導語：如何才能寫好一篇盼課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 誦讀 質疑 筆記 拓展閱讀 自主閱讀

教育家葉圣陶說：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”一個好習慣，能夠造就一個人；一個壞習慣，可以壞掉一個人。良好學習習慣的培養是全面提高學生素質的題中之意。在語文教學中，培養學生的閱讀習慣，是提高語文水平的有效途徑。語文課程標準要求訓練學生聽說讀寫與堅持自學五個方面的習慣，其中以閱讀的習慣訓練難度最大，這就要求教師在語文教學中通過各種方法培養學生的閱讀習慣。

一、以誦讀習慣激發閱讀的興趣

誦讀即“變文字符號為可感的視覺和聽覺符號”，是學生有效感知文本、進行閱讀體驗的第一步。

誦讀要求學生調動心、耳、眼、腦等器官，揣摩詞語的內涵，體會文本的情趣，將文字背后的各種意義傳達出來。因此，誦讀與其說是用聲讀課文，不如說是用心感悟語言，用心與作者對話。《語文課程標準》強調，學生誦讀有利于積累、體驗、培養語感。因此，在語文閱讀教學中，為了突出學生的主體地位，必須對學生進行朗讀訓練，讓學生在目視其文、口發其聲、耳聞其聲、心通其情、意會其理的活動中體驗。

如執教《安塞腰鼓》一文時，如果從文章贊頌生命、力量的主題入手，就會因內容過于空洞而無法激起學生的閱讀興趣。只有朗讀，讓課文中語句的音韻、節奏及其所附帶的感彩，直接刺激學生的大腦，才能將語言符號化成具體可感的想象，從而自覺不自覺地進入作品所創造的藝術境界中，進而感受它的情感、意境，增強對生命的感悟，以及對生命的尊重與體驗。在聽泛讀的基礎上，我設計了多種朗讀形式，如：我將全班學生分成不同角色，明確各自的朗讀內容，并提出要求，采用類似合唱團表演的方式進行朗讀，從而激發學生的閱讀興趣，讓學生真正走進文本，真正掌握知識。

二、以質疑促閱讀提高質量

在課堂閱讀教學中，培養學生對課文進行懷疑，提出質疑，如“為什么”、“怎么樣”、“結果如何”、“為什么要這樣”等問題。學生這種質疑的習慣，實際上也是一種創造能力的培養。有的教師在教學中喜歡學生墨守成規，不喜歡學生提出與老師及書本相悖的意見，這會抑制學生的創造能力，遏制學生的個性發展。如我在執教《我的叔叔于勒》一課時，在講到菲利普一家吃牡蠣這一情節時，一個學生提出這樣一個問題：老師，我認為菲利普全家并不喜歡吃牡蠣。我并沒有制止他，而是接著向他提出一個問題：既然不喜歡，那他們為什么要那么鄭重地吃牡蠣呢？我這一發問，也引起了其他學生的興趣。一學生答道：他們喜歡的是那一種吃法。又一學生答道：他們是喜歡有錢人的那種姿態，想顯示自己的富貴就裝。我又接著發問：對啊。想裝出一副有錢人的派頭出來，這其實就是在盼于勒啊。文中有一句話：“父親”說“你們要不要我請你們吃牡蠣？”老師覺得一家人沒必要搞得這么客氣，這句話中的“我請你們”可不可以刪掉？一學生答：不可以刪掉，這是“父親”在刻意模仿紳士，借機表現紳士風度，展現他虛偽的性格特點。我又問：家里又沒什么錢，還表現什么呢？沒必要吧？生答：但是他們認為自己馬上就有錢了，所以就裝出一種富貴人的姿態。又一生接著答道：是的，他們這么紳士，其實都是因為有一個想象中的有錢的叔叔等在那里。這所有的細節，足以說明全家對于于勒真是翹首以盼，望眼欲穿。客觀地說，有希望才有盼頭；有盼頭，再苦也是美好的。我又問：但是有一件事，一件讓全家人真正感到苦澀而心酸的事情終于來了。快速讀課文，能告訴老師是一件什么事嗎？學生因有了濃厚的興趣，都大聲讀起課文來。從這個課例中我感受到：一堂成功的語文課堂，必須真正培養學生懷疑發問的好習慣，只有這樣，才會激發學生閱讀的激情，讓學生以“我要讀書”的熱情養成愛讀書的好習慣。

三、通過記筆記豐富閱讀的積累

陸放翁說得好：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。現有不少學生讀書不愛做筆記，盡管書讀了不少，由于沒有閱讀的好習慣，頭腦仍然空蕩蕩的，作文時搜腸刮肚也找不到好的詞語和材料，這是為什么？關鍵是沒有養成做筆記的好習慣。“好記性不如爛筆頭”就是這個道理，所以我要求學生在課堂上要養成“不動筆不讀書”的好習慣，在完成老師布置的預習任務時，要真正走進文本，除針對問題找出答案外，還要及時把對課文的所思所感所悟記下來，閱讀中提高能力。

四、課外拓展閱讀提高能力

于漪老師說：“對學生閱讀能力的全面培養，并不局限在第一課堂，第二渠道有更廣闊的天地……”意思是說閱讀教學還必須由課內走向課外。教師應指導學生擴大閱讀面、拓寬視野，鼓勵學生感受生活，涉獵與課文有關的文學作品，在與作家的思維的碰撞中，不斷豐富內涵，從而提高閱讀能力。

五、養成好習慣

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我的班主任，葉老師有一雙本領高超的眼睛。大大的，很漂亮，而且葉老師的眼睛還會說話呢。葉老師這雙眼睛總是會在我的心靈深處閃爍。

