導語：如何才能寫好一篇初一語文下冊，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版初一下冊語文目錄

第一單元

1 從百草園到三味書屋

2 爸爸的花兒落了

3 丑小鴨

4 詩兩首

5 傷仲永

寫作·口語交際·綜合性學習：成長的煩惱

第二單元

6 黃河頌

7 最后一課

8 艱難的國運與雄健的國民

19 土地的誓言

10 木蘭詩

綜合性學習·寫作·口語交際：黃河，母親河

第三單元

11 鄧稼先

12 聞一多先生的說和做

13 音樂巨人貝多芬

14 福樓拜家的星期天

15 孫權勸學

寫作·口語交際·綜合性學習：我也追“星”

第四單元

16 社戲

17 安塞腰鼓

18 竹影

19 觀舞記──獻給印度舞蹈家卡拉瑪姐妹

20 口技

綜合性學習·寫作·口語交際：戲曲大舞臺

第五單元

21 偉大的悲劇

22 荒島余生

23 登上地球之巔

24 真正的英雄

25 短文兩篇

寫作·口語交際·綜合性學習：漫話探險

第六單元

26 珍珠鳥

27 斑羚飛渡

28 華南虎

29 馬

30 狼

綜合性學習·寫作·口語交際：馬的世界

課外古詩詞背誦

名著導讀 《童年》在苦難中長大

《魯濱孫漂流記》：孤獨而頑強的冒險者

《《昆蟲記》：譜寫昆蟲生命的詩篇

附錄 臨摹、欣賞：顏體書法

漢語詞類表(實詞)

七年級語文艱難的國運與雄健的國民知識總結

本文多處用比喻來說理，既生動形象又極富說服力，如用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展，用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運。這些比喻都是作者內(nèi)心深處豪情的自然流露，著重其“神似”。

重難點句子

1.一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流于其間，回環(huán)曲折，極其險峻。

句中用“長江大河”比喻中華民族歷史進程;用“浩浩蕩蕩”比喻中華民族發(fā)展的歷史勢不可當，一往無前;用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史的順利發(fā)展;用 “回環(huán)曲折”“極其險峻”比喻中華民族所逢的艱難國運。這些比喻蘊含著深刻哲理，洋溢著豪情壯志。

2.走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。

這種“冒險的美趣”其實是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種奮斗的快樂、幸福。這句話向我們展示了：雖然在前進的道路中會遇到艱難險阻，對于具有雄健的精神的國民而言，也給他們提供了領略奇絕壯絕景致的機會，這是奮斗者的革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義豪情。

3.在這一段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經(jīng)過這段道路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感覺到的。

中華民族當時正走在崎嶇險峻的道路上，這樣的道路富有挑戰(zhàn)性。那些目光短淺、畏懼斗爭的人們只會垂頭喪氣，不敢前進，只有富有冒險精神、挑戰(zhàn)精神、雄健精神的人才會體會到其中“壯美的趣味”，這一句既是對奮勇前進的革命者深情的頌贊和鼓勵，也是對畏懼者、怯弱者、徘徊者的鞭策。

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篇2

1、根據(jù)拼音寫出相應的漢字。

(sī yǎ) 嘶啞 (hóu lóng) 喉嚨 (xiōng yóng) 洶涌

2、用恰當?shù)脑~語填空。

(1)這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……

(2)鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

(3)鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓

二、重點句子背記知識清單

1.為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……

2.小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

三、段背記知識清單

1.默寫《我愛這土地》第一節(jié)。

假如我是一只鳥/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱/這被暴風雨所打擊著的土地/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流/這無止息地吹刮著的激怒的風/和那來自林間的無比溫柔的黎明……/——然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面

2.默寫《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。

而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

四、文學(文體)常識背記知識清單

篇3

【積累•感知】

一.給加點字注音

哀悼___ 勛章___ 夢寐___ 戰(zhàn)栗___

拓荒___ 余暇___ 陰霾___ 許諾___

二.給多音字注音組詞

舍( )___ 拓( )___ 提( )___ 難( )___

( )___ ( )___ ( )___ ( )___

三.形似字注音組詞

悼( )___ 契( )___ 錘( )___ 勛( )___

綽( )___ 鍥( )___ 睡( )___ 殞( )___

掉( )___ 楔( )___ 唾( )___ 損( )___

四.仿寫

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。

仿寫：

五.整體感悟課文后回答：

1.演講者在演講中蘊含的感情及變化的脈絡是什么?

2.文中所宣揚的美國精神的具體內(nèi)涵是什么?

3.為什么說麥考利芙“凝聚了整個國家的想像力”?

4.文中贊揚了七位宇航員哪些精神和品質(zhì)?

【體驗•探究】

六.課內(nèi)語段閱讀

今天，我們聚集在一起，沉痛地哀悼我們失去的七位勇敢的公民，共同分擔內(nèi)心的悲痛，或許在相互間的安慰中，我們能夠得到承受痛苦的力量并堅定追求理想的信念。

對家庭、朋友及我們的太空宇航員所愛著的人們來講，國家的損失首先是他們個人的巨大損失。對那些失去親人的父親、母親、丈夫和妻子們，對那些兄弟、姐妹，尤其是孩子們，在你們悲痛哀悼的日子里，所有的美國人都和你們緊緊地站在一起。

我們今天所說的遠遠不夠表達我們內(nèi)心的真實情感，言語在我們的不幸面前顯得如此軟弱無力：它們根本無法寄托我們對你們深深愛著的、同時也是我們所敬佩的英勇獻身的人們的哀思。

英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們贊頌的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命。我們所能盡力做到的就是記住我們的七位宇航員——七位“挑戰(zhàn)者”，記住他們活著的時候給熟悉他們的人們帶來的生機、愛和歡樂，給祖國帶來的驕傲。

他們來自這個偉大的國家的四面八方——從南加利福尼亞州到華盛頓州，從俄亥俄到紐約州的莫霍克，從夏威夷到北卡羅來納和紐約州的布法洛。他們彼此很不相同，但他們每個人的追求和肩負的使命卻又是那樣的一致。1.第①段中可以看出作者發(fā)表這篇電視講話的目的是什么?

2.用原文回答七位宇航員之所以能稱之為英雄的原因是什么?

3.第④段的“挑戰(zhàn)者”為何要加上引號?

4.第③段“我們內(nèi)心的真實感情”是指什么感情?

5.“言語在我們的不幸面前”顯得軟弱無力的原因是什么?

