導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇規(guī)矩和愛，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

身為一名母親，我也讀過(guò)了不少有關(guān)于育兒的相關(guān)書籍。有些是教導(dǎo)方法 的，有些是說(shuō)明溝通技巧的。有些是講解教養(yǎng)方式的，有些是解析孩子心理的。在眾多的同類書籍之中，我認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今身為父母的不易。而養(yǎng)育好一個(gè)孩子的前提是家長(zhǎng)需要掌握的知識(shí)技能或者正確的教育理念。

眾所周知，現(xiàn)在的孩子越來(lái)越多地成為了家庭金字塔頂端的小珍寶。“捧在手里怕摔 了。含在嘴里怕化了。”一如這句老古話般。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的寵愛和呵護(hù)讓原本的小天使們或許化身成為了小霸王。針對(duì)如此的教育現(xiàn)狀，其實(shí)很是值得用長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光 看問(wèn)題的家長(zhǎng)們觸目驚心到想要及早糾正孩子的錯(cuò)誤行為。作家王濤推出的《規(guī)矩和愛》 一書，盡管只是文字的述說(shuō)，但是家長(zhǎng)卻可以在看書的過(guò)程中學(xué)習(xí)并給孩子設(shè)置愛的規(guī)矩。

全書的開篇單刀直入地提到家長(zhǎng)朋友們需要學(xué)習(xí)做合格的父母——這是教育孩子的大前提，因?yàn)楦改傅穆氊?zé)無(wú)任何其他人可以替代。身為父母，注意的細(xì)節(jié)還是很多的。書中非常精辟而又獨(dú)到地為眾多家長(zhǎng)設(shè)定了為人父母的四項(xiàng)基本原則：不占有原則；規(guī)矩和愛統(tǒng)一的原則；情商先于智商的原則；和孩子共同成長(zhǎng)的原則。總的說(shuō)來(lái)，四大基本原則的背后則是蘊(yùn)藏著無(wú)窮父母的深愛。盡管有些地方看似苛刻，但是卻是實(shí)實(shí)在在需要家長(zhǎng)朋友們關(guān)注和重視的。

在全書后半部分中，我們可以讀到更多細(xì)節(jié)方面的規(guī)矩要求。這里的規(guī)矩是為孩子設(shè)置的規(guī)矩；這里的規(guī)矩是真正帶著愛的溫情；這里的規(guī)矩是目標(biāo)明確的教育方式； 這里的規(guī)矩是時(shí)刻培養(yǎng)孩子茁壯成長(zhǎng)的衡量準(zhǔn)則。為了加深相關(guān)的觀點(diǎn)，書中還特地 羅列了錯(cuò)誤的父母教養(yǎng)方式。以明確的目標(biāo)，設(shè)置正確的教養(yǎng)理念，讓融匯著濃濃“愛“的規(guī)矩伴隨孩子健康成長(zhǎng)的 人生路。

篇2

《規(guī)矩和愛》讀后感---和孩子共同成長(zhǎng)

8年多前初為人母，我心中的喜悅無(wú)法形容。但壓力也隨之而來(lái)：如何讓兒子健康、快樂地成長(zhǎng)，成為德、智、體全面發(fā)展的人才。我自身是在一種“學(xué)習(xí)成績(jī)高于一切”的環(huán)境中長(zhǎng)大的，但成人后進(jìn)入社會(huì)的經(jīng)歷告訴我，“學(xué)習(xí)成績(jī)不能高于一切”，父母對(duì)我的教育方式是不科學(xué)的，我對(duì)自己小孩的教育不能再重復(fù)上一輩的那一套，我需要重新學(xué)習(xí)。王濤博士的《規(guī)矩和愛》這一書，給了我很多啟發(fā)，我想重點(diǎn)談?wù)勔韵聝蓚€(gè)方面：

一、情商優(yōu)于智商的原則。王濤博士在書中列舉了盧剛殺人并自殺的事件。這個(gè)事件我在學(xué)生時(shí)代在另一本書中讀過(guò)，當(dāng)時(shí)對(duì)我的震撼非常大，我沒想明白盧剛為什么要這樣做，嫉妒和恨就能讓他做出這么極端的事嗎？這個(gè)問(wèn)題這么多年來(lái)偶爾我還會(huì)思考一下。無(wú)獨(dú)有偶，王濤博士在他的書中詳細(xì)了講解了整個(gè)事件過(guò)程，并分析了盧剛的極端行為與他的成長(zhǎng)經(jīng)歷是分不開的。王濤博士也借盧剛事件告訴我們：情商優(yōu)于智商，這是一條真理。盧剛事件并不是偶然，2013年發(fā)生的林森浩事件也需要我們重新思考對(duì)小孩的教育。我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，在諸多類似盧剛事件中，男孩比女孩更容易極端，這也許是男孩天生的內(nèi)向性格所致。所以男孩更需注重情商的培養(yǎng)。在書中，王濤博士對(duì)情商定義為“認(rèn)識(shí)自我、控制情緒、激勵(lì)自己以及處理人際關(guān)系、參與團(tuán)隊(duì)合作等相關(guān)的個(gè)人能力的總稱”定義中認(rèn)識(shí)自我是比較抽象的，王濤博士對(duì)怎樣培養(yǎng)孩子客觀積極的自我意識(shí)，給出了詳細(xì)的闡述：“規(guī)矩和愛，規(guī)矩可以讓孩子懂得敬畏，約束自我意識(shí)的不客觀膨脹。愛能讓孩子得到安全，看到自己的價(jià)值，因?yàn)樽约罕蛔鹬囟米鹬厮恕５菒酆鸵?guī)矩需要結(jié)合。如果只有嚴(yán)厲的規(guī)矩而沒有愛，孩子的行為也許能夠得到暫時(shí)的約束，但是內(nèi)心就容易產(chǎn)生極端的自卑。如果只有愛而沒有規(guī)矩，孩子就會(huì)覺得自己就是上帝。”這段話讓我知道了培養(yǎng)孩子自我意識(shí)的方向：規(guī)矩和愛，但落實(shí)到具體的生活中，還需要自己不斷地模索、學(xué)習(xí)和總結(jié)。

