導語：如何才能寫好一篇初中校本課程方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、著力文化，提升課程的理解力

我們不能就課程建設課程、以學科代替課程，更不能僅僅用教材來落實課程，而是要讓課程走向文化。這種文化首先體現為課程內容對文化的選擇和重組，具有多元性和多樣性，既有民族性，也有國際性，既有傳統性，也有現代性，還有校本性。建設好初中課程還要創設濃郁的課程建設、管理的氛圍，從理念、意識、實施過程、評價考核諸方面形成濃郁的課程氛圍。我們著力于“三個變”來建設課程文化。

1.變學科意識為課程意識。課程改革在不斷深化，但是無論是學校校長，還是一線老師，包括教育行政以及教科研部門，不少人還是停留在“只見樹木不見森林”的學科意識，甚至僅關注課文（章節）層面，尤其是初中面對中考升學的壓力，無論是學校的管理者還是教師，很多人缺乏課程意識，缺乏課程的規劃力，缺乏課程的開發建設力。為改變這種狀況，我們提出了從學科意識走向課程意識，不能被繁茂的枝葉遮住視線而忽視了森林的存在，要“既見樹木更見森林”。我們要求學校領導尤其是校長，要成為學校課程建設的研究者，將自己融合到課程體系中，研究探索，引領學校的課程建設；著力抓好教研員的課程領導力，要求教研員提高課程的理解力、規劃力、指導力，成為區域課程的領導者；引導教師轉變課程觀，認識到初中課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”，課程不再是特定知識的載體，而是教師和學生共同探索新知的過程，作為老師不是教教材，而是用教材教，要創造性地使用教材。

2.變關注學校為關注學生。初中教育要以人為本，把人的成長放在第一位，維護人的權利，尊重人的價值和尊嚴，珍視個性和創造力。因此，在課程轉型中，我區初中在課程設置、課程實施等方面，力求以生為本，由關注學校轉變為關注學生。特別是在校本課程建設、綜合實踐課程的實施中，做到目中有人，從學生的需要出發，以“三關注、兩融合”為原則構建特色課程，即關注學生的差異性，關注學生的興趣、愛好和特長，關注教師的發展、國家意志和學生意志的融合，學校意志和學生意志的融合，充分利用學校的優勢項目、富有特長的教師、地域經濟文化資源，對各級各類課程進行整合，組成具有鮮明特色的校本課程，彰顯辦學特色。

3.變單一為多元。學生的智能是多元的，其發展的需求也是多樣的。課程的開設其目的就是為了更好地滿足學生個性發展的需求。我區各初中努力豐富學校的課程內容、形態等，使學校的課程逐步從單一走向多樣，增強課程的選擇性與豐富性，為學生的自主發展、個性發展提供適性的資源。首先，開發的對象多元，有不少的課程來源于學生、家長的提議，有的課程則是由家長自主開發的。其次，課程的功能多向，以校本課程來說，就有研究型、拓展性、實踐性等等。第三，課程的形態多樣，譬如我們整合開發的綜合實踐活動與學科課程、校本課程、社團活動等方面的課程，就有文本（教材）和非文本，嵌入型和延伸型等等。

二、著力整合，提升課程的實施力

初中的課程轉型，我們突出了整合的策略。整合也稱為綜合，是把不同類型、不同性質的事物組合在一起，使其成為一個整體，形成更好的效益。我們理解的整合，是課程開發和實施的核心理念，也是課程開發和實施的重要策略、模式，還是課程開發和實施的一種教學過程。

1.課程內容的整合。首先，我們積極探索國家課程的校本化實施，引導學校把學生的經驗、興趣愛好等作為課程的重要資源，尤其是在綜合實踐活動課程這一國家課程的實施中，采用“兩基于”來開發課程資源。一是基于學生的問題和興趣。“問題即課題”，我們努力創設生活中的問題情境，引導學生回歸生活，探究生活中的一些現象和問題，沿著“產生疑問—形成問題—提煉課題”的程式，將學生的所思、所困作為活動的主題。二是基于校園資源。各初中從校內資源的開發做起，盡量做到就地取材，特別是充分發揮校園文化、校史作為課程資源的作用，同時與學科課程整合，挖掘學科課程的資源，創造新的教材資源，打通綜合實踐活動與學科的教學，實現國家課程的校本化實施。其次，校本課程建設整合開發資源。“校本課程是學生呼喚出來的”“教師的一個特長就是一門課程”“身邊的一個資源就是一門課程”“一個社團就是一門課程”成為我區初中校本課程建設的原則和策略。我們承擔了江蘇省教育規劃重點課題《基于整合理念的校本課程開發與實施的研究》，著力研究校本課程，自2006年起組織兩年一屆的初中校本課程評比，推出了一批典型，其中《漏窗藝想》《龍南陶》等6本研究型校本教材由江蘇人民出版社出版。

2.人力資源的整合。人力是課程實施過程中的一個重要因素，尤其是在國家課程的校本化實施、綜合實踐活動課程的實施以及校本課程的開發和實施中，人力資源顯得尤為重要。譬如，綜合實踐課程指導教師的配備是這門課程實施的難點，我們通過整合來保障、豐富人力資源。一是人人為師。充分挖掘每一位教師的潛力與能力，尊重和發揮教師的興趣、特長，讓每一位教師參與到綜合實踐活動課程的指導之中，校長也不例外，一些學校還成立了綜合實踐活動課程實施中心組，配備各學科教師，為學生的活動提供知識、技能的指導和幫助。二是骨干引領。要求學校至少配備一名骨干引領教師，對本校綜合實踐活動的主題、目的、方式、時間、內容步驟、總結與成果展示等有具體的預設，規范并落實好每一節課、每一個活動，一些學校還為骨干教師建立了個人工作室，把研究、引領結合起來。三是學生互教。讓學生帶學生，做指導老師，探索了多種學生互教的方式。有展示示范式，老生展示自己的研究過程、研究方法、研究成果，給新生以啟發；有指點迷津式，新生請老生參與研究性活動，在關鍵、難點處給予幫助；有評價推動式，新生進行成果階段匯報或者結題時，請一部分老生為評點“專家”等等。此外，我們還通過各種途徑聘請校外人員為指導老師，解決某些專業指導教師缺乏的困難。

3.價值功能的整合。課程是學校的重要因素，其價值功能也是多元的，在充分發揮課程的育人功能的同時，我們通過整合，把課程與學校特色建設整合起來。特色學校建設是我區基礎教育改革與發展的亮點，走向課程是特色建設的牛鼻子，因此，我們加強特色化的校本課程建設，充分利用學校的優勢項目、富有特長的教師、地域經濟文化資源，對各級各類課程進行整合，組成具有鮮明特色的校本課程，彰顯辦學特色，使特色建設與校本課程建設比翼齊飛。如開發區實驗初中以教師專長開設了藏書票、串珠、中國印、中國結等近30個工作坊，命名為“百工課程”，既成為學生選擇的“超市課程”，又彰顯了學校“活力教育”的特色。

三、著力機制，提高課程的領導力

課程是學校教育的核心，學校領導應成為“課程領導”，即由行政管理者成為專業權威，成為課程理論與實踐的先行者與引領者，在這樣的平臺上，三級課程管理體系才能真正高質量地、有效地得以實施與運轉。當然，作為教育行政、教研科研部門的人員，首先要增強課程意識，成為課程的領導者。我區把對初中課程的領導定位于為初中課程建設保駕護航，進一步促進了初中課程的可持續發展。

1.改革升學制度。考試升學制度一直是教育改革和素質教育實施的“緊箍咒”。為了引導初中教育真正面向全體學生的全面素質，引導教師、家長、社會轉變教育觀、升學觀和質量觀，改善初中學校均衡發展的生態環境，我區對中考招生制度進行了大膽改革，建立并完善了一系列初中教育教學評價制度，給初中教育松綁。2002年至今，我區將90%的指標分到各初中校。在此基礎上，2005年又對中招制度進行了改革，試行優秀初中畢業生免試進入熱門高中就讀的辦法，占比已達10%，為各初中松綁，有效地促進了初中素質教育的深入，尤其為課程推進創造了良好的環境。

2.改革課程評價。我們加強了對學校課程建設的考核評價，在綜合實踐活動課程的建設上，我們提出了“六個一”的要求，即一名課程負責教師、一次成果展示、一本成果集、一個課程實施方案、一個課時保證、一個專題網頁。我們在控制、取消初中所有學科競賽的同時，特批初中研究性學習展評和學校研究性學習成果集評比，每年一次，助推了綜合實踐活動課程的開設。我們還變“以教論教”為“以學論教”，改革課堂教學評價。傳統的對課堂教學的優劣評價集中點更多的是在教師身上，教師課堂表演的成功單方面決定了課堂教學的優劣。為改變這一局面，我們把“以學論教”作為課堂評價的重要指標，把學生生動活潑的發展作為出發點和歸宿，做到“四個轉變”：一是換一個角度，關注學生，從學生學的角度去評價；二是挪一下位置，觀察學生，從能觀察學生的視角聽課；三是變一下指標，情感為要，從學生的情緒情感去確定指標和權重；四是尋一個境界，和諧關系，從實現師生教與學的交融上確定價值取向。

篇2

一、福建省普通高中辦學模式多樣化改革特色

福建省有高中學校575所［1 ］。2011年4月，省政府辦公廳轉發省教育廳關于福建省教育改革試點總體方案，把開展普通高中辦學多樣化改革列入福建省十大教育改革試點之一，由18所普通高中承擔試點任務。一年來，18所試點高中校積極探索高中辦學模式改革試驗，取得了階段性成果，形成兩大類七個方面特色。

1.在創新辦學模式中形成多樣化特色。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出，“推動普通高中多樣化發展。促進辦學體制多樣化，擴大優質資源。”按照《綱要》要求，福建省普通高中試點校積極開展辦學模式改革創新，初步形成三個辦學特色。

（1）中外合作辦學特色。具有代表性的改革試點單位是福州三中、泉州五中、泉州七中。福州三中利用學校已經開設的中外合作辦學項目“愛迪生中加友好實驗班”，積極引進國際高中課程和優秀教學資源，逐步形成具有國際化視野的課程體系和管理機制。［2 ］泉州五中開設中美合作課程實驗班，引進國際教育理念及優質課程資源，采取具有國際特色的開放式教學，積極開展國際交流與合作。學校還計劃與澳大利亞教育基金會、泉州市臺商投資區聯合承辦國際教育園區，培養更多具有國際視野和國際競爭力的高素質人才。泉州七中積極探索國際合作辦學模式，2010年與德國奧博豪森市達成合作協議，互派學生和教師進行交流和訪問。2011年與美國德克薩斯州坎貝樂中學達成“中美合作高中課程實驗班”合作協議，雙方在教師的交流與學習、學生的培養、課程的開設等方面達成一些共識。學校還與CPH機構合作在學校推廣“中美高中交換生”項目，2011年選拔5名學生到美國高中進行交換。

（2）普職融通辦學特色。福州華僑中學、漳州五中在普職融通上勇于先行先試。福州華僑中學開展普高分流模式試驗，采用“1.5＋1.5”分流式（即學生在高中階段系統學習一年半的文化基礎課，并參加福建省高中會考；高中會考后的一年半，根據學生和家長自愿的原則，分別開設普高班、體藝班或職業班），通過開發特色課程，努力探索能融和普通教育和職業技術教育于一體的新型辦學模式，發展學生個性特長，滿足社會、高校對高中畢業生多規格、多層面的需要。漳州五中實行“普通高中+藝術特長+職業教育”三合一的辦學模式，為學生提供個性化教育，努力符合社會需求的培養創新性人才，取得實效。

（3）六年一貫制辦學特色。具有代表性的改革試點單位是廈大附中、三明一中。廈大附中承擔“六年一貫制”試點項目，創辦中學“六年一貫制”教學實驗班，在課程、課堂、評價等方面進行一系列改革，積極探索基礎教育優秀人才培養模式，探索為中學階段“資優生”提供合適的教育。三明一中實施“初高中教育一體化”實驗，聯合三元區五所初中校創建一套具有特色的初高中教育教學互通互助的體系，構建一個新型的特色教育平臺，爭取在一個教學周期內建立“初高中教育一體化”教育教學范式。

2.在創新課程體系中形成學科特色。在積極開展辦學模式創新的同時，我省18所普通高中試點校緊緊抓住課程建設這一著力點，努力形成自身的學科特色。

（1）在課程體系建設中創特色。福州格致中學、廈大附中、晉江養正中學、南安國光中學在這方面邁出了可喜的步伐。福州格致中學在原有課程建設特色的基礎上，積極構建有格致特色的多樣化可選擇課程體系，努力實現校本課程精品化、特色化，國家課程選修I（B）校本化、生本化，校本課程多元化、普及化，在一定程度上調動起學生的興趣，拓展了學生的知識面，提高了學生的綜合素質。廈大附中著眼學生的創造潛能開發和個性發展，整體設計初高中課程，設有省頒課程、特許課程和拓展課程，多層次滿足“資優生”汲取創新素養的需要。晉江養正中學積極構建“一本兩翼”的辦學模式，挖掘國家課程中本土化和國際化的資源，通過課程設置的優化、開發和實施，推進本土化和國際化課程建設，增強了學校核心競爭力，推進了學校管理體制的改革創新。南安國光中學從學校地處農村的實際出發，以扎實必修課程、優化選修課程、開發有特色的校本課程為主要內容，探索開發具有農村特色、多樣化、可選擇的高中課程體系，已有良好開端。

（2）在優勢學科中創特色。福州外國語學校的外語學科是多年形成的優勢學科，在開展辦學模式多樣化改革試點中，學校以外語教學“一標多本”為改革重點，以特色辦學為方向，立足課程開發，在原先第一外語英語、日語兩個語種的基礎上，又增設了德語，努力形成更加明顯的外語教學特色優勢。