6.第⑤段最后一句中的“很不相同”是就什么而言的?“那樣的一致”是指什么而說的?

7.第④段第一句該如何理解?聯(lián)系歷史或現(xiàn)實，談談你的看法。

七.宇航員們因航天飛機失事而犧牲，但為什么演講者說“這是訴說勝利和勇敢的故事”?

【實踐•拓展】

八.閱讀下文，回答問題

①有志于科學事業(yè)的青少年，應該思考這樣一個問題：你是否從科學學習、科學探索中得到了快樂?快樂，給許多科學家?guī)砹顺晒Α？茖W的快樂，也會給你帶來成功。

②科學的快樂在探秘。

③最令科學家好奇的，是大自然有數(shù)不清的奧秘，是大自然有許多令人費解的地方。大自然隱藏自己的秘密規(guī)律，不愿意輕易讓人發(fā)現(xiàn)。莊子可能老早就有這種感受，他對深藏奧秘的大自然流露出贊賞之情：“天地有大美而不言，四時有明法而不議，萬物有成理而不說。”探索大自然就好像在跟大自然做捉迷藏的游戲。這就激發(fā)了人們的好奇心：你越是藏而不露，你越是秘而不宣，我越要找到你!

④好奇、愛美、樂善是人的天性，與這些天性相伴，便是求知欲望、臻美情結與向善心理。古希臘哲學家亞里士多德認為，科學和哲學始于驚異。我們也可以說，科學始于人的好奇心。兒童的好奇心是的，所以，人們能夠贊同許多科學家、藝術家的判斷：兒童生來就是科學家、發(fā)明家、藝術家。

⑤在科學探索中，好奇與愛美的天性得到了的滿足。在好奇心驅動下潛心于科學探究，科學家是快樂的。在這種狀態(tài)下，不僅有活躍的創(chuàng)造力，而且有持久的原動力。科學的奇異也給并不從事科學研究的人以快樂。科學能夠使每一個人更深刻地體味到他所生活的這個世界是多么奇妙、多么美麗。

⑥科學的快樂在過程。

⑦詩人、畫家在美麗的大自然中，會“神與物游”、“物我兩忘”，他們是在過程中欣賞創(chuàng)造的快樂。科學家也是一樣。居里夫人從好幾噸有很強放射性的瀝青鈾礦礦渣中，提取出僅十分之一克純氯化鐳。這種“活計”，在外人看來不僅勞累、乏味，而且對身體有害，她卻說：“科學的探討研究，其本身就含有至美，其本身給人的愉快就是酬報，所以我在我的工作里面尋得了快樂。”她是在“享受負擔”。

⑧人們常說“創(chuàng)造著是幸福的”，“工作著是快樂的”，就是這個道理。“人生如旅程，情趣在路上。”科學家欣賞著科學探索的過程，他們是快樂和幸福的。

⑨科學的快樂在合作。

⑩科學家之間也有競爭，但是科學家更看重的是合作帶來的快樂。科學家之間的相互接受、相互友愛、相互支持、相互合作，給他們帶來快樂;欣賞他人的能力、欣賞他人的品格、欣賞他人的成就，給他們帶來快樂。“科學無國界”。科學研究的國際合作也使科學家感到快樂。一位科學家說，科研中的興趣之一，就是“它的國際性，不同國家、種族、政治背景的人在一起，為尋求共同的理解而和諧地工作”。

11科學的快樂在成就。成就的動機能給人以持久的動力，獲得成功以后的成就感，又給人以雋久的快樂與滿足，成為爭取新的成功的動力。

12快樂與幸福，同財富并不成正相關的關系，而同人的興趣和價值觀有關。做一個科學家，要有科學的價值觀，把探索自然奧妙、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律當作的快樂。為祖國、為人類創(chuàng)造科學知識、科學文化、科學力量的高尚的科學價值觀必將造就一代又一代為科學而獻身的科學家!

1.這篇文章從___、___、___、___四個方面論述了“科學是快樂”這一觀點。

2.仿寫句子。

例句：你越是藏而不露，你越是秘而不宣，我越要找到你!

仿句：

3.分別概括③④⑤自然段的大意。

第③段：

第④段：

第⑤段：

4.揣摩下列各句，說說你對句子的理解。

(1)“創(chuàng)造著是幸福的”，“工作著是快樂的”。

(2)快樂與幸福，同財富并不成正相關的關系，而同人的興趣和價值觀有關。

5.閱讀下面文字，聯(lián)系上文，談談你對科學的理解。

2003年2月1日北京時間22時整，“哥倫比亞”號航天飛機在高空爆炸，七名宇航員全部罹難。這七名宇航員來自不同的國度，具備不同的種族背景。但是，他們肩負著共同完成16個國家設計的80項科學實驗的重任，具有相同的探索太空的勇氣。

篇4

基礎部分(80分)一、認真閱讀每一組拼音，相信你一定能寫出詞語來。 (16分)

shuō huà nǐ mēn zhǔ yì mǎ yǐ( ) ( ) ( ) ( ) huǒ bàn shãn mē râ qíng pãng yǒu( ) ( ) ( ) ( )二、你能用“√”選擇正確的讀音嗎?老師相信你一定行。(6分)長大( zhǎng cháng ) 音樂( yuâ lâ ) 看著( zhe zháo ) ...長長的( zhǎng cháng ) 快樂( yuâ lâ ) 喝不著( zhe zháo ) ....三、老師相信你一定能給下面的字組一個很好的詞。(16分)

