導語：如何才能寫好一篇材料作文審題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:材料作文；審題立意

材料作文，是防“押題”的最好作文形式。相對于話題作文而言，它的審題立意難度較大，又由于高考作文自1999年到2005年一直是話題作文，因此，當它今年再次出現在高考語文全國卷上時，眾多考生不知所措，偏題、跑題現象嚴重。為此，筆者針對“學生在材料作文審題立意上存在的問題”提出幾個注意點。

一．切忌“根據材料的部分內容”立意

一般說來，出題者的意圖是通過整個材料來顯示的。如果不在審視整個材料的基礎上把握觀點，而是斷章取義，就不能很好的體現命題者的用意，從而造成偏題、跑題現象。例如：

（材料一）人們看到潔白的荷花時，總是情不自禁的贊揚它出淤泥而不染；可沒有想到，沒有淤泥，能有荷花嗎？

材料分兩部分內容，前一部分旨在說明淤泥的壞處，后一部分旨在說明淤泥的好處。綜合整個材料可立意為：“看問題要全面。”有的學生審題時只注意了材料的前一部分或后一部分，因而錯誤地立意為“任何事物都有它的作用”等。

二．切忌“在材料的非主要信息上”立意

有些材料，信息點很多，給正確立意帶來一定的影響。這就要求我們在審題時進行認真分析，根據各個信息在材料中所占比例及材料語言形式的特點，確定出主要信息（因為只有主要信息才反映材料的主旨），在此基礎上立意。否則，立意就會偏離材料。例如：

（材料二）長江從源頭流來，雖經千曲百轉，有時向東又轉向東南，向東北，向北，向東，又向西，但不管它怎樣曲折反復，終將流向東----太陽升起的地方。

這個材料的信息點有兩個，一是長江的流向曲折，二是長江終將流向東。這兩個信息乍一看象是側重于前一個（因為它在材料中占的比例較大），但是只要留心一下材料的語言形式，就會發現后一個信息是主要的——轉折復句強調的是后。

三．切忌通過類比聯想進行立意

材料的形式多種多樣，有的是事實型的，有的是寓意型的，但不管材料是哪種，它提供的只是一種現象，立意時要求把它所包含的道理、蘊含的實質揭示出來，為些，審題就要經過一個由特殊到一般、由現象到本質的思維過程。有的學生不明白這一點，在立意時進行類比聯想，即從材料這一特殊現象出發聯想到與之相似的另一特殊現象，然后把聯想的結果作為觀點，這種立意方法是非常錯誤的。

仍以材料二為例，有的學生由“長江向東流”聯想到“歷史向前發展”，因些立意為“歷史的潮流不可阻擋”。這個觀點是類比聯想的結果，沒有上升到對材料本質認識的高度，因此是不正確的。

四．立意時要考慮出題者的態度

大多數材料都具有感情傾向性（即帶有出題者對材料中人或事的褒貶態度）。這種感情傾向直接反映著出題者的意圖，反映著材料的主旨，審題時若不把這種感情因素考慮進去，就會造成立意的失誤。例如：

（材料三）宋元之際，世道紛亂。一學者許衡，行路時，口渴難忍。路遇梨樹，眾人皆圍而摘梨，唯許衡不為所動。人問之，日：“此非吾梨，豈能亂摘？”人以其迂腐，譏之：“亂世梨無主。”衡正色日：“梨雖無主，而吾心有主。”

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一、觀點明確型

如，樸素是一種自然真誠的生活態度，是一種高尚的社會情操，同時，樸素又是一種責任。從語言情感流向來看，材料對“樸素”持一種褒揚的態度，如果以樸素為話題來寫作的話，應該從正面立意比較恰當。

再如， 2010年全國高考作文提供的材料是一幅圖畫，圖畫中的貓們端坐在擺好了魚的餐桌前，對一只正在抓老鼠的另類貓說“有魚吃了，為什么還去捉老鼠”。這則材料，應該屬觀點明確、感情明朗的材料，從抨擊社會上不擔當、無作為的思想立意比較恰當。

這類作文材料相對來說比較簡單，文章立意基本不會跑題偏題。

二、辯證分析型

如，2009年湖南省的作文提供的是一個字“早”。對此應該做辯證的分析，“早”有搶占先機之意，有積極進取之神，它是值得提倡和褒揚的生活原則和人生態度。同時也可以從拔苗助長和傷仲永展開聯想，并不是越早越好，相反“早”嚴重的時候，可能帶來毀滅性的損傷，所以對此應該做辯證的分析。

又如，最美的風景總在未曾到達的地方。這個材料順語流而談，遠方是未知，是新奇，它引領我們去探索，去憧憬，所以它最美；也可以逆語流而思，最美的風景不一定在未曾到達的遠方，它可能在身邊；也可以是人生何處不芳華，只要我們有善于發現的眼睛；還可以引申談欲望和滿足。

再如，猶太人有句諺語：“你需要在口袋里經常放兩張紙條，一張寫的是‘我只是一顆塵埃’，一張寫的是‘世界為我而造’。”如果思考這個材料，不難發現，這是一個非常典型的兩極材料，需要作辯證的分析，謙卑的人生態度和積極進取的精神相結合。

