導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高職高考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職高考又叫做“3+證書(shū)”高職高考，其中的“3”指的是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這三個(gè)文化科目，考試時(shí)會(huì)統(tǒng)一安排場(chǎng)次。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)每一科各占150分，總分為450分。“3”作為錄取依據(jù)，“證書(shū)”作為錄取資格。

也就是說(shuō)，中職生在符合報(bào)考條件、并且考取了“證書(shū)”的情況下，就可以參加高職高考，只要體檢合格并且分?jǐn)?shù)達(dá)到所報(bào)專(zhuān)業(yè)最低分?jǐn)?shù)線的情況下，一般都能夠被院校錄取，就可以讀大專(zhuān)或本科。

考生報(bào)名時(shí)須持有教育部考試中心頒發(fā)的英語(yǔ)或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)，或省教育考試院頒發(fā)的“中等職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)技能課程考試證書(shū)”報(bào)名。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

數(shù)列求和一直是高職高考中數(shù)學(xué)綜合題的重要考點(diǎn)，其題型解答很具有技巧性，面對(duì)這樣的題目，不少中職學(xué)生都感到難以把握要領(lǐng)，不知該如何入手，因此，在高考中，數(shù)列求和問(wèn)題得分率不高。筆者根據(jù)自身多年中職生“3+證書(shū)”高職類(lèi)高考的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，以歷年高職高考真題為例，簡(jiǎn)要分析幾種常用到的數(shù)列求和解法。

一、常用公式法

總之，數(shù)列求和是一個(gè)高職高考中必考的內(nèi)容，題型豐富多樣，對(duì)學(xué)生的運(yùn)算、轉(zhuǎn)化、邏輯推理等數(shù)學(xué)能力要求較高，解題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意觀察數(shù)列通項(xiàng)公式的特點(diǎn)，選取合理的解題方法，靈活運(yùn)用等差數(shù)列、等比數(shù)列以及一些已論證的公式，優(yōu)化解題過(guò)程，準(zhǔn)確快速求出結(jié)果。

篇3

【關(guān)鍵詞】話題作文 一材活用 技巧 價(jià)值

我在2011年12月進(jìn)行的“東莞市中職語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)”中上了一節(jié)公開(kāi)課《高考話題作文寫(xiě)作訓(xùn)練——一材活用》，討論的主題為“課堂有效教學(xué)與學(xué)生發(fā)展”。“一材活用”的寫(xiě)作方法在高職高考語(yǔ)文的寫(xiě)作過(guò)程中具有很高的實(shí)用價(jià)值。

在中職學(xué)校中有一部分學(xué)生要參加高職高考，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是另一個(gè)到大學(xué)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。而語(yǔ)文一直是中職生參加高職高考發(fā)揮相對(duì)穩(wěn)定的科目，但是從近幾年的從教經(jīng)驗(yàn)可以看出，中職生參加高職高考的時(shí)候，面對(duì)作文往往無(wú)從下筆。但語(yǔ)文分?jǐn)?shù)的高低很大程度上決定于作文分?jǐn)?shù)的高低，學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題便是進(jìn)行作文時(shí)候沒(méi)例子可以寫(xiě)。一個(gè)中職生，從小學(xué)到高中，學(xué)過(guò)的教材、讀過(guò)的課外書(shū)、看過(guò)的影視作品甚至考過(guò)試卷的材料浩如煙海，充滿喜怒哀樂(lè)的生活經(jīng)歷也非常豐富，這些無(wú)一不是寫(xiě)作中不竭的源泉。與之相對(duì)的情況是，很多同學(xué)寫(xiě)作過(guò)程中絞盡腦汁，苦思冥想，感覺(jué)到無(wú)話可寫(xiě)，總認(rèn)為素材太少，合乎題意要求的更是難得。為什么會(huì)出現(xiàn)這種矛盾？這里除了平時(shí)不注意積累素材外，還有一個(gè)因素就是沒(méi)有掌握“一材活用”的本領(lǐng)。

一、材料的多重性

清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)《文史通義》稱(chēng)：“文辭，猶品物也；志識(shí)，其工師也。橙橘樝梅，庖人得之，選甘脆以供籩實(shí)也；醫(yī)師取之，備藥毒以療疾疢也。知此義者，可以同文異取，同取異用，而不滯其跡者矣。”其中，闡述的道理便是同樣的材料在不同人手里有不同用途，可以有不同指向。寫(xiě)作素材從屬性上講往往不是單一的、固定的，具有多義性。從不同的角度、不同的側(cè)重點(diǎn)看材料有不同的意義，這就是材料的多義性。如果對(duì)材料進(jìn)行必要的分析、加工，可以使材料與題目對(duì)接，巧妙融合。

我在全市公開(kāi)課中引入課堂的一個(gè)例子便是2011年引起社會(huì)轟動(dòng)和廣泛討論的“小悅悅事件”。 材料摘要：2011年10月13日，廣東佛山南海黃岐鎮(zhèn)廣佛五金城，沒(méi)有父母看管的兩歲的悅悅被迎面駛來(lái)的面包車(chē)撞倒卷到車(chē)底。兩名路人先后路過(guò)均對(duì)倒地的悅悅不理睬，接著悅悅被小型貨柜車(chē)再次碾壓。之后往來(lái)的十余個(gè)路人及附近店員均見(jiàn)死不救，直到一位拾荒阿姨看到并救起悅悅……

我運(yùn)用發(fā)散性思維對(duì)這則新聞材料進(jìn)行多角度的思考，可切入的作文話題大概有以下的一些內(nèi)容：（1）愛(ài)心、善心，（2）責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)，（3）社會(huì)道德觀，（4）見(jiàn)義勇為，（5）家庭教育，（6）學(xué)校教育，（7）社會(huì)教育，（8）大愛(ài)無(wú)疆，（9）交通規(guī)則，（10）尊重生命、敬畏生命，（11）父母的責(zé)任，（12）安全意識(shí)，（13）管理力度，（14）法律意識(shí)，（15）救人常識(shí)……

以上內(nèi)容的分析可以看出材料具有多重性，關(guān)乎學(xué)生如何去使用這些材料。這樣的一個(gè)命題也剛好可以啟發(fā)將要參加高職高考的學(xué)生，為他們提供一個(gè)努力或者參考的方向。材料如果能“為我所用”，那便體現(xiàn)了它的實(shí)用價(jià)值。

二、探索“一材活用”的寫(xiě)作方法

既然材料具有多重性，那么就應(yīng)該探索出“一材活用”的多種方法。朱熹的《觀書(shū)有感》有兩句詩(shī)“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，如何能夠做到“活”，關(guān)鍵是在于對(duì)現(xiàn)有材料的思考，做到思維的“靈動(dòng)”，才能“活用”。

我們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“是什么？”、“為什么？”、“怎么樣？”的思維方式。我把這樣的思維方式嫁接到了“一材活用”當(dāng)中去，居然有了一個(gè)意想不到的效果。我總結(jié)出來(lái)的方法如下：

