導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文教學(xué)質(zhì)量，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)質(zhì)量；策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0089-01

隨著社會經(jīng)濟(jì)水平的飛速提升，教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，怎樣提高課堂的教學(xué)質(zhì)量就成為了現(xiàn)今相關(guān)教學(xué)工作人員首要探索的問題，以下簡要探討幾種提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法，希望可以拋磚引玉，供其參考。

1.通過情景假設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

因為傳統(tǒng)語文教學(xué)觀念較為落后，應(yīng)試教學(xué)占主導(dǎo)地位，從而導(dǎo)致很多老師把教學(xué)行為當(dāng)做一項機(jī)械性的任務(wù)完成，使課堂氛圍壓抑、枯燥，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)語文的好奇心與積極性。一般情況下，語文教師為了讓學(xué)生能夠在考試中獲取更高的成績，毫無技巧的講解語文理論知識，學(xué)生只能遵循教師的思路理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重的甚至對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中通過多種方法為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而可以使學(xué)生能夠主動進(jìn)行語文觀察、閱讀、思考等學(xué)習(xí)。例如：教師在講解人教版高中語文教材《竇娥冤》課程時，可以將學(xué)生劃分成幾個小組，根據(jù)課文中的內(nèi)容使學(xué)生分角色進(jìn)行朗讀，通過這種方法，可以使學(xué)生更深入的感受到課文中塑造人物當(dāng)時的心理情感，竇娥在含冤時許下的諾言，從而幫助學(xué)生更深入的了解文章中心。另外，如果有條件，教師還可以將其改變成小型的話劇，從而為學(xué)生提供充分展示自我的舞臺，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，幫助學(xué)生完善自身成長。

2.對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，豐富教學(xué)知識

對于語文學(xué)習(xí)來講，其具備十分明顯的知識累計特征，唯有通過較長時間的知識累計，同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果才可以體現(xiàn)出來。所以，作為高中階段的語文教師，就應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)時學(xué)生的語文基礎(chǔ)，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量及效率。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，同時發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。教師可以利用多媒體技術(shù)對課程內(nèi)容進(jìn)行整合，豐富學(xué)生的知識儲備，從而使教學(xué)方法更靈活，教學(xué)范圍更廣闊。例如：教師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時，可以通過以下方法進(jìn)行教學(xué)：首先，利用多媒體向?qū)W生簡要介紹作者曹雪芹的相關(guān)資料，當(dāng)時社會的時代背景等，使學(xué)生對作品有初步的了解；其次，為學(xué)生播放該片段的影像視頻，讓學(xué)生對比課文理解文章內(nèi)容；然后，教師就其文章的中心、知識點進(jìn)行細(xì)致講解，使學(xué)生掌握語文內(nèi)容；最后，教師可以為學(xué)生播放一些《紅樓夢》中的插曲，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以在課余時間主動接觸其余《紅樓夢》中的內(nèi)容，更靈活的把握人物性格特點，鞏固課堂上的知識點。

3.增強(qiáng)師生互動，縮短教師同學(xué)生間的距離

在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面推廣下，教師的教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為中心，教師僅發(fā)揮引導(dǎo)、幫助的作用，師生共同努力，建立良好的合作關(guān)系，從而使學(xué)生可以積極、主動的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣，鍛煉互相合作的本領(lǐng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建活躍、平等、輕松的氛圍，讓學(xué)生可以開展自主的溝通與交流，也可以通過小組討論的方法，縮短學(xué)生之間的距離。例如：教師在講解《動物游戲之謎》課程時，可以利用設(shè)定問題的方法激發(fā)學(xué)生的好奇心，如，在同學(xué)們的身邊都有哪些動物？它們是怎樣做游戲的？它們做游戲又代表了什么意思？你還知道哪些關(guān)于動物游戲的內(nèi)容？等，這些有趣的問題會激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，為下一步的知識講解奠定基礎(chǔ)，然后教師在細(xì)致的講解相關(guān)語文知識，就會起到事倍功半的效果。另外，當(dāng)學(xué)生說出一些奇特的想法時，教師不應(yīng)急于進(jìn)行否定，而是應(yīng)認(rèn)真的傾聽學(xué)生講述的內(nèi)容，給予鼓勵及表揚，然后再針對學(xué)生提出的內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)性的講解。如果老師也對其內(nèi)容不是十分清楚，則可以明確的告知同學(xué)，與學(xué)生一起查閱資料，豐富自身儲備。通過這種方法，可以縮短學(xué)生與教師之間的距離，不僅成為學(xué)生們的良師，更是學(xué)生們的益友。

4.應(yīng)用分層的方法為學(xué)生布置作業(yè)

高中語文教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，利用分層的方法布置作業(yè)，從而幫助學(xué)生更深入的鞏固課程內(nèi)容。在以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常布置大量的課后練習(xí)，例如寫作文、做閱讀、背課文等。沒有差別的作業(yè)使學(xué)生感覺厭煩。而教師為了更符合大多數(shù)學(xué)生的水平，作業(yè)的內(nèi)容經(jīng)常會讓好學(xué)生感覺過于簡單，起不到鞏固與提高的效果，而讓成績較差的學(xué)生感覺過于困難，無從入手。再加上作業(yè)量過多，他們只能選擇向好學(xué)生抄襲家庭作業(yè)的方法完成教師布置的內(nèi)容，也不能發(fā)揮鞏固知識的效果。所以，為了提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該利用分層布置作業(yè)的方法，從而防止出現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容過于簡單、過于困難等問題。例如：教師可以為語文基礎(chǔ)扎實、成績較好的學(xué)生多布置一些側(cè)重于課外積累方面的作業(yè)，從而幫助學(xué)生拓展視野，豐富知識儲備；對基礎(chǔ)一般，成績一般的學(xué)生布置一些較為靈活的作業(yè)，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)的同時語文水平得以提升；對基礎(chǔ)相對薄弱，成績較差的學(xué)生布置一些課后的知識點，從而幫助學(xué)生鞏固課程內(nèi)容，夯實語文基礎(chǔ)，從而促進(jìn)全班同學(xué)共同提高。

總而言之，提高高中語文教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)今語文老師的首要任務(wù)。為了增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)意識，通過創(chuàng)建教學(xué)情境、整合教學(xué)內(nèi)容、增進(jìn)師生交流、合理布置作業(yè)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，對提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行探討是十分重要的事情，值得相關(guān)教學(xué)工作者深入研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄂冠中.畫龍點睛重激趣，動態(tài)生成巧深入-高中語文課堂教學(xué)評價語之我見[J].中學(xué)語文，2011（09）