二、不占有原則。我想先說(shuō)一個(gè)自己親身經(jīng)歷的一件事， 上周六帶孩子去上小提琴課，在臺(tái)階上遇到了一個(gè)母親在嚴(yán)厲的打罵一個(gè)小男孩，從她的片言碎語(yǔ)中我大概知道了打罵的原因是因?yàn)樾∧泻⑵綍r(shí)在家練琴時(shí)敷衍了事，上課時(shí)沒有通過(guò)老師的檢查，被老師批評(píng)了。這位媽媽覺得自己很沒面子，把火氣一股腦兒往孩子上灑。小男孩在不停地抽泣，恐懼的眼神讓我非常心疼。在讀這本書前我也做過(guò)類似的事，雖然沒有這位母親這么兇狠，但也是在公共場(chǎng)所。讀了王濤博士的不占有原則，我對(duì)自己過(guò)去的行為很懊悔，以后再也沒在公共場(chǎng)所大聲斥責(zé)小孩。“愛你的孩子，但不能以占有作為條件。和孩子相處，最重要的原則是尊重孩子。要把孩子看做一個(gè)完整的靈魂，即一個(gè)有自己獨(dú)立人格的個(gè)體。”“孩子不屬于你，他們屬于他們自己。他們有自己的歸屬，也會(huì)尋找自己靈魂的歸屬，但這歸屬一定不是你。”現(xiàn)在我會(huì)把孩子當(dāng)作親人、同事、朋友一樣相處，給予他完全應(yīng)有的尊重，給予他完全應(yīng)有的獨(dú)立。現(xiàn)在我喜歡與他一起分享學(xué)校的趣事，也會(huì)告訴他我公司的趣事，而不像以前只是關(guān)心成績(jī)；家里的家務(wù)我會(huì)讓他參與進(jìn)來(lái)，而不像以前自己全包干，讓他像小寵物一樣待著。這種相處方式，讓感覺到他的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了關(guān)心人，學(xué)會(huì)了容忍。

教育孩子一輩子的事，且行且學(xué)習(xí)，我會(huì)和孩子共同成長(zhǎng)！很感謝鐘老師推薦這本書，也希望老師和其他家長(zhǎng)能把更好的經(jīng)驗(yàn)一起分享。

篇3

我們愛孩子，自然會(huì)把自己認(rèn)為孩子需要的東西給孩子，只是對(duì)于什么是孩子真正的需要，我們認(rèn)識(shí)上存在不少誤區(qū)。比如我們往往誤以為每個(gè)孩子都喜歡自由，喜歡為所欲為，其實(shí)孩子在需要自由的同時(shí)，也一樣需要規(guī)矩。

規(guī)矩會(huì)給孩子帶來(lái)安全感和對(duì)外部世界的確定感。懂規(guī)矩的孩子會(huì)知道什么可為，什么不可為，他們對(duì)自己的行為會(huì)有更多掌控，對(duì)外部環(huán)境有更多體認(rèn)，因此他們會(huì)有更多的自主性和行動(dòng)的自由，也能更好地適應(yīng)環(huán)境，融入群體。

“熊孩子”是對(duì)還沒有學(xué)好規(guī)矩的孩子們的別稱，如今也是不少見的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)自己就不懂規(guī)矩，孩子有樣學(xué)樣，自然也不懂規(guī)矩。有的為孩子建立規(guī)矩時(shí)，前后不一，同樣的動(dòng)作今天可行，明天就要被懲罰。或者家長(zhǎng)意見不一致，一個(gè)同樣的行為，爸爸不允許媽媽允許，甚至在爺爺奶奶那里還會(huì)被欣賞。也有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于嚴(yán)厲，甚至非打即罵，這樣的孩子在父母面前會(huì)比較守規(guī)矩，但因?yàn)樗麄兊氖匾?guī)矩不是源自內(nèi)心，而是迫于父母的壓力，若嚴(yán)厲的父母不在現(xiàn)場(chǎng)，有可能更傾向于違反規(guī)矩。

孩子的各種搗亂，其實(shí)是在用行為試探自己被允許的邊界究竟在哪里。如果家長(zhǎng)一直沒有給孩子設(shè)定明確的邊界，他們會(huì)用各種出格的行為一直試探下去，哪怕身心俱傷。所以，我們愛孩子，既要給他們需要的自由，也要給他們需要的規(guī)矩。

給孩子建立規(guī)矩，是個(gè)技術(shù)活，既不能過(guò)度死板沒有一點(diǎn)彈性，也不能寬限無(wú)邊，朝令夕改。“溫和地堅(jiān)持”既是原則也是方法。“溫和”會(huì)讓孩子感受到父母的愛，有利于孩子在內(nèi)心建立起規(guī)則；“堅(jiān)持”則保證了規(guī)矩的存在與有效。當(dāng)然家長(zhǎng)意見一致、前后一致是必不可少的。對(duì)年齡尚小，邏輯思維還沒有形成的小孩子來(lái)說(shuō)，犯規(guī)時(shí)家長(zhǎng)講太多的道理，因?yàn)椴荒鼙缓⒆诱嬲斫猓簿蜎]有作用。對(duì)他們的規(guī)矩應(yīng)該簡(jiǎn)單明了可操作，讓他們具體地知道哪些行為是允許的，哪些是不被允許的。當(dāng)孩子遵守規(guī)矩時(shí)，要及時(shí)肯定他們；若出現(xiàn)了錯(cuò)誤行為，也要及時(shí)予以批評(píng)制止。而對(duì)孩子肯定與批評(píng)最好的方式，就是把自己真實(shí)的感受告V孩子，不要覺得孩子小聽不懂，他們對(duì)父母的感受一定會(huì)非常在意的。由此他們會(huì)懂得人與人之間的邊界，會(huì)知道自己的守規(guī)或者違規(guī)行為給他人帶來(lái)了什么，有利于孩子在內(nèi)心建立起規(guī)則意識(shí)。

篇4

一、管理以人為本，而不是以規(guī)矩為本

管理者如果認(rèn)為自己的責(zé)任是制定規(guī)矩，然后全力去維護(hù)這個(gè)規(guī)矩，那他就給自己背上了沉重的包袱。規(guī)矩如果單純地成為約束人的工具，那么就會(huì)激發(fā)被約束者的叛逆心理。現(xiàn)代社會(huì)，人們的心理問(wèn)題越來(lái)越受到重視，現(xiàn)實(shí)證明單靠嚴(yán)格與嚴(yán)密的規(guī)矩，是無(wú)法讓一個(gè)集體長(zhǎng)治久安地發(fā)展下去，或者說(shuō)不要幻想有完美的制度。例如，教師為了維護(hù)課堂紀(jì)律，硬性規(guī)定禁止隨便說(shuō)話，這就會(huì)給管理者與被管理者帶來(lái)共同的束縛，學(xué)生會(huì)自覺不自覺地用各種方式去破壞規(guī)矩，而管理者則挖空心思去維護(hù)這個(gè)規(guī)矩。自修課就成了愛說(shuō)話的學(xué)生與教師之間反復(fù)的心智游戲，雙方都會(huì)因此而疲憊，甚至引發(fā)沖突，帶來(lái)更嚴(yán)重的后果。如果教師換個(gè)角度去考慮問(wèn)題，學(xué)生愛說(shuō)話，愛鬧，是他不安的表現(xiàn)，如果讓這個(gè)學(xué)生去看閑書，打乒乓球，玩電腦游戲，他可能又會(huì)安靜下來(lái)。如何能讓學(xué)生在教室內(nèi)安心，在自習(xí)課安心，就成為教育者要研究的課題。但教師絕不能指望用“規(guī)矩”去解決這個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該從學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，對(duì)集體的認(rèn)知，對(duì)道德的認(rèn)知各方面去教育改變他。學(xué)生心悅誠(chéng)服之后，雖然可能還會(huì)有破壞“規(guī)矩”的情況發(fā)生，但是對(duì)班級(jí)的影響就可以降低到更低的水平。正所謂“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善。”我們管理的結(jié)果不是讓規(guī)矩戰(zhàn)勝人，而是讓規(guī)矩幫助人成長(zhǎng)。

