導(dǎo)語：如何才能寫好一篇磁場教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

知識目標

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場的方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.掌握直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管產(chǎn)生磁場的磁感線空間分布情況.

3.掌握安培定則，并能用安培定則熟練地判定電流、以及電流產(chǎn)生的磁場方向.

能力目標

1.通過磁場現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

情感目標

1.讓學(xué)生了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過對磁感線的引進，使得學(xué)生了解如何將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的模型進行研究的方法.

教材分析

由于學(xué)生在初中時已經(jīng)對磁場概念有了初步的了解，又由于前面學(xué)習(xí)了電學(xué)的有關(guān)知識，因此在學(xué)習(xí)磁場知識時會比較容易的接受.但是在學(xué)習(xí)用磁感線來描述磁場以及相關(guān)的幾個特殊磁場的磁感線分布時會感到一定的困難，教材給了有關(guān)的插圖，在“媒體資料”中，提供了相關(guān)的磁感線分布的三維動畫，教師可以參考使用，有助于學(xué)生對磁感線空間形象的準確把握.

教法建議

教師在講解磁場的有關(guān)概念時，可以參考電場的相關(guān)內(nèi)容進行類比，如：電場線描述電場──磁感線描述磁場.在以后幾節(jié)的學(xué)習(xí)上，可以大量采用這種方法，分析電場與磁場的相同之處，找出不同，幫助學(xué)生加深對“磁場”這一抽象概念的理解.

教學(xué)設(shè)計示例

第一節(jié)磁場磁感線

一素質(zhì)教育目標

(一)知識教學(xué)點

1.了解磁場的產(chǎn)生和磁現(xiàn)象.

2.理解磁場有方向性，知道用磁感線反映磁場的方向.

3.能用安培定則熟練地判定電流磁場的方向.

4.掌握常見幾種磁場的磁感線分布情況.

(二)能力訓(xùn)練點

1.通過觀察演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和空間想象能力.

2.利用電場和磁場的類比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理能力.

(三)德育滲透點

1.了解我國古代對磁現(xiàn)象的研究(如指南針的發(fā)明)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，鼓勵他們學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情.

2.通過引進虛擬的磁感線教學(xué)，對學(xué)生進行物理問題變抽象為形象的方法論教育.

(四)美育滲透點

讓學(xué)生體會磁感線圖像的對稱美、形式美.

二學(xué)法引導(dǎo)

1.教師采用演示實驗法引入，直觀教學(xué)、利用電場對比教學(xué).

2.學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象，理解磁場的存在，類比電場理解磁場的性質(zhì)及磁場的描繪.

三重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點

(1)理解磁場的基本性質(zhì)──力的作用和方向性.

(2)掌握安培定則及常見幾種磁場的磁感線分布.

2.難點

磁場的空間分布與磁感線的對應(yīng)聯(lián)系.

3.疑點

(1)看不見、摸不著的磁場是客觀存在的.

(2)描繪磁場的磁感線是虛擬的曲線.

4.解決辦法

(1)通過演示實驗，直觀地反映磁場的存在，突破本節(jié)教學(xué)的重點和疑點.

(2)利用與電場的對比教學(xué)，幫助學(xué)生理解幾種常見磁場磁感線的空間分布.

四課時安排

1課時

五教具學(xué)具準備

條形磁鐵;蹄形磁鐵;小磁針;導(dǎo)線和開關(guān);電源;鐵架臺;細鐵屑;玻璃板.

六師生互動活動設(shè)計

1.教師先演示實驗.直觀引入磁場的存在，再通過實驗演示，學(xué)生思考總結(jié)磁極之間、電流之間、電流與磁極之間的相互作用是通過磁場來傳遞的.通過類比電場、演示實驗使學(xué)生理解磁感線的意義及分布規(guī)律.

2.課外組織學(xué)生閱讀材料“電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)”深化對磁場的認識.

利用課外時間，要求學(xué)生做一做“驗證環(huán)形電流的磁場方向”實驗.

七教學(xué)步驟

(一)明確目標

(略)

(二)整體感知

本節(jié)的教學(xué)分為兩部分：1、理解磁場客觀存在.電磁極間相互作用，推理磁場的客觀存在，由演示實驗進一步得出電流周圍也存在著磁場，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都是通過磁場來傳遞的、2、對磁場進行描述、通過演示實驗得出磁場是有方向性的，用磁感線可以形象地描述磁場的方向性，通過演示實驗形象直觀顯示條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁感線、電流的磁場的磁感線可用安培定則來反映.

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1.引入新課

我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家，早在戰(zhàn)國末年就有磁鐵的記載，我國古代的四大發(fā)明之一的指南針就是其中之一，指南針的發(fā)明為世界的航海業(yè)作出了巨大的貢獻.在現(xiàn)代生活中，利用磁場的儀器或工具隨處可見，如我們將要學(xué)習(xí)的電流表、質(zhì)譜儀、回旋加速器等等.進入21世紀后，科技的發(fā)展突飛猛進，一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學(xué)們勤奮學(xué)習(xí)，為攀登科學(xué)高峰打好扎實的基礎(chǔ).今天，我們首先認識磁場.

2.磁場的產(chǎn)生

在玻璃板上放兩輛小車，小車上各放置一條形磁鐵，通過演示實驗(如圖)觀察到，磁體同名磁極相斥，異名磁極相吸，且不需要接觸就可以發(fā)生力的作用，顯然這一力是場力，但磁鐵并不帶電，不存在電場，它就是另一種場──磁場、磁體周圍存在著磁場，常見的條形磁鐵、蹄形磁鐵周圍都存在著磁場、除磁體周圍有磁場外，丹麥物理學(xué)家奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流周圍也存在著磁場、觀察演示實驗(如圖)看出，當(dāng)通入電流時，小磁針轉(zhuǎn)動，說明電流周圍也有磁場、磁極與磁極之間、電流與磁極之間、電流與電流之間通過演示實驗看出都會發(fā)生相互作用，這種作用都是通過磁場這種特殊物質(zhì)發(fā)生作用的.

3.磁場的性質(zhì)

在磁鐵周圍的不同位置放置一些小磁針，發(fā)現(xiàn)小磁針靜止時，指向各不相同如圖所示，這表明磁場中不同位置力的作用方向不同，因此磁場具有方向性.

與電場對比，在電場中，我們利用檢驗電荷的受力情況來反映電場的方向性，規(guī)定正電荷受的電場力方向為電場方向.

在磁場中，我們利用小磁針來規(guī)定磁場的方向，規(guī)定在磁場中的任意一點小磁針北極受力的方向亦即小磁針靜止時北極所指的方向，就是那一點的磁場方向.

4.磁感線

為了形象地反映電場的方向性，我們引進了電場線的概念.同理，在研究磁場時，我們引進磁感線來反映磁場的方向性，磁感線是一些有方向的曲線，在這些曲線上，每一點的切線方向都跟該點的磁場方向相同(即為小磁針的北極指向).利用磁感線，我們就可以比較直觀地描述磁場的方向性.

不同的磁場，磁感線的空間分布是不一樣的，常見的磁場的磁感線空間分布情況如下：

(1)條形磁鐵的磁場

取一塊玻璃板，在其上面撤上碎鐵屑，下面放條形磁鐵，輕輕敲擊玻璃板，碎鐵屑等效于無數(shù)個小磁針，形象地顯現(xiàn)出磁場的方向，即為磁感線的平面分布情況(如圖)，所以條形磁鐵的磁感線分布如圖.

(2)蹄形磁鐵的磁感線分布情況見圖.

(3)電流磁場的磁感線分布情況見圖.

a.通電直導(dǎo)線電流磁場(用右手螺旋定則判定).

b.通電環(huán)形電流磁場(用右手螺旋定則判定).

(4)磁感線的特點

a.磁感線是不相交的封閉曲線.

b.磁感線某點的切線方向表示該點的磁場方向.

c.磁感線的疏密可以反映磁場的強弱.

(四)總結(jié)、擴展

1.磁體周圍，電流周圍都有磁場，磁場是物質(zhì)存在的一種形式，其性質(zhì)是對放入其中的電流和磁體有力的作用.

2.磁場是有方向性的，可用磁感線直觀形象地反映常見磁場的方向，但須注意磁感線是虛擬的曲線.

3.通電螺旋管內(nèi)部的磁感線是平行軸線分布的.其外部磁感線由N極出發(fā)至S極，其內(nèi)部是由S極重新回到N極的封閉曲線，所以螺旋管內(nèi)部磁感線最密、磁場最強.

八布置作業(yè)

九板書設(shè)計

第一節(jié)磁場

一磁場的產(chǎn)生

1.磁場的客觀存在.

2.磁場的產(chǎn)生.

(1)磁體周圍.(2)電流周圍.

3.磁場的基本性質(zhì)──力的作用.

二磁場的方向

1.規(guī)定小磁針靜止時北極的指向為磁場方向.

三磁感線

1.磁感線的概念.