那次上課。我與同桌在嘻嘻哈哈做小動作，絲毫不顧及周圍的感受，直到那雙上銳利的眼睛盯上了我，刺眼的陽光照耀在那雙銳利的眼睛上，我雖然看不清那雙銳利的眼睛，可是我卻明顯的感覺到恐懼，不由得一陣顫栗，并且我還感覺到葉老師的眼睛在說：“快點聽課，要不今晚的作業不會做。”可是我沒在意繼續做小動作，我轉頭回來的那一剎那那一雙銳利的眼睛又在說：“我要點你名了。”過了一會，葉老師生氣的說：“蘇子琪你給我站起來！”我只好站了起來。這時有一種無法形容的感覺不斷涌上心頭，化作后悔的淚水在眼眶里打轉，但是我強忍著不讓它流出來。我不敢象以前一樣直視老師的眼睛，因為我沒勇氣去面對葉老師。下課了，我泄氣的坐了下來，后面的同學拍拍我的肩膀說：“別泄氣，我借筆記給你抄吧。”“好，謝謝。”從這次以后，在課堂上我再也不敢做小動作，因為我最怕的就是葉老師那雙銳利的眼睛了。

葉老師的眼睛不僅會批評人，更會鼓勵人。記得我剛進這所學校時，第一節課葉老師叫我起來回答問題，我?浜π擼?乙恢笨醋乓獨鮮Φ難劬Σ凰禱埃?獨鮮Φ難劬ν?盼倚α誦?孟裨謁擔骸氨鹋攏?賂業悖　蔽業玫攪斯睦??頁瀆?判牡幕卮鵒宋侍猓?獨鮮Υ?犯?藝粕??髁戀難劬?孟裨謁擔骸罷姘簦　貝幽譴紋鷂頤看味薊??⒀裕?⑶一溝昧誦磯嚶≌隆

我喜歡眼睛會說話的葉老師！

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期中考試后的感想

這個學期的第十周，我們進行了期中考試，考完試后，我懷著充滿信心又忐忑不安的心態等待著考試成績的到來。我在心里猜測：應該是理想的分數吧！我得意洋洋的。但，我其中有幾道題沒做呢！我又擔心起來``````

終于熬到了發試卷的時候了，我屏住呼吸，等待著，開始發試卷了。我的心怦怦地跳著，就像裝了十幾只兔子。我左顧右盼，還是沒有我的試卷。終于傳到了我的試卷，我迫不及待地瞧了瞧分數，110分，我一下子蹦了起來，這是數學試卷，我又看了看英語試卷，真是雙喜臨門啊！竟是107分，我臉上露出了滿意的笑容。我又看了語文試卷，我一下子呆住了，臉上的笑容一下子僵硬了，怎么才67.5分啊！對了！政治還沒看呢！也許政治會好點。我一看，這一看不要緊，卻讓我大跌眼鏡，真是禍不單行啊！我的心情就像股市一樣，剛升上去了，又狠狠地跌下來。這可是其中考啊！不是一般的小考。但畢竟，數學和英語有進步啊！但語文和政治呢？怎么辦``````我的大腦在做著激烈的斗爭，我不知道該高興還是該悲傷。

回到家后，我臥在床頭，翻來覆去，思考語文和政治為什么會這么差。是上課沒認真聽講嗎？是課堂筆記做的不夠嗎？是老師布置的作業沒認真完成嗎？還是``````經過一夜的反省和思考，我找到了考不好的原因。語文是課外知識不豐富，而政治則是老師叫背誦的一些重要內容沒有認真去背誦。經過這次教訓，我決定每天堅持看課外書，豐富自己的課外知識，而政治的一些重要內容多去背誦。

經過這次期中考，我認識了自己的不足，但我知道，失敗并不可怕，我們吸取了失敗的教訓后，就能打敗失敗，獲得成功。

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一、創造愉快的課堂教學氣氛，提高學生的學習興趣

創造愉快的課堂教學氣氛，是提高學生學習興趣的第一步。沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。只有學生在課堂中完全投入進去了，實現學生與教師的平等、和諧的關系，學生才更容易接受教師所教導的知識。創造愉快的課堂教學氣氛的關鍵是，教師本身對于學生態度的轉變，教師需要引導學生去發現問題，解決問題；幫助學生去體會和理解語文知識的精髓；鼓勵學生多讀多寫多看，多多與他們溝通。這樣才能讓學生更能感受到教師對他們的關懷，從而不排斥語文這門課的學習。

二、善用放手教學法，鍛煉學生的自學能力

許多教師認為，作為一名教師，教導學生才是主要任務，但是，學生情況卻有所不同。新課標的要求，是注重培養學生的自主學習能力，鍛煉學生解決問題的能力。所以，在初中語文教學上，教師要善用放手教學法，教學生學習方法，這樣不僅僅激發了學生的學習語文的積極性，還為學生創造了很好的能力提升空間。

例如：蘇教版《勸學》一課，文言文對于學生而言難理解且難記憶，是考試的重點又是難點。很多教師都只是在課堂上逐字逐句翻譯給學生聽，學生一味地記筆記，學到腦子里的文言文分析方法卻是少之又少。為了解決這樣的問題，在進行課堂教學的時候，教師不能全部將全文逐句講解，而是應當讓學生借助以往文言文的學習體驗和收獲，每一小組選擇一部分內容進行翻譯，在小組討論和查找資料的過程中，不知不覺學生就會學到很多文言文的分析方法。加上有些文言文課后要求背誦，通過讓學生自己翻譯學習后，就可以讓他們先看著自己的翻譯，說說對原文的理解，幾次過后也就背下來了。這樣的方法不僅僅對背誦課文有幫助，同時也加深了學生對于文言文理解的印象。

三、在疑問中學習知識，培養學生的自主探究力

古人曾經說過，學源于思，思源于疑，疑是思之始，學之端。指導學生在疑問中學習知識，在疑問中成長是非常好的學習方法。學生通過對問題的討論和研究也會對課程內容產生極大的興趣，教師這個時候需要擔當的角色就是幫助學生找到問題，把握問題的難易度，擔當一定的指導作用。學生可以在課文內容的基礎上選擇難易度適中的問題，但是一定要包含一定的信息量，并且有一定的興趣點，這樣通過學生對于問題的簡單探究、查找資料和小組討論就可以很容易地找到問題的答案。在課堂上，教師可以將這樣的問題逐步逐層地提示給學生，讓他們有意識地去思考，循序漸進，從而獲得知識。

