導語：如何才能寫好一篇教師節手抄報簡單，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、感恩老師：九月，秋風颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節，是收獲的季節，是回報的季節……老師，就是這季節的主題。“老師”，是我們開始成長時的第一個臺階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學有所長；使我們的人生開始有夢，在這收獲的季節里，祝老師節日快樂！

2、不論平地與山尖，無限風光盡被占，采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。一個人不管取得多么值得驕傲的成就，都應該飲水思源，應該記住老師為他的成長播下最初的種子。在平凡中堅守，在堅守中不凡用葉的溫暖，守護花的盛開。四度春風化綢繆，幾番秋雨洗鴻溝，黑發織霜織日月，粉筆無言寫春秋。

（來源：文章屋網 ）

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第一階段：起步階段。

剛開始，我們布置作業的方式只是機械地抄寫單詞、詞組甚至是課文等等。這樣做，忽視了學生獲取知識、能力的培養，容易使學生成為一臺"機器"而處于學習的被動地位。其結果是使學困生疲于應付，書寫越來越潦草，越來越馬虎，形成作業態度與作業質量的惡性循環，也使一些學習相對較好的學生經常“吃不飽”，從而大大降低了他們學習英語的興趣。

第二階段：探索階段。

面對傳統英語作業存在的這些問題，新課程標準下，為促進學生全面素質的提高，提高課堂效率、減輕學生過重課業負擔，我們的作業應如何改革呢？我們又作了一些嘗試，實施綜合實踐性作業，引導學生走出學校，走向社會，走進生活，學以致用，拓展學生學習的時間和空間。 我們的實踐性作業有以下幾種形式：

（一） 畫一畫、貼一貼

讓學生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。我們還可以圍繞一個主題來畫一幅圖畫，如三年級第三單元我們在學習了Family一課后，我們可以讓學生畫一畫自己的家人，并讓孩子用英語來向同學來介紹自己的家庭：“This is my father，This is my――”，這樣學生也在興趣昂然中掌握了句型This is---和與家庭成員有關的單詞。（畫一幅畫，多媒體出示）也借此鍛煉他們的口頭表達能力。另外，課文中的單詞大部分和日常生活緊密相關，如生活用品、學習用品等等。學過這類單詞后，布置他們為這些物品貼標簽，如：chair，desk，pencil-case，English book，ruler，sharpener…，（多媒體出示）此類作業既可幫助學生牢記單詞，也提高了他們的英語書寫水平。老師也可以借用學生制作的圖片作為教具，充分調動他們學習的積極性。

（二） 找一找，做一做

如今，越來越多的英語出現在我們的周圍。稍加留意，便可發現隨處可見的英文商標、中英文廣告、標牌。我們利用假期布置了一次英語實踐活動――尋找生活中的英語，我們要求學生把搜集到的內容用手抄報的形式記錄下來，再在班級中開展手抄報展評活動。學生興趣盎然，反饋回來的“作業”內容也十分豐富。他們有的找到了“Panda”，“Great Wall”，有的找到了“White Cat”，“Coffee”，“Tea”，還有的找到了“Made in China”，“CCTV”，“HP”等等。我們在進行成果展評時，孩子們都為自己能發現并學到這么多的英語而感到十分欣喜。此外，我們還可以讓學生去了解英語國家的歷史演變、風土人情等文化背景知識，從而激發他們學習英語的興趣，如圣誕節 “Merry Christmas”、萬圣節 “Happy Halloween”等，用手抄報的形式來展示節日的背景知識，擴大學生的知識面。而且還可以結合節日如教師節讓學生制作一個賀卡，既鞏固運用了英語知識，也適時的進行了思想教育。（多媒體出示）這樣做不但可以提高學生興趣，增長知識，還能培養良好的習慣和自覺學習的意識。除此之外，我們鼓勵學生多讀書，到網上查資料，讓學生定期收看少兒英語節目，了解一點英語國家的文化，并摘抄自己學會的新的英語單詞和句子，收集例如諺語、順口溜、常用語等簡單的課外知識一至兩條，每個月小組間交流一次。同學們齊心合力、互相補充，既增加了知識的輸入量，擴大了知識面，同時更提高了學生理解和恰當運用英語的能力。（多媒體出示）

