導語：如何才能寫好一篇有趣的發現作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上周未，我和小青、小火用水槍打仗。當我已經快輸了的時侯，我便趕緊撤退，但他們跟得好緊、好緊，我看見旁邊有一棵大樹，于是我靈機一動，“有了，”我利用“調虎離山”的方法將敵人甩開再到大樹后面，這時侯敵人發現我消失了，便開始處理戰場，不一會兒競處理到我這來了，于是我想了個辦法，我一下子騰空而起，在空中向小火的身體射去，“空中飛彈”迅速沖向小火，小火一閃開，“空中飛彈”便射中了一棵樹上的蜘蛛網，“等等，我的水怎么沒有讓蜘蛛網融化了？”大家左思右想也不知道怎么會這樣，小青想了一會兒后說：“難道是？大家快來，一些水可能不行。”于是我們一起將槍口對準蜘蛛網“一、二、三，發射！”我不禁喊到，一大片“炮彈”向著蜘蛛網射擊，“爆炸”之后我們去收拾殘局，哪知，那蜘蛛網競完好無損，大家一看“哇，蜘蛛網怎么會這么結實？”大家一個勁緊盯著它。

剛回到家，我迅速到媽媽跟前問媽媽：“為什么蜘蛛網那么結實？”號稱世界百科全書的媽媽也答不出來，只說了一句：“這個問題比較復雜，你去問一問電腦博士吧！”

只見我迅速跑進電腦室，并開啟電腦，用百度搜索，只見搜索欄上現出了“為什么蜘蛛網不易破損”，答案是：

因為蜘蛛網有豐富的膠原蛋白，所以不易破裂。

篇2

那天，大雨嘩嘩地下著，花園中的小路仿佛成了花的天堂。我們打著傘踏在地毯似的花路上。

歡樂間，我無意中發現：在風吹雨打中，有幾片花瓣依依不舍地離開了母親，撲進了大地的懷抱。我想：可能是這風吹雨打，讓它們紛紛落下吧！正當我“思緒萬千”的時候，他們辦起了“花瓣雨”大戰，結果，我們沒有一個人傘上沒有花瓣，全部變成了花傘，

在猛烈而強烈的風雨聲中，我依依不舍地離開了花兒的天堂。想著那美麗的情景，我的心久久不能平靜……

篇3

我最喜歡養魚了，我和魚的交流中我發現了魚的一個奇特的習性。不！可以說是關于魚的秘密。下面我就向大家介紹一下我是怎么發現的吧。

有一天下午，我去喂魚，喂了好半天，我發現魚兒的眼睛都是睜著的，眨也不眨一下。我心想：難道魚不閉眼睛嗎？睡覺也睜著兩只小眼睛？于是我就坐在那，仔細地觀察起來。我發現每條魚確實都是睜著眼晴的呀！這時爸爸進屋來了，對著我哈哈大笑起來，說道：“你這個小家伙怎么像一只貓在準備偷吃魚呢？”我對著爸爸的耳朵說：“我發現魚不會閉眼睛，爸爸你知道為什么嗎？”爸爸說：“我也不知道，你上網查一下吧。”說著我就上網查了。

過了很久，我查到了，原來魚是沒有眼臉的，沒有眼臉就沒有辦法閉上眼睛。我們看魚在靜止的時候就表示它在休息。

這真是一個有趣的發現呀！

甘肅張掖臨澤縣五三小學三年級:鄭定東

篇4

本次習作是以“童年的回憶”為題的命題作文。習作提示由兩段文字和一幅插圖組成，第1段文字提示交代了本次習作的范圍是“童年都有值得回味的事”，要求回憶之后，寫一件最有趣的事；第2段文字交代本次習作的要求和重點，把童年有趣的事寫具體，寫出真情實感。插圖提供了釣魚、畫畫、捕蝴蝶等幾種童年趣事，旨在啟發學生習作思路。

設計理念：

遵循課改精神，習作指導應從學生的實際生活和個人的獨特感受出發，激活學生儲備的生活信息，促進個體語言的生成，讓習作課堂成為學生快樂生活的天地。本課教學設計我以此為指導思想充分創設情境，在情境中激發學生參與作文的熱情。讓學生在和諧民主的習作氛圍中無拘無束地、有創意地寫作。根據習作內容和學生的知識能力特點，利用文本、音畫引路等多種形式， 拓寬學生的寫作思路，使他們易于動筆書寫自己的童年趣事，樂于表達自己對童年生活的熱愛，感受童年的樂趣。

