導語：如何才能寫好一篇大青樹下的小學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要：打造高效課堂是新課程理念下教育界關注的熱點問題.　本文從誘發自主參與學習、激活學生思維靈性、注重數學學習評價幾個方面對其進行了論述.

關鍵詞：高效課堂；自主參與；思維；學習評價

讓教育教學充滿成長的氣息，傾心打造優質高效的高中數學課堂成為新課程背景下教育界關注的熱點與重點.　當下的教育工作者理應滿懷謙虛謹慎的務實態度，廣泛吸取教育“前沿”的思想精華，大膽實踐，真正“以學生發展為本”，為學生長期發展奠基.　高效數學課堂是充滿“磁力”與“活力”的，它致力于教師教得高效，學生學得高效，師生配合得高效，三者融為一體.　高效課堂遵循教育規律，回歸教育本質，從根本上轉變學生的學習方式，著眼于學生的全面、持續、和諧發展，是學生智慧涌動、活力迸發的舞臺.

■誘發自主參與學習——高效數學課堂的關鍵

新課程強調數學教學過程是師生交互作用的過程，倡導數學教學能有效的誘發學生強烈的學習需要與興趣，能夠帶給學生理智的挑戰，在教學內容上能有效切入并切實豐富學生的經驗系統，能夠讓學生自主獲得積極的、深層次的體驗，能夠給學生構建足夠自主的時空，能夠真正凸顯“以參與求體驗，以創新求發展”，從而為打造高效數學課堂奠定基礎.

教學中教師要努力激發學生的好奇心.好奇是思維的源泉，創新的動力.學生的好奇心來自于未知，但求知的規律往往是由現象到本質.　教師可以根據紙膠帶教學內容，或選擇實物帶入課堂，或選擇圖片的形式展示給學生看，并且在此之前還可以渲染一下氣氛，創造“神秘感”，從而引領高中學生主動去探究、去發現，將本來要教的內容變革為學生主動去探究自己所應該學的東西的過程.　因為學生是數學學習的主人，學生數學知識的有效建構與數學能力的和諧發展終究要憑借自身的主觀努力才得以實現，因而必須主動參與到數學學習活動之中.　高中數學教學中教師可以根據教材（文本）的實際特征設計成需要學生自主參與性的操作活動，構建生動活潑的現實活動場景，讓學生在活動中主動掌握數學知識，探尋數學問題的最佳答案.　教師既要為學生架設起由感性認識上升到理性認識的“橋梁”，誘發學生學習數學的情趣，引領學生有效理解新知識，又要豐富學生的成功體驗，從而將客觀上的“要我學”內化為主觀上的“我要學”，為學生積極主動的學習局面“把脈”.　例如，執教“奠定軌跡”時，一位教師憑借幾何畫板軟件的動畫功能，設計程序引領學生自主上機操作，追蹤點的變化過程，從而探求點的軌跡，學生很容易地把握了數學知識的關鍵，探尋到了數學問題的本質.　又如，在“立體幾何”入門教學時，教師借助問題“用六根長度相等的小棒搭正三角形，請同學們試試最多能搭幾個正三角形？”引領學生自主參與，但由于受平面思維定式的影響，大多數學生是在桌面上擺出兩個正三角形，還余下一根小棒.　此時，教師應不失時機地啟發、引領、點撥學生最多搭出4個正三角形，強烈的好奇心一定會誘發學生積極探究、主動探究、合作探究，當學生們深層體驗不僅僅局限于桌面擺放時，也就探尋到在空間中可以搭出四個正三角形的驚喜，然后，教師再向學生展示正四面體骨架模型.　教師有效的引領學生思維由平面向空間延伸拓展，有效建構空間觀念，引入立體幾何研究的對象與目的，為打造高效數學課堂奠定了基礎.

■激“活”學生思維“靈性”——高效數學課堂的核心

1.　借助一題多解有效激“活”

教師應引領、點撥學生從不同的層面、不同的方向、不同的角度、不同的思路對同一數學問題探尋不同的解決策略，以培養學生思維的靈活性、發散性、敏捷性，有效培養學生的創新精神.

2.　借助多題一解激“活”

比如，拋物線C：x2=-2py（p≥0）上的動點M到直線l：3x＋4y－12＝0的最短距離為l，求拋物線C的方程.　本題可這樣分析：設拋物線C上任意一點M（x0，y0）到直線l的距離為d，有d=■，如何確定3x0＋4y0－12＝0的符號呢？常規的方法是分類討論.　為了避免分類討論，從題中不難發現拋物線與直線的位置關系這個“顯性”的條件沒有發揮其應有的作用，因拋物線都在直線的左側，所以3x0＋4y0－12＜0，從視而不見的直線與拋物線的位置關系中，破譯出二元一次線性表達式的符號，從而避免了分類討論.　因此d=■=■·x■－■·x0＋■，x0∈R，當x0=■時，d取得最小值，即dmin=■+■=1，解得p=■，所以拋物線C的方程為x2=■y.

從上述例子中，根據直線與拋物線的位置關系得到相應不等式，其中“數”“形”之間的轉化都是借助了線性規劃的知識點.　在平時的課堂教學中，如果教師注重利用一個知識點或者一種方法來解決不同的問題，可以大大拓寬學生的解題思路，提高知識遷移能力，以達到學以致用的境界.

