導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中英語(yǔ)聽(tīng)力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：理解能力；消除；預(yù)測(cè)；捕捉；記錄；推敲

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0253-01

1.聽(tīng)力材料

聽(tīng)力材料的話題主要包括：?jiǎn)柡颉⒀?qǐng)、看病、約會(huì)、購(gòu)物、問(wèn)路、打電話、談?wù)撎鞖狻⒃儐?wèn)時(shí)間、學(xué)校生活和情趣愛(ài)好等等。

2.聽(tīng)力題型

聽(tīng)力材料包含四大題型共有20個(gè)小題。其題型大致分為以下幾種：（1）聽(tīng)短文及問(wèn)題選出恰當(dāng)?shù)拇鸢富驁D畫；（2）聽(tīng)短句選出相應(yīng)的應(yīng)答語(yǔ)；（3）聽(tīng)對(duì)話及問(wèn)題選出正確的答案；（4）聽(tīng)句子或短文填詞。在聽(tīng)力過(guò)程中，要求學(xué)生注意沒(méi)聽(tīng)力說(shuō)明，前2種題型一般是讀兩遍，后兩種題型一般是讀三遍。每種題型間停頓的時(shí)間是5秒左右。

3.聽(tīng)力技巧

怎樣才能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和做好聽(tīng)力題呢？

首先，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備，要消除自身緊張和焦慮，把精神集中起來(lái)，過(guò)于緊張的情緒有礙于學(xué)生的正常發(fā)揮。反之，讓學(xué)生放松一下緊張的精神，在考試前的做一下深呼吸或閉目養(yǎng)神片刻都能讓心情平靜下來(lái)，很容易進(jìn)入答題狀態(tài)。

第二，要求學(xué)生聽(tīng)前看題，能審清題意，并合理地去推測(cè)，去預(yù)測(cè)其內(nèi)容。

第三，在聽(tīng)力的過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的好習(xí)慣。能夠捕捉考查的信息，快速的記錄，要善于記錄像人名、地名、數(shù)字、時(shí)間、價(jià)格、距離、日期、職業(yè)等這樣的關(guān)鍵詞。尤其是數(shù)學(xué)方面的計(jì)算題，一定要快速準(zhǔn)確的記錄數(shù)據(jù)，并加以運(yùn)算。

篇2

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 教學(xué)技巧

“聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的語(yǔ)言交際技能，人們只有先聽(tīng)得懂，然后才能說(shuō)得清。提高聽(tīng)力不僅有利于說(shuō)、讀、寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，還為開(kāi)展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，才能為學(xué)生今后學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，因此聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中位置相當(dāng)重要。

一、增強(qiáng)聽(tīng)力教學(xué)的有效性

（一）有效地進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)可以順利地滿足英語(yǔ)新課程對(duì)聽(tīng)的教學(xué)要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對(duì)初中畢業(yè)生聽(tīng)的技能的目標(biāo)要求是：（1）能根據(jù)語(yǔ)調(diào)和重音理解說(shuō)話者的意圖。（2）能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)。（3）能借助語(yǔ)境克服生詞障礙、理解大意。（4）能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系。（5）能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)。（6）能針對(duì)所聽(tīng)語(yǔ)段的內(nèi)容記錄簡(jiǎn)單信息，因此如何進(jìn)行有效的聽(tīng)的訓(xùn)練是很有必要的。

（二）聽(tīng)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的前提。

語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是四項(xiàng)語(yǔ)言技能，是人們運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)必不可少的語(yǔ)言能力，在這四種能力的培養(yǎng)過(guò)程中，培養(yǎng)聽(tīng)的能力尤為重要，它是“說(shuō)”“讀”“寫”的先決條件，只有聽(tīng)懂了，才能會(huì)說(shuō)、會(huì)讀和會(huì)寫。

二、當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

在英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在怕聽(tīng)聽(tīng)力的現(xiàn)象，面對(duì)極其簡(jiǎn)單的聽(tīng)力題仍束手無(wú)策，速度跟不上，致使教師在教學(xué)中很難順利有效地完成聽(tīng)力教學(xué)，造成以上現(xiàn)象主要有以下幾個(gè)原因。

（一）學(xué)生缺乏文化意識(shí)，基礎(chǔ)語(yǔ)言水平較低。

當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)詞匯量少，基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)匱乏，發(fā)音不準(zhǔn)確，又沒(méi)有養(yǎng)成良好聽(tīng)的習(xí)慣等，都成為了聽(tīng)的過(guò)程中的阻力，從而產(chǎn)生怕聽(tīng)聽(tīng)力的心理障礙。

（二）聽(tīng)力教學(xué)前教師的引導(dǎo)缺乏合適的“度”。

一些老師把要進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的教材，在聽(tīng)之前處理得過(guò)細(xì)。學(xué)生根本不需要仔細(xì)聽(tīng)，就可以選擇出正確的選項(xiàng)。這樣聽(tīng)聽(tīng)力失去了教學(xué)的意義。有些學(xué)生聽(tīng)了一遍后，很難聽(tīng)懂，干脆放棄，不再聽(tīng)了，等待老師報(bào)答案。這種聽(tīng)前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不夠的聽(tīng)力活動(dòng)，會(huì)給很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)挫折感。所以如何把握聽(tīng)前的引導(dǎo)，是教師在聽(tīng)力過(guò)程中需要重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（三）聽(tīng)力教學(xué)中教師的指導(dǎo)缺少必要的“導(dǎo)”。

為聽(tīng)而聽(tīng)，使聽(tīng)處于一種盲目的狀態(tài)。在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，有的教師一味盲目地讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)一遍學(xué)生不能完成任務(wù)就聽(tīng)兩遍、三遍……不注重對(duì)學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行聽(tīng)力策略的指導(dǎo)和監(jiān)督。未能有效地把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的技能結(jié)合起來(lái)。一些教師把“聽(tīng)聽(tīng)錄音、對(duì)對(duì)答案，跟讀解釋”作為聽(tīng)力課的主要模式，忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的操練，沒(méi)有真正達(dá)到語(yǔ)言交際的水平。

三、有效聽(tīng)力教學(xué)的技巧

聽(tīng)在學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲取和處理信息的能力，注重教授聽(tīng)力學(xué)習(xí)策略，達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的目的。

（一）關(guān)注學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的興趣和動(dòng)力。

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功關(guān)鍵。教師在聽(tīng)的教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生克服畏難心理。教師要用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言不斷激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣的目的。

（二）增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解。

聽(tīng)前活動(dòng)是聽(tīng)力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個(gè)單元所設(shè)計(jì)的文化內(nèi)容都比較豐富，材料也有一定的難度，如果不進(jìn)行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽(tīng)的效果就往往不太好。

（三）訓(xùn)練學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。力求讓學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，教師要讓其接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)錄音帶進(jìn)行規(guī)范性模仿，強(qiáng)化語(yǔ)音的基本訓(xùn)練，力求使其有一個(gè)較好的語(yǔ)音基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生確定聽(tīng)力的任務(wù)和目標(biāo)。

《新目標(biāo)英語(yǔ)》非常注重對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。每個(gè)單元都有多篇聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容，且聽(tīng)力材料比較口語(yǔ)化。一般以對(duì)話為主，其信息量大、詞匯覆蓋面廣、語(yǔ)速較快且有生動(dòng)豐富的語(yǔ)境。把英語(yǔ)聽(tīng)力課分成聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)和聽(tīng)后三個(gè)活動(dòng)模塊，是合理的。

1.聽(tīng)前活動(dòng)

訓(xùn)練學(xué)生有目的地接受語(yǔ)言材料是課堂聽(tīng)力訓(xùn)練的一個(gè)原則。教師要幫助學(xué)生做好聽(tīng)前準(zhǔn)備并提出要求，明確聽(tīng)力目的。這些準(zhǔn)備活動(dòng)能幫助學(xué)生決定重點(diǎn)聽(tīng)什么，從而在聽(tīng)的過(guò)程中將注意力集中在聽(tīng)懂重點(diǎn)內(nèi)容上。要讓學(xué)生明白，聽(tīng)的重點(diǎn)是什么，比如就前面提到的，八年級(jí)下冊(cè)Unit6 How long have you been collecting shells？（Section B 2a-2b）設(shè)計(jì)listen and fill the chart的教學(xué)活動(dòng)。

要讓學(xué)生明白關(guān)鍵聽(tīng)：What do Bob，Marcia and Liam collect？How long have been collected these things？How many do they have？帶著問(wèn)題聽(tīng)，明確聽(tīng)的目的，達(dá)到事半功倍的目的。

