導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一物理試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.玉米

玉米胚中富含亞油酸等多種不飽和脂肪酸，有保護(hù)腦血管和降血脂作用。尤其是玉米中含水量谷氨酸較高，能幫助促進(jìn)腦細(xì)胞代謝，常吃些玉米尤其是鮮玉米，具有健腦作用。

2.橘子

橘子含有大量維生素A、B1和C，屬典型的堿性食物，可以消除大量酸性食物對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)造成的危害。適量常吃些橘子，能使人精力充沛。此外，檸檬、廣柑、柚子等也有類似功效，可代替橘子。

3.花生

花生富含卵磷脂和腦磷脂，它是神經(jīng)系統(tǒng)所需要的重要物質(zhì)，能延緩腦功能衰退，抑制血小板凝集，防止腦血栓形成。常食花生可改善血液循環(huán)、增強(qiáng)記憶、延緩衰老，是名副其實(shí)的“長生果”。

4.牛奶

牛奶是一種近乎完美的營養(yǎng)品。它富含蛋白質(zhì)、鈣，及大腦所必需的氨基酸。牛奶中的鈣最易被人吸收，是腦代謝不可缺少的重要物質(zhì)。此外，它還含對(duì)神經(jīng)細(xì)胞十分有益的維生素B1等元素。如果用腦過度而失眠時(shí)，睡前一杯熱牛奶有助入睡。

5.小米

小米中所含的維生素B1和B2分別高于大米1.5倍和1倍，其蛋白質(zhì)中含較多的色氨酸和蛋氨酸。臨床觀察發(fā)現(xiàn)，吃小米有防止衰老的作用。如果平時(shí)常吃點(diǎn)小米粥、小米飯，將益于腦的保健。

6.魚類

它們可以向大腦提供優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)和鈣，淡水魚所含的脂肪酸多為不飽和脂肪酸，不會(huì)引起血管硬化，對(duì)腦動(dòng)脈血管無危害，相反，還能保護(hù)腦血管、對(duì)大腦細(xì)胞活動(dòng)有促進(jìn)作用。

7.菠蘿

菠蘿含有很多維生素C和微量元素錳，而且熱量少，常吃有生津、提神的作用，有人稱它是能夠提高人記憶力的水果。菠蘿常是一些音樂家、歌星和演員最喜歡的水果，因?yàn)樗麄円痴b大量的樂譜、歌詞和臺(tái)詞。

8.雞蛋

大腦活動(dòng)功能，記憶力強(qiáng)弱與大腦中乙酰膽堿含量密切相關(guān)。吃雞蛋的妙處在于：當(dāng)?shù)包S中所含豐富的卵磷脂被酶分解后，能產(chǎn)生出豐富的乙酰膽堿，進(jìn)入血液又會(huì)很快到達(dá)腦組織中，可增強(qiáng)記憶力。國外研究證實(shí)，每天吃一兩只雞蛋就可以向機(jī)體供給足夠的膽堿，對(duì)保護(hù)大腦，提高記憶力大有好處。

篇2

關(guān)鍵詞：心理服務(wù)；政工；能力素質(zhì)

中圖分類號(hào)：R749.055 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-9166（2011）032(C)-0053-01

心理服務(wù)是通過運(yùn)用心理學(xué)的原理、程序和方法預(yù)防或者改善現(xiàn)狀或者因?yàn)楦鞣N原因引起的不良行為反應(yīng)，通過合理科學(xué)的方法，促進(jìn)心理健康，進(jìn)而提升人們的生活質(zhì)量。采用心理詢問、治療和測(cè)量等各種方式，針對(duì)家庭、團(tuán)體、個(gè)人進(jìn)行工作。把心理學(xué)的理論知識(shí)通過各種方法應(yīng)用到生活、工作中，又稱為職業(yè)心理學(xué)。

而將心理服務(wù)運(yùn)用到醫(yī)院思想政治工作的實(shí)踐中，對(duì)醫(yī)院提高凝聚力和向心力起到非常重要的意義。醫(yī)院政工干部應(yīng)該針對(duì)心理服務(wù)工作的職責(zé)定位進(jìn)行加強(qiáng)，正卻面對(duì)新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)下醫(yī)院在心理服務(wù)工作產(chǎn)生的矛盾和困難，努力將醫(yī)院思想政治工作的本領(lǐng)提高做到更好，不斷增強(qiáng)政工干部心理服務(wù)方面工作的能力。

一、正視醫(yī)務(wù)人員心理不適的成因及表現(xiàn)

心理疾病是近年來產(chǎn)生的一種現(xiàn)代病，如今的生活節(jié)奏日漸緊張，生活狀態(tài)也越來越焦慮，而非常重的工作量也給人們的心理健康造成了不容忽視的問題。而在新時(shí)期、新形勢(shì)、新任務(wù)的要求下，大部分的醫(yī)務(wù)人員都具有正常的適應(yīng)能力和適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)能力，但依然存在小部分人員心理適應(yīng)能力較差，存在心理疾病等問題。

（一）工作壓力增加，執(zhí)業(yè)環(huán)境不適

一直以來，社會(huì)對(duì)患者的權(quán)利非常關(guān)注，也多為大力呼吁保護(hù)患者，但是卻大大的忽略了醫(yī)務(wù)人員的權(quán)利問題，醫(yī)護(hù)人員的權(quán)利得不到有效的保護(hù)，這給直接的造成了醫(yī)護(hù)人員的工作環(huán)境壓力巨大，容易感覺無力無奈等負(fù)面情緒。“醫(yī)學(xué)是一種可能性的科學(xué)”，對(duì)大部分疾病而言，醫(yī)學(xué)上更多的是緩解其病，而非完全治愈，這都是因?yàn)獒t(yī)學(xué)發(fā)展的局限性所決定的，而不是那個(gè)醫(yī)生的個(gè)人問題。但是一旦發(fā)生患者死亡或者發(fā)生其他的意外情況，患者家屬多將責(zé)任推到醫(yī)院及醫(yī)護(hù)人員的身上，甚至采取激勵(lì)的報(bào)復(fù)方式，對(duì)醫(yī)護(hù)人員造成人身傷害，形成了工作環(huán)境的擔(dān)憂。

（二）忽視自我保健，工作效率降低

現(xiàn)今的社會(huì)問題日漸加重，各類不常見的疾病也逐漸展現(xiàn)出來，而醫(yī)學(xué)科學(xué)具備了一定的局限性，造成了醫(yī)療行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)越來越高。而醫(yī)務(wù)人員面對(duì)高壓力、高風(fēng)險(xiǎn)的、高強(qiáng)度的職業(yè)，面對(duì)各類復(fù)雜疾病的患者，不但要提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，還要提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度，這使得工作越來越繁重，壓力也越來越大，造成神經(jīng)高度緊張，并且經(jīng)常的加班熬夜工作，在高節(jié)奏的工作下忘記了自我健康問題。

二、積極開展心理服務(wù)工作

合理運(yùn)用心理服務(wù)幫助醫(yī)護(hù)人員實(shí)現(xiàn)需求及建立心理防線，將醫(yī)院思想政治工作前移變得非常重要。合理開展心理工作變成了醫(yī)院思想政治工作的重點(diǎn)。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代科技力量，幫助心理服務(wù)

醫(yī)院的政工干部要合理運(yùn)用起現(xiàn)代科技，網(wǎng)絡(luò)信息的傳播能夠拓展心理服務(wù)工作的有效開展，通過網(wǎng)絡(luò)開展心理自助、心理互動(dòng)、心理援助等活動(dòng)，開通心理服務(wù)熱線，讓醫(yī)護(hù)人員在交流中釋放壓力、解放困惑。

（二）沉到臨床一線，解開矛盾

面對(duì)醫(yī)護(hù)人員的動(dòng)態(tài)心理需求，醫(yī)院政工干部沉到臨床一線以及行政、后勤班組，下到基層了解傾聽、分析探討今后的工作方法，真心誠意的關(guān)系醫(yī)護(hù)人員，用周到的服務(wù)吸引醫(yī)務(wù)人員，進(jìn)行科學(xué)有效地做好心理服務(wù)工作，讓醫(yī)務(wù)人員樹立起全心全意為人民服務(wù)的品質(zhì)，扛起救死扶傷的使命。

（三）提高服務(wù)質(zhì)量，辦好暖心實(shí)事

將事情落實(shí)到工作人員的心坎上，是醫(yī)院政工以人為本的“暖心”好事，體現(xiàn)醫(yī)院政工干部對(duì)工作人員在方方面面的心理需求的尊重和理解，并給予適當(dāng)?shù)膸椭敢麄儗栴}解決。

三、提升心理服務(wù)的工作能力和素質(zhì)

醫(yī)院政工干部都不是接受過專業(yè)學(xué)習(xí)的心理服務(wù)人員，在其心理服務(wù)工作能力素質(zhì)構(gòu)成中具有一定的特殊性。所以，這對(duì)心理服務(wù)工作人員的要求非常高，必須具備過硬的政治素質(zhì)和靈活的處理手段作為基礎(chǔ)。

（一）站在大局思考，做到合理處理

把局勢(shì)方向、謀求大局，這都離不開清醒敏銳的政治鑒別力。信念堅(jiān)定，則不會(huì)受到誘惑，醫(yī)院政工干部是醫(yī)院黨務(wù)工作的中心力量，具有相當(dāng)?shù)膸ь^示范作用，要在大是大非面前要保持敏銳的頭腦，處理問題也要從大局出發(fā)，以大局的角度考慮問題，合理結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)工作。將這些信念作為心理服務(wù)工作的思想基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持以人為本，提高工作效率

心理服務(wù)工作是人與人之間的交流，而以人為本是心理服務(wù)工作最基本的理念。因此，醫(yī)院政工干部要不斷提高事業(yè)心和責(zé)任感，承認(rèn)和關(guān)注醫(yī)護(hù)人員的基本需求，積極關(guān)心醫(yī)護(hù)人員的心理問題，深入一線，了解讀懂醫(yī)護(hù)人員，增強(qiáng)工作效率。

（三）勇于開拓創(chuàng)新，說做有效事

“說”和“做”都是思想政治工作的基礎(chǔ)點(diǎn)，也是做好心理服務(wù)工作的著力點(diǎn)。要合理的說有效的做，這都需要心理服務(wù)工作人員具備相當(dāng)分析能力和辦事能力，并且要禁得起時(shí)間和群眾的考驗(yàn)。

