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篇1

關(guān) 鍵 詞：音樂(lè)劇鑒賞 大學(xué)公共藝術(shù)課程 人文素質(zhì)教育

2006年3月8日，國(guó)家教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）的通知，明確該方案適用于全國(guó)普通高等學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)，并闡明課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程設(shè)置及保障。

該方案及實(shí)行可謂是中國(guó)藝術(shù)教育史上濃墨重彩的一筆，無(wú)論對(duì)中國(guó)的藝術(shù)教育還是人文素質(zhì)教育都勢(shì)必產(chǎn)生極大的推動(dòng)力。但細(xì)觀課程設(shè)置中規(guī)定的藝術(shù)限定性選修課《影視鑒賞》以外，均為傳統(tǒng)而古老的藝術(shù)門類，極富現(xiàn)代氣息的音樂(lè)劇鑒賞未能入選，不能不說(shuō)略有遺憾。雖然音樂(lè)劇鑒賞在國(guó)內(nèi)尚未成為成熟而完整的學(xué)科，但國(guó)內(nèi)學(xué)者發(fā)表的研究成果及大量可看的劇目足以完成這個(gè)課程的教學(xué)。而音樂(lè)劇知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣化，對(duì)其他藝術(shù)門類高度的綜合性以及使這一特性得以盡情發(fā)揮的強(qiáng)大娛樂(lè)功能，不僅吻合《方案》闡明的公共藝術(shù)課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，而且堪當(dāng)大學(xué)藝術(shù)教育的重任。

一、音樂(lè)劇知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化和對(duì)其他藝術(shù)門類的“高度綜合性”，為大學(xué)生廣泛了解各個(gè)藝術(shù)門類提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

和熱情，“高度綜合”地培養(yǎng)大學(xué)生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”。

當(dāng)我們將音樂(lè)劇視為一個(gè)整體時(shí)，“它的構(gòu)成元素幾乎囊括了當(dāng)今世界上絕大多數(shù)藝術(shù)品種：從文學(xué)、戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕塑、建筑，到幽默藝術(shù)、滑稽表演、服裝設(shè)計(jì)和聲光藝術(shù)，甚至還涉及到了電影、雜技、魔術(shù)等等。”[1]為了進(jìn)一步剖析音樂(lè)劇，筆者采用西方音樂(lè)劇為例，設(shè)計(jì)了下列簡(jiǎn)略的圖表，以較清晰地展現(xiàn)音樂(lè)劇的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

從上表可看出，音樂(lè)劇的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由多門相關(guān)學(xué)科知識(shí)及多種藝術(shù)門類共同建構(gòu)的。而“從藝術(shù)構(gòu)成學(xué)的角度看，音樂(lè)劇正是在整體上綜合了話劇、歌劇、舞劇這三種綜合性舞臺(tái)戲劇樣式的表現(xiàn)優(yōu)勢(shì)而成為一個(gè)更高層次的綜合藝術(shù)的，因此可以說(shuō)，它是綜合的綜合，是繼一度綜合后的第二度綜合，是對(duì)綜合藝術(shù)的再綜合。”[2]這成為我們視音樂(lè)劇具有“高度綜合性”的理論依據(jù)。

綜合了多種藝術(shù)門類和藝術(shù)因素的音樂(lè)劇，涵蓋的知識(shí)、信息的廣度和密度是其他藝術(shù)無(wú)可比擬的。如此眾多的藝術(shù)品種在不同程度上被融匯于一劇，使音樂(lè)劇發(fā)散出無(wú)窮的藝術(shù)魅力。當(dāng)我們翻開西方音樂(lè)劇100多年發(fā)展的歷史畫卷，不得不為其壯觀圖景而驚嘆。如“世界四大名劇”，一上演就是十多年、二十多年，各劇的票房收入均達(dá)幾十億美元；如音樂(lè)劇產(chǎn)業(yè)在英國(guó)已成為文化產(chǎn)業(yè)的支柱，并占據(jù)該國(guó)音樂(lè)產(chǎn)品出口的最大份額。音樂(lè)劇所創(chuàng)造的奇跡使大學(xué)生在領(lǐng)略音樂(lè)劇藝術(shù)的神奇、陶醉于音樂(lè)劇魅力之外，對(duì)音樂(lè)劇充滿了好奇，渴望了解音樂(lè)劇為什么具有這般的魔力，而成為推動(dòng)他們認(rèn)識(shí)事物、探索事物的內(nèi)在動(dòng)力，使大學(xué)生熱切地關(guān)注到音樂(lè)劇所包容的相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)，使他們充滿熱情地自發(fā)了解欣賞各類藝術(shù)品種，在最大程度上滿足他們強(qiáng)烈的求知欲，從而“高度綜合”地培養(yǎng)大學(xué)生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力”。

二、“吸納人類優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化”，在娛樂(lè)性的審美過(guò)程之中進(jìn)行人文素質(zhì)教育，全面“塑造大學(xué)生健全人格”。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一文中提出面向未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，教育必須圍繞“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)做人”這四項(xiàng)基本要求來(lái)重新設(shè)計(jì)、重新組織。順應(yīng)國(guó)際教育形勢(shì)的進(jìn)步，國(guó)家教委曾多次提出，要把提高受教育者的人文素質(zhì)作為面向21世紀(jì)高等教育改革的一項(xiàng)重要探索，即實(shí)行人文素質(zhì)教育。在高校進(jìn)行的人文素質(zhì)教育主要是指將人類優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)多種形式的知識(shí)傳授和環(huán)境熏陶，促進(jìn)受教育者通過(guò)自身的內(nèi)化和發(fā)展，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價(jià)值取向的教育。

音樂(lè)劇藝術(shù)具有強(qiáng)烈的娛樂(lè)功能為大眾共識(shí)。而音樂(lè)劇內(nèi)集的認(rèn)識(shí)功能、審美功能和教育功能正是通過(guò)娛樂(lè)功能得以順利實(shí)現(xiàn)的。將音樂(lè)劇納入大學(xué)公共藝術(shù)課程，可以在音樂(lè)劇的五光聲色、動(dòng)感愉悅中實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的。這是因?yàn)椤耙魳?lè)劇作為20世紀(jì)一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，從早期膚淺、庸俗的‘文化快餐’窠臼中跳脫出來(lái)，承載著豐富深刻的人文內(nèi)涵，在最本真的意義上實(shí)現(xiàn)了寓教于樂(lè)。”[3]“寓教于樂(lè)”的教育觀念古已有之，延至當(dāng)代，更加強(qiáng)調(diào)教育手段的豐富多樣、教育環(huán)境的輕松活潑，采用“玩”的形式、創(chuàng)造“樂(lè)”的情境來(lái)縮短教育者與受教育者之間的距離，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的培育。音樂(lè)劇將戲劇、詩(shī)歌、音樂(lè)、舞蹈、舞美造型等諸多藝術(shù)凝結(jié)成一個(gè)整體。在這個(gè)炫人耳目、色彩斑斕的整體中，學(xué)生們可以感受到多種藝術(shù)手段敘說(shuō)故事的獨(dú)特性，而且，豐富多彩的歌舞表演、快速轉(zhuǎn)換的場(chǎng)景、變幻莫測(cè)的舞臺(tái)裝置等等能夠滿足大學(xué)生求新、多變的審美口味。學(xué)生在視聽上獲得多重享受的同時(shí)，音樂(lè)劇較深的教育潛力隨之展現(xiàn)，即觸動(dòng)他們?nèi)ニ伎疾煌}材下的社會(huì)內(nèi)容以及要揭示的哲理、主題。

在那些最受歡迎的音樂(lè)劇作品中，諸多有關(guān)“人”的主題，如人的命運(yùn)、人的價(jià)值、人的生存狀態(tài)、人的尊嚴(yán)和普遍的人類道德準(zhǔn)則等一系列這個(gè)時(shí)代最為關(guān)注的重大命題，在音樂(lè)劇中得到了最生動(dòng)、最感人、最徹底的藝術(shù)表現(xiàn)。縱覽音樂(lè)劇的成功劇目，在嬉笑怒罵的戲劇表演、載歌載舞的舞臺(tái)聲色背后，是對(duì)“人”有著深層教育意義的人文精神的生動(dòng)呈現(xiàn)。

如“反戰(zhàn)”是西方音樂(lè)劇創(chuàng)作題材之一。《西貢小姐》是一部在越戰(zhàn)結(jié)束多年后推出的反戰(zhàn)劇，它將反思目光定在了全人類的立場(chǎng)上，而不是僅限于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族。它無(wú)情地批判和抨擊了戰(zhàn)爭(zhēng)在善良人類的身心上造成的嚴(yán)酷傷害，以及對(duì)戰(zhàn)后幾代人釀就的悲劇命運(yùn)。在“和平和發(fā)展”已成為兩大主題的當(dāng)今世界，《西貢小姐》所表現(xiàn)的深刻主題和博大的人文精神，已獲得了全世界的廣泛認(rèn)同和強(qiáng)烈共鳴。

“愛(ài)”是音樂(lè)劇中永恒的主題。只要是人類社會(huì)存在的各種情感，在西方音樂(lè)劇的各類劇目中都會(huì)以不同的方式來(lái)表現(xiàn)。人與人之間的親情、愛(ài)情、友情等最淳樸、最美好的情感在諸多經(jīng)典劇目，如《音樂(lè)之聲》《南太平洋》《旋轉(zhuǎn)木馬》《國(guó)王與我》等中獲得了最佳的詮釋。對(duì)國(guó)家和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，也是多部?jī)?yōu)秀音樂(lè)劇的感情基調(diào)。例如《俄克拉荷馬》，熱情、真誠(chéng)地歌頌了俄克拉荷馬人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。