篇2

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計導(dǎo)語時，我采用漢武帝時期“五利將軍斗棋”的故事引入，并利用多媒體輔助教學(xué)，通過精彩的畫面，悠揚的音樂，配以生動的解說，我看到學(xué)生的眼睛是亮的，臉上充滿了好奇，我知道此時學(xué)生已進入情境，馬上趁勢引導(dǎo)：“棋子并沒有相互接觸，為什么會互相排斥或吸引呢？”利用這個問題抓住了每一個學(xué)生的好奇心。

2. 充分體驗，突破難點。

磁場這節(jié)課的實驗，要求學(xué)生分組進行的不多，演示實驗較多，我設(shè)計了把有些演示實驗變?yōu)閷W(xué)生實驗，要求學(xué)生積極參與。

演示實驗不是讓老師單獨唱戲，要利用學(xué)生的聽覺、視覺、感覺的調(diào)動，讓學(xué)生多體驗，多實驗。學(xué)生有能力做的，老師盡可能讓學(xué)生自己動手實驗去進行科學(xué)探究，讓學(xué)生動腦去思考、分析實驗現(xiàn)象，動口說出實驗結(jié)論。

3. 類比遷移，突出重點。

難點突破了，接著我采用類比的方法，使學(xué)生知道看不見、摸不著的東西，可以根據(jù)它們所產(chǎn)生的效應(yīng)來認識它們，滲透科學(xué)的思維方法，感受科學(xué)的力量。“請同學(xué)們想一想，怎樣感知空氣流動（風(fēng)）的存在？怎樣感知電流的存在呢？它們都是看不見，摸不到的?。　睂W(xué)生很自然的說出了看到樹葉的晃動知道有風(fēng)，看到燈泡亮了，電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動，知道有電流的通過。同樣可以借用一些別的物體來認識磁場，剛才小磁針偏轉(zhuǎn)的實驗就說明了對小磁針產(chǎn)生磁力作用的就是磁體周圍的磁場。學(xué)生頓悟，很容易地解釋出“五利將軍”斗棋的奧秘。接著進行小實驗“讓小磁針排隊”，讓幾只小磁針在條形磁鐵周圍排隊，使學(xué)生真切感受到磁體周圍的確存在著磁場，然后讓學(xué)生觀察磁場中各個不同點的小磁針指向的不同，引導(dǎo)學(xué)生得出磁場具有方向性的結(jié)論，同時告訴學(xué)生，人們把小磁針靜止時北極所指的方向定為那點的磁場方向。并利用下載的多媒體課件向?qū)W生展示了磁場具有空間性。

篇3

關(guān)鍵詞：中職教育；英語；詞匯教學(xué)；常見問題；解決方案

中職學(xué)校是社會發(fā)展的一個重要組成，中職院校的學(xué)生們所獲得的教育相比普通高校的學(xué)生所接受的教育更加“生活化”。他們需要快速的提升自己的綜合能力，好積極的面對他們即將步入“社會生活”。作為社會主要交流語言之一英語，英語學(xué)習(xí)是學(xué)校教育的主要學(xué)習(xí)科目之一，在英語學(xué)習(xí)之中，詞匯學(xué)習(xí)又是英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以作為中職英語教師，一定要注重英語詞匯教學(xué)。

一、教學(xué)實踐問題解析

相比普通高校的學(xué)生，中職學(xué)生構(gòu)成更加復(fù)雜，各種問題更加突出。中職英語教師在教學(xué)過程中要正確面對這些問題，積極解決這些問題。中職學(xué)生經(jīng)過幾年的初中英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了英語學(xué)習(xí)的興趣和動力。在英語語言學(xué)習(xí)過程中，詞匯量持續(xù)增加，內(nèi)容難度不斷加深，多數(shù)學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。中職學(xué)生面臨詞匯學(xué)習(xí)上的多方面困難，中職教師詞匯教學(xué)舉步維艱。

（1）中職生英語詞匯學(xué)習(xí)主動性不強。多數(shù)學(xué)生被動地接受教師的知識灌輸，主動學(xué)習(xí)的意愿不強，更不用說能夠通過課外閱讀來加大英語語言輸入。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，缺少主動學(xué)習(xí)的意愿。

（2）中職生英語詞匯學(xué)習(xí)速度慢遺忘快。中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)畏難心理的影響，部分學(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)受其母語的影響，很難掌握正確的英語拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。他們在學(xué)習(xí)過程中缺少有效的記憶方法，往往會花大量時間記憶單詞卻效果不佳。而且多數(shù)學(xué)生對學(xué)過背過的單詞遺忘快，不能有效回憶出單詞的音形義，更不用說有效地運用了。

（3）中職生英語詞匯學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。多數(shù)中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，往往是機械式學(xué)習(xí)記憶英語單詞。在英語詞匯學(xué)習(xí)中脫離語境和英語國家的文化背景，很難在實際運用中有效理解和運用已學(xué)單詞，特別是學(xué)習(xí)英語短語時中式英語現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)。

二、常用教學(xué)策略

（1）“多彩”的教學(xué)方法是高效詞匯教學(xué)的主要途徑。教學(xué)方法是“教師智慧”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生智慧”的途徑，選擇適宜的、多彩的教學(xué)方法，可以縮短“教師思想”與“學(xué)生思想”之間的距離。英語詞匯學(xué)習(xí)主要包括理解、記憶和輸出三個階段。英語教師在課堂上要幫助學(xué)生有效理解單詞的意義和用法。英語教師就要豐富自己的詞匯教學(xué)方法，加快學(xué)生對詞匯的理解和記憶。例如，英語單詞information，如果按一個字母為組塊的話，學(xué)生得記住11個組塊，大于能力范圍；但是，倘若把單詞根據(jù)音節(jié)分成四個組塊in-for-ma-tion，學(xué)生就能夠相當(dāng)輕松地記住四個組塊，拼寫單詞。除了這個組塊的記憶策略，還有一個經(jīng)常在課堂使用的聯(lián)想策略。讓學(xué)生記住lute（琵琶）、flute（笛子）、pollute（被污染）、salute（致敬）、absolute（絕對的）、resolute（堅決的）六個單詞，毫無相關(guān)的單詞，想要記住絕非易事。可是，若把它們組合成一首小詩，這些單詞就有趣好記了。梁山伯與祝英臺/一個坐著彈lute（琵琶）一個站著吹flute（笛子）/青山綠水沒pollute（被污染）/來往行人都salute（致敬）/長久的愛是absolute（絕對的）/綿綿的情是resolute（堅決的）。當(dāng)然，這些不同策略適合不同的學(xué)生，我們教師引導(dǎo)學(xué)生去使用這些方法，至于學(xué)生吸收后會怎樣使用這些策略方法就因人而異。

（2）“記憶”是英語詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語的學(xué)習(xí)離不開詞匯知識的學(xué)習(xí)，而詞匯知識的學(xué)習(xí)又是以“記憶”作為基礎(chǔ)的。教師在教學(xué)過程中要積極調(diào)動學(xué)生多種感官，充分激發(fā)學(xué)生詞匯記憶的主動性和積極性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換科學(xué)記憶方法，提高學(xué)生的詞匯記憶效果。在詞匯記憶過程中，機械性記憶是必要的，但機械記憶最容易遺忘。教師要教會學(xué)生理解性記憶，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)單詞。在學(xué)生已經(jīng)理解的基礎(chǔ)上，教師要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想力，進行聯(lián)想教學(xué)，對有關(guān)聯(lián)的單詞引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想鞏固。聯(lián)想記憶能夠增強記憶效果。另外，英語詞匯的構(gòu)成有著一定的規(guī)律性，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)詞匯的拼讀規(guī)則和詞性等分類指導(dǎo)學(xué)生進行記憶。詞匯記憶的過程是伴隨著遺忘的過程，因此，長時間缺乏復(fù)習(xí)鞏固會導(dǎo)致詞匯被大量遺忘。教師應(yīng)當(dāng)定期指導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)記憶。復(fù)習(xí)記憶過程中注意復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成主動復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

（3）“突破”是英語文化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。英語知識是一門外來語言文化知識，對它的學(xué)習(xí)必須要突破本土文化背景的影響，養(yǎng)成跨文化意識。英語詞匯的學(xué)習(xí)和運用一定是存在于相關(guān)的語境交流中的。離開語境，詞匯學(xué)習(xí)會變得相當(dāng)困難，因為學(xué)生缺少吸引并理解相關(guān)詞匯的環(huán)節(jié)，純粹的機械記憶只會使學(xué)生失去興趣。教師必須要結(jié)合一定的語境進行詞匯教學(xué)，絕對不可以孤立單個地講解迫使學(xué)生機械記憶。英語語言中一詞多義現(xiàn)象較多，不同單詞在不同語境中含義可能會千變?nèi)f化，教師要教會學(xué)生通過具體語境猜測詞義。另外，英語詞匯的產(chǎn)生和運用受到英語國家歷史和文化的影響較大，英語教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)盡可能多地聯(lián)系英語語言文化背景，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識。英語教師可以利用有趣的英語文化背景吸引學(xué)生的注意力，加強學(xué)生對詞匯的理解力，促使學(xué)生對中西文化進行對比，讓學(xué)生了解其中的差異，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中中式思維影響英語思維的發(fā)展。這樣可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣和培養(yǎng)跨文化交流意識下的詞匯學(xué)習(xí)，避免不必要的誤解。

（4）發(fā)現(xiàn)”是英語詞匯積累的重要方法。知識來源于“學(xué)?！保鋵嵵饕瞾碓从凇吧睢?，擁有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”，是學(xué)生獲得詞匯的前提。當(dāng)你自己發(fā)現(xiàn)的，會記得特別牢固。當(dāng)你使用過的單詞，不會輕易忘記。在英語課堂上，我給學(xué)生講過兩個故事，分別是花生醬故事和廁所故事?；ㄉu故事是：一天在超市購物，一個外國的顧客在問中國銷售員“Whereisthepeanutsbutter？”可惜，銷售人員不懂英語，一個勁地問“：什么，什么？”外國顧客是一遍遍重復(fù)“peanutsbutter”，可憐的銷售人員還根據(jù)英語的發(fā)音，問道“：皮帶？”后來邊上的一位懂英語的大學(xué)生上前幫忙，和銷售人員講外國人是想買花生醬。廁所的故事：那位外國友人就沒有這么幸運。他沒有懂英語的人幫助他解圍，只能無奈離開。一位外國游客急著想上廁所，問一個中國大媽“Whereisthetoilet？”可是大媽聽不懂，還打了個手勢讓小伙子寫下來。大媽估計心想聽不懂，總看得懂吧。只可惜，外國小伙子寫的是英文“toilet”。最后，大媽還是無奈地搖搖頭，外國小伙子也只能另求高人了。給學(xué)生講完這兩個真實事件，我還不忘記讓學(xué)生自己思考，如果你們遇到這樣的情況了，你們能提供幫助嗎？提醒學(xué)生多多留意身邊出現(xiàn)的英語單詞和句子，譬如在食品包裝袋、車站、風(fēng)景區(qū)、超市等等。其實目前生活中往往有好多英語提示語的存在。而恰恰這些簡單常見的英語詞匯正是學(xué)生實際有用的內(nèi)容。

篇4

1什么是StudioPhysics

RPI將其特點歸納為[2]:集成化的理論講授和實驗課,精簡的講授,高技術(shù)強化的學(xué)習(xí)環(huán)境,合作性的學(xué)習(xí)小組,以及師生間的高度互動.麻省理工學(xué)院(MIT)可能是使用StudioPhysics最具影響的學(xué)校,它對StudioPhysics的定義是[3]:一種對大學(xué)新生進行大學(xué)物理教學(xué)的新模式(For-mat),其目的在于幫助學(xué)生對物理現(xiàn)象發(fā)展出好的直覺和概念模型.這一教學(xué)模式的中心是學(xué)生的主動學(xué)習(xí).也就是利用網(wǎng)絡(luò)連接的電腦和桌面實驗裝置,在高度合作和親自動手的環(huán)境中學(xué)習(xí).

