導語：如何才能寫好一篇雪淚節，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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小學學雷鋒日自我總結【一】雷鋒精神是我們中華民族寶貴的精神財富。四十多年來，它激勵著一代又一代的青少年健康成長，促進了社會文明的進步，社會風氣的好轉。

園是青少年健康成長的搖籃，三月是讓雷鋒精神吹遍校園每一個角落的季節，在月初，我校作了“學雷鋒活動”總動員，所有的教師和學生積極響應，從身邊的小事做起，從身邊做起，我班級緊緊圍繞學雷鋒月積極的開展班級建設，組織各項活動，努力把學雷鋒活動落實到實處。同學們在活動過程中得到了鍛煉，在鍛煉中得到了成長。雷鋒精神像春風一樣拂過了同學們稚嫩的心靈，播下了樂于奉獻樂于助人的種子。也取得了可喜的成效：

一、營造學雷鋒氛圍，體驗雷鋒精神

三月伊始，我班結合本班的實際情況制定了學雷鋒活動月活動方案，營造濃厚的學雷鋒氛圍，由此掀起了學雷鋒的熱潮。通過班級動員會、出黑板報、開主題班會、學習雷鋒精神課本等形式多樣的活動，帶領學生走近雷鋒，了解雷鋒的感人事跡，尋找雷鋒的足跡，體驗雷鋒的精神。

二、組織學雷鋒活動，學習雷鋒精神

學雷鋒就要從身邊做起，從小事做起，以實際行動，發揚雷鋒的精神。在尋找雷鋒的足跡，了解雷鋒的事跡的過程中，同學們被雷鋒的高尚品格和崇高精神深深感染，紛紛用實際行動向雷鋒學習。在這個月中，我班共有41名學生者參加此次活動，累計做好事件數21件。

有人說小學生做不了什么事，但是我們從身邊做起。同學們做好事主要集中在以下幾個方面：開展“向雷鋒同志學習”主題班會，組織學生拾撿足球場花圃垃圾;主動幫助別人搬水;清潔班級包干區各個衛生死角;班級小組學習互助學風濃了;還有拾金不昧的有多人，如我班的余皓文在操場上撿到5元上交了，還有洪新宇在食堂拾到一包衣服也交給了學生會等等。

三、樹立學雷鋒典型，弘揚雷鋒精神

雷鋒活動月活動開展以來，各我班好人好事層出不窮，雷鋒的精神是中華民族一筆可貴的精神財富，我們不但要在“學雷鋒”活動中發揚這樣的高尚精神，也要在日常生活中，一點一滴，方方面面發揚這樣的優良傳統，讓這種“雷鋒精神”永遠的流傳下去，讓中華民族的傳統美德發揚光大。

在我們班，劉珍和劉孝康被評為學習雷鋒之星，他們在這個月中做了許多好人好事，如劉珍在班上經常幫助別人掃地，而且還是學校義務宣傳員，在學校里見到亂丟垃圾的同學主動提醒;劉孝康學習成績較好，在班級上小組里經常是同學們的好老師，班級的清潔水沒人提也常主動的提，還有在生活上也經常幫助別人，因此他們兩人被評為學雷鋒之星。

雷鋒活動月雖然已經過去，但通過本次系列活動，雷鋒精神卻在同學們的心中扎下了根。在今后的工作生活中，我們將不斷的去弘揚雷鋒可貴的精神。同學們，讓我們從小事做起，從現在做起，讓雷鋒精神永放光芒，讓校園處處盛放雷鋒之花!

小學學雷鋒日自我總結【二】三月五日是學雷鋒日，這天的天氣格外晴朗，同學們學習雷鋒的熱情十分高漲，在學校的積極倡導下，我們一一班的同學們主動學習雷鋒做好事，在學習雷鋒精神的同時也磨練了學生意志，同學們深深意識到學習雷鋒要從生活中的點滴做起，時刻要踐行雷鋒精神的重要性。

老師按照座位號將孩子們分成五個“雷鋒小隊”，孩子們在老師的帶領下分頭進行著“雷鋒之行”，大家都爭先鞏后想第一個來做好事，熱情高漲。第一小隊負責擦樓道的扶手，陳XX學蹲在扶手旁邊，認真擦著扶手，擦完后互相欣賞一番，嘴角露出甜甜的微笑，不一會兒他們就把學校四層的樓梯扶手全都擦得干干凈凈。

第二小隊負責整理書吧，方子豪、李新悅等同學先把書按照大小順序擺放整齊，只見他們彎著腰、曲著膝，挑出不整齊的圖書將它放在合適的位置上?？粗R有序的書吧，他們的心里美滋滋的。

校園是孩子們的大家，同學們能時刻愛惜它，為保持干凈的校園環境作出自己的一份努力。第三、第四和第五小隊跟隨趙老師的來到操場的花壇邊，他們三五成群，高高興興地擦花壇的柵欄，柵欄從上到下，從里到外都被孩子們擦得十分干凈。同學們干得十分賣力，那勞動的身影看上去更加可愛。

接著，同學們又來到了車棚，幫助老師們擦車，同學們飛快地搶占“領地”，選擇一輛自行車開始干活。擦車把、擦大梁、擦后座等等，同學們邊笑邊擦，大家擦完之后還互相比一比誰擦得最干凈。同學們雖然年紀不小，但熱心幫忙，回饋師恩，體現了雷鋒精神。

在學雷鋒這一周，同學們積極參與其中，在做好事的時候，收獲了快樂，自我價值也得到肯定。并用自己的實際行動踐行著雷鋒精神，學習雷鋒好榜樣，讓雷鋒成為學生學習和生活的標榜，同時也促使學生的集體榮譽感增強，班風更加充滿正結。