三、多角度發散型

如，奧地利皇家歌劇院的首席歌唱家黑海濤原本只是北京音樂學院的一位來自陜北地區的學生，當時，世界歌王帕瓦羅蒂到北京來的時候，順便去了趟北京音樂學院。機會難得，當時許多有背景的人都想讓這位歌王聽一聽自己子女的歌唱。帕瓦羅蒂耐著性子聽，不置可否。這時，窗外有一男孩引吭高歌，唱的正是名曲《今夜無人入睡》，歌者就是從陜北山區來的學生黑海濤。他知道自己沒有機會見到帕瓦羅蒂，只能憑借歌聲推薦自己。聽到窗外的歌聲，帕瓦羅蒂說：“這個學生的聲音像我。”接著他又說：“這個學生叫什么名字？我要見他！并收他做我的學生！”后來，帕瓦羅蒂親自張羅黑海濤出國深造事宜（但終因種種原因而未拿到簽證）。1998年，意大利舉行世界聲樂大賽，正在奧地利學習的黑海濤寫信給帕瓦羅蒂。于是，帕瓦羅蒂親自給意大利總統寫信，終于使海濤成行，并在那次大賽上獲得名次。

這樣的材料，內容豐富，可以從多個角度來立意。多角度立意并不是可以隨心所欲，還是有最佳立意、次佳立意和不當立意的，所以應該準確分析材料。

怎樣來分析材料呢？首先從涉及的人來看，有黑海濤、帕瓦羅蒂、有背景的人。關鍵人物應該是黑海濤，材料中他有三個身份的變化，陜北地區的學生，北京音樂學院的學生，奧地利皇家歌劇院的首席歌唱家。關鍵的事件是他在窗外唱歌打動了帕瓦羅蒂，帕瓦羅蒂寫信推薦是關鍵事件產生的果。所以，如果從有背景的人的角度立意，抨擊不公平的社會現象就是不當立意；從帕瓦羅蒂的角度談識才、愛才、選才，屬于次佳立意；從黑海濤的角度談巧妙地用自己的方式推薦自己，讓他人認識自己的實力，這樣從方式和實力兩個角度來立意，應該是最佳立意。因此，分析材料應該抓住關鍵的人和事來進行。

又如，300多年前，建筑設計師克里斯托?來伊恩受命設計英國溫澤市政府大廳。他應用自己工程力學的豐富知識和多年來的實踐經驗，巧妙地設計了只用一根柱子支撐的大廳天花板。市政府權威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板，保障不了大廳的安全，責令萊伊恩再多加幾根柱子。萊伊恩爭辯無效，只好在大廳內增加了4根柱子。不過，這4根柱子實際上并未與天花板接觸。直到前幾年，市政府準備修繕大廳的天花板時，才發現這個秘密。

怎么著手來分析這則材料呢？

這則材料的關鍵人物，應該是“建筑設計師克里斯托?來伊恩”；他做的事情有兩件，一是巧妙地設計了只用一根柱子支撐的大廳天花板，二是爭辯無效，只好在大廳內增加了4根柱子，不過，這4根柱子實際上并未與天花板接觸。從整體出發，第二件事情才是關鍵事件，那么談設計師的設計才華就不是很恰當的立意。如果從他既堅持自己的思想，又善于妥協，最后把事情處理得很完美這種處事藝術來立意，就是最佳立意。當然也可以逆語流而思，否定這種形式主義的做法。

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關鍵詞： 新材料作文 審題立意 作文訓練

一、新材料作文的特點

新材料作文，顧名思義是在材料作文基礎上發展起來的一種新的作文樣式，這種命題形式從本質上講，是材料作文，但是從表現形式上講，又與話題作文類似；它給定材料，但不給定話題，要求既不像材料作文那樣“過死”又不像話題作文那樣“過寬”，既繼承了材料作文的一些優點又彌補了材料作文的不足。

新材料作文的最大特點是“四自”和“三不”。“四自”（自選角度、自定立意、自定文體、自定標題）體現了寫作高度的開放性，“三不”（不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲）則體現了寫作嚴格的限制性。

為區別原來的給材料作文，我們將2006年高考以來的材料作文都稱為新材料作文，它提供的材料更廣闊，便于考生多角度立意，也留給考生更大的發揮空間。

二、新材料作文審題立意的基本原則

1.整體性原則：材料作文的審題要有全局意識，從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。

2.多向性原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

3.篩選性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，所以在進行寫作時對所得到的觀點要進行適當的篩選。篩選的原則有：①服從材料的整體；②觀點盡可能新穎；③自己有話可說。

三、新材料作文審題立意的主要方法

1.抓關鍵詞句：關鍵詞句常常有暗示材料中心的作用。在材料作文的材料中，關鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句，可以作為選擇立意角度的突破口。

2.由果溯因：事物都是互相聯系的，審題時如果能由材料中列舉的現象或結果推究出造成所列現象或結果的本質原因，往往能找到最佳的立意。

3.舍次求主：有些材料往往會牽涉許多人和事。因此，審題時學生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

4.：如果是多則材料，審題時要鑒別材料之間的相同點與不同點，或從共同點出發，或將不同點對比，或將不同觀點補充疊加，提煉出正確的主旨。

四、方法例說

例1：閱讀下面的材料，多角度立意。

豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來。可是他從鏡子里看到的是一個朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天。”說完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當八戒再看地上的鏡片時，鏡片無論大小，每個鏡片里都有一個丑陋的豬八戒。

