大學時代范文
時間：2023-03-23 15:27:47
導語：如何才能寫好一篇大學時代，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
英文名稱：
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主辦單位：湖南教育報刊社
出版周期：月刊
出版地址：湖南省長沙市
語
種：中文
開
本：大16開
國際刊號：1671-6566
國內刊號：43-1383/Z
郵發(fā)代號：42-266
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：2006
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篇2
大學英語翻譯教學是大學英語教學的重中之重。翻譯教學既是鞏固英語基礎知識的途徑，又是培養(yǎng)大學生英語能力的必要手段。特別是在大數(shù)據(jù)時代的背景下，探討大學英語翻譯的相關問題，對于拓展大學英語教學改革思路，探討具體的教學改革實踐都具有重要的意義。文章結合自己大學英語翻譯實踐的教學工作，對大數(shù)據(jù)時代的大學英語翻譯教學的核心問題，即大學英語翻譯教學時效性進行詳細地闡釋和說明。
一、大數(shù)據(jù)時代與翻譯教學的時效性
信息技術參與英語教學實踐程度的加深，大數(shù)據(jù)時代的到來都為大學英語翻譯教學的發(fā)展提供了不可多得的機遇。它不僅使社會對翻譯人才的需求得到了快速地增長，而且還在增加對翻譯人才需要的基礎上，對翻譯人才的實踐能力提出了更高的要求。為了探討大學英語翻譯教學最佳的教學策略，必須對大學英語翻譯時效性的問題進行分析，而分析大學英語翻譯教學的時效性的前提則是對兩個核心概念進行相關的界定和說明。
1、大數(shù)據(jù)時代
大數(shù)據(jù)主要是指大小超出了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件工具的存儲、抓取、分析和管理能力的數(shù)據(jù)群。根據(jù)云計算的應用模式和數(shù)據(jù)處理，通過對數(shù)據(jù)的交叉復用和集成共享從而形成知識服務能力和智力資源[1]。這也就是說，所謂的大數(shù)據(jù)是一種資源，而且這種資源的形成與數(shù)據(jù)群的形成密切相關。大數(shù)據(jù)時代是一個相對的概念，與其相反的術語是“小數(shù)據(jù)時代”。小數(shù)據(jù)時代的標志是以“數(shù)據(jù)庫”軟件為主，而大數(shù)據(jù)時代的標志則是以“云”計算為標志的數(shù)據(jù)集成。
2、翻譯教學的時效性
如何理解翻譯教學的時效性，關鍵在于如何理解“時效性”這一核心術語。在教學實踐中，對于“時效性”的理解，不同的研究者有不同的理解。首先，“時效性”應該是在某一段時間內的教學實踐所收到的具體效果。在“時效性”這一個詞語當中，前邊的“時”是“特定的時間”之意，它限制后邊的“效果”所產生的具體時間。其次，在教學實踐中，“時效性”還可以理解“實際效果”，即具體的教學實踐活動所收到的客觀教學效果。在此，以后一種理解為標準，對大學英語翻譯教學的時效性進行相關的闡釋和說明。所謂大學英語翻譯教學的時效性就是指大學英語翻譯教學實踐所收到的具體教學效果。而“大數(shù)據(jù)時代的大學英語翻譯教學時效性研究”就是探討在“大數(shù)據(jù)背景下大學英語翻譯教學”實踐的具體效果問題。
二、影響時效性因素
1、教學背景與教學策略的匹配
影響大學英語翻譯教學的時效性最為核心的因素是大學英語翻譯教學策略與大學英語翻譯教學背景，即大學英語翻譯教學策略與大數(shù)據(jù)時代相互匹配的問題。在傳統(tǒng)的大學英語翻譯教學實踐中，翻譯教學的策略是與傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的需求相互適應的。但是隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，社會對英語翻譯人才的需求出現(xiàn)了新的變化。它不僅需要翻譯者掌握相應的英語知識，懂得相關的翻譯技巧，而且還需要翻譯者具備相應的信息技術，通過大數(shù)據(jù)時代的背景，實現(xiàn)自己的翻譯教學對眾多學習者的影響。換而言之，如果一個翻譯教師能夠運用大數(shù)據(jù)時代提供的信息技術，實現(xiàn)教學實踐影響的最大化，那么，他的翻譯教學實踐就會取得更大的教學效果。否則，他的教學影響就是有限的，僅僅限于課堂學習的那一小部分學生之中。因此，大數(shù)據(jù)時代與其教學策略的匹配問題是影響其教學效果大小的重要因素。
2、教學內容與學生的學習需求
翻譯教學內容與學生學習需求之間的相互匹配是影響其教學效果的又一基本因素。在傳統(tǒng)的英語翻譯教學實踐中，任課教師只需要教給學生翻譯的知識和技巧，而面對大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅翻譯的內容產生了與時俱進的變化，而且翻譯技巧也在這種與時俱進的變化中發(fā)生了相應的變遷。因此，任課教師還需要結合具體的教學要求，選擇一些新的翻譯內容作為教學的補充，從而達到提升學生學習效果的目的。
3、課程體系與教學需求的差距
大數(shù)據(jù)時代的到來，不僅對教學策略、教學內容提出了新的要求，而且對于翻譯課程體系的建設也提出了新的改革意見。眾所周知，翻譯課程體系的構建，既是大學英語翻譯教學適應時展的必要策略，也是改革傳統(tǒng)翻譯教學的關鍵。特別是面對大數(shù)據(jù)時代對英語翻譯人才提出的新要求，只有從課程的層面進行大學英語翻譯教學的改革，才是提升任課教師教學效果的科學選擇。特別是在傳統(tǒng)英語翻譯教學中，由于課程體系所限，大學英語翻譯課時所占英語教學全部課時的比例極低。這種極少寶貴的課時，由于任課老師忙于完成所謂的教學任務而忽視了對學生翻譯興趣的培養(yǎng)，從而教學效果長期得不到應有的提高。
4、師資隊伍與教學背景需求的脫節(jié)
由于大數(shù)據(jù)時代的到達遠遠快于大學翻譯教學實踐任課教師的更新速度，而任課教師的知識更新又遠遠落后于教學需求的更新速度，在目前的英語翻譯教學實踐中的大多數(shù)教師都不能對大數(shù)據(jù)時代的翻譯教學進行正確的評估。因此，師資隊伍與時代教學背景的脫節(jié)也是制約大數(shù)據(jù)時代英語翻譯教學效果的因素之一。
三、提升時效性策略
分析影響大數(shù)據(jù)時代的大學英語翻譯教學時效性的主、客觀因素，其目的是為了制定相應的提升策略，以促進大數(shù)據(jù)時代下大學英語翻譯教學實踐的快速發(fā)展。根據(jù)以上分析，提升策略可以簡單地概括為：更新課程體系，改革教育觀念，豐富執(zhí)教技能。
1、更新課程體系
更新課程體系是提升翻譯教學時效性的關鍵，無論任課教師具有多么高超的教學技能，如果沒有課程體系的更新都無法使執(zhí)教能力在具體的教學實踐中得到客觀地施展。
2、改革教育觀念
教育觀念包括三個層面的教育觀念，即任課教師的教育觀念，管理者的教育觀念和學習者的教育觀念。只有這三個層面的觀念都得到了與時俱進的發(fā)展，它才可能促進翻譯教學效果的提升。否則，任何只一個層面的觀念更新，它對大學翻譯教學效果的影響都是有限的。換而言之，只有這三個層面的影響和諧地統(tǒng)一于具體的翻譯教學實踐，翻譯教學的效果才能得到巨大的提升。
3、豐富執(zhí)教技能
如果說大學英語教學的管理者是從宏觀的層面對具體的翻譯教學產生影響，那任課教師則是從微宏的層面使這種影響變?yōu)榻虒W現(xiàn)實。豐富任課教師的執(zhí)教技能，不僅可以使其更加適應大數(shù)據(jù)時代的教育背景，而且它也可以提升具體的教學效果。從另一個層面分析，任課教師是翻譯教學活動的主體，他控制著教學實踐的具體發(fā)展，其執(zhí)教能力是影響翻譯教學時效性的核心因素。因此，教師應該以其豐富的執(zhí)教技能為突破口從而提升翻譯教學的時效。
篇3
時間：冬季
地點：工科大學
1、
[無燈光，舞臺處于黑暗中。
石器：（畫外音）朋友們，我叫石器。也許大家現(xiàn)在對我還很陌生，可在20分鐘后，請記住這個刻骨銘心的名字。我有個朋友，叫“雞蛋里面挑骨頭”。不好意思啊，這個名字又長又沒品位，聽起來一點都不響亮。我這個朋友縱使有一千個優(yōu)點，也還是有一個缺點，那就是太挑剔。最近他讓我?guī)兔φ姨追孔樱炷模∠氡卮蠹乙仓涝蹅內A工的現(xiàn)狀，租房子的人比東太平洋的沙丁魚還要多，租上房子的人比釣上女朋友的人還要少。不過生活中總是有一些比較幸運的人，我剛好是其中一個，所以我租上了房子。昨天把鑰匙給了“雞蛋里面挑骨頭”，說好今天來看房。
[阿骨提著水瓶上場。
阿骨：大家好，我就是“雞蛋里面挑骨頭”，這個深惡痛絕的外號是一個叫石器的朋友取的，他也承認這是他二十年來起的最失敗的一個外號。他這個人縱使有一千個缺點，也還是有一個優(yōu)點，那就是辦事得力。最近我想租房，如果華北工學院只有一個人能找到房子，那個人一定是石器。昨天他把鑰匙交給我，說好今天看房。不過他總問我會不會“聽風辨位”和“凌波微步”，不知道他干什么？
石器：（畫外音）“雞蛋里面挑骨頭”今天就去看房，我怕他無法接受一些殘酷的事實。因為他滿腦子的兩室一廳，而我租的卻是，咳咳，那個……地下室。我事先問他會不會“聽風辨位”和“凌波微步”，我的意思是路不太好走，他說不會。還好，他承認了不會，就是他的責任，怪不得我了。
阿骨：終于到了！請注意前置狀語“終于”，我實在想不出比這更如釋重負的詞語了。走了一段路，上了兩處臺階，穿過三扇門，經(jīng)過四條通道，拐了五個彎，受了六次驚嚇，七上八下，九死一生，十分艱難的到了。
石器：（畫外音）按照“雞蛋里面挑骨頭”的習慣，在黑暗中開鎖，他一定先去摸索鎖孔。不過我忘了告訴他，那扇門是沒有鎖孔的。就這個地下室的地理位置而言，上不上鎖其實沒有什么區(qū)別。至于鑰匙，是我在街上撿的，不管有沒有鎖，掛上鑰匙總顯得體面一些。