例如：在學習蘇教版課文《社戲》的時候，作者描寫的是看社戲這一個內容，但是寫作上是有主線的，結構也是分明的。教師就可以提示學生在閱讀課文的時候去尋找整篇課文貫穿始終的主線。當學生了解整篇課文的主線就是抓住看社戲這一點來鋪展的時候，也就自然而然地了解到，《社戲》這篇文章中，作者是圍繞“社戲”來構思全文的，全文的結構是由“盼看社戲―去看社戲―懷念社戲”這三個部分來組成的，思路清晰，因此“社戲”就成了貫穿全文的線索。這樣一來學生就很容易抓住文章的主要內容，在進一步學習的時候也可以很快地找到教師所講的內容出自于課文的哪一部分內容，學習效果顯著提升。

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作文活動課是作文訓練課的準備課，分社會活動課和自能活動課兩類。社會活動課是有目的有計劃地組織學生走出校門去參觀、訪問、慰問、游覽等。自能活動課主要是學生親自參與的活動，是動眼、動腦、動手、動口、動筆的活動。作文活動課解決“寫什么”的問題，作文訓練課解決“怎樣寫”的問題，雙軌運行相得益彰。

一、強化管理，抓好落實要保證活動課的質量，就必須把活動課納入課表，強化管理，做到“五定”。

定課時。作文課時由過去的隔周2節改為每周2節（低年級每周一節）。單周上作文活動課，雙周上作文訓練課。作文活動課列入課表，保證了課時，在時間上給學生創造了體驗“生活”的條件，避免了活動的隨意性。

定計劃。每學期初，要求教師要認真學習省編《小學作文教學綱要》，然后制訂相適應的作文活動課教學計劃，并在教導處備案，以克服活動的盲目性。

定教師。作文活動課教師由語文課教師兼任，也可根據需要聘請輔導員。如請名人講“紅巖魂”，請專家介紹松花江大橋的構造，請勞技教師指導小制作，請校長講校史等。

定課型。作文活動課分為集中型和分散型。集中型指以學年、班級為單位組織的參觀、競賽、勞動等活動；分散型指以小組或個人形式搞的采集、攝影、辦小報、做家務、自理勞動等。提倡活動的多樣性。定評價。為了從形式、內容、效果上保證活動課質量，教導處每月檢查班級作文活動課紀實，期中搞一次自能活動匯報，互相交流學習，不斷提高活動課質量。

二、明確目標，做到“四有”作文活動課是作文訓練課的準備課，它為每段每步的作文訓練充實素材。

因此，作文活動課的內容、活動過程、活動目標要有益于作文訓練，輔助于作文指導課過程，這樣才能收到實效。

1．有目的

教師根據每次作文訓練的訓練目標確定活動的內容，活動前提出要求，擬定觀察提綱，邊觀察邊指導，避免走馬觀花，引導學生認識生活、體驗生活。例如：三年級作文要記一次活動。訓練重點是：內容具體，重點突出。教師在組織裝書包比賽活動之前，就向學生提出要求：這次比賽不光看比賽的勝負，更重要的是看比賽經過分幾步，哪一步是重點。

所以活動中學生都能仔細觀察比賽經過，注意同學把書、本、文具盒、十三音號、彩筆盒裝入書包時的動作及表情。

2．有指導

每次作文活動課之前教師都要按照訓練要求做指導，活動中再指導。例如：四年級作文要寫一處景物。確定記文化公園的噴水池，教師指導學生按照從里到外的順序先觀察噴水池中間的大水柱，再看四周的八個喇叭花形的小水柱，最后觀察噴水池的池沿。學生按順序觀察，寫得很有條理。

3．有趣味

作文活動課要根據作文訓練的題材，開展適合學生年齡特點、心理特點、知識特點的有趣的活動，讓學生樂于玩、樂于寫，突出活動的趣味性。例如：一年級老師組織學生做“丟手帕，說句話”的游戲，訓練學生說寫一兩句話。學生邊游戲邊說，寫得很完整。

4．有意義

作文活動的設計既要考慮解決材料的問題，還要使學生在活動中提高認識，提高辨別是非真偽的能力，學習真善美。作文活動使學生開闊了視野，豐富了知識，把作文與育人統一在活動之中。

轉貼于 三、提高質量，上好“三課”

1．觀察活動課

作文活動課的主要內容之一是觀察活動。一方面，教師教給學生對周圍事物仔細認真觀察的方法；另一方面，教師根據各段每步的訓練重點，設計活動內容，指導學生觀察認識事物，搜集寫作材料。

一、二年級寫話訓練是作文的起步階段，教師組織學生觀察圖畫、小動物、小游戲、小表演，使學生逐步地學習按照“誰在干什么，干得怎么樣；誰先干什么，后干什么”，“什么時間，誰在什么地方干什么，干得怎么樣”等句式寫出幾句話或一段話。

三年級是作文的過渡階段，進行寫片斷作文訓練。觀察活動大多是觀察一處景物，一個場面，人物的外貌等。為了增加學生的感受，教師設計了一些讓學生自己動腦動手的活動。如跳繩比賽、勞動、盼回歸、小制作活動等。然后，教師指導學生按照一定順序觀察自己的作品，說出形狀、顏色，再說出畫了什么，貼了什么，寫了什么，最后說說自己是怎么想的，這樣學生寫起來就容易多了。

四、五、六年級主要是訓練學生寫成篇作文，觀察活動的范圍寬了，內容也更豐富了。教師有目的地組織學生參觀、游覽、調查、訪問，幫助學生在生活中捕捉作文所需要的素材。我們要求三—六年級學生有觀察筆記，隨時把材料記載下來，儲存備用。給學生創設聽、看、想的內容，引導學生在實踐中觀察，在觀察中思維。學生積累了大量的感性知識和理性認識，寫作時便易于“言之有物”了。

