導語：如何才能寫好一篇校園創業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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緣起：高中就立志創業夢想

記者與尹立志約在河北師范大學西區的夏之戀冰吧內，走進這間小小的冰吧，記者立刻被溫馨舒適的氛圍所感染。冰吧的經營者、河北師大商學院05級大三學生尹立志在一旁熱情地招呼著。記者想象不到，面前這個帶有一點羞澀的敦實男孩，已經是一個有著三年創業經驗的“老板”了。“我的老家在湖南農村，父親在家務農，母親在廣州打工供我上大學。”尹立志說，與其他很多自主創業的大學生相比，他多了一樣財富――“貧窮”。因為“貧窮”，他早在高中時期就產生了強烈的創業夢想，還是因為“貧窮”，創業的夢想始終督促著他努力學習，最終將夢想變為了現實。

初試：自主創業從“舊貨”開始

2005年剛剛邁進大學校門的尹立志就琢磨要在大學階段干一番事業。很快他聯合同班同學創建了“志翔創業協會”，并開始第一次創業實踐，“當時我們沒什么經驗，就想到在校園內開辦一次舊貨交易會，從同學們手中收集些舊的衣服、書本、運動器材等，再幫他們轉賣這些舊貨。”尹立志說，那次活動在校園中影響力很大，雖然沒有賺到多少錢，但卻給自己積累了不少經驗。

有了成功的經驗，尹立志又通過“志翔創業協會”組織了創業大賽，從參賽選手們的計劃書中，他找到了很多創業靈感。于是他相繼開辦韓語培訓班、兼職信息中心、建設淘寶屋等，在短短一年的時間內，尹立志嘗試了各種不同的行業領域，但由于缺乏好的經營模式和創意，這些經營最終都停滯了下來。

發展：夏之戀冰吧成就創業夢想

幾次實踐創業的經驗，讓尹立志逐漸理性起來，他要找一個更好的項目，于是他在學校里發放了問卷，調查了學生的消費方式，最終確定了開辦一個“冰吧”的項目。 “應該說‘夏之戀’冰吧是我真正意義上的創業。”尹立志說，開辦冰吧之初，自己和搭檔籌集了兩萬元資金，并將項目報到學校，得到領導支持后，他們向學校申請了一塊空地。但由于資金不足，尹立志和搭檔只能自己找來建筑材料，拌沙子、水泥、內部裝修都要自己動手，用了兩個多星期才把“冰吧”小屋建起來，接下來的選購原料、設備讓尹立志費了很大心思：“通過那次經歷，我才學會了貨比三家，學會了如何洽談生意。”

2006年5月，“夏之戀”冰吧正式開業，由于前期工作到位，冰吧一開業就得到認可，生意興隆：“第一個月就盈利了2000元！”尹立志告訴記者，冰吧的最初盈利給了他很大鼓勵，但創業之路畢竟是艱辛的，很快冰吧就出現了技術不成熟，冰品味道欠佳，資金周轉不靈等問題：“那時，我們都沒錢買原料，幾個員工的工資都發不出來。”好在最困難的時候，“志翔創業協會”的同學們支持著他，大家團結一致共同闖過了難關。

心愿：創辦連鎖餐廳點燃激情夢想

如今夏之戀冰吧的經營已經進入平穩期，擁有著3個固定員工和4個小時工，每月都保持著穩定的營業額。談起發展，尹立志充滿信心，他告訴記者，最初自己的想法狹隘，僅把店鋪定位于冰品店，今后他還會增加產品品種，把它發展成休閑吧。“還有一年我就畢業了，到時候我還會繼續經營夏之戀冰吧，要把它做成一個連鎖的休閑餐廳！”

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關鍵詞：校園代購 特色服務 代購

一、大學校園代購特色服務存在的原因

1.在校園，多數的消費者會自主進行網購活動，但有些消費者不會進行網絡購物的操作。消費者網上購物多半會選擇像當當網、淘寶網這樣的大購物網站進行網購。因為在這些網店中購買的服裝、書籍多半會比實體店便宜。

2.消費者擔心網絡購物的安全性。往往非網購消費者擔心自己付了錢賣家不發貨或者在網購過程中網上輸入卡號和密碼不安全。因為消費者在網購時，往往需要提供大量信息。

3.部分消費者覺得支付寶注冊麻煩，支付流程復雜。在支付寶注冊時往往需要提供很多的消費者信息，而且這些信息需要消費者記住，以便在今后的支付環節使用。所以在注冊時需要花費一定時間。

4.校園師生忙于日常工作和學習，沒有充足的時間逛街選擇自己喜歡的商品。一般師生只有在周末才會有空去實體店逛街購物。而網絡購物與實體店購物不同，打開電腦或者手機，登錄相應的購物網站就可以輕輕松松查看、挑選自己感興趣的商品。也可以在網上找代購幫忙購買，選擇校園代購特色服務，省時省事。

5.校園師生收取快遞不方便。現在有很多的快遞公司供網上商家進行選擇，如：天天快遞、EMS快遞、順風快遞、韻達快遞、申通快遞、中通快遞、圓通快遞等。但是有些快遞需要在快遞公司規定的時間、地點進行領取，過時不候。

6.網購時，產品質量參差不齊，難挑選。在各大購物網站如：淘寶特賣、當當網、淘寶網、凡客誠品等，過度的商品數量導致商品質量參差不齊。很多時候，相同的商品就有很多個不同的品牌，不同的價格。消費者在挑選商品的時候往往不夠專業，很難挑選到物美價廉的商品來滿足自己的需要。

二、校園代購特色服務的優點

1.校園代購特色服務是由在實體商鋪購物向校園代購網絡化購物的一個轉化過程。校園代購特色服務主要向校園消費者提供代購買或者代送貨服務。服務范圍一般以一個學校一個特色代購服務點，以保障正常校園代購特色服務的活動開展。

2.校園代購特色服務看重的事商品價值。所以關于費用的收取與商品價值有關。如果消費者要購買的商品價值高，那么所收取的代購費用自然會多一些。但是也不會太高，因為校園代購特色服務面對的消費者主要是校園師生。目前，校園代購特色服務的代購點也是送一單有固定提成，根據具體的情況收費會有所調整。

3.安全性高。對于消費者在使用校園代購特色服務的過程中提供的各種信息，代購點會為客戶保密，不會將客戶信息泄露出去。與此同時，校園代購特色服務送達貨物簽收時，可以讓消費者當場拆開貨物、檢查貨物。

4.大學生校園代購特色服務創業提供的代購特色服務，主要是以大學為實驗點的大學生校園代購特色服務。為客戶在網上代購商品，收取定額服務費，免費為客戶訂購、打包、配送。

三、校園代購特色服務的營銷策略

1.在學校傳媒、各社團的QQ群、校園各相關網站、論壇發貼進行宣傳。

（1）嘗試多發動一些不同學校、院系、班級的同學幫忙向同學朋友介紹關于校園代購的相關內容，把校園代購特色服務項目組的成員在院系班QQ群用的個人QQ簽名改為“校園代購特色服務”，把成員的QQ簽名資料填上“校園代購特色服務，代購詳情請登錄相應的網站。例如：“校園代購特色服務站”已正式進駐我校，可以為師生們代為訂購京東商城、淘寶網、卓越網、當當網等的圖書、日用品、電子產品、各省市特色小吃、生日蛋糕以及快遞代取，禮物特色包裝特色配送服務。

（2）充分利用學校的廣播站進行校園代購特色服務的相關宣傳工作。與此同時，在學校網絡發帖，發帖內容為校園代購特色服務的海報和關于校園代購特色服務的介紹。

2.充分利用校園內外店鋪進行校園代購特色服務的宣傳工作。在學校內、外都有許多小飯店、超市、倉買打字復印社、旅店等店鋪，是校園師生課余經常光顧的地方。可以找這些店鋪的老板進行商談，告訴他關于校園代購特色服務的內容以及可以幫商鋪老板在校園進行店鋪的宣傳工作。如果這些店鋪的老板答應在他店鋪顯眼位置張貼一張關于校園代購特色服務的宣傳海報，就可以免費幫他在校園進行商鋪宣傳工作。

