導語：如何才能寫好一篇五年級數學應用題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：小學；五年級數學；應用題；教學策略

目前，在我國大部分學校的小學五年級數學應用題教學中普遍存在著“教師講不通，學生聽不懂”的問題，由于應用題的解題思路為逆向思維，因此，數學教師必須尋求一種新式的教學策略，來改變目前的這種令人擔憂的教學狀況，所以，我們很有必要對小學五年級數學應用題教學策略進行深入的探討。

一、分析當前小學五年級數學應用題教學策略中存在的問題

當前小學五年級數學應用題教學中的問題主要表現在下面幾點：

1.教材方面的問題

自從新的課程改革及新的教學大綱頒布以來，新的小學五年級數學教材內容比較新穎，結構也比較多樣，而應用題的內容就分散地分布在各章各節中，教師教授起來就比較困難，不能集中授課，也導致學生不能很好地理解。

2.教師方面的問題

目前，我國小學大部分仍以國立小學為主，而這些學校中的老師大多是通過政府機構編制上崗的教師，從教多年，經驗豐富，但是教授課程的方式就顯得比較傳統，不能很好地適應新課程改革下新的教學大綱所要求的課程目標，使得他們的教學策略不能讓學生很好地理解與接受。

3.學生方面的問題

學生普遍存在著這樣一種固有的思想觀念，認為應用題很難，學不會，有些學生甚至干脆放棄了應用題的學習，這種消極的學習態度非常不利于理解和掌握應用題的重點和難點，學生的學習積極性不高，會形成惡性循環。

二、提高小學五年級數學應用題教學策略的對策建議

1.新型教學策略的具體實施措施

（1）制訂學生感興趣的教學策略，在應用題的設計和編寫中，注重與現實生活相聯系，提高學生的學習興趣，啟發他們自己去思考問題，并引導他們想出解答應用題的具體方法。例如，在“我們學校要粉刷教室，教室長8米，寬7米，高3.5米，扣除門窗、黑板的面積13.8平方米，已知每平方米需要5元涂料費。粉刷一個教室需要多少錢？”這道題中，以我們學校教室為情境，容易被學生所接受。

（2）教師在教授應用題的過程中，要學會找出不同類型應用題中相同或相似的解題思路或方法，因為有些題只是換了一個情景或一種提問方式，例如，在“甲、乙兩地相距300千米，一輛客車從甲地到乙地計劃行駛7小時。實際每小時比原計劃多行駛10千米，實際幾小時到達？”這道題和“小紅從家回校上課，如果每分鐘走50米，12分鐘回到學校，如果每分鐘多走10米，提前幾分鐘可以回到學校？”這道題的解題方法是一樣的，要讓學生明白其中的貫通之處，找到解答此類應用題的竅門。

（3）要鼓勵學生發散思維，有些應用題的解題方法和步驟并不只有一種，可能也不是老師所講的那一種答案就是唯一的正確的答案，例如，在“商店里賣出兩筐柑橘，第一筐重26千克，第二筐重29千克，第二筐比第一筐多賣了9元錢，平均每千克柑橘多少元？（用兩種方法解）”這道題中，就提示有兩種解題方法，學生通過自己的思考，換一種角度想問題，就能找到更容易理解，更簡便的方法，也會使學生的印象加深，達到令學生和教師都滿意的結果。

2.提高小學五年級數學應用題教學策略的對策建議

（1）教師要靈活運用教材知識，在應用題的教學策略上，要學會創設不同的問題情境，盡可能地引發學生的好奇心，讓他們很想去學習應用題，指導他們自己思考問題，想出解決問題的方法，活學活用，融會貫通。

（2）教師要在講應用題的解題過程中，掌握這一類型題的核心，并圍繞著解題的核心來教給學生方法，引導學生也要抓住問題的核心和要點，這樣學生才能快速地掌握這一類型題的解題方法，達到較好的教學目標。

（3）教師要學會設計比較開放和新穎的應用題，通過多種情境的應用題來調動學生的積極性，并能讓學生把理論知識與現實生活緊密結合，做到學以致用，同時，采用多種形式的應用題，如一些調查類，或一些實際操作的制作類應用題等，并通過分組、比賽等形式加強學生之間的交流與合作，共同進步。

總體來說，教師在教授應用題的過程中，要以小學五年級數學應用題在小學數學中的重要地位來指導自己制訂合適的教學策略，認真分析目前應用題教學的現實情況，與時俱進，逐步改善傳統的教學策略，培養學生獨自思考問題的能力，并通過所學知識解決實際問題，讓小學數學應用題教學能讓學生和教師共同進步，讓新課程的改革進程加快，跟上時展的步伐和要求。

參考文獻：

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關鍵詞：多媒體技術高中物理 概念教學

高中物理概念是學生學習物理知識、提升物理解題技能的重要前提.在傳統的高中物理教學中，教師往往采用講授的方式進行物理概念教學，缺乏一定的技巧性，導致學生難以記憶并掌握物理概念.隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸進入物理課堂，不僅豐富了概念教學的形式，還能夠輔助學生學習、理解并記憶物理概念.下面結合自己的教學實踐就多媒體技術在高中物理概念教學中的應用談點體會.

一、利用多媒體導入物理概念，形象直觀

在傳統的物理概念教學中，教師往往是開門見山直接引出某一物理概念，然后讓學生背誦記憶，不利于學生理解知識.將多媒體技術引入高中物理概念教學中，教師可以借助多媒體技術創設教學情境或者實驗，并引導學生融入其中，提高物理概念教學效果.例如，在講“質點”時，筆者利用多媒體創設一系列的情境來導入該概念.首先展示這樣一幅動態圖給學生觀看：一架飛機從中國北京飛往日本東京，并在圖的右下角彈出一個問題：如果要研究這一過程的耗時情況，那么該飛機是否可以被視為質點？在學生觀看這一動態圖之后，筆者并未立即讓學生回答這一問題，而是再次利用多媒體展示一輛客車的圖片，同樣在圖的右下角彈出一個問題：如果要研究客車輪胎的運動狀態，那么客車是否可以被視為質點？然后筆者讓學生對照這兩幅圖進行分析，并分別對其中的問題做出回答.學生的答案各異，有的說飛機和客車都可以被視作質點，有的說飛機可以被視作質點而客車不可以.接著，筆者自然而然地引出質點的相關概念，并對其進行解釋.最后筆者再次展示之前的兩幅圖，讓學生重新思考兩個問題，自然學生的答案得以統一：飛機可以被視作質點而客車不能被視作質點.在多媒體技術的輔助下，物理概念的導入變得更為形象生動，學生對概念的理解的難度也有所降低.

二、借助多媒體幫助學生剖析物理概念

在高中物理教學中，有些教師對概念教學的要求只停留在記憶的層面，殊不知，物理概念不僅需要記憶，更需要學生理解與掌握其中的內涵，所以對物理概念的剖析十分關鍵.教師可以借助多媒體技術，引導學生剖析概念，并幫助學生理解其中的內涵，從而加深學生對概念的理解.例如，在講“自由落體運動”時，筆者利用多媒體展示一張小球做自由落體運動時的連拍照片，然后引導學生結合之前所學的勻加速直線運動的知識從該照片中分析自由落體運動的本質，從而加深學生對“自由落體運動”概念的理解.在此基礎之上，筆者進行概念的拓展延伸，讓學生思考：物體在下落的過程中有哪些因素影響到其加速度的變化？此時，筆者利用多媒體為學生展示牛頓管實驗，輔助學生對問題進行研究，在學生得出結論之后，再引導他們思考問題：倘若物體在下降的過程中不考慮除了重力以外的力的作用，那么該物體將會做什么運動？這樣，又將學生引導到“自由落體運動”的概念中，加深了學生對該概念的理解.

