導語：如何才能寫好一篇溫州攔街福，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一到世紀廣場，映入眼簾的是一個 “文化長廊”，上面介紹了溫州許多的溫州各地的民風名俗，如：百家宴、排坡豬、七夕成人節、湯和信仰、拔五更等等，并且個個都有幾百年的歷史呢！“文化長廊”不僅介紹了溫州各地的民風名俗，還告訴了我們歷屆攔街福的生動景象……

買了門票，你轉一個頭，就可以看見一個十分逼真的大“城門”，說是“城門”，其實并不假上面還有四個大字“東歐名鎮”給人該覺就十分古色古香！

進了“城門”眼睛就發現了“福祿壽”三位大神——左邊的穿黃衣的就是壽神，中間的穿紅衣的是福神，右邊穿綠衣的就是財神了。他們象征著“福祿壽”寄托著人們希望長壽，有福，有財的美好愿望！鼻子也很爭氣，你就深深的吸一口氣，各種各樣的氣味便撲鼻而來了……有孜然的味道，有香蕉的味道，有果汁的味道……各種氣味，一下子塞滿了你的鼻子。

兩條街，一條小吃街，一條特產街，各種各樣，遙相呼應，數不勝數，琳瑯滿目的物品。讓我經不住誘惑，買了一些小吃來填我的肚子。讓我記憶猶新的就是臺灣花生糖冰欺凌卷。她是有

手工制作的花卷和薄薄的一層花生糖片，加上香菜和各種口味的冰欺凌所組成的。店家先把 春卷鋪平，在鋪上薄薄的一層花生糖片，撒上一把香菜和一勺冰欺凌，再卷成長方體狀，你便可以吃了。咬一口，小小花生顆粒和香菜在你的口腔中打著溜兒，甜甜的花生糖，香甜可口，融化在唇齒之中，在喲呵一口，冰欺凌占據了半個口腔的位置，香菜的氣味從空腔中漫延到你的鼻腔。正是太好吃了！！

其次就是臺灣的狗王熱狗了，金燦燦的外表，加上沙拉醬，便讓人看了就想吃一口。吃下去，味道甚好，香噴噴的香腸在口腔里纏繞……還有一個勇敢者食品，他們可是人們口中常說的“四邪”——一條蜈蚣。一只蝎子，一條蛇，一直蚱蜢。一股奇異的味道，十分刺鼻，讓人見了就說“咿——好惡心哦！”不過還是有一些大干的人前去嘗一嘗。

篇2

關鍵詞：剪紙藝術；傳承創新；本土資源；校本課程；教育品牌

中圖分類號：J528 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2012）12-050-004

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”剪紙藝術，就是手指尖上的一種智慧，它既可以培養學生的動手能力、觀察能力、概況能力、審美能力，也可以陶冶學生的心靈、美化他們的生活。它是中國的一種民間工藝文化，散發著濃郁的生活氣息和獨特的藝術魅力，蘊含著中華民族最基本、也最深刻的傳統文化內涵，有悠久的歷史，有眾多的地方流派，有不同的創作技法。正如著名作家馮驥才所說：“民間文化是一種母親文化，它是我們的根，它融入了我們的血肉，給了我們情感。”它寄托了民族的人文情懷和民族的審美理想，能激發學生的家國情感與鄉土意識。

學校為了全面實施素質教育，落實“和諧﹢特色”辦學理念和“一切為了學生的明天”的辦學宗旨，推進“質量立校、科研強校、特色興校、品牌名校”的發展戰略，積極構建了以“師生和諧共成長”為主題的“教師專業化發展，學

生全面發展，學校特色發展”辦學模式。立足于學校的自然環境和人文環境實際，充分開發和利用地方教育資源，以“繼承民間藝術，創新剪紙特色”為指導思想，傳承和弘揚剪紙這一優秀文化遺產，走出一條以蒼南點色剪紙藝術為主要特色課程的藝術教育成功辦學之路。為培養學生的創造力，激發學生的審美情趣，全面發展學生的素質，推進學校藝術教育發展起到了重要作用，做大做強了剪紙藝術教育品牌，打造了當地頗有影響力的特色學校文化名校。學校被指定為浙江省重點傳統工藝美術專項保護項目剪紙項目實施單位，先后被評為溫州市藝術教育特色學校和浙江省藝術教育特色學校。當前，學校正申報創建浙江省剪紙藝術教學傳承基地。

1　立足傳承與創新，開發利用本土文化資源

歷史是一條連綿不斷的河，把過去、現在和將來緊緊地連在一起，學校文化的構建也決然離不開對優秀傳統文化的繼承。否則，學校文化就成為無本之木、無源之水。五千年的中國傳統文化博大精深，是建設先進文化的重要“源頭活水”，也是現代學校文化具有民族特色、中國氣派的重要保證，更是實施素質教育的基本內容。學校文化，既包括對中華優秀傳統文化的繼承與弘揚，又包括學校本身經過積淀、創新而形成的具有個性的傳統文化。一流的學校做文化，學校文化的管理是最高層次的管理，基礎在于立足本土的特色文化，只有立足本土才能形成鮮明特色。