（三）聽一聽，錄一錄

聽錄音已經成為我們學校每一位學生的不可或缺的一部分，我們除了聽錄音外，還讓學生錄音。

給學生錄音，是要讓全班同學聆聽、跟讀，使自己的朗讀能夠在全班同學面前得以展示，這必然要求同學們做到發音準確、朗讀流暢、富有感情。這樣，學生就會利用課余時間自主地積極地去聽錄音，去練習句子，學生既練習了聽力，又練習了句子，一舉兩得。

總之，形式多變的的實踐性作業，極大地激發了學生的學習興趣，由于這些作業適合小學生的生理和心理特點，又采取了他們喜聞樂見的形式，還給了學生自由發揮的、自我創新的機會，所以學生完成得很高興，很輕松，作業質量也很高的，學英語的興趣也會越來越濃厚。興趣是最好的老師，只要是他們喜歡的都會全身心地投入，并且樂此不疲。長此以往，學生的學習興趣提高了，好的習慣也養成了。

第三階段：改革階段。

隨著素質教育的深入開展，小學英語教學中對于聽說能力的要求有了明顯的提高，培養“聽和說”的能力已成為英語學習初始階段的主要教學目標之一。因此，為提高學生的英語口語，我們實施了”錄音前置式”課前預習。

我們設置一個課前預習的提綱

1、聽錄音不低于15分鐘。

2、單詞讀熟練，每個單詞正正規規寫2遍，并在課文中劃出新單詞，標注漢語。

3、對話讀下來，理解故事情節。

（備注：真心希望家長能夠根據預習提綱的要求，簽名和詳細的意見在每頁書的左上角。）

把提綱打印出來，讓每個學生把它貼在書的扉頁上。它是預習的最低要求，也是最簡單的預習方式，可以說是適用于各個年級、各類課型和各種教學模式的預習。它只需要學生在課前用十幾分鐘時間，通過反復通跟讀而達到能流暢朗讀所學單詞和課文并能初步理解和熟悉課文內容。由于它要求較低，學生容易習慣并歡迎這種預習方式。

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一、突出問題導向，豐富活動形式，有效構建綜合實踐活動課的教學模式

曾對“兩學一做”的學習教育作出過重要指示，他強調，只有真正突出問題導向，把發現問題、解決問題作為出發點、落腳點，做到學要帶著問題學、做要針對問題做，要把解決問題貫穿學習教育的全過程。在中職語文的學習過程中，要想提高學生的語文素養，同樣需要突出問題導向，精心設計多種活動形式，充分調動學生全員參與的積極性，在解決問題中獲得教益。

1.突出問題導向，促成綜合實踐活動課的生成

沒有問題就沒有課題。語文綜合實踐活動最本質的特點，就是要引導學生從生活實踐中發現問題、解決問題。中職學生對于自然、社會、人生具有強烈的探究意識，但是，由于受生活閱歷的局限，難以看清事物或現象的本質并提出有價值的問題。對此，教師要深入研究教材，善于啟發和點撥，充分挖掘適合開展綜合實踐活動的內容，確立語文綜合實踐活動課程的活動熱點。例如，《中職語文》（基礎模塊）上冊選編了《離太陽最近的樹》，學習這篇課文的主要目的是讓學生提高環保意識。對此，筆者引導學生開展了“霧霾根治方案大比拼”“污染源的調查報告”“環境污染與生命健康辯論會”等一系列活動。通過這些綜合實踐活動課，學生掌握了大量的環保知識，增強了環保意識，提高社會責任感和使命感。這些活動成果對提高學生的綜合職業能力、創業能力以及人文素養方面具有舉足輕重的作用。

2.豐富活動形式，使文本教學與實踐活動雙線并行

語文綜合實踐活動課能否順利開展，關鍵看活動形式是否活潑多樣。語文綜合實踐活動既要結合文本，又要突出實踐，切不可把語文課上成簡單的聽說讀寫訓練課或一般的游戲活動課。比如慶祝教師節期間，很多語文老師都會讓學生制作賀卡贈送給科任老師。對于這類綜合實踐活動課，我們應該怎樣組織開展活動才能實現語文學科教育效果的最大化呢？筆者首先引導學生創作若干條祝福信息，然后組織學生登臺朗誦，最后才把這些語言文字融進賀卡的創作當中。這樣一個簡單的賀卡制作融合了寫作、口頭表達、動手設計的各項能力，既有趣味，又培養了學生的語文素養。

