導語：如何才能寫好一篇語言的藝術性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】營銷語言 藝術性 研究現狀 討論

營銷以一門學問的角色進入公正視野以來，其受關注的程度逐漸變高，原因不難理解，營銷與盈利存在直接的因果聯系。越來越多的人研究如何營銷、營銷技巧、營銷攻略。而營銷語言則是種種研究課題中最為普遍的議題。對于營銷語言的技巧研究結論豐富且實用，我們從中不難發現，一些具有共性的特征在這些研究論點中頗為突出，這也就是營銷語言的藝術性所在。

一、認識營銷語言

營銷語言作為營銷手段中的基礎環節，其在語言要素、配合語境、行為發出者的態度、心理剖析以及詞語技巧等方面均可作為研究議題，且可研究的內容十分豐富。本文從營銷的含義入手，逐漸剝開營銷語言藝術性的神秘面紗，以實際操作行為為分析手段，清晰化展示營銷語言兼顧藝術性與重要性的屬性。

（一）營銷語言的重要性

從事營銷工作或領域內研究人員常常會思考這樣一個問題：營銷最大的苦惱是什么？而這一問題的答案雖然可以包括客戶時間不匹配、客戶拒絕頻率高、營銷環境尷尬、產品無優勢等等，但深究這些回答的根本癥結可以發現，即營銷語言的有效性不佳。這些問題常常令營銷人員苦惱：自己的提升方向在哪兒。其實，這一問題的答案并不模糊，每一個營銷人員需要學會建立其在客戶心中的可靠度、獲得更多的客戶回應、增加交流的輕松度、保持與客戶的愉快聯系。而這些答案的深層共同理解，同樣是營銷語言的有效性。

（二）營銷語言的藝術性

首先，通常我們提到營銷語言，第一反應便是營銷人員的口才。而口才作為我們日常生活中頻繁出現的一項要素，其重要性不言而喻。良好的口才是營銷語言的金字塔地層建筑，具備良好口才的營銷人員，即掌握了認識營銷語言藝術性的鑰匙。分析成功營銷經驗不難分析，擁有好口才的營銷人員，常常會與客戶達成共識、建立良好和諧的合作氛圍。

其次，基礎的心理分析能力是營銷語言藝術性的金字塔倒數第二層建筑，其存在對于營銷成功率有重要影響。可以說，真正理性認識客戶思想是營銷人員自我突破的開始，也是營銷語言藝術性的正式拉開帷幕。對于這一職業素養的培養，營銷人員需要認識到人的基本特征：任性、盲目、好面子。而客戶也可以被劃分為兩類：容易對付的、不容易對付的。營銷人員需要根據不同類別客戶的不同人性特征，采用恰當的、合時宜的營銷語言，從心理學角度迎合客戶的心理需要、滿足客戶的心理訴求、與客戶在心理上達成情感共識，從而順利地促成營銷。

再次，巧用營銷語言的幾大法則，是營銷成敗的影響因素之一。第一，沉錨效應。在客戶做決策時，思維往往會被得到的第一信息所左右，第一信息會像沉入海底的錨一樣將客戶的思維固定，從而對其決策產生影響。需要注意，在客戶的決策猶豫期，影響語言的原則為婉轉，即不要用直截了當的語言提問形式催促客戶決策。第二，共鳴效應。即通過有效的營銷語言的應用來在情感層面上達到與客戶的共鳴效果，從而促成成單。第三，戈塔爾效應。不斷重復同一句話，使客戶被產生心理暗示，并不斷積累，為產品銷售形成一種條件反射。這里必須注意的是，重復不變的一句話循環播放也會令客戶感到厭煩，因此，營銷語言的表達方式轉變，在此時尤為重要。營銷語言的效應建立，是營銷語言藝術性的第二層建筑，其有效完成將有利于成單的最后階段。

最后，重視肢體語言。肢體語言在營銷過程中的應用也屬于營銷語言藝術性的范疇，心理學家研究表明，人們獲取信息的渠道中，83%來自視覺，11%來自聽覺，6%來自嗅覺和觸覺。客戶大量內心的反映信息，或許不通過語言直接表達，但卻是可以通過其外在肢體行為動作獲取的。頭部、胳膊、手型等身體各部分都將成為表達營銷語言的媒介。可用的表達形式有表情輕松、身體前傾、上手自然放置于桌上或搓揉、主動接近與客戶的距離、半邊臉在配合著眼睛微笑等。

二、營銷語言藝術性表達的要點概括

前文以營銷語言藝術性的綜合性特征為分析內容，而對于營銷過程中的客戶逆反心理出現的階段的把握，則是營銷語言藝術性表達的關鍵階段。

第一，多提少陳述減少逆反心理。出于對客戶心理的研究，筆者認為，在營銷過程中對于產品信息的介紹要恰到好處，切勿出現量多顯得假的情況。也就是說，在營銷過程中，不要長篇大論，營銷人員要聽聽客戶的說法，認真傾聽是營銷人員獲得有用信息的最佳來源。

第二，增強個人可信度，減少客戶的逆反心理。可信度作為人與人建立信任的直接紐帶，其建立的成功與否在營銷過程中扮演重要角色。可信度可以起到令關系融洽的正面效果。營銷人員可以嘗試以情動人的方式，采取適宜的營銷語言，將會比以利動人更具有殺傷力。

第三，好奇心能克服逆反心理。好奇心可以吸引客戶的注意力，達到客戶為滿足好奇心主動向營銷人員尋求幫助的效果，這將對營銷過程產生積極的促進作用。

第四，學會立場轉換，環節客戶逆反心理。這一點即要求營銷人員站在客戶角度設定語言表達方式及內容，迎合客戶的心理思維，促進共鳴效應的產生。

三、結語

營銷語言是一門極具藝術性的特殊語言，對該議題的研究對于營銷成功率營銷因素的探究十分關鍵。基于本文內容，相關營銷人員及領域研究人員可以將營銷過程按階段作為研究對象，探討營銷語言藝術性的良好效果。

參考文獻：

[1]周彬琳.營銷語言表達的辯證藝術[J].安徽商貿職業技術學院學報，2003.