小學學雷鋒日自我總結【三】今年3月5日，是雷鋒同志學習題詞四十六周年紀念日，為進一步弘揚雷鋒精神，我校以各中隊為主體，組織全體師生開展了豐富多彩的學雷鋒活動，產生了良好的教育效果。根據通知精神和我校學生實際，本次活動分三階段進行：宣傳發動——實踐體驗——總結評比現將具體情況小結如下：

一、營造氣氛,深入宣傳

學校大隊部就制訂了學雷鋒,六個一的行動方案,做到行動有計劃,安排有部署,3月1日學校少隊部利用國旗下演講，圍繞“學雷鋒，樹新風”主題隊全體少先隊員進行宣傳;3月4日早由學校政教處牽頭學校少隊部在校園張貼“學雷鋒，樹新風”倡議書;其次在數學組全體教師的合作下在校園內刊登了“雷鋒精神永放光芒”專題黑板報;六一中隊的輔導員張娜老師和班上學生幫助少先大隊部出了一期“向雷鋒同志學習”的黑板報;另外各中隊能利用中隊角,黑板報和主題班隊會，學校少隊部利用紅領巾廣播站,升旗儀式,進行了雷鋒故事宣講,雷鋒生平簡介,雷鋒日記摘抄等等,使廣大同學耳濡目染,營造了良好的學習氛圍,也使廣大同學對雷鋒精神內涵有了更深入的了解.

二、開展豐富多彩的學雷鋒活動

3月5日起我校掀起了學雷鋒的高-潮,各種形式的學雷鋒活動有聲有色,涌現出許多的小雷鋒。

3月10日全體學生在老師的帶領下，打掃齊鎮街道道路環境衛生，同學們有的拿掃帚掃，有的拿筷子夾，有的那收拾，呈現出積極踴躍的學雷鋒干勁。(2)班全體學生走進敬老院，進行衛生大掃除，給孤寡老人帶去了溫暖。

各中隊成立了學雷鋒小隊，在校園開展學雷鋒獻愛心活動。如：六一、六二中隊的全體女同學，能在班主任老師的引導下隊全校教師的門簾進行清洗，特別是六一班的胡翠紅、荊英、戴紅妮，六二班的趙妍、馬佳容、王研、侯瑞等同學表現比較突出，經過這些小雷鋒的獻愛心活動，教師的門簾被洗的潔白如雪。其余同學也能以自身實踐向雷鋒同志學習，真正做到“人人學雷鋒，個個像雷鋒，處處有雷鋒”。一、二、三年級的同學則將學雷鋒活動與自理活動聯系起來，開展了“自己的事情自己做”從身邊的小事做起,還有許許多多的同學默默無聞的為班級做好事，為同學做好事，主動在校園撿市拾垃圾，.拾金不昧的現象也層出不窮.經過一個月的學雷鋒活動，全體少先隊員的行為習慣養成也得到了提高，如：四二中隊的高紅柳同學，在校園中經常主動向老師問好，并且行為舉止文明，有禮貌，隊禮姿勢規范，處處體現了一個知榮辱，懂禮貌的小學生。經過一月的“學雷鋒，樹新風“活動，全校在本次活動中有幫小同學灑水的，有幫老爺爺推車的，有幫小同學辦黑板報的，有幫老師提水的，友幫鄰居哄小孩的等等，從大到小，從班級內到班級外，從校園內到走出校園，涌現的小雷鋒層出不窮。 全校共做好事達670件，參與做好事的學生達96%以上其中表現最為突出的是六一班共142件，其次是三二班98件。這些點點滴滴,都是一些平凡的小事,但卻折射出了雷鋒精神的光芒。

另外，在“三·八”婦女節，學校大隊部還組織了學生為自己的媽媽做一件家務事的活動, 為使活動不流于形式，高年級要求學生用習作的形式將活動記錄了下來,低年級利用班會課組織學生開展口頭講座等.各中隊都活動開展的有聲有色.

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《2013年江蘇省考試說明》對探究題要求如下：

（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊及內涵的民族心理和人文精神

要求從時代背景、人物形象、環境氛圍、細節描寫、語言表達等方面切入探究。

（2）探討作品的創作背景和作者的創作意圖

要求從作者經歷、所處時代、創作動機及作品影響進行分析。

（3）探究文本中的某些問題，提出自己的見解

要求立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，發表看法。

其他省對探究題的要求也大致相似，下面，我就試卷中出現的探究題進行分類解析，以為同學們解答提供參考。

一、深層含義類探究

“他喜愛北平，大概最大的原因是北平有幾位說得來的朋友?！闭執骄孔詈笠痪湓挼膬群?。（2013江蘇卷第

14題）

這道題主要考查鑒賞作品的內涵、體會重要語句的豐富含義。表面上看，這句話可看出何容把朋友作為自己精神和情感的寄托，對朋友十分重視。僅答此點是不夠的，還需結合文本內容進行全面分析。第三段首句提到被何容承認的朋友“第一個條件是光明磊落”，而何容把作者作為朋友，表明他們有相同志趣，作者也是像何容這樣的人，這也是對何容的肯定。最后，還需考慮特定的時代背景。我們可通過回憶必修一中曾學過的老舍的《想北平》來幫助理解文本，進一步挖掘句子的內涵：如果沒有這幾個說得來的朋友，何容可能不會喜愛北平，反映出何容對時世的失望。

這類題型要求我們解答時在緊扣文本的基礎上，結合作者的寫作動機、寫作背景等多方面綜合考慮，發掘提煉出文本的豐富意蘊。

二、技巧分析類探究

小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法。（2013全國新課標卷I第11題）

這道題主要考查小說中對比手法的作用?？忌诮獯饡r要把小說前后的不同處歸納出來并進行分析整合，形成

答案：

（1）小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現實生活中的平淡無奇作對比，賦予故事情節以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；