二、規(guī)矩的制定：約法三章

約法三章是古往今來(lái)統(tǒng)治者“安民”的重要手段。約法三章，其實(shí)質(zhì)是立規(guī)矩要抓根本，分先后緩急。立規(guī)矩要“寬”，要簡(jiǎn)單易懂。現(xiàn)在學(xué)校制訂的規(guī)矩有很多，可是教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，真正能夠充分執(zhí)行的并不多，很多規(guī)則執(zhí)行的前提是要增加更多的人力物力，否則就不能執(zhí)行。制定的規(guī)矩越多，學(xué)生顯得越被動(dòng)，反過(guò)來(lái)就越會(huì)激發(fā)管理者“要嚴(yán)管”的欲望。所以，制定規(guī)則，特別是最初的規(guī)則，一定要有約法三章的效果。例如，中學(xué)不可能約定為：按時(shí)寫作業(yè)，上課不說(shuō)閑話，不遲到。因?yàn)檫@樣的約定無(wú)法執(zhí)行，缺乏規(guī)矩的威力。如果改為：1.尊重老師；2.犯錯(cuò)認(rèn)罰；3.遇事溝通。這三條可能會(huì)好一點(diǎn)，這三條的指向都是安人。倫理就是合理的不公平，這個(gè)是中國(guó)人普遍接受的。不尊重教師，正常的教學(xué)生活都無(wú)法繼續(xù)；學(xué)生犯錯(cuò)不認(rèn)罰，只會(huì)讓矛盾激化；師生遇事不溝通，隔膜會(huì)逐漸加深。如果管理者與被管理者都能得到心安，具體的問(wèn)題就很容易解決。

三、建立日常制度

約法三章肯定是不夠的，不可能維持日常的秩序。怎樣維持正常秩序呢？就要制定日常的制度。制度的制定也是一份藝術(shù)，首先是不要輕易地自創(chuàng)制度，不要輕易地標(biāo)榜是自己發(fā)明創(chuàng)造的什么規(guī)矩理論，我們的規(guī)矩、制度來(lái)自于對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的傳承發(fā)揚(yáng)，這樣的規(guī)定才擁有更大的生命力。其次，規(guī)矩是自然生成的，不是提前預(yù)制的。規(guī)矩要隨著這批學(xué)生的變化而生成，有多少需求，就建立多少規(guī)章制度，沒有需求，規(guī)章也可以自動(dòng)消解。規(guī)章制定了，教師仍然要將心比心，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。如果教師制定的是不能讓人誠(chéng)服的規(guī)章，就只會(huì)逼學(xué)生做表面文章，浪費(fèi)精力。最后，規(guī)矩制定了，教師仍然要遵循多賞少罰的原則，與規(guī)矩?zé)o沖突，沒有爭(zhēng)議的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞要公開進(jìn)行，有爭(zhēng)議的可以私下進(jìn)行。

當(dāng)規(guī)章建立之后，管理者要關(guān)注它的執(zhí)行。未必一個(gè)規(guī)章人人誠(chéng)服就都能夠人人執(zhí)行，可以使部分能做得好的人去改變一部分做得不好的人，切忌凡事都放到集體班會(huì)上不分對(duì)象地進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)讓犯錯(cuò)的人有逃避感，做得好的人有莫名的壓抑感。

篇5

初為人師，在教育教學(xué)工作上都經(jīng)受了鍛煉，感觸頗深，現(xiàn)就當(dāng)好班主任所需的條件和班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)。s0100

一、要當(dāng)好一名班主任，首先應(yīng)先有科學(xué)的思想觀和人生觀。

班主任是集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。班主任思想的時(shí)代性、深度性、廣度性、管理的先進(jìn)性都將對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。那么，作為一名青年班主任應(yīng)怎樣才能達(dá)到這個(gè)要求呢？一名青年班主任，從年齡上來(lái)看，并不比學(xué)生大許多。所以，教師的思想與學(xué)生的思想有許多共性，比較容易接近，都具有時(shí)代性、開拓性，這是有利的一面。但是，青年班主任畢竟年紀(jì)較輕，經(jīng)驗(yàn)不足，有些思想還不夠成熟。所以，作為一名青年班主任，首先應(yīng)先多學(xué)習(xí)，樹立起正確的思想觀和人生觀。

二、要當(dāng)好一名班主任，其次還要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)。

“學(xué)高為師”，在學(xué)生心目中占有很重要的位置。我想，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)渴望一位知識(shí)淵博，能夠給自己更多知識(shí)的教師擔(dān)任班主任。班主任要有豐厚的知識(shí)和廣泛的科學(xué)文化素養(yǎng)，才會(huì)善于啟發(fā)、提高學(xué)生的能力。所以，作為一名青年教師，要樹立起學(xué)生心目中的威信，必須要有豐富的知識(shí)。只有當(dāng)班主任有了一大桶“水”，而且能夠做到細(xì)水長(zhǎng)流，對(duì)學(xué)生的需要能及時(shí)給予滿足時(shí)，班主任在學(xué)生心中就成了智者的化身，能樹立起威信。這樣，才能利于班主任工作的管理。

三、要當(dāng)好一名班主任，還需要有高尚的品德。

“身正為范”，班主任就仿佛是在一面鏡子里，全班有四十雙年輕的眼睛不斷地盯著他。作為一名班主任，應(yīng)平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不能因某一學(xué)生的一個(gè)缺點(diǎn)，而忽略他的“閃光點(diǎn)”。班主任應(yīng)尊重、理解、熱愛、信任學(xué)生。熱愛學(xué)生本身是巨大的教育力量，深刻地影響著育人的效果。只有熱愛學(xué)生才能架起師生間情感的橋梁，才能更深更好地組織好班主任工作。在學(xué)生年輕的心目中，教師的一舉一動(dòng)可能會(huì)影響到他的一生。所以年輕的班主任特別要注重這些自身素質(zhì)的培養(yǎng)。