阿骨：不是吧，我已經(jīng)摸了半個小時了，鎖孔在哪呢？
石器：（畫外音）人總是被慣性思維束縛著，為什么一定要去找鎖開門呢，推開不就得了。科學證明：一個人對一扇門的忍耐極限是45分鐘。在45分鐘后，通常一腳狠狠地踹在門上。
[阿骨狠狠地踹門聲。
石器：（畫外音）當面對這樣的房間的時候，我的朋友通常只說一句話，而這句話只有一個字。
阿骨：拷！！！！！！！
2、
[燈光打開。
阿骨：我的愿望是租一套房子，有一天，我的朋友會幫我找到。可我猜中了這開頭，卻沒有料到這結局。我一定要找石器算帳。
[阿骨拿出手機撥電話。
阿骨：喂，石器，我殺了你。我是誰？人命案？我讓你成被害人。啊！你是110，哎呀，對不起對不起，今天心情好喝多了，真抱歉。
[阿骨再撥。
阿骨：石器。
石器：是我。
[阿骨欲發(fā)怒，忽然想起剛才遭遇，忙克制住。
阿骨：你是不是110？
石器：你抽風啊，我是石器。
阿骨：石器，我現(xiàn)在很想你，你在哪里呀？
石器：你想找我
阿骨：是呀。
石器：麻煩吧！
阿骨：不是，只是想和你探討一下怎么樣才能使一個人死的很難看。
石器：哦，簡單，你每天給他100塊錢去泡網(wǎng)，讓他得電腦癥痙攣而死。
[阿骨察覺有異，向床邊走去，看到石器躺在床上。
石器：或者每天請他吃涮羊肉，像喂金魚一樣撐死他。
阿骨：不知道照他天靈蓋給一重拳怎么樣？
[石器抬頭，正迎上阿骨的拳頭。
石器：《刑法》第圈圈章叉叉頁說：這種行為會構成犯罪。
[阿骨搖搖頭，拳頭進了一層。
石器：《新舊約全書》第圈圈章叉叉頁說：神以博愛安撫眾生，拋棄所有暴行。
[阿骨搖搖頭，拳頭又進了一層。
石器：圈圈樓叉叉寢室的女生說：不與殘忍對待朋友的人交往。
[阿骨緩緩的收回拳頭。
阿骨：你怎么在這里？
石器：本來我在后臺對畫外音來著，可道具組有一小子老想讓我?guī)退ё雷樱揖土锏竭@里rest、rest。
阿骨：感覺怎么樣？
石器：sogood！可是后來誰在踹門，不會是你吧。
阿骨：是我。
石器：sobad！沒有傷著吧？
阿骨：你還算有一點點良心。
[石器走到門前，撫摩門。
石器：我可愛的門，你沒有傷著吧。
阿骨：我很想聽聽你對這房子的看法。
石器：你對房子的要求是什么？
阿骨：水電暖齊全，兩室一廳。
石器：水，有啊。不過你當時沒有告訴我誤差范圍，我就自定義為正負800米。離這兒一里外有個水房，24小時供水，很難得的。
阿骨：那電呢？
石器：電正是這間屋子的一大特色，這里的電線與外面的路燈相連，用電免費。
阿骨：不過外面的路燈好象一直瞎著火。
石器：哎，電流是周期性的正弦波。總有波峰波谷嘛。
阿骨：這暖呢，一定是因為通風不好，所以二氧化碳都不會丟失，剛好起到氣暖的作用是不是？
石器：基本正確，不過要把“通風不好”改成“封閉性好”，譬如我們說一個人小，要說青春，老呢，要說成熟。
阿骨：好，你狠，那兩室一廳怎么解釋？
石器：不是吧，你是大學生哎，怎么連一點起碼的觀察能力都沒有，你難道沒發(fā)現(xiàn)這兩張床被褥都很潮濕，散發(fā)著……那個味道，人一走近就忍不住停下來。所以，“兩濕一停”。
[阿骨抱著頭撞床。
石器：腦袋不開竅多讀點書，長一長悟性，別這樣。
阿骨：你還是有同情心的。
石器：這樣會把床單弄臟的，洗起來多麻煩。
[石器抄起床單撣灰，阿骨瞪著石器。
石器：你看著嗎？繼續(xù)啊！
[阿骨從包里取出一把刀。
石器：不會這么偏激吧，這么快就想殺人滅口。
阿骨：我自殺，行不行？
[石器把阿骨的刀拿走。
阿骨：你總算良知未泯。
石器：千萬別用這把刀，好幾十塊呢。用我這把吧，在尖草坪批發(fā)市場買的，兩塊錢一打。
[阿骨呆坐在床上，石器的手在他眼邊擺了擺，阿骨沒有反應。
石器：哎，告訴你這間地下室得天獨厚的地方吧，房東是帶咱們課的k老師，租他的房子，包你過。
阿骨：這可能是唯一的好消息了。
石器：這就叫租的早不如租的巧，租的巧不如租的好。大學時代考試過關的最大訣竅就是：租任課老師的房子。合堂四年功，不如租房一分鐘。
阿骨：好，這一切我都不再追究，把東西還給我。
石器：什么東西？
阿骨：money，我可是給了你500塊，總得剩下三四百吧。
石器：我說“雞蛋里面挑骨頭”，你知不知道行情啊，租房競爭有多激烈。客觀的分析一下：98年，學校里只有零零星星的幾個廣告，寫著租房，那時候供過于求；99年廣告多了，寫著求租，大家逐漸意識到出外租房的樂趣，開始求著租了；2000年，更不得了，學校的角角落落都是廣告，只寫一個字“房”，都迫不及待了；2001年，學校為了刺激消費，出臺了租房合法化政策，這一下租房大軍更加光明正大浩浩蕩蕩，連貼廣告的時間都沒有了，大部分的人是穿街走巷明察暗訪，我體質好才爭取到這房子。我說“雞蛋里面挑骨頭”，（贊賞的）這樣的房子，到哪兒找？
阿骨：是啊，（諷刺的）這樣的房子，到哪兒找？
石器：水起船高，物價飛漲。以前五六十塊就能租上房子，現(xiàn)在沒二三百你靠邊站。以前廣告寫著價格面議，現(xiàn)在我看到一張很囂張的廣告，寫著只要有房，價錢不論。不是你不明白，這世界變化快。
阿骨：這么說還挺幸運了。
石器：豈止幸運，簡直大幸！
阿骨：我看你比我幸運多了。
石器：哪里，我只是比別人多了一點點勤奮而已。不過說起幸運，我今天好象走桃花運了，一個大美女主動和我搭訕。
阿骨：你夢游吧。
石器：今天上午在走廊里，一個美女竟然找我甜甜的說話，那么多人我都不好意思了。
阿骨：她說什么？
石器：她說的特別言簡意賅，她說：同學，請讓一下。
阿骨：你可真是老孔雀。
石器：機緣湊巧的話，這房子說不定還是空前絕后的呢。
阿骨：空前的糟糕，絕后的破爛。
石器：“雞蛋里面挑骨頭”，話不能這么說。大家出去租房，可不全是為了舒適。考研的、過級的、玩電腦的、圖方便的、生火做飯的，還有那個。
阿骨：那個？哪個？
石器：那個就是那個。
阿骨：哪個？
石器：理論上講，是男和女結合到一起體驗一種單男和單女都無法進行的生活。
阿骨：哦，是那個啊！
石器：“雞蛋里面挑骨頭”，這么多類型，卻有一個共同點，你知不知道是什么？
阿骨：論鉆研社會人生然后海侃神撇，我是遠遠不及你。你把我當錄音機得了，只管說你的，回頭別忘了清洗磁帶就成。
石器：“雞蛋里面挑骨頭”，七十年代大學生是collectivity,八十年代是independence,九十年代是fly,21世紀是vacuum。從集體到獨立到飄泊到真空，大學生是越來越崇尚自由了。
[石器說話過程阿骨在不停的動耳朵。
石器：“雞蛋里面挑骨頭”，你耳朵怎么了？是不是你簡單的耳朵無法承受我深奧的理論。
阿骨：你叫我什么？
石器：“雞蛋里面挑骨頭”。
阿骨：這么長的名字，你說著不累，我聽得都累了，所以運動運動耳朵。
石器：噢，sorry，我太大意了，不如把這個名字濃縮一下，叫雞——骨頭，哈哈，也挺形象。
阿骨：你？
石器：sorry，我又錯了。根據(jù)你的實際身段，應該叫魚骨頭，就更形象了。
阿骨：其實我有一個響當當?shù)拿纸邪⒐恰?/p>
石器：阿骨，還是骨頭呀！不過沒有聽人喊過。
3、
[思思上場。
思思：阿骨。
阿骨：哎呀，思思。
石器：（夸張的）阿骨！思思！這么肉麻！
阿骨：我和思思約好的，滿以為你租的是好房子，誰知道是這樣兔子不拉屎的地方。
石器：噢。
阿骨：你還不走？
石器：我？
阿骨：你聽過二人世界吧？
石器：聽過。
阿骨：沒聽過三人世界吧？
石器：沒啊。
阿骨：你不想打破這規(guī)律吧？
石器：不想。
[阿骨擺擺手，示意石器出去，石器走到門前突然轉身欲說話。阿骨又擺擺手示意他出去，石器推開門走出去，剛好碰上思思。
石器：哎呀，思思，你怎么在這兒？
思思：我來找阿骨。
[石器盯著思思。
石器：很漂亮啊。
思思：（羞赧的）是嗎？
石器：你的外套
[思思低頭看著自己的外套。
石器：里面那件紅襯衫
[思思又略帶吃驚的看襯衫。
石器：的領子
[思思把手放在領子上。
石器：上面那個紐扣。
思思：（臉紅、嗔怪的）你去死吧！
[思思不再理會石器，徑直走進地下室；石器退場。
阿骨：思思，你來拉。
思思：嗯。
[思思環(huán)視四周。
思思：阿骨，你不是說租的兩室一廳？
阿骨：哦，是這樣的，房東說兩室一廳是夫妻住的，不租給我。我說一室一廳也行，他又說一室一廳是給情侶準備的，問我有沒有女朋友，我說沒有。于是房東說：這都沒有啊，那你去住地下室吧！就這樣了。
思思：你心情很好啊。
阿骨：石器走了，你又來了，想不好都難。思思，你今天很漂亮。
思思：（慌亂的）你也在說……這顆紐扣啊。
阿骨：什么紐扣？
思思：沒……沒什么。
阿骨：思思，最近我在學彈吉他，你要不要考試一下我的進展。
思思：好啊。
[阿骨拿出吉他，同時偷偷的把磁帶放進錄音機。
[思思端端正正的坐好。
[阿骨取出一把傘撐在思思頭上。
思思：（驚訝的）干嗎？
阿骨：陰轉小雨，北風4-5級，局部地區(qū)有陣雨。
[話音剛落，天花板開始掉碎屑。
[阿骨把傘交到思思手里。
阿骨：你拿穩(wěn)了。
思思：那你呢？
阿骨：我一直想改變一下形象，這樣免費修飾修飾也好。
[阿骨打開錄音機，裝模做樣的彈起來。
阿骨：（假唱）怎么會迷上你，我在問自己。我什么都能放棄，居然今天難離去。你并不美麗，但是你可愛至極。哎呀灰姑娘，我的灰姑娘。
思思：這里的環(huán)境真的不太好。
阿骨：據(jù)說一盆旺盛的仙人掌移到這里，絕對活不過48小時。
思思：那你還是不要在這里住了。
阿骨：不要緊，我命硬。而且我已經(jīng)掌握了逆境中生存的竅門。
思思：是什么？
阿骨：以毒攻毒。它毒，我比它更毒！
[此過程阿骨說的起勁，扔開吉他，在思思面前神飛體動。
思思：阿骨，好象音樂一直在響。而且……
阿骨：我好象沒有在彈吉他。
思思：是啊。
[阿骨扭轉頭對著窗戶。
阿骨：誰在外面彈琴呀，讓不讓人安靜。
[思思微笑著拎起錄音機晃了晃。
阿骨：這個嗎？哎呀，我有電話。
[石器在后臺。
石器：阿骨，我忘了告訴你，房東不允許帶女生去的，你小心點。
阿骨：怕什么，這種鬼地方他肯定不來。
石器：反正我警報給你打到，房東來的時候總會敲三下門。要是讓他發(fā)現(xiàn)你帶女生可慘了，沒準兒直掛。
阿骨：哪兒有這么寸。
4、