2．閱讀活動課

閱讀是吸收，寫作是表達。除了引導學生從觀察中積累，捕捉作文的素材，我們還著力組織學生從課外閱讀中吸取營養，積累語言和寫作的知識，提高運用語言的能力。教師一手抓好課內閱讀課，另一手抓課外閱讀，指導學生讀好書、多讀書。二—六年學生都有讀書筆記，將課外讀物中的優美詞句、片斷、寫作知識等及時摘下來。低年級是教師邊指導讀書邊指導抄記，中高年級學生自讀自記，養成邊讀邊記的讀書習慣。閱讀活動課上還有聽錄音欣賞名篇佳作，介紹好書，朗讀習作，成語接龍等內容，學生從中獲得了多方面的知識。通過演講、詩歌朗頌、辦小報、寫板報稿、征文等活動，學生的認識能力和表達能力也隨之提高。

3．單項訓練課

單項訓練是成篇的基矗單項訓練指聽、說、讀的訓練，寫詞句段的訓練，也包括審題、擬題、開頭、結尾、列提綱等基本技能訓練，這也使學生的作文能力得以提高。

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隨著課程改革的不斷深入，各學校的電腦和課件制作也越來越普及，各個學科都開始廣泛地使用課件上課，許多老師告別了一支粉筆、一塊黑板的歷史，這時我也開始有了一些困惑和不安：大量的流媒體，學生看得眼花繚亂，一節課下來，筆記本上卻一個字也沒記；為準備一節課，花上十天一個星期的，花了這么多精力，到底有沒有用？喧喧鬧鬧的課堂，學生動也動了，做也做了，到底能留下多少東西？…因此，有效提高課堂教學管理的實效性是提高教學質量的重要工作。下面就如何提高課堂教學管理的辦法，談談我的看法。

一、 強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

課堂氣氛要和諧，并不等于放棄課堂管理，學生愛干什么就干什么，若是那樣的話，就變成了放任自流。因此，任何一個班級要想有一個良好的課堂紀律，都要制定紀律規則，當然，規則也不能太多，要簡明扼要，易于操作。有了規則就必須嚴格執行，讓學生充分感受到：要是自己違反規則，就必須承擔責任，就必須得接受批評和懲罰。

尤其是小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力差。各班都有嚴明的班風制度，，但仍有同學自控能力差，時不時的會亂發言，擺弄鋼筆或鉛筆轉著玩的，交頭接耳左顧右盼的，故意起哄喧嘩的……。學生不良習慣，打斷教師的上課思路，教師教學方案的實施，從而也就影響了課堂教學和教學質量。教師上課時要強調課堂紀律，規范學生聽課的坐姿、語言等，培養學生的課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師視而不見、聽之任之，那么課堂教學也就成了一句空話。

這些不良行為，也許每個教師都有各自的辦法，但無論是什么辦法，最起碼的是要遵循兩個原則，即消退原則和相反替換原則。根據H.B克魯姆博爾茨的說法，消退原則就是教師要采取行動，使學生不能從不良行為中得到獎賞，從而自己停止不良行為；相反，替換原則就是獎勵與不良行為相反的行為。這樣做，既可以避免教師與問題學生發生不必要的沖突，又能贏得全班絕大多數學生的支持，教師的形象也因此變得高大起來，

二、強化課堂管理要在培養習慣上下功夫

習慣是人們后天獲得的趨于穩定的動力定型。習慣一經形成，不容易改變。學習習慣是學生在學習活動中形成的穩定的態度和行為。良好的學習習慣對學生的學習具有促進作用，也是學生取得良好成績的重要因素。一般而言，良好的學習習慣只要有以下幾個方面：按時完成作業的習慣；預習和復習的習慣；良好的休息習慣；勤于思考的習慣。

現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。年齡小，惰性強，缺少學習的自覺性。學習動機的激發是指學生將自己形成的需要調動起來，以提高學習積極性的過程。它是一個潛存在學生心里的東西，我們做為教師只是將它調動，使其發揮有效的作用。這就要求教師在上課時培養勤思考、好思辯等的學習習慣，教育學生繼承傳統“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答。科學告訴我們，每個人的潛能開發是巨大的，有95%的潛能尚需等待開發。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發，不良的學習習慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為課堂教學改革需要，為培養和學生學習的興趣，教師就靈活運用多種方法，來鉆研教材和教法，是教師學生的情況，學生的需要，讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。學生的注意力是很短暫的，這就要求教師的變換方法，來引起學生的注意，讓學生便于，信心，激發學生的求知欲，學生的注意力，課堂教學的目的。

四、強化課堂管理要注重學習方法的指導。

學生在學習過程中，需要掌握必要的學習方式和方法。班主任首先要指導學生掌握具體的學習方法。我們所說的具體學習方法主要指閱讀的方法、記憶的方法、聽課方法、預習和復習的

方法等。其次，班主任要幫助學生轉變學習方式。新課程理念下，自主學習、合作學習和探究學習成為主要的學習方式。每一種學習方式都包含不同的理念以及相應的操作策略。因此，班主任要使學生明確這些學習方式，促進學生學習方式的D變。

五、積極創造一個良好的課堂氣氛

首先，教師要有威信。教師的威信是獲得學生尊敬而產生信任感的對象，能產生“磁性引力”，使學生樂于受教。當一位有威信的、受學生尊敬與喜愛的教師走進教室時，學生就會興趣盎然，精神飽滿；而當學生畏懼或厭煩的教師走進教室時，學生的心理就會蒙上一層陰影，情緒就會相當低落。

其次，教師要用自己的積極情感，感染學生。教師的情緒，情感具有感染性。教師本身的情感狀態，可以產生共嗚，使學生受到潛移默化的影響，使課堂出現一種心理氣氛。作為一個教師，教學時不能板著面孔進課堂。板著面孔進課堂，學生一看到就望而生畏，跟學生拉了一個很大的距離，感情上老師和學生就有了距離。

