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篇1

關(guān)鍵詞 重癥急性胰腺炎 早期保守內(nèi)科綜合治療 早期手術(shù)

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.02.062

2004年3月～2009年12月收治重癥急性胰腺炎(SAP)患者21例，現(xiàn)將保守內(nèi)科綜合治療中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)分析如下。

資料與方法

2004年3月～2009年12月收治急性胰腺炎患者116例，診斷SAP 21例，男11例，女10例，年齡24～78歲，平均54.3歲。所有病例入選標(biāo)準(zhǔn)符合2003年上海全國(guó)胰腺疾病會(huì)議診斷標(biāo)準(zhǔn)，即有急性胰腺炎的臨床表現(xiàn)和生化改變，并有下列情況之一即為SAP：①局部并發(fā)癥(胰腺壞死、胰腺膿腫、胰腺假性囊腫)；②伴有器官功能衰竭；③Ranson標(biāo)準(zhǔn)記分≥3分；CT評(píng)分為D、E級(jí)。行保守治療結(jié)果：20例治愈，1例暴發(fā)型SAP死亡，死亡率4.8%。死亡原因主要為ARDS、胰性腦病。死亡病例：男，58歲，發(fā)病1周后來院，呈休克、中度昏迷狀，血鈣1.53mmol/L，血糖26.1mmol/L，血鈉156mmol/L，血氯134mmol/L，LDH 780U/L，PaO2 62mmol/L，CT分級(jí)E級(jí)，并發(fā)腦水腫、腦疝，住院3天后死亡。