（3）在校本課程中創特色。具有代表性的改革試點單位是福州銅盤中學、福州屏東中學、永定一中、石獅一中。福州銅盤中學積極開展國防教育校本課程建設，扎實開展國防特色教育，初步形成了有利于學校發展，能促進學生多元化、個性化發展的國防特色教育模式。福州屏東中學積極開展普通高中審美（美育）特色課程的開發和研究，開發出高中美育教育系列教材，逐步形成美育教育系列化的教育教學管理模式，形成美育辦學特色。永定一中充分挖掘和利用客家文化這一教育資源，把客家文化融入綜合實踐活動中、滲透到學科教學活動中，開發建設了一批以客家文化為主線的學校課程體系，初步形成了客家文化校本課程特色。石獅一中立足市情、校情，開發了《創業基礎教育》校本課程，對高中學生進行創業基礎教育，培養開創性的個體和開創性的群體，培養和提高在校生的創業意識和創業能力，目前該校本課程已實施8年多。

（4）優勢課外教育特色。福州格致中學、南安一中、莆田六中的優勢課外教育特色十分明顯。福州格致中學將學校四大傳統優勢項目——“體、藝、科、英”提升為特色課程，實現乒乓球、英語口語、學生社團活動“三個100%普及”，讓在格致中學畢業的學生，人人會打一手乒乓球、能英語會話、有一個興趣特長。南安一中以體育特色課程、文體社團活動、科技興趣活動為主題，優化多樣育人模式，堅持關注全體與培養拔尖生并重、興趣培養與特長發展并重，注重培養學生自主學習能力、探究能力、實踐能力、創新能力，促進學生個性化發展。莆田六中圍繞“文化·科技·體藝”三大領域，在校本課程基礎上認真進行社團活動課程的整體規劃和開發，先后開發了中華燈謎、集郵、對聯、發明創造等14個社團活動課程，學校還把社團活動課程納入學校學活動計劃，確保社團活動課程規范實施。

二、高色發展中面臨的新情況新問題

18所高中校在開展辦學模式多樣化改革試點中，形成了初步特色，也面臨一些困難與問題。如何解決好試點校面臨的困難與問題，對助推高中多樣化特色化發展至關重要。

1.課程改革與特色課程建設。普通高中辦學模式多樣化改革的關鍵在于課程建設。18個試點校在推進課程改革和校本課程建設上，初步形成各具特色的課程體系和特色課程。但總體上存在校本課程開發特色不夠明顯、教師開發校本課程的積極性不夠高、學生選修校本課程的興趣不夠濃、校本課程評價體系不夠健全等問題，這是影響高色發展的問題之一。

2.師資配置及職稱評定。在推進高中辦學模式多樣化改革中，一些試點校積極探索特色課程、學生社團、興趣小組等多樣化的育人模式，但在開展多樣化、特色化試驗中，也使師資配置問題日益突出。一些試點校反映，校本課程、學生社團、興趣小組的專業指導教師缺乏，師資引進和師資培訓任務緊迫。多樣化改革還帶來教師職稱評定問題，如石獅一中開發《創業基礎教育》校本課程，引進一名金融專業的本科生作為教師，但由于普通中學學科教學中沒有金融專業設置，造成該教師職稱問題無法解決。福州華僑中學反映，原本分流辦一個建筑職業班，因班生數才16人，福州建筑職專老師派不過來，本校老師中又無此職教經驗，造成分流班辦不下去。

3.辦學條件亟待改善。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出：“普通高中實行以財政投入為主，其他多種渠道籌措經費為輔的體制。隨著財力增強，逐步提高高中階段教育財政投入水平。”這指明了政府在高中辦學的主體地位。雖然我省高中財政性經費投入每年呈遞增趨勢，但仍難滿足高中辦學模式改革的需求。改革試點普遍反映經費不足、活動場所偏緊偏少、設施設備無法添置齊全等問題。

4.普職融通學校學生學籍、學制等的管理制約。《綱要》指出，要“采取多種方式，為在校生和未上學畢業生提供職業教育。”一些試點校貫徹落實《綱要》精神，積極探索普職融通教育特色，把職業教育納入高中辦學多樣化渠道。但試點校也反映，普職融通教育還存在高中校的職業教育學籍管理問題、學生分流學職業教育學制兩年（一年學專業課程，一年學技能）不愿意，同時希望學校能設職業技能鑒定站。

5.評價體系有待完善。盡管政府一直強調要推進高中辦學多樣化，但受高考指揮棒的影響，人們習慣于用升學率評價學校辦學水平，這直接影響學校的改革力度和改革熱情。在校本課程建設上，目前還未建立評價體系，究竟什么樣的校本課程才是規范的課程、優質的課程，試點校反映較迷茫。

6.優勢學科特色生的招生工作。為培養創新人才，一些試點校積極探索培育優勢學科特色。但在試驗過程中，受政策限制，試點校面臨優勢學科招生難的問題。如福州三中計劃開展“拔尖人才培養實驗班”試驗，原計劃通過學校自主招生考核，吸收一批具有創新精神和能力的拔尖苗子，但由于2011年沒能申請到配套招生政策的支持，無法按計劃實施，只能從高一新生中挑選學生，這樣造成學生素質未達預期的高起點，也難以達到培養目標。

三、內因外力助推高色發展

高色發展是落實國家教育規劃綱要、提升辦學內涵、推進辦學模式多樣化的核心內容，也是推進素質教育、培養創新人才的根本要求，同時也是解決當前普遍存在的“千校一面”的有效辦法。針對我省普通高中試點校面臨的新情況新問題，應充分發揮內因外力的作用，助推高色發展。

1.要進一步理清工作思路。國家教育規劃綱要指出，“推動普通高中多樣化發展”、“鼓勵普通高中辦出特色”。應如何理解多樣化發展與特色發展的關系？這是深入開展高中辦學模式多樣化試驗的一個關鍵點。對“多樣化”的理解，目前有兩種認識，一種認為多樣化就是在一所高中里辦學模式要多樣化；另一種認為多樣化是指區域內高中校辦學模式多樣化，而具體到某一所高中校應是特色化發展，具體的、許許多多的特色校就會形成區域內高中校的多樣化發展。省基礎教育咨詢指導專家組認為，作為具體的一所高中校，應更多地考慮如何形成自己的辦學特色，為區域內高中多樣化發展作出自己的貢獻，而不是追求本校內“多樣化”。一所具體的學校搞“多樣化”，只能抹殺自己的特色，而且會出現各個學校通過同樣的路徑搞“多樣化”，最終又將形成單一的辦學模式。在推動普通高中多樣化發展中，應廓清思想認識，理清工作思路，這有利于普通高中試點校沿著正確的路徑開展試驗。

2.高中校要認真分析校情學情，進一步凝練形成本校辦學特色。高中校是高色發展的實施者，內因的作用非常重要。高中校要認真分析本校在發展歷程中形成的比較持久穩定的發展方式和被社會公認的、獨特的、優良的辦學特征，進一步培養、發展辦學特色。一要發展學科特色。學科特色是高色形成的重要基礎和支撐。要大力加強課程建設，牢固確立課程改革和特色課程建設在普通高色辦學中的主體地位，學校要大力培育和發展基于學校課程體系的學科特色，基于優勢學科的學科特色，基于優勢課外教育形成的學科特色，努力使學科特色成為學校的辦學特色。二要發展校園文化特色。要注意凝練具有學校特色的校訓、校風、校標、校歌等，形成學校的文化名片、文化基因、文化模式，成為高色發展的形象品牌。三要加強創新型人才培養。實施創新人才培養戰略，對在某一領域具有超長素質或特殊興趣的學生，采取特殊的招生、辦學、管理模式，舉辦專門培養創新型人才的實驗班，對確有天賦和特殊才能的學生進行特別培養。

3.政府和教育行政部門要加大支持力度，促進高中校特色發展。一要加大普通高中投入，進一步改善辦學條件，從辦學場所、設施設備上支持普通高色發展，培養各類創新人才。二要從師資配備上予以支持。對普通高中加強優勢學科建設所需要的師資，可由教育行政部門在區域內學校中進行重組，讓特色校的優勢學科配備更強的師資力量，助推特色發展。對試行普職融通試驗的高中校，應在引進雙師型教師、職稱評聘等方面予以傾斜。三要配套改革招生、學籍、學制等管理辦法。對高中校創辦特色班要研究出臺相應的招生辦法，對普職融通試點校在學籍管理、學制管理改革上要相應跟上，讓試點校“試”得起來、“試”出成效。四要建立健全普通高中校本課程評價體系，教研、督導部門要研制具體評價辦法，規范校本課程的開發，提高高中校校本課程質量。五要嘗試在普職融通試點校建立職業技能鑒定站，鼓勵試點校大膽開展普職融通試驗。六要充分運用現代信息手段，在全省范圍內建立普通高中選修課“空中課堂”，不受時空限制，讓學生選擇自己興趣的選修課程，同時解決各高中校因師資、場所問題難以開出豐富的、學生喜歡的選修課的問題。七要加強引導，要引導建設若干類特色高中，如綜合改革普通高中、普職融通高中、中外合作辦學高中、優勢學科高中、人文素養高中等等，讓我省的普通高中園地真正出現百花爭妍的生動氣象。

參考文獻：

篇3

一、基于學生需求研發校本課程

校本課程強調尊重和滿足學生的差異性和多樣化需求，為學生提供更多的課程選擇權。為此，我們立足學校實際，整合和規劃校內外教育資源，以學校文化為主線，構建學校校本課程體系。

在校本課程研發之初，教師只是根據自己的特長和興趣來開設課程，讓學生進行自由選課，導致許多課程雖然教師充滿熱情，但在學生那里卻受到冷遇，甚至沒人申報。這讓我們認識到，如果忽視了學生的需求和個性差異，校本課程就會成為教師本位課程。因此，要做好校本課程，就必須從了解學生的需求開始。

我們通過問卷、座談、訪談等形式，了解學生的需求，并進行合理的評估和分析。這讓我們發現，學生的需求既有一致性，也有差異性。一致性主要集中在學習習慣養成、經典閱讀、書法指導、心理素質、基本生活技能等方面。差異性則五花八門，如小語種、社交禮儀、盆景藝術、藝術審美、科技制作、球類運動等。針對學生相對集中的需求，學校統一開設校本必修課程。對于差異較大、種類較多的個性化需求，我們用校內選修和校外自修來補充。

之后，教師開始進行課程研發。經過多年的實踐探索，學校初步形成了教師研發校本課程的可操作性流程：申報課程――制定課程綱要――設計課程研發方案――實施課程――反思與改進課程。為提高課程研發的針對性和實效性，在校本課程研發過程中，我們認真做好調查研究工作，及時了解各方需求，不斷加以改進。

經過多年的探索與實踐，學校研發了校內必修、校內選修和校外自修三類校本課程，共計110多門。

1. 校內必修課程定位基礎素質

我們將校內必修課程排進課表，要求全體學生必修。學校主要開設了旨在培養學生良好習慣的《我上學了》、《鉛筆字書寫》、《鋼筆字書寫》、《學法指導》等基礎課程，旨在培養學生英語學習興趣的《英語口語啟蒙》，旨在培養學生科學素養的《科學探究》，旨在培養學生良好心理素質的《心理健康教育》，旨在培養熱愛家鄉情感的《鄉土地理》，以及凸顯學校特色的《游泳》等課程。

2. 校內選修課程定位興趣特長

校內選修課程分為人文素養、科學素養、藝術審美、學科拓展、身心健康、生活技能六大類。學校制訂《校本課程指南》，包括六大類校本課程的簡介、選課的方法、選課的基本要求及相關規定和評價制度等內容，以表格的形式呈現課程名稱、授課教師、學生范圍、人數和地點等信息，以文字的形式呈現課程簡介、方法和要求等，便于學生根據自己的興趣有針對性地選課，合理安排時間。

人文素養類，包括詩詞鑒賞、名著欣賞、時政分析、人文資源考察等內容，主要有《古詩文誦讀》、《浪漫俄羅斯》等課程。科學素養類，包括自然資源考察、環境保護、應用物理實驗、網頁制作、電腦機器人等方面，具體有《科技小制作》、《電腦機器人》、《黃河口濕地鳥類》等課程。身心健康類，包括安全教育、心理輔導、體育類等內容，主要有《應急演練》、《自我保護》、《常見傳染病預防》、《心理成長》、《足球》、《太極拳》、《舞蹈》、《輪滑》等課程。生活技能類，主要包括家政禮儀、社交禮儀、烹飪、刺繡、園藝、消費理財等方面，開設的課程有《剪紙》、《縫紉》、《十字繡》、《小小美食家》等。藝術審美類，包括音樂、美術、文學創作等方面，具體有《攝影》、《二胡》、《電子琴》、《拉丁舞》、《古箏》、《兒童畫》、《集郵》、《陶藝》等課程。學科拓展類，包括交際英語、數學思維訓練、語文寫作、化學實驗等，主要課程有《聰明故事屋》、《生活數學》、《英文欣賞》、《趣味地理》、《生活物理》、《交際英語》、《俄語》、《法語》、《日語》等。為了營造濃厚的外語學習環境，我們為每個小語種教室做了有該國文化特色的裝飾，通過生動有趣的情境模擬等方式，讓學生學習基本用語和常用對話，了解外國的文化背景、生活習慣等。

3.校外自修課程定位擴大知識面、增強生活技能

校外自修課程包括經典閱讀和生活技能兩大類，以校內指導與校外自修相結合的方式進行。雖然學校不統一組織教學，但需要經過考查。

經典閱讀課程旨在拓寬學生的知識面、激發學生讀書的興趣、培養學生良好的讀書習慣和能力，同時起到發展學生智力、陶治情操的目的。學校要求每個學生每學期讀一定數量的經典名著，由學校考核學生自讀情況，每個年級的教師為學生提供選擇的書單。

另外，針對當前絕大多數學生屬于獨生子女，洗衣做飯、收拾房間、整理東西等生活技能較差以及不會與人相處等實際情況，我們利用家庭中蘊含的豐富的育人資源，開設了生活技能校本課程。該課程以生活教育為主線，以家居生活、家務勞動、家庭美食、家庭美化為內容，建立生活技能教育實踐體系。通過家庭基本道德準則、禮儀規范、日常的衣食住行等具體家庭事務的學習、實踐，以及對家庭事務的處理和管理，幫助學生學習掌握日常生活和家庭經營等方面的基本知識和技能，樹立美好生活的志趣與理想。