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一、初中英語課堂教學評價的內涵及特征

教學評價是初中英語課堂教學活動的重要組成部分。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。

初中英語課堂教學觀包括對課堂教學的價值、功能、性質、目的、過程、效果以及它們之間相互關系的認識。通過評價可以從中獲取對教師、學生和家長的相關信息；可以促進學生充分發揮主觀能動性，積極參與英語教學活動；可以引導教師把課堂教學的重心從關注完成教學任務轉移到重視學生的發展上來。

二、初中英語課堂教學評價的原則

1.導向性原則

教學評價要體現全面和諧發展的培養目標；要有利于培養出高素質的建設者和接班人；要體現素質教育的教育觀，體現教師與學生和諧合作、平等相處、雙向交流的教學觀。

2.科學性原則

課堂教學要力求全面、系統、科學，使評價符合時代和社會發展的要求，重視評教師主導作用的發揮，對基礎知識的傳授，對聽、說、讀、寫技能的訓練過程；注重評全體學生對教學目標的完成情況，看教學對學生終身發展是否產生了影響。

3.主體性原則

英語課堂教學是通過聽、說、讀、寫等教學活動使學生獲得語言知識和掌握語言技能的，評價要看學生在課堂教學中的參與形式、參與狀態和參與效果。學生要自始至終以飽滿的熱情、濃厚的興趣參與語言實踐活動，學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。

4.人文性原則

科學的評價原則應該以人為本，尊重人的認知能力，注重學生學習過程中的情感、意志、興趣、方法策略的全面發展，重視學生的整體發展，并尊重學生的個體差異和個性發展。同時，關注教師的發展，關注教師的感受、需要和處境，尊重教師的意見，真正體現教育“以人為本”。

5.激勵性原則

素質教育的課堂教學評價以科學目標為向導，以評論結果反饋為手段，促使教學工作的改進。因此，應通過課堂教學評價，鼓勵學生積極主動參與英語學習活動，激發和培養學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心，體驗學習英語的成就感，促進學生健康的人格發展，從而形成積極的學習態度。

三、初中英語課堂教學評價的方法

1.小組評價

小組評價是以小組為單位的評價方法。筆者在課堂教學中采用分組教學策略，把全班學生分成九個小組，以小組為單位開展學習活動。小組評價以培養學生的團隊精神，讓學生學會合作，學會關心，學會以集體的力量去競爭為目的。這樣的評價，對于形成學生的集體觀念和與伙伴合作學習的習慣是很有效的。首先，要有目的地組織小組活動。其次，根據預定目標對各小組的匯報情況進行評價。最后，讓學生運用評價結果加深對知識的理解和掌握，發展能力。例如，一段對話，首先由兩個小組來讀，另外兩個小組評價，然后交換，這樣學生們讀的積極性就高了，從而使小組中的每個成員都能享受到成功的喜悅。

2.鼓勵性評價

鼓勵性評價是日常教學活動中常用的一種評價方法，是激發學生內在潛能的重要手段，也是形成學生持續性、發展性能力的重要途徑。言出自心，教師只要真心真意尊重每一個學生，對他們進行表揚和鼓勵，這些表揚和鼓勵就會像“興奮劑”，使學生精神振奮，學習信心高漲；也像一股暖流，讓他們感受到教師的溫情，滿足他們的成就感，使課堂氣氛更熱烈。如：學生在聽、說、讀、寫或表演上有很大進步時，我就送給他們每人一顆lucky star；同組學生共同完成了任務，就一起鼓掌，以示鼓勵；學生回答問題比較精彩時，我就豎起大拇指進行表揚。教育藝術的本質在于喚醒、激勵和鼓舞，學生在寬松、和諧、民主的自由空間里與老師、學生進行心靈的溝通，真情的碰撞，志趣的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向成功。故而諸多名師都認為鼓勵是教育的法寶，是最廉價的劑。課堂上常進行的鼓勵性評價，如“Believe yourself， you can do well”， “Please try again”，“You are wonderful”等一類鼓勵性語言，無疑能點燃學生自信的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動，促使學生對學習產生更濃厚的興趣，激發學生的學習動力。

3.分層評價

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關鍵詞：教師 教學語言 語言藝術性

語言是組織、指揮、講解的工具，也是開發智力、感染情緒、影響個人發展的手段。生動活潑的課堂教學語言對于學生來說是一種享受；反之，枯燥乏味的語言則是一種折磨。英語的語言藝術在于如何發掘出英語的語言環境，帶來美的享受，從而產生一種新奇、有趣的感覺，進而在欣賞中感受英語、學習英語，在享受中運用英語、鞏固英語。

一、在聽覺上感受教師語言美

蘇霍姆林斯基說：“教師說的話帶有審美色彩，這是一把精致的鑰匙，它不僅開緒記憶而且深入到大腦最隱蔽的角落。”教師的語言修養極大程度上決定著學生在課堂上學習的效率，尤其是英語，作為一種語言教學，教者的語言藝術和水平直接關系到課堂教學的質量。教師純正流暢的語音、語調、抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境中，保證教學信息在傳輸的過程中發揮最佳的效能，在潛移默化的熏陶中提高學生的聽力，培養他們優美純正的語音、語調。讓學生們在聽覺上產生一種美，將會增強他們說英語的欲望。

教師在課堂上要掌握聲音的響度、速度、語調，使自己的語言悅耳動聽、清晰宜人，注意運用語言修飾技巧，使自己的語言抑揚頓挫、柔美流暢，同時注意使用形象生動及幽默的語言，使自己的語言聲情并茂，富有感染力與磁性。

二、導入的藝術性

導入既是一門科學，也是一門藝術。藝術性和科學性相結合的導入，才是英語課堂教學中最成功的導入。良好的導入能夠緊緊抓住學生的心弦，使學生的注意力集中到與課文有關的語言情境中來，從而激發學生的學習興趣，使其產生強烈的求知欲，輕松愉快地掌握新知識，進而形成技能、技巧。