篇3

關(guān)鍵詞：趣味實(shí)驗(yàn)；初中物理；課堂教學(xué)

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。通過實(shí)驗(yàn)，不僅能構(gòu)建起知識(shí)體系，而且也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、探究物理原理、獲取物理知識(shí)、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要路徑。初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，可以說各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知并糾正在感知中形成的錯(cuò)覺，從而達(dá)到豐富感性材料的儲(chǔ)存及發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。但單一驗(yàn)證式的實(shí)驗(yàn)無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中靈活應(yīng)用趣味物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，通過趣味實(shí)驗(yàn)的新奇、驚險(xiǎn)、刺激能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈求知欲，提高物理課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生真正快樂地學(xué)習(xí)。

一、利用物理趣味實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生求知欲

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”是物理課堂教學(xué)的目的任務(wù)，而實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的手段。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的物理實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感，合適的實(shí)驗(yàn)不僅能幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能激起學(xué)生的興趣，啟迪其思維定向探究。可以利用趣味、驚奇的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課。利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的注意，引起學(xué)生思考，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。筆者在教學(xué)《大氣壓強(qiáng)》一課時(shí)就重現(xiàn)了央視二套的《玻璃酒杯吸重物》實(shí)驗(yàn)：首先準(zhǔn)備一只普通的高腳玻璃酒杯，一個(gè)裝有吊環(huán)的硅膠墊，用這樣一組簡(jiǎn)單的裝置就能吊起四十千克，相當(dāng)于40kg的重物。這個(gè)說法到底靠譜嗎？教師提前制作好了實(shí)驗(yàn)道具，用兩根長木棍把普通玻璃酒杯緊緊地固定住。為了方便拉拽，在木棍的邊緣打了兩個(gè)孔，并用螺絲固定住。現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)第一步，將普通玻璃杯注水吸在吸盤上，當(dāng)吸盤吸住酒杯后，在掛鉤下面掛重物，從小質(zhì)量逐漸增加，吸盤幾乎沒有什么變化。增加到20千克時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)可以看到吸盤的凹陷往下陷，但并不掉下來……直至總重量42千克！約合84斤！超額完成任務(wù)。最后讓一個(gè)質(zhì)量在45千克左右的學(xué)生親自懸掛下拉，吸盤也未掉，學(xué)生都瞠目結(jié)舌，興趣高漲，特別想知道為什么。教師再結(jié)合課本上的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生的求知欲，這樣課堂就水到渠成，學(xué)生很快掌握了實(shí)驗(yàn)原理：因?yàn)榇髿鈮簭?qiáng)的緣故。生活中也常用到大氣壓強(qiáng)的原理，像墻上吸的那種吸盤扣、水泵等都是用的這個(gè)原理。

二、巧設(shè)趣味物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)成就的必要手段。動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人采取行動(dòng)的內(nèi)因，它由人的需要引起。這種需要有時(shí)是人體自發(fā)的，初中生雖然偏重于形象思維，但已處于向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的時(shí)期。但他們的抽象思維常常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。因而，初中階段的物理教學(xué)直觀形象，直觀教學(xué)很有必要。筆者給初二學(xué)生上物理第一課《引言》時(shí)就做了兩個(gè)趣味物理實(shí)驗(yàn)《徒手玩火也不傷手》和《智取瓶塞》。《徒手玩火也不傷手》實(shí)驗(yàn)：在沾滿肥皂水的手上點(diǎn)火，竟然能夠不傷手，這個(gè)經(jīng)常會(huì)在魔術(shù)表演中看到情景，到底是如何實(shí)現(xiàn)的？老師揭秘，能夠點(diǎn)著的“肥皂水”中藏有玄機(jī)，氣泡中其實(shí)充盈著不少可燃?xì)怏w，“用浸濕的手捧起一堆帶有可燃?xì)怏w的氣泡，點(diǎn)燃后只會(huì)將可燃?xì)怏w燒盡，并不會(huì)燒傷手。”而《智取瓶塞》是：有一空紅酒瓶，不小心瓶塞又落入瓶中，怎么能在不破壞瓶的前提下方便地迅速取出瓶塞呢？學(xué)生各抒己見，有說用鑷子夾，有說用尖釘釘住木塞拉，有說水泡等等。學(xué)生都感覺非常好奇和好玩，都上來試試，但很難成功，最后我介紹了如下方法實(shí)驗(yàn)步驟：（1）將塑料袋打開，把塑料袋底部卷起塞到瓶子當(dāng)中。（2）將瓶子豎立，讓瓶塞停在離瓶口最近的位置。（3）把留在瓶子口的塑料袋口打開，之后向塑料袋里吹氣。（4）當(dāng)瓶子內(nèi)的塑料袋被吹得膨脹起來后，用力拉出塑料袋瓶塞也出來了。實(shí)驗(yàn)原理：這跟摩擦力有關(guān)系。通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到新鮮新奇驚嘆，而不像傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)的接受，所以他們會(huì)聚精會(huì)神地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作，甚至有動(dòng)手的欲望。學(xué)生的這種積極性是很可貴的，教師應(yīng)抓住和利用這種動(dòng)因，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察，抓住重點(diǎn)，為取得好的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是由外界刺激引起的，也即有來自外部的“誘發(fā)因素”。這種誘因能夠激發(fā)人去進(jìn)行有目標(biāo)、有計(jì)劃的行動(dòng)，所以選擇實(shí)驗(yàn)尤為重要，讓初中學(xué)生接觸物理趣味實(shí)驗(yàn)，有一種神秘感和好奇心，他們精力充沛，思想活躍，急待探求其奧秘，因而產(chǎn)生了求知欲，以滿足自身的需要，從而產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化課外趣味物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鞏固課堂教學(xué)

初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)，物理課外實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是物理課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，因此，物理課外實(shí)驗(yàn)也就成為鞏固物理課堂教育有效性的有效手段。而現(xiàn)今初中物理教學(xué)現(xiàn)狀是重視講解輕視動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，更別說什么課外實(shí)驗(yàn)，就是實(shí)驗(yàn)室也是實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重短缺；很少對(duì)學(xué)生開放；課外實(shí)驗(yàn)缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)較少開展或者沒有質(zhì)量；課外實(shí)驗(yàn)單調(diào)、死板，缺少趣味，學(xué)生沒興趣，缺少激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的外驅(qū)力。因此，筆者認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效果，應(yīng)優(yōu)化課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)環(huán)境，改善學(xué)生活動(dòng)空間，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣得到自由表現(xiàn)及發(fā)展。開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)設(shè)課外活動(dòng)制作室，開設(shè)課外科技制作比賽等讓學(xué)生更加自由的使用。只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來、“活”起來，學(xué)生思維才能敏捷，才有所創(chuàng)造。強(qiáng)化教師對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和參與，教師要有目的地安排課外實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重趣味性。因此筆者幾年來開設(shè)了十個(gè)項(xiàng)目的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：《不倒翁制作》《自制潛望鏡》《自制云霄飛車》《自制希羅噴泉》《趣味肥皂泡》《搭建拱形橋》《潛水艇制作》《眨眼的貓頭鷹》《瓶蓋疊羅漢》《閃亮的圣誕樹》。通過這十個(gè)課外趣味物理實(shí)驗(yàn)極大地激發(fā)了學(xué)生的參與性，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，物理成績(jī)明顯提高，物理課堂教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生成績(jī)自然就會(huì)提高。

在新課程理念下，追求學(xué)生全面發(fā)展是我們的目標(biāo)，這一目標(biāo)必須依賴于課堂教育，課堂教學(xué)的效果是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問題，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，趣味物理實(shí)驗(yàn)不失為提高物理課堂教學(xué)的有效手段，它能真正“讓生活走向物理，讓物理走向社會(huì)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)江紅.中國學(xué)生趣味實(shí)驗(yàn)365.北京出版社，2007-01.

[2]紀(jì)江紅.游戲中的科學(xué)：兒童版.北京少年兒童出版社，2006-01.

篇4

【關(guān)鍵詞】財(cái)會(huì)人員；財(cái)務(wù)分析；財(cái)務(wù)指標(biāo)；綜合評(píng)價(jià)

財(cái)務(wù)分析是指利用財(cái)務(wù)報(bào)表及其他有關(guān)資料，運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，以利于企業(yè)經(jīng)營管理者、投資者、債權(quán)人及國家財(cái)稅機(jī)關(guān)掌握企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)情況和進(jìn)行經(jīng)營決策的一項(xiàng)管理工作。財(cái)務(wù)分析的目的可以概括為：評(píng)價(jià)過去的經(jīng)營業(yè)績(jī)，衡量現(xiàn)在的財(cái)務(wù)狀況，預(yù)測(cè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。

一、財(cái)務(wù)分析的意義

財(cái)務(wù)分析是一項(xiàng)科學(xué)的、復(fù)雜細(xì)致的管理工作。開展財(cái)務(wù)分析具有重要的意義。

1、展開財(cái)務(wù)分析有利于企業(yè)經(jīng)營管理者進(jìn)行經(jīng)營決策和改善經(jīng)營管理。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為企業(yè)之間的平等競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了有利條件，也給企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營帶來風(fēng)險(xiǎn)。復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境要求企業(yè)的經(jīng)營管理者不僅要廣泛、準(zhǔn)確地了解社會(huì)信息、而且要全面、客觀地掌握本企業(yè)的具體情況。只有這樣，企業(yè)的經(jīng)營管理者才能運(yùn)籌帷幄，無往而不勝。評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及其變動(dòng)趨勢(shì)，揭示企業(yè)內(nèi)部各項(xiàng)工作出現(xiàn)的差異及其產(chǎn)生的原因，是幫助企業(yè)經(jīng)營管理者掌握本企業(yè)實(shí)際情況的重要方法，它對(duì)于開展企業(yè)經(jīng)營決策和改善企業(yè)經(jīng)營管理具有重要的意義。