2.聽(tīng)時(shí)活動(dòng)

教師要在關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程的同時(shí)，注意自己對(duì)處理教材上整體的把握。在學(xué)生明確聽(tīng)的任務(wù)后，教師開(kāi)始播放聽(tīng)力材料，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊理解。著重聽(tīng)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解重要細(xì)節(jié)，抓住主旨大意。課堂訓(xùn)練，應(yīng)以精聽(tīng)為主、泛聽(tīng)為輔。先整體，后局部；先大意，后細(xì)節(jié)。在聽(tīng)時(shí)，要邊聽(tīng)邊記，并將全文要點(diǎn)通過(guò)一定的聯(lián)系有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。

3.聽(tīng)后活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；英語(yǔ)聽(tīng)力；方法；研究

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）06-0142-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.089

初中英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升，尤其是在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，注重學(xué)生實(shí)際掌握英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的會(huì)話和交流中敢于表達(dá)、善于表達(dá)。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師注重英語(yǔ)知識(shí)性的講授，忽視學(xué)生聽(tīng)力能力的培養(yǎng)普遍存在，學(xué)生只會(huì)記住單詞、句型以及語(yǔ)法知識(shí)，而對(duì)于如何運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流則是欠缺經(jīng)驗(yàn)，這都不利于學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行流暢地交流。故此，本文詳細(xì)分析了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在問(wèn)題的原因，并有針對(duì)性提出有效的措施，旨在提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)效性，也為教師教學(xué)水平的提升提供一定的借鑒。

一、 初中英語(yǔ)聽(tīng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備有待完善

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫能力有助于學(xué)生在日常交流中能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行溝通，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的最終目的就是能夠靈活地運(yùn)用，尤其是在初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。然而有很多中學(xué)在聽(tīng)力語(yǔ)音設(shè)備上投入不足，沒(méi)有專門的語(yǔ)音室，學(xué)生僅僅是通過(guò)錄音機(jī)等這樣的簡(jiǎn)單設(shè)備進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，形式單調(diào)欠缺豐富性，未能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，有的教師僅僅是通過(guò)口授的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)力的教學(xué)，以致于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)發(fā)音等不標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)誤，影響了學(xué)生語(yǔ)言的準(zhǔn)確交流。

（二） 中西文化差異性導(dǎo)致思維模式的不同

由于中西文化的差異性導(dǎo)致學(xué)生在漢語(yǔ)思維與英語(yǔ)思維模式間形成摩擦，多數(shù)學(xué)生用漢語(yǔ)的思維模式對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行思考，最終出現(xiàn)漢式的英語(yǔ)，影響了學(xué)生聽(tīng)力水平的提升。此外，由于學(xué)生對(duì)于西方文化背景了解得很少，就會(huì)出現(xiàn)在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的障礙，對(duì)于西方很多的風(fēng)俗、文化特色知識(shí)甚少，以致在聽(tīng)力中出現(xiàn)誤聽(tīng)、聽(tīng)錯(cuò)的情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽(tīng)力成效。

二、 提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力有效性的具體措施

（一） 豐富教學(xué)形式，刺激學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主動(dòng)性無(wú)疑能夠提高聽(tīng)力的學(xué)習(xí)成效，這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和手段上不斷地下工夫，激起學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生的吸引力。例如，教師采用多媒體、學(xué)案導(dǎo)學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、課外活動(dòng)等多種形式的教學(xué)手段，來(lái)拓寬學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的視野，重視聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。例如，教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂聽(tīng)力訓(xùn)練中，借助多媒體視頻的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，關(guān)于“Dining”場(chǎng)景的聽(tīng)力訓(xùn)練，教師通過(guò)展示多媒體視頻的方式來(lái)營(yíng)造氛圍，其中聽(tīng)力的內(nèi)容沒(méi)有展示在上面，需要學(xué)生用心記錄，并結(jié)合圖片進(jìn)行大膽的猜測(cè)和思考。之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景對(duì)話的模擬，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力：“What do you like to drink？Coke”“Are you ready to order or just a minute？ ”不僅鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，還提高了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容理解的準(zhǔn)確性。

（二） 完善語(yǔ)音教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中能夠接觸到純正的英語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力至關(guān)重要，關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確地理解對(duì)方的意思，鑒于諸多教師口語(yǔ)表達(dá)的中式化，很多學(xué)校都給學(xué)生配備了專門的語(yǔ)音室，并配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備，通過(guò)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取，讓學(xué)生接觸純正的英語(yǔ)發(fā)音，刺激學(xué)生的耳朵，提高學(xué)生對(duì)詞匯的辨別能力。例如，在聽(tīng)力主題rules around us的新授課中，教師首先給學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行視頻課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)視頻的展示，學(xué)生對(duì)詞匯、句型等進(jìn)行分析和辨別，并在記錄的信息中重聽(tīng)自己需要的部分。之后教師再進(jìn)行問(wèn)題的播放，讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄進(jìn)行回答：Where can you see these sign？”“ Do you know what these signs mean？”“ What must we do or mustn’t do when we see these signs？”學(xué)生通過(guò)回答教師的這些問(wèn)題，提升了自己對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，然后教師進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

（三） 傳授聽(tīng)力技巧，提高聽(tīng)力的高效性

初中階段的聽(tīng)力題型涉及短句子、長(zhǎng)句子和短文聽(tīng)力，難度增加的情況下還有復(fù)合式聽(tīng)寫，這幾種類型都是對(duì)學(xué)生聽(tīng)力綜合能力的考查。長(zhǎng)短句聽(tīng)力中，盡管句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度低，而且容易聽(tīng)懂，但是這種類型的題目包羅萬(wàn)象，它們囊括的內(nèi)容和信息點(diǎn)諸多，加上句子短，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中有延遲，來(lái)不及反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束了，造成聽(tīng)錯(cuò)、誤聽(tīng)的現(xiàn)象，尤其是遇到發(fā)生連讀、爆破等的句子，這種情況會(huì)更多。這就需要教師對(duì)這部分涉及的英語(yǔ)場(chǎng)景，以及常用的詞匯、詞組和句型等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以專題的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生分類記憶，或者組織學(xué)生完成分類詞匯的總結(jié)，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽(tīng)力的提高不是一蹴而就的，需要師生持之以恒，堅(jiān)持不懈的努力，才能達(dá)到需要的結(jié)果。除了以上的方法，教師增加西方文化知識(shí)的講授，傳授提高聽(tīng)力成效的策略等都是提高學(xué)生聽(tīng)力的方法。此外，學(xué)生還可以通過(guò)朗讀和閱讀來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，加深對(duì)英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確掌握和理解，從而豐富學(xué)生的思維視野，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全林昌.提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的新途徑反思.群文天地[J]，2012（5）：174.

篇4

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)力 技巧

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0157-02

在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫這四項(xiàng)最基本技能中，"聽(tīng)"是排在第一位的，由此可見(jiàn)聽(tīng)力的重要性非同一般。聽(tīng)力在英語(yǔ)考試中占著越來(lái)越重要的位置，無(wú)論在篇幅還是在分值上都占有一定的比例，只是題型不盡相同。在初中的英語(yǔ)考試過(guò)程中，大部分學(xué)生在聽(tīng)力部分失分很多，大家都覺(jué)得很難做好聽(tīng)力題，甚至有些地方聽(tīng)不懂，這樣一來(lái)就會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，從而就直接影響到分值。

初中學(xué)生普遍感覺(jué)英語(yǔ)聽(tīng)力比較難，原因可以從教師與學(xué)生兩個(gè)方面去分析。當(dāng)然，各位教師的教法不同，其聽(tīng)力的教學(xué)效果也自然不盡相同。但是，對(duì)于學(xué)生而言，在接受不同教師的不同教學(xué)方法的同時(shí)，還得遵守基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律--由易到難，日積月累，詞不離耳。想做好聽(tīng)力題目不是一時(shí)之事，要靠平時(shí)的積累，具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，課余時(shí)間應(yīng)多聽(tīng)教材配套的磁帶，并選一些和教材同步的聽(tīng)力材料來(lái)進(jìn)行練習(xí)，多模仿磁帶的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這不僅練習(xí)了聽(tīng)力同時(shí)還有益于口語(yǔ)的提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，平時(shí)多收聽(tīng)適合中學(xué)生的英語(yǔ)電視節(jié)目，多聽(tīng)以及多學(xué)英文歌曲等，盡可能地培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，同時(shí)也要積累做題的技巧，這樣做聽(tīng)力就不覺(jué)得那么難了。