綜上所述，通過(guò)觀賞蘊(yùn)含人文教育意義的音樂(lè)劇佳作，使大學(xué)生在極富現(xiàn)代氣息的娛樂(lè)與審美過(guò)程之中獲得綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu)及高度綜合的審美能力，幫助大學(xué)生們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)地關(guān)切人的命運(yùn)、尊嚴(yán)和價(jià)值，理解并尊重多元文化，肯定和塑造全面發(fā)展的理想人格；用劇中愛(ài)、善、美等教育主題的價(jià)值內(nèi)涵來(lái)豐富學(xué)生的情感，讓學(xué)生對(duì)人生有更豐富的體驗(yàn)，給他們對(duì)道德生活的向往；教會(huì)他們理解親人之愛(ài)、故鄉(xiāng)之愛(ài)，教會(huì)他們用愛(ài)的眼光看待世界，教會(huì)他們以愛(ài)美的心，完善對(duì)自由、對(duì)幸福、對(duì)人生的理解。這完全吻合《方案》所闡述的公共藝術(shù)課程的課程性質(zhì)和課程目標(biāo)，也正是筆者提倡“將音樂(lè)劇鑒賞納入大學(xué)生公共藝術(shù)課程”的最主要目的。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的通知，教體藝廳[2006]3號(hào)。

篇2

語(yǔ)文課堂上，傳出一陣陣RAP音樂(lè)。原來(lái)，這位語(yǔ)文老師在上文言文《師說(shuō)》時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生心不在焉，對(duì)古文似乎完全沒(méi)有興趣，于是停下來(lái)，放了一曲說(shuō)唱伴奏音樂(lè)，配著動(dòng)感音樂(lè)說(shuō)唱了一段文言文。學(xué)生的興趣馬上提了上來(lái)，為了更好地將文言文改編成歌曲，老師又鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文言文重新進(jìn)行改造，本來(lái)枯燥的文言文變成了“潮流時(shí)尚”。

看得出，這位老師在引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上頗費(fèi)了心思。毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)文課堂上配合音樂(lè)說(shuō)唱文言文，是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，愉快地學(xué)，輕松地學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的意趣、情趣，激發(fā)了學(xué)生的潛能和學(xué)習(xí)原動(dòng)力，真正地實(shí)現(xiàn)了“寓教于樂(lè)”教學(xué)思想，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。

從以上諸多方面分析，蔡老師的這種創(chuàng)意的教學(xué)方式有其合理存在的價(jià)值與空間。

1.從心理學(xué)的角度看，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《心理學(xué)》指出：“興趣是人積極研究某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，使人們對(duì)某種事物給予優(yōu)先的注意，并有向往的心情，因而力求去研究它，領(lǐng)會(huì)它，掌握它。”可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分必要。

這節(jié)課中的古文言文對(duì)許多老師而言都是很頭疼的、枯燥晦澀的東西。如果依照平常的教學(xué)方式，一味的“填鴨”，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生倦怠，失去學(xué)習(xí)的興趣，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得無(wú)味。

通過(guò)RAP說(shuō)唱這篇文言文，就改變了這種現(xiàn)狀，因?yàn)檎f(shuō)唱RAP本身對(duì)學(xué)生而言是時(shí)下里接觸最多，最感興趣，也最能接受的流行藝術(shù)，將它運(yùn)用到教學(xué)中，是一種大膽嘗試，也是一種最有效的教學(xué)方式，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由不得不學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐獙W(xué)，進(jìn)而至于樂(lè)學(xué)。

2.從師生情感來(lái)看，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生主體需要的尊重

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。課程改革以來(lái)，還有部分老師并不能真正從舊有的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，有些老師也只是在上公開課時(shí)，才讓學(xué)生講，才進(jìn)行合作探究討論活動(dòng)，而在平時(shí)活動(dòng)中仍然是大包大攬，沒(méi)能給予學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去理解，有時(shí)提出問(wèn)題后，啟發(fā)得不夠充分，學(xué)生一時(shí)半會(huì)不能準(zhǔn)確回答，便趕緊直接拋出結(jié)論，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受。這樣的教學(xué)方式，極大程度上限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的能力發(fā)展，也漠視了學(xué)生的主體需要，課堂效果自然不會(huì)好。

蔡老師這種寓教于樂(lè)的說(shuō)唱文言文教法，就是體現(xiàn)了一種“以人為本”的教育理念，對(duì)于長(zhǎng)而煩的文言文教學(xué)，怎樣使學(xué)生能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)“需要”自然是前提。作為一位語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課堂是滿足學(xué)生讀書、求知和情感需要的地方，因此不應(yīng)一味灌輸，為完成教學(xué)而教學(xué)，否則只能讓你的學(xué)生離你愈遠(yuǎn)，離你的課堂愈遠(yuǎn)。蔡老師的創(chuàng)意教學(xué)，尊重了學(xué)生主體需要，自然受到學(xué)生的歡迎。

3.從教學(xué)手段看，推進(jìn)了學(xué)科之間的滲透

在蔡老師的這堂課中，我們看到了一種音樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文又以音樂(lè)為媒介的全新課堂，這樣的課堂同時(shí)還借助了現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。自然，學(xué)生在這節(jié)課中感受到了不只是中國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，恐怕還獲得了音樂(lè)的享受，視、聽、思結(jié)合，甚至還要?jiǎng)邮郑喾矫娴哪芰蜐撡|(zhì)都得到了發(fā)展。

現(xiàn)代語(yǔ)文的課堂，已經(jīng)不可能完全是純語(yǔ)文的講學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的語(yǔ)文知識(shí)講授，單一的文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題分析，按部就班的寫作特點(diǎn)介紹，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，效果自然不高。

當(dāng)然，這種學(xué)科之間的滲透，并不是各種學(xué)科的大雜燴，最后搞成四不像，學(xué)生看似熱熱鬧鬧地學(xué)習(xí)，但結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)到。因此還是要立足于本學(xué)科教學(xué)，其他學(xué)科畢竟只是作為一種輔助手段，一個(gè)媒介工具而已。像最近網(wǎng)絡(luò)上流行的多種形式的化學(xué)版《青花瓷》，這是一種融流行歌曲和化學(xué)原理、化學(xué)知識(shí)為一體的情境教學(xué)。在課堂中學(xué)生感受到了流行歌曲的優(yōu)美旋律，嘗試了詩(shī)詞歌賦的填寫過(guò)程，但更重要的是牢牢記住了化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理，這也才是諸多老師進(jìn)行這樣的創(chuàng)意教學(xué)的初衷。

寓教于樂(lè)，是一種快樂(lè)學(xué)習(xí)法，即學(xué)習(xí)源自興趣，而興趣源自快樂(lè)。這就要求語(yǔ)文老師，試著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在舒適溫馨的氛圍當(dāng)中感受語(yǔ)文的魅力。當(dāng)然，我們教者在追求寓教于樂(lè)的創(chuàng)意教學(xué)時(shí)，也應(yīng)注重以下三個(gè)“適”：

1.適合

首先，要適合學(xué)生。蔡老師任教于職業(yè)中專學(xué)校，

相對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，職校學(xué)生的基礎(chǔ)、能力以及培養(yǎng)的發(fā)展方向都有著他們自己的特點(diǎn)，蔡老師的教法適合學(xué)生的特點(diǎn)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該選擇適合自己學(xué)生的創(chuàng)意教學(xué)。

其次，要適合課堂。語(yǔ)文課堂的形式結(jié)構(gòu)多樣，讀寫課、品析課、鑒賞課、復(fù)習(xí)課，我們不可以邯鄲學(xué)步地套用某一種固定模式，否則這樣的課堂不僅不能顯示出獨(dú)特的創(chuàng)意，恐怕時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生反而心生倦怠，失去學(xué)習(xí)的興趣。

另外，要適合教者。語(yǔ)文課堂教學(xué)，因教者本身的興趣、能力不同，應(yīng)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，每個(gè)教者也應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣既達(dá)到創(chuàng)意教學(xué)的目的，又顯示了自己的教學(xué)水平和風(fēng)范。

2.適度

手段適度。所選擇的創(chuàng)意教學(xué)方式，一定要符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的需要，符合“以人為本”的教育理念的需要，符合學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，進(jìn)行健康有效的教學(xué)，千萬(wàn)不能為了迎合學(xué)生心理，嘩眾取寵，什么有趣來(lái)什么，學(xué)生喜歡什么就來(lái)什么，結(jié)果課堂熱鬧了，教學(xué)目標(biāo)卻難以完成。

管理適度。在課堂教學(xué)中，寓教于樂(lè)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，收到理想的學(xué)習(xí)效果，但要注意管理、調(diào)控的適度。一節(jié)課上，創(chuàng)意的教學(xué)手段最多只能使用一兩次，否則學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生“審美疲勞”而難以處于學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，教學(xué)效果反而不佳。

3.適時(shí)

調(diào)控長(zhǎng)度須適時(shí)。在某個(gè)創(chuàng)意的教學(xué)手段使用時(shí)，一定要注意時(shí)間長(zhǎng)度的掌握，收放自如。過(guò)短，浮光掠影，收獲不到預(yù)期的效果；過(guò)長(zhǎng)，顧此失彼，易打亂預(yù)期的教學(xué)環(huán)節(jié)，難以完成教學(xué)任務(wù)。

