導語：如何才能寫好一篇漢語拼音學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

 

聲母

b [玻] p [坡] m [摸] f [佛]

d [得] t [特] n [訥] l [勒] g [哥] k [科] h [喝]

j [基] q [欺] x [希]

z [資] c[;雌] s [思] r [日] zh[知] ch [嗤] sh [詩]

y [醫] w [巫]

漢 語 拼 音 韻 母 表

a[阿] an[安] ao[奧] ai[哀] ang[昂]

o[喔] ong[翁] ou[歐]

e[鵝] en[恩] er[兒] ei[唉] eng[摁]

i[衣] ia[呀] iu[由] ie[耶] in[因] ing[英]

u[烏] un[溫] ua[蛙] uo[窩] ue[月] ui[威]

ü[迂]

iao[腰] ian[煙] iang[央] iong[用]

uai[外] uan[彎] uang[往]

整體認讀音節

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue

yin yun yuan ying

難點提示:

1.在聽力題中往往會出現” zh zhi”等類的比較,要提醒孩子注意區分:在讀聲母時要短促,讀音節要有動程(長一些).

2.標調是按照” a o e i u ü”的順序,如” ao”應把調標在a上,” uo”的調在o上,唯有“i 、u”在一起時情況例外:i 、u在一起,標調標在后.即” iu、ui”的調都應標在后一個字母上.

3.以前常說”ü見j q x ,脫帽行個禮.”其實y后的ü也要省去兩點的,雖說兩者性質不同,但為了便于學生的記憶,可以把順口溜改為”ü見j q x y ,脫帽行個禮.”

4.前鼻音的讀法:舌尖抵住上齒齦(其實只要在收尾時,把舌尖碰上上齒就對了.)

5.后鼻音的讀法:抬起舌根(孩子初學時,往往會發音過于靠后,時間長了自會改正.)

6.”b p d q” 4個聲母極易混淆,這時別用什么”右下半圓bbb”之類的順口溜教孩子(雖說以前我也是這么教的),不少孩子左右還得分半天呢.可以用”正6 b,正9 q”的順口溜先分清”b q”,然后再教 “bd肚子對肚子，pq腦袋對腦袋。”

或者用手勢:

大拇指向上,左手b來右手d

篇2

1、大聲朗讀。

告訴孩子學習漢語拼音，重要的是看老師的嘴形，大聲地跟著讀。每天在家跟著錄音機的漢語拼音磁帶(學校沒有統一訂購的話，新華書店有配套磁帶購買)，并且用手指著該拼音朗讀。

2、在讀拼音的時候不妨做手勢幫助孩子記憶。

很難分清前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音。我教孩子讀后鼻音的時候，把雙手作成喇叭的形狀，表示后鼻音要打開口腔來讀，才準確，因此也記住后鼻音有一個ɡ;讀平舌音時候，將手掌平放，讀翹舌音時候，將手指往上彎曲，因此記住翹舌音讀的時候舌頭要往上卷。，

如果家長讀拼音也不準確，還可以讓孩子跟著錄音帶朗讀，并采用復讀機用對比的方式檢查是否讀準確了。

3、一部分拼音形狀很相似，很難掌握，采用日常生活中的具體事物、具體環境，幫助他記住。

如b 、p 、d、 q四個聲母，你可以啟發孩子這些拼音像他見過的什么東西，會容易記住拼音。注意，不是把你的想象強加于他。我是這樣啟發孩子教他記憶的同時邊讀邊做動作：b 就是廣播的播，廣播(收音機、電視機)的天線是向上的，同時可邊說邊出示左手，這樣就記住了b 的那一豎是在左上;p就是一個人左手拿著一個盆，將水向下潑在教室外面(當時他的教室的門在右邊)這樣就記住了p的那一豎是在左下;d在書上插圖的意思是小馬跑步嘟嘟的聲音，可以想象小馬向右邊山上跑，身后留下一串腳印，同時孩子可以向右轉，腳往后踢，這樣就記住了d的那一豎是在右上;q在書上是一只向空中飛的氣球，只要記住是右手拿著氣球，氣球在向上飛就可以了，這樣就記住了q的那一豎是在右下。在孩子分不清的時候，你不要急于告訴他怎么讀，應該啟發他當時記住拼音的情景，慢慢就熟練了。