從豬八戒的角度分析可得出結論：要承認自己的不足；多從自身找原因；人貴有自知之明；不打擊報復；勇于接受正確意見；不因小失大，或不把寶貴的精力放在無謂的小事上；胸懷寬大才能集思廣益。

從鏡子的角度分析可得出結論：要實事求是；堅持真理；光明磊落難能可貴；有理走遍天下；不畏；委婉勝于直言；講究方式才能立于不敗之地；忠言“順”耳利于行。

例2：閱讀下面的材料，多角度立意。

有個教授做過一個實驗，12年前，他要求他的學生進入一個寬敞的大禮堂，并自由找座位坐下。反復幾次后，教授發現有的學生總愛坐前排，有的則盲目隨意，四處都坐，還有一些人似乎特別鐘情后面的座位。教授分別記下他們的名字。10年后，教授的追蹤調查結果顯示：愛坐前排的學生中，成功的比例高出其他兩類學生很多。

本材料的關鍵詞是“愛坐前排”、“成功”，所以抓住這兩個詞語的邏輯關系組織成句，審好這個題后，可從以下角度寫：積極的態度決定成功的高度；要有不甘落后（敢為人先）的精神；要樹立明確的目標（爭第一）；勇于坐在生活的前排等。

例3：閱讀下面的材料，多角度立意。

有一種熱帶觀賞魚，在小魚缸里不管養多長時間，也只能長到3寸來長。然而，將這種魚放到大水池中，兩個月就可以長到一尺長。

狼是一種有極強好奇心的動物，它們對周圍的環境總是充滿興趣，不斷體驗，從而躲避危險，發現實物，頑強地生存下來。

心理學家羅森塔爾曾隨機挑選出一些學生作為“最有前途者”，然后將名單交給班主任。由于老師對這些學生寄予了更大的期望，八個月后，他們的成績明顯提高。

以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。

該材料從表面上看，雖然是三則不同的事例材料，但最后一句概括語是對三則事例的總結概括：“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的。”也就是說，三則事例都是說人才成長規律的，但三則事例是三個不同的角度談人才成長的三個規律：人才成長需要一個相對寬松的環境；好奇心很重要，人才成長必須具備一種探索精神，要勇于拼搏，不斷體驗、百折不撓，表現出對新知的極大渴求，有努力創新的愿望，這是成才的內因；積極的心理暗示對人才成長有積極作用。

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這種命題形式從本質上講，是材料作文，講究審題；但從表現形式上講，又是話題作文，更具開放性。這是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式，更有利于學生臨場發揮，展示才華，但與話題作文、命題作文相比，新材料作文審題難度加大了。很多同學在審題立意上會出現失誤，導致作文跑題、偏題，出現這種情況，高考總分肯定高不了。因此，審題立意的準確尤為重要。下面，我就來談談新材料作文審題立意的三種常見方法：

一、 由果析因法

事物是聯系的，任何事物的產生、變化和發展，都有其內在和外在的原因。所以閱讀材料后從原因切入立意，是一種把握材料主旨的有效方法。以下面這則材料為例，我來談談如何運用由果析因法。

一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計算，要實現這個計劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

在這則材料中，蝸牛的最終結果是什么也沒做，死在野草叢中。為什么會造成這種結果呢？一方面是因為它立志不切實際，好高騖遠。它想干“驚天動地”的大事業，可東游泰山和南下爬到長江邊，對它來說目標都太遙遠，無法實現。另一方面，蝸牛放棄了遠大目標后感到“十分悲哀，于是什么也不肯做”。由于它不肯腳踏實地，從平凡的小事入手來實現自己的生命價值，所以最終一事無成。這就是材料的寓意，也是材料的主旨。

從蝸牛的悲劇中，我們可以確立如下立意：

⑴目標要根據實際情況確立，不能好高騖遠；

⑵目標明確后要勇于拼搏，永不放棄；

⑶干大事要從小事做起，人貴有實干精神；

⑷心動不如行動。

二、 抓關鍵句法

所謂的關鍵語句包括：①材料中議論性的句子；②材料中反復出現的詞語或句子；③人與人或物與物之間的對話；④“但是”“然而”……之后的句子等等。在材料作文中，只要抓住這些關鍵句子，也就把握了材料的主旨。例如下面這則材料：

燕子是一種候鳥，起初人們并不是這么認為的。“冬季燕子在池塘的冰下越冬”，這是

古希臘偉人亞里士多德得出的結論，被人們尊奉了2400多年。18世紀，瑞士巴塞爾城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他寫了一張紙條——“燕子，你在何處越冬？”然后將它綁在燕子的腿上。第二年的春天，當這只燕子翩然而歸時，鞋匠意外地發現一張新的字條“雅典，在安托萬家過冬”。鞋匠的好奇使一個被信奉了2400多年的謬誤終于得以澄清。《鞋匠的好奇》

