導語：如何才能寫好一篇初中學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

七年級上學期

年部名次 20 14 10 7

軍訓太模糊了，只記得是在學校進行的，4、5天，教官姓楚，一年前聽說他在大興礦下井，今年軍訓有看見他了。那時我班和十二班并在一個隊伍里，我和十二班老師的那點不愉快，暫且不提。

那時班主任是語文老師，姓趙，女。全班48人。

第一次月考后，我接到第一份成績單，侯哥班級第一，年部第四（這是他最好成績）。我班級第二，年部第20，麒麟班級第三，年部第42（根據現存的成績單來看，麒麟最好成績第37）。這次我語文考了71分，整個初中最低分數，C等，但語文年部排名不是最低的一次，可能是剛上初中，都不會答題，以至于以后的很長一段時間里，語文老師講一個新題型，就在本上記一個答題格式。剛發下成績單的時候，趙老師還拍了我的后脖頸，據說拍那能長個，不過收效甚微（初中好像根本沒長）。但我牢牢記住了這次，一直到期末，成績一直在上升。

七年級下學期

年部名次 25 8 11 8

轉走5人，全班43人

我是一個成績不穩定的人，經過一個假期的放縱，在第一個月沒有回到學習上來，也許是一直在忙活數學競賽，結果兩個都失敗了，競賽也讓我充分意識到什么叫高手（不過希望杯好像停了）。第一次月考成績單下來后，趙老師把我叫到走廊談話（安慰、鼓勵），我當時異常地平靜，結果談完了回到教室就開始哭（我就是一個欠關心的人）。期中考試后開家長會，還讓我和薛發言，談學習方法。爹爹看過我的發言稿后總結了一句：沒有順序，條理不清晰。后兩次雖然有一定波動，但還算可以，名次在一位數和兩位數之間徘徊。

七年級，很囂張，早上值日總要拖到上早課才回去，考試前不復習，小科書基本不往家帶，語文作文寫得都不堪入目，但那時上課很聽話，從來不在課上寫作業，上課時強哥和我說話，基本不理，并多次提出換個同桌（強哥不要生氣）。

八年級上學期

年部名次 13 4 22 2

趙老師去鐵嶺了，新語文老師姓于，女，班主任是物理老師，姓王，男。

第一次月考仍然是退步，意料之中，我還記得歷史的選擇題寫串了，考了35分，因為我每次歷史課都寫作業，歷史老師始終認為是上課寫作業的原因，不僅告訴了同一個辦公室的語文老師（結果我被語文老師談話了），還在課上大發雷霆（當時感覺很委屈，很憤怒），但我仍然在歷史課寫作業，因為我想讓她知道，不是上課寫作業造成的。后來開家長會。我敬愛的王老師啊，拿著成績單，從頭到尾挨個作評價，給我的評價是個各科均有下降，雖然是事實，但當著那么多家長，也太不留情面了（媽，兒子給您丟臉了）。記得那天是薛的生日，王老師也照說不誤。還有一天，王老師當著我的面說：咱班咋地也得有個進前十的呀。這句話深深地刺痛了我那幼小而脆弱的心靈（我怎么寫了這么一句惡心的話，算了，不改了）。期中的成績單下來的當天，我和麒麟打賭能不能進前十，麒麟輸了（那十億冥幣還沒燒呢）。但在愉快的一個月后，是這三年最大的一次退步，退了18名，爽！但期末進步20名，也是我最輝煌的一次，考八科，四科滿（尤其是歷史）。

八年級下學期

年部名次 10 9 6 17

第一次照例退步，沒出前十，給我樂壞了，然后穩步上升，我以為要重復七年級上學期的美好狀態，悠哉悠哉，期末給我開了一個玩笑，也是期末考試中最慘的一次，退步11名。

八年級明顯沒有那么囂張了，至少要開始背小科了，不過養成了一個很不好的習慣：上課寫作業 （不只我，很多同學都這樣，老師一直認為是我把同學們帶壞的，抱歉）。這的確是一個不好的習慣，以至于后來上課聽不下去，尤其是數學，不寫練習冊都鬧心（對不起，郝老師）。不過我始終不認為這個習慣影響學習。

九年級上學期

年部名次 15 4 4 14

第一次沒退步，原因是上回太低了。由于不考政史，意味著不用背小科，政史課可以肆無忌憚地寫作業（還有就是新歷史老師的講課方式根本接受不了），導致下學期瘋狂背政史（這是后話，暫且略過）。那次化學也異常地簡單，但后三次化學就再沒過75。第二次除了化學和英語，都還可以，數學考了九年級的唯一一次滿分（當然那次非常非常簡單，好多好多150，一批又一批149）。我本來估計第三次會退步因為相比第二次，總分下降20分，名次還是一樣。就這樣，期末讓我又回到了開學時的水平，一條近似完美的拋物線。

九年級下學期

年部名次 15（月考）

模考 6 3 2 12 14 27

篇2

初中學生有較強的求知欲，具備初步的獨立思考和鉆研能力，但自學能力較差，往往缺乏科學的學習方法。就如學化學來說，初中化學是學生學習的一個新起點，趣味的化學實驗、悠久的化學史、日常生活中生動的化學事實所展現的新世界，能引起學生強烈的好奇心和求知欲，在這種情況下，學生憑著一時的興趣來接受化學這門學科。隨著學習內容深入，課程難度增大，有的學生越學越感到困難，直到學完初中化學了，仍有學生會說：“我怎樣才能學好化學呢；我似乎沒有摸到一點學習化學的門路等類似的話語。因此，我們在化學教學中，除了要“傳道授業”、“授人以魚”，更重要的是要“教給學法”、“授之以漁”，使他們掌握良好的學習方法，受益終身。下面就指導學生如何學習化學的一些看法：