總而言之，班主任自身的素質(zhì)、文化修養(yǎng)、日常行為品德等對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的示范作用和引導(dǎo)作用。為此，要成為一名好的班主任，必須要努力提高自己的政治素質(zhì)、文化科學(xué)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)和道德素質(zhì)，做到以堅(jiān)定的立場(chǎng)鼓舞人，以淵博的知識(shí)教育人，以良好的情感感化人，以高尚的道德激勵(lì)人。

俗話說(shuō)"沒有規(guī)矩，不成方圓"。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個(gè)成員都應(yīng)遵守的用來(lái)約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對(duì)人的教育來(lái)說(shuō)更是如此。

一個(gè)人在集體中學(xué)習(xí)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時(shí)間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了"規(guī)矩"，才有了"方圓"，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會(huì)有所進(jìn)步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實(shí)施班級(jí)管理的首要前提。

初出茅廬的我，不知道"規(guī)矩"的重要性。在擔(dān)任班主任工作期間，針對(duì)該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點(diǎn)，我大膽地制定了我的班級(jí)管理計(jì)劃：盡量對(duì)他們的行為不約定俗成，充分自主，獨(dú)立完成許多事情，更不會(huì)對(duì)他們的創(chuàng)造性活動(dòng)加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個(gè)性的條件。

篇6

用規(guī)矩培養(yǎng)餐桌小紳士

丹丹 老師

兒子6歲

有了規(guī)矩，孩子才能在不受成人強(qiáng)制和懲罰的成長(zhǎng)中逐漸學(xué)會(huì)如何生活，擺脫“不好的”“常犯錯(cuò)誤的”狀態(tài)，走上自由、快樂、有規(guī)則的成長(zhǎng)軌道。

餐桌禮儀是最重要的規(guī)矩

周末大餐剛端上桌，4歲的侄兒便急不可待地伸手試吃；大人終于落座了，他卻端著飯碗到處游走，一會(huì)兒看電視，一會(huì)兒喝水。比侄兒大1歲的兒子表現(xiàn)卻完全不同：吃飯前幫著大人拿碗筷、布置餐桌，吃飯時(shí)安安靜靜的，把自己喜歡的食物主動(dòng)夾給姥姥……兒子的表現(xiàn)贏得了大家的贊賞，每次帶他出門做客，我也很有面子。

面子是小事，孩子的素質(zhì)培養(yǎng)才是關(guān)鍵，餐桌上最能體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的高低。從兒子和我們一起上桌吃飯開始，我就和他約法三章：吃飯時(shí)不許看電視、不許挑剔飯菜、不得上躥下跳、不能用筷子或湯勺敲打盤子、不能浪費(fèi)食物……剛開始兒子有點(diǎn)不適應(yīng)，常常忘了規(guī)矩，我會(huì)提醒他三次，超過(guò)三次，我就會(huì)取消對(duì)他的某一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，如取消看動(dòng)畫片時(shí)間。同時(shí)，大人也會(huì)以身作則當(dāng)好榜樣。慢慢地，他開始適應(yīng)了，并成為自己行為習(xí)慣的一部分。

有規(guī)矩的孩子更受歡迎

表面看起來(lái)，規(guī)則對(duì)孩子起到了約束作用，會(huì)讓他不舒服，事實(shí)上好處無(wú)窮：由于他專心吃飯，加上不挑食，營(yíng)養(yǎng)吸收比同齡人要好，個(gè)子刷刷地往上躥；餐桌上的主動(dòng)分享也會(huì)擴(kuò)展到生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中，兒子在學(xué)校里變成了一個(gè)很同學(xué)受歡迎的人，今年光榮當(dāng)選小隊(duì)長(zhǎng)；而且不管帶他到哪里去吃飯，我都不會(huì)擔(dān)心出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。

如同很多愛孩子的媽媽一樣，我也希望兒子能自由自在地成長(zhǎng)，不要有任何壓力，但我更知道“沒規(guī)矩不成方圓”，小時(shí)候太過(guò)自由，容易形成一些不良習(xí)慣和行為，長(zhǎng)大后如何能贏得他人的接納？壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成，長(zhǎng)大后再糾正往往很費(fèi)勁，還不如一開始就告訴他什么是正確的，什么是不對(duì)的，讓他知道做事情的底線，并且知道這個(gè)底線是由自己把握的，而不是大人。這樣，孩子才能在不受成人強(qiáng)制和懲罰的成長(zhǎng)中逐漸學(xué)會(huì)如何自我管理，走上自由、快樂、有規(guī)則的成長(zhǎng)軌道。

請(qǐng)?jiān)囍尯⒆印捌茐囊?guī)矩”

破壞規(guī)矩的后果并不可怕，這樣做可以讓他更好地認(rèn)識(shí)到立規(guī)矩的意義。去年夏天，兒子跟我死纏爛打，非要修改每天只吃一根冰激凌的規(guī)矩，因?yàn)樗X得不過(guò)癮。我對(duì)他說(shuō)冷飲吃多了會(huì)不舒服，他很不理解。于是，我就依著他每天吃兩次，一個(gè)星期過(guò)后，他開始咳嗽、流鼻涕，說(shuō)他嗓子很“難受、不舒服”。我告訴他這是冷飲吃多了的結(jié)果。從那以后，他再也沒有要求過(guò)一天吃兩次冷飲了。大多數(shù)時(shí)候，孩子會(huì)表現(xiàn)出他的任性和執(zhí)拗，你給他講道理，遠(yuǎn)不如讓他親身體驗(yàn)更有效果。

給孩子立規(guī)矩的私家原則

規(guī)矩要一視同仁。規(guī)矩并不只對(duì)孩子有約束力，對(duì)家里每個(gè)人都有同等效力，大人要以身作則，起榜樣示范的作用。

多考慮孩子的天性。不能完全依照大人的行為習(xí)慣來(lái)制定規(guī)矩，要適時(shí)保護(hù)孩子可愛淘氣的天性。只要不違背原則，多數(shù)情況下盡量讓孩子自己做主。

建立信任是關(guān)鍵。別時(shí)刻拿規(guī)矩壓孩子，也不要隨意批評(píng)或說(shuō)教，親子關(guān)系中最重要的是信任，當(dāng)你認(rèn)真、嚴(yán)肅地跟孩子說(shuō)事的時(shí)候，他就會(huì)很重視，然后盡量約束自己。

給我家規(guī)矩來(lái)點(diǎn)獎(jiǎng)懲

美好媽媽 親子專家 女兒4歲 現(xiàn)居美國(guó)

孩子犯規(guī)很多時(shí)候是在試探大人的底線，要想規(guī)矩得到很好的貫徹，我們需要向孩子傳遞一種堅(jiān)定的態(tài)度，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，這樣孩子就會(huì)慢慢感受到，慢慢地去認(rèn)可。