1、找準(zhǔn)角度，簡(jiǎn)述情節(jié)——這是什么事情？（是什么）

2、圍繞話題，分析情節(jié)——為什么會(huì)這樣？（為什么）

3、回扣觀點(diǎn)，適當(dāng)升華——應(yīng)該怎么去做？（怎么樣）

我在課堂上給學(xué)生演示了以“小悅悅事件”為作文材料，以“愛(ài)心”為話題，如何去使材料和話題觀點(diǎn)契合。

1、這是什么事情？——拾荒阿姨救起小悅悅。

2、為什么會(huì)這樣？——拾荒阿姨心中有愛(ài)有善，驅(qū)使她去救人。

3、應(yīng)該怎么去做？——每個(gè)人都應(yīng)該有愛(ài)心，社會(huì)才和諧。

學(xué)生在寫(xiě)作文中處理作文材料的時(shí)候常常遇到一些困難，不知道該如何使用。現(xiàn)在給學(xué)生提供一個(gè)可以嘗試的方向，首先對(duì)材料和話題進(jìn)行“三問(wèn)”，這“三問(wèn)”解決了學(xué)生寫(xiě)作沒(méi)有邏輯和規(guī)律的問(wèn)題，同時(shí)也能夠搭建材料與話題之間的橋梁，這樣的方法是實(shí)用的，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。

三、“一材活用”寫(xiě)作方法的應(yīng)用

上完《高考話題作文寫(xiě)作訓(xùn)練——一材活用》一課后，全市的中職語(yǔ)文骨干教師圍繞“課堂有效教學(xué)與學(xué)生發(fā)展”這個(gè)主題進(jìn)行了深入的討論，得出了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。以“小悅悅事件”為材料，可以契合有很多話題，我在課堂上展示了其中的三個(gè)，論證“一材活用”所具有的實(shí)用價(jià)值。

1、以“責(zé)任”為話題：

“兩歲小女孩小悅悅被兩輛車(chē)碾壓，司機(jī)均沒(méi)有下車(chē)察看，更沒(méi)有把小悅悅及時(shí)送去醫(yī)院。肇事逃逸的司機(jī)何等的漠視生命，一個(gè)兩歲的小女孩，一條鮮活的生命，一個(gè)破碎的家庭……逃逸終究逃不了責(zé)任，天網(wǎng)恢恢疏而不漏。勇于承擔(dān)責(zé)任，挽救的不單單是一條生命，更是別人對(duì)你的一種尊重。”

2、以“道德”為話題：

“在南海發(fā)生一起嚴(yán)重的交通事故，一兩歲小女孩小悅悅被兩輛車(chē)碾壓，十余個(gè)路人及附近店員均見(jiàn)死不救。他們?yōu)槭裁床蝗ナ┚龋恳粭l鮮活的生命就在眼前，一個(gè)俯身攙扶，

或者隨手打一個(gè)電話，又或者呼喚一下，生命就不會(huì)在我們眼前消失。路人的冷漠，讓我們情何以堪！我們是否該對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)道德觀進(jìn)行一次深刻的反思？”

3、以“愛(ài)心”為話題：

“兩歲的小女孩小悅悅被兩輛車(chē)碾壓，躺在街上，拾荒阿姨毫不猶豫扶起了悅悅并叫來(lái)了她的父母。善良淳樸的拾荒阿姨，矮小的身材，沒(méi)有過(guò)多的收入，甚至受人歧視，但是在拾荒阿姨平凡的外表下是一顆溫暖的愛(ài)心，這顆愛(ài)心是何等的偉大，是這顆溫暖的愛(ài)心驅(qū)使她彎腰扶起躺在地上的小悅悅。她的愛(ài)與善告訴我們：總有一種感動(dòng)，讓我們淚流滿面。”

“一材活用”適合學(xué)生在高職高考的作文中進(jìn)行實(shí)踐，因?yàn)樗坝腥ぁ⑦m宜、有用”。“有趣”是指材料可以進(jìn)行“變形”，變得多樣化，這也是智慧的樂(lè)趣。“適宜”是能適合現(xiàn)在的中職生，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙倭艘恍┳魑乃夭牡姆e累，讓他們掌握“一材活用”的方法，根據(jù)手上掌握的一兩個(gè)材料進(jìn)行思考，彌補(bǔ)了他們素材貧乏的缺陷。“有用”是指在作文中能夠進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生能夠快速對(duì)材料進(jìn)行思考，然后重新組織材料和語(yǔ)言。

從中可以看出“一材活用”能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的應(yīng)試和思辨能力，注重的不單是學(xué)生的的應(yīng)試能力，更注重的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。這就是“一材活用”在高職高考作文中的實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉恒軍.《一材多用寫(xiě)好論證》.教育實(shí)踐與研究.2012年2月.

篇4

本科第二批、高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)和技能高考平行志愿投檔錄取后，有部分院校生源不足、部分生源充足院校將投檔考生中不符合本校錄取條件考生退檔、部分院校在平行志愿投檔后追加計(jì)劃，現(xiàn)全部面向考生重新公開(kāi)征集志愿。

考生填報(bào)征集志愿統(tǒng)一登錄省招辦指定網(wǎng)址tbzy.hubzs.com.cn填報(bào)。填報(bào)征集志愿時(shí)間為8月1日下午15：00至2日上午11：00，截止時(shí)間為8月2日上午11：00時(shí)，過(guò)時(shí)網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)將關(guān)閉，不能補(bǔ)報(bào)。

征集志愿院校和招生計(jì)劃通過(guò)湖北招生信息網(wǎng)、省招辦微信公眾號(hào)。省招辦特別提醒考生：

1、征集志愿必須填寫(xiě)院校代號(hào)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)別代碼。

考生填報(bào)征集志愿院校代號(hào)的同時(shí)，必須填報(bào)“專(zhuān)業(yè)類(lèi)別代碼”，不填報(bào)“專(zhuān)業(yè)類(lèi)別代碼”的為無(wú)效志愿，無(wú)法投檔。“專(zhuān)業(yè)類(lèi)別代碼”填報(bào)在征集志愿網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)中的“專(zhuān)業(yè)代號(hào)”欄。本次征集志愿“專(zhuān)業(yè)類(lèi)別代碼”不是《湖北招生考試雜志》招生計(jì)劃中的專(zhuān)業(yè)代號(hào)，考生填報(bào)時(shí)使用的專(zhuān)業(yè)代碼以本次公布的《征集志愿院校及計(jì)劃表》為準(zhǔn)。考生填報(bào)院校征集志愿即視為服從高校專(zhuān)業(yè)安排。

2、全面了解征集志愿院校和專(zhuān)業(yè)要求，避免錯(cuò)填誤填志愿。

考生在填報(bào)征集志愿時(shí)，除關(guān)注征集志愿計(jì)劃中注明的要求外，還必須查看填報(bào)高校的招生章程，認(rèn)真了解高校對(duì)考生身體條件和相關(guān)成績(jī)有無(wú)特殊要求，以免錯(cuò)誤填報(bào)，影響自己錄取。

3、上線未錄取考生可以填報(bào)征集志愿，已經(jīng)錄取考生填報(bào)征集志愿為無(wú)效志愿。

建議考生查詢自己的錄取信息，確認(rèn)自己電子檔案運(yùn)行狀態(tài)。上線未錄取考生電子檔案運(yùn)行狀態(tài)為“自由可投”、“預(yù)退檔”的，可填報(bào)征集志愿；目前已經(jīng)投檔且電子檔案運(yùn)行狀態(tài)為“錄取”、“預(yù)錄取”、“院校在閱”的，不需要填報(bào)征集志愿，即使填報(bào)征集志愿，也為無(wú)效志愿。