跳 ( ) 坐 ( ) 請 ( ) 園 ( ) 桃 ( ) 座 ( ) 情 ( ) 圓 ( )象 ( ) 氣 ( ) 話 ( ) 嚇 ( ) 像 ( ) 汽 ( ) 活 ( ) 蝦 ( )四、你能寫出下面詞的反義詞嗎?(5分)長——( ) 是——( ) 矮——( )暗——( ) 冷淡——( )五、請你數(shù)筆畫照樣子把字寫好，祝你成功。 (8分)眾 林 秋 寫 李六、你能在下面的( )里填上適當?shù)牧吭~嗎? ( 8分)一 ( ) 人 二 ( ) 井 三 ( ) 大象 四 ( ) 小刀五 ( ) 鳥 六 ( ) 花 七 ( ) 樹葉 八 ( ) 山七、你能給下列括號選上正確的字嗎? (5分)玩 完 再 在1.媽媽叫我做( )功課后( )去( )。近 進2.公園離我們家很( )，走( )公園，我們就看到桃花開了。(8分)洗 貝殼 火紅的 小鳥 摘 小蟲 可愛的 太陽 撿 蘋果 閃閃的 草地 捉 手帕 綠綠的 星星九、照樣子填字或畫圖，我相信你一定能行!(5分)( 樣 ) ( )十、讀一讀，“√”出正確的標點符號(3分)1.天黑了( , 。 )南南一個人在家里( , 。)2.松鼠的尾巴有什么用呢( ? 。 )閱 讀 部 分(6分)( 明 )認真讀短文，你一定能回答下面的問題。(6分)羊媽媽收菜羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜。他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔了一個蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說：“蘿卜的根吃。”他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊媽媽說：“白菜的葉子才好吃呢!”他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說：“要吃西紅柿的果實呀!”1、羊媽媽帶著小羊到了哪些地方?(3分)答：(1) (2) (3)2、 填空。(3分)(1)西紅柿的 好吃。(2)蘿卜的 好吃。(3)白菜的 好吃。寫 話 部 分(14分)(一)照樣子，用帶點的字寫一句話(2分)1、例：海灘上有許多貝殼。 ..2、例:我非常喜歡看電視。(2分) ..非常: 。(二)看圖寫一句或幾句話(10分)可以按誰在什么時候，什么地方，干什么來寫。

篇5

關鍵詞：蝦產(chǎn)品；出口貿(mào)易；優(yōu)化策略

蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易在國民經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易中發(fā)揮著關鍵作用。2015年商務部同相關部門積極推進“一帶一路”建設，取得了較好進展，帶動了我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易發(fā)展。近年來，我國蝦產(chǎn)品的出口額整體呈持續(xù)增長態(tài)勢，主要原因是外部環(huán)境逐步回暖以及我國促進外貿(mào)、穩(wěn)定增長措施的實行。同時，人民幣匯率調(diào)整的效應可能也正逐步顯現(xiàn)，但2015年1-12月蝦產(chǎn)品外貿(mào)出口額呈下滑趨勢，表明2016年我國蝦產(chǎn)品出口將面臨一定的壓力。為充分研究我國蝦產(chǎn)品出口存在的問題及應對對策，本文首先對我國蝦產(chǎn)品出口的現(xiàn)狀作詳細的分析，進而從幾個方面具體分析當前我國蝦產(chǎn)品出口存在的問題，最后基于研究結論，提出促進我國蝦產(chǎn)品出口的相關優(yōu)化策略。

一、我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易現(xiàn)狀分析

（一）蝦產(chǎn)品出口規(guī)模不斷擴大

自加入WTO以來，貿(mào)易出口自由化程度也不斷加大，我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易呈現(xiàn)出持續(xù)上升的格局，出口規(guī)模逐年擴大。據(jù)商務部數(shù)據(jù)顯示，2005-2015年間，我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易總額從3.6億美元增加到22億美元，年均增速為51%。即使在2008年全球經(jīng)濟形勢較差的情況下，我國蝦產(chǎn)品出口額仍比2007年增加了22.1%，為2.5億美元。近年來，我國蝦產(chǎn)品出口總額增速稍有波動，雖然2015年我國蝦產(chǎn)品出口總額出現(xiàn)小幅下滑，為22億美元，同比下降25.4%，但整體來看，我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易呈逐年增長趨勢，規(guī)模也在不斷的擴大。目前，我國蝦產(chǎn)品出口企業(yè)順應良好形勢，充分發(fā)揮勞動密集型產(chǎn)業(yè)所具備的比較優(yōu)勢，蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易持續(xù)發(fā)展。

（二）蝦產(chǎn)品出口種類以小蝦及對蝦、對蝦仁和小蝦仁為主

在中國蝦產(chǎn)品出口結構中，小蝦及對蝦、對蝦仁和小蝦仁長期占據(jù)著主導地位。2005-2014年間，小蝦及對蝦作為中國第一大蝦產(chǎn)品出口種類，始終占40%以上比例。對蝦仁作為中國蝦產(chǎn)品出口第二大種類，占比在23.75%的平均水平浮動。小蝦仁出口額占蝦產(chǎn)品出口總額的比重常年維持在10%左右。長期以來，小蝦及對蝦在中國蝦產(chǎn)品出口總額中占了較大比重，2005年小蝦及對蝦出口占比為，2015年出口占比高達40%，占比的增幅逐年提高。此外，2015年我國出口小蝦及對蝦91，457.6噸，占蝦產(chǎn)品出口總量的40%，出口額為8.78億美元；出口對蝦仁46，479.8噸，占蝦產(chǎn)品出口總量的28%，出口額為6.08億美元；出口小蝦仁32，055.7噸，占蝦產(chǎn)品出口總量的12%，出口額為2.68億美元。可見，小蝦及對蝦、對蝦仁和小蝦仁占據(jù)我國蝦產(chǎn)品出口較大份額。

（三）蝦產(chǎn)品出口的結構性矛盾有所緩解

隨著我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易規(guī)模不斷擴大，相關產(chǎn)業(yè)結構得到一定程度改善。蝦產(chǎn)品出口，以一般貿(mào)易方式為主，以加工貿(mào)易方式為輔。據(jù)商務部數(shù)據(jù)顯示，2015年1-12月，我國以一般貿(mào)易方式出口的蝦產(chǎn)品總額為19.5億美元，占同期我國蝦產(chǎn)品出口總額的89%，而以加工貿(mào)易方式出口的蝦產(chǎn)品總額為2.4億美元，僅占出口總額的11%。在出口市場方面，我國蝦產(chǎn)品在進一步完善北美洲和亞洲市場的同時，也逐步開拓了新興市場。據(jù)商務部數(shù)據(jù)顯示，2015年我國對北美洲出口蝦產(chǎn)品0.69億美元，較上年增長32.5%，對智利和俄羅斯聯(lián)邦出口蝦產(chǎn)品總額分別是0.07億美元和0.06億美元，和上年相比分別增長了7.8%和58%。由此可知，我國蝦產(chǎn)品出口的貿(mào)易方式、市場以及主體呈現(xiàn)多元化發(fā)趨勢，整個行業(yè)通過結構優(yōu)化與調(diào)整，結構性矛盾有所緩解。

（四）私營企業(yè)和外商投資企業(yè)是中國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易的主力軍