1.指導學生科學預習

課前預習對提高學生的聽課效率起著重要作用，同時也是培養學生自學能力的途徑。但初中學生往往自學能力較差，認為自己看一遍書就是預習了，常常不能抓住重點，也不能發現問題。因此，上課時，仍然是“漫無目的”，不能起到預習的作用。

要使預習有效果，根據初中學生的實際情況，我在上新課時，一般都花了5～10分鐘來指導學生預習。在學習預習前，我都會給學生列出本節課的預習提綱和要求，使學生有目的去預習，這樣可以大大激發他們的求知欲，調動他們學習的主動性和積極性。

例如，在第五章第一節“碳的幾種單質”一節內容教學中，我給學生提出幾個預習提綱：①什么叫單質？一種元素只有一種單質嗎？舉例說明。②金剛石和石墨的物理性質有何異同點？③怎樣證明金剛石和石墨都是由同一種元素所組成的？④為什么金剛石和石墨有那么大的差異性？⑤無定形碳通常有那些物質？聯系生產和生活的實際列舉它們的用途。在預習中，學生能自我解決一部分問題，即學生的自學能力得到了肯定，對不能解決的問題要有針對性地通過聽教師講解來解決，減少了聽課的盲目性，同時有讓學生“跳一跳才能摘到桃子”的味道，既有重點，又與前面所學的知識有聯系，富有思考性。長期堅持，學生養成了良好的預習習慣和預習方法，同時讀書能力也有了很大提高，自學能力也得到培養。

2.通過化學實驗，培養學生的觀察能力，使學生初步了解探索研究物質性質的方法

初中學生對化學實驗往往是只看熱鬧，覺得好玩而已，他們不會觀察實驗，不會利用實驗操作過程和實驗現象獲得知識。在實際教學中，我注重教會學生掌握將實驗作為研究物質性質的方法。

例如，在進行“氧氣的性質”一節教學時，我一邊演示，一邊教會學生觀察實驗操作過程及現象，從物質的物理性質（顏色、氣味、狀態等）到化學性質（物質在氧氣里燃燒）。此時，著重要求學生注意觀察如何從現象到結論。經過這樣的引導，學生可基本掌握研究物質性質的方法，為今后學習化學打下堅實的基礎。

3.教會學生記憶的方法，提高學生的記憶能力

記憶能力是人的基本素質，也是學生解決問題的關鍵環節。在教學中，我常常教學生采用對比、歸納、總結的方法，以培養學生的記憶能力。比較是初中學生學習化學的重要方法之一，它能揭示事物的本質特點，使學生獲得準確深刻的印象，有利于知識的記憶和靈活運用。在比較中，要特別注意找出相似物的差異以及不同物質的共性。

例如，學生學完“原子、分子”的知識后，我與學生一起對原子和分子、原子和元素分別列表比較，培養學生初步的對比歸納能力。學完溶液的知識后，要求學生自己列表比較過濾和結晶、固體物質的溶解度和溶液中溶質的質量分數等概念。通過比較，學生對概念的深度、廣度，知識之間的內在聯系都有更深刻的理解，同時記憶能力也得到培養。

為了使學生對所學的知識有系統性，我們在教學中還要幫助學生形成一定的歸納、總結能力。如在1～3章的學習中，我們以填空的形式幫助學生完成知識點的歸納、

結，讓他們學會這種方法；后面的每章都由學生自己獨立完成，再由學生討論、教師總結，指出優缺點。

4.培養學生正確的、科學的解題能力

篇3

關鍵詞：學習方式；體驗性學習方式；課程

體驗性是現代學習方式的突出特征。有了體驗，知識的學習就不再僅僅屬于認知，理性范疇，而是擴展到情感、生理和人格等領域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發展的過程。學習過程不僅要用自己的大腦去思考，而且要用自己的眼睛去看，要用自己的耳朵去聽，用自己的嘴巴去說，用自己的手去操作，即用自己的身體去經歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力，促進學生成長的需要。

初中物理課程是以進一步培養學生的科學素養為宗旨，激發學生學習物理的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的物理知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強學生的社會責任感，培養學生的熱愛祖國，熱愛生活，熱愛集體的情操；引導學生認識物理對促進社會進步和提高人類生活質量方面的重要影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度；培養學生的合作精神，激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。

初中物理課程目標指出：通過物理學習，要使學生能夠體會物理與自然及人類社會的密切關系，了解物理的價值，增強對物理和學好物理的信心。在教學實踐中，我根據學生的年齡特征和知識水平，注重挖掘教材資源，激發興趣，設計豐富多彩、形式多樣的活動，使所講的物理知識具有豐富的現實背景，努力為學生的物理學習提供生動活潑、主動求知的材料和環境，讓學生經歷學習的全過程，在體驗中學習物理。

一、在生活中體驗物理

生活中處處有物理，物理就在生活中。學生在生活中學物理會更加生動真切，加深對知識的理解，培養學物理、用物理的意識。例如，在學習分子運動理論的擴散現象時，我除了讓學生做紅墨水在冷水和熱水中擴散實驗，還用小燒杯裝冷水熱水做食鹽的擴散實驗。學生比觀察墨水擴散表現得更興奮。由此可知，學生對身邊的事物更感興趣。我布置學生進行家庭實驗：觀察生活中的擴散現象，思考觀察的現象有什么問題。同時，讓學生思考擴散的快慢與什么有關？

幾天之后，有幾位同學跑來問我：“為什么炒菜時放一點鹽一會兒菜就咸了，而腌咸菜很長時間菜才能咸呢？”“固體之間也可以發生擴散嗎？”“我知道擴散的快慢和溫度有關了。”“不同的狀態的物體之間也會發生擴散嗎？”從這些可以看出，只要給學生活動和思維的時間，學生就會積極去參與和體會。

