導語：如何才能寫好一篇數學天地，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強思想方法的教學，教會學生猜想，培養創新能力

心理學表明：創新能力是教師根據一定的目的任務，運用一切已知信息，開展能動思維，產生新穎獨特，有社會和個人價值的智力品質。在科學技術、知識經濟時代，一個國家、民族創造水平如何，已成為決定其榮辱興衰的重要因素。指出：“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”培養中學生創新能力是跨世紀人類發展和社會進步的要求。在數學教學中，加強數學思想方法教學，教會學生不斷實驗，大膽猜想是一種好方法。

數學思想方法是數學的靈魂與精髓，是核心，它是學生獲取知識的手段，是聯系各項知識的紐帶，是知識轉化為能力的橋梁，它比知識更具有普通適用性，抽象概括性。學生掌握了數學思想方法就能更快捷地獲取知識，更透徹地理解知識，并能終身受益。中學數學涉及的思想方法大致可分為三種類型：技巧型（如特殊、一般、消元、換元、降次、配方、待定系數法等）、邏輯型（如類比、歸納、分析、綜合、演繹、反證法等）、宏觀型（如函數與方程、分類討論、數形結合、歸納猜想、整體化歸、數學模型等）。

現代教育科研理論指出：教育要把實踐中的經驗上升到理論高度，進一步指導實踐，使學生有意識地、主動地運用思想方法解決數學問題。高考改革內容也強調：更加注重能力的考查，在此基礎上考查與高中水平相適應的創新能力和實踐能力。教師要充分挖掘教材中蘊含的數學思想方法，突出數學思想方法教學，進行學生創新能力的培養。可我們在日常教學中，往往過分強調數學知識的嚴謹性和科學性，忽視實驗猜想等合情推理能力的培養，讓學生覺得數學枯燥、乏趣、難學。

教師要教會學生通過觀察、實驗，進行猜想；通過對特例分析，歸納出一般（共性）的規律，作出猜想；通過比較、概括，得到猜想；通過從宏觀作出估算，先有猜想，再有嚴密數學證明。這樣“既教猜想，又教證明”，激勵學生猜想欲望，讓學生體會到數學也是生動、活潑，充滿激情，并富有哲理的一門學科。在實際教學中應該介紹一些科學家的著名猜想、科學發現的重大作用，如介紹德國數學家哥德巴赫猜想、我國數學家陳景潤等人的杰出貢獻，形成良好氛圍。只有敢于猜想、大膽假設，才能促進學生從多層次、多角度地去思考問題，促使思維打破常規，產生新的思想、新的觀念、新的理論，對培養學生創新能力具有深遠意義。

二、發揮學生的想象能力，培養學生的直覺思維

眾所周知，數學史上不少的數學發現來源于直覺思維，如笛卡爾坐標系、費爾馬大定理、哥德巴赫猜想、歐拉定理等，應該說它們不是任何邏輯思維的產物，而是數學家通過觀察、比較、領悟、突發靈感發現的。通過數學建模教學，使學生有獨到的見解和與眾不同的思考方法，如善于發現問題，溝通各類知識之間的內在聯系等是培養學生創新思維的核心。

例證明：sin5°+sin77°+sin149°+sin221°+sin293°=0。

分析：此題若作為“三角”問題來處理，當然也可以證出來，但從題中的數量特征來看，發現這些角都依次相差72°，聯想到正五邊形的內角關系，由此構造一個正五邊形（如圖），

從而它們的各個向量在Y軸上的分量之和亦為0，故知原式成立。

這里，正五邊形作為建模的對象恰到好處地體現了題中角度的數量特征。反映了學生敏銳的觀察能力與想象能力。如果沒有一定的建模訓練，是很難“創造”出如此簡潔、優美的證明的。正如E?L泰勒指出的具有豐富知識和經驗的人，比只有一種知識和經驗的人更容易產生新的聯想和獨創的見解。

三、構建建模意識，培養學生的轉換能力

恩格斯曾說過：“由一種形式轉化為另一種形式不是無聊的游戲而是數學的杠桿，如果沒有它，就不能走很遠。”由于數學建模就是把實際問題轉換成數學問題，因此如果我們在數學教學中注重轉化，用好這根有力的杠桿，對培養學生思維品質的靈活性、創造性及開發智力、培養能力、提高解題速度是十分有益的。

如在教學中，我曾給學生介紹過“洗衣問題”：

給你一桶水，洗一件衣服，如果我們直接將衣服放入水中就洗；或是將水分成相同的兩份，先在其中一份中洗滌，然后在另一份中清一下，哪種洗法效果好？答案不言而喻，但如何從數學角度去解釋這個問題呢？

我們借助于溶液的濃度的概念，把衣服上殘留的臟物看成溶質，設那桶水的體積為x，衣服的體積為y，而衣服上臟物的體積為z，當然z應非常小與x、y比可忽略不計。

第一種洗法中，衣服上殘留的臟物為；

按第二種洗法：第一次洗后衣服上殘留的臟物為；第二次洗后衣服上殘留的臟物為。

這就證明了第二種洗法效果好一些。

事實上，這個問題可以更引申一步，如果把洗衣過程分為k步（k給定），則怎樣分才能使洗滌效果最佳？

篇2

數學節，也可稱為數學文化節。所謂節，即為了某種意義的紀念或慶祝而確定的日子。因此數學節就是慶祝以弘揚數學思想和數學精神而開展數學類文化活動以擴展其影響的節慶。它一般是中小學校在某個特定的日子，以數學學科知識傳播為核心，以活躍思維、開拓視野、激發數學學習興趣為出發點，以校園文化為背景，以傳播數學文化為目標，而開展的具有群體性、學科性、喜慶性的數學活動。數學節可以結合數學史上的某個人或事，舉辦數學知識講座、組織一些數學知識或技能類的競賽，也可以安排與數學大師的聯歡，開展一些帶有數學興味的諸如游戲、猜謎、相聲、小品、故事、童話、游園等形式的數學文藝活動，達到營造數學氛圍、彰顯數學影響的教育目的。學校舉辦數學節，要體現為學生而辦、供學生參與、讓學生向往、使學生喜歡，造成“在游玩中學數學，通過數學來游玩”的喜慶局面，從而促進“人人都能獲得良好的數學教育”理念的落實。