蒼南地處浙江省最南端，依山傍海，河網縱橫，資源豐富，人文璀璨，具有古樹、小橋、流水、人家的典型的江南水鄉特色。是著名的“溫州經濟發展模式”的濫觴之地，是全國民族工作的先進縣和重點縣。近年來，蒼南大力實施跨越式發展戰略，進入了全面建設小康社會的重要發展階段，已打造并形成了諸如“溫州禮品城、浙閩水產城、浙閩邊貿副食品商城、中國冬蟲夏草集散中心”等一大批具有全國性影響力、輻射力的專業市場。從文化資源層面分析，蒼南有著十分豐富的地域特色文化元素。以“濱海——玉蒼山”旅游景區、臨港產業、灘涂養殖為依托的山海文化，以“世界礬都”溫州礬山為載體的明礬文化，以閩語、甌語、土語、金鄉語、蒲門語、畬民語等眾多方言為特色的方言文化，以碗窯等古村落為中心的明清建筑文化，以莒溪、岱嶺、鳳陽等山區為革命歷史尋根之旅的紅色文化，以畬族、回族為蒼南少數民族主體的別具風情的民族民俗文化。尤其是蒼南的民間傳統藝術文化，珠玉生輝，光彩奪目，有夾纈、單檔布袋戲等。其中以蒼南點色剪紙為最具代表性，它集中展現了濃郁的鄉土氣息和浙南的地域文化色彩。

它發源于蒼南縣橋墩鎮一帶，鼎盛于上世紀七、八十年代，涌現出諸如許健、林湘、李步樾等眾多名家。他們在當地傳統剪紙工藝的基礎上，充分吸取了樂清細紋刻紙、廣東佛山金箔剪紙、河北蔚縣剪紙等中國各地、各流派之長，融合了中國畫和水彩畫的用色特點，并利用水色（植物色）的透明性和石色（礦物色）的沉淀性的對比效果，利用當地特產明礬的功用，創造性地發展出了獨步全國剪紙行業的“水點色”新技法。其制作工藝獨特，常用的工具有油盤和刻刀，制作的工序一般有設計、剪刻和點染。作品題材豐富，有花鳥蟲魚、神話人物、戲曲臉譜及傳統年畫等內容。品種繁多，做工精細，花樣翻新，色澤鮮活，盡得自然之妙，帶給人們以美麗享受和藝術熏陶。

然而隨著商品經濟的興起，蒼南點色剪紙逐漸式微沒落。上世紀末，新世紀初，出于一種傳承發展傳統民間工藝文化的使命感，學校決定把點色剪紙引進校園，開設了富有地方文化特色的點色剪紙校本課程，整理、研究、普及、發展并革新了點色剪紙工藝，蒼南點色剪紙從此進入了全面復興的新時代。先后被列入市級、省級非物質文化遺產保護名錄。

依靠蒼南豐厚的傳統文化資源優勢，學校通過學科滲透、校本教材開發、開設選修課、組織興趣小組活動、舉辦剪紙作品展覽與剪紙藝術節活動、創建剪紙專業網站、成立剪紙工作室以及社會綜合實踐活動等形式，引導學生對優秀傳統文化進行學習、領悟、熏陶，經過師生的內化過程進而變為自覺行動。在各個環節中指導學生學會做人、學會學習，讓學生感悟經典，讓經典賦予學生智慧、技能和精神力量。剪紙藝術真正成為學生傳承民族文化的載體，激發了學生的審美情趣，促進了學生的全面發展。

2　開設剪紙特色課程，培養剪紙特色學生

2.1　設定剪紙特色培育發展目標

初中剪紙是以傳統民間剪紙藝術與初中美術教育的整合為切入點，拓寬傳統剪紙審美文化和表現內容，構建適合學生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導學生積極參與文化的傳承與交流，開發學生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學生個性的和諧發展。我們從1998年開始，開發剪紙活動課程經歷了三個階段。第一階段1998—2004年為普及階段：注重臨摹，注重技能傳授，重視興趣培養；第二階段2004—2008年為成長階段：從臨摹轉向創作，主要分根據剪紙藝術本身的層次性以及學生心理發展階段，設立了剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術的相關知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎上，能夠“創作”；第三階段2008年以后為再提升階段：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養學生的創造能力、創新意識。

2.2　以人為本，開發剪紙校本教程教材

美術課標指出，美術課程應具有人文性質，使課程內容與不同年齡階段學生的情感和認知特征相適應。根據七至九年級學生的年齡特點，按學生年齡段將學生劃分為三個層次，將剪紙由易到難分為撕紙教學-----對稱剪紙----團花剪紙-----剪影教學-----拼貼剪紙-----作品創作等學習階段。通過這種循序漸進的教學模式，細化了剪紙藝術教學的可操作性，喚起了學生對民間剪紙藝術的熱愛，使學生充分認識到了民間剪紙藝術的精髓，學會了運用剪紙的基本技法制作剪紙作品，從而培養了學生的創造性思維能力和動手能力。我們以課題研究積累的一些具有農村初中美術教學特色的教案和典型案例為基礎，編寫了剪紙課校本教程教材——《怎樣學會剪紙》。