六、重視教師的人格力量，規范教師的課堂行為。

教師應具備高尚的職業道德，教師的人格力量對學生有著巨大的影響。教師要衣著整潔，儀表端莊，精神飽滿，責任感強，知識面廣，生動風趣，有組織能力；尊重學生，以民主、平等的思想看待學生，任何情況下都不得羞辱學生，不得損害學生的自尊心，不布置懲罰性作業，更不得體罰和變相體罰學生。教學管理語言要準確精練、條理清晰、深入淺出、形象生動；板書要工整規范、科學合理；教態要親切自然。

七、創設動手實踐平臺為學生提供探究合作的機會

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數學語言在抽象程度上突變；不少學生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠，似乎很難理解．確實，初高中的數學語言有著顯著的區別．初中的數學主要是以形象、通俗的語言方式進行表達．而高一數學一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學習到的函數語言、空間立體幾何等．

思維方法向理性層次躍遷；高一學生產生數學學習障礙的另一個原因是高中數學思維方法與初中階段大不相同．初中階段，很多老師為學生將各種題建立了統一的思維模式，分別確定了各自的思維套路．因此，初中學習中習慣于這種機械的，便于操作的定勢方式，而高中數學在思維形式上產生了很大的變化，正如上節所述，數學語言的抽象化對思維能力提出了更高要求．當然，能力的發展是漸進的，不是一朝一夕的事，這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應，故而導致成績下降．高一新生一定要能從經驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需初步形成辯證形思維．

知識內容劇增；初中數學知識少、淺、難度容易、知識面窄．高中數學知識廣泛，是對初中的數學知識推廣和引伸，也是對初中數學知識的完善．

2.學習方法與學習狀態

學習習慣因依賴心理而滯后．初中生在學習上的依賴心理是很明顯的．第一，為提高分數，初中數學教學中教師將各種題型形成套路，學生依賴于教師為其提供套路；第二，父母盼子成材心切，回家后輔導也是常事．升入高中后，教師的教學方法變了，套路沒有了，家長輔導的能力跟不上了，由“參與學習”轉入“督促學習”。許多同學進入高中后，還象以前那樣，跟隨老師的這指揮棒運轉，沒有掌握學習的主動權．表現為無計劃，等上課，課前不預習，對老師要上課的內容不深刻理解，課堂忙記筆記，沒聽到分析，不會鞏固所學的知識．

思想松懈，有些同學把初中的那一套搬遷到高中來。他們認為自已在初中時并沒有用功學習，只是在中考前努力了幾個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是尖子班，因而認為讀高中也不過如此，初始階段根本就用不著那么用功，只要等到高考前努力幾個月，也一樣會考上一所理想的大學的．存有這種思想的同學是大錯而后特錯的．因為目前中考題目并不具有很明顯的選撥性，同學們都很容易考得高分．但高考就不同了，目前我們國家的優秀大學還十分有限，因此高考的題目具有很強的選撥性，如果心存僥幸，想在高三時再發奮幾個月就考上大學，那到頭來你會后悔莫及的．同學們不妨打聽打聽現在的高三，有多少同學就是因為開始時不努力學習，臨近高考了，發現自己缺漏了很多知識而焦急得到處請教．

學不得法，老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，還有些同學上課根本不聽，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

不重視基礎，一些自我感覺良好的同學，常輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，經常是知道怎么做就算了，而不去認真演算書寫，但對難題很感興趣，好高騖遠，重“量”輕“質”，陷入題海．到正規作業或考試中不是演算出錯就是中途卡殼。

進一步學習條件不具備．高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍．這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準備．高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高．如根分布與含參變量的討論，空間概念的形成，二次函數值域的求法，三角公式的變形與靈活運用，排列組合應用題及實際應用問題等．有的內容還是初中教材都不講的脫節內容，如不采取補救措施，查缺補漏，就必然會跟不上高中學習的要求．

3.明確的學習目的與科學的學習措施

高中學生僅僅想學是不夠的，還必須“會學”，要講究科學的學習方法，提高學習效率，才能變被動學習為主動學習，才能提高學習成績。

良好的學習興趣；古人說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”即說，干一件事，知道它，了解它不如愛好它，愛好它不如樂在其中。“好”和“樂”就是愿意學，喜歡學，這就是興趣．興趣是最好的老師，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性．在數學學習中，我們把這種從自發的感性的樂趣出發上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會變為立志學好數學，成為數學學習的成功者。那么如何才能建立好的學習數學興趣呢？制定計劃使學習目的明確，時間安排合理，不慌不忙，穩打穩扎，它是推動我們主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行，既有長遠打算，又有短期安排，執行過程中嚴格要求自己，磨煉學習意志。課前自學，對所學知識產生疑問，產生好奇心。自學不能搞走過場，要講究質量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性．聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養思考與老師同步性，提高精神，把老師對你的提問的評價，變為鞭策學習的動力．及時復習是高效率學習的重要一環．通過反復閱讀教材，多方面查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯系起來，進行分析比效，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識由“懂”到“會”。獨立作業是通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程．這一過程也是對我們意志毅力的考驗，通過運用使我們對所學知識由“會”到“熟”。解決疑難是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程．解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經常把易錯的地方拿來復習強化，作適當的重復性練習，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。把概念回歸自然．所有學科都是從實際問題中產生歸納的，數學概念也回歸于現實生活，如角的概念、平面坐標系的的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

建立良好的學習數學習慣，習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩重持久的條件反射和自然需要。建立良好的學習數學習慣，會使自己學習感到有序而輕松．高中數學的良好習慣應是：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用．學生在學習數學的過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中，另外還要保證每天有一定的自學時間，以便加寬知識面和培養自己再學習能力。最重要的是，同學們要知道，學習是一個長期的鞏固舊知、發現新知的積累過程，決非一朝一夕可以完成的。為什么高中要學幾年而不是幾天！許多許多的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，他們的閱讀、書寫、運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