4、不管是記不住還是讀不準的拼音，家長均可以采取過關斬將的形式幫助他。

也就是讓他讀所有的拼音，把不會的拼音寫在小卡片上，每天拿出5分鐘，分早中晚三次，反復循環讀這些不會的拼音。把立刻讀出來的拼音，放在一邊，這樣慢慢就都會讀了。我不贊成次次都是把所有的拼音讀一遍，這樣效率不高，孩子沒興趣。你還可以在閑暇時間，隨時問孩子不熟悉的拼音怎么寫，怎么讀，可以用手指互相寫在手心上哦，就像玩游戲，還可以增進你們的感情呢。

篇3

葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話，就是培養良好的習慣。

漢語拼音是小學語文教學的第一道難關，筆者結合自己課堂教學實踐，認為一年級新生學習時，要能在培養學生的學習習慣上下一番工夫，不光可以激發學生學習漢語拼音的興趣，確保學生學習拼音的效果，同時也有利于學生聽、說、讀、寫等多種能力的提高，為其終身發展奠定良好的基礎，培養良好的習慣主要有以下三個方面：

一、聽、說習慣

主要包括認真聽課和積極發言的習慣。對一年級小學生來說，養成良好的聽課習慣主要是：要求聽懂所學的內容和課堂習慣用語；要能聽清老師或錄音的發音。讓學生動耳、動腦、動手，激勵學生積極發言，要求學生大膽而大聲“洋腔洋調”的朗讀，哪怕讀的是錯的也要大聲讀，讓全班的同學都聽得見、聽得清，既要認真聽其他同學的發言，又要注意和自己的發音進行對比，讀得準、讀得美。這種積極發言的習慣，對學生在語言學習中提高聽、說技能，及時反饋內容知識情況很有好處。并且可以使學生自我創設語境，在語境中練習和運用漢語拼音能力。同時鍛煉學生大膽而又大方講話的能力。

如：可以利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節來編成“漢語拼音休息操”?！包c點頭，伸伸手，做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p……專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢?！?/p>

讓學生說說、做做、動動，這樣既可以在課堂上有效地進行調節、放松休息，同時又有利于學習拼音知識。

二、讀寫習慣

要想學好漢語拼音，良好的朗讀習慣也是不可忽視的。每次朗讀前，多聽聽標準的錄音，看好語音、語調，再大聲朗讀，重復練習多次，直到滿意為止。拼讀時，語速快慢適中，停頓、輕重要結合，力求讀好就明白大意。朗讀后，要虛心聽取他人的意見，并及時糾正朗讀過程中的欠缺?？蛇m當擴充朗讀內容，增加成語、兒歌、諺語、唐詩，讓學生獲得更多的語言材料，既提高漢語水平又有利于養成朗讀習慣。同學間展開競賽，看誰拼讀快又準，并比較是否有進步。

寫的習慣，主要是認真寫作業的習慣，可以在學生學習完了常用音節后，要求學生用拼音寫每天一句，把身邊發生的事記下來，利用漢語拼音寫學生語文學習配套的《新理念語文學習》中“自助餐”，可以借助《課外閱讀》來鞏固拼音知識。有條件的學生，還可以自主訂閱《小學生拼音報》，讓學生讀兩篇課外注音讀物，利用漢語拼音提前閱讀，一方面有利于學生學好漢語拼音，另一方面培養兒童的閱讀興趣和記寫習慣，尤其是養成獨立完成作業的習慣。培養學生認真、獨立完成作業的習慣，是培養學生優良道德品質的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握技能的關鍵措施，對形成和培養自主能力有著重要的意義。作為教師要充分考慮學生的年齡特點，注意作業的量，盡量讓學生作業活動化、游戲化。