二、在愉快學習中體驗物理

愉快學習是一種體驗性學習。愉快來自成功的體驗，只有體驗性學習才能使學生成為“完整的人”去學習，真正使學生愉快學習。我們知道物理知識有些抽象難懂的，比如，電學部分的串聯、并聯電路、歐姆定律、電功率等。怎樣使學生學習這些知識不感到枯燥無味而且又能主動參與呢？這就需要教師挖掘教材資源，創設形式多樣的活動。在學習電路的連接時，我讓學生利用實驗器材將小燈泡接入電路使兩個燈泡都可以發光。學生興趣盎然地完成實驗都高興地報告：“燈亮了！”我再引導他們比較自己和他人的連接方法有什么不同。學生相互比較發現了不同的連接方法：串聯、并聯。有些同學還發現了開關的作用不一樣，有的發現并聯的燈工作不相互影響，有的發現串聯電路開關接在不同的地方控制作用是一樣的，而在并聯電路中開關控制作用與位置有關。至此，我又引導大家繼續實驗思考自己提出的問題總結出結論。學生興趣高漲，議論紛紛。我看到學生自己因順利找出答案而洋溢在臉上的喜悅之情，我自己也體驗到了愉快教學所帶來的舒暢心情。

三、在操作活動中體驗物理

要學會游泳，就得親自下水游一游。所謂體驗性學習，就是強調學生的參與性和實踐性，通過體驗與感受，建構屬于自己的認知體系。體驗性學習是知情合一的學習，是真正屬于學生自己的學習活動，旨在學生通過手腦并用的探究活動，學習科學知識和方法，增進對科學的理解，從中體驗探究的樂趣。物理教材中有一個探究實驗——探究滑動摩擦力與什么因素有關。這個實驗如果教師在講臺上演示，學生對實驗現象的觀察不那么理想。經過思考，將實驗改為學生的實驗，讓學生自己設計實驗仔細觀察并思考：（1）如何測量摩擦力的大小呢？（2）為什么要水平勻速拉動物體？（3）要探究摩擦力與接觸面的粗糙程度是否有關，為什么要保持壓力一定呢？如何研究壓力呢？（4）摩擦力與接觸面積有關嗎？

學生一直認真地去實驗、觀察和思考，課堂上思考不了的下課后還會實驗、查資料來解決。

篇4

【關鍵詞】初中英語；初中學生；規律探索

【中圖分類號】g536.82 【文章標識碼】c 【文章編號】1326-3587（2014）04-0121-01

我們在當今提倡有效性課堂教學，也就是要求學生以最短的時間、最佳的效率掌握規律，找到捷徑，獲取真知。那么，什么是規律？有人這樣說，規律就是客觀事物本身所具有的本質的必然聯系。而初中學生學習英語的規律究竟有哪些？這是一個具體問題，也是一個實質性問題，目前還缺少一個統一的認識，有待于我們共同探討。筆者認為，要想找到一些可行的方法措施尚須注意以下幾方面。

一、消除憂慮，堅定信心，鼓足勇氣

多年來，社會上好多人經歷過這個學習階段，認為英語是非常難學易懂的國外語言，形成了一定的社會輿論，造成非常不良的影響，致使好多初中生心里憂慮，思想緊張，信心不足。面對如此現狀，我們英語教師首先要充滿堅定的信心，大張旗鼓地宣傳教育學生，讓他們排除憂慮，堅定信念，鼓足勇氣，走出困境，走向光明。其實，英語是拼音文字，比起咱們的繁雜的漢語要好學得多了。英語也是和漢語一樣通過語序、基本結構來連詞組句表情達意。當然對于中國學生來說，英語應該是容易學會的，也許是在啟蒙教育中學生受到了挫傷，或許根本沒有激發起學生的興趣而已。如果方法對頭，學習得法，加上足夠的努力，其實用上五百學時的時間就能夠打好英語基礎，用一年的時間便可基本過關，用兩年的時間便可完全過關，這已被許多成功者業已證明。因此，我們特別注重的還是應該啟好蒙、開好頭，讓學生堅定信心，鼓足勇氣，保持自信心態，尋找最佳途徑，掌握基本規律，抓住基本特點，攻破尖端難關，獲取最好的成績。

二、尋求學法，養成習慣，開發潛能

尋求正確的學習方法與捷徑是學好英語的保障，一旦我們找到竅門，找到規律，找準切入點，就能養成良好的習慣，并將開發潛能。正像古人所說“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。”言下之意，學習方法就是學習效率，學法正確得心應手，潛能就會無窮無限，自然就會快速高效，興趣高昂，信心百倍。學習英語同樣如此。我國的英語大師李陽不就是明顯的一例嗎？所以我們學英語，就要那么熱切，就要那么瘋狂，就要那么專心執著。英國的語言大師韋斯特早就指出：“外語是學會的，不是教會的。”所以，學習英語先要找到有效的學習方法，更需要通過學習實踐轉化成為學習技能和技巧，需要創設良好的學習氛圍，營造幽默趣味的學習環境，建立平等互學的學習平臺，并進一步鞏固下來，轉化成良好的習慣。一旦形成良好的學習習慣，便會挖掘出大腦的認知能力和潛能，學英語就會事半功倍，取得最佳的學習效能。

三、強化聽、說、讀、寫四大技能

在實施英語教學中，我們務必要強化聽、說、讀、寫四大基本技能，必須通過大量的快速訓練夯實語音、語調和聽力基礎，并達到一定的熟練運用程度，這是打好基礎防止掉隊的關鍵所在。熟練的語言技巧來源于大量的、反復的、有效的實踐訓練。眼、口、耳、腦、手五官并用，相互促進，相互配合，才能牢固記憶，形成熟練的技巧。事實上，初中學生只有通過大量的英語語言實踐練習，強化聽說讀寫等方面的綜合實踐練習，才能激起他們的興趣，激活他們學習英語的激情，調動學習積極性。