課堂常用的導入法有溫故知新導入法、直觀形象導入法、談話誘導法、聯系實際法、講述故事導入法、表演導入法、背景知識導入法、音樂導入法等。比如在學習No Smoking時，開始通過問題導入“Is smoking a bad habit?If so，you give your reasons and offer some advice on how to stop it.”學生雖然可以很快回答問題，但是良好的課堂氣氛并沒有形成，因為問題本身沒有針對性，學生只能泛泛而談，于是提問學生：Which teacher do you know smokes?學生一致答出某一煙癮很大的老師，接著把討論的內容改為：How to encourage Mr.XX to stop smoking?學生的熱情馬上高漲起來，他們覺得這話題很新穎，連平時基礎較差的同學都提出他們的建議。

同時教師還可以借助教材所提供的有關音樂、戲劇等話題，營造濃厚的文化氛圍：學生時而徜徉于施特勞斯的《藍色多瑙河》的優美旋律中，時而隨著rock and roll的動感旋律舞動身姿。在教學西方文化的同時，教師也可不失時機地介紹中國優秀的民族文化，如Beijing Opera等，使學生在學習外語的同時進一步了解本民族的文化，提高對中外文化一同的敏感性和鑒別能力。

三、評價語的藝術性

英語教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害學生自尊心的語言。

1.課堂評價用語應體現熱情誠懇、客觀公正。在英語學習過程中，教師應運用親切、鼓勵、信任、尊重的課堂用語，如：“Don’t be nervous!”“Take it easy!”“Any good ideas?”“What’s your opinion?”等等。而當學生在學習過程中出現錯誤時，教師可用“Good，but…”等句型，即在肯定成績的前提下指出錯誤。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”在評價中，師生心理相容是一個重要的原則，要與學生建立民主、平等的師生關系。

2.適當運用“翁格瑪麗效應”。“翁格瑪麗效應”是對受教育者進行心理暗示：你很行，你能做得更好，從而使受教育者認識自我、挖掘潛力、增強信心。中國外語學習者更容易產生焦慮感，更在乎教師的評價，更易受“教師期望心理”暗示。肯定的、贊許的、鼓勵的、關切的語言或目光能使學習者倍受鼓舞，產生強烈的自信心和進取心，對學習產生濃厚的興趣，而否定的、批評的語言或目光則反之。

3.教師對學生進行評價時要尊重學生個體差異，采用有利于促進每一個學生發展的評價用語。

四、講解語的藝術性

學生不僅希望教師有淵博的知識，而且更希望教師把所掌握的知識巧妙地傳授給他們。一個好的教師要有淵博的知識，同時又要具備良好的口頭表達能力，使學生能從中領悟到精神上和藝術上的享受。

1.科學性。教學語言的科學性，是由知識本身的科學性所決定的。它要求教師在教學中概念準確、條理清晰、系統完整，語言周密且合乎邏輯，切忌隨心所欲，生拉硬扯，要把科學知識深入淺出地傳授給學生。

2.教育性。教學語言的教育性，要求教師在教學中用科學知識武裝學生的同時，結合知識教學，對學生進行正確的人生觀、價值觀和道德品質的教育。課堂教學語言的教育性要求教師在教育目的的指導下，使在教學信息傳遞過程中的每一個語言信息都帶有鮮明的教育性。有一次一些學生因為貪玩作業未能及時完成，上課積極性下降。針對這一現象，我在教Why go to school時，有意識地引導學生思考、討論：Work must come first.（工作第一）No pains no gains.（不勞而無獲）這兩句話的涵義。向他們說明抓緊時間努力學習的重要性，收到了良好的效果。

3.趣味性。教學語言的趣味性就是教學語言要生動、幽默，像磁石吸鐵一樣吸引學生的注意力。幽默風趣的教學語言能消除學生的緊張情緒，化解他們挨訓的“防御”心理，活躍教育氣氛，產生愉快的情感，在眉開眼笑中接受教導。如在開學的第一天，為了增強學生的興趣，講了一個小幽默故事，來說明其重要性：一天，一只老母雞看到一只貓想要吃她和她的小雞崽，老母雞靈機一動，“one，one，one，――（汪，汪，汪――）”。貓聽到叫聲后，趕忙逃竄。老母雞回過頭，語重心長地說：“還是學好一門外語好啊！”學生興趣大增。

總之，英語教學不但是一門科學，更是一門藝術。教師運用藝術性的手段，可使學生在藝術魅力的熏陶下，在學好英語的同時，也得到美的享受，從而做到教學過程的最優化。

參考文獻：

［1］鄧卉，熊曉春.談大學英語課堂教學的藝術［J］.蘇州職業大學學報，2005，（5）.

［2］杜秀蓮.提高英語課堂教學藝術激發學生學習興趣［J］.山東教育科研，1996，（6）.

［3］武衛.英語課堂的導入藝術［J］.中國教育研究論叢，2007.

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【關鍵詞】廣播播音 語言 藝術性 探討

在這眾多新舊傳播媒介混合的今天，廣播依然保持著其傳統的特色，在廣大人們的生活著起著不可忽略的作用。廣播具有以下幾個特色：傳播便捷并且具有時效性；富有感染力；傳播覆蓋范圍較廣并且具有強滲透力。但由于廣播只有聲音這一種獨特的媒介，所以需要播音員很好的掌控語速、語言、內同等要素，才能充分的發揮廣播播音的藝術特色。本文就對以下幾大點做了相關探討。

一、廣播播音員應當具有的基本條件

我國在文化傳播這塊有著相當嚴格的規定，以及一些較為嚴格、高標準的考核。首先，要成為一名合格的廣播播音員，必須具備流利、清晰的普通話。普通話是我國的官方用語，它不僅言辭優美，并且普及范圍較廣，非常適用于文化傳播。在20世紀，廣播是影響人們最深的日常生活傳播媒介，現在老一輩的人們，依稀記得當年的廣告、信息傳播以及娛樂文化活動的傳播基本都是用廣播來傳播。現在他們還津津樂道曾經的廣播播音員的聲音是多么富有魅力。所以，廣播播音員語言的綜合素質是引導聽眾的關鍵所在。