3.與校園商鋪老板商討一起印發宣傳單。校園代購特色服務創業組可以尋找有意在校園宣傳推廣的店鋪商家進行合作，共同印制傳單。找一些也在學校派發傳單的店鋪商家（小飯店、小旅館）合作，共享派發傳單資源。將傳單進行雙面印刷。一面印校園特色代購服務的傳單內容，另一面印合作店鋪商家的廣告內容。然后由商家出傳單印刷費用，校園代購特色服務創業組出人力派發傳單。

4.向校園網購消費者派發宣傳單。校園師生每天都在卓越當當、淘寶網訂購大量商品。相關的物流公司每天都會到校園送貨。快遞員一般都是在課余時間（中午或傍晚）送到學校，然后在學校一個固定地方等候同學來取貨。在了解快遞員的配送時間、地點后，可以在取貨處，向來取貨的同學派發校園特色服務的傳單（校園特色代購服務和商家合作印刷的傳單）或招貼校園代購特色服務的宣傳單并向他們講解校園代購特色服務的好處。

參考文獻：

[1]張莉，曲振濤，章劉成.應用型人才培養的創新思維模式探索.中國高等教育.2012（19）.62-63

[2]章劉成，張莉.省屬普通高校開展創新創業教育初探.中國電子商務.2013（6）

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關鍵詞：校園文化；創業教育；研究培養

大學生創業能力是高校教育的目標之一，現在高校都重視大學生的創業教育，積極通過各種形式提高大學生創業教育。我國的經濟現在高速發展，在一定程度上促進創業教育發展，為大學生創業提供了平臺，在校園文化中的創業教育的應用，克服了理論課程的枯燥無味，提高學生學習的興趣，激發學習潛能，讓理論知識與實踐內容相結合，高校的創業教育是具有一定的實效性，有目標提高學生的實踐能力，符合現代企業用人的需要。

1在校園文化中實施創業教育的戰略意義

1.1推進學校轉型與變革的重要突破口

現在國家非常需要具有創業能力的人才，高校都在積極開設創業教育，高校在人才培養過程中必須進行有效的轉型，對人才培養方案進行變革，以提高學生創業能力為目標。創業教育作為一種面向未來的教育，與高校轉型與變革休戚相關，同為服務于建設創新型國家戰略，共同承擔著促進社會經濟發展的責任與使命。在全面普及和推廣創業教育的同時，不同類型高校的轉型與變革，應該有其不同的特點和實行方式，以創業教育為重要突破口，緊密結合學校發展、根據企業的需要，不同專業采用不同方式，進行科學合理的改革，提高學生的創業能力，提高學生綜合素養。

1.2推動人才培養與開發的重要渠道

國家需要大量創新人才的背景下，高校中都在培養學生創業能力，創新創業能力已經是高校人才培養的重要目標，傳統的人才培養方案已經不適合創新創業人才的培養，必須改革人才培養模式，開發新的人才培養模式，以適應現代社會發展需要，高校在大力培養創新創業人才，提高學生實踐能力，為企業培養應用型高級人才。

2校園文化在創業教育實施中的優勢作用

2.1有利于擴大創業教育的覆蓋面

在全民創業的時代，創業不分層次，創業者沒有學歷、年齡等限制，但最近幾年，創業都在轉型，只要在科學的理論指導下，合理的進行創業，才能保證創業成功。校園文化打破院系之間的獨立性，為不同專業背景、學科專長、創業需求的學生提供更豐富的載體和平臺，文理融合，避免同質，重塑著校園文化創業教育的邊界，推動著復合型人才培養。創業人員需要一名復合型人才，不僅具有較強的專業知識，還應具有表達能力、團隊協作能力等綜合應用能力，必須有效的擴大創業教育的覆蓋面。

2.2有利于發揮學生主體作用

教師搭建平臺，組織學生進行創業教育，在創業過程中，能有效的發揮學生主體作用、學校教育與創業教育的主體都是學生，校園文化中的創業教育，有利于學生主體作用的發揮。從學生自身特點來看，學生自我認識趨向成熟，自我體驗更加豐富深刻，自覺性和獨立性也都顯著增強，校園文化為學生參與實踐體驗提供了鍛煉的機會。

3創業教育在校園文化建設和發展中的具體建議

3.1制度文化—————完善創業教育制度

制度文化是確保校園文化規范高效的重要基礎，相較于第一課堂而言，創業教育在校園文化中的制度建設相對滯后，制度體系尚未形成，因而在制度未曾建立或正在建立之時，校園文化的作用更加重要。

3.2行為文化—————開展創業教育活動

如果創業教育只停留在觀念、思想、精神層面，而未轉化為行動和結果，那么就沒有任何價值和意義。行為文化是高校組織實施，大學生積極參與實踐活動的行為，它是校園文化的外在、動態的表現。總之，創業教育與校園文化結合更加有效提高學生的創業能力，在校園文化開展的過程中，打破學生班級、專業的限制，更加有效提高學生知識能力。創業人員需要一個復合型高級應用人才，在開展校園文化過程中，能更加有效提高學生能力，為其進行創業打下基礎。

參考文獻：

[1]亳州學院:依托地方傳統文化打造校園文化品牌[J].黨史縱覽,2017(07).

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“校園文化是校園人為了實現學校的培養目標，通過教育、學習科研、管理、生活等各個領域的活動所創造出來的一種與社會、時代密切相關而又有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環境，是校園人在長期的‘教書、管理、服務’育人過程中形成的一種理想信念、價值觀念和行為規范，是凝聚人心、鼓舞斗志、催人奮進的一面旗幟。它對大學生的思想政治道德品質、行為規范的養成有著深刻的影響。”這種影響表現在顯性課程和潛在課程兩方面。顯性課程指學校規定學生必須掌握的知識、技能、思想觀點、行為規范等，潛在課程包括校園建筑、文化設施和環境布置等有形環境和校風、教風、學風、人際關系、文化生活、集體輿論、心理氣氛以及校園群體觀點、信念等無形環境。校園精神和校園價值觀等觀念形態是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個校園的生存和發展都具有指導意義，是學校重要的可持續發展要素之一。校園文化活動的多樣性為大學生創業能力的培養提供了廣闊的發展空間。不同組織者不同角度的設計，使得校園文化活動呈現多樣性。同時，校園文化活動的內容廣泛，包括科技創新知識、思想政治教育等，校園文化活動的廣泛性為學生創業能力的培養提供了廣闊的發展空。從活動參與層面看，來自不同專業的各位參加者，思維方式、知識結構的不同，潛移默化中能夠彼此互相影響，實現了人文教育與科學教育的交融。然而創造力與知識結構是否合理有著密切的關系，因此，校園文化活動對學生創業能力的培養有著極其廣泛的作用和意義。創業能力作為能力核心，其培養實踐特別需要主動性和能動性。大學生思維活躍、頭腦靈敏、吸收新事物能力強，具有較高自主意識和判斷能力。按照自己的思想組織并設計活動，使得想象力和創新力得到充分的發揮。這對一個人的創業能力的最終形成起著關鍵性作用。同時，校園文化活動的實踐性為大學生創業能力的培養提供了實踐機會。校園文化活動為大學生進行學習實踐、能力實踐等等提供了十分重要的機會和平臺。這些是創業能力培養的十分重要的途徑和渠道。在學習實踐方面，可以舉辦各種與專業知識相關的系列活動如專業文化節、校園科技文化節等;在能力實踐方面，通過舉辦演講比賽等培養學生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力等等;在創新能力實踐方面，可以積極組織參加全國、全省大學生“挑戰杯”科技創新大賽等等。通過這些活動來推動學生樹立創業觀念，鍛煉學生面向現代化建設需要的、進行科技創業的實際能力和綜合素質。此外，校園文化活動的協作性為大學生創業能力的培養奠定了扎實的基礎。較強的合作意識和與他人合作的能力，是成功的創業者必備的重要素質。校園文化活動需要每一位同學獻計獻策，需要每一位同學廣泛吸取他人意見。校園文化活動能促進同學之間的交往，增進友誼，無論是校園文化活動開展的目的，還是校園文化活動開展過程中所體現出來的競爭精神和合作態度，抑或是校園文化活動的具體組織運行，都能讓學生從中培養鍛煉協作的能力。可以說，校園文化建設是大學生創業能力形成的內在基礎，為創業能力的培養提供不竭的動力。