具有"聽(tīng)"的基本能力僅僅是完成英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，要將這種能力充分體現(xiàn)在考試當(dāng)中則需要進(jìn)一步的應(yīng)試技能。簡(jiǎn)言之，做英語(yǔ)聽(tīng)力題目可大致分為三個(gè)時(shí)段：聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后。下面就從這三個(gè)方面探討一下做聽(tīng)力題的技巧。

一、聽(tīng)前。俗話說(shuō)："知己知彼，百戰(zhàn)百勝。"聽(tīng)前又分為兩段：拿到試卷后到放第一題錄音之前；二是做完一小題后還沒(méi)有放下一小題之前。因?yàn)樽雎?tīng)力題的時(shí)間比較緊，又"一去不復(fù)返"，所以我們要充分利用這些時(shí)間。如果我們能在聽(tīng)前做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有底，就會(huì)事半功倍。首先，拿到試卷后，不要光等著放錄音，而是要做好以下工作：

（一）對(duì)試卷的整體認(rèn)識(shí)。快速閱讀各大題，熟悉題型和各題要求。一般題型有：1、聽(tīng)句子，選圖畫；2、聽(tīng)問(wèn)題，選答語(yǔ)；3、聽(tīng)對(duì)話，選答案；4、聽(tīng)短文，選答案；5、聽(tīng)短文填空等等。了解題型的同時(shí)明確各種題型應(yīng)注意的事項(xiàng)。

（二）利用剩下的時(shí)間開(kāi)始瀏覽部分大題的各小題選項(xiàng)，從中找出解題重點(diǎn)、相關(guān)信息及異同點(diǎn)。如第一題的選畫面，我們根據(jù)畫面可以先猜想要出現(xiàn)的單詞或短語(yǔ)，這就是解題的關(guān)鍵。再如"聽(tīng)對(duì)話，選答案"題的選項(xiàng)為：A、7223458； B、7223658； C、7224358； D、7223548，這是辨別一個(gè)電話號(hào)碼的區(qū)別，注意觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些數(shù)中前三位和末一位都相同，聽(tīng)錄音時(shí)就把重點(diǎn)放在第四、五、六位的數(shù)字上。這樣，我們心中有數(shù)，也比較容易聽(tīng)出正確答案，同時(shí)也有利于穩(wěn)定心理。

（三）聽(tīng)錄音時(shí)每小題之間會(huì)有一點(diǎn)時(shí)間，我們也應(yīng)爭(zhēng)取利用，盡可能的把準(zhǔn)備聽(tīng)的題目和各選項(xiàng)瀏覽一遍，大致了解要聽(tīng)的內(nèi)容，并且?guī)е鴨?wèn)題去聽(tīng)。特別是短文填空，這類題是近幾年在考試改革中出現(xiàn)的新題型，它形式新穎，考察內(nèi)容豐富，角度多樣化，聽(tīng)力體裁各異，內(nèi)容往往和日常密切相關(guān)。因此我們要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，同時(shí)也要注意短文中或表格中所用的時(shí)態(tài)，連詞等等。此種做法還具有另一種積極的效果，即通常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些難以在第一時(shí)間理解其意義"難詞"，而"略讀"與"搶讀"可以將它們與上下文聯(lián)系在一起，有利于"預(yù)感"其意，從而在它們?cè)诼?tīng)力中再現(xiàn)時(shí)更容易把握。

二、聽(tīng)中。把握聽(tīng)的過(guò)程是做好聽(tīng)力題的關(guān)鍵。在這個(gè)階段里要注意三方面：

（一）要放松，不糾纏。聽(tīng)的時(shí)候一定要集中精力，同時(shí)也要保持心情平靜，這才不影響正常水平的發(fā)揮。聽(tīng)不懂的地方或遇上不會(huì)寫的單詞時(shí)也不要心慌，試圖努力抓住或回憶有什么沒(méi)聽(tīng)清，而是應(yīng)繼續(xù)聽(tīng)下去，聽(tīng)完整一個(gè)對(duì)話或文段。

（二）明重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。聽(tīng)時(shí)要注意人名、時(shí)間、地點(diǎn)、比較、數(shù)字等重點(diǎn)內(nèi)容，只放一遍的題目要邊聽(tīng)邊看邊想邊寫；聽(tīng)對(duì)話或短文時(shí)一般要放兩遍，我們聽(tīng)第一遍時(shí)應(yīng)完全地聽(tīng)，先不要忙著動(dòng)筆（除非很明顯的答案），聽(tīng)第二遍著重聽(tīng)那些模糊的地方；同時(shí)還要注意聽(tīng)問(wèn)題時(shí)要聽(tīng)好疑問(wèn)詞what， when， where， who， why， how等。

（三）簡(jiǎn)字符，省時(shí)間。聽(tīng)的時(shí)候盡量減少動(dòng)筆的時(shí)間，因?yàn)閷懙臅r(shí)間用多了就會(huì)影響所聽(tīng)內(nèi)容的連貫。如選擇時(shí)可以用一個(gè)"〉"快速勾出答案，句子信息可以用一些自己常用的或明確的符號(hào)作簡(jiǎn)單標(biāo)記。如要填的單詞較長(zhǎng)或較難拼寫可先用首字母標(biāo)記，"teacher" 可用"T" 或用"老" 字表示；"blackboard"可以用"Bb"表示；如句子Tom is taller than Jim. 可標(biāo)為"T>J"等等?？傊梢杂米约好靼椎臉?biāo)記來(lái)幫助理解整段錄音內(nèi)容。

篇5

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；聽(tīng)力；階段性；聽(tīng)力技巧

在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，首先要明確聽(tīng)力的提高需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才能得到真正的提高。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中就規(guī)定：初中英語(yǔ)起始階段的教學(xué)要從“視、聽(tīng)、說(shuō)”入手，“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的比重應(yīng)該大一些，起始階段以后，在繼續(xù)發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，要重視培養(yǎng)讀寫能力?？荚?、考查既要有筆試也要有口試和聽(tīng)力測(cè)試。這就要求在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)地從“聽(tīng)”入手進(jìn)行實(shí)質(zhì)性教學(xué)。

一、課堂階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

教師引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)力前，先將標(biāo)題寫在黑板上，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)題分組討論，并猜測(cè)該材料所述大概內(nèi)容及事情發(fā)展的過(guò)程及結(jié)果，老師還要對(duì)某些關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)撥，以便提高聽(tīng)力的準(zhǔn)確性。大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：上聽(tīng)力課找出答案就大功告成了，當(dāng)你再次放錄音時(shí)他們便心不在焉了，針對(duì)這種現(xiàn)象，老師讓學(xué)生明確：找出答案并不是最終目標(biāo)，我們的意圖是聽(tīng)出更多的東西，并且要把聽(tīng)到的東西變成自己會(huì)說(shuō)的。因此，我們也把課堂上的聽(tīng)力訓(xùn)練分為由淺到深的四個(gè)階段。

1、泛聽(tīng)。這是聽(tīng)的初級(jí)階段，讓學(xué)生帶著“目標(biāo)”去聽(tīng)，不涉及深層次的內(nèi)容，他們開(kāi)始從記憶中捕捉文章的主要信息，繼而形成好的習(xí)慣，在聽(tīng)一句話或情景對(duì)話時(shí)，不平均分配記憶力，而聽(tīng)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生只聽(tīng)表面內(nèi)容，找出容易答案。學(xué)生也可以邊聽(tīng)邊記，記錄材料中的人名、地點(diǎn)、時(shí)間等信息以便應(yīng)付細(xì)節(jié)上的設(shè)點(diǎn)問(wèn)題?？傊瑢W(xué)生在第一遍錄音時(shí)要保持他們輕松的心態(tài)，能聽(tīng)多少算多少，也許他們聽(tīng)到的是零散的詞或句子，這無(wú)關(guān)緊要，把這些聽(tīng)到的詞或句子連在一起就可能成為一個(gè)大體文章，接著教師要積極鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)（in English）。答案的對(duì)錯(cuò)無(wú)關(guān)緊要，這樣便培養(yǎng)了他們的大腦思維能力和口頭表達(dá)能力。

