導語：如何才能寫好一篇讓孩子愛上學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

每個孩子的先天氣質不同，興趣點不同，對新事物的學習持續度也不一樣。比如，孩子對于某些事物不主動也不想參與，有的是因為不喜歡才不參與，但有些孩子卻是屬于觀察型的，到了一個新環境，或是看到一個新游戲，要在外面觀察一陣子，等到覺得好像挺有趣時才會去參與。要想激發孩子的學習熱情，家長不妨多試試多留心，就能發現孩子的興趣點了。不過，做起來就不是一句話這么輕巧了，要讓孩子真正喜歡上學習，爸媽要下一番苦功夫哦！

5tcpI：快樂

如果讓孩子的學習環境和學習過程充滿枯燥乏味，變化性又少的時候，孩子自然會對學習這件事沒有興趣；

如果玩具或教具的難易度不適合，孩子也不會感興趣，太難的玩具會讓他們有挫折感，太簡單的玩具也會讓孩子覺得沒有變化，沒有挑戰，很無聊。

如果爸媽教孩子學習的方式很死板，語言很生硬，表情很嚴肅，這些肢體動作都會影響到孩子的感覺，讓孩子很容易失去耐性。

另外，每個小朋友的本身興趣也有差別，有些孩子喜歡很刺激的活動，靜態活動自然引不起他的興趣，而有些孩子卻偏偏不喜歡刺激的活動。遇到不喜歡的活動或玩具，家長不要太強迫孩子，應該考慮孩子的天性。如果家長太過嚴格，許多事情都用強逼的方法，孩子不但會對事情本身沒有興趣，也會對爸爸或媽媽產生懼怕感。

每個家長都有望子成龍、望女成鳳的心，但是操之過急卻往往適得其反，要想讓孩子萌發學習的欲望，必須先讓孩子感受到學習的快樂。

5tep2：多元

孩子小的時候還看不出來他們真正的興趣點，家長可以讓他們多方面嘗試，一定要多給他們學習的機會，所謂“多元智能”就是要多元地發掘孩子的潛能，不只是語言、不只是數理，尊重他們的選擇，使他們盡情發揮，孩子會有多元無限的發展機會。

當家長發現孩子對某些事情沒有興趣時，也不需太緊張，不用一直強調這件事情，可以先停一下，或許只是恰巧遇到孩子當時情緒不好、不想學而已，過一陣子就好了呢!孩子愈大，體驗愈多，對事情的感受也會愈深，對于學習當然就更有興趣了！

5tep3：鼓勵

家長鼓勵孩子學習的方法有很多種，以下幾種方法供大家參考：

1．用手勢、言語來鼓勵孩子的表現，例如拍手或贊美，但是一定要讓孩子知道他們具體好在哪里，比如說：“寶貝，你的太陽畫得好漂亮。”

2．可以用小禮物或小糖果、餅干等具體的物質來獎勵孩子，使孩子覺得得到了實質的鼓勵，但是這種獎勵可以慢慢減少，直到孩子不是因為物質才去參與，而是自發性的喜歡。

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1、好奇心是孩子學習興趣的源泉，好奇、好問、好動、渴望通過探索了解世界是孩子的天性。

2、為孩子創造一個愉悅的學習環境，孩子在一個寬松愉悅的環境中可以不時地受到啟迪。

3、養成主動學習、探索知識的興趣與習慣，帶孩子到大自然中去，開闊眼界，提高學習興趣。

4、通過參加各種活動開闊眼界，豐富感性認知，提高學習興趣。

（來源：文章屋網 ）

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讓興趣點燃孩子學習的熱情，讓孩子愛上品德課。孔子所說的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了能激發學生的興趣和探究欲望，作為教師應該巧妙地創設教學情境，讓學生去感受、去體驗、去探究、從而對教學內容產生深刻的理解。教學突出了活動性和實踐性，才能調動學生自主學習的積極性和主動性，品德與生活課的課堂教學才能發揮德育主渠道的實效。一切從學生角度出發，以人為本，尊重差異，使不同的學生得到不同的發展，備課時要首先了解所教學生年齡段特點，精心備課，在課前結合本節課內容有針對性地選擇故事，精心設計問題，在故事中對學生進行品德教育的滲透。偉大的德國教育家，弟斯多志說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞……”這里的激勵、喚醒、鼓舞就是調動小學生的激情，誘發他們的創造性思維能力。教師要教，首先必須激發小學生的興趣，興趣是創造之母。它可以孕育愿望，滋生動力。在我所教的品德與生活二年級五個班的課堂上，每次在上課之前我都精心備課，并結合每節課的教學內容和所教學生年齡段的特點，有針對性地選擇故事，并由老師聲情并茂地講給孩子們聽，聽后小組進行合作討論，說說自己的看法收獲。每一節課孩子們都迫不及待地等著聽故事，他們已經習慣了聽我講故事，“傾聽是一種美德”早已深入孩子們的心，孩子們從一開始的若有所思到現在的恍然大悟，從一開始的發言寥寥無幾到現在的爭先恐后、暢所欲言，我作為他們的老師親歷孩子們的成長有無比的幸福與感動，在接下來的學習中，以兒童的身邊生活中常常發生的小事為基礎，多種方式綜合呈現學習內容；寓品德教育于學習活動中，注重體驗和感悟；發揮整體育人功能，以學生直接參與的多樣化的活動為主要呈現形式，力爭使學生的學習活動化，活動生活化；注重活動指導，寓評價于活動中，注重個性評價的發展，學習中，我們要以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，把兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然和內容標準四個方面的要求相互聯系、互相貫通、整體呈現在主題單元中，體現綜合性，注重生活性。教學活動內容從課堂擴展到家庭、社區及其兒童生活的其他空間。讓學生在開放的環境中獲得豐富多彩的體驗和個性化的創意與表現，實現在生活中發展，在發展中生活。