在我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易企業(yè)中，長期以來私營企業(yè)和外商投資企業(yè)所占份額較大，2015年私營企業(yè)出口額為14.9億美元，占出口總額的67.7%；外商投資企業(yè)出口額為5.2億美元，占23.6%；國有企業(yè)出口額為0.76億美元，占3.5%。雖然2015年蝦產(chǎn)品出口出現(xiàn)小幅下跌，但是私營企業(yè)和外商投資企業(yè)蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易仍比較樂觀。并且，從長遠來看，私營企業(yè)具有良好的發(fā)展前景。以廣東省茂名市新洲海產(chǎn)公司為例，2014年10月，該公司通過了美國FDA考察團的現(xiàn)場考察，于2015年10月通過了美國FDA審核，從而獲得了蝦產(chǎn)品出口的資格，可以直接將蝦產(chǎn)品出口到美國，預計每年能夠增加出口創(chuàng)匯額超過1000萬美元，這對于提升企業(yè)的國際競爭力以及經(jīng)濟效益有重要作用。可見，私營企業(yè)和外商投資企業(yè)為促進我國蝦產(chǎn)品出口的發(fā)展以及國民經(jīng)濟增長做出了一定的貢獻。

二、我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易存在的問題

（一）重產(chǎn)量輕質(zhì)量，低價竟銷嚴重

需求量是產(chǎn)品生產(chǎn)量的決定因素。近幾年，我國人均水產(chǎn)品消費水平平均處于35.1千克左右。為提高市場供應能力，商家重視產(chǎn)量輕視質(zhì)量問題越來越突出。從天津市水產(chǎn)局獲悉，2015年僅天津市就擴大養(yǎng)殖面積超過60萬畝。其中，養(yǎng)殖南美白對蝦面積達到35萬畝左右；大河蟹養(yǎng)殖面積突破3萬畝；稻田里養(yǎng)殖河蟹達到2萬畝。2015年底，魚蟹蝦產(chǎn)量達到了20萬噸，其中，南美白對蝦產(chǎn)量占總產(chǎn)量50%，達到10萬噸，使得單價比2014年下降10%。蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易以一般貿(mào)易為主，如表1所示，盡管加工貿(mào)易有所增長，但占比依舊低下，出口蝦產(chǎn)品附加值低，以養(yǎng)殖、簡單加工為主，低價竟銷嚴重。據(jù)商務部數(shù)據(jù)顯示，2015年1至12月，出口蝦產(chǎn)品數(shù)量為213，110.8噸，平均單價為10，323.2美元/噸，同比下降7.6%。其中，對亞洲出口蝦產(chǎn)品數(shù)量為99，946.2噸，平均單價為10，087.9美元/噸，同比下降15.7%；對歐洲出口蝦產(chǎn)品數(shù)量為40，257.8噸，平均單價為9，263.7美元/噸，同比下降1.5%，蝦產(chǎn)品出口競爭力有限。

（二）市場過于集中，出口風險較大

雖然近年，我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易逐步進軍新興市場，拓展了中東歐16國、拉美地區(qū)、一帶一路沿線國家，多元化出口市場格局初顯成效，但傳統(tǒng)市場仍占比較重，美國、香港、日本仍排名前三，同期出口金額分別達到44，840.6萬美元、26，120.1萬美元和22，166.0萬美元，出口量分別為42，840.6噸、24，768.4噸和18，718.9噸。一方面，我國蝦產(chǎn)品出口市場狹窄，過于集中。以出口地區(qū)來看，亞洲位列第一，出口數(shù)量和金額分別為99，946.2噸和100，824.5萬美元，占我國蝦產(chǎn)品出口比例的46.90%和45.83%。蝦產(chǎn)品出口亞洲地區(qū)的數(shù)量占比，遠遠高于大洋洲的4.55%、南美洲的5.17%、歐洲的18.89%、非洲的0.81%和北美洲的23.68%比例。蝦產(chǎn)品出口市場過于集中，容易受到出口國市場波動影響，出口風險較大。另一方面，蝦產(chǎn)品出口品種單一，50%以上為對蝦仁、小蝦仁，不利于國際競爭力提高，出口缺陷明顯。

（三）技術性貿(mào)易壁壘限制加強，出口市場形勢嚴峻

隨著國際市場競爭激烈，發(fā)達國家對蝦產(chǎn)品質(zhì)量、安全衛(wèi)生要求越來越高，政策制定主要集中于蝦產(chǎn)品出口認證、注冊等方面。歐盟率先采取立法方式，把原先用于國內(nèi)的蝦產(chǎn)品質(zhì)量保證體系（HACCP）納入法律體系，要求蝦產(chǎn)品加工企業(yè)必須按照（HACCP）計劃，才可擁有出口歐盟資格。在檢驗方面，歐盟檢驗項目多達100多項，非常苛刻，對進口蝦產(chǎn)品進行詳細考核，通過此項目并合格后，出口蝦產(chǎn)品加工企業(yè)才可獲得產(chǎn)品注冊資格。除此之外，還要求出口企業(yè)本國檢驗檢疫機構出具的相關證書。此種資格無疑會增加水產(chǎn)品出口成本，不利于我國企業(yè)出口競爭。2014年6月，韓國重新制定蝦產(chǎn)品進口的重金融、激素、藥殘、有害物質(zhì)殘留許可基準等，進一步加強了進口蝦產(chǎn)品監(jiān)管力度、檢測標準。2015年，美國出臺了《進口水產(chǎn)品安全標準法》。總體而言，技術性貿(mào)易壁壘基于貿(mào)易、環(huán)境、安全、生態(tài)問題，其隱蔽性愈加增強，這在削弱我國蝦產(chǎn)品價格競爭優(yōu)勢的同時，給行業(yè)發(fā)展帶來了嚴峻影響。

（四）蝦產(chǎn)品保鮮力度不到位，冷鏈物流發(fā)展水平有待提高

蝦產(chǎn)品自身屬性表現(xiàn)為不易獲得活品、極易死亡、組織較脆弱、易變質(zhì)等，對保鮮要求極高，因此，如何保存蝦產(chǎn)品顯得尤為重要。而我國第三方冷鏈物流企業(yè)發(fā)展有限，處于初級階段，專業(yè)第三方冷鏈物流企業(yè)僅占20%，其中40%的企業(yè)傾向于自營冷藏物流業(yè)務，很難形成如美國冷庫運營商USColdStorage、PFS、加拿大ThomsonGroup、花椰菜加工企業(yè)MelvinFarms等實力強勁的第三方冷鏈物流企業(yè)。而且我國蝦產(chǎn)品冷鏈基礎設施落后，與發(fā)達國家有很大差距。如與日本在貯藏、運輸過程中對溫度要求較嚴，分為冷凍、冷藏、常溫三類，統(tǒng)稱為“3溫度帶”，在實際配送中，又根據(jù)產(chǎn)品特性，分為加溫品，常溫品，定溫品，C3級～C1級，F(xiàn)1級～F4級等10多種溫度要求。與此相比，我國冷鏈運輸設備滯后，簡單的保溫箱加冰袋運輸方式司空見慣，冷鏈物流流通效率低下，蝦產(chǎn)品從生產(chǎn)、包裝、儲存、運輸和銷售的全過程中全程冷鏈還沒形成完整體系，致使蝦產(chǎn)品在整個物流過程中質(zhì)量無法得到保障。