三、利用多媒體創建物理概念題庫，加強物理

概念的應用

物理概念的重要性在于物理概念的運用.在教學中，教師只能幫助學生初步了解或者理解物理概念，要想讓學生理解并掌握物理概念的內涵，還需要加強學生對物理概念的運用.在高中物理教學中，有些教師在物理概念運用方面缺乏對學生的訓練，即使有也只是布置一些適用于大部分學生的練習題.換言之，有些教師所布置的習題都未曾考慮到學生個體間的差異性.教師利用多媒體信息技術創建習題庫，則可以彌補上述不足之處.教師要先熟悉學生之間的差異性，然后搜集不同層次的習題，并利用多媒體技術創建物理概念習題庫，讓學生依據自身水平自由選擇相應的習題進行物理概念的練習.這樣，既能調動學生自主學習、自主探索的積極性，還能強化學生對物理概念的理解與掌握.

總之，多媒體技術在高中物理概念教學中的有效應用，能夠優化物理概念的導入、物理概念的剖析以及物理概念的應用等.因此，在高中物理概念教學中，教師應合理運用多媒體技術，從而提高教學效果.

參考文獻

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【關鍵詞】小學高年級應用題教學問題對策

【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0172-02

1.概述

在我國教育改革事業的推行中，對學生實踐能力和創新思維的培養工作越來越受到關注。體現在小學高年級數學課程的教學中，關系著學生數學思維和邏輯推理能力培養形成的應用題解答教學，應該受到廣大教育工作者更深一層的重視。目前學生大多數局限于兩點一線的生活范圍內對實際問題缺乏認識性，也造成了對應用題解答的不熟悉和缺乏興趣。廣大教育工作者應該針對學生的實際情況，針對新課程標準設計出更高效的應用題教學模式。

2. 小學高年級應用題在教學中暴露的不足

通過對一部分學生的抽樣調查，在小學高年級數學課程的學習中，應用題模塊普遍屬于理解難點。應用題教學的過程也是教師比較難于駕馭的部分。學生缺乏學習自主性，而教師為了提高教學質量，也只能采用題海戰術。小學高年級數學應用題教學的問題主要體現在以下幾個方面：一是應用題出題形式陳舊限制了學生的創新思維發揮和應用；二是在應用題教學中不重視教學語言的篩選與合理應用；三是分析解答的教學靈活性差、學生面對多樣的題目獲得的解答方法有限；四是應用題教學只是局限于解題細節上。

那么作為老師我們應該如何改變這一現狀呢本文根據筆者多年的教學經驗就如何提升小學高年級學生解答應用題能力,提出了以下幾種有針對性的應對措施。

3.提高應用題教學水平的幾項建議

3.1在實際生活中尋找素材作為應用題教學的案例

時展的速度越來越快，民眾的生產生活方式發生了很大的變革，但這種變革并沒有在現行課本中得到生動完整的展現。在應用題教學上。題目設置的情景與小學生的生活情景距離太遠，導致原本就缺乏生活積淀的小學生對題目理困難的情況屢屢發生。下文將通過應用題案例來分析:

例題1：為了給養魚池及時進行換水工作，管理員A預備了三條管子。甲管進水10分鐘灌滿池子，乙管7.5分鐘可以完成同樣的工作，作為放水管的丙管放水7.5分鐘可以放空池子，如果三條管子同時開啟工作，養魚池灌滿需要的時間是多久。

游泳池養魚池灌水類應用題是一類極為常見的課題。灌水放水是學生生活中經常遇到的，同學們每天早上起床后,就會接觸到水管這樣的題目。這種貼近現實的題目不僅能夠激發學生們的興趣去解決它，有的同學甚至會親手去做實驗其實生活中處處都存在數學要從實際生活中有趣的現象入手讓同學們愛上生活更愛上生活中的數學題那么這道題目到底應該如何解決呢?

甲管每小時可注1/6,乙管每小時可注1/8，丙管每小時可放1/12,三管同開每小時可注（1/6+1/8-1/12=4/24+3/24-2/24=5/24)三管同時打開，24/5可將水注滿，即60X24/5=288分鐘。

3.2對題目正確理解才能正確解答

在小學高年級數學的學習中，很多學生會有這樣的懊惱：為什么可以做對的題目卻無法完成、無法拿到分數？產生這種現象的原因是復雜的。計算過程發生失誤、對題目文字誤記都可能是原因。但其中最無可挽回的是題目分析錯誤，因為這種錯誤是本質上的錯誤。也就是說犯了這種錯誤的同學從一下筆就已經錯了。就算后面的思路再清晰，計算再準確用分數來衡量也只能是零。所以作為老師我們應該加強學生分析題目能力的訓練例如有下面一道例題：

例題2：一所學校決定組織學生參加科技實驗， 整個五年級學生中，參與的男同學占男生總比例1/11，年級總人數為152名，參與實驗的女同學為5名，這時教師發現參與實驗的男女學生人數一樣，請計算這所學校五年級男同學數量和女同學數量。

這類參與實驗計算人數的應用題對于熟練掌握知識的小學五年級學生并不屬于難度高的類型。教師對設置幾個未知數解題的過程進行過反復講述和強調，學生應該可以運用相關知識順利解答題目。但是往往有很粗心的同學在看到自己熟悉的題目之后就得意忘形。誤解內容、按照偏離原題的思路解答占去了學生寶貴的考試時間，影響了其他題目的解題時間分配，消耗了精力、對學生考試心情也有負面的作用。因此，在應用題教學中必須重視培養學生讀題的能力、只有正確理解題目的含義才能盡力較少這類失誤在考試中發生。

3.3靈活生動的教學過程有利于學生知識的掌握

在應用題課堂教學中，教師決不能僅僅滿足于擔當知識單線傳輸的宣講者，應該時時注意與學生進行互動和交流，并且鼓勵學生提問，促進學生之間的互助協作。活躍的課堂氣氛，情意共鳴溝通、信息反饋暢通這樣才是探索問題的最佳意境。更重要的是學生的思維活躍暢通，向廣度與深度發展，探索活動形成熱點與。建議教師采取多樣化的形式。傳統的應用題以文字呈現形式居多，解答應用題的方式也常常是用一張紙，一支筆，獨自埋頭苦思，合作交流從何談起呢？學生學習的積極性又怎能調動起來？因此要采取多樣化的形式，如小調查、小制作、小課題研究、小研究報告等。

4.總結

在小學高年級數學教學的過程中，廣大教師通過不斷提高自身專業技能和知識儲備，對現有的教學資源重新整合規劃提高利用率，引入網絡、多媒體等教學設備使課堂更加生動有趣，選擇貼近實際生活的題目進行解析，才能激發學生對數學學科的興趣、調動學習的自主性和創造性，讓學生在應用題解答方面實現能力的提高。

參考文獻：

[1]楊梅.新課程背景下小學應用題教學的有效策略[J].理科愛好者（教育教學版）,2011,03(1):142-142

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荷蘭著名數學家和教育家費賴登塔爾教授指出："反思是數學思維活動的核心和動力，通過反思才能使現實世界數學化。"小學階段數學學習中的自我反思指的是小學生思考自己的數學學習的經歷，包括學習過程、學習方法、學習的結果、學習情感、學習的態度等的再思考，能夠充分發揮自己的潛能，對自己的學習活動進行回顧、思考、總結、評價、調節，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗。下面，我就如何培養小學生數學學習中自我反思能力談談我的具體做法。

一、讓學生掌握反思方法

在學習的過程中，我常常引導學生自問"怎么做"、"為什么這樣做"、"還可以怎么做"、"哪一種方法最簡便"、"錯在哪里"、"為什么會錯"、"怎樣改"等等一系列的問題，其實，這就是教師在教會學生自我提問、自我總結、自我評價。這樣就能夠更好地促進學生更深層次的思考數學問題，避免學生只看題目是否做對或做錯，真正讓學生掌握自我反思方法。