新課標中將課程活動視為課堂教學落實德育教育的重要載體和有機平臺。活動設計要避免泛化、窄化、虛化，活動設計要密切聯系教材的內容，貼近學生的生活實際，這樣才能保證活動的最優效果。有的教材由于教學內容離學生較遠、不太熟悉，所以，學生往往會因缺乏體驗而產生情感上的空洞。進行深入探究，然后，聯系學生生活實際，由典型的點到有代表性的面，層層深入，螺旋上升，讓學生的情感自然生發，逐步升華，這正是我們品生、品社老師應當在教學中注重并體現的教學策略。我覺得老師除了在備課當中進行預設，還應當掌握大量的關于學習主題的信息，這樣在課堂上師生互動、生生互動的過程中，就能產生思維碰撞，進行情感的互融，以促進學生良好品德的形成。

品德與生活課堂一定要落腳在學生的生活，回歸于學生的本真和世界，捕捉學生的興趣點，圍繞主題抓住德育教育的最佳時機。有針對性的選擇孩子喜聞樂見的故事，將生動有趣的故事引進每一節課堂，讓興趣點燃孩子學習的熱情！讓孩子愛上品德課！

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有的家長愛問這樣的問題：“我的孩子為什么不喜歡學習？”而有的家長是這樣問自己：“我怎樣做，才能讓孩子愛上學習，我能為孩子提供什么樣的幫助呢？”

重視孩子的學習不僅是落在言語上，更需要落實在行動上。

陳麥瑛對自己的要求就是如此，她這一優點從她父親身上繼承了下來。她父親在村里是一個勤勉、愛動腦的人，并有責任感，生活無論多苦、干的活無論有多累，她的父親從來沒有抱怨。她的父親經常檢查他們姐弟的書包，翻一翻他們的書，看一看書上的東西，經常問他們在學校里學了些什么，當他們姐弟說的時候，她父親認真傾聽。他們從心里感受到父親重視他們姐弟的學習。

由于父親的勤勉，日子雖然不寬裕，但她父親對她姐弟書本上的費用從來不計較。所以她有別人沒有的參考書，她比別人多一遍工夫。她的父親的勤勉傳給了她。無論社會如何發展，懶惰會讓孩子吃盡苦頭，勤勉會讓孩子過上有成就的生活。孩子的勤勉，都是從家長身上學到的。

她在數學上做題每一個學年都比別人多了一遍，她的數學成績一直是班里最好的。當年高考她的數學成績是滿分。別人考完試后，就放心地去玩，而她和弟弟不是，考完試就開始了大預習。

當陳麥瑛有了孩子后，無論工作多忙，她也不會對女兒夏小雨抱怨。她理解學習中的枯燥與艱辛，更理解孩子的學習需要有人鼓勵。

優秀的父母會想辦法讓孩子產生學習的念頭

發下新書來，她和孩子一起通讀全部教材。女兒一上學，她再給孩子買一套數學題，讓孩子做。一開始孩子相當聽話，后來，小雨就反抗起來，說：“為什么我的同學都不這樣做，我要這樣做，為什么我要比別人多做一些呢？”

許多父母會遇到孩子問這樣的問題，有的孩子膽子大一點是明著問，有的孩子不敢問，但心里也會嘀咕。

優秀的父母有定力，不怕孩子問這樣的問題。

陳麥瑛給孩子解釋這樣做學習會有成就感，因為在學習中早晚會遇到更大的困難，一直培養能力后，應對困難的能力會比別人強。要想在這方面學好只有一開始就比別人付出的多，如果沒有經過努力就考出好成績，這并不是值得驕傲的事，反而要小心才是。如果不這樣做，學習會更辛苦，因為聽不懂，要多下很多工夫才能趕上進度。

娘倆在家里經常討論學習方法的問題。找到能說服孩子的理由讓孩子做正確的事，父母的觀念首先必須是正確的。陳麥瑛也經常買一些教育的書看，從中汲取一些營養。有許多書對她幫助很大，她看到許多父母都在努力做好父母這一職責，看這樣的書，不覺得自己孤單，努力前行的路上有許多人陪伴。