三、使用普通話的習慣

篇4

1．編兒歌，形象記

兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點和記憶。學了23個聲母，對易混淆的字母，我利用兒童熟知的事物編成兒歌，幫助他們形象記憶。

“I”豎右下半圓bbb，“I”豎左下半圓ddd，爬山坡PPP，7個氣球qqq，兩個門洞mmm，一個門洞nnn，一根拐棍fff，像個傘把，一根粉筆川，q字帶鉤ggg，一把椅子hhh，一只母雞jjj，錯號錯號XXX，像個工字ZZZ，半個圓圈CCC，8字寫一半SSS，波浪波浪WWW。

2．念口訣，幫記憶

口訣簡短上口，趣味無窮。學四聲時，我與兒童一起編口訣，再讓兒童邊念邊打手勢，弄清聲調符號的特點與四聲特點：

拼音四聲要分清，牢記形狀心要明。

一聲平平一路直，二聲由低向上升：

三聲由高到低再揚起，四聲從高往下降。

3．猜謎語，強記憶

謎語是把事物的本體巧妙地隱藏起來做謎底，用與它相關的喻體做謎面，讓人從謎面猜謎底的一種語言文字游戲，學生也十分感興趣。學習“yu”這個整體認讀音節時，我讓學生猜“千條線，萬條線，落在水里看不見?！睂W習“yue”時，讓兒童猜“有時像個圓盤，有時像把鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢?！弊寖和鲁鲆艄?。這樣不僅增加了兒童的趣味性，而且加深了記憶。

4．做練習，規范記

作業練習是學生學習效果的綜合體現，也是加深對知識的鞏固。具體我從以下幾方面做起，收到好的效果?？?觀察老師范寫)、寫與描結合(在書上指著描寫，在四線三格中試寫)、練(達到規范記熟)、評(評價兒童書寫的好壞與寫姿正確與否)。

5．變形狀，區分記

篇5

一、導課新穎，引發學習興趣

興趣的產生源自于學生對事物的好奇，因此，在導入新課時，教師要創設一定的教學情境，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶，感染，激勵，從而喚起學生繼續感受的意愿，引起對所學知識的興趣。如：教學iuui時，用講故事的形式引導學生的注意力?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。他們的媽媽有時也很難分辨清哪個是老大哪個是老二，可聰明的阿凡提卻一眼就能分清。小朋友，你們想知道阿凡提是用什么辦法把他們分清的嗎？”這樣，學生的情緒一下子高漲起來，教師抓住這一極佳的時機，導入新課教學，取得事半功倍的效果。

二、設置情境，激發學習興趣

借助實物，投影，錄象，多媒體課件等多種手段，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調枯燥的教學活起來激起學生強烈的學習興趣，使學生主動參與學習。如：學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發音，學生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發質疑，培養學習興趣

學起于思，思源于疑。有疑才能啟發學生的求知欲。引導學生對所學內容提出問題，可以使學生的思維處于積極主動，愉快的獲取知識的狀態，培養起他們濃厚的學習興趣。如漢語拼音第六課《jqx》中著部分學習內容，以往教學時，都是由教師告訴學生jqx與ü相拼的省寫規則。這次學習，教師調整了教學思路，首先板書了這部分內容，然后讓學生認真觀察：你發現了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學生說：juquxu中韻母ü上的兩點怎么沒有了？有的說：“本來韻母是ü，只是書寫時省寫了兩點。這是因為，再普通話里，jqx不能和ū相拼，所以和ü相拼時，ü上的兩點可以省去。你能編個兒歌記住這個規則嗎？頓時，學生的積極性被激發出來，紛紛發言：小小ü有禮貌，見了jqx就脫帽。小ü碰見jqx，去掉兩點還念ü……此時，連教師也不得不佩服學生思維的活躍。可見，為學生創設自己發現問題，提出問題的空間，可以極大的激發學生的學習熱情，使之主動參與到學習過程中。