閱讀是初中生輸入英語語言素材的主要形式，而朗讀是聽、說、寫語言實踐的基礎。朗讀不但能練習發音、語調與拼音，而且通過眼看、口讀、耳聽、腦思反復刺激感覺器官及大腦中樞神經，促進大腦積極思維，建立起視覺、聽覺、動覺等方面的語言感官的密切聯系，并逐步形成熟練的語言技巧。既然朗讀能提高學生的聽、說和閱讀、寫作英語的能力，那我們英語教師就要經常不斷地引導學生天天讀、處處聽、時時看和日日寫。這樣讀的多了記住了，聽的多了會說了，看的多了理解了，寫的多了成文了。所以學英語就要掌握聽說讀寫四大技能，技能提高了，效果就明顯了。

培養語感必須要多閱讀、多朗讀、多背誦。英語大師李陽說過，汽車是開出來的，英語是說出來的……其實這個道理誰都能接受，關鍵就是我們怕堅持不下來。因為學習任何語言都

必須首先保證語言材料大量、有效地輸入與積累。而閱讀正是中學生獲取語言材料的主要形式，朗讀、背誦同樣是很好的形式，正是我們培養學生語感的好途徑。所以在英語閱讀的基礎上，圍繞讀物進行聽、說、讀、寫等形式的綜合練習，是符合中國國情的外語學習模式。好多富有教學經驗的專家屢屢強調學生讀原著的道理也就是如此。無論是在理論上還是實踐上，我們都可以說，學習英語以閱讀為主的輸入和積累是前提，是關鍵，是主要模式。

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【關鍵詞】初中英語興趣教學師生關系課堂教學語言環境

經過多年教學實踐,我深深體會到:興趣是中學生學好英語不可缺少的內在動力,是點燃智慧的火花,是克服困難的一種內在的心理因素。那么,如何培養和激發學生學習英語的興趣呢?幾年來,我在自己的教學實踐中不斷探索,并總結出了幾點體會。

一、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的前提

融洽的師生關系能激發學生對教師言行的認同效應,從而激發學生學習的熱情,這是教育心理學的一條普遍規律,中學英語教師尤其需要牢牢把握這一規律。

首先,塑造優秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸,更是一次嚴峻考驗。因為英語作為中學課程中的新科目,本對于學生"司空見慣"的語文、數學等課程而言,是較為陌生的"外語"。必然在學生心理上產生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力,并強烈渴望從教師的語言和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導,消除學生的無助、恐懼、自卑等負心理效應,并且進一步激發學生向往、自信、興趣等正心理效應,贏得學生的"一見鐘情",這就為建立融洽的師生關系奠定了基礎,為激發學生的學習興趣提供了前提。否則,教師形象在學生心目中黯然失色,會同時助長各種負面心理效應迅速迅速蔓延,給以后的教學工作帶來一系列麻煩。其次,教師對教學工作認真負責的精神,正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態度,同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。幾年來,無論板書還是作業、試卷的批改,我都嚴格要求自己規范書寫,當學生的楷模。

二、生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵

如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎,那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。

英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程,目前使用的新教材的編排也力圖體現這一特點。新教材以語言結構為主體,將交際能力的培養作為主線貫穿始終,把教育思想和教育內容融為一體,不但教學生語法結構,而且教學生如何使用語言,通過使用語言來學習語言,使外語教學過程成為語言交際的過程,進而形成以交際能力為核心的英語語言應用素質。在這一過程中,教師要發揮主導作用,面向全體學生,從培養聽、說、讀、寫等方面入手,努力培養學生的學習習慣,調動他們的學習興趣,幫助他們建構自己的自主學習模式,營造一個能進行交際實踐的學習環境。充分利用現有的教學手段,如多媒體教學,努力擴大學生的知識面,讓學生通過視、聽、說等綜合活動,進行英語技能訓練。在教學中,教師要努力將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來。避免由教師呆板說教和大哄大嗡忽略細節兩種傾向,力爭做到雙向交流、環環相扣、步步緊逼、直達主題的效果。

比如,初一第一節英語課,我是這樣設計的:首先用英語問候學生、介紹自己、學校以及班級的大概情況。我的目的是讓他們體會一下什么是英語,無論聽懂聽不懂。他們都被這種全新的語言所吸引,靜靜地聽著這音樂般的語言語調。隨著我的翻譯,他們都鼓起了掌,接著我給一部分學生起了英語名字。到這時,學生的情緒由好奇、有趣達到。在平息了他們激動的心情后,我用漢語介紹了學習英語的目的,意義,提出學習上的要求,教他們幾句最簡單也最實用的句子:Hello.Mum.Hello.Dad.How are you ? I''m......。整個課堂生動、活潑、緊張、有趣。下課后,他們迫不及待地用剛剛學過的句子互相問候,互相介紹。回到家后又給父母親表演,得到家長的贊許后,他們學習的熱情更高,興趣更濃了。

好的開頭是成功的一半,每屆初一我都注意培養學生良好的學英語習慣,鼓勵學生大膽開口講,認真模仿,并養成整潔規范的書寫習慣。我還根據初一學生的年齡特點,先后舉行"初一英語書法競賽"和"中英文朗誦比賽",讓學生自己當評委,樹立典型,從而激發學生學習英語的熱情和興趣。