陳麥瑛對孩子的數學題都很熟悉，所有的拓展拔高題，她都會先做一遍。讓孩子愛上不得不做的事之前，優秀的父母首先不找借口，先幫孩子熟悉“敵情”。

小雨的筆是班里孩子最多的，就這一點，她覺得父母重視她的學習。

她的數學錯題本，是一個漂亮的日記本，她喜歡的顏色。她的草稿紙，是精制的本子，而不是隨便的紙。

把抱怨的時間用來鼓勵孩子

優秀的父母，比起眼前的分數來，更注重打好基礎，不認真學習即使取得好成績也不能表揚。

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關鍵詞：養成教育；生活習慣；學習習慣；運動習慣；衛生習慣

從幼兒時期開始培養孩子的良好習慣是非常重要的，如何才能幫助幼兒養成良好的習慣，主要可以從五個方面來談，分別是生活習慣、衛生習慣、運動習慣、交往習慣、學習習慣。

一、生活習慣的培養

從幼兒時期開始培養孩子的良好習慣，其主要目的是為了讓孩子能夠更好地適應社會。所以，在培養孩子方面，應該鍛煉孩子獨立面對生活的各種能力。但是，并不只是單純地讓孩子自己去學習，而是在老師和父母的引導下，慢慢養成優秀的習慣。培養孩子良好的生活習慣，可以從以下兩方面來進行：

1.鍛煉孩子的勇氣

對于小孩來說，面對社會生活是遲早的事，所以，在幼兒園的教育中，要讓孩子自己去面對一些具有挑戰性的事，比如孩子在玩滑梯游戲時，第一次總是不敢去坐，一定要努力孩子，勇敢點，讓孩子敢于去嘗試一些新的事物。

2.培養孩子自立自強的能力

孩子被送到幼兒園，在很大程度上就會將對父母的依賴轉變為對老師的依賴，所以，老師一定要正確地引導孩子，自己的事應該自己做，并且以其他孩子來鼓勵他們，或者是示范給他們看，慢慢地引導，比如，午睡后，應該自己穿衣服和鞋子等。只有在真正的實踐中，才會幫助孩子慢慢地減少對父母和老師的依賴，提高自己自強的能力。

二、學習習慣的培養

對于幼兒來說，學習意味著什么，他還沒有一個確切的概念，所以在培養幼兒的學習習慣時，可以采用兩種方法，分別是加法培養法和獎勵法。

1.加法培養法

所謂加法培養法，就是采用循序漸進、慢慢引導，讓孩子逐漸愛上學習的方法。比如在培養孩子畫畫的習慣時，可以在第一天時讓他畫一只兔子，然后第二天讓他畫一片草地，兔子在吃草，第三天畫一朵小花，第四天畫一個太陽或者一片云彩等等。就這樣一天一天的增加，讓孩子慢慢地產生興趣，產生想繼續畫下去的欲望，這樣，就自然而然地養成了畫畫的習慣。

2.獎勵法

獎勵法就是孩子在學習時，要給他足夠多的鼓勵，尤其是對于幼兒，促使學習最大的誘惑無非的獎勵。所以老師在培養孩子的學習習慣時，應該采用獎勵的辦法，讓孩子知道，這個字或者這個字母寫對了，可以得到一朵小紅花或者棒棒糖，在這種鼓勵的辦法之下，孩子自然也就會喜歡學習、愛上學習。

三、運動習慣的培養

體育運動不僅可以提高孩子的身體素質，鍛煉他們的膽量和自信心，還可以對孩子良好性格的形成有著積極的作用。但是隨著人們生活水平的提高，孩子的身體素質卻沒有得到加強，甚至出現了很多的小胖墩。對于孩子來說，兒童時期是身體發育的重要時期，讓小孩養成積極運動的習慣，對健康非常有益。對于幼兒運動習慣的培養，我們可以采用以下兩種方式：

1.給孩子提供運動器具的方式

對于孩子來說，如果單純地只是在老師或者父母的安排下，跑步之類的，肯定會覺得很枯燥和乏味。所以，可以給孩子提供一些運動器具，讓運動變得更加的有趣，比如足球、羽毛球、橡皮筋之類的，讓孩子可以感受到運動帶來的樂趣而愛上運動。

2.老師和父母要參與到孩子的運動游戲中去

如果在運動游戲中，參與的角色只有孩子一個，那孩子的運動熱情就會大大地降低，如果父母或者老師在這個游戲中擔任配角，和孩子一起踢踢球、跳跳皮筋，孩子參與的運動被得到重視，他們也就會自覺主動地參與到運動中去，從而提高孩子的運動能力。

四、衛生習慣的培養

良好的生活衛生習慣是保證孩子身體健康的必要條件。孩童時期是習慣養成最重要的時期，在這個時期培養孩子的衛生習慣，可以達到事半功倍的效果，不僅容易養成，還受益頗深，影響孩子的一生。所以，培養孩子是衛生習慣是非常重要的，主要有以下幾個方面：