[k老師出場，“咚咚咚”三聲敲門聲。
阿骨：不會吧。
[阿骨慌張的看看四周。
阿骨：思思，不好了，k老師來了，他要看到我和女生在一起，我就完了。
思思：k老師，是不是總被人k？
阿骨：是總k人。這樣吧，你先躲在床下。
思思：啊？
阿骨：沒時間了，就這樣吧。
[思思鉆到床下；阿骨打開門。
阿骨：老師。
k老師：原來是你租的我房子。
阿骨：我一聽是您的房子，馬上來租了。
k老師：怎么樣，我這房子不錯吧。
阿骨：很好，特別古典。
k老師：我告你啊，這房子可大有來頭，以前是游擊隊員的臥室。
阿骨：（對觀眾）閻錫山的地牢吧。
k老師：噢吆，我發(fā)現(xiàn)你們現(xiàn)在這個年輕人吧，就是不衛(wèi)生呃。房子要常收拾嘛，這個床單單要撣一撣，木桌桌要抹一抹，板凳凳，喔，沒有板凳凳，那就把地板板擦一擦。還有床底下
阿骨：哎！老師，床底下……
k老師：怎么了？
阿骨：有……老鼠。
k老師：老鼠？不可能！
[k老師彎腰去看，思思突然爬出來。
[k老師嚇的眼鏡掉在地上。
k老師：真的有老鼠，好大的個，還五顏六色的。
[k老師把眼鏡拾起來，擦了擦戴上，看到了思思。
k老師：什么老鼠？分明是個大活人，還是個女生，怎么搞地。
阿骨：老師，她是男地。
[阿骨急忙向思思使眼色。
k老師：男地？
[阿骨把k老師拉到一邊，作痛苦狀。
阿骨：老師，也許你做夢都想不到我是多么的生不如死，你有沒有體會過被一個男人糾纏的感覺，我真想一死了之。
k老師：啊！
[k老師將信將疑的看看阿骨，又湊到思思跟前，猛的把身子縮回去，走到阿骨處。
k老師：阿骨同學，他是哪個班的男生，我看是無藥可救了，還噴了香水，噢吆，簡直是不堪入目。我可不能在這里浪費時間了。
[k老師離去，思思生氣的瞪著阿骨。
阿骨：思思。
思思：你真虛偽！
[思思甩頭跑走；石器出場，撞上思思。
石器：思思，你怎么了，阿骨欺負你了。
思思：哼！
[思思下場；石器走到門前，裝成k老師“咚咚咚”敲三下門，走到阿骨背后。
石器：阿骨同學。
阿骨：k老師，總之你掛我我也要說你真的很……
[阿骨扭頭發(fā)現(xiàn)是石器。
阿骨：添什么亂！
石器：思思好象很不高興。
[阿骨煩亂的坐著不吱聲。
石器：這種情況呢，咨詢我才是最明智的選擇，哪，還不去追？
阿骨：她不會理我的。
石器：傻瓜，我教你一句話，就算她再生氣，聽了也會停下來。
阿骨：什么話？
石器：曼斯牛休門。
阿骨：曼斯牛休門，什么意思？
石器：回頭再說，你快去追。
阿骨：靈不靈？
石器：就是出于好奇她也會停下來吧。
[阿骨下場；思思和阿骨一起上場，一前一后。
阿骨：思思！思思！
[思思不理睬。
阿骨：曼斯牛休門。
[思思停下來，阿骨跑過去。
阿骨：思思，你終于肯停下了。
思思：漢語講完就開始說亂七八糟的語言，怕你變傻了，我可負不起責。
阿骨：好啦，是我不對，我請你吃燒烤啊。
思思：我可要雙份！
阿骨：沒問題。
[二人下場。
石器：不是吧，大家一起演戲嘛，怎么拉下我一個走了，太沒有人情味了。哎，看來，我也要去租房子了。
[石器準備下場。
主持人：石器，你別走哇，你還忘了一件事。
石器：什么事？
篇4
隨著眾創(chuàng)時代的到來，大學英語教學，特別是以應用型人才培養(yǎng)為主應用型大學英語教學，對社會的不適應越來越突出。目前，我國高校的大學英語教學仍以傳統(tǒng)教學模式為主，多采用以教師為中心的單一教學模式，課程以教師的講解為主，運用傳統(tǒng)的講語法、講課文、翻譯和練習的教學方式，完全依賴于教材內容，課堂氣氛沉悶，以致無法調動學生學習英語的積極性和主動性，也未能提升學生對英語語言的綜合運用能力，教師和學生之間缺乏溝通和互動，教師不了解學生的學習動機、學習策略和學習能力等個人因素。
問題的提出
我校大學英語課程被定位為非英語專業(yè)學生的基礎必修課，開設在大學一、二年級，大學英語的教學內容基本上是教師教授學生英語基礎知識，包括對課文出現(xiàn)的單詞、語法、句型等的講解，這樣就使大學英語教學與中學英語教學類似了，會使學生對英語學習失去興趣和新鮮感，學生對英語學習普遍倦怠，學習效率低下。并且我校學生都是理工科和藝術類的學生，這樣就使得學生更加看不到學習英語的用途了，認為學習英語除了考四、六級，畢業(yè)以后就沒用了。當前高校大學英語課程定位忽略了英語課程的“實用性”，教師在教學過程中往往忽視了培養(yǎng)學生運用英語進行交流和跨文化交際的能力，從而就無法將學生從應試型人才轉變?yōu)閼眯腿瞬拧Ｒ虼耍趯W生英語入學水平普遍較為薄弱的民辦高校，怎樣施教，如何提高學生的英語學習水平，將成為本文研究的重
創(chuàng)客教育
在我國，“創(chuàng)客教育”一詞由吳俊杰在2013年發(fā)表的論文中首次使用，創(chuàng)客教育繼承“創(chuàng)新、實踐、共享”的先進教育理念，鼓勵人人參與。創(chuàng)客教育目的在于提供適合創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機會，特別是借助技術手段與網(wǎng)絡資源讓學生能夠將學習過程融入創(chuàng)造過程，實現(xiàn)基于創(chuàng)造的學習，并在這個過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與解決實際問題的能力，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
應用型大學英語創(chuàng)客教學模式構建
基于這樣的時代背景，應用型大學應摒棄固有的英語教學模式，構建適合應用型大學學生未來發(fā)展的英語課堂教學新模式。
以項目教學法和創(chuàng)新教育理論為指導，構建以學生為中心的實踐探究教學方法。根據(jù)項目教學法和創(chuàng)新教育理論，教師以topic為項目單位來設計創(chuàng)客項目，教師可將一學期或一學年的教學任務分成若干個topics，設置明確的目標并與學生的實際需要相關。
以大學體驗英語為例，教師在教授Introducing an advertising這個topic時，一個topic的標準教學時為6學時，教師用四個標準教學時教授新單詞和課文分析，以及部分聽力訓練，其余兩個標準學時，為學生進行創(chuàng)客項目的時間。本校藝術專業(yè)的學生可以小組為單位介紹一個自己最喜歡的廣告或設計出自己的廣告創(chuàng)意。三個教學目標為：1.the importanceof advertising：2.the advertising of themain products and services：3.theadvertising culture；讓學生運用課文中的新單詞和仿照課文介紹自己感興趣的廣告。這就需要學生綜合運用本單元所學知識和以前所學的知識。如果學生想在這個環(huán)節(jié)中獲得實踐高分，就必須到圖書館查閱書籍，在網(wǎng)絡上搜集資料，還需運用計算機操作系統(tǒng)、繪畫寫作以及演講技巧等，更需要團隊間的協(xié)作，從而培養(yǎng)大學生的綜合運用知識的能力、實踐能力及創(chuàng)新能力。
變被動學習為體驗式學習，構建生態(tài)化英語創(chuàng)客教學模式。大學英語教師可根據(jù)“體驗式學習”的教學理念，結合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語創(chuàng)客教育，將網(wǎng)絡課程資源共享平臺和創(chuàng)客教育有機結合，這樣學生不僅可以通過課程網(wǎng)在線學習獲得英語知識，而且能在學校的課程資源共享平臺分享探究式英語學習成果。同右源笱體驗英語為例，在涉及“Computer andsecurity”這個topic時，學生可以先通過課程網(wǎng)在線學習，獲得相關知識，然后教師根據(jù)不同學生自身的英語需要，設計出創(chuàng)客項目。
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關鍵詞：網(wǎng)絡時代 90后大學生 戀愛觀
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.03.065
1 當代大學生的戀愛
1.1 含義
《現(xiàn)代漢語詞典》中，戀愛指“男女依戀相愛”，表現(xiàn)為男女之間產生的一種相互依賴，相互眷戀的狀態(tài)。愛情是世間最美妙的存在，莎士比亞說：愛情是感情的最高位階；泰戈爾說：愛情是理解和體貼的別名；伯特蘭?羅素說：愛情就是生活；柏拉圖說：戀愛是嚴重的精神病。我國學者黃希庭認為“男女雙方培養(yǎng)愛情的過程稱為戀愛，處于戀愛狀態(tài)的男女會產生特別強烈的互相傾慕。”所謂愛情，就是一對男女之間，基于一定的社會關系和共同的生活理想，在各自內心中形成的對對方最真摯的傾慕，并渴望對方成為自己終身伴侶的最強烈的感情。戀愛的最終目的是渴望對方成為自己的終身伴侶一起步入婚姻的殿堂，并希望能和對方“執(zhí)子之手，與子偕老”。從以上對戀愛的解釋中，我們可以得出戀愛是指異性之間在心理、生理、社會等各個因素相互作用下相互傾慕和發(fā)展愛情的過程。
2 網(wǎng)絡時代下，90后大學生的戀愛價值取向
2.1 時速化，“快餐式”戀愛
大學生活豐富多彩，各種文化生活、社團活動、聯(lián)誼晚會等層出不窮，給大學男女生的相互交流和相互了解提供了許多機會，男女生之間由于交流機會的增多，更容易擦出愛情的火花。同時，由于網(wǎng)絡的高速發(fā)展，電話、短信、QQ、微博、微信等成了90后大學生的主要交流工具，這些網(wǎng)絡交流工具成為快節(jié)奏生活、便利化戀愛的強大助推器，進而也使大學生的戀愛過程比原來顯得簡單、便捷。欲言又止、欲說還休的戀愛節(jié)奏已經(jīng)不能滿足90后大學生快速戀愛的心理需要，男生對于心儀的對象往往會很快表達自己的愛意，追求的方式也更為直白和大膽，過去的“鴻雁傳書”已經(jīng)被淘汰，鮮花攻勢、橫幅告白、寢室樓下的燭光情歌等屢見不鮮。男生對于女生的愛情攻勢已經(jīng)從遮遮掩掩、委婉含蓄轉變?yōu)閱蔚吨比搿⒐铱旖荨６哺淖兞艘酝鶎π膬x男生的“矜持”，在對對方進行適當了解的情況下，當感覺還不錯時也會主動表達好感并迅速確立戀愛關系。總之，在網(wǎng)絡、通訊發(fā)達的現(xiàn)在，90后大學生無論男女生都愿意對心儀的對象主動表達好感，并且越來越多的大學生在初步確定戀愛對象后便開始戀情，戀愛更加時速化便成為當下的“快餐式”戀愛。