治療方法與分析：①早期進(jìn)食：禁食及胃腸減壓5～7天后(與傳統(tǒng)的禁食2～3周不同)，立即進(jìn)食。腸道黏膜組織是人體十分重要的免疫學(xué)屏障，直接的經(jīng)腸道營(yíng)養(yǎng)能夠保護(hù)腸道黏膜免疫屏障的完整性和功能，有試驗(yàn)研究也表明，早期進(jìn)食可改善腸黏膜的免疫屏障功能，減少腸道細(xì)菌的移位。而過久單純腸外營(yíng)養(yǎng)能導(dǎo)致胃腸黏膜萎縮，使黏膜通透性增加，造成腸道細(xì)菌和內(nèi)毒素移位，引發(fā)全身性的腸源性感染[1]。②一般常規(guī)治療：吸氧，使用質(zhì)子泵抑制劑和H2受體拮抗劑，使用抑制胰酶活性的藥物(抑肽酶)，鎮(zhèn)痛，維持水電解質(zhì)的平衡及腸外營(yíng)養(yǎng)支持。③抗休克，重癥監(jiān)護(hù)：保護(hù)重要臟器的功能，早期支持衰竭的器官，早期的大量液體復(fù)蘇。需要強(qiáng)調(diào)的是，早期補(bǔ)液以維持足夠的血容量。急性胰腺炎時(shí)，循環(huán)血容量可損失達(dá)1/3。這些液體大多進(jìn)入非功能的第三間隙。此外，嘔吐，胃腸減壓和腸麻痹也損失大量水分和電解質(zhì)。補(bǔ)充血容量，維持足夠的組織灌注可避免微循環(huán)瘀積。容量是否補(bǔ)足，以心率、血壓、尿量作為判斷指標(biāo)，必要時(shí)行中心靜脈壓檢測(cè)。另外，對(duì)嚴(yán)重呼吸困難或發(fā)生急性呼吸窘迫綜合征；休克加重表現(xiàn)；中毒癥狀明顯，短期大劑量使用地塞米松。④早期使用抗生素：患者出現(xiàn)胰腺感染性壞死時(shí)，死亡率明顯增加，所以預(yù)防感染是治療的關(guān)鍵，一旦確診為SAP即可預(yù)防性給予抗生素治療。預(yù)防感染一般使用亞胺培南或頭孢三代加甲硝唑，有感染或感染傾向者加用左氧氟沙星，伴真菌感染加用氟康唑，抗生素的有效性與細(xì)菌對(duì)其敏感性及局部藥物濃度有關(guān)，亞胺培南、第三代頭孢、喹諾酮類抗生素可覆蓋大部分病原菌，也能在胰腺組織和胰液中達(dá)到殺菌濃度，在臨床廣泛應(yīng)用。⑤聯(lián)合應(yīng)用生長(zhǎng)抑素及烏司他?。耗壳皣?guó)內(nèi)有關(guān)生長(zhǎng)抑素及烏司他丁的研究均顯示了它們?cè)谥匕Y急性胰腺炎中能較好地抑制胰腺分泌，起到良好的治療作用。在急性胰腺炎的治療過程中，聯(lián)合生長(zhǎng)抑素及烏司他丁治療后，患者腹脹、腹痛明顯減輕，胰酶進(jìn)行性降低，療效明顯，使患者疾病嚴(yán)重程度和并發(fā)癥發(fā)生率顯著降低，并能降低患者的死亡率[2]。⑥應(yīng)用中藥改善重癥急性胰腺炎胃腸功能的恢復(fù)：中醫(yī)認(rèn)為，急性胰腺炎屬“脾心痛”、“胃心痛”、“厥心痛”等病證范疇，其病機(jī)主要是中焦?jié)駸崽N(yùn)阻，氣滯血瘀，腑氣不通，不通則痛。本病治療核心在于“六腑以通為用”，“通則不痛”。選用中藥從胃管內(nèi)注入或灌腸治療。方劑組成：大黃30g(后下)，芒硝10g(沖入)，厚樸10g，枳實(shí)10g，丹參15g，元胡15g，紅花12g，紅藤30g，柴胡12g，木香15g，金銀花30g，黃連8g。日1劑，水煎兩次，每次煎至150ml，上下午各1次，從胃管內(nèi)注入并夾管1～2小時(shí)，如腹脹或嘔吐嚴(yán)重者，可保留灌腸。如患者每天大便超過2～3次，大黃、芒硝酌情減量。期間可用芒硝裝入棉布袋內(nèi)全腹外敷。采用以“大黃、芒硝”等通里攻下、祛瘀通便中藥為主，配伍活血化瘀、理氣止痛、清熱解毒利濕等功用的中藥，一方面可以減輕局部和全身的炎癥反應(yīng)，降低重要器官功能障礙的發(fā)生率；另一方面有激活和恢復(fù)腸道功能和減少腸道細(xì)菌移位的作用，減少感染的發(fā)生[3]。

討 論

依據(jù)以上病例分析：過去認(rèn)為重癥急性胰腺炎時(shí)胰腺自身消化的局部病變，而采取早期手術(shù)，消除壞死組織可以阻止病變的發(fā)展。但結(jié)果不能令人滿意，且并發(fā)癥發(fā)生率和病死率均很高。近年來研究表明，在重癥急性胰腺炎發(fā)病中不僅胰腺的自身消化參與發(fā)病，而且微循環(huán)障礙和炎癥介質(zhì)的釋放也參與了發(fā)病，也是造成SAP內(nèi)環(huán)境紊亂和器官功能衰竭的主要原因，同時(shí)在重癥急性胰腺炎的發(fā)病早期，病人均伴有中毒癥狀，內(nèi)環(huán)境失調(diào)，臨床表現(xiàn)有休克和器官功能損害。此時(shí)手術(shù)不但不能阻止病情發(fā)展，反而由于手術(shù)的創(chuàng)傷和應(yīng)急反應(yīng)而加重局部和全身炎癥反應(yīng)，加劇病變的進(jìn)程，進(jìn)一步激化全身感染，導(dǎo)致多器官功能衰竭。因此，近年來強(qiáng)調(diào)早期保守治療重癥急性胰腺炎尤為重要，此期重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)循環(huán)、呼吸及腎功能的維護(hù)和支持方面，采取積極保守治療對(duì)抑制胰腺分泌，改善胰腺血液循環(huán)，防止腸道細(xì)菌移位，防止多器官功能衰竭有積極作用。

參考文獻(xiàn)

1 李元新,黎介壽.腸內(nèi)營(yíng)養(yǎng)支持的進(jìn)展.江蘇臨床醫(yī)學(xué)雜志,2002,6(2):90.