一、數學節有什么作用？

1．激發學習興趣，感受數學魅力。

著名心理學家皮亞杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。數學是一門魅力與枯燥并存的學科，更要有興趣才行。而許多學生不喜歡數學，對數學沒有興趣，根源在于數學學習需要練習，不能做到學以致用，沒有感受到數學的魅力。而數學節的舉辦，讓數學改變了呈現狀態，加上沒有壓力、沒有任務、沒有更多的排名，就顯得輕松自然，加上內容豐富、形式多樣的活動，容易吸引孩子們參與，當然能激發孩子們參與學習的熱情，從中體會到數學好玩，也感受到數學本身可愛的一面，數學原來也有這樣的魅力！

2．豐富校園生活，提升文化品味。

校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人不可或缺的環節，良好的校園文化以鮮明正確的導向引導、鼓舞學生，以內在的力量凝聚、激勵學生，以獨特的氛圍影響、規范學生。作為數學老師，有責任讓數學文化成為學校校園文化的重要組成部分，努力讓數學滲透到校園的每個角落，讓學生置身于數學的海洋。

3．延緩教學時空，拓展數學視野。

課堂上，孩子們有了展現自我的舞臺，主動求知的熱情和無窮的創造力得到了前所未有的釋放，比如探索規律時的獨特視角、拓展知識時的窮追不舍……然而，40分鐘畢竟太短暫了！有了探求的欲望，卻沒有探求的時間。數學學習如果只是解題，只有教材，永遠只是井底之蛙。如何讓學生感受到數學之美，培養理性精神和思維能力？要不斷增強它的應用價值和賦予歷史背景，就需要有一定的時間和空間。我們覺得舉辦數學節活動，能夠彌補這些不足。

4．搭建學習平臺，活化課程資源。

數學學了課堂教學以外，還應該為孩子們搭建一些平臺，通過數學節的活動平臺，讓師生共同挖掘豐富的數學文化內涵，使學生獲得精神的感悟和文化的熏陶。新課程改革重視課程資源的開發，通過數學節的舉辦，可以挖掘許多課堂上沒有的數學課程資源，并在數學節這個活動平臺上得到學習和熏陶。這樣活化了數學課程資源的開發與利用，能夠讓孩子們在活動中靈活運用和學習數學課本所沒有的數學知識，起到事半功倍的效果。

二、怎樣組織數學節？

1．活動目標靈活鮮明，要有主題性。

舉辦數學節的指導思想或根本目標是要激發學生興趣，豐富校園文化生活。

根據舉辦的時間、學校和學科等情況，每一次舉辦數學節活動，一般都有更詳細一些的目標，要做到主題鮮明、目標明確。如有學校抓住建國六十周年契機，提出的目標是用數學的眼光看祖國60年偉大成就，用數學的方式體驗祖國60年的偉大成就，用數學語言表達對偉大祖國的熱愛之情。為了凸顯這些目標，還可提煉出數學節活動的主題，如“親近數學，玩好數學”、“讓快樂與數學同行，讓智慧伴活動共生”、“祖國，我為你驕傲——慶祝建國六十周年”。從這些主題口號中可以比較清楚地看出每次舉辦數學節的目的所在。

2．活動內容合理安排，要有計劃性。

數學節活動一般每學年或每學期舉辦一次，每次時間大約一到三周。既然是節日，也不適宜經常舉辦，每次舉辦要讓學生有新鮮感，都能充滿濃厚的興趣，因此，組織數學節活動的內容要注意合理地安排，就是要有計劃性。我們的實踐經驗是統一規劃、分級實施，就是根據學生的學習能力和數學教材的特點，由學校進行合理分解。年段各有側重點，一般在低年級較多開展數學游戲類活動，中年級注重比賽和操作類活動，高年級側重開展閱讀、表演和比賽類活動。對于大家都喜愛的專題活動要采取序列化處理，做到同年段展示、同年級評比，但允許跨年級挑戰，同內容有遞進的設計。如“數學故事大王比賽”，低、中、高三個年段在一起，由于年齡和認識水平不同不易引起共鳴、滿足聆聽者的審美需求。在活動中，就形成了分年段展示：低年段的“出生牛犢不畏虎”專場，中年段的“金三銀四創意無限”專場，高年段的“高瞻遠矚博采眾長”專場。評比則在同年級中進行。孩子們不僅在本年級的故事比賽中享受到交流與互動的快樂，更在跨年級的聆聽中感受到成長的喜悅。這樣統一規劃、分級實施、序列化設計，讓全校學生六年下來，基本都參加了多種豐富多彩的活動。

3．活動實施全員參與，要有普及性。

在組織數學節活動的過程中，一定要注意讓所有學生全員參與，不僅學生參與，所有數學組的老師也得全部參與其中，必要時其他學科的老師也應參與活動，如語文組老師幫著指導故事的演講技巧、美術組的老師可幫助美化環境、音樂組老師可幫助編排節目等。

4．活動形式精心策劃，要有趣味性。

數學節活動的內容除豐富多彩外，還要注意形式上的多樣，要體現趣味性。本來數學學科理性思維很強，不容易引起學生的共鳴，我們在組織數學節的活動時特別注意在形式上要精心策劃，既要突出數學學科的特點，也要有文化味和趣味性。不僅要有學科比賽類的項目，也要有游戲類的活動。我們曾經在中高年級組織學生選擇合適的數學內容編排一些數學文藝節目，如數學相聲、數學小品、數學歌曲等，最后合編成一臺數學類的文藝節目，取名為“數學嘉年華游藝活動”，讓他們在這充滿理性的學科中也來狂歡了一回。這個活動在學校和當地引起了不小的反響，當地電視臺還進行了專題采訪。看著孩子們臉上洋溢著可愛的笑容時，我們這些數學教師也感到很開心。

5．活動平臺多元構建，要有操作性。

篇3

關鍵詞：初中數學；學習氛圍；快樂學習

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-064-01

數理化一直是困擾學生的難題，相對來說，由于它的難度比較大，導致很多初中學生不喜歡學習數學，在課堂上學習氣氛沉悶，數學成績也就提不上去。那么如何解決這個問題呢？最好的解決方法就是為學生營造一個快樂的學習氛圍，讓他們能自發的學習，形成好的學習風氣，成績自然而然就會提高。

