創新意識相關知識范文
時間:2024-04-11 18:15:04
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篇1
現在,我把思想政治教學中貫穿創新教育思想的一些做法介紹如下。
一、動用發現法培養學生的發現性思維和創造能力
創設教學情境的目的,主要是為了激發興趣和啟發思維,強調的是創造性解決問題的方法和形成探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統中的最活躍因素。思維是能力的核心,啟發思維是政治教學中培養能力、發展智力、進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創設問題情境,能使學生認知的動力系統和智力系統處于興奮狀態,使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入,在創設新環境中,能產生碰撞,開拓思路,這有利于學生創新能力的培養。發現性教學,就是在課堂教學過程中,教師不把現成的科學研究成果交給學生,而是通過引導啟發,使學生獨立地去發現、探索、掌握真理。這一方法的運用,有助于培養學生的發現性思維和創造能力,而不是搞填鴨式的灌輸。美國心理學家布魯納說:“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物,確切地說,它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法。”課堂上讓學生通過思考發現已被人們發現并被證實了的知識、真理,正是為了學生今后能獨立地通過自學與實踐去探索還未被人們發現的真理,這就是發現性思維的意義所在。
在高二哲學常識講授矛盾的特殊性時,我是這樣設計教學程序的:
1、設疑:世界上有沒有完全相同的兩片樹葉?
引導學生進行辯論。結合下面的理論討論:在力學中,同樣的三根木條,釘成不同的形態,其穩定性是不同的;在化學中,同樣是碳元素,如果按照“平面”結構排列,他只能形成石墨,而按照“立體”方式加以結構,卻能形成堅硬無比的金剛石;在音樂中,同樣的七個音符,采用不同的方式加以排列組合,可以形成風格、氣勢、情調各異的不同樂曲。結構的重要可見一斑。同樣,不同的課堂教學結構,會使教學具有不同的功能,課堂教學是科學和藝術的統一,科學具有規律性的內涵,而藝術具有創造性的外延。根據課堂教學科學性的要求,即知識落實的要求,課堂教學結構中,應有相對穩定的基本結構,它是教學的主結構。根據課堂教學的藝術性要求,課堂教學結構中還應有靈活可變,甚至師生共同建構新知識出現的活動結構,它是發揮師生創造才能的亞結構。
如何把握基本結構和活動結構的相統一的網絡化結構,這便是課堂的教學模式研究。教學模式使用得當可以達到事半功倍的教學效果。
2、自學:列出自學提綱,請同學思考下列問題:
(1)不同事物的矛盾是否相同?
(2)同一事物在不同的發展階段矛盾是否相同? 轉貼于
(3)事物內部矛盾雙方是否相同?
在自學中同時要求學生分別從自然界和人類社會中各舉一例予以分析說明。
3、歸納:通過前面的設疑和自學,同學們已經發現了真理,即矛盾的特殊性原理。教師引導學生歸納如下:矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點,即矛盾具有特殊性,了解了矛盾的特殊性是世界上各種事物所以千差萬別的內在原因。
4、驗證:設置一道討論題,我國為什么要建設有中國特色的社會主義?
通過上面的發現教學:不但激發了學生的學習興趣,而且培養了他們學習的主動性和創造性,增強了自學能力;應用求簡法,培養學生發散性思維和歸納概括能力
有問題,解決的方法和途徑往往不止一種,在眾多的方法和途徑中,教師要善于引導學生選擇最簡捷的方法去解決問題。這一方法,既可以培養學生的歸納概括能力及發散性思維能力,又能使學生在解決問題時具有獨創性。
在政治課教學中,為了使學生容易理解和掌握所學的知識,特別在復習課中,采用圖示法,形象地揭示知識之間的內在聯系,效果較好。如在哲學常識中,學生對主要矛盾和矛盾的主次方面常混淆不清,采用圖示法,學生一目了然。
三、運用激勵法,培養學生的獨創精神與求異思維能力
對于一個事物,人們從不同的角度觀察認識,可能得出不同的結論。教師在指導學生思考問題時,還要善于激勵學生,鼓勵他們思考問題的獨創性,培養求異思維能力,這是創新教育不可缺少的一種重要能力。
篇2
一、優美的教學語言,如春風拂過學生的心靈
蘇霍姆林斯基曾經說過,“教師高度的語言修養是合理利用教學時間的重要條件,在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”作為政治教師,不能操著嚴肅政治家的口吻,更忌諱上課用方言土語。一口流利動聽的普通話,是你走近學生的第一步。情動于中而言溢于表,只有對所教學科,對所教對象傾注滿腔熱情,教學語言才能充分顯示其生命力,寥寥數語放光彩,打動學生的心,調動學生的情感,使學生學習明白道理,仍然后才能產生學習的情感和欲望,才能夠產生良好的態度和價值觀。
二、努力創造民主氛圍,有利于發揮學生創造力的環境
當代教育中師生關系注重的是師生在人格上的平等。這就暗示教師和學生在思想、情感、意志和行為方式應該得到同樣的尊重。學生在接受教育時,讓學生自由充分發現自己,意識到自己的存在,體驗到自己作為人的一種尊嚴和幸福感。因此教師就必須要樹立民主的思想,關注、賞識每個學生,關注實質是尊重、關心牽掛,關注本身就是最好的教育。我在上課時總是盡可能地創造條件,使師生之間展開對話,讓學生愉快地聽,積極想,進而大膽發言。心理學研究認為,人的創新能力,不僅要以其知識和智慧作基礎,而且與其積極情緒,特別是創新欲望密切相關。因此在鼓勵學生大膽發表自己見解時,認真傾聽他們的意見,對于一些奇異的想法,選擇適當的角度給予鼓勵,表揚性的評價。使學生能夠積極參與其中,并能得出創新性的觀點和看法。
三、改變學生的學習方式
改變學生的學習方式,就是要轉變目前學生總是被動、單一的學習方式。我們應該提倡多樣化的學習方式,讓學生成為學習的主人,使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展,培養學生的創新意識和實踐能力。這就需要提倡自主、實踐、探索、合作的學習方式。 要改變學習方式,教師首先要改變教育教學觀念,只有這樣,才會將改變學生學習方式落實到位。傳統教學重在傳授,以教材、教師、課堂為中心,以教代學,教給知識重結論,輕過程,缺少教與學的互動,忽視學生充分的思維過程,使教學過程難以成為創新能力的培養過程。傳統教學重經驗、輕創新,教師憑經驗教學,形成思維、行為定勢,缺乏對自己的教和學生的學進行反思、研究、創新。傳統教學還具有封閉性,只給學生“魚”而未授予學生“漁”,缺少師生之間的交流與合作的機會。教學創新所要體現的就是要變傳授式教學為研究性教學,變經驗教學為反思性教學,變封閉性教學為開放性教學。切實改變學生的學習方式,就要改變老師的教學方式,改變觀念,跟上課程改革的步伐,教師必須從自我做起,不斷創造學生自主學習的環境,充分發揮學生的積極性和創造性。