二、以健全機制保障校本課程的有效實施

1.制訂《校本課程實施管理辦法》

為了加強學校對校本課程的管理和指導，學校制訂《校本課程實施管理辦法》，規定每個學生每學年學習不少于兩門校本課程，其中必修、選修至少一門，學生填報選課單，每人可填兩個志愿。每門課程選課人數原則上控制在20-40人，超出班級規模的課程，在充分尊重學生志愿的前提下，學校將組織相關人員根據學生的第二志愿進行調劑。

一般來說，教師開設的校本課程應相對固定，不能隨意更改，而且保持一定的延續性和穩定性。學生確定所選課程后，在選修的限定時間內一般不得隨意調換。若確需調換的，須寫出書面申請，學校本著尊重學生學習需求的原則，經校本課程領導小組研究后，統一進行調換。

每學期末，學校進行校本課程實施的問卷調研，對學生認為興趣不濃、收獲不大、價值不高的課程，直接從下學期選課目錄中刪除。

2.自主選課

為了便于學生選擇，學校將《校本課程指南》印發給每個學生，便于學生了解選課目錄和每門校本課程的具體內容。學生在教師的指導下，根據自己的情況，并結合家長的意見，自主選擇適合自己興趣、愛好、特長或需要的校本課程。

學生選課方式分紙質選課和網上選課兩種，這樣有利于滿足不同家庭學生的選課需要。班主任對班級選課情況進行匯總，填寫班級選課匯總表上交年級部；年級部將選課情況上交課程部，課程部把全校學生填報志愿反饋給任課教師；任課教師經過申報情況初步確定人數和名單后上報學校課程部，由課程教學部進行公示。

3.走班上課

確定選修的課程后，學生在規定的時間內進行走班上課。為順利實施走班上課，學校每周二、四下午各安排最后一節為校本選修課程時間。在統一時間的前提下，學校充分利用普通教室和舞蹈房、計算機教室、游泳館、籃球館、乒乓球館、圖書館、科學探究室等50多處場所。每個教室都是“一個教室，兩套牌子”，既是班級教室、功能教室，同時又是校本課程教室，為走班選課提供充分的空間和地點保證。

將選課的時間、空間障礙打通以后，學生不僅可以在年級內部選課，也可以跨年級自由選課。這種獨具創意的“課程超市”，改變了以往“柜臺式”的單一選擇模式，在讓學生擁有更多學習自、選擇權的同時，個性差異得到了充分的尊重和發展。

4.日常管理

為保證校本課程的有效實施，學校對日常管理做出了詳細的規定。任課教師負責日常校本課程點名考勤、維持秩序、所需物品、期中和期末考查等，課程教學部負責對校本課程進行巡查和督導。由于特殊原因缺課的學生集中進行補課，對無故遲到或曠課的，除補課外，扣除相應學分并進行教育。

課程教學部進行定期或不定期巡查，并就出現的問題及時進行通報，每月召開座談會、反饋會，請家長和學生參加，對出現的問題、落實情況進行反饋并提出下一步改進辦法。

三、建立和完善校本課程評價方式

評價決定著校本課程開發與實施的走向。經過多年實踐，我們逐漸摸索出了過程性與終結性評價相結合、質性評價與量化評價相結合，評價主體多元、評價方法多樣、突出個性評價等校本課程評價策略。同時，將校本課程評價納入學生綜合素質評價，如科學素養類課程分別列入小學的科技之星和智慧之星評價，在初中分別列入學習能力或者公民素養評價等，極大地調動了教師和學生的積極性。

1. 等級制與學分制相結合

我們采用等級制來評價學生的校內必修課程，校內選修和校外自修課程則采用學分制。每名學生9年所修課程的最低總學分為100分，其中校內選修課程為32學分，校外自修課程為68學分。校本課程未達到規定分數者，必須補修，否則，不予畢業。具體規定如下：校內選修課程，每門滿分為3分，由學時學分、課業學分和成績學分各1分組成。

對校外自修課程，學生自修后經學校考查，成績優秀得3學分，合格得2學分。校本課程學分根據學生出勤率、學習過程和考查成績進行評價，每學期末由課程教學部統一登記并存檔管理。評價結果記入學生成長檔案，評價結果與評優掛鉤，學分高者評優時優先考慮，學期學分不滿2分者，不具備評優資格。

2.多元主體評價

經典閱讀和生活技能校本課程考核由家校合作完成，經典閱讀校本課程依據《義務教育語文課程標準（2011年版）》中有關閱讀方面的目標，根據不同年齡學生的特點，制訂評價方案，使學生的閱讀、背誦量達到課程要求。同時，激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，在讀書活動中陶冶情操、獲取真知。

學習過程在家長監督下進行，學校統一對誦讀內容進行測試，優秀得3學分，合格得2學分。生活技能類校本課程采取過程性評價和結果性評價相結合的方式，由家長做出日常評價，學校定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示等活動，在比賽中成績優秀的學生得3學分，合格者得2學分。

3.成長記錄袋評價

成長記錄袋是過程性評價和動態評價的最好載體。在課程實施之初，由教師和學生共同商定記錄袋的內容，可以是活動照片、獲獎證書、學生作品，也可以是學習過程的體會與反思。比如，打開《法語》校本課程學生的檔案袋，會發現從最基本的字母到簡單的會話、直到舞臺匯報演出等，學生的學習過程歷歷在目。

成長記錄袋充分展示了學生校本課程的學習成果，記錄學生成長的足跡。不僅能為學生下次選課提供參考，而且能幫助教師改進校本課程的開發，將校本課程評價升華成為一種生產力。

4.學分獎勵制度

為了培養和鼓勵學生發展自己的特長，學校規定，在市級以上各類競賽中獲獎、通過特長考級或取得其他突出成績的學生，可申請自修同類校本課程，申請自修的學生可直接參加結業考查，成績優秀者得3學分，合格者得2學分，以此作為多元評價的有益補充。

篇4

關鍵詞：蘇州藝術高級中學校；藝術教育；學校特色發展

中圖分類號：G47　文獻標識碼：A　文章編號：1002-4808(2011)01-0036-03

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》明確指出：“推動普通高中多樣化發展，”“鼓勵普通高中辦出特色。”“推進培養模式多樣化，滿足不同潛質學生的發展需要。”江蘇省蘇州藝術高級中學的辦學實踐，適應了國家關于普通高中改革發展的方向性要求。

江蘇省蘇州藝術高級中學校(蘇州市第六中學)是江蘇省第一所依托普通高中建立的藝術特色學校。學校以藝術特色教育為立校之本，以“學校規范有特色，學生合格有特長”為辦學宗旨，以“讓每一個學生都享受藝術教育，讓每一個學生的審美個性都得到張揚”為辦學理念，勇于改革，銳意進取，取得了豐碩的辦學成果。在實施藝術教育方面，學校主要從以下幾方面進行了探索與實踐。

一、加強組織領導，視藝術教育為學校持續發展的生命線

建立健全學校藝術教育管理制度，不斷提高學校藝術教育的管理水平，確保學校藝術教育政策的落實，是保證學校藝術教育快速、健康發展的重要條件。

(一)健全藝術教育管理機制

蘇州藝術高級中學校高度重視藝術教育，并將其作為素質教育的突破口。為此，學校專門成立了藝術教育工作領導小組，負責和把握學校藝術教育工作的主方向；確立了以校長室和藝術教育處(簡稱“藝教處”)、藝術教研組、年級組為組織協調部門的三級管理網絡。多年來，學校堅持向管理要質量、要效益，制定了一系列有效措施，形成了獨具特色的藝術管理體系。

首先，科學制定規劃，實現目標管理。學校根據《全國學校藝術教育發展規劃(2001-2010年)》和《江蘇省學校藝術教育發展規劃》的精神，制定了《蘇州市六中藝術教育發展規劃(2003-2010年)》。為落實發展規劃，學校還先后制定了學校五年工作目標、近三年工作目標及年度工作目標。2009年學校已著手制訂《蘇州市六中藝術教育“十二五”發展規劃(2011-2015年)》，進一步明確學校藝術特色教育新的發展目標。

其次，加強體制建設，狠抓組織落實。學校成立了藝術教育領導小組，并專門設立藝教處，由一名校級領導分管。藝教處負責全校范圍內藝術教育的計劃制訂、課程設置、課時安排及教學活動的實施，并對藝術特色班的專業考試、填報志愿等工作進行指導。學校建立了完備的藝術教師考評機制，促使藝術教師增強素質、提高形象，促使青年藝術教師快速成長。為提高藝術教師教育教學管理能力，藝術教師全部擔任藝術班班主任工作，在擔任班主任工作中教學相長。

最后，建立必要制度，實施規范管理。在認真貫徹各類教育法規的基礎上，學校根據教育教學的實際，制定了《蘇州市第六中學管理手冊》，其中有“藝教處工作職責”“藝術教學常規管理條例”“教育科研成果獎勵條例”等，“獎勵條例”明文規定：藝術競賽獲獎者享有與文化學科競賽獲獎者同等待遇。在實施過程中，學校重視以德管理、以情管理、以法管理，注重日常的指導和檢查，并組織好評價工作，使各項制度得到落實。

(二)全面規劃，創新發展，擴大交流

一所學校要保持活力，就不能只看到自己的長處，而必須引有源之水，廣泛吸收國內外先進辦學經驗。所以，學校提出了“內引外聯、上引下聯”的做法，了解和研究國內藝術高校的課程設置特點，根據高校的要求來制訂學校的教學計劃，在課程的設置上做到以人為本、因材施教。

首先，學校與國內外很多高校聯動，開展合作辦學。學校與世界著名的烏克蘭中央美院簽約合作辦學之后，學校成為該院的教學基地，開設了“烏克蘭班”，聘請該院的教師來校授課，學校優秀的學生可以免試進入烏克蘭中央美院。學校還與上海師范大學謝晉影視藝術學院合作辦學，成為對方在蘇州的教學及培訓基地，也成為該校高考招生在江蘇的招生點。學校又與新加坡萊佛士音樂學院簽訂了合作辦學協議，每年可以直接選派一批學生到新加坡留學。與國內外著名高校的溝通，使學校把握了發展的契機，拓寬了學生進入高校的路徑，提高了學校的辦學檔次。

其次，學校還與國內外同類學校進行聯動，使學校在國內教育發展基礎上逐步融入國際教育的軌道。學校與英國艾塞克斯郡香菲爾德中學結成友好學校，兩校師生建立了網上聯系，增進了相互了解。通過交流，學校借鑒了英國藝術教育的先進理念和經驗，也擴大了我國學校藝術教育的國際影響，現在兩校每年都有師生互訪。學校還與全國美術特色教育名校――青島第六中學建立姐妹學校，并加強了與河南、福建、浙江等地藝術特色學校的聯系，借以實現信息互通、師資交流，并且虛心學習他們成功的辦學經驗。國內外多渠道辦學經驗的融合與交流，為提高學校的美術教學水平、拓寬學校畢業生進一步深造的渠道，創造了有利的條件。

此外，學校與蘇州市同類學校、市區藝術特色初中校、蘇州市區小學、少年宮等進行聯動，充分發揮了學校的示范、輻射作用，擴大了蘇州市藝術教育的深度和廣度，也拓寬了學校的生源。

二、強化師資管理，以師資建設推動藝術教育高水平發展

建設一支以專職教師為主，數量和質量都能夠滿足學校藝術教育需要的藝術教師隊伍，是提高藝術教育質量的關鍵。因此，學校高度重視教師的專業素質，切實采取有效措施加強藝術教師隊伍的建設。

(一)依托課題，理論引領實踐，打造高素質的師資隊伍

多年來，學校以開設藝術特色班作為切入口，進行藝術教育改革。隨著藝術教育改革成果影響的逐年擴大，學校藝術特色班級的數量也在逐年增加，而我國現行的高中藝術課程很難適應藝術特色班使用。為此，學校從辦學實際和特色出發，從學生的興趣、特長出發，從學校師資的現狀出發，把葉圣陶課程思想與開發適合普通高中藝術特色班學生的藝術校本課程作為研究的課題。“葉圣陶課程思想與特色學校校本課程的開發”是全國教育科學“十五”規劃重點課題“葉圣陶教育思想的文化底蘊和當代價值”子課題，現已順利結題。應該說，校本課程的研究和實踐為學校贏得了許多榮譽，但是從某種意義上來說，課程的改革不僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。比較而言，校本課

程開發更重視教師的發展，因為教師是藝術教育的直接實施者，教師的教育理念、教學思路、教學藝術及基礎素質直接關系著藝術教育的成效，所以學校一直在努力建設一支具有良好思想政治素質和業務素質、充滿活力、富有創新精神的新型教師隊伍。

(二)堅持“走出去”和“請進來”相結合。加強師資培訓

在全面、系統地提高每位教師的理論水平的同時，學校還鼓勵教師參與各種藝術活動，從而提高自己的藝術素養，為參與藝術教育提供有利條件，搭建各種平臺。學校積極選派教師參加各級培訓，提高教師的業務能力和學歷層次。

師資培訓取得的成效是顯著的，學校特級教師、市級名教師、學科帶頭人從無到有、從少到多。目前，學校已形成一支以特級教師、蘇州市名教師為核心，以學科帶頭人和骨干教師為主力，以青年教師為梯隊的藝術師資隊伍，藝術教師的教科研論文在省市相關評比中也屢屢獲獎。師資建設取得的進步為學校的可持續發展打下了基礎，使學校的教育教學得到了保障。

三、完善課程建設，將教學“七認真”貫徹藝術教學始終

2002年教育部印發的《全國學校藝術教育發展規劃(2001-2010年)》指出：“深化藝術課程教學改革，加強科學研究，大幅度地提高學校藝術教育的教學質量。”“高中階段藝術教育課程改革應體現多樣性、選擇性的特點，使學生在普遍達到藝術課程基本要求的前提下，實現對藝術課程各個學習領域的自主選擇。”為此，學校結合自身實際，從以下幾方面著手對學校課程建設進行完善。