二、立足教材，輻射課外，積極拓寬綜合實踐活動課的教學思路

葉圣陶曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生憑借這個‘例子’能舉一反三，觸類旁通。”語文綜合實踐活動課必須依綱靠本，既要立足于教材，又要輻射課外生活實際，真正把語文學習與生活實踐密切聯系起來。正如美國教育家華特所言：“語文的外延與生活的外延相等。”

1.以中國傳統節日為載體，精心設計綜合實踐活動課的教學體系

中華傳統節日是民族文化的寶貴財富，每一個傳統節日都蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值觀。《綜合實踐活動指導綱要》中指出：“綜合實踐活動的設計與實施，應充分開發和利用文化傳統資源，使學生通過對文化傳統的體驗，獲得民族文化傳統的熏陶。”因此，借助節日所特有的民俗活動設計開展一系列的綜合實踐活動，是一種行之有效的辦法。例如，在“細雨清明，悠悠詩情”的活動課中，筆者布置學生收集有關清明節的詩詞，組織開展了詩詞朗誦會；在“重陽佳節，金菊飄香”的活動課中，筆者組織學生開展了敬老、攝影、征文等活動；在“張貼春聯，喜氣洋洋”的活動課中，筆者組織學生開展了書寫春聯、義賣春聯的活動。

2.發揮地方資源優勢，精心開發綜合實踐活動課的校本課程

教材資源畢竟是有限的，為了豐富活動內容，拓寬活動空間，我們需要借助地方資源。地方資源由于歷史悠久，內容材料都比較豐富，更利于我們開發活動課程。我校毗鄰中山市小欖鎮，一年一度的盛會是百姓喜聞樂見的一項娛樂活動。我校語文科組共同指導學生開展了“菊城金瓣分外香”的主題活動，精心開發了一套綜合實踐活動課的校本課程，活動內容包括知識搶答賽、詩會（朗誦）、攝影暨電子相冊制作、主題手抄報設計、美食廣告詞創作等。校本課程活動內容豐富多彩，學生各展所長，有效提高了學生學習語文的興趣。

三、結合專業特點，整合學科資源，努力實現綜合實踐活動課的服務功能

由于中職學校教育的特殊性，中職語文教學與普高語文教學仍然有所區別。中職語文教學要體現職業特色，緊跟就業導向，要與學生的專業技能培養相結合。因此，在開展綜合實踐活動課的過程中，應重點考慮學生怎樣適應畢業后立即投入工作的需要，這也是也是中職語文教育的核心部分。

1.因材施教，使活動內容適應學生專業成長的需要

中職語文脫胎于普高語文，但又具有其自身的特點。形象地說，中職語文教學應定義在遵循整個高中階段語文教學的“共性”的同時，又要突顯中職語文教學不同專業的“個性”，這一“個性”正是中職語文教學的主要特征。例如手抄報設計的實踐活動課，就排版而言可以對不同專業的學生提出不同的要求，如會計專業的學生應重點強調手工書寫繪畫的精致細膩，計算機專業的學生則應重點強調電腦排版的合理美觀；就內容而言可以根據不同專業作些調整，如電器專業的學生以展示電類知識為主，電子商務專業的學生以展示商務信息為主，服裝專業的學生以展示服裝文化為主。不同R滌脅煌的特色，通過因材施教，可以充分展示學生的專業才華，培養學生的自信心，增強學生學習的內驅力。

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一、精心設計課堂導入，使學生樂于融入英語課堂

“好的開頭是成功的一半。”精彩的課堂導入不僅能很快集中學生的注意力，而且還會把學習當作一種興趣，促使教學任務順利完成。所以，教師要根據教材內容和學生的心理特征巧設導語，促進學生產生強烈的求知欲望，誘發興趣，使學生能夠進入最佳學習狀態。如在學習When is your birthday？一課中，可以先問When is your birthday？/Whose birthday is it today？/Whose birthday is in this week？從詢問學生過生日引出本課。這樣學生帶著強烈的好奇心和濃厚的求知欲望開始了新課的學習，誘發了學生學習英語的積極性，收到了事半功倍的效果。

二、課堂上積極創設英語情境，點燃學生學習英語的興趣

激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的多媒體創設英語情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在“How much are these socks？”一課中，我創設情境，讓學生自己開商店、開服裝店，讓一些學生扮演店員，利用多媒體展示服裝、物品以及他們的價格，讓其他學生扮演顧客，通過顧客和店員之間的購物交流，使他們既鍛煉了口語，又學習了知識，同時點燃了他們學習英語的興趣。