四、創立有利于學生主體精神、創新能力健康發展的寬松和諧的自主創新課堂教學模式,勢在必行
自主創新課堂教學模式的宗旨,是通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效指導,幫助學生學會自主創新學習,培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
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在新課改的影響下,學校的教學思想得到了逐漸的發展,致使其對學生教育的目標也有著一定的改變,從傳統的應試教育轉變為現階段注重培養學生學習的自主性以及創新性。對于高中地理而言,其涉及的知識面較廣,同時又兼備文科與理科知識,非常容易激發學生對學習的興趣,帶動學生對知識探索、創新以及想象的欲望,是教學中一門較為重要的科目。因此,這也對高中地理教師帶來了更大的挑戰。在教學過程中,怎樣才能使教學的有效性得到實現,同時使學生的創新意識得到培養,是當下地理教學重點探索的問題。
二、注重培養學生樹立良好的創新思想
隨著教育學者對歷年來高考試題的分析與研究,考試的出題模式已經逐漸趨向于考察學生創新能力的題目,致使大部門學生會覺得解答題目越來越困難,也很難取得滿意的成績。對其原因進行分析,最重要的就是學生缺乏創新能力,想要使這種現狀得到改變,在高中地理的課堂教學中,老師就應該注重培養學生樹立良好的創新思想。對高中地理學科來說,創新教育主要在于老師對學生學習能力的引導,要使學生對學習的自主性充分得到調動,并且為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。在教學中引導學生自主的探索并思考問題,使學生學習地理知識的能力得到提高,逐漸的形成良好的創新思維。在新課改的影響下,創新性思維在學生學習的過程中凸顯的尤為重要,高中地理老師在進行教學的時候,應該注重結合教學的實際情況,合理的選擇教學方法,讓學生并不是一味的死記硬背,而是能夠對地理知識的規律以及本質有所掌握。只有這樣,學生才能夠在掌握地理知識的同時,將其應用于現實生活中。
三、培養學生學習過程中的創新意識
自主創新是每個學生與生俱來的一種潛能,老師應該對學生的能力給予一定的認可。在高中地理的課堂教學中,老師在充分調動學生自主學習的同時,還要激發學生勇于想象、勇于創新,利用思維的發散性來解決高中地理課堂上的問題。在教學中,想要使學生的創新思維得到激發,就需要老師能夠為學生構建出自主、和諧的學習氛圍,這可以極大程度的幫助學生創新思維得到發展。在這種良好的學習氛圍中,學生才能夠勇于思考、勇于想象,并且毫無顧忌的將自己的意見提出來。學生也會覺得學習變的輕松了,自己在學習中變的更加主動了,可以將自己的觀點自由的表達出來,這在無形之中就促進了學生個性化的發展。
在高中地理的課堂教學中,老師要盡可能的調動學生學習的熱情,讓學生自主的參與到教學活動中,進而促進學生創新意識的提升。高中地理知識相對來說較為抽象,老師在開展教學活動的時候應該選用科學的教學方式,讓學生更加直觀的感受地理知識,這能夠在一定程度上提升學生對地理知識興趣的同時,推動學生主動的去思考問題。使學生的思維變的靈活起來,進而逐漸的提升學生的創新意識。
例如,在課堂進行到高中地理新課標人教版教材有關《海洋自然災害與防范》一課相關內容的時候,老師就可以在課堂教學中引用多媒體教學,將抽象的知識內容轉化的更為形象、直觀。同學們對海洋一定不陌生,但是如果真正的提到海洋相關的自然災害,幾乎沒有同學親眼看見過,甚至是親身經歷過。這就需要老師在大屏幕上為同學們播放關于海洋自然災害的視頻,使同學們可以身臨其境的感受到災害帶給人們的痛苦。同時讓學生們分組討論自然災害形成的原因,以及有什么方式能夠對其進行防范等問題。通過這種情景再?F的方式,可以使學生的創新意識得到充分的激發,也有效的提升了課堂教學的效率。
四、加強對學生地理基礎知識的教育
想要使學生的創新思維得到培養,老師就應該注重加強對學生地理基礎知識的教育,學生只有打下扎實的知識基礎,才可以不斷的使其創新能力得到提升。所以,在高中地理課堂上,老師應該加強地理基礎教學,重視學生對基礎知識的掌握情況,讓每個學生都掌握地理知識的基本原理以及定義,確保學生學習地理流暢的思維能力,幫助學生創新意識的提升提供堅實的保障。
五、注重對學生進行思維上的訓練
知識雖然作為學生創新的基礎,但也并不代表只要學生能夠掌握知識就擁有了創新能力。學生想要把所學的知識真正的轉變為自身的創新能力,就應該從不同層次以及不同角度進行自我訓練,使自身的思維方式得到突破,進而能夠將所學的地理知識和現實生中的地理現象進行有機的結合,增強自身地理常識的聯系。
例如,當課程進行到高中地理新課標人教版教材有關《地球的圈層結構》一課相關內容的時候,地理老師就可以引導學生去思考我們生存的地球內部,會受到各種各樣成分的阻礙,而研究者們是怎樣勘測地球內部結構的呢?當同學們聽到這樣的問題時,肯定會有學生提出使利用領先的科學技術。這時老師可以進一步提問,如何運用這些科學設備進行勘測?就會有學生提出運用地球內部的振動。這樣,老師就能夠成功的引出有關地震波的定義,并且向同學們講解利用地震波勘測地球內部結構的相關知識。
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知識,是認識主體與客體相互作用的產物,是人類認識世界和改造世界的成果。從信息論和系統論的角度出發,把知識作為一種有序信息系統來考慮時,知識便獲得了系統的結構屬性,而稱之為知識結構。醫學生的知識結構是指存在于醫學生的意識之中,以醫學專業知識為主的多學科多層次的知識相互聯系構成的知識系統。這個結構的基本框架主要形成于醫學生接受醫學教育的過程中。它有兩個重要功能:其一是運用結構中的醫學知識和相關學科知識,處理醫學實踐中專業問題的認識功能;其二是在實踐中不斷學習,促使知識結構自身不斷完善的建構功能。能力,通常指主體在從事某項活動時所表現出的心理特征水平。所謂能力結構,則是指把各種能力的集合作為一個系統整體考慮時,所呈現出的系統結構屬性。一般認為,人的各種認識能力都是由若干基本能力構成的,這種基本能力包括觀察力、想象力、記憶能力、思維能力、操作能力等。如創造能力就是由創造性的想象能力和創造性的思維能力構成的。能力只有通過實踐或活動才能產生和體現出來。素質一般指人在先天稟賦的基礎上,通過教育訓練和社會實踐形成的,包括生理、心理和社會文化等方面構成的長期、穩定、內在的基本品質和潛能。也可以說素質是人的先天特征和后天素養的總和。素質與知識、能力有天然的聯系。知識是素質和能力的基礎,能力的發展又是掌握知識、提高素質的先決條件。知識與能力的內化是素質,素質的外現便是能力。