篇2

單元知識小結

一、易讀錯的字

早晨(chén)

絨(róng)球花

粗(cū)壯

荒(huāng)野

放假(jià)

衣裳(shang)

雙臂(bì)

背誦(sòng)

照例(lì)

挨(ái)打

二、易寫錯的字

晨：上邊是扁“日”，下邊不要少寫一橫。

裝：上半部分右邊是“士”，不是“土”。

落：上下結構，部首是草字頭。

荒：中間部分是“亡”，不要多寫一點。

服：右邊第一筆是橫折鉤，不是橫折。

三、會寫詞語

早晨

絨球花

漢族

鮮艷

服裝

打扮

朗讀

安靜

停在

粗壯

穿戴

敬愛

國旗

敬禮

教室

樹枝

好奇

招引

古老

枝干

影子

落下

荒野

口笛

跳舞

狂歡

處罰

放假

互相

所有

能夠

猜想

揚起

雙臂

四、多音字

教

好

覺

地

干

假

背

圈

五、形近字

六、近義詞

穿戴—穿著

敬愛—尊敬

鮮艷—艷麗(鮮亮)

好奇—新奇

打扮—裝扮

飄揚—飄蕩

安靜—寧靜(寂靜)

潔白—雪白

轟響—轟鳴

荒野—荒原(曠野)

覺得—感覺

如果—假如

濕潤—潮濕

突然—忽然(猛然)

照例—按例

流利—流暢

七、反義詞

安靜—熱鬧(吵鬧)

招引—驅趕

好奇—漠然(冷漠)

粗壯—纖細(瘦弱)

濕潤—干燥

荒野—鬧市

罰—獎

揚起—放下

急急忙忙—慢慢騰騰(磨磨蹭蹭)

詳細—簡要

流利—生疏

八、詞語搭配

1.動詞搭配

(揚起)雙臂

(走過)荒野

(吹著)口笛

(拍著)大手

(收起)戒尺

2.形容詞搭配

(鮮艷)的服裝

(敬愛)的老師

(絢麗多彩)的學校

(可愛)的小學

(古老)的銅鐘

(粗壯)的枝干

(濕潤)的東風

(潔白)的粉墻

3.

量詞搭配

一(間)教室

一(所)學校

幾(只)猴子

一(條)小路

九、詞語歸類

1.AABB

式詞語：

急急忙忙

迷迷糊糊

認認真真

仔仔細細

馬馬虎虎

2.

數量詞語：

一群一群

一把一把

一陣一陣

3.“一×

不×”式詞語：

一字不漏

一聲不響

一文不值

一言不發

一竅不通

十、句子積累

1.

擬人句：：(1)于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

(2)樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

2.

反問句：這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？

十一、考點提示

1.

背誦：“日積月累”里的古詩《所見》。

2.

說說大青樹下的小學特別的地方：

學校里有不同民族的學生，大家穿戴不同。大家一起朗讀課文，一起做游戲，非常快樂。

3.

仿寫句子：雨一來，他們便放假了。

清風一吹，他們便跳起歡快的舞蹈；蝴蝶一來，他們便爭先恐后地打招呼。

4.

識記含有身體器官名稱的成語：

搖頭晃腦

披頭散發

張牙舞爪

提心吊膽

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

篇3

一、給學生創造想象的機會

在平時的教學中，要有機會就讓學生想像，只有在學生經常想像的環境下，一但讓學生展開想象，就會有你意想不到的好的效果。

比如《我們的民族小學》一課，學生想出了民族小學的學生在大青樹下做游戲的場面并做畫《校園一角》，展現出了民族小學學生的豐富的課外活動。在教學完《風箏》一課后，學生展開想象或繪圖畫，或小組談話的方式把自己溶入課文之中，與課文中的孩子一起讓心在原野上奔跑，跟他們一起高興，一起瘋狂、一起懊喪、一起希望。有了前面的隨時培養，在后面的教學，學生展開想象就好像家常便飯，在教學《美國的小興安嶺》一課時，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會滔滔不絕地說出其它一些書上沒有的畫面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天跑步，東北虎在森林中咆哮；人們在秋天采摘著山葡萄、木耳；挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗等一些天真爛漫的畫面從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山。

二、通過圖文對照引導學生展開想象

看圖學文由圖畫和短文組成，是將事物的形象和文字描述緊密結合起來的一種課文類型。圖畫是短文的形象表現，短文是圖畫的文字敘述。在小學看圖學文的教學中，要注意從看圖入手，將看圖和學文緊密結合起來。

小學五年制語文第七冊《盧溝橋的獅子》一課中有一幅大圖是盧溝橋一側的全景，從圖中可以看到盧溝橋的欄桿間有許多的柱子，每根柱子上都雕著獅子，這是總體畫面。然后，引導學生再看部分畫面，即兩幅小圖是兩根柱子上獅子的特寫，有大獅子也有小獅子，要求學生按先總后分觀察景物。接著教師問：“還可用什么方法觀察景物？”從而打開學生的思路，知道可用從遠到近、從上到下等方法觀察。教學本課，還應使學生知道盧溝橋獅子的特點。可引導學生一邊觀察圖畫，一邊想：盧溝橋的獅子與日常生活中見到的獅子有什么不同？讓學生在對比中初知盧溝橋的獅子的特點——大小不一，形態各異。教師應要求學生找出課文中描寫盧溝橋獅子的數量的詞語，這些詞語出現了幾次？為什么？學生會說“數不清”出現了三次，“數不清”和“很難數清”說明獅子多，體現古代勞動人民的智慧。“早就數清了”、“485只”，說明文物工作者不怕困難，工作認真、細致。