4、盡量填滿征集志愿，爭(zhēng)取更多錄取機(jī)會(huì)。

各類(lèi)征集志愿均為9個(gè)平行志愿，按平行志愿的投檔規(guī)則從高分到低分投檔，學(xué)校審錄。建議上線未錄取考生盡量將征集志愿填滿，爭(zhēng)取錄取機(jī)會(huì)。

一、本科第二批征集志愿

01、凡高考成績(jī)達(dá)到了本科第二批錄取控制分?jǐn)?shù)線即文史類(lèi)441分，理工類(lèi)375分的考生，可填報(bào)本科第二批征集志愿。部分院校對(duì)高考總分、單科成績(jī)和考生身體條件、性別有要求，建議不符合要求的考生不要填報(bào)，以免影響錄取。其中，具備國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃報(bào)考資格的考生可以填報(bào)國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃；具備地方專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃報(bào)考資格的考生可以填報(bào)地方專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃和免費(fèi)醫(yī)學(xué)生計(jì)劃。專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃征集志愿可以與非專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃征集志愿同時(shí)填報(bào)。

02、少數(shù)民族預(yù)科班征集志愿投檔分?jǐn)?shù)線為征集志愿院校平行志愿投檔線線下80分，恩施市和宜昌市五峰、長(zhǎng)陽(yáng)辦理了少數(shù)民族優(yōu)錄證明的考生可以填報(bào)。

03、本科第二批征集志愿中有部分為中外合作辦學(xué)或高收費(fèi)專(zhuān)業(yè)，學(xué)費(fèi)較高，征集志愿計(jì)劃一般不注明學(xué)費(fèi)，每所學(xué)校的具體學(xué)費(fèi)請(qǐng)查詢《湖北招生考試》雜志第16期。建議考生考慮家庭經(jīng)濟(jì)狀況，慎重填報(bào)。由于征集志愿只填報(bào)院校志愿不填報(bào)專(zhuān)業(yè)志愿，不想就讀這些高收費(fèi)專(zhuān)業(yè)的考生，建議不要填報(bào)。

二、高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)征集志愿

高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)征集志愿院校全部使用全省專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考成績(jī)錄取，考生須根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考類(lèi)別填報(bào)征集志愿。高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)征集志愿分?jǐn)?shù)要求：美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)成績(jī)161分、文化成績(jī)120分；舞蹈學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)成績(jī)120分，文化成績(jī)120分；廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、音樂(lè)學(xué)類(lèi)、表演、服裝表演專(zhuān)業(yè)統(tǒng)考專(zhuān)業(yè)成績(jī)175分、文化成績(jī)120分。

三、高職高專(zhuān)體育類(lèi)征集志愿

凡參加全省統(tǒng)一體育術(shù)科測(cè)試且術(shù)科成績(jī)達(dá)到300分、文化成績(jī)達(dá)到120分的未錄取考生，可以填報(bào)高職高專(zhuān)體育類(lèi)征集志愿。

四、技能高考高職高專(zhuān)征集志愿

篇5

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)院校：生源危機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-4038（2013）01-0013-05

近年來(lái)，隨著國(guó)家大力發(fā)展高等職業(yè)教育政策的實(shí)施，我國(guó)的高職高專(zhuān)教育得到了跨越式發(fā)展，在規(guī)模上已占據(jù)高等教育的“半壁江山”，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型人才，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)提供了強(qiáng)有力的人才支撐。但是，近年來(lái)高職高專(zhuān)院校生源危機(jī)凸顯。需要進(jìn)行“重新洗牌”。新一輪的以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦出特色和品牌、提高家長(zhǎng)和社會(huì)滿意度為主要內(nèi)容的高職高專(zhuān)院校發(fā)展問(wèn)題，已經(jīng)非常迫切地?cái)[在面前。因此，高職高專(zhuān)院校要明晰生源危機(jī)的表現(xiàn)和原因，著力加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，以應(yīng)對(duì)生源危機(jī)挑戰(zhàn)，確保高職高專(zhuān)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

一、高職高專(zhuān)院校發(fā)展現(xiàn)狀及其面臨生源危機(jī)的挑戰(zhàn)

1.近年來(lái)我國(guó)高職高專(zhuān)教育發(fā)展迅速

經(jīng)過(guò)十多年的快速發(fā)展，我國(guó)的高職高專(zhuān)教育已經(jīng)初步形成了具有中國(guó)特色、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展、培養(yǎng)高端技能型人才的格局。據(jù)2012年7月的《2012中國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》顯示，2011年全國(guó)高職院校達(dá)1276所，占普通高校總數(shù)的60%：招生數(shù)325萬(wàn)人，占普通高校招生總數(shù)的47.7%。2011屆高職畢業(yè)生半年后就業(yè)率為89.6%，與本科畢業(yè)生接近。報(bào)告顯示，2011屆高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生中為家庭第一代大學(xué)生的占88.1%，近3年來(lái)我國(guó)高等職業(yè)教育為全國(guó)850萬(wàn)個(gè)家庭實(shí)現(xiàn)了高等教育學(xué)歷“零”的突破。在2011屆高職院校畢業(yè)生中，有近六成在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)：有35%在學(xué)校所在市就業(yè)，68%在學(xué)校所在省區(qū)就業(yè)，為三線城市發(fā)展、推動(dòng)區(qū)域均衡發(fā)展作出了積極貢獻(xiàn)。

2.當(dāng)前高職高專(zhuān)院校面臨生源危機(jī)的挑戰(zhàn)

在近幾年的高校招生中，高職高專(zhuān)院校的牛源危機(jī)凸顯，生源大戰(zhàn)已經(jīng)全面拉開(kāi)。高職高專(zhuān)院校常常需要降分錄取新生才能勉強(qiáng)完成招生計(jì)劃，而有的高職高專(zhuān)院校降分錄取仍然招不滿，甚至缺口較大。以安徽省為例，在2012年的高考招生中，招生情況令所有的高職高專(zhuān)院校都感覺(jué)到壓力很大，高考共錄取40.9萬(wàn)人，本科20.7萬(wàn)人，專(zhuān)科20.2萬(wàn)人，這是安徽省第一次本科錄取人數(shù)超過(guò)專(zhuān)科，但是高職高專(zhuān)文理科批次平行志愿第一次投檔有近32900名計(jì)劃缺額。其中，有20所高職高專(zhuān)院校文理科缺額在50%以上，有32所院校文理科缺額在25%以上。全省高職高專(zhuān)的文理科缺額比高達(dá)24.4%，有1所院校征集志愿超過(guò)2000人。3所院校征集志愿超過(guò)1700人，9所院校征集志愿在1000-1500人。在后面的征集志愿錄取中。由于考生補(bǔ)報(bào)不足，全省征集志愿填報(bào)有效志愿共計(jì)5000人左右，缺額學(xué)校征集錄取的學(xué)生也就在幾十人不等。在前期的藝術(shù)類(lèi)錄取過(guò)程中也有50%以上院校未完成招生計(jì)劃。2012年安徽省有29所高職高專(zhuān)院校新生錄取不足1000人，學(xué)校的生存面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