首先，按照規定開足、上好藝術課。學校藝術課的開設分為兩大類，即普通班的藝術課和藝術班的藝術課。其中，高中普通班按國家規定開足、開齊藝術課，根據藝術新課程標準，以普及藝術教育、提高藝術素養為目標開展教學活動；高中藝術班的藝術課則側重培養學生向藝術專業領域發展，藝術課的設置更趨專業化。

為了提高課堂效率，學校實行小班化教學和分層次教學，美術專業每班控制在30人以內，音樂和表演專業采取理論大課和聲樂、視唱小課交叉上課的形式。由于普通班和藝術班的教學對象和教學內容不同，學校根據實際制定了不同的教學計劃和教學目標。目前，學校已經形成了較為完整的高中三年各學科教學總計劃和每學期各學科相應的教學計劃，為教師教學提供了重要指導。

其次，開發藝術校本課程，構建具有自身特色的藝術課程體系。學校明確藝術課程的目標、結構和內容，把握藝術課程的實施程序和管理要求，成立校本課程開發領導小組，開展藝術校本課程學生問卷調查，制定了《蘇州市第六中學藝術課程實施計劃》《蘇州市第六中學高中藝術課程實施方案》《年度藝術課程計劃和總結》等，開發出學校特有的包括美術、音樂、表播三個專業的藝術校本課程。該課程涵蓋面廣、滲透度深、實用性強，并充分挖掘有地域校本特色的教學內容。

為建立健全校本課程考查體制，學校通過聽課、說課、評課活動，師生音樂會，美術教師作品展，音樂、美術教師業務考核等形式，對課程的開展情況進行考核，并將藝術課列入期末考核和畢業考核科目。為了創新評價方式，學校專設學生藝術成績冊，記載學生高中三年來校本課程的學習成績和專業教師的綜合評語。同時，通過江蘇省專業統考和省外單招院校專業考試成績的反饋，學校會對下階段的課程設置和教學進行改進，使藝術教育校本課程更加合理。

四、豐富藝術活動，給學生提供展示的平臺

課外藝術活動是學校藝術教育的重要組成部分，在活動的內容和形式上要考慮學校教育及學生的心理和生理特點，面向全體學生，遵循學生的主體性和自主選擇性，鼓勵學生積極參與。

為了讓藝術班學生走出課堂，到更加廣闊的舞臺上體驗藝術的真正魅力、展示各自的藝術才華，學校積極搭建平臺，以學生為主體，在校內開展豐富多彩的藝術活動。每學期，學校會開展為期一周的校園藝術節，舉辦班級合唱比賽、校園藝術之星評選、學生歌詠比賽、器樂比賽等；有專為藝術班學生展示才華的匯報演出、獨唱、獨奏音樂會、學生美術畫展；深受學生喜愛的時尚Cosplay秀和涂鴉秀等。

學校鼓勵學生走出校門，走向社會，參加各種社會藝術實踐。學校多次在蘇州著名的藝術場館舉辦畫展，如在蘇州著名的“藝苑畫廊”和“古吳軒”等地舉辦“六中師生作品展”“六中師生速寫作品展”“學生漫畫展”，并參與了許多大型演出活動，如蘇州市新年音樂會、蘇州市紀念抗戰勝利60周年大型交響合唱音樂會、廣場音樂會，還到部隊、農村、社區和街道演出。

蘇州市藝術高級中學校的藝術教育探索和實踐取得了很大的成效，提高了學校藝術教育的質量，實現了學生、教師及學校的共同發展。在新時期，學校在開展藝術教育中定會遇到新的困難和阻力，但是筆者相信，在領導的關注及全校師生的共同努力下，學校藝術教育會取得更好的成績，創出自己的品牌。

參考文獻：

篇5

在教育局的領導和支持下，七中辦學規模的迅速擴大，教學質量得到進一步提升，06-07學年是檢驗我們辦學成效關鍵的一年。

本學期一開學就呈現出“抓得早、抓得緊”的局面。8月24日校行政、后勤及新年段的班主任就開始準備開學工作，25日召開行政會安排開學工作，28日上午全體教職工到校報到、開會，28日—29日組織開展新課改教師培訓活動，30日組織今年新來七中的18位的教師學習和培訓，30-31日老生到校注冊,9月1日學校正式上課。9月1日早晨學校舉行了隆重的升國旗儀式暨開學式，校長在國旗下作了《抓住開學契機，實現人生轉變》的主題發言，鼓勵全體學生在學習中把握自己的成長，樹立信心，爭創佳績。

現將開學工作情況匯報如下：

一、教職工狀況

本學期教職工92人，準時報到89人。其中：

1、在職職工：64人（陳春新9月退休，林泉明鴻借用，張石強停薪留職，王海龍長假）

2、跟班學習：4人

3、跟崗學習：7人

4、外聘教職工：16人（外聘教師12人，外聘職工4人）

5、借用：1人

二、學生到校情況

全校學生1340人（初中：326人；高中：1014人）;高一注冊376人，實到367人，9人要退學；七年級注冊：108人，實到106人，1人到尤溪借讀，1人轉學。未到校學生數34人（初中13人，高中21人）;新增學生數22人（初中14人，高中8人）

八年級現97人，新近借讀來12人，轉學來1人，上學期95人中1人回原籍，2人去四中借讀，1人轉學，五中借讀1人，休學1人，5人輟學（與家長聯系已去打工）。

九年級現123人，1人來借讀；上學期123人中1人輟學。

高二現358人，轉學來2人（手續待辦），借讀6人；上學期362中1人去一中借讀，12人輟學。

高三年級289人；上學期298人中1人去一中借讀，8人輟學。

三、學校收費情況

學校嚴格執行上有關規定，認真貫徹落實“校長會議”精神，嚴格對義務教育階段實行“一費制”收費。嚴格按文件標準收費，把局統一做好的收費公示欄放置于校公開欄處，細致地做好公示。對上學期剩余的代辦費正在清退（由于張源山主任住院手術）。學校還積極做好“兩免一補“工作和其它貧困生的學雜費減免工作，采取了對家庭有困難的學生實行提出申請--報政教處核實情況--校務會審批的辦法。不存在年段、班級、教師的個人收費行為，不存在學生保險的代辦行為。

四、學習貫徹校長會議精神，規范辦學，積極迎接“兩綱”檢查。

8月24日校長會議精神在25日校務會和28日全體教工大會上做了傳達。游校長要求全體教職工共同努力，建設“和諧七中”：以人為本，規范辦學，以“課程管理”為中心，加強班主任工作，向管理要質量。

1、迎接“兩綱”檢查。暑假七中已做好“兩綱”檢查的準備，校務會上游校長在已做好準備的前提下更詳細地安排迎接“兩綱”檢查的工作，提出要用“雙高普九”的標準迎接省、中央的檢查。并把該工作細分到各部門，責任到個人，做到四定：定時間、定項目、定責任人、定責任。同時列出時間表在開學的第二星期組織全體教職工學習“兩綱”。

2、規范辦學。游校長在校務會和教工大會上重點就規范辦學做出各項安排：要求代辦費“多退少不補”；嚴禁私人補課，不收班費，堅決杜絕年段、班主任、老師的個人收費，學生的保險取消班主任代辦，由保險公司自行收取；嚴肅開會紀律，計劃安排全校教職工學習9月1日正式執行的《義務教育法》。

五、高中新課程實驗工作：

面對高中新課程實驗，七中從認識到了解，從了解到培訓，從培訓到實施已有兩年了。這兩年從校領導到高中普通教師均參加了各級別的高中新課改培訓，每次參加培訓的校領導和骨干老師均有利用校教工大會傳遞新課改的最新精神并進行了動員。面對2006年9月實行的高中新課改，七中利用暑假時間選送了當時在職及分配的高一教師到武夷山參加南平市的課改培訓。8月30日組織新到教師進行崗前培訓，初步了高中新課改，且學校準備與市進修學校聯系，由市進修學校對這些教師進行深入的培訓。同時學校派出部份骨干教師到一中參加他們的新課改會議，學習他們的做法。學校于8月31日下午結合教育局召開的高中新課改實施動員大會精神召開了高一教師會議，游校長在會上進行了新課改實施動員。會后以教研組為單位進行關于新課改的交流，就新教材進行了分析，并對開學的第一堂課進行了集體備課。

學校為了新課改的順利實施，制定了《邵武七中課程與教學管理方案》《邵武七中學生選課指導手冊》《邵武七中社會實踐課程實施方》《邵武七中社區服務課程實施方案》《邵武七中新課程設置方案（說明）》《邵武七中學生學分管理方法》《邵武七中研究性課程實施方案》《邵武七中校本教研和教師培養方法》《邵武七中校本課程開發方案》《邵武七中學生選課指導方案》《邵武七中高一課程設置》等12項制度。為了讓學生、家長更深入地了解新課改，七中教務處還編排了《高中學生選課手冊》，計劃近期發放地學生手中；學校把新課改的主要內容寫成《致家長的一封信》已發放到家長手中。學校細致的工作為高質量的完成高中新課程改革實驗打下了良好的基礎。

六、學校安全工作情況

為了確保在新學期學生人身與財產的安全，深入開展平安校園建設，營造一個平安和諧的校園環境，在本學期開學初，我校就學生的安全教育進行重點布置安排，具體工作如下：

1、8月25日校務會布置安全工作，會后對校園的安全情況進行檢查，特別是對住校生的住宿和食堂情況進行安全檢查和準備。9月4日配合法制副校長對學校的消防和安全工作進行了全面的檢查。

2、加強2006級學生軍訓期間的安全工作，制訂了《2006年軍訓安全管理工作預案》，由專門人員進行負責，保證了軍訓工作的順利完成。

3、校政教處將開學初對學生進行安全教育的內容印發給各班主任，要求各班主任在班級中對學生進行安全教育，具體內容包括：新生進行入學教育、自行車防盜、騎車沖坡、防火、嚴禁學生到網吧上網、私自下河游泳、防毒蛇咬傷自救等問題，并加強值班管理，做到防患于未然。

4、加強對住校生的安全管理。一開學學校對學生宿舍進行了安全檢查，對床位出現的松動和脫節現象進行及時修理。同時校保衛把對住校生新學期的要求并張貼于每一個宿舍門口。開學的第一星期加強了住校生的查鋪次數，對個別辦理退宿搬出學校居住的學生及時與家長聯系落實，要求搬出學生寫出退宿申請并由家長到校親自辦理方可。特別告示住校生周末回家或返校應乘座安全車輛，切勿乘座無牌照和超載車輛。

七、新學期主要工作思路

1、以07年高考取得重大突破為目標，狠抓教育教學質量。對畢業班工作抓早抓實，高三年段在就召開了全體教師會議，圍繞07年的高考目標（本一爭取上線1人，本二上線5人，本三上線10人，本科專業生（音、體、美等）上線9人，專科上線80％的目標。若年段本二（不含本科專業生）上線不達2人，學校將取消年段一切獎勵。），制定好畢業班工作計劃，大家統一了思想，形成了合力。開學第一天，召開了高三學生高考動員會。緊接著九年級工作也按此思路展開。力求一開學全校師生立即投入到“教學質量攻堅戰”中。

2、以高中新課程實驗為契機，提升學校的辦學水平。加大課改的力度和對課改工作進行跟班了解，強化課改年段備課組的作用。本學期重點組織高中校本培訓,扎實抓好高中和新課改的培訓，推進高中新課改的進行，抓好學校課題研究工作的落實，每個教研組均有子課題，落實試驗教師，把我校的課題研究抓好，并有階段性的成果。同時加大力度開展校際交流，與兄弟學校加強聯系，盡可能組織教師到兄弟學校聽課學習，為教師的進步提供多方面的條件。

3、學生養成教育常抓不懈，促進學校“三風”建設。

尤其在上學年的基礎上繼續深入推行“誠信教育”，做好在外住校生的安全管理工作。在住校生的管理上發揮黨員先進性的作用，開展“黨員聯系學生宿舍”的活動。

4、加強青年教師的培養。重視新教師培養，把“師徒結對”落到實處，展青年教師說課競賽，促進青年教師盡快成長。

八、存在的主要困難和問題。

1、經費極其困難：外聘教師、周六高中上課及食堂改造花費大量經費。

2、與高中新課程實驗配套的教學資源極為短缺。校舍不足、教學設施的欠缺已跟不上學校發展規模的要求，也成為高中課改開展的瓶頸。

3、教師短缺現象依然嚴重：外聘教職工16人，生物、體育教師仍難以解決。

4、跟崗學習教師的不穩定性。

5、初中農民工子女控輟難度大。

篇6

使每個人都能成為更好的自己

2012年，楊文利調到匯文中學之前，曾是一所普通初中校的校長。在幾年的任職期間，在區委區政府和教育局及廣大師生支持下，她硬是把一所生源流失的薄弱初中，變成現代化、高水平、高質量達標的正在崛起的名校。學校的特色建設和達標建設經驗，被天津市人民政府教育督導室作為典型向全市推廣。

調任匯文中學校長之后，面對學校的百年歷史，楊文利倍感壓力很大。匯文中學創建于1890年，2004年被批準為天津市第二批示范性高級中學，2010年晉升為市級重點中學。面對有差異的學生，楊文利提出要接續學校發展的歷史文脈，傳承精髓，創新發展。從傳承歷史，立足當下，著眼未來的視角，確定學校特色發展的方向。她和班子成員戮力同心，設計出了學校文化建設的基本框架，并將“自強教育”作為學校的教育特色。她說，自強教育的本質，是在學校“厚德載物，自強不息”辦學理念引領下，經過系統思考、頂層設計的系列改革活動，旨在營造出具有強烈感染性的自強文化，喚醒學生的主體意識，陶冶學生的自強品格，提升學生的自立能力。自強教育重視保護學生的自尊，著力開發學生的潛能，增強其心理上的自信，指導其學習上的自主，提高其生活上的自立，發展其人格上的自強，促進學生全面而有個性的發展，使每個人都能成為更好的自己，讓生命健康快樂成長，去適應未來社會需要。