2StudioPhysics的具體實現(xiàn)

StudioPhysics的最大特點是將傳統(tǒng)授課和課堂活動(In-classactivities)融為一體.下面,我們就教室、課堂講授和課堂活動三方面分別介紹.標準的StudioPhysics需要在一個專門的StudioPhysics教室中進行(參見圖1).這一教室除了具備我們一般多媒體教室的功能之外,在每一張課桌上都有網(wǎng)口和與LabProDevice相連接的USB接口.通過LoggerPro數(shù)據(jù)采集軟件,可以將桌上實驗的數(shù)據(jù)進行采集處理,從而方便學(xué)生對數(shù)據(jù)進行分析.課堂規(guī)模為48人(實際上可以為60~90人,主要受教室限制).每個班級配備一名主講教師,一名研究生助教,一名本科生助教.助教的作用是在課堂活動期間巡視課堂,及時解決學(xué)生的問題.StudioPhysics仍然分為StudioPhysics1和StudioPhysics2(相當(dāng)于我們的大學(xué)物理1和2).總學(xué)時為120左右,每周兩次課,每次2學(xué)時.StudioPhysics中包含的授課形式是:主講教師首先在課堂的第一部分內(nèi),以傳統(tǒng)授課形式介紹本次課的主要內(nèi)容和概念,并隨機解答課堂提問.然后學(xué)生在教師、助教的協(xié)助下開始本次課的課堂活動(In-classactivities).要求當(dāng)堂完成實驗操作及數(shù)據(jù)采集處理.這種授課形式不僅要求教師在課前充分準備,設(shè)計好課堂實驗和活動的問題,同時由于教師只作重點和總結(jié)性的講課(一般每次課不超過40min),因此學(xué)生的課前閱讀成了StudioPhysics的一部分.課堂活動(In-classactivities)是StudioPhysics的關(guān)鍵組成部分,也是StudioPhysics區(qū)別于傳統(tǒng)物理教學(xué)的根本所在.課堂活動的設(shè)計是與同一課堂內(nèi)容緊密配合的.課堂活動一般由兩部分構(gòu)成,桌上實驗與數(shù)據(jù)采集及其分析;根據(jù)實驗和課堂內(nèi)容設(shè)計的練習(xí),目的在于進一步讓學(xué)生澄清概念及其應(yīng)用.要求學(xué)生在課內(nèi)通過小組成員的協(xié)作完成第一部分.而第二部分則可以課下完成.

3StudioPhysics標準化進程

目前,RPI的StudioPhysics的課堂活動涵蓋了近50個實驗.其中力學(xué)18個,電磁學(xué)24個,波動(機械波和電磁波)9個,近代物理部分有5個.這些課堂活動是與他們的教學(xué)內(nèi)容相配套的.RPI在實行StudioPhysics教學(xué)形式的同時,他們的教材采用了Halliday,Resnick和Walker編寫的《FundamentalsofPhysics》(第8版).該套教材采用了基于網(wǎng)絡(luò)的課程管理系統(tǒng)eGradePlus.出版該教材的JohnWiley出版公司,同時出版了和該教材配套的eGradePlus:WileyPlus.該系統(tǒng)使得指導(dǎo)教師能夠為學(xué)生提供一個動態(tài)的、交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境,并通過網(wǎng)絡(luò)布置、提交、批改作業(yè).值得一提的是,Resnick是PRI的榮退教授.由于StudioPhysics是公共基礎(chǔ)課,面向全校大學(xué)一年級的學(xué)生.從1993年RPI實行StudioPhysics教學(xué)的同時也使這一教學(xué)形式標準化.對于StudioPhysics1和StudioPhysics2分別由兩名課程主管教師負責(zé)課程設(shè)計、考試安排、教案準備.所有的教師遵守標準的教學(xué)大綱,統(tǒng)一的電子教案,所有的學(xué)生完成相同的課堂活動,相同的作業(yè),標準化的考試.但這并不影響主講教師在講課過程中的個性發(fā)揮.

4StudioPhysics教學(xué)實例:磁場

學(xué)生在上課前必須預(yù)習(xí)教材第28章“磁場”第1—第3節(jié).上課時,老師先講授30min.課堂活動:(In-classactivity):磁棒的磁場.課堂活動設(shè)計的目標:從實驗和理論兩方面研究磁棒的磁場.利用HallProbe測量磁棒軸線上的磁場,與根據(jù)由假設(shè)的正負“磁荷”產(chǎn)生的磁場公式(該公式由點電荷的電場公式類比得出)計算的結(jié)果作比較分析.實驗器材及軟件:磁棒,米尺,指南針,HallProbe;LoggerPro磁場數(shù)據(jù)采集軟件和Excell磁場數(shù)據(jù)處理電子表,電腦.具體的過程:1)測量磁棒的長,寬(L,W),見圖2(a).2)不考慮內(nèi)部磁場,將磁棒設(shè)想為兩個極性相反的“磁荷”,令D=L2-W2[圖2(b)].利用測得的W、L,可以計算出D.假定“磁荷”產(chǎn)生的磁場類似于點電荷的電場,Qm代表“磁荷”量,這樣x方向的磁場可以表示為Bx=Qm4π1x-D2-1x+D2.這是一個武斷推測的公式,為此需要測量一些實際位置的磁場.3)測量Bx與x的關(guān)系.利用HallProbe測量軸線x上的磁場,由LoggerPro收集記錄并給出B-x線.將測量的L、W及第一個磁場測量值,輸入事先設(shè)計好的電子表格,從而計算出Qm4π.然后利用由此計算出的Qm4π,計算出所有對應(yīng)點的Bx,畫出Bx-x線與測量的B-x線作對比,討論它們的誤差.

5StudioPhysics的特色

從上面的教學(xué)實例不難看出,本次課的內(nèi)容是大學(xué)物理的基本教學(xué)內(nèi)容,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,很容易一筆帶過.而在StudioPhysics的課堂活動中,卻給學(xué)生提供了一個全面探究物理的機會,讓學(xué)生親自動手,相互切磋,共同提高.真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,研究性的主動學(xué)習(xí),使研究性主動學(xué)習(xí)成為有的放矢.綜上所述,我們可以把StudioPhysics的特點總結(jié)如下:1)主動學(xué)習(xí).StudioPhysics成功地將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)換為學(xué)生,不但要求課前預(yù)習(xí),課中自己動手、自己發(fā)現(xiàn)問題有針對性地請教教師,還必須在限定的時間內(nèi)達到學(xué)習(xí)目的.2)學(xué)習(xí)科學(xué)探索的全過程.在StudioPhysics課堂里,學(xué)生自己安排實驗,優(yōu)化過程,采集數(shù)據(jù),分析原理直到得出科學(xué)結(jié)論,其實就是通過物理課程的學(xué)習(xí)達到科學(xué)探索的目的.3)在集體中學(xué)習(xí)成長.3人小組中,每個人必須積極思考、密切合作、相互砥礪、共同提高.通過具體問題在同一環(huán)境下的集體學(xué)習(xí),不需要教師的指點,同學(xué)也會自覺取長補短.這對于人的成長是很有益的.

篇5

反饋與矯正是優(yōu)化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高課堂教學(xué)效果的必需手段?！胺答仭笔侵附處熢诮虒W(xué)過程中，隨時注意學(xué)生的外在表現(xiàn)，并獲取其學(xué)習(xí)過程中盡可能多的信息，比如學(xué)習(xí)中的困難、缺陷、進度、理解程度等。“矯正”是指針對從學(xué)生中反饋回來的信息及時診斷，及時調(diào)整自己的教學(xué)活動，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，實施補救措施，也就是給學(xué)生第二次學(xué)習(xí)的機會，使他們正確全面地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。顯然，二者相輔相成，反饋為矯正提供依據(jù)，矯正為反饋服務(wù)。要想大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須遵循教育教學(xué)規(guī)律，并在教學(xué)實踐中不斷探索反饋的有效途徑與矯正的良好方法。

一、注重師生交流，暢通反饋渠道

要順利實施反饋矯正，師生間就必須建立暢通的反饋渠道，常規(guī)教學(xué)過程中反饋的渠道和途徑可從以下幾個方面進行。

（一）上課前“未雨綢繆”

經(jīng)驗豐富的教師在備課時，必須鉆研課程標準，鉆研教材，熟悉教材的內(nèi)在聯(lián)系和編寫意圖、目的、要求及重點難點。還必須研究自己所要面對的學(xué)生，了解學(xué)生的所思所想，能預(yù)測到課堂上所出現(xiàn)的問題，并有針對性地設(shè)計教法。發(fā)揮學(xué)生主體及教師主導(dǎo)作用，構(gòu)建師生互動，生生互動的教學(xué)過程。在教學(xué)實踐中勤于觀察思考，逐步學(xué)會換位思考，能從學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計教案。教案編寫要以人為本。備課時，應(yīng)與同組其他教師共同交流，互相取長補短并不斷反思、總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的得失，優(yōu)化自己的教案。

（二）教學(xué)中“察言觀色”