篇3

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文素養(yǎng)；小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；游戲作用；游戲設(shè)計(jì)

2015版語(yǔ)文新課標(biāo)開首有一段文字：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野；具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。”這是語(yǔ)文課程必須達(dá)到的的目標(biāo)。在完成目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師要采用怎樣的教學(xué)方式才能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，既關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神呢？尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。我以為，能引導(dǎo)小學(xué)生逐步培養(yǎng)良好語(yǔ)文素養(yǎng)的有效方式是將游戲設(shè)計(jì)進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程。

科學(xué)研究證明，小學(xué)生的注意特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：（1）從無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，逐漸發(fā)展到有意注意占主導(dǎo)地位。（2）注意的范圍較小。（3）注意的集中性和穩(wěn)定性差。（4）注意的分配和轉(zhuǎn)移能力差。（5）注意有明顯的情緒色彩。而游戲，這一小學(xué)生最愛(ài)的活動(dòng)完全能在培養(yǎng)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中使其注意能力的不足降至最低。

有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)游戲在學(xué)習(xí)過(guò)程中具體表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)作用：

一、消除疲勞

對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的識(shí)字寫字過(guò)程是一道不小的坎，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的心理特點(diǎn)以及自控能力弱的生理特點(diǎn)，使得他們的注意力集中時(shí)間有限，如果教師忽視這一點(diǎn)，一味的持續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲憊不堪學(xué)習(xí)效率低下；但是如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)短暫的游戲活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)動(dòng)的機(jī)會(huì)，則能立刻將學(xué)生的疲勞一掃而空，后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。這是一年級(jí)教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)律動(dòng)的合理解釋。

二、吸引注意力

小學(xué)生注意的集中性和穩(wěn)定性差，為了保持其學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效，老師在教學(xué)過(guò)程中須不時(shí)提醒學(xué)生收回奔跑的思緒，這使老師不僅要額外的耗費(fèi)精力體力，還令本就緊張的教學(xué)時(shí)間無(wú)形之中縮短。如果硬要堅(jiān)持完成教學(xué)任務(wù)就會(huì)拖堂，又?jǐn)D占學(xué)生課間休息時(shí)間，影響下一節(jié)課的學(xué)習(xí)，造成惡性循環(huán)，更不利于學(xué)生建立起良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)心態(tài)。而寓教于樂(lè)的游戲式學(xué)習(xí)則將學(xué)習(xí)任務(wù)隱身于游戲之中，使學(xué)生始終將注意力關(guān)注在其中，學(xué)習(xí)效果事半功倍，學(xué)生學(xué)的輕松有效，老師教的輕松扎實(shí)。

三、培養(yǎng)好習(xí)慣

語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于其培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，而小學(xué)階段則是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真的傾聽，積極地思考，勇敢的表達(dá)，有效的合作，及時(shí)的反省等行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)過(guò)程中的群體游戲正是包含了以上所有要求，不需要教師枯燥無(wú)味的反復(fù)要求，游戲的結(jié)果于無(wú)形之中引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的行為習(xí)慣以期得到他們想要的結(jié)果，間接起到養(yǎng)成作用。

四、提高能力

就像嬰兒啼哭是一種體力鍛煉一樣，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的游戲活動(dòng)其實(shí)也在要求他們不斷地提高自己的能力，諸如人際交往能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，創(chuàng)新思維能力等，這些正是語(yǔ)文素養(yǎng)的一部分內(nèi)容，除了有利于語(yǔ)文本學(xué)科的學(xué)習(xí)外，還給其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)能力。

游戲活動(dòng)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有這么重要的作用，設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該遵循哪些原則才能讓它達(dá)到助學(xué)的目標(biāo)，真正做到寓教于樂(lè)呢？

首先，設(shè)計(jì)時(shí)要注意它的時(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)中的游戲活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞著語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求選擇對(duì)應(yīng)有效的游戲形式，根據(jù)具體的課時(shí)教學(xué)任務(wù)決定游戲的時(shí)間長(zhǎng)短，根據(jù)游戲活動(dòng)的效果決定參加游戲人數(shù)的多少，以此借游戲達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

其次，設(shè)計(jì)時(shí)要注重游戲的趣味性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的游戲活動(dòng)是為著語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的，在這一基礎(chǔ)要求上，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)把學(xué)生喜歡的游戲形式與具體的學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，極大程度地吸引學(xué)生注意力，在有限的時(shí)間有限的空間里有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

篇4

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)體育 教學(xué) 中學(xué)體育 方法

1.將快樂(lè)體育融入中學(xué)體育教學(xué)的意義

1.1 快樂(lè)體育能夠確定中學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師總是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被看作是教學(xué)活動(dòng)的客體，是依附于教師的，因而在教學(xué)過(guò)程中，常常是教師決定教什么，怎么教，學(xué)生只管跟著教師的步伐走，被動(dòng)的接受教師所傳授的體育知識(shí)，從而導(dǎo)致了中學(xué)生主體地位的喪失，伴隨著這種主體地位喪失的還有中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)地自覺(jué)性、積極性與創(chuàng)造性。將快樂(lè)體育引入中學(xué)體育教學(xué)，可以有助于教師將學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)開展的主置上，有助于教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的情況開展教學(xué)，有助于創(chuàng)造出一種和諧、活潑、合作、快樂(lè)的教學(xué)模式，從而促使中學(xué)生改變以往對(duì)體育教學(xué)枯燥、發(fā)威的看法，重新正確地認(rèn)識(shí)和看待體育，對(duì)體育產(chǎn)生興趣，進(jìn)而將體育學(xué)習(xí)作為滿足自身需求來(lái)對(duì)待，隨著對(duì)體育教學(xué)看法的轉(zhuǎn)變，中學(xué)生會(huì)主動(dòng)地、積極地、自覺(jué)地參與到體育教學(xué)中來(lái)，同時(shí)，他們還會(huì)漸漸地將自己所學(xué)到的體育知識(shí)運(yùn)用到體育實(shí)踐過(guò)程中去，也就做到了將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中來(lái)的要求。

1.2 有助于培養(yǎng)身心全面發(fā)展的人才

快樂(lè)體育教學(xué)法正好能滿足體育教學(xué)地這一需求。它以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以師生互動(dòng)與聯(lián)系為橋梁，是人格發(fā)展的有機(jī)組成部分。快樂(lè)體育教學(xué)法不僅能改變傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，教師只顧自己傳授知識(shí)，而不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的態(tài)度，以及對(duì)課程的看法，只重視發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的情況，在改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，它從學(xué)生的情感體驗(yàn)入手，提倡學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教法與發(fā)現(xiàn)式的學(xué)法在發(fā)展體力同時(shí)進(jìn)行知情意井重的人格教育，不僅重視調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，而且重視改善教師的教學(xué)方法、教學(xué)模式，使教師能夠在歡快的氣氛中，將體育知識(shí)傳授給中學(xué)生，促使其身心全面發(fā)展，從而也就達(dá)到了促使中學(xué)生身心全面發(fā)展的目的，進(jìn)而也就有利于培養(yǎng)身心兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.將快樂(lè)體育融入中學(xué)體育教學(xué)的方法

2.1 在教學(xué)過(guò)程中，要注意調(diào)動(dòng)中學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性

中學(xué)生大多處于青少年時(shí)期，他們的這個(gè)年齡段也就決定了他們具有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于展現(xiàn)自己的心理特征，想讓他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要注意讓積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，而吸引其參與教學(xué)活動(dòng)就需要教師讓學(xué)生通過(guò)參與能切實(shí)感受到一種身心的愉悅，這也是將快樂(lè)教學(xué)融入中學(xué)體育教學(xué)的十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。要做到這一點(diǎn)，教師首先就應(yīng)在體育教學(xué)課堂中，準(zhǔn)備一些趣味性較強(qiáng)地運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并讓學(xué)生能夠在第一時(shí)間感受到這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)。當(dāng)然，體育教學(xué)中有很大一部分理論知識(shí)都是十分枯燥的，如田徑運(yùn)動(dòng)的發(fā)展史，容易造成的一些運(yùn)動(dòng)損傷等，面對(duì)這些純理論性的問(wèn)題，仍處于青少年時(shí)期的中學(xué)生是很難靜下心來(lái)自己的學(xué)習(xí)這些知識(shí)，但這些知識(shí)，尤其是相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)容易產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)損傷對(duì)他們以后參加體育運(yùn)動(dòng)是十分重要的，因而也應(yīng)是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容，是不能隨隨便便就將其忽略的。面對(duì)這種情況，教師可將這些理論知識(shí)編人一些游戲中，將游戲搬到課堂中，讓中學(xué)生通過(guò)參與這些游戲了解這些體育知識(shí)，這樣不僅能不使學(xué)生感到枯燥，而且，這種活動(dòng)也有助于加深中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解。同樣以田徑運(yùn)動(dòng)損傷為例，在進(jìn)行這一部分內(nèi)容的授課時(shí)，教師自己扮作醫(yī)生，讓同學(xué)扮作參加某項(xiàng)田徑運(yùn)動(dòng)受了傷，“受傷”的學(xué)生找老師醫(yī)治，老師告訴他受了什么傷，怎么治療，為什么會(huì)受傷，以后應(yīng)該怎樣避免再受此類運(yùn)動(dòng)損傷，這樣一來(lái)課堂氣氛不僅比較融洽，而且學(xué)生也能從該游戲中了解運(yùn)動(dòng)損傷的知識(shí)，從而激發(fā)中學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。