四、多種形式，強化學習興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆，像ei和ie。如果只是分析字母構成效果不會太好，為了提高教學效果可以采用歌訣法來進行拼音教學。如區別和，我編了歌訣：小人砍樹eieiei，小人依樹睡一夜ye。教學yiyü，我采用了歌訣教學：小i的媽媽是大y，大y小i挨一起，小ü爸媽不在家，大y阿姨照顧他，小ü非常有禮貌，見了大y就摘帽。利用歌訣去教學，學生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學生識字。

拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生產生厭倦情緒，也會挫傷剛入兒童的積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如讓學生“說出我的悄悄話”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到動物園參觀”“紙牌游戲”“火車到站了”“小青蛙回家”等游戲，寓教于樂，極大地調動了學生的興趣，為培養學生的學習習慣打下了基礎。

漢語拼音全部學完后，我設計了“找朋友”的游戲，首先請一級小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片的音節。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質。使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。

篇6

一、創設生活情境，激發學生學習的欲望

要激發學生學習的動機，因勢利導，才能最優化地促進學生自主學習。如：在學習復韻母“ao”時，學生已經學了將近一個月的拼音，有一定的經驗。上課時，我拿出一本姓名為wúyùtāo的作業本請學生幫忙發本子，讓學生根據姓名的音節拼一拼。學生很快發現第三個音節還不會拼，但有的同學已經根據前兩個音節猜測第三個的發音。這時，我列舉出了班里的同學中有ao這個復韻母的名字，并且告訴他們：“這個韻母在我們班級里使用最多，你們想認識一下嗎？”接著，我把ao寫在黑板上。學生顯得有些激動，紛紛試讀，他們根據口語的發音自己讀準了ao。課后，我進行了抽測，發現一部分同學還認識了“奧”這個字。以上的情境設計所以取得較好的教學效果，是因為課上再現了學生學校生活的細節：想認識同學的名字；想得到機會發作業本；想了解自己名字的音節。這個情境激發了學生學習的需要，學生利用自己已有的經驗讀出了ao的發音，感到拼音就在身邊，體會到了成功的喜悅。

二、創設趣味情境，增加學生求知的樂趣

根據教學內容，有目的地創設趣味情境，靈活運用，使之自然貼切、新穎有趣、生動形象，就能化理為趣，形成課堂教學的。在學習ou這個韻母時，我設計了一個有趣的童話情境，讓一個名字叫ouou的小木偶（ǒu）和同學們一起學習。當學生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長舌頭快樂地答應，發出有趣的聲音，教師適時地用另一種聲音配音，評價激勵。這個情境引起學生極大的興趣，改變了學生學習的消極被動狀態，學生爭先恐后地要求讀，在不知不覺中接受ou的發音。因為童話就是他們生活的一部分。這個情境的創設尊重了學生的生活，符合學生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習?！?/p>

三、創設智力情境，提高學生拼讀熱情

教師要善于研究學生的“最近發展區”，找到新舊知識的最佳結合點，確定學生的“最佳發展高度”，設置問題情境，激發學生探究的欲望，促進新知識的內化。小學生喜歡猜謎語這種智力題，我就順應他們的這種愛好，根據學生已有的拼音基礎，選擇設計一些謎語，讓學生拼一拼猜一猜，激發學生拼讀的熱情，既能鞏固前面所學，又能引發新知的學習。

篇7

一、激發興趣――樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢語拼音的興趣，使之樂意學。低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將拼音形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。學習的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。如在教學單韻母a時，可設計這樣的游戲：“有一個拼音寶寶和媽媽不小心走散了，找不到媽媽也找不到家了，他多傷心啊！我們來幫幫拼音寶寶好嗎？你有什么辦法呢？”繼而引導到可以通過播認領啟示來尋找媽媽，讓學生當小播音員幫拼音寶寶找媽媽。通過這一富有情節性的游戲，極大地調動了學生的積極性，個個爭當播音員，爭著說出字母a的讀音、樣子。這樣孩子們在愉快的游戲中輕松學會了漢語拼音的音和形。