2.2 世俗化，“物質型”戀愛
隨著科技的進步，以網(wǎng)絡、數(shù)字電視、手機等為標志性的新媒體網(wǎng)絡時代已然呈現(xiàn)爆炸式狀態(tài)，不斷沖擊著作為新媒體網(wǎng)絡時代主體的90后大學生的戀愛價值取向。網(wǎng)絡時代下，我們不可否認新媒體豐富和開拓了90后的視野，但它同時也對90后大學生的戀愛價值觀產生了許多負面影響。隨著《非誠勿擾》、《百里挑一》、《我們約會吧》等相親節(jié)目的熱播，使得拜金主義、享樂主義等腐朽落后思想在校園盛行，“住房控”、“轎車控”、“學歷控”等層出不窮，極大地扭曲了90后大學生的戀愛價值觀，使許多90后大學生的戀愛淪為世俗化的“物質型”戀愛。
2.3 低齡化，“過家家式”戀愛
當代90后大學生的戀愛呈現(xiàn)低齡化趨勢且多是“過家家式”戀愛。大學一年級就已鎖定目標迅速戀愛已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，有的學生甚至在中學時代就開始了戀愛生涯。由于大學生生活、學習等開銷大多由家庭承擔，在校大學生幾乎不用考慮和擔憂生活、經(jīng)濟問題，再由于大學課業(yè)負擔相對中學時代減輕了許多，因此空閑時間也會相對較多，在生活無憂的安逸狀態(tài)下，大學生就更有興趣去嘗試以前未曾涉及的體驗，這也是大學校園戀愛越來越普遍、越來越低齡化的原因。同時，正是由于90后大學生戀愛越來越低齡化，大家的心理并未真正成熟，也就不能承擔相應的責任，最后就導致許多大學生的戀愛都是“過家家式”戀愛。
3 結論與對策
3.1 加強教育引導，端正戀愛動機
我國當代大學生的戀愛觀缺乏正確完整的教育引導，家庭教育是戀愛觀教育的基礎，父母是子女的啟蒙老師，因此，父母應在子女的戀愛觀教育方面加強引導，端正子女的戀愛動機；學校教育是端正戀愛觀形成的關鍵，因此，學校應對大學生的戀愛觀教育給予重視，開設相關教育課程，同時，輔導員也應根據(jù)90后大學生的特點，對戀愛觀教育采取與他們特點相適應的方式，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、戀愛觀，端正戀愛動機；社會教育是正確戀愛觀形成的重要影響因素，隨著改革開放的不斷深化，我國文化領域也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、中國文化與世界文化的相互交融，在戀愛、婚姻方面表現(xiàn)得尤為突出，因此，積極倡導社會主義核心價值文化，加強社會教育引導對端正大學生的戀愛動機就顯得十分有必要了。
3.2 加強網(wǎng)絡監(jiān)管，培養(yǎng)健康文明戀愛行為
國家應加強對網(wǎng)絡的監(jiān)管和治理，建立健全網(wǎng)絡監(jiān)管法律制度。當前大中專院校中，網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象嚴重，大多數(shù)男同學沉迷于網(wǎng)絡游戲甚至是，女同學則鐘情于網(wǎng)絡娛樂視頻等，對于沒有完全自制力的大學生而言，網(wǎng)絡的吸引甚至是在某些價值觀念上是致命的，特別是當下婚戀觀點幾乎西化，愛情已經(jīng)是大學生用來“消費”炫耀的資本。
參考文獻：
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關鍵詞：MOOC時代 大學英語教學 創(chuàng)新模式
MOOC就是免費開放式網(wǎng)絡課程，全程為大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程，受益群體為社會大眾。Dave Cormier與Bryan Alexander通過研究最先提出了MOOC這一術語，其在Stephen Downes與George Siemens2008年合作開設的“關聯(lián)主義學習理論和連接的知識”中得到了有效應用，該課題術語一門大型網(wǎng)絡課程，這也標志著MOOC這一新型課程模式正式出現(xiàn)在了開放教育領域，在開放教育資源運動（OER）中具有重要的開創(chuàng)性和無比的優(yōu)越性，將開放教育資源從簡單資源轉移向教學資源這一現(xiàn)象有效反映了出來[1]。MOOC對OER的特點進行了有效的繼承，屬于一種免費教育形式，受益群體為社會公眾，但是也在一些方面和OER有著本質的區(qū)別，重點在MOOC一方面給予了資源以充分的重視，另一方面更給予了教學互動以充分的重視。美國包括哈佛大學、斯坦福大學等在內的高等教育界幾乎同時給予了MOOC以充分的重視，在這一背景下，Coursera、Udacity和edX三大課程提供商相繼出現(xiàn)，因其對教育界的突出影響被譽為“國際在線教育三駕馬車” [2]。這種新型教學模式將開放教育資源運動10年的發(fā)展成果有效凸顯了出來，通過將信息技術和網(wǎng)絡技術充分利用起來，向世界的每一個角落輸送了優(yōu)質教育，從而使所有人均具有平等的受教育機會。現(xiàn)階段，國內外均在對MOOC教學模式進行積極的研究和探索，在我國開放教育資源的發(fā)展中，該課程模式也必然會發(fā)揮至關重要的作用，我國高等教育界也在積極探索本土化的MOOC。
1.MOOC 資源的特點
1）數(shù)量增長迅速。和頂尖大學合作始終是Coursera采取的合作方式，雖然缺乏較為廣泛的課程來源，但是其發(fā)展速度還是令人矚目的，2012年初，只有幾門課程被創(chuàng)建了起來，到今年已經(jīng)有500多門課程被創(chuàng)建了起來，同時其數(shù)量還在以極快的速度增長；2）國際化日趨顯著。一方面在來源機構的國際化中有所體現(xiàn)，另一方面在課程的語言上也有所體現(xiàn)。2012年初，只有英語課程被創(chuàng)建了起來，到今年已經(jīng)有英語、漢語、俄語等12種語言的課程被創(chuàng)建了起來，其國際化的趨勢日益顯著；3）涉及學科逐漸齊全。2012年初，只有計算機科學類課程被創(chuàng)建了起來，到今年已經(jīng)有25多個種類的課程被創(chuàng)建了起來，包括藝術、商業(yè)、教育、理化等，其設計的學科日益齊全和完善。2012年初，MOOC并不向使用者提供證書，最近已經(jīng)開始將相關證書提供給使用者。MOOC平臺Coursera所采用的策略為學習者要獲取知名大學的線上課程認證，只需要支付30-100美元，該策略和社會規(guī)則有機結合了起來。同時，美國很多高校還開始對學生在MOOC上修得的學分進行認可。在這一形勢下，傳統(tǒng)的高等教育受到了前所未有的挑戰(zhàn)。
2.MOOC時代下的大學英語教學創(chuàng)新模式
2.1建構“MOOC模式+課堂研討”混合式教學模式
MOOC并不是萬能的，未來高等教育發(fā)展的正確方向應該是其有機結合課堂研討的混合教學模式，這是許多相關學者的觀點和看法，“MOOC模式+課堂研討”的混合式教學模式在開展教學的過程中主要分為三個層次，即面授、視頻和討論課程。該教學方式能夠將現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢充分利用起來，對傳統(tǒng)課堂教學的缺陷進行有效的彌補，從而使學生將自身學習的主動性和積極性充分發(fā)揮出來，在教師的引導下進行研討和答疑，最終促進學生思維和創(chuàng)新能力的顯著提升[3]。在MOOC模式中，教師完成分析和講解知識的任務，如果學生缺乏思考，那么其在課堂研討融入后經(jīng)教師引導就能夠進行自我發(fā)現(xiàn)和探究學習，從而收到雙重的學習效果。
在大學外語教學中，我們應該對該網(wǎng)絡教學新型的授課模式進行借鑒，將和授課內容緊密相關的視頻錄像巧妙設計出來，通常情況下這些視頻錄像為5-8min的片段，將小測試穿插其中，學生要想學到知識就必須高度集中注意力。為了將學生對英語知識進行主動學習的積極性有效調動起來，教師應該依據(jù)視頻主題將問題提出來。積極鼓勵學生進行互教互學，通過互助將學習中遇到的各種疑難問題等有效解決掉，而教師只對學生都關心的問題或存在的共性問題進行重點回答。將課文的相關背景知識在網(wǎng)絡的超級鏈接的支持下在學生面前生動展現(xiàn)，在看的同時向學生提問，可以通過5個W，即who，what，where，when，why，同時采用連問式和對比式的提問方式對學生思維進行積極的啟發(fā)，引導學生積極思考，在引導過程中可以用問題的方法，從而使學生走進教材和教學情境，在師生問答的訓練中促進學生表達能力的顯著提升；將教學的難點和重點 在網(wǎng)絡材料及教學軟件等教學資源的支持下在學生面前充分展示，在對語言知識進行講解的過程中，對學生進行有效的引導，使其誦讀、復述、釋疑等，通過教師、學生、資料之間的相互互動將學生的學習興趣有效激發(fā)出來；對合作學習在多媒體網(wǎng)絡系統(tǒng)的支持下進行有力的實施，比如，對學生進行積極的鼓勵，使其成對活動、小組討論等，以寫作的方式對課文意義進行深入討論，并對學習體會進行積極的交流，將問題有效解決掉，教師在對學生進行有效引導的同時在學生組討論中輪流加入，通過教師、學生之間的互動交流，學生可以將自己的想法充分表達出來，在對他人觀點提出質疑的同時接受自己觀點對他人質疑。學生對語言的應用能力及對問題進行自主解決的能力能夠在這種開放自由的氛圍中得到有效的提升。
2.2建構校本化“翻轉課堂”學習模式