在解決某個問題后，教師要引導學生對解題的正誤作進一步的思考，從解決問題的角度、方法、思維等方面進行總結，尋找思維規律。

例如：我在教學六年級數學百分數應用題時，我出示例題：光明小學四年級有學生250人，五年級人數比四年級多20%，比六年級少40%，五、六年級各有多少人？讓學生自己先解答。我在評講時，問學生解決這道題你是怎樣思考的？學生回答："先求五年級有多少人？我發現五年級的人數是四年級的120%，這道題就是求250的120%是多少？用乘法計算。即單位'1'的量×分率=分率所對應的量；再求六年級有多少人？我發現是已知了六年級人數的60%跟五年級的人數相等，就是已知了單位'1'的百分之幾是多少，要求單位'1'是多少？應該用除法計算或列方程解答。"這樣，學生就獲得了用百分數解決問題常用的解題思路。

課堂上，我與學生一起來分析自己的優缺點，討論自己對學習的態度。我還讓學生對自己的學習過程、學習結果進行自我評判與分析。課堂上先讓學生設定學習目標，，確定該如何達到這些目標。通過自我評估的過程，能夠讓學生學會評判自己的作業中哪些是正確的，那些是錯誤的，自己的學習目標什么時候才能達到，要達到什么樣的要求才算滿意等等。學生的自我評價應當是正常教學的一部分，在一節課中可以進行多次，在學習前、學習中和學習后都可以進行，使教學過程與評估過程同時進行，也便于老師及時檢測出學生的認知情況和學習結果。評估的內容不僅包括根據具體的學習內容的知識所得，還應包括技能的理解和掌握以及情感態度的形成與發展，數學思維過程等，使學生能夠全面、清楚的認識自己的各個方面的真實水平。這樣，就可以促進他們進行有意義的學習，激發他們的學習動機，促進他們的全面發展。

二、讓學生善于抓住反思機會

在學習新知識前，教師可以讓學生反思與新知識有內在的聯系的舊知識，還可以反思與學習新知識類同的學習舊知識的學習方法等，從而獲得啟示，主動地產生聯想和遷移，找到解決問題的突破口，使頭腦的認知不斷地同化，產生歸屬作用，使知識系統化、結構化、網絡化。例如：六年級學習百分數應用題時，可以先引導學生復習分數應用題，再學習百分數應用題，從而使學生產生分析問題方法上的遷移。

在教學時，我注意引導學生理解新知，感受數學知識在生活中的廣泛應用。例如，在五年級學習組合圖形時，引導學生觀察用七巧板拼成的小船，想一想它是由哪些基本圖形拼成的，讓學生直觀的看到這個小船是由一個梯形和一個三角形拼成的，從而理解組合圖形是由基本圖形組成的，組合圖形的面積就是這個梯形與這個三角形的面積的和。

在學習新知識后，我善于引導學生在這個時候評價自己的學習表現、學習收獲和學習習慣，回顧自己學習的成功與不足。例如：學習了六年級圓的面積計算公式的推導一課之后，我馬上讓學生回憶，這節課我們研究了什么知識？是怎樣研究的？我們怎樣計算圓的面積？計算圓的面積時，在一般情況下，必須知道圓的什么條件？讓學生在一系列的反思活動中進一步鞏固和理解新知識，初步建立起有關圓的面積計算的數學模型，理解解決圓的面積計算的思想方法。

在課堂練習時，還要引導學生反思本課的難點與疑點、解題思路與方法等。另外，教師還應在回歸生活的情境中、思想方法的形成處，思維碰撞的關鍵處引導學生反思。抓住需要通過應用數學思想方法學習新知的機會讓學生反思，能夠讓學生感受數學思想方法，讓學生通過學習同時得到"魚"和"漁"。

三、要培養學生的反思習慣

在教學中，我經常讓學生討論學習過程及結果、對問題的理解、解決問題的思路與方法、學習時的情感態度和價值觀的體現等，幫助學生認識自己的學習動機、學習過程和學習效果，發現自己學習上的優缺點及進步狀況。

教師要讓學生養成記數學日記的習慣，日記的內容可以包括：最滿意的作業；每次愛做錯的題；日常生活中發現的有趣的數學問題；解決問題的反思；獲得了哪些進步；在哪些方面還需進行努力等。

比如：學生在完成一次作業時，將方程x-75%=1.6誤做成x-75%x=1.6，這是很多六年級學生在不仔細審題的情況下，愛犯的錯誤。學生將這個錯題記錄在數學日記中，可以讓學生加深記憶，也讓學生在糾錯的過程中學習，積累了經驗。

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關鍵詞：小學五年級；數學；教學

在21世紀信息科學技術不斷發展的今天，培養新型人才至關重要，數學是探求科學知識的基礎，小學數學是基本的運算能力，是生活中常用的基本運算。小學五年級是為了鞏固好以前的知識，為升入六年級做好準備，而且為考取初中而努力，因此，在小學五年級的數學教學中，要注意對以前知識進行整合，并且掌握好現在的知識，在不斷地創新與努力中提高學生的學習能力。

一、在新課標下對小學數學教學的探索

在小學五年級的教學中，知識點相對于小學其他年級的學習中又上升了一個臺階，小學生學習習慣的形成對今后的學習至關重要，需要老師和家長及時地改正學生學習習慣中的不良因素，積極培養學生對學習產生無窮的樂趣。要求學生不斷探索，要求老師在教學中要不斷創新，在學生和老師的互動中雙方都可以提高，對于新課標的改革，對于小學數學的教學應不斷探索，小學五年級數學在課程當中有了新的知識，比如，小數與小數之間的運算，比較復雜的應用題，都需要老師引導學生首先看清楚題目所要考查的是什么知識點，對學生的思維創新意識就是考查學生能否把自己學習到的知識點靈活作用，就需要學生大量的練習，只有活躍的運用，才可以深刻的記憶，比如：一個圓柱形管子的橫截面的邊長是為1米的正方形，長度是3.5米，如果想用鐵皮包住這個圓柱形管子，那么，需要多少平方米的鐵皮？在這道題中，題目考查的便是求圓柱的表面積，需要牢牢記住圓柱的表面積公式，把這些公式靈活的記憶，才可以輕松地取得好成績。數學的應用就是對公式的套用，在數學的學習過程中，有大量的公式需要學生記憶，對于小學生而言，不喜歡枯燥的背公式，老師要引領學生把公式分類，需要記住的公式其實沒有幾個，其他的都是這些公式演變而來的，學生要學會總結和思考，思考的過程才是提高成績的過程，學生要堅持不懈，才會更快更好地達到學習成績提高的目的。

二、教師引導學生對數學知識產生興趣

小學五年級的學生有了一定的思想，有了自己的想法，有的學生開始不喜歡學習，老師在教學中要不斷引導學生，從而達到學生喜歡學習的目的，老師可以利用多媒體技術教學，信息科學技術迅猛發展的今天，多媒體運用到教學中大大地提高了教學的質量，老師可以通過畫面，運動的圖像，比如，在學習幾何圖形的時候，可以通過運動的圖像使學生產生學習的興趣。或者讓學生看其他老師講課的視頻，改變學生的思維模式。老師還可以不斷改變教學管理，在講課過程中，可以添加學生感興趣的幽默的言語，可以增添故事性的環節，數學不僅僅知識數字之間的簡單組合，數學加上美麗的語言才能表現出數學的無窮魅力。這些既可以緩解學生的學習壓力，也可以提高課堂的學習氛圍，在歡快、娛樂的學習環境下更好地提高學生的成績，讓學生健康成長。