小規(guī)矩給女兒帶來(lái)了大變化

隨著女兒的長(zhǎng)大，她經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些逆反行為，也許她只是在照樣學(xué)樣，并不知道那是不好的，而做家長(zhǎng)的需要及時(shí)幫她糾正，這正是我為女兒立規(guī)矩的初衷。自從制定了規(guī)矩，女兒出現(xiàn)了很明顯的變化：學(xué)會(huì)了懂禮貌，以前奶奶來(lái)電話想和她說(shuō)話，可她常常只顧著玩著手里的玩具，叫了好多遍，她才慢吞吞地來(lái)接電話，看似芝麻大點(diǎn)的小事，卻能看出她對(duì)人的不尊重。我和她規(guī)定了幾點(diǎn)接電話禮儀，慢慢地她接電話的態(tài)度有了明顯進(jìn)步。

更令我驚喜的是，我去幼兒園接她，趕上女兒和同學(xué)正聚在一起聽老師講故事，女兒看到我，沒有一下子跑出來(lái)，而是舉起了手，用“May I be excused？”這句禮貌用語(yǔ)征得老師的同意后才從教室里離開，那一刻，我感覺她好棒。這也許就是規(guī)矩對(duì)她潛移默化的影響吧。

溫柔而堅(jiān)定地執(zhí)行規(guī)矩

立規(guī)矩需要一個(gè)過(guò)程，要學(xué)會(huì)給孩子時(shí)間，用其能接受的方式來(lái)因勢(shì)利導(dǎo)。規(guī)矩不需要多，只強(qiáng)調(diào)那些最重要的，然后堅(jiān)持到底，不然孩子不會(huì)認(rèn)真對(duì)待。比如女兒去街區(qū)的游樂場(chǎng)玩，到了該回家的時(shí)間她依然不肯走，耍賴想繼續(xù)玩。這時(shí)我果斷走進(jìn)車?yán)锏人疤崾牵乙_保她還在我的視線之內(nèi)。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著她一直坐在草坪上哭，過(guò)了好一會(huì)兒，見我始終不讓步，她不得不自己跑過(guò)來(lái)。我告訴她：媽媽愛你，可是不能胡來(lái)。孩子犯規(guī)很多時(shí)候是在試探大人的底線，要想規(guī)矩得到很好的貫徹，我們需要向孩子傳遞一種堅(jiān)定的態(tài)度，孩子就會(huì)慢慢感受到，并且慢慢地去認(rèn)可、遵守。

父母雙方教養(yǎng)方式要統(tǒng)一，對(duì)規(guī)矩都要認(rèn)同。如果雙方執(zhí)行的不一樣，孩子就會(huì)混淆，甚至無(wú)所適從。有一次，女兒想玩一個(gè)游戲，爸爸和她講好只可以玩一次。結(jié)果游戲結(jié)束了她還想再玩，看到爸爸直搖頭，她于是帶著哭腔跑來(lái)找我，看起來(lái)可憐兮兮的，雖然這不是原則問(wèn)題，但既然先生說(shuō)了只能玩一次，我就要和他的意見保持一致，當(dāng)時(shí)就跟女兒說(shuō)，可以明天再玩，今天只能玩一次。

給孩子立規(guī)矩的私家原則

規(guī)矩要特別簡(jiǎn)單。規(guī)矩要立得淺顯易懂，能讓孩子理解，在執(zhí)行前要多和孩子講明白道理。實(shí)在講不明白的，應(yīng)該告訴孩子：“這是咱們家的規(guī)矩，所有的人都要遵守的”。

保持規(guī)矩的一貫性。規(guī)矩不能今天這樣，明天那樣，更不能在家一套，外邊一套。沒做到或做得好，最好有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲方法。

別使用語(yǔ)言暴力。不要簡(jiǎn)單粗暴地命令孩子――“你聽我的！我說(shuō)了算！”規(guī)矩不是父母為了簡(jiǎn)單操縱孩子，而是以培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，任何時(shí)候都要尊重你的孩子，別用語(yǔ)言上的暴力。

給孩子一點(diǎn)耐心。有些不良行為是階段性的，孩子在試探自己的力量，大人過(guò)激的反應(yīng)反倒會(huì)強(qiáng)化其印象，感到自己有能力激怒他人。不妨耐心等一段時(shí)間，孩子看著觀眾反應(yīng)不強(qiáng)烈，也就索然無(wú)味了。

用積分制來(lái)獎(jiǎng)懲孩子

如果孩子在執(zhí)行規(guī)矩的過(guò)程中做得很棒，家長(zhǎng)就要及時(shí)鼓勵(lì)，我家的方法是實(shí)行“積分制”。首先建立一個(gè)好行為習(xí)慣獎(jiǎng)勵(lì)表，以星期為單位，依次列出需要做的分內(nèi)事，一開始不必太多，把精力集中到二三點(diǎn)，以后增加的項(xiàng)目主要是針對(duì)孩子某些不好的表現(xiàn)和習(xí)慣。比如，孩子吃飯時(shí)發(fā)出響聲或是吃吃玩玩，表格里就會(huì)增加餐桌禮儀這一項(xiàng)。每項(xiàng)以孩子的具體表現(xiàn)為依據(jù)，比如細(xì)嚼慢咽，不隨便插大人的話，及時(shí)說(shuō)感謝，不爭(zhēng)搶玩具，照顧好自己的金魚，不丟三落四，認(rèn)真完成某項(xiàng)任務(wù)……如果達(dá)標(biāo)，獎(jiǎng)勵(lì)女兒小貼畫，當(dāng)此類小貼畫積攢到一定的量，就可以兌換家里百寶箱內(nèi)她喜歡的東西。

如果女兒破壞了規(guī)矩，先是警告，減去她一定數(shù)量的貼畫，繼續(xù)再犯的話，有必要實(shí)施TIME OUT。有一次她哭鬧得很厲害，為了緩和她情緒，我陪她一起到房間里，我在旁邊不說(shuō)話，讓她靜思做“冷處理”，同時(shí)也讓自己不要情緒化。之后我蹲下來(lái)，看著她的眼睛，告訴她為什么會(huì)被懲罰，同時(shí)跟她說(shuō)明，處罰的是她的行為止，而不是她這個(gè)人，只要建立了對(duì)事不對(duì)人的概念，就不會(huì)造成她情緒上的敵對(duì)，才能讓規(guī)矩更好地執(zhí)行下去。

尊重長(zhǎng)輩是最重要的家規(guī)

榮榮

資深媒體人

兒子4歲

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，保證安全、養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣、懂得禮數(shù)和與他人交往的原則都最好用規(guī)則來(lái)保證。孩子長(zhǎng)大是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，父母有責(zé)任讓他們知道，什么行為可以接受，什么行為不可以觸碰，這樣會(huì)讓孩子更有安全感。