篇2

關(guān)鍵詞：高中語文；語文特色；教學(xué)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)是審美的、詩意的及充滿情趣的”，為此，作為一名優(yōu)秀的高中語文教師，在教學(xué)過程中應(yīng)采用詩意的教學(xué)方式、畫意的閱讀方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面就以具體課文為例，探索如何將詩意的教學(xué)、畫意的閱讀融入到高中語文教學(xué)中。

一、創(chuàng)設(shè)詩意情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合多種教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在語文課堂中，對課文的陳述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩意情境，然后將語文精神傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解、感悟課文的思想感情。

如學(xué)習(xí)《麥當(dāng)勞中的中國文化表達(dá)》（蘇教版必修），該課文主要講的是麥當(dāng)勞因其快捷、低價而深受大眾歡迎，但其中所賦予的意義與美國有本質(zhì)的不同。該怎樣講才能使這篇議論文充滿詩情畫意又能激發(fā)學(xué)生的興趣呢？其中一位教師是這樣設(shè)計的：首先，利用多媒體播放一段麥當(dāng)勞廣告，畫面中的美食很誘人，班里調(diào)皮的學(xué)生已開始舔嘴唇。然后，問大家喜不喜歡吃麥當(dāng)勞，學(xué)生齊聲說“喜歡”，再繼續(xù)追問學(xué)生：“那你們喜歡吃里面哪一款美食呢？用詩的形式將這款美食描述出來，哪位學(xué)生寫的好，放學(xué)就請哪位學(xué)生吃麥當(dāng)勞。”班里每一位學(xué)生都絞盡腦汁想將自己寫的詩念出來，真是妙趣橫生，引得全班學(xué)生捧腹大笑，班里氣氛頓時活躍了起來。教師又問學(xué)生：“大家通過中文宣傳或者英文宣傳了解過麥當(dāng)勞嗎？”“有誰知道麥當(dāng)勞里有哪些中國文化表達(dá)呢？”讓學(xué)生暢所欲言，自由表達(dá)，這種方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來枯燥乏味的課堂激情瞬間被點燃，抓住了學(xué)生的興趣點，自然會取得較好的教學(xué)效果。

二、提倡畫意閱讀，培養(yǎng)鑒賞能力

“一千個讀者，就有一個哈姆雷特”，高中語文教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的個性，這就要求教師要多鼓勵學(xué)生提問，創(chuàng)建一個內(nèi)容共創(chuàng)、時空共有、意義共生的課堂氛圍，給足學(xué)生自由思考的時間，讓語文課堂充滿情趣和詩情。

對于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強(qiáng)鑒賞能力。如紅樓夢中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課著重講了林黛玉進(jìn)賈府的所見所聞，向讀者展示了賈府的奢侈生活、豪華環(huán)境和森嚴(yán)禮法，重筆墨刻畫了林黛玉、賈寶玉、王熙鳳等人的性格特點，詳細(xì)描繪了賈寶玉與林黛玉的初次見面，為接下來小說情景的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)該課文時，教師可這樣設(shè)計：首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進(jìn)府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物的圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲和畫面中感受每一位人物的特點，使語文課堂充滿情趣和詩意。其次，在了解文字詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫賈府環(huán)境的語句，并討論這些句子的作用。最后，待整篇課文學(xué)完時，教師可發(fā)問：“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢？為什么呢？”學(xué)生討論，自由回答，暢所欲言。教師要對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生一起共享名著，使課堂散發(fā)出詩情畫意來。

三、渲染語文課本，提高教學(xué)質(zhì)量

語文課本是教師和學(xué)生必備的書本，如何對語文課本進(jìn)行渲染，提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前每一位高中語文教師都關(guān)心的問題。為此，我們可摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的思想，改為要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，將自己的想法和注解記錄在課文內(nèi)容旁邊，然后定期在班級里評比展覽，讓大家評一評誰的想法最有創(chuàng)意，適當(dāng)給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，讓學(xué)生在詩情畫意的教學(xué)中創(chuàng)新思維，對事物有不同的看法。

如：學(xué)習(xí)何為賦、何為比、何為興時，教師可通過生動的例子分別予以說明，賦就是直抒胸臆，如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》中“人生如夢，一樽還酹江月”；比就是通過聯(lián)想所引發(fā)的感觸，如李白《靜夜思》中“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；而興就是自由發(fā)揮高興、悲哀及傷心等情緒，如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。這種解讀不像書本那樣死板，能通過形象的例子幫助學(xué)生理解專有名詞，學(xué)生可將這些詩句分別記錄在賦、興、比的旁邊，翻看課本時，就能夠看到這些注解，方便理解。

總而言之，高中語文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)付考試，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我們要抓住語文特色，通過詩意的教學(xué)和畫意的閱讀，讓學(xué)生插上理想的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁紅春.談高中語文有效課堂途徑[J].都市家教（下半月），2011，（12）：120-122.

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【關(guān)鍵詞】豐富內(nèi)涵，引導(dǎo)作用，有效性，眉睫

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

在語文教學(xué)實踐中，經(jīng)常過于注重知識的傳承，忽視語文教學(xué)的實踐活動，忽視語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮等等。這樣那樣的語文課堂教學(xué)問題所帶來的教育弊端日益凸顯，它主要表現(xiàn)為：容易造成本來完整的知識的割裂，容易造成知識與生活、實踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生全面和諧地發(fā)展，不利于構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格。因此就有必要在高中語文課堂教學(xué)中開展綜合化策略的探索，以便能有力地改變這種境況。那么在高中語文課堂教學(xué)中怎樣實現(xiàn)綜合化呢？本文就高中語文課堂教學(xué)綜合化策略進(jìn)行粗略的探索。

一.解決生活問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

生活需要語文，生活中的許多問題必須依靠語文。學(xué)以致用，知識才能成為能力。因此，我們必須放開學(xué)生的手腳，鼓勵他們到生活的海洋中去：學(xué)習(xí)了寫通知，各種各樣的會議通知可以讓學(xué)生擬寫；師生在比賽中獲獎，可以讓學(xué)生寫賀信；電視上出現(xiàn)了新產(chǎn)品，可以讓學(xué)生編廣告詞；元旦春節(jié)，還可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈送……這樣，讓學(xué)生投身于生活，在生活中學(xué)語文，密切了語文與生活的關(guān)系，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高引入了一泓不絕的活水，使他們切身體會到生活需要語文，學(xué)習(xí)語文就是為了解決生活問題服務(wù)的。

二、課堂教學(xué)環(huán)境要民主和諧

新課程背景下，語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揚民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。那么在創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境中大家要注意以下幾個方面。

1.以學(xué)生為本，提高學(xué)生課堂的心理地位。

語文教師應(yīng)該知道要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的能力，就必須讓他們感到自己是語文學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)生課堂的心理地位，使他們能夠積極主動的去探究，自覺的形成學(xué)習(xí)的能力，同所有的同學(xué)一道去營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使個體同整體形成一種和諧的統(tǒng)一體，從思想上重視課堂活動，對課堂產(chǎn)生情感依賴。