高職高專(zhuān)院校的生源大戰(zhàn)其實(shí)早在2008年就已初露端倪，只是經(jīng)過(guò)這五年發(fā)展愈加激烈，而且是全國(guó)范圍的生源不足和招生大戰(zhàn)。據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》2012年9月6日?qǐng)?bào)道：來(lái)自河南省招生辦公室的數(shù)據(jù)顯示，2012年河南省專(zhuān)科二批的分?jǐn)?shù)線為190分，共有985所省內(nèi)外院校參與該省專(zhuān)科二批錄取，第一志愿投檔后，文科86%的招生院校一志愿生源不足，理科96%的院校一志愿生源不足，其中文科193所、理科258所院校一志愿零報(bào)考。據(jù)《楚天都市報(bào)》2012年8月19日?qǐng)?bào)道：湖北省內(nèi)外約400所院校高職高專(zhuān)（二）征集志愿10899個(gè)。而前四年的數(shù)據(jù)是：2008年，91所院校征集志愿2609人；2009年，241所學(xué)校征集5158人；2010年有288所學(xué)校征集志愿7550人；2011年340所院校征集志愿數(shù)高達(dá)1.6萬(wàn)人。該批次征集志愿數(shù)5年增加了3倍，并連續(xù)兩年破萬(wàn)。

二、當(dāng)前高職高專(zhuān)院校發(fā)展面臨生源危機(jī)的原因分析

1.適齡教育人口減少

隨著我國(guó)居民生育意愿下降和計(jì)劃生育這一基本國(guó)策的推行，新生人口逐年減少已成為我國(guó)人口的重要特征。高考人數(shù)與人口的出生率成正比關(guān)系，人口高峰的回落，必將導(dǎo)致適齡考生減少，這成為高職高專(zhuān)院校出現(xiàn)生源危機(jī)的直接因素。據(jù)教育部下屬的中國(guó)教育在線2011年和2012年《高招調(diào)查報(bào)告》顯示，基于人口出生率的下降，全國(guó)高考生源從2008年的歷史最高值1050萬(wàn)人后開(kāi)始全面下降，2009和2010年累計(jì)下降了200萬(wàn)人，并呈現(xiàn)出持續(xù)加速下降趨勢(shì)，到2020年高等教育適齡人口數(shù)將減少30%左右。2012年全國(guó)普通高校招生報(bào)名總數(shù)為915萬(wàn)人，較四年前減少135萬(wàn)，是2008年以來(lái)連續(xù)下降的第四個(gè)年頭。與此同時(shí)，每年也有相當(dāng)數(shù)量的高中畢業(yè)生放棄高考直接就業(yè)。

2.本科院校不斷擴(kuò)招

近年來(lái)，我國(guó)高等教育從辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模兩方面迅速擴(kuò)張，本科高校持續(xù)擴(kuò)招，招生人數(shù)不斷增加。高考錄取率卻不斷攀升，多數(shù)本科學(xué)校降低門(mén)檻、搶招生源，高職高專(zhuān)院校的數(shù)量也是只增不減，不斷縮小的生源和不斷擴(kuò)張的學(xué)校兩相疊加，對(duì)處于高考招生最低端的高職高專(zhuān)院校招生將進(jìn)一步擠壓。近幾年，各地高校紛紛增加本科招生比例，本科生的招生比例持續(xù)攀升。2011年，緊隨北京、上海之后，越來(lái)越多的地區(qū)本科招生比例逐步增高，江蘇、河南的本科生招生所占比例首次超過(guò)了專(zhuān)科生，浙江已經(jīng)超過(guò)60%。全國(guó)高考招生本科已經(jīng)超過(guò)專(zhuān)科。

3.國(guó)際高等教育機(jī)構(gòu)和國(guó)內(nèi)多種形式的成人教育爭(zhēng)奪生源

目前，國(guó)外高校在資源、聲譽(yù)、辦學(xué)歷史、辦學(xué)水平等方面對(duì)中國(guó)學(xué)生有著較大的吸引力。使得我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷高攀。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來(lái)越多的富裕家庭把出國(guó)上大學(xué)作為子女求學(xué)的重要選擇，國(guó)外高校已成為我國(guó)高校特別是高職高專(zhuān)院校生源的重要競(jìng)爭(zhēng)者。據(jù)中國(guó)教育在線的《2011出國(guó)留學(xué)趨勢(shì)調(diào)查報(bào)告》顯示，中國(guó)已經(jīng)連續(xù)兩年成為美國(guó)最大的海外留學(xué)生和海外本科生生源地，2011年美國(guó)在華錄取的本科生數(shù)量超過(guò)排在第二和第三的韓國(guó)與印度的總和。同時(shí)，電大實(shí)行免試入學(xué)的開(kāi)放式教育；網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育勢(shì)頭強(qiáng)勁：成人高考呈低齡化趨勢(shì)。這些因素都使得高職高專(zhuān)院校的生源進(jìn)一步減少。

4.高職高專(zhuān)院校的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)和吸引力不足

我國(guó)高職高專(zhuān)教育起步較晚，受到辦學(xué)歷史、財(cái)政投入、管理體制、招生批次等因素的制約，高職高專(zhuān)院校在社會(huì)聲譽(yù)、教育質(zhì)量、辦學(xué)條件、學(xué)歷認(rèn)同及就業(yè)保障等方面競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)和吸引力不足，在生源競(jìng)爭(zhēng)中失去應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。從總體上說(shuō)，當(dāng)前不少高職高專(zhuān)院校的師資并不雄厚，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，辦學(xué)特色缺乏，辦學(xué)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求脫節(jié)，相似度比較高，缺乏差異化、專(zhuān)業(yè)化競(jìng)爭(zhēng)策略，導(dǎo)致學(xué)校的吸引力并不高，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。因此一部分考生寧愿放棄升學(xué)機(jī)會(huì)，也不愿意到高職高專(zhuān)院校就讀。2011年，山西1.2萬(wàn)計(jì)劃作廢、陜西7.6萬(wàn)上線考生放棄填報(bào)高職院校。

5.現(xiàn)行高職高專(zhuān)院校招生制度存在一些弊端

現(xiàn)行高職高專(zhuān)院校招生制度設(shè)計(jì)是一種將高職高專(zhuān)教育混同于普通高等本科教育的設(shè)計(jì)，在生源對(duì)象開(kāi)發(fā)上基本上沒(méi)有體現(xiàn)高職高專(zhuān)教育的類(lèi)型特色。高職高專(zhuān)院校招生制度存在著在整個(gè)高等院校招生中處于次要位置、不能完全體現(xiàn)高等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性和培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象和招生模式單一以及招生機(jī)制缺乏靈活性等問(wèn)題。高職高專(zhuān)招生在路徑、標(biāo)準(zhǔn)尺度等方面很少有為接納中職學(xué)生、在崗職工、待崗人員、農(nóng)民工及復(fù)員軍人等潛在生源的專(zhuān)門(mén)考慮，這就限制了一部分原本可以進(jìn)入高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí)的潛在生源。

三、針對(duì)高職高專(zhuān)院校生源危機(jī)的策略思考

挑戰(zhàn)與機(jī)遇同在，壓力與動(dòng)力并行。由外在的招生而引發(fā)的高職高專(zhuān)院校內(nèi)部的改革提升，必將掀起新一輪的改革發(fā)展浪潮，促進(jìn)院校合理分流、轉(zhuǎn)規(guī)定向，并且進(jìn)一步增強(qiáng)高職高專(zhuān)院校服務(wù)意識(shí)和能力，辦出特色，提升水平。