（五）蝦產(chǎn)品質(zhì)量安全問題突出，國際影響力有限

蝦產(chǎn)品質(zhì)量安全的制約因素主要是藥殘超標問題，藥物殘留既包括原藥殘留，也包括藥物在動物體內(nèi)的代謝殘留。當前，我國頻發(fā)蝦產(chǎn)品養(yǎng)殖激素、藥物使用率過渡，藥物殘留超標等問題，如2004年“毒蟹風波”、2011年“孔雀石綠”等，使蝦產(chǎn)品聲譽受到影響，很難樹立較好的國際形象，尤其在冷凍蝦領域，質(zhì)量安全問題頻發(fā)，如2016年5月19日長沙馬王堆現(xiàn)注膠凍蝦。為使冰凍蝦變得更加美觀，該地區(qū)有些商家非法使用注膠手段，嚴重觸犯了中華人民共和國食品安全法，正處于被調(diào)差審核中。此外，國內(nèi)凍蝦標準混亂，如大眾購物中心蝦仁商品標注為“凍鮮蝦仁”，沃爾瑪所售蝦仁標注為“凍蝦仁”，大潤發(fā)標注為“海蝦仁”，且三家超市凍蝦冰衣厚度不一，一份標準包裝蝦仁分別重270克（單價116元/千克，總價31.32元）、336克（單價59.6元/千克，總價20.03元）和316克（單價65.8元/千克，總價20.79元）。國內(nèi)蝦產(chǎn)品欠缺質(zhì)量指標，頻發(fā)安全問題，相關標準制定不完善等，很容易影響蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易的持續(xù)發(fā)展。

三、促進我國蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易發(fā)展的優(yōu)化策略

（一）增強市場開拓意識，積極開發(fā)新興市場

我國蝦產(chǎn)品出口地區(qū)主要在亞洲、美洲和歐洲，占比超過70%，大量同質(zhì)化產(chǎn)品同時涌入一個市場，很容易招來該地區(qū)各種貿(mào)易壁壘限制，出口風險較大。因此，我國蝦產(chǎn)品出口企業(yè)應加大新興市場開拓力度，提高中東歐、拉美地區(qū)、一帶一路沿線國家、非洲等國家與地區(qū)的占比。可積極與這些國家和地區(qū)商建自貿(mào)區(qū)、合作區(qū)，拓展沿線國家的貿(mào)易增長空間。以此提高貿(mào)易便利化水平，消除貿(mào)易壁壘。企業(yè)應實施品牌化戰(zhàn)略，加強品牌化意識，以提高產(chǎn)品的國際知名度。應進一步優(yōu)化蝦產(chǎn)品品種、加工生產(chǎn)模式、營銷模式、經(jīng)營方式，保證產(chǎn)品質(zhì)量，創(chuàng)立高質(zhì)量品牌。

（二）推廣健康養(yǎng)殖生產(chǎn)理念，提高質(zhì)量安全意識

養(yǎng)殖設施不僅是健康養(yǎng)殖的重要物質(zhì)條件，也是決定蝦養(yǎng)殖效果的直接因素，與環(huán)境生態(tài)效益聯(lián)系緊密。因此，對傳統(tǒng)養(yǎng)殖設施結構應進行重新科學改造，引進先進設備、開發(fā)多種功能顯得尤為重要。在功能方面，養(yǎng)殖設施必須具備基本的蝦類生長空間和良好的排水功能，使養(yǎng)殖用水內(nèi)部循環(huán)使用，最大限度地減少養(yǎng)殖過程中廢棄物的產(chǎn)生。還要具備較強的水質(zhì)調(diào)控和凈化功能，逐步引導向產(chǎn)業(yè)化方向發(fā)展。此外，從源頭開始管理，在培育新苗種方面不斷提高技術水平，合理安排放養(yǎng)密度、平衡投人和產(chǎn)量水平，充分利用各種資源，達到最佳環(huán)境生態(tài)效益。設計并應用這種養(yǎng)殖設施既能改善養(yǎng)殖效果，也能有效達到保護環(huán)境的目的，大大減少了水資源的消耗和對水環(huán)境的不良影響，以此出口符合國際市場質(zhì)量要求的蝦類，在國內(nèi)外市場差異化競爭中占據(jù)較高地位。

（三）加強行業(yè)協(xié)會功能，規(guī)范企業(yè)行為

我國蝦產(chǎn)品出口企業(yè)抬高價格爭奪原料和壓低價格出口的惡性競爭行為較嚴重，在降低企業(yè)自身收益的同時，也容易促使進口國提出反傾銷調(diào)查。因此，有必要進一步發(fā)揮行業(yè)協(xié)會作用，規(guī)范蝦類企業(yè)行為，協(xié)調(diào)內(nèi)部價格，以保障出口企業(yè)利益。一方面，行業(yè)協(xié)會應該及時關注相關國際動態(tài)并為出口企業(yè)提供準確的信息指導，幫助企業(yè)規(guī)避出口風險。企業(yè)可以根據(jù)這些信息合理組織、安排蝦產(chǎn)品生產(chǎn)，及時把握市場行情。另一方面，可以進行統(tǒng)一的對外訪問，組織企業(yè)生產(chǎn)人員到國外考察學習，進而提高我國蝦產(chǎn)品在國際市場上的競爭力，促使我國蝦產(chǎn)品出口有序發(fā)展。相關行業(yè)協(xié)會應該制定科學的行業(yè)準則，為蝦產(chǎn)品出口企業(yè)營造公正的競爭環(huán)境。同時，政府出口管理部門應該進一步和相關行業(yè)協(xié)會溝通，共同對蝦產(chǎn)品出口加工企業(yè)進行有效指導，雙方控制好市場秩序，防止出口企業(yè)發(fā)生盲目競爭和惡性競爭的行為。