二、校園文化活動培養大學生創業能力的對策和措施

(一)要轉變工作觀念，觀念決定行動的最終成功

黨的十提出了引導勞動者轉變就業觀念，鼓勵多渠道多形式就業，促進創業帶動就業。創業能力的培養是一個系統工程，校園文化活動是大學生創業能力培養的一個重要途徑，在大學生創業能力培養中有著舉足輕重的作用。校園應該進一步轉變觀念，認真研究校園文化與大學生創業能力培養的關系，樹立明確的教育理念。高校應該緊緊抓住校園文化活動這一平臺，開展各類大學生創新創業活動，營造良好的學術氛圍，建設有品味有水平的大學文化;讓學生老師都參與到活動中，老師指導同學，使活動的開展取得良好的效果。

(二)在校園內應該開展各種創業教育活動

一是開展諸如學術講座、科技競賽等活動，在活動中滲透創業的相關知識和意識。二是多開展創業教育專題活動。如參觀創業成功的企業，訪問創業成功人士等等，組織并參加“挑戰杯”大學生創業計劃競賽等。三是多開展創業實踐活動。為有創業意識、創業能力的大學生提供條件和幫助，鼓勵在校學生創業，宣傳創業事跡，大力營造創業氛圍，帶動更多的學生勇于創業。

(三)構建良好的工作體系對校園文化活動的組織實施至關重要。必須要構建一個有領導支持、部門聯動、學生主體、教師指導、校企共建的良好的工作體系。營造一個良好的創業氛圍、建設理想的校園文化環境也是一種課程方式，是一種隱性的、潛在的課程方式。高校應根據創業教育的目標、任務、內容和要求，在校園的學習、生活環境等物質環境建設上，盡量體現創業能力培養的主旨和目的。在校園廣播、校園網絡、黑板報、宣傳欄、墻報等宣傳陣地上，盡可能地形成有利于創業能力培養的人文環境;在學校的制度層面上，也要努力形成有利于創業能力培養的輿論、氛圍和價值觀念;在校園文化和心理層面上，要緊密結合校風、教風、學風建設進行創業能力培養;在師生關系和人際關系中，要形成一種平等互動的交往關系，以便最大程度地讓學生進入創業能力培養的氛圍。

三、校園文化建設對大學生創業能力培養作用的思考

(一)堅持校園文化建設的示范性和導向性，保障大學生創業能力培養的目標和方向

高校校園文化建設應圍繞社會主義核心價值體系來引導學生，根據社會發展要求和人才需求的目標，構建青年學生積極進取的精神氛圍;按照先進文化的前進方向，堅持思想感召，促進人格的全面發展。在促進以創業帶動就業的號召下，國家為創業提供了空前強大的政策環境支持，對于青年學生創業給予了一系列的扶持和優惠措施。對此，在校園文化建設中應充分利用網絡、廣播、黑板報等宣傳陣地，及時解讀國家創業政策和文件，專業分析市場競爭信息、國家科技發展信息和勞動就業信息等，解答學生困惑，給予專業實踐指導和咨詢;通過分析典型創業故事、進行創業人物的宣傳，營造積極進取、科學創新、服務社會、樂于助人的良好校園文化氛圍和環境，增強學生的創業意識、興趣和需求。

(二)確保校園文化建設的協調性和開放性，以強化大學生的創業能力

一方面，校園文化建設應與教育教學相結合，在傳統基礎教育之上，借鑒國外創業教育經驗，探索研究新的教育模式，制定創業人才教育和創業能力培養方案、措施。積極促進課程體系和教學體系的改革，增加創業相關課程選擇，重視實踐教學環節，增強操作性和針對性;加大投入，設立專項活動基金，鼓勵創業教育和創新研究與實踐。另一方面，校園文化建設應根據學生的興趣愛好、特長能力和不同需求，拓展文化建設的內涵和外延，開展豐富多彩的課外科技競賽、社會實踐等，供學生選擇鍛煉。并充分利用網絡平臺，進行創業故事分享、創業心得交流、創業項目推廣等互動活動，推進學生綜合素質教育和創新能力培養。組織學生參加企業實地考察學習活動，建立企業實踐基地，與企業合作開展項目調研、管理技能培訓，為學生創業能力和素質的培養提供更寬廣的平臺和豐富的資源。

(三)突出校園文化建設的自主創新性，強化大學生創業能力培養的作用

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創業教育需要良好的課程設計，中職院校現有的知識框架不足以滿足學生的期望發展，因此要積極地進行課程改革。在課程改革中，要做好本院校專業特色教育的功課，依托專業強項制定相關的創業教育，從而增強創業教育的實力。課程應該包括必須課和選修課，必修課主要是創業的基礎知識，以及創業過程中可能遇到的問題并且給出合理的解決方法。選修課可以開設多種特色的創業園區，讓學生依據自己喜歡的方面進行選擇，從而提高專業的水平。中職院校的一線教學職工應該積極地投入到創業教育中，聯合社會上的知名創業人士，一起打造創業教育，提高創業教育的水平。

2整合師資力量，提高創業教學實效

2.1構建高素質的師資團隊

中職院校的師資力量直接關系到學生的創業教育水平。中職院校要積極的進行師資力量的構建，盡量打造一支多元化、專兼職結合、高素質的師資隊伍。首先，要加強教師水平的培訓工作，將創業教育作為教師的考核指標之一，讓教師主動的進行創業教育的培訓工作。可以讓經驗豐富的教師進行授課，或者是聘請創業教育的其他專家進行專題講座，提高教師的師資力量。其次要建立骨干教師創業教育探索班，讓中職院校不同專業不同方向的骨干教師匯合起來，組成專業的師資團隊。同時，還要和其他中職院校的骨干教師聯合起來，組成展業的創業教育講師團，在各個中職院校之間進行巡回的演講，提高學生的創業意識。最后，學校要有一定的鼓勵政策，給予創業教育的老師一定的榮譽、職稱方面的支持，提高教師的創業教育積極性。

2.2積極創新校園文化

中職院校的校園文化也對學生的創業意識有很大的影響，因此教師要不斷進行校園文化的營造，從師資力量開始做起，營造創業教育的氛圍。中職院校要從行為文化、制度文化、物態文化、精神文化等多種文化入手，做好校園創業教育建設。可以在學校的走廊、墻壁上進行創業知識的宣傳，在學校的宣傳欄中展出先進的創業人物志，尤其是本校的創業先鋒帶頭人物更是宣傳的對象。教室中還可以建設創業思想園區，將同學們的創新思維展示出來，從而保護學生的創新意識。學校還可以組織校園文化創新藝術節，將學生的創新成果集中展示出來，讓同學們互相學習，加強思考。

3加強引導指導，開展創業競賽活動

3.1教師加強指導

中職院校的教師要不斷進行創新教育指導，建立學校創業教育數據庫，讓先進的創新理念匯總起來，給學生進行展示。學校定期邀請優秀的畢業生和行業的精英進行創新教育的講座，給學生分享創業的經驗和艱辛，讓學生能夠理性的認識創業。教師要做好學生的創業職業生涯規劃，讓學生對于創業有一個明確的想法，從而減少彎路。開展各種創業體會活動，讓學生在中職院校中體會到創業的方法，將理論和實踐進行結合，不斷進行虛擬結合和實體結合的創業平臺探索。