學情分析：

學生屬于作文初始階段的提高期，知識、能力、社會閱歷等方面都有了一定的儲備，但一提起寫作文，依然人人恐慌、害怕，需要教師積極地鼓勵和表揚，樹立表達的自信心。

教法和學法：努力創設以學生為主體，教師為主導的“自主、合作、探究”的課堂教學模式。

教學目標：

知識目標：引導學生把事情的經過寫生動、寫具體、寫出真情實感，突出一個“趣”字。

能力目標：注重培養學生的觀察、思考、合作、交流、表達和創造能力。

情感目標：感受童年的歡樂和美好，培養學生的寫作興趣和自信心。

教學重點、難點：

1.引導學生把習作中有趣的地方寫具體。

2.寫出自己的真情實感。

教學準備：多媒體。

教學課時：第一課時（習作指導和創作）。

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

1.師：老師業余時間是個攝影愛好者，喜歡用鏡頭捕捉生活中的一個個精彩的瞬間。我把其中幾張有趣的照片精心制作成相冊，帶給大家來分享，你們想看嗎？

2.請大家欣賞：播放課件，配樂鋼琴曲《童年的回憶》，師解說。

3.師：聆聽著優美的樂曲，欣賞完老師的作品，同學們有什么感受？

生1：照片中的這些孩子一個比一個可愛！

生2：照片中的xx游戲我也玩過，可好玩了。

生3：聽媽媽說，我小時候打預防針的時候還哭過呢！

生4：這些照片展示的都是發生在童年里的趣事。

生5：我也想讓老師把我做的趣事拍下來。

師小結：好啊，老師答應你。看著大家興奮的神情，聽了你們發自內心的話語，老師知道這一組畫面勾起了你們對童年的回憶，想起了許多曾經做過的趣事。這節課就讓我們用手中的筆，寫出那些美好的回憶吧！（板書：童年的回憶。）

二、自讀提示，明確要求

1.師：任老師常說“審題是寫好作文的關鍵”。（課件9）現在請同學們輕輕打開書，翻到46頁，認真讀一讀書中的兩段文字，看看自讀提示給我們本次習作提了哪些要求，如果你讀懂了，可以用筆畫一畫，寫一寫標注。

2.同桌交流一下，看看你們是不是英雄所見略同。

3.生匯報，師板書：

內容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：（1）詳略得當，有趣的地方寫具體。

（2）寫出自己的真情實感。

師小結：同學們不但找得準，而且能用自己的語言來歸納，看來你們的審題能力又提高了。

明確重點：請同學們把書放下，瀏覽一下黑板上的習作內容和要求，想一想我們應該注意的重點是什么？

師：同學們真是一群愛思考、會學習的孩子，老師喜歡你們。

三、構思習作，口頭敘述

1.師：請同學們再看書中的插圖，圖中的小朋友有的在釣魚，有的在畫畫，有的在捉蝴蝶，他們都在“大自然這本讀不完的大書”中找到了樂趣，老師現在特別想聽一聽你們都做過什么趣事，在哪找到了快樂，大家愿意告訴我嗎？

師：如果班里的36名同學一一都把趣事告訴我，就算下課了也說不完。這樣吧，請同學們6人為一小組，先和小伙伴說說你的趣事，然后每組推薦一名講得最好最有趣的同學，再來告訴老師好嗎？口語表達是寫好作文的前提。請看老師的友情提示一。

2.出示課件，指名讀。讓我們趕快行動吧，說一說，比一比，看看誰的童年故事最有趣。

3.生小組交流，師巡視。

師：剛才我走在同學們中間，早就被大家的趣事給吸引住了。老師已經迫不及待地想聽聽了，請每組推薦的代表舉手示意一下。誰愿意第一個站起來說說你的童年趣事，讓老師和同學們一同分享你的快樂？

4.全班交流，師生根據習作要求評價。

師小結：在剛才的交流中，老師發現講故事的同學講得眉飛色舞，聽故事的同學聽得喜不自禁，有的同學還笑出聲來了，看來這些故事的確很有趣，感染了大家。

四、拋磚引玉，指導寫法

1.師：行文要有章法。如果把這些趣事寫下來，怎樣才能寫精彩，并符合習作要求呢？請同學們在小組內討論一下。

2. 生小組內討論交流。

3.生匯報，師適時出示課件：

①寫清楚事情發生的時間、地點、人物、起因、經過 、結果，分清詳略。

②對人物有細節描寫：語言描寫 、 動作描寫 、神態描寫、 心理描寫、外貌描寫。

③恰當地引用一些好詞好句，運用修辭手法。

④為了更好地突出主題， 也可以自命題。（老師覺得你的想法很有創意，尊重你的決定。）

師小結：看來同學們在本單元的課文閱讀學習中，已經掌握了寫事記敘文的章法，你們真了不起！請看老師的友情提示二。

師：這是老師為大家推薦的一些好詞好句，僅供大家參考，如果你能在寫文章中恰當運用，對于突出主題“趣”會有很大幫助。指生開火車讀、齊讀，談體會。

5.教師出示對比段，學生自讀，體會如何能寫具體。

師：“哪一個片段具體生動？為什么？”

五、學生動筆創作，教師巡視指導

1.師：同學們，快趁熱打鐵吧，把你心中的趣事行云流水般寫下來吧。

2.學生創作，教師巡視指導，關注學困生。

師小結：老師在巡視中發現，大多數同學都能抓住人物的外貌、語言、動作、神態和心理活動等細節描寫，把最有趣的部分寫完了。請大家想一想，怎樣才能使文章表達得更加完整，主題更加突出呢？