2、開展財(cái)務(wù)分析有利于投資者作出投資決策和債權(quán)人制定信用政策。企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果如何，不僅是企業(yè)經(jīng)營管理者需要掌握的，而且也是企業(yè)的投資者、債權(quán)人十分關(guān)心的，它直接關(guān)系到投資者和債權(quán)人的利益。為了提高投資收益，減少投資風(fēng)險(xiǎn)，投資者要正確進(jìn)行投資決策；為了按時(shí)收回貸款或收取應(yīng)收賬款，減少呆賬或壞賬損失， 債權(quán)人要制定正確的信用政策。因此，投資者、債權(quán)人對(duì)有關(guān)企業(yè)的財(cái)務(wù)盈利能力、償債能力、營運(yùn)能力及其發(fā)展趨勢(shì)，必須有深入的了解，這就要求對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行深入的考察和分析，以利選擇最佳投資目標(biāo)或制定最佳信用政策。

3、開展財(cái)務(wù)分析有利于國家財(cái)稅機(jī)關(guān)等政府部門加強(qiáng)稅收征管工作和正確進(jìn)行宏觀調(diào)控。國家財(cái)稅收入主要來自企業(yè)上繳的稅收。為了保證國家財(cái)政收入，國家財(cái)稅機(jī)關(guān)必須改善和加強(qiáng)對(duì)稅收的征收管理工作，一方面要促進(jìn)企業(yè)改進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營管理，增加企業(yè)收益；另一方面要監(jiān)督企業(yè)遵紀(jì)守法，保證稅收及時(shí)、足額納入國庫。另外，為了保證社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，國家財(cái)稅機(jī)關(guān)等政府部門必須制定宏觀調(diào)控措施，規(guī)范企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營行為。無論是加強(qiáng)稅收的征收管理，還是制定宏觀調(diào)控措施，國家財(cái)稅機(jī)關(guān)及有關(guān)政府部門，都有必要進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，全面、深入地掌握企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果及其變動(dòng)趨勢(shì)。

二、財(cái)務(wù)分析的依據(jù)

財(cái)務(wù)分析所依據(jù)的資料主要是財(cái)務(wù)報(bào)表，財(cái)務(wù)報(bào)表是根據(jù)企業(yè)日常會(huì)計(jì)核算資料歸集、加工、匯總而成的一套完整的報(bào)告體系，以反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流動(dòng)情況。常用的財(cái)務(wù)報(bào)表主要有資產(chǎn)負(fù)債表、利潤分配表和現(xiàn)金流量表。

資產(chǎn)負(fù)債表是靜態(tài)報(bào)表，反映了企業(yè)某時(shí)點(diǎn)所擁有或控制的經(jīng)濟(jì)資源、所承擔(dān)的現(xiàn)時(shí)義務(wù)和所有者對(duì)凈資產(chǎn)的要求權(quán)。從企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債表中一般可以獲得以下信息：企業(yè)擁有的經(jīng)濟(jì)資源及其分布情況；企業(yè)資金的來源。

利潤表是企業(yè)經(jīng)營業(yè)績(jī)的綜合體現(xiàn)，是評(píng)價(jià)企業(yè)績(jī)效的基礎(chǔ)，為企業(yè)財(cái)務(wù)分析提供了重要信息，主要有：企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營成果的信息；企業(yè)盈利能力的信息；考核企業(yè)管理人員業(yè)績(jī)的信息；企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的信息。

利潤分配表是反映一定期間對(duì)實(shí)現(xiàn)凈利潤的分配或虧損彌補(bǔ)的會(huì)計(jì)報(bào)表，是利潤表的附表。利潤分配表反映了凈利潤的分配去向和年末末分配利潤的數(shù)額。

現(xiàn)金流量表反映了一定時(shí)期內(nèi)現(xiàn)金的流入和流出，通過對(duì)其分析可以更加詳細(xì)地了解企業(yè)現(xiàn)金的來龍去脈，為分析資金的來源和運(yùn)用情況提供了依據(jù)。

三、財(cái)務(wù)分析的基本方法

對(duì)于財(cái)務(wù)人員來說，重要而有意義的并不是報(bào)表資料中的各項(xiàng)具體數(shù)據(jù)，而是各項(xiàng)數(shù)據(jù)是聯(lián)系及變化趨勢(shì)。揭示財(cái)務(wù)報(bào)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)的聯(lián)系及變動(dòng)趨勢(shì)的方法即財(cái)務(wù)分析的方法。財(cái)務(wù)分析的方法主要有以下幾種：

（一）比較分析法

比較分析法是指將某項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)與性質(zhì)相同的指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，揭示企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種分析方法。利用比較分析法，選擇相關(guān)指標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是非常重要的環(huán)節(jié)，在比較分析法中，通常采用的指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有：

絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、歷史標(biāo)準(zhǔn)。

（二）比率分析法

比率分析法是指利用財(cái)務(wù)報(bào)表中兩項(xiàng)相關(guān)數(shù)值的比率揭示企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的一種分析方法。

經(jīng)常用于進(jìn)行財(cái)務(wù)分析的財(cái)務(wù)比率有相關(guān)比率、結(jié)構(gòu)比率和動(dòng)態(tài)比率。

1、相關(guān)比率。

相關(guān)比率是指同一時(shí)期財(cái)務(wù)報(bào)表中兩項(xiàng)相關(guān)數(shù)值的比率。這一類比率包括：①反映償債能力的比率，如資產(chǎn)負(fù)債等；②反映營運(yùn)能力的比率，如存貨周轉(zhuǎn)率等；③反映盈利能力的比率，如資本金利率等。

2、結(jié)構(gòu)比率。

結(jié)構(gòu)比率是指財(cái)務(wù)報(bào)表中個(gè)別項(xiàng)目數(shù)值與全部項(xiàng)目總和的比率。這類比率揭示了部分與整體的關(guān)系，通過不同時(shí)期結(jié)構(gòu)比率的比較還可以揭示其變化趨勢(shì)。如存貨與流動(dòng)資產(chǎn)的比率、流動(dòng)資產(chǎn)與全部資產(chǎn)的比率就屬于這一類比率。

3、動(dòng)態(tài)比率。

動(dòng)態(tài)比率是指財(cái)務(wù)報(bào)表中某個(gè)項(xiàng)目不同時(shí)期的兩項(xiàng)數(shù)值的比率。這類比率又分為定基比率和環(huán)比比率，分別以不同時(shí)期的數(shù)值為基礎(chǔ)揭示某項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的變化趨勢(shì)和發(fā)展速度。

（三）趨勢(shì)分析法

趨勢(shì)分析法是指利用財(cái)務(wù)報(bào)表提供的數(shù)據(jù)資料，將各期實(shí)際指標(biāo)與歷史指標(biāo)進(jìn)行定基對(duì)比和環(huán)比對(duì)比，揭示企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果變化趨勢(shì)的一種分析方法。

采用趨勢(shì)分析法通常要編制比較財(cái)務(wù)報(bào)表，將連續(xù)數(shù)期的同一財(cái)務(wù)報(bào)表并列在一起比較。具有以下兩種：

1、編制絕對(duì)數(shù)比較財(cái)務(wù)報(bào)表。

2、編制相對(duì)數(shù)比較財(cái)務(wù)報(bào)表。

四、財(cái)務(wù)分析的基本指標(biāo)

在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析時(shí)，財(cái)務(wù)報(bào)表給分析者提供了大量數(shù)據(jù)，如何從這些大量的數(shù)據(jù)中分析出企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況，需要將相關(guān)的指標(biāo)進(jìn)行比較，從而形成財(cái)務(wù)比率。通常企業(yè)財(cái)務(wù)分析有如下指標(biāo)：

（一）償債能力比率

償債能力是指企業(yè)償還到期債務(wù)的能力。反映償債能力的比率通常有：

1、流動(dòng)比率

流動(dòng)比率是企業(yè)流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率。

一般來說，流動(dòng)比率越高，說明資產(chǎn)的流動(dòng)性越強(qiáng)，短期償債能力越強(qiáng)；流動(dòng)比率越低，說明資產(chǎn)的流動(dòng)性越差，短期償債能力越弱。

2、速動(dòng)比率

速動(dòng)比率又稱酸性實(shí)驗(yàn)比率，是指速動(dòng)資產(chǎn)同流動(dòng)負(fù)債的比率，它反映企業(yè)短期內(nèi)可變現(xiàn)資產(chǎn)償還短期內(nèi)到期債務(wù)的能力。速動(dòng)資產(chǎn)是企業(yè)在短期內(nèi)可變現(xiàn)的資產(chǎn)，等于流動(dòng)資產(chǎn)減去存貨后的金額，包括貨幣資金、短期投資和應(yīng)收賬款等。

一般來說，速動(dòng)比率越高，說明資產(chǎn)的流動(dòng)性越強(qiáng)，短期償債能力越強(qiáng)；速度比率越低，說明資產(chǎn)的流動(dòng)性越差，短期償債能力越弱。

3、資產(chǎn)負(fù)債率

資產(chǎn)負(fù)債率也稱負(fù)債比率、舉債經(jīng)營比率，是指負(fù)債總額對(duì)全部資產(chǎn)總額之比，用來衡量企業(yè)利用債權(quán)人提供資金進(jìn)行經(jīng)營活動(dòng)的能力，反映債權(quán)人發(fā)放貸款的安全程度。

一般來說，負(fù)債比率越高，說明企業(yè)利用債權(quán)人提供資金進(jìn)行經(jīng)營活動(dòng)的能力越強(qiáng)，而債權(quán)人發(fā)放貸款的安全程度越低，企業(yè)償還長期債務(wù)的能力越弱；負(fù)載比率越低，說明企業(yè)利用債權(quán)人提供資金進(jìn)行經(jīng)營活動(dòng)的能力越弱，而債權(quán)人發(fā)放貸款的安全程度越高，企業(yè)償還長期債務(wù)的能力越強(qiáng)。

（二）資產(chǎn)營運(yùn)能力分析

1、 應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率

（1）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)次數(shù)。

反映年度內(nèi)應(yīng)收賬款平均變現(xiàn)的次數(shù)，是企業(yè)銷售收入凈額與應(yīng)收賬款平均余額的比率。

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)次數(shù)越多，說明應(yīng)收賬款的變現(xiàn)能力越強(qiáng)，企業(yè)應(yīng)收賬款的管理水平越高；應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)次數(shù)越少，說明應(yīng)收賬款的變現(xiàn)能力越弱，企業(yè)應(yīng)收賬款的管理水平越低。

（2）應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)。

收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)是應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)次數(shù)的倒數(shù)，反映年度內(nèi)應(yīng)收賬款平均變現(xiàn)一次所需要的天數(shù)。