三、讓課堂變得快樂起來，從而激發學生學習英語的興趣

英語課堂的成功就是要讓學生體會到課堂學習的快樂。只要課堂快樂了，學生自然而然會對英語課產生濃厚興趣，增強對英語的直接興趣。因此，教師應努力制造愉快的課堂氣氛，讓學生在英語課上感到非常放松。比如，好動、愛模仿是孩子的特性，根據這一點，我會在課上安排適當的“英語運動”。課前幾分鐘一起跟學生做English Exercise，“left，right，up and down”或“Touch your nose，touch your eye...”簡潔的單詞，簡單的動作，使學英語的課堂氣氛一下子活躍起來，既緩解了疲勞，又提高了興趣。

四、使學生能夠學以致用，感受英語交流的魅力

英語新課程標準也規定：要注重培養學生綜合運用語言的能力。同時，英語也是語言交流的工具，所以在英語教學中，我會要求學生盡量使用英語。例如有時上課前我會根據天氣的情況問學生：What’s the weather like today？學生會根據情況說：“It’s rainy（今天下雨）或it’s sunny（天氣晴朗）……等。”有時，我也會問“What day is it today？”（今天是星期幾？）或Who is on duty today？（今天誰值日？）學生很樂意回答這樣的問題。比如：有的學生感冒了，我也會用英語問：“What’s the matter？”學生會回答I have a headache或I have a fever等。在特定的環境中，教師要及時利用各種機會，讓學生敢于說英語，讓他們感受英語交流的魅力。

五、設計新穎有趣的課后任務，增加學生英語學習的興趣

每天布置的家庭作業，如果總是聽說讀寫詞匯、句型、短文之類的作業，學生會覺得枯燥乏味，漸漸感到厭煩。那么我會經常設計一些新穎有趣的課后任務。任務分為不同類型，例如，設計個性名片，制作假日手抄報，制作教師節、新年賀卡；采訪家人、朋友的興趣愛好，飲食習慣；聽一則天氣預報，課堂上用英語報導；看一場英語電影，聽一首英語歌曲，用英語談感受；寫一次購物體驗；開一次生日聚會等。這些任務學生比較感興趣，而且完成后，他們會很有成就感和自豪感，他們會覺得：原來學習英語也這么有用處。他們就會更愿意去學習英語。

總之，孩子就是一面鏡子，你對他笑他就會對你笑。“以平等的身份、友好的表情、關懷的心理、溫和的語言、寬容的態度”對待每一個孩子，成為他們真正的朋友。學校的孩子們已成為我工作學習生活中不可缺少的一部分，我摯愛這份職業，對它，我一往情深，讓我用“愛”“心”帶領每一個孩子真正走進英語課堂，愛上學習英語。

參考文獻：

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關鍵詞：中職校；德育教育；思想引領；共青團活動

一、團委基本情況

我校共青團建制齊全。目前有在校生3400余人，學生團員1317人，團支部81個。2010年3月換屆改選，本屆學生團干部400余名，教師專職團干部4人，兼職團干部6人。團委書記享受副科待遇，擁有獨立的團委、學生會辦公場所，每年度學校撥付專項經費約6萬元。團委書記列席黨委會議，每年團委兩次向黨委專題匯報共青團工作，黨委委員每年給黨校學員上一次黨課。

幾年來，學校全面實施各項教育教學改革，形成了包括機械數控、電子、汽車、信息、商貿等五大類較為完備的專業體系。2010年我校被評為“國家中等職業教育改革發展示范學校”。

團委工作基礎扎實，2010年榮獲福建省“五四紅旗團委”稱號；2006年先后獲團省委“增強共青團員意識主題教育”活動先進單位及省直團工委“感恩教育”活動項目省直共青團特色活動競賽一等獎；多次獲省直“五四紅旗團委”或“五四紅旗團委標兵”稱號。

二、通過各種活動引領學生成長成才

（一）感恩教育融入學生的心靈

我校感恩教育活動為力求活動的實效性，我們避免簡單呆板的說教，將教育融入豐富多彩的活動中，通過豐富多彩的活動觸動學生的心靈，讓他們在互動中產生共鳴，接受教育，從而逐漸培養學生樹立社會責任感，成長為一個對個人、家庭、社會富有責任感的社會人。我校開展感恩教育的具體做法是：