一、營造合適的學習壞境

1、參與教學活動

要想學生積極參與教學活動，發揮其主體地位，必須提高學生的主體意識，即學生對于自己學習主體地位、主體能力、主體價值的一種自覺意識。而要喚醒和增強學生的主體意識必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為真正學習的主人，才能自發的去學習。

2、更新觀念，樹立良好的數學教學觀

柳斌同志說：“轉變教育思想和教育觀念，轉變人才觀念、質量觀念是實施素質教育之前提。”轉變觀念之關鍵在于努力構建學生之主體地位，促成學生主動、全面而且各個不同之發展，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造。中學數學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養他們的數學素養，更要提高他們解決數學的能力，使之成為具有一定創造性之人。

3、運用現代設備教學

根據教育心理學的研究，影響學習的因素可充分為內部因素和外部因素。而外部因素中尤為重要的一點就是教學的媒介。投影儀、錄音機等先進教學儀器的引入，曾經給課堂帶來了生機，但仍因其不能將聲、像，動態與靜態完美地結合起來而缺乏生命力。電子計算機技術的發展與應用，特別是多媒體課件的開發、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。多媒體課件在教學中的合理應用，對于提高學生的學習興趣，激勵學生主動參與學習的全過程，培養數學能力，發展智力以及突出教材的重、難點，提高課堂教學效率等方面都有積極作用。多媒體課件中恰當選用視頻素材，能使課件更富有真實感和感染力，有利于激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。

4、實踐問題解決

在上利息這一知識點時，教師可以讓學生嘗試做一個銀行工作人員，去實習，接受一件件任務。第一件任務：張伯伯來銀行儲蓄人民幣1200元，準備存一年，銀行月息是0.72%，問張伯伯到期可以拿到利息多少元？第二件任務：鄭老師到銀行儲蓄6000元，存期三年，到期取得本息和8268元，這筆儲蓄的利息是多少元？年利率是百分之幾？第三件任務：李偉的爸爸有資金100000元，他準備投資做生意或儲蓄。已知銀行一年期的定期儲蓄的年利率是1.98%，到期后還要按國家規定繳納利息所得稅20%，你能否幫他算一下，如果投資做生意，那么一年至少凈賺多少元，才能比儲蓄合算？這個問題式的實踐有助于學生解決實際生活能力的提高，從呆板的教學中也能激發其興趣，提高學習效率。

二、教師本身的所帶來的“快樂”

要使學生對所教的學科產生愛好，首先要使學生對你說的話產生愛好，而老師親切、幽默風趣的語言是最輕易激起學生愛好的工具之一。親切、感人的課堂教學語言能使學生保持積極舒暢的學習心境，喚起學生的學習熱情，從而最大限度的提高教學效果。教師在課堂教學中，語言要親切，富有幽默風趣和情感，特別是對待一些差生，更應該如此，維護他們的自尊心。應該注意的是，數學教師不要對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失掉學習數學的信心。進行正面指導，少板起面孔訓人，讓學生在學習上有信心，數學自然就學好了。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。在教學“軸對稱”時，我滿臉疑惑地問：“什么在軸對稱圖形中，有哪個圖形是有無數只腳的”這樣的一問激起了學生的思維興趣，學生在自學書上的內容后，明白了有一個圖形沿著某一條直線折疊，如果它能與另一個圖形重合，那么就說這兩個圖形關于這條直線對稱，這條直線就叫做對稱軸。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。當然，不是所有引人發笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。

三、構建平等的師生關系

篇4

當還是幼童時，我在江西度過了一個白雪紛飛的冬季。晶瑩的雪花，像天使般漫天飛舞，騰空飄落在每一個縫隙之間，灑滿了我小小的心靈：無數片小雪花包裹著我，固執地告訴我，有雪的冬天才是真正的冬天。

種子在我的身體中火熱蓬勃地生長，以至于我時常幻想著廣州下雪時的情景，然而這僅僅止步于夢境。我只能任現實中濕冷的風慢慢消磨掉我對雪的熱情與祈盼。

我在大興安嶺見過一場最透徹的雪，沒有一點點的瑕疵，是幻想中所擁有的雪的顏色，純正得讓人忍不住品嘗一口。放眼里去，林海雪原蒼茫的氣勢震懾人心，白樺樹上剔透的冰掛參差不齊地垂落下來，就像玲瓏的風鈴，仿佛會碰撞出叮咚的脆響。雪地吸收了一切的浮雜與喧囂，安靜得要窒息，就想和它融為一體。于是，我選擇了一塊最完美的雪地，在平坦的雪中踩出了一串清晰的腳印。

東北的雪是沖勁十足的雪，凜冽的風刮動著樹枝，和著雪一起狠狠地下，相比起來，江南水鄉溫婉的雪會更適合我。鳥鎮的雪就像女子柔嫩的肌膚，白皙而溫順，柔情似水，乖巧地裝點著古鎮，別具一番風味；四川貢嘎雪山上白皚皚的厚雪便有一種天堂的圣潔，給人一種莊嚴肅穆的渾厚感……然而遺憾的是，我并沒有見過美好的白色圣誕，那種雪花在松樹間蓬松積累，蒼翠欲滴的松針上覆滿了鼓鼓的雪包――是真正的松樹而不是在商場正中央挺立著的掛滿裝飾品的塑料圣誕樹。這是我在今年圣誕節許下的愿望，但愿下一個圣誕節我能圓夢。

這樣的銀裝素裹超越了我想象中的美麗，就像一把神奇的鑰匙開啟了我心中另一扇門，通往一個專屬于雪的天地。我決定在每年的冬天都必須出游，去探索不一樣的冬季，看遍這世間風情萬種的雪。

篇5

曲陽橋小學以“陽光教育”為辦學理念，按照“創建陽光校園，擁有陽光教師，成就陽光學生”的基本思路，借助地域特色，讓孩子們“親近大自然，走進大自然”的教學模式，深深筑牢了行知教育的優良品質。各方面的工作取得了優異成績，學校相繼獲得“教學質量先進單位”、“文明單位”、“市詩詞進校園工作先進單位”等榮譽稱號。