（2）以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里茫然失神對比，有助于深入刻畫他性格的復雜性；

（3）以飯店內觀眾對馬里諾的冷漠和家人對他的關心對比，有助于表現世態炎涼；

（4）通過對馬里諾在飯店和家里活動狀態的對比，表現了作者對底層人民的同情和對社會的批判。

這道題的解答啟發我們：不同的體裁有不同特點，可以文本體裁特點入手探究。以本題為例，體裁是小說，小說的特點無非是人物、情節、環境外加主題，而題目正是分別從這幾方面設點作

答的。

三、人生啟示類探究

小說結尾寫到亞諾什心存歉疚。他是否應該還錢？請結合作品加以解說，并談談給你的啟示。（2013遼寧卷第11題）

這道題有一定的開放性，只要作答時觀點明確、論述合理

并結合自身感受談出啟示即可，關鍵是不脫離文本且能自圓

其說。如：

（1）亞諾什不該把錢送回去。他本來可以用這筆錢給孩子們買些可吃可玩的圣誕禮物，僅有歌聲的圣誕節是不完整的。

（2）亞諾什應該把錢送回去。快樂是錢買不來的，窮人也有尊嚴，鞋匠不應該以犧牲一家人的快樂為代價接受施舍。

（3）亞諾什可以采取變通的方法。如：他可邀請富人跟他們一起唱歌過節。物質與精神雙重的快樂是較為圓滿的。

這類題目答案不是唯一的，只要能立足文本，就以上任一觀點或其他觀點進行探究，并通過合理的聯想，結合自身體驗進行有創意的解讀，做到有理有據即可。

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一、抓實質

在溶液中，由于弱酸的陰離子或弱堿的陽離子跟水電離出的氫離子或氫氧根離子結合，破壞了水的電離平衡，使水的平衡向電離的方向移動（促進了水的電離），從而使水電離出來的H+與OH-離子濃度不再相等，導致溶液顯示出不同程度的酸性、堿性和中性.

鹽類水解可看作是酸堿中和反應的逆反應：

鹽+水 水解中和 酸+堿

由于中和反應是放熱反應，故水解反應是吸熱反應.

例1下列關于鹽類水解的敘述中，錯誤的是 （ ）

（A） 鹽類水解可看作是中和反應的逆反應

（B） 鹽類水解過程是放熱過程

（C） 鹽類水解促進了水的電離

（D） 鹽溶液的酸堿性主要決定于形成鹽的酸和堿的相對強弱

解析：鹽類水解是指鹽電離出的弱酸陰離子或弱堿的陽離子跟水電離出的氫離子或氫氧根離子結合生成弱酸或弱堿的反應，它促進了水的電離，可以看作是酸堿中和反應的逆反應，故水解反應是吸熱反應.答案為（B）.

二、抓規律

判斷鹽類能否水解及水解后溶液的酸堿性要看組成鹽的離子所對應的酸或堿的相對強弱，其水解的規律是：無弱不水解，有弱就水解，越弱越水解，都弱都水解，誰強顯誰性，同強顯中性.

具體分析如下：

1.強酸強堿鹽不水解，呈中性；強酸弱堿鹽水解，呈酸性；強堿弱酸鹽水解，呈堿性；弱酸弱堿鹽水解，酸堿性要看兩者的強弱而定.

2.組成鹽的弱堿陽離子能水解顯酸性，組成鹽的弱酸陰離子能水解顯堿性.

3.鹽對應的酸（或堿）越弱，水解程度越大，溶液堿性（或酸性）越強.

4.對于多元弱酸根，正酸根離子比酸式酸根離子水解程度大得多，如CO2-3比HCO-3的水解程度大，溶液的堿性更強.

5、酸式鹽是顯酸性還是堿性，要看其電離和水解的相對強弱.若只電離不水解的（如HSO-4），溶液顯酸性；若電離能力比水解能力強（如HSO-3、H2PO-4），則水溶液呈酸性；若水解能力比電離能力強（如HCO-3、HS-、HPO2-4），則水溶液顯堿性.

例2由一價離子組成的四種鹽：AC、BD、AD、BC的1 mol·L-1的溶液，在室溫下前兩種溶液的pH=7，第三種溶液的pH>7，最后一種溶液的pH

（A）（B）（C）（D）堿性AOH>BOHAOHBOHAOHHDHC>HDHCHD，堿性：AOH>BOH.答案為（A）.

三、抓書寫

1.一般鹽類水解是可逆反應，化學方程式中要寫“”號.

2.（1）單水解：一般程度很小，水解產物很少，通常不生成沉淀或氣體，也不發生分解.在書寫水解方程式時一般不標“”或“”，也不把生成物（如H2CO3、NH3·H2O等）寫成其分解產物的形式.

（2）完全雙水解：一種鹽的陽離子與一種酸的陰離子在一起發生水解，相互促進對方的水解，使兩種離子的水解趨于完全，有明顯沉淀和氣體時用“”和“”，水解方程式用“=”表示，主要有：Al3+與HCO-3、CO2-3、AlO-2、SiO2-3、S2-、HS-等；Fe3+與HCO-3、CO2-3、AlO-2、SiO2-3等；NH+4與AlO-2、SiO2-3等.

（3）不完全雙水解：某些弱酸根離子與NH+4可以發生雙水解反應，相互促進使水解程度增大，但其水解程度仍然很小，離子間可以大量共存，水解方程式仍用“”號，也不標“”或“”，不穩定產物也忽略其分解.

3.多元弱酸根離子水解方程式應分步書寫，以第一步為主，兩步反應不可合并.如CO2-3水解的離子方程式為：

CO2-3+H2OHCO-3+OH-（主要）

HCO-3+H2OH2CO3+OH-（次要）

不可寫成

CO2-3+2H2OH2CO3+2OH-

4.多元弱堿的陽離子水解復雜，可看作是一步水解反應.

5.鹽類水解的離子方程式同樣遵循質量守恒定律和電荷守恒規律.

6.要將鹽的電離方程式與鹽類水解的離子方程式區別開來.如

HS-+H2OS2-+H3O+

是電離方程式；而

HS-+H2OH2S+OH-

是水解方程式.