上課是獲取信息的主渠道。首先，在課堂上認真觀察學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的眼神、表情等外在表現(xiàn)中獲取反饋信息，以便對自己的教學(xué)過程進行準確及時地調(diào)節(jié)，對一些問題及錯誤及時加以矯正。否則就會出現(xiàn)反饋不及時以至于要等到批改作業(yè)或閱卷時才發(fā)現(xiàn)問題，造成教學(xué)效果事倍功半。其次，也可通過提問、練習(xí)，板演、分組討論等環(huán)節(jié)進行教學(xué)反饋與矯正，這些方式得到的反饋信息具有簡潔、及時、準確的特點，還可暴露思維過程、揭示思維方法，這樣便于有效矯正。最后，在教學(xué)反饋和矯正時，既要注重情感交流，還要注意方法和技巧。適時適度的手勢，是有聲語言的輔助手段，能加強師生間的情感交流，可以使教師的講解激情滿懷，且重點突出。

（三）課堂外“亡羊補牢”

反饋信息，還可從課后作業(yè)、周練、單元測試、期中期末考試中獲取。首先，作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并使其系統(tǒng)化的重要途徑，是課外反饋的主渠道。對學(xué)生的課后作業(yè)應(yīng)盡量做到全批全改，注意分類統(tǒng)計、分析研究，并做好記錄，以便有針對性地進行作業(yè)講評，這樣才能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，測驗和考試所反饋的信息更具有集中性、比較性，能較準確地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。能提取很多有用的信息，如學(xué)生對課程內(nèi)容的整體掌握程度，運用所學(xué)知識去分析問題、解決問題的能力等。問題多，教師要注意整理歸類，及時總結(jié)教學(xué)工作中的得失。最后，課后反思、小結(jié)。下課后，對上過的內(nèi)容，教學(xué)流程，重難點問題的處理方法，教學(xué)效果等進行及時總結(jié)梳理，并適當(dāng)記錄，這樣既便于下節(jié)課的教學(xué)矯正，又可作為下一次再教時的重要參考資料及教學(xué)經(jīng)驗。

二、找準問題實質(zhì)，按需“對癥”矯正

要使教學(xué)矯正效果好，必須準確診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，然后對癥下藥。經(jīng)過多年的實踐，我個人認為，做好教學(xué)問題的矯正工作應(yīng)做好以下幾點。

（一）從反饋問題的主體來看，針對具體問題，采用個別、集體、自我、相互矯正

1.少數(shù)人的問題個別矯正，群體性的問題集中矯正

教師在作業(yè)批改及試卷評講時經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些試題錯誤率很高，一個班幾乎全錯了，還有一些試題只是個別同學(xué)錯。由于課堂時間有限，個別同學(xué)的問題，可利用課間或自習(xí)課等時間進行個別矯正，不宜課堂集中矯正；對于大面積、群體性問題要在課堂上集中矯正，找出錯誤的原因，精講辨析，理解內(nèi)涵與外延，讓其舉一反三，觸類旁通。

2.簡單問題自我矯正，一般性問題相互矯正

在練習(xí)及測試評講時，如概念、公式、條件等簡單問題可以讓學(xué)生自我矯正；個人思考有障礙、困難時，可通過同學(xué)之間相互討論，共同解決。

（二）從反饋教學(xué)內(nèi)容來看，對于概念、規(guī)律、方法、技能等應(yīng)采用不同方法矯正

1.概念性問題對照矯正，技能性問題逐步矯正

物理上有許多相關(guān)的物理概念，相互聯(lián)系，又相互區(qū)別，由于學(xué)生對相關(guān)概念的物理意義理解不透，區(qū)分不清，經(jīng)常將它們之間的變化關(guān)系簡單化，常犯張冠李戴的錯誤。如在使用帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動時“速度偏向角”、“弦切角”等概念時，常易出錯，這時應(yīng)對照幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生比較概念，找出其異同點。至于利用兩個概念求解帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動問題，則屬技能性問題，需要適當(dāng)練習(xí)，逐步矯正。

2.規(guī)律性問題重點矯正，方法性問題專題矯正

例如，對帶電粒子在電場中偏轉(zhuǎn)問題，可先借助帶電粒子做類平拋運動進行基本規(guī)律的推導(dǎo)，如加速度、沿電場方向偏移量、速度偏向角等，再進行推論性規(guī)律推導(dǎo)，如速度偏向角和位移偏向角關(guān)系，不同帶電粒子經(jīng)過同一個加速電場和偏轉(zhuǎn)電場后的軌跡等。由基礎(chǔ)到一般，逐漸深入，層層推進，這類規(guī)律性問題要重點矯正。在講解如何處理帶電粒子在有界勻強磁場中做勻速圓周運動問題時，一般方法是：定圓心、找半徑、畫軌跡。而定圓心又有不同方法，如中垂線法、角平分線法、量取法等等，這類問題可以通過專題講解及訓(xùn)練來矯正！

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關(guān)鍵詞：電磁場與電磁波；優(yōu)秀課；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）15-0118-02

電磁場與電磁波是電子信息類本科各專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，所涉及的內(nèi)容是電子信息類本科學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的必要組成部分，對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起很大的作用。所以，2014年成功申報成為長春理工大學(xué)優(yōu)秀課程。本文主要總結(jié)《電磁場與電磁波》優(yōu)秀課程建設(shè)的教學(xué)經(jīng)驗和方法及教學(xué)手段等，分別從理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個方面對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等進行探討。

一、《電磁場與電磁波》教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

1.教學(xué)大綱的調(diào)整和修訂。①根據(jù)培養(yǎng)方案提高學(xué)生實踐能力的要求，《電磁場與電磁波》在內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上做了一些調(diào)整，為此修訂教學(xué)大綱，學(xué)時數(shù)由原來的理論64學(xué)時改為到理論48學(xué)時+實驗8學(xué)時，使學(xué)生既能掌握基本理論又能打下應(yīng)用基礎(chǔ)，同時既突出基礎(chǔ)性和知識體系的完整性，盡量避開繁雜的推導(dǎo)，注意理論與實際應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生易于接受。②為了加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，增設(shè)8學(xué)時實驗課程。根據(jù)實驗教學(xué)大綱，編寫實用的實驗指導(dǎo)書，保證工科學(xué)生工程能力的提高。實驗教學(xué)層次分明，學(xué)生實驗興趣得到提高，達到最佳實驗效果。

2.課程內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科前沿技術(shù)，理論與工程不脫節(jié)?！峨姶艌雠c電磁波》的前修課程是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程微波技術(shù)、天線、光技術(shù)、雷達技術(shù)、電氣技術(shù)、電子對抗等的基礎(chǔ)，在學(xué)科建設(shè)與發(fā)展中起著承上啟下的作用。因此，本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的定位為：承上啟下，重在基礎(chǔ)，開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)未來。電磁場主要讓學(xué)生掌握分布參數(shù)系統(tǒng)的主要理論、分析方法、長線理論及常用傳輸線，為以后從事微波電子應(yīng)用技術(shù)、通信工程準備必要的理論基礎(chǔ)。該課程理論嚴謹，邏輯性強，對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、獨立分析能力和解決問題的能力及理論聯(lián)系實際的能力，都有很重要的作用。

從課程內(nèi)容上，主要從理論和實驗兩個方面體現(xiàn)學(xué)科前沿：①《電磁場與電磁波》課程的工程性很強，因此教師在課堂理論教學(xué)中，經(jīng)常從電子與信息科學(xué)領(lǐng)域、電磁科學(xué)領(lǐng)域取得一系列重大成就出發(fā)，將能反映近代科學(xué)技術(shù)的成就和一些對學(xué)生有重要意義的工程內(nèi)容，引入課堂講解，通過講解例題、建立習(xí)題、精選前沿內(nèi)容作為選修內(nèi)容方式，將相關(guān)內(nèi)容引入本門教材和教學(xué)內(nèi)容中。同時，建立網(wǎng)絡(luò)課程，加強網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不斷充實課程資源，完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不斷收集最新的科技成果補充到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中。②加強《電磁場與電磁波》課程實踐課和理論課的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切相關(guān)。根據(jù)實驗教學(xué)的要求，保證理論教學(xué)為實踐教學(xué)打好堅實的理論基礎(chǔ)，讓理論課教師參加實驗教學(xué)，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況與興趣所向。與上述教學(xué)內(nèi)容改革相適應(yīng)，自編出版相應(yīng)的實驗教材《電磁場與電磁波實驗指導(dǎo)書》，并在教學(xué)中采用。

二、教學(xué)方法改革

針對《電磁場與電磁波》課程理論性強，抽象，公式多，這種情況，我們在教學(xué)過程中對《電磁場與電磁波》課程的教學(xué)方法進行改革和探索，采用多種有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的方法，總結(jié)一些有成效的舉措和經(jīng)驗。

1.采取小班授課，讓學(xué)生積極參與。針對學(xué)院通信系大珩班的高要求，對大珩班采用小班授課，在教學(xué)過程中采用提問、討論、測驗等方式，同時給學(xué)生有在同學(xué)面前講解習(xí)題、大量練習(xí)的機會，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果非常明顯。

2.采用隱性分層，分類指導(dǎo)。根據(jù)不同學(xué)生認知水平的差異，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的前提，采用隱性分層法教學(xué)，遵循“因材施教”的原則，面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生提供適合各自發(fā)展水平和接受能力的電磁場相關(guān)教學(xué)，使各層次學(xué)生學(xué)有所成，感受到學(xué)習(xí)《電磁場與電磁波》的樂趣。

3.采用實例進入課堂，提高課堂效率。對于大班授課的課堂，在課程建設(shè)過程中，加大理論課堂教學(xué)投入，把可以在課堂上演示電磁波的相關(guān)內(nèi)容制成動畫，把前沿科學(xué)技術(shù)制成視頻帶入課堂，使課堂內(nèi)容直觀、充實。

4.采用理論實驗相結(jié)合。加強《電磁場與電磁波》課實踐課和理論課相結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切相關(guān)，根據(jù)實驗教學(xué)的要求，保證理論教學(xué)為實踐教學(xué)打好堅實的理論基礎(chǔ)，讓理論課教師參加實驗教學(xué)，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況與興趣所向。