相關學者認為，英語作為一項基礎課程具有量大面廣的特點，要求學生在課堂外先在網(wǎng)上聽課應該是在對MOOC模式進行借鑒的過程中應該注意的事情，然后在課堂內對相關問題進行側重探討和解決。在這一該翻轉課堂中，傳授知識的翻轉得到了有效的實現(xiàn)，能夠較快傳統(tǒng)教學模式轉變?yōu)樾陆虒W模式的速度。在教師外放置知識傳授的過程，MOOC讓學生在接受新知識的過程中將最適合自身的方式選取出來；通過教師、學生、計算機網(wǎng)絡等的多元互動使學生充分內化知識，從而為教師和學生之間、學生之間更多的交流和溝通提供良好的前提條件。該模式對課內外的學習內容及時間進行了重新安排，由于學生通常具有較為充裕的課外時間，因此就為學生依據(jù)自身實際需求對學習內容及進度進行合理安排提供了便利，這樣能夠促進學生學習主動性的顯著增強。學生將課外學習中的收獲體驗在體內分享給教師和同學，從而有效實現(xiàn)了資源共享和思想共享，能夠達到共同進步的目的。
四川傳媒學院在大學外語課程設置中將固定的網(wǎng)絡自主學習時間安排了出來，將多媒體語言教室提供給學生，學生到教室對網(wǎng)絡材料進行每周平均10學時固定上機自主學習，深入細致地學習對網(wǎng)上及教師提供的課程內容，依據(jù)自身的實際水平對學習進度進行有效掌握，在講授課前將每次規(guī)定的學習內容完成是最低要求。對于學生上機時間，教師隨機檢查和監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)學生沒有按照要求完成學習任務，則第一時間和學生溝通和交流，從而將問題及時有效地解決掉；學生可以將業(yè)余時間充分利用起來，在學習英語過程中通過網(wǎng)絡，學生的學習時間、進度、作業(yè)等相關信息向教師傳輸時也通過網(wǎng)絡，任課教師通過網(wǎng)絡對整個過程進行切實有效的監(jiān)控，及時指導學生，檢查學生的學習效果，并對學生提出來的問題進行及時的解答，有效指導學生的學習策略等，這就使多渠道針對不同能力水平的語言輸入在英語教學中得到了切實有效的保證，同時使語言輸出在課堂教學中的目的性更強，最終達到促進學生語言學習效率及效果的極大程度提升的目的。學生在這種有指導性的自主學習中能夠促進語言綜合運用能力的全面提升。
2.3提高教師信息素養(yǎng)和技術素養(yǎng)
學習者在網(wǎng)絡學習環(huán)境中一方面能夠共享信息資源，另一方面也能夠在網(wǎng)絡媒介的支持下進行信息交流，這就將時間和地域的限制有效打破了。四川傳媒學院的大學外語課程將自主學習資源平臺創(chuàng)建了起來，該平臺具有多功能、模塊化、立體式的特點，能夠對大學生的英語自主訓練進行充分的支持，包括聽說讀寫譯等，將多種學習功能有效集中了起來，為大學生發(fā)展自身的英語綜合應用能力提供了強有力的支撐[4]。同時，廣大教師在MOOC時代的到來推動教學大力發(fā)展的背景下開始著手研究校本化的翻轉課堂教學，給予了微視頻的設計和制作以充分的重視，并對微視頻的制作方法及內容進行了深入的探討。一方面對教師進行積極的鼓勵，使其主動參與其中，對制作方法及技術進行熟練掌握，從簡易手機拍攝逐漸向微型錄播室錄制過渡；另一方面積極開展微視頻制作專題研討會，對制作技術及經(jīng)驗進行有效分享，并將相關專業(yè)人員聘請過來進行專題培訓和指導。同時，在制作和應用微視頻的過程中積極思考，比如，視頻的可翻轉和回放等將個性化的學習提供給學生的基礎上，如何使每一位學生積極主動地去學習，尤其是如何使那么缺乏足夠的學習動力和良好的學習方法的學生積極主動地去學習，或者如何對所有學生進行有效的激勵，使其對在線學習等進行自主運用[5]。關于這一點，還需要相關學者進行進一步的深入研究。
結語：
現(xiàn)行的高等教育在MOOC時代面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)，廣大高校教師應該對MOOC帶給大學英語教學的挑戰(zhàn)及變化進行積極的關注，對新技術帶給教學的便利進行積極主動的迎接，從教學內容、手段及方法等方面開拓創(chuàng)新，同時進行積極的改革和探索，從而使MOOC時代的挑戰(zhàn)得到切實有效的適應。在對MOOC發(fā)展理念進行借鑒和深入研究的過程中，一方面應該將基本的英語語言知識傳授給學生，將學生的通用英語技能有效培養(yǎng)起來，促進學生聽說讀寫能力的顯著提升，另一方面還應該開闊眼界，將學生對這些知識的應用能力有效培養(yǎng)起來，最終促進學生學術英語能力及科研能力等的顯著提升，為國家培養(yǎng)高素質的英語人才做出積極的貢獻。
參考文獻：
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關鍵詞： 慕課 自主學習 培育策略
一、引言
隨著信息技術的快速發(fā)展，網(wǎng)絡技術的廣泛應用，高等教育大眾化已成必然。慕課，作為信息技術高速發(fā)展時期的產物，對于高等教育發(fā)揮著舉足輕重的作用。在已經(jīng)到來的慕課時代，國內外高校紛紛加大教育改革，融入歷史發(fā)展變化，成為高等院校的必然選擇。在這一時期，大學生自主學習能力的養(yǎng)成與培育尤為關鍵。
慕課，大規(guī)模開放在線課程（Massive open online course），簡稱MOOC，是最新出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。2008年，由加拿大的Dave Cormier和美國Bryan Alexander兩位學者首次提出。2011年，斯坦福大學創(chuàng)辦了在線課程平臺Udacity。隨后，包括哥倫比亞大學、普林斯頓大學在內的87所大學，共同推出了Coursera在線學習網(wǎng)站。2012年，哈佛大學、麻省理工學院聯(lián)合推出了edX。目前，edXcCoursera，Udacity成為國外慕課三巨頭。
國內慕課進程起始于2013年，香港中文大學、香港科技大學及北京大學、清華大學紛紛在Coursera平臺上開課，并加入了edX，Coursera等在線學習網(wǎng)站。同時，國內高校紛紛致力于建設自己的在線學習平臺。上海交通大學、復旦大學共同發(fā)起成立上海30所高校成員組成的上海高校課程資源共享管理中心，19所高校加入重慶大學發(fā)起成立的東西部高校課程共享聯(lián)盟[1]。2013年，被公認為中國的“慕課元年”。
二、慕課時代大學生自主學習特點
（一）獨立性。
移動互聯(lián)網(wǎng)帶給人們的便利是足不出戶就能獲得所有信息，慕課時代對于大學生自主學習而言更是如此。學生可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學的約束，不受時間、空間的限制，通過一臺個人電腦即可完成學習的整個過程，克服了傳統(tǒng)教育的諸多不便。同時，學生通過自主學習，可以獨立評估自身的學習效果，繼而獨立制訂下一步學習方案，完成學習任務。
（二）主動性。
正是因為獨立，催生了學生的主動性。學生可以根據(jù)自己的評估結果，進一步確定可努力或改進的方向，使學習從被動灌輸向主動輸入改變。同時，慕課時代突破了傳統(tǒng)課堂一名老師講授一門課程的局限，學生可以按照自身的興趣，主動選擇自己感興趣的老師、感興趣的課程進行自主學習，化被動為主動，發(fā)揮自我教育功能，提高學習實效。
（三）創(chuàng)造性。
突破時空、教學局限，慕課時代把學習完全交給學生自己，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)大有裨益。網(wǎng)絡為學生提供了海量的信息，讓學生可以盡可能多涉獵沒有接觸過的東西，而在這一過程中學生的創(chuàng)造性又可以被激發(fā)。同時，慕課時代是信息交互的時代，信息是雙向互動、及時傳播的。因此，學生在自主學習的過程中很容易受到新思想的啟發(fā)，往往會有新的發(fā)現(xiàn)。
三、慕課時代影響大學生自主學習因素
（一）個人因素。
學生從高中步入大學之后，學習方式面臨很大的轉變。在學習環(huán)境更為寬松的大學，學生的學習很大一部分需要依靠自主學習來完成，特別是在慕課時代表現(xiàn)更為突出。因此，學生本人是影響自主學習效果的首要因素。現(xiàn)實當中，學生往往會因為自主學習適應能力差、自主學習謀劃能力偏低、自主學習合作能力不足、自主學習調控能力有限、自主學習評價能力有限等諸多自我因素的制約，嚴重影響大學生自主學習的效果。
（二）教師因素。
從中國幾千年延續(xù)的口口相傳式的課堂式教學到依靠移動互聯(lián)網(wǎng)技術的慕課等高科技授課方式，當代教育形式已然發(fā)生了翻天覆地的變化。教育工作者在嶄新的慕課時代，必然要緊跟時代節(jié)拍，適應時展需要。而現(xiàn)實情況下，教育工作者習慣于傳統(tǒng)教學方式中的知識灌輸，對于學生自主學習能力的培養(yǎng)其實是不夠的。傳統(tǒng)的照本宣科式的方法在新的時代背景下過于老套，教育工作者亟待尋找與時俱進的方式，將課堂生動化，進一步提高學生的學習動力。
（三）環(huán)境因素。
環(huán)境因素來源于兩個方面：學校環(huán)境、社會環(huán)境。一方面，高等院校是學術科研的主陣地，濃厚的學術氛圍在很大程度上影響了學生自主學習的熱情。因此，在學校環(huán)境的整體營造上，既要注重硬件設施的完善，更要注重軟件設施的供給，從而為慕課時代的教育教學提供保障。另一方面，在新興網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的今天，社會環(huán)境層面更加要注重弘揚終身學習的主旋律。同時需要給當代大學生自主學習提供更加廣闊的平臺，構筑更為和諧的學習環(huán)境。
四、慕課時代大學生自主學習方式
（一）任務式自主學習。