3.2學生積極參與

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關鍵詞:上海世博會;公益創業;校園;途徑

中圖分類號:F12 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0009-02

1 上博攜手公益創業進校園效果的含義與特征

1.1 上博攜手公益創業進校園效果的含義

世博會被譽為經濟領域的“奧林匹克”盛會,是展現人類在社會、經濟、文化和科技領域取得成就的、全球最高級別的國際性大型博覽會。上海世界博覽會的舉辦對我國的影響是空前和顯著的,它對我國的社會、經濟、科技、文化的影響是多方面的。

在世博會156年的歷史上,青年一直是世博會創新舞臺上的生力軍,世博進校園是中國2010年上海世博會溝通推介計劃中的重要內容。而公益創業是這幾年在中國高校剛剛興起的一種概念,即2008年湖南大學中國公益創業研究中心首度獲得中華慈善獎并受到總書記接見后,公益創業越來越受到社會各界的關注,“零點公益創投”、“聯想公益創投”等公益創業投資大賽也在各大高校興起,而上海世博會推廣的“智能世博、數字世博、城市世博、信息世博、綠色世博、和諧世博”的世博會形象無不包含著創新的精神,通過公益創業把富有創新精神的青年聚集到世博會的周圍,使大學生關注世博會的各項工作,在高校中營造“關注世博、支持世博、參與世博”的良好氛圍。

1.2 上博攜手公益創業進校園效果的特征

(1)內隱性。

世博的傳播效果產生于受眾注意信息、理解信息、記憶信息、接受知識、確立態度、采取行動等一系列內在操作機制的過程之中,它的核心部分以及形成結果的具體過程,都深藏于大學生的內心深處,看不見、聽不到、摸不著,只能依據大量的日常經驗或運用科學的測評方法,從當事人的言行及其他表現中作間接的推測和估量。

(2)累積性。

世博會通過多種媒介、運用多種符號經年累月、日夜不停進行的,而傳播效果的形成,也是在接受者對各種信息的耳濡目染和經常接觸中逐步地慢慢地累加堆積起來的。那種立竿見影、一蹴而就的效應是不易產生的,產生了也是很難持久的。因此,大眾傳播中傳受兩者之間含義的確立、延伸、替換和穩定的過程,也是效果的產生、累積、擴展和強化過程。

(3)恒常性。

由于傳播效果是在傳受兩者之間復雜的相互作用中自動顯現和逐步累積而成的,不是在外力的作用下被迫做出的,因此,它一旦形成就不易改變,并會自行尋找理由予以捍衛,使其具有恒常性。恒常帶有穩定、固態的特征,受眾形成慣性會抗拒某些方面的干擾和改變。

(4)層次性。

大眾傳播通過不同媒介、符號傳遞不同信息,可以對不同層面的人產生出層次不同的效果。從效果的呈現看,有短期和長期之分、顯性與隱性之別;從對象的反應來看,有個人、家庭、團體、集群和社會等諸種效果;從效果的構成看,還有感知的、情緒的、共享的、態度的和行為的等各種效果。把握這一特點,有助于人們正確地認識和解釋傳播效果。

(5)兩面性。

幾乎所有的大眾傳播效果都具有兩面性,即兼有積極和消極、正面和負面的效果,只是比例不同,主次有別。例如,廣告效果,就既有正確引導消費、活躍市場的一面,又有引發超前消費、鼓吹享樂主義的一面;報道某市流行某種疾病,就既有提醒人們積極預防的正面效用,又有引發人們驚慌恐懼的負面效果。因此,測定、評估、分析傳播效果,一定要充分認識它的兩面性,以免陷入片面性。

2 上博通過公益創業進校園效用分析

2.1 上博通過公益創業進校園創新層面效用分析

公益創業的價值在于對社會資源的整合利用和對國家福利制度的重組創新,以創業和創新的精神去發現和滿足未得到滿足的社會需求。具體而言,公益創業能調動那些通常被遺忘的資源,以解決棘手的社會問題,公益創業提倡思維創新、實踐創新,創新是公益創業最具代表性特征。

創新是世博會的靈魂和動力,自英國首開世博會至今的一百五十多年中. 歷屆世博會始終是新技術、新產品、 材料的搖籃, 是新思想、 新概念、 新技術的載體和傳播交流平臺, 是全球經濟, 科技和文化領域的盛會。是各國人民總結歷史經驗,交流聰明才智,體現合作精神,展望未來的重要舞臺。上海世博會的主題為“ 城市, 讓生活更美好”的時代口號充滿著對美好生活理想的向往和憬。公益創業為上海世博會進校園提供了新的路徑和模式,這是往屆世博會所無法比擬的,校園擁有的豐富的智力資源和科技資源將會帶來巨大的效益。

2.2 上博通過公益創業進校園公眾參與層面效用分析

上海世博會通過公益創業進校園無疑會提高公眾參與度,大學是高素質人才集聚的地方,他們的參與會在很大程度上提高上海世博會的影響力。研究表明在全球化競爭日益激烈的背景下,舉辦世博會等重大事件正成為許多城市進行重新定位的一種方法。然而,盡管在城市發展中重大事件策略被廣泛采用,但當地社區與事件背景下城市發展計劃的融合程度受到越來越多的質疑。一方面,政府和學術界所宣揚的大部分事件決策都建立在舉辦重大事件將給社區帶來利益的基礎上;另一方面,在世博會等重大賽事的申辦和組織過程中,民眾參與仍然十分有限。從民眾參與的角度來講,上述情況暴露出一個問題,民眾及相關社會組織與重大事件的關系僅僅停留在被動參與的層次上。

世博會進校園拓寬了公眾參與領域。現有文獻中涉及重大事件公眾參與領域的研究主要集中在6個方面,即決定是否應該申辦某一重大事件、公共支出的使用、重大項目建設、事件籌備與接待、志愿者服務以及居民流動和拆遷。某些領域屬于公益創業的范疇。同時,也拓展了公眾參與途徑。公眾參與行為,要么有較高層次的參與,如擔任志愿者、開展合作生產甚至全民決策等,但最大的問題是公眾參與具有明顯的被動性。根據作者所掌握的文獻資料,目前國內外沒有學者對重大事件公眾參與的途徑進行專門研究。相關研究成果提到了重大事件公眾參與的6種常見途徑,包括公民投票、公民調查、社區咨詢、志愿者服務、合作伙伴與共同生產以及非制度參與。

這給我們的啟示是,在政策制定與執行中實行學校參與需要一系列的條件。一方面,公共管理者要比較熟練地掌握開展學校參與的常用技能,即不僅知道應該在何時以何種方式吸引學校參與,并能根據有效決策模型的適用條件,精心設計學校參與途徑。另一方面,學校也需要意識到隨著自身在政策制定和執行中地位的提高,自己理應承擔更多的社會責任。為了保證大學校園能真正有效地參與2010年上海世博會,除了要選擇合適的管理決策外,公共管理者還需要設計多樣化的參與途徑以及尋求法律保障、教育培訓、宣傳溝通等環節的支持。此外,重大事件的校園參與對政府部門、事件管理者、社區以及公眾等都有特別的要求,而且,對校園參與的效果也要及時進行評估并做出相應調整。因此,只有將參與制度、參與領域一管理決策、參與途徑、組織保障和評估糾偏結合起來,才能構建一個完整的重大事件公眾參與有效管理模型。

2.3 上博通過公益創業進校園志愿服務層面效用分析

公益創業的第三個類型是志愿公益活動,以志愿服務精神豐富世博會內涵,拓展外延,提升國際化水平,向世界展示世博會的面貌。以公益創業促上海世博會志愿服務,體現志愿者服務價值。志愿服務有著重要的價值,對個人與社會的發展起到了非常大的促進作用,志愿者受到人們的尊敬,志愿服務也受到社會的重視。 同時公益創業為世博工作招募志愿者提供了宣傳的途徑和平臺,高校志愿者服務作為非政府性質的支持載體,在接軌世博要立足志愿者自身的特點,不同城市和地區綜合實力發展水平、優勢各異,在了解上海世博會總體框架和項目安排的基礎上,把握好區位資源、文化資源、管理資源等資源的優勢特點,有針對性地選擇接軌世博經濟的途徑,承接不同的項目、提供不同的服務。要建立相關的組織機構,盡快開展接軌世博的標準。