2、復(fù)聽(tīng)（精聽(tīng)，細(xì)聽(tīng)）。這是聽(tīng)的最后一個(gè)過(guò)程，在初聽(tīng)時(shí)，一些學(xué)生不能及時(shí)地理解學(xué)過(guò)的詞匯，也可能因?yàn)檩^難的材料或較快的語(yǔ)速使學(xué)生聽(tīng)力材料似懂非懂，他們?cè)诔趼?tīng)時(shí)還未完成對(duì)文章內(nèi)容較全面的掌握。因此，讓學(xué)生復(fù)聽(tīng)文章的細(xì)節(jié)，重點(diǎn)把握文章所提供的主要線索及背景場(chǎng)合，當(dāng)然老師主要對(duì)整個(gè)聽(tīng)力材料進(jìn)行講解，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，對(duì)于新詞語(yǔ)，新句子結(jié)構(gòu)要求板書(shū)，并讓學(xué)生邊學(xué)邊記，指出重點(diǎn)語(yǔ)法，然后進(jìn)行示范操練。力求讓學(xué)生掌握對(duì)聽(tīng)力材料中的一般問(wèn)句和特殊問(wèn)句的正確答案及材料中的更多東西。

4、討論結(jié)果。為了提高同學(xué)們的積極性，以便于更好地得出結(jié)論，老師先讓同學(xué)們獨(dú)立完成訓(xùn)練題，然后再分組討論其結(jié)果，通過(guò)討論，他們相互補(bǔ)充，相互幫助達(dá)成共識(shí)，如遇爭(zhēng)論不休的問(wèn)題，教師可讓學(xué)生再聽(tīng)有關(guān)材料的相關(guān)內(nèi)容，直到聽(tīng)懂、弄明白為止，以精確的語(yǔ)言說(shuō)出他們聽(tīng)到的更多內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或其他形式的鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中教師應(yīng)注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合：為了說(shuō)得出，必須聽(tīng)得懂，才能以說(shuō)促聽(tīng)，以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)。

二、年級(jí)階段性聽(tīng)力訓(xùn)練法

學(xué)生從步入初一到初三的過(guò)程中，英語(yǔ)知識(shí)及能力也是一個(gè)豐富積累的過(guò)程，所以初中階段的聽(tīng)力教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平的由低到高分階段有特色地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、初一應(yīng)寓聽(tīng)于樂(lè)。 縱觀初一教材知識(shí)內(nèi)容較淺，多是簡(jiǎn)單的問(wèn)答對(duì)話，應(yīng)充分抓住這一入門的有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練聽(tīng)的技能。初一時(shí)最好的教學(xué)辦法是寓聽(tīng)于樂(lè)。

用音樂(lè)伴奏聽(tīng)音教學(xué)，創(chuàng)造輕松的氣氛。要達(dá)到音樂(lè)伴聽(tīng)音的效果，可采用在上課結(jié)束前或復(fù)習(xí)課時(shí)，讓學(xué)生自我放松，靜聽(tīng)音樂(lè)，一分鐘后教師開(kāi)始和著音樂(lè)的旋律朗讀所學(xué)的單詞、詞組、句型或?qū)υ?，讓老師朗讀聲伴著音樂(lè)縈繞在學(xué)生的腦海里。

邊聽(tīng)音邊看圖。在初中教材中幾乎每單元都配有與所學(xué)內(nèi)容意義相近的圖，看圖聽(tīng)音有利于控制聽(tīng)音者的注意，引導(dǎo)他們的思維指向。將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與已經(jīng)知道的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，看圖聽(tīng)音的圖就是聽(tīng)音理解的記憶鉤。比如在聽(tīng)某段簡(jiǎn)短對(duì)話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)。

2、初二聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。 初二是初中英語(yǔ)語(yǔ)音和句型教學(xué)比較重要的一個(gè)時(shí)期，突出表現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用上，因而要更合理、巧妙地采用電化教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。到了初二，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音都有了一定的認(rèn)識(shí)，這時(shí)可用聽(tīng)音加投影圖片的方法進(jìn)行講授和辨析，在圖片上標(biāo)出音素和發(fā)音要領(lǐng)。辨析時(shí)把每組詞也寫在圖片上，讓學(xué)生默聽(tīng)、模仿跟讀。在講授句型時(shí)，可先投影所學(xué)的內(nèi)容的圖片，同時(shí)提供必要的單詞及短語(yǔ)文字，要求學(xué)生聽(tīng)錄音，然后用提供的詞匯回答問(wèn)題，達(dá)到聽(tīng)說(shuō)交際的目的。教學(xué)中可播放課文錄音，讓學(xué)生靜聽(tīng)，默認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。最后再通過(guò)圖片讓學(xué)生用所學(xué)句型復(fù)述課文大意，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能融會(huì)貫通。

3、初三聽(tīng)說(shuō)讀寫全面發(fā)展。經(jīng)過(guò)初二聽(tīng)說(shuō)的強(qiáng)化訓(xùn)練，讀寫技能的培養(yǎng)也就有了基礎(chǔ)。初三是知識(shí)的綜合與提高的一年。面對(duì)眾多的詞匯和句型、語(yǔ)法和閱讀等方面的知識(shí)，訓(xùn)練也不可忽視。這時(shí)聽(tīng)的重點(diǎn)不在單詞或句型，而在對(duì)話和篇章。多聽(tīng)對(duì)話和篇章就會(huì)熟悉詞匯、句型和語(yǔ)法等的用法，這也就有利于讀寫能力的培養(yǎng)。

三、必要的聽(tīng)力小技巧

練好聽(tīng)力除了要求學(xué)生有扎實(shí)的基本功，良好的聽(tīng)力習(xí)慣外，還要掌握一些小技巧，這樣才能對(duì)聽(tīng)力測(cè)試游刃有余。

1、心理穩(wěn)定是取得聽(tīng)力成功的保證。進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)，心理穩(wěn)定是非常關(guān)鍵的。如果遇到聽(tīng)不懂的試題就慌了手腳，那只能情況更糟。因此，我們一定要對(duì)自己充滿信心，相信自己的實(shí)力，本著平常事平常心，精神飽滿地面對(duì)。同時(shí)要敢于放過(guò)聽(tīng)不懂的地方，集中精力聽(tīng)下面的材料。

2、積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)。盡可能多地了解英語(yǔ)文化包括歷史，習(xí)俗，習(xí)慣等，能使你在聽(tīng)力中取得如魚(yú)得水的效果。如在聽(tīng)到Christmas Day時(shí)，我們應(yīng)該很快聯(lián)想到圣誕節(jié)的時(shí)間Dec.25th，以及Christmas Eve是在 Dec.24th ，圣誕節(jié)里英美國(guó)家的習(xí)俗：長(zhǎng)輩給小孩派送禮物，家家戶戶裝Christmas tree，圣誕期間親朋好友相互拜訪等等。又如當(dāng)聽(tīng)到Halloween時(shí)，如果你了解這個(gè)節(jié)日，你將對(duì)接下來(lái)聽(tīng)到的 mask（面具） 、進(jìn)行狂歡和它的日期the night of October 31.等信息非常自信。諸如此類的還有見(jiàn)面，電話，用餐等等習(xí)俗。如果你事先接觸過(guò)相關(guān)的知識(shí)，你聽(tīng)起來(lái)即使仍然會(huì)有生單詞，你也會(huì)感到輕松許多。

篇6

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 策略

初中英語(yǔ)在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著重要地位，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)必須把聽(tīng)力教學(xué)擺在重要的位置，通過(guò)各種方法與手段，改善我國(guó)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力薄弱的現(xiàn)狀，努力提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺少英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)境。語(yǔ)言是一種工具，必須經(jīng)常運(yùn)用水平才能得到提高。目前，我國(guó)初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終在漢語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行，很少有聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)語(yǔ)境，導(dǎo)致學(xué)生不能正確把握漢語(yǔ)與英語(yǔ)的差異，不能很好掌握英語(yǔ)發(fā)音、句子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這是影響我國(guó)初中學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要障礙。

2.語(yǔ)音基礎(chǔ)教學(xué)薄弱。毫無(wú)疑問(wèn)，正確地發(fā)音是英語(yǔ)聽(tīng)力的基礎(chǔ)。英語(yǔ)詞匯量大，很多單詞意義相隔甚遠(yuǎn)發(fā)音卻十分接近，如果不能正確發(fā)音就會(huì)在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中出現(xiàn)理解障礙。目前，我國(guó)初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中往往只注重學(xué)生是否認(rèn)識(shí)48個(gè)音標(biāo)，卻忽略了糾正學(xué)生不正確的音標(biāo)發(fā)音，部分英語(yǔ)教師甚至也不能正確地發(fā)音。長(zhǎng)期發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)加大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的誤差。