在上述材料中，我們不難發現，“好奇”這個詞在標題和文中反復出現了三次，所以“好奇”是最能體現材料主旨的關鍵，據此可提煉出最佳立意：

⑴、 好奇心往往是創新的起點。

⑵、 好奇心能帶來意外的收獲。

三、多角度立意法

當材料中出現多個人和物，他們各自有自己的行為，那么我們從不同的人或物的角度，可以得出不同的觀點，確定不同的立意。

以下面這則材料為例：

上帝召開一個會議，了解自從賜給了動物的翅膀后，它們是如何使用的。

鷹說：我用翅膀，在天空上飛翔，在這個高度里，一切獵物都逃不過我的眼睛，我也因此而生活無憂。

鴕鳥說：我用雙腿在荒漠里奔跑，翅膀從沒派過用場，它背負在身上，已經成為了沉重負擔。

企鵝說：我已經把翅膀變成了鰭，它使我和魚一樣，能在海洋的深處自由來往。……

在上述材料中，有上帝、鷹、鴕鳥、企鵝和人五個對象，根據材料，上賜給了動物翅膀，沒有厚此薄彼。但動物們有的發揮了翅膀的作用，有的無用武之地，據此可提煉出材料主旨，確立不同的立意：

⑴從上帝的角度：對人、事、物要公平公正。

⑵從鷹的角度：充分發揮自身優勢，才能創造更好的生活。

⑶從企鵝的角度：要善于根據環境改造條件。

⑷從人的角度：盡管生活不盡如人意，但我們應該有崇高的精神追求。

⑸從鷹、企鵝的角度：成功者善假于物也。

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一、理解概念及技法指導

新型材料作文，也稱題意作文。所謂“題意作文”，即提供一則材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要一求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。就其本質來說，題意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另一種類型。比較而言，題意作文比話題作文更具開放性，更有利于考生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華，但有時也曾加了審題難度，而審題立意的關鍵在于選準角度，切忌“腳踏兩只船”，或抓一鱗而棄全魚，或脫離材料 、隨意而為，或朦朧感知 似是而非，或抓現象而棄本質等 。

二、事例枚證

例如1：06全國――

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。

一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便哇哇地從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛啊！”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定問題，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

――仔細分析材料，材料中有三處話語值得重視，于是可以從烏鴉、牧羊人、孩子三個不同的側面或角度立意：

（1）、從烏鴉的角度：見賢思齊

模仿與創新

盲目模仿必敗

羨慕與嘗試

勇于嘗試

勇于挑戰自我

理想和現實

既要勇于嘗試，又要講究實際

（2）、從牧羊人的角度：一切從實際出發

人貴有自知之明

自量與自知

認識自己與他人

聰明的代價

不要盲目模仿

（3）、從孩子的角度：敢于實踐難能可貴

見賢思齊

多用欣賞、寬容的眼光看人

勇于學習

例如2、美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發生過引狼逐鹿的故事。原先人們為了保護鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒有了天敵，終日無憂無慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發展到四萬只。然而鹿的體態愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動所帶來的體質衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進來，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。

（1）、從鹿和狼的角度看，只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態平衡。據此可立意為：生態平衡是自然界的規律，人類亦如此，自然規律不可違。

（2）、從鹿和周圍自然生活環境的角度看，鹿沒有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態愚笨；后來又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機。于是可立意為：生于憂患，死于安樂。

例如3、有一個傳說，說的是有那么一只鳥兒，它一生只唱一次，那歌聲比世上所有一切生靈的歌聲都更加優美動聽。從離開巢窩的那一刻起，他就在尋找著荊棘樹，直到如愿以償，才歇息下來。然后，它把自己的身體扎進最長、最尖的荊棘上，便在那荒蠻的枝條之間放開了歌喉。在奄奄一息的時刻，它超脫了自身的痛苦，而那歌聲竟然使云雀和夜鶯都黯然失色。這是一曲無比美好的歌，曲終而命竭。然而，整個世界都在靜靜地諦聽著，上帝也在蒼穹中微笑。因為最美好的東西只能用最深痛的巨創來換取... ... 它的歌唱是以生命為代價的歌唱，是世間最凄美的絕唱。這不僅僅是一種生的態度，更是一種感天動地的愛的方式。

――上面材料的主旨是贊美荊棘鳥以頑強的精神唱出最美的生命之歌。因此，

（1）、從鳥的傳說方面可這樣立意：

①超脫出自身的痛苦，生命之花才美麗；

②有頑強的意志.才敢挑戰生活中的荊棘；

③生命需要勇敢和頑強。

（2）、從材料中的議論部分可這樣立意：

①最美好的東西需要用最深痛的巨創來換取；

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作文題目如下：

黑暗中，石頭憤憤不平地對身邊的鉆石說：“我不知道平時人們為什么把你抬得那么高，把你視作寶貝。現在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無光嗎？”鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會發光。但我懂得如何對待別人的光芒。”這時，天邊露出一絲星光。石頭發現，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容，不要套作，不得抄襲。

閱卷之后，發現學生的思維真是太“豐富”了。有各種各樣的立意，比如：把握機遇；嚴酷造就輝煌；涌泉相報；月亮也曾是個賊；感恩；青出于藍而勝于藍等等。這些都是明顯偏題走題的。學生們怎么會得出這么多古怪的結論？我們在進行材料作文審題時要注意些什么呢？