2醫學教育的培養目標是確定醫學人才知識、能力結構與素質特征的前提
新的歷史時期,醫學科技的快速發展和現代醫學模式的確立推動著醫學教育培養目標的轉變,這一轉變決定了新時期高素質醫學人才的知識結構、能力結構與素質特征。從當前和未來醫學發展的基本態勢來來看:⑴基礎醫學從微觀及宏觀雙向深入發展。醫學研究從器官細胞到分子水平,再到量子水平,正從根本上闡明人體的結構和功能,闡明疾病與療效的機制。信息論、系統論、控制論的興起,又使醫學從古典的器官和個體研究,走向群體醫學及生態系統的研究。⑵臨床醫學將進一步應用高科技成果,向精細分科和交錯綜合兩個方面深入發展。⑶醫學與自然科學各個領域的聯系日益密切。自然科學的最新成就,被廣泛用于臨床診斷和治療,如CT、超速離心機、核磁共振診斷系統、直線加速器等,使臨床醫學向高新技術方向突飛猛進。⑷醫學與自然科學和社會人文科學的結合,醫學模式從傳統的生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式轉變。上述變化對醫學教育的改革和發展產生了深刻的影響,也使醫學教育的培養目標隨之改變。這種改變反映在5個方面,要求高素質醫學人才要達到:⑴具有醫學科學、人文科學、社會科學完整的三維知識結構;⑵積極、獨立地獲取新知識、掌握新技術的意識和能力。⑶綜合運用各種知識、技術、技巧解決問題的能力。對醫學拔尖人才來說,應具有創新意識和創造能力。⑷從事社會工作的能力,包括人際交流能力、協調能力。⑸良好的精神品質和道德品質。
3高素質醫學人才的知識結構、能力結構與素質特征構成
3.1高素質醫學人才的知識結構
根據未來醫學科學發展的趨勢和醫學人才的培養目標,高素質醫學人才在知識結構方面應遵循以下思路:拓寬基礎知識和基礎理論;拓寬相關學科的知識;提倡文理科的結合。具體地說,高素質醫學人才的知識結構應呈現“金字塔式”,其塔尖是專題知識,往下依次為專業知識,學科知識,專業基礎知識,一般自然科學知識,人文社會科學知識。越靠近塔尖的知識越高深,越靠近塔底的知識越寬廣。六級“金字塔式”知識結構主要由基礎知識、縱向知識與橫向知識三部分組成。基礎知識主要指一般自然科學知識和人文社會科學知識(如文、史、哲、藝術等)。縱向知識主要指專業基礎知識、專業知識、專業技術操作與實驗技術及專題知識等。橫向知識主要指相關學科知識理論技術、科研思維方法、管理及計算機知識等。其中,專題知識體現專業前沿,是攻堅方向;專業知識、專業基礎知識和學科知識(包括相關學科知識)是其羽翼,決定著攻堅程度和水平;一般自然科學知識和人文社會科學知識是必備的基本文化素質,是發展的基礎和前提。也有學者指出[1],對于醫學生而言,建立合理的知識結構,應從以下3個層次入手。⑴全面掌握本專業的核心知識。包括本專業的基本概念、原理、定理、定律以及它們之間的相互聯系和規律性。⑵充分了解本專業的相關知識。⑶合理構建個人的外延知識。
3.2高素質醫學人才的能力結構
人才合理的能力結構,廣義上講應包括以下三方面:⑴對客觀世界關系方面的能力。包括:認識能力———即接受、加工、儲存和應用信息的能力;創造能力———即改造世界的能力。⑵自我控制和自我表現的能力。包括:口頭和書面表達的能力;自我控制———即調節心理的能力。⑶與社會和他人關系方面的能力。包括:組織管理(行政)能力;人際交往能力;職業能力。作為特殊的人才群體,高素質醫學人才的能力結構,應以“認識能力為基礎,實踐能力為橋梁,創造能力為核心”,重視以下幾方面的建構:⑴接受信息的能力。主要是自學能力與觀察能力;⑵加工與運用信息的能力。主要是思維能力與想象能力;⑶傳播信息的能力。主要是表達能力與操作能力;⑷組織管理能力與適應能力。依據高等醫學教育的培養目標,要特別強調高素質醫學人才創造能力的培養。要求創造型醫學人才必須具備科學研究的能力,包括:⑴敏銳地發現問題、提出問題的能力。⑵設計和提出解決方案的能力。⑶綜合評價的能力。即評審和選擇解決問題方案的能力。⑷特別要求具備強烈的創新精神、創新意識和“問題意識”,學會創造思維,具備健全人格。
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數學綜合性試題常常是中考試題中把關題和壓軸題,在中考中舉足輕重,中考的區分層次主要靠這類題型來完成預設目標.目前的中考綜合題已經由單純的知識疊加型轉化為知識、方法和能力綜合型試題.綜合題是中考數學試題的精華部分,具有知識容量大、解題方法多、能力要求高、突顯數學思想方法的運用,要求考生具有一定的創新意識和創新能力.
二、解綜合性問題的三字訣
“三性”:綜合題從題設到結論,從題型到內容,條件隱蔽,變化多樣,因此就決定了審題思考的復雜性和解題設計的多樣性.在審題思考中,要把握好“三性”,即(1)目的性:明確解題結果的終極目標和每一步驟分項目標.(2)準確性:提高概念把握的準確性和運算的準確性.(3)隱含性:注意題設條件的隱含性.審題這第一步,不要怕慢,其實慢中有快,解題方向明確,解題手段合理,這是提高解題速度和準確性的前提和保證.
“三化”:(1)問題具體化.即把題目中所涉及的各種概念或概念之間的關系具體明確,有時可畫表格或圖形,以便于把一般原理、一般規律應用到具體的解題過程中去.(2)問題簡單化.即把綜合問題分解為與各相關知識相聯系的簡單問題,把復雜的形式轉化為簡單的形式.(3)問題和諧化.即強調變換問題的條件或結論,使其表現形式符合數或形內部固有的和諧統一的特點,或者突出所涉及的各種數學對象之間的知識聯系.
“三轉”:(1)語言轉換能力.每個數學綜合題都是由一些特定的文字語言、符號語言、圖形語言所組成.解綜合題往往需要較強的語言轉換能力,還需要具有把普通語言轉換成數學語言的能力.(2)概念轉換能力:綜合題的轉譯常常需要較強的數學概念的轉換能力.(3)數形轉換能力.解題中的數形結合,就是對題目的條件和結論既要分析其代數含義又分析其幾何意義,力圖在代數與幾何的結合上找出解題思路.運用數形轉換策略時要注意特殊性,否則解題會出現漏洞.
“三思”:(1)思路:由于綜合題具有知識容量大,解題方法多的特點,因此,審題時應考慮多種解題思路.(2)思想:高考綜合題的設置往往會突顯考查數學思想方法,解題時應注意數學思想方法的運用.(3)思辯:即在解綜合題時注意思路的選擇和運算方法的選擇.
“三聯”:(1)聯系相關知識,(2)連接相似問題,(2)聯想類似方法.
三、做綜合練習后,要注重反思,注意方法的優化
在做綜合練習時,要把解題的過程抽象形成思維模塊,注意方法的遷移和問題的拓展.