三、創造良好的語言環境是培養和發展學生興趣的有效途徑

激發學生動機,培養學習興趣,是英語教學的原則之一。因此,我注意經常運用直觀的教具或生動的媒體創設一個心情舒暢、充滿情趣的語言環境,盡快把學生帶入圖畫中的"情景"后進行教學,讓他們各自扮演一定的角色,進行會話表演,這樣可以引起學生的學習興趣,有利于教學活動的展開與深入,提高學生的理解力和語言表達能力。如在Book I Lesson 23"問路"一課中,我利用拉動式幻燈片移動"問路人",要求學生描述正確的路線。這種邊聽邊演,從未有過的新鮮感,吸引了全班學生,他們從表演中提高了實際應用英語的能力,既解決了難點,又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

各單元的對話,既有相對的獨立性,又有連貫性,給學生循序漸進的學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠針對教材的特點,精心設計自己的教學過程,把知識性和趣味性融為一體,學生學習的興趣就會經久不衰。學生樂于參與,其語言交際能力的發揮達到,課堂氣氛的的活躍達到頂點,學生在輕松的氣氛中學習,這是最理想的學習環境。這樣的課不僅大大提高了學生學習英語的興趣,而且也在不知不覺中鍛煉培養了學生綜合分析和口語表達能力。

四、利用一切有利條件,不斷增強學生的興趣

首先,在課堂教學中,要善于抓住一切可以利用的因素,增強學生的興趣。比如,在教單詞時,可利用圖片乃至實物進行教學。能表演的動作,盡量表演出來,使學生一目了然;教感嘆句時,盡力夸張要感嘆的詞,又有表情又有動作,學生極易理解又記憶深刻;教祈使句時,一會兒要求他們執行正命令,一會兒又要求他們執行反命令等等。在豐富多樣、反復實踐、正誤比較中,祈使句的用法逐漸被他們所掌握。在整個教學過程中,注意調動學生視、聽、說、想等多種感官,激發學生的興趣,最大限度地利用學生的人格因素,而又不至于把多媒體課堂教學簡單地變成"圖片展示課"。這種突出學生主體作用,又不忽視教師的主導作用的課堂教學活動,可以強化和擴展學生的語言交際能力。

但是,作為語言教師,還要注意調動學生的非智力因素,盡力培養學生對英語學習過程本身的興趣。上課要有激發學生興趣的內容,及時獲得對學生有用的信息。語言教學內容要有較大的信息量,具有時代感,知識性和趣味性強,足以滿足學生的求知欲,以使他們發現新的東西,并對其產生熱情。英語學習中的第一個,哪怕是不大的進步或成功,也會激發起學生學習的興趣和動機。

其次,在課外活動中,有意識、有目的地開展一些饒有趣味的活動,也是增強學生興趣,鞏固課堂知識的好方法。比如,留課外作業時,留給他們一個英 語謎語、填字游戲讓他們猜,每天課前五分鐘的值日生報告,要求學生準備一些小故事、小對話;舉辦英文書法比賽等,使學生們既有準備時的緊張,又領略到成功時的快樂。在不斷潛移默化中,學生們不知不覺就愛上了英語。

總而言之,興趣是成功的基礎。英語學習對于中學生來說,培養濃厚的學習興趣尤為重要。因為初中生的認識能力和心理發展水平還很不健全。因此,興趣就成為他們學習的內在動力。這也成為中學英語教學由應試教育向素質教育轉變過程中,需要不斷研究的重要課題。

參考文獻

［1］ 葛炳芒.試論英語學科的素質教育［J］.學科教育, 2000,(3).

［2］劉道義.普通高中英語課的任務和教學目的［J］.課程o教材o教法1997, (3):18.

篇6

初中學生，特別是剛進初中的學生，往往還是小學學習的習慣，依賴老師的幫助，按照老師的要求來完成學習，不會自主學習。在英語教學中如何充分發揮學生積極主動的學習潛能，讓學生學會自主學習，把學生被動的等老師教轉變為主動的自主學習，值得我們教師去深思，去探索。下面就我個人教學中的實際談一點個人見解。

一、培養學生課前預習的習慣以及自主學習的能力

許多學生認為認真學習就是上課好好聽，下課多多練。其實這只是一種被動的學習方法，要想真正地在課堂上將老師所講的東西融會貫通，預習起著決定性的作用。新課程英語教學認為，培養學生的自主學習能夠激活學生學習英語的主動性和積極性，促進學生英語綜合素質的提高。預習正是培養學生自主學習能力的重要途徑和方法。預習是學生正式聽課學習之前所做的知識準備過程，它是一種初步的自我學習行為。凡事預則立，不預則廢。預習不僅能使學生輕松把握課堂重點、難點和疑點，培養自主學習的能力，還能有效地激發學生英語學習的積極性。學生通過對文本知識的預習能夠產生一定的疑惑，進而思考，以解疑惑。由此可見，預習能夠讓學生真正地融入英語學習過程之中。只要有教師的正確指導，學生完全可以做好課前預習，在預習反饋的過程中，教師要給學生一個展示、表現的平臺，并進行恰當的表揚和鼓勵，學生對課前預習就會更加主動，學生的學習興趣會更加濃厚，課堂效率就能大大提高。

二、精心設計教學環節，增強學生的主體意識

著名教育家波利亞曾說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的，因為這種發現理解最深，也最易掌握其中的內在規律、性質和聯系。”這實際上就是《英語新課程標準》主張的“主動、探究、合作”的英語學習方式。新課標理念也強調，教育以學生為主，要把學生真正放到學習的中心地位，讓他們發揮自己的聰明才智去創造，以達到充實、愉快、主動發展的目的。而課堂教學是學生學習的主要陣地和渠道，如何把時間還給學生，把課堂還給學生，充分發揮學生學習的積極性，這是新課改的重要一環。

改革課堂教學模式，營造自主發展的課堂氛圍是培養學生英語自主學習能力的關鍵。因此，教師在英語教學活動中有必要精心地設計教學環節，盡量減少做這做那的規定，精心設計英語課堂，圍繞教學目標有條理實施教學，避免繁瑣地講解。讓學生養成獨立思考、獨立分析的能力以及不斷提高克服各種困難障礙的能力，使學生真正成為學習的主人。