“使每個人都能成為更好的自己”這句話表明了楊文利對辦好一所學校的價值追求。這里所說的“使每個人都能成為更好的自己”，既包括學生，也包括教師。從學生層面說，這是尊重學生的個體差異、尊重學生對個人發展目標的選擇;教育要因需施教，因人而異地提供適合的教育條件與環境;其目標是激活每一個學生的潛能，引領學生用自己的智慧去追求人生理想，促進學生全面而有個性的發展。從教師層面說，這是尊重教師的人格，尊重教師對人生幸福的追求;學校為每位教師創設和諧寬松的工作環境、討論交流的學術氛圍以及學習進修的機會;引導教師通過開創性地學習、工作，不斷完善自我、提升自我、超越自我，使老師們從教育教學活動中活出生命的意義。

建設自強教育的人生規劃教育體系

基于當前的形勢和學生遇到的現實問題，楊文利還明確提出要對學生進行人生規劃教育。她認為：其一，現在的學生普遍缺乏人生規劃的意識和能力。其二，雖然2003年的《普通高中課程方案》第一次提出“要使學生初步具有人生規劃能力”的培養目標，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在高中階段教育中規定“建立學生發展指導制度，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導”，但在具體的教育實踐活動中，并沒有引起應有的重視。基于這樣的考慮，“以自強文化為底蘊，以‘明德講堂’為載體，著力提升學生的人生規劃能力”的人生規劃教育應運而生。

人生規劃教育是實現自強教育目標的重要組成部分。楊文利介紹說，學校按照“整體規劃、分層實施”的原則，整體規劃和設計教育目標、教育內容、教育重點，建立學校、班級和學生個人三個層級的實施體系，以保證學校人生規劃教育目標的落實。一是以樹立社會主義核心價值觀為指導，編寫“明德講堂”人生規劃教育讀本，并將“明德講堂”教育活動整合開發為校本課程，對學生進行較為系統的人生規劃教育。人生規劃教育校本課程的設立，是我校人生規劃教育走向規范化的標志。二是建立以班主任為核心的班級人生規劃教育指導組制度。指導組教師直接負責指導班內學生制定人生發展規劃;采用定期與學生進行“深度懇談”的形式，指導學生自我檢查人生發展規劃落實的狀況;引導學生對個人的人生發展規劃不斷地進行自我修訂和完善，明確下一段努力的方向和目標。三是建立人生發展規劃交流制度。每個學生的人生發展規劃，打印兩份，一份交班主任裝訂成冊，另一份粘貼到學生個人成長手冊中，并以主題班會形式在班內或組內交流研討，以便在大家幫助下，矯正自己的行為。期中、期末分兩次交流人生規劃實施狀況和經驗，進行自我激勵、自我教育。還可結合“明德講堂”主講內容寫出感悟文章，用微博或微信進行交流。

運用人格魅力提升凝聚力和領導力

匯文中學是完中校，既有初中，也有高中，且高中既有本市班，又有外省班，還有新疆和田班。學生層次多、管理難度大。楊文利每天7點前到校，查看學生的入校情況;深入教研組、備課組參與指導教研，深入班級組與老師逐班分析學情，跟蹤各年級學困生的變化狀況;晚上查看學生食堂的伙食情況，了解民族部和寄宿部的管理情況，學校每個角落都有她熟悉的身影。

在教學管理中，楊文利提出了“功在課前，效在課堂”“細化學情，重在分層”的策略;推廣了45分鐘化整為零，反饋檢測化整為零的有效做法。她帶領干部教師從完善教學評價入手，建立了教學質量評估體系，引領教師關注課堂，注重教研，研究學生，確保質量。以“橫向看站位，縱向比進步”的原則，確立各年級、班級、學科的教學質量目標。將階段考核和跟進式診斷分析相結合，激勵廣大教師的工作熱情，促進教師工作態度與教學行為的持續改進。近年來，學校教師的專業水平得到提升，在市、區乃至全國的各種業務大賽中成績突出;2013年和2014年連續兩年，學校的初、高中學業水平考試和中、高考成績實現歷史性的飛躍。

2013年中考前，腮腺炎疫情突然襲來，但她敢于擔當，臨危不亂，指揮若定。帶領干部教師，在中考僅剩18天時間里，本著對學生高度負責的態度，采取了整建制隔離、遠程教學、錯時上課、家校配合等措施，確保全班同學順利通過中考。該班41名學生全部升入市區重點高中。

2013年，楊文利入選天津市未來教育家奠基工程學員。培訓期間，正趕上暑期招生，為不耽誤培訓，每天往返于學校和培訓基地。白天專心學習，晚上回到學校與干部教師商討招生政策與工作策略。每天30公里的奔波，讓她感到踏實，使招生工作圓滿完成;豐富的培訓內容也讓她學到了規劃學校、管理學校的策略與方法，為豐富管理經驗，提升管理水平提供理論依據和實踐借鑒。

2014年，學校第一屆和田班學生要回新疆高考。時值5月底，新疆反恐形勢嚴峻，又是學校工作最忙的階段，楊文利夜以繼日地忙碌著，為的是騰出幾天時間，親自到和田落實學生高考的一系列工作。端午節假期，她奔波于和田地區教育局、招辦和學生的駐地，安排好學生體檢、住宿、上課、答疑的各個環節;在回津的當天，她來不及與學生告別，就連夜給學生寫了一封信，信中囑咐學生考前注意的事項，并向學生送去殷殷的祝愿。學生們也沒有辜負楊校長的期望，37名學生參加高考，重點本科達31.4%，本科上線達91.89%。有不少學生都報考了天津的院校，因為他們把匯文當成了自己的家。

追求教育的最終目的

篇7

一、堅持優先發展不動搖

幾年來，我們把均衡發展義務教育作為改善民計民生的首要工程，堅持經濟社會發展規劃優先安排教育、財政資金優先保障教育、公共資源優先滿足教育。成立了以主管縣長任組長、相關委辦局主要負責同志為成員的推進義務教育均衡發展工作領導小組。每年縣政府召開的第一個專項工作會議就是教育工作會議，至今已堅持28年。同時，我們將教育工作納入縣、鄉、村社會經濟發展規劃；納入對鄉鎮委辦局考核指標；納入每年全縣10項民心工程，形成了上下聯動、齊抓共管的工作格局。2012年，國務院提出《關于深入推進義務教育均衡發展的意見》，教育部啟動義務教育發展基本均衡縣評估認定工作，天津市政府出臺了《義務教育均衡發展督導評估辦法》等系列文件。作為天津市經濟實力中等的涉農區縣，我們搶抓機遇，迎難而上，積極推動落實，決心在全國率先實現縣域義務教育基本均衡。

二、堅持加大投入不動搖

市政府把教育經費“三個增長”作為考核評價各區縣政府依法履行教育責任的重要指標。我們嚴格落實國家政策，將義務教育學校全部納入公共財政保障體系，教育經費連續多年保持“三個增長”。2008年，天津市啟動了首輪義務教育學校標準化建設工程，實施了校舍加固和功能提升工程、新增教學儀器配置工程、圖書配送工程。我們積極籌措資金，全力支持學校標準化建設，先后投資6.8億元新建擴建29所學校、提升改造104所學校、圓滿完成了137所義務教育學校現代化達標建設任務。目前，全縣各學校生均教學及輔助用房面積、百名學生擁有計算機臺數、生均圖書冊數等8項核心指標全部達到或超過天津市義務教育學校辦學基本標準，城鄉差距、校際差距逐步縮小。

三、堅持教師為本不動搖

我們把教育部制定的中小學教師《專業標準》作為隊伍建設的重要依據。為均衡配置師資，我們逐年增加教師招聘數量，將新招錄教師全部分配到農村學校任教。建立城鄉、校際間校長教師交流機制，每年組織開展縣城教師到農村助教、優秀教師送課下鄉活動。同時，在規模較小的農村學校實行部分學科教師走教制。我們積極改善農村教師待遇，在評優晉級等方面向農村教師傾斜，投資700萬元興建教師流動公寓20棟。我們積極推薦優秀校長教師參加教育部中小學教師國培計劃和天津市未來教育家奠基、“265”農村骨干教師培養等系列工程。精心實施靜海縣骨干教師隊伍建設“332”工程和“名教師、名班主任、名校長”工程。近三年，1人榮獲蘇步青數學教育獎，1人享受國務院特殊津貼，13人成為天津市“未來教育家奠基工程”學員，8名教師成長為特級教師，23名教師在國家級課堂教學競賽中獲一等獎。

四、堅持規范辦學不動搖

全面落實教育部責任督學掛牌督導工作要求，全縣中小學實現責任督學全覆蓋。嚴格實行屬地管理、對口直升、就近入學政策，將外來務工人員隨遷子女就學納入教育發展規劃，保障了全體適齡兒童平等接受義務教育的權利。目前，全縣義務教育學校共接收外來務工子女15120人，占學生總數的19.1%，全縣所有義務教育學校一律平行分班，不設重點校和重點班，嚴格執行《天津市優質高中招生指標分配實施方案》，40%的優質高中招生名額按比例分配到縣內各初中校。大力發展特殊教育，全縣三類殘疾兒童入學率達到95.8%。大力推進現代學校制度建設，全縣各中小學全部制定了學校辦學章程，成立了學校董事會和家長委員會，建立了“社區―學校”聯席會制度，聘請了教育監督員，在支持學校建設、協調社會關系、促進學校管理等方面發揮了重要作用。嚴格落實國家和市教委減負規定，標本兼治減輕學生過重的課業負擔。全面加快教育信息化建設，以信息化促進均衡化。

篇8

本學期我校的教學工作在教育局及學校班子的正確領導下，繼續以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，用科學發展觀統領學校教務處工作，以“加強精細化管理，規范教學行為；培養學習習慣，轉變學習方式；加強隊伍建設，提高教師素質；強化教研組管理，提高教研質量。”為工作目標，努力提高學生鞏固率，用科研促教研，逐步提高我校的教學質量。

二、主要工作

1、強化過程管理，提高教育教學質量

（1）研究落實好教學各個環節，夯實教師基本功

①備課要充分，目標要明確。

要求做到“三結合”，即課程標準、教材內容與學生實際相結合，基本知識、基本技能與智力開發相結合，德育滲透、知識體系及心理素質相結合。加強教學常規檢查，教務處將常規教學檢查融入平常的教學過程之中，采取分學科、分小組進行，每月至少檢查二次，將檢查結果及時反饋給教研組長和任課教師，教研組長負責及時反饋信息，提出改進意見，不斷完善和提高備課水平，確保課堂教學的容量、密度和內容能面向全體學生。

②上課要精細、方法要靈活：

嚴格執行課程計劃，開足開齊規定課程，根據實際增補地方課程和校本課程。安排好教師，排好課表，確保教學的正常有序地進行。

上課精心組織，激發學生興趣，啟發引導，夯實基礎，積極培養、提高學生的學習能力。對課堂教學的調控和信息反饋，要突出自主學習、掌握方法、形成技能、具有創新意識。

要求做到“三個不”，即不上無準備、無教案的課，不上無目的、無要求的課，不上無容量、無密度的課。上課過程中要注意觀察了解學生的感受和反應，要教得扎實，講得到位，練得科學。要充分體現教師的主導地位和學生的主體地位。師生互動得當，信息反饋及時。

③訓練要及時、容量要恰當：

要重視基礎訓練，作業分層要求，抓好錯題過關，提倡“小題大做”。作業布置要有針對性、講究實效，盡量做到精而少。作業分課內作業和課外作業，課內作業指課堂教學目標完成情況的檢測；課外作業即發展性作業，但要嚴格控制作業量。語文學科每學期作文不少于8個。英語作文每學期不少于十個。做到及時批改，全批全改。提倡面批面改。

④輔導要及時、針對性要強：

要求特別重視個別輔導，充分體現面向全體學生，為了每一個學生的宗旨。充分發揮分類輔導、分層推進的作用，為基礎較差的學生提供發展的機會，為成績優秀的學生提供更廣闊的提升空間。

⑤測評要科學、難度要適中：

要求根據課程標準、教材和學生的實際情況，確定次數、難度、題量，要有利于激發學生的學習積極性和下階段的教學工作，重在發揮測評的診斷功能，同時要根據中考改革的情況，深入研究，把握好學科教學的深度和廣度。

（2）抓教學過程管理，規范教師的教學行為。

教學過程是一個動態的過程，本學期在注重教學質量目標管理的同時，將著力加強教學過程的管理：①加大聽、查課的力度：按照我校本學期查課安排，本學期每天都進行學風巡查，一查授課情況，對教學過程中出現的問題要及時處理并做好記載，根據教學常規考核細則有針對性地提出改進措施。繼續加大對聽課考核的力度。行政干部每學期累計聽課不得低于20節，教師每學期累計聽課不得低于15節。二查早晚自習輔導的情況，要求輔導老師準時到班，做好學生的考勤、輔導工作，切實履行輔導教師的工作職責。②加大教學工作檢查的力度：本學期除每月一次的常規檢查外，將不定期檢查教師備課及作業批改情況并及時記載，作為學期結束考核的依據之一。③充分發揮對課堂教學工作的管理監控作用，特別要重視作業的時效性意義，批改認真及時，上午的作業下午發到學生手中，下午的作業放學前最晚明天一早發給學生。加強對作業的有效控制，學生作業、練習布置要科學合理，嚴禁亂印亂訂，教務處定期檢查，嚴格控制，重在質量，做到有效練習，練有效果。④嚴抓教學計劃的制定和落實，科任教師制定計劃要細心、用心，教研組長把關專心、精心，教務處審核耐心、盡心。⑤嚴格考試紀律，加強考風建設.⑥加強理化生教學的管理、規范實驗教學，在學生實驗期間加強巡回指導，嚴格操作規程，質量第一，安全至上。實行指導教師負責制，保證學生在最短的時間內掌握操作技能，效率優先。⑦加強老師業務檔案管理，完善教師電子業務檔案。

2、轉變學習方式，培養學生良好習慣

轉變學生的學習方式是新課程的核心理念，轉變學生的學習方式就是要強化學風班風建設，優化班級管理模式，培養學生良好習慣。①引導和培養學生課后鞏固預習；②上課認真做好筆記；③早晨進教室前先上交作業；④注重形成學習策略，主動學習，勤于思考，敢于質疑。提倡教師設計出質量較高的問題，鼓勵學生提出問題，培養學生的“發問、發現”意識。同時要正確對待學生，全方位的衡量學生、評價學生，給學生以人格尊嚴；教師要關懷和幫助出錯的學生，師生共同關注珍惜有價值的錯誤；從而引導學生重視錯誤，糾正錯誤。