應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率指標(biāo)一樣，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)越少，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)次數(shù)越多，說明應(yīng)收賬款的變現(xiàn)能力越強(qiáng)，企業(yè)應(yīng)收賬款的管理水平越高；應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)天數(shù)越多，應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)次數(shù)越少，說明應(yīng)收賬款的變現(xiàn)能力越弱，企業(yè)應(yīng)收賬款的變現(xiàn)能力越弱，企業(yè)應(yīng)收賬款的管理水平較低。

2、存貨周轉(zhuǎn)率

存貨周轉(zhuǎn)率是反映存貨周轉(zhuǎn)速度的比率，存貨周轉(zhuǎn)率越高，管理水平越高。該指標(biāo)有兩種表示方法：

（1）存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)。

（2）存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)。

存貨周轉(zhuǎn)天數(shù)是存貨周轉(zhuǎn)次數(shù)的倒數(shù)，反映年度內(nèi)存貨平均周轉(zhuǎn)一次所需要的天數(shù)。

（三）獲利能力比率

1、銷售凈利潤率

銷售凈利潤率是企業(yè)凈利潤與銷售收入凈額的比率，是反映企業(yè)每單位銷售收入獲取利潤的能力。

銷售凈利潤率是反映企業(yè)獲利能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這項(xiàng)指標(biāo)越高，說明企業(yè)從銷售收入中獲取凈利潤的能力越強(qiáng)；該指標(biāo)越低，說明企業(yè)從銷售收入中獲取凈利潤的能力越弱。影響銷售凈利潤的因素比較多，主要有商品質(zhì)量、成本、價(jià)格、銷售數(shù)量、期間費(fèi)用及稅金等，分析時(shí)應(yīng)結(jié)合具體情況作出正確評(píng)價(jià)，以促使企業(yè)改進(jìn)經(jīng)營管理，提高獲利能力。

2、資產(chǎn)凈利潤率

資產(chǎn)凈利潤率是企業(yè)凈利潤與資產(chǎn)平均總額的比率，反映企業(yè)每占用單位資產(chǎn)獲取利潤的能力。

資產(chǎn)凈利率越高，說明企業(yè)利用全部資產(chǎn)的獲利能力越強(qiáng)；資產(chǎn)凈利潤率越低，說明企業(yè)利用全部資產(chǎn)的獲利能力越弱。資產(chǎn)凈利潤率與凈利潤成正比，與資產(chǎn)平均總額成反比，分析工作應(yīng)從這兩個(gè)方面進(jìn)行。

3、實(shí)收資本利潤率

實(shí)收資本利潤率是企業(yè)凈利潤與實(shí)收資本的比率，反映所有者投入企業(yè)的資本的獲利能力。

實(shí)收資本利潤率越高，說明企業(yè)實(shí)際投入資本的獲利能力越強(qiáng)；實(shí)收資本利潤率越低，說明企業(yè)實(shí)際投入資本的獲利能力越弱。實(shí)收資本利潤率是股東非常關(guān)心的一項(xiàng)指標(biāo)，它在一定程度上影響企業(yè)股票價(jià)格的走勢(shì)。

除以上列舉的成本費(fèi)用分析、償債能力分析盈利能力分析、運(yùn)營能力分析指標(biāo)外，還有現(xiàn)金流量分析、成本費(fèi)用分析、資本結(jié)構(gòu)分析、投入資本報(bào)酬率等指標(biāo)在此就不一一列舉了。

利用財(cái)務(wù)比率可以分析企業(yè)的某一方面的財(cái)務(wù)狀況，但是，難以全面評(píng)價(jià)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，不能揭示一個(gè)指標(biāo)對(duì)其他指標(biāo)的影響。要想對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果有一個(gè)總體的評(píng)價(jià)和績(jī)效考核，就必須采用綜合性的分析方法，常用的綜合財(cái)務(wù)分析方法主要有杜邦分析法和綜合評(píng)價(jià)法。

采用綜合評(píng)分法選取的財(cái)務(wù)比率要更多一些，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況進(jìn)行綜合分析要遵循以下程序：

1、選定評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的財(cái)務(wù)比率。

2、根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的重要程度，確定其標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分值即重要性系數(shù)。

3、規(guī)定各項(xiàng)財(cái)務(wù)比率評(píng)分值的上限和下限。

4、確定各項(xiàng)財(cái)務(wù)比率的標(biāo)準(zhǔn)值。

5、計(jì)算企業(yè)在一定期間各項(xiàng)財(cái)務(wù)比率的實(shí)際值。

篇5

【關(guān)鍵詞】物理；演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生

0引言

物理學(xué)是一門基礎(chǔ)科學(xué)，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展具有不可替代的作用。要學(xué)好物理就必須改變過去注重知識(shí)傳授的傾向，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的理論和實(shí)踐的要求。而課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律、理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。演示實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生追根求源探索知識(shí)上有極其重要的作用。德國物理教學(xué)界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實(shí)驗(yàn)的一堂課是不可想象的。”由此可見，演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位是不容置疑的。

1演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位

物理演示實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的一種重要手段，它在中學(xué)物理教學(xué)特別是初中物理教學(xué)中居于重要地位。新教材幾乎每節(jié)物理都有演示實(shí)驗(yàn)，這就更加明確了演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。

1.1演示實(shí)驗(yàn)是連接認(rèn)識(shí)的主體（學(xué)生）和認(rèn)識(shí)客體（物理現(xiàn)象、規(guī)律）的紐帶。初中階級(jí)的學(xué)生，思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們?cè)谏钪袑?duì)物理現(xiàn)象、規(guī)律感知很少，要獲得學(xué)習(xí)物理的感性認(rèn)識(shí)，在很大程度上依賴于物理實(shí)驗(yàn)。

1.2通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄數(shù)據(jù)、分析物理現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)系等，最后科學(xué)地歸納、總結(jié)，抽象地形成概念、規(guī)律，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)物理時(shí)掌握歸納的方法。

1.2演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)起著潛移默化的直接示范作用。教師在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，學(xué)生觀察得一清二楚，他們會(huì)在分組實(shí)驗(yàn)中模仿老師的做法。正確的實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)的成功，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭鸩金B(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

1.4教學(xué)結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，把抽象內(nèi)容具體化、生動(dòng)化，以形象的教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。因此可以說，演示實(shí)驗(yàn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)物理提供必要的感性認(rèn)識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握歸納物理概念、規(guī)律的方法，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治龊徒鉀Q問題的有效途徑，是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣的主要因素之一。

2 提高演示實(shí)驗(yàn)效果的建議

演示實(shí)驗(yàn)力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、直觀、可見度大、成功率高，這樣實(shí)驗(yàn)的效果才顯著。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中物理演示實(shí)驗(yàn)的情況很不樂觀，有的是缺乏演示實(shí)驗(yàn)的儀器，有的是實(shí)驗(yàn)成功率低，有的可見度小，有的準(zhǔn)確度偏低等。為提高演示實(shí)驗(yàn)效果，在此提出幾點(diǎn)建議：

2.1明確目的，優(yōu)中選優(yōu)

一方面要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模硪环矫娓鶕?jù)教學(xué)要求選擇適合的實(shí)驗(yàn)。如果要達(dá)到創(chuàng)設(shè)情景和引入新課的目的，選擇的實(shí)驗(yàn)，最好能達(dá)到“一石激起千層浪”的效果；如果要打破學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)力求做到“學(xué)生簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛”，讓學(xué)生終生難忘；如要強(qiáng)化新建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)驗(yàn)應(yīng)源于生活來自學(xué)生身邊，喚醒學(xué)生再認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生回到生活中解釋現(xiàn)象、分析問題供示例和橋梁。一只蘋果插上銅片、鋅片，接上導(dǎo)線也能讓發(fā)光二極管發(fā)出光來。

2.2大膽地改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)

現(xiàn)行教材有很多精彩的演示實(shí)驗(yàn)，教師教學(xué)時(shí)，由于種種原因，教材給出的一部分演實(shí)驗(yàn)效果不盡于人意，需要我們大膽地改進(jìn)，重新設(shè)計(jì)。

初二物理“音調(diào)”中，“紙片劃過木梳”、“橡皮筋振動(dòng)”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生感受音調(diào)高低并研究音調(diào)高低與振動(dòng)之間的關(guān)系。而上述兩實(shí)驗(yàn)音調(diào)變化小響度也小，能夠聽到的學(xué)生少，樂感不強(qiáng)的學(xué)生靠耳朵辨別兩次聲音的音調(diào)就很困難。如果用琴弦代替橡皮筋做實(shí)驗(yàn)器材做演示，或者干脆抱一吉它走進(jìn)教室，讓學(xué)生體驗(yàn)音調(diào)高、低。對(duì)不同粗細(xì)、松緊的弦發(fā)出的聲音進(jìn)行對(duì)比，研究音調(diào)與振動(dòng)快慢的關(guān)系。這樣做效果既明顯，又能調(diào)運(yùn)學(xué)生的興趣。教材上的演示實(shí)驗(yàn)則改成小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課后體會(huì)。

“液化”中“壓縮體積，乙醚液化”的實(shí)驗(yàn)，在常溫下，靠拉開活塞很難做到液態(tài)乙醚全部消失，壓縮體積氣態(tài)乙醚液化后分布注射器筒壁，多數(shù)學(xué)生觀察困難，直觀效果不好。如用一只空的透明外殼打火機(jī)和充氣罐代替上述實(shí)驗(yàn)，調(diào)整好打火和充氣罐的位置關(guān)系，對(duì)打火機(jī)充氣，學(xué)生可以清清楚楚觀察到打火機(jī)內(nèi)氣體被壓縮時(shí)變成液體。還容易聯(lián)想到自家液化氣罐的灌入情景。操作簡(jiǎn)單，效果直觀，學(xué)生的興趣也很高。

2.3借鑒國外優(yōu)秀演示實(shí)驗(yàn)

物理教師應(yīng)善于借鑒國外優(yōu)秀的演示實(shí)驗(yàn)，把前人智慧用到自己的教學(xué)實(shí)踐中來。如德國演示實(shí)驗(yàn)“教師睡釘板”。“教師首先將一蘋果擲在釘板上，無疑，蘋果被刺穿了，隨后他敏捷地仰天躺在2×1m2的釘板上，該釘板上均勻排著2000枚鐵釘（教師竟能安然無恙）……”國內(nèi)條件限制，可在課堂上帶入0.3×0.4m2木反帶有600枚釘子鐵釘“坐墊”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓強(qiáng)時(shí)也嘗嘗“如坐針氈”的感覺。