篇2

【關(guān)鍵詞】 西安電子科技大學(xué)；校企聯(lián)合；培養(yǎng)基地；存在問題；完善對(duì)策

在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上，同志從國(guó)家戰(zhàn)略全局出發(fā)，明確做出“積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新”的戰(zhàn)略部署，鼓勵(lì)高校通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，進(jìn)而多方位提高研究生教育質(zhì)量。實(shí)時(shí)，“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”即“2011計(jì)劃”被提出，這是我國(guó)高等教育繼“211工程”、“985工程”之后的又一項(xiàng)重大戰(zhàn)略舉措，它以人才、學(xué)科、科研三位一體的創(chuàng)新能力提升為核心任務(wù)，致力于構(gòu)建面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求的四類協(xié)同創(chuàng)新模式，于2012年5月7日正式啟動(dòng)。

一、校企合作是協(xié)同創(chuàng)新在高校中的重要體現(xiàn)

“2011計(jì)劃”致力于構(gòu)建四類協(xié)同創(chuàng)新模式，分別是面向科學(xué)前沿、文化傳承創(chuàng)新、行業(yè)產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展重大需求。其中，面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心即以工程技術(shù)學(xué)科為主體，以培育戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)為重點(diǎn)，通過高校與科研院所和大型骨干企業(yè)的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，逐步發(fā)展成為支撐我國(guó)行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基地。從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，專業(yè)學(xué)位研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，正是高校與企業(yè)、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效協(xié)同，對(duì)于學(xué)生理論知識(shí)的鞏固和應(yīng)用能力的提升均帶來顯著影響。因此，加強(qiáng)校企合作，充分挖掘和利用企業(yè)培養(yǎng)模式，充實(shí)研究生教育培養(yǎng)資源，是提高專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)、尤其是全日制專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)質(zhì)量的有效平臺(tái)。

目前校企合作的各類方式中，創(chuàng)建實(shí)踐基地雖不完全成熟，但實(shí)用性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的多方受益，現(xiàn)階段應(yīng)用廣泛，也是本文后續(xù)研究的重點(diǎn)。其他合作方式還包括：嘗試企業(yè)到學(xué)校設(shè)置所需的相關(guān)課程、并由企業(yè)教師來校授課的機(jī)制[1]；按企業(yè)需求操作的定向工程碩士培養(yǎng)機(jī)制等。

二、專業(yè)學(xué)位研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地現(xiàn)狀

西安電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西電”）于2002年開始招收軟件工程碩士研究生，開啟全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育試點(diǎn)工作。2004年起招收集成電路設(shè)計(jì)方向（工程類）碩士，擴(kuò)大了全日制工程碩士試點(diǎn)范圍和招生規(guī)模。至2010年，西電在13個(gè)相關(guān)領(lǐng)域全面開展全日制工程碩士教育，其中“電子與通信工程”和“集成電路工程”為工程碩士試點(diǎn)領(lǐng)域，并于今年5月赴京參加“工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收匯報(bào)會(huì)”。

專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的企業(yè)實(shí)習(xí)，是其區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是專業(yè)學(xué)位研究生接觸社會(huì)行業(yè)、熟悉企業(yè)需求的核心步驟之一。由于西電是以信息與電子學(xué)科為特色全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，信息與電子學(xué)科也是西電最為優(yōu)勢(shì)的學(xué)科，因此學(xué)生實(shí)踐的研究重點(diǎn)集中在了解電子與通信或集成電路領(lǐng)域的應(yīng)用背景、生產(chǎn)流程和科研流程。西電優(yōu)先選擇具有下列特征的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地：①行業(yè)內(nèi)具有影響力的企業(yè)；②具有領(lǐng)先技術(shù)優(yōu)勢(shì)的企業(yè)；③國(guó)家重點(diǎn)行業(yè)的企業(yè)。學(xué)校計(jì)劃在未來的幾年內(nèi)，建立比較穩(wěn)定、且在行業(yè)內(nèi)具有影響的實(shí)習(xí)基地30家左右。