立德樹人 陽光教育

大自然的教化是學生行知教育最好的途徑。學校周邊就是農田，借助地域優勢，利用勞技課和課外活動把學生帶到大自然中，感受農民的辛勤和汗水，體會農民付出的艱辛和科學種田收獲的喜悅。讓孩子們領悟到從小愛勞動、愛科學的優良品質。把每天一小時陽光大課間帶到農田，在收獲的日子，把自編自導的小節目帶到田間地頭，為豐收的農民帶去歡樂。“習慣成自然”，一代代的學生們養成了優良的道德品質，奠基了幸福美好的人生。

校園環境也是一種有形的教育力量。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：要讓學校的每一面墻都說話。學校的每一面墻壁、每塊綠地、每個角落都成為會“說話”的老師，使學生隨時隨地受到感染與熏陶，得到無聲的教育，真正發揮其約束功能、導向功能、激勵功能、審美功能。田園式的校園內各種果樹桃李芬芳，貼近生活，成為孩子們心中流連忘返的花園式、溫馨型、幸福的樂園。

動態式校園文化讓孩子們充滿活力。學校大力推進“1121”工程，以活動為載體，成立了舞蹈、美術、書法、手工制作、棋藝、乒乓球、合唱團等20多個社團。為學生的快樂成長營造了良好的氛圍，有效地促進了孩子們的自主成長、個性發展。

陽光教師 自主發展

陽光校園文化體現師生角色的轉變上，打造以教師專業成長自我設計行動為橋梁的陽光教師，給學生心理上、人文上的關懷。我校創造性的開展三個層次的陽光教師隊伍發展目標。

第一層次目標：通過校本教研活動，構建學習共同體，對教學上缺乏一定經驗但可塑性很強的年輕老師，在換腦子練底子結對子后，促其在教學理念上有更新，在教學行為上有跟進，使他們早日成為一名合格教師。

第二層次目標：對教育教學能力較強及一些有一定教學經驗的教師，通過搭臺子壓擔子撰稿子等校本研訓活動使其盡快更新專業知識，熟練掌握現代化信息技術和課堂教學技能，以適應教育信息化和新課程改革的挑戰，促使自己盡早成為骨干教師和校級學科帶頭人。

第三層次目標：校內骨干教師和學科帶頭人，通過教學和課題研究實踐、專家引領、掛職鍛煉等途徑，提高其課堂教學水平和科研能力，使他們在不斷的磨礪中成為縣市級名師、學科帶頭人。

陽光課堂 多元發展

陽光課堂是充滿溫馨、悅納博愛的課堂。教師關愛每一個學生，課堂無忽略、無角落、無放棄。在課堂上對學生的關愛與悅納集中表現于教師親切老師親切和善的教態，生動幽默的語言，以及鼓勵的目光、神情、手勢等體態語言的運用。為此，學校進行了“陽光課堂教學用語”的討論與征集，并將之運用于實踐。這些教學用語的應用，通過對學生的了解、欣賞與鼓勵，融洽了師生關系，激發學生的學習熱情，使學生在愉悅的情緒情感體驗中，形成了良好的學習狀態。

“陽光課堂”使學生實現人生價值的寬松和諧的環境。只有師生充滿陽光，生命才有不竭之源。我們充分發揮學生的主體性作用，改變傳統的教學方式，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，把課堂變為師生對話交流，快樂成長的地方。

陽光少年 健康成長

七彩陽光少年評價體系是我校促進學生健康成長的有效檢測方法。

開展傾訴日活動：每月末周的班會定為學生的傾訴日，在班會上學生之間，學生與老師之間交流思想，傾訴心思，釋放心理壓力，促進同學、師生之間的情感交流，形成和諧關愛的氛圍。

親子日活動：我校通過親子游戲、演講、互動體育活動、家庭表演、親子經驗交流會形式促進家庭教育的科學化、陽光化，增強陽光教育的網絡效果。

篇6

關鍵詞：聾校；語文教學；多媒體；信息技術

諸多的特殊教育改革者越來越深刻地意識到，特殊教育的現代化離不開信息技術的支持，高新技術的應用給聾校語文課堂教學帶來了深遠而又切實的變化和影響。如何在聾校語文教學中運用好多媒體信息技術，是每一個從事聾校語文教育的教師都必須認真思考和積極實踐的課題。筆者認為，在聾校語文教學中運用多媒體信息技術，有利于激發聾生的學習興趣，突出聾生的主體性，創設教學情景，切實提高課堂教學效率，給語文教學增添生機和活力。可以說，利用多媒體信息技術輔助聾校語文教學體現了教育以人為本的需要，更是特殊教育發展的時代要求，為聾校學生成才開創新天地。

一、信息技術與聾兒語言訓練的整合

對聾幼兒進行語言訓練，是聾校1～3年語文教師必須面對的教學任務。聾校的教育對象全都是聽力殘疾的兒童。他們不會說話的根本原因，主要是聽覺器官從小就對外界的語言沒有感知的反應，不知道話是怎樣說的，也就無法學說話。但是，從他們的生理特點來看，不管是先天或后天的聾啞，他們的發音器官都是完整無缺的，能發出吱吱呀呀的聲音。為此在教學實踐中充分運用他們的視覺、運動覺和殘余聽力，讓他們慢慢地模仿老師的發音方法，持久地刻苦練習可以達到增強他們的口語能力，發展他們的語言，以語言的發展帶動身心的全面發展的目的。

過去，囿于硬件設備的限制，教師在對聾童進行發聲訓練時，用得最多的是一些土辦法，學生學得枯燥無味，不愿意練習。而經過訓練的聾童多數也就只能完成正確的口型，發出的聲音還是不能清晰地與人進行交流。而現在語訓課發聲訓練時采用信息技術，運用相應的訓練軟件，可以使得聾兒語訓工作躍上一個新的臺階，其效果與以往的土方法簡直不可同日而語，給聾兒的語訓工作以極大的幫助。

兒童對事物的理解，往往要以具體的形象為基礎，帶有明顯的直觀動作思維痕跡，聾兒對事物的理解更是如此。由于聾兒的語言障礙，他們通過語言認識形象的能力大大低于正常兒童，從而造成他們理解能力與正常兒童的差距。在聾兒康復訓練教材中有些內容對聾兒來說比較抽象。這時，必須借助形象演示或實物操作形成表象，才能幫助聾兒正確理解。信息技術教學具有直觀性優勢，可以化解教學中棘手問題，起到變難為易的效果。