2.4由小變大，由遠(yuǎn)至近，增加可見度

很多演示實(shí)驗(yàn)都是平置于講臺(tái)上進(jìn)行的，一般來說教室較大，學(xué)生人數(shù)較多，并且教室的光線較暗，在此條件下的演示實(shí)驗(yàn)可見度很小，前面幾排的學(xué)生可觀察到一些現(xiàn)象，后面的同學(xué)就只能聽實(shí)驗(yàn)了。演示實(shí)驗(yàn)由小變大改進(jìn)的方法：可增大實(shí)驗(yàn)周圍的亮度、增大儀器的刻度、液體、指針染色、采用幻燈投影光路放大等，使演示的結(jié)果擴(kuò)散放大，方便學(xué)生觀察。如演示蒸發(fā)現(xiàn)象，課前取適量95%的酒精加上幾滴紅色墨水，把酒精染紅，演示時(shí)在膠片上畫一個(gè)圓放在投影儀的面板上，屏幕上將映出一個(gè)放大的紅色圓，隨蒸發(fā)的進(jìn)行，圓很快縮小，最后全部消失，附近的同學(xué)還可以嗅到酒精的氣味。演示發(fā)光二極管的實(shí)驗(yàn)，為了給后面的同學(xué)觀察清楚，可在二極管前面放一大口徑的放大鏡，保證演示實(shí)驗(yàn)的效果。

3結(jié)語

綜上所述，物理教師要力求做好每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索與創(chuàng)新，同時(shí)結(jié)合其他形式和多種教學(xué)方法，以及現(xiàn)代教學(xué)手段，提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

篇6

世界上還有很多事情，只要你把它做透了，做成專家，你就能夠?yàn)樽约簞?chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于清遠(yuǎn)市2018—2019學(xué)年度高一物理第一學(xué)期期末，希望對(duì)大家有所幫助。

一、單項(xiàng)選擇題：本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。請(qǐng)把符合題目要求選項(xiàng)的字母代號(hào)填寫在答題卡中相應(yīng)位置。選對(duì)的得3分，選錯(cuò)或不答的得0分。

1.下列說法正確的是

A.運(yùn)動(dòng)的物體不可以作為參考系

B.只要是體積小的物體，都能看成質(zhì)點(diǎn)

C.若物體的加速度減小，則速度也減小

D.運(yùn)動(dòng)物體的位移大小可能等于路程

2.電動(dòng)汽車不排放污染空氣的有害氣體，具有較好的發(fā)展前景。

某輛電動(dòng)汽車在一次剎車測(cè)試中，初速度為21m/s，經(jīng)過3s汽車停止運(yùn)動(dòng)。若將該過程視為勻減速直線運(yùn)動(dòng)，則這段時(shí)間內(nèi)電動(dòng)汽車加速度的大小為

3.某質(zhì)點(diǎn)從靜止開始做勻加速直線運(yùn)動(dòng)，已知第3秒內(nèi)通過的位移是s，則質(zhì)點(diǎn)前兩秒內(nèi)通過的位移為

A.s B.0.5s C.0.8s D.1.8s

4.甲、乙兩車某時(shí)刻由同一地點(diǎn)沿同一方向開始做直線運(yùn)動(dòng)，若以該時(shí)刻作為計(jì)時(shí)起點(diǎn)，得到兩車的位移—時(shí)間圖象如圖1所示，則下列說法正確的是

A.t1時(shí)刻乙車從后面追上甲車

B.t1時(shí)刻兩車相距最遠(yuǎn)

C.t1時(shí)刻兩車的速度剛好相等

D.0到t1時(shí)間內(nèi)，甲車的平均速度大于乙車的平均速度

5.冰壺是冬奧會(huì)的正式比賽項(xiàng)目。

運(yùn)動(dòng)員將冰壺推出后，冰壺在滑行途中水平方向受到的力有

A.推力 B.阻力 C.推力和阻力 D.向前的慣性力

6.在光滑的桌面上放置一個(gè)輕彈簧秤，兩位同學(xué)分別用100N的水平力拉彈簧秤的兩端，測(cè)得彈簧伸長5cm，則彈簧秤的示數(shù)和彈簧的勁度系數(shù)分別為

A.示數(shù)200N、勁度系數(shù)1000N/m B.示數(shù)200N、勁度系數(shù)2000N/m

C.示數(shù)100N、勁度系數(shù)1000N/m D.示數(shù)100N、勁度系數(shù)2000N/m

7.近年來學(xué)校都非常重視足球。

在某學(xué)校舉行的顛球比賽中，小明在顛球過程中腳部幾乎不動(dòng)，如圖2所示，圖示時(shí)刻足球恰好運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)，估算足球剛被顛起時(shí)的初速度大小最接近的是

A.6 m/s B.3 m/s C.1 m/s D.0.5 m/s

8.伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，采用了實(shí)驗(yàn)和邏輯思維相結(jié)合的科學(xué)方法，圖3所示大致反映了這一研究過程，下列說法錯(cuò)誤的是

A.甲乙丙均是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，丁是經(jīng)過合理的外推得到

的結(jié)論

B.利用斜面做實(shí)驗(yàn)，解決了時(shí)間難以準(zhǔn)確測(cè)量的困難

C.甲的實(shí)驗(yàn)，可“沖淡”重力的作用，使現(xiàn)象更明顯

D.丁的實(shí)驗(yàn)，可“放大”重力的作用，使現(xiàn)象更明顯

9.一個(gè)質(zhì)量為m的人站在電梯中，電梯加速上升，加速度大小為，g為重力加速度。

則人對(duì)電梯底部的壓力為

A.B.2mg C.mg D.

10.如圖4所示，一木塊在光滑水平面上受一恒力作用而運(yùn)動(dòng)，前方固定一個(gè)彈簧，當(dāng)木塊接觸彈簧后

A.將立即做變減速運(yùn)動(dòng)

B.將立即做勻減速運(yùn)動(dòng)

C.在一段時(shí)間內(nèi)仍然做加速運(yùn)動(dòng)，速度繼續(xù)增大

D.在彈簧處于最大壓縮量時(shí)，物體的加速度為零

二、多項(xiàng)選擇題：本大題共5小題，每小題4分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，有多項(xiàng)符合題目要求。請(qǐng)把符合題目要求選項(xiàng)的字母代號(hào)填寫在答題卡中相應(yīng)位置。全部選對(duì)的得4分，選對(duì)但不全的得2分，有選錯(cuò)或不答的得0分。

11.如果廣清永高鐵修通，連州至清遠(yuǎn)有望由過去的3小時(shí)車程縮短至35分鐘，廣清永高鐵運(yùn)營長度為397公里，設(shè)計(jì)時(shí)速達(dá)350km/h。

下列說法正確的是

A.35分鐘是指時(shí)間

B.350km/h指瞬時(shí)速度

C.397公里指的是位移

D.為了精確測(cè)量列車完全通過短隧道的時(shí)間，列車可看成質(zhì)點(diǎn)

12.圖5是一物體做勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象，下面說法正確的是

A.前4s內(nèi)，物體先沿正方向運(yùn)動(dòng)，后沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)

B.前4s內(nèi)，物體先沿負(fù)方向運(yùn)動(dòng)，后沿正方向運(yùn)動(dòng)

C.前4s內(nèi)，當(dāng)t=2s時(shí)，物體距離出發(fā)點(diǎn)最遠(yuǎn)

D.當(dāng)t=4s時(shí)，物體回到出發(fā)點(diǎn)

13.質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的位移s與時(shí)間t的關(guān)系為(各物理量采用國際單位制單位),則該質(zhì)點(diǎn)

A.第1 s內(nèi)的位移是6 m

B.前2 s內(nèi)的平均速度是7 m/s

C.任意相鄰1 s內(nèi)的位移差都是1m

D.任意1 s內(nèi)的速度增量都是2m/s

14.圖6是某同學(xué)對(duì)頸椎病人設(shè)計(jì)的一個(gè)牽引裝置的示意圖。

一根繩繞過兩個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪后各掛著一個(gè)相同的重物，與動(dòng)滑輪相連的帆布帶拉著病人的頸椎(圖中是用手指代替頸椎做實(shí)驗(yàn))，整個(gè)裝置在同一豎直平面內(nèi)。如果要增大手指所受的拉力，可采取的辦法是

A.只增加繩的長度

B.只增加重物的重量

C.只將手指向下移動(dòng)

D.只將手指向上移動(dòng)

15.如圖7甲所示，一物塊在t=0

時(shí)刻滑上一固定斜面，其運(yùn)動(dòng)的v—t圖象如圖7乙所示。若重力加速度g =10m/s2，則

A.斜面的長度L =4m

B.斜面的傾角θ =30o

C.物塊的質(zhì)量m =1kg

D.物塊與斜面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ =

第II卷 (非選擇題 共50分)

三、實(shí)驗(yàn)題：本題2小題，共14分。把答案填在答題卡中的相應(yīng)橫線上或按題目要求在答題卡上作圖。

16.(6分)用等效代替法驗(yàn)證力的平行四邊形定則的實(shí)驗(yàn)如圖8甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)，OB和OC為細(xì)繩，圖8乙是白紙上根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出的圖。

(1)本實(shí)驗(yàn)中“等效代替”的含義是_______。

A.橡皮筋可以用細(xì)繩替代

B.左側(cè)彈簧測(cè)力計(jì)的作用效果可以替代右側(cè)彈簧測(cè)力

計(jì)的作用效果

C.右側(cè)彈簧測(cè)力計(jì)的作用效果可以替代左側(cè)彈簧測(cè)力

計(jì)的作用效果

D.兩彈簧測(cè)力計(jì)共同作用的效果可以用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的作用效果替代

2)圖8乙中的F與F′兩力中，方向一定沿著AO方向的是______，圖中______是F1、F2合力的理論值，____是合力的實(shí)驗(yàn)值。

(3)完成該實(shí)驗(yàn)的下列措施中，能夠減小實(shí)驗(yàn)誤差的是_______。

A.拉橡皮筋的繩細(xì)一些且適當(dāng)長一些

B.拉橡皮筋時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)、橡皮筋、細(xì)繩應(yīng)貼近木板且與木板面平行

C.記錄彈簧測(cè)力計(jì)拉力方向時(shí)，標(biāo)記同一細(xì)繩方向的兩點(diǎn)要遠(yuǎn)些

D.使拉力F1和F2的夾角很小

17.(8分)如圖9所示為驗(yàn)證牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。

(1)若實(shí)驗(yàn)所用的交流電頻率為50Hz，則根據(jù)圖10所打紙帶的打點(diǎn)記錄，小車此次運(yùn)動(dòng)經(jīng)點(diǎn)時(shí)的速度 ，

小車的加速度 。(結(jié)果保留三位有效數(shù)字)

2)如圖11所示為研究“在外力一定的條件下，物體的加速度與其質(zhì)量的關(guān)系”時(shí)所得的實(shí)驗(yàn)圖像，橫坐標(biāo)為小車上砝碼的質(zhì)量。已知圖中直線的斜率為，在縱軸上的截距為，若牛頓第二定律成立，則小車受到的拉力為，小車的質(zhì)量為

(用和表達(dá))。

四、計(jì)算題：本題4小題，共36分。解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟。只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位。

18.(6分)汽車在平直的高速公路上行駛的速度為108

km/h，若駕駛員發(fā)現(xiàn)前方100 m處發(fā)生了交通事故，馬上緊急剎車，剎車后的加速度大小為5m/s2。

(1)汽車剎車后8 s的速度和位移各是多少?