2.營造良好的語文教學(xué)氛圍一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化語文教學(xué)組織。

語文課上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是語文教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化語文教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。

3.尊重每一位學(xué)生，給所有同學(xué)展示自我的機(jī)會。鼓勵學(xué)生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。

三、課堂要充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性

教師要充分相信學(xué)生，徹底轉(zhuǎn)變觀念，將課堂的主動權(quán)和話語權(quán)歸還給學(xué)生。愚以為，凡是學(xué)生能做的，教師最好不要做；凡是可講可不講的，教師千萬不要講，真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”！要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走到“自覺”的語文學(xué)習(xí)和實踐活動中去，將外部需求轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢啥糁频膬?nèi)驅(qū)力。這樣的課堂才有可能“繞梁三日，余音不絕”！那么如何才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性呢？在教學(xué)中，我經(jīng)常把“意外”帶入課堂，以此來激發(fā)學(xué)生參與熱情。例如，在《品質(zhì)》這節(jié)課授課中，當(dāng)絕大部分同學(xué)都如我事先預(yù)設(shè)的那樣評價文中主人公是一個“具有很好品質(zhì)”的人時，這堂課還顯得非常平常，但突然間，有一位男生出其不意地說自己有相反的意見，認(rèn)為這個人很笨，以致最終餓死。我一愣，顯然，這就是課堂上的“意外”。“怎么辦，是讓這個問題過還是給這位學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會？”不料，就在我尚沒完全反映過來時，其余的學(xué)生已坐不住了，他們急于參與解決這個“意外”，于是，我靈機(jī)一動，示意學(xué)生踴躍發(fā)言，結(jié)果這個環(huán)節(jié)成了整堂課的亮點，獲得了許多老師的高度評價。事實上，有時我們越是期待課上得順，課就越會平淡無奇；反之，不拒絕“意外”，讓“意外”出現(xiàn)在課堂上，課反倒會非常出彩。所以，這樣的“意外”我們不能不要。

四、課堂教學(xué)沒有充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于用一把尺子衡量所有的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)以中間狀態(tài)的學(xué)生作為授課的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致超過一般水平的學(xué)生感到太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性而出現(xiàn)心理抑制，分散注意力；而發(fā)展?fàn)顩r低于一般水平的學(xué)生，因跟不上節(jié)奏而十分吃力，產(chǎn)生失敗和無助感。這種狀況的存在，難以實現(xiàn)使不同水平的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展的目標(biāo)。而現(xiàn)在有不少課堂教學(xué)還存在這樣的現(xiàn)象：教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)，他們往往能提出一些比較新鮮的見解和主張，教師卻誤以為自己引導(dǎo)得法，就跟著這些“主體作用‘發(fā)揮得好的學(xué)生’走”，而中等生和相對比較差的學(xué)生則喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會。這就違背了教學(xué)要面向全體學(xué)生的原則，從而限制了大多數(shù)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

另外，課堂教學(xué)忽視年級差異。很多教師在進(jìn)行高三復(fù)習(xí)教學(xué)時，仍然像對待高一、高二學(xué)生那樣，不敢放手，不愿放手。課堂上多講少練，甚至只講不練，即使設(shè)計了練習(xí)，也只是為鞏固當(dāng)堂教學(xué)的某一個知識點服務(wù)，形式單一，內(nèi)容狹窄，題目設(shè)計可能顧及到了學(xué)生的“學(xué)情”，教師的“教情”，卻忽略了高考的“考情”，結(jié)果，當(dāng)碰到幾個知識點融合的考題時，學(xué)生便感到束手無策，無以應(yīng)對。課堂教學(xué)與高考實情脫鉤，復(fù)習(xí)自然起不到應(yīng)有的效果。

提高高中語文教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)的實踐中引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)生成，并不斷提高教師自身智慧，靈活調(diào)控，即時調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)行為，有效運用“生成資源”加以智慧型引領(lǐng)，使“動態(tài)生成性教學(xué)”真正煥發(fā)生命的活力，更好地指導(dǎo)高中課堂教學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]孫孝發(fā).《多媒體在語文教學(xué)中的妙用》[J].教學(xué)雜

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【關(guān)鍵詞【提高 高中 語文 教學(xué) 質(zhì)量

每一位教師，面對語文教學(xué)令人尷尬的局面，可謂在泥濘中掙扎，筆者思考之余作了些嘗試，試圖在實踐中改變語文教學(xué)投入多見效慢，甚至出力不討好的局面。試圖讓語文之舟駛向廣闊的海域。現(xiàn)將想法和做法論述如下。

一、切合實際的計劃、安排、組織是實施語文有效教學(xué)的前提。語文面廣，知識點繁密，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前首先面臨的就是學(xué)什么、為什么學(xué)、怎么學(xué)的問題。長期以來，很多老師和學(xué)生都在埋怨語文讓人老虎吃天無法下抓，尤其是面對平時四平八穩(wěn)的課堂教學(xué)和突如其來的各種考試，兩種反差極大的情景，使教學(xué)雙方感到了空前的迷茫和無奈。原因何在，就是我們沒有站在宏觀的角度解決學(xué)什么的問題。作為教師首先要讓自己明白教什么，讓學(xué)生明白學(xué)什么，然后還要讓學(xué)生清楚所學(xué)內(nèi)容對自身成長進(jìn)步及最切身利益高考的作用和意義，即為什么學(xué)，那么緊接著的是怎樣教，怎樣學(xué)的問題。解決好這三個問題便將語文教學(xué)導(dǎo)入了正確的軌道。其具體做法如下：

1.教師要通讀教材，確定語文教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)。只有教師把教材通讀后才會作到胸中有教材，有知識結(jié)構(gòu)，明確重難點，激活自己的思想頭腦，產(chǎn)生引進(jìn)教材相關(guān)的課程資源并整合教材的想法。不僅明確了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)并且有了實施教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的思路和做法。

2.制定切實可行的計劃。要開展好教學(xué)，計劃十分重要，近者一學(xué)期，遠(yuǎn)者三年，必須要有長遠(yuǎn)的打算。這是實施教學(xué)以及可持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量的工程體系。計劃可分以下幾部分：

a課堂教學(xué)計劃。重點是理念更新和傳統(tǒng)模式的改變問題，以及課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化問題。課堂是完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地，必須要有詳細(xì)的計劃。且要安排詳細(xì)重點講授內(nèi)容和研究性內(nèi)容等。

b第二課堂計劃。這里將課堂以外統(tǒng)稱為第二課堂。其包括作業(yè)的種類及要求。落實學(xué)生聽、說、讀、寫能力的渠道和做法，學(xué)生語文成績測試的方式以及活化語文知識的活動安排等。這些計劃的制定，直接影響到語文教學(xué)的運作。因此要十分重視制定切實可行的計劃。