1.高職高專(zhuān)院校在持續(xù)發(fā)展中的定位轉(zhuǎn)向問(wèn)題

在生源不足的形勢(shì)下，高職高專(zhuān)院校必然帶來(lái)新的分化，主要有三種走向。一是在“優(yōu)勝劣汰”的規(guī)則下，一些辦學(xué)水平低、社會(huì)滿意度低、沒(méi)有特色的院校必然被淘汰。據(jù)保守估計(jì)，在未來(lái)的三年內(nèi)，全國(guó)約有10%的高職高專(zhuān)院校由于每年的新生數(shù)量少，形不成規(guī)模，從而導(dǎo)致院校“空巢”現(xiàn)象。這樣一些院校必須調(diào)整自己的定位，在省級(jí)政府的統(tǒng)籌下，或停辦，或并入其他高校，或改為職業(yè)類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或其他類(lèi)型的機(jī)構(gòu)。二是辦學(xué)有優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)工作質(zhì)量高，社會(huì)滿意度高，特色明顯的高職高專(zhuān)院校，將得到強(qiáng)化和提升。由于招生和辦學(xué)趨勢(shì)上的“馬太效應(yīng)”，約有20%的高職高專(zhuān)院校在招生上占有明顯的優(yōu)勢(shì)，在校生的規(guī)模將有所擴(kuò)大，生源質(zhì)量有所提高。這部分院校也將乘勢(shì)而上，強(qiáng)化自身，進(jìn)一步提升社會(huì)的符合度和美譽(yù)度，增強(qiáng)辦學(xué)特色。在國(guó)家宏觀政策的指導(dǎo)下，或升格為應(yīng)用型本科院校，或舉辦四年制應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)，或成為某一方面的示范或骨干院校。在高端技能型人才培養(yǎng)上起到引領(lǐng)、創(chuàng)新、示范的作用。三是大部分高職高專(zhuān)院校都將在新一輪的轉(zhuǎn)型提升中，反思自己的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)工作，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，尋找自己的生存和發(fā)展之路。在辦學(xué)理念、服務(wù)面向、學(xué)校定位、人才培養(yǎng)模式、特色形成、社會(huì)符合度等方面進(jìn)行一系列的深化改革，以保證院校能夠繼續(xù)發(fā)展。其中，在院校的辦學(xué)模式上進(jìn)行改革，除主體上的三年或兩年的高職高專(zhuān)教育外，將加大“五年一貫制”的高職高專(zhuān)教育和與中職相銜接的“對(duì)口升學(xué)”的規(guī)模，從而有效擴(kuò)大生源和在校生規(guī)模。與此同時(shí)，還將開(kāi)拓辦學(xué)市場(chǎng)，與用人單位合作開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，面向社會(huì)開(kāi)展就業(yè)或再就業(yè)培訓(xùn)，拓展自己的辦學(xué)空間，提高教育資源的效率。這部分高職高專(zhuān)院校也是在不斷地發(fā)展變化之中，但是總體上都會(huì)得到提升。

2.高職高專(zhuān)院校在持續(xù)發(fā)展中的專(zhuān)業(yè)調(diào)整問(wèn)題

因?yàn)槭嗄陙?lái)，很多高職高專(zhuān)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上。基本上都是考慮自身的原有資源和優(yōu)勢(shì)，在考慮服務(wù)面向和區(qū)域性、行業(yè)性、產(chǎn)業(yè)性的發(fā)展上是不夠的，特別是在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的進(jìn)程中。經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)管理對(duì)高端技能型人才又提出了新的要求。很多院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在“求全”、“求大”問(wèn)題，在生源不緊張、招生壓力不大的情況下，往往“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，以觀看、維持的態(tài)度，讓那些生源不足、就業(yè)率不高、社會(huì)符合度低的專(zhuān)業(yè)勉強(qiáng)生存下去。但是在現(xiàn)在生源緊缺、競(jìng)爭(zhēng)激烈的新形勢(shì)下，專(zhuān)業(yè)的“貪大求全”明顯不符合新時(shí)期辦學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)需要，必須對(duì)自身院校所辦的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行新一輪的論證和重新審定。專(zhuān)業(yè)的調(diào)整轉(zhuǎn)型主要有三點(diǎn)。第一，依據(jù)社會(huì)對(duì)已經(jīng)開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)的評(píng)價(jià)，特別是用人單位和畢業(yè)生反饋同來(lái)的信息，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)進(jìn)行調(diào)整，發(fā)展社會(huì)歡迎、用人單位需要、學(xué)生和家長(zhǎng)滿意的專(zhuān)業(yè)，停辦就業(yè)率低、畢業(yè)生持續(xù)發(fā)展能力弱、社會(huì)符合度低的專(zhuān)業(yè)。對(duì)社會(huì)需求量不大而又必需的專(zhuān)業(yè)，可以考慮“長(zhǎng)流水、不斷線”的方式，進(jìn)行“長(zhǎng)線”培養(yǎng)。在專(zhuān)業(yè)調(diào)整轉(zhuǎn)型中，引導(dǎo)辦學(xué)資源向優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)傾斜，有利于形成特色，提高教育資源使用效率。第二，形成專(zhuān)業(yè)群，在專(zhuān)業(yè)集群的模式下，分方向發(fā)展。高職高專(zhuān)院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，基本上都是經(jīng)歷了“由少變多”的過(guò)程。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，各個(gè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)而顯示出“冷”和“熱”也可能是交替出現(xiàn)。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向是高職高專(zhuān)教育發(fā)展的指導(dǎo)方針，專(zhuān)業(yè)調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)“由多變少”的現(xiàn)象。這種變少其實(shí)是優(yōu)化提升的過(guò)程，是形成若干專(zhuān)業(yè)群、在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)按市場(chǎng)需求分成多個(gè)方向，根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)整，既增強(qiáng)了為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)的主動(dòng)性和針對(duì)性，又保證了教育資源的合理配置，能有效防止因?qū)I(yè)設(shè)置過(guò)窄、過(guò)細(xì)，而導(dǎo)致的市場(chǎng)變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)難、造成浪費(fèi)等問(wèn)題。第三，積極開(kāi)發(fā)緊密貼近經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的新專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和加強(qiáng)創(chuàng)新社會(huì)管理，需要高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)一大批新產(chǎn)業(yè)、新材料、新技術(shù)、新能源和社會(huì)管理與服務(wù)的高端技能型人才。高職高專(zhuān)院校的提升轉(zhuǎn)型，不論是外部需求還是內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，都會(huì)有力促進(jìn)新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)，緊緊瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，及時(shí)有效地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。增強(qiáng)院校主動(dòng)服務(wù)的能力。