二、廣播播音語言的綜合素質

2.1、準確的文明用語

眾所周知，廣播播音主持的靈魂所在就是播音員的綜合素質能力，播音員所播報的信息內容是否完整正確，播音員的情感帶入是否合理，聽眾能否與其產生共鳴。在播音員廣播主持時，播音員一定要用準確的文明用語來表述相關內容。內容表述時需要注意以下兩方面：其一是一定要使用文明、禮貌、優美的語言詞匯表達；其二是要能準確無誤、通俗易懂的表述內容；同時還得全方位的了解聽眾的文化素養以及接受程度。能夠大方得體的使用優雅、文明的語言來表述，不僅能使聽眾喜歡樂于收聽節目內容，也能從中鍛煉提升播音員的個人素質修養和能力，更能捕獲聽眾的心理，從而提升節目收聽率。切忌使用不禮貌或不雅的語言表達表述，以免影響聽眾感受，甚至有損節目質量以及聲譽和收聽率。

2.2、完美的語言掌控能力

作為一名優秀的廣播播音員，就必須具備完美的語言掌控能力以及大量的知識儲備，具備了這兩點，廣播播音員才能很好的將自己的語言掌控能力以及個人的語言魅力一起融合，進而提升自己所播節目的收聽效果。比如在主持談話節目時，若受邀嘉賓過多，一起談話聊天時可能會發生跑題的情況，當出現這種情況時，播音主持人應當利用自己的語言掌控組織能力以及引導能力，將整場談話節目的重心再引回來；如果受邀嘉賓不小心說出某些錯誤時，播音主持人就得利用自己的出色的語言掌控組織能力來幫助嘉賓解決類似的尷尬場面。播音主持人在節目中還得時刻把握時間，若嘉賓對時間無感，播音主持人就應當旁敲側擊，提醒嘉賓注意時間，在電話連線節目中經常會出現此類情況，這時候播音主持就得利用自己出色的語言掌控能力，來暗示連線嘉賓注意時間。

2.3、播音主持的文化素養

從事播音主持行業的人都懂得，播音主持員的工作內容一般會涉及很多方面，例如教育事業、旅游行業、金融行業、文化娛樂以及工業制造等等，這就需要播音主持多方面的了解各行各業的內容。我國自古以來文化源遠流長，縱深寬廣，地域遼闊，這就造成了不同的環境培養出不同的風俗民俗，播音主持需要多方面的了解各地的民俗文化以及藝術文化，這是每個播音主持在錄播節目前必要的準備，只有播音主持自身富含歷史文化素養以及藝術文化知識，才能在播音主持時憑借自身過硬的知識儲備和文化素養來打動聽眾，使節目更加充滿內涵和深度。

3廣播播音語言的藝術美

3.1、語言的自然性

廣播播音媒介作為傳統的傳播媒介，本身具有特殊性，所以我們所說的廣播播音語言的自然性并不是指普通的通俗化的語言，如果一味為了迎合觀眾的口味，就會造成播音主持員缺乏自身的特色以及人格魅力，起初可能影響較少，但漸漸的，所播放的節目就會出現價值流失，播音主持員難以被聽眾記住，無法留下深刻的印象，最終失去廣播播音的藝術美。廣播播音語言的自然性是指播音員侃侃而談、富有深度的語言表述能力，自然而然的融入到節目中，既有意蘊又有內涵。

3.2、播音的和諧感

廣播播音的和諧感是指在播音主持過程中，播音員所表述的內容與播音主持的形式應當一致，播音主持的內容一般決定節目的形式，同時節目形式又限制了節目播音主持的內容，節目形式與播音主持的內容兩者相輔相成。最為關鍵的是播音主持員的感情、語言、語速應當與整檔節目內容、節目形式相融合，內容為感情奠基；形式為語言、語速作基礎，只有這幾樣都相互融洽，才能早就一檔完美、和諧的節目。

3.3、播音主持的感情基調美

廣播播音的格調美著重在播音主持員的語言中所帶的情感色彩以及氛圍渲染。正如上文所說，不同的節目、不一樣的內容都會決定不同的播音主持感情格調。當播音員拿到不同的稿件時，都需要第一時間調整自己的感情基調，以便播音主持時自己可以很好的調節所需的感彩，時而需要熱情洋溢，時而需要莊嚴堅定，時而需要悲傷寂寥。一名優秀的播音主持需要準確把握住稿件內同所需的感情基調。

三、總結

以上便是本文有關廣播播音語言的藝術性探討，在如今眾多媒體媒介共存的情況下，廣播播音更需要自己獨特的藝術魅力和深度內涵來吸引聽眾，廣播已不僅僅是傳播媒介，它更是廣播播音藝術價值的見證。當人們對精神層面的需求越來越高時，廣播播音也需要不斷提升自身的藝術水平和價值內涵，這就需要播音員等對語言的藝術性更加深入的探討分析。

【參考文獻】

[1]孫一飛. 廣播播音的語言藝術性探析[J]. 中國傳媒科技，2012，06：48-49.

[2]賈莉莉.提高廣播播音員語言表達能力的對策[J].科技傳播，2014，22：32+30.

