么的高，知識(shí)儲(chǔ)備有多么的充足，你永遠(yuǎn)都只是個(gè)探索者。所以面對(duì)學(xué)生，更需要把自己當(dāng)成個(gè)引路人，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，提高對(duì)科學(xué)的興趣。這就要求教師在上課時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言要有親和力，最好是能夠達(dá)到幽默風(fēng)趣的效果，讓學(xué)生放下?lián)樱瑫乘裕瑒?wù)必要能夠讓班上即使是最膽小的學(xué)生也能站出來(lái)說(shuō)出自己奇怪的想法。在講解時(shí)，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而不是自己一個(gè)人在講臺(tái)上自問(wèn)自答地唱獨(dú)角戲。更不要把個(gè)人意志強(qiáng)加給學(xué)生，即使是面對(duì)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也要耐心聽(tīng)取學(xué)生哪怕是在你看來(lái)是錯(cuò)誤的想法，對(duì)他的行為進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)并拿出來(lái)和大家進(jìn)行討論。千萬(wàn)不能嗤之以鼻地一棒子打死，因?yàn)檫@一“棒”下去很可能就把學(xué)生們剛剛朝探索創(chuàng)新道路上小心邁出的腿給“敲斷”了。在營(yíng)造了良好的師生氛圍的同時(shí)，也要營(yíng)造好學(xué)生之間熱烈的探討氛圍。因?yàn)闊o(wú)論老師表現(xiàn)的有多么的親和，學(xué)生表現(xiàn)的有多么的大膽，師生間總是有隔閡的，這種隔閡會(huì)讓學(xué)生忌憚自己的一些想法會(huì)不會(huì)太幼稚，會(huì)不會(huì)出錯(cuò)招老師討厭，因此學(xué)生在和老師交流時(shí)總是會(huì)有所保留。所以這就需要一個(gè)平臺(tái)，能讓學(xué)生徹底地傾訴自己心中所想，這就是學(xué)生間的交流起作用的時(shí)候了。學(xué)生間如果能夠形成良好地討論氛圍，在小小的攀比心理作用下，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。教師此時(shí)更是可以順?biāo)浦郏岢鲆恍┟}或問(wèn)題，將學(xué)生分成若干組進(jìn)行討論，并在討論結(jié)束后將他們討論出的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的依據(jù)當(dāng)然不是看它們的準(zhǔn)確與否或?qū)嶋H與否，而是要以創(chuàng)新性為主，對(duì)那些好的奇思妙想一定要予以足夠的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

創(chuàng)新源于疑，只有對(duì)一個(gè)事物提出“為什么要這樣認(rèn)為，這樣做”這樣的疑問(wèn)，才會(huì)思考到“能不能那樣認(rèn)為，那樣做”的創(chuàng)新。當(dāng)然對(duì)于學(xué)生而言，可能由于知識(shí)儲(chǔ)備的有限，提出的疑問(wèn)可能僅限于是對(duì)于一些事物現(xiàn)象的不解，并不能像科學(xué)家那樣對(duì)人類(lèi)的常識(shí)或固有的生存方式發(fā)起挑戰(zhàn)，從而創(chuàng)造出顛覆性的理論或影響世界的發(fā)明。但俗話說(shuō)萬(wàn)事開(kāi)頭難，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的道路上，這個(gè)開(kāi)頭不僅難，而且十分重要。在過(guò)去應(yīng)試教育盛行的年代，許多學(xué)生的創(chuàng)新力在不僅得不到很好的開(kāi)發(fā)，還被不斷的壓制，那些偶爾在腦海中浮現(xiàn)的具有創(chuàng)造性的想法有多少是被家長(zhǎng)或老師冠以“胡思亂想”給扼殺在搖籃中，這就導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)去解決一些有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題而無(wú)法回答開(kāi)放性的問(wèn)題甚至無(wú)法提出問(wèn)題。作為科學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生多提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。因?yàn)椤笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，課堂的時(shí)間終歸是有限的，只有讓學(xué)生養(yǎng)成即使在課下，也能夠?qū)ι磉叺氖挛锾岢鲆蓡?wèn)和想法，讓他們養(yǎng)成這個(gè)良好的科學(xué)素養(yǎng)，才能使他們終身受益。要做到這一點(diǎn)，首先在教學(xué)上就要以多提問(wèn)的方式推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，這樣做的同時(shí)也要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。比如，在教學(xué)《空氣與我們的生活》時(shí)，先讓一個(gè)學(xué)生吹氣球？當(dāng)氣球鼓起來(lái)后提問(wèn)：里面裝的是什么？生答：“空氣。”于是我說(shuō)：“同學(xué)們對(duì)空氣都非常熟悉，你們還想研究空氣的什么？”學(xué)生們紛紛提出許多見(jiàn)解：空氣我們用眼看不到、手抓不到，但能感覺(jué)到。我又問(wèn)誰(shuí)還有辦法觀察到空氣的存在？學(xué)生通過(guò)討論提出了許多創(chuàng)新性問(wèn)題，如用手捂住口、鼻很難受，說(shuō)明我們離不開(kāi)身體外的空氣；還有的提出把很多空氣壓縮后會(huì)怎樣？甚至還有的學(xué)生提出把一只老鼠關(guān)在封閉的瓶子里會(huì)怎樣？學(xué)生提的問(wèn)題非常有意義，這樣就為學(xué)生開(kāi)啟了思維之門(mén)，開(kāi)啟了創(chuàng)新之門(mén)。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放課堂、培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)能力