3.安排組織是關(guān)鍵。如何落實計劃，安排組織是關(guān)鍵。重點是安排學(xué)校規(guī)定的時間，如早讀、課堂、輔導(dǎo)三塊時間的安排。筆者是這樣做的。為了細(xì)化語文教學(xué)任務(wù)，且保證任務(wù)落實到位，本人給自己所帶的班級成立了學(xué)科委員會，其成員根據(jù)語文任務(wù)項目而定。這些成員必須是在語文學(xué)習(xí)的某一方面有特長的學(xué)生。如：筆者按早讀、課前三分鐘演講、作文、隨筆、測試六大塊，分別任命了六名同學(xué)為語文學(xué)科委員，這六個人負(fù)責(zé)每一項任務(wù)的安排布置、督促、落實，并及時上交相關(guān)作業(yè)，反饋信息。每一天提前通知全體學(xué)生，指明時間、具體任務(wù)、完成時間等，要求十分具體。比如演講負(fù)責(zé)人，必須提前兩天通知演講者，準(zhǔn)備相應(yīng)的內(nèi)容，提出要求，并在中途檢查了解情況，確保演講質(zhì)量。比如負(fù)責(zé)隨筆的學(xué)生要收交隨筆還要按我所制訂的評定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計隨筆質(zhì)量，并及時通報給學(xué)生。平時老師可以組織學(xué)科委員開會，布置任務(wù)，并指出其工作中存在的問題，以此促進(jìn)工作。

這樣的做法，效果明顯，改變了以往老師一人布置任務(wù)，學(xué)科代表一人艱難工作的局面。通過學(xué)科委員的帶動作用，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印＜せ盍苏Z文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

以上做法不僅從老師角度解決了教什么的問題，也從學(xué)生角度解決了學(xué)什么的問題，為進(jìn)一步展開語文教學(xué)提供了組織保障。形成了良性的學(xué)習(xí)氛圍。

二、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是落實語文教學(xué)的關(guān)鍵

明確了教什么、學(xué)什么的問題，下一步就是怎么教、怎么學(xué)的問題。方法很多，但要落實到主陣地――課堂。老師必須明確課堂教學(xué)的重要性，他是將師生個人語文學(xué)習(xí)公開化、透明化，是師生交流語文學(xué)習(xí)心得，互相學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)方法、切搓技藝的舞臺，其不僅包括方法技術(shù)的演練，也有個人情感、態(tài)度、思想、言行、習(xí)慣的熏染。其產(chǎn)生的效應(yīng)和作用是不可估量的。因此，課堂教學(xué)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為教師應(yīng)該注意做到以下幾點：

1.要堅持不懈的致力于更新自己做人理念和語文教學(xué)理念。理念帶動一切。一個人成長的標(biāo)志是超越自我，而超越自我的第一因素是理念的更新。只有不斷開創(chuàng)新的自我才會創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。比如自己的理想追求，個人情感態(tài)度、思想精神領(lǐng)域的革新，耳聞目睹的一切都將影響語文教學(xué)理念的更新。那么新的理念，自主、創(chuàng)新、研究、合作等學(xué)習(xí)方式自然會成為自己語文教學(xué)的成分。

2.注重課堂教學(xué)方式、方法的更新，打破陳舊的模式。語文教學(xué)要堅決擯棄一講到底的模式，要一改學(xué)生聽、老師講的單一方式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師適時引導(dǎo)、點撥的方式，打破以往簡單單一的結(jié)構(gòu)模式，要使課堂成為師生、生生交流的平臺，形成動態(tài)的結(jié)構(gòu)，拓展語文學(xué)習(xí)面，真正使語文課堂教學(xué)激情洋溢。

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關(guān)鍵詞：高中；語文；提高；教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，廣大教育工作者結(jié)合自身教學(xué)實踐總結(jié)出：只有新奇多變的課堂教學(xué)模式才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良方。因此，高中語文教師要想讓學(xué)生學(xué)好語文，提高教學(xué)質(zhì)量，就要采用豐富多彩的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而目前高中語文教學(xué)質(zhì)量普遍不高，其關(guān)鍵原因在于部分語文老師對興趣在語文教學(xué)中的作用認(rèn)識不足，甚至有的教師無視興趣的存在，因循守舊，盲目從眾，把課上得單調(diào)呆板，枯燥無味，使學(xué)生激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興奮點，語文成績自然不可能提高，這就嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。為了扭轉(zhuǎn)這種狀況，高中語文教師一定要下大力氣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才有利于提高教學(xué)質(zhì)量。那么，如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

高中語文教師想要構(gòu)建高效、和諧的課堂，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。高效的語文課堂是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的場所，在課堂上一定充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給他們自主思考的時間，使其主動參與到課堂教學(xué)中來。筆者就經(jīng)常把學(xué)習(xí)的主動權(quán)下放到學(xué)生的身上，讓其變成課堂的主人，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛活躍，個個勇于討論，積極發(fā)言。只要有機(jī)會，筆者就會讓學(xué)生上臺發(fā)言，并請兩位同學(xué)上來評價，讓學(xué)生在膽量、信心和語言表達(dá)等方面都得到鍛煉。在講授課文的教學(xué)中，筆者也會把任務(wù)留給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，自己去尋求答案，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。筆者一直注重傳授學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，真正做到授生以“漁”，教最終是為了不教，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，并能觸類旁通，舉一反三，真正做到了從興趣出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、善于設(shè)置教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的水平

高中語文教學(xué)內(nèi)容源于博大精深的中華文化，教材中的課文都是優(yōu)秀的作品，一部分作品都文質(zhì)兼美。教學(xué)中，高中語文教師一定要按照不同的教學(xué)內(nèi)容，選用最優(yōu)秀的教學(xué)方法，精心安排教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來，讓學(xué)生在興趣高昂和精神振奮的狀態(tài)下投入到學(xué)習(xí)中來。尤其是一些寫景文章，更適合運用情境設(shè)置法。如“桂林山水”一課，教學(xué)一開始，筆者就放了一段桂林的視頻，再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，那清秀、奇異、美麗的勝景讓人陶醉，讓人禁不住贊嘆它，學(xué)生個個專心致志，不約而同地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生一下子被吸引住了，帶著對美好景色地向往，帶著對祖國山河的贊美之情走入正課。筆者邊齊讀這文質(zhì)兼美的文章，邊回味剛剛眼前泛過的美景，情景交融，產(chǎn)生了共鳴。接下來的鑒賞比賽，把教學(xué)提到了高峰。按照之前的探究小組，每組至少選出三處或三處以上美景進(jìn)行鑒賞評比，看一看哪個組說得最恰如其分。學(xué)生各抒己見，分別找出了自己認(rèn)為最美的句子加以鑒賞，把桂林山水的美都挖掘得淋漓盡致。最后，筆者又配樂進(jìn)行范讀，學(xué)生被教師營造的唯美氛圍吸引，產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用幽默詼諧的語言，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