例 如圖1,在平面直角坐標系中,有一張矩形紙片OABC,已知O(0,0),A(4,0),C(0,3),點P是OA邊上的動點(與點O、A不重合).現將PAB沿PB翻折,得到PDB;再在OC邊上選取適當的點E,將POE沿PE翻折,得到PFE,并使直線PD、PF重合.
篇6
關鍵詞:林業技術;技術發展;林業建設
引言
近年來,隨著經濟的快速發展,我國工業生產水平不斷提高,給人們帶來了極大的便捷,然而與此同時,環境問題日益明顯,給環境帶來了重大的負擔,環境污染越來越嚴重,林業建設可以在一定程度上改善環境,減少污染程度,可以極大地減少環境污染所帶來的危害。可以說,林業的發展與我國的綜合性發展有著密切的關聯,備受人們乃至國家的重視和關注。而林業技術發展直接關系著林業的發展,在林業建設中具有至關重要的地位和作用,文章中詳細分析了林業技術發展在林業建設中的重要性。
1 加強林業技術發展的意義
就林業建設而言,雖然近年來隨著科學技術的進步而有了相當大的提升,但是與國外發達國家的先進水平相比還存在一定的差距。因此,要想提高我國的林業經濟及建設水平,就必須加強林業技術的發展,這不僅是林業發展的必經之路,也是適應時展的必然要求。加強林業技術發展可以極大地促進林業可持續發展目標的實現,技術是林業發展的重要動力和保障,林業要想獲得更好地發展,就必須提高技術水平,改善林業經營方式,提高工作效率,通過科學合理的林業技術可以有效防治病蟲害對樹木的損害,大大降低了樹木病蟲害發生的概率,極大地提高了林業發展的穩定性。就我國現階段林業發展而言,其中仍然存在很多問題和缺陷,在這種情況下,只有不斷加強林業技術發展、提升林業技術水平,才能有效地解決林業發展中出現的風險問題。林業是我國經濟水平得以提升的重要組成部分,而林業技術水平決定著我國林業經濟是都能夠健康、長遠發展,同時也是縮小與國際林業水平差距的基礎保障,林業技術水平低會大大增加我國的風險,增大競爭程度,所以提高林業技術水平是我國林業部門亟待解決的問題。
2 林業技術發展的制約因素
2.1 林業技術意識薄弱
隨著社會經濟發展的不斷加速,以及科技創新水平的不斷提高,我國林業技術也隨之不斷提升。然而,與世界先進的林業水平發展相比,我國的林業技術發展仍然處于落后狀態,具有一定的差距。林業技術意識薄弱是現階段林業技術發展水平低下的最主要原因之一,沒有意識到林業技術對林業發展的重要意義,致使在林業發展中仍采用傳統的林業運營方式,缺乏創新性。另外,一些林業人員的綜合素質比較低下,無法或者接受現代林業技術能力低下,技術創新意識相對缺乏。林業技術的發展需要一定的成本,相關林業部門為了提高立業經濟效益,盲目地減少開支,反而適得其反。
2.2 林業技術的投入嚴重不足
除了意識薄弱之外,另一個阻礙林業技術發展的主要原因就是投入嚴重不足。由于推行林業技術人員的能力不足,導致林業技術的推廣和普及受到了極大的限制,人們無法意識到林業技術的益處。另外,林業的相關部門在技術投入方面也不足,沒有給予足夠的支持,使得林業技術投入工作無法正常開展,阻礙了林業技術作用的有效發揮。
3 提升現代林業發展的有效措施
3.1 提升技術創新意識
近年來,我國社會經濟體系不斷完善和更新,使得我國經濟發展水平日益提升,但是就林業而言,與國外發達國家相比,還存在一定的差距和不足。雖然隨著科學技術的發展,我國林業技術已經處于領先水平,但是在實際林業建設的過程中,林業技術并沒有得到普及和應用,究其原因,主要是因為林業工作者的技術創新意識不強,沒有意識到林業技術創新對林業建設的重要意義和作用,在日常工作中仍然采用傳統的固定化模式,嚴重阻礙了林業建設步伐。因此,提升林業技術創新意識迫在眉睫,促使林業得以健康、快速發展,主要措施包含以下幾點:第一,加大林業技術的宣傳力度,普及和推廣林業技術相關知識,以此不斷強化林業工作者的創新意識,提高他們的綜合素養以及林業技術能力。第二,林業相關部門要定期組織林業技術的教育學習培訓,并制定嚴謹合理的考察制度,對于表現優異者要給予一定的獎勵和表揚,激發林業人員的積極性;對于表現差且工作能力不強的要進行相應的處罰,以此促使林業人員更加地認真工作,不斷學習和交流,共同提高自身的技術水平,培養技術創新意識,在極大程度上提高林業技術的創新性,從而為林業建設提供技術支持和保障。
3.2 加大對林業技術發展研究的投入力度
為了實現提高林業技術水平的目的,相關部門要加大對林業技術的支持力度,增加投入,特別是對林業技術發展研究的投入,使其適應時代的發展,因此相關研究人員要與時俱進,并定期開展林業技術教育,加強技術人員的培養,提高技術創新能力,同時提供實踐操作場地,提高林業技術者的實踐能力。相關部門還要采取有效措施來進一步激發工作人員的積極性,促進林業部門從整體上提高林業收入。資金是提高技術人員創新能力和實現全面推廣林業技術的不可或缺的條件,因而相關部門需要加強對林業的資金投入力度。
3.3 林業技術的推廣
要想促使林業建設水平越來越高,首要任務就是要加快林業技術的推廣工作,提高林業技術水平,使其更加適合現階段我國林業建設現狀。然而,目前我國林業工作者的綜合素質比較低下,技術創新意識不足,對技術的掌握不夠,所以在這種情況下推廣林業技術是比較困難的。同時,大部分林業技術人員受傳統工作模式的影響,無法真正意義上接受新技術,這也是導致林業技術推廣具有難度的重要原因之一。基于此,相關部門要根據實際情況進行調節,發揮引導作用,帶頭使用先進的林業技術,提高廣大基層林業工作者的信任度,這樣可以極大地利于林業技術的有效開展。需要注意的是,在創新林業技術的同時,還要考慮到環境方面的和諧發展,生態環境與技術創新具有密切的聯系,相輔相成,不僅有利于林業技術的創新,更重要的是可以大大提高林業建設的經濟效益與社會效益,為林業創造良好的發展機遇,為生態文明建設的深入提供條件。
4 結束語
進入21世紀以來,隨著高新科技的迅猛發展,科技創新成為各行各業都必須具備的基本條件,對于林業而言也是如此。林業技術的發展在極大程度上促進著林業的建設,起著不可忽視的作用。然而,目前我國林業建設發展中還存在著很多的制約因素,阻礙了林業的可持續發展。因此,必須要提出解決對策提升林業技術水平,才能更好地保障林業建設的健康發展,確保其穩定性和可靠性。林業技術發展可以增加林業企業的經濟效益和社會效益,加快我國林業建設的發展速度,在一定水平上實現環保的目的,減少環境污染帶來的壞處,為生態環境的改善提供基礎和前提。
參考文獻
[1]趙維義.對林業科技技術的思考[J].黑龍江科技信息,2012(25).