三、對學生英語自主學習能力的策略進行培訓

英語學習策略指的是學生在學習英語過程中采取的步驟、方法和技巧。在教學中我們常常發現有不少這樣的學生，他們學英語很刻苦，很賣力，但顯得很吃力，結果收效甚微，進步緩慢。究其原因，就是沒有掌握好的英語學習方法和技巧。教師不只要教給學生知識，更重要的是要交給他們自主學習的方法。古語說：授人以魚不如授人以漁。這就需要在平時的教學中注意滲透和指導，并鼓勵學生通過自主學習掌握方法，達到自由運用。

如根據艾賓浩斯遺忘曲線所反映的“先快后慢”的遺忘規律，指導學生采取“循環復習法”來鞏固詞匯，即當天內容當天復習，隔一兩天再復習，隔一兩周復習，再隔一月復習，如此可將短時記憶轉化為長時記憶，效果甚佳。又如，在閱讀課文時，可引導學生結合上下文語境猜生詞。指導學生的復習方法時，要求學生復習時要有側重點，了解自己的薄弱環節，讓學生通過聽、說、讀、寫多種方法進行交叉復習，全面提升自己的自主學習能力。在這種積極的學習活動中，他們不僅牢固地掌握了新知識，養成了勤查字典、勤翻資料進行自學的好習慣，而且更有利的開發他們自主和創新的學習潛能。

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關鍵詞：語文；新課改；培養；初中學生；自主學習

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0077-01

興趣是最好的老師。著名心理學家皮亞杰認為:一切有成就的工作必須以某種興趣為先決條件。教學實踐告訴我們,教師在課堂教學過程中,有意識地創設問題情境,通過提出一些與學習內容有關的富有啟發性的問題,容易激發起學生學習的動機,從而對所學內容發生興趣,但不是所有的問題都能激起學生的興趣,非常熟悉的學生熟視無睹,不愿思考;完全陌生的,又容易挫傷學生回答問題的積極性,只有哪些難易適度,學生似曾相識卻又百思不得其解的問題,才有助于激發學生主動學習的興趣。

1.提高語文教學藝術，讓激情感染學生、影響學生

所謂“激情”就是指強烈激動的情愿。語文教師本人的綜合素養和人格魅力是激情的源泉。講課有無激情，是否神采飛揚，聲情并茂，在很大程度上決定教師自身的親和力和他駕馭課堂的能力。這就要求我們語文老師除了有豐富的知識之外，還要學會用富于藝術感染力的方法在朗讀、精講、設問中善于激發學生參與課堂學習的興趣。

關于朗讀，魯迅說過：文章有三美，“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”聲音美就需要朗讀來體現，精彩的朗讀使學生賞心悅目，心領神會，它是深刻理解課文感情內容的快捷方式，是書面語言轉變為形象生動、發音規范的有聲語言的再創作活動，它增強了語言文字的張力，彌補平面化的文字表達的不足。而精講則能夠促使學生更好的理解課文、感受課文，并能在文本中感悟自己的喜怒哀樂：或憎惡、或同情、或傷感、或快樂……至于設問，它是語文教學藝術的精華，設問的目的就是為了讓學生在問題的思考中加深對文章的理解，在問題的解決中突破了教學難點，化解了教學重點，激發了學生的興趣和想象，使創造性思維得到發展，語文知識由課堂向課外的延伸、拓展……

2.創設情境激發學生學習興趣，引發自主學習動機

在教學中適當增加一點科學知識，生活小常識，先進理念，一兩句或整首詩詞，欣賞名篇名著，有助于對課文知識的理解，更讓他們感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。這樣以課本教學帶動課外知識的學習，又以課外知識的補充促進課本教學任務的完成，兩全其美，何樂不為？美國教育心理學家布魯納認為“學習的最佳原則，常源于對所學習的內容本身發生強烈的興趣。”激發興趣是自主學習的前提，良好的學習興趣能調整學生的自我參與意識，有利于激發學生的學習欲望，從而走出了傳統的“接受學習、死記硬背、機械訓練”的誤區，完成了從“要我學”轉化為“我要學”角色轉換，彰顯了自主學習的魅力。

3.創設和諧情境,培養學生自主學習的信心

在課堂教學中，合理創設情境，有利于激發學生學習興趣，把學生引入一種與學習知識相聯系的氣氛中去，使之在思考問題、發現問題、提出問題的動態過程中學習，從而成為學習的主人。而創設情境我們必須明白：首先，要營造民主、寬松、和諧的良好氛圍，形成相互尊重、信任、理解、激勵、指導與幫助的師生關系和生生關系。其次，要創設為理解各類學習主題所需要的，而學生現在欠缺的接近真實經驗的情境。如古代情境、直觀情境、自然情境和社會情境等。再次，要創設有利于學生發展聯想思維和建立新舊概念之間聯系的情景，如問題情境，情感情境，過程情境等。這些都旨在拋磚引玉，引導學生主動思考，獨立探索，激發學習興趣。

4.創設濃郁的自學氛圍，教會并激勵學生自主學習

提高學生自主學習能力，可謂“授之以漁”。在考試的指揮棒下，為提高學生的漁技，老師們可謂是絞盡腦汁、費盡心思。但大多數情況下，他們捕的是什么魚呢？是分數之魚！閱讀，老師源源不斷地輸送閱讀方法；本來是供學生自由發揮、自由言論的主觀開放題，也有老師按照幾種文體的不同，總結出了固定的回答模式；作文，老師口干舌燥地列出了創新的招數，學生的作文已在老師的設置下陷入了為創新而創新的怪圈，看似新穎的形式，掩飾不了內容的蒼白無力。表面上的自主學習卻掩蓋著學生的被動與濫竽充數。語文是一種文化的載體，也是一種文化的構成。語文教育本質上是一種文化傳遞過程，一種陶冶人性、建構靈魂，促進生命個體整體生成的過程。又怎是一個“漁技”了得？更不應該釣的只是“分數之魚”，捕的而是生命的成長、人格形成、個性發展。要釣到這些，光靠“漁技”是不行，而是自主思維的形成，在“捕魚”中陶冶情操、心智與靈魂，形成科學與人文的精神。