三、教學(xué)手段改革

1.電磁場與電磁波程采用全方位、立體化、多視角的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確定學(xué)生的主體地位。結(jié)合“電磁場與電磁波”課程理論性強、信息量大、概念抽象等特點，采用多媒體教學(xué)方法，通過形象化的動態(tài)過程演示，根據(jù)《電磁場與電磁波》課程內(nèi)容的發(fā)展修改課件，加入錄像實例等，達到良好的教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程中需要規(guī)范的板書，使課堂的條理性和層次性更加清晰，因此進一步把傳統(tǒng)授課手段和多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)亟M合，揚長避短，達到理想的教學(xué)效果。

3.不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，把相關(guān)教學(xué)課件、教案、大綱等上傳到網(wǎng)絡(luò)課程，在課后鞏固環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源，進行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，真正提高教學(xué)效果。

4.完善試卷和成績分析。根據(jù)長春理工大學(xué)《長春理工大學(xué)關(guān)于試卷評閱與歸檔的管理辦法》，課程組要求教師明確試卷評閱教師責(zé)任，采取統(tǒng)一評分標準和集體流水閱卷的方式進行評卷。閱卷完成后，必須進行試卷和成績科學(xué)、客觀的分析，組織課程組教師對考試結(jié)果進行總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)教學(xué)。堅持對試卷歸檔，統(tǒng)一管理，保證試卷歸檔的完整性與準確性。近3年，《電磁場與電磁波》考試成績分布基本合理，成績單記載清楚、規(guī)范。試卷和成績分析科學(xué)、客觀，并能反饋指導(dǎo)教學(xué)，較好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、實驗教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)

電磁場與電磁波實驗是理論課教學(xué)的一個重要組成部分。根據(jù)教學(xué)的基本要求以及電子學(xué)人才培養(yǎng)的需要，課程組整合實驗課程和教學(xué)內(nèi)容，形成從基礎(chǔ)訓(xùn)練到系統(tǒng)設(shè)計的完整的實驗教學(xué)體系，使學(xué)生能夠在理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)電磁場與電磁波的相關(guān)知識，為射頻電路設(shè)計、無線通信技術(shù)、光纖通信、衛(wèi)星通信等相關(guān)領(lǐng)域的課程學(xué)習(xí)和科研打下堅實的基礎(chǔ)。

1.修訂實驗教學(xué)大綱，編寫實驗指導(dǎo)書。為了適應(yīng)開放實驗室的要求，實驗教材既有實驗理論教學(xué)內(nèi)容，又有實驗操作的教學(xué)內(nèi)容，實驗教學(xué)層次分明，既包括基本部分實驗內(nèi)容、設(shè)計性部分實驗內(nèi)容，也包括綜合性部分實驗內(nèi)容，添加探究創(chuàng)新的部分內(nèi)容，提高學(xué)生實驗興趣，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，達到最佳的實驗教學(xué)效果。

2.加強《電磁場與電磁波》課實驗課和理論課的結(jié)合與滲透。根據(jù)實驗教學(xué)的要求，讓理論課教師參加實驗教學(xué)，保證理論教學(xué)為實踐教學(xué)打好堅實的理論基礎(chǔ)，使理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立開放實驗室。利用國家級實驗中心的優(yōu)勢，建立開放實驗室，學(xué)生可以利用網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)自主預(yù)約，進行實驗。同時，根據(jù)實驗教學(xué)的特點，把實驗內(nèi)容、實驗要求、實驗考核方法、儀器設(shè)備使用手冊、器件數(shù)據(jù)手冊等教學(xué)資源制成網(wǎng)絡(luò)課程上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)、交流，開闊思路。

五、優(yōu)秀課程教材及相關(guān)資料建設(shè)和選取

1.教材選用國家“十五”、“十一五”規(guī)劃等教材。①謝處方、饒克謹，《電磁場與電磁波》（第四版），北京：高等教育出版社，2006年普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材。②蔡立娟、陳宇，《電磁場與電磁波實驗指導(dǎo)書》，長春理工大學(xué)校內(nèi)教材，2010年。

2.參考教材。①鐘順時，《電磁場基礎(chǔ)》，北京：清華大學(xué)出版社，2006年，21世紀高等學(xué)校電子信息工程型規(guī)劃教材；②焦其祥等，《電磁場與電磁波》，北京：科學(xué)出版社，2005年，21世紀高等院校教材；③王新穩(wěn)、李萍，《微波技術(shù)與天線》，北京：電子工業(yè)出版社，2002年，21世紀高等學(xué)校電子信息類教材；④馮慈璋，《電磁場》，北京：高等教育出版社，1999年，高等學(xué)校教材。

3.為了提高學(xué)生對理論課程的理解，課程梯隊提供大量的輔助教學(xué)資料。例如，制作《電磁場與電磁波》教學(xué)課件，推薦課外輔導(dǎo)書、指導(dǎo)光盤等，建立習(xí)題庫等。為了促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，擴充知識面，學(xué)院資料室向?qū)W生全面開放。學(xué)院資料室現(xiàn)藏書兩萬余冊，期刊一百余種，其中與本課程相關(guān)書籍或期刊500余種，許多參考書配有參考課件、光盤，可供學(xué)生課堂內(nèi)外使用，效果良好。另外，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源豐富，學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件，收集、閱讀相關(guān)知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

長春理工大學(xué)《電磁場與電磁波》優(yōu)秀課課程組將繼續(xù)在教學(xué)中不斷摸索、前進，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)生與社會。

參考文獻：

[1]羅三桂.現(xiàn)代教學(xué)理念下的教學(xué)方法改革[J].中國高等教育，2009，（6）：11-13.

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[3]蔡立娟，陳宇，楊立波.淺談“電磁場與電磁波”課程教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2010，（30）：136-138.

篇7

關(guān)鍵詞：精品課程；微波工程；課程體系；實踐教學(xué)；教材；教學(xué)團隊

“微波工程”系列課程是電子信息類專業(yè)場與波方向的骨干課程。我們以“微波技術(shù)基礎(chǔ)”國家精品課程的建設(shè)為中心，進一步探索“微波工程”系列課程的教學(xué)改革與實踐，包括課程體系、課程內(nèi)容和教學(xué)方法與手段的改革與建設(shè)等。編寫適合現(xiàn)代教學(xué)需要的教材，并研發(fā)相應(yīng)課件，同時加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，更新實驗內(nèi)容、改善實驗條件，為培養(yǎng)新世紀人才創(chuàng)造良好的教學(xué)條件和硬件環(huán)境。在多年的教學(xué)研究、改革和實踐中，堅持以學(xué)科、專業(yè)建設(shè)引領(lǐng)本科課程教學(xué)、以科學(xué)研究提升本科課程教學(xué)、以工程實踐充實本科課程教學(xué)；牢固樹立教學(xué)工作的中心地位，通過一流的教師隊伍、一流的課程體系、一流的教材建設(shè)，使教學(xué)水平與質(zhì)量獲得全面提升。

一、“微波工程”系列課程現(xiàn)狀及問題分析

目前，許多高校的電子信息類專業(yè)都開設(shè)“微波工程”的系列課程，包括“電磁場與電磁波”、“微波技術(shù)基礎(chǔ)”、“微波固態(tài)電路”和“電波傳播與天線”等課程?！拔⒉üこ獭毕盗姓n程是后續(xù)課程“通信原理”、“雷達原理”、“電子對抗”和“衛(wèi)星通信”等課程的前導(dǎo)課程。

隨著專業(yè)的調(diào)整和教學(xué)計劃的修訂，“微波工程”系列課程在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)立和內(nèi)容的銜接上存在許多需要解決的問題。各門課程在體系上相對獨立，授課內(nèi)容缺少相互聯(lián)系與溝通，造成有些內(nèi)容講授重復(fù)，而有些內(nèi)容又沒有講到，缺少系統(tǒng)性和繼承性。

在教學(xué)方法上，由于“微波工程”系列課程應(yīng)用的“矢量分析與場論”、“特殊函數(shù)與數(shù)理方程”等工程數(shù)學(xué)的知識較多，內(nèi)容廣泛、跨度很大、概念抽象、公式煩瑣，電磁場的分布和計算非常復(fù)雜，因此采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法（一本書、一個黑板和一支粉筆），教師難以講述清楚，學(xué)生不易理解和掌握，給教學(xué)帶來了相當(dāng)大的困難。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段（如計算機動畫技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等）的引入，以及對遠程教育和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，給“微波工程”系列課程的教學(xué)帶來新的契機和挑戰(zhàn)，如何做好它們之間融合是亟待解決的一個突出問題。

在實踐環(huán)節(jié)方面，由于微波工程系列課程實驗所需要的儀器設(shè)備相對其他課程要昂貴得多，因此每門課程都組建配套的實驗裝置不現(xiàn)實。如何解決實驗經(jīng)費不足與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，做到資源的合理配置和共享，也是下一步改革值得探索的問題。

另外，新的理論和技術(shù)的不斷出現(xiàn)，特別是計算機輔助分析與設(shè)計和該系列課程的滲透與融合，為使學(xué)生及時掌握這些新技術(shù)，應(yīng)及時補充和更新教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)該學(xué)科現(xiàn)代教學(xué)的需要。

二、建立適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的“微波工程”系列課程新體系

在充分調(diào)查研究我國高校電子信息類專業(yè)“微波工程”系列課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒國內(nèi)外一流大學(xué)在相關(guān)方面的成功經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前我校專業(yè)調(diào)整和教學(xué)改革實際情況，深入分析和探討“微波工程”系列課程之間內(nèi)在聯(lián)系，重組、綜合達到整體優(yōu)化，構(gòu)建新的“微波工程”系列課程新體系。同時探索適合“微波工程”系列課程現(xiàn)代教學(xué)的方法，廣泛吸取其他課程的先進教學(xué)手段和經(jīng)驗，處理好傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的關(guān)系，逐步形成獨具特色的和具有現(xiàn)代教育思想的一整套教學(xué)方法。