總之，水解方程式的書寫規律：誰弱寫誰，都弱都寫；陽離子水解生成弱堿，陰離子水解生成弱酸，陰陽離子都水解生成弱酸和弱堿.

例3下列各式不表示水解反應或水解方程式不正確的是（ ）

①HCO-3+H2OH3O++CO2-3

②HS-+H2O=H2S+OH-

③3CO2-3+2Al3++3H2O3CO2+2Al（OH）3

④NH+4+CH3COO-+H2O=NH3·H2O+CH3COOH

⑤HCl+H2OCl-+H3O+

⑥CO2-3+2H2OH2CO3+2OH-

（A） ①⑤⑥ （B） ②③④ （C） ①②⑤⑥ （D） 全部

解析：①為HCO-3的電離方程式；②為水解反應，但HS-的水解應是可逆的，應寫“”，不應寫“=”；③是雙水解，CO2-3與Al3+的水解相互促進，能進行到底，故應寫“=”；④也是雙水解，但它們的雙水解程度比較小，不能進行到底，故應寫“”；⑤是電離方程式；⑥CO2-3的水解應分步進行，不能一步寫.答案為（D）.

四、抓影響

一般的鹽類水解是可逆的，在一定條件下都會達到平衡狀態.若條件改變，則水解平衡將會發生移動，遵循勒夏特列原理.

1.內因：鹽的離子與水中的氫離子或氫氧根離子結合的能力的大小，組成鹽的酸或堿的越弱，鹽的水解程度越大.

2.外因：（1）溫度：水解反應是吸熱反應，升高溫度會使鹽的水解程度增大.（2）濃度：溶液濃度越小，實際上是增加了水的量，可使平衡向正反應方向移動，使鹽的水解程度增大.（最好用勒夏特例原理中濃度同時減小的原理來解釋）.（3）酸或堿：向鹽溶液中加入酸，可抑制陽離子的水解，促進陰離子的水解；向鹽溶液中加入堿，可抑制陰離子的水解，促進陽離子的水解.

例4為了配制NH+4的濃度與Cl-的濃度比為1∶1的溶液，可在NH4Cl溶液加入（ ）

①適量NH4NO3 ②適量NaCl ③適量氨水 ④適量NaOH ⑤水 ⑥硫酸

（A） ②⑤⑥ （B） ①③⑥ （C） ①③ （D） ②④⑤

解析：在NH4Cl溶液中存在：

NH+4+H2ONH3·H2O+H+

使c（NH+4）∶c（Cl-）

五、抓應用

有關鹽類水解的反應，大致有以下幾種應用：

1.確定物質的制備方法；

2.確定鹽溶液的配制和保存方法；

3.進行物質的除雜；

4.進行物質的鑒別；

5.判斷加熱灼燒后的產物；

6.判斷離子能否大量共存；

7.在生產生活中的應用：（1）用FeCl3溶液止血；（2）用純堿水溶液去污；（3）用明礬凈水；（4）用泡沫滅火器內裝飽和的Al2（SO4）3溶液和NaHCO3溶液滅火；（5）施肥時草木灰不能與銨態氮肥混合使用；（6）用氯化銨溶液作焊藥去除金屬制品表面的銹斑.

例5下列事實：①Al2S3、Mg3N2等不能在溶液中制??；②NaHSO4溶液呈酸性；③長期使用化肥（NH4）2SO4會使土壤酸性增大，發生板結；④加熱能增加純堿的去污能力；⑤配制CuCl2溶液，用稀鹽酸溶解CuCl2固體；⑥明礬能凈水；⑦鎂粉放入氯化銨溶液中有氣體放出；⑧加熱FeCl3·6H2O晶體，往往得不到FeCl3固體；⑨NH4F溶液不能用玻璃瓶盛放；⑩盛Na2CO3溶液的試劑瓶不能用玻璃塞.其中與鹽類水解無關的是（ ）

（A） 全部 （B） 除②⑦外

（C） 除②以外 （D） 除⑨以外

解析：NaHSO4溶液只電離不水解.答案為（C）.

六、抓比較

1.多元弱酸的正鹽溶液根據弱酸根的分步水解分析，要牢記第一步水解程度大.如Na2CO3溶液中：c（Na+）>c（CO2-3）>c（OH-）>c（HCO-3）>c（H+）.

2.多元弱酸的酸式鹽溶液要同時考慮弱酸的酸式酸根離子的水解和電離情況，同時還要分析是水解程度大還是電離程度大，然后才能進行比較.如NaHCO3溶液中：c（Na+）>c（HCO-3）>c（OH-）>c（H+）>c（CO2-3）.

3.不同溶液中同一離子濃度的比較，要看溶液中各種因素（如電離產生的H+或OH-的抑制作用、其他水解離子的抑制或促進作用、該離子水解前濃度的大小、該離子水解程度的大小等）.如在相同濃度的下列溶液中：①NH4NO3，②CH3COONH4，③NH4HSO4，④（NH4）2SO4，c（NH+4）由大到小的順序是④>③>①>②.

4.（1）混合溶液中各離子濃度的比較，要進行綜合分析，如電離因素、水解因素等.如NH4Cl和氨水的混合溶液：①一般情況下，顯堿性，以電離平衡為主（水解平衡存在但可忽略），此時c（NH+4）>c（Cl-）>c（OH-）>c（H+）；②若NH4Cl濃度較大，則顯酸性，以水解平衡為主，此時c（Cl-）>c（NH+4）>c（H+）>c（OH-）；③在某個恰當點，溶液也可能顯中性，此時c（Cl-）=c（NH+4）>c（H+）=c（OH-）.

（2）若溶質之間會發生反應，則應首先考慮它們之間的反應，然后根據反應后的溶質進行判斷.

5.溶液中存在三個守恒：電荷守恒、物料守恒、質子守恒，要注意應用.