3、開展對新教師的培訓活動

為了讓近幾年新分配的老師迅速站穩講臺，本學期繼續實行青藍結對工程，在教研組內實行校本培訓工程，我們要求：新分配的教師與一名老教師結成師徒對子，形成：師傅---徒弟培養模式；“師傅”要不遺余力、不吝賜教，上好示范課；“徒弟”要勤奮好學、虛心請教，上好研討課。采取多種辦法和措施，促進和幫助新教師盡快成長。

4、健全學校教研組工作

①抓好集體備課，依據學生的身心發展規律，在充分理解和掌握學科知識內容的基礎上進行備課。備課要突出啟發準確、激發興趣、主動參與、自主學習為目的。抓好集體備課，每個教研組做到一周一次集體備課活動，集體備課做到“五定”：即定時間、定地點、定內容、定計劃和定主講人，做好集體備課活動記錄和集體教案的編寫，活動結束后將材料及時上交到教務處。

②配合“天津市東麗區初中校教師教學技能大比武實施方案”的精神，結合我校實際，從第二周開始開展我校各年齡段的教學技能大比武比賽，內容包括：中青年教師（工作5年以上至45歲以下的教師）的教學設計、公開課和教學反思；中老年教師（45歲以上教師）的評課比賽。

③進一步明確各學科教研組的活動要求和教研組長的工作職責。完善各項教研組工作制度，如業務學習制度、公開課活動制度、教師相互聽課評課制度等。加強對教研組工作的考核評價。根據工作職責，定期考核，利用各組的教學資源，激勵各教研組求真務實、開拓創新，形成各自的教研特色和教研文化。學期末評選校級先進教研組。

5、做好教務處常規管理工作

教務處將定期召開學生座談會及教師座談會，以及相關測評，及時了解各年級的教學情況，有的放矢地調整相應措施，提高教學質量。學生的問卷調查每學期一次。及時準確上報各類數據，做好各類教育教學科研的資料收集、整理歸檔工作。做好學籍管理工作，及時追收流失生。加強對各專用教室的使用和管理。圖書室要做好服務工作，確保正常提供借書和閱覽。電教人員要主動與各教研組聯系，使各教研組及時利用電教資源。做好各類賬冊的登記工作，加強設備的管理與維護保養。實驗室做好學生實驗及演示實驗的實驗準備及教學工作。

6、抓好畢業班的教學，做好迎接中考的研究工作

⑴認真抓好畢業班的教學管理工作。定期召開“三會”：畢業班教師會、畢業班學生會、成績分析會。每學期每會至少3次。跟蹤好畢業班的教學情況，及時調整畢業班的教學策略。做好培優補差工作，做到有計劃、有目的，落到實處。

⑵做好迎接中考的研究工作。畢業年級各科都要研究《考試說明》，明確考什么和怎么考；研究近三年中考卷（教師必做），弄清題型、題量和難度變化，把握命題特點和趨勢；研究中考復習的策略及措施，提高復習的針對性和實效性。⑶對考試說明和中考卷的研究一要抓得早，要在教學的初始階段就開展研究；二要拓寬面，不僅畢業班要研究，非畢業班也要進行研究，使中考要求落實到每一個年級、每一個教師；三要經常化，使中考要求落實到教學的每個階段、每個環節。對考試說明和中考卷的研究，要充分發揮教研組的作用使研究富有成效。

7、做好防輟控輟工作，提高學校的鞏固率

通過以下措施不斷提高我校學生的鞏固率：①積極廣泛宣傳《義務教育法》等法律法規，營造社會氛圍；②嚴格學生請假制度和請假程序；③做好幫扶貧困、后進生工作；④改變教學觀念，改革教學方法；⑤解決好學生在學習上的個性差異；⑥強化管理育人的意識；⑦建立學生流失檔案，班主任要將學生流失的原因、家訪情況、家長意見及時報教務處。

8、做好教學研究工作，促進教學質量的提高

篇9

為貫徹省、市教育工作會議精神，按照《省教育廳關于做好控制義務教育階段學生輟學工作的意見》(蘇教基[**]20號)文件精神，按期全面完成我市控制輟學目標，高水平、高質量實施九年義務教育，經市政府研究，現就做好控制義務教育階段學生輟學工作(以下簡稱“控輟”工作)提出如下意見：

一、認清形勢，提高認識。切實增強做好控輟工作的責任感和緊迫感

1、充分認識新形勢下做好控輟工作的意義。“控流止輟”是高水平、高質量普及九年義務教育的一項重點工作，也是建設教育強市的重要前提和基礎。各鎮、市各有關部門單位一定要從構建和諧**的高度，從推進教育公平、依法保障人民群眾根本利益的高度，充分認識新形勢下做好控輟工作的重要意義，不斷增強責任感和使命感，切實將控輟工作作為當前及今后一項重要而緊迫的任務，擺上議事日程，落到工作實處。

二、明確目標任務，按計劃有步驟地推進控輟工作

2、我市控流止輟工作的目標。**年，小學階段在校生鞏固率、畢業生升學率均為100％，輟學率控制為0；初中階段年輟學率控制在O．8％以下；**年，初中階段年輟學率控制在O．4％以下；**年，全市九年義務教育階段輟學率為0，實現無流生。

3、認真制定控輟工作的規劃和方案。各鎮和市教育局要根據市政府制定的控輟工作目標任務，本著實事求是、分類指導、因地制宜的原則，認真制定**—**年控輟規劃，分年度落實控輟目標、任務、責任人和相關措施。3年內，全市分批實現無流生鎮(校)創建目標。運河鎮(含張樓、徐塘辦事處)、戴圩鎮、官湖鎮、議堂鎮、新河鎮、占城鎮、陳樓鎮**年實現；炮車鎮、碾莊鎮、宿羊山鎮、八義集鎮、港上鎮、岔河鎮、燕子埠鎮**年實現；邢樓鎮、車夫山鎮、四戶鎮、鄒莊鎮、八路鎮、戴莊鎮、土山鎮、趙墩鎮、邳城鎮**年實現。各鎮和學校要制定切實可行的工作方案，強化責任，落實措施，創新制度，確保控輟目標如期實現。

三、堅持依法治教，抓實政府和學校“雙線控輟”，全面落實控輟工作的法律責任

4、重點落實各級政府控輟的法律責任。各鎮、市各有關部門單位要按照國家和省市有關規定，進一步明確政府控輟責任。要落實省政府《關于完善農村義務教育管理體制的通知》(蘇政發[2002]66號)提出的“縣級政府負責控制本地區農村義務教育階段學生輟學工作；鄉鎮政府負責組織適齡兒童少年入學，具體落實控制義務教育階段學生輟學”的要求，強化市、鎮兩級政府在控輟方面的主體責任。要強化和完善“市一鎮一村組”控輟管理分級負責、逐層考核的長效機制，將控輟工作列入對市有關部門和鄉鎮年度目標考核和干部政績考核之中，加大權重，保證政府行為到位。

要加大執法力度，對違法使用童工、拒不送子女上學的家長或監護人等要堅決采取有力措施予以制止，必要時要運用司法程序強制執行到位。要協調工商、勞動、司法等部門依法對違規使用童工、招收學齡少年做工經商的業主、“流生”的家長施以必要的處罰。切實發揮村民自治組織在控輟方面的作用，確保適齡少年兒童入學、上學。市政府設立“義務教育執法辦公室”，負責協調指導全市義務教育執法工作。各鎮要結合各自實際，成立相應“義務教育執法工作領導小組”，由鎮主要領導任組長，抽調必要的專門工作人員，組織協調教育、工商、勞動、司法、計生、公安、民政等單位，開展全鎮義務教育聯合執法，形成各司其職，齊抓共管的控輟機制。

5、認真落實教育行政部門的控輟責任。依法控制輟學，是市、鎮教育行政部門義不容辭的責任。市教育局要將控輟工作作為當前及今后一段時間的一項重點工程，強化組織領導，實行分工負責制，主要負責同志為控輟工作的第一責任人，對控輟工作負總責，其他負責同志分片分校包干，經常深入基層學校專題調研和現場辦公，切實解決控輟工作中的突出問題。建立和完善“教育行政部門一學校一教師”控輟網絡，明確各自責任，相互協作，防止在校學生流失。要廣泛動員和集中教育系統各方面的力量，抓嚴、抓細、抓實控輟各個環節的工作，防止出現漏洞。

6、全面落實學校、社會和家庭等方面的控輟工作。實行分管教干配合校長分年級包干、科任教師配合班主任分班包干的控輟工作捆綁式考核評價制度，從嚴落實學校控輟層級責任制。要建立嚴格的學生上學日常報告制度，設立控輟工作臺帳，一旦發現學生輟學，學校要及時組織力量做好上門動員輟學生返校工作，動員工作無效的要及時向當地政府和教育行政部門報告。要利用“義務教育法宣傳月”、“告家長書”等多種形式，大力宣傳義務教育法，使之家喻戶曉，人人皆知，強化社會和家庭依法保障少年兒童接受義務教育的法律意識。

四、狠抓關鍵措施，創新控輟思路，扎實有效地控制義務教育階段學生輟學

7、大力實施素質教育，堅決糾正教育教學和學校管理中的違規行為。要確立“以學生發展為本”的素質教育理念，促進每一個學生的全面發展，努力使每一個學生進得來、留得住、學得好。積極推進基礎教育課程改革，高度重視農村初中、村小和教學點新課程的實施工作，著力提高課堂教學的效率和質量。學校及教師要倡導啟發式教學，激發和培養學生的學習興趣，改變“滿堂灌”、死記硬背、搞題海戰術的方式，促使學生主動學習、愉快學習、熱愛學習。切實減輕中小學生過重課業負擔，嚴格控制學生在校時間和課外作業量；堅持均衡分班，義務教育學校不得以各種名義分快慢班；堅持面向全體學生，考試不排名次，熱情幫助學習有困難的學生。嚴格遵守教師職業道德，堅決杜絕體罰或變相體罰學生，歧視“差生”等的錯誤做法。各學校都要制定幫助“學困生”計劃，認真細致地做好“補差”工作，防止學生因學習困難而產生厭學、失學。8、在農村初中推行“綠色證書”制度，讓一部分學生接受更多的就業與創業教育。在“普九”前提下，要正視學生發展的個性差異，要有多元的人才觀，要有合乎社會發展的因材施教觀。根據學生的興趣和個性差異，借助初中校本課程的開發，試辦初中職業技術教育實驗班，解決初中段與中等職業教育升學就業銜接問題，努力探索解決初中段輟學問題的新途徑。

9、加大扶貧助學力度，確保每一個學生不因家庭經濟困難而輟學、失學。加大市級財政對家庭經濟困難學生的扶持力度，安排專項經費，建立和完善中小學助學制度。認真做好對貧困生“兩免一補”(免雜費、免書本費，補助寄宿生生活費)工作。各中小學要嚴格執行《關于特困生救助工作的實施意見》(邳政辦發([004]7號)，建立中小學特困生電子檔案，實行動態網絡管理。要組織和動員社會各方面力量，開展多種形式的扶貧助學活動。要統籌各方面扶貧助學活動和工作，使每一位家庭經濟困難的學生都能得到幫助，真正做到不因貧輟學。

10、高度重視流動人口子女和“留守兒童少年”的義務教育工作。城區學校要認真落實國務院規定的“進城務工農民子女接受義務教育與當地居民子女一視同仁”的政策和省教育廳等部門下發的《關于進一步做好流動人口子女義務教育工作的意見》(蘇教基[2004]38號)精神，保證進城務工農民子女到指定的公辦中小學上學。各鎮要特別重視做好農村“留守兒童”的教育工作，建立與其監護人聯系制度，積極實施“六有”工程，加強寄宿制學校的建設和管理，為他們提供較好的學習生活條件和安全保障服務，使他們安心就讀，健康成長。要加強對農村季節性舉家外出務工經商人員的管理，對其義務教育階段學齡子女納入控輟工作檔案，實施跟蹤管理。

11、加快學籍管理電子化的建設，完善“小升初”招生辦法。加強學籍管理是從源頭上控制中小學輟學的基礎性工作。今年9月，全省義務教育階段學校的學籍全面實行電子化管理。市教育局要加強基層專管人員培訓，在新學期開始建立起“教育局(管全市學籍電子化)一鎮(管全鎮義務教育學籍電子化)一學校(本單位義務教育學籍電子化)”三級電子學籍管理網絡。嚴格學籍變動程序，實行全天候學籍管理服務。及時掌握全市中小學的輟學情況，對輟學生要及時記入電子檔案，并定期公布，為控輟工作提供準確及時的信息。各鎮、中小學也要對學生輟學、動員返校和行政處罰等情況作明確記錄，形成完整的工作檔案資料。全市義務教育階段學校間的轉學、借讀，一律要有規范的學籍手續，并按程序辦理，嚴禁無序流動。對外出務工經商人員子女隨親外地借讀的，要建立借讀備案制，即要有到外地借讀學生家長的個人申請、村組的核實證明簽章、所借讀學校的接收證明，方能作為在籍借讀學生予以備案，否則視為輟學。突出抓好“小升初”招生這一重要環節，不斷完善“小升初”免試就近入學的招生辦法，克服并糾正當前“小升初”環節流失學生較多的情況。建立并完善小學移交和初中接收的學生檔案，真正做到小學畢業與初中接收“無縫對接”，保證每一個小學畢業生升入初中學習。