語言是人與人正常交流與溝通的重要工具，高中語文教師的語言一定要富有文采，因為在課堂教學(xué)中，教師如果講得有聲有色，詼諧幽默，學(xué)生自然也愿意聽，樂意聽，從而使教學(xué)質(zhì)量得到提高。魏書生教師的課，總是運用輕松愉快，幽默風(fēng)趣的語言使課堂增色不少。每堂課都讓學(xué)生有笑聲、有掌聲，這種良好的課堂氛圍，自然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)興趣，并快速掌握相關(guān)知識。可是，現(xiàn)在有的語文教師講課語言貧乏，枯燥無味，總是不停地在黑板上涂涂畫畫。這樣的課堂，學(xué)生自然提不起興趣，不想聽，也不愿意學(xué)，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，失去了學(xué)習(xí)語文的信心。所以，教師一定要讓自己的教學(xué)語言文采飛揚，詼諧幽默，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、增加大量的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

高中語文是中華文化的精髓，體現(xiàn)著中華文化的內(nèi)涵。語文學(xué)習(xí)重在積累，多讀書是培養(yǎng)學(xué)生語文興趣的關(guān)鍵。我認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生多讀一些世界名著，感受經(jīng)典作品的藝術(shù)魅力。讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意力集中，口、眼、心并用，大腦也要跟著思考，讀到好的地方要記憶，多借鑒名家作品的優(yōu)點，當(dāng)經(jīng)過了大量閱讀之后，學(xué)生的閱讀興趣會大增。閱讀是吸收，寫作是傾吐。兩者相輔相成，不可分割。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中多寫隨筆、讀后感。在讀的過程中也可以模仿一些作者的寫作風(fēng)格，不斷地博采眾長，最終形成自己的一套寫作風(fēng)格。寫完作文之后，一定要注重修改，從段落到結(jié)構(gòu)，從字詞到句子，都要認(rèn)真修改，時間一長，學(xué)生的寫作水平一定會有大幅提升。

五、樹立終身學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

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一、信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)融合的意義

積極開發(fā)和利用課程資源是語文課程實施的重要組成部分。語文教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語文，親身體驗語言及語言運用。因此，在語文教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料等。

現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化高中語文教育結(jié)構(gòu)與過程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的過程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力：能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，使學(xué)生掌握最新知識，特別是與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生知識視野的拓寬。

用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，能集聲像字畫動態(tài)顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風(fēng)娃娃》一課時，借助多媒體投影讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成臺風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田野、樓房的，了解風(fēng)有時會給人類帶來災(zāi)難，但有時又給人類帶來降雨等益處。一個個枯燥的文字符號，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動感的畫面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時幫助學(xué)生加深了對課文的理解，使他們明白要辯證地看待風(fēng)，從而能更加投入地參與學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代教育技術(shù)知識信息量大，給學(xué)生豐富的最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文課堂教學(xué)的具體結(jié)合

第一，從各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取名師精品資料進(jìn)行整合，提高了高中語文教案的質(zhì)量，從課堂情境的設(shè)置到好的課件，將這些資料進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

第二，利用信息技術(shù)的備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，共同確定每一課的教學(xué)三維目標(biāo)、重難點、考點、導(dǎo)學(xué)提綱、突破方法、應(yīng)用作業(yè)等。相互探討彼此的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理。教后還要有相應(yīng)的教學(xué)反思。教師進(jìn)行聽課之后，大家在網(wǎng)絡(luò)上展開討論，肯定其優(yōu)點，互相取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。

第三，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生的語文閱讀能力。閱讀是中學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是提高語文能力的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，教師運用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)讀和訓(xùn)練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以迅速而準(zhǔn)確地找到聽力資源而重復(fù)聽，解決閱讀中的難點。且好的語文聽力語音純正、地道，學(xué)生聽來是種享受，可提高感悟能力。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時等特點，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學(xué)中設(shè)計制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結(jié)合課件中的生動描寫、翔實，記述進(jìn)行配樂讀，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一段課文自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點擊《游褒禪山記》的資料庫，了解有關(guān)褒禪山的其他文章。在這種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分的張揚。

第四，信息技術(shù)與高中語文寫作教學(xué)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的語文寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，如對課文改寫或?qū)懭沼洝＿@些做法都較死板。而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中語文寫作變得生動有趣、豐富多彩。

當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現(xiàn)種類用得過多，時間過長反而會有負(fù)面效應(yīng)，使得學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點，使學(xué)生把課件僅作為娛樂消遣的對象而已。同時也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們在進(jìn)行字詞知識學(xué)習(xí)的時候，大部分時間讓學(xué)生進(jìn)行展示，而使用多媒體僅僅是對高中課文中的眾多難點知識進(jìn)行歸納總結(jié)。

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一、角色扮演創(chuàng)設(shè)生動的情境

在過去的教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂參與度是非常低的，枯燥乏味的課堂教學(xué)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了厭倦感甚至是抵觸情緒，這不利于語文學(xué)習(xí)水平的提高。因此，老師在教學(xué)的過程中要大膽地引入情境式教學(xué)，通過角色扮演來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時，學(xué)生在這個過程中能夠更加自主地學(xué)習(xí)和理解文章，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。舉個例子，老師在教《長亭送別》這首文章時，老師可以讓學(xué)生自由組成幾個小組進(jìn)行場景演繹。為了完成這個表演，學(xué)生要先讀懂文章中所傳達(dá)的思想感情，然后對文章中的人物對話進(jìn)行想象和編排，在表演的過程中，學(xué)生仿佛身臨其境，正在與友人離別，心中的那種依依不舍的情感油然而生，使得學(xué)生在表演時能夠深刻地感受到作者對友人的不舍之情，從而準(zhǔn)確把握了文章的思想情感，有利于學(xué)習(xí)更加深入地學(xué)習(xí)和理解課文，而其他學(xué)生又能集中注意力觀看小組的表演，將自己融入到那種離別的場景中，使得整個語文課堂教學(xué)變得“有溫度”和“有活力”，從而提高語文教學(xué)的水平和質(zhì)量。