（1）電荷守恒：整個溶液中陰離子所帶的負電荷總數一定等于陽離子所帶正電荷總數.如NaHCO3溶液中存在著Na+、CO2-3、OH-、HCO-3、H+，它們存在著如下關系：c（Na+）+c（H+）=2c（CO2-3）+c（OH-）+c（HCO-3）.

（2）物料守恒（原子守恒）：電解質溶液中，某種粒子的初始濃度等于它的各種存在形式的濃度之和.如Na2CO3溶液中CO2-3能水解，故碳元素以CO2-3、HCO-3、H2CO3三種形式存在，它們之間有如下守恒關系：c（Na+）=2[c（CO2-3）+c（HCO-3）+c（H2CO3）].

（3）質子守恒：在溶液中水的電離無論受到促進還是抑制，水電離出的H+與OH-永遠相等.如氯化銨溶液中：c（H+）=c（NH3·H2O）+c（OH-）.質子守恒可以由電荷守恒和物料守恒聯合推得.

在進行離子濃度大小比較時，若溶質為兩種時，首先考慮兩者間的反應，然后根據反應后的溶質進行判斷.

例6物質的量濃度相同的下列溶液①（NH4）2CO3 ；②（NH4）2SO4； ③NH4HCO3；④NH4Cl；⑤NH4HSO4；⑥NH3·H2O；⑦（NH4）2Fe（SO4）2；⑧CH3COONH4；⑨NH4HSO3；⑩（NH4）3PO4按c（NH+4）由大到小的順序排列正確的是.

解析：NH+4 水解呈酸性.分步比較，第一步，按鹽中NH4+的數目分組：⑩；①②⑦；③④⑤⑧⑨；⑥.第二步，按其他離子的影響進行比較：①②⑦中，CO2-3、SO2-4、Fe2+分別對NH+4水解的影響為促進、無影響、抑制；③④⑤⑧⑨中，HCO-3、Cl-、H+、CH3COO-、HSO-3分別對NH+4 水解的影響為促進、無影響、抑制、促進、抑制.故c（NH+4）由小到大的正確順序為：⑩⑦②①⑤⑨④⑧③⑥.

例7常溫下將稀NaOH溶液與稀CH3COOH溶液混合，不可能出現的結果是（ ）

（A） pH>7，且c（OH-）>c（Na+）>（H+）>c（CH3COO-）

（B） pH>7，且c（Na+）+c（H+）= c（OH-）+ c（CH3COO-）

（C） pHc（H+）>c（Na+）>c（OH-）

（D） pH=7，且c（CH3COO-）>c（Na+）> c（H+）= c（OH-）

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那么是否有第二類表達讓人們去碰觸這份上天的饋贈。

原D藝D混血藝術空間為這樣的可能提供了一個發酵的場所。

我們在這里看到不同藝術碰撞而出的火花，

也在它的創始人身上看到了傳統與現代、中國與西方文化的融合與升華。

當藝術有了“混血”基因

當藝術有了“混血”基因

要說上海的迷人魅力，老洋房以其走過歲月的優雅、充滿故事的豐富以及中西合璧的獨特讓人不自覺地沉迷和向往。不同文化的碰撞總是能夠產生奇妙的化學反應，上海的美正是得益于此。在靜安區的一座三層的老洋房中，這種化學反應正在以一種新的方式持續進行，讓這座隱于鬧市的老洋房散發出不同于周邊建筑的藝術氣息。

它有一個和它氣質相襯的獨特名字：原D藝D混血藝術空間。“原”意指萬物之源――水的起始處，“藝”則取自孔子的六藝。D是英語“Dream（夢想）&Desigh（設計）”的首字母。這里不僅僅是一個展示藝術的空間，同時也擁有藝術酒廊、藝術衍生品區、未來生活區和專場藝術晚宴。

“何為混血，其中包含了我們對于藝術作品背后故事的挖掘，融合了我們在設計、原創方面的創意，以及創建品質生活的追求。”在這個藝術空間里，我們看到了不同于以往藝術展覽空間的規劃與設計，搭配與碰撞。原D藝D以藝術家田益賓先生的“無法干預，只許現場”主題攝影作品展掀開了神秘面紗，在老洋房原有格局劃分的不同空間中與未來科技――3D打印技術制作的藝術衍生品相互襯托，從平面延伸到立體，與精心挑選的音樂配合，呈現了一場滿足視覺、觸覺、聽覺三重感官享受的特別展覽。

“不管是藝術的衍生品也好，或者是藝術本身也好，它們的DNA中都包含了藝術本身，在混血的過程中發生了化學變化，藝術衍生品發掘了藝術的第二類表達，可以作為作品血親去延續藝術家的創作?！痹璂藝D藝術空間創始人兼董事長孔城說，“藝術本身是最沒有界限的，尊重的同時，相融相生，使得每一個展覽都給大家一種全面的視角、新鮮的感受。不管來自哪個時代、哪個地域，我覺得更多的是去表達多種多樣的存在、現象，包括藝術家本身創作的方式。所以我們用一種全新的混血概念去呈現?！?/p>

之所以在展覽中加入藝術衍生品，是因為孔城女士一直相信――“藝術是最接近上帝的禮物?！彼囆g衍生品能夠讓大家更為真切、親近地感受到藝術所包含的“思想和力量”?？壮墙o了這個藝術空間最大的自由，在展覽的選擇上面，除了影像藝術、油畫藝術等，還會選擇一些與現代科技結合的燈光、影像呈現，“希望能夠創作一些比較有意思的展覽”。在藝術展現的同時，把藝術與世界尖端技術結合，做不同方式的展示，比如這次選擇的3D打印技術，或先進的全息投影等?！拔覀兿Ｍ阉囆g和科技結合，讓大家在藝術層面也體驗到科技的魅力?！?/p>