生：加入恰當的開頭和結尾。

師：是啊，好的開頭和醒目的結尾如錦上添花，能夠緊緊地抓住讀者的心，是作文成功的一半。希望同學們千萬不要忽略這一點。

（設計說明：學生有了說的基礎和行文的指導、提示，寫起來如行云流水，所以應該在烘托中心、凸顯主題上加以指導。）

六、作業布置（課件22）

1.運用平時積累的語言材料，把作文補寫完整，使文章變得更精彩。

2.結合作文要求，試著修改自己的作文。

師總結：老師現在就把我積累的好詞佳句用到這堂課的結束部分，為這堂習作課畫上一個圓滿的句號。

（設計說明：這樣引導和作業安排，既降低了學生寫作起始階段的難度，又培養了學生寫作的自信心和自我修改作文的能力。）

板書：

童年的回憶

內容：寫童年生活里最有趣的一件事。

要求：1.詳略得當，有趣的地方寫具體。

篇5

有趣的白云

三（3）班 張馨予

今天的天氣真晴朗。我做完教師布置的作業，就去找好朋友小蘭、小明和小娜玩。

我們來到一塊平坦的草地上， 躺在軟軟地草地上說話。這時，我發現天上的云在動，我大聲叫起來：“快看！天上的白云在動。可是，它們怎么會動呢？真奇怪！”她們趕緊看天上的白云。小蘭說：“是啊，真奇怪。它們不但會動，還會變其他東西呢。真好玩！”我說：“我們來看看它們會變成什么奇形怪狀的東西。”看了一會兒，小明說：“我看到一片大森林，里面有小猴在吃桃子，小兔、小狗、小馬在比賽跑步。”我說：“我看見一個小男孩在拍皮球，還有許多小朋友在旁邊給他數數呢。”小蘭的小娜說：“我們看到柳樹、松樹和美麗的荷花。”我說：“大家看到的都很有趣。”我們一直看著白云在變，它變化的形狀真是形態各異、栩栩如生啊！天晚了，我們才戀戀不舍地各自回家了。

篇6

關鍵詞：教師創新能力創造性

“創新是民族進步的靈魂”，這已經成為社會的共識。社會呼喚創新型人才，創新型人才的培養離不開創新教育。在教學中，除了讓學生掌握基本的作文知識和作文技能外，更重要的是要培養他們的創新能力。下面就這個問題談一些我個人的看法。

拓寬訓練時空

從課上走向課下，克服為作文而作文的傾向。學生的習作是他們對日常生活感悟后的自然產物。這樣的習作往往有著鮮明的個性色彩，并體現著表現自我的創造性；它不受時間的限制，因為學生的習作沖動絕不會只等到上作文課時才產生。因此，如果把學生的習作都框定在作文課上，學生有可能因為缺乏習作的興趣而走上為文而文的歧途。所以，教師應該引導學生把作文的時間放在平時，讓學生有了感觸及時地記錄下來，只有這樣，作文課上，教師才有可能指導學生將觀察到的素材進行加工、整理、潤色和提煉，從而形成文字，也只有這樣，談得上提高學生語言文字的表達能力和創新能力。

開展形式多樣的活動，拓寬習作訓練的渠道。

（1）開放學生的多種器官，為學生提供形式多樣的實踐機會，讓學生在實踐活動中提高語言表達能力和創新能力。繪畫。例如：提供條件讓學生借助想象畫成圖畫或拼成畫面，然后讓學生把畫面的內容寫下來。這種訓練可以使文字與形象配合，畫面與習作互補，從而促進了學生創新能力的發展。制作。就是讓學生動手完成一個小制作，并讓學生把制作的過程、感受和新的發現寫下來。表演。好動、好表演是小學生的天性。因此，教師要為學生提供表演的機會，使學生在表演中提高創新能力。同時，在表演的基礎上，再引導學生把表演的內容、感受和發現寫下來。

（2）充分挖掘課文中的習作資源，培養學生的創新能力。閱讀課文中蘊含著極其豐富的可供學生進行創造性習作的資源，因此教師可結合課文指導學生創造性習作。如根據《小攝影師》一課的結尾，讓學生續寫《小攝影師走后》；根據《艱苦的歲月》一課的結尾，讓學生續寫《小長大以后》等。另外語文教材中有不少課文都配有插圖，教師可啟發學生在獨立觀察這些插圖的基礎上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

（3）在學校和班級的板報、墻報上開辟“自由講”、“小評論”、“新發現”、“創新天地”等欄目，引導學生就班級、學校以及社會上出現的好人好事或一些傾向性問題進行議論。

（4）結合課外閱讀、看電影和電視，指導學生寫成讀書筆記，或評論電影（或電視）中的人物、事件等等。

二、強化創新思維訓練

學生作文為什么會出現眾多的雷同現象呢？這與學生作文時的思維定勢有著密切的關系。因此，我們在指導學生習作時，要引導學生沖破思維定勢的束縛，把作文訓練與培養學生的創造性思維有機地結合起來。

多種形式地訓練發散思維。多向思維活動。引導學生進行多向思維，必然會出現許多交叉和轉向，這就有可能使思維深化，從而使作文別出心裁，不同凡響。

側向思維活動。即從側面去開拓思路。以《我的課余生活》為例，如果教師引導學生突破與課余生活如何豐富多彩這一具有普通意義的主題，而寫它的貧乏、枯燥，自己渴望開展各種活動來豐富自己的課余生活作文，就可能顯得有新意。

多向思維活動。就是通過反向思考，從相反的角度來反映事物，表現事物。這種思維方法常使人感到“耳目一新”。

多種途徑地同中求異。創造性思維就要讓人耳目一新，寫者有趣，閱者有味。怎么有趣呢？我們要做到從選材、體裁、立意、結構、開頭、結尾、遣詞造句等方面與眾不同，這就是同中求異，以達到令人耳目一新的目的。