二、信息技術與寓言教學整合，讓寓言故事“動”起來

寓言是一種隱含著諷喻意義的簡短的故事，其諷喻的意義，便是寓言給人的教訓。聾校的語文教材中也選編了一些寓言故事。我在我們學校上過一節公開課《亡羊補牢》，就充分發揮了多媒體的作用。在上課之前我先問學生：“你們聽過《亡羊補牢》的故事嗎？”同學們都搖頭。“那我們先來看《亡羊補牢》的動畫片，你們喜歡嗎？”學生一聽到要看動畫片都很興奮，眼睛齊刷刷地盯著電視。我播放了事先從網上下載的動畫片給學生看。學生完全被吸引了。看完了，我請大家說說：“你們能講一講是什么故事？”學生都積極踴躍地發言，為下面的學習開了個好頭。在寓言教學時，都可以用多媒體動畫導入，播放和寓言相關的動畫片，充分調動學生的學習熱情和興趣。

在概括理解寓意的教學環節，多媒體課件的有效運用也會化難為易。《亡羊補牢》的寓意聾生通過學習都能懂得，但不能很好地概括出來。我就又播放了一段視頻給學生看，是我課前拍攝的本班學生的例子：有一位學生很多天都不寫作業，學習退步很大，后來老師找這位同學談心，勸他改正。這位同學接受了老師的意見，及時改正錯誤，認真寫作業。學生看到是自己身邊熟悉的同學都很興奮，很認真地看。看完后我問大家：“這個同學怎么了？”同學手舞足蹈地用手語把這個學生的情況概述出來。我看了很高興，學生說得很好，及時轉到寓意上來，正是我要講的寓意。多媒體可以把學生身邊的人和事搬到電視上，這樣使教學變得更加直觀、準確。

三、信息技術與作文教學整合，改善學生寫作難的現狀

現在的時代是計算機的時代。計算機的應用為改善聾校作文教學提供了物質條件。計算機有色彩鮮艷的動態畫面，能呈現出豐富多彩的教學信息，激活思維，豐富作文材料。寫作文的首要問題是題材，題材來源于生活。聾生因為聽力缺陷，和外界打交道困難，生活范圍小，寫作題材受到限制，常常覺得沒東西可寫。這時老師可以運用多媒體將圖、文、聲并茂的寫作素材直觀地展現在聾生面前，給他們提供具體可感的形象，充分調動他們的視覺參與活動，激活他們的思維，使他們想起更多的作文材料。

篇7

初中，是學生成長道路上的一塊跳板。升入初中的學生，具有強烈的求知欲和成長欲，一方面對初中教師懷有陌生感、敬畏感和期待感，另一方面對初中數學又一無所知，數學作為最能體現一個人的思維能力，判斷能力、反應敏捷能力的學科，直接影響著國民的基本素質和生活質量，良好的數學修養將為人的一生可持續發展奠定基礎。“良好的開端是成功的一半”，給學生準備一堂高質量的數學起始課，以點燃學生智慧的火把，激發他們學好初中數學的興趣。筆者在教學中有一些感受，交流如下：

一． 開好頭、亮好相——忽如一夜春風來

初一學生的認識水平及邏輯思維還不夠成熟，辯證思維還剛開始形成，他們對事物好惡的判斷往往帶有片面性、隨意性及遷移性。當他們的第一印象比較好時，就會把這種“好感”遷移到你所教的學科上。此外，教師的思維方式，教學態度等，也將對你所教的學生產生潛移默化的作用，甚至會影響到他們一生對數學的態度和看法，因此，數學教師一定要注意自己的一切，給學生留下個好的第一印象．師生第一次見面，教師要有充沛的情感和良好的精神面貌，讓學生感受到教師對教育、對學生的無限熱愛。教師要作簡要的自我介紹，以自身的才識讓學生放心，讓學生充滿學好數學的信心。教師要設計好“開場白”，做到語言流暢，具有鼓動性和感召力。

二．簡介數學學科知識——碧桃醉在春風里

初一新生雖已學了六年的數學課，但他們對數學的認識和應用仍很膚淺，在第一堂課上對數學學科的特點和相關知識作一簡介很有必要：

1． 拓寬認識，懂得數學的應用價值

在簡介數學嚴密的邏輯性后，提出數學具有預測、模擬、益智功能。英國思想家培根認為：數學是科學的大門和鑰匙。我國著名數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數學。”馬克思也曾說過，一切科學只有當它成功運用數學時，才能達到完美的境界。

數學就在我們身邊，在工農業生產、日常生活中處處離不開數學，在經濟飛速發展的今天，各行各業與數學關系更緊密；快捷高效的方案設計、生產經營的利潤最大化、天氣預報、航海航天、征劵交易……教師通過例子說明數學無處不在。

可以組織學生展開“生活中充滿數學”活動的討論，讓學生相互交流，自己從生活，從社會現代科學技術信息等方面引導學生對數學有一個較為全面、科學的認識，不僅要認識到數學中有計算，有邏輯，對提高人的邏輯思維、空間想象能力都有好處，而且要認識到數學與人的生活質量和工作效率息息相關，是人類文化的一個重要組成部分。

隨著科學技術的日益發展，推理意識、整體意識、量化意識、數學化意識等數學意識已經成為人們分析問題和解決問題的基本素質，而這些基本素質的具備都有待于數學基礎知識和基本技能作為堅實的后盾。這樣學好數學的雄心壯志必能在學生心靈扎根萌芽。

2.美妙神奇的數學

數學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及學生的生活經驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了不少學生認為數學是“深奧、枯燥、繁瑣”的，起始課上要為數學“正名”。數學美美在“只可意會，不可言傳”，這種美必須用心靈去體驗。比如圓，樸實無華，卻具有“無與倫比的美”：在同一平面內，圓周上任何一點到圓心的距離都相等（都等于圓的半徑），反過來，到圓心的距離等于半徑的點都在圓周上；三角形的三條角平分線、三條中線和三條高線都相交于一點；立方體無論從正面、側面、上面投影得到的圖形都是正方形……數學家拉普拉斯曾說過：“哪里有數學，哪里就有美。”

三． 數學思想方法的滲透——明年春色倍還人

從小學到初中，學生對數學的理解將從感性逐步過渡到理性，從具體過渡到抽象，它要求教師把學習方法指導融入到整個教學之中。起始課上，教師可根據學生情況簡要說幾點：如預習先行，學會自主；獨立思考，勇于創新；刻苦勤奮，重視基礎；勤作筆記，及時回顧；試卷品味，糾錯反思。