在她身上邂逅兩種文化

“混血藝術”概念的提出，可謂“前無古人后無來者”，而這或許正是它的提出者孔城本身所擁有的一種氣質。見面之前，就已聽聞她的身世――孔子第76代傳人。傳統而神秘，是聽到后的第一感覺。深聊之后，看到了她身上傳統家族和國外文化的雙重印記，這兩種印記相互纏繞，繪成了獨一無二的閃耀色彩。

在她看來，保持一顆謙卑、平和而善良的心，是這個家族留給自己最大的財富?！坝肋h要保持一顆謙卑的心，這樣大家才更愿意去跟你分享一些他們內心真正的東西。當你過于浮夸的時候，其實你就拋棄了很多真實的東西，當然很多真實的東西也就會隨之而遠離你?！眰鹘y的家族氛圍讓孔城習慣了對自己嚴格要求，無論是在對待事業的認真還是做慈善的不遺余力，她習慣了認定的事情就要做好?！拔蚁嘈?，當你內心的力量促使你決定做這一件事情，你唯一要做的就是努力實現它。不論遇到什么問題和困難，這都是你需要面對和解決的課題?！?/p>

篇6

在這熱情洋溢的三月，我們校所有同學都積極參加了班上及學校組織開展的學雷鋒活動，即：“清理果皮紙屑”公益活動，“小學生如何把自己培養成為一個合格的人才的大討論”之演講比賽。

3月6日上午，我們班同學在參加“三·八”文藝活動后，所有同學都主動地在縣政府廣場上清理地上的果皮紙削，不多時，周圍地上的垃圾全被我們清除了，同學們不怕累，不怕臟，把歡樂與美好留給了他人，向觀眾展現了雷鋒精神，把雷鋒精神在社會生活中傳播，同時，也向全縣人民展現了一中生的精神。

3月17日下午，我們校在分別在各自的教室里，在班主任的召集下，開展了“小學生如何把自己培養成為一個合格的人才的大討論”之演講比賽。該活動是分組進行的，每班分4個小組。每組產生2名代表參加決賽。活動中，同學們通過檢查自己的言行舉止，來圍繞小學生如何把自己培養成為一個合格的人才，使同學們更進一步規范自我，做到言行舉止得體，努力拼搏，刻苦學習。符合一個講文明講禮貌的小學生，使自己成為一個德、智、體、美、勞全面發展的現代化的建設者和接班人。通過這次活動，班上的紀律有了明顯的好轉。同學們的言行以前有不文明之處也好多了。學校的學習面貌煥然一新。同時，也從思想上改變了許多，班上那部分學習良好的同學起了帶頭作用，他們主動幫助那些學習落后的同學，提高全體同學的積極性和成績。

篇7

雷鋒精神是什么呢？環境學院給排水0902班的同學們首先以此為主題展開了激烈的討論。有人說雷鋒精神是助人為樂，有人說是舍己為人，也有人說雷鋒精神是一種忘我。無論哪種，其實都指向一個中心——雷鋒精神，從手邊的細微處做起，為人，為社會，貢獻出自己的力量。愛，從這里，從細微處，從力所能及處，慢慢傳開，猶如春雨潤地，悄無聲息，但卻必不可缺。

通過這次的討論，大家也分享了各自耳熟能詳的雷鋒先進事跡。盡管這些故事大家都非常熟悉，但通過一人講述，大家發表感想的互動形式，同學們普遍認為自己對雷鋒以及雷鋒精神又有了不同角度的認識理解。

為了對雷鋒同志有更直觀的了解，我們班來到了位于校內的遼寧省學雷鋒基地——雷鋒庭院參觀學習。位于整個庭院中心的是一輛卡車?？吹贸?，它被保存得十分的好。每年的各個時候，都有來自不同地方的同人，甚至是社會人員到這里來，感受雷鋒，感受雷鋒精神。我們也深深為這里的氣氛所感染。大家細聲討論著關于雷鋒的種種，關于學雷鋒活動的過程、感受。

從庭院出來時，同學們仍在交換著各自相機里的照片，討論著雷鋒。

碰巧的是，當天晚上便下起了雪。同學們自發要求除了學校要求的范圍，還要將同學經常走，但沒有分配的區域的雪掃掉，希望能從手邊做起，為同學們創造更多的便利。于是，第二天雪停后，在班長的帶領下，同學們拿著雪鏟，向學校門口走去。大家在輕松、愉快的氣氛中完成了這項內容。盡管當雪被鏟掉后大家都被凍得臉上紅紅的，但無一不是露出了會心的笑容。同學們笑著、聊著，回去寢室了。就這樣，掃雪活動也得以圓滿結束。

隨后的傍晚，就聽到同學十分高興的議論說我們的成果的確為他人創造了方便。有同學甚至說，第一次這樣集體的做一些服務于大家、方便大家的活動， 那種看著他人享受這種方便的時候，自己是那樣打心底里高興。

有了前面活動做基礎，同學們的盡頭更足了！了解到班級還想開展校外的學雷鋒活動。大家又展開了一番討論。考慮到我們是學生的實際情況，又權衡了資金和時間的因素，由副班長聯系，我們班決定展開以社區實踐服務為內容的活動。

在3月6日的早晨，大家在校內二食堂處集合，集體向位于離長青橋橋引不遠處的長虹社區。

一到目的地，社區的工作人員便熱情的向大家介紹了一下社區的情況。由于氣溫的原因，許多地方都凍上了，開展不了工作。于是大家在社區負責人的帶領下分成2批進行社區服務。

活動的主要內容是清理社區花壇、樓道底下的白色垃圾。盡管是零下14度的氣溫，但由于長期的堆放，垃圾仍然發出一陣陣的氣味。同學們認真的聽著社區人員的講解布置，絲毫沒有在意這樣的環境。看著大家認真的表情，社區工作人員也被打動了，表示要和大家一起干活！