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關鍵詞：新建地方本科院校；校園創業文化；探析

中圖分類號：G649.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）03-0242-03

新建地方本科院校在中國高等教育由精英教育向大眾教育背景下應運而生，并成為高等教育體系的重要組成部分。經過10余年的發展，在學生人數、學科建設、師資隊伍等方面都取得了跨越式的發展。黨的十報告明確指出要“支持青年創業”、“提升勞動者就業創業能力”，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》將加強創業教育作為我國高等教育今后10年的重要發展任務，一系列的政策表明國家將創新創業教育放在了更加重要的位置。創業文化是大學職能發展的需要，多數新建本科院校將應用型、地方性作為學校未來的發展方向，將培育具有創新精神和實踐能力的應用型人才作為辦學目標。然而由于大多數新建地方本科院校建校歷史較短，基礎薄弱，經費不足，各方面都不成熟，校園創業文化建設還處于起步階段。本文以A省H學院校園創業文化為個案，從校園創業文化的精神、物質、制度和行為四個層面對新建地方本科院校校園創業文化發展現狀進行探討，從中探找其存在的問題與對策。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文以新建地方本科院校校園創業文化為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。檢索了10年來有關新建本科院校發展、校園創業文化建設方面的研究文獻近200篇，并查閱資料收集到相關研究成果和專著30余部。

2.問卷調查法。對A省H學院500名學生進行了問卷調查，共回收有效問卷486份，有效率97.2%。

3.數理統計法。全部數據處理采用SPSS 12.0 for windows軟件完成。

二、結果與分析

（一）校園創業文化的精神層面分析

校園創業文化的精神是校園創業文化的靈魂所在，它主要反映在創業的觀念、態度等方面，影響和規范著每個大學生的創業思想和行為，決定著他們的價值取向和思想品質的形成，并成為精神力量激勵大學生進取創新、冒險果敢、敏銳堅毅和寬容失敗。

近年來，由于國家對創業的大力宣傳與扶持，整個社會輿論對于大學生創業寄予很大的希望，對大學生選擇自主創業產生了潛移默化的影響，大學生對于創業也逐漸有了新的認識。通過大學生創業觀念現狀調查表可以看出（參看表1），大多數的大學生對于創業持肯定的態度，59.87%的大學生認為創業能真正體現一個大學生的價值，57.61%的大學生認為認為應該鼓勵大學生自主創業，48.35%的大學生在大學期間考慮過自主創業，說明大多數被訪者能對大學生自主創業的價值與意義有比較清醒的認識。55.56%的大學生表示同學之間討論就業時涉及創業的話題。但是，有熱情不一定會付諸行動，僅有11.32%的大學生畢業后會將創業作為職場的第一選擇，大學生畢業后不會將創業作為職場的第一選擇的高達76.13%。在“如果在創業中遇到挫折，你會怎么辦？”的調查中，58.85%的大學生選擇重新思考創業的利弊，是否適合自己，再決定堅持或者放棄，說明高校對于創業教育還缺乏足夠的重視，校園創業文化精神層面非常薄弱，創業文化中進取創新、冒險果敢、敏銳堅毅和寬容失敗精神還不夠牢固。

（二）校園創業文化的物質層面分析

高校校園創業物質文化主要體現在校園創業設施的建設狀況，如創業類雕塑及宣傳性創業宣傳欄、報刊欄，它們是意識文化的載體，對人起到一種潛移默化的陶冶作用。目前有些高校在校園里設置了專門的創業宣傳板牌，有的利用有限的教室，配備了包含創業孵化工作室、創業培訓室、創業模擬實訓室的創業孵化基地，作為大學生創業實戰演練的重要陣地。

通過大學生對創業教育設施滿意情況調查表可以看出（參看表2），有67.08%學生對創業教育設施不滿意。究其原因，高等教育的急劇擴大使得新建地方性本科院校得以蓬勃發展，但同時帶來的是經費上的短缺，大規模的高等教育和低水平的教育投入形成了反差，大部分學校不得不自籌資金，導致校園創業物質文化建設嚴重滯后，致使校園標志性創業設施缺失、創業類書籍資料陳舊缺乏等。

（三）校園創業文化的制度層面分析

2007年，教育部印發《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》，就業指導課程建設才逐漸走向規范，而創業教育只是職業發展與就業指導必修課若干教學模塊中的一個部分。問卷調查表明，74.69%的學生表示對現有的創業教育課程不滿意。為了響應國家號召，A省H學院也陸續制訂了一系列鼓勵學生自主創業的制度政策。由于受到資金、資源等硬件的限制，使得創業教育無法成為一個系統工程在學校有序地開展。通過對部分新建本科院校的調查訪談可知，承擔創業教育課程的老師主要由學校就業工作部門專職人員、院系負責就業工作的黨政干部和輔導員擔任，相當一部分的老師所學專業與創業學科關聯不大，沒有經過系統的培訓，只能講授理論知識，無法進行實戰的指導。再加上繁重的日常事務使得這些老師很難有時間潛心研究教材，教學效果自然也就難有保證。另一方面，創業教育課程在高校算作通識教育課，不算做學生學分，學生出勤情況也難以保證。通過調查，A省H學院會舉辦SYB或者GYB等形式的創業培訓，但是只有很少一部分在校大學生愿意接受到這種培訓。學院通過兩年舉辦一次的“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、職業生涯規劃設計大賽的創業大賽對大學生進行創業教育，僅依靠共青團組織或者就業指導中心來完成，沒有創業活動專門組織機構，一般就是準備搞創業比賽臨時組織一個機構來管理。這樣非制度化、非規范化的管理勢必影響校園創業文化的發展，成立專門性的創業活動專門組織機構勢在必行。通過走訪調查可知，學校很少與校外企業或者高校之間聯合加強對大學生創業培訓。這說明地方高校缺少專門的創業教育教學和研究機構，創業教學、咨詢和培訓的質量不高。

（四）校園創業文化的行為層面分析

校園創業行為文化是校園創業文化的外在表現，是大學創業精神、創業哲學和創業價值觀的動態體現。通過對A省H學院的調查發現，目前有關創業教育、創業實踐的協會僅有一個，并且活動開展得也不突出，參與的大學生數量也較少。此外，根據對A省H學院2010和2011屆畢業生進行就業情況的調查，自主創業的畢業生人數非常少，在每年3000人左右的畢業生中，每一屆創業的不到5人，大部分學生畢業后選擇考研、考取事業單位或者公務員。通過對大學生在校期間創業實踐的調查發現，僅有不到10的學生有過創業或者參與創業的經驗。

通過大學生選擇創業最大的障礙調查表可以看出，沒有豐富的創業經驗是限制大學生進行創業的最主要因素，沒有明確的創業項目選擇的也占有較高的比例，這充分說明校園創業行為文化缺失嚴重。

三、結論與建議

（一）結論

1.新建地方性本科院校多數大學生對創業都持有正確的觀念，但校園創業文化精神層面非常薄弱，創業文化中進取創新、冒險果敢、敏銳堅毅和寬容失敗精神還不夠牢固。

2.校園創業物質文化滯后，難以滿足龐大的大學生群體的創業實踐需求。

3.在校園創業制度文化上表現出學校、學生對創業的鼓勵政策認識不到位，課程建設不規范，執行制度不健全，校地、校企、校際合作方面也存在不足。

4.在校園創業文化的行為層面上，創業類社團在活躍校園文化和組織大學生進行活動的功能還沒有充分發揮，畢業生創業人數較少，校園創業行為文化缺失嚴重。

（二）建議

1.加強適合學校自身的校園創業文化理論與實踐的研究，著力培養升華創業精神文化。新建地方本科院校，一味地照搬傳統本科大學的校園創業文化建設是不適當的，錯位競爭，差異發展，是新建地方本科院校理智的選擇。新建地方本科院校應在創新、兼容并蓄的大學辦學理念指導下，根據本校地域、歷史及時準確地總結、概括和升華出客觀、理性的就業理念，形成有特色的校園創業精神文化。