有意識培養自己的各方面能力；數學能力包括：邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力共五大能力．這些能力是在不同的數學學習環境中得到培養的．在平時學習中要注意開發不同的學習場所，參與一切有益的學習實踐活動，例如數學第二課堂、數學競賽、智力競賽等活動．平時注意觀察，譬如，空間想象能力是通過實例凈化思維，把空間中的實體高度抽象在大腦中，并在大腦中進行分析推理．其它能力的培養都必須學習、理解、訓練、應用中得到發展．特別是，教師為了培養這些能力，會精心設計"智力課"和"智力問題"，對習題的一題多解、舉一反三的訓練歸類，應用模型、電腦等多媒體教學等，為數學能力的培養開設好各種課型，在這些課型中，學生務必全身心投入、全方位智力參與，最終達到各方面能力的全面發展與提升。

4.學好數學的基本要求

篇8

關鍵詞：小學語文；有效；課堂思考

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0197-01

教學研究是提高教學質量的可靠保證，教研中，我們常會探討：怎么樣的教學才算好的教學？高效率無疑是一個重要的標準。特別在轟轟烈烈的課改背景下，我們更需要冷靜反思課堂教學的有效性問題。

一、什么是有效教學

孔子說：“舉一隅不以三隅反則不復也。”捷克的著名教育理論家和實踐家夸美紐斯在他的《大教學論》扉頁上指出，寫作此書的主要目的在于“尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步。”這些都是對教學有效性的闡述。

有效教學的評價標準是學生的有效學習，其核心是學生的進步和發展。教學是否有效，關鍵是看學生的學習效果，看有多少學生在多大程度上實現了有效學習，取得了怎樣的進步和發展，以及是否引發了學生繼續學習的愿望。整合、協調地實現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀“的“三維目標”是學生進步和發展的基本內涵。如果背離或片面地實現教學目標，那么教學就只能是無效或低效的。學生的進步和發展則是通過合規律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教學獲得的。

二、有效課堂教學的策略

1.轉變教學觀念，實現師生互動

關注學生，尊重學生的主體地位，讓師生在課堂教學中充分、高效互動是從根本上克服傳統課堂弊端的出路。課堂教學中的單調（聽講）、單項（師生）、單一（教材）、滯后（反饋不及時）、被動（老師逼迫學生學習）的境況限制了學生的手腳，扼殺了學生的思維。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師真正地關注學生，與學生互動共成長。

2.明確教學目標，落實“堂堂清”

教師的課堂教學要做到一切以學生為中心、以目標達成為核心。由注重課堂環節、程序的編制到更加關注學情、氛圍和師生、生生關系。從最后一名學生抓起，人人學會是目標。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯，左顧右盼。每個老師都要致力于學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維力、生成力、表達力，解放學生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。該掌握的要當時掌握；該會運用的，要當堂運用；該檢測的要當堂檢測。

3.改進教學方法，打造“生本課堂”

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，教師在教學互動中，要充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現拔高、穿插鞏固、達標測評。教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。通過“三看”，關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

4.加強課堂管理，拓展“課堂空間”

高效課堂中，教師是引導著、策劃者、合作者、服務者、開發者，加強教學管理特別是課堂管理是實現有效教學，進而達到高效教學的基本前提。課前教師要認真備課，編制導學案和改寫導學案，讓教學案成為學生學習的路線圖和方向盤；學生課前要進行充分的預習，師生由此構成相同的經歷，有備而來。課中教師要重申目標，達到具體、明晰，老師要進行學情調查、問題匯總，解決互動的針對性問題，根據問題在講解，直擊問題，精講點撥，在關鍵時刻點關鍵問題，要當堂檢測。課后教師要做好課后反思，實現自己的專業發展，學生要做到課堂問題的堂堂清。對解決不了的問題、疑惑，首先要求教于同學，其次求教于老師，落實學習目標，完成堂堂清任務。

5.做好教學反思，完善教學藝術

篇9

給三年級學生上課，他們是初次接觸英語，對英語學科充滿了好奇和期待，對筆者來說也是一種全新的開始。針對三年級學生的特點，在教學過程中從以下幾方面著手，開始小學低段英語教學的旅程。

一、開學，起航

1.第一節課

首先是試耳、試口。播放Hello! 這首英文歌讓學生初步感觸英語的味道。

Hello， Sarah， do， oh， do!

Hello， John， do， oh， do!

Hello， Mike， do， oh， do!

Hello， hello， hello!

有同學不由自主地拍起手，打起節奏，并跟著哼唱起來，其他同學也一個個加入到哼唱的隊伍中，其次，讓同桌之間對話：

A: Hello!

B: Hello!

A: I’m . What’s your name?

B: I’m . Nice to meet you!

A: Nice to meet you， too.

當然學生不能在一節課上完全把這幾句話說得很順，很流利，尤其是發準音，連貫性上也是有困難的，但他們已經邁出了學英語的第一步，并且有很高的學習熱情。

2.給家長的一封信。

家長是學生的第一任老師，家長在學生成長學習的道路上起著舉足輕重的作用。所以，在學生即將接觸一門陌生的課，一位陌生的朋友時，筆者想到了給學生的家長寫一封信，讓家長也參與到學生英語學習中來。

致三年級學生家長的一封信

尊敬的各位家長：

您好！一轉眼的功夫，您的孩子已經上三年級了，我是您孩子的英語老師駱老師。相信您對孩子的英語學習非常關心，也會有一些疑問。今天我想趁此機會跟您聊一聊以下幾個方面。

一、關于教材

從三年級起我們開始采用全區統一的PEP 英語教材，跟其他學校是站在了同一起跑線上的。英語對學生來說不像語文、數學那樣天天接觸的，學生很容易忘記或不去重視英語學習。針對這樣的特殊情況，請您隨時關注孩子的英語作業記錄本。而對于那些基礎稍微薄弱的孩子來說，三年級為他們帶來了一個契機。作為家長和老師，要告訴他們，不管原來的英語基礎怎樣，現在可以重新開始，鼓勵對于他們來說非常的重要。