三、用神話、童話培訓學生想象力

修訂版《小學語文教導大綱》強調：“要鼓勵學生寫想象中事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性。”指導小學生編寫童話，可以放開他們的想象，培養他們創造能力，發展心理學的研究成果表明：小學生處在創造性想象能力發展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物，在成年人看來無生命的事物，在小學生眼里，大部是活的、有意識的，因此，指導小學生寫童話想象作文，正是順著他們心理發展的規律，這必將促進他們心理能力和語言表達能力的同步發展。

教師應引導學生從課外讀過或聽過的童話中領悟寫法。如：同學們在課外讀過或聽過不少有關童話的故事，想一想這些童話在語言表達上有什么特點？在引導學生歸納童話的規律時教師要揣摩小學生的心理，切記用生硬抽象的概念化的語言，而應當采用生動形象的描述性語言，讓學生從中領悟其規律，即童話的三大特點：一是采用夸張的手法，二是采用擬人的手法，三是童話里的事物都有象征意義，在小學生心靈世界里存在著“物我一體，精神現實”這一特殊的現象，在小學生的眼里，夸張擬人，象征不是什么修辭手法，而是他們語文的表達方式。因此，在引導學生領會童話構思表達規律時，教師應作這樣的提示：同學們聽過或讀過一個個膾炙人口的童話，為什么都那么生動有趣，并能給人以某種啟迪呢？其中奧秘在于：一是童話里的事物（包括動物、植物、非生物、自然現象等）都具有和人一樣的思想感情、行為和語言能力，讓人讀了感到特別親切；二是作者為了強調描寫對象的某些特點，常常通過想象把童話中的事物有意擴大或縮小，甚至將現實生活中的實際現象變得離奇古怪，讓人讀了產生新奇有趣的感覺；三是童話事物常常暗示它能代表生活中的某種人或某種現象，讓人讀了能從中受到某種啟迪。

篇4

關鍵詞：想象 能力 效率

我認為想象是一個有效途徑，也許有老師會認不想象不見得真能起到如此大的作用，那么你不防試試我用過的方法：

一、合理引導，剌激想象。在教學人教版，義務教育課程標準實驗教科書《開天地》時，我讓學生觀察頭頂天，腳蹬地的圖畫，想象當時戰天斗地的情形，而沒有引導學生該從哪方面展開想象。于是有同學想到了要穿多大的衣服；有同學想到了當時的想法：一定要把天地分開；還有的同學想到了睡在那里不吃不喝，他為什么還那么健壯？等一些與主題不符的，表面的東西。后來，我說：“同學們，開天地中也有許多故事，就像《西游記》中的孫悟空西天取經所遇到的困難相似。”于是同學們驚“哦”一聲，展開豐富的想象；想到了只手空拳打敗南疆欲神；一口氣把前來阻止分分開天地的靈火神雀吹到很遠很遠的地方，從此再也不敢來搗亂；一腳踩死了引誘他的青蛙怪獸；還割下大腿上的肉喂快要鋨死了的小狗，等一系列對強惡決不手軟；對弱小舍身相救的想象思維的訓練，要有理有據，思維的訓練要憑借教材的基本內容和服從教學的目的和要求，推想要有理有據，要合情合理，決不能離開教材，憑空想象。

例如，學生想象“揚科在今天的社會里會成為音樂家”，理由是：揚科酷愛音樂，又加上今天的社會主義社會制度的優越性，所以，揚科在今天的社會里一定會成為音樂家的。應當注意的一個問題是：小學語文閱讀教材中教育因素是多方面的。

再如：培養學生創造精神，啟發學生的創造想象等等要根據教學特點和教材特點，聯系學生的知識基礎和理解能力等實際，確定有所“取”和有所“舍”，但對于教學之中的“舍”教師只要略加指導，讓學生自己去體會就行了，這樣，每次思維想象訓練，就能達到精而深。

在教學過程中，通過采用以上不同的方法，使學生得到了更多培養想象力的機會，激起了想象的興趣，也發展了思維，使學生遨游在想象天地。因此，我們在教學中針對不同的課文和學生的心理特點，對學生進行愛國愛美的熏陶，擴展想象的空間，有利于提高學生的語文素質。

篇5

老柳樹下終日站著一位老太太。她像老柳樹一樣蒼老，手中持著一根長竿。背駝了，腰彎了，面部肌肉枯萎了，兩只眼睛昏花了。但她穿得很干凈，滿頭銀發也梳理得整齊。只是那目光卻呆呆的、直直的，如木刻泥塑的偶像。她就那么一動不動地站著，望著茫茫的南陽湖，口里念叨著：“小亭亭，還不來。還不來小亭亭……”