目前，西電有代表性的聯(lián)合培養(yǎng)基地包括：華為、中興等在國(guó)際通信界有影響力的公司；英特爾、富士康等國(guó)際知名企業(yè)；中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)航空研究院、中國(guó)電子科技集團(tuán)等電子信息類研究所。

“中興通訊——西安電子科技大學(xué)研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏、共同發(fā)展”為原則，由中興通訊和西安電子科技大學(xué)雙方于2009年9月成立。聯(lián)合培養(yǎng)基地在承擔(dān)中興通訊的項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)的同時(shí)，努力完成西安電子科技大學(xué)工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上深化雙方合作，朝向“教、產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作的方向邁進(jìn)。

聯(lián)合基地主要包含五個(gè)研發(fā)中心：手機(jī)產(chǎn)品研發(fā)中心、數(shù)據(jù)產(chǎn)品研發(fā)中心、用戶方案研發(fā)中心、軟件平臺(tái)研發(fā)中心和產(chǎn)品質(zhì)量研發(fā)中心。自成立以來，中興通訊與西電經(jīng)過多次專題討論研究，在聯(lián)合培養(yǎng)基地的基礎(chǔ)上成立了多個(gè)研發(fā)中心，旨在以中興通訊軟硬件產(chǎn)品為依托，結(jié)合西電通信、軟件、微電子、計(jì)算機(jī)等多個(gè)現(xiàn)有基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)研究方向，共同完成中興通訊手機(jī)事業(yè)部的研發(fā)任務(wù)和一些重大預(yù)研課題?；氐慕ǔ珊蛯?shí)施，在硬件和企業(yè)合作等多方面也同樣實(shí)現(xiàn)了“企業(yè)參與專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)工作”。校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的各項(xiàng)活動(dòng)，受到西電和中興通訊的雙重領(lǐng)導(dǎo)和控制：西電確保進(jìn)入研發(fā)基地實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量和研究方向?qū)?；中興通訊負(fù)責(zé)管理培訓(xùn)基地日常運(yùn)作，包括下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)、管理研發(fā)過程、并對(duì)研發(fā)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)時(shí)控制等。

從目前的實(shí)施情況來看，2009年聯(lián)合培養(yǎng)基地招收工程碩士30人，2010年招收81人，2011年招收120人，2012、2013年數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)。學(xué)生的實(shí)習(xí)期為14個(gè)月，這充分利用研究生二年級(jí)的實(shí)習(xí)期，并于每年滾動(dòng)進(jìn)行。經(jīng)過面試篩選過程，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生被分配到不同的研發(fā)中心后，先進(jìn)行統(tǒng)一的集中培訓(xùn)，再根據(jù)專業(yè)劃分和培訓(xùn)結(jié)果進(jìn)入部門，部門根據(jù)研發(fā)任務(wù)分配學(xué)生到項(xiàng)目組。同時(shí)部門確保每位實(shí)習(xí)生都有對(duì)應(yīng)的企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。