慕課時代，課程任務伴隨著課程的進行同步產生。依托于網(wǎng)絡平臺教學，教師會把任務隱藏在教學過程當中，隨著課程的進行，課程任務也就隨之產生，需要學生在學習的過程中帶著任務意識完成任務。慕課時代伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展應運而生，那么信息的多重選擇性給這種任務式的學習方式帶來了更多的自主選擇性。與此同時，信息通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的是實時更新、資源開放共享的，因此資源的選擇機會是人人均等的，這就更要求發(fā)揮學生自主學習的積極性。
（二）個性化自主學習。
大學生群體，可掌握的自由時間相對較多，因此學生有更多的時間，根據(jù)自己的興趣、專業(yè)去選擇學習的內容。大學學習平臺，給予了學生更加開放、自由的學習環(huán)境，每個階段的學習特點、學習任務不盡相同，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入使用、推廣，慕課時代的自主學習更是如此，個性化的自主學習方式，將成為未來大學生學習的主流形式。學生根據(jù)自身學習情況制訂學習計劃，也將更好地適應新時期的學習要求。
（三）團體協(xié)作自主學習。
傳統(tǒng)教學模式下，團隊協(xié)作式的學習方式就已經(jīng)是一種較為普遍的學習方式，慕課時代，資源共享性、開放性更強，互聯(lián)網(wǎng)技術支持的線上學習方式更為強大，為團隊協(xié)作自主學習的開展提供了天然優(yōu)勢，團隊協(xié)作式的自主學習方式也慢慢成為學生自主學習的重要方式。學生可以通過網(wǎng)絡電話、網(wǎng)絡視頻等多種渠道，團隊成員雖不在同一地點，但依舊可以通過網(wǎng)絡化溝通、協(xié)商的方式進行更加靈活多變的會話與協(xié)作，通過實時信息的傳遞，保證自主學習的及時性、真實性、有效性，更好地強化學習效果。
五、慕課時代大學生自主學習能力培育策略
（一）發(fā)揮自我教育功能，提高自主學習能力。
良好學習效果的實現(xiàn)，學生是關鍵。慕課時代為學生提供了良好的學習環(huán)境，如何利用好并將優(yōu)勢發(fā)揮到最大，主動權在學生自己手里。很多高校在育人過程中均強調學生自我教育、自我管理、自我服務三子功能的實現(xiàn)，就是要求學生把握歷史機遇，抓住主動權。慕課時代為學生提供了紛繁復雜的信息，學生需要通^甄別、遴選，把自己最需要的、社會最需要的，吸收內化為自己的東西。學會自主地制訂學習、發(fā)展規(guī)劃，充分利用好手頭已有的資源，作為有效實現(xiàn)目標的武器。同時，牢固樹立開放自主的理念，多從已有的資源中找尋適合自己的信息、知識，用于填充自己的知識盲區(qū)，建立自身的學習興趣，找到為此付出努力的方向。
（二）轉變教師教學方法，助推學生能力培養(yǎng)。
教師的教學水平，同時影響了學生的學習成效。學生自主學習過程中，教師仍要發(fā)揮教學相長的作用。在這一過程中，教師雖然不需要像以往課堂教學時與學生面對面，但是仍要注意方法上的轉變。面對新的教學形式，教師首先要自我充電。一方面，要進一步擴充教師本身的知識儲備，面對互聯(lián)網(wǎng)絡各方信息的沖擊，學生可獲得的信息越來越多，對于教師來說是挑戰(zhàn)。教師需要花費更多的時間，豐富自己，才能更好地將知識灌輸給自己的學生。另一方面，教師還需要不斷適應時展需求，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術。慕課時代，只會傳統(tǒng)八股文是行不通的，更要熟練地利用信息技術手段，在學生自主學習的過程中給予更好的幫助。
（三）搭建教育分享平臺，打造良好學習環(huán)境。
慕課時代，學生享受的基礎教育環(huán)境得到了質的提高，因此在學生自主學習過程中要合理利用已有資源，搭建有效的教育分享平臺。第一，加大平臺宣傳力度，提高平臺在學生中的知曉度，讓更多學生參與進來，感受自主學習的樂趣;第二，提高大學生群體掌握運用信息技術的能力，使自主學習平臺發(fā)揮實效;第三，組建結合平臺開展自主學習的團隊，營造比學趕幫超的良好氛圍;第四，加強與外部基礎教學機構的合作交流，建立多樣的信息共享空間，進一步方便學生自主學習的開展。
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篇8
尊敬的各位領導，各位嘉賓，各位老師，親愛的同學們：
大家，上午好！
此刻，我為能夠站在這個講臺上，代表全體教師，為歡送我校畢業(yè)生發(fā)言，深感榮幸！和大家一樣，我的內心激動萬分。讓我感到欣慰的是，同學們終于圓滿地完成學業(yè)走向人生的下一站，去擁抱自己燦爛的明天。同時，我也深感責任重大，如果今天的發(fā)言也算作一次講課的話，它將是我當老師以來最重要的一堂課，唯一的區(qū)別是，這堂課的考試并不在課堂上進行，而是需要大家在社會上，用幾年甚至幾十年的時間，去慢慢的完成答卷，讓社會對大家進行評判。
青春的熱血和校園天然接近。每一年的七月，每一所大學里都有這么幾天，伴著盛夏的燥熱，校園里處處充滿著離別的憂傷。相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡笑的終結，又是未來幸福的開端。睡在上鋪的兄弟，食堂里三年如一日的飯菜，還有許多被你們在背后起了外號的老師，昨天還是那么真實地存在，今天過后很快就會變成回憶了。時間總是這樣不近人情，不管你是否愿意，都要像一個時代告別。告別這簡樸的空間，潔凈的空氣，告別曾經(jīng)的孤獨和狂熱。
然而最開心的是，我有幸見證了你們的青春與蛻變。同學們，我和我的同事們都認為：你們這一級，2010級是好樣的，是最棒的，你們是最幸運的一屆，有校領導為我們營造令人心曠神怡、催人奮進的優(yōu)美校園環(huán)境，有輔導員老師全部心血的灌注。你們這一屆同學的素質與風貌，從校長到老師有目共睹。
同學們，畢業(yè)了，又開學了。你們將進入一所名叫“社會”的無形大學。在那里，沒有補考但有淘汰，終生學習卻無法畢業(yè)。
夢想很豐滿，現(xiàn)實很骨感！面對歲月的侵蝕，你們的煩惱可能會越來越多，考慮的問題也可能會越來越現(xiàn)實，角色的轉換可能會讓你們感覺到有些措手不及。沒關系，請做好你的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓夢想照進現(xiàn)實！
在我和全體老師將成為你們大學時代的回憶之前，我想借這最后一課的機會，給大家?guī)讉€建議：
首先，你們必須明白，社會不會再像老師那樣，欣賞你的天真單純。社會將會關心但不會遷就你這樣一個年青的新成員，社會要求你遵守規(guī)則，社會期望你通過辛勤勞動，創(chuàng)造財富，體現(xiàn)自我價值。社會與自然界一樣奉行一條法則：適者生存。所謂適應社會，就是要求你們調整自我的專業(yè)方向和就業(yè)選擇，讓自己的才華和特長與社會的進步、經(jīng)濟的發(fā)展合拍。
其次，時時刻刻不要忘記繼續(xù)學習。無論你是否從事與自己專業(yè)對口的工作，無論你是否從事自己喜歡的工作，無論這么多年學習的知識是否能夠學以致用，你們都要記住，學校的學習只是一個開始，即使博士畢業(yè)也要從最普通的工作開始，去學習和掌握最基本的社會規(guī)則。工作閱歷和技能的學習、積累是終生不息的，也是可以讓你受用一生的。
最后，我想說的是，無論將來你在什么樣的崗位，都不要放棄曾經(jīng)的夢想。青春就像是一場遠行，一場離自己的童年、離自己的少年，越來越遠的一場遠行。你慢慢的會發(fā)現(xiàn)，這個世界跟你想象的可能不太一樣，你甚至會覺得孤獨，你會受到很多的挫折，逃避是解決不了問題的，解決問題的辦法就是不停尋找自己所熱愛的一切。雖然在現(xiàn)實生活中葆有內心真愛不是一件容易的事，但是我仍然懇請大家找到自己熱愛的，并看護好你曾經(jīng)的激情和理想，千萬不要放棄。
再次感謝你們，尤其是我所帶的物業(yè)管理班，我們一起經(jīng)歷軍訓的酷熱，第一次熱鬧的班會，零下五度圣誕節(jié)的游藝會，齊心協(xié)力的歌詠比賽、運動會，還有我們每一次的聚會，我們共同面對的困難，共同分享的喜悅，我在內心深處接納你們早已如朋友一般。在這幾年里有了你們的相伴，讓我這個年歲漸長的80后在內心仍然時刻葆有90后的青春活力和激情！
篇9
關鍵詞：大學生；責任擔當意識；培養(yǎng)
中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）34-0293-02
大學生的責任擔當意識培養(yǎng)是高校思想道德素質提升的重要組成部分。在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，不少大學生人生觀和價值觀模糊，責任擔當意識缺失，由此導致個體行為失范、社會責任感淡漠等一系列問題。面對這種現(xiàn)象，如何增強大學生的責任擔當意識，需要高校德育部門需要認真思考，切實探索提升大學生責任擔當意識的有效途徑。
一、大學生責任擔當意識培養(yǎng)的重要性
大學時代是培養(yǎng)學生道德觀念、責任意識的最佳時機，大學生的思想道德素質的高低決定了國家與社會發(fā)展的未來。加強與改進大學生的思想道德素質，培育責任擔當意識，能夠大大提升大學生的責任感和使命感。2005年2月17日，在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議中指出：“大學生的思想政治素質如何，更是直接關系到黨和國家的前途和命運。要使大學生成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學文化素質，更要大力提高他們的思想政治素質。”[1]在推進改革開放的進程中，在社會主義市場經(jīng)濟不斷深入的時代，這種責任擔當意識的培養(yǎng)尤其緊迫。