開展多種生動有趣的活動，在活動中激發學生的創新熱情。

有趣的“采花釀蜜”活動。每接一個班，我都組織學生參加“我有三個小伙伴”的活動，讓每個學生備三個小本子。

（1）《小蜜蜂》。教育學生像小蜜蜂一樣辛勤勞動，廣泛閱讀并摘錄佳句、格言在《小蜜蜂》集子上。

（2）《小剪刀》。要求學生將課外看到的零碎的精彩文章、片斷剪下來，分門別類進行粘貼，以便隨時學習欣賞。

（3）《小浪花》。這就是個日記本，同學們將自己觀察到的東西記下來，將耳聞目睹的新鮮事寫下來，將自己的心得、體會表達出來。

這三本小集子，同學們把它裝飾得很漂亮，有的在封面上貼著或畫著許多小蜜蜂，有的添了不少美麗動人的想象畫，這本身就是一種美的創造。

編寫作文自選集。去年寒假，我給學生布置了一個特殊的作業――編個人作文自選集。這是我在作文教學中培養學生創新能力的一種嘗試。

原蘇聯著名心理學家卡爾梅科娃說過：“從心理學的觀點看來，科學家和一個小學生的創造性思維之間沒有原則的差別。。。。。。因為他們的創造性思維的基礎有著共同的心理規律。”（《創造思維是學習的基礎》）這就是說，小學生和科學家相比，哪怕是與世界上最偉大的科學家相比，他們發現“新”事物的基礎都是一樣的，都是創造性思維。學生正是通過一點一點新的發現，使其思維水平由低級向高級發展，逐步成為創造性人才的。

在進行這一工作時，我要求學生至少選10篇以上的作文：要修改，做到語句通順，盡量少出錯別字；文章要歸類，欄目要有有趣的標題；要設計封面，編出目錄；要盡量用電腦打印出來。編完之后，還要請家長或者自己寫前言和后記。。。。。。對于學生來講，這是一項艱巨的工程，是一個重大的任務。

當新學期開學時，我收到了全班將近60本作文自選集，在這些集子中，每個學生都有自己對各種事物真切的感悟，作文自選集中，處處充滿了無比寶貴的創新精神。

作為語文教師，要認真對待每一個學生的每一個創造性的思想火花，并給予及時的肯定和鼓勵，長此以往，學生的創新能力一定會得到長足的發展。

參考文獻：

1、《教育學》《心理學》

篇7

【關鍵詞】作文無“米”；找“米”；方法指導

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作文難，難在哪里呢？無“米”下鍋，沒有素材也就沒有話說。為了保障在作文課上讓學生有“米”下鍋，教師就應該采取靈活的方式，激發他們的寫作興趣，調動學生的感官，常采用的方法有：

一、圖片法

我把那些具有趣味的內容，帶入到作文課堂教學中，讓學生對于這些圖片進行仔細的觀察，把握先說后寫的節奏。如此一來就化解了難度，使他們產生興趣，有話可說。還教給了他們觀察的方法。另外我還讓他們自己閱讀連環畫冊，以圖說話，寫出故事，久而久之，孩子們就能有話可說，寫出了情節完整，生動有趣的文章了。

在指導學生進行寫景作文的時候，我發現他們除了寫田野和落葉之外就沒有什么其他可以寫作的素材了。在仔細分析之后，我選擇了幾幅花園、田野、果園和樹林的圖，讓學生仔細觀察圖片當中的內容，并且讓學生從各個不同的側面進行想象，想象畫外之音，讓以往的靜態觀察轉變成為動態觀察，將無聲的“世界”轉變成為有聲“世界”，然后還可以將自己的感受融入到寫作中去，這樣也能夠極大限度地拓寬學生的思維想象。部分農村的學生還聯想到自己的父母在田間辛苦的勞作。

二、實物法

將現實中的實物帶入到課堂，引導學生掌握恰當的觀察方式，讓學生懂得去辨別形狀、氣味和顏色，并且逐項述說，讓學生補充剩余的內容，再讓學生根據實物的用途和特點，將其融入到作文當中。例如：我把茶水帶進課堂，讓學生用眼看、用手摸、用鼻聞、用嘴嘗、用腦想，多數學生能寫出三四百字的作文來，比以前的寫作字數多多了。有幾位更是寫的讓人忍不住想嘗嘗，物中有情，情中有詩，詩中有畫，令人贊嘆！

三、活動法

在活動課上，教師應當盡量選擇一些學生感興趣的實驗活動帶入到作文課堂之中。在活動課程上，讓學生嘗試著用耳朵去聽、用眼睛去看，讓內心的想法聯系到活動中來，然后再由其余的學生進行拓展、豐富。等學生將其理順、說清后，再結合整體活動進行述說。在富含情趣的活動中，學生才能夠全身心地投入到活動中去，讓習作變得更加容易。

在教學生寫作文之初，為了消除學生對于寫作的恐懼心理，在課堂上，可以設計找嘴的小游戲，逐步放小指導的步子，細化板書。我在板書的時候，讓學生邊玩邊說。如此，學生不僅玩過了，也笑過了，同時，作文課也完成了。

四、演戲法

在課堂上，我們可以指導學生主編主導自演一個短小的節目，讓學生能夠愉快地進行寫作。例如讓兩位學生演出一個被狗追的場景，并且讓學生說說追的過程，談談其中的體會，并且給習作取一個恰當的名字。結果，交上來的作文可能會讓你忍俊不禁，也可能讓你心驚肉跳，也可能讓你捧腹大笑，但是貴在特別真實。