遠遠的水天相接處有汽船開來了，隱隱的馬達聲震蕩著水面。她側起耳朵細聽著，呆直的目光變得有了精彩。汽船越來越近了，她面部枯萎的肌肉也活躍起來。汽船終于靠岸了，她伸長脖子望著，見乘客們爭先恐后地跳上岸來，一一從她面前走過。她展展昏花的眼睛，挨個兒審視著人們的面孔。乘客們走盡了，她終于失望了，嘆了口氣，重又把目光投向遠方……

太陽落下去了，湖面上騰起一層薄霧。一切都模糊不清了，老太太還一動不動地站在樹下。

暮色里，南陽湖風拂浪翻。浪濤“唿嘩唿嘩”地撞擊著堤岸，是那樣深沉。老柳樹在湖風里也發出“嗚嗚呼呼”的聲響，是那樣悲切。它們似乎一齊向人們訴說著一個悲傷動人的故事……

古運河流經南陽湖地段，河水匯入了波光浩淼的南陽湖。在高高的運河岸邊，座落著一個百十戶人家的村莊――雁兒屯。二十世紀四十年代，這里有一位青年參加了湖西支隊，為民族的解放事業獻出了年輕的生命。家中拋閃了新婚不久的妻子。

女人的父親是位鄉村塾師。他講三綱、五常、忠、孝、節、義，對于女人要求極嚴。這女人也是一位癡情女，她不相信自己活生生的丈夫會一去不回。一直守著，盼著，等待著。解放了，政府送來了丈夫為國殉難的烈士證書，她才相信丈夫真的死了，回不來了。她雙手捧著烈士證書，渾身顫抖，眼前一黑暈倒在地上。她一連三天沒有出門，哭啊，哭啊，直哭得湖水漲高了，古運河的蛙兒都不叫了!

夜里，起風了。她靜靜地躺在床上，聽著南陽湖里奔騰呼嘯的浪濤聲。濤聲使她的心沉靜，肅然。她的眼前似乎展現了丈夫馳騁疆場的壯烈場面。她看過古戲，也聽父親講過古書，她曾多次為歷史上的愛國英雄們的壯烈故事感動得流淚，丈夫是一條英勇的男子漢。她要對得起丈夫，為死去的丈夫保持貞潔，終生不再嫁人!

烈士的遺屬自然受人們的尊敬，在生活上，政府也給了她很好的照顧。但她守寡決不是為了這些，她是為了死難的丈夫。

意志可以束縛一個女人如潮的春情，卻無法控制一個女人滋生的強烈的母愛。

一九五三年，這里成立起了小學。學校就設在離她家門不遠的古運河堤下。孩子們像一群快活的小鳥，在那里蹦著、跳著、唱著。她望著孩子們活潑的身影。聽著孩子們銀鈴似的讀書聲，不由得走神了。自從這里成立起了學校，她時常呆呆地站在門前望，忘記了種地，忘記了做飯，忘記了一切。她太喜歡孩子了，她羨慕那些有孩子的女人。

她做了一個奇怪的夢，夢見自己有了一個孩子。她撫摸著孩子白嫩嫩的小手，白嫩嫩的小腿，瘋狂地親吻著。孩子在她的懷里蹦著、跳著，“咯咯”地笑著。孩子用蓮藕般的胳膊摟住她的脖子嬌嫩嫩地叫：“媽――媽”。她心里真甜，像是一口氣喝下了一罐子蜂蜜。那孩子突然用頭拱她的懷，她驀然意識到這不應該――她是寡婦。她忙用手推開了孩子的頭可是孩子尖利的小手抓破了她的前胸，一陣熱辣辣的疼使她醒來。原來是她喂養的一只貍貓鉆進了被窩。她并不惱怒，并不把貓趕下床去，卻用手輕輕地撫弄著它，閉著眼睛回味剛才的夢境。

在這河堤下，她種了一片青蔥的菜園。菜園里長著各種鮮菜，還有幾棵甜瓜。甜瓜熟透了，散發出誘人的香味兒。太陽火辣辣地照著，她流著汗在菜園里拔草。

“嬸嬸，那瓜熟了嗎?”

她抬起頭，望見一個白白胖胖的孩子扒著籬笆正眼巴巴地望著那甜瓜。

“熟了，孩子!”她心里一喜，脆生生地答道。她把孩子抱進菜園，順手摘下一只甜瓜，用手帕擦凈了，“啪嘰”打開，遞給孩子。那孩子貪婪地吃起來，甜汁兒沿著他白生生的肚皮，順著小流下來。這是學校林老師家的孩子，她認識。

“你叫小亭亭，對不?”

“嬸嬸，你咋知道?”

“我會算!”

孩子笑了：“你聽我媽叫過我。

這孩子真聰明。他不過四五歲，兩只眼睛黑漆漆的，小胳膊小腿白生生的，就像她夢見的孩子那么可愛，不由得抱起來連連親了幾口。

小亭亭“咯咯”地笑著：“嬸嬸，你種的瓜真甜!”