第一，大學生責任擔當意識的培養(yǎng)與傳統(tǒng)思想道德教育理念是一脈相承的。自古以來，中國的教育理論強調責任擔當。孔孟之道中的“當仁不讓”、“舍我其誰”，顧炎武的“天下興亡、匹夫有責”等警示名言，體現(xiàn)了傳統(tǒng)儒家文化把責任擔當作為培養(yǎng)健康人格的追求。今天，在吸收傳統(tǒng)文化的精髓時，要使大學生通過接受思想道德教育后，凝聚成一種勇于擔當?shù)膬仍趧恿Γ瑯淞r代負責的使命感。正如2003年總理在記者招待會上引用林則徐的詩句，“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，就是強調責任擔當?shù)淖罴呀庾x。
第二，大學生責任擔當意識的培養(yǎng)是實現(xiàn)道德素質提升的著眼點和關鍵點。責任擔當是一個道德哲學的范疇，也是高校道德素質培育的現(xiàn)實問題。通過責任擔當?shù)呐嘤欣诖髮W生形成自我認同感，也能夠形成正確的人際交往關系，從而獲得他人的認同感；既鼓勵大學生勇于獲取勝利，也要求大學生勇于承擔挫折與失敗的責任。通過這種教育，以全面提升大學生的道德素質。
第三，大學生責任擔當意識的培養(yǎng)是推進改革開放，實現(xiàn)中華民族偉大復興的希冀。中華民族的偉大復興，既要體現(xiàn)在硬實力上，也需要體現(xiàn)在人的高尚的道德素質上。當前，我國處在改革開放的關鍵時期，處在經(jīng)濟發(fā)展與社會變革的關鍵時期，只有教育大學生樹立擔當意識，培養(yǎng)擔當責任，才能真正推進改革開放的重大戰(zhàn)略，堅定走中國特色社會主義道路的信念。
二、大學生責任擔當意識缺失的原因
在推進改革開放的進程中，在中國社會主義市場經(jīng)濟的深化中，高校的德育工作面臨著重大挑戰(zhàn)，大學生責任擔當意識明顯缺乏。其缺失的原因主要與以下幾個方面有關。
第一，家庭教育過分強調學生以自我為中心，忽視社會責任感教育。從傳統(tǒng)上看，家庭是文明教育的起點，學生健康成長的很大因素來自于家庭教育環(huán)境。改革開放以來，我國的教育水平取得了長足的進步，但家長文化程度普遍偏低，學生早期接受的教育水準不高。另外，即使在家長文化水準相對較高的家庭，往往只有一個孩子，家長對其過分溺愛，不少學生形成了以自我為中心的意識，認為“人人為我”天經(jīng)地義，也常常“事不關己，高高掛起”，具有冷漠、自私、怕苦、怕累的壞習氣。進入大學后，這些壞習氣依然普遍存在。
第二，社會環(huán)境發(fā)生巨大變化，導致大學生的信仰危機。責任擔當與信仰密切有關。當今，社會主義市場經(jīng)濟顯示出繁華景象時，也為大學生帶來了不小沖擊。社會上公平正義的缺失，文化領域內的暴力與拜金主義的滲透，官員們的不思進取與行賄受賄，網(wǎng)絡上負面新聞的泛濫，大學校園內評優(yōu)評獎嚴重的關系網(wǎng)等等，無一不影響學生正確的道德評判，使學生產生了信仰危機。
第三，學校道德教育流于形式或力不從心，未能滲透到大學生的內心深處。長期以來，我國大多數(shù)中學雖然有德育辦公室，但該機構往往作為調節(jié)學生沖突的場所。進入大學后，擔當?shù)掠逃闹黧w是輔導員與思政工作者。輔導員工作量大，從早到晚，為處理雜事疲于奔命，手機24小時保持開機狀態(tài)，即使睡覺都不踏實，但待遇卻不高，工作熱情難以調動。思想政治理論課教師也面臨教材與現(xiàn)實距離感的困惑。其他諸如培育大學生責任擔當?shù)臋C構如團委、學工系統(tǒng)等，往往也是疲于應對，很難主動開展切實有效的工作。
三、提高大學生責任擔當意識的途徑
面對以上困境，提高大學生責任擔當意識可從以下幾個方面著手。
第一，通過榜樣的樹立，強化大學生對責任擔當?shù)恼J同意識。大學生的學習能力強，模仿能力亦強，能夠在榜樣的感召下，增加責任感和使命感。譬如，湖南科技大學成功樹立了相當具有家庭責任心特強的向日葵女孩何平，也樹立了社會責任心強的李進、吳立強為榜樣。
何平是湖南科技大學外國語學院大三學生，爸爸喪失勞動力，媽媽智力殘疾，為維持生活，帶著患心臟病的弟弟一起讀書，最多時兼職了7份工作。她不但養(yǎng)活自己，還要養(yǎng)活父母。她最喜歡向日葵，像向日葵一樣去生活，所以也被大家稱為“向日葵女孩”。2012年2月，湖南省委書記、省委副書記梅克保在聽取“向日葵女孩”何平同學優(yōu)秀事跡的匯報后，分別作出批示：“何平同學事跡很感人，是大學生優(yōu)秀代表”、“宣傳推介何平同學的先進事跡，有利提升社會道德風尚，激勵大學生和青少年健康成長”。何平的勇于擔當正是當代大學生亟須加強的榜樣。
李進、吳立強兩位大學生，在大四第一學期結束后，利用寒假，深入云貴兩省偏遠山區(qū)，為當?shù)刎毨Ъ彝ッ赓M拍全家福，踏上了他們的“愛心之旅”。他們克服種種困難，尋訪了貴州省雷山縣、織金縣、安順市，云南省武定縣的無數(shù)農家，用鏡頭傳遞著愛和感動。在織金縣阿弓鎮(zhèn)大橋村滄海煤礦，他們和礦工們一起下井、一起做安全生產記錄；他們盡己所能幫助年僅10歲患有先天性心臟病的李小紅，護送她去醫(yī)院檢查，并通過各種渠道聯(lián)系社會力量進行救助。兩位同學堅持發(fā)揮自身專長，開展社會實踐，熱心公益活動的事跡，集中反映了當代大學生志存高遠、奉獻社會的遠大理想，關注民生、熱心公益的高尚情操和不畏困難、勇于實踐的頑強意志。他們兩位同學的社會責任擔當即“愛心假期”也引起了《光明日報》持續(xù)報道。①湖南省人民政府副省長李友志在了解到吳立強、李進“愛心假期”的事跡后，于2月15日在《光明日報》刊發(fā)了評論《“愛心之旅”的精神價值》，號召全省大學生向他們學習。文章高度評價他們自強自立、關愛社會、樂于奉獻、敢為人先的精神，是當代大學生主動踐行社會主義核心價值體系的生動例證。
湖南科技大學通過這種典型的樹立，鼓勵大學生從小事做起，以實際行動學習何平、吳立強、李進同學的優(yōu)秀事跡。思政課教師將他們的擔當責任意識進入課堂；學校新聞網(wǎng)、廣播電視臺通過文字、廣播等方式將他們的事跡與精神深入到同學們的日常生活中。2012年2月23日，湖南省委教育工作委員會下發(fā)通知（湘教工委通〔2012〕9號），強調：在當前形勢下，學習和宣傳吳立強、李進同學的事跡，具有鮮明的時代特征和普遍的教育意義，有助于深入貫徹落實黨的十七屆六中全會精神、扎實推進社會主義核心價值體系建設，有助于不斷提高大學生思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，有助于開拓創(chuàng)新大學生實踐育人新思路，對進一步教育引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和成才觀具有重要意義。號召在全省高校開展向我校學生吳立強、李進同學學習活動。
第二，通過組織多種活動，樹立大學生的服務意識與擔當意識。大學生的擔當意識既有對自身的擔當，也有對社會的擔當。從個體而言，可以通過組織大學生觀看勵志電影，聽取勵志講座，甚至組織學生拍攝勵志微電影方式，強化大學生的自我責任感。也可以鼓勵和組織大學生參加義工，通過志愿團方式走訪敬老院等各種活動，增強對社會的擔當。譬如，湖南科技大學學院、法學院的志愿團持續(xù)六年照顧五保老人的優(yōu)秀事跡，就引起了中央媒體的高度重視，事實證明這種活動組織的有效性。
第三，加強大學生的人格教育，培養(yǎng)健康情操。具有社會責任擔當?shù)娜烁袷墙】档娜烁瘛５掠ぷ髡咭ㄟ^多種教育，培養(yǎng)大學生健全的人格，引導和鼓勵大學生進行自我反省，認知不足。引導大學生樹立責任意識，培育學生對國家的奉獻精神。增強學生對國家的擔當，對社會的擔當，堅定擔當意志，強化擔當行為。
第四，形成一種對輔導員、思政工作者的激勵機制，鼓勵和引導他們全身心投入大學生責任擔當教育的工作中。輔導員和思政工作者作為德育教育工作的主體，承載著培育大學生社會擔當意識的重任。高校應當形成一種有利于輔導員與德育工作者的激勵機制，譬如，定期組織他們培訓、考察，學習先進經(jīng)驗；樹立優(yōu)秀輔導員的典型，產生示范效應；提高他們的待遇，給予他們上升空間等等。
總之，在當代，大學生的責任擔當意識的培育已經(jīng)刻不容緩，需要從家庭、學校、社會等幾個方面共同努力，切實增強大學生對社會的責任感和使命感。
篇10
1.1多媒體教學的應用,提高了教與學的效率
隨著信息、通訊等技術的飛速發(fā)展,個人電腦的普及,教師可以應用多媒體手段教學,不僅可以上網(wǎng)查閱更多更先進的知識豐富自己的教學內容,而且通過多媒體手段,學生可以看到圖片和動畫,使知識更生動地呈現(xiàn)在學生面前,較之以前的板書教學,多媒體教學使學生可以接觸到更多更新的知識,而難懂難理解的內容也更易于被學生接受。課后,學生可以拷貝課件,便于課后復習,這樣學生在課堂上可以不用做筆記或只做少量的筆記,可以專心聽課及思考問題,不但節(jié)省了教師板書的時間,也節(jié)省了學生的時間,大大提高了教師上課的效率。另外除了課堂,學生可以通過個人電腦和網(wǎng)絡,從校園網(wǎng)上的精品課堂或網(wǎng)上圖書館接受大量信息,提供了學生更多自學的機會;學生在課下自學時遇到問題還可以進行在線答疑,增加了教師與學生互動的機會,提高了學生的學習效率。
1.2國家加大了對教育及創(chuàng)新型產業(yè)的支持力度