在學(xué)校與研發(fā)基地的共同努力下，西電學(xué)生在校外實(shí)踐過程中充分應(yīng)用培養(yǎng)基地的資源優(yōu)勢(shì)和功能，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，努力提高自身應(yīng)用性技能。聯(lián)合實(shí)踐基地對(duì)于企業(yè)本身、學(xué)生、高校及教師都帶來益處，是三方共贏的培養(yǎng)模式。實(shí)習(xí)的學(xué)生有50%以上入職中興，后成為研發(fā)骨干力量；成功入職的員工對(duì)中興的實(shí)際發(fā)貨項(xiàng)目有所貢獻(xiàn)，分擔(dān)了全球各個(gè)項(xiàng)目組的研發(fā)進(jìn)度壓力，填補(bǔ)了公司研發(fā)資源的不足。在多方深度參與的預(yù)研課題中，實(shí)習(xí)生作為紐帶加強(qiáng)了中興和西電在各個(gè)重點(diǎn)學(xué)科研究方面聯(lián)系，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研工作的深入開展；另外，實(shí)習(xí)生結(jié)合產(chǎn)學(xué)研預(yù)研課題同時(shí)進(jìn)行了專利分析和布局工作，這些工作不僅對(duì)學(xué)生的論文深度有益，也前瞻性的保護(hù)了中興的前沿技術(shù)和產(chǎn)品。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)基地存在的問題

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的建立是教育現(xiàn)代化改革中的大膽嘗試和創(chuàng)舉[2]，是未來的大趨勢(shì)和大方向。雖然西電的專業(yè)學(xué)位研究生教育已開展多年，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地也已經(jīng)從最初的摸索階段到現(xiàn)在具有一定規(guī)模，但仍然存在著一些問題：

1、校企聯(lián)合培養(yǎng)工作難以得到全面落實(shí)，對(duì)接性沒有充分實(shí)現(xiàn)，即高校和企業(yè)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的目的和意義在思想上尚未達(dá)成一致

對(duì)于高校和學(xué)生而言，前往實(shí)習(xí)基地的目的是將學(xué)習(xí)到的理論應(yīng)用于實(shí)踐，并得到技術(shù)方面的進(jìn)步；而企業(yè)則希望前來實(shí)習(xí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，可以盡快進(jìn)入工作角色。但對(duì)于長(zhǎng)期接受理論指導(dǎo)的在校學(xué)生而言，實(shí)習(xí)初期的“再教育”和“再培訓(xùn)”過程必不可少，如果沒有高校層面與企業(yè)協(xié)調(diào)實(shí)施這一過程，就有可能出現(xiàn)學(xué)生無法快速上手業(yè)務(wù)，或成為廉價(jià)勞動(dòng)力的情況。但“再教育”的實(shí)施主體和實(shí)施方案仍未得到規(guī)范落實(shí)，多流于形式[3]，既浪費(fèi)了資源和時(shí)間，又對(duì)于學(xué)生帶來十分不利的影響。

2、政策支撐力度不足

由于相較國(guó)外，國(guó)內(nèi)的高校與企業(yè)之間接觸較少，高校一直以科研為主要工作內(nèi)容，企業(yè)則偏應(yīng)用和實(shí)踐，因此與企業(yè)和高校的接觸不夠密切，由此造成溝通、合作較少，在一定程度上信息不對(duì)稱，校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的建立正是為了解決這一問題。但現(xiàn)今并沒有穩(wěn)固的政策支撐，校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)施過程往往缺乏雙方的共同監(jiān)控，客觀條件下難以保證規(guī)范和公平。學(xué)生在實(shí)踐過程中不易接觸實(shí)習(xí)單位的核心業(yè)務(wù)，技術(shù)上難以得到真正的提高；與此同時(shí)，企業(yè)沒有得到有利的政策性保障，積極性也不易調(diào)動(dòng)。