五、故事法

故事不僅能夠開啟學生的智慧，也能夠豐富學生的想象，讓學生在故事中積累更多的語言，這樣對于編寫童話故事也有很大的幫助。在進行編寫指導的過程中，我首先講了幾個有趣的童話故事，這樣學生的注意力就被吸引了過來，也聽得興趣盎然，躍躍欲試……此時此刻，讓他們把自己的故事寫下來，作文就容易得多了，內容就豐富了。

總之，要想讓學生有“米”下鍋，就必須讓他們動用眼、耳、口、鼻、舌、腦這些感官，虛實結合，并且要堅持多寫多練，讓文章內容充實，讓學生有“米”下鍋。

參考文獻

[1]以“課堂”作文教學為主渠道的模式[J].新作文（中學作文教學研究），2011（Z2）.

篇8

五月天，是端陽。插艾葉呀，戴香囊。吃粽子，撒白糖。龍舟下水喜洋洋!這首兒歌說的就是過端午節的情景。端午節要插艾枝，懸艾虎。端午節這天一早，人們將艾枝插在門上，以下是小編為大家帶來的最新有趣的端午節的初一作文，希望能給大家提供幫助，歡迎瀏覽閱讀轉發!

最新有趣的端午節的初一作文1端午節在中國的民間節日中可以算得上隆重節日，粽子、插艾蒿等都是端午節的特色。

小時候過端午節我足足能提前興奮上一周，因為可以吃上香噴噴的粽子了，那個時候生活比較單調，也很苦，不是過節平常是什么也吃不到的。說起粽子，它不僅好吃，最主要的是在包粽子的過程中，體現著樂趣。每年端午一到，母親在頭一天晚上泡一盆糯米。

第二天早上便是我和母親一起包，綠綠的粽葉里加上糯米和大棗，包成三棱形的粽子，包好后放在大鍋里足足煮上3、4個鐘頭之后，母親把粽子泡在備好的兩水桶內，涼了以后細細地撥開竹葉，咬上一口白嫩的糯米，紫紅的大棗就露出頭來，蘸白糖再吃，那時吃起來是那么的香甜可口，耐人回味。

端午節早晨，起床后，母親在我們的手腕和腳踝上纏上五彩的絲線，今后一直帶著，據說可以去病除邪。其實在我心里，這些五彩的絲線在我心里是那些精美手鐲的替代品。有些人家也會花些錢給自己的小孩買香荷包帶在身上，我的母親是自己親手用些小布頭做的，里面塞些棉花，放些香草，即便是這樣我們也很高興。

回憶兒時過節是快樂的，節日的氣氛也比現在濃。

端午節的傳統習俗就是吃粽子。我們家有一個名副其實的包粽子好手我的媽媽。每年端午節的時候，我們全家都能吃到可口的粽子。媽媽常說：用蘆葦的葉子包的粽子最香。所以，每年端午節媽媽都用蘆葦的葉子來包粽子。她在包粽子之前，先做好準備工作：把蘆葦的葉子放在水里煮一煮，把準備好的糯米和棗分別洗一洗。等蘆葦的葉子涼了以后，她就開始包粽子了。

她先取三片葉子，將這三片葉子卷成一個圓錐體，然后先放一個棗，接著在里面放上糯米，中間再夾幾個棗，最后用線把葉子捆好，一個粽子就包好了。她包的粽子又肥又大，活像一個個老佛爺在睡覺。等粽子包完后，媽媽把它們放在高壓鍋里蒸四十分鐘，再放三四個小時，使其入味，然后就可以吃了!媽媽包的粽子十分香，香得使我一見到粽子就會大口大口地吃起來。所以，每當吃粽子時，我總是吃得很多!

最新有趣的端午節的初一作文2每當五月端午來臨時，陣陣粽香總讓我想起那一幕感動的情景……

兩年前的端午節那天，夕陽已經完全下山了，我和媽媽還走在放學回家的路上。大街兩旁飄來一陣陣粽子的香氣，我的肚子早已經餓得咕咕叫了，我是多么想吃到噴香的粽子啊!我甚至幻想此時天上能突然下起粽子雨，那樣我就可以飽餐一頓了。

于是我向媽媽央求：“媽媽，我要吃粽子!我要吃粽子!”聽到我的央求，媽媽立刻說：“好的，可是現在我身上并沒有錢。這樣吧，我們先把書包放到家里，拿了錢再去買粽子吧。”聽了媽媽的話，我不吭聲了。盡管嘴里不叫喊了，但是想吃粽子的心情依然十分強烈，有增無減。可是，身邊沒有帶錢，又能怎樣呢?我只能等著……

一到家門口，我們居然發現門外多放了一雙鞋子，瞧那鞋子沾滿了泥巴，會是誰的呢?媽媽掏出鑰匙打開門一看，原來是奶奶來到我家里了!最讓我喜出望外的是我的鼻子聞到一股清新濃郁的粽香，還沒來得及和奶奶打招呼，我已經迫不及待地跑到廚房，從一大堆散發著熱氣的粽子中拿起一個，解開箬葉，就大口大口地吃了起來，好像一個干渴的人突然發現一大眼清泉一般……。看著我狼吞虎咽的樣子，奶奶笑呵呵地說：“吃慢點!小心噎著!我就知道你們工作忙，來不及包粽子，所以一大早就起來包好粽子，燒熟了給你們送過來。”

我一邊吃著粽子，一邊不住地點頭“好吃!真好吃!真香!”