2.2 要牢固樹立“健康第一”、“終身體育”的觀念

從人體發(fā)展學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，“健康第一”應(yīng)成為我國(guó)學(xué)校教學(xué)的首要目標(biāo)，當(dāng)然這里的健康不僅僅包括身體健康，更包括心理健康。快樂(lè)體育也是以發(fā)展中學(xué)生身心全面發(fā)展為目標(biāo)的，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)強(qiáng)調(diào)體育項(xiàng)目的強(qiáng)制參與性，而應(yīng)該根據(jù)中學(xué)生的狀況，進(jìn)行體育教學(xué)。如在我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)中，最常見到的體育項(xiàng)目就是長(zhǎng)短跑、鉛球運(yùn)動(dòng)、跨欄運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的泛濫在很大程度上使得中學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生厭惡的情緒，在他們看來(lái)，中學(xué)體育是枯燥的、無(wú)聊的，從而也就導(dǎo)致了處于青少年時(shí)期的中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣的缺失。有鑒于此，中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)增添一些中學(xué)生喜聞樂(lè)見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，應(yīng)根據(jù)青春期學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，與青春期中學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的心理特點(diǎn)，安排一些具有將強(qiáng)競(jìng)技性、團(tuán)體性的體育。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而更好的發(fā)揮他們的積極性，活躍體育課堂氛圍。在調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極性的同時(shí)，也不能忽視中學(xué)生團(tuán)結(jié)性的調(diào)動(dòng)，以便能使他們養(yǎng)成合作的習(xí)慣，理解合作的意義，增強(qiáng)班級(jí)與集體的凝聚力，從而使中學(xué)生在昂揚(yáng)的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。避免學(xué)生“喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，討厭教學(xué)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

3.結(jié)束語(yǔ)

在體育教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師應(yīng)注意觀察和總結(jié)學(xué)生的體育長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，并鼓勵(lì)其發(fā)展這項(xiàng)長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的信心，堅(jiān)定他們的信念。在了解中學(xué)生體育長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使其能夠科學(xué)發(fā)展，從而最終養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，這實(shí)質(zhì)上也是“終身體育”觀念的實(shí)踐。如科學(xué)的培養(yǎng)體育特長(zhǎng)生，或者培養(yǎng)他們對(duì)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣與愛(ài)好，從而使這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠伴隨該學(xué)生的成長(zhǎng)，使其一生受益。

參考文獻(xiàn)

[1]李巡照.傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)與新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)的比較分析[J].改革與開放

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，方法 ， 積極主動(dòng) ， 快樂(lè)

Abstract: memory is important, effective memory method is necessary, vivid, image, happy, and efficient memory method is more students expected.

Keywords: English learning, method, active, and happy

中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

學(xué)生在各科目的學(xué)習(xí)中，記憶是至關(guān)重要的，尤其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，它發(fā)揮著重要的作用。但如果一味機(jī)械地死記硬背，記憶效果差，久而久之，學(xué)生就覺(jué)得枯燥無(wú)聊。怎樣把學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的知識(shí)變成形象生動(dòng)的事物？又怎樣利用有效的方法，讓學(xué)生以一種快樂(lè)的心境和態(tài)度來(lái)接受新知識(shí)呢？多年來(lái)我在教學(xué)中嘗試了下面的方法。

一，學(xué)生以積極的心態(tài)，自信地面對(duì)新知識(shí)

許多學(xué)生以被動(dòng)的情緒面對(duì)學(xué)習(xí)，一遇到新知識(shí)或稍有難度的題，就眉頭緊鎖，心情沉重，懷著畏懼心理面對(duì)學(xué)習(xí)，從而將自己拒之在知識(shí)的大門外。正如著名教育家孔子所說(shuō):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都渴望成功。比如，面對(duì)新知識(shí)時(shí)，告之學(xué)生第一印象很重要。可以鼓勵(lì)學(xué)生“我是最厲害的，我能記住它！”“這樣的太容易了，It’s a piece of cake(小意思)”

讓他們有充分的自信，在最短的時(shí)間內(nèi)，記住更多的東西。還有，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。例如：快速記單詞比賽。每天課堂上都會(huì)遇到新單詞的教學(xué)，在教會(huì)他們聽、說(shuō)、讀、用后，馬上把單詞擦掉，讓學(xué)生根據(jù)老師的要求，搶答出單詞的讀音和拼寫，讓同學(xué)們給以答對(duì)者掌聲。一周完后，讓同學(xué)們選出本周課堂上記憶單詞最快、最準(zhǔn)確的“記憶明星”。許多同學(xué)都為爭(zhēng)取這一榮譽(yù)而參與。通過(guò)這一方式，讓學(xué)生感受到了努力的價(jià)值和成功的愉快。

二，用講解加圖示的方法幫助記憶

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多相似的詞、短語(yǔ)、結(jié)構(gòu)要加以區(qū)分，否則在運(yùn)用中就會(huì)犯許多錯(cuò)誤。比如，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有關(guān)“拿”的詞可以這樣去解釋。take “拿走” 代表把所有的東西拿走了，并給以例句運(yùn)用該詞語(yǔ)。Please take these books to the classroom.而bring “帶來(lái)” 表示把遠(yuǎn)處的東西拿到此地，You should bring you homework here tomorrow.并同時(shí)強(qiáng)調(diào)重要用法：副詞here,home, there前不加介詞。fetch “去拿” 有去拿又帶回來(lái)的過(guò)程。Mr Deng is with us .Please fetch his book.另外，有兩個(gè)“除外”的詞，except

代表事物從整體中“除外”了，不和整體有聯(lián)系。Tom is ill at home.The students went the park except him.而besides代表除去了，但該事物仍然包含在主體中。All students have been to Beijing besides Tom.代表“Tom 和全班都去過(guò)北京。”圖示法要求有一定的繪畫功底，才能把事物和想要表達(dá)的內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松容易。

三，用數(shù)字法來(lái)比較記憶

在遇到許多類似、且不易理解的用法時(shí)，可以用一些跟“數(shù)目多少”有關(guān)的辦法來(lái)幫助記憶。如“借”lend和borrow,它們是針對(duì)主語(yǔ)而言，lend是“借出”，它的字母少于borrow,因?yàn)樗臇|西“借出去了”，所以它就是少的那個(gè)。那么“借入”borrow就代表“借進(jìn)”了，東西就多了，因?yàn)樗淖帜競(jìng)€(gè)數(shù)要多些。再如，little“一點(diǎn)”和few“幾個(gè)”，few的字母少，數(shù)得清楚，好數(shù)，可以數(shù)，后面就加可數(shù)名詞；而little的字母多，不好數(shù)，所以后面就加不可數(shù)名詞。而a little和little,用a就代表“一個(gè)”，既然“有一個(gè)”就代表肯定，那么沒(méi)有“一個(gè)”的little就表示“沒(méi)有”——否定。類推few和a few,表示肯定和否定也就一樣了。另外，有一定難度的反意疑問(wèn)句，如:Let us------,will you?和Let’s------,shall we?怎樣記住它們呢？可以嘗試以下方法。Let us------前面有5個(gè)字母，will是4個(gè)字母，總共9個(gè)字母。另一句也必須是9個(gè)字母，Let’s------開頭才4個(gè)字母，那么反意疑問(wèn)部分必須是5個(gè)字母，那只有shall了，因?yàn)閣ill是4個(gè)字母——不行。所以有了Let’s------,shall we?的用法。

三，“懲罰式”記憶

并非所有要記的內(nèi)容都能輕松完成，貪玩是孩子的天性，能自覺(jué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生不可能占多數(shù)，所以在平時(shí)的教學(xué)中，你要讓學(xué)生知道記不住該背的東西會(huì)被“懲罰”。但是這種“懲罰”不能讓學(xué)生討厭、害怕，而是要對(duì)他們各方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，甚至為以后跨入社會(huì)打下一定基礎(chǔ)。比如，課前給班上三分鐘時(shí)間進(jìn)行師生間對(duì)話，或者答出老師的有關(guān)復(fù)習(xí)的問(wèn)題。那些無(wú)法對(duì)話、答錯(cuò)題，甚至聽寫很差的同學(xué)，第二天課前就要站在講臺(tái)前表演一個(gè)節(jié)目，如：唱歌、跳舞、講笑話等。幾年來(lái)，我一直堅(jiān)持這種方式，稱其為“talent show”，這種show的方式很有作用。第一，如果學(xué)生怕表演節(jié)目，他就會(huì)提前認(rèn)真背，記，養(yǎng)成了良好的記憶習(xí)慣；第二，對(duì)膽怯的學(xué)生，可以讓他們克服心理障礙，能站在臺(tái)上面對(duì)眾人，逐漸能大膽展示自己，有助于鍛煉學(xué)生的膽量和提高語(yǔ)言表達(dá)能力；第三，以這種方式鍛煉出來(lái)的學(xué)生，以后在社會(huì)大舞臺(tái)上，他的表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力優(yōu)于別人，在社會(huì)中能更好地展示自己。

篇6

一、把思考還給學(xué)生，師生共同走進(jìn)創(chuàng)新課堂

把課堂還給學(xué)生，不僅僅是歸還時(shí)間的問(wèn)題，核心應(yīng)該是歸還學(xué)生的思維過(guò)程。有專家認(rèn)為：“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該以心智活動(dòng)為主，教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的心智水平，教學(xué)應(yīng)該以引起和促進(jìn)學(xué)生心智活動(dòng)為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，教學(xué)是觸動(dòng)心靈，教學(xué)是發(fā)展智慧。”這足以看到學(xué)生有效思考的重要性。而學(xué)生有效的思考，不是一蹴而就，它是一個(gè)慢長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中的“精心栽培和呵護(hù)”，終有一天，它會(huì)開花結(jié)果。如在學(xué)習(xí)等腰三角形有關(guān)內(nèi)容時(shí)，我向大家展示了這樣一個(gè)問(wèn)題：