“微波工程”系列課程改革和建設(shè)以“堅持綜合培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和素質(zhì)”為指導(dǎo)原則，從科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識經(jīng)濟對微波工程人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，構(gòu)筑面向21世紀微波工程專業(yè)課程教學(xué)新體系?！拔⒉üこ獭毕盗姓n程包括“電磁場與電磁波”、“微波技術(shù)基礎(chǔ)”、“微波固態(tài)電路”和“電波傳播與天線”4門課程以及相應(yīng)的實驗和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要，我們將“微波工程”系列課程進行了整合，形成了一個新的課程體系。該體系以國家精品課程“微波技術(shù)基礎(chǔ)”為核心，帶動系列課程改革與建設(shè)，形成了“微波工程”課程群。在新體系中整合了各門課程的內(nèi)容，將“電磁場與電磁波實驗”和“微波技術(shù)實驗”合并為1門課程，同時增設(shè)了“微波工程仿真實驗”內(nèi)容和微波射頻系統(tǒng)綜合設(shè)計與實踐環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)知識的綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)優(yōu)化的能力。

打破微波工程傳統(tǒng)課程界限，優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容。以微波工程的專業(yè)知識模塊為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為出發(fā)點，構(gòu)筑微波工程系列課程新架構(gòu)：（1）將“電磁場與電磁波”中的“導(dǎo)行波”模塊作為“微波傳輸線”的基礎(chǔ)理論，納入“微波技術(shù)基礎(chǔ)”課程中；（2）將“電磁場與電磁波”中的“電磁輻射”模塊作為“電波傳播”基本模型，納入“電波傳播與天線”課程中；（3）在“微波技術(shù)基礎(chǔ)”課程中引入了“微波計算機輔助分析與設(shè)計”和“基于HFSS的微波虛擬仿真”模塊；（4）在“電波傳播與天線”課程中引入了“智能天線”模塊等。新架構(gòu)強化了微波工程基礎(chǔ)、突出了現(xiàn)代微波工程技術(shù)需求。

三、形成以培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神為目標的實踐教學(xué)新體系

在“微波工程”系列課程建設(shè)中，以國家精品課程“微波技術(shù)基礎(chǔ)”建設(shè)為核心，進行了實踐環(huán)節(jié)的重點建設(shè)，共投入經(jīng)費500余萬元，建成有電磁場與電磁波實驗室、微波技術(shù)實驗室、電磁與微波虛擬仿真實驗室，并利用國防科研的條件保障建設(shè)項目投入600多萬元，建成東北地區(qū)最大的微波暗室，可進行電波傳播和天線特性的測試。自行設(shè)計研制了“微波測量線CAT系統(tǒng)”，進一步研發(fā)了“微波長線測試系統(tǒng)”，完善了軟件測量系統(tǒng)，開發(fā)了基于微波網(wǎng)絡(luò)分析儀的微波器件網(wǎng)絡(luò)參量測試實驗范例以及基于微波訓(xùn)練系統(tǒng)的微波有源電路設(shè)計開發(fā)實驗范例，建立了微波工程仿真軟件平臺，開發(fā)了10余種步進式微波虛擬電磁仿真實驗范例。

利用相應(yīng)的硬件保障條件，建立了微波工程“一轉(zhuǎn)變、二突出、三結(jié)合”的實驗實踐教學(xué)新體系：由一般驗證性實驗向綜合性、設(shè)計性轉(zhuǎn)變；突出實驗的開放性和突出學(xué)生的自主性；必做實驗與選做實驗、課程設(shè)計與系統(tǒng)設(shè)計、課內(nèi)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)與課外自主開發(fā)課題的三個有機結(jié)合。對實驗和實踐內(nèi)容與方法進行了深入改革，把實驗和實踐教學(xué)分成若干層次，建立了“三層次六類別”實驗和實踐教學(xué)體系，分步驟、系統(tǒng)化地提高學(xué)生的實踐能力。該實驗和實踐教學(xué)體系中，第一層次為基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，由各課程的實驗課完成。其中基本實驗有電磁場與電磁波實驗、微波技術(shù)實驗?？傆?個基本實驗和3個選做實驗。第二層次為系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)，它由3個課程設(shè)計和1個基于工程設(shè)計軟件的綜合微波系統(tǒng)設(shè)計組成。第三層次是為部分優(yōu)秀學(xué)生設(shè)置的，可以根據(jù)自己的愛好進入實驗室，特別是創(chuàng)新實驗室或大學(xué)生科技中心，完成自己擬定的課題或參加教師的科研。

四、立體化教材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件建設(shè)

根據(jù)該學(xué)科的發(fā)展，研究“微波工程”系列課程的教學(xué)內(nèi)容，去重消繁、除舊布新，不斷納入新的理論與技術(shù)，同時編寫出版獨具特色的系列精品教材。根據(jù)微波工程系列課程內(nèi)容的優(yōu)化和整合，編寫出版了反映微波工程課程改革的立體化教材，得到同行專家的認可和好評。包括普通高等教育“十一五、十二五”國家級規(guī)劃教材《微波技術(shù)》及其配套教材《微波技術(shù)學(xué)習(xí)與解題指南》、《微波技術(shù)電子教案與多媒體課件》、《微波技術(shù)—測量與仿真》，已被國內(nèi)20多所院校作為相關(guān)專業(yè)的教材和參考書。出版了國家電工電子教學(xué)基地系列教材《現(xiàn)代微波技術(shù)基礎(chǔ)》和《微波測量與實驗教程》，出版了國防科工委“十一五”規(guī)劃教材《現(xiàn)代天線技術(shù)》以及《電磁場與電磁波》教材，并編寫了《雙導(dǎo)線傳輸線的阻抗測量與阻抗匹配實驗》、《微波工程射頻訓(xùn)練系統(tǒng)實驗》、《微波虛擬仿真實驗》實驗講義。

進一步充實完善已有的課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)，并開發(fā)研制相應(yīng)課程的課件。在滿足課堂教學(xué)的同時，所開發(fā)的課件應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)功能，為面向新世紀“微波工程”系列課程的教學(xué)提供一套現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段。建立了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，國家精品課程“微波技術(shù)基礎(chǔ)”全部教學(xué)資源上網(wǎng)，包括課件、電子教案和國家名師授課全程錄像、微波工程仿真軟件、大綱、習(xí)題、學(xué)習(xí)要點等，近5年訪問次數(shù)達3萬人次，教學(xué)資源已被多家教學(xué)單位下載，供兄弟院校在教學(xué)中使用。同時，建有“電磁場與電磁波”省級精品課程網(wǎng)站。為配合教學(xué)，積極開展了微波工程系列課件的開發(fā)，所完成的“微波技術(shù)CAI”和“電磁場與電磁波CAI”課件分別獲得黑龍江省高等學(xué)校多媒體課件一等獎，被30多所院校使用。

五、以師資隊伍建設(shè)強化教學(xué)團隊建設(shè)

以優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高素質(zhì)為目標，引進與培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵青年教師攻讀博士學(xué)位，強化教學(xué)后備力量的培養(yǎng)。充分發(fā)揮團隊負責(zé)人和中青年骨干的作用，注重梯隊建設(shè)，提高團隊的整體素質(zhì)和水平；以骨干教師為核心、以課程組為紐帶，形成科研和教學(xué)梯隊。加大科研工作的力度，為教師承擔(dān)科研項目創(chuàng)造一定的環(huán)境和條件，增強團隊整體承擔(dān)大型科研項目的能力，努力形成以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進科研的局面。團隊高度重視國際交流，積極推動學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)和教師國際競爭力培養(yǎng)。

多年來，團隊堅持高標準、嚴要求，對青年教師專業(yè)素質(zhì)進行培養(yǎng)，通過教學(xué)實踐、參加國家及省部級教改、科研項目和課程建設(shè)，不斷提高青年的教學(xué)、科研能力。團隊始終明確一個理念，即建立高質(zhì)量的師資隊伍必須緊緊抓住中青年教師的培養(yǎng)不放，全面實施《中青年骨干教師培養(yǎng)及管理辦法》、《青年教師試講制度》、《組織開展本科教學(xué)優(yōu)秀青年主講教師評選工作的辦法》等規(guī)定，促進了青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高，使團隊青年教師隊伍的教學(xué)水平名列學(xué)校各院系前列。通過制訂教師培養(yǎng)計劃，有計劃地選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進行培訓(xùn)或?qū)W術(shù)訪問，達到整體提升教學(xué)團隊素質(zhì)的目的。同時團隊還嚴格把關(guān)，對調(diào)入或留校的每一位申請者進行嚴格考查，根據(jù)教學(xué)和科研的需要以及本人的發(fā)展?jié)撡|(zhì)決定是否留用。

經(jīng)過幾年的實踐，上述措施已產(chǎn)生良好效果，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的中青年骨干教師，其中包括高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者、黑龍江省骨干教師等。此外，團隊還按照教育部關(guān)于“教授上講臺”的要求，安排全部教授為本科生講課，并將多年的教學(xué)經(jīng)驗積累傳授給青年教師，從而使學(xué)生能聽到學(xué)科、專業(yè)帶頭人的課程，了解學(xué)科前沿知識、領(lǐng)略科研成果。在完成本課程教學(xué)團隊中青年教師培養(yǎng)提高的同時，還接納了國內(nèi)多所高校的教師來本專業(yè)進修共計20余人次。“微波技術(shù)”課程教學(xué)團隊2009年成功晉升為國家級教學(xué)團隊。