三、改變舊的學習方法，探究新思路

在學習中學習方法很重要，改變舊的學習方式，比如，填鴨式灌輸性的教育模式便是教育領域所不倡導的，因為在課堂的學習中，在老師不斷的灌輸老師的思想，老師只是一味地把自己解題的思路不斷向學生傳達，然而忽略了要挖掘學生的思維方式，忽略了學生是否有所回應，這個時候，課堂會死氣沉沉，沒有活力，學生沒有參與進來，就應該改變這種傳統的教學模式，變成老師和學生不斷互動，在不斷的互動中，既可以提高老師的教學質量，又提高了學生積極參與課堂的意識，這樣學生的成績才可能有較高的提高，比如，老師在講述以下題目時：小芳要想知道一個鐵球的體積，于是她把這個鐵球浸沒在一個正方體水槽的水中。當她把這個鐵球拿出水面時，槽里的水面下降了4毫米。她再將一塊正方體鐵塊浸入這水槽的水中，這個正方形的邊長是2厘米水槽里的水面上升了2毫米，問題是這個鐵球的體積是多少，在傳統的教學中，老師在黑板上給學生不斷的板書，添加簡單的圖畫講解，有的學生或許聽不懂或者產生不了興趣于是不聽，長時間如此的惡性循環，會造成學生的成績大幅度下滑，對學習產生厭惡的情緒，老師要根據學生的面部表情及時的改變思維形式，改變講課的方法，改變講題的模式，可以首先通過將學生小組分析，學生在小組討論的過程中，學生對這道題目思考以后才會更好地吸收老師所講的內容，這時候老師講課才可以讓學生深入的思考，更好地提高學生的理解能力，從而養成學生的獨立思考能力。

四、學生要做課堂的主人，提高自主學習能力

小學五年級即將升入六年級，然后要步入初中，初中學習又是一種全新的學習模式，學生要提高自主學習能力，學生可以利用多媒體教程在家里復習、預習，對不懂的問題要善于思考，不會的回到學校要主動詢問老師，在這個過程中，培養學生活躍的思維能力，還可以提高學生不斷探尋知識的動力。小學五年級數學的課程添加了小數的加減乘除，運用計算機運算，平均數的計算和運用，用字母表示數，化簡和求值等基本運算。在學習的過程中，學習成績好的學生也可以積極幫助其他學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有再次的系統地為其他學生講解出來，才是真正的掌握知識中各方面的關系，理解數學的奧妙，其他學生也要積極努力，向優秀的學生學習，在這種互幫互助的過程中取得雙贏的結果。

五、要求學生創新思維，腳踏實地，細心地做題

在學習的過程中，有的學生在遇到不會的題目時，容易灰心喪氣，沒有耐心，對于小學六年級的學生來說，有的學生會坐不住，有自己的想法，這對老師的要求很嚴格，老師對學生要負責任，學生在這個時候是成長的關鍵時刻，性格決定命運，老師要積極主動的找學生談心，積極幫助學生解決學習或者生活當中的問題，老師要對學生不斷的鼓勵，鼓勵學生要努力，不能損害學生的自尊心，孩子正處于叛逆時期，這個時候應該認真教育，要對學生不斷地灌輸腳踏實地的思想，只有一步一個腳印的學習，才會有回報，學習尤其不能三天打魚兩天曬網，要創新自己的思維能力，做到細心，因為小學的題目并不難，有的學生會但是卻不能得到高分，原因是學生在解題的過程中容易粗心大意，從而丟掉了許多本應該得到的分數，不細心才是失敗的原因。在做題的時候，對于簡單的題目要做到細心，不粗心大意，一步一步認真地做，面對提高成績稍微有難度的題目，一定要做到有耐心，不輕易放棄，只有這樣才能提高成績。而且，雖然數學的答案是唯一的，但是解題的思路和過程卻不是唯一的，所以，老師在小學五年級數學的講課中，要不斷地鼓勵學生的求異思想，目的是要求學生從小就培養這種多加思考的意識，數學的解題過程有難也有易，在考試的時候，學會用最簡單的方式做題，爭取時間檢查其他的題目，從小學就要培養這種意識，到考試的關鍵時刻，學生就不會沒有思路了。

總之，小學五年級數學的教學，其中的過程并不容易，在各方面要迎合新課標的要求，培養學生不斷探索的能力，提高學生的學習興趣，這樣才能最大限度地挖掘學生的思維，為國家培養創新型人才。

參考文獻：

[1]黃龍.試論提高小學數學教學質量的有效途徑[J].數學學習與研究，2010（06）.

[2]王淑杰.淺談小學數學教學中的情境創設[J].新課程：中， 2011（05）.

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（一）本教學內容在教材中的地位和作用。

本節課的教學內容是近似值的實際應用，是在學習求近似值的基礎上教學的，教學這部分內容，重點放在教給學生分析應用題的方法，根據實際生活情況采用進一法或去尾法取商的近似值。

（二）學情分析

本課所研究解決的數學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的整理信息分析問題和解決問題的思想方法經驗，在前幾冊的數學學習中已經有步驟地滲透數學思想方法，培養學生數學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經具有一定的知識和生活經驗，初步認識數學與人類生活的密切聯系，了解數學的價值，激發學生學習數學的欲望。

二、說教學目標

1、知識與技能：能正確運用小數除法解決實際問題；培養學生觀察問題、分析問題的能力；培養學生運用相關知識解決生活中的實際問題的能力。

2、過程與方法：采用獨立思考和小組交流的方式進行教學。

3、情感、態度與價值觀：通過學習，讓學生感受到在解決實際問題時，要根據實際情況用進一法或去尾法取商的近似值。體會小數除法的應用價值。

三、說教學重難點

重點：能正確運用小數除法，培養觀察、分析歸納問題的能力。

難點：提高學生分析歸納的能力，培養學生運用相關知識解決實際問題的能力。

四、說教法、學法

根據對本課教學過程的預設，在實際教學過程中將盡可能結合學生的生活經驗，為學生創設生活和活動情景，以創境激趣為關鍵，以解決問題為核心，以自主探索為主線展開的多維合作活動。為他們提供各種機會，采用獨立思考和小組交流的方式進行教學，讓學生經歷思維沖撞、自主探究、合作交流的活動，使學生體驗探索的過程，體會學數學的樂趣。

五、說教學程序：

鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規律和實際情況，預設如下幾個部分展開學習：

互動（一）在具體情況中探究理解進一法取商的近似值

課件出示教材第39頁例10（1）題

學習任務：

1、找出題目中的已知條件： 所求問題：（獨立完成）

2、怎樣列式？為什么這樣列式？

3、算一算，需幾個瓶子？

4、瓶子的個數是整數個，怎樣取商的近似值（小組討論）

您現在正在閱讀的五年級數學上冊《解決問題》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!五年級數學上冊《解決問題》說課稿引入進一法：（板書）（結合豎式理解進一法）

進一法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都往個位進一取整數。

5、舉例生活中哪些實際問題需要進一法取商的近似值？

互動（二）在具體情況中探究理解去尾法取商的近似值

課件出示教材第39頁例10（2）題

學習任務：

1、找出已知條件、所求問題，嘗試獨立列式解答

2、思考：怎樣取商的近似值？（小組討論）

引入去尾法： （板書） （結合豎式理解去尾法）

引入去尾法定義：在解決問題時，根據實際情況，不管小數部分是多少，都舍去尾數取整數。

3、舉例生活中哪些實際問題需要去尾法取商的近似值？

（三）、目標檢測

1、判斷下面各題是用進一法還是去尾法，說明理由。

（1）國慶節五（1）班16名同學到世界之窗游玩，每3個同學一條船，需幾條船？

（2）夏銘用彩紙折疊紙飛機，每5張紙折一架，34張紙可以折幾架？

（3）一種圓珠筆2.5元錢一支，12元錢最多能買幾支？

2、我最棒，我能解決下面各題。

（1）中心小學有378人去秋游，每輛客車限乘40人，需要幾輛客車？

(2)美心蛋糕房特制一種生日蛋糕，每個需要0.32千克面粉。李師傅領了4千克面粉做蛋糕，最多可以做幾個生日蛋糕？

（四）、全課小結

通過這節課的學習，你有什么收獲？

(五)布置課外作業

六、說板書設計

解決問題

根據實際情況取商的近似值方法：

1、進一法：不管小數部分是多少，都向個位進一。

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關鍵詞：自主探究模式；數學應用題；策略

應用題是小學數學教學中的重要組成部分，在學生的學習和生活中運用非常廣泛。通過學習和掌握數學應用題，有助于學生去觀察事物、審視問題、闡述現象，自覺運用數學方法觀察問題、分析問題、解決問題。因此，應用題作為小學數學的重要內容之一，學好它是非常重要的。而自主探究模式的學習方法很適合學習小學數學應用題。本文將運用自主探究模式來提高學生的解題能力，并為此提出三點教學策略。