(2)該汽車是否會(huì)有安全問題?

19.(8分)雨后，屋檐還在不斷滴著水滴，如圖12所示。

小紅認(rèn)真觀察后發(fā)現(xiàn)，這些水滴都是在質(zhì)量積累到足夠大時(shí)才由靜止開始下落。她測(cè)得屋檐到窗臺(tái)的距離H=3.2m，窗戶的高度為h=1.4m。如果g取10m/s2，試計(jì)算：

(1)水滴下落到達(dá)窗臺(tái)時(shí)的速度大小。

(2)水滴經(jīng)過窗戶的時(shí)間。

20.(8分)如圖13所示，一質(zhì)量為8kg的物塊置于水平地面上，物塊與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，然后用兩根繩分別系在物塊的A點(diǎn)和B點(diǎn)。

A處繩水平，B處繩與水平面的夾角為53°，已知sin53°=0.8，cos53°=0.6，g取10 m/s2。

(1)逐漸增大B處繩的拉力，直到物塊對(duì)地面的壓力恰好為零，則此時(shí)A處繩和B處繩的拉力分別是多大?

(2)將A處繩剪斷，為了使物塊沿水平面做勻速直線運(yùn)動(dòng)，在不改變B處繩方向的情況下，B處繩的拉力應(yīng)為多大?

21.(14

分)如圖14甲所示，一小滑塊(可視為質(zhì)點(diǎn))與長木板一起以v0=5m/s的速度沿光滑水平面向左運(yùn)動(dòng)。現(xiàn)給長木板加一個(gè)F=12N向右的水平推力，小滑塊與長木板發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)，長木板運(yùn)動(dòng)的v-t圖如圖14乙所示。當(dāng)長木板速度減速為零時(shí)，小滑塊恰好滑至長木板上的A點(diǎn)，此時(shí)撤去外力F，小滑塊繼續(xù)沿長木板運(yùn)動(dòng)，恰好到達(dá)長木板的最左端。已知木板的質(zhì)量M=2kg，小滑塊的質(zhì)量m=1kg，g取10m/s2。求：

(1)小滑塊與長木板間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ。

(2)滑塊運(yùn)動(dòng)到A點(diǎn)時(shí)的速度vA。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)；問題意識(shí)

推行新課改后，高中物理的教學(xué)工作更傾向于探究性，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提出新的要求。教師要在教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能提出有價(jià)值的問題。

一、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的重要性

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)源于思考，而思考源于疑惑，學(xué)生在面對(duì)各種疑惑時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師要對(duì)此要有清晰地把握，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生疑惑，激發(fā)起求知欲，主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索，在探索中獲得知識(shí)，從而讓思維達(dá)到活躍狀態(tài)，主動(dòng)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

具備問題意識(shí)的學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中對(duì)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、原理、解決措施等方面進(jìn)行思考，如果無法在短時(shí)間內(nèi)解決，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望。教師要根據(jù)學(xué)生的疑問設(shè)定一些問題，讓學(xué)生研究問題，在尋找答案的過程中不斷接觸新的信息，知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)增加。

（三）有利于因材施教

學(xué)生提出的問題能反映其目前的學(xué)習(xí)狀況，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)方案，直接針對(duì)疑難問題，少走彎路，提升教學(xué)效率。且部分教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，均思考如何教學(xué)，未考慮如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，無法兼顧學(xué)生的個(gè)性差異 。學(xué)生的問題源于層面，教師需要采取針對(duì)性的措施才能讓學(xué)生在原本的基礎(chǔ)上得到提升。

二、高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的對(duì)策

（一）讓學(xué)生在情境中探索

有教育理論認(rèn)為，思維產(chǎn)生于經(jīng)驗(yàn)和情境，創(chuàng)建典型的情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生疑惑的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展科學(xué)引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”時(shí)，教師讓學(xué)生使用彈簧秤在桌面勻速拖動(dòng)木塊，并提出問題：木塊與桌面的摩擦力發(fā)生什么？變化此種現(xiàn)象說明了什么？學(xué)生回答：摩擦力增大，表明摩擦力的大小和兩個(gè)物體的正壓力存在關(guān)聯(lián)，正壓力越大，滑動(dòng)摩擦力也就處于更高水平。教師更改實(shí)驗(yàn)，將木塊放置在毛巾上，勻速拉動(dòng)，查看彈簧秤的數(shù)值變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)值比桌面大。教師再次提問：此種情況說明什么。隨著學(xué)生對(duì)問題理解的逐漸加深，教師在情境中增加條件，讓學(xué)生接觸到新的知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)物體接觸面的粗糙程度上思考，進(jìn)而讓學(xué)生知曉：接觸面粗糙程度越高，滑動(dòng)摩擦也就越大。如此的設(shè)定為學(xué)生提供發(fā)揮空間，使學(xué)生能將注意力集中在實(shí)際問題上。

也可以利用多媒體設(shè)備創(chuàng)造情境，讓學(xué)生更加直觀地獲得學(xué)習(xí)信息。比如，在講解“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，存在關(guān)于α粒子的散射實(shí)驗(yàn)。能完成此實(shí)驗(yàn)的裝置較少，教師也就不能為學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直接展示。但可以在多媒體上模擬實(shí)驗(yàn)，大部分α粒子在穿透金箔后，運(yùn)動(dòng)方向保持不變，發(fā)生偏轉(zhuǎn)的粒子占極小比例，甚至有些粒子被彈回。在多媒體上演示完此實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)α粒子散射實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、過程等產(chǎn)生深刻印象，相關(guān)記憶較為牢固，被激發(fā)起好奇心，產(chǎn)生一些問題，讓學(xué)生的問題意識(shí)增強(qiáng)。

（二）營造產(chǎn)生問題意識(shí)的氛圍

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的并非單純?yōu)榱朔e累理論，而是為了解決現(xiàn)實(shí)問題。物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，但如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，讓創(chuàng)設(shè)的情境更有意義。比如，在講解“日光燈”原理時(shí)，首先要讓學(xué)生了解電路中鎮(zhèn)流器的作用。如果教師僅告知學(xué)生在開啟日光燈時(shí)，鎮(zhèn)流器可以產(chǎn)生瞬間高壓，學(xué)生只能強(qiáng)行記憶，不會(huì)主動(dòng)思考問題。此時(shí)，教師可以安排一個(gè)實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備電鍵、鎮(zhèn)流器、電池各一個(gè)，導(dǎo)線若干根，串聯(lián)在一起形成閉合回路。同時(shí)，教師指導(dǎo)全班同學(xué)牽手串聯(lián)在一起。同時(shí)，處于首尾位置的兩個(gè)同學(xué)同時(shí)抓住鎮(zhèn)流器接線頭的兩側(cè)，教師切斷電鍵，鎮(zhèn)流器生成瞬間高壓，使電流從全班學(xué)生身上通過。在此瞬間，全班同學(xué)都會(huì)體驗(yàn)到“電擊感”。此實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，課堂氛圍也會(huì)達(dá)到頂點(diǎn)。隨后學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：鎮(zhèn)流器尺寸較小，為何會(huì)制造出如此大的效果？鎮(zhèn)流器的內(nèi)部構(gòu)造是什么？這些問題產(chǎn)生后，學(xué)生就會(huì)通過學(xué)習(xí)尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的目的順利達(dá)到。

（三）讓師生關(guān)系對(duì)等

平等的對(duì)話方式才能激發(fā)對(duì)方表達(dá)真實(shí)想法，教師與學(xué)生建立對(duì)等關(guān)系才能讓學(xué)生在表達(dá)心中疑惑。教師并非是課堂的掌控者，而是學(xué)生的啟發(fā)者和引導(dǎo)者。如果教師將自己擺在不正確的位置，學(xué)生也就不會(huì)闡述自己的疑惑。教師要將學(xué)生視為朋友，如此才能將內(nèi)心的問題講述給教師。如此教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而制定專門的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

比如，在教導(dǎo)“力的合成”時(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑惑，受力分析較為混亂，教師此時(shí)不應(yīng)直接批評(píng)，而是要通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：摩擦力如何標(biāo)記？如何對(duì)彈力進(jìn)行分析？再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生知曉各種力的差別。學(xué)生在獲得尊重時(shí)，與教師之間拉近距離，愿意配合教師的教學(xué)工作，也能樂于主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

總結(jié)：

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)生和教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變，如此才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高中物理實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)，很多知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解難度高，存在的問題較多。因此，教師要主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)經(jīng)典情境，讓學(xué)生主動(dòng)探索問題，達(dá)到教學(xué)目的，增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳衛(wèi)國.深化課堂問題意識(shí)優(yōu)化物理教學(xué)――談如何在物理課堂培養(yǎng)問題意識(shí)[J].讀寫算：教師版，2014，25（27）：147-147.