于是，話不多說。大家開始分工做事！有同學專門拿塑料袋，有同學專門負責拿手去拾起大塊的白色垃圾。社區的阿姨看大家都用手，突然想到什么一樣，說要去拿工具。這時，班上又有同學主動要求去幫阿姨拿。

有了工具，清理垃圾的工作得以更順利的進行。前面讓大家犯愁的那些很久以前被住戶從窗口扔出、與雜草纏繞在一起的垃圾得以有方法解決了。同學們拿到鏟子、筢子，做起事來更加不含糊了。三下五除二，同學們齊心合力，將樓底的垃圾鏟到了一起。

正當這時，另一區域的同學提前完成了工作，便全部自主跑到這邊，幫忙一起清楚這些“頑固分子”。

但如何將堆積到一起的垃圾放到垃圾袋里又成了一個問題。剛開始時，大家嘗試著以兩人為一組的方式，合力用扒子將垃圾鏟到垃圾袋里。但或是因為扒子有縫的原因，我們總是無法將垃圾很高效的鏟到垃圾袋里。這時，有同學干脆自己一手把住垃圾，一手頂著扒子，講垃圾“抱”到垃圾袋里。在場的其他同學震了一下，便紛紛效仿。期間，許多同學的衣服上沾上了污漬，也有同學被垃圾揚起的灰塵迷了眼睛。但沒有一個同學說任何一句抱怨的話。大家所想的是盡快、盡力將事情做好。這不僅鼓舞了他人，更是鼓舞了自己。在事后的談話中，我們也了解到，很多同學自己也沒想到自己當時會那樣，似乎當時本能的就覺得應該那樣做，才是對的。

將垃圾全部裝袋后，同學們開心的將袋全部扔進了垃圾回收站。看著一袋袋的黑色垃圾袋。同學們的滿足感也可想而知。這是一種因為自己做出了為社區有意義的事的感情！

社區的工作人員們聽說，紛紛從辦公室內出來，對同學們表示感謝。更有負責人表示希望今后這樣的活動也能由我們來進行，社區歡迎大家。而路過的社區成員們也都對大家的這種活動十分贊賞。

面對這樣的情況是大家開始的時候并沒有期盼過的。而在這個時候，大家也更是覺得不太好意思。覺得自己只是做了力所能及的小事?；蛟S，大家明白了一個道理，學習雷鋒，本就不是要大家做些什么轟轟烈烈，為人類生存有大貢獻的事。而是通過這些個小事，傳遞著雷鋒精神，傳遞著愛。

篇8

關鍵詞：鹽類水解 電離平衡 化學平衡 弱電解質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）03（b）-0064-02

由酸堿中和反應得到的鹽是不是都呈中性呢？酸式鹽是不是都顯酸性呢？為了讓學生親自得出問題的結論，教師在課堂上首先安排一組演示實驗：將NaCl，CH3 COONa，NaHCO3，NH4Cl，CH3COONH4分別裝在5支試管中，加足量蒸餾水制成溶液，用pH試紙分別測定5種溶液的pH值并記錄，如表1所示。

通過實驗現象由學生得出結論：并不是所有鹽溶液都呈中性，有的鹽溶液呈酸性，有的鹽溶液呈堿性。為什么會出現這樣的結果呢？這是因為有些鹽發生了水解，而鹽能否水解取決于鹽中是否含有可引起水解的離子。

1 鹽類水解的實質

鹽類水解涉及到鹽的電離、水的電離平衡的移動，以CH3COONa為例，其水解過程[1]如下：

CH3COONa ==== Na++CH3COO-（鹽的電離）

+

H2OOH-+H+（水的電離平衡）

CH3COOH

醋酸鈉在溶液中呈堿性是因為CH3COO-與H+結合生成難電離的CH3COOH分子，從而破壞了水的電離平衡，使水繼續電離，在建立新的平衡時，溶液中的[OH-]>[H+]，故顯堿性，而CH3COONa中弱酸陰離子CH3COO-正是引起水解的離子。在此基礎上概括鹽類水解的實質就是：水的電離平衡發生移動。

2 鹽類水解的規律

鹽的水解規律可以用口訣概括為：水解看組成，無弱不水解；越弱越水解，都弱都水解；誰強顯誰性，同強顯中性，規律要記清[2]。

2.1 無弱不水解

鹽中有弱酸陰離子或弱堿陽離子才水解，若沒有，則是強酸強堿鹽，不發生水解反應，該鹽顯中性，如NaCl，Na2SO4等。

2.2 越弱越水解

弱酸陰離子對應的酸越弱，水解程度越大；弱堿陽離子對應的堿越弱，其水解程度越大。

2.3 都弱都水解

弱酸弱堿鹽電離出的弱酸陰離子和弱堿陽離子都發生水解，且互相促進，使水解程度增大。水解后溶液的酸堿性由水解所生成酸、堿的相對強弱決定。表1中的弱酸弱堿鹽CH3COONH4是因為水解生成的弱酸CH3COOH和弱堿NH3?H2O強度相當，才顯中性。弱酸弱堿鹽的酸堿性情況如表2所示。

2.4 誰強顯誰性

當鹽中的陰離子對應的酸比陽離子對應的堿更容易電離時，水解后鹽溶液顯酸性，反之，顯堿性，即強酸弱堿鹽顯酸性，強堿弱酸鹽顯堿性。

2.5 酸式鹽的酸堿性

酸式鹽是顯酸性還是堿性，要看其電離和水解的相對強弱。若電離能力比水解能力強（如NaHSO4、NaH2PO4），則水溶液呈酸性，NaHSO4只電離不水解也顯酸性。若水解能力超過電離能力（如NaHCO3，NaHS），則水溶液顯堿性。