我很高興，因?yàn)檫@是我期望得到的。我在暗自高興之余，發(fā)現(xiàn)又有學(xué)生舉手，不等我同意，她迫不急待的跑上黑板，畫下了這樣一組圖形：

我大吃一驚，這是我教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的。當(dāng)這個(gè)學(xué)生站在黑板前象老師一樣闡述自己想法時(shí)，一種感覺(jué)油然而生：我要向?qū)W生學(xué)習(xí)，我們的課堂真的需要一份沉靜——一份思考的沉靜，一份用心傾聽他人發(fā)言的沉靜，一份與他人分享學(xué)習(xí)成果的沉靜。

二、把實(shí)踐送給學(xué)生，師生共同融入生活課堂

著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：在生活里找教育，為生活而教育。他強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生必須與生活、社會(huì)相融，才能成為一個(gè)真正的高素質(zhì)的人。這也正是新課改理念所倡導(dǎo)的。其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們身邊處處是數(shù)學(xué)，關(guān)鍵看我們能否有效的利用。如在學(xué)習(xí)了弧長(zhǎng)、扇形面積這部分內(nèi)容后，我布置了一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：計(jì)算我校新建操場(chǎng)的造價(jià)。后來(lái)我了解到，大家接到這個(gè)任務(wù)后，由數(shù)學(xué)課代表對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行了分組和分工：一組（8人），負(fù)責(zé)查找圖紙，找有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行詢問(wèn)：基礎(chǔ)工程中，土壓實(shí)、灰土、二灰、瀝青四道工序的用料、單價(jià)、施工方案等問(wèn)題；二期工程中，人造草皮的單價(jià)、使用壽命；三期工程中，塑膠的單價(jià)、使用壽命、注意事項(xiàng)。二組（8人），設(shè)計(jì)計(jì)算方案，預(yù)測(cè)所需數(shù)據(jù)；三組（20人），負(fù)責(zé)實(shí)地測(cè)量；四組（8人），完成總結(jié)報(bào)告。一個(gè)星期之后，課代表交給我一份完整的總結(jié)報(bào)告，除了常規(guī)項(xiàng)目（課題、信息收集、數(shù)據(jù)測(cè)量、計(jì)算方案、計(jì)算過(guò)程、結(jié)論）填寫認(rèn)真，科學(xué)準(zhǔn)確外，最后用紅筆加了“感悟”、“疑問(wèn)”兩欄。在感悟一欄中他們這樣寫到：學(xué)校投資260萬(wàn)修建這么高標(biāo)準(zhǔn)的操場(chǎng)，為我們提供這么舒適、優(yōu)美的健身活動(dòng)場(chǎng)所，我們沒(méi)有理由不愛(ài)護(hù)她。在“疑問(wèn)”一欄中他們寫到：為什么塑膠這種材料造價(jià)這么高？我們現(xiàn)在還搞不明白，我們感覺(jué)到知識(shí)的貧乏，我們需要學(xué)習(xí)，需要深造。如果能發(fā)明物美價(jià)廉的塑膠材料就好了。我靜靜的品賞著學(xué)生的“作品”，強(qiáng)烈的感受到：在這次實(shí)踐活動(dòng)中，大家不但用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的問(wèn)題，大家在情感、品德等方面的收獲又何止少于數(shù)學(xué)上的收獲！

在這種真實(shí)的情境中，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程是復(fù)雜的、非線性的，但學(xué)生得到的又絕非是課堂上能有的。它需要大家的分工，需要大家的有效合作，更需要大家的智慧，最終的收獲又屬于每一個(gè)參與者。

三、把信任留給學(xué)生，師生共同漫步網(wǎng)絡(luò)課堂

篇7

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；健康鍛煉；自覺(jué)習(xí)慣

一、前言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)谙硎芪镔|(zhì)生活的同時(shí)，渴望自己擁有健康的身體，“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子。”特別是在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下，人們強(qiáng)烈地感受到身體健康的重要性。于是，社會(huì)上呈現(xiàn)了“請(qǐng)人吃飯，不如請(qǐng)人運(yùn)動(dòng)”、“出錢買出汗”等各種新的生活方式，體育鍛煉愈來(lái)愈受到社會(huì)人們的青睞。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于當(dāng)代學(xué)生的生活優(yōu)越，興趣廣泛，對(duì)體育價(jià)值認(rèn)識(shí)并不不深遠(yuǎn)，體育鍛煉的自覺(jué)性在他們身上似乎在逐漸退化，這就要求我們學(xué)校體育教育工作者必須在體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施目標(biāo)管理，采用多樣化的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生鍛煉熱情，培養(yǎng)出學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識(shí)和能力。

    隨著學(xué)校課程改革的全面深入和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，學(xué)校《體育與健康》課程更注重促進(jìn)學(xué)生身心健康、和諧發(fā)展；更注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，因此，我們必須想方設(shè)法，努力激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地參加經(jīng)常性的體育鍛煉，養(yǎng)成他們終身體育的鍛煉意識(shí)。 

二、利用理論課傳授體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

江蘇省中小學(xué)《體育與健康》教參書指出了各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的授課時(shí)數(shù)，其中基礎(chǔ)知識(shí)占9一11%。《教參》指出，“教學(xué)內(nèi)容是在小學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)生理和心理健康知識(shí)，體育文化方面的知識(shí)，科學(xué)鍛煉身體和自我鍛煉的方法。”

    理論課是教師向?qū)W生傳授體育知識(shí)的主要渠道和有效載體，讓學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的基本理論、原則與方法，使其知其然，更知其所以然，并在練習(xí)中正確運(yùn)用科學(xué)的鍛煉方法，才能達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果。教學(xué)過(guò)程中可以抓住學(xué)生喜歡體育、崇拜體育偶像的心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地通過(guò)觀看實(shí)況轉(zhuǎn)播、錄像、掛圖等有效手段，傳授體育知識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和手段。

    目前，體育課教學(xué)模式、教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的內(nèi)容多是重復(fù)使用。小學(xué)教師和中學(xué)教師都一樣用，給學(xué)生造成體育課就是教師講解、示范，學(xué)生練習(xí)，沒(méi)什么變化的印象，學(xué)生認(rèn)為體育課死板、乏味，加上有些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有抵觸情緒，從而離開了自覺(jué)鍛煉的隊(duì)伍。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，根據(jù)體育課的教材、類型、課次的不同，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，在組織教法、練習(xí)難度、練習(xí)要求等方面，應(yīng)給學(xué)生留有自己選擇、自主練習(xí)、自我評(píng)價(jià)的空間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，把電化教學(xué)和多媒體教學(xué)引入體育課教學(xué)中，包括體育理論課和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐課，使體育教學(xué)中的聲、情、景、圖并茂，增加對(duì)學(xué)生的感性刺激，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)的興趣，積極參與，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理靈活選用和搭配教材。

教材的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的主因，每節(jié)課的重復(fù)學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生厭倦，喜愛(ài)上體育課的快樂(lè)，在一點(diǎn)一點(diǎn)的消失。沒(méi)有快樂(lè)，如何談得上自覺(jué)鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生不愿意每天都是跑步練習(xí)，他們需要新穎、實(shí)用，有挑戰(zhàn)性的教材，那么如何選用和搭配教材呢？比如，與動(dòng)物動(dòng)作相聯(lián)系，與故事童話結(jié)合，將枯燥、單調(diào)的練習(xí)融入知識(shí)性、趣味性，這樣的話，教材更顯得新穎。

三、2 以引導(dǎo)為方法，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的興趣。

現(xiàn)代課程所要關(guān)注的核心是引導(dǎo)學(xué)生的需求，不符合學(xué)生需求的體育鍛煉項(xiàng)目，則不能激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)與鍛煉的積極動(dòng)機(jī)，也就談不上對(duì)學(xué)生自覺(jué)鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。然而初中學(xué)生雖然是體育學(xué)習(xí)的主體，但卻又是處于發(fā)展中的不成熟的主體，他們并不一定能夠全面深刻地認(rèn)識(shí)到自己的體育需求，他們對(duì)體育需求主要反映在對(duì)學(xué)習(xí)與鍛煉內(nèi)容的選擇上，如大多數(shù)學(xué)生主要從個(gè)人的興趣出發(fā)，一般都愿意選擇輕松的體育項(xiàng)目，而對(duì)一些單調(diào)的、需要付出一些努力才能完成，但對(duì)促進(jìn)身體發(fā)展與達(dá)成課程目標(biāo)特別有效的內(nèi)容卻不喜歡。因此，作為教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的需求加以引導(dǎo)和教育。有意識(shí)地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生制定鍛煉計(jì)劃，并對(duì)自己鍛煉計(jì)劃的實(shí)施進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督。同時(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的自鍛意識(shí)與健身能力作為課堂教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，并納入評(píng)價(jià)與考核內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