“甜嗎？等會我再給你摘幾個拿著。”

孩子越發高興了。

小亭亭常到她家里去玩。孩子的吵鬧與歡笑給她孤寂的生活帶來無限的樂趣。她常留小亭亭吃飯，睡覺。給他講故事，教他唱歌。

別看小亭亭是老師家的孩子，可在家里遠沒有在她這里好。小亭亭的爸爸工資不高，媽媽跟著爸爸吃閑飯，生了三個孩子，數小亭亭最大。小亭亭的媽媽很累，無力照顧小亭亭。小亭亭樂得到這里來。

夏夜里，常刮東南風。風里帶著湖的腥味兒。大堤里面發出“唿嘩唿嘩”的浪濤聲，那么深沉，那么有力，那么震撼人心!他們拉領蘆席鋪在門前空地上，席面涼涼的，躺在上面靜靜地聽那浪濤聲。不知為什么，每當此時，她總不愿說話，閉著眼睛聽濤聲，她的心便沉入一種特殊的境界。

“嬸嬸，你睡著了?”小亭亭捅捅她。

“唔，沒有。”

“嬸嬸，你講故事吧。”

“嗯――好。”堤里面的蘆葦叢里有水鳥叫：“追，追……呱，呱!”于是她講：“從前，有兩個人在湖里打漁。船被什么撞破了，漏了水。一個叫：‘追，追!’另一個說：‘刮，刮!’他們叫著，嚷著，船里灌滿了水，沉了。他們淹死后就變成了水鳥，至今還叫‘追，追!’‘呱，呱!’。”

小亭亭瞪著兩只眼睛，望著深沉的夜幕，聽著那鳥刺耳的絮叫，半天沒吱聲。后來，他生氣地說：“這熊鳥，不好!嬸嬸，你再講一個好鳥。”

她沉思良久，緩緩地講道：“咱們這里叫雁兒屯，從前沒有村子時，這里落大雁。大雁可是好鳥，像人一樣有情，也像人一樣有苦有難!”她嘆了口氣，停了停又講：“什么鳥兒都成對成雙，有一只死了，另一只還要找對――亂配!大雁可不是，一只死了，另一只就成了孤雁了，一輩子也不找對兒了。咱們這里打大雁的人都懂，他們不打孤雁……

小亭亭肅然起敬，坐起來用力點頭。

“你聽過孤雁打更的故事嗎?”

“沒有。嬸嬸，你講吧。”

“大雁成群地飛來，夜里睡覺一落就是一大片。為了不被人捉去，雁群就派孤雁打更。打大雁的人瞅準了大雁睡覺的地方，躲在暗影里故意弄出點響聲。孤雁聽見就嘎地一聲叫起來，雁群醒了。咕啊咕啊地亂叫。打雁的人就不動了。群雁見沒響動，就一齊兇狠地啄那孤雁。孤雁只悲慘地叫，不敢還嘴。群雁出了氣又去睡，孤雁還是打更。等群雁入睡后，打雁的人又弄出點響聲。孤雁又嗄地一聲叫起來，打雁的人又不動了。群雁更兇狠地啄那孤雁。過一段時間，打雁的人再弄出響聲后，孤雁就不再叫了，翅楞就飛了。打雁的人就活捉了睡熟的群雁。”

小亭亭感動得半天沒吱聲。

冬夜里，小亭亭躺在溫暖的被窩里，脫下的衣服有許多地方都磨破了。她在燈下為小亭亭細細地縫。小亭亭躺在被窩里，忽閃著大眼睛望著她，忽然伸出手，摟住她的脖子感激地說：“嬸嬸，你真好!”

“我好嗎?你干脆認我做干娘吧!”

“干娘!”乖巧的孩子毫不害臊地喊了一聲。

“哎!”她脆生生甜滋滋地應了一聲，摟住小亭亭一陣狂吻。

第二天，她到學校找了小亭亭的媽，把這事說透了。小亭亭的媽很高興，當場就認了干親。她一個人過日子，又有政府的照顧，生活較寬裕。她為小亭亭做了新衣服，打了銀手鐲，買了花籃子。做了多年的寡婦，初次嘗到了做母親的歡樂。她好像換了一個人，連走路都比從前輕快得多。她逢人就說，見人就講，極力宣揚這件喜事，向人們夸耀小亭亭聰明。從此，在她孤寂的生活里加入了小亭亭的歡笑和為小亭亭無休止的操勞。早春，菜園里的韭菜剛冒出新芽兒，她割了先為小亭亭包頓水餃；初夏，門前的杏兒熟了，她用長竿兒敲下來讓小亭亭嘗鮮；入秋，鮮嫩的玉米剛長成，她毫不心疼地掰下來，給小亭亭煮了吃。

隆冬，她又將收藏在地窖里的甘蔗扒出來，親自一節節破好，遞到小亭亭的手里――這就是她的歡樂，這就是她的希望。她不指望將來享小亭亭的福，她只要小亭亭坐在她面前，接受她的，接受她的照顧，她就滿足了。多年積蓄在她心中的母愛，如夏天的暴雨般傾瀉在小亭亭的身上……

娘家的侄兒要結婚了，給她這做姑姑的送來了喜訊兒。她心里樂滋滋的，慶幸有了向親友們炫耀自己的干兒子的機會。她開始精心地為小亭亭設計一身新衣服。她親自領了小亭亭到商店去，讓小亭亭挑花布，挑愛玩的玩具。娘兒倆買回了許多東西，幾乎花去了她半年的吃用。她不心疼，她樂意，她高興!她要把小亭亭打扮成一朵鮮花兒，讓所有的人贊賞，讓所有的人羨慕，讓所有的親友為她有了這么一個漂亮的干兒子慶賀!那時她站在人群中是多么榮耀啊!她連夜為小亭亭縫制新衣、新帽。眼睛都熬紅了，但她是幸福的。

小亭亭穿上了新衣服真漂亮!白底蘭花的小褂襯得他白嫩嫩的小臉更加嬌艷，天蘭色的小褲裁得是那么可體，穿在身上顯得兩腿更加修長。特別是新縫制的八角小帽下那雙大眼睛，明亮亮的透著精神，透著伶俐……人們一定會夸這孩子，一定會說我有福氣的!