問題一：脫離材料內容

材料作文，強調的是在材料內容及含意的范圍內作文，就是說你寫作的主旨應該是從材料中得到，有個學生寫“月亮也曾是個賊”，作文中這樣寫道“鉆石不發光，依靠別人發光，由此聯想到月亮，也是一回事。所以說月亮是個賊”，然后就對月亮進行描寫了。還有個學生寫“嚴酷造就輝煌”，作文內容有這么一段話：“原本都是黯淡無光的石頭和鉆石，遇見星光就不一樣呢？因為，鉆石經過了高溫高壓的考驗，才能變成晶瑩剔透的鉆石，所以，嚴酷造就輝煌。”

試問，材料涉及到月亮嗎？寫到鉆石經過高溫高壓的考驗嗎？沒有，很明顯，這審題是大錯特錯了，完全偏離了材料，偏離了題意。

所以，寫材料作文，必須緊緊扣住材料，對材料進行辯證全面地分析，不能脫離材料內容，進行任意地聯想，所有的一切立意都是從材料中得出來的。這是前提。

問題二：沒有注重整體性原則

對材料作文進行審題立意時，要仔細閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質，不要只抓住只言片語，以局部代替整體。一定要注重整體性。

整體框架是石頭和鉆石的對話，石頭評價鉆石，認為兩個事物是一樣的——黯淡無光，鉆石客觀分析自己——不會發光，但能懂得如何對待別人的光芒。下文寫鉆石變得熠熠生輝就是得益于正確對待別人的光芒，這樣就把材料內部的關聯解讀出來了，這里從整體來看材料主旨就是正確認識自己與正確看待他人，鉆石能正確認識自己和看待別人，但石頭沒能做到這些，這是材料的整個方向。

而上面學生審題立意只抓住其中的只言片語，以局部代替整體，沒有體現整體性原則，這是錯誤的原因所在。如“青出于藍而勝于藍”這一立意，學生就是抓住最后一句“它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。”錯誤地認為鉆石吸收星光，但比星光還燦爛，真是“青出于藍而勝于藍”。“把握機遇”學生可能抓住這句“天邊露出一絲星光，鉆石熠熠生輝”這機會鉆石抓住了等等。

所以，審題立意時一定要注重整體性，要抓住材料的內涵，不要只抓住其中的只言片語。

原因三：抓錯關鍵句，理解不當

我們說，在進行材料作文的審題時，除了看整體，重視材料中起關鍵作用的語句是正確而且必需的，只不過這些必須在整體框架下進行。同時要抓住關鍵句，正確理解關鍵句。材料中鉆石的話語很有哲理——“它懂得如何對待別人的光芒”。筆者講解時，發現這一關鍵句，有些學生未能注意到。同時還要注意“光芒”的含義，指人的優點、長處、成就、貢獻等，就是說鉆石能正確對待別人的優點、長處、成就等，究竟如何正確對待呢？下面寫道“這時，天邊露出一絲星光。石頭發現，身邊的鉆石立刻熠熠生輝”，說明鉆石本不會發光，但借助某種外力，學習了別人的長處，鉆石就可以發出耀眼的光芒，由此可見，這段文字的最佳立意是正確認識自我并善于借助外力以成就自我”。而學生寫“涌泉相報”，錯誤地理解了關鍵句，認為鉆石懂得別人給他怎樣的恩惠，你就應該回報更大的恩惠，這是錯誤的理解。

所以，我們在審題時，要重視材料中起關鍵作用的語句。同時明確寓言性材料，“關鍵句”是隱藏寓意的語句；評述性材料“關鍵句” 是議論抒情的語句；事件性材料“關鍵句”是揭示因果的語句；哲理性材料富含哲理的句子都是關鍵句。

評閱試卷時，發現學生大多是從鉆石的角度審題立意的，其實材料作文所蘊含的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論。所以審題時還可以多角度立意。這材料從石頭角度看：立意為（1）環境影響人的認知；（2）正確對待別人的優點、長處、成就、榮譽等。當然，有的材料里會涉及幾個對象，這幾個對象并不是并列關系，其中有主次之分，那我們審題時要從主要對象入手進行分析，否則會出現偏題現象。

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雖然這首詩所反映的內容未免失之偏頗，但在一定程度上反映了作文在高考中的重要地位。在此，筆者根據自己作文教學的實踐經驗，總結出一些成果，與各位教育界同人共同探討。

一、新材料作文的定義及高考作文命題趨勢

所謂“新材料作文”，即提供材料或圖畫并略作提示，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。它是介于傳統材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式，我們可把它叫做新材料作文或后話題作文。

由此可知，這種作文模式比話題作文更具開放性，考生可發揮的空間更大。相對于傳統的材料作文和話題作文來說，它更能開拓學生的思維空間，同時，又能有效杜絕作文中“放野馬”現象的發生。

這幾年的高考作文命題中，新材料作文題的比重呈逐年上升的趨勢，所以，我們對此應該予以重視。

二、思維方法示例

方法一：全面把握材料，重點突破關鍵句

示例：野兔是一種十分狡猾的動物，缺乏經驗的獵手很難捕獲到它們。但是一到下雪天，野兔的末日就到了。因為野兔從來不敢走沒有自己腳印的路。當它從窩中出來覓食時，它總是小心翼翼的，一有風吹草動就會逃之夭夭。但走過一段路后，如果是安全的，它返回時也會按照原路。

獵人就是根據野兔的這一特性，只要找到野兔在雪地上留下的腳印，然后設一個機關，第二天早上就可以收獲獵物了。兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了。