我一口氣連吃了三個粽子，還覺得意猶未盡。吃著這及時而來的粽子，在看看奶奶那滿頭的白發，布滿皺紋的臉，我突然覺得自己很感動。奶奶已經年過古稀，不僅為我們包好粽子，還專程送過來，真不容易啊!吃著粽子，我仿佛看見奶奶一手拿著箬葉，一手捏著粽子正小心地包著……

端午節的粽子真香!我永遠忘不了那天的粽子，因為它不僅味美，還包含著濃濃的親情!

最新有趣的端午節的初一作文3“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”每次念起長詩《離騷》中的這名句，我就會想起那位因勸說楚懷王失敗而抱石自沉汨羅江的悲壯愛國詩人——屈原。

戰國時期，張儀提出連橫親秦，要拆散齊楚聯盟，就找到了楚懷王，許諾六百里地要楚懷王與齊國絕交。屈原等大夫極力勸阻，可楚懷王垂涎那六百里地的好處，就與齊威王絕了交。結果事后張儀反悔，楚懷王病死在秦國，繼位的楚頃襄王還是主張投降秦國，屈原幾次被流放，最后見故國無救，想起自己的種種遭遇，越想越悲憤，就自投汨羅江了。

農歷五月初五，一年一度的端午節又到了。每年的.端午節都過的熱鬧非凡，今年自然也不例外。端午節少不了吃粽子，賽龍舟。

說起吃粽子，自然的有包才有吃。我媽媽可是一個包粽子能手，今年她要教我包粽子，帶你去瞧瞧吧!“哎，你這里錯了，不要放這么多肉。”“喂喂喂!你怎么把花生給吃了”“啊!那些是菜葉，不是包粽子的。”調皮的我正在廚房里搗亂呢!好了，回歸主題，正式包粽子。“先把粽葉卷成一個圓錐筒，然后放入糯米與花生、肉餡與紅棗。再把上面蓋起來，最后，綁好定形，一個粽子就成了。”我雖然也是按著媽媽的步驟做的，但感覺怎么也不像一個粽子。但雖然如此，還是包得其樂融融。

吃了粽子，渾身有勁，賽龍舟嘍!隨著裁判一聲令下，十幾條龍舟一起向終點飛快地游去，比賽剛剛開始，大家都力氣爆棚，迅猛地劃著槳。只有一艘龍舟在緩緩的游動著，大家都認為這艘肯定輸了，頓時響起一片噓聲。可令人意想不到的是，到后來，當大家都累了，不得不減緩速度時，這艘龍舟還是保持著一定的速度，很快反超，結果成了冠軍。場上喝彩聲此起彼伏，也有人認為他們這樣與賽龍舟比賽的熱鬧不符，這種方法不可取。

最新有趣的端午節的初一作文4在潮汕地區，端午節的習俗有很多，它既有趣又有不同的寓意。接下來就讓我來介紹吧：

首先在端午節，我們必須要吃粽子，為什么我們要吃粽子呢?是因為有一段有趣的傳說。在公元前340年，愛國詩人、楚國大夫屈原，面臨亡國之痛，于五月五日，悲憤地懷抱大石投汩羅江，為了不使魚蝦損傷他的軀體，人們紛紛用竹筒裝米投入江中。以后，為了表示對屈原的崇敬和懷念，每到這一天，人們便用竹筒裝米，投江祭奠，這就是我國最早的粽子——"筒粽"的由來。

還有為什么后來又用艾葉或葦葉、荷葉包粽子呢?《初學記》中有這樣的記載：漢代建武年間，長沙人晚間夢見一人，自稱是三閭大夫(屈原的官名)，對他說："你們祭祀的東西，都被江中的蛟龍偷去了，以后可用艾葉包住，將五色絲線捆好，蛟龍最怕這兩樣東西。"于是，人們便以"菰葉裹黍"，做成"角黍"，世代相傳，并逐漸發展成為我國的端午節食品。

潮汕的端午還有一種吃的習俗，那就是吃梔粽，梔粽的主要原料有梔子、浦姜、糯米漿(粿漿)等等。因為梔粽的原料是糯米，所以成品后非常黏，一般刀具切下去會粘著，反而不方便切割食用。所以聰明的人想到執紗線，牽拉切粿，成為一小片，粘著盛于瓷盤上的白砂糖。

吃完粽子，接下來就是賽龍舟了。龍舟，是端午節的主要習俗。相傳起源于古時楚國人因舍不得賢臣屈原投江死去，許多人劃船追趕拯救。他們爭先恐后，追至洞庭湖時不見蹤跡。之后每年五月五日劃龍舟以紀念之。借劃龍舟驅散江中之魚，以免魚吃掉屈原的身體。其實，"龍舟競渡"早在戰國時代就有了。在急鼓聲中劃刻成龍形的獨木舟，做競渡游戲，以娛神與樂人，是祭儀中半宗教性、半娛樂性的節目。但后來，賽龍舟除紀念屈原之外，在各地人們還付予了不同的寓意。

潮汕的端午節習俗還有很多。大家感興趣就在以后的生活中慢慢的了解和發掘。

最新有趣的端午節的初一作文5“節分難午自誰言，萬古傳聞為屈原。堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。”這首詩是為紀念屈原而寫下的。端午節也是因為屈原而流傳于世的。粽子、賽龍舟等端午節特有的習俗為了紀念愛國詩人屈原。相傳，賽龍舟是因為當時撈救投泊羅江而死的屈原所傳承下來的。