她緊緊地摟住孩子，心兒突突直跳，臉上也一陣發燒。她捧起小亭亭的臉又細細地瞧了一會，猛地摟住“吱”地一聲吻，然后推開了他：“去給你媽說一聲，我要帶你去走親戚。”

小亭亭蹦蹦跳跳地走了。她開始打扮起了自己，換上了多年沒有穿過的好衣服，對著鏡子梳理起她那滿頭柔長的黑發。鏡子里的那個人兒，眼里閃動著喜悅，臉上籠著一層紅暈，笑微微地像一朵嬌艷的花，她是誰?是自己嗎?她突然捂住了臉，不好意思再看下去。一個寡婦人家要這么好看干啥？給誰看呢?她又脫下了那身衣服，換上了舊裝。她心里有點凄然。

天色不早了，該上路了，可小亭亭還沒來。她焦急地到門外看過幾回，一直不見小亭亭的影子。她忽然想到還該給小亭亭帶著包糖塊，讓他路上吃。親戚那里自然有糖，不如讓他先吃足了，免得到了那里露出饞相，讓親友們笑話。她到村西雜貨鋪子里買回了一包冰糖，抬頭望見小亭亭正眼淚汪汪地站在門前等她：

“干娘，我不能去了。我們老家來人了，說我爺爺想我，接我回家呢!”

“小亭亭，你說啥？你爺爺想你啦?唉，真是的，也真……”她很失望，但她明白小亭亭不是她親生的孩子，要絕對服從他們家里人的意志。她心里酸楚楚的，把糖塊塞到小亭亭的口袋里，伏下身子又為小亭亭整理了一回衣服。笑笑說：“小亭亭，你去吧，去看你爺爺吧。”她笑得很勉強，淚珠兒“撲嗽撲嗽”地落下來。

小亭亭留戀地望了她一眼，低著頭，不情愿地走了。

望著孩子的背影，她哭了。

小亭亭走了幾天了?有半個月了吧?她為小亭亭種的甜瓜都熟透了，自動落蒂了，但她不敢動，拿了把青草嚴嚴地蓋上了。一場大雨瓜爛了，只留下一片白色的瓜子。

小亭亭大概走了一個月了吧？自小亭亭走后，她每天都在計算著的。留在筐里的大脆梨都擱得焦黃了，隔著筐都聞著噴噴香了，她不敢翻動，怕手一觸摸容易壞。幾天以后，那梨發黑了，只好扔掉。

小亭亭走了整整三個月了。小亭亭愛吃柿子，他最愛吃烘了的柿子。前些天回娘家，專門從那里的柿子樹上摘了十幾個大青柿子，用線拴了掛在床頭上。柿子在墻上自動烘了，連皮都變得通紅了。她不敢動，怕一動柿子會脫蓋掉下來。但它到底還是脫蓋掉下來了，打在褥子上，粘乎乎地濕了一大片，她拆洗了褥子。

這孩子到底是怎么回事兒?怎么一去不再回來了呢?筐里的雞蛋也留了有二百了。

天氣漸漸冷起來，滿地都是霜凍了。她為小亭亭做好了小棉鞋，小棉襪。她想叫小亭亭的爸爸捎回去，可是她從來也沒給那個林老師說過話，她怕他，更怕眾人說閑說。唉，留著吧，留到小亭亭回來的時候再穿吧。

小亭亭走了整整一年半了，她為小亭亭準備的衣物整整一大包袱了。有棉、有單、有鞋也有襪。放在箱里盛不下，放在外面又怕老鼠咬，就放在床頭上。她枕著這只包袱，徹夜想念小亭亭。從春到秋，從冬到夏，不知流下了多少思念的淚水。唉，一個女人的心，一個做干媽媽的寡婦的心呀!

春暖花開，冰雪消融。在一個明媚的好天氣里，小亭亭回來了。

那天，她正在麥田里鋤草，碧油油的麥苗兒在春陽下閃著一片光波。

“干娘，干――娘!”

她猛抬頭，看見一位俊秀的少年朝她跑來。嗬，是小亭亭，她扔了鋤頭，急走幾步拉住了小亭亭的手。這孩子長高了，幾乎就到她的肩頭了。她高興得心兒突突直跳。

“我的兒，怎么回事兒?你咋就在家里住那么長時間?想得我真苦哇!”她說著，淚水劈哩啪啦掉下來。

“干娘，我在家里上學哩!”小亭亭興奮地說。

“那好，想我嗎?”