2.新建地方本科院校要利用有限的資金盡可能地加大創業科技園、創業宣傳板報等創業設施的建設，優化管理，提高利用率，使師生時時刻刻接受到創業文化的熏陶，不斷激發師生的創業激情。

3.充分發揮制度文化在校園創業文化中的保障作用，根據學校實際，嚴格貫徹國家支持鼓勵創業的法規性文件，提高學校創業教育的管理水平。強化創業課程建設，堅持與專業教育相結合，滲透到各個學科的專業課程教學之中，貫穿于人才培養全過程。同時加大創業師資隊伍建設，加大校地、校企、校際合作，保證創業課程質量。

4.充分發揮創業學生團體作用，因地制宜，加速建立有一定質量的創業社團、協會、俱樂部。發現和樹立優秀創業典型，總結宣傳他們的先進事跡，促進創業文化廣為傳播，形成善于創業、敢于創業、勇于創業的濃厚大學創業文化。

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參考文獻：

〔1〕婁東生.試論大學創業文化建設[J].福州大學學報哲學社會科學版），2009，（6）.

〔2〕許霆.新建本科院校轉型與創業文化建設[J].高等教育研究，2012，（4）：52-58.

〔3〕曹麗，羅群.論地方新建普通本科院校學生創業教育[J].淮南師范學院學報，2012，（2）：9-14.

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【關鍵詞】校園文化；創業；教育

一、校園文化的特性及建設的重要性

校園文化是學校通過各類活動所創造并長期積累而形成的文化內涵、精神品質和心理氛圍，以及其承載的活動形式和物質形態，包括專業學習、主題教育、特色培養、學術交流、課外科技、藝術熏陶、實踐服務、創新創業等。校園文化具有如下特性：一是多樣性，校園文化篩選并充分整合各類教育資源，創建內容豐富多彩的文化品牌，積極構筑大學生的精神家園，滿足大學生成長成才的需要；二是育人性，校園文化切實發揮文化育人的功效，通過不斷提高大學生的專業能力、科技創新能力、實踐服務能力、適應能力等，促進大學生的全面發展。校園精神和校園價值觀等觀念形態是校園文化的深層結構和核心內容，對于整個校園的生存和發展都具有指導意義，是學校重要的可持續發展要素之一。

二、校園文化建設對大學生創業能力培養的作用

校園文化活動的多樣性為大學生創業能力的培養提供了廣闊的發展空間。不同組織者不同角度的設計，使得校園文化活動呈現多樣性。同時，校園文化活動的內容廣泛，包括科技創新知識、思想政治教育等，校園文化活動的廣泛性為學生創業能力的培養提供了廣闊的發展空。從活動參與層面看，來自不同專業的各位參加者，思維方式、知識結構的不同，潛移默化中能夠彼此互相影響，實現了人文教育與科學教育的交融。然而創造力與知識結構是否合理有著密切的關系，因此，校園文化活動對學生創業能力的培養有著極其廣泛的作用和意義。創業能力作為能力核心，其培養實踐特別需要主動性和能動性。大學生思維活躍、頭腦靈敏、吸收新事物能力強，具有較高自主意識和判斷能力。按照自己的思想組織并設計活動，使得想象力和創新力得到充分的發揮。這對一個人的創業能力的最終形成起著關鍵性作用。

同時，校園文化活動的實踐性為大學生創業能力的培養提供了實踐機會。校園文化活動為大學生進行學習實踐、能力實踐等等提供了十分重要的機會和平臺。這些是創業能力培養的十分重要的途徑和渠道。在學習實踐方面，可以舉辦各種與專業知識相關的系列活動如校園科技文化節等；在能力實踐方面，通過舉辦演講比賽等培養學生的組織能力、表達能力、動手能力、交際能力等等；在創新能力實踐方面，可以積極組織參加全國、全省大學生“創青春”創新創業大賽等等。通過這些活動來推動學生樹立創業觀念，鍛煉學生面向現代化建設需要的、進行科技創業的實際能力和綜合素質。此外，校園文化活動的協作性為大學生創業能力的培養奠定了扎實的基礎。較強的合作意識和與他人合作的能力，是成功的創業者必備的重要素質。校園文化活動需要每一位同學獻計獻策，需要每一位同學廣泛吸取他人意見。

最后，校園文化建設持續拓展大學生創業能力實踐的平臺和載體。大學是培育創新精神和創新人才的重要搖籃，大學校園文化以其獨特的個性魅力實現和深化著大學“實踐育人”的功能，通過專業學習、文化活動、社會實踐、志愿服務、科技競賽、就業創業活動、校企合作等形式，高校從思想、專業、能力素質等多個層面為大學生創業能力的有效實踐創造機會、搭建平臺，并提供人力、物力及經費的支持。

三、發揮校園文化建設對大學生創業能力培養作用的幾點思考

第一，堅持校園文化建設的示范性和導向性，以引領和保障大學生創業能力培養的目標和方向。高校校園文化建設應圍繞社會主義核心價值觀來引導青年學生，根據社會的發展要求和人才需求目標，構建青年學生積極進取的精神氛圍；按照先進文化的前進方向，堅持思想感召，幫助大學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備積極、健康的思想狀態和精神面貌，促進人格的全面發展。促進以創業帶動就業的號召下，近年來，國家為創業提供了空前強大的政策環境支持，對于青年學生創業給予了一系列的扶持和優惠措施。對此，在校園文化建設中應充分利用校園宣傳陣地，及時解讀國家創業政策和文件，解答學生困惑，給予專業實踐指導和咨詢；通過分析創業典型宣傳，營造我要創業的氛圍，激發學生的創業激情。同時也應積極推動高校創業孵化園的建設，促進高校優秀的創業項目早日走向市場，增加創業的成功率。

第二，保證校園文化建設的協調性和開放性，以拓展和強化大學生創業能力培養的途徑和渠道。一方面，校園文化建設應與教育教學相結合，在傳統基礎教育之上，借鑒國內先進創業教育經驗，探索研究新的教育模式，制定創業人才教育和創業能力培養方案、措施，積極促進課程體系和教學體系的改革，增加創業相關課程選擇，重視實踐教學環節，增強操作性和針對性；加大投入，設立專項創業活動基金，鼓勵創業教育和創新研究與實踐。另一方面，校園文化建設應根據學生的興趣愛好、特長能力和不同需求，拓展文化建設的內涵和外延，打造豐富多彩的第二課堂，開展豐富多彩的課外科技競賽、市場調研、社會實踐等，將其作為學生創業意識培養和創業技能教育的有效載體，供學生選擇鍛煉，寓教于活動；充分利用網絡平臺，進行創業故事分享、創業心得交流、創業項目推廣等互動活動，推進學生綜合素質教育和創新能力培養。當然，創業教育和大學生創業能力的培養僅僅局限于校園范圍是遠遠不夠的。高校應加強院校間、地區間及國際間的文化交流活動，引進國外先進創業教育資源，幫助學生開闊眼界，活躍思維，提升創業理念和競爭意識，獲取個人競爭能力和創業能力持續發展與提高的動力，實現優勢互補。

參考文獻

[1] 教育部.關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見[Z].2010-05-13.

[2] 浙江省教育廳.潤物無聲――浙江省高校校園文化品牌（一）[M].杭州：浙江大學出版社，2008.