2.3　剪紙藝術走進課堂，開展剪紙特色教學

開設剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。首先，在師資配備上，學校以葉文運老師為領頭雁，安排了多位有一定剪紙特長的教師擔任剪紙教學工作，并參與了剪紙教育教學的研究，同時也已擬定邀請民間剪紙藝人進校做具體指導。其次，在時間安排上，教務處要求各年級每學期的美術課和手工制作活動課，在完成教材大綱任務的基礎上開設剪紙課內容，以保證剪紙校本課程實踐活動的進行。在課堂教學中，探索靈活多樣、富有實效的剪紙教學方式，運用活動課程的新思路新方法，讓學生在活動中學習，在趣味中進步，體現了活動課程的價值取向。

課堂教學以教師主導、師生互動和學生自主學習為主。課堂教學中，充分利用多媒體、教師示范、學生演示，師生對話等形式，共同思考、共同操作、共同解決問題，從而獲得知識增強技能。教學中教師注意向學生系統地介紹人類文明與民間剪紙發源發展的關系史，系統地介紹我國北方、南方剪紙藝術的風格特點及發展歷史，分析鑒賞優秀的剪紙作品，介紹點評剪紙藝術大家的生平事跡，系統地介紹蒼南剪紙的地方史，系統地傳授具有鮮明的浙南地域特色的點色剪紙工藝，使學生獲得深切的情感體驗，增強學生的民族自豪感，激發學生強烈的求知欲。鼓勵學生在創作每一幅剪紙作品時，運用所學知識與能力創造性地確定主題，根據主題選擇素材，將圖案剪紙化，由學生分工協作，共同完成。

傳承中融入創新，我們在教學中不斷賦予新的內容，加大課程改革力度，開展個性化教育，培養學生創造力、綜合能力，提高學生心理素質。帶領學生走向社會，走上生活，走進田野、樹林、農家小院，以身邊的景和事作為素材創作剪紙，豐富了學生的生活積累，培養了學生的藝術想象力和創造能力。

2.4　開展剪紙藝術綜合活動，營造校園剪紙濃厚氛圍，讓學生充分領略地方工藝文化風采

學校在實施剪紙特色教學之初，先是成立了剪紙興趣小組，讓成員涵蓋了全校各個年段各個班級，把剪紙藝術興趣的星星火種播下，并使之成燎原之勢。既而舉辦了剪紙習作展覽和校園剪紙藝術節，創建了校園剪紙網站，組織選手參加市縣中小學藝術節剪紙大賽等活動，營造了濃厚的校園剪紙氛圍，激發了全體學生剪紙的熱情和興趣，促使點色剪紙工藝在校園的推廣與普及。2005年12月，學校被指定為浙江省重點傳統工藝美術專項保護項目剪紙項目的落實實施單位，并獲得了5萬元資金的支持，這是學校剪紙藝術特色教育進入快速發展的重要轉折點。2006年3月，成立了學校剪紙工作室，分批招收學員，并對學員有針對性、有系統性的指導和練習，整體提升了學員們的藝術鑒賞水平與創作技藝。通過參加市縣藝術節剪紙比賽，參加縣內“新星杯”、“民中杯”等藝術活動，學員們展示了各自的創作風采和創作水平，同時也脫穎而出，成為眾人矚目的“剪紙之星”。

十多年間，學校在歷屆市縣中小學藝術節剪紙大賽和歷屆“新星杯”、“民中杯”各項活動中，共有100多人次獲得一等獎。剪紙工作室成為學校特色辦學的展示窗口，多年來，接待了國家、省、市、縣各級各部門領導的參觀考察達30多次，獲得了他們的一致好評。剪紙工作室的活動事跡先后受到《浙江日報》、《溫州日報》、《溫州都市報》、《溫州晚報》、《今日蒼南》、《溫州教育網》、《蒼南新聞網》等媒體網站的廣泛報道。值得一提的是，2011年1月，中央電視臺《芝麻開門》欄目走進學校剪紙工作室錄制“蒼南點色剪紙”節目，在央視少兒頻道和軍事農業頻道播出后，受到全國廣大剪紙愛好者的歡迎。

為了拓展發展渠道，為了給學生提供校外藝術實踐基地，也為了開拓“以市養藝”的文化產業化道路，帶動社區村居經濟，葉文運老師先后牽頭成立了“蒼南點色剪紙中心”和“巖頭村剪紙工作室”。開發了剪紙禮品冊、剪紙畫框、剪紙立軸、剪紙臺掛歷等各式剪紙工藝品，并投放市場，行銷香港、新加坡、日本、美國等國家和地區，取得了一定的社會效益和經濟效益。

3　走向社會，重返民間，讓點色剪紙工藝老樹發新枝

點色剪紙藝術來自于民間，新生于校園，只有當它重新扎根于民間的沃土，開枝散葉，傳送清香，才意味著一個點色剪紙藝術復興時代的真正到來。