3、對(duì)校企聯(lián)合認(rèn)識(shí)不足

西電是我黨和我軍最早建立的第一所工程技術(shù)學(xué)校，長(zhǎng)久以來，不論在學(xué)生培養(yǎng)還是科研項(xiàng)目方面都具有極強(qiáng)的工程特色，西電校內(nèi)導(dǎo)師與外界科研院所、相關(guān)企業(yè)保持著長(zhǎng)期的、多樣性地合作，擁有多種橫向課題，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，學(xué)校可能比很多企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)有著更為先進(jìn)的科研理念和更多的經(jīng)費(fèi)投入，許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備和科研條件甚至更好。在這種情況下，導(dǎo)師認(rèn)為學(xué)生外出實(shí)習(xí)并不一定比校內(nèi)實(shí)踐更有效果和價(jià)值，無論從事的項(xiàng)目還是獲得的成效都可能存在技術(shù)含量不足的問題。但事實(shí)上，除了研究和業(yè)務(wù)之外，在校外基地的實(shí)踐可以讓學(xué)生對(duì)于企業(yè)的各個(gè)方面進(jìn)行了解，可以接觸到企業(yè)的各種人員，從而盡早地了解企業(yè)的運(yùn)作方式和人事關(guān)系，為他們今后盡快地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備[4]。

四、完善校企聯(lián)合培養(yǎng)基地的對(duì)策建議

對(duì)于以上問題，參照西電的現(xiàn)狀，本文根據(jù)實(shí)際情況給予如下對(duì)策建議：

1、設(shè)立專門項(xiàng)目組和導(dǎo)師組，加強(qiáng)聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)

西電已于今年3月成立專業(yè)學(xué)位辦公室，致力于整合現(xiàn)有資源，完善專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)各類實(shí)踐基地建設(shè)。在校外基地部分，學(xué)校方面將成立專項(xiàng)支持機(jī)構(gòu)，籌劃在學(xué)校內(nèi)部為聯(lián)合培養(yǎng)基地設(shè)立專門的項(xiàng)目組和導(dǎo)師組，為學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)之前建立一定的培養(yǎng)機(jī)制；同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)并完善企業(yè)與導(dǎo)師的橫向科研合作，使校內(nèi)基地更為規(guī)范化和系統(tǒng)化；理順校外基地各方關(guān)系，逐步建立利益協(xié)調(diào)分配機(jī)制[5]，將企業(yè)、老師和學(xué)生的利益進(jìn)行綜合考慮。

2、爭(zhēng)取政府部門政策支撐

得到政府部門的政策支撐，從而使得聯(lián)合培養(yǎng)工作的實(shí)施更為規(guī)范化，此方面可參考江蘇政府出臺(tái)的“企業(yè)研究生工作站”。政策支撐不應(yīng)只靠教育部的明文規(guī)定，應(yīng)有多方（如工商局、稅務(wù)局等）的配套措施，明確制度建設(shè)和法律保障，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)工作有法可依，有章可循。

3、加強(qiáng)與企業(yè)的合作交流，注意保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)

由企業(yè)和高校共同出人力及資金進(jìn)行監(jiān)控，尤其注意幫助企業(yè)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在此基礎(chǔ)上有選擇地讓學(xué)生接觸企業(yè)核心內(nèi)容，從而在技術(shù)方面得到真正的提升；強(qiáng)調(diào)“企業(yè)導(dǎo)師”的重要性，避免流于形式，引進(jìn)企業(yè)著名專家作為兼職導(dǎo)師，真正實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”，在這些業(yè)界專家的助力下將該行業(yè)研究的前沿課題、影響行業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵技術(shù)難題，以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需求的科研項(xiàng)目直接引入學(xué)校[5]；加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的日常溝通，保持合作關(guān)系，真正達(dá)到校企聯(lián)合的示范作用。

【注 釋】

[1] 馮濤，萬明，王筠.校企合作在西部普通高校全日制碩士專業(yè)學(xué)位創(chuàng)新培養(yǎng)中的功能與實(shí)踐[J].改革與開放， 2011（2）162-163.

[2] 劉思利，王昕，周超英.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式探索—哈工大深圳研究生院在校企聯(lián)合培養(yǎng)中的改革成效.第六屆全國(guó)工科研究生教育工作研討會(huì).

[3] 王小龍，李門樓.淺析研究生教育聯(lián)合培養(yǎng)模式.第六屆全國(guó)工科研究生教育工作研討會(huì).