篇7
【關鍵詞】數學;教學;創新教育
數學課堂教學中教師掌握有效的策略,能激活學生們的數學思維,達到最佳教學效果,從而提高教學質量。只要我們在實踐中不斷總結探索、創新,就會找到更多、更好的教學方法。黨的十六大報告中關于教育問題的論述及同志在北師大建校100周年校慶上的講話,深刻闡述了教育在培養人才、增強民族創新能力和社會主義建設中的巨大作用,突出強調了教育創新的重大意義,體現了教育創新這一觀念和靈魂。因此,目前基礎教育的重要任務,是要在教育創新上下功夫,只有不斷推進教育創新,才能提高中華民族的創新能力,從而在激烈的國際競爭中立于不敗之地。教育創新的核心是教師隊伍建設,沒有創新意識的教師,就培養不出具有創新意識的學生。
那么教師如何進行創新?我認為:
首先,要有虛心學習的態度,要向先進經驗學習、向老教師學習,老教師們甚至是退了休的老教師們,他們蘊含著寶貴的教育資源、是一筆可觀的財富。虛心學習他們的經驗對年輕教師的成長會有很大益處。
其次,教師應積極充實新知識和學習使用現代教育的技術和手段,樹立終身學習的觀念。現代教育技術手段的應用是實現教育信息化、現代化的必由之路,更是創新教育的發展要求。不能想象,一個不懂現代教育技術和手段的老師,如何去面對眾多被信息、網絡時代同化了的學生。所以,加強對新知識、新技術的學習是擺在我們面前的一個重要而緊迫的任務。
最后,教師要轉變教育教學方法,努力促進教學方式和學生學習方式的轉變,把培養學生創新能力和實踐能力作為教育教學的主要任務。創新不是對舊的教學模式的全盤否定,而是推陳出新。課堂教學中充分發揮教師的主導及學生的主體作用,采用有效教學手段和方法,引入能力型、開放型試題,嘗試研究性學習與常規教學整合,充分調動學生的求知欲和探索欲。教學中沒有學生的積極參與和內化就沒有真正意義上的教學存在,更談不上創新能力的培養。教育創新,全面推進素質教育,還要進行相應的教育機制的改革。一位華裔數學家曾很有感慨地說:中國是數學大國,但不是數學強國!中國學生獲數學國際競賽的獎項最多,但成為世界級數學大師的卻不是最多。這是值得我們思考的!我們一方面要求學生創新,而另一方面更要在評獎、考試等方面為學生提供創新的機制。
三尺講臺是教師實現人生價值的主陣地,教育創新的實現就應以課堂教學為主。而作為數學教師在課堂教學中如何實現教育創新呢?結合教學實際我認為應在以下幾方面進行創新的嘗試。
創新不能單純地理解為專門人員的發明創造,它就在教師的日常教育教學行為中,就在教師無時無刻不在運轉的思維意識中。所以教師實踐教育創新,首先要向課堂教學這一教學工作的中心環節要成效,具體說課堂教學的各主要環節中都可以培養學生的創新意識和能力。
第一,導入中的創新。可以說,一堂課導入的好,本節課就已成功了一半。而問題導入、情境導入的方法是實現創新的好方法。因為通過問題的提出或情境的設置,能立刻吸引學生由無意注意轉向有意注意,由不感興趣到引起興趣,從而為進一步實現教學意圖打下了良好的伏筆。導入設計的巧妙會使一節課中學生處于提出問題、分析問題、解決問題這一創造性活動的基本狀態中。
第二,概念教學上的創新。一些人認為概念的教學根本與創新不沾邊,學生甚至老師都不可能像科學家一樣為一些概念下嚴格的定義,這是不假的。認知學派的奧蘇貝爾指出:“學習的實質是具有內在邏輯結構的新材料與學習者原有的認知結構發生相互作用,從而在學生頭腦中獲得意義的過程。”所以學生學習數學概念離不開原有的認知結構。教師完全可以引領學生向科學家一樣去類比、去比較,去挖掘學生已有的認知結構,使新概念與已知知識相結合,相對接。從而揭示事物的本質,而這種揭示完全可以是描述性的。教學中引導學生去大膽探求、想象,不怕想錯,就怕不敢想。學生的創新與科學家的創新沒有本質的區別,區別的只是層次的不同。
總之,高中數學中的概念、定理很多,而這些內容往往又很抽象,學生學起來很枯燥,難以接受。運用現代化的教學手段,就能把這些抽象的概念形象化,便于學生理解這些概念、定理。如通過投影,可以將物體點、線、面之間的關系表現得生動形象,從而有助于學生空間想象能力的發展。在進行點、線、面投影規律的教學中,首先引導學生認真仔細地觀察分析幾何元素在三面投影中的位置和三維幾何元素與二維投影圖之間的對應關系,然后再觀察當幾何元素的空間位置改變時,投影圖上的對應投影又是如何變化的,從而可以更好地幫助其掌握點、線、面的投影規律,記憶相關知識,提高學習效率,增強學習效果。再如,在講到三垂線定理時,教師可以制作一組幻燈片,以立方體為模型,使之從不同方位轉動,得到不同位置的垂線,學生可以從中獲得感性認識,加深對定理中各種情況的理解,增強對該定理的運用能力,從而提高學習效率。
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篇8
關鍵詞:計算機專業;技能競賽;創新意識;實踐能力
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2016)01-0171-03
The Cultivation of Students Innovation Ability in Computer Skills Competition
ZHANG Shu-feng, GU Rui, CAI Li-ya
(Suzhou Industrial Park Institute of services Outsourcing, Suzhou 215024, China)
Abstract: Although practice teaching in computer has been strengthened and improved in colleges and universities for many years, many problems still exist and efforts in cultivating students’ innovative practice capabilities are still inadequate. Practice teaching in computer is the core in computer education and plays a vital role in cultivating students’ innovative practice capabilities. This paper mainly discusses how to cultivate students' innovative competence to excel in skills competition, so as to constantly improve students' innovative practice abilities.