3.對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重視不足。雖然現(xiàn)在中考對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的考察力度越來(lái)越大，但在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師仍以課文講解、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)、寫作練習(xí)等版塊為主。聽(tīng)力訓(xùn)練的不足也是制約初中學(xué)生提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要因素。

二、提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略

1.重視語(yǔ)音基礎(chǔ)教學(xué)。26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用教材附帶的磁帶或光盤，對(duì)初中學(xué)生這26個(gè)字母和48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。當(dāng)掌握這些基礎(chǔ)語(yǔ)音發(fā)音的技巧后，還必須對(duì)字母組合的發(fā)音、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)則和技巧。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)模仿、跟讀、體會(huì)是掌握英語(yǔ)基本發(fā)音技巧的有效方法。讀得準(zhǔn)是聽(tīng)得清的前提條件，只有夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)教學(xué)才能為提高初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境。心理學(xué)研究表明，應(yīng)該努力為正常人本身?yè)碛械谋灸艿闹庇^判斷能力創(chuàng)造一個(gè)豐富的語(yǔ)言環(huán)境。視覺(jué)、味覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)都是人類接受信息的重要方式，其中聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)所起到的作用更加突出。所以，要在初中英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。一方面，初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)地使用英語(yǔ)組織教學(xué)，這既是學(xué)生接受聽(tīng)力訓(xùn)練的一種有效途徑，又是初中英語(yǔ)教師鍛煉糾正自己英語(yǔ)發(fā)音的過(guò)程；另一方面，教師要積極組織互動(dòng)教學(xué)的課堂模式，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)和合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生在課堂上不僅有聽(tīng)教師講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還有自己說(shuō)英語(yǔ)及在小組討論過(guò)程中聽(tīng)其他組員說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，教師可以在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)進(jìn)行糾正，不同的學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)觀點(diǎn)的過(guò)程中，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方也會(huì)得到其他組員的糾正。這樣不僅能加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤發(fā)音的認(rèn)識(shí)，還能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的感知能力。

3.整合聽(tīng)力教學(xué)資源。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)不能僅限于傳授課本知識(shí)，還應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際，整合課內(nèi)外適合作聽(tīng)力材料的內(nèi)容。如通過(guò)介紹西方國(guó)家文化和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻資料，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)境的感知能力；通過(guò)播放《Tangled》《The Lion King》等英語(yǔ)原聲電影，或“Yesterday once more”“My heart will go on”等英語(yǔ)經(jīng)典歌曲，或網(wǎng)絡(luò)觀看CCTV-9、VOA、BBC等英語(yǔ)電視頻道，既能增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能很好地培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，這都有利于提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。整合初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)資源需要初中英語(yǔ)教師改變過(guò)去單一的聽(tīng)力教學(xué)方法，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、視頻、音頻、圖片等形式，豐富學(xué)生的聽(tīng)力內(nèi)容，使學(xué)生能在視聽(tīng)結(jié)合中提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

4.增強(qiáng)聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中技巧的訓(xùn)練同樣重要。正如做英語(yǔ)閱讀題目不需要認(rèn)識(shí)給定材料中的每一個(gè)單詞，做好英語(yǔ)聽(tīng)力題目也不需要聽(tīng)懂聽(tīng)力材料中的每一個(gè)單詞。提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力技巧，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，教導(dǎo)學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)要保持良好的心理狀態(tài)，不要因?yàn)楹ε侣?tīng)不懂而產(chǎn)生消極情緒，選擇答案不能瞻前顧后，要相信第一選擇；第二，要通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練提高初中學(xué)生捕捉中心大意的能力，使得學(xué)生在初次聽(tīng)完聽(tīng)力材料后即能大致明白所聽(tīng)材料的主要內(nèi)容；第三，要訓(xùn)練初中學(xué)生把握細(xì)節(jié)的能力。英語(yǔ)聽(tīng)力中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間、年月日、價(jià)格、年齡、地名、人名等數(shù)字信息，初中英語(yǔ)教師應(yīng)在平時(shí)的聽(tīng)力教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成記錄這些關(guān)鍵信息的良好習(xí)慣；最后，要引導(dǎo)初中學(xué)生熟悉聽(tīng)力常見(jiàn)題型及問(wèn)答方式，把握答題技巧。如針對(duì)內(nèi)容大意提問(wèn)的問(wèn)題，學(xué)生就可以忽略其中提到的細(xì)節(jié)信息；針對(duì)說(shuō)話人言外之意的提問(wèn)，學(xué)生就不能依靠材料提到過(guò)的內(nèi)容來(lái)回答，而要進(jìn)行有關(guān)推理判斷。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 情境

一、教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力情境

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程離不開(kāi)特定語(yǔ)言環(huán)境的浸染。學(xué)習(xí)者在特定語(yǔ)言環(huán)境中能夠藉由情境化的語(yǔ)言體驗(yàn)，使其潛移默化中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的習(xí)得?，F(xiàn)今國(guó)內(nèi)初中生在日常生活與學(xué)習(xí)中，主要使用的語(yǔ)言仍然是其母語(yǔ)――漢語(yǔ)，因而因英語(yǔ)語(yǔ)言交流情境的缺失，使學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平進(jìn)步緩慢，有鑒于此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)情境，使學(xué)生藉由情境的浸染實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平的進(jìn)步。

1.教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中使用英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)

初中英語(yǔ)教師通常使用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)組織，使學(xué)生獲得了更多的英語(yǔ)聽(tīng)力水平提升契機(jī)。在這一過(guò)程中，教師使用英語(yǔ)向?qū)W生進(jìn)行課堂提問(wèn)、文章和句型講解、表?yè)P(yáng)與批評(píng)、糾正錯(cuò)誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語(yǔ)言環(huán)境，增加英語(yǔ)的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)得懂英語(yǔ)的能力。教學(xué)中盡量少講漢語(yǔ)，根據(jù)實(shí)際需要借助肢體語(yǔ)言、表情、圖片、實(shí)物等，讓學(xué)生懂老師表達(dá)的意思。

2.教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生在日常班級(jí)活動(dòng)中通過(guò)英語(yǔ)完成值日?qǐng)?bào)告

初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)安排每日的負(fù)責(zé)班級(jí)值日的學(xué)生在課前的五分鐘為全班同學(xué)用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)的內(nèi)容包括當(dāng)日天氣、小品表演等，同時(shí)也可以要求值日生選擇同學(xué)與其共同按照教材內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話。這樣一來(lái)，將使每個(gè)值日的學(xué)生獲得英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)使其他學(xué)生得到英語(yǔ)聽(tīng)力鍛煉機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，使這種課前英語(yǔ)匯報(bào)作為班級(jí)制度固定下來(lái)，從而使學(xué)生每日都能進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、教師應(yīng)當(dāng)注重語(yǔ)音教學(xué)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的便是英語(yǔ)單詞，而在開(kāi)始學(xué)習(xí)單詞含義前，學(xué)生必須在教師帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，因而可以說(shuō)音標(biāo)的掌握是使學(xué)生英語(yǔ)水平提升的必要條件，學(xué)生對(duì)音標(biāo)的掌握情況直接決定了學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音是否準(zhǔn)確、規(guī)范。在教學(xué)實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握正確的音標(biāo)讀音，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)辨發(fā)音近似的英語(yǔ)詞匯。訓(xùn)練學(xué)生回答關(guān)于年齡、日期、時(shí)間、貨幣、數(shù)量、重量、距離等問(wèn)題的快速反應(yīng)能力。

三、教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生多聽(tīng)地道的語(yǔ)音教學(xué)資源

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，初中英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)使用正常語(yǔ)速為學(xué)生講解英語(yǔ)，注重保持發(fā)音的精準(zhǔn)、地道。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生習(xí)慣于聽(tīng)不同年齡、性別、身份、場(chǎng)景的發(fā)音，注意培養(yǎng)學(xué)生不需借助其他條件聽(tīng)音會(huì)意的能力。聽(tīng)錄音、看錄像是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的有效方法，教師要充分利用各種現(xiàn)代的電化教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)效果。

四、教師應(yīng)當(dāng)在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中注重滲透跨文化知識(shí)

因?yàn)橹形鞣轿幕牟町悾虼藢W(xué)生極易在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)地將母語(yǔ)文化代入其中，導(dǎo)致母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象產(chǎn)生?；谝?guī)避此種情況出現(xiàn)的考慮，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)在聽(tīng)力教學(xué)中滲透適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文化知識(shí)，從而使學(xué)生藉由英語(yǔ)文化知識(shí)的了解，提升英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