一、創設情境，體驗自主探究興趣

在小學教學的活動過程中，創建應用題的情境是非常重要的，這種問題情境設置，會將學生引入到一種與問題相關的現實狀況中，從而可以激發他們的探究欲望、求知欲望，促進學生對問題的思考。在創設情境的過程中，老師應該使用多種方法，設置情境的問題沖突，將學生引入到已知的生活經驗中，讓他們用學到的知識去解決問題。

例如，人教版小學四年級數學中一道應用題：“一輛大巴車從張村出發，如果每小時行駛60千米，4小時就可以到達李莊，結果只用了3個小時就到達了，這輛汽車實際平均每小時行駛多少千米？”我們可以這樣設置場景，假設同學甲從他家到省會，他所乘坐的大巴車一個小時可以跑60千米，跑4個小時就到了省會。那么，就可以知道他們家到省會的距離是60×4=240（千米）。然而，今天司機開得特別快，大巴車跑了3個小時就到了省會，求每小時行駛多少千米，我們就用從甲家到省會的距離240÷3=80（千米/小時）。像這樣的應用題還有很多，涉及工程問題、生活常識問題、銀行理財問題等多方面。所以，這些應用題都可以通過情境設置來激發他們的探究欲望。

二、加強引導，提高自主學習能力

自主探究教學模式的主要參與者是學生，學生是學習的主體，教師在小學應用題的教學過程中扮演著引導者的作用，在自主探究模式下，組織小學生從小培養自主學習的良好習慣，培養小學生的創新探究能力。學生自主學習有以下兩點策略：

一是引導學生自主預習。學生通過預習，可以基本了解所要學習的基本算法，當學生遇到困難時，會激發他們求知欲望。到課堂上就會主動詢問老師如何解決問題，在上課的時候也會認真聽講。例如，在讓學生預習人教版小學五年級數學上冊《解決問題》這課時，他們通過自學學會了小數乘法的規則，但是在做到這道應用題：“牛場有三頭牛，已知每頭牛每天產奶1.5升，求這三只牛一周產奶多少？”分析得出：一周的產奶量既與3頭奶牛有關系，也與一周產奶時間有關系。但題中把“7天”這個條件通過“上周”這個詞隱藏起來，給學生分析題意造成一定的困難。在上課的時候，通過教師的點撥，學生知道了用量的方式進行解題，自主學習的目的也就達到了。

二是引導學生使用多種方法解題。不同的教學方法可以開發小學生的智力，也可以激發學習興趣。例如，使用畫圖的方法或者表格法，這樣可以直觀地展示題目所包含的信息。在人教版小學六年級數學中有這樣一道題：“一個工程隊在修公路，在完成了公路全長的■的時候，距離這條路的重點還有25.5千米，那么這條路的全長是多少？”類似于工程類這樣的應用題，畫圖來解決問題是最直觀的。在草稿紙上畫出一條線作為公路，分為三份，三分之二是未知的，剩下的三分之一是已知的25.5千米，這樣就能直觀地解答出這道題，也會激發出學生自主探索的興趣。

三、進行分組，引導學生合作交流

集體的力量一般大于個體的力量，所以學生之間的合作交流學習是非常有必要的，在探討應用題的過程中，小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以學生自愿組合為前提，再針對各小組之間存在學習程度差異較大的情況加以調整，使各小組的優生、中等生、學困生合理搭配，學生達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自能力與專長分工合作。

例如，教師在課堂上提出了一個比較難以解決的應用題，就可以將學生進行分組，鼓勵他們合作解決問題。在討論的過程中，教師要在各個組之間巡查，適當為學生指點迷津。在討論結束后，讓每組學生派出代表，在講臺上講解本組的解題步驟，最后得出結論。倘若結果不同，教師應當指出哪個步驟出現了問題；如果結果相同，就分析各個組之間的解決策略是否一樣，最后教師總結多種應用題解決方法。這樣就達到了合作交流、自主探究的目的。

小學數學可以說是孩子開發智力、學會使用數學思維解決問題的一個重要課程，而小學數學應用題更是發展學生邏輯思維的有效手段，是數學教學的重中之重。所以，為了培養學生運用數學思維解決問題，使用自主探究模式的方法開展教學是非常必要的。筆者在本文中總結的幾點自主探究模式下小學數學教學的策略，以便各位老師、專家交流學習。

參考文獻：

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蘇教版國標小學數學教材編排了一題多問的習題，有些教師在教學時，往往只是根據題目的要求就題論題，以為一題多問的習題和其他一題一問的題目教學價值沒有什么差別，只起到鞏固所學知識、運用知識解決問題的作用，所以常引導和幫助學生解答了這類題就算是完成了教學任務。筆者認為，一題多問的習題教學價值遠遠不止這一些。通過對高年級書本解決問題中一題多問習題的整理與分類，發現這類習題的教學價值有以下幾個方面。

一、知識方面的教學價值：有利于概念辨析

1.概念區別――比較兩問，防止混淆

例如，蘇教版六年級數學下冊第28頁第8題：一個圓柱形水池，從里面量得底面直徑是8米，深是3.5米。（1）在這個水池的底面和四周抹上水泥，抹水泥部分的面積是多少平方米？（2）這個水池最多能蓄水多少噸？（1立方米水重1噸）

這一題在學生解答后，還要組織學生比較兩個問題，圍繞兩個問題進行討論“什么情況下是求表面積（幾個面的面積和）”“什么情況下是求體積”，使學生在比較中進一步理解表面積和體積的區別，有效地防止了表面積和體積概念的混淆。

再如，學習分數實際問題的應用題時，可以設計對比性的題組讓學生在練習中分析、比較，抽象、概括出已知單位“1”的量可以用乘法解答；如果單位“1”的量不知道，就可以用方程來解答。

對于一些容易混淆的概念知識，采用對比式題組進行教學，有利于學生理解概念之間的區別，加深對新概念的理解，促進學生把新知納入原有的知識結構，形成知識系統。同時，也促進了學生的思維發展，培養了學生思維的深刻性。通過比較兩個問題，使學生明白了概念間的區別，從而防止了概念的混淆，有利于概念的辨析。

2.概念聯系――歸納兩問，幫助總結

例如，蘇教版五年級數學下冊第53頁第11題：兩臺拖拉機共同耕完一塊麥地，大拖拉機耕了9公頃，小拖拉機耕了4公頃。（1）小拖拉機的耕地面積是大拖拉機的幾分之幾？（2）大拖拉機的耕地面積是小拖拉機的多少倍？（用帶分數表示）（3）這兩臺拖拉機各耕了這塊地的幾分之幾？

在學生做完前面兩問的基礎上引導學生比較歸納，幫助學生總結出“求一個數是另一個數的幾分之幾”與“求一個數是另一個數的幾倍”的題目的解題思路是一致的，從而溝通倍與率的聯系。