“想。”

“叫我媽媽。”

“媽――媽。”

嘁，這孩子長大了反倒不如小時候會叫了，叫一聲就紅了臉。她覺得就是這樣地叫上一聲也抵銷了她一年多的思念之苦了。她甜甜地笑了，“吱”地吻了孩子一下。那孩子臉色越發紅了，就像廟里的關帝爺。

“走，咱回家，干娘給你做好吃的。”她一手荷鋤，一手牽了小亭亭的手走回來。

她為小亭亭殺了雞，炒了雞蛋，還特意跑到羊肉鋪子里割了羊肉。

“你在這里上學吧?”

“我爸不讓，他說他不會照管我。”

“我照顧你，你就在我這里吃，在我這里住，不用你爸爸管你一點事。”

她說得干脆，利落。說完，眼巴巴地望著小亭亭，生怕他說出不愿意的話來。

這孩子細細地嚼著，慢慢地咽著，轉動著黑白分明的大眼睛，半天沒說話。

“小亭亭!”

“哎。”

“行不行?”

孩子忽地笑了：“干娘，我都對我爸說過了，我爸說那樣不好，拖累你。”

“哼，什么話?當初他就不愿答應你認我做干娘!”她真生氣了，忿忿地說。

“干娘，我再問問我爸爸。”看樣子這孩子愿意住到這里來。

“問什么?就這樣了，你住在我這里，我照顧你。”

她真高興呀，猛然間又得到了小亭亭。夜里，小亭亭睡熟了，躺在她的身邊，她一次又一次地伸出手撫摸他，從頭到腳，又從腳到頭，似乎在摸這孩子究竟長高了多少，又似乎不相信有一個孩子躺在身邊，一遍遍地證實這是真的。

小亭亭自從在這里上學，個子天天見長，臉色更加紅潤了。他像一只吃足了鮮草的牛犢兒，連骨加肉地長起來。以往的衣服都不合體了，干娘又為他做了新的，以往的鞋襪不合腳了，干娘又為他做了新的。在這里上了六年學，個子長了足足有一尺。一日三餐，哪一餐不是干娘單為他加菜?冬棉夏單，哪一件不是干娘細針密線地縫起?

小亭亭考入了中學，要到縣城去上學了，干娘高興，但干娘也擔憂，孩子離開了娘會自己照顧自己嗎?衣服臟了會洗嗎?鞋襪破了誰給縫縫?縣城離這里好遠啊，足有四十里，以后再見小亭亭就不那么容易了!

她把小亭亭的衣服漿洗了一遍，把穿不著的替換衣服疊得板板正正，一層層放好，壓在枕頭底下。被褥全拆洗了，是用過濾的草木灰水洗凈的。

夜深了，月兒升上來，透過窗欞照在小亭亭平靜的臉上，一縷頭發遮住了他的額頭，干娘用手輕輕地撩開，伏在他的臉上仔仔細細地端詳著。孩子微蹙著眉，是舍不得離開干娘嗎?“叭嗒”一滴熱淚掉在小亭亭的臉上。

小亭亭一下睜開了眼睛：

“干娘，您還沒睡?”

“我……不困。”她嗚咽著扭過臉去。

“干娘，您別哭，我會來看您的。”孩子勸慰她。

“那么遠，不容易。不要分了心。”

“嗯，我記住了。”

小亭亭上中學的時候，正是自然災害嚴重的那幾年。在學校里吃不飽，餓得他團團轉。干娘省吃儉用，常給他捎去干糧；沒有錢花，干娘夜里紡線賺了錢補貼他，生怕他受了委屈。

干娘也和大家一樣吃野菜，啃樹皮，餓得臉都腫起來。

小亭亭沒有忘記干娘。雖然有四十多里路，他幾乎是每個星期天都來。他像是永遠也吃不飽，見什么吃什么，只要能夠下咽的東西。干娘看了真心酸。那些年，地里不長莊稼，只長野菜。靠國家供給點地瓜干，一個人一天才能分幾兩。每當小亭亭來時，干娘就煮上一鍋野菜，把所有的地瓜干都放進去。她把地瓜干都盛給了小亭亭，自己撈點野菜。雖然是這樣，她還是盼著小亭亭來。小亭亭在她面前不管什么能裝滿肚子，她心里就感到踏實，哪一個星期如果不來，她心里就不安。

小亭亭是個有志氣的孩子，他考上大學了!干娘真高興，望著比自己高出一大截的干兒子，心中悲喜交集。孩子不容易，這些年吃了多少苦哇!如今上大學了，聽說是去上海，那可是個大地方，可不能讓大地方的人笑話。她賣掉了母雞，又變賣了一些衣物，操辦了五十元錢交給小亭亭。

“孩子，帶著吧，你到大地方去讀書，買身好點的衣服穿，別讓人家笑話咱。”

“干娘，您留著用吧，我有助學金，什么都不用家里管。”

“拿著!在家千般好，出門事事難啊……”

她把小亭亭送上運河大堤，就在那棵老柳樹下，眼巴巴地望著小亭亭坐上汽船走了。她呆呆地，一動不動地站著，湖風吹拂著她半白的長發，秋葉“撲楞楞”落在她的腳下，見那汽船載著她的小亭亭“突突”地遠去了，遠去了，最后只剩下水天茫茫的一片。