（四）健全蝦產(chǎn)品流通體系，完善運輸鏈

健全蝦產(chǎn)品流通體系，完善運輸鏈可以大大提高蝦產(chǎn)品出口數(shù)量及質(zhì)量。企業(yè)方面應該加大在流通環(huán)節(jié)的資金投入，派專業(yè)人員到國外學習先進的蝦產(chǎn)品保鮮經(jīng)驗，結合我國現(xiàn)狀研發(fā)出提升我國蝦產(chǎn)品流通的方法。同時，我們可以引進國外先進的網(wǎng)絡技術和設備，從蝦產(chǎn)品制作、包裝到運輸整個過程采取全程監(jiān)控，利用國外先進技術改進我國各環(huán)節(jié)的保鮮工藝。此外，國際先進的冷鏈物流技術目前在我國沒有被廣泛應用，國外的RFID技術可以做到對運輸或配送過程中溫度發(fā)生改變時發(fā)出預警，從而幫助辨識可能由溫度變化引發(fā)的質(zhì)量變化和發(fā)生的具體時間。通過這種方法，可以有效提高蝦產(chǎn)品運輸技術，但對于企業(yè)來說，RFID的運營成本較高，不過該項技術有一定的規(guī)模優(yōu)勢，有條件的企業(yè)可以進行嘗試。此外，應該鼓勵科研教學單位與企業(yè)聯(lián)合研發(fā)新的保鮮技術，科研單位為企業(yè)提供技術創(chuàng)新支持。

（五）利用WTO規(guī)則維護我國蝦產(chǎn)品出口權益

我國在保障蝦產(chǎn)品出口質(zhì)量的同時，應該積極利用WTO規(guī)則維護我國蝦產(chǎn)品出口企業(yè)的權益。相關部門應該在貿(mào)易政策上給蝦產(chǎn)品出口企業(yè)提供大力支持，加強保護本國蝦產(chǎn)品出口企業(yè)的權益，例如，政府應該通過調(diào)整相關法律政策不斷完善我國貿(mào)易法律體系，一旦蝦產(chǎn)品出口企業(yè)遭到國外政策壓制，能夠隨時得到有效的法律幫助。在擴大蝦產(chǎn)品出口貿(mào)易規(guī)模的同時，我國應該維護正常的國際貿(mào)易秩序。在遵守國際貿(mào)易準則的同時，應該積極、妥善地處理相關貿(mào)易糾紛。在應對貿(mào)易壁壘時，行業(yè)間應該加強協(xié)作，對以往的應訴經(jīng)歷進行總結，行業(yè)協(xié)會應該鼓勵企業(yè)積極應訴，以減少損失。并且，蝦產(chǎn)品出口企業(yè)應該加強和漁業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，共同保障自身利益。

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篇6

那么，中小學語文教育存在哪些制約新詩教育的問題呢？

一、教材問題。現(xiàn)在的中、小語文教材普遍是按照主題單位來編排課文的。這種編排重視的是課文里的思想和知識的主題內(nèi)容，卻忽視了課文文體形式的差異，沒有導向學生對文體之美的感受，很難建立起文體感，形成文體意識。此外，教材里，新詩的選編也有大問題。一是大部分入選教材的新詩不是按照審美標準來選的，而是根據(jù)單元主題的需用來選的。如人教版初一語文下冊中，把牛漢的《華南虎》與鄭振鐸的《貓》、沈石溪的《斑羚飛渡》、布封的《馬》和蒲松齡的《狼》列在一起，形成一個“動物文學”單元，但選編者可能沒有想到，牛漢的《華南虎》這首詩既不是“動物詩”，也不是“生態(tài)文學”。這首詩中的“華南虎”只是生命的隱喻，是詩人對知識分子和詩人處境的時代描述與思考。二是對入選新詩進行改編，使原作之美喪失。這是中、小學語文教材普遍存在的問題，不只是入選的新詩經(jīng)過了改編，其他名家名篇也都經(jīng)過了改編或縮寫。三是選入或編寫了一些劣質(zhì)新詩。如人教版小學語文教材四年級上冊里的《延安，我把你追尋》，就是一首缺乏美感的朗誦詩，它過分強調(diào)主題思想，缺乏語言之美，幾乎沒有詩意。四是新詩選編缺乏連貫性與審美邏輯。如，人教版小學語文教材中，四年級上、下兩冊里的比例就失衡，上冊里只有一首新詩，下冊里有三首，而且它們之間沒有任何審美關聯(lián)。人教版初中語文教材中的新詩更是編排很亂，初二課本里沒有新詩，而初三課本里兒童詩的比例比初一課本里的大。按照審美邏輯，初一課本里可以多選兒童詩、少年詩，初二、初三課本里可以多選青春詩、抒情詩，可是人教版初中語文課本里的新詩就毫無審美邏輯和難度層次。

二、教法問題。這是一個很嚴重的問題，很多語文老師不會講新詩。教學參考書也沒有給語文老師很恰當?shù)闹笇А：芏嘈W語文老師一遇到新詩課文，就跳過去，干脆回避。還有的語文老師只是簡單地帶學生朗讀幾遍，或者把新詩分成一段一節(jié)，分析段落大意，歸納中心思想。有的語文老師壓根兒就不懂什么是詩，不知道什么是意象，不知道什么是意境，也不會帶領學生感受意象，進入意境;在傳統(tǒng)的語文教學方法里，新詩也只有思想品德教育價值。筆者曾去一所中學聽語文老師講新詩，這位老師給學生們講鄭愁予的《錯誤》，竟然讓學生回答這樣一個問題：“你們覺得這首詩是男追女，還是女追男？”問的很可笑，完全把一首很輕靈的抒情詩的美感粗淺化了。古詩詞的講授，他們也不過是按照傳統(tǒng)的方法去教，先是講解里面的生字生詞，然后帶著學生把古詩詞翻譯成現(xiàn)代文，然后歸納思想主題。

三、教師素養(yǎng)問題。很多語文教師的文學素養(yǎng)和新詩素養(yǎng)是非常欠缺的。這與大學的中文教育和教師教育有關。現(xiàn)代很多小學語文老師是教師教育學院畢業(yè)的，學的是小學語文教育專業(yè)或者課程與教學論專業(yè)。這兩個專業(yè)畢業(yè)的學生普遍存在一個文學修養(yǎng)不夠，文學基本知識掌握不系統(tǒng)的問題。另外，現(xiàn)在各師范大學中文系重視“文學史”系列課程，也很重視“文學理論”課程的教學，卻缺乏對詩歌、散文、小說、戲劇等文學文本的解讀能力的培養(yǎng)。很多大學教授從來沒在課堂上教學生解讀、分析與欣賞過一首新詩，他們自己也只能模模糊糊地給學生講些空洞的所謂“知識”與“理論”。因此，這些大學生在中文系學了四年，甚至有的還讀了中文研究生，可他們不會細讀文本，細品小詩。當他們走到語文教學崗位上，面對一首新詩的時候，他們手足無措，不知道該怎么解讀，不知道從哪里入手。