1.保持個人身體和服裝整潔的習慣

比如，學會正確的洗手、洗臉、洗頭、洗腳等。

2.要培養孩子養成早晚刷牙、飯后漱口的習慣，保護好牙齒

3.要學會保護眼睛不用手和臟的手絹擦眼睛，在看書和繪畫時，要保持正確的姿勢，不在光線強和較弱的地方看書和繪畫

4.要懂得保護鼻道，不用手去摳鼻子，養成用鼻子呼吸的好習慣，這樣才能有效地保護呼吸道和肺，避免疾病的產生

5.教孩子保持儀表的整潔，教他們要注意自己的衣服干不干凈、扣子有沒有扣好、鞋帶有沒有系好等等

總之，幼兒時期，是孩子一生中最為重要的時期，人的成功往往取決于所擁有的能力，而能力則來源于習慣的養成，所以，只要牢牢地抓住這一點，孩子的未來發展一定是具有無限可能的。

參考文獻：

[1]魏瑛瑛.談幼兒良好習慣的培養[A].新課程：教研版，2011（11）.

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關鍵詞： 幼兒教育 小學化 糾正 探索

在中國普遍存在一種幼兒教育小學化的現象，幼兒教育由于缺乏必要的硬件和軟件設施，同時為了節約資金和簡化管理，戴上了小學教育的枷鎖，無論從授課內容上、授課方式上，還是課程安排和事件安排上都或多或少受小學教育的影響，那么我們應該采取什么樣的方式糾正這種幼兒教育小學化的現象呢？本文就此作介紹。

一、幼兒教育小學化的原因

1.師資力量薄弱。中國地區的學前教育大多數處于私營化和自負盈虧的階段，因此為了節約成本，減少投資，學前教育降低了教師的工資和教師從教的門檻。許多地區的幼兒教師都不具備學前教育資格，她們的學歷和能力都不能滿足兒童成才和成長的需要。許多教師在授課時，為了省心和省力就強迫孩子做一些小學化的驗算試題或者寫一些常見的字和詞。而對于一些基本的素質教育，她們心有余而力不足，沒有能力完成一定的素質教育任務，這就違背了兒童身心發展的規律，給孩子的成長帶來了不良的影響。

2.迎合家長心理。有些家長對孩子的成長存在過高的期望和愿望，想讓孩子從很小的年齡就開始學習一定的小學知識。由于一些素質教育的課程有時候家長不能看到一定的成績或作業，這就使家長產生了一定的錯覺，以為孩子僅僅在學校里面玩耍而沒有完成一定的學習任務。為了避免出現這種狀況，幼兒教師就布置一些超出孩子負荷的數學演算或者生字書寫和認讀任務，這樣做純粹是出于應付家長需求的目的，而對孩子的身心健康成長卻沒有良好的影響。

二、糾正幼兒教育小學化的實踐和探索

1.注重孩子能力培養，提高孩子綜合素質。在對幼兒進行教育時應該把培養孩子的能力放在首位，應該用能力培養代替知識培養。幼兒老師首先想到的應該是孩子的天性和興趣，而不是孩子接受了多少基礎知識。因此教師要注重培養孩子的動手操作和獨立思考能力。在日常的教學中，教師要進行一定的手工教學，教給孩子們一些簡單的手工知識和技巧，同時在進行文化教育的同時開展音、體、美的教育，讓孩子主動參與到各項活動中去，通過開設各種各樣的活動提高孩子的興趣，激發孩子主動參與的愿望，從而培養孩子的能力，提高孩子的綜合素質。

2.進行習慣養成教育和心理健康培養。幼兒教師要培養孩子良好的習慣，習慣對于一個人的成長來說具有十分重要的作用。在日常生活中教師要注意培養孩子講衛生的習慣，例如教育孩子養成飯前便后要洗手、不亂扔瓜皮紙屑、不咬指甲、按時完成作業等良好的習慣。同時，教師應該培養孩子的自豪感和榮譽感，讓孩子通過各種各樣的活動感受自身的價值，通過與老師和同學交流與合作感覺到自身的重要性，為孩子的健康成長營造良好的氛圍。同時教師要給孩子以充分的尊重，不能在語言或行動上對孩子幼小的心靈造成一些不良的影響。

3.開設活動，培養能力，提高興趣和主動性。在對幼兒進行教學時，教師可以組織各種各樣的活動，除了學習活動之外，教師還可開展一些小的游戲活動，讓孩子通過游戲了解和別人溝通和合作的重要性。同時也可以組織一些書畫或者歌詠比賽，讓孩子通過各種各樣的比賽激發自身上進的欲望，確立自己奮斗的方向，同時通過活動發現自身的興趣。“興趣是最好的老師”，當發現自身的興趣所在時，幼兒就會不自覺地表現出來，教師要善于發現他們的興趣并有意識地加以培養，這樣孩子就能產生主動參與到興趣所在的活動中的愿望和行動。