二、生活場景創(chuàng)設(shè)貼切的情境

要知道，語文課本中的很多知識都是來源于生活的，因此老師在運用情景式教學(xué)時可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實生活，把語文課堂生活化，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)語文。舉個例子，老師在教《登高》這首詩時，老師在給學(xué)生講完這首詩的基本含義之后，可以讓學(xué)生講述自己登高的場景。這時就有學(xué)生說“那年重陽節(jié)，我和爸爸媽媽一同去爬山。在爬山的過程中我看到很多人手里拿著綠色帶香的植物，我問爸爸哪是什么，爸爸說是‘茱萸’，他說重陽節(jié)爬山是對親朋好友的懷念。”其他學(xué)生便沉浸在登高的經(jīng)歷場景中。這時老師便可以順著說“對的，如今的重陽節(jié)是對親朋好友的懷念，那么大家知道杜甫的這首《登高》想要表達(dá)什么樣的思想感情嗎？”學(xué)生們便通過了解杜甫的身世和經(jīng)歷，明白了他寫這首詩是對離家萬里的一種感慨，表達(dá)了客居思鄉(xiāng)的孤獨之情。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生充分地融入到語文課堂教學(xué)中，他們能夠深刻地感受詩人的那種無奈和孤獨感，從而更好地掌握詩人的情感路線和內(nèi)心掙扎。可以說，語文課堂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實生活的結(jié)合是一種比較有效的教學(xué)方式，如今在各個教學(xué)領(lǐng)域中逐漸被廣泛地運用開來。不過，語文老師要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合生活場景，切不可“一刀切”，什么課文都采取聯(lián)系生活場景的方式，這樣只會使課堂教學(xué)變得生硬和固化，學(xué)生也逐漸對這種模式失去興趣，使得語文教學(xué)效果適得其反。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)視聽的情境

在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已然成為教學(xué)的重要工具，但是老師在教學(xué)時更多的是用多媒體來展示課件，使得多媒體技術(shù)的效用沒有得到充分的發(fā)揮。因此，老師務(wù)必要有效地利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，從而保證高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。舉個例子，老師在教李清照的《聲聲慢》這首詞時，可以讓學(xué)生先讀一遍詞，然后給學(xué)生播放一首孤獨悲冷的歌曲，讓學(xué)生沉浸在凄慘的歌曲中。在聽完歌曲后，老師可以詢問學(xué)生“大家聽完這首歌后，再次閱讀李清照的這首詞，心理有什么感受呢？”有的學(xué)生說“我腦海中出現(xiàn)了一個場景：詞人李清照獨自一人坐在石亭下，看著眼前的花落雨下，實在很悲戚。自己感覺心情很壓抑，好像和詞人一樣，無處可泄。”可以看到，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行的環(huán)境渲染可以使學(xué)生更快地進(jìn)入到課堂教學(xué)中，更加深入地了解詞人當(dāng)時的處境和心情，從而準(zhǔn)確地掌握詞人的內(nèi)心世界和思想情感。又例如，老師在教《辛德勒名單》這篇文章時，老師可以給學(xué)生播放一小段同名電影《辛德勒名單》，讓學(xué)生通過觀看電影，了解納粹德國的殘酷統(tǒng)治，使得學(xué)生能夠明白作者寫這篇文章的感情基調(diào)，從而更好地理解和把握整篇文章。通過多媒體技術(shù)的運用，使得學(xué)生享受著視覺與聽覺的盛宴，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到了集中，課堂參與度也提高了，同時多媒體展示的內(nèi)容又能使學(xué)生更好地理解和掌握課本的知識，從而提高了高中語文的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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關(guān)鍵詞：高中；語文作文；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）14-072-01

從現(xiàn)階段我國高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中還存在教師忽視學(xué)生個體差異、教學(xué)方法以及教學(xué)思想滯后等問題依舊存在，因此往往教師付出了很多辛苦，學(xué)生也盡了努力，卻依舊收效不佳，加之高考的壓力越來越大，學(xué)生在作文創(chuàng)作上也往往興趣不大，作文能力的提升不是短時間內(nèi)可以做到的，學(xué)生必須要經(jīng)過長期的積累，堅持良好的寫作習(xí)慣，才能夠得到好的成績，本文針對如何高中語文作文教學(xué)質(zhì)量的問題進(jìn)行分析研究。

一、聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)學(xué)生觀察力的提升

任何藝術(shù)都是源于生活，文學(xué)創(chuàng)作也是如此，脫離生活的文學(xué)，是空洞的文學(xué)，無法引發(fā)人們的共鳴，因此高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，應(yīng)該幫助學(xué)生建立從生活實際出發(fā)的視角，懂得“以小見大，以平凡見偉大”的道理，在生活中注意觀察，要熱愛生活，感悟生活，這樣在寫作的時候，才會有靈感，有思路，才能夠從那些日常的積累中找到要寫的內(nèi)容與素材，簡而言之，語文寫作本身就是對世界認(rèn)識的過程，是學(xué)生自我認(rèn)識的過程，教師在這個過程中給予學(xué)生科學(xué)地指導(dǎo)，提升其觀察能力的提升，啟發(fā)學(xué)生思維，從而提高學(xué)生的寫作水平

比如：作為《我最熟悉的陌生人》，這題目的關(guān)鍵詞為熟悉和陌生，教師在這個時候應(yīng)該幫助學(xué)生分析寫作重點，在生活中那些既熟悉又陌生的人包括環(huán)衛(wèi)公認(rèn)、父母、朋友等等，那么這些人為什么讓我剛到既熟悉又陌生呢？很多學(xué)生的父母有可能在平日里長長忙著賺錢，很少和自己溝通，久而久之，這些原本在“我”生活中最熟悉的人，漸漸的變得陌生起來；還有一些朋友，我們曾經(jīng)相互依靠，相互信賴的度過漫長的童年，那些伙伴，我們被時光巨大的洪流，轟轟烈烈的帶走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，不知道因為什么漸漸遠(yuǎn)離，漸漸失去，漸漸的不知道如何聯(lián)系，短信或者對話框里，只有，呵呵，是嗎，那就好，這些，想要引起話題，又無從引起的尷尬的短句。然后，“我”突然在一個陽光無比明亮的午后，發(fā)現(xiàn)“我”和那些人，那些在我生命中曾經(jīng)占據(jù)大半個比重的人們，成了人們口中常說的，最熟悉的陌生人。我們自顧自的生活著，同一片藍(lán)天下，卻再不能，滔滔不絕的討論同一個話題，用同樣的姿勢來閱讀彼此了。我們分開了，然后，我們失去了。

這些所描寫實際上就是學(xué)生在生活中所感受到的點點滴滴，是源于他們內(nèi)心對生活的感受，正是因為這些實際的生活感受，才使得作文更加富有感染力與真實性。

二、重視學(xué)生創(chuàng)新能力及思維的培養(yǎng)

葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎(chǔ)。由此可見“思”、“情”至關(guān)重要。為此，高中老師在語文作文教學(xué)中，要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進(jìn)行分析。具體來說，老師要鼓勵學(xué)生多看課文書籍，積累素材，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和知識，并鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)新，同時老師要及時對學(xué)生的創(chuàng)新作品進(jìn)行評價，且一般是正面評價，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而引導(dǎo)學(xué)生寫出優(yōu)質(zhì)文章。

比如：《圓》這個題目，乍一看來，很多學(xué)生摸不著思路，甚至很多作文基礎(chǔ)不好的學(xué)生還會直接描寫身邊那些常見的圓形事物，但是從另一個角度來看，圓與緣同音，有的學(xué)生以“緣――秒不可言”的主題進(jìn)行寫作，教師應(yīng)該針對這樣的新穎立意給予肯定和支持，幫助學(xué)生發(fā)散思維，充分進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而使文章更加具有新意，更加具有文學(xué)性。

三、鼓勵學(xué)生大膽想象，拓展學(xué)生創(chuàng)新思路

想象力是學(xué)生作文的靈魂，教師應(yīng)該將從生活實際出發(fā)與學(xué)生想象力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合在一起，文學(xué)是源于生活的，但是同時它也高于生活，只有適當(dāng)聯(lián)想，才能夠?qū)⑽膶W(xué)與現(xiàn)實生活有所區(qū)別，有所提升，教師必須要幫助學(xué)生建立合理想象的能力，不符合自然規(guī)律的想象是不行的，此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學(xué)生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學(xué)生的創(chuàng)新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學(xué)生的知識儲備，從而為高考語文備戰(zhàn)。

高中學(xué)生作文教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生寫作意識，寫作習(xí)慣以及方式等方面進(jìn)行培養(yǎng)，沒有靈魂的作文是蒼白的，沒有內(nèi)容的作文是空洞的，沒有創(chuàng)新的作文是枯燥的，因此高中語文教師必須要重視這些問題，要將作文回歸于生活，回歸于自然，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力以及對生活的感悟，在素質(zhì)教育大力普及的背景，學(xué)生不僅僅需要具有豐富的文化知識，同樣需要具有良好的生活態(tài)度，這樣才能夠更好應(yīng)對各種來自于外界的壓力，成為社會所需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 格桑朗杰.淺談初中語文作文教學(xué)[J].科技.2011（01）

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一、聽力訓(xùn)練是前提

聽力是考查學(xué)生在短時間內(nèi)獲取相關(guān)信息的能力。?力訓(xùn)練在學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中起著不可忽視的作用。因此，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。合理、正確的聽力訓(xùn)練方法，能使學(xué)生在較短的時間內(nèi)正確地理解文章內(nèi)容，高效、準(zhǔn)確地完成閱讀題目。在教學(xué)過程中，教師要不斷穿插聽力訓(xùn)練，使學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中培養(yǎng)出眾的聽力能力。教師一定要求學(xué)生在做聽力題的時候找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，并牢牢記住這些關(guān)鍵詞，根據(jù)這些關(guān)鍵詞推斷文章大意，理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，以便正確解題，提高學(xué)生的聽力能力和語文水平。

二、口語能力是基礎(chǔ)

口語能力即口才。好的口才可以使學(xué)生在待人接物過程中表現(xiàn)得熠熠生輝。因此，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)必須提上日程，予以重視。課前五分鐘就是一個很不錯的鍛煉口語表達(dá)能力的方式。教師可以把每節(jié)語文課留出五分鐘，讓學(xué)生上臺展示自己的口語表達(dá)能力。教師要給每個學(xué)生上臺展示的機(jī)會，需要上臺展示的學(xué)生可以提前練習(xí)所要演示的內(nèi)容，例如講故事、詩朗誦、古詩詞，還可以組織語言進(jìn)行新聞小播報等等，這樣不僅可以使學(xué)生接下來學(xué)習(xí)新知識時精力更集中，而且鍛煉了學(xué)生的口語能力和展示自我、釋放自我的膽量，讓學(xué)生更加自信地投入到語文學(xué)習(xí)中。眾所周知，學(xué)習(xí)語文知識需要集百家之長，教師可以合理利用課前五分鐘，把每天上臺表演學(xué)生準(zhǔn)備的內(nèi)容讓全班同學(xué)記憶背誦，通過這種途徑，學(xué)生可以多渠道地獲取語文知識，增加語文知識量的積累，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

三、閱讀理解是關(guān)鍵

“讀書百遍，其義自見。”閱讀理解是檢驗一個人語文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師一定要發(fā)揮示范帶頭作用，重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。所謂閱讀理解，就是在不斷閱讀、多種方式閱讀的基礎(chǔ)上理解閱讀內(nèi)容，使所讀文章在頭腦中形成一定的邏輯，理清文章內(nèi)容。在不斷閱讀的過程中理解文章的大意，積累詞匯，學(xué)習(xí)寫作方法和技巧，形成豐富獨到的見解。教師要做好引導(dǎo)工作，根據(jù)學(xué)生的閱讀設(shè)計一些問題，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主解題的過程中獲得一定的成就感和自信心，讓學(xué)生感受到語文知識的魅力，將閱讀作為自己的日常活動，在不斷閱讀中提高閱讀量和詞匯量，加強(qiáng)對語文知識的理解。

四、寫作水平是根本

作文能夠直觀地體現(xiàn)學(xué)生語文知識的綜合能力，檢驗學(xué)生語文知識掌握的情況。因此，作文在初中語文學(xué)科教育教學(xué)中舉足輕重。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在語文教育教學(xué)中，每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，生長環(huán)境不同，性格具有差異，對人物的認(rèn)識各有特點，教師要鼓勵學(xué)生寫出自己真實的、獨特的感受，使學(xué)生的思維得到釋放，情感得到激發(fā)，發(fā)揮主體作用，寫出真情實感。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累

在語文教育教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多寫隨筆、日記和周記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，隨時隨地觀察事物，留意周圍發(fā)生的一切變化。例如，四季更替、天氣變化、內(nèi)心感受等，豐富見聞，記錄自己的獨特感受，積累豐富的作文素材。教師還要不斷鼓勵學(xué)生從身邊的小事、細(xì)節(jié)、言行、動作以及花鳥魚蟲等事物中觀察新意，挖掘深意，達(dá)到知、行、義合一。

3.注重作文修改

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關(guān)鍵詞：中職語文 教學(xué)改革 體會

多年來，很多中職學(xué)校都非常重視語文教學(xué)，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學(xué)生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學(xué)效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認(rèn)為，要從如下五個方面下足功夫：

一、明確一個目標(biāo)

社會對中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關(guān)中職學(xué)校生死存亡的全局性目標(biāo)：千方百計提高教學(xué)質(zhì)量，教書育人，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)行為能力。當(dāng)然，這也是中職語文教學(xué)目標(biāo)。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學(xué)生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。