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前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基十分重視教學語言藝術，他曾深刻地指出：“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”由此可見，在幼兒園里，面對學前階段的兒童，教師在教學活動中的評價語言往往會左右幼兒的情緒，甚至可能對幼兒一生的語言發展產生深遠的影響。

所謂評價，就是評價者根據一定的標準和經驗，對事物的特性和可能產生的效果進行判斷和估計。它的評價方式表揚或批評，即肯定性評價和否定性評價。

但在日常教育教學中，我們通常會發現不論幼兒問題回答得怎么樣，出于保護幼兒的自尊心或學習興趣，很多教師都會用“不錯”“說得好”“你真了不起”“棒極了”“大家一起表揚他”“嘿嘿你真棒”等課堂評價的“流行套話”給予幼兒肯定。什么地方不錯？哪里說得好？棒在什么地方？這些評價語言沒有具體、沒有針對性的評價指向，具體表現為：評價語言通常存在著用詞單一、內容空洞貧乏、語速平緩無激情。這樣一來評價語言成了純粹的形式語言，對幼兒語言表達、情感提升的幫助幾本文由收集整理乎為零。

《幼兒園教育指導綱要》指出，教師對幼兒的評價目的是促進每一個幼兒身心健康發展。這就要求教師要根據幼兒的心理發展特點，科學靈活地運用批評和表揚這兩種評價手段，以更好地促進每一個幼兒身心健康發展。表揚與批評是教師評價的最直接方式。表揚是指，教師通過語言或行為表達對幼兒或幼兒行為優點的重視、稱贊、賞識等，有語言贊許、動作贊許等等。批評則是指教師對幼兒不規范的行為作出否定，達到給幼兒帶來苦惱的內心體驗，從而約束、影響幼兒行為的一切刺激，如冷落、為難、責怪、訓斥等。表揚與批評作為教師教育幼兒的一種必要的、有效的手段，可對幼兒的行為和心理產生導向、激勵的作用。但表揚和批評這兩種評價方式的實施又是非常復雜的，并非任何情況下都能產生積極的心理效應。如果運用不當，就會產生負面效應。

所以教師在評價幼兒時要講求評價藝術，那么作為教師該怎么提高自身評價語的藝術性？

一、教師要努力提高教育素質，特別是語言素質

教師的教育素質主要包括教師的教育觀念、教育能力與教育知識三個方面。教育技術屬于教育能力范圍，教育技能具有實踐性與可操作性。如何公平、客觀地評價幼兒？（1）教師了解、掌握并熟練運用教學方法的技能。（2）教師要掌握制訂具體評價工具，如觀察提綱等技能。（3）教師要學會運用觀察、訪問、訪談等方法收集兒童發展信息的技能。（4）教師要具有依據一定的評價標準對結果進行分析的能力。（5）教師要具有將評價結果運用于教育實踐改進之中的技能。

二、建立和諧的師生關系，奠定幼兒心理安全的基礎

幼兒在幼兒園與教師接觸的時間是很多的。建立和諧的師幼

關系是開發幼兒創造潛能和為幼兒提供心理安全的基礎，只有建立了和諧的師幼關系，幼兒樂于接受老師，讓幼兒明白教師對幼兒的評價是善意的，這樣幼兒才會更樂于接受教師的評價。這就要求教師熱愛、理解、尊重幼兒，在一日教學活動中營造一種師生相互尊重、信賴、平等的氛圍，尊重幼兒人格，消除師幼間的交往焦慮，平等相處，互相合作，為幼兒提供一個安全的心理基地，從而達到評價幼兒的目的。

三、提高教師評價語言的水準和品味

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【關鍵詞】準確精練 生動趣味 抑揚頓挫 語言藝術

語言是人類交際的重要工具，教學是一門科學。課堂教學主要是教師運用語言的形式向學生傳道、授業、解惑。因此，教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。在教學過程中教師富于藝術性的語言，能夠有效地保證教學信息在傳遞過程中發揮最佳效能。 化學是一門自然科學，它有自己獨特的語體屬性。作為一名中學化學教師，既要注重化學教學語言的專業化，又要加強化學語言的口語化和規范化，注重化學教學的美感和藝術性。應盡量使自己的化學教學語言成為激發學生奮起探索的觸發點。

一、語言準確精練

化學教學語言準確、規范符合科學性，是對化學教師的基本要求，作為化學教師首先要在這方面下工夫。教學語言不準確，可能使學生產生誤解，甚至造成錯誤。如把化學方程式中的“＋”讀作“加”，“＝”讀作“等于”；又如電解質的定義是“凡是在溶液里或熔化狀態下能導電的化合物”，其中“或”字若誤為“和”字，則意義就完全不同了。若是非電解質，則應用“和”字而不能用“或”字。因此，教師的課堂語言務必清楚、準確，要有字斟句酌的細功。這樣就能使學生得到嚴格鍛煉，養成一絲不茍的學風。反之，講課時模棱兩可，似是而非，將使學生對知識的理解一知半解，似懂非懂，甚至養成馬馬虎虎的習慣。

語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放大膽地讓學生思考、討論、歸納、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。化學術語是非常精煉的。因為它對教學語言要求突出重點用詞恰當，言簡意賅，干凈利落，不嗦，符合現代漢語規范和要求。如講“離子共存”這一知識點時，可以最后歸納為“一等、二性、三特、四反應”來突破難點；闡述“氣體摩爾體積”這一重要概念，就要扣住四個環節，條件（標準狀況）、物質的量（1摩爾）、物質狀態（氣體）、數值及單位（22.4升）；而對于化學平衡則用“逆、等、動、定、變”五字特征來分析講述。像這種簡潔明確的語言使學生易于鞏固，易于記憶。

二、語言生動趣味

化學教學中采用生動趣味的語言，可以把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動，啟發學生去探索、去追問、去挖掘，使學生的思維經常處于活躍狀態。如講“決定微粒半徑大小的因素”時，借助于生活中的大白菜來說明：“微粒電子層數越多，半徑越大”比喻為大白菜的菜葉片數，片數越多，大白菜個頭越大，質量越大來解釋。雖然科學性欠周密，但能降低難度，使學生學而不厭。再如，講述苯的結構和性質關系時，可說苯就像“似驢非驢、似馬非馬的馬、驢雜交后代――騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長耳細尾的驢征”，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵的“雜交”產物，所以苯既有烷烴的某些性質，又有烯烴的某些性質。如此深入淺出的講述，必然會使學生在愉快的心境中輕松地汲取知識營養。

當然，我們也要注意在激發學生興趣的同時，要聯系學生的實際打比喻，講故事要貼切，整個教學過程要突出重點，不能為興趣而興趣，以免分散學生的注意力。

三、語言抑揚頓挫

注重課堂語言的抑揚頓挫，要吐字有力，充滿激情。化學教師在教學實踐中應精心準備每一堂課，精心設計教學中的細小環節，把三尺講臺當做學生眼中的舞臺，充滿激情的上好課，向學生充分展示化學教育和語言藝術相結合的化學知識。這樣，學生對該學科的興趣能較長時間的維系。教師在教學中充滿激情的演繹，容易感染學生，從而激發學生熱愛學習、自主學習的激情。人們常說，一個人首先要學會感動自己，才可能去感染別人。教學也是如此，教師只有自己的教學充滿激情，才有可能去渲染學生的學習熱情。