4.運用游戲教學，寓教于樂。“愛玩兒是孩子的天性”，幼兒教師在進行授課時要充分認識到這一點，孩子天生就愛玩，教師要根據孩子的年齡階段設置各種各樣的游戲，讓孩子通過游戲提高學習興趣。在課程開始和時間安排上，教師都要給孩子安排一定的游戲和活動時間，將作息時間從點狀改為塊狀，讓時間具有彈性。關注幼兒的情感、興趣、態度、個性，培養幼兒終身學習的基礎動力，教師可以開設有助于培養孩子生活、衛生和學習習慣的游戲，讓孩子通過游戲明白一定的道理。

5.讓快樂充滿孩子的生活和學習過程中。幼兒教師要想辦法讓孩子感受到在校生活和學習的快樂，讓孩子幼小的心靈在學校中充滿陽光，讓孩子快樂要比讓孩子學習重要得多。幼兒時期孩子的智商和情商都未定型，因此教師要讓孩子快樂地學習和做事，愛上學校、愛上學習、愛上快樂。幼兒教師不能強迫孩子完成一些沒必要的背誦和書寫任務，要讓孩子感受背誦和學習的樂趣，在玩或學中找到成就感和快樂感。幼兒教育的任務在于開發心智，孩子幼小的心靈需要我們百般呵護。

幼兒教育小學化的傾向損害的是孩子們的心靈。杜絕幼兒教育小學化，還給孩子一個快樂的童年，收獲一個燦爛的明天。

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我讀你聽

每買一本書，我都大聲讀給兒子聽，感情充沛，表情豐富，即使夸張些都不為過。忘不了兒子聽《子兒，吐吐》時，開心大笑的樣子，很是感染我。在我抑揚頓挫的聲音中，他學著體會人物的性格情感。更重要的是孩子愛上了閱讀——父母的聲音，能幫助孩子進入美妙的童話世界，讓閱讀變成豐富孩子情感的魔術師。

一起來演“舞臺劇”

不記得從何時起，表演成了親子閱讀后一項重要延伸活動。一些經典的繪本，比如《不一樣的卡梅拉》、《青蛙弗洛格》等等，每當閱讀完后，他都會和我分角色表演出來，變成我們自己的“舞臺劇”，樂此不疲。表演既加深了兒子對故事的理解，又發展了他的語言能力、邏輯思維能力和想象力，讓孩子體驗閱讀后的成就感。

自己編故事

給兒子講了無數童書后，我提議讓他成為故事的編撰者、演講者，讓他來掌控主人公的喜怒哀樂。盡管兒子說得并不規范，有些甚至不合邏輯，但我依舊允許他說自己的“天方夜譚”。兒子迅速愛上了“編故事”，我也會適當地提問，循循善誘，讓他的語言更符合邏輯和規范，表達能力進一步提升。

親子共讀會

所謂“親子共讀會”，就是家長與孩子們聚集一起，選擇一些充滿童趣的書籍共同閱讀。在閱讀中，家長向孩子多提“為什么”，激發思考興趣，啟發邏輯思維能力。家長也可針對書中的形象，與孩子一起做游戲或動手解決書中的難題。每當故事講完，可以讓孩子簡短復述故事的主要情節，最后再向他說明故事的啟發和寓意，從一個故事引發一系列連鎖反應，寓教于樂，其樂無窮。

不同年齡段，選書的重點不同

一歲以內的寶寶，是進行愛書啟蒙的好時候。這時候最好選擇玩具書、觸摸書、布書、洗澡書、拼圖書等等，培養孩子對書的好感。

一歲以后，為了滿足孩子的認知和語言發育需要，可以選擇一些圖大字少的紙板書、翻翻書，或是一些語言重復率高的經典繪本、益智類的圖書，讓書的多種功能吸引寶寶。比如《小老虎去上學》、《花格子大象》系列的《艾瑪捉迷藏》等。

篇8

摘要：幼兒園教育是對兒童認知能力的提高，是孩子進行小學教育的基礎，在整個教育鏈中占據著舉足輕重的作用。而由于幼兒的天性活波好動，玩心較重，因此課程游戲化是幼兒園教學的一個重要舉措。本文主要是對幼兒園課程游戲化的重要性及實踐方法進行研究。

關鍵詞：幼兒園；課程游戲化；實踐

幼兒園教育是指3-6歲兒童上小學之前所接受的教育，是兒童認知能力建立的一個階段，也是開發孩子智力、培養孩子想象力和毅力的一個重要時期。但由于孩子的天性，在進行幼兒園教育過程中，必須是寓教于樂，一切從孩子的興趣出發，讓孩子在輕松愉快的游戲中感受學習的樂趣，養成良好的學習習慣。在我國，幼兒園課程游戲化還處于發展階段，在很多地區都沒有得到幼兒教師和幼兒園相關人員的重視。

一、幼兒園課程游戲化的重要性

正所謂孩子是祖國的花朵，是國家的未來，因此教育應從娃娃抓起。但在我國，人們往往只重視孩子的學習成績而忽略了孩子其他方面，如創造力、認知能力、毅力等的多元化發展。在家長追求孩子學習成績的要求下，幼兒園老師也是一味地向孩子強行灌輸課本知識，而不是提高孩子的學習興趣，讓孩子愛上學習，享受獲取知識的樂趣。3-6歲的小孩正是玩性大發的時候，強行灌輸的教學方法往往會使孩子變得懼怕學習，排斥學校，也讓孩子的童年失去了本該特有的無憂無慮和快樂童年。