請就以上材料自選角度寫作，題目自擬，立意自定。

審題方法：找關鍵句。縱觀材料，第一段是寫野兔的“性格”及生活習性。第二段是寫獵人利用野兔的這一生活習性“設關待兔”。其中，關鍵句“兔子的致命缺點就是太相信自己走過的路了”是審題立意的切入點。

參考立意：走熟悉的路也會摔倒，不能用一成不變的眼光去看待不斷變化的世界，“別摔在熟悉的路上”。

方法二：突破生活表象，挖掘材料寓意

示例：哲學家在草地上給弟子上最后一課，問：“如何除掉這些雜草？”弟子甲說：“用鏟子鏟。”乙說：“用火燒。”丙說：“撒上石灰。”丁說：“連根拔起。”哲學家說：“都試一下。如果沒有除掉，一年后再來此相會。”一年后，弟子們都來了，但哲學家沒來。他的弟子看到滿地茂盛的莊稼無一根雜草，終于悟出了一個道理：欲無雜草，必須種上莊稼。

選擇一個角度構思作文，立意自定，文體自選，題目自擬。

審題方法：“無”與“有”是兩個抽象的概念，材料中指出要“無草”，就要“有莊稼”，這是含義深刻的比喻。“草”喻指生活中的假、惡、丑，“莊稼”喻指真、善、美。此類材料審題時要注意化抽象為具體，這樣一來，思路就開闊了。

參考立意：要使一個人沒有貪心，就必須用良心占據他的心靈；要使一個人沒有虛榮，就必須用真誠占據他的心靈；要使一個人沒有怨恨，就必須用寬容占據他的心靈；要使一個人不再麻木，就必須用清醒占據他的頭腦；要使一個人不再冷漠，就必須讓愛心充滿自己的心靈來感化他等。關鍵要把握生活的大網，以小見大。

方法三：由淺入深，尋找最佳立意層面

示例：某年，洞庭湖大水導致20億只田鼠大遷徙，所過之處農田一片狼藉。專家認為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數量急劇下降。

根據上述材料，請你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。

要求：1.必須按書信格式作文。2.題目自擬。3.所寫內容必須與給定的材料相關。4.不少于800字。5.不得抄襲、套作。（某年江西省高考作文題）

審題方法：1.關鍵詞語、句子：“助鼠為患”。2.幾組聯系：田鼠與人類、人類與田鼠天敵、田鼠與天敵。3.材料寓意：生態失衡、環保。

立意示例：1.一條孤獨的眼鏡蛇致人類的一封信：破壞環境導致生態失衡，人類自食惡果。（自然現象層面）2.一只憂患意識強烈的田鼠致人類的一封信：鼠無遠慮，必有近憂；盛極而衰，樂極必悲。（哲學層面）3.一只泣血的貓頭鷹致人類的一封信：天生萬物皆平等，人類殘害何太急。（倫理道德層面）

篇8

作文題目如下：

黑暗中，石頭憤憤不平地對身邊的鉆石說：“我不知道平時人們為什么把你抬得那么高，把你視作寶貝。現在你跟我又有什么兩樣呢，不都黯淡無光嗎？”鉆石說：“是的，我和你一樣，也不會發光。但我懂得如何對待別人的光芒。”這時，天邊露出了一絲星光。石頭發現，身邊的鉆石立刻熠熠生輝，它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內容及含意的范圍寫作，不要套作，不得抄襲。

閱卷下來，發現學生的思維真的是教師無法想象的，出現了各種各樣的立意，比如：把握機遇；嚴酷造就輝煌；準備；不打無準備的仗；涌泉相報；月亮也曾是個賊；傳播光芒；感恩；青出于藍而勝于藍；是金子都會發光，自己要有真才實學；謙虛；等等。這些立意明顯偏題。學生們怎么會得出這么多偏題、走題的結論？原因何在？我們在對材料作文審題時要注意些什么呢？

一、寫作材料作文，必須緊扣材料

材料作文，強調的是在材料的內容及含意的范圍內寫作，并由學生自主選擇角度寫作，就是說所寫的文章主旨都應該從材料中能找到。但有些學生的作文并非如此。有個學生以“月亮也曾是個賊”為題寫作，在作文中這樣寫道：“鉆石不發光，依靠別人發光，由此聯想到月亮也是一回事。所以說月亮是個賊。”還有個學生以“嚴酷造就輝煌”為題寫作，作文中有這么一段話：“原本都是黯淡無光的石頭和鉆石，怎么遇見星光就不一樣呢？因為，鉆石經過了高溫高壓的考驗，才變得晶瑩剔透，所以說，嚴酷造就輝煌。”