化學教學中善于巧妙的使用語言藝術，不僅會增添教學活力，營造出輕松，愉快的課堂教學氣氛，而且對學生的學習也會產生強大得磁力，像磁鐵一般吸引著學生，使學生向往著你所教的學科知識，還可有效的激發學生學習化學知識的積極性，對學生認知的內驅力的形成和提高起到一般方法所不能代替的作用。所以教師在教學活動過程中，能審時度勢的抓住機會巧用語言藝術，重視教學中感知的應用，學生的學習效率一定會得到提高，學習成績也一定會有顯著的進步。

【參考資料】

［1］郭珊珊. 中學化學教學中的語言藝術性[J]. 考試周刊， 2011（35） .

［2］陸奕華. 論如何提高化學教學的語言魅力[J]. 考試周刊， 2011（33） .

篇7

關鍵詞：初中英語 課堂教學語言 藝術性

英語教師在授課的過程中，單純地注重英語知識的講授，只求完成教學目標，不能有效地提高學生的創新精神和能力，英語課堂是語言實踐的課堂，所以初中英語教師在教學中應當注重課堂教學的藝術，尤其是要注意課堂教學中語言的藝術性。課堂教學語言水平的高低可以影響學生的知識以及激發學生學習的積極性，所以英語教師應該提高自身水平，聚集語言能力、表演藝術及造型等手段于一身，為學生學習英語創造良好的語言環境。

一、　英語課堂教學語言以及使用語言藝術的前提條件

教學語言是指在某種特定的語言共同體中說不同語言的成員之間進行交際時采用的簡化語言，與書面語言有著本質的區別，它是教師為達到英語教學目的而使用的一種口頭語言，在英語課堂中師生之間的活動效果很大程度上依賴于教師的教學語言藝術。使用語言藝術的前提條件是：　①　教師主導學生。在課堂上，教師要發揮以學生為主體的主導作用，在教學中充分發揮教學語言藝術的作用，以教師主導來進行教學活動。　②　以授予學生思維方式為核心。再優秀的教師也不能把一生所學都傳授給學生。這就要求教師在授業解惑時，給學生灌輸英語學習的思維方法，培養學生創造性的思維能力，提高學生的實踐水平。

二、　初中英語課堂教學語言藝術的實施方法

1.　初中英語教師口語要地道且流利

初中階段是學生學習的黃金時期，這一時期是學生接受知識和學習模仿的鼎盛時期，在這一時期，一位優秀的英語教師對學生的影響力是無法估量的，學生往往會被英語教師十分流利的口語所折服，在學習課堂內容時，純正地道的語音、音調更能集中學生的注意力，引起學生接受知識以及模仿，久而久之，學生就會轉變對英語學習的看法，從而產生對英語學習的熱愛。

2.　教師的教學語言要嚴謹簡練

教師的邏輯性強弱是通過課堂教學的藝術性得以表現的，而課堂教學的藝術性則是通過課堂語言的藝術性來表現的，例如，教師在課堂提問后，讓回答的同學坐下時，對回答正確的學生使用Sit　down，　please.　而對回答錯誤的學生使用Sit　down.　教師恰到好處地利用一詞之差，反映出其課堂語言的精準。英語課堂教學中教師的語調也是語言藝術的關鍵，語言的多變在增強語言感染力的同時清晰地敘述教學內容，從而引起學生對重點詞語的思考和重點記憶，而教師教學語言的精確、簡明，可以短時間傳遞更多的知識信息。另外，為了發揮教師主導學生，尊重學生的主體地位，英語教師在使用語言時一定要言簡意賅，想方設法引導學生積極思考，培養學生善于發現的能力。

3.　開闊思維，多使用肢體語言

英語教師對于教學語言的理解不應該局限于表層，應該開闊思維，加深對肢體語言的認識，并多使用肢體語言，讓學生感受到語言的感召力，教師不應該只是站在講臺上，而是應該走下講臺，多注重細節問題。例如，關注某些學生的課本或筆記本，能在很大程度上拉近師生之間的距離。如果教師能用肢體語言演繹出口頭語言的力量，則能營造出一種良好的語言氛圍。肢體語言是對口頭語言恰如其分的補充和修飾。因此，教師在課堂教學中要充分發揮肢體語言的優勢，例如：教師在提出Who　can　answer　the　question，　Please？　Put　your　hands.　時，可舉起自己的手示范，同時用滿含期待的目光注視學生，在教師說Say　it　together.　時，可以張開雙臂，抬起雙手。肢體語言有時比口頭語言更有說服力。

4.　恰如其分地使用書面語言

英語教師在批改作業或試卷時應考慮到學生學習水平，及時給予學生一些充滿斗志的激勵語。例如Where　there　is　a　will，　there　is　a　way.　No　pain，　no　gain；　Whatever　you　do，　do　with　all　your　might.　It??s　never　too　late　to　mend.　這些激勵性語言將會影響學生的一生。所以，教學語言藝術的作用相當之大，它是學生學習的內動力，是促使師生溝通，優化教學的強力武器，所以，每個英語教師都應該努力提升自身的文化修養和語言藝術，促使教學語言的簡明清晰，生動形象，散發語言的穿透力，做個倍受學生尊敬和喜愛的優秀英語教師。

5.　英語教師要盡可能多地使用英語

在學生初學英語階段，英語教師應該盡量采用直觀的教學手段，如表演等，促使學生對英語的理解，但是隨著學生英語知識的擴增和運用英語能力的提高，英語教師就要盡可能多地使用英語來進行教學，同時教師要注意所使用的英語要能迎合學生的現實水平，引導學生用已有的英語知識來表達新的內容，促進學生靈活地使用英語。當然，若教師不能用已有知識來解釋新內容時，可以適當地采用漢語來進行表達，但是不能過多地依賴漢語。