課程游戲化則是將知識融入在游戲之中，讓孩子在游戲中學習知識，培養探索世界的興趣。課程游戲化不僅能讓孩子愛上學習，還能夠讓孩子參與其中，體現孩子在教學中的主體地位，培養孩子的自信心。幼兒教師針對孩子的心理特點，采用不同的游戲方式，將教育與游戲相結合，才能引起孩子的好奇心和注意力，提高孩子們的學習興趣。課程游戲化讓孩子成為游戲的主體，可以讓孩子有更多自主選擇的權利和計劃，讓其在游戲中成長，在游戲中結識更多的小伙伴，使其身心放松，有利于建立更加健全的人格。由此可知，幼兒園課程游戲化是一種適宜兒童健康成長的一種教學方式，強調孩子的自我發展，使其更好地適應社會，可以大大提高教育的有效性。

二、幼兒園課程游戲化的實踐方法

（一）建立適合的游戲化教學環境

幼兒園課程游戲化的實施，需要建立完善的游戲化教學環境。這里所指的游戲化環境不僅包括物理環境，還包括人文環境和制度環境，是多方面的一個綜合體。適合的游戲環境可以使課程變得生動和有趣。

物理環境是指幼兒園要建立適合孩子進行游戲的空間和設備，使其既具有教育性，又能將游戲融入其中。物理環境的建立是為了使游戲教學直觀化、形象化，讓孩子能夠快速理解教師的講解，引起其好奇心。此外，所建立的物理環境要符合孩子的心理特點，更要保證設施和游戲進行中的安全。

人文環境是指幼兒園老師及其他相關人員的教學態度、習慣和行為方式等。孩子在幼兒園的學習過程中應該能夠保持一種身心愉快的狀態，學生和老師及其他人員之間是一種和諧、平等的相處模式，孩子可以自由自在地參與到其中，不會感到束縛和壓力。

制度環境是指為了保證孩子在幼兒園的安全和快樂，幼兒園應該設置一些相關的規章制度，在有效保障教師基本權利的同時，能夠保證學生的自身利益不受到傷害。為了確保幼兒園課程游戲化能夠得到有效實施，幼兒園應該對一些教學活動進行規定和監督，杜絕空喊口號，不實際落實的現象出現。

（二）豐富游戲內容，提高學生興趣

幼兒園學生的另一主要特點就是注意力容易轉移，而且很容易對事物失去興趣。而傳統的幼兒園教育模式往往過于單一、呆板，影響孩子的學習興趣，禁錮孩子的思想，很容易讓孩子形成定勢思維，不利于孩子想象力的培養和智力的發展。對孩子而言，游戲化教學更應該強調多樣性，否則會使其出現厭學情緒，不愿參與到游戲教學中去，那么教學內容將得不到全面展現。豐富的教學內容，會讓孩子充滿好奇心，愿意融入到其中，同時也可以擴展孩子的思維，培養更多的興趣愛好。長此以往，學生的思維會更加活躍，對一些事情也會逐漸形成自己的獨特見解，為以后的學習生活打下堅實的基礎，成為與社會發展相匹配的優秀人才。

（三）將游戲設計與實際生活相結合

游戲的內容將直接決定學生對所教學內容的掌握程度，由于幼兒園孩子的認知能力和理解能力有限，因此，教師在教學中的游戲設計一定要與實際生活相結合，而且要生動形象，便于孩子理解和參與。幼兒教師設計游戲要結合兒童的實際情況，從孩子的角度出發，增強孩子的自信息，保證每一個孩子都能參與到游戲教學中去，調動孩子的積極性。對于孩子來說，信息的獲取一般來源于自己的日常生活和所看的電視節目，老師可以通過了解學生最近所感興趣的事物，如動畫片、音樂等進行游戲設計，讓孩子可以更加容易的理解和融入，然后教師根據學生反映進行提問，促使孩子進行想象、模擬和思考，培養其創造力。幼兒園教師值得注意的是，游戲的情節和動作設計不能太難，否則孩子容易失去信心或者難以理解，從而對游戲失去興趣，導致教育產生不好的效果。此外，與實際生活相結合的教學游戲可以激發孩子對生活中所遇到事物的思考，提高他們解決問題的能力和生活的能力。