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關鍵詞：創業型大學；校園文化；重塑；策略

中圖分類號：G717

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2012）11—108-03

一、創業型大學校園文化的核心特質

大學校園文化，就是大學人在大學校園各項活動過程中所共同營建，并通過理想信念、價值取向、群體行為、生活方式、輿論風氣、校園影響環境等所蘊含、表達或體現出來的一種層次較高的精神品質。毋庸置疑，校園文化是大學教育機制中的一個重要環節，具有教學環節不可替代的育人功能。事實上，每一所高校在其創建和發展歷程中都十分注重并形成了自身獨特的校園文化，這種獨特的校園文化在某種意義上已經成為區別不同高校的一張“文化名片”，它客觀上也反映了一所高校的辦學理念和所倡導的大學精神。因此，創業型大學也應該有著屬于自身而區別與其他類型高校的校園文化特質。

一所學校要稱之為“創業型大學”，正如伯頓·克拉克在《建立創業型大學：組織上轉型的途徑》一書中指出的，五個要素是不能再少的最低限度：一個強有力的駕馭核心；一個拓寬的發展；一個多元化的資助基地；一個激活的學術心臟地帶；一個一體化的創業文化。在創業型大學建設中，創業文化的整合和確立不僅會對培植大學的個性和特色起到積極的作用，更會形成全新的價值觀、理念乃至信念，而這些價值觀、理念和信念對于大學成功地進行創業轉型顯得尤為重要。因此，鮮明的創業文化構成了創業型大學校園文化的核心特質。而正是這種具有鮮明創業特質的校園文化，使得全校師生對創業型大學的辦學理念有著廣泛的認同感和自豪感，從而將對自身的職業發展和人生規劃有著強烈的指導意義和導向作用。

二、創業型大學校園文化的內涵架構

高校校園文化的內涵十分豐富，從文化質態的視角考察，校園文化的內涵結構一般可分為精神文化、制度文化、物質文化和行為文化等四個維度。其中，精神文化是校園文化的靈魂和核心，是高校校園文化的最高表現形式；制度文化是高校校園文化得以傳承的保障；物質文化是高校校園文化的外在標識；行為文化則是高校校園文化的動態體現。對于創業型大學而言，要緊緊圍繞鮮明的創業文化這一核心特質，在以上四個文化維度中對自身校園文化的內涵結構進行重塑和架構，賦予其新的內容。

（一）勇于創新創業的精神文化

一所高校的精神文化體現了其辦學宗旨和價值追求等方面，它從深層次影響著全體師生的思想、信念、情感和行為。創業型大學賦予了傳統大學一種全新的理念和實踐，它所追求的學術創業化和知識資本化并不是簡單的商業態度和私利追逐，相反，而是以提高國家的競爭力、生產率以及國家和民族的創業創新建設為己任，以提高國家和地區的經濟實力和水平為目標。由此可見，創業型大學不僅依然保持和行使著自己的基本職能，而且正在使這些職能在自身不斷追求創新、創業與創優的實踐中得到不斷強化和延伸。因此，與其他類型高校相比，創業型大學更需要以改革創新的精神來確立教育發展觀，更需要以探索真理、追求卓越的創新精神和踐行真知、勇往直前的創業精神來引領學術發展。

（二）體現創業魅力的制度文化

高校的制度文化是其精神文化的延伸和具體體現，是以制度形式確定下來的規則和規范，具有強烈的規范性、組織性和秩序性。建設創業型大學，除了一些基本的規范準則，還需要從管理運行機制、教學質量保證機制、科研提升機制、人力資源開發機制、社會資源拓展機制以及人才激勵和評價機制等多方面人手，制定出符合創業人才的成長規律和培育適宜創業的良好氛圍的有關制度，引導師生積極投身于創業活動之中，真正形成尊重知識創新、鼓勵知識市場化和幫助人才創業的制度文化。

（三）激發創業活力的物質文化

高校的物質文化是由基礎及硬件設施和環境布置等實物形態構成的，包括校園的人文環境、自然環境、生態環境等方面。對于大多數高校而言，創業型大學建設都是在原有大學基礎上的轉型發展。因而，在物質文化的建設上，可以在保持原有特色的校園物質文化的基礎上，以激發創新思維和創造愿望為目的對校園環境中的個別細節和局部做出一定的規劃和調整。而在教學科研設備和辦學條件上要做到最大限度地符合創新研究和創業活動的需要，讓師生的創業活力在更便利和適宜的環境中得到釋放。

（四）樂于創業實踐的行為文化

高校的行為文化是集體或個人自覺呈現出來的行為表現，可以被外人所直接感受到的一種“活”文化。強有力的文化根植于強有力的實踐。創業型大學的行為文化是在勇于創新創業的精神文化和體現創業魅力的制度文化的引領和感召下的實踐文化，是將精神文化內化到每一個人的心中，使廣大師生的創業活動由原來零散的自發行為真正轉化為持續的自覺行動，真正形成人人關心創業、人人參與創業、人人樂于創業的良好氛圍。

三、構建創業型大學校園文化的主要原則

確立鮮明創業特質和體現創業內涵的校園文化對于創業型大學的建設和發展具有重要意義。因此，在創業型大學視野下對現有校園文化的重塑與建構，還必須遵循以下四個主要原則。

（一）方向性原則

為社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人是我國高校義不容辭的責任和使命。堅持社會主義辦學方向，以社會主義核心價值體系為核心，堅持不懈地用中國化最新成果武裝和教育師生，用中國特色社會主義共同理想凝聚力量，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志，用社會主義榮辱觀引領風尚，這依然是構建創業型大學校園文化不可動搖的根本原則。

（二）創新性原則

創新是大學的靈魂和生命力之所在。每一所創業型大學的成功經驗本身就是一種創新的典范。創業型大學所倡導的種種知識資本化和產業化的活動，都是激勵廣大師生崇尚真知、追求真理、探索未知的創新過程，其目的都在于增強大學的研究和教學能力，提升大學的學術性，而與那種急功近利的為創業而創業的做法是不相容的。因此，創新性是創業型大學校園文化建設中必須堅持和把握的重要原則。

（三）開放性原則

創業型大學建設離不開拓展的發展，學術創業化和知識資本化的過程本身就是高校開放辦學理念的最好體現。因此，創業型大學校園文化理應堅持和貫徹開放性原則，將開放辦學理念貫穿于教育全過程，融入到校園文化建設的方方面面。要主動加強大學、政府、企業間的交流與合作，使得教師的創業活動能夠更加融入社會，貼近市場；要堅持兼容并包的學術氛圍，鼓勵百家爭鳴，學有所長，不斷延伸自身的服務領域；要重視社會實踐的環節和效果，不斷培養學生的社會責任感和主人翁意識；也要有寬容失敗的創業胸懷，使師生的創新實踐活動能夠持續而蓬勃開展。

（四）實踐性原則

創業型大學具有鮮明創業特質的校園文化，應處處體現基于實踐、善于實踐、歸于實踐的信念和價值觀。而那種重理論輕實踐、重學術輕應用的態度和行為，是與創業型大學校園文化建設的良好初衷格格不入的。

四、構建創業型大學校園文化的策略選擇

一般而言，大學校園文化具有思想道德導向、激勵創造、整合規范、生活調節和示范輻射等基本教育功能。毫無疑問，在創業型大學視野下對校園文化進行必要的重塑和建構，是為了更好地促進其在人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承與創新中作用的發揮，更好地促進其育人功能的實現，從而更好地推進創業型大學建設。

（一）彰顯特色，樹立品牌意識是構建創業型大學校園文化的永恒主題

精品化和特色化是校園文化的生命力所在。樹立品牌意識，建立起富有特色的校園文化，不僅更易于深入人心而得到師生的廣泛認同和支持，也更易于受到關注而使其育人功能得以強化，也更易于受到保護而使師生的自豪感和使命感得到增強。而對于創業型大學校園文化特色的提煉與創新，既要善于從原有學校的發展歷程中總結、提煉出具有閃光的文化傳統，并加以繼承和發揚光大，又要在吸收國外創業型大學校園文化建設的成功經驗基礎上，結合國內高等教育的發展現狀、高校所屬區域的社會經濟發展需求和自身的學科特色與學術特征，不斷培育具有學科性質特點和探索科技發展前沿的創新品質的校園文化，從而形成個性特色鮮明的校園文化品牌。