參考文獻：

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篇8

由于學(xué)校BBS網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運行受阻，經(jīng)同學(xué)們提議建立了“11數(shù)學(xué)精英”“12化學(xué)”兩個QQ群。學(xué)期初我們就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師的教學(xué)進程、教案感興趣，問及原因是他們想了解總體的教學(xué)內(nèi)容和老師講解的重點。大學(xué)物理課程因其悠久的歷史積累了大量的教學(xué)資料，其中有各種版本的教學(xué)課件、教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。利用群共享空間筆者將教學(xué)課件、不同教材特點說明、指導(dǎo)書名錄、章節(jié)總結(jié)、課后補充習(xí)題及時上傳，學(xué)生課后下載，既免去了課上聽講時的忙亂和應(yīng)接不暇，又可以比較完整的了解教學(xué)要求，在思考和分析解決問題的過程中得到啟發(fā)。學(xué)生反映，這樣的方式有利于課后的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)也為課后的答疑和討論開辟了新的通道，學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)中的問題，及時提問，教師可以及時回答。學(xué)生的問題正好為教師了解教學(xué)效果及存在問題提供了及時反饋。實踐表明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的極大豐富使得教學(xué)形式更為生動形象，有助于提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系的密切使得師生間的交流從課上拓展到課外，增加互動環(huán)節(jié)，對于教師及時掌握學(xué)生動態(tài)，解決存在的問題，改進課堂教學(xué)的方法，科學(xué)評價教學(xué)效果，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，起到了良好的反饋和指導(dǎo)作用。

二、小組學(xué)習(xí)機制的引入

學(xué)生之間由于彼此知識的差異、自身原有知識與當(dāng)前學(xué)習(xí)知識間的差異，在學(xué)習(xí)和對話過程中會產(chǎn)生不同的觀點，激起認知上的不平衡。在以理解和達成一致為目標的交互式教學(xué)中，學(xué)生之間通過對話，彼此對比認知結(jié)構(gòu)的不同，產(chǎn)生認知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)。教師作為主導(dǎo)者，在合適的教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)臅r機里，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生自主研究、合作討論的積極性。在這個試圖達成意義一致的過程中，理解的責(zé)任為小組成員所分擔(dān)，減輕認知能力差距帶來的壓力，為小組成員提供情感支持。作為小組對話的領(lǐng)導(dǎo)者，教師針對學(xué)生已有水平提出適當(dāng)?shù)膯栴}，在其產(chǎn)生困難的地方提供糾正和引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，每一章內(nèi)容的歸納總結(jié)，重點習(xí)題的分析，以往都是教師講，學(xué)生聽，即使內(nèi)容準確、邏輯嚴謹、認證和分析順理成章，但多數(shù)學(xué)生依然是忙于記錄，來不及思考，很難留下深刻的印象?，F(xiàn)在，我們在學(xué)期初就對學(xué)生明確提出要求，在學(xué)習(xí)的每個階段練結(jié)歸納。各章結(jié)束時，每個人各自完成自己的小結(jié)，在小組討論的基礎(chǔ)上，由一位學(xué)生代表小組發(fā)言，表達對重要知識點、問題分析的理解，其他同學(xué)共同參與討論。這種小組合作的討論方式盡可能地使全班學(xué)生參與進來。代表小組的發(fā)言者肩負著責(zé)任，能夠更加認真地準備講解，這對學(xué)生自身素質(zhì)的提高起到了極大的促進作用。

三、課堂交互式教學(xué)的探索

改變以往課堂教學(xué)僅局限于課堂上單一講授或僅采用PPT的教學(xué)模式，是我們的探索初衷之一。在明確課堂教學(xué)目標基礎(chǔ)上，根據(jù)具體課題設(shè)計一系列相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的問題，層層遞進，相互滲透；學(xué)生在問題的引導(dǎo)和教師的指導(dǎo)下，借助于情境中的各種物理圖像去發(fā)現(xiàn)問題，形成問題，并解決問題，進行知識意義構(gòu)建，這樣的課堂教學(xué)模式是我們的追求。在一些具體課題的教學(xué)中，我們做了這樣的嘗試。例如，交流電的產(chǎn)生講授：問題1：是不是所有導(dǎo)體通電后在磁場中一定會受到力的作用？交流討論：通電，垂直于磁場的金屬桿運動，說明受力；改變電流方向或改變磁場方向，可以使運動反向。但其平行磁場時不受力。問題2：磁場對通電矩形線圈如何作用？分析：安培力對線圈各邊分別作用，合力矩使線圈轉(zhuǎn)動。問題3：過了中性面后，如何使線圈繼續(xù)旋轉(zhuǎn)？討論：改變磁場方向或改變電流方向。在兩種方式中，改變電流的方向容易些。問題4：怎樣才能使線圈剛轉(zhuǎn)過平衡位置就及時改變電流方向？分析討論：用兩個半圓鋁（銅）環(huán)構(gòu)成換向器，兩個半環(huán)分別接線圈的兩端，兩個電刷接電源的兩端。課前將問題布置給學(xué)生，學(xué)生們自己查找相關(guān)資料，經(jīng)學(xué)習(xí)小組充分討論形成結(jié)論，課堂上，小組代表發(fā)言，同學(xué)補充，教師總結(jié)，使得這一知識得以順利掌握。在這個環(huán)節(jié)，問題的設(shè)計是關(guān)鍵，學(xué)生有興趣有疑問才有繼續(xù)探索的熱情。如果問題本身毫無新意或超過學(xué)生現(xiàn)有認知水平和分析能力，結(jié)果必然或是不屑一顧或是知難而退。因此，教師的備課首先關(guān)注的是如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)問題的提出與學(xué)生的響應(yīng)預(yù)測。學(xué)生從最初的被動聽講、忙于筆記到逐漸適應(yīng)問題的逐步分析，主動思考的積極性有所提高。課堂教學(xué)課時有限，在課堂教學(xué)中開展專題討論，必然要占用一定的時間。如何在不影響教學(xué)目標完成的前提下，使得這一教學(xué)方式得到有效的實施，的確是一個實際問題。我們的對策是課堂精講，把一些易學(xué)易懂的問題和思考題，放到課后的自學(xué)點撥中。比如每一章的階段總結(jié)和習(xí)題課，我們是在指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和典型習(xí)題分析的基礎(chǔ)上，及時做出點評，強調(diào)或糾正其中的問題，教師的歸納總結(jié)和補充練習(xí)則放在課后教學(xué)文件的傳輸中。

四、交互式教學(xué)模式的效果

參與我們實踐的11級數(shù)學(xué)專業(yè)和12級化學(xué)專業(yè)教學(xué)班的學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中感到大有收獲，看到了自己的進步，學(xué)習(xí)的熱情高漲，形成了共同學(xué)習(xí)，共同探討，互幫互學(xué)，共同進步的學(xué)習(xí)氣氛。這是讓我們最為高興和期待的。大學(xué)物理教學(xué)班期末考試結(jié)果如表1所示。表1　交互式教學(xué)模式下考試結(jié)果2012—2013學(xué)年第二學(xué)期2013—2014第一學(xué)期大學(xué)物理2－1大學(xué)物理2－2全校平均及格率56．8％全校平均及格率65．3％教學(xué)班及格率82．8％教學(xué)班及格率98．7％教學(xué)班平均分71．0教學(xué)班平均分83．4特別是經(jīng)過第一學(xué)期的適應(yīng)、磨合后，在第二學(xué)期的期末物理2－2考試中，11數(shù)學(xué)、12化學(xué)兩班及格率分別達到了100％和97．3％，平均分分別達到了84．7和82．0分。整個教學(xué)班的成績居全校第一名。

五、結(jié)論

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【關(guān)鍵詞】電磁場與電磁波;卓越工程師;教學(xué)改革

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。電子信息類專業(yè)是一門知識密集、發(fā)展和更新十分迅速，且具有很強的工程應(yīng)用背景的技術(shù)學(xué)科，既強調(diào)知識的綜合性、實用性，又強調(diào)創(chuàng)新能力、綜合分析和解決生產(chǎn)實踐問題的能力，這也是“卓越計劃”所要求的。可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力是培養(yǎng)電子信息類卓越工程師的關(guān)鍵所在。電子信息類各種專業(yè)課程中，《電磁場與電磁波》是電子信息類的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它的前修課程是高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、大學(xué)物理，是學(xué)生學(xué)習(xí)微波技術(shù)、天線、光技術(shù)、雷達技術(shù)、電氣技術(shù)的基礎(chǔ)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握電磁場與電磁波的基本屬性、分布參數(shù)系統(tǒng)的主要理論、分析方法等，并為以后從事微波電子應(yīng)用技術(shù)、通信工程準備必要的理論基礎(chǔ)。但目前在該課程的實際教學(xué)過程中，偏重于教師的課堂講授，由于課程理論性強、概念抽象和缺少實驗，學(xué)生不僅分析電磁現(xiàn)象的能力和實踐動手能力較差，而且影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。筆者從卓越工程師人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗從幾個方面去探討《電磁場與電磁波》教學(xué)改革，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，從而提高電子信息類學(xué)生的實踐能力和發(fā)展能力。

二、樹立先進的教學(xué)理念

《電磁場與電磁波》是一門理論性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，涉及的數(shù)學(xué)推導(dǎo)繁瑣、公式繁多、理論性強、概念抽象，很多學(xué)生把這門課當(dāng)作沉重的負擔(dān)，學(xué)起來易感到枯燥、乏味。這就要求教師采用一些先進的教學(xué)理念，對于學(xué)生必備的基礎(chǔ)理論部分，堅持嚴格把關(guān)，奠定堅實基礎(chǔ);在理論教學(xué)時，適當(dāng)增加近代分析工具的介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，純粹的理論課程往往會使學(xué)生覺得枯燥乏味。雖然《電磁場與電磁波》具有較強的理論性，但電磁波的應(yīng)用已廣泛深入到人們的日常生活。因此，在授課過程中多給學(xué)生講述一些身邊的電磁場應(yīng)用的例子，會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性，使其由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，對掌握本課程有很大幫助。比如，可在緒論中講解電磁爐的原理，指出對應(yīng)的理論部分。對學(xué)生感興趣的現(xiàn)象，比如手機短信的發(fā)送、傳播及接收，結(jié)合理論知識進行講解。大量運用生活中的實例進行教學(xué)，不僅可以很好的貫穿理論知識，還可讓學(xué)生切身感受學(xué)好本課程的必要性。