三、3 教師要處理好運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目殊途同歸的問(wèn)題。

在體育教學(xué)中，盡管所教的教學(xué)內(nèi)容不同，采取的教法不同，但都存在一個(gè)共性問(wèn)題，那就是增強(qiáng)了學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)，學(xué)習(xí)了科學(xué)的健身方法，有利于終身體育觀的形成，而“應(yīng)考式”的體育教學(xué)是很不科學(xué)的，它只看到了學(xué)生成績(jī)的提高，注重眼前利益，而忽視了它帶來(lái)的負(fù)面影響。因此，選用學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容、采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，是達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的最佳途徑。如，現(xiàn)在的學(xué)生大多不喜歡跑步，除運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身枯燥外，主要原因是他們過(guò)去練習(xí)中，由于不得法，如運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度密度不適合他們的身體負(fù)擔(dān)，結(jié)果自然產(chǎn)生了害怕心理，更談不上對(duì)跑步產(chǎn)生興趣和習(xí)慣，而速度和耐力素質(zhì)是我們身體素質(zhì)的兩大基本素質(zhì)。那么，怎樣才能提高學(xué)生對(duì)跑步的鍛煉興趣呢？ 我經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們普遍喜歡踢足球（特別是男同學(xué)），一聽跑步就叫苦，可一聽踢足球就來(lái)了精神，個(gè)個(gè)生龍活虎，因此，教師就要有意識(shí)地多組織一些教學(xué)比賽，使學(xué)生的跑步能力在不知不覺(jué)中得到充分的鍛煉；同時(shí)，針對(duì)許多學(xué)生在比賽中體力下降很快，跑不快、跑不動(dòng)等現(xiàn)象，教師應(yīng)及時(shí)指出：“速度和耐力，是想踢好足球的基本保證。”這樣，學(xué)生就能較自覺(jué)地練習(xí)跑步，或者在練習(xí)中靈活運(yùn)用走跑交替練習(xí)、追逐練習(xí)、分段計(jì)時(shí)練習(xí)等等多種手段，教學(xué)效果就會(huì)好很多。

三、4 讓學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣和他們對(duì)活動(dòng)的興趣、愛(ài)好相結(jié)合。

興趣指的是對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的積極情趣， 從而逐漸形成習(xí)慣。如果對(duì)某種活動(dòng)沒(méi)有興趣，也就不可能形成習(xí)慣。學(xué)生踢足球之所以不覺(jué)得累，就是因?yàn)樗麄兎浅Ｏ矏?ài)足球這項(xiàng)活動(dòng)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，也就是他們處在愛(ài)好不斷增強(qiáng)的過(guò)程，也就是他們?cè)谥鸩叫纬慑憻捔?xí)慣的過(guò)程。另外，在教學(xué)中，我們需要有意識(shí)地留給學(xué)生自學(xué)自練的時(shí)間和空間。如：體育委員根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生興趣安排準(zhǔn)備活動(dòng)；小組長(zhǎng)組織游戲比賽等，以提高學(xué)生的自學(xué)、自練的能力；同時(shí)，安排自由活動(dòng)的時(shí)間，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇練習(xí)內(nèi)容，有利于提高該項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平，從而激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情。

三、5 身體素質(zhì)課課練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

體育鍛煉的效果不是立竿見影的，人體各器官系統(tǒng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境變化的適應(yīng)是一個(gè)緩慢的，由量變到質(zhì)變的過(guò)程，人的運(yùn)動(dòng)能力是在不斷積累、逐步提高的過(guò)程中增強(qiáng)的，體育鍛煉的效果往往要在長(zhǎng)期的堅(jiān)持中才能收到成效。體育鍛煉效果的滯后性，影響學(xué)生積極、自覺(jué)地參加體育鍛煉，因此，在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，有機(jī)地安排一些簡(jiǎn)單易行的身體素質(zhì)練習(xí)，一是豐富了教學(xué)內(nèi)容；二是讓學(xué)生有一個(gè)從理論到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過(guò)程，逐步掌握科學(xué)鍛煉的方法。為了防止素質(zhì)練習(xí)枯燥、單調(diào)，可以有意識(shí)地開展一些競(jìng)賽，例如:比誰(shuí)跳得遠(yuǎn)，單位時(shí)間內(nèi)比誰(shuí)次數(shù)多。可以個(gè)人與個(gè)人比，也可以小組與小組比，讓學(xué)生參與到體育鍛煉和競(jìng)賽活動(dòng)中，在體育實(shí)踐中感受到體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)和享受，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

四、課內(nèi)、課外相結(jié)合，營(yíng)造良好的體育鍛煉的氛圍。

《體育與健康》課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不但要體現(xiàn)在自己的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)和身體發(fā)展上，而且還要表現(xiàn)在自己在課堂內(nèi)外的態(tài)度和行為等方面的進(jìn)步上。

老師經(jīng)常要考慮運(yùn)用合理的方法促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉，只有經(jīng)常參與，學(xué)生才能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，有了樂(lè)趣，他們才會(huì)產(chǎn)生情感，然后才能形成一種習(xí)慣！所以體育老師不僅要關(guān)心學(xué)生課堂的活動(dòng)，還要關(guān)注學(xué)生課外活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的體育鍛煉的氛圍，使學(xué)生在活動(dòng)中淋漓盡致地發(fā)揮自己的體育技能，做到盡心盡興、心情舒暢。可以利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行班級(jí)籃球賽、拔河比賽、乒乓球賽、足球賽、排球發(fā)球、籃球投籃、立定跳遠(yuǎn)、冬季三項(xiàng)(跳短繩、跳長(zhǎng)繩、踢鍵子)比賽、仰臥起坐、引體向上等單項(xiàng)個(gè)人賽和團(tuán)體賽。在每年的校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽前，要下發(fā)比賽規(guī)程和比賽項(xiàng)目，同學(xué)們就會(huì)躍躍欲試，刻苦練習(xí)，踴躍報(bào)名，積極參與。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他們的加油聲、助威聲，會(huì)一浪高過(guò)一浪。這樣，他們?cè)隗w育鍛煉中，既展示了良好的精神風(fēng)貌，又活躍了身心，鍛煉了身體，他們還在比賽活動(dòng)中體驗(yàn)到了體育的力與美，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)校群眾性體育活動(dòng)的開展。

五、布置課外作業(yè)，養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。

隨著年級(jí)的增高，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生在教室里坐著學(xué)習(xí)的時(shí)間增加。體育課外作業(yè)作為課堂學(xué)習(xí)的延伸，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣。教師在體育教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生簡(jiǎn)單易行，又不受場(chǎng)地限制的練習(xí)內(nèi)容，如跳繩、深蹲跳、抱膝跳、立臥撐、俯臥弓步跳、跳樓梯臺(tái)階、快速爬樓梯、手扶樓梯提踵、俯臥撐、仰臥起坐、仰臥舉腿、俯臥兩頭起、兩頭起、原地快速高抬腿等等，讓學(xué)生在家自覺(jué)鍛煉，自我鍛煉，不失為一個(gè)好方法。中考體育成績(jī)納入中考總分，絕大部分家長(zhǎng)十分重視，但布置課外作業(yè)，會(huì)不會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)呢?筆者在實(shí)踐中作了嘗試:每周安排10個(gè)鍛煉內(nèi)容，學(xué)生們每天回家根據(jù)老師的布置，自選一至二個(gè)項(xiàng)目，按照“全面、經(jīng)常、漸進(jìn)”的體育鍛煉原則加以練習(xí)，日積月累，聚沙成塔，學(xué)生的身體素質(zhì)有了明顯的提高；同時(shí)，還可以通過(guò)在雙休日組織籃球、足球、羽毛球、游泳、乒乓、輪滑、等比賽，吸引學(xué)生家長(zhǎng)一起參加到一些體育鍛煉中，在寒、暑假等假期時(shí)，還可以利用家長(zhǎng)會(huì)、家校路路通和家長(zhǎng)溝通，組織自行車騎行、元旦迎新長(zhǎng)跑等活動(dòng)，都得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的喜愛(ài)和大力支持。這不僅是家校聯(lián)系的一個(gè)有效載體，更有利于激發(fā)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的熱情。實(shí)踐證明，布置體育課外作業(yè)，不僅沒(méi)有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，相反，豐富了學(xué)生的課余生活，學(xué)生的身體素質(zhì)全面提高，也避免了學(xué)生為應(yīng)對(duì)體育中考而出現(xiàn)考什么練什么的突擊現(xiàn)象，更重要的是，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣和自我鍛煉的能力，終身受益，即使是在近幾年的體育中考，我所任教的班級(jí)均取得了較高的成績(jī)，也說(shuō)明了這種方法的有效性。

結(jié)束語(yǔ)：總之，教師能用心開展教學(xué)活動(dòng)，用豐富的教學(xué)手段和多樣的措施去實(shí)踐體育教學(xué)，讓學(xué)生在一個(gè)充滿快樂(lè)、輕松、平等、自信，而又可以想象、傾訴、自我展現(xiàn)的環(huán)境中進(jìn)行體育鍛煉，這將是現(xiàn)代體育教學(xué)所必須有的要求，而處在這樣的懷抱中進(jìn)行積極的鍛煉，寓教于樂(lè)，學(xué)生的身體健康將是無(wú)比有益的，對(duì)培養(yǎng)他們自覺(jué)鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成更有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏 《體育與健康》水平四  華東師范大學(xué)出版社   

篇8

關(guān)鍵詞：快樂(lè)體育； 課程設(shè)計(jì)； 重要意義

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）12-169-001

在實(shí)施素質(zhì)教育背景下，快樂(lè)教育不斷被運(yùn)用到學(xué)校教學(xué)中，這對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)模式產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。因此，把快樂(lè)體育思想融進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)中是目前學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)。