篇8

關鍵詞：小學數學語言 語言藝術

小學數學教師的課堂語言作為一種表達科學思想的語言，在現代信息社會中已成為一種具有廣泛應用性的交流工具。語言應當被看成數學知識的一個重要組成成分，而小學數學語言是數學知識的載體，也是數學思維的工具。為數學交流提供了科學的保障，在發展學生數學思維方面起著重要作用，因此在數學教學中必須重視教師的課堂教學語言的運用。現實的問題是，數學教學不像語文教學那樣要單獨教小學數學語言，它一般不專門討論數學中的語言問題，常常是一帶而過，因此教師的課堂語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感，所以我們說小學數學教師的語言藝術是課堂教學藝術的核心。

一、小學數學語言要準確規范、嚴謹簡約

小學數學教學語言的準確性是指數學教學語言應該是嚴謹的、準確無誤的語言。數學中的概念、性質、公式、定律都有它特定的內涵和表達方法，有時雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯誤，例如：“數位”和“位數”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質的區別，“位數不夠用0補足”就不能說成“數位不夠用0補足”。另外，讀音要準確，作為教師要堅持并且要用盡可能準確的普通話教學，避免在傳遞教學信息時因使用方言而使學生對數學知識發生誤解。在教學中多音字也要讀準，方言和習慣讀音要改用標準音去讀。

教師的語言在準確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺的教師之所以不能在40分鐘內完成教學任務，一個很重要的原因就是怕學生聽不懂，返來復去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時間在與講課內容無關的廢話中悄悄地溜走，結過使教學重點得不到突出，學生又產生厭煩情緒，影響了教學的效果，為了克服上面的問題，必須在備課時精心設計好問題，過渡語，盡量不說與講課內容無關的話。我們每一位教師在教學中要特別注意自己教學語言的嚴密和準確，不能任意使用日常生活語言來解釋，表達數學知識，更不能出現含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯誤的語言。

二、小學數學教學語言要啟發性強

孔子說過：“不憤不啟，不悱不發。”（悱，這里指教師有意不說出結果、答案）在教學過程中，要變學生的被動接收信息為主動地獲取知識，這就要求教師要啟發學生通過看、想、做等認識活動來掌握。如，教“圓的周長”一節時，老師拿出一個呼拉圈，問學生，你能計算出它的周長嗎？學生回答能量出它的周長（因學生沒學計算圓周長的方法）。用什么量？怎樣量？（用皮尺繞一周）還能用什么量？（先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長度）還可以用什么方法量呢？（在地上滾圈，然后量地上滾動一圈的長度）教師充分肯定學生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問，如果給你們一個非常大的圓，還容易量周長嗎？有沒有簡單方法來計算圓的周長呢？通過老師做實驗得出：圓的周長和它的直徑密切相關，圓的周長總是它直徑的 3倍多一些，在 3.1415926～3.1415927之間，這個數是個固定的數，叫圓周率。現在同學們說說看，只要知道什么，就能求出圓的周長？上例中，教師用了一系列啟發性提問，不斷點燃學生思維的火花，調動學生的學習積極性，使學生自主掌握知識。

三、小學數學教學語言要形象有趣，通俗易懂

小學數學教學語言既非書面用語，又非口頭用語，要通俗明白，使學生聽得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學生豐富的數學素養，通過驅動學生的數學想象，來達到培養學生數學能力的目的。例如：在教學“時、分、秒的認識”時，為了揭示課題，教師先讓學生猜謎語：“兄弟三人來賽跑，個子有矮也有高，他們會走沒有腿，他們會說沒有嘴。會告訴我們在什么時候睡，什么時候起、什么時候上學去。”當同學們猜對后，教師很自然的引出課題：“今年我們來認識鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學生學習動機、興趣吸引到新知識的學習上來。

四、小學數學教學語言要幽默風趣

篇9

【關鍵詞】語言的藝術性感染力形象比喻夸張比擬

著名教育學家夸美紐斯說：教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。教師正確掌握和熟練運用語言是執教的起碼條件，而高超的語言藝術，是教育特別是課堂教學取得成功的重要因素之一。下面我僅從如何正確運用語言的藝術性和感染力談一點粗淺認識：

一、利用形象比喻活躍課堂氣氛

比喻就是打比方。是用具體的、淺顯的事物去說明或描述抽象，深奧、生疏的事物。這是物理教學中常用的手法。如：氣體分子對氣壁的壓力與打在傘上的雨點相比；電源與抽水機相比；氣體分子熱運動和夏天傍晚門前的蚊子相比等。這些比喻既能幫助學生理解掌握物理概念，又活躍了課堂氣氛。可謂一舉兩得。在講電場強度與試探電荷的電性、電量無關，只與場源電荷有關時，學生始終搞不清，概念模糊。我作了如下比喻：要確定一個插座有電無電，可以用好多方法：如用電筆測量、接燈泡等。插座有電無電與電場強度一樣，是客觀的，試探電荷的作用類比于測電筆，有電無電與測電筆測量不測量無關。從而說明本身固有和外界因素無關的道理。（這是物理學上一大類問題，如電阻、電容等）再如，講物體做加速運動，加速度減小，速度怎樣變化的問題。學生對加速度減少，速度仍增大感到難以理解。我作了如下比喻：“某人每月去銀行存錢，第一個月存2000元，第二個月存1000元，第三個月存500元，雖然每月存錢數少了，但存款額總數仍然在增加。這樣的例子枚不盛舉。這些有趣的比喻既可以使抽象的問題具體化、形象化，又使學生在歡樂的氣氛中懂得了深奧的物理道理。