低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢語拼音的學習中去。

二、變換形式――玩中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢語拼音的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。在教學字母字形時，讓孩子動起來，用自己的身體和四肢來感受字母的形狀。例如：在區分“u-ü”這對形近韻母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替ü頭上的兩點。當我讀到“u”時孩子們的手就不動；當我讀到“ü”時，他們就把小拳頭舉在頭頂上，這種練習形式兒童非常喜歡?？梢娝麄冃⌒〉能|體里潛藏著非常豐富的知識表現力，只要教師善于引領、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“開火車”等游戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯系，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動，學起來輕松愉快。

三、教給方法――學會學

篇8

關鍵詞：漢語拼音；語文素養；學習興趣

中圖分類號：G633.3 ？搖文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）42-0271-02

常言道：“興趣是最好的老師。”搞好小學漢語拼音教學的關鍵是能否激發學生的興趣。想讓學生學得好，首先要解決他們喜不喜歡學的問題，如果不喜歡學，什么也談不上。所以，興趣是小學漢語拼音教學中首要考慮的問題。

一、創設情境，讓學生在具體語言環境中去掌握漢語拼音

情境教學借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，它拆去傳統教與學的樊籬，把所學內容變靜為動，變無聲為有聲，讓師生和諧地融為一體，在歡樂，和諧的氛圍中激發學生的學習熱情，培養學生的學習興趣。如，學習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學生的興趣一下子被吸引過來了，借助氣球的形狀和“氣”的發音，學生很快就記住了“q”的音和形。再如，學習聲母“d”時，教師首先放錄像：一匹馬在公路上“得得得”地奔馳，路上留下一個個腳印。借助音像，在老師的指導下，學生很快掌握了“d”的音和形。這樣，學生在極大的興趣中學習并運用了漢語拼音。

二、直觀教學，使漢語拼音課堂教學形象化，趣味化

漢語拼音練習如果機械地讓學生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學生會產生厭倦情緒，也會挫傷剛入學兒童的積極性。教學中要根據兒童好動、好奇的特點，充分利用各種教具，進行直觀教學，將大量的練習寓于游戲之中，強化學生的學習興趣，使其鞏固所學知識。如，在漢語拼音全部學完后，我設計了“找朋友”的游戲，首先請一組小朋友每人手拿一種水果，再請另一組小朋友每人手拿一張用拼音寫的水果名字的紙片，然后在全班齊唱“找朋友”的歌聲中，手拿水果圖片和拼音卡片的小朋友站在一起，他們手拉手和全班小朋友一起拼讀卡片上的音節。在游戲中學習，不僅擴大了學生參與學習的量，同時也提高了學生參與學習的質，使學生樂在其中，強烈地感受到了學習的樂趣。直觀教學靈活多變，豐富多彩，既要事先有準備，準備一些實物、圖片、幻燈片，又要善于發現和利用道具，如班級出現的東西，學生手邊的東西，學生穿的衣服，學校的景物，學校的環境等等，并能畫簡筆畫。直觀教學是很充實豐富的，直觀教學就避免了抽象化，化刻板為生動，幫助學生尋找掌握漢語拼音的捷徑。

三、用兒歌的形式來鞏固新知識

兒童對歌曲還是很喜歡的，用兒歌說唱的形式來學習漢語拼音，不僅能夠保持兒童的注意力，還能培養兒童學習漢語拼音的興趣，兒童會覺得學習漢語拼音不是一件枯燥乏味的事。平時，注意收集漢語拼音兒歌和說唱，自己也能編一些兒歌。比如學習認識ɑ、o、e：圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴ɑ-ɑ-ɑ。太陽出來紅通通，公雞一叫o-o-o。清清池塘一只鵝，水中倒影e-e-e。又如復韻母標調兒歌：有ɑ在，把帽戴，ɑ要不在o、e戴，要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。由于兒歌、說唱瑯瑯上口，好記易背，很受歡迎，在無形中就培養了他們學習漢語拼音的興趣。