5.培養良好自主學習品格，形成終身學習良好習慣

當今的社會使瞬息萬變的社會，知識總量在劇增，知識的老化周期變短，知識的更新急劇加速。尤其是以計算機和互聯網為代表的信息技術將人類逐漸推入了一個學習型社會。自主學習成為適應社會急劇變化的客觀需要，是面對知識爆炸性增長的必然選擇，也是經濟發展對勞動者的迫切要求。

總而言之，新課改下素質教育的本質就是實現受教育者的自主學習、自主發展，使學生學會能動地創造性學習，能夠主動地自覺自愿地學習。學生是學習的主體，沒有學生的自主參與，語文學習活動是不完美的。自主學習源自興趣、愛好，脫離了興趣與愛好去談自主學習，無異于無源之水，無本之木，那宛如空中樓閣――虛無飄渺了。

參考文獻:

[1]《教育新理念》袁振國 著 教育科學出版社

[2]《走進新課程與課程實施者對話》朱慕菊 主編 北京師范大學出版社

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關鍵詞：初中語文；合作學習法；語文學習；有效性

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0152-02

合作學習法是一種通過學生之間有效合作達到學習目的的方法，較之于其他學習方法，合作學習法不僅能夠幫助學生有效進行知識點的學習，對提升學生的能力也有很大幫助。然而想要通過合作學習法有效提升學生的知識水平與能力水平，就需要教師有效組織學生展開合作學習，本文就合作學習法在初中學生語文學習中的有效應用展開論述。

1.合作學習法的定義

合作學習是指從學生的基本心理需要出發，設置民主的教學氛圍，通過學生之間一系列的相互幫助和教師指導等相關活動的交互作用，完成一定的學習內容和學習任務，以達到每個學生在認知和情感等各方面的積極發展。

2.組織學生開展合作學習應該注意的問題

隨著現代教學的發展，要求教師將多種多樣的教學方法運用于課堂教學，合作學習法作為一種重要的學習方法，教師在授課的過程中應該結合實際教學的需要，有效組織學生開展合作學習。為了通過組織學生開展合作學習達到預期的教學效果，還需要教師在組織學生開展合作學習的過程中注意一些問題，本人在實際的教學中也注重組織學生進行合作學習，并在實踐中積累了一些經驗，在此就教師在組織學生開展合作學習過程中應該注意的問題進行分析：

2.1 對學生進行有效分組。為了有效開展合作學習，教師首先要做的就是對學生進行有效分組，學生的合作學習是以小組的形式開展的，因此，教師只有對學生進行有效分組，才能使合作學習有效開展。在實際的教學中我們不難發現，教師在對學生進行有效分組的過程中，也需要注意很多問題，如果教師沒有按照科學的方法對學生進行分組，勢必難以達到預期的合作學習效果。在實際的教學中本人發現，教師在對學生進行分組的過程中應該注意以下幾個問題：（1）合理分配小組成員的人數。教師在對學生進行分組的過程中，首先要確定小組成員的人數，小組成員的人數不能過多，否則會影響學生在合作學習過程中進行有效討論，小組成員的人數也不能過少，否則學生在討論活動將不能有效開展，一般小組成員的人數應該控制在5個左右，這樣能夠使合作學習更加有效的開展。（2）小組成員的語文水平應存在一定的差異性。教師在安排小組成員的過程中，應該安排一些語文水平較高的學生，安排一些語文水平一般的學生，安排一些語文基礎較為薄弱的學生，這樣學生之間的溝通與交流才能很好的進行，同時語文成績好的學生也能夠有效的幫助其他小組成員進行學習，使得學生的語文成績都得到有效提升。

2.2 選擇有效的合作學習話題。教師在組織學生開展合作學習的過程中，應該注意的另外一個問題，就是為學生選擇有效的合作學習話題。作為初中語文教師我們都不難發現，在實際的教學中并不是所有的話題都適合學生進行合作學習，只有有討論價值，同時對學生的語文學習又產生重要影響的話題，才需要學生通過合作進行有效掌握。

2.3 適度組織學生開展合作學習。教師在組織學生開展合作學習的過程中，也要講究適度原則，雖然合作學習法對初中學生的語文學習十分重要，既能夠很好的幫助學生進行知識點的學習，又能夠有效的提升學生的多種能力，但是這并不意味著教師在授課的過程中，就能夠無度的組織學生進行合作學習，否則不僅對學生的語文學習沒有幫助，反而會在一定程度上影響學生學習的有效性。

教師在組織學生開展合作學習的過程中一定要講究適度原則，只有需要學生進行合作學習的內容，教師才應該組織學生進行合作學習，這樣既能夠提升學生的學習效率，又能夠使課堂教學時間得到更加充分的利用。

3.有效組織初中學生在語文學習的過程中進行合作學習

為了切實發揮合作學習對學生語文學習的促進作用，要求教師在教學的過程中能夠有效組織學生進行合作學習，那么在實際的初中語文教學中，教師該如何將合作學習法有效應用于課堂教學呢？本人在實際的教學中積累了一些經驗，在此與大家分享：