二、關于回家作業

1.作業的時間分布

每次上完英語課，會布置適當的作業。一般一周有三次英語作業，除周末作業外。

2.預習要求

根據課表安排，請孩子提前預習將要上課的內容———依據書本后的單詞表，找出課文中的生詞，并用筆劃出，注上中文意思。

3.作業的記錄方式

英語回家作業的記錄方式是請每個孩子都準備一本練習本，要求封面包書皮并寫上“英語回家作業記錄本”幾個字，每頁只限記載三次作業，請家長在每次作業后簽名。

4.朗讀作業的一些注意事項

準備好錄音機（每個學生手中都有一套教材磁帶）或點讀機、復讀機。在聽錄音時要求進行指讀，在聽完錄音后再進行跟讀，跟讀時鼓勵孩子大膽、大聲地讀，切忌不聽錄音就朗讀課文。

5.復習要求

背誦每個單元的let’s talk，認讀單詞表的單詞，朗讀每個單元的let’s learn， let’s do，學唱各單元歌曲。

英語學習貴在堅持。相信通過您和我的努力，孩子一定會在英語的起步階段走穩走好，謝謝！

二、學習，行程中

（一）興趣的培養

1.讓學生們喜歡自己。筆者一直認為作為教師也好，作為成年人也好，人與人之間的交流要發自內心，一聲問候，一個手勢，一個眼神，一個笑容都出于最真實的表達。教師和學生應該成為朋友，讓學生們從心底里喜歡英語老師，喜歡英語。

2.利用各種小活動、小游戲穿插于教學中，讓學生在學習英語的過程中享受快樂和勝利，這樣他們才會期待下一次的學習。例如，把原本難記且學起來乏味的數字編成有趣的數字歌“one two three， one two three， one and two and three and four…”一方面有利于學生記憶，激發興趣；另一方面，有利于教師更好地教學。

3.起英文名。第一節課上完，告訴學生們，先拿到星星的同學，可以先獲得英文名字。并且這些英文名直接從書本的詞匯表選，選自己喜歡的。學生們在書本后面的單詞表中搜索起來：

（二）良好學習習慣的培養

1.聽的習慣

有了興趣這塊敲門磚，接下來學生就該養成良好的傾聽習慣了。在低段年級的課堂上，不難發現以下的一些現象：舉手發言時大聲嚷嚷者大有人在；沒被點中發言者，或旁若無人地做小動作，或就近與同學交流，這些都是沒能有效傾聽的表現。

認真傾聽———傾聽老師講課，傾聽同學回答，這樣才能積極有效地參與教學活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能保證課堂活動的有效進行。

第一，要營造傾聽的氛圍。剛打上課鈴，學生們都還沉浸在下課的激動興奮之中，這時可以就通過唱歌或者順口溜、小詩等集中學生們的思維，讓他們先靜了再進行課堂教學。 第二，交給傾聽的方法。告訴學生打斷別人講話是不禮貌的行為，應在別人說完后再發表自己的意見。別人在說話時，不認真聽，也是一種不禮貌的行為，應認真聽取別人的發言。

第三，要明確傾聽的要求。傾聽要求越細致，傾聽效果越顯著。有了良好的傾聽，才有學生優質的課堂學習效果。

2.說的習慣

說，英語學習的一層“紗”。之所以這樣說，是因為很多學生不敢或者不能大膽說。長此以往，英語學習事倍功半。那么怎樣來捅破這層“紗”呢？

第一，讓學生大聲喊：“I can listen. I can say. I can read.I can. I can. I can.”通過喊話，形成心理暗示，自己是能說的。在教學過程中，隨時灌輸這一思想，讓學生敢說，樂說。

第二，及時的評價和鼓勵。學生在表達完自己的意見后，都迫切希望得到教師肯定。這時，及時的評價和鼓勵，哪怕是一句話，一個小五星，都會大大的增加其自信心，讓他以后還有想展現自己的想法，這就達到了讓他們說的目的了。

第三，活動游戲，讓學生敢說敢做。學生們天生就愛玩，讓他們通過說唱玩演等游戲活動，在不知不覺之中就說了，潛移默化地強化了自己能說的意識。

3.讀的習慣

第一，要教會學生們做好預習工作。了解下一課準備學什么，試著跟著錄音讀一讀，不能理解的做好筆記，在腦子里有個學習準備。

第二，明確讀的要求。對于三年級的學生要求進行指讀。指讀的習慣就是培養學生對單詞或句子的有意注意。讀到哪，指到哪，使學生集中了注意力，又訓練了學生認讀單詞、句子的能力。

第三，避免學生“一詞一句”的朗讀。平時在授課過程中指導學生以詞組和句子為單位進行朗讀。

4.背的習慣

背課文是學英語最好的方法之一。特別是對于少年兒童更是如此。背課文能夠使學生全面學習單詞和語法，對于單詞、語法要點、搭配等的記憶更加牢固。背課文能夠促使學生多讀，而且是大聲朗讀，這樣對于學生形成良好的語感至關重要。

（三）評價細則的制定

評價是英語課程的重要組成部分，科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。英語獎勵細則

一、課前

1.上新課前，認真預習，不隨意敷衍了事的同學（包括生詞，詞組及主要句型的標示）獎勵1 顆五角星。

2.教師布置新課所需物品或查找資料等要求，能認真準備并在課堂上呈現的，獎勵1 顆五角星。

3.每日一句英語。一人出上句，其他人對下句，要求先舉手，然后請同學回答，先舉手先答。出題者決定由誰來回答，回答出的雙方均獎勵1 顆五角星。

二、課堂

1.課前準備充分，包括課本、課堂作業本、筆記本、聽寫本、抄寫本、草稿本及學習用品，整齊地放在桌上，獎勵1 顆五角星。

2.回答問題能舉手，不大聲叫喊，認真答對的獎勵1顆五角星。

3.認真聽課，不開小差，不在課堂上做與上課內容無關的事，不隨意交頭接耳，左顧右盼的獎勵1 顆五角星。

4.小組活動中，積極發言的獎勵1 顆五角星。

5.10 顆五角星=1 個月亮，10 個月亮=1 個太陽，10 個太陽=1 份精美禮品。每月評選英語課堂之星10名，進步之星5 名。

三、作業

作業清楚認真完成的，給與good 等級。

篇10

新課改的實行，素質教育的普及，高考的改革，新教學方法的沖擊，使教育面臨全新局面。新形勢面前，怎樣充分發揮學生的自主性，發掘學生的潛能，以學生為主體，以老師為導體，發揮學生團隊精神和協作精神的新教學方法引起了廣大教學工作者深入研究的興趣，并在實踐中不斷得到完善。