數學基本思想是數學方法的靈魂，可以借機向學生滲透幾種常用的、重要的數學思想。

1．數形結合思想

“數形結合”是把比較抽象的數學問題與適當的圖形結合起來，借助形象思維去認識、處理問題的一種思想方法。

“數無形，少直觀，形無數，難入微”，利用數形結合，可以將問題化難為易，化繁為簡，便于直觀理解，并提高形象思維能力。

2．化歸思想

篇8

關鍵詞 小學美術；多媒體；課程改革

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）16-0125-02

課程改革給美術課提出了更高的要求，需要美術教師轉變觀念、不斷提高自身的綜合素養，不斷地改進教學方法，上好每一節課。通過教師的引導，使學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生一定的觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，讓學生感到學習是一種快樂，是一種享受。

通過平時教學工作以及課外的學習探索、實踐與反思，筆者認為想上好美術課應從以下幾個方面下功夫。

1 利用多媒體將學習與生活體驗相結合，激發學生的學習興趣

“興趣”是開啟知識大門的金鑰匙，興趣也是學習美術的基本動力。在教學中，教師應充分發揮美術特有的魅力，以活潑多樣的教學方式激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感。在教學中，筆者將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調知識和技能在幫助學生美化方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

無論是哪一門類的藝術家，都需要在日常生活中積累生活素材和審美體驗，為藝術創造積淀豐富的藝術體驗，需要在藝術創造的初始階段進一步有目標地豐富藝術體驗，充分調動情感、想象、聯想等心理要素，對審美對象進行審視、體味和理解。因此，筆者以學生親身經歷“風”的生活情景入手，先讓學生從聽覺和視覺角度體會風來時的感受。短短的幾分鐘，就喚醒學生對風的感知，豐富了學生的表象。這樣容易使學生產生共鳴，用兒童特有的天真來表現自然萬物，更符合兒童的天性，更富有孩童天真的情趣，更能引發學生的想象，為學生的創作奠定堅實的基石。

如在“風來了”一課中，由于三年級的學生能夠關注生活中的一些事物和現象，本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析，并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。所以，筆者在上課伊始，利用多媒體課件，先讓學生聽，利用聽覺來讓學生初步感受風，然后再播放風的有關畫面，用視覺來加強對風的認識，緊接著提問：風給我們是怎么樣的感覺呢？（舒服、怕、緊張、恐懼）然后讓學生用手中的筆表現風的感覺。最后用多媒體配各種風的聲音，讓學生做個小演員，表演人在風中行走的樣子。他們上課思維活躍，敢于想象，樂于動手，徹底擺脫了過去的教師手把手演示、學生被動接受教師思維意識的狀態。

2 利用多媒體尊重學生個性，使每個學生都能獲得不同程度的發展

人與人的個性都有一定差異，每個人潛意識中都有自己衡量美的標準，對美術學習內容和方式的選擇必然受到學生個性的影響。所以，美術課要尊重學生的個性特征。學習美術課程并不是要把所有學生都培養成未來的大美術家，這也是一點兒都不現實的。美術教學的目的是讓學生能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，使學生在美術學習的過程中逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養和學習能力。要以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，促進學生健全人格的形成，為全面發展奠定良好的基礎。

同一幅圖案，如果讓不同的學生著色，肯定會產生不同的效果，哪怕是同一個學生，也許隨著心情的不同、年齡的不同，也會表現出不同的效果。如在四年級美術“色彩的對比”中，要引導學生正確表達自己的色彩感覺，提高學生畫色彩畫的興趣。讓學生積極參與學習過程，學習好方法，感悟色彩的強烈對比效果，培養學生對色彩美的表現力。

筆者先通過多媒體出示冷暖對比色兩幅圖片，讓學生說一說對這兩幅畫的色彩感受，引導學生回憶冷暖色的表現力，以鞏固所學過的色彩知識。然后出示課件小游戲“我是造型師”，請學生做服裝設計師，為動物去參加歌唱晚會做服裝來激發學生參與活動的興趣，營造一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。通過自己動手操作，學生可以選擇喜歡的材料為喜愛的動物制作迷彩服，并發表“動物模特”演講參加競選，在這樣一個輕松、活潑的情境中，學生樂于嘗試，不知不覺中學習到了美術的知識和技能，并獲得了豐富多彩的體驗，品嘗到了美術活動的樂趣，身心得到舒展，情感得到釋放。同時，他們的個性化創意得到了體現和展示，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊含著極其豐富的情感、理想和創造性。這樣可以讓學生從感性到理性去認知色彩，使學生進一步感受到色彩對比中的美感，從而培養對色彩熱愛的情感，提高繪畫興趣。調動學生自主參與、探究、發現對比色的表現力，師生互動，學習新知。

3 利用多媒體培養學生的想象力和創造力

小學美術教育不同于專業美術教育，它為發展學生整體素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。想象力和創造思維的培養和開發，是美術教育的主要特征之一。傳統的教學方法多是圍繞“老師畫、學生跟著畫”或“照書宣科”為主要內容展開的，最終都是大同小異。想象力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特征之一。而傳統美術教學是不能達到這些教學要求的，這就需要在教學過程中強調學生自主探究學習、合作互動學習，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，最終使學生學會學習，學會做人，終身受益。

如在教學低年級美術“幻想動物”時，筆者利用多媒體展示“龍”的畫面，通過點擊課件進行分解，它的每一部分都是由哪些動物而來的，學生顯而易見地發現了龍是由鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。學生的興趣被好奇感激發出來，筆者再引導他們創作心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。依據學生的心理特點，以龍來激發學生的靈感，注重培養學生的想象力和創造力。

4 利用多媒體為小組合作學習提供便利

篇9

【摘 要】《全日制義務教育地理課程標準》對初中地理課程性質的界定是：一門兼有自然學科和社會學科的基礎課程，其中，實踐性是這門課程的特征之一，初中地理實驗教學的開展就是體現這一特征。而《天氣與氣候》有關地理實驗的教學內容比較多，通過地理實驗教學可以很好地培養學生的思維能力，動手操作能力，觀察、觀測數據能力，記錄并處理數據的能力。