12、全面實行“控輟重點管理單位”制度。**年，全市以鄉鎮為單位，凡初中年輟學率超過O．8％，小學年輟學率超過O．2％的(包含“小升初”流生人數在內)，均列為“控輟重點管理單位”。初中、小學輟學率均超標的鎮，均列為“控輟重點管理鎮”。市教育局要在年初公布控輟重點管理單位名單，并提出限時整改要求。凡被列為控輟重點管理單位的鎮，每月要向市教育局和市教育督導室報告一次控輟工作情況。全市以鎮為單位于今年的10月、12月和**年的4月、6月分別向市教育局書面報告一次控輟情況。市教育督導室和市教育局在每學期開學后一個月左右組織一次專項督查，督查情況報告市政府和徐州市教育局并在全市范圍內通報。市教育督導室將不定期進行控輟情況督查，并通報有關情況。對“控輟重點管理鎮”、“控輟重點管理學校”，每年由市教育督導室、市教育局專門召開督辦會，共同研究對策，推動整改到位。要建立控輟工作報告制度和通報制度，各中小學要于每年3月和9月初向所在鎮義務教育執法工作領導小組和市教育督導室報送控輟工作情況。

13、開展“無流生鎮”、“無流生校”創建活動。從**年9月起，在全市范圍內開展“無流生鎮”和“無流生學校”創建活動，并將“無流生鎮”的創建情況作為市政府對鎮政府、學校及主要負責人考核的重要依據。市政府將組織人員對“無流生鎮"和“無流生校”逐一檢查驗收，通過驗收的鎮和學校給予獎勵。

篇10

素質教育督導評估自查報告范文(一)一、序言：

1、學校基本情況

洪洞縣登臨中學始建于1991年，位于辛村鄉北端，輻射半徑1.5公里，輻射人口9500人。校園占地面積8991平方米，建筑面積3311平方米，學校儀器室、理化生實驗室、圖書室、閱覽室、微機室齊全，是一所環境優美、設計合理的農村三軌制初級中學。學校現有9個教學班，在校學生378人，教職工37人，所有教師都具有大學專科以上學歷，其中40%以上的教師具有本科學歷，專任教師配備齊全，教師隊伍結構合理，總體呈現教師年輕化趨勢。

2、自評過程

我校的自評工作從20**年10月10日起到20**年10月18日止，歷時1周的時間，在這次自評中我校經歷了以下幾個階段：

(1)、發動、組織、準備階段。

我校在接到教育局督導室文件后，學校對這項工作非常重視，馬上召開校委會，成立了以校長閆德勝為組長，以許鴻雁、宋紅強、賀飛虹、徐林平、徐紅蓮、許建輝為組員的自評工作領導小組。并組織領導小組成員認真學習了督導室文件《關于做好2019年度初中學校素質教育督導評估工作的通知》、《洪洞縣2019年初中素質教育督導評估指標體系》，讓各位組員從思想上認識到督導工作的重要性，把本次督導工作作為自我檢查、自我調控、自我完善的一個契機。然后對照自查內容，明確了每位組員的自查任務。并對組員提出：認真細致、不缺不漏、實事求是等要求。把各項工作都落實到人，誰出問題，誰負責任。限時定期向組長匯報各自的自查進展。另外，為了做好本次督導自評工作，我校還在全校教職工會議上認真學習了有關評估的文件，對教職工進行宣傳、動員，并在教師會上宣布了學校自評工作領導小組，明確各位組員的分工，要求各位教師積極配合各項自評工作的開展。

(2)、查漏補缺，認真整改階段。

自評工作的第二步是：查漏補缺，認真整改。我校對照《洪洞縣20**年初中素質教育督導評估指標體系》，逐項進行了認真落實。圖書、儀器、電教器材等，領導小組成員分別進行檢查、測試;對微機室、多媒體教室的使用情況進行了調研;對各處室工作計劃的實施落實和過程資料進行了整理，對不完善的進行了整改。

(3)、資料收集整理階段。

借這次督導評估工作，我校把各處室過程性資料收集起來，進行統一的編排整理。資料根據《洪洞縣2019年初中素質教育督導評估指標體系》分為辦學思想、制度建設、規范辦學、德育與活動、課堂教學、辦學成效六大塊，分類進行整理，并編寫了目錄以供查找方便。

(4)、初步小結階段(學校的主要成績，經驗，存在問題等)。

通過自查，各組員對自己負責的工作進行了小結。并在自評工作領導小組會上向組長一一匯報。在小結中，既找出了學校的一些成績、經驗、特色，同時也發現了一些存在的問題。通過小結，學校對各項工作都有了一個全面真實地了解，對學校的自我評價提供了一個可靠的依據。

(5)、評估綜合結論(包括：定性、定量情況)。

通過幾天的自查，我校根據自查結果，按照指標評定標準，按給分標準及督評要點，分別仔細分析信息資料，確定被評項目的客觀實際與等級標準的符合程度，確定相應的等級及分值。認真填寫了《洪洞縣20**年初中素質教育督導評估指標體系》自評打分和《中小學素質教育督導評估登記表》。

二、實施素質教育主要措施和成效：

一年來，我校以清新的校園文化環境陶冶人，以扎實的校本研究活動造就人，以生動的校園文化活動激勵人，以課程的特色研究成果發展人。激勵教師做有文化底蘊的教師，引導學生做有文化知識的學生，努力實現 “辦人民滿意的教育”的辦學目標 。

我校的發展受到了社會各界的廣泛關注。《洪洞教育電視臺》、《槐鄉教苑》先后為我校作過報導。學校先后被評為“洪洞縣教學工作先進單位”、“課程改革工作先進學校”、“縣級文明學校”、“信息技術應用先進學校”，“臨汾市遠教應用先進單位”、“臨汾市優秀資源庫”、“山西省遠教應用先進學校”等榮譽稱號。

在此次督導來臨之際，我校領導帶領教師對照《洪洞縣2019年初中素質教育督導評估指標體系》，在制度建設上尋找欠缺點;在德育活動上尋找增長點;在課堂教學上注重實效;在辦學成效上彰顯優勢，使我校的素質教育水平又上了一個新臺階。具體自查結果如下：

(一)、確立辦學思想，全面實施素質教育。

素質教育作為教育改革中的一種主導思想，具有鮮明的時代特征，它是對應試教育的揚棄與超越，是以育人為本的全面發展的教育，是促進全體學生可持續發展的教育。我校在傳承優良傳統的基礎上，明確提出了“用高效課堂綻放生命光彩，用愛心責任塑造健康人格，用科學管理成就完美人生”的辦學理念,堅持面向全體學生，圍繞提高學生素質，積極為學生的全面發展創造條件，始終把德育、智育、體育、美育等有機統一在教育活動的各個環節中，不僅重視抓好智育，更是把德育放在實施素質教育的首要位置，培養學生的創新精神和實踐能力,促進學生的全面發展。

(二)、完善管理機制，建立健全評價制度。

在學校管理中，學校各部門實行各處室、年級組兩條線管理，做到事事有人管，時時有人管，處處有人管，人人用心管。為全面提高素質教育水平，學校成立質量檢查小組，制定檢查方案，規范教師的日常教育教學行為，改變傳統的評價方法和評價手段，用客觀、全面、發展的眼光評價老師和學生。學校每學年實行優化組合，年級組聘請班主任，班主任聘請任課教師。增強了教師的責任意識，激發了教師的工作熱情。

我校依據《山西省中小學管理規范》，結合新課程改革的需要，制定了一系列管理制度，包括教育教學、總務后勤、德育常規、安全、體衛藝等方面。同時建立了跟蹤督導機制，發現問題及時整改。學校還通過每周一次的中層例會，每周一次的教師例會，重視制度的過程管理，基本上實現了“有制度、有督導、有獎懲”的管理局面。

我校還依據教育局有關文件，制定了“創建和諧校園實施方案”，積極創建“和諧校園”。在創建和諧校園的過程中，我們先后開展了“生命教育”、“安全教育”、“心理教育”、“感恩教育”、“行為習慣養成教育”、“弘揚民族精神教育”等一系列主題教育，努力營造和諧共進的團隊。

在安全防范和安全教育方面，由校長牽頭，政教主任分管，層層簽訂安全責任書，建立護校、值班制度，加強了領導值班，杜絕了學生的安全事故，免除了家長的后顧之憂。同時，學校制定了應對各種突發事件的應急預案，定期進行安全隱患排查，發現安全隱患及時整改。平時定期舉辦安全知識、心理健康、法制教育講座，有效地增強師生安全意識和遵紀守法意識，提高了自我防護能力。

(三)、落實政策，規范辦學行為。

我校不斷推進素質教育，切實規范辦學行為，堅持教育的公平公正，不辦重點班、實驗班，注重減輕學生的學習負擔。認真落實省、市、縣有關文件精神，有規范的作息時間表。我們注重學生全面發展，積極創造條件開全開足音體美等課程。積極推進高效課堂，實行教案學案練案統一，辦人民滿意的學校，完善了教師考核細則。

1、為切實做好2019年秋季開學工作，校委會全體成員于暑期就到崗到位。及早謀劃，制定了各處室工作計劃，完善各項規章制度。并對本期工作和開學工作作了具體安排，逐周安排，責任到人，整個開學工作有條不紊。

2、開學工作中，全體教師表現積極，詳細制定學科教學計劃。全體班主任負責報名工作，堅守工作崗位，做好了學生的組織和管理工作。做好家訪工作，控流保學效果好。

3、在教學工作中，力求做到面向全體學生，“一切為了學生，為了學生的一切”，做到為學生的一生負責，為學生的終身發展奠基。

4. 開全開足課時，完善課程體系，努力開發完善校本課程。

5. 充分利用實驗儀器，開展好實驗教學工作。

6、學校認真貫徹《學生體育工作條例》，按照課程標準上好體育與健康課，堅持做好課間操和上、下午的眼保健操，每周安排兩次以上的課外體育活動，保證學生每天有一小時體育活動時間。

(四)、開展各項活動，加強德育教育工作。

首先，學校明確了指導思想，以《公民道德建設實施綱要》、《中學生守則》、《中學生日常行為規范》為基本內容，深入開展學生行為習慣養成教育，正確引導學生的道德行為，培養學生的道德情操，提高學生的道德認識。

其次，通過豐富多彩的專項教育活動，進一步拓寬學校文明建設領域，豐富建設內容，提高建設品位，促進校園文化建設：

1、深化“文化”育人

學校加強校園文化建設，美化校園，力求使優美的校園文化充分發揮育人效果，拓寬了養成教育與環境教育的內涵。加強班級文化氛圍的布置，要求每一面墻壁都會說話，這既豐厚了校園文化，又美化了校園環境，而且陶冶了學生情操;學校設立了校園廣播站，每天廣播弟子規誦讀，文學作品欣賞，表彰好人好事，在潛移默化中起到育人作用;學校還設有公示欄，將文明班級、先進集體，三好學生、常規檢查結果公布等，形成了比、學、趕、幫、超的氛圍。

2、強化“責任”教育

強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。教師將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，取得了一定實效。

3、突出“秩序”教育

秩序指學習、活動、生活、工作都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。秩序沒有要求的層次劃分，只有要求實現的方式不同，實施中根據不同年級學生提出不同的要求，實現學校生活秩序化。

4、加強“禮貌”教育

禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。通過持續不斷的教育，目前，學校的所有學生幾乎都能做到見到師長止步、鞠躬、問好!

5、凸顯“勵志”教育

勵志是指學生應具備積極進取的心態，指學生在學習和活動中要努力向上，學榜樣、趕先進、創優秀、攀高峰。勵志首先是一種意識，又是一種意志，勵志意識的培養主要靠教師的示范，靠教師用正確的方式激勵強化學生的勵志行為，此外還要宣傳引導。如學校組織全校師生觀看了于丹教授的《中學生人格教育》專題片，《沒有四肢的人生》、《一橫感恩》勵志片，通過勵志教育的實施，學生們有了濃厚的學習氛圍，我校教育教學質量不斷攀升!

6、確立“班主任”教育

班主任是一個班級的直接管理者，自身的教育理念和形象對良好班風、校風的形成起著巨大的影響，為了使學校的行為規范教育真正落到實處，同時也為了加強隊伍建設，學校要求教師對學生要做到“像呵護自己的孩子一樣呵護學生”。利用班會、活動等時間，對學生進行行為規范教育。為此2019年5月開展了第一屆“紅五月”校園文化藝術節和“課改明星班級評選”活動，全面推進了班級工作的開展。

(五)、推進課堂教學改革，深化素質教育，提升學生科學文化素質。

課堂教學是實施素質教育的主陣地，是促進學生發展的主渠道。新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式，規范教師的教學行為，注重“知識、技能、情感”三維目標的實現。

1、加強師資培訓，樹立正確的學生觀、人才觀。

幾年來，我校認真組織廣大教師參加省、市教育部門組織的各類課程培訓活動，積極開展新課程校本培訓。采用集體學習與自主學習相結合的辦法，組織全體教師認真學習《基礎教育課程改革綱要(試行)》、各學科《課程標準》，每位教師都寫出了一定數量的教學反思、教育隨筆、讀書筆記。教師理論水平獲得大輻度提高，對新課程的理解進一步深化。

2、探索校本研修新途徑，提高教師專業素養。

隨著基礎教育課程改革的深入，教師的教育教學觀念和行為發生了明顯的轉變。學校千方百計為教師搭建平臺，創設條件，開展了各種各樣的校本研修活動，教師的專業化程度得到了很大提高。同時，我們也清醒地意識到，仍有相當一部分教師，新課改理念還沒有在深層次上內化為他們的自覺的教育教學行為。為此，我校于2019年6月開展了登臨中學第一屆“課改明星教師”的評選活動。用持續一月的時間，規范教師的課堂教學行為，全面提高了教師的課堂教學水平。

3、學校綜合考試和學科競賽成績。

學校堅持“一切以學生發展為本”的教育理念，積極搭建展示學生能力的平臺，使學生的道德品質和人文素養得到全面提升。近三年學生畢業考試，一次性合格率為97%以上;信息技術等級考試合格率均為100%，在理化生實驗操作考查通過率均達100%，中考成績三年三大步。

三、存在的問題：

1、全校教職工對實施素質教育重要意義的認識和工作能動性有待提高，新的教育價值觀和人才觀需進一步轉變;同時，目前學校教師隊伍的學科結構尚不能滿足實施素質教育的需要。