三、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

高等數(shù)學(xué)是《電磁場與電磁波》的先修課程，尤其是矢量代數(shù)、矢量微積分、微分方程與特殊函數(shù)等是本課程必備的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識設(shè)置一些開放性的問題，可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣。例如，界面上自由電荷面密度為0時，靜電場電位的導(dǎo)數(shù)滿足，另外，電位是連續(xù)的，單從數(shù)學(xué)上看這兩個關(guān)系式似乎不能同時成立，引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的角度認識電位，上述的邊界條件是成立的。再如關(guān)于電流環(huán)軸線上的磁場，通過計算得到其方向是沿著軸線方向，這里可以給學(xué)生設(shè)置問題：磁力線是閉合曲線，但電流環(huán)軸線上的磁場始終沿著軸線方向，怎么才能閉合呢。類似的問題都需要學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)、物理等知識進行解答，可以鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力。

四、運用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

課程的一些內(nèi)容包括介質(zhì)的極化和磁化、電磁波的傳播、反射和透射等內(nèi)容，對學(xué)生來說很抽象，很難理解，我們充分利用多媒體課件，用動畫和圖形的方式展示出來，讓學(xué)生有感性認識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在引入多媒體技術(shù)授課的同時，不能完全放棄傳統(tǒng)的板書授課模式。在一些關(guān)鍵性的公式推導(dǎo)過程中，板書仍不失為一種有效的教學(xué)手段，這種授課方式相對來說速度較慢，可以讓學(xué)生繃得很緊的大腦神經(jīng)得到適當(dāng)?shù)木彌_，也有適當(dāng)?shù)臅r間進行思考，有助于學(xué)生提高聽課效果。因此，要把多媒體課件和黑板板書相結(jié)合，調(diào)整好講課速度，重點難點體現(xiàn)在板書上，以引起學(xué)生注意，達到優(yōu)勢互補的目的。這就要求教師取百家之精華，根據(jù)課程的特點和學(xué)生的具體情況，自行研制多媒體課件。課件中繪制的圖形和動畫要達到立體化、動態(tài)化、色彩化的效果，使授課內(nèi)容豐富，緊密與現(xiàn)代科技發(fā)展相關(guān)聯(lián)，并根據(jù)課程特點、專業(yè)需求以及每屆學(xué)生的具體情況對電子教案進行實時修改。

五、加強實驗教學(xué)

電磁場電磁波實驗是理論課教學(xué)的一個重要組成部分，通過實驗教學(xué)學(xué)生不僅能更牢固地掌握理論知識，而且在實驗過程中，通過對理論知識的運用和實踐，上升到一個新的高度，從而提高他們的素質(zhì)。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，適應(yīng)電子信息技術(shù)飛躍發(fā)展對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力的要求。（1）加強電磁場與電磁波課實踐課和理論課的結(jié)合與滲透，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力。理論教學(xué)與實踐教學(xué)密切相關(guān)，根據(jù)實驗教學(xué)的要求，保證理論教學(xué)為實踐教學(xué)打好堅實的理論基礎(chǔ)。讓理論課教師參加實驗教學(xué)，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生掌握知識的情況與興趣所向。（2）試增加實驗教學(xué)，修訂實驗計劃和大綱，編寫實用的實驗指導(dǎo)書。為了保證工科學(xué)生工程能力的提高，實驗內(nèi)容應(yīng)不但具有基礎(chǔ)性、設(shè)計性和綜合性，還要具有研究創(chuàng)新性;不僅使學(xué)生能夠打下良好的基礎(chǔ)，還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。為了適應(yīng)開放實驗室的要求，實驗教學(xué)既要有實驗理論教學(xué)，又有實踐部分，即包括基本部分實驗內(nèi)容、設(shè)計性部分實驗內(nèi)容和綜合性部分實驗內(nèi)容以及研究創(chuàng)新部分內(nèi)容。使實驗的教學(xué)層次分明，使學(xué)生的實驗興趣得到提高，達到最佳實驗效果。

六、總結(jié)

總之，筆者根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)理念，結(jié)合《電磁場與電磁波》課程的特點，改進教學(xué)理念與方法，靈活應(yīng)用多種先進的教學(xué)手法與教學(xué)手段，保證學(xué)生理論與實踐緊密結(jié)合，提高分析問題和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)電子信息類專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力、分析和解決實際問題的能力、創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力提供一個良好的平臺，為實現(xiàn)電子信息類專業(yè)卓越人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 《電工基礎(chǔ)》教學(xué) 應(yīng)用

創(chuàng)新教育，就是指在教育實踐中運用科學(xué)藝術(shù)的形式和方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新欲望強烈，在解決實際問題的過程中，不斷尋求新的思路和方法，進而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。結(jié)合職業(yè)學(xué)?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)，我認為可以從以下方面入手。

一、進行教學(xué)方法創(chuàng)新，以思維訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在主體活動中發(fā)展創(chuàng)新個性

教師是創(chuàng)新教育的操作者，必須樹立教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高自主探索學(xué)習(xí)能力的教學(xué)觀念，注重開發(fā)學(xué)生的智力因素與非智力因素，促進學(xué)生素質(zhì)的持續(xù)協(xié)調(diào)全面發(fā)展。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，我體會到教師在作教學(xué)設(shè)計時，對教學(xué)內(nèi)容安排既要源于教材，又要不囿于教材，強化教學(xué)內(nèi)容的可研究性，注重充實教學(xué)內(nèi)容的信息量，增強教學(xué)內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的直觀感受。要改變現(xiàn)有教材中對知識點的陳述性排列結(jié)構(gòu)為小課題探索研究性矩陣結(jié)構(gòu)，強化知識點的建立過程教學(xué)，將平鋪直敘、權(quán)威定論式描述方法改變?yōu)檎撟C求解、層層剝筍、曲徑通幽、引人入勝的問題研討方法。把教學(xué)的著重點放在啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)問題并加以探究解決問題的思路、方法上來，變學(xué)生被動接受教材權(quán)威診斷性知識點的繼承性學(xué)習(xí)為學(xué)生主動探索、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律的開拓性學(xué)習(xí)。

如我在設(shè)計“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”定性研究磁場產(chǎn)生電流的教案時，積極引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維，充分發(fā)揮空間想象力并通過猜想提出自己的觀點，創(chuàng)新設(shè)計導(dǎo)體運動、磁場不動的實驗和磁場運動、導(dǎo)體不動的實驗，獨自進行驗證并評價觀點。把操作研究和理論研究結(jié)合起來，自主探索發(fā)現(xiàn)變化的磁場產(chǎn)生感應(yīng)電流的規(guī)律，讓學(xué)生分享創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的成功樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

二、進行教學(xué)手段創(chuàng)新，將多媒體計算機引進課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新認識

教學(xué)手段是多種多樣的，原有的教學(xué)手段諸如掛圖、幻燈片、錄像帶等曾經(jīng)在課堂教學(xué)中發(fā)揮了重大的作用。但是，隨著知識的不斷更新和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要，必須進行教學(xué)手段創(chuàng)新。把多媒體計算機引進課堂，便于創(chuàng)設(shè)情景，促進學(xué)生的認識活動。由于它能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動畫的結(jié)合，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導(dǎo)學(xué)生運用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養(yǎng)其創(chuàng)新認識，特別在誰知微觀世界方面，它能發(fā)揮非常巨大的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

通過多媒體教學(xué)，化解了教學(xué)難點。既節(jié)省了板書和畫圖時間，又使得抽象的概念具體化，微觀的物質(zhì)宏觀化，靜態(tài)的效果動態(tài)化，平面的圖形立體化，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新認識，提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、進行教學(xué)管理創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主活動中激活創(chuàng)新思維

在《電工基礎(chǔ)》緒論教學(xué)中，我充分調(diào)動學(xué)生主體作用。讓學(xué)生充分認識到隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，社會對職業(yè)的挑戰(zhàn)將更加復(fù)雜多變，面對嚴峻的就業(yè)壓力，職專生要有關(guān)注自身未來前途命運發(fā)展的危機感，從而增強進取意識和開拓精神；教育學(xué)生要胸懷愛國之志，增強勤奮學(xué)習(xí)，努力成才的緊迫感。列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生的自主成才的具體事例，從而激勵學(xué)生增強創(chuàng)業(yè)成才的自信心。

在課堂上保證學(xué)生有15-20分鐘的自主學(xué)習(xí)時間。以思維訓(xùn)練為目的，分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方式激活創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生大膽暴露自己的思維過程，及時對學(xué)生的創(chuàng)新觀點及合理想法進行評價。

四、進行教學(xué)評價創(chuàng)新，重視學(xué)習(xí)過程評價與非智力因素的評價，走出單一以分數(shù)評價的誤區(qū)

更新傳統(tǒng)的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好差的絕對靜態(tài)評論標準，代之以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進取精神、課堂協(xié)作、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、自主探索能力、成績上升幅度等發(fā)展過程的多角度、多層次的相對動態(tài)評價標準。力求全面地、客觀地、科學(xué)地評價學(xué)生學(xué)習(xí)。

我在《電工基礎(chǔ)》課教學(xué)中，以課堂教學(xué)在多大程度上給學(xué)生提供了個發(fā)展和思維能力發(fā)展為評估依據(jù)，發(fā)揮評價的正確導(dǎo)向作用。在做學(xué)科成績評價時，將課堂上學(xué)生主動參與協(xié)作學(xué)習(xí)時的行為表現(xiàn)、自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、是否積極完成作業(yè)等作出定性評價，按照20%―30%的比例納入考試總成績，作為平時學(xué)生學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)成績分數(shù)，以解除一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生在心理上的后顧之憂，改變原來的“辛勤耕耘者未必有好收獲”為“辛勤耕耘者一定有好回報”。讓理論基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生獲得一定的發(fā)展?jié)摿Ψ只蚪處煹男睦砥诖l(fā)展分，從而保護一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)上進心，促進學(xué)生智力因素的發(fā)展。

參考文獻

[1]王磊 實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才――訪中央教科所所長閻立欽教授.教育研究，2002，（7）。