二、突出兩個重點

目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這"三才"，這就需要我們突出中職語文教學(xué)的兩個重點：努力提高學(xué)生的寫作水平和說話水平。從中職學(xué)校語文教學(xué)成功經(jīng)驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養(yǎng) "講得"、"寫得" 的學(xué)生，以適應(yīng)社會需要。

三、結(jié)合三個實際

在中職語文教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實際、專業(yè)實際、學(xué)生實際這三方面情況因材施教。

學(xué)校實際。例如，相當(dāng)部分中職學(xué)校每年都在舉行現(xiàn)場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應(yīng)聘比賽。學(xué)生文學(xué)社團(tuán)活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學(xué)知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學(xué)生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生樂于參加，那么，同學(xué)們的語文水平就會得到較大提高，部分同學(xué)的參與也能帶動學(xué)生的整體進(jìn)步。

專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況，中職語文課的教學(xué)重點內(nèi)容、要求也應(yīng)有所不同。如文秘、商務(wù)英語專業(yè)與會計、計算機(jī)專業(yè)是明顯不同的。"三句不離本行"，教學(xué)也是如此。語文雖然是基礎(chǔ)課，但針對專業(yè)實際講授，效果肯定不一樣。

學(xué)生實際。學(xué)生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向?qū)W類。一些學(xué)生不求上進(jìn)，當(dāng)一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認(rèn)識糊涂類。一些學(xué)生以為來讀中職是學(xué)專業(yè)知識技能的，已學(xué)了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負(fù)類。一些學(xué)生以為自己語文基礎(chǔ)較好，語文歷來是自己的強(qiáng)項，沒有什么可學(xué)的。面對這三類學(xué)生，應(yīng)介紹些活的教育材料，讓他們認(rèn)識到繼續(xù)學(xué)習(xí)語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現(xiàn)有水平與差距，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、培養(yǎng)四個能力

盡管語文教學(xué)的功能是多方面的，但其根本的任務(wù)是幫助學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現(xiàn)在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養(yǎng)。

聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會"聽"，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準(zhǔn)確理解把握，不斷章取義。二是能"聽"，"兼聽則明，偏聽則暗"。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學(xué)確應(yīng)重視聽的訓(xùn)練。

說。說話訓(xùn)練應(yīng)是中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。說話是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓(xùn)練，造成了不少學(xué)生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練，才可適應(yīng)社會需求。

讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內(nèi)讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復(fù)雜環(huán)境中又要指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學(xué)類，應(yīng)擴(kuò)大到政治、經(jīng)濟(jì)、所學(xué)專業(yè)等領(lǐng)域，開闊視野。

寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達(dá)出來的過程。中職語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)寫作，既要注重基礎(chǔ)寫作，更要注重應(yīng)用寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫作文章達(dá)到"五要"： 主旨要清晰，內(nèi)容要充實，表達(dá)要準(zhǔn)確，文體要恰當(dāng)，行文要適宜。

五、采用五個做法

中職語文教學(xué)是個系統(tǒng)工程，提高語文教學(xué)質(zhì)量的做法應(yīng)該是多種多樣的。事實證明，在教學(xué)內(nèi)容處理上和教學(xué)過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。

正確處理教學(xué)內(nèi)容的五個做法是：

1. 補(bǔ)。對學(xué)生該學(xué)而未學(xué)，該會而未會的知識與技能，補(bǔ)。

2. 并。對有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力而在不同教學(xué)模塊中相互連貫的內(nèi)容，并。

3. 調(diào)。對有利于學(xué)生掌握的而位置不同，次序有先后的內(nèi)容，調(diào)。

4. 換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內(nèi)容，換。

5. 刪。對要求過高、過大、過空的于事無補(bǔ)的內(nèi)容，刪。

在語文教學(xué)過程中，需強(qiáng)調(diào)的五個做法是：

1.講，精講。結(jié)合教學(xué)目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現(xiàn)。例如，在應(yīng)用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結(jié)構(gòu)的安排，表達(dá)方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關(guān)知識的學(xué)習(xí)、儲存。因此，在應(yīng)用文教學(xué)方面，我們除了強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生多練以外，還要強(qiáng)調(diào)教師的精講。通過老師的精講給學(xué)生提供必要的知識，豐富學(xué)生的知識儲存，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多練，提高練的效率。應(yīng)當(dāng)注意的是，我們強(qiáng)調(diào)的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于"講"的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現(xiàn)為質(zhì)的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)求知、形成與提高能力等方面需要的這種"講"才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省"講"的時間，也就可以有較多的時間用于組織學(xué)生多練。一是必須精選所講的內(nèi)容。老師的"講"應(yīng)當(dāng)主要放在向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)方法、提示教學(xué)重點、闡析教學(xué)難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學(xué)生的練習(xí)等方面。因此，老師所講的，須對學(xué)生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應(yīng)用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學(xué)生掌握所學(xué)應(yīng)用文體的寫作方法等具有指導(dǎo)作用。二是要注意"講"的方式方法，提高"講"的效率。有些相關(guān)的應(yīng)用文體的有關(guān)知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進(jìn)行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時間，又能加深學(xué)生對這些文種的認(rèn)識，同時學(xué)生還能從中掌握比較學(xué)習(xí)法。

2.練，訓(xùn)練。專業(yè)課強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，語文課也應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練。講授一個內(nèi)容都結(jié)合實際作模擬訓(xùn)練，這是學(xué)生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學(xué)中，對"會寫"這一要求最為強(qiáng)調(diào)的就是應(yīng)用文寫作訓(xùn)練。通過練，并且是多練，學(xué)生才會對應(yīng)用文學(xué)習(xí)真正重視；通過多練，學(xué)生才能加深對應(yīng)用文知識的理解，才能更好地鞏固所學(xué)知識；通過多練，學(xué)生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性、主動性才能得到充分的調(diào)動，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體。總而言之，只有認(rèn)真組織學(xué)生多練，學(xué)生應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處。在強(qiáng)調(diào)多練的必要性的同時，我們還應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到：對于"練"來說，多練固然體現(xiàn)了量的要求，即練的次數(shù)要多，用于練的時間在總的教學(xué)時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現(xiàn)在量的方面，它更重要的還是在于質(zhì)的方面，即多練必須真正有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。因此，我們在組織學(xué)生多練時，無論是單項訓(xùn)練還是綜合性訓(xùn)練，都要認(rèn)真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數(shù)多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。二是訓(xùn)練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。

3.引，引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云："師者，傳道授業(yè)解惑也"。因此，為全面履行自身職責(zé)，在講和練過程中，教師應(yīng)作恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教會學(xué)生做人的道理，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4.褒，獎勵。社會上多數(shù)人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認(rèn)與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學(xué)生優(yōu)秀作品、加分等形式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。