Key words: computer specialty; skills competition; innovative concept; practice ability
計算機專業主要培養具有專業計算機基礎知識、計算機軟硬件技術及抽象思維的人才,為計算機系統設計和開發、計算機管理和維護、計算機網絡信息安全等崗位培養專業技術和科研人才[1]。目前許多高校圍繞如何提高學生計算機技能競賽的創新實踐能力進行教學改革,試以計算機技能競賽為契機,探索培養學生創新實踐能力的教育方法。筆者從事計算機教學工作多年,所在學校專業已經關注計算機技能競賽在激發學生創新意識、培養學生實踐能力方面發揮出的作用,本文主要結合蘇州工業園區職業技術學院計算機技能競賽實際情況,探討學生創新實踐能力的培養。
1 計算機技能競賽種類及特點
近些年來,面向高校的學科競賽、科技競賽等活動呈現逐年增長趨勢,其中計算機技能競賽成功的要素是學生的創新實踐能力和團隊意識,學生在競賽中如果取得優異成績就會在保研、就業上具有優勢,因此計算機專業學生十分關注國內各項計算機技能競賽。在各種各樣的大學生計算機技能競賽中,影響力較大的有全國軟件專業人才設計與創業大賽、手機軟件作品大賽等,如今越來越多的高效鼓勵并培訓學生參與大型技能競賽,激發學生的實踐創新潛能[2]。當前計算機技能競賽的特點如下:
1)綜合性強。一般競賽主要分為學科賽、科技創新賽和職業競賽。學科賽主要考核計算機程序、網絡等相關知識點,綜合性較強的選擇題為主。科技創新賽和職業競賽主要考核學生的程序設計作品,體現出對專業知識的實踐能力和創新思維。
2)制作周期長。參賽的程序設計作品是學生和指導老師經過長時間的思考、立項、開發、調試、文檔成稿最終的成果,需要以完善的作品策劃和制作為基礎,制作周期比較長。
3)實踐性強。多數計算機技能競賽考察學生的動手實踐能力,其中現場賽環節就是在規定的時間之內完成作品的設計、研發、調試和現場講解,能夠體現出學生的理論知識和實踐能力。
4)實用性強。計算機技能競賽不僅僅是考核參賽學生的基礎知識,更是考察在實際生活中的現實求解能力,還包括具有趣味性的邏輯題,將這些實用性強的問題與計算機技術相結合,體現出學生在實際生活中的計算機思維能力[3]。
2 基于計算機技能競賽的學生創新實踐能力培養模式
2.1 構建項目和競賽相結合的實踐教學模式
學生的創新能力需要在實踐中不斷培養,計算機技能競賽是培養學生實踐創新能力的重要途徑。計算機技能競賽主要包括計算機綜合性知識題,這些題目主要是工程技術和科學管理等方面,主題明確,內容創新,與當前計算機技術開發的最新信息和知識相關,實際應用性很強,并且主要考察參賽學生的創新實踐能力。因此在教學中要收集、分析以往計算機競賽的題目,合理運用至教學中,以競賽的形式組織學生完成。構建項目和競賽相結合的實踐教學模式指的是制定具體的項目為教學目標,以競賽的形式完成教學項目,在教學中融入現代教學理念。實踐教學模式的支撐是具體的項目,有效的培養學生的創新思維和創新能力,教學的載體是競賽,又能有效的培養學生的團隊意識和競爭能力,在教學過程中發揮學生自主學習、團隊學習的作用,體現學生學習的主體地位。
構建項目和競賽相結合的實踐教學模式,首先要分析計算機專業的課程特點,根據計算機人才培養的目標和要求,分析和研究計算機課程的教學內容,設計出具有層次和不同模塊的教學模式,以提高學生的創新實踐能力。在實踐教學體系構建上,首先建立公共基礎平臺實驗,具體項目包括計算機硬件技術、軟件技術和網絡技術;其次構建綜合性基礎提高平臺實驗和學科專業基礎課程模塊實驗,主要是按照計算機不同的學科門類劃分模塊,提高學生解決本專業計算機應用的能力[4]。在計算機課程改革上,基礎知識部分的教學內容重點體現計算機思維方法,使基礎知識精準具有邏輯性,又要生動具體、簡單易懂,促進學生盡快掌握知識脈絡,構建知識體系;技術和應用的教學內容要突出實踐創新,并緊跟社會信息技術的潮流,充分發揮學生的主觀能動性。
實施項目和競賽相結合的實踐教學模式,主要就是項目的設計,教師創造的項目要具有典型性和可操作性,保證學生在完成項目和競賽的過程中掌握計算機知識和技能。因此要注重收集、整理、分析各類計算機技能競賽的題目。項目和競賽相結合的實踐教學模式的特點如下:
1)層次分明。實踐教學模式主要培養學生的專項能力、綜合能力和創新能力,這三項能力和技能既相互獨立又相互影響,是從低到高、層次分明的。
2)突出主線。實踐教學模式以計算機技術的應用能力為主線,采用具體的項目進行課程開發,突出創新意識和實踐能力這兩個教學目標[5]。
2.2 搭建計算機技能競賽的創新實踐課程平臺
計算機專業要以強化學生創新實踐能力為目標,著力打造計算機技能競賽的創新實踐平臺。學校要積極為計算機專業學生搭建計算機網絡技術創新工作室,將網絡工程實驗室、網絡中心、校外實訓基地等作為創新實踐課程體系實施的重要平臺,為教師和計算機技能競賽學生提供良好的實踐環境。學校要以現有網絡中心為基礎,開放校內各項基礎性的網絡實驗室、專業實驗室等,為項目和競賽相結合的實踐教學的開展提供設施設備,營造出創新實踐的平臺環境。構建競賽平臺,提高學生在課堂上的積極性,目前計算機競賽主要分為學科競賽、科技創新競賽和職業競賽,在不斷改進計算機專業人才培養的基礎上,通過組織競賽,開闊教師和學生的眼界,重新定位新時代下計算機專業的教學,通過實施項目和競賽的教學模式,促進計算機教學水平的提高。建立校園競賽基地,模擬真實的計算機技能競賽,重點是將每年各類型的競賽題目進行歸總,引導學生實行創新的技法,將競賽基地建設成為學校計算機教學改革和實踐的重要場所[6]。目前,實踐課程平臺的搭建主要強調以下兩個方面:
1)加強產學研合作。由學院承擔計算機科研課題和企業合作的項目確定計算機競賽的參賽題目,使學生的實踐活動更能夠符合社會發展的需要,縮小高校計算機人次培養與社會需求之間的差異,實現培養創新實踐能力的計算機人才。
2)突出創新實踐。引導和激勵學生堅持實事求是和勇于創新的精神,在完成教學項目和參賽的過程中充分發揮自身的創造力。為計算機技能競賽的學生創造出新型的網絡實驗室等外部條件,促進學生的個性化發展。
2.3 形成長效的計算機技能競賽管理機制