（四）提升幼兒教師的專業素養

只是一腔熱情地喊著幼兒園課程游戲化的口號，出臺一些規章制度并不能保證其能夠具體實行，還需要有專業素養的幼兒教師做后盾。現階段我國的幼兒園教師在課程游戲化教學中并不專業，不能再教學實踐中根據幼兒的身心特點設計合理的適宜的游戲，或者不能準確拿捏游戲在教學中的尺度，經常會使課程出現僵局、課堂混論的狀況，導致教學失敗。更有甚者，在農村很多地方的幼兒園教師并不是專業院校畢業的科班出身的幼兒園老師，而是隨便在農村找一些年輕人進行臨時教學，教學方法往往簡單粗暴，不利于兒童的身心健康發展。幼兒園教育工作者應該對課程游戲化的具體內容和實施方法進行系統學習，提高自身的相關技能，加強教師的游戲設計能力和實踐能力，確保其有能力、有信心將幼兒園課程游戲化落到實處，讓學生在游戲中學習，在游戲中成長，在游戲中享受快樂，為學生的學前教育打上扎實的基礎。

結語：

綜上所述，幼兒園游戲化教學是適合幼兒園兒童學習知識的一種教育模式，是適合幼兒身心健康發展的教育理念，可以有效地提高孩子對事物和社會的認知能力，培養起獨立自主的性格和堅定的毅力、豐富的想象力和優秀的創造力，值得推廣和普及。但我國的幼兒園游戲化教學還不成熟，處于發展階段，教學設施和能力還有待提高，這是一項艱巨的任務，也是一種迫切的要求，需要幼兒教育工作者更加努力。

參考文獻：

[1]陳金華.試論幼兒園課程游戲化踐探討[J].新校園（中旬刊），2016，（9）.

[2]李芳芳.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].新課程研究（下旬），2015，（8）.

篇9

那么，該如何開展課堂活動，讓孩子愛上英語課呢？

一、營造英語氛圍 ，讓孩子愛上英語課

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。我們的母語不是英語，學習英語是在漢語的氛圍下進行的。沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。如我對三年級學生生、，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Liu Ying.You may call me Miss Liu.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語也是用英語說的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！根據學生 讀書回答的情況我會分別說Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語，喜愛英語。

二、采用多種方法，激發學生興趣，讓學生愛上英語課

（一）利用實物教學，激發興趣

小學生的注意力時間不長，單純地死記硬背單詞，會使他們感到枯燥厭煩，在教新單詞時，如果采用實物或圖片等，把抽象的詞語變成具體直觀的東西，學生的注意力就會被吸引，繼而產生極大的興趣，想學，想主動記住那些相應的單詞，比如在教bread，hamburger，hot dog等單詞時，我讓學生自帶面包、漢堡、熱狗的實物，學生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語怎么說，并會積極的記住這些單詞，這時，我就適當的引導學生跟著我的教學步驟一步一步得學。

（二）創設任務，發展興趣

創設恰當語言情景，能使語言材料變成活生生的語言，富有生活氣息，雖然小學生掌握的英語知識很有限，但是他們能夠在所設環境中積極表現，充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，給他們成功的體驗。提高了學生學習英語的主動性，使其產生更大的興趣。

三、構建和諧的師生關系，讓孩子愛上英語課

篇10

在第一種環境下生活的孩子存在的問題，相對來講比較容易解決。方法是：父母要反省自己，要改變以前對孩子放任不管的做法，多關心一些孩子，多給孩子一些溫暖，多和孩子進行交流溝通。對孩子一點一滴的成長、進步要給以肯定和表揚，當孩子遇到困難的時候，要及時幫助孩子化解，多鼓勵孩子，加強對孩子自信心的培養。這里要強調的是，父母必須要有足夠的耐心，效果才能顯現出來。在第二種環境下生活的孩子存在的問題，比第一種要麻煩一些。

首先，單親父母要先調整好自己的心態，看問題、想問題、說話和做事盡量保證不偏激，用正常的心態學習、工作和享受生活，盡力為孩子創造一個溫馨和諧充滿愛的環境，讓孩子扭曲的心靈得到舒展。同時要積極主動配合學校的心理咨詢老師，加強對孩子的心理疏導，改變孩子的性格。在第三種環境下生活的孩子存在的問題，是最難解決的一種。因為這些孩子的優越感太強，他們對任何事情都不肖一顧，加上溺愛的人太多，教育的意見難以統一。所以，要取得對這些孩子的教育效果，首先要統一所有溺愛孩子大人的思想，然后采用特除的教育方法。這種特除的教育方法，是建立在孩子優越感強的基礎上的，利用極大的反差刺激孩子的心靈，讓孩子就像夢醒一樣回歸自我，達到教育的目的。例如：前幾年在中央二臺看到過一個節目，說的是四川的一對夫婦，改革開放后，響應黨的號召，下海經商，經過多年的努力拼搏，事業有成，擁有多家企業，資產過億，提前走上了富裕的道路，過上了富裕的生活。這對先富起來的夫婦，家有三個子女，從小由保姆照顧，保姆包做了這三個孩子該做的一切事情。這三個孩子成了家里游手好閑的三個小皇帝。由于他們生長的環境優越，正確的引導教育又沒有及時跟上，所以，逐漸養成了一些不良的習慣，最終成了連父母都管不了的“問題孩子”。老大喜歡在課堂上睡覺，覺得在課堂上睡覺是一種享受；老二喜歡新環境，過不了多久就要換一所學校，周邊的學校已經全換過來了；老三喜歡惹事兒，在學校里從來沒有安寧過，學習成績可想而知。對這三個孩子的教育，讓這對父母勞盡心神，頭疼不已。在萬般無奈的情況下，他們做了一個極端的決定：對家里的家產將來的處理寫了一份協議書，讓三個孩子在上面簽了字。協議書上的大體內容是：這些億萬家產將來不會留給三個孩子一分錢，全部捐給社會的慈善機構。