而到了二十一世紀的今天，賽龍舟不再只是單純為紀念屈原而舉行的了。它演變成了一項最富激情、充分體現了中華民族努力奮爭，拼搏向上的精神的運動。賽龍舟這項具有紀念意義的運動，不僅突破了時間、地域的界限，還成為了國際性的賽事，得到了新的發展。

粽子也是為了紀念屈原，同樣具有不可替代的紀念意義。粽子本身是用江米或糯米做成的，再用蘆葦葉在外圍包上一圈，就算完成了。當然，粽子也有各種各樣的，不同的地區，就會包出不同的粽子。雖然形狀各異，但都有一個共同的特點，那就是都非常的香甜可口，雖然風味大不相同，但都寄托著老百姓對屈原這位偉人的思念。

一年一度的端午佳節又到了。可是，心中卻有一種淡淡的失落感。隨著社會的發展，端午節的節日氣氛也在逐漸減弱。端午節和眾多的中國傳統佳節一樣，都有著深厚的文化內涵，是我們中華民族珍貴的文化遺產。

關于端午節的由來之說不只是為了紀念屈原這一個，但卻是最有說服力的一個。關于端午由來的傳說，雖是眾說紛紜，卻也為它增添了不少神秘與魅力。從中我們不難看出中華人民的想象力，也折射了中華民族不屈不撓的精神。端午節在我國已延續了二千多年的歷史，二千多年的歷史長河的積淀，從而賦予了它深厚的人文內涵。

其次，端午節還浸透了民族美好的情感，端午節的每一種延續下來的紀念活動，無不是寄托了古代人民美好的情感與心愿。假如說端午節是因為傳說而顯得更加動人，那浸透在端午節中美好的民族情感則讓它散發出永恒的魅力。傳說可以動人，而情更加感人!

篇9

【關鍵詞】兒童化作文 習作表達 指導 方法

“兒童化作文”是兒童心靈的自由舞蹈，是展示兒童心靈世界的窗戶。它不僅是一種生命的傾訴與表達，更是一種生命的靈動寫意，也是一種憑借文字的兒童個性化張揚與展示。兒童的本能、沖動、靈感、需要、好奇和愿景等常常都在其兒童化的習作中流淌出來。那么，豐盈兒童的精神世界，打造永不消逝的童年家園，實現作文與兒童的精神和言語同構共生，則是“兒童化作文”最終教學的本真。

一、記錄“美好瞬間”，寫意多彩生活

小詩人金今的母親說過：“生活，為她構成了一個令她隨時想象的空間，千姿百態，五彩繽紛，那里的遐思妙想是一個女孩心靈的版畫。”可見，絢爛多姿的生活是“童化”作文的不竭之源，是“童夢”的發祥之地。

“童化作文”就是要讓兒童回歸生活。在生活中，豐富童年的體驗，豐盈童年的心智，使言語表達成為他們抒寫心靈世界的窗口，咀嚼品味童年生活的站臺。多彩的校園生活和大自然的無字書等都是滋養兒童心靈的甘泉，把孩子帶到野外去，用心聆聽那風聲、泉響、鳥語……這樣，孩子的筆下才會有藍天白云的美麗、泥土野草的清香，才會把情真意切的體驗流注筆端。描繪出自由的童年，寫意出生命之初最燦爛的陽光！

在教學中，依托校園生活，通過校園主題文化活動、課間游戲文化活動、綜合實踐活動作為我們“童化”作文教學開展實施的三個切入點，開發課內外立體的“飛揚童心”的系列活動。在開展系列活動中，充分尊重兒童的生命價值，要以兒童的天性為基礎，構建富有生機活力的校園生活，充分利用校園生活中的教育教學資源，增強體驗，豐富感受，提升審美水平，使校園不再成為一個封閉的世界，而是一個豐富多彩的精神體驗時空。在體味豐富多元的生活中，感受充滿童真童趣的一個個“美好瞬間”，進而悄然生成諸多生動感性的作文素材。

二、研究“生命之趣”，傾聽成長之音

兒童天生是屬于大自然的。一只蝴蝶翩翩掠過，一朵花蕾悄悄綻開，一縷藍煙裊裊升起，一面巖石爬滿青苔……都是在向他們悄悄傳遞成長的力量，漸漸地滲入靈魂和血液，獲得生命的滋潤。我們應以一種開放的姿態，打通兒童的生活，讓兒童走進大自然。

在習作實踐中，我們以大自然為載體，以實踐、贊美為路徑，以季節的輪換為章節，通過“賞春”“憶夏”“品秋”“鬧冬”來構建習作主題；也可以通過觀察，探究為主要路徑，通過觀察動植物生長過程感受自然的生命之趣……以此，豐富兒童感觀，彌補學生體驗，傾聽成長之音，聆聽“自然之語”，讓每一個兒童都成為習作的獨特經歷者、體驗者、探究者，使之成為鮮活、動態的習作資源。

例如五年級，我們曾讓孩子們回家種豆，種青菜、栽培蔥蒜等，并進行觀察、記錄，我們把它稱之為《種植連續劇》。以下為習作示例：

綠豆成長記五集連續劇

8月17日 星期四 晴

今天天氣很好，我小心翼翼拿了幾顆綠豆，然后飛快地拿起杯子接了水，再把豆子泡進去，綠豆躺在水床上，邊休息，邊喝水，不一會兒就睡著了，我心里不停地嘮叨：“小綠豆呀小綠豆，你快快長大呀！”