1.習(xí)俗和交際

在英語(yǔ)文化中，習(xí)俗、社交所使用的彼此稱謂、問(wèn)候語(yǔ)等均有不同的表達(dá)形式。如學(xué)生將母語(yǔ)知識(shí)代入其中，則將使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力下降，因此初中英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)注重在中英文化在習(xí)俗、社交中的區(qū)別為學(xué)生講解清楚，以便使學(xué)生降低認(rèn)知層面的隔閡。

2.婉轉(zhuǎn)表達(dá)方式

任何語(yǔ)言都有其特定的文化習(xí)慣。舉例而言，英文中在表達(dá)要“去衛(wèi)生間”時(shí)，有下述較為婉轉(zhuǎn)又不失禮儀的表達(dá)方式，如wash one's hands、answer the nature's call等。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，必須對(duì)學(xué)生交代清楚相關(guān)內(nèi)容，以免學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生困惑。

3.動(dòng)物與顏色的象征意義

中文語(yǔ)境中，但凡同“狗”相關(guān)的詞匯都一定程度帶有侮辱的成分，而英語(yǔ)與此相反，同狗相關(guān)的詞往往有褒獎(jiǎng)的含義，諸如as faithful（忠誠(chéng)的）as a dog，a lucky（幸運(yùn)的）dog等等。

關(guān)于顏色，不同的語(yǔ)言也有不同的理解。中文對(duì)于“綠色”的理解，往往是“生命”和“希望”。而英語(yǔ)中的green卻有許許多多妙趣橫生的解釋，如green cheese（生奶酪），再如black and blue（青一塊，紫一塊），在聽(tīng)力練習(xí)中，因?qū)W生不了解black and blue的含義，因而未能作出正確選項(xiàng)。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的聽(tīng)力練習(xí)需要教師常抓不懈，依托有效的教學(xué)方式使學(xué)生能夠因地制宜的進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深，由易到難地選取聽(tīng)力材料，有計(jì)劃地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，同時(shí)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系。同時(shí)初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的閑暇時(shí)間，使學(xué)生在課外亦能進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)而為其形成探究式主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉紅萍. 農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略[J]. 山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（S2）.

[2] 馬靜雅、蘇遠(yuǎn)連、曾國(guó)英、郭少春、梁瑞群. 學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對(duì)聽(tīng)力元認(rèn)知意識(shí)的影響[J]. 山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)英語(yǔ)教育），2010（04）.

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 聽(tīng)力 教學(xué)方法

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村初中生是一個(gè)極為龐大的群體，我國(guó)農(nóng)村初中生幾乎占全國(guó)初中生總數(shù)的2/3。在某種程度上，農(nóng)村初中生的英語(yǔ)水平才能真正反映我國(guó)初中生的整體英語(yǔ)水平。要想提高全民族的英語(yǔ)水平，就要關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的英語(yǔ)教學(xué)狀況。然而，我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平較差，學(xué)校里沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備的硬件設(shè)施，這使得農(nóng)村初中生很難達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出的這些更新、更高、更全面的要求。雖然農(nóng)村也按照國(guó)家要求從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，但是由于條件的限制，農(nóng)村小學(xué)通常把英語(yǔ)當(dāng)成“小科或副科”，學(xué)生小學(xué)階段未能很好地“入門”，很多學(xué)生還形成了一些不良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了初中，英語(yǔ)成為重要學(xué)科之一，也是中考的主科之一，農(nóng)村初中生就習(xí)慣性地把英語(yǔ)當(dāng)成一門學(xué)科而不是一門語(yǔ)言，只重視英語(yǔ)的應(yīng)試能力忽視英語(yǔ)的交際能力，人為地割裂了語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)讀寫之間的聯(lián)系，導(dǎo)致口語(yǔ)聽(tīng)力等英語(yǔ)交際能力較弱，英語(yǔ)應(yīng)試能力也不高，所以解決目前農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題極為迫切。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法

1.對(duì)于對(duì)話和短文，在完成練習(xí)之后重復(fù)聽(tīng)錄音帶之前，允許學(xué)生相互討論和交流所聽(tīng)到的內(nèi)容，并且可以允許學(xué)生講漢語(yǔ)。這樣做不會(huì)束縛學(xué)生大膽地將所聽(tīng)到的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，尤其是對(duì)于比較內(nèi)向害羞的學(xué)生。由于聽(tīng)到的信息是用英語(yǔ)傳達(dá)的，不自覺(jué)中會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生轉(zhuǎn)而使用英語(yǔ)。課堂上這種交流，是基于學(xué)生這樣一些心理而設(shè)制的：一是自己聽(tīng)不懂的時(shí)候想了解別人聽(tīng)懂多少；二是自己聽(tīng)懂了的急于向同伴講述。因而這種做法可以活躍課堂氣氛，而且可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生自己相互補(bǔ)充，相互提示以達(dá)到全面理解聽(tīng)力材料的目的。

2.用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。首先，教師要嘗試用英語(yǔ)講課，課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，增加學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生在耳濡目染中形成聽(tīng)覺(jué)記憶，潛移默化地提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平。其次，聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫穿于每一個(gè)單元每一節(jié)課。每開(kāi)始學(xué)一個(gè)新課單元或新課時(shí)，老師盡量多說(shuō)英語(yǔ)，注意使用課堂用語(yǔ)，并用學(xué)生已學(xué)過(guò)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言知識(shí)，用英語(yǔ)介紹這個(gè)單元或這一節(jié)課的文化背景知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)或談?wù)撓嚓P(guān)的話題。

3.采用每日英語(yǔ)值日法。每天讓一名學(xué)生用英語(yǔ)在課堂前5分鐘做值日?qǐng)?bào)告，匯報(bào)內(nèi)容廣泛，形式不限，為學(xué)生提供在眾人面前說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。然后，教師對(duì)其報(bào)告進(jìn)行評(píng)述，好的給予肯定，錯(cuò)誤的給予鼓勵(lì)、糾正。說(shuō)的同時(shí)訓(xùn)練了聽(tīng)力，也使課堂教學(xué)更有趣更吸引學(xué)生。

4.采用聽(tīng)、說(shuō)法。聽(tīng)說(shuō)是一種耳、腦、嘴共同協(xié)作的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，首先，要千方百計(jì)讓學(xué)生聽(tīng)懂；然后，在理解的基礎(chǔ)上讓他們說(shuō)。聽(tīng)說(shuō)的方法主要有兩種：聽(tīng)―重述和聽(tīng)―復(fù)述。聽(tīng)―重述，要求學(xué)生將聽(tīng)到的材料幾乎一詞不漏地重述出來(lái)。這樣可以達(dá)到兩個(gè)目的：訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的精確性和培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。它對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、記憶力頗有好處，也培養(yǎng)學(xué)生專心致志地聽(tīng)的習(xí)慣，通過(guò)此種練習(xí)可以達(dá)到學(xué)生既聽(tīng)得懂又說(shuō)得出的教學(xué)目的。長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，還能鍛煉學(xué)生說(shuō)的膽量和信心，發(fā)展說(shuō)的能力，形成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

5.采用聽(tīng)、寫法。聽(tīng)寫是一種很好的練習(xí)方式。在聽(tīng)力課前，有意識(shí)地安排聽(tīng)寫一些音相近的單詞，一些含有同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破或包含否定的句子；聽(tīng)寫有數(shù)字、人名、地名、年齡、尺碼的對(duì)話和短文。聽(tīng)寫時(shí)要注重提高學(xué)生聽(tīng)寫的速度，因?yàn)槁?tīng)記速度反映著思維的靈敏度。聽(tīng)第一遍時(shí)，可只記下每詞的首字母，待聽(tīng)第二、第三遍時(shí)再補(bǔ)全單詞，熟練、準(zhǔn)確地完成全部?jī)?nèi)容。通過(guò)一個(gè)階段的聽(tīng)寫練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)力精確度和聽(tīng)寫的速度會(huì)有所提高，而且有助于鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

三、教師在聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.教學(xué)時(shí)間應(yīng)合理安排。學(xué)校應(yīng)安排專門的語(yǔ)音教師為英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)不同水平層次的學(xué)生上英語(yǔ)聽(tīng)力課。在教學(xué)時(shí)間上除了保證每周必須有的60分鐘的固定聽(tīng)力課時(shí)間外(這是根據(jù)聽(tīng)力在考試中所占比例得出的每周聽(tīng)力時(shí)間的最低標(biāo)準(zhǔn))也要靈活機(jī)動(dòng)的對(duì)那些聽(tīng)力水平較低的學(xué)生尤其是流動(dòng)人口子女在課后進(jìn)行一些專門的聽(tīng)力輔導(dǎo)，來(lái)加快他們聽(tīng)力水平的提高。