3.高職高專(zhuān)院校在持續(xù)發(fā)展中的校企合作實(shí)現(xiàn)途徑問(wèn)題

“校企合作，工學(xué)一體”是高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)模式的根本原則。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放三十多年的發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，勞動(dòng)力要素在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性得到更進(jìn)一步的強(qiáng)化，用人單位對(duì)于高端技能型人才的需求更加迫切。這就為現(xiàn)階段高職高專(zhuān)院校的校企合作提供了較好的平臺(tái)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化”。在院校的持續(xù)發(fā)展中，隨著院校的定位轉(zhuǎn)向，校企合作主要是以兩種途徑去實(shí)現(xiàn)。第一。行業(yè)性、特色性很強(qiáng)的院校，充分發(fā)揮在本行業(yè)中的優(yōu)勢(shì)，以院校一級(jí)與行業(yè)協(xié)會(huì)、政府組織、用人單位形成院校的辦學(xué)理事會(huì)，預(yù)測(cè)未來(lái)人才需求，從行業(yè)需求和職業(yè)需求，制定人才培養(yǎng)方案，共同解決學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)生錄用等問(wèn)題。第二，對(duì)一般性多科類(lèi)的院校，由于專(zhuān)業(yè)群涉及的面比較廣，院校一級(jí)就無(wú)法用一個(gè)理事會(huì)包羅萬(wàn)象去解決所有專(zhuān)業(yè)群發(fā)展中的校企合作問(wèn)題。這就需要根據(jù)各個(gè)專(zhuān)業(yè)群的特點(diǎn)，以專(zhuān)業(yè)群服務(wù)的行業(yè)、企業(yè)為主要參與對(duì)象。形成針對(duì)性比較強(qiáng)的院系一級(jí)的辦學(xué)理事會(huì)，協(xié)調(diào)各方面力量，促進(jìn)校企合作工作。在管理體制上，可以由院校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在其中擔(dān)任主要職務(wù)，從而上升到院校一級(jí)，以方便協(xié)調(diào)和開(kāi)展工作。基本上一個(gè)專(zhuān)業(yè)群對(duì)應(yīng)一個(gè)理事會(huì)，使行業(yè)、企業(yè)、政府主管部門(mén)、學(xué)校對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)群比較緊密的合作，真正發(fā)揮作用。隨著現(xiàn)在用人單位對(duì)人員的素質(zhì)要求提高，以及勞動(dòng)力供應(yīng)的不足，出現(xiàn)了“用工荒”，很多企業(yè)等用人單位已經(jīng)把員工招聘的“進(jìn)口”前移到學(xué)校，希望與院校方合作。正是用人單位有了需求的積極性，給高職高專(zhuān)院校積極開(kāi)展校企合作帶來(lái)了有利條件。學(xué)校方面應(yīng)該有條件地篩選合作企業(yè)，提高合作門(mén)檻，保護(hù)學(xué)校和學(xué)生的利益。政府主管部門(mén)要在宏觀政策上予以支持，如企業(yè)承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)給予財(cái)政補(bǔ)貼或稅收減免；錄用畢業(yè)生給予用人單位和畢業(yè)生相應(yīng)的補(bǔ)助或獎(jiǎng)勵(lì)。行業(yè)協(xié)會(huì)積極營(yíng)造校企合作平臺(tái)，統(tǒng)一好用人需求標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)好需求計(jì)劃，開(kāi)展合作交流活動(dòng)，促進(jìn)校企合作更加深入。

4.高職高專(zhuān)院校在持續(xù)發(fā)展中的學(xué)生來(lái)源多元化問(wèn)題

高職高專(zhuān)教育作為為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)一線提供技能型人才的主要陣地，具有十分重要的地位和作用。隨著我國(guó)人口高峰的回落，進(jìn)入高等教育學(xué)段的人口減少。同時(shí)“十一五”末高等教育的毛入學(xué)率也只有26.5%，從總體上來(lái)看，我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，客觀地需求更多的適齡勞動(dòng)力人口，接受到良好的職業(yè)技術(shù)教育，所以高職高專(zhuān)教育的生源還是有很大的爭(zhēng)取空間。在這里要特別強(qiáng)調(diào)的是：一定要增強(qiáng)高職高專(zhuān)教育的吸引力，要讓學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位、社會(huì)都認(rèn)可高職高專(zhuān)教育，通過(guò)事實(shí)來(lái)證明經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后，就業(yè)人員的薪酬、社會(huì)的認(rèn)可度以及人生價(jià)值的體現(xiàn)都明顯高于未參加高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)的人員。政府應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)促進(jìn)更多的青年學(xué)生參加高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)用人單位聘用高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)等。在招生組織生源方面，可以通過(guò)多渠道方式，組織更多的生源進(jìn)入高職高專(zhuān)院校學(xué)習(xí)。一是繼續(xù)通過(guò)高考錄取學(xué)生，進(jìn)一步降低門(mén)檻，組織一大批學(xué)生入校學(xué)習(xí)。二是擴(kuò)大高職高專(zhuān)院校自主招生比例，或者在國(guó)家層面上，實(shí)行本科和高職高專(zhuān)招生考試分離，學(xué)生合理分流到高職高專(zhuān)院校。三是擴(kuò)大注冊(cè)生的比例，依據(jù)高中階段的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，或高考成績(jī)，寬松進(jìn)入，合格畢業(yè)，進(jìn)入社會(huì)工作。四是開(kāi)展開(kāi)放式組織生源試點(diǎn)，面向社會(huì)，對(duì)文化程度、年齡等方面適當(dāng)放寬，讓想?yún)⒓痈呗毟邔?zhuān)學(xué)習(xí)的人員，實(shí)行“低門(mén)檻”政策，通過(guò)學(xué)習(xí)，最后技能考核合格畢業(yè)后就業(yè)。五是給予學(xué)校辦學(xué)自，可以與用人單位聯(lián)合舉辦由在崗人員為主體的專(zhuān)業(yè)班級(jí)，在崗學(xué)習(xí)，工學(xué)一體。上述方式可以多種方式同時(shí)并舉，也可以用某一種方式。總的目的就是組織更多的生源接受高職高專(zhuān)教育，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高端技能型人才。

篇6

從十堰市招生考試院獲悉，省招辦《湖北省2018年普通高校招生網(wǎng)上填報(bào)志愿必讀》，2018年，我省將繼續(xù)實(shí)行分兩個(gè)階段集中填報(bào)高考志愿，錄取批次與去年一樣保持不變，各批次全部實(shí)行平行志愿。

分兩個(gè)階段集中填報(bào)志愿 6月23日開(kāi)通成績(jī)查詢通道 錄取批次與去年一樣

據(jù)了解，我省今年繼續(xù)分兩個(gè)階段集中填報(bào)高考志愿，第一階段為6月25日上午8：00至28日17：00，填報(bào)批次為：本科提前批（包括文理類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、技能高考的本科），高職高專(zhuān)提前批（包括文理類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)和技能高考的高職高專(zhuān)），本科第一批，本科第二批；第二階段為8月8日上午8：00至11日17：00，填報(bào)批次為高職高專(zhuān)批文理類(lèi)（含高職院校聯(lián)辦本科的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè)）。

同時(shí)，錄取批次與去年保持不變，仍將招生院校劃分成本科提前批、本科第一批、本科第二批、高職高專(zhuān)提前批、高職高專(zhuān)批五個(gè)批次依次進(jìn)行錄取。今年的志愿結(jié)構(gòu)也與去年基本一致，藝術(shù)本科（一）設(shè)梯度志愿模塊和平行志愿模塊，其他批次均設(shè)平行志愿。

篇7

一、襄陽(yáng)高考網(wǎng)上填報(bào)志愿網(wǎng)址和時(shí)間全省統(tǒng)一的網(wǎng)上填報(bào)志愿網(wǎng)址： tbzy.hubzs.com.cn。第一個(gè)階段集中填報(bào)志愿時(shí)間6月25日8:00至6月28日17:00，填報(bào)批次有：本科提前批(包括文理類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)、技能高考的本科)，高職高專(zhuān)提前批(包括文理類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)和技能高考的高職高專(zhuān))，本科第一批，本科第二批。第二個(gè)階段集中填報(bào)志愿時(shí)間8月8日8:00至8月11日17:00，填報(bào)批次為：高職高專(zhuān)批文理類(lèi)(含高職院校聯(lián)辦本科的高職高專(zhuān)專(zhuān)業(yè))。安排在第一階段填報(bào)志愿的批次，均不能在第二階段填報(bào)。安排在第二階段填報(bào)志愿的批次，也不能在第一階段填報(bào)。集中填報(bào)志愿截止時(shí)間為截止日17：00。