二、合理運用夸張手法，加深學生印象

夸張是對事物的某些特征故意擴大或縮小，故意言過其實，以突出事物的某個特征。夸張能給學生留下深刻的印象，有些甚至是終生難忘。如：講原子結構模型時，為說明原子之空，原子核在其中所占比例之小，我故意把原子說成有萬人大禮堂之大，而原子核僅相當于放在中間的一乒乓球。在講力是改變物體運動狀態原因時，為幫助學生理解，加深學生的印象，我故意問學生，站在有摩擦地面上的小螞蟻，能拖動放在絕對光滑地面上的大汽車嗎？這一大一小的極大反差，加深了學生對此知識的理解。同時通過討論又明白了為什么平時用較小的力推不動放在地面上較大物體的原因。在分析遠距離輸電減少電能損耗方法時，要減少電阻必須增大導體截面積。我們總不能為減少損耗而制造直徑幾米的導線，從而使學生明白用減少電阻的方法減小電路損耗理論上可以，但實際上行不通的道理。如此種種，都說明物理教學中合理的運用夸張手法即可以可以活躍課堂氣氛，又加深了學生對知識的印象。

三、合理運用比擬，使學生有身臨其境之感

物理教學過程中經常利用比擬手法，把一些不易觀察的現象或微粒比擬為人或物，使學生猶如身臨其境，從而加深對知識的理解。如：講分流原理時，把電流比作同學走路到十字路口，有兩條路可以到達目的地。一條是寬闊平直的大路，一條是崎嶇泥濘的小路。當然大部分同學愿意走大路，只有極少數勇敢分子走小路。在講機械波只是振動形式的傳播，各質點并不隨波遷移時，把學生比擬為質點，在排練大型體操，通過有規律的蹲起，可觀察到各種變化的波形。運動會上數百名身著黃衣，手舉大麥穗的演員，在優美旋律中起伏。每個演員并沒移動半步，但我們看到的卻是金黃色的麥浪滾滾而來。這種運動形式的傳播，在舞蹈中經常得以應用。這些比擬的應用，強烈地渲染了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。極大的提高了課堂效率。

總之，在物理課堂教學中，教師繪聲繪色、生動形象的比喻。引人發笑、恰到好處的夸張。加之詼諧的語言，情真意切的語調。都可以活躍課堂氣氛，增強學生的想象力。從而使我們的教學收到事半功倍的效果。當然語言一定要準確、適度。要想在物理教學中做到應用自如，教師平時要注意多搜集素材，拓寬知識面，只有這樣才能收到最佳應用效果。

參考文獻

[1]《科技信息》2010年27期

篇10

在教學過程中，教師與學生進行交流活動最主要的手段就是充分利用語言的作用使思想得到交換與發散。簡單地說，教學語言是一種進行思想交流的極為重要的工具。教師在課堂之上通過教學語言把知識傳授給學生，其中教師教學語言水平的高低會影響學生的聽課質量以及自身的教學質量。如果教師在課堂上只是按照書本上的內容一字不漏地念一遍給學生的話，就會使得學生漸漸失去對此課程的興趣，導致學習成績不斷下降，教學質量也很難達到要求。因此，教師在課堂的談吐，對學生感情、思想、處事思維、做事方法、行為及接受理解知識的深淺程度有巨大的影響。教學語言是一種獨特的藝術，教師在教學時要充分利用這門語言藝術，把握時機巧妙運用，從而達到標準要求，提高學生的學習效率和自身的教學質量。

一、制造懸念，激發學生的學習興趣

學生在學習信息技術這門課程時，一般比較喜歡上機進行實踐操作，反而對在課堂上學習的理論性較強的知識感到無聊單調，尤其是在學習高級語言程序的設計中會更感到枯燥無味，積極性差。面對這樣的狀況，教師如果不重視，采用以往單一簡單的方法把知識點傳授給學生，又或者利用嚴厲的指責手段讓學生注意認真聽課的話，會造成學生對教師及課程的厭惡感，學習效率和教學質量都會受到影響。但是教師利用一些社會上的宣傳手段加以改造創新再運用到教學中的話，不僅僅會讓學生集中注意力，還會使得學生提高學習的興趣，達到理想的教學效果。

二、增加幽默感，使得學生輕松地學習知識

曾經有位教育學家說過，一個好的教育家最主要的就是要具備幽默感的能力。在教育過程中教師一定要使幽默與教學內容有機地結合，教師富有道理又幽默的語言可以很好地吸引學生的注意力，使得學生對知識的接受能力增強，也能夠更輕松的記憶。一位幽默又有才的教師會很受學生的喜歡，這也是受學生信賴與尊敬的重要條件之一。

在信息技術的教學過程中，由于教材內容的理論性強，知識點也比較抽象，所以教師在教學過程中會感覺有一定的難度，同時使得學生在理解、接受、記憶知識點時感到很困難。在講課時，教師如果運用一些趣味性強的語言、恰當的比喻或者一些新穎的教學方法，就能使得抽象具體化的知識點更為簡單易懂，也會使得課堂的氛圍變得活躍輕松，從而讓學生在相對活躍的氛圍里更好地接受理解記憶知識。

三、語言含蓄，讓學生更易接受批評教育

為了使得教育質量得到一定的提高，最主要的就是要對學生進行正確適度的教育批評，讓學生更好地接受并及時改正。學生在學習的過程中難免會出現一些差錯，可是有些教師在解決此問題時會對學生進行嚴厲的批評、指責，有些甚至對學生進行體罰，造成的后果就是學生反而變本加厲，產生逆反心理。所以教師要運用溫和的語氣、含蓄的語言來幫助學生，使他們在面對問題時能夠得到及時的幫助，最終使學生走出困境。例如，教師如果遇到學生相互抄襲作業，要怎樣處理呢？這時教師可以在課堂上利用較為含蓄的語言讓學生懂其中的道理：一般來說，世界上沒有兩張完全一樣的臉孔，除非是通過高科技――整容或者克隆。在批改作業時，我卻發現有一些一模一樣的面孔，讓我感到好奇。是不是在我們學習過程中已經運用到了如此高超的技術？最后那些學生自然會露出尾巴，但是教師一定要適當，不可再深究下去。教師可以利用這種類似的方法來解決問題，起到提醒學生的作用，使學生在輕松的課堂氛圍之中認識自己的錯誤，并及時改正。

四、制造矛盾，使學生的思維得到開發