篇9

一、教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的課堂環(huán)境

課堂上,創(chuàng)造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,能促進(jìn)學(xué)生積極思維,反之,如果課堂氣氛過(guò)于嚴(yán)肅,就會(huì)抑制學(xué)生的積極性,阻礙學(xué)生的思維。因此,在課堂教學(xué)中,我們教師必須突破傳統(tǒng)的師生關(guān)系,做學(xué)生的朋友,與學(xué)生平等地對(duì)話,這樣,不僅可以提高課堂教學(xué)效率,而且學(xué)生往往樂(lè)此不疲,并且思維活躍,富有創(chuàng)造性,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)別需要的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

二、教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的情境。例如:對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵,也是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識(shí)。如“弟弟比姐姐矮1/6,弟弟身高是姐姐的幾分之幾?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問(wèn)題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來(lái),然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對(duì)于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下的聯(lián)想:弟弟比姐姐矮1/6,姐姐身高比弟弟高幾分之幾?,弟弟身高是姐姐身高的幾分之幾?弟弟是姐弟倆身高之和的幾分之幾,等等。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)中教師應(yīng)多運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征,是自我發(fā)展、自我顯示的需要。教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象,我們教師要滿腔熱情地評(píng)價(jià),用一些簡(jiǎn)短而有激勵(lì)性的語(yǔ)言,如“你講得真好!”“這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特!”“你的回答很精彩!”“老師相信你的能力!”等。對(duì)于簡(jiǎn)捷的算式,寫(xiě)上“優(yōu)”或激勵(lì)性評(píng)語(yǔ),使他們真正體驗(yàn)到求異的價(jià)值,產(chǎn)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)新意向。

四、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,敢于爭(zhēng)論

心理學(xué)研究表明,疑最容易引起定向――探究反射,科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始,因此課堂教學(xué)中,教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。對(duì)于平時(shí)課堂上學(xué)生提出的一般性問(wèn)題,我們教師可以不先急于解難,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己解答,使學(xué)生既敢于質(zhì)疑,又能解疑,樹(shù)立信心。對(duì)于教學(xué)中遇到的疑點(diǎn)或難點(diǎn)以及比較含蓄或潛在的內(nèi)容,應(yīng)啟發(fā)學(xué)生思考討論,在探索操作中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。例如教學(xué)“圓柱的體積”,學(xué)生對(duì)于圓柱的體積與轉(zhuǎn)化成近似的長(zhǎng)方體的體積的內(nèi)在聯(lián)系比較難理解,這時(shí)我放手讓學(xué)生以小組為單位,動(dòng)手操作學(xué)具,使學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)近似的長(zhǎng)方體的底面積等于原來(lái)圓柱的底面積,長(zhǎng)方體的高等于原來(lái)圓柱的高,由此推出圓柱體積公式V=sh。

篇10

1.營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的環(huán)境。

要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)新的良好課堂氛圍，教師就要結(jié)合新課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，由原來(lái)的應(yīng)試教育中的灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，大力鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生全身心進(jìn)入一種輕松愉快的課堂環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，大膽想象，積極思維，打破陳規(guī)，標(biāo)新立異，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。為此，教師在課堂上應(yīng)隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)激勵(lì)創(chuàng)新的良好課堂氛圍，教師就要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和激情方面多做些功課。興趣是最好的老師，興趣具有一種巨大的推動(dòng)力，可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。要使學(xué)生在將來(lái)的地理課堂中有所創(chuàng)新，首先必須使學(xué)生對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂中隨時(shí)交給學(xué)生們一些對(duì)生活有用的地理知識(shí)，使學(xué)生充分感受到這門(mén)學(xué)科知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科自發(fā)產(chǎn)生濃郁的興趣和激情。