知識經(jīng)濟的興起,使知識上升到社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎地位。知識和技術創(chuàng)新是人類經(jīng)濟、社會發(fā)展的重要動力源泉[3]。知識成了最重要的資源“,智能資本”成了最重要的資本,在知識基礎上形成的科技實力成了最重要的競爭力。國家的富強、民族的興旺、企業(yè)的發(fā)達和個人的發(fā)展,無不依賴于對知識的掌握和創(chuàng)造性的開拓與應用,這些都離不開人才;未來哪個國家的自主創(chuàng)新人才多、自主創(chuàng)新的高科技產業(yè)多,哪個國家的經(jīng)濟發(fā)展就越快,這使各國都加大了對高科技產業(yè)的投資和高水平創(chuàng)新型人才的爭奪和培養(yǎng)力度。面對21世紀知識經(jīng)濟時代的到來,中國能否跟上并超越發(fā)達國家,具有充足的人才儲備和高科技實力,關系著中華民族在國際上的地位、前途和十二億人口的命運。在這場國際競爭中,國家的科技水平和國民素質是關鍵因素。國家的科技水平依賴高科技人才和知識型產業(yè)在國民經(jīng)濟中所占的比重;而國民素質的提高則依賴教育事業(yè)的全面發(fā)展,尤其是普通高校本科以上畢業(yè)生的素質和高層次人才在總人口中所占的比例。基于未來國家發(fā)展的需要,2007年黨的十七大把人才強國戰(zhàn)略作為經(jīng)濟社會發(fā)展的基本戰(zhàn)略寫進了黨代會報告和,中央人才工作協(xié)調小組為貫徹落實中央的決策部署,編制并實施《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》。《人才規(guī)劃》提出,確立在經(jīng)濟社會發(fā)展中人才優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略布局,加大政府對人才發(fā)展的投入力度,其中設計了12項由國家層面組織實施的、具有重大帶動作用的人才工程[4]。這對培養(yǎng)高層次人才的各類高校來說,正是大力發(fā)展的最好時期。特別是對于有創(chuàng)新性成果但苦于沒有資金投入將其轉化為社會效益的研發(fā)機構(包括大學)來說正是如此。
1.3國家出臺各種優(yōu)惠政策促進大學生就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)
知識經(jīng)濟的本質就是將專業(yè)知識與資金投入結合起來轉化為經(jīng)濟效益,其中,知識占有更重要的位置。未來知識的生產、學習、創(chuàng)新,則成為人類最重要的活動。在知識經(jīng)濟時代,不單研發(fā)需要高水平人才,知識的使用者也同樣需要一定的知識水平。我國大部分人口是農村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶口,要提高國家的競爭力必須提高農村人口的基本素質教育,而隨著高校普通本科招生數(shù)量的增多(這是加大高層次應用型人才在總人口中比例的必要方式),大學生就業(yè)困難越來越大,為了解決這兩個問題,國家出臺各項惠農政策,如家電下鄉(xiāng)政策,既提高了農村人口的生活水平,同時通過電視的普及使農村人口接觸到外面的世界,擴大了農村人口的知識面;九年義務教育、助學貸款政策、助學金等減輕了農民壓力,使困難家庭的學生順利進入大學并完成學業(yè)。此外,國家鼓勵更多的大學生到基層各崗位就業(yè),如大學生當村官、農村代課教師或到基層醫(yī)療機構任職等。此政策一舉兩得,即解決大學生就業(yè)問題,又為農村輸入了大量人才,增添了新的活力。這是用好人才的關鍵舉措。為了提高國家的競爭力,未來基層工作將需要越來越多的大學生甚至研究生,大學的招生規(guī)模也將越來越大,這對各高校和技術院校來說,是一個巨大的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。
2大學教育面臨的挑戰(zhàn)
2.1學生信息接收源越來越多
雖然教師應用多媒體教學使課堂教學信息量增多,但目前隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展,各個家庭經(jīng)濟普遍轉好,許多學生擁有個人電腦,網(wǎng)吧也比比皆是,現(xiàn)代的大學生除了接受課堂知識,還會在網(wǎng)絡上接受各種各樣的知識和信息,學生的自學能力有了很大提高。這對大學教師提出了更高的要求,要使課堂教學“活起來”:如多增加教學案例使理論與實際相結合;上課利用聲音、表情和手勢的變化調動學生聽課的積極性;使用動畫使工藝流程圖“動起來”;使用彩色圖片使要講解的各類動植物、微生物、食品等一目了然。這些都需要教師在課下用大量的時間學習新知識以豐富自己的課件,并提高自己的綜合表達能力。另外,網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展也促進了不良信息的泛濫,如各種廣告充斥網(wǎng)絡,各類思想紛紛借網(wǎng)絡這個平臺進行宣傳,一些不良風氣通過網(wǎng)絡傳播泛濫起來。沒有了升學壓力,一些大學生抵擋不住各種誘惑開始頹廢起來,或沉迷于網(wǎng)絡游戲、或沉迷于賭博,或沉浸在網(wǎng)絡小說中不能自拔。這就要求教師及時掌握學生的信息和動態(tài),及時將這些學生拉離迷茫的狀態(tài),將正確向上的理念灌輸給他們,讓他們樹立成為21世紀國家創(chuàng)新型人才的目標。這還要求教師不斷學習,了解國際時事和各國的發(fā)展策略,了解國家的各項政策,并將這些及時傳達給學生,讓學生明白21世紀各國陸續(xù)進入知識經(jīng)濟時代轉型期時人才競爭的激烈和殘酷。
2.2高層次人才和研究機構地區(qū)分配不平衡
一是我國高水平的高校和科研機構都建在大城市,二是各高校培養(yǎng)出的優(yōu)秀大學生和研究生大部分都留在大城市發(fā)展或出國留學甚至學成后留在國外發(fā)展,這使我國各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展本來就不平衡的現(xiàn)狀在未來的經(jīng)濟發(fā)展中會更不平衡。國家和地區(qū)要想留住人才,必須給人才合適的發(fā)展環(huán)境,如應有的研究條件,家屬的合理安置,較好的生活水平等。高校的發(fā)展也是如此,為了吸引高素質的人才來高校任教,必須提高工資待遇、提供良好的工作和研究條件、安置家屬工作和學習等;同時選拔優(yōu)秀教師送出去培訓,進一步提高其任教和科研水平。為縮小發(fā)達地區(qū)和貧困地區(qū)在教育上的不平衡現(xiàn)狀,國家教育政策應向不發(fā)達地區(qū)傾斜。除了要繼續(xù)向農村或偏遠地區(qū)輸送大學畢業(yè)生外,還要提供資金支持,建立各高校在貧困偏遠地區(qū)的長期穩(wěn)定的教育基地和生產基地,培養(yǎng)當?shù)氐闹R型人才和實用型人才,讓貧困地區(qū)的人口享受到知識轉化為經(jīng)濟效益的好處,促進他們主動學習科技知識和加強對下一代的教育。要實施這一政策,高校教師要具備良好的專業(yè)素質和自我奉獻的精神,還要有較強的適應性和解決實際問題的能力。這對高校教師的實踐能力是種鍛煉同時也是挑戰(zhàn)。
2.3創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)
知識經(jīng)濟時代,創(chuàng)新能力成為國民經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的動力。誰掌握核心技術,誰就有發(fā)言權。我國正處于知識經(jīng)濟的轉型期,這給高等教育帶來了的巨大的機遇,同時也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。我國高等教育在創(chuàng)新教育體系的構建上有許多工作要做。首先,我國的普通高等教育一般偏重于知識的傳授及應試技巧的訓練,不太重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展,這不適應知識經(jīng)濟的快捷性和選擇性的需要[3]。其次,傳統(tǒng)的教育以讀、寫、背、考為基礎,而知識經(jīng)濟時代,教育以理解、深化、實踐和創(chuàng)新為基礎。這對高等教育提出了更高的要求。第一,大學招生不能唯高考成績是問,一考定終生,而要“不拘一格”降人才,加強面試在招生中的比重,有創(chuàng)新型思維的學生可以降低分數(shù)或免試錄取,另外考生對所考專業(yè)的興趣也是非常重要的;第二,要進入知識經(jīng)濟時代,知識的信息化是前提,計算機語言是世界通用語言,要加強各專業(yè)學生對計算機操作技能的培養(yǎng);第三,本科生教育過程中除了學習扎實的理論基礎外,還應加強實踐性環(huán)節(jié)的訓練,將理論和實踐最大程度的結合起來,充分調動學生的積極性和主動參與的學習興趣,為達到這個目的,可以將現(xiàn)在的四年本科教育改為五年,頭兩年基礎課學習,第三年專業(yè)基礎課教育,第四年專業(yè)課教育,第五年進入實習基地進行實踐環(huán)節(jié)的訓練,實踐合格才能畢業(yè),這樣的高校畢業(yè)生不用經(jīng)過公司培訓即可直接進入工作崗位;第四,研究生教育過程中應加強對其基本研究技能和創(chuàng)新型思維的訓練,提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,在實踐中提高創(chuàng)新能力;第五,要建立高校“產、學、研”一體化的教育模式,充分發(fā)揮創(chuàng)新型人才的創(chuàng)造力。這對高校又提出了更高的要求,首先高校教師要掌握計算機語言并提高其在授課中的靈活運用程度,尤其是制作課件的水平,如制作動畫等;其次要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維,在授課中不斷引導學生主動思考問題、解決問題;其三,給學生介紹目前本專業(yè)或本行業(yè)世界上最先進的理論研究及應用開發(fā)的現(xiàn)狀;其四,學校要搭建一個“產、學、研”一體化的平臺,即創(chuàng)建一個“產、學、研”一體化的基地,包括生產加工的工廠(將科技成果轉化成效益)、實習(理論與實踐相結合)、裝備良好的實驗室(研發(fā)新成果)等,這對教師和學生都提供了一個不斷學習、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的平臺。