2、目前不利于素質教育發展的因素仍然存在。在社會和家長的壓力下，學校不得不迎合各方面的要求，在貫徹落實素質教育“兩全”方針上不夠堅決和徹底。

3、作為實施素質教育的關鍵，德育工作的實施及評價機制還需進一步探索和完善;教育科研還存在形式主義，尚未成為教師職業發展的內在需求，特別在學科課題研究方面還比較滯后。

四、今后的打算：

在今后的工作中，我們將深化內部管理制度改革，以“全面貫徹黨的教育方針、全面提高教育質量”為指針，推進課堂教學改革，抓好校本教研和培訓，不斷提高全校教師實施素質教育的自覺性和能力，進一步完善實施素質教育的工作機制和評價機制，為素質教育的全面推進提供制度與組織保障。

只要我們振奮精神，扎實工作，認真整改，堅持內涵發展不動搖、堅持校本發展不動搖、堅持全面育人不動搖、堅持質量立校不動搖，振奮精神，發憤圖強，以十倍的努力、百倍的汗水，以“對學生的一生幸福負責，為學生的一生發展奠基”為工作目標，打造“平安校園、文明校園、和諧校園、綠色校園、人文校園”，就一定能夠加快發展，創造更顯著的業績，開創登臨中學更加輝煌的明天。

素質教育督導評估自查報告范文(二)一、立足實際、立足校情，明確辦學方向，提升辦學水平。

**市**中心學校堅持"以人為本，學生至上"的辦學理念;遵循"為師生可持續發展，為師生展示才華搭建平臺"的辦學思想，堅持以“傳承民族精神，塑造美好人生”為工作目標;制定了切合實際的學校發展規劃，緊緊抓住基礎教育課程改革這一契機，不斷開拓進取，力爭把我校辦成校園美，校風好、教風正、學風純、文化氛圍濃厚的省級農村示范初中。辦校以來，我們不斷地朝著這一目標邁進，特別是近一兩年來，在上級各級領導的關懷下，在社會各界的大力支持下，在新的領導班子的帶領下，經過全校師生的共同努力，學校取得了長足的發展，為我校爭創省級農村示范初中校奠定了堅實基礎。

二、有一支素質高、能力強、作風正的領導班子和中層骨干力量。

1.學校擁有一支年富力強、團結進取、勇于開拓的校級領導班子。校級領導共有5人，校長兼書記1人，副校長4人。校領導均符合全國中小學校長任職條件和崗位要求，均具有大專或大專以上學歷。班子成員能夠不斷學習先進的辦學理念和管理經驗，提高自身理論素養和管理水平，都具有很強的專業水平，所有同志都任教一門主科，站在教學一線，既當指揮員又當戰斗員，積極引領全體教師探索基礎教育課程改革新理念下的教學新模式。定期召開校長辦公會，討論學校急需解決的問題，檢查前階段工作落實情況，部署下一階段工作。班子成員能夠廣泛聽取教職工的意見，每一項學校制度和方案的出臺，都先經過教代會的審議。學校的基本建設、大宗物品的采買都嚴格按招投標程序公開公平，實行陽光操作。班子職責明確，團結協作，勤政廉潔，作風民主，是一支素質高、能力強、作風正的領導群體。

2.學校擁有一支樂于奉獻、業務精干、團結協作的中層領導班子。學校實行校長負責制，下設教導處、總務處、辦公室、團總支四個職能部門，這支隊伍共10人，其中中學一級教師3人，本科學歷5人，其余均為中學初級職務。大專學歷，男5人，女5人，分布在5門學科擔任教學任務，均為教學一線的骨干教師，各處室分工具體明確，職責到位，處室之間團結協作，是一支有號召力、凝聚力、戰斗力的年青骨干隊伍。

三、努力打造一支理念超前、師德高尚、業務精良、結構合理、敬業奉獻的教師隊伍。

學校初中部現有教職工120人，其中專任教師102人，具有本科學歷23人，占22.5%;大專學歷76人，占74.5%;中級教師22人，中級以上職稱的教師占21.5%;專任教師均能勝任循環教學。新聘任教師均具有教師資格證。

1. 以活動為載體，強化師德師風建設。

學校開展評選先進教育教學工作者活動，從德、勤、績、能等方面對教師進行全面考核，在教師中形成人人爭先，人人爭優的局面。開展行風評議活動，加大對教師德行的監督;開展學習典型事例活動，以榜樣的力量感染教師。近幾年來，學校涌現了大批愛崗敬業、無私奉獻的先進教師。

2. 以培訓為手段，促進師資水平提高。

①學校將教師培訓納入正軌，培養教師的學習自覺性。制定了一系列計劃制度，鼓勵教師積極參加各類培訓，提升自身素質。近三年，有10人已取得本科學歷。目前尚有38人本科在讀。全校教師均取得普通話二乙等級以上證書。有86人已取得信息技術考試中級合格證書。學校有21名骨干教師參加并完成了市級骨干教師培訓。新教師均接受崗前或崗中培訓，嚴格執行新教師"不培訓不上崗"的制度。

②學校還積極創設培訓條件，拓寬教師培訓渠道。通過舉辦講座、觀看錄相、聽觀摩課等形式，提高教師的專業素質。近三年來，先后安排3名教師參加省級課改培訓，有102名教師參加市級課改培訓。學校教師全員參加了**市教育局舉辦的《基礎教育課程改革通識培訓》，均通過考核。

四、以德育建設為主陣地，創設良好的校園環境。

1、努力營造健康文明的德育環境。學校堅持每周一上午舉行升國旗儀式，堅持國旗下的講話，對學生進行愛國主義教育。以校園板報、班級板報、校廣播站等為宣傳陣地，加強思想品德教育。經過廣大師生的努力，我校面貌日新月異，校園整潔、文明、文化氛圍濃厚。加大德育制度建設。學校制定了一系列的制度，規范師生行為。進一步密切了家校聯系。學校通過向家長發放各種學習材料，召開家長會，家訪的等形式，與家長廣泛接觸，聽取家長的意見，讓家長了解學校，參與到學校管理與教學中來。與社區開展共建活動。學校邀請了關工委、**市司法局、吳窯派出所、司法辦等單位的領導到我校開設《自我防患意識專題講座》、法制專題講座和交通安全知識講座，邀請校外輔導員經常性到校為學生做報告，與派出所聯手對周邊環境進行專項整治等，在各部門的大力協助下，學校無一違法犯罪事件發生。

2、努力建設一支強有力的德育隊伍。石建平校長擔任德育工作領導組組長，袁建峰、張躍發兩同志任副組長，成員由年級分管主任、年級組長、各班班主任和體育老師組成。

3、以活動為載體，推動德育工作的順利開展。開展主題班會，文明班級，標兵班級評比活動，文明學生、文明寢室的評比活動，開展以"走進田野"、"走進社區"、"走進園區，體驗生活"等為主題的社會實踐活動、校園文化藝術節活動，開展師生健身活動和球類比賽等。每年都組織學生祭掃張永清烈士墓，并在墓前舉行入團宣誓儀式。今年正逢勝利60周年，根據中央指示和市關工委統一部署，我校組織了規模盛大的集體教育活動——聽宣講報告、集體宣誓、千人聯名簽字、高唱革命歌曲……使學生增長了知識，陶冶了情操，培育并弘揚了民族精神。

五、堅持以課改為中心，大興科研興校之風。

(1)探索和創設新理念下的教學模式。我校采取"點面結合，以點帶面，全面鋪開"的方法，初步建立了問題情境──合作探究──多項交流──實踐應用的課堂教學模式。

(2)、開展形式多樣的教研活動，創設良好的研討氛圍。遵循“以評促學、以學促思、以思促研、以研促改"的工作思路，有效地提高了教師課程實施的能力。近幾年，教導處每年都開展了教學反思、理論學習、集體備課、結對幫扶、觀看教改錄像、聽專題講座、公開課、聽課、評課、交流研討等多種活動，大大豐富教研內容。通過多樣化的教研活動，有效地幫助教師把課改理念應用于課堂教學實踐，涌現出一批新的課改骨干教師。王瑩老師曾獲**市數學優秀課評比一等獎，夏劍麗老師曾獲**市英語優秀課評比二等獎。沈繼德、郭夕忠兩位老師被評為市級骨干教師，丁陸一等三名同志被評為市級教壇新秀。

(3)整合教學資源，開展課程改革。

一是開展課題攻關，加強探索研究。《課程改革中學習動機與行為研究》的研究課題已申請立項，在做好各級課題的征集和指導的同時，我們成立了由學校校長、副校長、教導主任、教研組長和相關骨干教師組成的新課程實驗課題攻關組，每個教師就相關的內容進行深入攻關。各子課題正按時序開展研究，并已取得了階段性的成效。

二是深化課堂改革，構建新的評價標準。首先，我們致力于改變原有備課的刻板的模式，把原有的備課本由學校統一設計變為學科組按自身實際自主設計，力求簡潔實用。同時，我們推行以教研組、備課組為單位的集體備課，并變單干戶為互助組，提出是不是好教案，主要在于是否符合教學實際的需要，是否有助于課堂教學的有效實施，是否有助于教學目標的有效達成，是否具有個性特色和創新表現。其次，加強誠信教學，淡化教學的純藝術性追求，切實提高課堂教學的真實性和研討性，杜絕觀賞表演。凡校級公開課一律不搞試教，且課后均應安排開課教師的教學反思敘述。再次，制訂新的課堂教學評價標準，堅持"以學生的發展為本"，既著眼于課堂教學的全過程，又不面面俱到，宜粗不宜細;堅持評教與評學相結合，側重于評學，逐步組成"以學論教"、"以學促教"的共識。明確把"關注學生的參與狀態、交往狀態、思維狀態和達成狀態"作為評課的基本準則。這對我校各學科的課堂教學起到了良好的評價引導作用。

三是堅持"以人為本"，建立促進學生全面發展的評價體系。落實、細化并有效整合"知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀"三維目標，是我校改革學生評價的著力點。我們初步探索"考核目標的導向性和促進性;考核內容的全面性和基礎性;考核對象的全體性和層次性;考核形式的多樣性和實踐性;考核時間的靈活性和分散性"的評價思路。

六、以質量為生命，狠抓教學常規管理。

(1).圍繞全面落實學校的三年發展規劃，制定切實可行的教學工作計劃。教學工作目標，管理保證措施全面、明確、具體、可行，切合學校和教師的實際，可操作性和指導性強。各項考核制度健全、科學，各種規章制度、崗位職責、業績考核標準完備嚴謹。各項檢查、考核全部到位，真實、認真、不走過場。能對學生綜合素質進行比較全面、規范地考評，各項考核資料齊全、規范。

(2).嚴格執行學科課程計劃。主管教學校長和教導處主任、教研組長、備課組長不定期深入課堂聽課，認真指導教學工作，及時反饋聽課意見，有效地促進了課堂教學質量的不斷提高。定期舉辦教學沙龍，定時檢查教師備課及作業批改情況。對學困生耐心幫教，有計劃、有目標、有措施、不厭其煩，認真做好幫教記錄，保存資料，建立學困生檔案。對學生的學習情況評價客觀、全面，教導處有計劃，定期召開教學質量分析會，找出差距、不足，協調整改。學科組認真備課，按計劃定期開展科教研活動，做到每次活動有主題、有中心發言人、有記錄，校領導和教導處分管主任按時參加并活動。

我校的學科競賽呈現良好態勢，本年度共有60名學生在市級及市級以上學科競賽中獲獎，其中5人獲國家級獎，獲省一等獎10人，二等獎11人，南通市級獎36人。

由于學校重視了教研對教學的推進作用，教學效率不斷提高，學生負擔相應減輕。學校依據國家課程計劃，按規定開齊、開足所有的課程，學生在校活動時間控制在7.5小時以內，學生家庭作業量控制在1.5小時以內。學校杜絕了為學生訂購教輔資料的現象。切實減輕了學生負擔。

(3)積極進取，打好普九攻堅戰

控輟工作是我校工作的難點，如何確保適齡學生入學，按時畢業，控制學生流失，一直是我校和上級有關部門關注的問題。輟學率控制在1%以下。我們采取的具體措施有：

一是強化學校內部管理,學校與班主任，科任老師落實"控輟"責任制。對在"控輟"工作中不到位以及出現留生的班主任及相關科任老師，學校采取在評先晉級中實行"一票否決"制。

二是強化學校外部管理。學校邀請鎮政府和村兩委領導針對控輟問題召開了專題會議，認真部署了"控輟"工作任務。我鎮政政府把"控輟"工作納入了鎮政府對村兩委的考核任務，確保義務教育法的實施

三是建立有效的控輟機制，加大輟學生動員復學工作力度。

四是通過有效的機制確保特殊兒童在校不受歧視，能夠得到更多的關愛和幫助。

七、多方籌措資金，改善辦學條件，以適應驗收要求。

學校初中部現有在校生1588人，校園面積34020平方米，生均面積達22平方米，校舍總面積14289平方米，校園綠化面積近3000平方米。學校綠樹成蔭，環境優美，文化氛圍濃厚，學校連續多年被評為“**市文明單位”，****年被確認為“**省**中學優質生源基地”，是一所基本達到省教育現代化示范要求的農村中心初中。為適應形勢，辦人民滿意教育，我們著眼于未來發展，本著盡力而為、量力而行、不盲目攀比的原則，在市教育局黨委、局長室和鎮黨委政府的關心支持下，本學期學校新增占地30畝，一個建筑面積達7500多平方米的學生生活小區即將全部竣工。1500名寄宿生在校安居樂學。投資200多萬元興建的實驗綜合樓已經竣工并投入使用。5個標準理化實驗室和兩個擁有102臺電腦的微機室在市局的援助下，已經配置到位。250㎡環型跑道的晴雨操場已交付使用。**集團資助一個高標準，具有現代化氣息的花園及北院墻(預計投入資金100萬元)。工程正在緊張的施工之中，校校通工程現已完成了全部基礎設施的安裝。學校的網管中心和演播中心正在施工安裝之中。

學校各種教學儀器、器材配備符合國家標準。實驗室裝備達到國家Ⅰ類標準。學校圖書室現有圖書 616345本，生均達36.2本。齊全的現代教育裝備，有力地推動了教學效率的提高。學校重視勞動技術教育，把“**市**時裝有限公司”作為本校學生勞動實踐基地。