（二）強化主體，實現全員參與是構建創業型大學校園文化的基本前提

創業型大學校園文化中的每一個質態文化的形成都強烈地依賴于領導者的堅定認識、管理者的有力推動和全體師生的積極參與。而要有效地實現全員參與，前提是要真正做到“以人為本”，突出教師和學生這兩個教育主體，在強化其主體意識和主體地位的過程中，實現校園文化所倡導的精神追求最終能“內化”為其自身的自覺意識和行為。

學生是學校存在的根本意義所在。對于學生而言，學校應牢記以學生為中心，始終將促進學生成長成才放在首位，處理好學生共性培養與個性發展的關系，切實注重學生創新創業能力的培植。要通過表彰、獎勵等激勵機制的建立，激發廣大學生的積極性和主動性，從根本上保證創業型大學校園文化建設的傳承與發展。對于教師而言，學校則應更多地為廣大教師提供寬松的創新創業環境和氛圍，不斷完善激勵教師參與的相關政策，在各種評價制度、人事分配制度及教育、教學管理制度等有關制度中體現創業型大學所追求的價值取向，引導教師在社會主義市場經濟建設和競爭中施展才能，實現價值。另外，還要加強師生之間的主體互動，鼓勵教師將自己的創新創業實踐與指導學生開展科技創新活動結合起來，從而推動教師與學生的科技創新和創業實踐活動相互影響、相互滲透、相互促進，營造出有利于創新人才脫穎而出的校園文化環境。

（三）虛實結合，強化載體功能是構建創業型大學校園文化的重要手段

校園文化活動的載體是校園文化建設的重要依托平臺，包括教學科研場所、儀器設備、文化活動設施等實物平臺和校園媒體的數字平臺。校園文化活動的實物載體是廣大師生開展課外活動尤其是創新創業活動的必要條件。學校要通過開放實驗室、聘請創新創業導師、建立創業實踐實習基地等多種手段，引導并支持學生參與到科技文化活動、學科競賽以及教師科研課題研究中來。要發揮學生社團，特別是科技類和創業類學生社團廣泛開展以科技發展前沿報告、科技展覽、我的創業故事、科技作品競賽和創業計劃大賽等一系列普及性和深入性的學術交流活動，幫助學生開闊學術視野，激發創新意識，拓展實踐能力，提升創業本領。同時，要注重發揮校園媒體的整合作用。在做好報紙、校園廣播和電視等傳統文化載體的基礎上，還應更多地關注網絡、論壇、博客、微博等新型媒體平臺，堅持用正確的輿論來教育和引導廣大學生，用典型的創新創業事例來感染人、激勵人，發揮好校園媒體的權威性和導向性，使校園媒體成為引領創業文化的有效平臺，從而促進創業型大學校園文化的全面建設。

篇10

關鍵詞：E時代；高校電子商務平臺；創建；研究

中圖分類號：G483 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）009-000-01

在網絡技術日益發達的今天，電子商務已經被引入到校園的發展過程中，并且將電子商務和學生的創業結合在一起，可以為學生就業提供更加廣泛的參考途徑。構架大學生電子商務的創業平臺，能夠增強學生的實踐能力，提升學生的創業能力。

一、校園電子商務創業平臺系統的構建

高校在電子商務基礎上創建創業平臺是電子商務發展的一種特殊形式，主要是從校園環境入手進行分析和研究，將電子商務的目標鎖定為校園內部的廣大師生和校園內部企業，其目的是淡化商業性的同時發揮自己獨特的優勢。電子商務創業平臺系統的設計框架基本是從校園電子商務創業平臺的整個體系出發，對電子商務創業需求和結構進行分析，包含校園服務、實習店鋪以及創業店鋪、在線學習和創業論壇等項目。在B2C模式下，會有網上店鋪、網上教育系統等等；C2C模式下，有二手交易市場、網上商城以及網上競價拍賣等等。在校園內的電子商務平臺可以以創業加校園勤工助學配送為主要模式。因為這種系統時在校園環境下設計起來的，因此要以校園的網絡硬件為基本依托點，讓學校計算機專業的師生具有服務意識的大學生作為發展基礎，這樣在該平臺系統中參與活動的主要是廣大學生，他們即充當著創業者的角色也充當著管理員的身份。除此之外就是教師。如果從學生和教師的不同需求對平臺系統功能進行分析可以按照以下功能闡述：

首先，校園服務方面。電子商務系統的建立可以為教師和學生提供一定的交流平臺，以便于及時的出校園的最新動態，幫助一些有勤工儉學欲望的學生解決生活助學問題[1]。

其次，實習店鋪的功能。在電子商務創業平臺系統中，它是用戶體驗系統，也是其他功能和流程集合為一身的系統，其中包含了注冊信息、登錄信息以及商品的購進和買賣，并且最后的確認收獲等等。

再次，創業店鋪。創業店鋪就是基于創業平臺的體系系統，具體模式是學生作為創業用戶可以本產品，教師作為創業用戶可以信息，然后雙方根據數據信息認證的有效性以及需求性進行訂單的訂購和反饋。

最后，創業學習和創業論壇。在線學習就是專門為學生學習而打造的一種交流平臺，在此平臺中可以進行商務論述、網站設計以及電子商務安全課程的學習等等，不斷強化學生對電子商務環境以及電子商務創業的認識，由此引發對電子商務結算系統問題的思考。在創業論壇當中，學生和教師可以共同交流創業經驗心得，然后交流自己成功的經驗，進而為實現創業夢想努力奮斗[2]。

二、高校基于MVC創業平臺的設計

（一）創業平臺的視圖設計

在創業系統中，視圖設計主要包含JSPLOGINMAIN等形式的文件，在登錄頁面中，要實現視圖效果需要實用的程序是login，jip，在這個頁面當中，表單元元素的名稱要與控制器的組件進行屬性名的設置，以此在request對象中利用formbean1這種方法獲取控制器組件，進而成功登錄。不斷顯示校園電子商務創業平臺頁面的信息。

（二）創業平臺中的配置文件設計

在電子商務平臺中進行配置文件的設置需要以web為應用程序的主要配置文件，以此來完成ActionServlrt的配置，并且默認成首頁的設置工作。在Struts的構架當中，研究者需要組裝的方式建立起應用程序的整體脈絡，這樣來看，這個文件在系統中的作用就相當于在一個比較大的項目中開發出一個控制調配中心。在這個配置中，需要對Actionformbean、Actuionforward等配置進行分析和研究。

（三）高校電子商務創業平臺的物流以及支付模式的設計

因為高校是一定區域內部的環境，這樣在物流方面活動范圍就比較小，具有業務量集中的特點，貨物的配送方式上也比較單一，在這種情況下，使用物流配送并不實際，也不符合經濟效益的提升。通過研究和分析，在當前的校園環境下，利用學生組成一個配送的獨立組織，既不會不會耗費太大的人力和物力，還能節約成本，這樣在校園內部電子商務平臺的設計中，采用的是自營的物流發展模式，該模式是在校園內部設置自己的配送地點，然后學生如果想購買物品，賣方得到購物信息以后，對配送點的工作人員進行調動，送貨上門。在配送中心，工作人員采用自發的形式，貧困學生共同組成，以此給予他們勤工助學的機會，讓他們的學習和生活有極大的保障，以此減少家庭供養學生的負擔，也是對學生以后就業能力和實踐能力的一種鍛煉[3]。

在支付方式方面，學生和教師的居住并沒有在一個非常大的空間范圍內，這樣應該選擇的是簡單并且安全和高校的電子商務支付方式，從校園自身的特點出發，電子商務平臺既可以選擇金融機構參與的方式也可以選擇見面付款的方式，更可以利用校園一卡通實現支付。

三、結束語

綜上所述，本文對高校電子商務平臺的構建進行了分析和研究，主要從構建的方式以及對學生和教師交流等方面進行的探討，希望可以幫助高校學生對創業以及電子商務有一定的認識，提升創業能力。

參考文獻：

[1]張法光.基于網絡的高校電子商務專業大學生創業能力的培養[J].電子商務，2011（1）：77-78.