3.1 鼓勵學生針對合作學習的話題展開廣泛的討論。教師要讓學生明白，合作學習與其他形式的學習存在較大的差異性，教師要鼓勵學生在合作學習的過程中積極發揮主觀能動性，積極的就討論的話題進行思考，并在此基礎上勇敢的發表個人的見解，這樣不僅能夠使學生的思路變得更加開闊，也能夠使其他小組成員的思路變得更加開闊。如果在開展合作學習的過程中，學生都變得十分拘謹，那么，就很難達到預期的學習效果，同時對提升學生的多種能力也難以產生促進作用。

3.2 教師對學生進行必要的指導。雖然在開展合作學習的過程中要求教師給學生更大的自由空間，然而，教師在學生開展合作學習的過程中對學生進行必要的指導還是十分必要的。學生在針對學習話題展開討論的過程中，有些問題通過學生之間的討論能夠得以有效解決，而有些問題即使通過學生之間的集體努力也難以找到答案，這就需要教師及時對學生進行指導。當然，教師對學生的指導不能是直接告知學生答案，而應該對學生進行有效引導，使學生在教師的引導下獲取問題的答案，這樣才能收到良好的教學效果。

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1、樂上學。它是一款為中小學生提供教學視頻資源的客戶端應用程序，里面擁有初中各科的視頻教學，由北京樂將公司開發。

2、我要當學霸。它是一款督促學習的手機軟件，里面有初中各科的教學內容。由楊元開發。

3、學霸筆記。這個軟件里面有超過500本的中學中各學科課堂筆記，200套講義PPT和300本各類復習題。

4、賽學霸科學。它是一款幫助大家學習和掌握初中學科的軟件，包含各種初中科目知識以及對應習題。

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一、 構建氛圍，激發學生數學探究性學習的興趣

構建民主、和諧的師生氛圍，充分調動起初中學生學習數學的有效情感，以激發學生學習數學的信心，調動學生學習數學的主動性。教師為學生創設良好的數學學習氛圍應努力遵循初中學生的心理與生理特征、認識基礎與知識經驗，以激發起學生探究學習數學的興趣。現代數學教育研究認為學習的最佳刺激，便是對所學內容有濃厚的興趣。教學實踐表明有興趣的學習內容能讓學生產生強大的學習動力。只有學生對學習內容產生強烈的求知欲望與興趣，才能有效地激發學生探究數學的智慧潛能，引領學生主動探究數學知識，學生在探究與發現中，有效地鞏固自身已有的數學知識與經驗，探究解決數學問題的方法、途徑與策略。

初中學生好奇心、求知欲強，教師在數學教師中應在初中學生的“最近發展區”內，抓住初中學生思維活動的“焦點”，為學生構建有效氛圍，通過自主探索、合作交流等途徑發現數學問題，孕育探究數學的動機，讓每一位初中學生都產生迫不及待、躍躍欲試的數學探究意識，進而自覺地、主動地進行數學探究性學習。比如，教學“概率”時，一位教師先引領學生進行觀察，組織班級五至六人表演“街頭游戲”，吸引更多的學生主動參與到游戲活動中來，游戲活動中學生們興趣盎然，思維被激“活”，人人主動探究游戲“輸少贏多”的根本原因在哪里？學生們自發地通過小組合作、探究原因，通過自主動手實驗，親身體驗探究過程，通過討論交流將自己的想法、猜想、探究與同伴一起分享。學生們對“概率”的學習經歷了自主探究的過程，體驗到了學習成功的樂趣，使自己的頭腦得到解放，雙手得到解放，在豐富、有趣的探究活動中發展了學生的創新能力與實踐能力，提高了學生思維的活躍性與創造性。

二、 拓展方法，開啟學生數學探究性學習的大門

2011年版數學課程標準特別倡導數學教學中注重學生數學思想方法的教育，注重對學生數學探究方法的滲透。

1. 鼓勵學生在操作活動中進行數學探究性學習

探究是數學教學的生命線。數學教學不能僅僅依靠教師傳統的“注入式”、“灌輸式”

硬性讓學生死記硬背數學的法則、定理公式，而應該讓學生有一個主動的探究發現的過程，探究過程比結果更重要，教師應以2011年版數學課程標準的新理念為指導組織學生開展豐富多彩的數學探究性活動，讓學生主動學數學，動手操作學數學。因為有效的動手操作有利于枯燥的數學知識趣味化，將抽象的數學知識具體化，將靜態的數學知識動態化，有利于突破重點，化解難點，有利于促進學生思維的發展，真正提高數學教學效率。提倡讓學生在數學教學活動中主動參與、樂于探究、勤于動手，主張讓學生在操作中發現，在操作中體驗、感悟、提升數學思想與方法。

2. 鼓勵學生在實驗中進行數學探究性學習

實驗也是學習數學的重要方法。學生在實驗過程中通過觀察、操作、猜想、判斷，推理等進行探究性學習，學生通過實驗活動發現、創造。比如，側面積的計算教學時，課前可以讓每一個合作學習小組準備一些紙質的圓錐，再讓學生自己剪開，通過實驗的方法去自主或同伴合作探究出結論。

3. 鼓勵學生在游戲中進行數學探究性學習

初中學生對游戲也充滿著好奇，讓學生在游戲中探究數學問題，又帶著數學問題繼續進行合作性探究。比如，“三角形內角和定理”教學中，一位教師將學生按3人分為一個合作學習小組，要求每一小組在硬紙板上任意畫一個三角形，并剪下這個三角形，再將三角形的任意兩個角剪下，將三角形拼在一起，會發現三角形的三個內角之和為1800 。學生通過這樣的探究活動既得出了結論，又探究了定理的證明方法。

4. 鼓勵學生在猜想中進行數學探究性學習

教師應鼓勵學生對數學問題進行大膽的猜想，再憑借猜想探究數學規律，能有效地激發起學生繼續進行數學探究性學習的欲望。