給孩子立規(guī)矩的私家原則

規(guī)矩不宜太多。給孩子設(shè)立的規(guī)矩不宜太多，否則容易給孩子壓力，甚至對(duì)孩子的自由成長(zhǎng)造成束縛。

不要給孩子貼標(biāo)簽。一旦發(fā)現(xiàn)孩子破壞了規(guī)矩，做錯(cuò)了事，要就事論事說(shuō)教，不要隨便給孩子貼標(biāo)簽。

別輕易打罵孩子。孩子不認(rèn)可大人的道理，表現(xiàn)執(zhí)拗的時(shí)候，一定別打罵孩子，你可以告訴他后果，讓他自己學(xué)會(huì)承擔(dān)，這有利于他的成長(zhǎng)。

給孩子適應(yīng)的時(shí)間。立了規(guī)矩，別期望孩子馬上就能執(zhí)行，要根據(jù)孩子的年齡和認(rèn)知度，給孩子一點(diǎn)時(shí)間來(lái)適應(yīng)，都說(shuō)21天形成習(xí)慣，急于求成的心態(tài)容易引發(fā)孩子的逆反心理。另外，孩子的忘性很大，剛開始要多提醒他。

呵護(hù)孩子的面子。你的規(guī)矩不能不講情面，尤其是在外面，當(dāng)他犯規(guī)時(shí)，要尊重他，不能當(dāng)著很多人的面挫傷他的自尊心，可以事后跟他談一談，他更容易接受。

規(guī)矩要在3歲之前立

我和老公在養(yǎng)育孩子上的態(tài)度相當(dāng)一致，都不贊成國(guó)外自由散漫式的管教方式，什么事都由著孩子，隨心所欲、沒有了約束的孩子往往容易犯錯(cuò)，缺乏幸福感，同時(shí)會(huì)給他們將來(lái)融入社會(huì)造成障礙。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，保證安全、養(yǎng)成規(guī)律的生活習(xí)慣、懂得禮數(shù)和與他人交往的原則都最好用規(guī)則來(lái)保證。孩子長(zhǎng)大是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，父母有責(zé)任讓他們知道，什么行為可以接受，什么行為不可以觸碰，這樣會(huì)讓孩子更有安全感。

3歲之前是孩子人格和行為形成關(guān)鍵期，“三歲看老”就是這個(gè)道理。我從小教兒子讀《弟子規(guī)》：“圣人訓(xùn)，首孝悌，次謹(jǐn)信……”孝順長(zhǎng)輩、誠(chéng)實(shí)做人就成了我家的家規(guī)。兒子是奶奶一手帶大的，奶奶對(duì)他很慈愛，他有時(shí)反而不尊重奶奶：“你躲開！你閉嘴！你去死吧！”……這樣冒犯的話常脫口而出。我們就立了規(guī)矩：絕不能頂撞長(zhǎng)輩，否則要打手板心。自從有了規(guī)矩后，他說(shuō)話注意多了，對(duì)奶奶越來(lái)越孝順。從小我就告訴兒子不許撒謊，言出必行。在這點(diǎn)上我們以身作則，只要答應(yīng)孩子的事，不管多困難和不合適，都會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)他的承諾。另外，我家很重視早餐和晚餐，這是難得的家庭時(shí)間，誰(shuí)也不能缺席。

執(zhí)行規(guī)矩要有人情味

篇7

【關(guān)鍵詞】西游記；教育藝術(shù)

教育的對(duì)象決定了教育的多樣性、變化性。因?yàn)槊恳粚媚憬佑|的都是不一樣的學(xué)生，而每一個(gè)學(xué)生從低年級(jí)升到高年級(jí)，他的身心也隨之變化。即使你對(duì)這一屆的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)把握得很好、在學(xué)習(xí)和做人方面的激勵(lì)措施很有成效，可是換了一批學(xué)生也不一定對(duì)這一套管理受用。雖然說(shuō)“教無(wú)定法”，但是又“教必有法”。今天我以教師的角度重新審視了名著《西游記》，發(fā)現(xiàn)孫悟空的成長(zhǎng)經(jīng)歷很有教育啟發(fā)性。

一、孫悟空大鬧天宮――學(xué)生的犯錯(cuò)是“無(wú)心的”

孫悟空的出世注定了不凡，于是他在短短的時(shí)間里就學(xué)會(huì)了高超的本領(lǐng)――七十二變和筋斗云。因?yàn)閾碛懈叱谋绢I(lǐng)又沒約束，于是常常惹事，天庭于是大張旗鼓地捉拿他，最終演變成孫悟空大鬧天宮。其實(shí)當(dāng)初孫悟空被天庭招安為“弼馬溫”，還是挺開心的，但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)天庭此舉并不是真心地待他，連他最喜歡的蟠桃盛會(huì)都不讓參加，他覺得受到了不公平的待遇，才起來(lái)反抗的。我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)孫悟空大鬧天宮并不出于本意，他只是覺得“你要降我，我偏不”的一種逆反情緒作祟。

很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)剛開始也是無(wú)心的，但如果老師上綱上線就偏離了學(xué)生的初衷，所以我們老師要做的應(yīng)該是創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并且改正錯(cuò)誤。有一次，別班的班主任氣沖沖地跑到我的辦公室很氣憤地說(shuō)“你班的陳某某同學(xué)，還是不是男人，居然用指甲抓破了我班一個(gè)男生的臉。”我一聽，頓時(shí)火帽三丈，馬上將這起事件定義為惡性的校園打架事件。當(dāng)我看到陳同學(xué)的臉上也有抓傷時(shí)，我的理智及時(shí)地戰(zhàn)勝了情感，沒有立即對(duì)他劈頭蓋臉的一頓臭罵，而是決定給他一次還原事實(shí)的機(jī)會(huì)，讓他自己以書面形式詳細(xì)地?cái)⑹隽苏麄€(gè)事件的經(jīng)過(guò)，才發(fā)現(xiàn)他們倆只是言語(yǔ)的不合導(dǎo)致了動(dòng)手，同時(shí)他們倆是經(jīng)常一起玩的朋友。原來(lái)只是朋友間激烈的一次矛盾沖突，而不是惡意的打架事件，最后陳同學(xué)在我的批評(píng)教育后還主動(dòng)地找到那個(gè)同學(xué)真誠(chéng)地道歉。

我慶幸，我沒有沖動(dòng)。其實(shí)孩子都是一塊璞玉，雖然有這樣或那樣的缺點(diǎn)，但是他需要老師精心地打磨，而不是去放大璞玉上的斑點(diǎn)，孩子最終會(huì)成為一塊美玉。