2.精選聽(tīng)力材料。部分老師必須轉(zhuǎn)變思想，重視聽(tīng)力教學(xué)，把聽(tīng)力教學(xué)放在聽(tīng)說(shuō)讀寫中的首位。在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同層次的學(xué)生，語(yǔ)音教師應(yīng)精心設(shè)置不同程度的練習(xí)題、不同難度的問(wèn)題及不同角度的討論題，采用不同的聽(tīng)力材料。首先，應(yīng)選擇由易到難，逐步深入的系列材料。其次，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，選擇對(duì)話多、語(yǔ)言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力。然后，選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。同時(shí)，可適當(dāng)拓展題材的范圍，盡量讓學(xué)生接觸不同的材料。

3.投入感情，提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。在聽(tīng)力教學(xué)中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。前文已提到學(xué)校中的大多學(xué)生在小學(xué)階段未接受過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)入中學(xué)，開(kāi)始接觸聽(tīng)力課時(shí)，自然會(huì)感到不知所措。由于聽(tīng)懂的內(nèi)容很少，便會(huì)產(chǎn)生緊張、急躁的情緒；越緊張就越聽(tīng)不懂。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)興趣。所以，教師首先應(yīng)向?qū)W生闡明聽(tīng)力學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力學(xué)習(xí)的艱巨性和漸進(jìn)性，同時(shí)，為了盡量避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立信心，克服焦慮不安的心理，調(diào)整學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中的情緒，等等。教師應(yīng)告訴學(xué)生，只要他們堅(jiān)持不懈，訓(xùn)練得當(dāng)，辛勤的勞動(dòng)必將帶來(lái)成功。

4.教師要熟練使用電教設(shè)備。聽(tīng)音設(shè)備在聽(tīng)力教學(xué)中的作用不可低估。我們可用錄音機(jī)教唱英語(yǔ)歌曲或欣賞配樂(lè)英文小詩(shī)、童話等，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)輕松愉快，還能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快積極地進(jìn)入角色。利用錄音機(jī)還可以進(jìn)行聽(tīng)課文錄音；聽(tīng)音模仿跟讀；聽(tīng)音答問(wèn)；聽(tīng)音理解。如果教師對(duì)電教設(shè)備不在行，會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；聽(tīng)音時(shí)老師的錯(cuò)誤操作會(huì)使學(xué)生不知所云；投影位置不當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的發(fā)笑，反復(fù)尋找磁帶上的內(nèi)容會(huì)使學(xué)生失去耐心；音量調(diào)諧不當(dāng)會(huì)引起學(xué)生的煩躁；音量突然的高低會(huì)使學(xué)生厭惡，甚至驚恐害怕，等等。因此，教師應(yīng)該熟練地使用電教設(shè)備。

參考文獻(xiàn):

［1］胡瑾.改善農(nóng)村初中英語(yǔ)教育現(xiàn)狀的思考.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，6（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力訓(xùn)練；有效策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）34-186-01

聽(tīng)力作為人們交流溝通的主要途徑，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。聽(tīng)力能力的水平直接影響人們交流的進(jìn)行，關(guān)系到學(xué)生交際能力的好壞。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，英語(yǔ)交際越來(lái)越普遍和重要，加強(qiáng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力水平已越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注和重視。對(duì)于處在初中階段的學(xué)生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)處在起步階段，要提高英語(yǔ)聽(tīng)力能力水平需要通過(guò)有效的訓(xùn)練手段不斷進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。初中英語(yǔ)教師要不斷改進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方式，有針對(duì)性的提出教學(xué)策略才能逐步提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

一、認(rèn)真教授語(yǔ)言知識(shí)

首先是音標(biāo)的教學(xué)。音標(biāo)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本工具，音標(biāo)學(xué)習(xí)程度的好壞直接決定語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)是否正確。因此，教師應(yīng)在音標(biāo)教學(xué)上認(rèn)真、仔細(xì)、耐心，嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的初一新生，筆者用了三周時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，首先聽(tīng)磁帶錄音，并跟著錄音練習(xí)，然后教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行逐一糾正和指導(dǎo)，力爭(zhēng)在音標(biāo)上使每個(gè)學(xué)生發(fā)音都盡可能標(biāo)準(zhǔn)，為英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，需要注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，如語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音、連續(xù)等，有助于在聽(tīng)的過(guò)程中對(duì)語(yǔ)句的把握和理解。第三，教師需要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶英語(yǔ)單詞。單詞之于英語(yǔ)，如瓦礫之于樓房，詞匯是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的基礎(chǔ)。要邊學(xué)邊記，根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)記憶，是比較有效的單詞記憶法。這樣一來(lái)，會(huì)讀的就會(huì)寫，按讀音記憶的單詞也就不容易忘記了。

二、注重聽(tīng)力理解技巧的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力。聽(tīng)力技巧包括了語(yǔ)音和理解兩方面。語(yǔ)音技巧指連讀、弱讀，意群的劃分和句子的重音等。理解技巧包括在聽(tīng)的過(guò)程中，把握好所聽(tīng)的重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)放棄次要的，在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能通過(guò)快速瀏覽聽(tīng)力題，捕捉到重要的信息，且在聽(tīng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊記錄，記錄時(shí)要抓住側(cè)重點(diǎn)。要注意在聽(tīng)的過(guò)程中聯(lián)系題干和句子，長(zhǎng)對(duì)話要顧全整個(gè)大意，抓住文章中心，千萬(wàn)不要因一兩個(gè)單詞沒(méi)聽(tīng)到或沒(méi)聽(tīng)清卡住，從而影響整個(gè)聽(tīng)力的把握，培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)力習(xí)慣。此外，教師可在學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)前提出一些問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生抓住主要線索的能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維力。

三、將聽(tīng)力訓(xùn)練和日常生活相結(jié)合

在課堂上，教師要盡可能多用英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)，這是最有效訓(xùn)練法之一。用英語(yǔ)教學(xué)，能更加集中學(xué)生的注意力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和想象力，教師也能從學(xué)生的表情中了解學(xué)生對(duì)自己的講述是否清楚。其次，教師可充分利用課前的時(shí)間，運(yùn)用多媒體，向?qū)W生展示一些英語(yǔ)資料和歌曲，比如筆者經(jīng)常在課余時(shí)間或自習(xí)課播放一些美國(guó)的瘋狂英語(yǔ)和鄉(xiāng)村音樂(lè)里的一些英文歌等，作為課前準(zhǔn)備和供學(xué)生欣賞的英語(yǔ)資料，既能快速形成學(xué)習(xí)氛圍，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，要充分利用教材中安排的聽(tīng)力內(nèi)容，挖掘其使用價(jià)值。按照聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序，先聽(tīng)后說(shuō)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，可要求其聽(tīng)完后立即復(fù)述所聽(tīng)的內(nèi)容。比較后進(jìn)的同學(xué)教師可要求其經(jīng)過(guò)反復(fù)聽(tīng)，盡最大努力記下所聽(tīng)內(nèi)容以后對(duì)照聽(tīng)力原文，補(bǔ)充未記錄的部分，再進(jìn)行反復(fù)聽(tīng)，最后跟著讀，達(dá)到能復(fù)述的程度。教材中的部分資料還可讓學(xué)生自己編成對(duì)話或簡(jiǎn)單的小品，分小組簡(jiǎn)單分工排練后，讓學(xué)生到臺(tái)前演示，并給予一點(diǎn)簡(jiǎn)單獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真和主動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)力心理素質(zhì)

自覺(jué)訓(xùn)練聽(tīng)力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的心理狀態(tài)對(duì)聽(tīng)力能力的培養(yǎng)和提高十分重要。在聽(tīng)力訓(xùn)練之初教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)良好心理素質(zhì)對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力的重要性。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有克服困難的勇氣，樹(shù)立自信，增強(qiáng)決心。向?qū)W生明確聽(tīng)對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的重要性，最大程度引起學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的重視。與此同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正視聽(tīng)力理解存在的難度，不否認(rèn)，不逃避，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力和堅(jiān)持是可以克服的。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，盡量地消除部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力存在的恐懼心理。要盡最大努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有時(shí)還可通過(guò)小游戲或英語(yǔ)故事的插入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者經(jīng)常讓學(xué)生做諸如英語(yǔ)接龍或快速反應(yīng)等小游戲，且注意給予進(jìn)步學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

總而言之，初中英語(yǔ)聽(tīng)力能力的訓(xùn)練必須要從基礎(chǔ)抓起，且教師和學(xué)生都要堅(jiān)持不懈，不能半途而廢。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)聽(tīng)力習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立起自信克服在聽(tīng)力訓(xùn)練中遇到的困難，堅(jiān)持不懈提高自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，并注意在日常生活中滲入英語(yǔ)聽(tīng)力，讓學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)去聽(tīng)，去理解，從而培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力；學(xué)生作為聽(tīng)力訓(xùn)練的主體，一定要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持訓(xùn)練，完成從量變到質(zhì)變的過(guò)程，才能收獲成功。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。筆者相信，通過(guò)廣大初中英語(yǔ)教育者對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的不斷改進(jìn)和完善，各校英語(yǔ)教師的共同努力，初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)一定能有更加有效更加科學(xué)的教學(xué)方法，來(lái)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇文妙.提高聽(tīng)力必須過(guò)好語(yǔ)音關(guān)[J].英語(yǔ)知識(shí).2001（08）.