[2]吳曉玲.放下“師道尊嚴(yán)”，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”--從高中物理問題情境的創(chuàng)設(shè)談培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的教學(xué)策略[J].學(xué)園：學(xué)者的精神家園，2014，18（9）：143-144.

篇8

關(guān)鍵詞：高校財(cái)務(wù)管理；信息時(shí)代；財(cái)務(wù)管理一體化

進(jìn)入新世紀(jì)后，信息技術(shù)高速發(fā)展，人們的工作方式與生活方式發(fā)生了重大變化，高校作為先進(jìn)思想的發(fā)源地，其勢(shì)必要在各方面起到帶頭作用。財(cái)務(wù)管理工作是高校管理活動(dòng)的重要內(nèi)容，是順利開展教學(xué)活動(dòng)、保障學(xué)校正常運(yùn)行的基礎(chǔ)，為滿足信息時(shí)代的發(fā)展需求，在高校內(nèi)部開展財(cái)務(wù)管理一體化十分必要。各高校應(yīng)當(dāng)從全局的角度分析財(cái)務(wù)管理方面遇到的問題，針對(duì)自身情況科學(xué)、有序開展財(cái)務(wù)管理新模式改革，確保高校財(cái)務(wù)管理水平穩(wěn)步提高。

一、e時(shí)代高校財(cái)務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)

(一)信息技術(shù)飛速發(fā)展為高校財(cái)務(wù)管理帶來的挑戰(zhàn)

近年來，信息技術(shù)飛速發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的衍生產(chǎn)業(yè)也隨之壯大起來，互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展最重要的推動(dòng)力量，極大地改變了人們的工作與生活，越來越多的行業(yè)、組織參與到信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐中。高等院校作為先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的先行者與帶頭人普遍認(rèn)識(shí)到了在學(xué)校運(yùn)行管理中實(shí)施信息技術(shù)的重要性，逐漸引進(jìn)各種現(xiàn)代化操作系統(tǒng)參與日常管理。但值得注意的是，我國很多高校的管理理念仍相對(duì)落后，尤其是在財(cái)務(wù)管理方面，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力不高，相對(duì)于市場(chǎng)化較高的企業(yè)來講缺乏業(yè)務(wù)素質(zhì)高的財(cái)務(wù)管理人員，加之在崗培訓(xùn)制度不健全，使得信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理實(shí)際工作中的運(yùn)用受到了限制。同時(shí)，高校很多財(cái)務(wù)工作者已經(jīng)習(xí)慣傳統(tǒng)辦公方式，對(duì)信息技術(shù)的重要性缺乏認(rèn)知，不主動(dòng)學(xué)習(xí)新軟件、新理念，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)知仍停留在表面，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)效率低下。

(二)經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)高校理財(cái)?shù)奶魬?zhàn)

高校雖然接受國家財(cái)政支持，有部分政策撥款，但其科研、教學(xué)等基本運(yùn)行很大程度上仍需靠自身財(cái)政能力維持，尤其是自主辦學(xué)、有一定盈利目的的民辦高校其更需要依靠自身良好的財(cái)務(wù)管理支撐。這一根本上的經(jīng)濟(jì)問題決定了新時(shí)期高校必須做好理財(cái)工作，對(duì)財(cái)務(wù)運(yùn)行機(jī)制、財(cái)務(wù)管理模式以及財(cái)務(wù)管理體制進(jìn)行一系列大刀闊斧的改革，使之適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的要求，幫助高校應(yīng)對(duì)各種資金支出，提高財(cái)務(wù)自由度。

二、高校傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理模式的缺陷

第一，會(huì)計(jì)核算層缺陷。事后保障、事后算賬仍是很多高校會(huì)計(jì)工作的主要流程，財(cái)務(wù)管理部門同學(xué)校其他部門尚未建立有效的溝通，全校范圍內(nèi)的信息共享仍未實(shí)現(xiàn)；第二，財(cái)務(wù)控制層缺陷。目前，我國大部分高校雖然在預(yù)算編制、財(cái)務(wù)分析、資金管理等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)引入了信息技術(shù)，但實(shí)際工作效率與工作質(zhì)量并未得到明顯提升，究其原因在于財(cái)務(wù)部門對(duì)業(yè)務(wù)信息的核實(shí)不到位，財(cái)務(wù)失控現(xiàn)象較為普遍；第三，財(cái)務(wù)決策支撐層缺陷。高校財(cái)務(wù)報(bào)告體系仍是國家統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的附屬，真正輔助高校發(fā)展，反映高校財(cái)務(wù)各方面情況的財(cái)務(wù)報(bào)告體系尚未形成。

三、e時(shí)代實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理一體化的策略

(一)構(gòu)建一體化管理的IT技術(shù)架構(gòu)

構(gòu)建一體化管理的IT技術(shù)架構(gòu)是實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理一體化的基礎(chǔ)，B/S技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遠(yuǎn)程通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等功能，基本實(shí)現(xiàn)了主要財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)的覆蓋。具體來講，構(gòu)建一體化的IT技術(shù)架構(gòu)能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo)：一是，利用校園數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)“數(shù)出一門，口徑統(tǒng)一”；二是，加強(qiáng)財(cái)務(wù)部門同學(xué)校其他部門之間的溝通，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)跨部門精確提取，衍伸財(cái)務(wù)管理價(jià)值；三是，建立權(quán)責(zé)清晰的財(cái)務(wù)管理層次，職能落實(shí)到個(gè)人；四是，分配財(cái)務(wù)系統(tǒng)權(quán)限，方便動(dòng)態(tài)、適時(shí)監(jiān)督及查詢；五是，提供更為全面、系統(tǒng)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，為管理決策者提供依據(jù)。總的來講，在一體化技術(shù)框架支持下，高校財(cái)務(wù)管理工作的有效性及工作效率大為提高，同其他管理活動(dòng)的配合與促進(jìn)作用更加顯現(xiàn)。

(二)財(cái)務(wù)一體化的主要管理步驟

要想實(shí)現(xiàn)高校財(cái)務(wù)管理一體化需要經(jīng)歷三個(gè)步驟：一是，整合校園管理信息系統(tǒng)，完善數(shù)字化學(xué)校建設(shè)，提升信息的標(biāo)準(zhǔn)化水平，從根本上解決高校財(cái)務(wù)管理一體化的設(shè)施環(huán)境、系統(tǒng)環(huán)境問題；二是，建立健全高校財(cái)務(wù)管理預(yù)算管理體系和全面控制體系，財(cái)務(wù)管理人員要從學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)系統(tǒng)為核心的預(yù)算管理系統(tǒng)，貫徹集中管理的思想，完善財(cái)務(wù)控制體系。三是，做好動(dòng)態(tài)資金控制，高校要對(duì)資金的流向、使用情況、收益反饋進(jìn)行集中管理，降低資金使用風(fēng)險(xiǎn)，提高使用效率。

(三)建立高校財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系

高校要從自身發(fā)展要求出發(fā)，建立科學(xué)、合理的財(cái)務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，這不僅能夠幫助學(xué)校及時(shí)了解自身財(cái)務(wù)指標(biāo)情況，還能通過系統(tǒng)、簡(jiǎn)潔的指標(biāo)變動(dòng)及時(shí)發(fā)展管理及日常運(yùn)行中存在的問題，幫助政府主管部門了解高校發(fā)展?fàn)顩r，從而提高教育工作決策的科學(xué)化水平。高校一方面要拓展財(cái)務(wù)績(jī)效指標(biāo)評(píng)價(jià)的范圍，在指標(biāo)中融入高校可持續(xù)發(fā)展的理念，另一方面將評(píng)價(jià)體系中的指標(biāo)分為定性指標(biāo)與非財(cái)務(wù)指標(biāo)兩類，綜合兩種指標(biāo)反映高校財(cái)務(wù)管理的整體情況。

四、結(jié)語

近年來，隨著我國高等教育改革的深化，高校在運(yùn)營方面面臨的壓力也日益突出，做好財(cái)務(wù)管理是提高高校管理水平的有效措施，高校要順應(yīng)信息時(shí)展的需要，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云技術(shù)等先進(jìn)手段開展財(cái)務(wù)管理一體化建設(shè)，不斷提高管理水平，為高校各項(xiàng)事業(yè)健康發(fā)展提供良好支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭然，肖敬，高雁.校、院二級(jí)管理體制下高校財(cái)務(wù)管理模式探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2014(14)：216-217.

篇9

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn) 有效教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 課外趣味實(shí)驗(yàn)

物理是一門以觀察與實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是研究與學(xué)習(xí)物理的重要方法，在整個(gè)物理體系中占有非常重要的作用。然而長期以來受應(yīng)試教育的影響，忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)是普遍存在的問題，大多數(shù)教師只重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這樣所培養(yǎng)出來的學(xué)生只會(huì)機(jī)械地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解題，而缺乏創(chuàng)新精神與能力。新課程提出了有效教學(xué)的教學(xué)理念，這同時(shí)也是一種教學(xué)手段，我們要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的獲取、能力的提高與方法的掌握，要讓學(xué)生在物理課堂教學(xué)中得到全面發(fā)展與提高。物理教學(xué)的學(xué)科特征就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這也是物理教學(xué)的魅力之所在。實(shí)驗(yàn)可以將知識(shí)與實(shí)踐，本質(zhì)與表象聯(lián)系起來，可以幫助學(xué)生深入理解抽象的概念與定理，更利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握，利于學(xué)生動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)已成為提高教學(xué)有效性的一個(gè)重要手段，筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)以實(shí)驗(yàn)來提高物理教學(xué)有效性來展開論述。

一、做好演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生理解

教師要重視演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣て饘W(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情與濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取大量形象直觀的感性認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生理解知識(shí)具有很大的幫助，是提高課堂教學(xué)效果的重要手段。因此在教學(xué)中，我們要高度重視演示實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，親自準(zhǔn)備，做好演示實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)教師通過認(rèn)真準(zhǔn)備、規(guī)范操作等也可以給學(xué)生以潛移默化的影響作用，使學(xué)生養(yǎng)成端正的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，形成科學(xué)的求學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。