四、考試問題。多年來，中小學語文考試基本上回避新詩。試卷中的閱讀理解題目，大部分都是“心靈雞湯”類的短文，因為這些短文很容易歸納主題思想，很容易找到標準答案。小升初、初升高到高考的語文試卷中的作文，絕大部分都是寫材料作文。之所以考試都以寫材料作文為主，主要是因為材料作文很適合學生表達老師們想要的觀點。應該說，材料作文是作文的一部分，作文不可回避這種寫法。但材料作文不能成為各種語文考試的最主要的作文題目。最令人費解的是，語文高考極少鼓勵學生寫新詩，甚至還明確表達“詩歌除外”，這其實是語文教育自相矛盾，畫地為牢的表現(xiàn)，也是語文考試片面性的證明。

以上幾個問題，都制約著新詩教育，當然也導致了語文教育不可能真正全面培育學生語言能力，并感受母語魅力，體驗創(chuàng)造母語的快樂。那么，新詩教育要提高，要改進，需要如何推進呢？

第一，語文教材要修訂，讓真正的優(yōu)秀新詩進小學、中學語文教材。而且教材編寫要顯示詩歌教育的邏輯。需要體現(xiàn)新詩學習的規(guī)律，把現(xiàn)代新詩的文化脈絡和審美追求融進教材里。比如說，小學語文教材，低年級的課本里可以選些精美的兒歌、幼兒詩和童話詩，中高年級的課本里可以多選些有趣的兒童詩，可以是優(yōu)美的抒情詩，也可以是生動的童話詩，還可以是幽默的敘事詩。而初中語文教材，初一里可以適當選一些兒童詩，到了初二、初三，則盡量多選些少年詩、青春氣息濃郁的抒情詩。高中語文，則可以多選五四現(xiàn)代新詩、“朦朧詩”和“后現(xiàn)代詩歌”等比較有深度的新詩。

第二，詩歌教學要提高，就要改進新詩的教法。新詩教法，不能簡單地分段落講述，歸納段落大意和中心思想。新詩教學要從新詩的語言技巧入手，讓學生理解語言之美，才能達到讓學生領會詩歌的思想和情感。沒有進入新詩語言的門檻，就難以體驗新詩之美。新詩之美，美在語言，美在意象，美在思想，也美在新詩有它獨特的藝術氣質(zhì)與現(xiàn)代追求。

第三，提高教師的詩歌素養(yǎng)。語文教師要教好新詩，要把新詩之美展現(xiàn)給學生，真正能夠引領學生進入詩意的空間，體驗新詩之美，自己就得會讀詩，善于解讀新詩，能夠把新詩里常用的修辭、獨特的語言風格和新詩內(nèi)在的節(jié)奏與情感轉達給學生。當然，語文教師要提高詩歌素養(yǎng)，得多讀新詩，要學習一些基本的鑒賞方法，語文教師最好要會寫新詩。

第四，改革考試形式和內(nèi)容，讓新詩進入考試試卷，讓新詩閱讀成為檢驗學生閱讀理解能力的一個好的方式，讓新詩寫作成為檢驗學生寫作能力的一部分。尤其是高考，再也不能武斷地“詩歌除外”了。平常的作文和語文測試，也要盡可能讓學生練習新詩欣賞與寫作，讓學生從新詩里找到語文之美之趣。

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關鍵詞 “四感”促進 高年級 練筆 水平

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”于永正老師主張“閱讀教學要把‘寫’擠進去”。二老一語道出了小學高年級語文閱讀教學的根本：誰能讓學生喜歡讀書，喜歡寫作，就意味著教學的有效；誰能讓學生會讀，會寫，并養(yǎng)成習慣，就是教學的高效。因此，在小學高年級閱讀教學中我努力實踐“讀寫結合”，既注重感悟積累，又注重表達運用，讓“讀”“寫”水融地結合在一起，追求有效且高效的語文課堂。那么，“寫”到底應該如何擠進小學高年級閱讀教學的課堂？筆者認為巧用“四感”是促進隨文練筆的最佳方法。

1 引“感觸”促練筆

《小學語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”高年級的學生已經(jīng)自己獨特的體驗，有些課文的內(nèi)容能給學生以強烈的感染力，學生讀后感觸頗深，讓學生在情緒亢奮狀態(tài)下寫體會，有水到渠成之妙。如學習《賣火柴的女孩》（六年級下冊）時有一位教師設計了以下練筆：

1.1 體會作者的感情

教師：小女孩的死對她來說是一種解脫，但此時作者內(nèi)心是怎么想的呢？你能體會作者這樣寫的心情嗎？把它寫下來。（學生練筆）

1.2 回歸現(xiàn)實

假如小女孩來到我們中間，我們會怎樣呢？（學生練筆）

以上兩項練筆的設計，是對課文內(nèi)容進行補白、詳化、延伸。這樣，不僅可以提高學生的作文水平，也可以加深對課文內(nèi)容的理解。借用文尾的空白點讓學生以《我見到了賣火柴的小女孩》為題，展開想象寫一段想象文，進一步深化主題，可以收到意外的學習效果。因為學生剛學習了這篇課文，又在課前查閱了《安徒生童話故事》及本課的有關資料，他們心中對賣火柴的小女孩有著豐富的感受，所以，多數(shù)學生對本課的續(xù)寫并不困難。這樣的練筆，活躍了學生的思維，拓展了學生的思路，還培養(yǎng)了學生良好的思想品質(zhì)。

這樣的練筆，無疑又是塑造精神，培育情感，可謂語言與精神的一次同步提升。因此，這樣引導學生寫感言，實際是對文本內(nèi)容進行縱深挖掘，從而深度解構了文本。

2 深“感悟”而練筆

朱熹說：“古人作詩作文，多是模仿前人而作之，蓋學文既久，自然純熟。”仿寫是小學生學習作文的重要途徑和訓練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓練手段。借助范文指導學生進行仿寫，最能激發(fā)學生寫作興趣，提高謀篇布局的寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。當然，文章中可供練寫的素材有很多，我們可仿照課文某一個方面來寫，比如語言表達方式的練習、安排材料的方法、寫作的順序等等均可借鑒。如以下兩個案例：