二、孫悟空被壓五指山――教師的懲罰是“因?yàn)閻邸?/p>

孫悟空大鬧天宮，沒人能治得了他，他開始得意忘形了，如果再這樣下去，他將萬(wàn)劫不復(fù)。還好如來(lái)佛來(lái)了，他沒有嚴(yán)厲的斥責(zé)和激烈的戰(zhàn)斗，而是溫和地與孫悟空玩了一個(gè)游戲――賭一賭孫悟空能否逃出他的手掌心，同時(shí)容忍孫悟空的小任性――在手指柱上尿尿，最后雖然將孫悟空壓在了五指山，但還是特意關(guān)照當(dāng)?shù)氐耐恋毓谒呐赃呴L(zhǎng)些野果和露水，這是怎樣的一種大愛啊！與學(xué)生而言，怎樣的愛才是真正的愛呢？下面通過(guò)一個(gè)案例談?wù)勎业睦斫狻?/p>

晨練是我校一項(xiàng)常規(guī)的學(xué)生活動(dòng)，但是冬天的早上要6：10分起床對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)需要一定的毅力，沒過(guò)幾天，我班有一個(gè)男生A就觸犯了這條校規(guī)――無(wú)故不參加晨練，而且還存有僥幸心理沒向老師承認(rèn)錯(cuò)誤，被我當(dāng)場(chǎng)逮了個(gè)正著，才感覺到事態(tài)的嚴(yán)重性。我雖然怒不可遏，但我還是盡可能平靜但嚴(yán)肅地提出了一個(gè)自我反省的懲罰方式――繞操場(chǎng)跑十圈，他本身就是一個(gè)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員，所以這對(duì)他來(lái)說(shuō)體力上是能做到的，但其中的辛苦體驗(yàn)可以幫助他自我反省。如果只是讓他一個(gè)人孤獨(dú)地跑，也許他的自我思考的深度不夠，所以在他跑到第八圈身心最脆弱的時(shí)候，我也與他并肩地跑在一起，讓他感到一種被關(guān)懷的溫情，接著我開始邊跑邊與他聊起了這次犯規(guī)的心里想法以及由此延伸開來(lái)的規(guī)矩與責(zé)任：只有好好遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，才無(wú)愧于一個(gè)中學(xué)生的稱號(hào)，也才無(wú)愧于老師的寄托和父母的期望。也許他從沒碰到一個(gè)老師在他受懲罰的時(shí)候愿意與他并肩同行，從此以后他的晨練再?zèng)]缺席和請(qǐng)假過(guò)。

對(duì)學(xué)生的愛，不是犯了錯(cuò)不懲罰，也不是犯了錯(cuò)只有罰，更不是以愛的名義綁架學(xué)生，需要的是創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自我反省、自我提升。

三、孫悟空戴緊箍咒――各種規(guī)章制度是“立規(guī)矩”

話說(shuō)孫悟空經(jīng)常不聽唐僧的勸告，占著自己本領(lǐng)高我行我素，有一次把本罪不至死的強(qiáng)盜一棍子打死，觀音菩薩設(shè)計(jì)讓唐僧騙孫悟空戴上了緊箍咒，這回，孫悟空不能任意妄為了，如果他想犯錯(cuò)時(shí)，唐僧只要念一下緊箍咒語(yǔ)，孫悟空就會(huì)頭疼欲裂、滿地打滾，不過(guò)唐僧慈悲為懷，不到非不得已絕對(duì)不會(huì)念咒語(yǔ)的。其實(shí)這個(gè)緊箍咒就是給孫悟空“立規(guī)矩”，因此他的自由散漫的猴性逐漸地被規(guī)范起來(lái)，最后修成正果、成佛了。

如同一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，也在不停地犯錯(cuò)，但如果沒有規(guī)矩來(lái)約束，他將在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)，終將誤入歧途。那么在班級(jí)的管理中，怎樣才立出更好的規(guī)矩，怎樣才使得規(guī)矩具有強(qiáng)有力的約束力呢？

首先，要學(xué)會(huì)拿來(lái)主義，從有經(jīng)驗(yàn)的班主任那里取取經(jīng)，最后獲得一份詳盡的班規(guī)細(xì)則，結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行吸收和修改，最后形成初稿；接著，召集班委會(huì)討論班規(guī)初稿，一是再修改，二是讓班委這個(gè)執(zhí)行團(tuán)隊(duì)先認(rèn)同這個(gè)班規(guī)；最后，在班會(huì)課將班規(guī)通過(guò)全班的決議，最后形成終稿，即時(shí)生效。這樣形成的班規(guī)才是代表大多人的利益的，才是好的規(guī)矩。

篇8

1.讓家長(zhǎng)明白“愛”“規(guī)則”“同時(shí)給”三個(gè)關(guān)鍵詞。

2.對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育方法予以指導(dǎo)，使家長(zhǎng)們理解愛和規(guī)則是孩子成長(zhǎng)必不可少的因素。

二、課前準(zhǔn)備

1.課件制作。

2.班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)主任組織，協(xié)同老師做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。

三、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入部分

家長(zhǎng)朋友們，你們好！

自從我們的孩子呱呱落地，我們就給他們無(wú)私的愛。無(wú)論多累，孩子哭鬧我們都要耐心開導(dǎo)；無(wú)論多晚，孩子病了，我們都會(huì)立刻帶他們上醫(yī)院；無(wú)論自己多辛苦，也要盡力給孩子創(chuàng)造好的條件……總之，我們都用自己的方式，無(wú)私地愛著自己的孩子。今天我們就一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“愛”。有家長(zhǎng)愿意與大家分享一下你對(duì)孩子無(wú)私的愛的小故事嗎？

2.家長(zhǎng)發(fā)言（2-3位家長(zhǎng)）

師：聽了幾位家長(zhǎng)的發(fā)言，很受感動(dòng)。看來(lái)大家為了愛孩子，真的是不惜一切。什么叫“愛”？《圣經(jīng)》里這樣解釋：“愛是恒久忍耐，不求自己的益處，凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。愛是永不止息的。”可是家長(zhǎng)朋友們，孩子在我們這樣的愛中，是按照你所期望的成長(zhǎng)嗎？有沒有家長(zhǎng)愿意舉幾個(gè)相反的例子？

家長(zhǎng)發(fā)言（2-3位家長(zhǎng)）時(shí)，教師注意引導(dǎo)家長(zhǎng)說(shuō)出沒有給孩子立下“規(guī)矩”。

引出“規(guī)則”的概念。規(guī)則，一般指由群眾共同制定、公認(rèn)或由代表人統(tǒng)一制定并通過(guò)的，由群體里的所有成員一起遵守的條例和章程。

提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)在座的各位家長(zhǎng)，你們給孩子立規(guī)矩了嗎？能和大家分享一下嗎？