1.實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真準(zhǔn)備。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。演示實(shí)驗(yàn)也是如此。我們要不怕麻煩，不怕浪費(fèi)時(shí)間與精力，要提前準(zhǔn)備，在課前做好實(shí)驗(yàn)。這樣才可以盡量避免在課上進(jìn)行操作時(shí)的誤差，才能提高演示實(shí)驗(yàn)的有效性。此外，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)的目的、步驟、器材等要了然于胸，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)做到心中有數(shù)，這樣在實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中與實(shí)驗(yàn)后才能讓學(xué)生進(jìn)行更好地觀察與總結(jié)，才能真正起到演示實(shí)驗(yàn)的作用，而不會(huì)讓學(xué)生只是在看熱鬧，而不知道具體要做些什么。

2.實(shí)驗(yàn)中操作要規(guī)范。教師的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為有著直接的影響作用。如果教師在實(shí)驗(yàn)中丟三落四、操作不規(guī)范，那么學(xué)生自然也很難形成認(rèn)真的態(tài)度與規(guī)范的操作。因此，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)于各種實(shí)驗(yàn)器材要正確運(yùn)用，要注意其中的細(xì)節(jié)，比如點(diǎn)燃酒精燈后火柴不能隨便扔，而是要放在專門的廢物杯中等等。對(duì)于這些細(xì)小的行為，學(xué)生看在眼中，記在心里，教師的正確處理與操作比起單純強(qiáng)調(diào)會(huì)更有效果，這正是身教的重要作用。

二、加強(qiáng)探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

物理學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。教師演示實(shí)驗(yàn)多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所獲取的只是間接的經(jīng)驗(yàn)，只是物理知識(shí)與現(xiàn)象的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。探索性實(shí)驗(yàn)擁有更為寬廣的思考與思維空間，沒有了條條框框的限制，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，充分運(yùn)用所學(xué)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究創(chuàng)造了全新的平臺(tái)，使得學(xué)生擁有了更多施展才華、釋放個(gè)性的空間。現(xiàn)行教材在實(shí)驗(yàn)上安排了許多探索性實(shí)驗(yàn)，在具體的教學(xué)中我們還要注重校本課程的開發(fā)，要將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，與本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列探索性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開拓寬廣的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)而積極的探究性活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，踐行生本教學(xué)模式。我們要充分考慮到實(shí)驗(yàn)與具體教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，要以學(xué)生現(xiàn)有的物理知識(shí)為基礎(chǔ)，在做好教材所安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)的過程中，我們要為學(xué)生的主動(dòng)思考與思維預(yù)留更多的空間，讓學(xué)生來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果、作出假設(shè)、進(jìn)行論證、不斷歸納與完善。實(shí)驗(yàn)的全過程全部由學(xué)生以小組為單位來獨(dú)立完成。這樣可以使學(xué)生將所學(xué)物理知識(shí)進(jìn)行重新的加工與整合，可以讓學(xué)生突破教室的界定，固有思維的限制，來創(chuàng)造性地解決問題。這樣的過程包含著學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)思維，閃現(xiàn)著學(xué)生的個(gè)性、智慧與思維的火花，使得學(xué)生成為了真正的物理學(xué)家，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題中再現(xiàn)了真理發(fā)現(xiàn)的全過程。這更利于學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，更利于學(xué)生探究意識(shí)的增強(qiáng)與探究能力的提高。

三、重視課外趣味實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

課堂時(shí)間畢竟是有限的，無法滿足全體學(xué)生強(qiáng)大的好奇心與求知欲，無法讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)展開主動(dòng)而積極的探究性活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)更加關(guān)注生活與教育的關(guān)系，陶行知先生提出生活即教育。教育的根本意義在于生活的變化，生活中包含著豐富的教學(xué)信息。物理學(xué)科與人類生產(chǎn)生活實(shí)踐有著極為密切的關(guān)系，加強(qiáng)生活與教學(xué)的關(guān)系既是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在規(guī)律。因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要立足課堂，延伸課外，向?qū)拸V豐富的生活空間延伸，利用學(xué)生帶有傾向性的情感以及對(duì)生活的關(guān)注，發(fā)揮學(xué)生的特長，組織學(xué)生開展課外趣味實(shí)驗(yàn)，以此來開闊學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，延伸學(xué)習(xí)空間，真正讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生形成持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，要做到：（1）密切結(jié)合教材。教材是教學(xué)的主要依據(jù)，課本知識(shí)是教學(xué)的主線。我們要用好教材上的課外小實(shí)驗(yàn)，要讓課外實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫貫榫唧w的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。我們要利用生活中一切可以利用的材料，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理與生活的關(guān)系，這樣更能激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)效果，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)有效性。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)物理世界的重要橋梁，是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生物理能力，提高教學(xué)有效性的重要手段。在具體的教學(xué)中，我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為杠桿來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，全面提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王能宏.如何提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性.新課程學(xué)習(xí)：中，2011（5）.

篇10

一、加強(qiáng)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性

課堂教學(xué)探究過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)、思維步步深入，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，增加思維深度.

例如：我們?cè)谘芯侩姶鸥袘?yīng)時(shí)，首先可以通過演示導(dǎo)體在磁場(chǎng)切割磁感線運(yùn)動(dòng)燈泡變亮的現(xiàn)象，提出問題“沒有電源燈泡為什么會(huì)亮？”引導(dǎo)學(xué)生討論燈泡變亮的原因，“這個(gè)電路中電源在哪里？”“那么哪一端相當(dāng)于電源的正極呢？”然生進(jìn)一步提問“是否一定要讓導(dǎo)體切割磁感線才會(huì)產(chǎn)生電流呢？”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)生討論，在感生電動(dòng)勢(shì)中電流的方向如何判斷呢？隨著問題的不斷層層深入，學(xué)生的思維深度也不斷深刻.

2.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

逆向思維指用背逆常規(guī)的思維方法去思考問題而解決問題的一種方法.用逆向思維來思考問題、解決問題有時(shí)會(huì)使問題得到很大的簡(jiǎn)化，及產(chǎn)生良好的效果.

例如，運(yùn)動(dòng)員在投籃球時(shí)恰好垂直籃板投進(jìn)籃框中，問當(dāng)運(yùn)動(dòng)員向籃框靠近時(shí)投球時(shí)的速度和投球的角度應(yīng)如何調(diào)整？很顯然此題逆向思維的方式將投籃看成由籃板處開始的一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)問題就簡(jiǎn)單很多了.再如，物理學(xué)史上很多物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)也是根據(jù)逆向思維而來的確，如法拉第根據(jù)“電生磁”而提出了“磁生電”的猜想并通過實(shí)驗(yàn)得到證明，為我們社會(huì)的發(fā)展帶來巨大的貢獻(xiàn).

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維，即從某一中心點(diǎn)出發(fā)，從不同的角度，根據(jù)不同的知識(shí)，運(yùn)用不同的方法而獲得不同的收獲.教學(xué)過程中，教師從某一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)尋找盡可能多的與該點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，形成知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生思維的綜合性與發(fā)散性.

二、教給學(xué)生提出問題的方法

《學(xué)記》里講“導(dǎo)而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開而弗達(dá)”告訴我們，教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而不是學(xué)生被老師牽鼻子走.課堂教學(xué)過程中不能一味的由老師單向的向?qū)W生提出問題，而應(yīng)該是老師教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基本方法，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)提出問題的過程，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法.本人在研究過程中歸納為以下幾種提出問題的常規(guī)方法.

1.因果法

指根據(jù)所觀察到的物理現(xiàn)象，而進(jìn)一步探究產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因.

例如，在學(xué)習(xí)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用時(shí)，先展示電動(dòng)機(jī)通電時(shí)能夠轉(zhuǎn)動(dòng)這一生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因.

2.類比法

對(duì)于不同的物理規(guī)律，存在一些相似性；或新舊事物之間進(jìn)行類比；以及某一時(shí)間前后進(jìn)行類比.在比較的過程中學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題.

例如：學(xué)習(xí)電源在電路中的作用時(shí)，將電路和豎直方向的水路進(jìn)行類比，使學(xué)生更加容易掌握電源的作用.

3.轉(zhuǎn)化法

對(duì)于一些變化極小的難以觀察的物理現(xiàn)象，通過轉(zhuǎn)化成較為明顯的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力.

例如：觀察硬度較大的物體的形變時(shí)，由于物體的形變量較小很難通過肉眼直接觀察到.比如觀察桌面在力的作用下發(fā)生形變時(shí)，無法直接觀察，因此通過在桌面上放一面小鏡子，通過觀察鏡子的反射光線的變化就比較明顯了.

4.比較法

當(dāng)物理問題在其中某一條件發(fā)生微小變化時(shí)，產(chǎn)生極然相反的結(jié)論.對(duì)于這樣兩種情境進(jìn)行比較分析，歸納出問題分析的方法，尋求結(jié)論發(fā)生變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)新的問題.

例如：一螞蟻沿一半球面外表面從底部沿球面向上爬，問螞蟻所受到的支持力和摩擦力如何變化？若將問題改為一螞蟻沿一半球面內(nèi)表面從底部沿球面向上爬問螞蟻所受到的支持力和摩擦力如何變化？?jī)蓡栴}一字之差，支持力和摩擦力變化恰好相反.

5.極限法

對(duì)于判斷一些物理問題和物理規(guī)律在通常情況下難以對(duì)其正確判斷，可將問題成立的條件無限擴(kuò)大時(shí)是否會(huì)出現(xiàn)一荒謬的現(xiàn)象或結(jié)論.

例如：判斷有一螞蟻沿一半球面外表面從底部沿球面向上爬問螞蟻所受到的支持力和摩擦力如何變化？可以假設(shè)螞蟻在最底點(diǎn)時(shí)摩擦力和重力構(gòu)成平衡力，支持力接受零，而假設(shè)物體在最高點(diǎn)時(shí)支持力和重力構(gòu)成平衡力此時(shí)摩擦力為零，通過兩個(gè)極限位置對(duì)比很容易得出結(jié)論.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力.

傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式過于單一，上課聽例題，下課練習(xí)題是他們唯一的學(xué)習(xí)模式.“問題意識(shí)”自然就無法產(chǎn)生.因此呼吁“要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，改變目前普遍存在的“學(xué)生一直處被動(dòng)的接知識(shí)的地位”的狀態(tài)，做到知識(shí)接受學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)共存的教學(xué)局面. 要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先教學(xué)師的教學(xué)方式，關(guān)鍵是教師要樹立正確的教學(xué)觀念.在正確的教育觀的引導(dǎo)下，充分尊重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程將課堂還給學(xué)生，而會(huì)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)過程中來.