在讓學生做完三問的基礎上，還要引導學生比較歸納，總結出這三道題的計算方法有什么相同的地方，算式中選擇的除數有什么不同，從而溝通了聯系，有利于概念辨析。

二、技能方面的教學價值：有利于提高解題技巧

1．審題技巧――解決不同問題，學會選擇相關條件

例如，蘇教版五年級數學下冊第53頁第12題：幼兒園買來4箱蘋果，一共60千克，平均分給5個班。（1）每個班分到多少千克？（2）每個班分到幾分之幾箱？

教學時，教師在引導分析解題思路及學生解答完畢后，還要組織學生討論、比較這兩問在選擇信息時的異同點和注意點，從而引導學生得出：這兩問都是從三個信息中選擇兩個信息來解答問題的。“4箱蘋果”這個信息對于解答第一問來說，它是個多余條件；同樣，“60千克”對于解答第二問來說，也只是個多余條件。因此，我們在解題時一定要認真讀題、審題，仔細分析，根據解決不同問題，學會選擇相關信息來解答，而不是把所有的信息都用上去。我們在教學時也要設計這樣的習題讓學生學會選擇相關信息，培養學生的審題技巧。

例如，蘇教版四年級數學下冊第115頁第7題：一條毛巾6元，一個水瓶15元，一個茶杯4元，一個茶盤15元。（1）媽媽買2個水瓶和6個茶杯，一共要多少元？（2）新安招待所買了32個水瓶和12個茶盤，買水瓶比買茶盤多用多少元？（3）你還能提出什么問題？

這一題重點要指導學生根據所解決的問題正確選擇相關的已知信息，還要讓學生學會提問題。

2．分步思考、分解問題技巧――對不同學習能力的學生可有不同要求

例如，蘇教版六年級數學下冊第28頁第6題：一個圓柱形油桶，從里面量得底面直徑是40厘米，深是50厘米。（1）它的容積是多少升？（2）如果1升柴油重0.85千克，這個油桶可裝柴油多少千克？

本題第一問是為第二問做鋪墊，有利于第二問的正確解答。通過此題的解答，要讓學生總結解題思路：如果把第一問去掉，又怎樣求第二問呢？讓學生明白要求這個油桶可裝柴油多少千克，始終要先求出它的容積，然后才能求出它的質量。

對于有一定難度的題目，教師要遵循學生的認知規律，由易到難、由淺入深，對不同學習能力的學生可有不同要求。同時，教師要為學生設計解決問題的臺階，讓學生分步思考和分步解答問題，逐步提高，從而有利于培養學生的解題技巧，使解決問題的能力也得到提高。

再如，蘇教版六年級數學下冊第102頁第10題：有兩個邊長都是6厘米的正方形，在其中一個正方形里畫1個最大的圓，另一個正方形里畫4個相等的盡量大的圓。（1）圓的半徑各是多少厘米？（2）兩個正方形里圓的面積各是多少？各占正方形面積的百分之幾？（3）如果像這樣在正方形里畫9個相等的盡量大的圓，這9個圓的面積之和占正方形面積的百分之幾？你發現了什么？

由于此題設計時注意到了對不同學習能力的學生可有不同要求，設計了讓學生分步思考、分步解答問題的臺階，學生能很快解決了問題，從而有利于形成解題技巧。因此，教師教學時，應讓學生在獨立解答的基礎上再進行討論。

三、方法方面的教學價值：有利于思維培養

1.數學問題意識――抽象符號轉化為問題情境

例如，蘇教版五年級數學上冊第9頁第10題：一輛公共汽車從起點站開出后，途中經過6個停靠站，最后到達終點站。下表記錄了這輛公共汽車全程載客數量的變化情況。

（1）說說中間6個站的上、下車人數各是多少。

（2）中間的6個站，哪個站沒有人上車？哪個站沒有人下車？

（3）從表中你還能知道些什么？

本題是在學生學習了正負數后練習的，要讓學生明確表中的正數表示上車的人數，負數表示下車的人數，而且讓學生看懂表中的數據表示的含義，并能回答問題。第1、第2問是為第3問提供范式，學生從第1、第2問中得到啟發，培養了將抽象的數學符號轉化為提問題的能力。這樣不僅培養了學生的數學問題意識，而且有利于提高學生的數學思維素養。

2.發散思維――多角度提問

例如，蘇教版五年級數學下冊第84頁第3題：媽媽喝了升牛奶，爸爸喝了升，小軍喝了升。（1）三人一共喝了多少升牛奶？（2）這盒1升的牛奶還剩多少升？（3）你還能提出什么問題？

學習了分數加減法后，除了鞏固所學的知識外，還要讓學生多提問題。

例如，教學分數解決實際問題時，為了鞏固分數乘法的實際問題的解題方法，可以設計以下類型題目。

小芳要做20朵花，第一天做了朵，第二天做了朵。（1）她第一天做了多少朵？（2）她第二天做了多少朵？（3）你還能提什么問題？

估計學生可能提出以下問題：兩天一共做了多少朵？還剩多少朵沒做？第一天比第二天多做多少朵？第二天比第一天少做多少朵？第二天比第一天少做幾分之幾？兩天一共做了幾分之幾……

通過對這樣一題多問練習題的解答，學生不僅充分體會理解了求一個數的幾分之幾是多少，可以用乘法計算，使學生從多角度提問題，培養了學生思維的發散性，而且有利于培養學生的數學思維素養。

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一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。一起來看看學期末五年級數學教師工作總結范文5篇精選,歡迎查閱!

五年級數學教師工作總結1

一、學情分析

兩個班的同學，多數學生具有明確的學習目的，在平時學習比較認真、努力、主動，他們接受新知識能力強，學習新知識較快，具有良好的數學學習基礎。這些學生平時作業認真，每次完成的質量也很好，測驗成績穩定，并且成績也較好。但是也有一部分的后進生，他們對學習數學學習不是很感興趣，學習不主動，數學的基礎比較差，計算能力和分析應用題的能力都不強，加之對學習馬馬乎乎的態度，平時沒有較好的學習習慣，上課不專心聽講，注意力不集中、貪玩，老師留的作業不認真完成，這些學生在各種測驗中成績不盡人意，還需要加倍的努力。

二、教材分析

本冊教材內容包括：小數乘法和小數除法、對稱、平移和旋轉、簡易方程因數與倍數、多邊形的面積、統計。

小數乘法和除法在實際生活中和數學學習都有著廣泛的應用,這部分內容是在前面學習整數四則運算和小數加、減法的基礎上進行教學,繼續培養學生小數的四則運算能力.簡易方程是小學階段集中教學代數初步知識的單元,在這一單元里安排了用字母表示數、等式的性質、解簡單的方程、用方程表示等量關系進而解決簡單的實際問題等內容,進一步發展學生的抽象思維能力,提高解決問題的能力。

觀察物體和多邊形的面積兩個單元在已有知識和經驗的基礎上,通過豐富的現實的數學活動,讓學生獲得探究學習的經歷,能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置;探索并體會各種圖形的特征、圖形之間的關系,及圖形之間的轉化,掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式及公式之間的關系,滲透平移、旋轉、轉化的數學思想方法,促進學生空間觀念的進一步發展.

在用數學解決問題方面,教材一方面結合小數乘法和除法兩個單元,教學用所學乘除法計算知識解決生活中的簡單問題。

教學目標：

1、使學生在理解小數的意義和性質的基礎上，比較熟練地進行小數乘法和除法的筆算和簡單的口算。

2、在具體情境中會用字母表示數，理解等式的性質，會用等式的性質解簡單的方程，用方程表示簡單情境中的等量關系并解決問題。

3、探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形面積的計算公式，會計算它們的面積。

4、經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程。體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。

5、欣賞生活中的圖案，靈活運用平移、對稱和旋轉在方格紙上設計圖案。

6、體會學習數學的樂趣，提高學習的興趣，建立學好數學的信心。

7、養成認真作業、數學整潔的良好習慣。

教學重點：小數乘法,小數除法,簡易方程,多邊形的面積,統計等是本冊教材的重點教學內容.

教學難點：小數除法,簡易方程,多邊形的面積是本冊教材的難點教學內容.