襄陽(yáng)高考各批次錄取信息查詢開(kāi)始時(shí)間

考生查詢本人錄取信息途徑：一是湖北招生信息網(wǎng)(zsxx.e21.cn);二是網(wǎng)上填報(bào)志愿系統(tǒng)(tbzy.hubzs.com.cn);三是市縣區(qū)招辦。查詢內(nèi)容：考生電子檔案運(yùn)行的6種狀態(tài)(包括自由可投、已經(jīng)投檔、院校在閱、院校預(yù)退、院校預(yù)錄、錄取)和院校退檔理由。每個(gè)批次的平行志愿在正式投檔前都要經(jīng)過(guò)反復(fù)模擬和與院校交互，正式投檔后考生的錄取狀態(tài)才會(huì)發(fā)生變化。因此，考生錄取信息查詢開(kāi)始時(shí)間與錄取進(jìn)程中各批次錄取開(kāi)始時(shí)間相比會(huì)適當(dāng)滯后，敬請(qǐng)考生耐心等候，按下列時(shí)間查詢。本科提前批文理類(lèi) 7月13日本科第一批 7月22日本科第二批 7月30日高職高專(zhuān)提前批文理類(lèi) 8月5日高職高專(zhuān)文理類(lèi) 8月18日藝術(shù)本科(一)校考自發(fā)證 7月10日藝術(shù)本科(一)統(tǒng)考 7月13日藝術(shù)本科(二) 7月22日高職高專(zhuān)提前批藝術(shù)類(lèi) 7月30日本科提前批體育類(lèi) 7月13日高職高專(zhuān)提前批體育類(lèi) 7月30日技能高考本科 7月22日技能高考高職高專(zhuān) 7月30日

篇8

關(guān)鍵詞：高職考復(fù)習(xí)；數(shù)學(xué)例題的選取

復(fù)習(xí)課是高中各學(xué)科重要的教學(xué)課型，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，提升知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，而復(fù)習(xí)課應(yīng)該如何上？新的課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)：教材歸根結(jié)底必須由教師自主編制或?qū)ΜF(xiàn)成的教材進(jìn)行再加工。在上高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我時(shí)常思考“怎樣組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容”才能達(dá)到事半功倍的目的？在時(shí)間緊、任務(wù)重的時(shí)候，顯然不能照本宣科，應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況組織教學(xué)的內(nèi)容，如：例題的選擇就是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。雖然人們常說(shuō)教無(wú)定法，但教必須得法，只有教師有了正確選擇，才能夠較好地引領(lǐng)學(xué)生的復(fù)習(xí)，使學(xué)生輕松掌握好知識(shí)，適應(yīng)高考，才能圓學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。下面我以“求函數(shù)的定義域”的教學(xué)內(nèi)容來(lái)談?wù)勛约旱膸讉€(gè)見(jiàn)解：

一、例題選擇要緊扣高職高考的考試大綱

高職高考的考試大綱是我們職業(yè)學(xué)校高職備考教學(xué)的綱要，是適應(yīng)考試必須達(dá)到的要求，選擇例題不能是廣撒網(wǎng)例題越多越廣越好，而應(yīng)該是能正確地“選到點(diǎn)子上”，盡量的越精越少越好。對(duì)于函數(shù)的定義域問(wèn)題，大綱要求：“理解函數(shù)的概念、定義及記號(hào)，了解函數(shù)的三種表示法和分段函數(shù)”，從解讀大綱中，可以知道，不僅要理解：什么是函數(shù)的定義域（函數(shù)中自變量的取值范圍的集合）、給定的函數(shù)在什么情況下才有意義，而且還要能夠解出其定義域。

如：求函數(shù)y=log2（3x-2）4-x的定義域。解答時(shí)，抓住（1）對(duì)函數(shù)的分子的要求對(duì)數(shù)l og2 （3x-2）的真數(shù)3x-2必須要大于0，即3x-2>0才有意義；同時(shí)，對(duì)分母的要求二次根式4-x的被開(kāi)方數(shù)4-x必須大于或等于0，又由于分母不等于0，即4-x>0才有意義。（2）能解不等式組3x-2>0

4-x>0 ，得23 二、例題選擇應(yīng)注意分層

由于人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)遵從的是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，所以，我們選擇的例題也應(yīng)該考慮“到層”次，從易到難，便于不同層次的學(xué)生理解和掌握。

如：（1）求函數(shù)的定義域：y=x2+2x 變式為y=1x2+2x；

（2）求函數(shù)的定義域：y=x2-12 變式為y=xx2-12；

（3）求函數(shù)的定義域：y=1x2+2x 變式為y=4-x2x2+2x。

三、例題應(yīng)注意知識(shí)的完整性

選擇例題還應(yīng)注意到知識(shí)的完整性，也就是說(shuō)“復(fù)習(xí)要全面到位”，盡量不要遺漏。高職高考求函數(shù)的定義域問(wèn)題，從近年的高考試題來(lái)看，要求都不是太高，求定義域的函數(shù)有以下的幾種類(lèi)型：

（1）含分式型：y=23x-x2；

（2）含偶次根式型：y=4x+6；

（3）含零指數(shù)冪型：y=（12x-3）0；（4）含對(duì)數(shù)型：y=log3（5x-9）；

（5）混合型：y=log5（7-3x）2x-1 ，y=2x-1+log3（10-x）。

四、例題選擇應(yīng)注意抓重點(diǎn)和常考點(diǎn)

由于復(fù)習(xí)階段內(nèi)容多，時(shí)間緊，特別是進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，教師更應(yīng)該把握好時(shí)間和重點(diǎn)內(nèi)容，有選擇的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的內(nèi)容簡(jiǎn)單可能不會(huì)考又浪費(fèi)時(shí)間、選擇的題目太難不符合考試大綱的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難達(dá)不到好的教學(xué)效果，因此，選題時(shí)考慮怎樣選才“到度”，那是必須要做的工作。如：高考的常考點(diǎn)，雖然已經(jīng)考過(guò)，但再考的可能性還很大的，因此它還是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。如：廣東省近幾年高職考試題有：

2010年2. 函數(shù) y=x+12-x 的定義域是（ ）

A.-∞，2 B.2，+∞

C.-∞，-1∪-1，+∞ D.-∞，2∪2，+∞

2011年3.函數(shù)y=lg（1-x）1+x的定義域是（ ）

A.-1，1 B.-1，1

C.-∞，1 D.-1，+∞

2012年2.函數(shù)y=lg（x-1）的定義域是（ ）

A.1，+∞ B.-1，+∞

C.-∞，-1 D.-∞，1

從上面可以知道，考查基本類(lèi)型的函數(shù)的定義域是有可能，可考查綜合類(lèi)型的函數(shù)的定義域是考試的重點(diǎn)，因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該有所側(cè)重，同時(shí)要注意選擇綜合類(lèi)型的例題雖然有“綜合”但不要“偏難”。