關鍵詞 初中地理；天氣與氣候；實驗教學

中圖分類號：G633.57 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）36-0044-01

新課改要求突出對學生綜合觀察能力和操作能力的培養，進一步促進學生素質的提高，所以越來越多的學者開始關注地理實驗，并在地理實驗教學方面有了新的研究進展。義務教育階段的地理實驗應該屬于廣義的地理實驗，包括室外實驗和室內實驗，主要讓學生參與教師指導或教師獨自進行，通過地理觀察、觀測、演示、繪制地圖、參觀、調查、記錄等一系列的室外和室內實驗，讓學生在較短的時間內獲得知識、鞏固知識和培養實際操作能力，并為進一步學習其它知識奠定基礎。

一、初中地理《天氣與氣候》實驗教學研究進展

1.國外研究進展。“重視地理實驗教學，發展學生的實踐能力”是國際地理教學改革的方向，1992 年國際地理聯合會地理教育委員會頒布的《地理教育國際》把“發展學生提出問題、收集和組織信息、處理資料、分析資料、評估資料、發展通則、做出判斷、做出決定、解決難題等能力”作為培養目標，筆者分析用于義務教育階段的地理實驗主要為地理觀測、地理觀察、繪制地圖、實地調查，以演示、參觀、記錄等形式開展。

英國的《國家地理課程》要求學生能使用簡單的儀器進行測量，如：直接觀測和記錄天氣或者畫出一張有注記的地圖并說明地形。而美國在1994 年實施的《生活化的地理學：國家地理標準 1994》就已經提出“使學生了解地理科學研究的一般過程，掌握地理科學研究的基本方法”等課程目標。美國不僅在地理課程標準里明確提出地理實驗的要求，還以不同的載體來呈現地理實驗，通過教材、期刊、叢書對地理實驗活動做出了充分地表達，使教師可以靈活選用素材并指導學生進行地理實驗。除此之外，美國還編寫了與教材配套的《地球科學實驗手冊》，如加州地球科學教材配套編寫的California prentice hall earth science。由此可見，國外對地理實驗的重視以及在中學地理實驗教學方面做出了規范。筆者認為，在規范我國的初學地理實驗教學有可借鑒之處，尤其是在《天氣與氣候》這一章的實驗教學有指導意義。比如，可以借鑒英國的《國家地理課程》讓學生自己使用儀器去觀測一天的氣溫、地溫、降雨量，然后在計算機上制作出一天24小時部分時段氣溫、地溫、降雨量變化情況表，并在全班做一場交流報告。這樣既可以鍛煉學生的思維能力、動手操作能力，還可以鍛煉對數據記錄、處理的能力，從而在與全班分享自己成果的同時，提高了對地理學習的興趣。

2.國內研究進展。早在1956年，國家在《中學地理教學大綱（草案）》中第一次提出對中學地理實驗教學的要求：“在初級中學一年級必須用地球儀做實驗”。不過，在實際教學的過程中，地理實驗教學并沒有得到應有的重視。2003年，“重視對地理問題的探究，開展地理實驗”的要求被明確寫入《普通高中地理課程標準（實驗）》中，才使得在中學地理實驗教學的研究方面有了一定的進展。但是，在實際的中學地理教學活動中，重理論、輕實踐的現象普遍存在，很多學校還沒有從行動上給予地理實驗教學以應有的重視，在“應試教育”的大環境里，初中地理實驗教學有效開展顯得更為困難。

根據論文的數量與質量，筆者在中國知網里以“地理實驗”為關鍵字進行檢索，關于地理教學中的論文有165條記錄，關于高中地理實驗的論文有100多條（不完全統計），但是寫初中地理實驗的論文不到15篇，寫“地理實驗教學問題”的論文不到20篇。可以很明顯地看出，初中地理實驗教學的論文偏少，研究初中地理實驗教學問題的論文就更少了，說明在初中地理教學過程中對地理實驗教學的重視程度不夠，地理實驗對教學開展以及學生能力培養方面沒能起到較大的促進作用。有關專家學者針對中學地理實驗教學進行研究的論文是從 2005 年開始出現的，其中，內蒙古師范大學的徐寶芳教授、張衛青教授撰寫了有關中學地理實驗教學的一系列研究成果，其中包括《中學地理實驗的內容設計研究》、《中學地理實驗與實習教育功能研究》等，并成立了“中學地理實驗教學研究”和“《中學地理實驗教學研究》課程教材及建設研究”兩個課題；2005 年之后，論文中漸漸出現了來自教學一線中學教師的教學研究成果，其中包括地理實驗在實際教學過程中的教學模式、教學方法研究以及大量的地理實驗教學實錄及分析。近幾年，不難看出中學地理教師在地理實驗教學方面的研究成果呈上升趨勢，但是在初中地理實驗教學問題的研究方面涉及甚少，對初中地理實驗教學的有效性問題上丞待解決。對此，教師可以在初中地理實驗教學設計方面進一步完善理論研究，以提高理論指導教育實踐的意義。這有待于部分師范院校專家、教授和廣大一線教師的不懈努力，以彌補理論部分的不足；同時，廣大一線教師還應通過自己多年的教學實踐經驗進一步改善初中地理實驗教學的現狀，尤其是對《天氣與氣候》的地理實驗教學設計有待改善，使其在真正意義上體現新課程標準的精神。而且《天氣與氣候》有關地理實驗的教學內容比較多，可以很好地通過地理實驗教學培養學生的思維能力，動手操作能力，觀察、觀測數據能力，記錄并處理數據的能力。讓學生學會用地理思維模式去思考、解決地理問題，提高學生對地理學習的興趣，不僅僅停留在分數的提高層面，更重要的是地理綜合素質的提高。