三、教學措施

1、結合教學內容，滲透思品教育，培養良好的學習習慣

例題、練習題的設計，力求貼近學生的生活實際及思品教育因素，結合教材內容適時適度的對學生進行思品教育。通過計算和應用題的解答，培養學生仔細的良好學習態度，以及題后驗算的良好習慣。

2、切實提高學生的計算能力

(1)、理解算理，掌握方法。小數乘除法要求學生能比較熟練的進行計算，關 鍵是理解意義、掌握方法。重點要讓學生知道積的小數點的位置是根據積德變化規律來確定的。

(2)、重視基礎，要求適度。小數乘除法的計算要求比較熟練，小數四則混合運算只要求達到正確。同時對口算的訓練要給予一定的重視，要掌握口算的基本技能，逐步提高計算能力。

(3)、運用規律，合理計算。整數的運算定律對小數的計算同樣適用，教學時要培養學生觀察題中的數據，運用運算定律進行簡便計算、合理運算的意識，并注意計算方法的多樣化，體驗計算教學的開放性。

(4)、驗算檢查，養成習慣。小數的乘除法計算可以進行相互驗算，小數的四則混合運算要進行步步為營或者一步三回頭式的檢查，重要的是使檢查和驗算成為學生的習慣，通過檢查和驗算，可以提高計算的正確率，更重要的是培養學生認真、塌實的學習態度和作風，讓學生終生受益。

3、滲透數學思想方法，培養數學能力

結合教學內容，滲透數學思想方法，培養數學能力，是小學教學的一項重要任務。教師要認真鉆研教材，挖掘教材蘊含的因素，重視數學思想方法的滲透。

五年級數學教師工作總結2

立足此刻，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步奠定了基礎，現對本學期教學工作作出總結，我決心發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，為取得更好的教學成績努力工作。

一、在教學工作中

1、能認真備課，學生進入五年級后學生的的空間概念加強了，動手實踐的資料增多了，教師如何將生活中的一些現象挪入課堂，這是當今教師潛力的體現。和四年級相比每一節課的課后練習量有所增加。數學活動課后也有必須量的練習，同時學生還要應對課外活動學習的壓力。所以備課時不但備學生而且備教材備教法，根據教材資料及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，在充分了解學生現狀的基礎上，不能存在任何死角。個性是理解潛力較差的學生，在備課時先想到他們。如何設計課堂教學使他們能夠聽得懂、聽的高興。就能夠保證全班學生都能獲取新知。

2、提高課堂學習效率。增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上個性注意調動學生的用心性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得簡單，學得愉快;注意精講精練，精講要針對每一節課的教學重點和難點，所采用的方式不必須是教師講授。能夠采用“小組合作”，“學生自主學習”等方式進行。精練指的是在課堂上老師講得盡量少，選用的習題務必是貼合學生的特點的。學生容易理解的、搞笑的。用少題精題使全班學生動口動手動腦盡量多;到達舉一反三、甚至到達舉一反十的作用。這些精選題也能夠在課后練習、也能夠進行提高練習。此時的練習使學生的家庭作業量有所減少。即到達了減輕學生課業負擔的目的。同時在每一堂課上都充分思考每一個層次的學生學習需求和學習潛力，讓各個層次的學生都得到提高。到達對知識能準確的掌握和靈活的運用。

二、教研教改方面

能虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。他經常給我講教學方法、教學設計。如何抓差生如何抓不愛完成作業的學生。在一學期的合作中使我體會到她是名副其實的優秀教師。在各個章節的學習上都用心征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改善工作。

三、精心設計作業

1、布置作業做到精練。有針對性，有層次性。個性對后進生課本上的課后練習不必須要求學生全都做完，布置的家庭作業要盡量避免超多的重復。也能夠設計為“基本題”，“技能題”“潛力題”的模式。力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業狀況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關狀況及時改善教學方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導工作

在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要透過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原先的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

教書育人是我的使命，在教育崗位上我必須把自己學到的文化知識全部教給學生。同時還要加強學生的政治思想教育。培養學生的群眾主義觀念。用心推進素質教育。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

五年級數學教師工作總結3

一學期來，本人任教五年級114班，能認真執行學校教學工作計劃，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。為了克服不足，總結經驗，使今后的工作更上一層樓，現對本學期教學工作作出如下總結：

一、認真備課。備課時，不但備學生，而且備教材、備教法。根據教學內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都做了詳細的記錄，既突出了本節課的難點，又突破了本節課的重點。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、加強課堂教學的師生之間學生之間交往互動，共同發展，增強上課技能，提高教學質量。在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。本學期我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程。提倡自主性“學生是教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者。

三、創新評價，激勵促進學生全面發展。我們把評價作為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關注學生已經掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力。

四、認真批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時，盡可能做到面批，及時當面輔導學生，認真分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透切的講評，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導，更重要的是學生思想的輔導。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。對于他們遺漏的知識，我主動為他們彌補，對于新學內容，我耐心為他們講解，并讓他們每天為自己制定一個目標，同時我還對他們的點滴進步及時給予鼓勵表揚。激發了他們的求知欲和上進心，使他們對數學產生了興趣。

一學期的教學工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，本人今后將在教學工作中，吸取別人的長處，彌補自己的不足，力爭取得更好的成績。

五年級數學教師工作總結4

回顧這一學期的教學工作，有沉沉的收獲，有郁郁不得解得疑問，有嶄新的希望和夢想，也有溢滿胸懷的欣喜。

一、我的教學收獲

1、常規工作常抓不懈，培養學習習慣事無巨細。

(1)合理安排時間的習慣。五年級的學生，自主性有了很大提高。開學初，我建議學生早晨早到校大聲誦讀經典詩文，安排專人檢查督促，表揚能按要求做到的學生。中午到校，安靜默讀。這樣每天二十分鐘的晨誦和午讀被我們加長了近一倍時間，而且學生到校后的紀律有了很大的改善。

(2)有效讀書的習慣。面對學生讀書多，寫作難;不愛讀書、讀書走馬觀花等等許多種當前存在的讀書問題，我嚴格執行學校讓學生寫讀書筆記的學習方式，認真指導，仔細批閱，及時評價，做到扎實有效。另外結合班中學生的特點，我們還推行了，同讀一個內容，每天指定同學交流讀書感受。每讀完一本書，老師統一出題進行閱讀競賽等方法。多方面提高學生讀書興趣。

(3)預習的習慣。本學期我們就提高學生學習效率這一大目標，進行了預習習慣培養的訓練。為生字組詞，鍛煉學生勤查字典的習慣，根據課后題在文中做批注，查閱資料了解文章創作背景和作者信息。

(4)自由表達的習慣。班中學生總體比較內向，運用豐富多彩的評價語言對學生進行激勵，訓練學生就頭給一個問題發表不同的意見。每個單元的口語交際都提前準備，專門用一節課來交流討論。

(5)按時完成作業的習慣。作業可以說是每個老師都很重視又都很頭疼的問題。班級人數多，檢查時間緊迫，都成為作業檢查有可趁之機的軟肋。在本學期中，我們學習并實施了縣教育局統一指導的檢查方法，大組長查小組長，小組長查組員，老師查大組長，并對組員隨時抽查，只用五分鐘時間，班中作業一目了然，有效防止了一些學生偷懶。所有常規工作，全部利用小組評價進行監督考核，每周匯總評價。在培養學生良好習慣方面起到了積極地作用。

2、認真鉆研，站穩講臺，讓課堂活色生香。

本學期課時不太多，所以每節課的課堂效率顯得尤為重要。

(1)大膽創新，讓每節課都新鮮生動。調動學生的積極性，最主要的是讓教學設計吸引學生的注意力。在教學第六單元，全部圍繞名人故事組織課文時，我們利用幾天時間進行預習，將四篇課文對比著學習，圍繞“講名人故事”“打動我的情節”“值得學習的品質”“課文精彩片段朗讀等幾個環節，用兩到三節課進行讀書交流;在學習課文《少年王冕》時，鼓勵學生質疑問難，在問題中體會字里行間的情意。各種形式的上課風格讓學生興致盎然。