四、把游戲、競賽引入課堂，寓教于樂

兒童與游戲有著天然的聯系，在課堂上適當地、有意識地增添一些趣味性的游戲，孩子們覺得好玩，從而能夠延長小學生注意的保持時間。例如：在關于漢語拼音的復習課中，學生要會看、聽和說漢語拼音，為了避免學生們厭倦，可以設置一些小游戲，從而調動學生學習的興趣和積極性。如可以讓一組學生起立，其他同學監督，老師出示字母卡片或是做出相應的姿勢，讓學生們迅速說出相應的漢語拼音。未能正確讀出漢語拼音的同學被逐一淘汰后坐下，堅持到最后的學生為優勝者。又如，老師也可以用“擊鼓傳花”的游戲來鞏固一些漢語拼音，錄音機放音樂，圖片被依次傳遞，音樂一停，圖片傳到哪，那位同學就得起來回答問題“這個字母讀什么”。在每次妙趣橫生的游戲中，學生學習的興趣濃厚，情緒高漲，課堂上既有緊張的思考，激烈的競爭，又有開心的歡笑，愉悅的享受。

五、幫助學生樹立自信

篇9

自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼寫，增進閱讀能力與理解能力的教學法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法。對于大多數英語初學者來說，自然拼讀法是一門實用的工具與方法，自然拼讀法的基本原理是要求學生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發音，而不是它們的名稱音。例如，在自然拼讀法中，輔音字母b代表 ／ b ／ ，而不是讀 ／ bi： ／ ；sh代表 ／ ∫／；元音字母組合ai、ay等代表 ／ ei ／ ，ar代表 ／ ɑ： ／ ），以及一些英語拼寫和讀音關系的基本規律，讓學生看到一個英語單詞，就能直接讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規律拼寫出來，即做到“見其形，知其音；聽其音，知其形”。

漢語拼音與英語音素之間的發音有很大的相似之處，根據知識遷移理論，學生完全能運用已有的漢語拼音知識來學習自然拼讀英語單詞。不需要借助音標，就能夠讀出80％的英語單詞，把枯燥無味的背單詞變成一件簡單容易而有趣的事，從而達到事半功倍的效果。

如何教學生利用漢語拼音學習自然拼讀法，經過多年教學反復實踐研究，本人探索出如下幾個有效的步驟：

第一步：先教會學生26個字母的讀音和書寫，讓學生熟練認讀26個字母。

在學生熟練掌握了26個字母的基礎上，讓學生區分輔音字母（20個）、元音字母（5個）和一個半元音字母（Yy）。對于學習自然拼讀法來說，這一步非常重要。

第二步：在學生能熟練聽、讀、寫26個字母的基礎上，開始教學生學習英語單詞的自然拼讀法。

英語輔音字母在單詞中的讀音就相當于漢語拼音中的聲母，英語單詞的元音是由元音字母和元音字母組合構成，相當于漢語拼音中的韻母，舉一些例子讓學生明白英語單詞的拼讀關系。如dog中的d和g是輔音，o是元音，d和o相拼成音，g后面沒有元音了就直讀；park中的p和k是輔音，ar字母組合代表一個元音，相當于漢語拼音的ɑ（啊），p和ar相拼成音再加上k字母的音，就是這個單詞的讀音，讓學生明白英語單詞是怎么拼讀的，英語單詞怎樣拼讀就要怎樣寫，就像漢語拼音一樣。