五、還需要有適量的同步訓(xùn)練題

值得注意的是：有了好的例題，教師進(jìn)行了詳細(xì)地講解，學(xué)生也聽(tīng)懂了，可是學(xué)生也未必能夠熟練地解決同類(lèi)習(xí)題，為什么呢？這是因?yàn)槲覀兯痰穆殬I(yè)學(xué)校的學(xué)生，雖然有第一輪的教學(xué)，但在理解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，多數(shù)的學(xué)生理解得還是不那么深刻，記得不是那么牢，而到復(fù)習(xí)階段可能學(xué)生聽(tīng)懂了，充其量只是對(duì)知識(shí)點(diǎn)知道了，而談不上都達(dá)到了“理解甚至熟練”的程度，因此，教師在選擇講好例題的同時(shí)還應(yīng)該注意配有相應(yīng)地訓(xùn)練題，教學(xué)過(guò)程中，有講有練，講練結(jié)合起來(lái)，學(xué)生只有通過(guò)訓(xùn)練才能夠解題，才能說(shuō)學(xué)生掌握了這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師還要注意講與練緊密結(jié)合，講完例題后用選擇好的配套同步訓(xùn)練題，如：

求下列函數(shù)的定義域：

1. y=x+12x-5 ；2. y=3x-1 ；3. y=log3（4x+3）；

4.y=2x6-3x+（4x+1）0； 5. y=lg（2x+3）3-x ；6. y=4x-10log4（2-x）。來(lái)檢查教學(xué)效果，只有這樣講練結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)從教師的“選擇”到學(xué)生的“理解、熟練”的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，它們是我在上數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，選擇數(shù)學(xué)例題常注意到的幾個(gè)基本事項(xiàng)，教學(xué)效果也不斷提高，在此僅是起到拋磚引玉的作用，如果它能給讀者的數(shù)學(xué)教學(xué)的帶來(lái)一點(diǎn)啟示，那我將無(wú)比榮幸。相信我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只要不斷地積極思考教學(xué)中的問(wèn)題，并在教學(xué)中大膽地進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)得與失，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將會(huì)日新月異，蒸蒸日上。

篇9

關(guān)鍵詞：中職；高考班；英語(yǔ)閱讀；教學(xué)方法

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)的基礎(chǔ)非常不扎實(shí)，并且大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，而這些學(xué)生要參加高職高考更是難上加難。面對(duì)這樣的生源，作為高職高考只考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)的高考模式，英語(yǔ)教學(xué)變得尤其重要，其中英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)對(duì)高職高考班的學(xué)生來(lái)說(shuō)就更重要了。由于英語(yǔ)閱讀理解在高職高考所占的分值是很高的，因此，在長(zhǎng)期的高職高考班的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者非常重視英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)，具體做法如下：

一、以學(xué)生為中心

英語(yǔ)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科， 它是一門(mén)實(shí)踐課， 其語(yǔ)言技能需要通過(guò)學(xué)生個(gè)人的實(shí)踐才能培養(yǎng)和提高。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與度。認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是新舊語(yǔ)言知識(shí)不斷結(jié)合的過(guò)程，也就是語(yǔ)言能力從理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為自動(dòng)應(yīng)用的過(guò)程。而這種結(jié)合與轉(zhuǎn)換都必須通過(guò)自身活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。

因此，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為中心。教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難，為他們排憂解難，成為他們學(xué)習(xí)的引路人。以“學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去觀察、分析、歸納，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能力，保持其學(xué)習(xí)的興趣。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

（一） 教師指導(dǎo)下的學(xué)生讀。

這體現(xiàn)的是“以教師為主導(dǎo)”。教師在學(xué)生閱讀課文之前可適當(dāng)?shù)刂v解與本課有關(guān)的背景知識(shí)；也可以充分利用文中的插圖進(jìn)行導(dǎo)讀語(yǔ)言設(shè)計(jì)。通過(guò)warm-up activities掃除文中可能出現(xiàn)的語(yǔ)言障礙（但有些生詞詞義應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文猜測(cè)），還可以提出一些問(wèn)題，目的是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，并使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，為正式閱讀作準(zhǔn)備。

（二） 速讀。

這一步驟主要是指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行搜索式閱讀和跳躍式的閱讀（Skimming and Scanning），以獲取有關(guān)信息，了解文章大義。然后讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題，或讓學(xué)生做正誤判斷練習(xí)，以檢查學(xué)生的理解程度。

（三） 細(xì)讀。

這一步驟主要引導(dǎo)學(xué)生逐步仔細(xì)閱讀課文，了解課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，就課文內(nèi)容情節(jié)提一些問(wèn)題，讓學(xué)生分析段落大意及段落之間的聯(lián)系或中心思想。對(duì)文中尚未見(jiàn)過(guò)的生詞和習(xí)慣用于句式，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)去猜測(cè)去推斷。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和邏輯推理的能力，以及運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

（四） 復(fù)讀。

在速讀和細(xì)讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，從整體上把握課文接口或作者評(píng)價(jià)，鞏固文章的內(nèi)涵和語(yǔ)言制試點(diǎn)，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。這一步驟既可在課上進(jìn)行，也可在課后進(jìn)行。目的是將課內(nèi)所學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)延伸到課外某個(gè)相似的話題中，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，筆者都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：

（1）閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲的閱讀快得多。

（2）不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。

（3）不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

培養(yǎng)閱讀理解能力，必須課內(nèi)外相結(jié)合。進(jìn)行課外泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，而且還能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開(kāi)擴(kuò)知識(shí)面，提高他們對(duì)閱讀各種文章的適應(yīng)力。同時(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的外語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，通過(guò)閱讀實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)和提高閱讀能力。

課外閱讀是學(xué)生自己閱讀，但這并不等于教師可以撒手不管，放任自流。在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)。做到有布置、有指導(dǎo)、有檢查。在這方面，筆者的方法是通過(guò)閱讀比賽來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，即長(zhǎng)期地進(jìn)行比賽。讀完了一本，再開(kāi)始第二本、第三本。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠一本一本讀下去。

總之，閱讀是一個(gè)多因素相互作用、相互促進(jìn)的過(guò)程。讓中職生掌握正確的閱讀方法，獲得較強(qiáng)的閱讀能力是閱讀教學(xué)的重要目的。教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的重要途經(jīng)，而在教學(xué)中，認(rèn)真摸索，善于總結(jié)找到更好的方法，從而更快，更有效地提高學(xué)生的能力。

三、堅(jiān)持長(zhǎng)期性和持續(xù)性的原則

學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)不可能一朝一日就可形成，必須通過(guò)大量的實(shí)踐和訓(xùn)練方可得到，因此學(xué)生在掌握了閱讀方法之后，要求每天堅(jiān)持做閱讀理解的訓(xùn)練是非常重要的。同時(shí)，在布置閱讀訓(xùn)練時(shí)要注意分層布置，同時(shí)對(duì)于各種層次的學(xué)生要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。

實(shí)踐證明，高職高考班的英語(yǔ)閱讀教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)以及堅(jiān)持長(zhǎng)期性和持續(xù)性的原則是非常有效的。教無(wú)定法，筆者將繼續(xù)研究和探索高職高考班英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)，努力找出適合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的高職高考班學(xué)生的成功之路。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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高考專(zhuān)科填報(bào)志愿時(shí)間為：

1、本科提前批、本科獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)和體育專(zhuān)業(yè)批、高職高專(zhuān)提前批時(shí)間為，6月18日00:00至6月28日10:00，考生到報(bào)名站打印并簽字確認(rèn)志愿信息的時(shí)間為6月28日11:00以前；

2、高職高專(zhuān)普通批A類(lèi)、高職高專(zhuān)普通批B類(lèi)和高職高專(zhuān)預(yù)科批時(shí)間為7月31日至8月5日。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）