深秋的傍晚，太陽沉沒下去，天氣已經很涼了，她閉著眼睛站在那里一動不動。

“老大娘，回家吧，不要讓風吹病嘍。”一位青年很親切地呼喚她，那甜甜的嗓音多長像她的小亭亭啊!湊近前細看，不是。她不由得重重地嘆了口氣轉身回家去了。

她大概是老了吧，夜里常失眠，躺在床上胡思亂想。

她做了一個惡夢，看見小亭亭坐的船翻了，一船人都沉到了湖底。不一會兒，許多人都上來了，惟獨沒有她的小亭亭。她絕望地大哭起來，哭著哭著就醒了，枕頭濕了一大片，出了一身冷汗。

春節前夕，小亭亭來信了，信上問她老人家好，并說寒假里要回來看看她。她簡直喜瘋了，拿著小亭亭寄來的信一天幾遍地找人念給她聽。那封信從頭到尾地都能一字不漏地背下來了，回到家又掏出信細細地端詳。她不識字，但看著小亭亭寫的信就像看見了小亭亭。這字寫得龍飛鳳舞，真好看，真有精神。

眼看就要過年了，小亭亭還沒來。她每天冒著寒氣登上那高高運河大堤，站在那棵老柳樹下遙望湖面。湖面上已結了很厚的一層冰，在毫無熱氣的冬陽下閃著冷漠的光。衰敗的蘆葦瑟瑟地抖動著。望著眼前的景象她心里一陣悲涼，小亭亭來不了啦，那汽船能破得開這么厚的冰嗎?

在一個很冷的天氣里，小亭亭來了，還帶來一位大姑娘。聽人們說那就是小亭亭的對象。她真樂壞了，小亭亭的對象不用說就是她的干兒媳婦了。

她擦著淚滋巴花的眼睛細細地看干兒媳。呀，多么俊，多么水靈的姑娘呀，就像細瓷兒做的一般。小亭亭忙對她說，這是他的同學，跟著玩的。

她忙做飯，那姑娘一使眼色，小亭亭攔住了她，說他們還要到別的親戚家去，時間很緊，不能吃飯了。說完放下點心，兩個人就匆匆地走了。

她很后悔，她不該先做飯，該先燒茶，大冷的天他們連口熱水也沒喝。她很惋惜，盼小亭亭想小亭亭，小亭亭來了卻沒能細看看小亭亭，也沒能和小亭亭多說幾句話――她無論如何也沒想到他們會走得這樣急!也真是的，要不是那個姑娘跟著，她才不管小亭亭怎樣忙，一定要留他住幾天，好好地看他，和他說說滿肚子的話。小亭亭來了又去了，急如星火，走馬燈似的。

人去屋空，望著專為小亭亭準備的菜，她哭了。她不怪小亭亭，這是沒辦法的事。

小亭亭他們走后，她病了，病得很重。

小亭亭，你為什么要長大呢?孩子一長大就得干事了，就要離開媽媽了，就要把媽媽的心兒牽走了!這顆心永遠跟著孩子游游蕩蕩，老沒有著實的時候，真難受呵!

“老奶奶，您病了吧?”一個稚嫩的聲音在她耳邊響起。她睜開眼，看見一個白白胖胖的孩子站在她的床前，蹺著腳伸著小手摸她的額。

“小亭亭……”

“老奶奶，我不是小亭亭，是柱子!”那孩子奶聲奶氣地說。

噢，對了，這是她鄰居家的孩子。她伸出枯瘦的手撫摸著小柱子的頭說：“好孩子，老奶奶沒病，是累了，想睡覺。”

“老奶奶，您累了，想睡覺了，是吧?我給您蓋好被子，蓋得厚厚的，暖暖的。”孩子用小手扯好她撩起的被子，又掖緊了被角：“老奶奶，您睡吧!”

她被小柱子感動得哭了，哭了許久。小孩子太招人愛了!

她還思念小亭亭，思念得顛顛倒倒，心神不安。小亭亭雖然常給她來信，但她的心里還是空落得難受。

小亭亭大學畢業了，分配到了很遠很遠的地方。小亭亭從那很遠很遠的地方為她寄來了錢。她不需要錢，她要錢干啥?她只想念小亭亭。小亭亭離得太遠了，也太忙了，他也會想干娘的，只是沒有法兒罷了，每想到這些，她就嘆氣，為亭亭，為自己。

她真的老了，頭發已全白，臉上的肌肉枯萎了，滿是皺紋。腦子由于過多的思念變得日漸遲沌、昏噩。

小亭亭從那很遠很遠的地方寄來了照片，可是她看著不像，不像她從小養大的小亭亭。你看那滿嘴的胡茬子，一臉莊重的神色能是小亭亭嗎?小亭亭可不是這個樣子啦，他長得很俊，兩只大眼睛水靈靈的……這個人肯定不是，他怎么會是呢?他會喊媽媽嗎?小亭亭可喊得很好聽的!

她的小亭亭是從這古運河堤上走去的，活跳跳的，嫩鮮鮮的。她的小亭亭還一定會從這古運河堤上走來。

古運河堤上走來一位十七八歲的少年，也像小亭亭那么活跳跳的，嫩鮮鮮的。老太太站在老柳樹下，呆直的目光一下死死盯住了他。他惶惑地側著身子從老太太身邊走過。

“小亭亭!”老太太突然伸出手抓住了他，他一急，掙脫了老太太的手撒腿就跑。

“小亭亭，我是你媽媽!”老太太蒼老的聲音震蕩著湖水，播向廣闊的湖面。