第三步：利用漢語拼音教學生輔音字母在單詞中的讀音。

英語單詞中的絕大多數的輔音音素的讀音和漢語拼音是相似的，漢語拼音的聲母都帶韻母，而英語輔音音素不帶元音，學生在學習這些輔音字母在單詞中的讀音時可以像漢語拼音一樣讀，去掉其中的韻母，讀輕一點就可以了，輔音字母在單詞中的讀音是最容易掌握的。還是以dog為例，其中的d字母和漢語拼音d（de）一樣讀，只是去掉de中的e，讀輕一點，g字母也是一樣，去掉漢語拼音g（ge）中的e。

以同樣的方法教學生學習其他發音與漢語拼音發音相似的輔音字母在單詞中的讀音，如：Bb、Pp、Mm、Ff、Tt、Kk、Ll、Rr、Ss、Zz、Jj、Yy、sh、ch、ts、ds這些輔音字母和輔音字母組合都可以和漢語拼音比較發音，Bb、Pp、Mm、Ff，去掉漢語拼音b（bo）p（po）m（mo）、f（fo）中的韻母o（喔），讀輕一點。Tt、Kk、Ll去掉漢語拼音t、k、l中的韻母e，Ll字母在元音字母之前才和漢語拼音l（勒）的讀音相似，如果在元音字母后就不能這樣讀。其實，我們的學生是很聰明的，教師只要這樣一比較，都不用教，學生就自然會讀了，就因為他們會漢語拼音。

另外，在教Zz字母在單詞中的發音時，除了教他們去掉漢語拼音中的i讀輕一點，同時還要告訴學生，英語中含Zz字母的單詞很少，中小學學的只有pizza，zero，zebra，zoo，zither等幾個單詞，聽到z這個音大多數時候要寫成Ss字母。教師可以讀一些單詞給學生聽，如：present、nose、rose、lose等。

Yy字母是一個半元音字母，它在元音字母前是輔音，其讀法和漢語拼音聲母y相似，Yy字母在輔音字母后，要讀元音字母Ii在開閉音節中的音如：my、candy。

漢語拼音中沒有的輔音字母及輔音字母組合，如：v，th，tr，dr等，就直接教學生這些字母組合的讀音，低年級學生是不需要教音標的，音標反而會讓他們迷糊，無法做到音形合一，這是我在教學中反復試驗過的。啟蒙階段學自然拼讀法的學生比學音標的學生更懂得如何讀寫單詞。

第四步：利用英美國家的自然拼讀法學習元音字母及字母組合在單詞中的讀音。

1.五個元音字母在開閉音節中的讀音。

五個元音字母在開音節中的讀音很好掌握，讀本身字母的名稱音。學生一開始就對字母的讀音很熟了，也可以和漢語拼音中的ei，i，ai，ou進行比較，Uu字母在開音節里除了讀字母名稱音，還有一種讀法和漢語拼音韻u是一致的，如：ruler，blue等。

2.部分元音字母組合的讀音也可以利用漢語拼音來讀，這樣更有利于學生理解記憶。如oo讀漢語拼音的u（分長短），ar讀漢語拼音ɑ的音，ing字母組合和漢語拼音ing一樣讀等。

篇10

關鍵詞：小學語文;拼音教學;興趣

漢語拼音是認讀漢字和學習普通話的工具。進行漢語拼音教學，使學生掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平有十分重要的作用。但是漢語拼音學起來比較枯燥，羅馬字母對中國孩子來說也顯得陌生，不易掌握。加上學生講粵語方言居多，學起普通話來更加難。怎樣進行漢語拼音教學，怎樣從剛入學學生的年齡、心理特點和教材的實際出發，去引導、幫助學生，調動學生學習的積極性呢？

一、激發興趣，引導學生積極參與拼音學習

1.結合游戲開展愉快教學。

游戲具有娛樂性，可以消除兒童的緊張感受，容易激發他們的學習興趣。游戲具有競爭性，能引起兒童的高度注意，做游戲正合兒童活潑好動、好奇要強的天性。因此，用游戲法教漢語拼音能收到較好的教學效果。