(2)主動聽課，在傾聽中思考。

時間真是一種奇妙的東西，有些想法，有些做法也許當時不太明白，甚至有抵觸情緒，可是堅持做下來，在某一天你終歸會明白它其中的妙處，聽課就是這樣。本學期中，我不禁聽語文課，還試著去聽了科學、數學、品德、美術等課，在聽課中發現，老師的語言調動，情景創設，激勵評價，問題提問，課堂組織竟然在不同中顯示著驚人的相似之處。我們學習美術課上老師對于學生想象力的啟發，學習數學老師的言語嚴謹，學習科學課上的動手實踐和小組合作，學習品德課上的情感熏陶。人文性和工具性的結合決定了語文獨特的功能，所以在教學中我們更應該博采眾人之長，同時，在別人的課堂中發現自己曾經存在的問題。

二、我的下一個教學目標

1、這學期中，習作教學雖然關注了，但是講評和修改還不太扎實。

2、日記寫作堅持不夠。還要引導和督促，爭取讓寫日記成為學生終身的好習慣。

3、讀書筆記講評不夠，呈現兩極分化現象，要想辦法引導。

4、磨課受益匪淺，在平時的教學中要多思考。

5、教師反思要堅持寫，以寫促進自身素質提高。

三、我的成長反思

在本學期的教育過程中，比較好的一點是堅持讀書并做讀書筆記，另外能隨時將自己的感受記錄下來。天天進步一點，加油!

五年級數學教師工作總結5

匆匆的一學期結束了，本學期，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織地開展教學工作。為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，以促進教學工作更上一層樓。

一、用德律己

我熱愛和忠誠人民的教育事業，自覺遵守教師職業道德，把培養高素質的建設人才作為自己義不容辭的職責，甘為園丁，做到教育安心和專心，全心全意為教育事業服務。熱愛本職，踏實工作，不追逐名利。為了適應時展的需要，勤奮學習，刻苦鉆研，及時更新知識，不斷提高教學和科研水平與能力。虛心向有經驗的教師學習教學方法與教學技巧，認真聽取他們的教誨。以認真負責的態度上好每堂課。以滿腔的愛心關心學生，關心學生的成長，積極做好學生的思想政治工作，循循善誘，管教管導，既教書又育人，對學生一視同仁。做到深入學生，為學生排憂解難，為學生多辦實事。能主動、認真地服從和配合學校各級領導安排的工作。并且能夠顧全大局，與同事們團結協作，相互幫助，共同完成學校交給的各項工作任務。

二、創設良好的學習情境

創設情境有助于學生自主學習。只有將認識主體置于問題情境中，才能促進認識主體的主動發展。教學中，我充分利用學校多媒體設備，設計制作多媒體課件，精心創設教學情境，有效地調動學生主動參與教學活動，使其學習的內部動機從好奇逐步升華為興趣。通過精心設計，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，促成學生對新知識意義的自主建構，讓學生在充分地經歷探索事物的數量關系和變化規律的過程中，發展智力。

三、致力于數學教學的優化

1、注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。

2、注重作業的開放性。開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養學生創新思維。注重作業批改的及時性，經常當面批改，個別輔導。

3、注重學科的多元整合。如教學列式解答文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。

4、注重與學生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學生積極大膽地說出自己的想法。

四、尊重學生個體差異

由于班額過大，學生間存在很大的個體差異，因此教學中，教師調控教學內容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略;在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。針對本班的知識基礎和學生情況，在平時教學中，我采取書上的題學生做完后教師檢查到位，我認為這樣能準確掌握學生學得怎么樣。為了調動學生的積極性，我采用了爭做小小主考官的策略，讓能力強的學生先通過各項基本能力考核，當上主考官，再指導他們考核選拔第二批、第三批主考官，既為教師減負，又培養學生的能力，既能充分調動學生的積極性，又能讓不同程度的學生分次達到學習要求，效果比較明顯。

總之，“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生的轉化工作。新的課程改革對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

篇10

【關鍵詞】激發興趣,培養思維,促進發展

1.創設生活情景，激發學習興趣

應用題源于生活，每道應用題總可以在生活中找到它的藍本。因此，我們在應用題教學中一旦把應用題與生活實際情況聯系起來，就可以激發學生的學習興趣。

如在教學“折扣”時，我作了如下設計：“老師昨天逛街，發現有甲、乙兩家超市賣完全相同的商品，卻標著不同的打折方法，金山超市標著九折優惠，而時代超市標著八折大酬賓，你們說老師應該上哪家超市去買這種商品？”同學們頓時活躍起來，各抒己見，有的說到打八折的超市去買，因為它打的是八折，比九折低；有的說去打九折的商店去買，因為它本來的價錢可能低一些；還有的說，先看看兩家超市的原來的標價后再下定論。這時候，我馬上問學生，原來的標價就是百分數應用題中的什么量？有的學生馬上回答，原來的標價就是百分數應用題中的單位“1”的量，我作了肯定的答復，這樣使學生無形中意識單位“1”的量的訓練，學生在學習有關“折扣”的應用題就不會感到乏味了，他們就會滿有興趣進入角色中。

又如在學習了“折扣”后，我向學生出示了這樣一題：“某校五年級共有學生78人，在參加植樹勞動派，一位同學去商店購買果汁，商店規定：單盒買每盒2元，買40盒裝一箱9折優惠，買50盒裝一箱8.8折優惠。問怎樣購買才能既讓每個同學都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學生進行思考并進行討論，學生經過討論，得出了有以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，既讓每個同學喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。這樣既讓學生掌握了知識，又讓學生體會到了在生活中如何做到精打細算。

2.還原生活本質，培養學生思維

在注重數學生活化的同時，我們每一個教師一定要充分認識到數學教學的本質是發展學生的思維。生活化并不意味著數學知識的簡單化，相反，還原數學以生活本質更有利于學生思維的發展。如在進行“百分數應用題”教學時，我向學生出示了這樣一組數據：“一次數學測驗,某班的得分情況如下：100分的5人；90～99分的15人，80～89分的15人，70～79分的2人；60～69分的2人，60分以下的1人。全班平均分數為92伊始。根據以上數據你能提出哪些百分數的問題并列出相關的算式？”同學們經過認真討論后，紛紛回答：①滿分的人數是優秀人數的百分之幾？②優秀的人數是總人數的百分之幾？③及格率是多少？④滿分的人比90～99分的人少百分之幾？⑤90～99分的人比滿分的人多百分之幾？……這樣，既使學生提高了學習的興趣，又提高了思維能力，真可謂是一舉多得。

又如，在進行六年級數學復習時，我出示了這樣一題：現在通訊公司推出幾項優惠方式，讓大家選用。

（1）按照通常的話費標準計算，總話費給予優惠20％。

（2）基本月租費36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。

（3）免收基本月租費，打出和接聽每分鐘都是0.45元。

如果李叔叔的手機每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請你為李叔叔選擇一項最省錢的優惠方式。請你展示出必要的計算。

學生因為是第一次看到有關手機計費的習題，感到十分好奇，因此，均能進行認真的思考，經過合作討論，最后求出了正確的答案，這樣，既讓學生掌握了如何較為合理地使用手機，同時，也收到了很好的復習效果。

3.實現生活需要，促進主體發展

從教育心理學來看，在生活層次中有五種不同層次的需要，最高便是自我實現的需要，一種決策的需要。我們在教學中一旦把應用題教學與生活聯系起來，學生這種潛在的需要就更加強烈。

如在學生掌握了長方體和正方體的表面積的計算方法后，我出示了這樣一題：“有一種牛奶盒長5厘米、寬3厘米、高8厘米，廠方準備一箱裝24盒，如果你是廠方的設計人員，請你結合廠家利益考慮外包裝的長、寬、高各應該是多少？”學生都很興奮，先是討論，然后計算。通過各種意見的對比，使學生了解使用材料少，就節省成本，廠家利潤就增加。從而進一步熟練了表面積的計算，并使學生更體會到數學在生活中的作用，激發了學生學習數學的情感。