一、快樂(lè)體育的概念和特點(diǎn)

1.快樂(lè)體育的概念

快樂(lè)體育是隨著素質(zhì)教育的發(fā)展與要求而提出的新的教學(xué)理念和教學(xué)思想，是指以終身體育與個(gè)性協(xié)調(diào)發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中玩得快樂(lè)，在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)和提升各項(xiàng)技能，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性，使教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使全體學(xué)生在輕松愉快的氛圍中生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)克服困難和戰(zhàn)勝困難后所獲得的一種強(qiáng)烈愉悅感和成就感的一種教育思想。

2.快樂(lè)體育的特點(diǎn)

快樂(lè)體育強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育必須是全體學(xué)生的體育、成功的體育、終身的體育，體育教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是融入認(rèn)知、情感和身體發(fā)展為一體的三維一體結(jié)構(gòu)教學(xué)觀念。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不同體育活動(dòng)項(xiàng)目所獨(dú)具的樂(lè)趣，主要指快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)與成功體驗(yàn)。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)和成功的情感驅(qū)動(dòng)體驗(yàn)，教師從情感教學(xué)入手，以自己對(duì)學(xué)生、對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。

二、開展快樂(lè)體育的必要性

近些年來(lái)，學(xué)校體育得到了一定的發(fā)展，但學(xué)生喜歡體育卻厭倦體育課的現(xiàn)象在當(dāng)前學(xué)校體育中較為普遍。

1.教學(xué)的整齊劃一不能滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣愛(ài)好的需要

我曾對(duì)某高中300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)被動(dòng)體育人口占被調(diào)查者總?cè)藬?shù)的14%，其中女生中被動(dòng)體育人口占46%，被動(dòng)體育人口偏高，是由多種原因造成的。首先，我國(guó)實(shí)行同一種體育教育模式，從小學(xué)到高中甚至大學(xué)，學(xué)生都上同一形式的體育課，測(cè)同一種項(xiàng)目。一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)小學(xué)教了，初中再教，高中甚至大學(xué)再學(xué)，學(xué)生對(duì)體育課缺乏興趣。再者，學(xué)校對(duì)學(xué)生體育意識(shí)培養(yǎng)不夠，學(xué)生為了考試而被動(dòng)進(jìn)行著體育活動(dòng)。學(xué)校體育的基本點(diǎn)應(yīng)在于給學(xué)生以寬松的體育活動(dòng)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)、愉快地進(jìn)行體育活動(dòng)。

2.目前學(xué)校體育與終身體育產(chǎn)生脫鉤

學(xué)校體育并不是體育的終結(jié)，而是體育的新起點(diǎn)，這要求學(xué)校體育必須立足于現(xiàn)實(shí)，著眼于未來(lái)，擔(dān)負(fù)起承前啟后的重任。在小學(xué)階段，應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，注重健康教育，培養(yǎng)正確的身體姿勢(shì)，介紹學(xué)習(xí)各種動(dòng)作技術(shù)，努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣。在初中階段，學(xué)生正處于發(fā)育時(shí)期，也是多種身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期。因此，應(yīng)注重體質(zhì)教育的全面發(fā)展，在掌握運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)中，采用有效的方法與手段，使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在高中階段，由于學(xué)業(yè)緊張，且部分同學(xué)將走上社會(huì)，因此，要結(jié)合本地區(qū)的自然條件和學(xué)校具體情況，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，選擇一些學(xué)生有興趣，便于進(jìn)行自我鍛煉的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)，增設(shè)一些生活體育的內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)到體育活動(dòng)有助于學(xué)業(yè)進(jìn)步，生活質(zhì)量的提高，最終使他們終身受益，達(dá)到學(xué)校體育向終身體育轉(zhuǎn)化的目的。

三、實(shí)施快樂(lè)體育的方法

當(dāng)今，國(guó)際上掀起“快樂(lè)體育論”的思潮，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和生活中的重要作用，從心理學(xué)角度來(lái)看，興趣愛(ài)好是運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，對(duì)某種行為有快樂(lè)感，即產(chǎn)生愛(ài)好的興趣。“人類最大的快樂(lè)莫過(guò)于去做自己喜歡的事”，學(xué)校提倡快樂(lè)體育，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和技能，從而養(yǎng)成自覺(jué)地參加體育鍛煉的習(xí)慣。體育動(dòng)機(jī)是選擇、激發(fā)、維持并強(qiáng)化一定的體育活動(dòng)，從而導(dǎo)向一目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。體育課中可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)置、創(chuàng)設(shè)情境、積極反饋等方法來(lái)提高學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

1.目標(biāo)設(shè)置

學(xué)生參加體育活動(dòng)屬于有目的行為，因此，我們可以通過(guò)目標(biāo)設(shè)置來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)。例如在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)時(shí)，由于動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，小學(xué)里已在達(dá)標(biāo)項(xiàng)目中出現(xiàn)。初中體育課上再出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就沒(méi)有多少新鮮感，如果能根據(jù)學(xué)生心理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，如達(dá)到及格（或良好級(jí)、優(yōu)良級(jí)）組織教學(xué)，當(dāng)這種目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)心需要時(shí)，就會(huì)使練習(xí)的進(jìn)行經(jīng)常處于自我意識(shí)控制之下，提高努力程度和動(dòng)機(jī)水平。

2.創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生上體育課，都是在教師直接設(shè)計(jì)或間接控制的情境中進(jìn)行的。情境應(yīng)具有誘發(fā)動(dòng)機(jī)和功能。根據(jù)成就動(dòng)機(jī)發(fā)展的需要，應(yīng)設(shè)置能激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、歸屬內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力并轉(zhuǎn)化為活動(dòng)動(dòng)力的情境。體育教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動(dòng)具有新異性，就能滿足學(xué)生求新好奇的心理；制造問(wèn)題情境也可誘發(fā)認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力；活動(dòng)之初不知結(jié)果可引起探索結(jié)果的意向和期待心理；還可以適當(dāng)組織競(jìng)賽等。要利用體育教學(xué)人際交往頻率高的特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到老師的認(rèn)同、悅納、同伴之間友好、關(guān)心的感情。在學(xué)生完成動(dòng)作后，老師的表情和鼓勵(lì)性語(yǔ)言使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的高興。教師善意的指點(diǎn)與期待，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)練習(xí)的意愿。他們從老師的關(guān)心與耐心中體驗(yàn)到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助，尤其是在集體項(xiàng)目競(jìng)賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會(huì)使他們體驗(yàn)到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。體育教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)精神情境以滿足學(xué)生因自己有勝任能力贏得相應(yīng)地位的需要。在體育教學(xué)中讓學(xué)生出來(lái)帶操做示范、當(dāng)小組長(zhǎng)，或是對(duì)某方面突出、考試成績(jī)好的學(xué)生充分肯定或表?yè)P(yáng)，以滿足學(xué)生的自尊心。

3.積極反饋

篇9

一、音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法

（一）充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力

在欣賞音樂(lè)時(shí)，人們必須充分調(diào)動(dòng)自身的想象力，激發(fā)出審美感動(dòng)，才能對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生情感上的共鳴。小學(xué)生正處于想象力極為豐富的年齡，不同學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、經(jīng)歷等是不同的，對(duì)同一件音樂(lè)作品的理解和想象也是不盡相同的。如在欣賞《豐收歡樂(lè)而歸》時(shí)，可以讓學(xué)生放松身心，跟著音樂(lè)的旋律走，發(fā)揮自己的想象力，想象音樂(lè)描述的畫面，并說(shuō)出想象到某種畫面的理由，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知力。例如在欣賞音樂(lè)作品《月亮月光光》時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊思考：你感覺(jué)自己看到或聽到了什么？使學(xué)生伴隨著音樂(lè)釋放自己的想象力。有的學(xué)生說(shuō)看到了靜靜的夜空；有的學(xué)生說(shuō)看到了皎潔的月亮和云朵等等，這時(shí)候，教師可以向?qū)W生描述音樂(lè)中講述的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行音樂(lè)欣賞，學(xué)生就會(huì)很容易進(jìn)入音樂(lè)描述的情境，從而取得良好的教學(xué)效果。

（二）恰當(dāng)、合理地利用多媒體進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)

隨著信息技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的廣泛滲透，現(xiàn)代教學(xué)越來(lái)越多地將信息技術(shù)引入課堂。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課上，教師可以將多媒體技術(shù)恰當(dāng)、合理地運(yùn)用到課堂上。利用直觀的圖片、影像、動(dòng)畫等，將其與音樂(lè)實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，激發(fā)其參與音樂(lè)欣賞的興趣。例如，在欣賞音樂(lè)《龜兔賽跑》時(shí)，教師就可以巧妙運(yùn)用幻燈片進(jìn)行教學(xué)，隨著音樂(lè)旋律的變化不斷交換場(chǎng)景圖片，在屏幕上分別反映出龜兔賽跑不同階段的場(chǎng)景，將視覺(jué)和音樂(lè)完美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更容易受到作品感染，加深對(duì)作品記憶。利用多媒體教學(xué)，將學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，更形象、全面地表達(dá)出音樂(lè)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)式欣賞

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)。這就要求在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵從兒童認(rèn)知和學(xué)習(xí)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)演唱、演奏等形式體驗(yàn)音樂(lè)作品，加深對(duì)作品的了解和把握。學(xué)生聆聽音樂(lè)后，安排學(xué)生演繹音樂(lè)，使學(xué)生在聽唱的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)思維，更好地認(rèn)知音樂(lè)主題。另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的樂(lè)器演奏音樂(lè)作品，幫助學(xué)生感知和表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)器的興趣。在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的意識(shí)，把握好教學(xué)的秩序，使學(xué)生在有序、輕松的參與氛圍中，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。