一年級學生入學還保留不少幼兒園階段的特征，要充分利用他們對游戲的興趣，有目的、有計劃采用游戲形式，引起學生學習的興趣，增強學習的動力，鞏固新學知識。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落傘、踩地雷、找朋友、小郵遞員傳信、開火車”等一系列的游戲，讓他們寓學于樂。

2.編寫兒歌記發音。

兒歌的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發下，學生的創作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創編兒歌的過程中，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。

二、倡導自主、合作學習，為學生奠定綜合學習的基礎

1.與教材深交，激發自主學習的意識。

漢語拼音是掌握識字的一把金鑰匙，但它是一套抽象的符號，在冗長的拼讀中，兒童學起來枯燥乏味。人教版實驗教材中的漢語拼音部分充分體現了課程標準所要求的綜合性、科學性、啟發性等特點。教材中安排了意境優美的情境圖，把學習內容進行了有效的整合。因此，與其一遍遍地要學生讀、拼、寫，不如把主動權交給學生，充分利用教材中的情境圖，讓他們主動地發現，創造性地學習，體驗成功的快樂。

（1）聯系圖畫想象。教材中的情境圖多以字母的形狀呈現，學生通過“找一找、想一想”，加深了對字母的印象。如，在教學“gkh”時，學生就說“g”就像和平鴿嘴里銜著的那個橄欖枝;“k”就像兩只小蝌蚪在吃水草;“h”就像小朋友喝水時坐的椅子。而且還有學生自編了兒歌來記憶字形：“一只鴿子ggg，兩只蝌蚪kkk，長長椅子hhh?！?/p>

（2）從生活中搜索。在教學拼音部件的字形時，除了讓學生聯系課文中的情境圖找出與拼音部件相似之處外，我還讓孩子們找一找自己家里、在幼兒園、在街上等實際生活中與拼音字母形似的事物，孩子有的說：“m”像麥當勞的標記;“l”像老師的粉筆;“k”像柯達彩色膠卷的標記……

2.構筑舞臺，讓學生“互動”。

學生是學習的主人，在課堂教學中，要調動學生的積極性，挖掘每個學生的潛能，關鍵還在于打破傳統的“獨立作戰”，變單一的個體型為互動的合作型，在合作中探究學習。那么，如何在一年級學生中開展有效的小組合作學習，培養自主探究能力，我認為找準合作點是關鍵，細化合作的要求是重點。

（1）組內互助，共同提高。在每個合作小組中，可以安排一優二中一差的學生，旨在通過小組成員的互相幫助，實施“小老師”制，全面地提高拼音教學效率。如學生容易弄懂aieiui怎么書寫，難的是讀音。教師就以“ai”為例，讓學生看口型，掌握要領，自己琢磨發音。再請已經學會的小朋友做小老師，在小組內教一教其他的同學，這樣實現了小組成員的共同提高。

（2）開展競賽，體驗成功。兒童好勝心、進取心特別強烈，在拼音教學中，適當引入地競爭機制，對調動學生的學習積極性有很大的促進作用，學生從競賽中體驗成功，維持自主學習的動力。如aieiui一課中，學生已初步掌握發音的基礎上，小組內開展“玩轉盤/拼讀音節”的競賽活動，一人讀，大家評，比一比誰拼得對、誰讀得準、誰進步最大，使每個學生都有自主體驗和自我表現的機會。

三、聯姻課外，為學生提供學拼音的機會

1.整合其他學科。

漢語拼音與美術課的結合。繪畫和語言一樣，都是兒童表達思想的工具。美術和語文教學要盡量的配合。例如在“隨意畫”教學中，可盡量用漢語拼音做課題，來引導學生隨意地制作課題要求的自由畫，一方面小學生可以接受漢語拼音的音、形的啟發，另一方面也能起到鞏固漢語拼音的教學效果。

2.結合學生生活。