8月20日 星期六 晴

這幾天的天氣都很燥熱，正如我的心情一樣，有點煩燥，幾天下來綠豆好像沒睡醒似的，根本沒有動靜。今天我一看，只脫了殼，露出了一點點小尾巴，像一只小蝌蚪，不睜大眼睛看，還發覺不了呢！雖然只有一點小小的變化，但我心里也踏實了許多。

8月23日 星期二 多云

今天天氣終于變了，前幾天熱得都快喘不過氣來了。我來到水杯前一看，綠豆尾巴已經長得很長了，而且還長了一點嫩葉，當時我高興得像吃了蜜一樣甜。

8月25日 星期四 晴

今天是個風和日麗的日子，我來到水杯前看見綠豆芽已經長得很長了，嫩葉也長大了許多，而且我發現嫩葉上面叉開了，就像兩座綠油油的小山一樣。

8月27日 星期六 晴

今天是我觀察綠豆生長過程的最后一天，我來到水杯前一看，我發現綠豆芽的莖已經變得很粗了，葉子變圓了，我非常高興。我通過這次觀察不僅知道綠豆生長的過程，而且還知道了觀察事物要有耐心、恒心。

多有趣的連續劇！孩子們在培植過程中，不但增長了觀察能力，還增強了表達的興趣。一集集有趣的連續劇，配上有趣的插圖，在作文欄里展出，吸引了所有同學的眼球。這些自然資源優化和開闊了兒童的習作空間，與當下的兒童生活形式“映射”和“交互”，形成生活與習作的“和諧共振”。

三、聚焦“特別發現”，表達成長花絮

兒童是感性化的人，他們的生命中有許多成人看不透的東西，對于生命，他們擁有最純真的情感和最豐富的想象。對一只做過自己朋友的刺猬，孩子們會念念不忘，總希望在自己放走它的小土堆上與它重逢――這是兒童與自然生命的對話；淘氣頑皮的孩子給奶奶的頭上用彩色的皮筋扎上一綹一綹的小辮，讓記性差的奶奶竟走到小店去買醬油，讓大伙兒和奶奶全樂得咯咯笑――這是兒童與生命個性的對話……從孩子的生命成長出發，開發“兒童與生命，兒童與自我，兒童與親情”的對話系列，激發和引導學生做生活中的有心人，聚焦“特別發現”，捕捉成長花絮，喚醒生活感悟，豐盈孩子的心靈，啟迪孩子的成長心智，表達生命成長歷程。

因為孩子對自我最熟悉，所以四年級時，我們曾利用一個月時間來寫我的故事，然后訂成一個《我的故事》的作文集。現摘選一生的《我的故事》系列之一：

跟你們說一個小秘密哦！我媽媽是一個很愛美的女人啊！你看，這會兒一定又坐在化妝臺邊化妝呢！每天一早，媽媽第一個起床，洗好臉開始化妝。“哎呀，皺紋又多了好幾條，該怎么辦呀！”媽媽拍著臉上的皺紋大叫起來。而我，只會鉆在被窩里偷笑。媽媽臉上有許許多多的“小芝麻”，還有一顆特別大的，為了掩蓋“小芝麻”，媽媽真是費盡心機呀！一會兒買“玉蘭油”，一會兒買“旁氏亮采凈白露”，一會兒買“玉麗持久隱形粉底霜”……多的都排起了長長的隊伍。每天當我睡得正香時，會被媽媽給吵醒，一下問我穿什么衣服好看，一下問我配什么褲子，一下問我該系什么顏色的圍巾，可煩了！我常常對自己說：“做一個女人難，做一個女生更難，做一個愛美的女人的女兒，真是難上加難呀！”

篇10

原來是我們的作文老師讓我們玩一個“道聽途說”游戲。這游戲可好玩了，要不然怎么會有那么大的笑聲啊！

這游戲的規則是：老師先把一句話傳給每一組的第一位同學，再讓他們組的其他成員一個一個傳下去，傳到最后一位同學時，要把那句話寫在紙上，交到老師手里。哪一組離正確答案最近，哪一組就獲勝。

游戲開始了，每一組的第一個人都在緊張地等待著的老師傳話，我們的心也怦怦直跳。老師把話傳好以后就說：“開始傳！”。這時，我看見傳完話的人在大笑，搞得我一頭霧水，那些正在聽的人似懂非懂地點點頭，不知聽清了沒。輪到我時，緊張萬分，生怕聽錯。我聽到的居然是：媽媽扛媽媽，媽媽扛媽媽。我點點頭，就把話傳給后面的同學。傳來傳去，大家的笑聲越來越大。等到每一組最后的同學把答案交給老師，老師再把答案寫在黑板上時，大家都笑翻了天 。原來第一組寫得是：媽媽媽媽媽媽。第二組寫的是：媽媽買馬。我們這組寫的是媽媽卡嗎媽媽。最有趣的是第四組，他們寫：媽媽罵媽媽罵媽媽。最后老師公布了正確答案，答案竟然是：媽媽趕馬，馬慢，媽媽罵馬。大家你看看我，我看看你，啞口無言，居然全錯了。