學生通過對口訣的背誦并加以理解，可以比較迅速地掌握鹽類水解的規律，在課堂上再加以練習和鞏固，學生感覺容易掌握。

3 鹽類水解的特點

鹽類水解的特點可用“弱、微、動”三個字來概括。

3.1 弱者水解

鹽類水解實質就是水的電離平衡移動，溶液中弱酸根陰離子或弱堿陽離子才能與H+或OH-結合生成難電離的物質，使水的電離平衡發生移動。從而使溶液中H+或OH-濃度發生變化，溶液顯示不同的酸堿性。

3.2 水解微弱

中和反應的逆反應就是水解反應，在一定條件下兩者可以互相轉化。在鹽溶液中存在中和與水解的平衡，但由于水的電離常數很小，所以中和與水解的平衡總是強烈地移向中和反應一方，因而鹽類水解程度較小，水解產物很少，一般不生成氣體或沉淀。

3.3 動態平衡

鹽類水解是一個動態平衡。在鹽類水解過程中存在水的電離平衡，也存在著弱電解質的電離平衡。由于弱電解質的電離平衡存在，從而打破了水的電離平衡，建立了新的水解平衡。

用“弱、微、動”這三個字剖析水解特點，使學生能夠在紛繁復雜的現象中很快抓住實質，對本知識點做到全面的理解。

4 影響鹽類水解的因素[3]

影響鹽類水解的主要因素是鹽本身的性質，組成鹽的酸根對應當酸越弱（或陽離子對應的堿越弱），水解程度越大。另外還受溫度、濃度、酸度和外加鹽等外在因素的影響。

4.1 溫度

鹽的水解是吸熱反應，因此升高溫度，水解程度增大。

4.2 濃度

稀釋鹽溶液，可以促進水解。鹽的濃度越小，電解質離子相互碰撞結合成電解質分子的幾率越小，水解程度越大。

4.3 酸度

外加酸堿能促進或抑制鹽的水解。例如水解呈酸性的鹽溶液，若加入堿，就會中和溶液中的H+，使平衡向水解方向移動而促進水解，若加酸則抑制水解。

4.4 外加鹽

（1）加入水解后酸堿性相反的鹽，鹽的水解互相促進；加入水解后酸堿性相同的鹽，鹽的水解互相抑制。

（2）加入不參加水解的固態鹽，對水解平衡無影響；加入不參加水解的鹽溶液，相當于對原鹽溶液稀釋，鹽的水解程度增大。

5 鹽類水解的意義

鹽的水解在日常生活和醫藥衛生方面都具有重要意義。生活中用于凈水的明礬KAl（SO4）2?12H2O，就是利用它水解生成的Al（OH）3膠體具有較大表面積，可以吸附水中的雜質后發生凝聚沉入水底，達到凈化的目的。臨床上治療胃酸過多或酸中毒時使用碳酸氫鈉或乳酸鈉，也是利用它們水解后顯弱堿性的作用。堿中毒時使用氯化銨則是因為它水解后顯示弱酸性。對于容易水解變質的藥物則應密閉保存在干燥處。

鹽類水解一直因為其涉及知識面寬、思維抽象，被認為是中等衛生職業學校化學學科中的一個難點。通過實驗引入課題，由學生得出結論，再由教師由表及里從實質到規律再到特點加以剖析，用朗朗上口的口訣輔助記憶，并在課堂上及時練習加以鞏固，在教學實踐中取得了很好的效果。

參考文獻

[1] 張錦楠.化學[M].北京：人民衛生出版社，2001

篇9

為深入貫徹落實黨的“十”精神，深入開展學雷鋒活動，推動學雷鋒活動常態化，大力弘揚雷鋒精神，促進社會主義核心價值體系建設，不斷提升公民道德素質和社會文明程度，根據我街道實際出發，高度重視、充分動員、精心組織廣大志愿者開展了一系列豐富多彩的志愿服務活動，弘揚了志愿者精神，展示了志愿者的風采。現將活動開展情況匯報如下：

我街道黨工委高度重視志愿者活動的開展，專門召開了專題會議，研究和部署志愿者活動安排，制定了活動方案，務求從思想、行動上保持高度一致，做到領導重視，基層團結的良好勢頭。并且緊密結合我街道實際，注重創新服務的內容和形式，在積極開展志愿服務活動的過程中把學雷鋒活動不斷引向深入。

（一）關愛健康，義務就診。

組織我街道衛生院的志愿者開展義務就診活動，開展現場免費就診活動，并針對行動不便的病人進行主動上門就診服務；

（二）關愛老人，溫馨慰問。

____字建筑集團和____巧巧家政在董事長鄒建成的統一帶領下，志愿者們走進敬老院開展了“關愛老人，溫馨慰問”的志愿者活動，與孤寡老人共度美好春日，給老人送去了生活用品和食品，志愿者還為老人們清掃院子、打掃房屋衛生，不僅為他們送去了溫暖與愛心，同時為老人美化了環境，改善了居住的衛生條件，彰顯了志愿者“心系老人，情系社會”的寶貴品質，贏得了敬老院的老人和附近居民的一致好評和肯定，取得了良好的社會效益。

（三）關愛弱勢,共進共退。

積極組織志愿者對結對的殘疾人、孤寡老人、留守兒童、貧困戶等社會弱勢群體開展關愛活動。開展了一系列如送崗位、送政策等服務活動，并專門針對農村就業難等問題，為弱勢群體送去關懷，切實為他們解決實際困難，送上黨的溫暖，營造了“奉獻、友愛、互助”的良好社會氛圍。

（四）不定期的開展一些學雷鋒活動

篇10

關于漢字分類結構的學說有：

1、詹鄞鑫，新六書說：象形、指示、象事、 會意、形聲和變體。

2、蘇培成，他的新六書說是：會意字、形聲字、半意符半記號字、半音符半記號字、獨體記號字和合體記號字。

3、王寧，將漢字的構形模式分為十一種：全功能零合成字、標形合成字、標義合成字、會形合成字、 形義合成字、會義合成字、無音綜合合成字、標音合成字、形音合成字、義音合成字和有音綜合合成字。

（來源：文章屋網 ）