試問，材料里涉及月亮嗎？材料里寫到鉆石經過高溫高壓的考驗嗎？沒有。很明顯，這審題是不準確的，完全偏離了材料，偏離了題意。

所以，寫材料作文，必須緊扣材料，對材料進行辨證、具體、全面的分析，不能脫離材料內容，隨意聯想。一切立意都應從材料中得出，這是保證寫作成功的前提。

二、審題立意時一定要分析內容，對材料之間的“關聯”進行解讀

對材料作文進行審題立意時，我們要仔細閱讀所提供的材料，切實弄清材料的中心和實質，不能只抓其中的只言片語，以局部代替整體，一定要注重整體性。

這則材料寫了石頭和鉆石的對話，首先要分層勾畫詞語，理清材料間的邏輯。

石頭 ：憤憤不平于鉆石比它地位高，因為黑暗中兩者都一樣――黯淡無光。

鉆石： 承認現狀――不會發光，但懂得如何對待別人的光芒。

后來的情況：天邊露出一絲星光。

鉆石：立刻熠熠生輝，甚至比星光更閃亮。

整體框架是石頭和鉆石的對話，石頭評價鉆石，認為兩種事物是一樣的――黯淡無光，鉆石客觀分析自己――不會發光，但懂得如何對待別人的光芒。下文寫鉆石變得熠熠生輝就是因為正確對待別人的光芒，這樣就對材料內部各事物之間的關聯能解讀。從整體上來看，材料的主旨就是正確地認識自己與正確地看待他人，鉆石能正確地認識自己和看待別人，但石頭沒能做到這些，這才是材料的方向，所以可從正確地認識自己與正確地看待他人，或者如何正確地認識自己、如何正確地看待他人這些方面去寫，寫其中的一個方面，或者從這兩個方面寫。

而上面學生擬寫的很多中心都沒有一個整體性規律，只是抓住了其中的只言片語，以局部代替整體，偏離了材料的中心，這正是錯誤的根源之所在。如立意為“謙虛”的學生可能抓住第一句話認為石頭太不謙虛了，所以結論為“要謙虛”；立意為“青出于藍而勝于藍”的學生可能只是根據最后一句“它的光芒甚至比星光更閃亮、更耀眼”錯誤地認為鉆石吸收星光，但比星光還燦爛，真是“青出于藍而勝于藍”；“把握機遇”的學生可能抓住這句“天邊露出一絲星光，鉆石熠熠生輝”，認為鉆石就是因為抓住了這機會，所以要把握機遇等。

篇9

【關鍵詞】新材料作文；審題立意；策略

0.引言

新材料作文其難點就是“審題”與“立意”，學生很容易出現思維錯亂，分不清主次的現象，這直接影響了在考場上的作文立意，還會出現“離題”情況。在進行教學的過程中，教師應該助力學生構建屬于自己的正確思維方式，囊括在閱讀文本基礎上的“閱讀思維辯證模式”、“課堂思維模式訓練”等相關方面。因為只有這樣，才能有效提高學生的閱讀及創作水準，使得學生面對新材料作文的時候，不再害怕其審題與立意。

1.新材料作文在語文學習中的重要作用

第一，考驗學生閱讀理解能力[1]。用作文題目的這種形式去考驗學生的閱讀能力，這在過去的傳統考試中是幾乎難以見到的，這足以說明現在國家對于語文這一學科的學習越來越注重考驗學生的“語文綜合素養”，這也是目前語文新課改革中的一項教學任務。我們都知道，“閱讀理解”與“寫作”是緊密相關的，這兩者缺一不可。新材料作文首先要求的是學生必須要對材料進行“精讀”，注意材料中的敏感詞匯，再去剖析材料的主旨，并總結出自己所對材料理解的涵義，然后進行成文。這個過程是需要學生去進行“思維拓展”，而思維能力的好與壞也直接決定了其對作文的立意，致使影響了作文分數。所以，對學生進行考驗閱讀理解中的“思維模式”是新材料作文中的亮點。第二，寫作水平要求更高。一個人寫作水平的好與壞不僅僅是體現在其書面語言表達上，實際也包含了思維能力水準。“新材料作文”是要求學生能夠在精讀閱讀材料的基礎上，去進行多個“立意方向”，根據站在不同的角度去探究材料所要表達的中心思想，然后言簡意賅地表達出自己對文章所理解的文章主旨。當對立意提煉過后，再根據自己的一句話去展開文章的脈絡，一定要思路清晰地進行開頭、正文、結尾。在這個過程中的每一步都需要學生自己去應用自己的思維模式來解決。當然語言的優美也會給文章添上一定的色彩，這會讓老師也能感覺到一個學生的語言功底厚度，會格外得到加分。

2.助力高中語文新材料作文審題立意的教學舉措

2.1增強對學生閱讀能力培養，提升閱讀水準

學生閱讀水平的好壞會直接影響到學生的審題能力[2]。在高考中的作文材料是要求學生具有非常完善的“知識結構”和“獨立思考能力”，不僅僅是把握文章內容，思路清晰，表達文章的中心思想，而是需要學生根據站在不同的角度去進行自己的觀點表達，要涉及到個人與自然、社會、國家等相關的意識度。要想學生能在這方面做到更佳，第一，學生要有自己的人文情懷，必須要要將自己的寫作學習與精神世界聯合。當學生審題能力偏弱，其不可推卸的原因就是他個人精神世界的反映。一般學生所接觸到的閱讀教學大部分都是進行“機械化分析”“唯一答案”等都偏離了自己的真實思路。這樣不僅僅使得學生沒有自己的個性，精神世界也是空虛一片。所以，需要將學生的語言學習與精神世界相互融合，來有效提升學生對語言的整體感知度，實現對文章“思想內容”及“語言形式”都的理解。第二，關注自我體驗，突出學生是主角。“學生”是學習和發展的主體，老師應該讓學生學會在自己的情感活動中擁有屬于自己的思維方式，讓其進行“感悟”和“思考”，進而享受自己的審美。首先這要破除過去“老師講學生聽”的教學方式，老師要在課堂上起到引導作用，并把課堂上的時間都去交給學生，去真正地展現學習的“自主性”，因為只有這樣，學生才會愿意去思考，憑自己的所有的語文知識去體驗對世界的認知。