2.創(chuàng)造民主的課堂教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供條件。

營(yíng)造和諧的課堂氛圍，就是創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是課堂教學(xué)創(chuàng)新的核心。眾多的實(shí)踐證明，在教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師凌駕于學(xué)生之上時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維將會(huì)被壓抑、扼殺或詆毀。只有教師與學(xué)生平等相處，民主合作，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動(dòng)性、自主性、自覺(jué)性和獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生在這樣的充滿陽(yáng)光和空氣的氛圍里，不僅智力因素得到鍛煉和發(fā)揮，而且非智力因素也得以培養(yǎng)和發(fā)展。

因此新課改要求我們?cè)诮逃Ｊ缴弦右愿淖儯冋n堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“教師中心型”為“學(xué)生中心型”；變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)“填鴨式”、單項(xiàng)型教學(xué)模式為師生共同探討、教學(xué)相長(zhǎng)的合作型、探究式教學(xué)模式；變“教師一言堂”教學(xué)為啟發(fā)式、討論式教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，這就需要作為課堂教學(xué)主要角色的――教師，在課堂教學(xué)中首先要打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，在課堂上和學(xué)生處于平等、民主的地位，形成融洽、和諧的氣氛。“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法、重在啟發(fā)”，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型人才需要豐富的想象力和具大的創(chuàng)造力。教師在課堂教學(xué)中必須鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，異想天開(kāi)，給予學(xué)生馳騁想象的空間，給予學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會(huì)，建立一個(gè)學(xué)生為中心的和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生以一種進(jìn)取的心態(tài)，在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，產(chǎn)生創(chuàng)新靈感。

地理教學(xué)要重視學(xué)生參與，著重培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)理”和“析事”的能力。地理新教材，尤其是人文地理部分，陳述性?xún)?nèi)容較多，多數(shù)內(nèi)容學(xué)生基本上能讀懂。如果課堂上給學(xué)生留下充裕的“讀”和“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，把學(xué)生推到主置，利用教材中的材料，讓學(xué)生來(lái)讀，來(lái)“說(shuō)理”，來(lái)“析事”。這樣的教學(xué)既培養(yǎng)了能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理實(shí)用價(jià)值的分析和認(rèn)識(shí)，還促進(jìn)了師生間的交流，提高了地理課的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

科學(xué)家的發(fā)明或創(chuàng)新都離不開(kāi)探索。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納提出：“探索是教學(xué)的生命線。”能通過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)是一個(gè)有創(chuàng)造能力的人的顯著特點(diǎn)，但沒(méi)有追根求源的探索精神就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。如在上“氣溫的日變化”這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合生活即集中自己的感受自己理解講述。在講述“我國(guó)地形地勢(shì)”一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生看地圖繪制簡(jiǎn)易的地形剖面圖，并在分析地勢(shì)對(duì)氣候與河流流向的影響時(shí)，提出“假如我國(guó)地勢(shì)是東高西低又會(huì)是什么結(jié)果呢？”讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。

在努力學(xué)好書(shū)本理論知識(shí)的同時(shí)，作為地理教師還應(yīng)積極開(kāi)展一些豐富多彩的課外活動(dòng)。如開(kāi)展氣象觀察小組活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)氐臍鉁睾徒邓粠ьI(lǐng)學(xué)生去附近的農(nóng)藥廠參觀調(diào)查，讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境污染的危害及表現(xiàn)；帶學(xué)生到啤酒廠去參觀釀造車(chē)間、灌裝車(chē)間、化驗(yàn)室等，讓學(xué)生充分體會(huì)到集體企業(yè)對(duì)我市經(jīng)濟(jì)的影響等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，啟迪了學(xué)生的思維，而且更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的觀察分析、解決問(wèn)題的能力。我還通過(guò)讓他們制作簡(jiǎn)易地球儀、簡(jiǎn)易地圖、簡(jiǎn)易模型等，培學(xué)生動(dòng)手能力，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

4.鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，增強(qiáng)創(chuàng)新思維的意識(shí)。