重點根據計算機競賽的培訓過程,提煉出一套行之有效的競賽活動管理機制,為選拔和培訓本學校具有綜合能力的優秀學生代表打下基礎,為計算機技術人才的脫穎而出創造有利條件。一般計算機技能競賽主要采用院、校、省級的競賽模式。首先,經過選拔的學生劃分為若干個開發小組,不斷培養團隊精神。其次,在積極參加校級競賽活動中選拔出優秀的計算機人才;最后搜集外省、國家級的商業競賽和學科競賽,組織優秀隊員進行參賽。高校根據計算機技能競賽的管理流程設置本校的管理機制,主要可分為選拔、跟蹤培養、激勵、淘汰、傳幫帶這五個部分,首先針對計算機技能競賽的要求,對有意向的學生進行挑選,主要采取動員、引薦、筆試、面試等方式;其次,定期開展師生交流會,掌握學生的動態,指明參賽的創新方向,主動發現參賽學生的個性特點,及時糾正在計算機實踐過程中的錯誤;第三,根據參加競賽的貢獻度設置不同的激勵措施,根據學生參賽的最終結果實施精神獎勵和物質獎勵;第四,選拔出的參賽學員通過項目的完成情況考察學生的創新能力和實踐能力,淘汰較弱的項目;最后,實力較強的團隊可以幫助其他團隊軟件的開發、設計等,形成共同進步的良好局面[7]。
2.4 建立高水平的計算機技能競賽教師
計算機專業的教師團隊要為不同的學生小組配備指導教師,因材施教,對不同能力和專業的學生團隊配備適合的指導老師,準確的引導學生參加各項計算機技能競賽。指導教師不僅要積極組織學生參加計算機技能競賽,還要多學生的作品和參賽思路給出專業性和啟發性的指導,喚起學生的創新意識。指導教師還可以將自己帶的學生團隊融入至具體的計算機科研項目中,在科研中提高學生的基礎知識和創新研究水平[8]。這就表明指導教師在競賽中具有重要意義,指導教師應具備專業的、綜合的計算機知識和實踐技能,為學生提供全面的技術支持,并且具有先進的教育理念和創新精神,用自身的創新激情影響學生的創新活動。學院要積極加強計算機師資力量,鼓勵教師繼續深造擴充自身的綜合能力,建立一支具有綜合能力的指導教師隊伍,更好地指導學生參加全國各項計算機技能競賽。
3 結束語
總之,具有創新精神和實踐能力的高素質人才越來越受到社會的重視,培養計算機專業學生的實踐能力和創新意識是計算機教學改革的重要內容之一。隨著全國計算機技能競賽的深入發展,基于計算機技能競賽的創新實踐能力培養模式不斷探索并應用于高校教學中,促進教學質量的提高,實現為社會培養具有創新實踐能力的計算機人才。
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篇9
[關鍵詞] 高職高專 生物化學 實驗教學
生物化學是一門以實驗為基礎的自然科學,加強實驗教學可使學生更好地驗證知識,掌握科學的研究方法,提高邏輯思維、實驗、創造等多方面能力.實踐教學是高職高專教育區別于普通高等教育的特點,也是高職高專教學體系中的重要組成部分,是培養學生專業技術應用能力及分析、解決問題能力的重要途徑,是高職教育過程中不可缺少的重要環節.在高職院校中,學生普遍反映生物化學知識比較抽象、難以理解[1].而實驗教學可以讓學生通過觀察實驗結果、分析實驗現象、討論和判斷出與結論知識相符的結論,幫助學生理解生物化學知識.
1 生物化學實驗教學存在的問題
1.1 忽視實驗教學,學時精簡過度
大多數教師在完成生物化學四大部分理論教學后才進行實驗教學,造成學時嚴重不足,難以達到各專業層次要求的最低實驗學時數,使學生失去了動手操作的機會.
1.2教師、教材
生物化學實驗課教學是有豐富教學經驗的承擔理論教學教師講授,師資量較強。但是教材內容主要是驗證性實驗,實驗內容缺乏系統性和整體性,不利于創新型人才的培養。這樣的實驗課教學模式培養的學生動手能力大大降低,而且不能用生物化學的理論思考實際的問題,缺乏創新思維。
1.3教學方法
目前生物化學實驗教學,是以教師和教材為主體,首先由教師講解涉及的理論,前期實驗的準備工作由實驗教師完成,學生在教師指導之下完成實驗。生物化學實驗教學沿襲基礎課的實驗教學方法,實驗教學附屬于理論教學,其內容側重于驗證課堂理論,忽略了對學生的能力與素質的培養。
我國高等醫學教育迅速發展的今天,生物化學實驗教學方式和部分內容已不能完全滿足醫學創新人才培養,逐漸顯露其弊端。生物化學實驗教學改革的核心問題是提高學生的創新能力,培養新型的醫學人才。生物化學實驗教學目的要達到加深學生對基本理論知識的理解,啟發創新型思維,培養學生嚴謹的科研的態度和實驗作風。在傳道授業解惑之外,還應該重視培養學生的創新意識和創新思維,在已掌握基本知識的基礎上有所創新、有所突破[2]。生物化學實驗的改革勢在必行。
2 提高生物化學實驗教學質量的措施
2.1 改革教學方法
學生為主體的研究型實驗教學方法就是以與臨床相關的生物化學知識為基礎,提出研究的問題,由主講教師集體參與組織綜合性的生物化學實驗,兼顧整個醫學生物化學實驗內容,進行整合,編寫綜合性的實驗方案。在學習過程中,采用教師引導的方法,首先將學生分成研究小組[3],組織討論,利用所學的生物化學知識確定研究的思路和方法,合理設計,同時采用討論式教學,鼓勵學生發言,鍛煉學生的思維和語言表達,也加深對所學知識的理解。最后實驗環節,按照實驗方案,動手實驗,自己準備,將實驗結果寫成報告。這樣的教學方法突出與相關醫學問題的研究,使得學生能活學活用,為今后從事臨床還是科研工作打下良好的基礎。
2.2改革教學內容
實驗教學內容根據實驗項目的內在邏輯相關性以模塊方式組織,并且按照實驗內容的順序性和連續性,由現象引出解釋現象的基本實驗思路,通過實驗闡釋其原因,最后組織小組討論發言。
實驗教學內容改革,避免不同實驗課之間的交叉重復,強化實驗內容的連續性,消化傳統的驗證性實驗內容,增加幾個設計性實驗,有針對性地增加生命科學前沿研究的實驗項目,培養學生的科學素質和創新能力。組織編寫相應的實驗教材。
2.3采取研究型教學方式
醫學院校本科生生物化學實驗和研究生的高級生物化學實驗課,建立以研究生為主體的研究型實驗教學方法,提高學生學習的自主性,能很好解決教學方法的不足。在教學過程中,教師模擬科學研究的思路組織教學,在實驗內容的安排上,突出技術與方法的訓練,培養學生的科研能力 [4]。新型的實驗教學模式能充分調動學生科學研究的主觀能動性和積極性,啟發學生的思維,激發學生的創新意識。
2.4引入多媒體技術
采用多媒體教學,提高教學質量,教學聯系臨床,提高學生興趣。多媒體教學手段的應用可使一些抽象難懂的概念變為具體的可觀察的畫面,具有直觀、生動、形象的特點,易于吸引學生注意力,激發學生的學習興趣;有助于生化概念的理解和方法的掌握,增強學生對教學內容的理解和應用;此外,還可化繁為簡,便于記憶,提高學生信息處理和運用的能力,使學生產生求知欲和興趣,開闊視野,更好的引導學生,達到學而有效之目的。多媒體教學還可幫助學生學習和探究知識的教學過程,從而引導學生用科學的方法去學習和研究,有效地彌補教學時數的不足,緩解有限的教學時間和不斷增加的教學內容之間的矛盾。多媒體教學過程本身教會學生如何利用多媒體提高學習的效率。課件是多媒體教學的一個最重要的組成部分,制作好壞直接影響教學效果。所以,課件制作過程中應當注意文字與圖片、圖像的有機結合,文字簡潔、圖片清晰,使學生一目了然又不過分花俏,以免分散學生注意力,起不到應用效果。