一、課前準備好需要的課本、筆記本、導學案、雙色筆等學習用具（四色筆更有效）。

二、自學（獨學）（導學案中有具體的方法步驟）

1.獨學的過程就是靜思的過程，獨學中不要提問或交頭接耳，獨立完成。遇到與自己無關的情況不能分神，更不能抬頭張望。

2.獨學認真思考，閱讀教材、參考資料，獨立學習，全面完成習題，不能敷衍了事，更不能抄襲他人學案。應用雙色筆記錄下自己的觀點或疑問。這是了解新知識、接受新知識、積累新知識的階段，為后面的討論、總結打好基礎。

3.導學案的書寫要字跡清晰、工整規范、行平列直，切忌潦草應付。

三、小組合作（對學群學）

小組學生的成績應當優差搭配，便于討論、解答。人數不宜過多，應以4～6人為宜。

1.小組合作交流，依由小到大的原則，即對子――分組――整組。

2.對子交流。就自己的觀點或疑問與結對子的同學交流、解惑。

3.小組交流，就與自己結對子的同學解決不了的問題進行小組交流討論。

4.交流時聲音適度，以雙方及組內聽清為準，切忌大喊大叫。鼓勵暢所欲言、各抒己見的積極表現，反對緘默不語、麻木遲鈍、人云亦云的依賴心理，不能借交流之機嬉戲、玩耍。

5.合作分工要具體明確，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，行動敏捷迅速。小組交流起立時，要把凳子放在桌下，便于交流活動。

四、展示

1.展示者

（1）展示者提前進入預定位置，上組展示評價完，下組迅速到位，不耽誤時間，不中斷展示。

（2）展示者面向全體，講解時用教棍等必要講具，做好展示的導入、結語及組間過渡。

（3）展示者準備充分，對展示內容熟知，鼓勵拓展性展示，不做無效展示，要把展示內容組織成展示語，展示時盡量脫稿或半脫稿，切忌照念答案。

（4）展示者聲音洪亮，語言流暢、規范，切忌唆，準確把握展講時間，避免拖泥帶水、浪費時間。

（5）展示者要充分運用展示藝術，善于運用肢體語言，根據學科特點，說、學、演、唱、書寫、描繪淋漓盡致，達到既傳授知識又感染人的效果。

（6）展示者書寫要迅速、工整、規范，合理運用雙色筆，版面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂。

2.聽展者

（1）聽展者盯住展示者和版面認真傾聽，不能左顧右盼，不能低頭，不能玩筆、尺等各種小東西，更不能暗中做小動作。

（2）質疑對抗要針對問題，避免不必要的爭論。

（3）聽展者主動質疑，補充要做到有搶有讓，彰顯個性，語言規范，簡明扼要。

（4）進行對抗質疑時無需舉手，可直接起立發表自己的觀點。

3.評價

（1）聽展者補充評價時要用第二人稱，目視被評價者，切忌將征詢的目光投向老師。

（2）不做重復、無意的評價，要積極發現優點，中肯指出不足，語言規范，簡明扼要。

（3）被點評同學要認真對待他人評價，及時改進。

（4）打分：評定后要對展示者給予公正的評價，按扣分或加分的方式進行，但分值不宜過大，組間差別不要太大。

（5）評比：最后對各小組的總成績給予名次評定，以肯定先進，鞭策后進，鼓勵合作，促進整體成績上升。

五、鞏固提升

1.在穿插鞏固時，認真更改錯題，填補遺漏知識點及新知識點，全面完善學案。

2.達標檢測時嚴肅認真，本著“知之為知之，不知為不知”的原則，獨立完成檢測題，真實反饋學情。

3.每天上完課后及時整理學案，將出錯的問題整理到糾錯本上。

六、課后

“沒有總結就沒有成績，沒有反思就沒有進步”。課后做好回顧積累，才能增強學習效果。

1.學生對課堂學習活動進行回顧，回顧自己在課堂上參與了多少，展示得怎樣，提出了幾個問題，主動解決了幾個問題，為本學習小組的成功做了多少努力，今后應該怎么辦。

2.對本課內容了解不透徹、掌握不牢固的，甚至沒有解決的，要通過對子組、小組合作、請教老師等途徑解決好，不留“后遺癥”。

3.做好總結、積累、糾錯工作。糾錯是學生的知識“行囊”，是期末和高三復習的最佳資料，學生要將重要的知識點、易錯點，特別是通過同學的幫助和老師的點撥才理解的內容，重要的解題方法，規律性的東西，自己的體會、感悟都記錄在糾錯本上，將自己做錯的題目更正在糾錯本上，并提醒自己不要重復犯錯。

4.按時獨立完成導學案并上交。

七、其他常規

1.導學案使用

按照學習目標、方法提示獨立完成導學案，在重點、難點及有疑問的地方用雙色筆標出，根據導學案確定展示活動，緊扣學習目標，重難點為主要展示內容。

2.雙色筆運用

突出重點內容，如藍紅雙色筆，藍色標記一般知識，紅色標注重難點、易錯點及拓展知識等。

3.粉筆

用好彩色粉筆有助于強調重點，有時還會達到意想不到的效果。

以白粉筆為主，用黃粉筆強調重點字詞或語句，用藍或紅粉筆在文字下面畫線，使用固定的三種主要標記色，如白黃藍或白紅黃，學生可靈活掌握。

彩色粉筆的使用不宜過多，否則不僅沒有達到突出重點的效果，還會給人眼花繚亂之感，影響版面整體效果。