篇10

【關(guān)鍵詞】提高 初中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué) 對(duì)策

我們知道，“教貴得法”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也有一定的方法可循。針對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)，英語(yǔ)教師必須熟知學(xué)情，改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，革新教學(xué)環(huán)境，打造優(yōu)質(zhì)高效的聽(tīng)力課堂教學(xué)模式。

一、創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)習(xí)慣

教師在備課時(shí)要有意識(shí)地使用課堂用語(yǔ)，課堂上盡量多說(shuō)英語(yǔ)，并用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)解釋新的語(yǔ)言現(xiàn)象，由淺入深地反復(fù)訓(xùn)練，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，多感受語(yǔ)言信息的刺激。這樣，學(xué)生就自然而然地有接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。在學(xué)習(xí)新教材前，教師應(yīng)先讓學(xué)生合上書(shū)本聽(tīng)教師介紹課文背景知識(shí)及故事情節(jié)，然后聽(tīng)課文錄音，并根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題，最后再打開(kāi)書(shū)本閱讀課文。這樣，能讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)的習(xí)慣。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師應(yīng)盡量少提供表示所學(xué)內(nèi)容的直觀圖像或教具，使聽(tīng)力教學(xué)情景化、交際化，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接進(jìn)行思維的能力，以排除母語(yǔ)的干擾。

二、與時(shí)俱進(jìn)，完善教學(xué)方法

要想提高英語(yǔ)聽(tīng)力的能力，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力的，這就首先要保證學(xué)生不討厭聽(tīng)力學(xué)習(xí)，因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)會(huì)讓人產(chǎn)生厭惡感。以往的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，一般就是一開(kāi)始老師就播放聽(tīng)力，學(xué)生尋找正確答案，沒(méi)有留給學(xué)生一定的緩沖時(shí)間和思考的空間，往往教學(xué)效率低下。我們知道“磨刀不誤砍柴工”，在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂，我們可以先勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在熱烈的環(huán)境中，開(kāi)展聽(tīng)力學(xué)習(xí)。這就必須英語(yǔ)教師，不可墨守陳規(guī)，要于是俱進(jìn)，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情來(lái)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)方法。我們可以嘗試，在聽(tīng)力課堂的起始階段，先讓學(xué)生齊唱一手英文歌曲，或者觀看聆聽(tīng)一段英語(yǔ)對(duì)白視頻，讓學(xué)生進(jìn)入聽(tīng)力的佳境，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后再開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)教學(xué)了。

三、精聽(tīng)寫泛聽(tīng)相結(jié)合

精聽(tīng)，即讓學(xué)生不僅要聽(tīng)懂文章的意思，還要聽(tīng)懂每一個(gè)句子，每一個(gè)單詞。一般來(lái)講精聽(tīng)的材料應(yīng)具有一定的代表性，應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)多遍，了解所聽(tīng)內(nèi)容及所聽(tīng)材料的特點(diǎn)。在精聽(tīng)時(shí)，可讓學(xué)生復(fù)述所聽(tīng)的內(nèi)容，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度講，口語(yǔ)活動(dòng)往往能形成平等的信息交換過(guò)程，心理負(fù)擔(dān)較小，學(xué)生能夠輕松地聽(tīng)。精聽(tīng)可采用靜聽(tīng)方式：⑴靜聽(tīng)錄音；⑵邊聽(tīng)邊記要點(diǎn)；⑶核對(duì)答案，點(diǎn)撥要點(diǎn)；⑷重放錄音材料。可供參考的精聽(tīng)材料有人教社的《初中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練與測(cè)試》及譯林出版社根據(jù)新課標(biāo)編寫的《初中英語(yǔ)同步聽(tīng)力》等。泛聽(tīng)，是指讓學(xué)生聽(tīng)材料時(shí)不要求聽(tīng)懂每個(gè)句子、每個(gè)單詞，而主要是抓住文章大意。在泛聽(tīng)訓(xùn)練中，盡可能讓學(xué)生多接觸各種不同的聽(tīng)力材料，接觸不同的口音、方言及語(yǔ)速，使學(xué)生熟悉各種語(yǔ)境，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。《英語(yǔ)深程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道。我校將《Look，Listen，and Learn》作為聽(tīng)說(shuō)補(bǔ)充教材與省編教材同步使用，大大提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。初二、初三學(xué)生還在英語(yǔ)活動(dòng)課觀看《走遍美國(guó)》錄像帶及原板電影《哈里波特》等，要求同學(xué)們泛聽(tīng)，了解大意，記錄所聽(tīng)懂的信息。調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的興趣，開(kāi)闊了他們的視野，了解到英美國(guó)家的風(fēng)土人情及生活習(xí)慣。另外，還可以訂閱《21世紀(jì)英文報(bào)》（初中版），讓同學(xué)們以此為原材料，摘其要點(diǎn)，改編為課堂上的Daily report，增加每天聽(tīng)力的信息量。

四、改善教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

以往的教學(xué)環(huán)境，往往是教師唱主角，老師的威嚴(yán)學(xué)生望而生畏，由此師生之間的關(guān)系顯得很微妙，關(guān)系往往不融洽。初中生雖然已經(jīng)有些懂事，但對(duì)老師的做法，他們還是很不理解的，為此，學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、甚至逃學(xué)的情況。針對(duì)初中英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須排除雜志，讓學(xué)生在和諧有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這就必須我們必須改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)氛圍，努力革新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的和諧的師生關(guān)系。作為英語(yǔ)教師，我們必須按照素質(zhì)教育和新課改的精神要求，實(shí)現(xiàn)人本化教育，主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在課堂上尊重學(xué)生，理解學(xué)生，以學(xué)生的視角去關(guān)注學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式和主體參與式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)環(huán)境的活化，打消學(xué)生的一些顧慮，營(yíng)造輕松寬敞的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，實(shí)現(xiàn)第一時(shí)間的師生交流和溝通，為有效的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)創(chuàng)造條件。

五、精選材料，增強(qiáng)效果

選擇由易到難逐步深入的系統(tǒng)材料，如：從單詞到詞組，從詞組到短句，從長(zhǎng)句到短文，從短文到臨場(chǎng)對(duì)話，逐漸深入；選擇接近教材內(nèi)容的有關(guān)英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料，盡量讓學(xué)生多接觸不同的題材；結(jié)合新教材特點(diǎn)，選擇口語(yǔ)多、語(yǔ)境明確、交際性強(qiáng)并與學(xué)生生活貼近的材料，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中的應(yīng)變能力；充分利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的情景把生活中的交際場(chǎng)面搬到課堂，為學(xué)生在日常生活情景中理解話題創(chuàng)造條件。這樣，能讓學(xué)生在聽(tīng)時(shí)猶如身臨其境，樂(lè)于參與，并在參與中得到聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。

初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力，更為重要的是能夠進(jìn)行順暢的會(huì)話能力。這樣英語(yǔ)聽(tīng)力能力就顯得尤為重要，否則會(huì)對(duì)會(huì)話和讀寫能力產(chǎn)生極大的負(fù)效應(yīng)，也導(dǎo)致較差的英語(yǔ)教學(xué)效果。初中生只有具備較好的聽(tīng)力，才能接受以英語(yǔ)講課的教學(xué)模式，聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播，以及能和外國(guó)人自如交流。這樣就能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。因此，初中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高成為改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】