2.2進行發散思維，從多角度審題立意

材料作文一般都是要求學生要全方面地理解文章涵義，但可以根據某一個點或者是角度去進行創作。實際上，一則材料所包含的觀點并不具有“唯一性”，可以從不同的角度去看待不同的問題，得到不同的結果，所以，老師要在教學中培養學生發散思維的能力[3]。而發散性思維是一種“多角度”思維，要以作文材料為中心，學生在這篇材料中想到的所有點都可以自己記下來，老師也可以在平時的作文訓練中要求學生進行“相關、相似、相反”等方面的角度去進行聯想，從而為創造性、多樣化的審題立意提供有力條件。

2.3輔導學生關懷社會生活，樹立正確價值觀

往年的高考命題，其實都是在反應社會生活中的某種“現象”，對于高考作文來說，一般學生都會從“難易角度”去進行分析，這是沒有錯的，但有關語文教育家表示，簡單的“難易”會判斷的過于“功利”，因為作文寫的好壞對于學生來說只是一時的，而他真正能夠從寫作的過程中意蘊到生活的唯美，這才是對其有意義的。所以，倘若能夠從學習如何在語文的角度上去分析作文題，也許會收獲到意想不到的成果。

3.結束語

總而言之，新材料作文因其材料的“廣泛性”、“開放性”、“豐富性”逐漸地受到命題人的厚愛。所以，老師只有從更開放的語文教育模式中去培養學生的“廣闊視野、邏輯思維、健康心態”等相關條件才能夠使得作文的審題立意不偏，從而達到保障作文能取得一個滿意成績的目的。

參考文獻

[1]鄭蕊.由一堂材料作文訓練課談作文的審題 [J].理論與實踐.2015.（4）：159.

篇10

2005年高考上海卷、福建卷、湖北卷出現了一種新型的作文模式，我們把它稱為“新材料作文”。新材料作文（也叫后話題作文、題意作文、命意作文），指的是只給出材料，不規定話題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思”，“不要脫離材料內容及其含義”的作文, 不限文體，題目自擬。它不同于以往根據材料寫議論文的材料作文，也有別于有明確話題的話題作文，是介于材料作文和話題作文之間的一種新的作文形式。

新材料作文的這些特點，使新材料作文比話題作文更具開放性，更有利于學生發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。但同時也增加了作文的審題難度。自05年出現至今，高考18套試卷中每年增加一道。所以，應引起重視。

二、新材料作文的審題立意原則

新材料作文的審題要符合一定的原則，這樣在審題時才能做到有的放矢。

1．全局性原則：新出來作文的審題要有全局意識，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細節，否則很有可能出現偏題走題現象。

2．多角度原則：一般來說，新材料作文中材料所蘊涵的觀點并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結論，因此，要學會多角度審視材料。

3．選擇性原則：因為我們從材料中獲得的觀點具有多樣性，因此，在進入寫作時對所得到的觀點還要進行適當的篩選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點可能比較新穎；③自己有話可說。

在這三個大原則之下，還有幾個需要注意的具體問題：

1．多個對象要理清：兩個甚至兩個以上對象，這幾個對象之間并無明顯的主次之分，而是平行并列的關系。這時，每個對象都可以是提煉觀點的起點。

2．主次關系要分明：對象關系復雜的材料，如果不是并列關系而是有主有次，那么，我們在審題時就應該分清主次，由主到次，避免偏題的嫌疑。

3．內在聯系會辨別：多個對象的材料，幾個對象之間存在著一定的內在聯系，審題時一定要辨析清楚這幾個對象間的可能存在的關系。

4．具體含義細分析：蘊含哲理的材料，審題時我們首先應該認真分析，仔細揣摩，從而揭示出材料所蘊涵的意義或道理，并以此作為立論的根據。

三、新材料作文審題立意方法

綜合運用這些原則，我們確立了新材料題的審題步驟：三步——讀、畫、立。

“讀”即閱讀材料，這是第一步。“畫”就是要圈畫出對象或關鍵詞句，并品出材料的主旨。 “立”即確立寫作思路，在前面理解的基礎上確立寫作思路。

這樣，拿過一則或多則材料，首先要做的就是通讀一遍把握主旨，看清楚材料說的中心問題是什么，材料表達的主旨是什么？在讀材料的過程中要隨手把材料中的關鍵句子劃下來，例如材料中涉及的多個對象或提示性的語句。做完這些可謂完成審題第一步。接下來就要解析材料精神，這是容易被忽視的關鍵。最后一步是根據前面的解析，分條理清立意，最后確立寫作思路。這是一錘定音的一步。我們來看下面的例子：

當一個玻璃杯中裝滿牛奶的時候，人們會說“這是牛奶”；當它改裝菜油的時候，人們會說“那是菜油”。只有當杯子空置時，人們才看到杯子，說“那是一個杯子”。同樣，當我們心中裝滿成見、財富、權勢的時候，就已經不是自己了。人往往熱衷擁有很多，卻往往難以真正地擁有自己。