然后，把這三個孩子從家里趕了出去，并告訴他們，如果他們想上學，父母可以幫他們出學費和生活費。如果不想上學，那就只能靠自己努力在社會上謀求生存，父母不會再給他們一分錢。不到半年，這三個孩子都紛紛托人告訴他父母要求上學，后來這三個孩子都很有出息，個個大學畢業，生活的都很好，也非常感謝他們的父母。這個案例的特點是：讓孩子經歷了從“天堂”到“地獄”的生活體驗。從心理學角度分析，這種突然之間產生如此巨大的落差變化，對人的心理會產生一種強烈的刺激作用，這種刺激作用會讓人立刻清醒，知道自己該怎么做。有一句俗語說得好“：人往高處走，水往低處流”。一個生活在“地獄”的人，都在想著法子向“天堂”奮斗，希望有朝一日實現夢想，生活在“天堂”。更何況一個一直生活在“天堂”里的人，突然之間跌入“地獄”，他們更急切、更渴望回到“天堂”去，回到原來的生活中，一刻也不想在“地獄”停留。只要讓他們能重新回到“天堂”，回到原來的生活，他們從內心愿意徹底改變自己原來的一切不良習慣。凡是心理正常的人，都會是這種感受、這種反應、這種選擇。這就是案例中三個孩子選擇要上學，最后變得很優秀，在心理上的根本原因。再例如：蘭州市某中學有一個孩子，家里的經濟條件不錯，從小全家人溺愛，喜歡吃喝玩樂，不愛學習，成天逃課，謊話連篇，拿著父母給的錢亂揮霍。由于花父母給的錢不心疼、大方，身邊圍了一群不愛學習的伙伴，學習成績一塌糊涂，全年級倒數幾名。父母實在沒辦法，在筆者的指導下，也采用了這種特除的家庭教育方法，取得良好的教育效果。具體做法是：停了孩子的上學，停了給孩子的零花錢，讓孩子去了一個磚瓦廠去打工，做的是從磚瓦窯內向外搬磚的體力活。并告訴孩子：你既然不愛上學，那你就別上學了，回來幫家里干活，自己掙錢養活自己，我們不想再白養你了。剛開始這孩子一聽說不讓他上學了，還很高興。結果，干了不到四十天，已經累得的受不了了，掙的錢還不到父母平時給的三分之一。由于這段時間的零花錢和生活費完全要靠自己掙，所以，經濟來源有限。正因為這樣，原來圍在他身邊那些所謂的朋友，紛紛都都離他而去，也不再理他，有的還欺負他。這讓他接受不了，內心也受到了很大的刺激。并深刻的認識到，以前自己的那些優越感，都是父母給的，自己和一般的同學沒有啥差別，還有什么理由不去努力。再加上，干活太辛苦，又掙不到錢，他不想這樣生活一輩子，下決心要用知識改變自己的命運。所以就哭著要去上學，并向父母保證，只要讓他上學，他一定好好努力，不再逃學。后來父母答應了孩子的要求，想辦法讓孩子重新走進了課堂。

經過這樣一次洗禮性的教育，這孩子像變了一個人似的，學習特別刻苦，成績也越來越優秀，2012年考入了國內一所重點大學。相信這孩子將來一定會有出息的。第四種情況下孩子出現的問題，是比較普遍的一種。初中是孩子成長過程中最關鍵的時期，父母必須給以足夠的重視。首先教育方法上要改變，小學階段對孩子的教育方法，不適用中學階段對孩子的教育。尤其是孩子剛進入初一，正在適應新的學習環境，難免會遇到一些心理不適的感覺，或者遇到一些適應障礙，影響到了學習成績。這個時候本來孩子心理上就有些不安，再加上父母不理解，錯誤地認為孩子學習不夠努力，采用小學時期用的簡單教育方法，對孩子進行批評訓斥。這對孩子的傷害是很大的，也是孩子走向反面的關鍵原因之一。正確的教育方法應該是：當孩子在初一的適應過程中，遇到困難或者成績下降的時候，要幫助孩子度過難關，告訴孩子出現這些問題的原因，然后給孩子充分的信任，并給以鼓勵。相信孩子會很快適應新的學習環境和新的學習生活，朝著既定的目標發展。總之，對于孩子的家庭教育方法有多種，具體用哪一種教育方法，要根據具體情況具體對待，不可死搬硬套。另外，每一個孩子的生長環境都不同，接受的教育也有差異。所以，產生問題的根源區別很大，既有的教育方法只能作為一種借鑒，不斷的探索才是根本。

作者：張蘭周方敏桂單位：蘭州電力技術學院