（四）注重與其他學(xué)科的綜合

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)推崇“學(xué)科綜合”的理念，這是順應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的教育思想。要善于尋找其他學(xué)科和音樂(lè)課程的契合點(diǎn)，將其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入音樂(lè)課，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知和理解。例如在欣賞音樂(lè)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，可以讓學(xué)生參考歌詞內(nèi)容，安排學(xué)生有感情地講解英雄王二小的感人事跡，讓學(xué)生了解王二小面對(duì)敵人毫不畏懼、最終獻(xiàn)出自己生命的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象如果當(dāng)時(shí)自己在王二小犧牲的現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)有怎樣的情感，讓學(xué)生明白音樂(lè)是能夠表達(dá)人類情感的藝術(shù)，面對(duì)王二小犧牲的悲壯場(chǎng)景，用《歌唱二小放牛郎》一曲表達(dá)出對(duì)王二小的情感，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，引發(fā)學(xué)生共鳴，從而加深對(duì)音樂(lè)的理解。

二、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的意義

（一）擴(kuò)大小學(xué)生的音樂(lè)視野

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，音樂(lè)教學(xué)不僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生的唱歌能力，也要給予學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)、技能和音樂(lè)欣賞等方面更多的關(guān)注。音樂(lè)欣賞課的開設(shè)有利于擴(kuò)大小學(xué)生的音樂(lè)視野，一些思想性和藝術(shù)性較高的歌曲，涉及到的音樂(lè)范圍和難度較大，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難將其唱出來(lái)的，但是學(xué)生可以通過(guò)欣賞音樂(lè)領(lǐng)略到其中蘊(yùn)含的意境。另外，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞課接觸到的音樂(lè)內(nèi)容和題材十分豐富，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生在課堂上會(huì)唱的歌曲。通過(guò)接觸大量?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)得到了豐富，音樂(lè)視野也在無(wú)形之中得到了擴(kuò)大。

（二）音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容得到豐富

篇10

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；學(xué)習(xí)興趣；英語(yǔ)課堂活動(dòng)教學(xué)

        在教學(xué)中，每位教師都要對(duì)學(xué)生抱有熱切的成才期望，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的智力特點(diǎn)，身心發(fā)展，使我們的教育真正成為快樂(lè)的教育、成功的教育。這樣就需要教師針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)展開因材施教的教育教學(xué)模式。

        新課程的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本，它以全新的面孔與思維方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，與此同時(shí)，帶給教師的是全新的挑戰(zhàn)。教的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)的過(guò)程，面對(duì)素質(zhì)教育的今天，這就勢(shì)必要求我們教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率的教學(xué)課堂。

        要想學(xué)好英語(yǔ)，必須做到“聽，說(shuō)，讀，寫，譯”全面發(fā)展，但在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，在教學(xué)中，學(xué)生一旦到獨(dú)立表達(dá)的時(shí)候，就會(huì)馬上臉紅，結(jié)結(jié)巴巴講不出來(lái)，既膽怯，又有自卑感。還有些同學(xué)上課回答問(wèn)題時(shí)，其他同學(xué)常常要笑他們。究其緣由，主要是學(xué)生始終接受的是被動(dòng)型英語(yǔ)教育，學(xué)的是“啞巴英語(yǔ)”。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我采取了幾項(xiàng)相應(yīng)可行的解決此問(wèn)題的措施，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，培養(yǎng)興趣，從而使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，并令學(xué)生們由衷的感到學(xué)英語(yǔ)是快樂(lè)的。

        一、讓表演貫穿課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)環(huán)境

        學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏語(yǔ)言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語(yǔ)組織和進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生提供濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。每節(jié)課筆者都使用英語(yǔ)教學(xué)，使用簡(jiǎn)單句，并逐漸增加句數(shù)。日積月累，現(xiàn)在學(xué)生基本上適應(yīng)了英語(yǔ)授課，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，從剛開始只聽懂幾個(gè)單詞到現(xiàn)在能聽懂幾個(gè)句子、一段話。逐漸地，學(xué)生覺(jué)得聽說(shuō)英語(yǔ)并不難，這樣的訓(xùn)練過(guò)程為素質(zhì)教育也打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        學(xué)生的英語(yǔ)思維空間有很大的局限性。怎樣才能幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)，聽說(shuō)英語(yǔ)，這就要求教師發(fā)揮自己的表演能力，把動(dòng)作與表情融入教學(xué)中，演示說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。例如在介紹shopping for clothes這一課時(shí)，筆者提前讓學(xué)生盡可能多的帶些自己的衣服，把教室簡(jiǎn)易的布置成服裝店，先由筆者裝扮成顧客來(lái)買衣服，并伴有簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋，再加之黑板上單詞或短語(yǔ)的提示，學(xué)生很快融入到表演中，他們分別扮演售貨員，老板，客人等。這一節(jié)課在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生很快掌握了買衣服的過(guò)程，既練習(xí)了聽說(shuō)英語(yǔ)，最主要的是學(xué)生在表演中快樂(lè)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

        二、 開展每節(jié)課一個(gè)英文笑話及每日一句等活動(dòng)

        每節(jié)課剛開始筆者會(huì)留給學(xué)生三分鐘上臺(tái)讀一個(gè)英文小笑話，讓學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感，并在快樂(lè)的氛圍中開始這一節(jié)課。久而久之，學(xué)生通過(guò)短短的三分鐘體驗(yàn)到說(shuō)英語(yǔ)的成功感和愉，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了自信心和毅力。此外，每天由一位學(xué)生輪流在黑板的左上角寫上每日一句，內(nèi)容為格言諺語(yǔ)或常用的口語(yǔ)表達(dá)，直觀醒目，通過(guò)逐漸的積累，學(xué)生的單詞量擴(kuò)了，口語(yǔ)水平也隨之提高了。

  三、 采用小組合作，把課堂還給學(xué)生

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，教師要授之以漁，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正進(jìn)入角色，成為課堂活動(dòng)中的真正一員，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。因此我指導(dǎo)學(xué)生開展小組活動(dòng)，積極合作，相互學(xué)習(xí)，由各小組學(xué)生自己分工動(dòng)手、動(dòng)腦查找資料，通過(guò)一切可利用的渠道來(lái)獲得自己的調(diào)查結(jié)果。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了他們小組合作的精神。例如: 學(xué)how much is it?這一課時(shí),學(xué)生就很感興趣的在課前分好自己的小組，各自分工去調(diào)查which shores are cheaper in our city

? and which shores are the most expensive? why? 學(xué)生自由發(fā)揮，調(diào)查的結(jié)果盡管相差不大，但他們所呈現(xiàn)出來(lái)的有的是調(diào)查問(wèn)卷，有的是精美的圖片，還有小組分門別類進(jìn)行展示等等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性最大限度的發(fā)揮出來(lái)，并且進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，在這樣一個(gè)和諧互助的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

        四、 合理運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具

        教學(xué)中適時(shí)合理的利用多媒體等教學(xué)工具，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。此外，學(xué)生對(duì)這種現(xiàn)代化教學(xué)方式也十分感興趣，比如利用多媒體課件、英語(yǔ)視頻、廣播、英語(yǔ)報(bào)等等。總之，在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用多媒體手段，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，要開發(fā)和利用多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。同時(shí)，這也要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。

        五、 教學(xué)中滲入愛(ài)的教育

        愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。“愛(ài)學(xué)生是最好的教育，愛(ài)學(xué)生是和尊重學(xué)生、信任學(xué)生連在一起的。只有平等的愛(ài)才能“打到心靈深處”。在教育教學(xué)中，筆者和學(xué)生的身份雖然不同，但在年齡上相差不遠(yuǎn)，彼此既是師生，也是好朋友。因此，教師應(yīng)放下師道尊嚴(yán)，拋棄權(quán)威，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性特征及其內(nèi)在潛能，重視與學(xué)生的交流，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，正所謂“親其師而信其道”，久而久之，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)之所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

        合格的教師應(yīng)該能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善意的點(diǎn)頭、友好的微笑、微不足道的夸獎(jiǎng)等都有可能拯救幫助一個(gè)學(xué)生，教師盡可能奉獻(xiàn)自己的愛(ài)心，用愛(ài)去感染學(xué)生。放下“權(quán)威”的架子，聽聽學(xué)生們的心聲，讓他們有種成功的體驗(yàn)。只有不斷從教學(xué)水平和性格等多方面完善提高自我，加強(qiáng)教師的親和力，增進(jìn)師生彼此間的了解與溝通，才能充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，每個(gè)人都是獨(dú)特的，同時(shí)，每個(gè)人又都是出色的。我們的教育應(yīng)多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。

        綜上，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生聽說(shuō)習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，輕松愉快，學(xué)生聽說(shuō)英語(yǔ)的整體素質(zhì)也得到了較快的提高。新課改下，更渴盼點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火花。英語(yǔ)課堂不應(yīng)該是教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，而應(yīng)該是以學(xué)生為主體的大合唱。不應(yīng)該是沉悶的，而應(yīng)該是生機(jī)勃勃、充滿歡聲笑語(yǔ)的。

參考文獻(xiàn)： 

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.第十一章關(guān)于“教學(xué)原則”,江蘇教育出版社 

[2] “多元智能理論”.繼續(xù)教育學(xué)習(xí)材料