在規(guī)則之下，我們收到了哪些理想的效果，又有沒有副作用呢？

家長(zhǎng)發(fā)言。

愛，會(huì)讓孩子感覺太優(yōu)越，從而逐漸形成恃寵而驕；純粹的規(guī)則，孩子感受到的可能是嚴(yán)厲、武斷，而不是規(guī)則。

那么，我們一起來(lái)討論一下今天這節(jié)課的第三個(gè)關(guān)鍵詞“同時(shí)給”。

在這里，給大家創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：春天到了，我們帶孩子去賞花。孩子看到漂亮的花，伸手去摘。你看到后，會(huì)怎么勸誡他們？

家長(zhǎng)暢所欲言。

教師引導(dǎo)出明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場(chǎng)、轉(zhuǎn)移注意，共同商討，提供選擇，體驗(yàn)后果等辦法。

篇9

班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，稍有不慎就可能釀成大錯(cuò)。那么，如何把握其中的輕重緩急呢？

一、嚴(yán)格要求≠體罰學(xué)生

嚴(yán)格要求與體罰學(xué)生是“愛學(xué)生”與“不愛學(xué)生”兩種截然不同的感情的外在表現(xiàn)。沒有愛的教育不是真正的教育，嚴(yán)格要求應(yīng)建立在“愛學(xué)生”的基礎(chǔ)之上。譬如班內(nèi)有多名學(xué)生字寫得很糟糕，為了使他更快提高，我指導(dǎo)他每天多練一頁(yè)字，學(xué)生并不會(huì)認(rèn)為老師給他的任務(wù)是懲罰。

二、嚴(yán)肅認(rèn)真≠死板教條

“沒有規(guī)矩不成方圓”，這句話同樣適用于班主任教育學(xué)生時(shí)方法的選擇。班內(nèi)每位學(xué)生、每件事情都有其獨(dú)特性，我們應(yīng)嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待每人每事，但教育的方法不能死板教條，應(yīng)靈活多樣，因材施教。

三、發(fā)揮班干部的作用≠撒手不管

班干部在班級(jí)管理中的作用不可小視，但不能過(guò)分夸大。（班主任工作 ）把班里的常規(guī)工作讓班干部去實(shí)施理所當(dāng)然，而學(xué)生的思想工作等，還需要班主任單獨(dú)或領(lǐng)著學(xué)生一起做。

四、發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)≠回避缺點(diǎn)

發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)不是回避缺點(diǎn)，如果我們回避了學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生就不能準(zhǔn)確、全面地了解自己，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和不足時(shí)，班主任要本著一分為二的原則及時(shí)糾正。

五、做學(xué)生的知心朋友≠與學(xué)生稱兄道弟

班主任的威信不是靠權(quán)力壓制換來(lái)的，而是在對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛中樹立起來(lái)的。但在關(guān)愛中過(guò)分親昵甚至稱兄道弟，又會(huì)使他們少許多規(guī)矩，少許多約束。總之班主任應(yīng)力求做到“嚴(yán)而有度，愛而有距”。

篇10

不過(guò)，這可苦了才6歲半的焦子蕓，因?yàn)榘职謰寢尩呐笥褌兲貏e多，這個(gè)“伯伯好”一鞠躬，那個(gè)“阿姨好”一鞠躬，實(shí)在沒有和小朋友們一起玩來(lái)得高興。而且焦子蕓愛畫畫、愛涂顏色，常常把“閨房”攤得一塌糊涂。

焦子蕓長(zhǎng)大了想當(dāng)形象設(shè)計(jì)師，小小年紀(jì)，她對(duì)自己的穿衣搭配可挑剔著呢，這件背心配什么外套，那個(gè)顏色配什么花紋。媽媽說(shuō)，這都是受了爸爸的影響。焦晃對(duì)衣服的搭配很精心，襯衫袖子應(yīng)該比西服長(zhǎng)多少之類的細(xì)節(jié)，一點(diǎn)也不能含糊。出門之前，他爸爸對(duì)著鏡子仔細(xì)搭配，小女兒看在眼里，也學(xué)了個(gè)有板有眼，一定要按照自己的“審美觀”穿好衣服才肯出門。焦晃笑著說(shuō)：“這對(duì)她有好處，長(zhǎng)大以后懂得過(guò)有質(zhì)量的生活。”

焦子蕓說(shuō)她喜歡媽媽，其實(shí)她也是很愛爸爸的，只是她喜歡爸爸的方式和喜歡媽媽不一樣。爸爸讀書，她賴在他身邊；爸爸念詩(shī)，她一定要弄懂每一句詩(shī)的意思才肯繼續(xù)跟著念下去；爸爸和朋友閑聊，她就坐在地毯上創(chuàng)作她各種各樣充滿童趣和想象力的圖畫，畫完了就一頭扎在爸爸懷里“咯咯”地笑。

幼兒園時(shí)期，焦子蕓是個(gè)全托寶寶。到了讀小學(xué)的時(shí)候，父母為她選擇了一所口碑不錯(cuò)的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，這所學(xué)校的教育方式很對(duì)焦子蕓的性格脾氣。老師為小朋友們組織小小拍賣會(huì)，焦子蕓就把自己的玩具、爸爸的詩(shī)朗誦磁帶拿去賣，玩得可高興了。

小時(shí)候，焦子蕓還不懂得爸爸是干什么活的，漸漸地長(zhǎng)大了，才曉得爸爸是個(gè)好演員。有時(shí)候她去片場(chǎng)探班，也懂得了“拍戲很辛苦”的道理。也有導(dǎo)演朋友動(dòng)員焦晃讓女兒去拍戲，焦晃婉拒了。在他看來(lái)，成為童星對(duì)一個(gè)人的真正的成長(zhǎng)，積極意義并不大。而且，小蕓兒對(duì)種種出風(fēng)頭的事似乎也并不感興趣。焦晃說(shuō)：“學(xué)習(xí)表演，要有充分的知識(shí)準(zhǔn)備，在我說(shuō)，最起碼得高中畢業(yè)。”他希望女兒成為一個(gè)天文學(xué)家，去看別人看不見的星宿，那有多美!好在小蕓兒盡管活潑頑皮，卻有了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拿到一本帶拼音的書，她會(huì)一聲不響地全部讀完。看著小蕓兒坐在一邊靜靜地讀書，焦晃微笑著說(shuō)：“這孩子這點(diǎn)學(xué)習(xí)的規(guī)矩倒是不錯(cuò)。”

前不久，焦晃主演了話劇《正紅旗下》，焦子蕓興高采烈地帶著自己最要好的小朋友一起去看。看完戲，她的問(wèn)題最多，很多問(wèn)題大人也答不上來(lái)。有一陣子，焦晃演的《雍正王朝》(飾康熙皇帝)在電視上播，焦子蕓出門時(shí)就喊：“起駕!”別人因此叫她格格，她也只是快樂地笑，她還沒明白究竟是怎么回事呢!