案例一：

教學內(nèi)容：《竊讀記》（五年級上冊）的第一自然段：

出示文段：“轉過街角，看見飯店的招牌，聞見炒菜的香味，聽見鍋勺的敲打的聲音，我放慢了腳步。”

師：請你認真讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：我發(fā)現(xiàn)這是一句排比句。

生2：我發(fā)現(xiàn)了這句話從不同的角度去寫，如“看見”是從視覺角度去寫，“聞見”是從嗅覺角度去寫，“聽見”是從聽覺角度去寫。

師：你的發(fā)現(xiàn)很了不起，多角度寫作是把文章寫具體的方法之一，請你也從“看見的、聞到的、聽到的、心里感受到的”去寫寫“熱”這個主題。（學生練筆）

有學生這么寫道：“天氣熱極了！太陽炙烤著大地，狗伸出長長的舌頭也散不盡熱氣，柏油路快要被曬化了，發(fā)出陣陣瀝青味。路邊的柳樹也耷拉著柳條，無精打采的。樹上知了聲嘶力竭地喊道：‘啊，熱啊！’”

案例二：

教學內(nèi)容：《真理誕生于一百個問號之后》

師：文章在寫法上有什么特點？

生：課文在第一段先提出了觀點“真理誕生于一百個問號之后”，接著用三個事例，反復說明了“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點。

師：這種擺事實、講道理的寫法值得我們學習 。請你學習這種寫法，先確定一個觀點，然后用具體的事例來說明它。

以上兩個案例，學生通過感悟作者的寫法，再進行仿寫遷移式練筆，語言形式的積累就能被有效地運用、定格和“固化”，自然成為他們胸中靈動的言語積蓄，并深入領悟了語言范式的真意，讀寫能力的遷移便成為現(xiàn)實。

3 因“感動”去練筆

蘇霍姆林斯基說，學習言語，一定要 “深入到兒童的精神生活里去”，“在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量”，“成為他們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西”。 因此，通過文章的語言文字，觸動學生內(nèi)心深處的“感動”，適時練筆，做到“有感而發(fā)”，如以下案例：

教學內(nèi)容：《地震中的父與子》（小學五年級下冊課本內(nèi)容）的外貌描寫的句子。

出示句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

同樣是外貌描寫，但這句外貌描寫跟我們以前見到過的都不一樣，我們把他與上句話聯(lián)系起來朗讀，體會它的不同之處

師：他挖了8小時，你仿佛看到了這樣的一個父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”

他挖了12小時，你仿佛看到了這樣的一個父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”

他挖了24小時，你仿佛看到了這樣的一個父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”

他挖了36小時，你仿佛看到了這樣的一位父親——（接讀）“他滿臉灰塵……血跡”

是呀，這是在不斷變化的時間段里去描寫人物的外貌，這就是“動態(tài)外貌描寫”，咱們也學著作者用一用這種方法寫作吧。

出示寫話練習：請你根據(jù)情境，在橫線上補充描寫人物外貌的句子。

冬夜，寒冷凜冽，我竟發(fā)起了高燒，爸爸剛好不在家，急得媽媽背著我便往醫(yī)院小跑著趕去，5分鐘，10分鐘，20分鐘，30分鐘過去了，此時，我看見媽媽 。

朱作仁教授說“大量讀寫，讀寫結合是學習語文的基本規(guī)律”。以上教學案例體現(xiàn)了“以讀促寫，讀寫結合”， 提煉讀寫結合點，結合學生熟悉的生活情境創(chuàng)設，利用學生的“感動”，進行隨文練筆，一是體現(xiàn)讀寫結合的理念，同時意在使學生遷移運用課文中“動態(tài)外貌描寫”表達方式寫人物語言的表達效果，既突出重點，又突破了教學的難點，使“讀寫”雙贏。

4 有“感覺”喜練筆

小學語文教材專家歸納出的“九字真言”——“讀得進、記得住、用得出”，對我們不無啟發(fā)。讀得進，強調(diào)課堂上引導學生盡情玩味文本語言，充分賞析，實現(xiàn)內(nèi)化，既實現(xiàn)方法的歷練和提高，又達成情感的體驗與熏陶感染；記得住，重在調(diào)動學生自己頭腦中的相似經(jīng)驗，在品讀體味中積累感性的、典范的語言范式。張志公先生說：“讀時對重點要點要敏感……不僅要了解那些你不了解的知識、經(jīng)驗，要抓住其中的關鍵信息，還要有意識地識記一些字、詞、句……”；用得出，著眼于將消極的靜態(tài)的語言轉化成積極的動態(tài)的語言，使其煥發(fā)出活力。

閱讀教學中的“遷移運用”，是把學生對課文的“感覺”轉化為對生活的“感覺”，因此，我們在讓學生感受課文的同時，應激活思維，內(nèi)化書面語言，領悟表達方法，實現(xiàn)遷移運用。

如《北京的春節(jié)》介紹了北京過春節(jié)的風俗。“臘八吃臘八粥”、“泡臘八蒜”；二十三“過小年──春節(jié)的彩排、吃糖”；“除夕放鞭炮、吃餃子，守歲”；初一“拜大年”；元宵節(jié)“辦燈會、吃元宵”。這其中的一些環(huán)節(jié)與我們這兒是差不多，卻大多數(shù)不一樣，學生剛過完年，對春節(jié)的“感覺”尚未淡出，所以對于春節(jié)中的一些習俗也是比較熟悉的。所以，在課堂結束之時，我設計了小練筆，讓學生動筆寫寫：我們是怎么過春節(jié)的？

總而言之，高年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，充分利用“四感”去調(diào)動學生的練筆欲望，學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造力才能充分表現(xiàn)出來，寫作能力才能切實得到提高。此外，練筆選材角度小，內(nèi)容簡短，貼近實際，緊隨閱讀教學；而且形式多樣，豐富學生的作文色彩，才能言“有效”。袁枚說得好，“但肯尋詩便有詩”。我們老師只要有了訓練意識，憑借閱讀教學的資源，帶領學生“用其材”“取其法”， 這才是閱讀教學的出發(fā)點和歸宿。

參考文獻

[1] 李琳琳.閱讀，寫作的熱身.小學教學研究，2012（26）.