2.5 開放實驗室,為學生提供第二課堂
實驗教學是教學體系的重要組成部分。生化及生化檢驗是一門實驗性學科,只有通過不斷的開發新技術、新實驗,才能完成理論驗證的教學任務。學生通過親自動手操作,增強對所學理論知識的感性認識,同時把所學理論知識運用到實踐中解決實際問題,是學生加深對生化理論的理解,發展學生創造力、培養學生獨立思考和獨立工作能力的良好途徑。實驗室對學生全天開放,由學生自己獨立完成實驗,教師只做輔導。實驗后,老師做全面總結,把學生在實驗過程中存在的問題、需要注意的事項等,作詳細的答疑與討論。通過定期開放實驗室,鞏固實驗操作基本技能訓練及相關知識介紹,不斷培養學生動手能力、創新意識和創新能力,開放實驗室已得到學生的認可和好評。
2.6 實驗室模塊化
為教師組織教學活動提供前提條件,醫學院校新型生物化學實驗擬構建六個模塊,包括三大物質代謝模塊、蛋白質和核酸技術模塊、酶學技術模塊、基因表達模塊、分子生物學技術模塊、臨床檢測模塊,每個模塊由幾個實驗項目組成,涵蓋著相關技術和方法。
2.7提高教師素質能力
提高學生創新意識同時也對教師素質提出了更高的要求。教師創新能力在生物化學實驗教學中起著決定性的作用,作為教師,要保持旺盛的創新精神和創造力,以先進的教育理念為指導,積極進行實踐和探索,加強教學研究與教學的結合,努力建立新的人才培養模式,形成新的教學方法,培養適應新世紀醫學發展的創新型人才。
3結束語
生物化學實驗課程的改革是一項十分有意義的工作[5],其目的是使學生在已經學習理論知識的基礎上,提高分析問題和解決問題的能力,培養創新型醫學人才。探索醫學院校新型生物化學實驗課模式,發現問題,積極實踐,不斷總結經驗,進行完善,提升生物化學實驗課教學質量和教學效果。為我國培養出更多更優秀的醫學人才而努力。
參考文獻
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篇10
【關鍵詞】初中地理生活化教學有效途徑
隨著初中地理的新課程改革,傳統的教學觀念和學習方式也隨之發生轉變。如何將死板枯燥的教學模式轉化為生活化的形式,把生活中的資源轉化為教學資源。作為教師,需要積極的構建有利于自主探究、自主學習的生活化地理情境課堂,將教學的實際與生活的本質相結合,提升學生參與課堂互動的積極性,讓學生從生活中挖掘素材,以致獲取更多初中地理生活化的有效途徑。加之地理學習日益趨向于生活化,對于熱點問題,教師需進行更透徹的分析,加強學生的動手實踐能力,這不僅達到讓學生獲得學以致用的效果,而且激發學生主動學習地理知識的積極性,提高教師在課堂上的教學質量。
一、挖掘生活實踐素材,學習初中地理理論知識
社會生活中的生活素材龐大,在上新課程之前,教師先導入一些與課堂相關的生活素材,從學生的身邊挖掘與初中地理課堂知識相關的實踐素材,選取學生易于理解和感興趣的話題,促進學生對地理新知識的認知和理解,激發學生對地理的學習興趣[1]。上課期間通過學生的生活實例與基本課本知識的結合進一步加深對知識點的掌握與理解,這不僅增加了學生對新知識的儲備量,而且提高了在課堂上的教學質量[2]。
例如:在讓學生了解降水與夏季風之間的關系時,利用南方地區初夏時的洪澇災害和春季西南地區的干旱情況進行分析與了解。在上“交通運輸網的逐步完善”課時,教師在向學生提出放假期間如何選擇交通工具這一問題時,對于學生并不陌生的交通工具,學生給出各自相應的答案,引出對交通工具的系統歸納,這不僅烘托了課堂氛圍而且激發學生對學習地理知識的熱情,從而增強學生對知識的理解度和掌握度。
二、創建生活化情景,實現生活中學習初中地理
地理教師為了有效提高教學質量,不能只是單方面的灌輸學生課本上的基礎知識,這樣容易導致學生養成死記硬背的壞習慣。地理老師在實際的教學過程中,需要重視課堂中的生活化情景創設,通過地理知識與生活化場景的結合方法達到高質量的教學效果[3]。
例如:教師在講解《地球和地球儀》中經緯網和經緯線定位方法時,學生需要具有良好的思維能力和空間想象力。為了有效幫助學生突破這一難點,教師可以采用多媒體創設情境,將抽象的問題具體化,以便于學生能夠快速掌握相關知識。在多媒體電腦屏幕上顯示一架正航行在空中的飛機,機長呼救:“太空號遇險,立即請求支援,位置是東經100°,南緯75°,”救援工作人員在地球儀上通過點畫后了解到飛機所處位置并立即命令救援部采取救援!”教師提問:救援部是如何判斷出“太空號”所處地理位置?順勢進入到經緯網的教學中,根據反映論原理,將房間現場轉化為經緯網。將標明經緯度的牌子放在桌上:⑴由學生說出在房間內所處的精準位置。⑵讓學生利用經緯網表述出所處位置。把教材內容和生活情景有效的相結合,加強學生學習熱情,保留學生的主觀想法,從而達到師生互動,教與學并長的效果。
三、加強生活實踐,提高學生的動手實踐能力
教師在教學中應正確引導,讓學生在實踐中學地理,要有意識性的實現教、學以及做這三者間的相融合與銜接[4]。充分發揮地理課程理論與實踐相結合的教學特征,讓學生親身參與到地理課程的生活實踐當中,提高學生對所學知識的綜合運用能力和解決問題的能力,以便更好的培養學生探究精神和創新意識。且需要充分發揮教師在實踐中的指導作用,進而更有力的推動地理教學的改革工作,讓學生得到更完善系統的知識面[5]。
例如:讓學生自主搜集生活中與地理知識相關的實物材料以及歷史和現代生活中的有關地理的趣味故事。教師在講解“地理風向標”相關課題時安排學生通過觀察各時段旗幟飄揚的不同方向并做記錄。在講解到“酸雨觀測”內容時,學生采取到野外收集雨水并通過各種化學實驗的方法測量出PH值,讓學生感受到地理知識的實用性和趣味性。
綜上所述,對于初中地理來說,生活化教學是促進學生主動學習地理知識的重要途徑,是提高課堂教學效率的重要策略。為了有效的將初中地理的基礎理論知識與初中生的現實生活相結合,保證地理課的效率性和趣味性,教師應該將生活理念進行理論性教學,把以實踐能力為核心的素質教育落到實處。地理老師要善于創設新穎的問題情景,巧妙問答,引導學生用地理的思維去認識世界、觀察世界,真正感受到地理知識的趣味性和應用價值,增長學生見識以及提升學生對生活與地理知識相互運用的水平,從中獲取更多生活化教學的有效途徑,逐步完善初中地理生活化教學模式,讓學生得到更系統的教學和地理知識。
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