二、存在的問題及解決對策

初中地理實驗教學的研究還是停留在理論上，很少有實驗是針對性地解決實際教學問題，沒有具體、細化的地理實驗操作步驟，使得地理教師在實際操作時很少有可借鑒、參考的標準。同時，學生參與地理實驗也是宏觀的理論指導較多，實際操作時也很少有可借鑒、參考的標準。對此，要進一步細化、改善《天氣與氣候》地理實驗的教學設計。當然，在初中地理實驗教學的有效性問題上還得進一步深入，對此，筆者提出了以下建議：①對初中地理實驗教學的理論知識進行梳理，發揮理論知識的宏觀指導作用。通過查閱文獻資料和實地問卷調查的形式相結合，發現初中地理實驗教學中的問題，并分析原因，以進一步探討初中地理實驗教學的有效性，從而給出相應的問題解決對策；②再通過典型的案例教學，給出教師在地理實驗教學時的建議及學生在參與地理實驗時的建議。③在新課標教學中，教師既要實現知識與技能目標，還需注重過程與方法目標，更需要重視情感態度與價值觀目標。同樣，在初中地理實驗教學中，教師可利用地理實驗來巧妙滲透情感態度與價值觀教育，如通過學生動手實驗，培養學生的探究精神與科學態度，鍛煉學生的堅韌意志，培養學生的合作精神等。初中地理實驗不僅可以培養學生的能力，同時也會帶動教師的專業發展，這才是《全日制義務教育地理課程標準》對廣大中學教師在實施地理課程的基本要求，才能發揮好課程標準的指導性意義。

參考文獻：

[1]段玉山.“地理信息技術”內容解析[J].中學地理教學參考,2005,（7-8):16-18.

[2]趙璇.中學地理實驗教學資源開發研究[D].南京師范大學,2012.

[3]李芹.高中地理《地球上的大氣》地理實驗教學中的問題及對策研究[D].上海師范大學,2012.

篇10

【關鍵詞】南堡陸地 油井結蠟 化學清防蠟

1 油井結蠟過程

原油中的蠟是指那些碳數比較高的正構烷烴，通常把C16H34～C63H128的正構烷烴稱為蠟，純凈的石蠟是略帶透明的白色無味晶體。蠟在結晶過程中首先要有一個穩定的晶核存在，它成為蠟分子聚集的生長中心，隨著原油溫度不斷降低，熔點比較高的高碳數蠟會首先結晶析出并形成結晶中心，隨后越來越多的蠟分子從原油中沉積出來，沉積的蠟分子的濃度也會越來越大，使蠟晶增長。

2 影響結蠟的因素

影響結蠟的主要因素有原油含蠟、溫度、壓力、流速、含水率、雜質、結蠟固體表面潤濕性及光滑程度等：

（1）含蠟量越高結蠟就會越嚴重；

（2）溫度越低，析出的蠟越多；

（3）壓力主要影響著原油中輕質餾分的溶解情況，溶解于油中的輕組分具有溶蠟能力；

（4）流速增加能減少原油在井筒的流動時間，油溫下降變慢，使懸浮于油中的蠟晶顆粒來不及聚集沉積就被油流帶走，另外由于流速大還會對管壁具有較大的沖刷作用；

（5）原油中的水會在油管壁上形成水膜，使析出的蠟不容易沉積在管壁上，減緩結蠟；

（6）膠質、瀝青質是活性物質，可以吸附在蠟晶表面，改變蠟晶的結構，阻止蠟晶長大，同時對蠟晶具有分散作用；

（7）機械雜質成為活性中心，加速結蠟。

3 室內實驗研究

（1）油基清蠟劑在不同含水下的防蠟率實驗。含水越高，清蠟效果越差，當含水高于30%，防蠟率呈加速下降的趨勢；隨著加藥濃度的增加，防蠟率也隨之增大。

（2）不同濃度的油基清蠟劑防蠟率實驗。濃度越大，清蠟效果越好，一般濃度在200-600ppm范圍內，即能滿足清蠟要求。

（3）油基清蠟劑溶蠟速率實驗。多數油井的溶蠟速率≥1.26×10-2，符合標準，能夠滿足溶蠟要求；少部分油井未達到標準值，只能部分溶解，主要與油品性質有關。

（4）油基清蠟劑的降凝實驗。現有油基清蠟劑具有一定降凝功效，但降凝效果不明顯。

4 化學清防蠟技術研究

4.1 油基清蠟劑

清蠟劑的主要組份為有機溶劑、互溶劑、表面活性劑等。其清蠟原理是有機溶劑具有溶蠟能力；表面活性劑起到滲透、解離保護作用，能提高溶解速度，促進蠟層脫落；聚合物能夠使脫落的蠟晶穩定分散于原油中，降低原油的凝點和孰度，防止蠟卡事放發生。優點：單次清蠟效果明顯；單次作業費用少；施工方便。缺點：有毒、易燃、易爆，施工不安全；液量少，結蠟嚴重的油井不合適；容易造成蠟脫；

4.2 固體防蠟塊

技術原理：該工具利用微晶蠟可以阻止石蠟結晶的原理，將與微晶蠟結構相似而分子量較大的高分子聚合物作為高分子量石蠟阻聚劑，在石蠟結晶過程中，可以起到晶核、共晶或吸附作用，使原油中的石蠟形成更多的小晶體，改變蠟晶微粒在網絡中分散狀態，延緩蠟晶聚結、沉積，起到防蠟、降粘的作用。適用條件：

（1）溫度：30-70℃，最佳溫度65℃；

（2）含蠟稀油、高凝點常規稠油，但原油中蠟的分子量較高，凝固點超過40℃的油井慎用。

優點：實現連續定量加藥，不污染地層；缺點：受溫度影響大，溫度在70℃以下，有效期較長，高溫井有效期短。

5 應用效果

5.1 油基清蠟劑應用效果評價

一年內使用油基清蠟劑269.13噸，占總清蠟費用的53.7%。表現為冬季用量大，夏季用量小。使用油基清蠟劑后，載荷，電流，應力均有下降，但下降幅度不大；其中在含蠟量較高、含水較低的油井上效果更好。其中高中深、柳中、柳北、廟中深等區塊加藥后載荷、應力下降較大，效果更明顯。

5.2 固體防蠟塊應用效果評價

一年內共使用固體防蠟塊108套，目前仍有效44口井，使用后有效期內取消加藥26口井，減少加藥量或延長加藥周期82口井，工藝有效率100%。

6 結論

（1）油基清蠟劑適用于低含水，低凝固點，低膠質瀝青質油井；

（2）油井結蠟受環境溫度影響較大，冬季應加大藥劑用量，縮短加藥周期，夏季相反；

（3）針對結蠟嚴重油井，采用加藥、熱洗等多種清防蠟相結合的方式，效果更好；

參考文獻

[1] 劉兆筑，等.蘇北洲城油田化學清防蠟[J].油氣田地面工程，第23卷 第4期