1、重視全方位宣傳，營造感恩氛圍。每學期我們將優秀感恩文藝作品如感恩歌曲、文章等在廣播站播出或在網站上發表，營造氛圍，使學生受到感染，深化情感體驗；在班級出不同時期不同專題的感恩黑板報；在教學樓大廳擺放宣傳板塊，張貼講述親情的圖片和感人肺腑的感恩故事，宣傳開展感恩教育的意義；為了使更多同學參與到活動中，我們還設立了“感恩樹”、“親情樹”，讓同學們將寫滿感激之言的小卡片懸掛在上面，并組織小記者現場采訪。教師節的時候，我們還舉行感恩老師的倡議活動，其中同學們不僅向老師寫了感謝信，還親手制作了賀卡送給要感謝的老師。

2、開展問卷調查，讓學生感受父母艱辛。為了讓學生為父母的收入及自己的消費算一筆帳，我們設置了一些題目印成問卷，以家庭作業的形式發給學生，學生們饒有興趣地拿著問卷回家詢問父母，在填寫問卷的過程中，他們了解了父母收入，體會了父母的艱辛，也明白了自己花的每一分錢來之不易。一些學生說，如果不是做問卷調查，他們從來不知道父母賺錢這么辛苦，自己過去的浪費實在太不應該了。

3、以校園電視網絡為平臺，組織觀看感恩影片及歌唱感恩歌曲。我校特別建設了校園電視網絡平臺，每位學生都能從班級電視接收到我們播放的節目。我們精選了《開國大典》、《大國崛起》、《暖春》、《媽媽再愛我一次》、《放牛班的春天》等數十部感恩的影片，利用團會課時間安排各班輪流播放，同學們被電影的情節深深打動，許多同學留下了淚水，下課鈴響了，他們都不愿意離開。我們還利用每周的課間操時間進行“每周一歌”的活動，組織學生學唱《感恩的心》、《燭光里的媽媽》《真心英雄》《龍的傳人》等百首感恩歌曲，歌曲觸動了同學們的內心深處，他們越唱越有激情，激昂的旋律在教學樓久久回蕩。

4、舉辦“一封家書”比賽、感恩征文比賽、演講比賽、手抄報比賽。每年進行一次“一封家書”比賽，同學們對父母的懷念及感恩的話語都寫進這信里，我們對收上來的家書進行評選、展示，過后，我們還將家書寄到學生父母的手中，讓父母知道孩子的心中對他們的感激之情。隨著活動的進一步推進，我們將感恩教育融匯到校園文化建設中，開展了各類比賽。在演講比賽中，學生有感而發，激情四溢；征文比賽及手抄報比賽中，同學們“我手寫我心”，把深藏心中的情感表達在字里行間。

5、以班會課、團會課為陣地，開展感恩教育。我們指導各班召開以“增強民族自豪感”、“改革開放三十年”、“感知父母恩”、“培養正確消費觀”、“老師是朋友”、“生命只有一次”等為主題的班會，讓學生圍繞愛國情懷，報答父母，如何與父母溝通，同學關系如何處理好，珍惜生命等題目，充分發表自己的看法。在發言中許多同學講到動情之處眼含熱淚，通過討論和交流，同學們對感恩有了更深刻的認識，也有了深刻的感恩體驗。

6、家校攜手 共筑和諧。一年一度的“學生綜合教育管理工程”綜合展示都邀請學生家長到校觀摩，并參加晚會。

（二）開展各種互助活動，成立各種社團，是有效的德育途徑

學生社團是廣大同學依照共同的興趣、愛好自發組成的群眾性業余學生組織。作為聯系學校與學生個人的橋梁和紐帶和學校重要的課外教育資源，學生社團開展的豐富多彩，健康向上的各種有益活動，在推動校園文化的建設、優化成才環境、提高學生綜合素質等方面發揮了生力軍的作用。打造“精品社團”，推動 “個性化”教學向學生課余生活的延伸和拓展，是我校“學生綜合教育管理工程”的一大特色。目前學校共有20個社團，囊括了校園學習、生活的各個方面，主要的社團有：動漫協會、武術協會、能力拓展協會、中職生就業指導協會、bbox協會、禮儀協會、英語角、自由搏擊協會、六弦吉他協會、陽光心語文學社、青年志愿者、法學協會、街舞協會、乒乓球協會、POP協會、紅十字協會、愛心聯動協會，總計有近千名學生參加同學們在社團活動中學習交流、取長補短，極大地豐富了課余生活，充分展示了年青學生的活力與熱情。

1、學生社團活動是政治思想教育的較好平臺

這個平臺既能夠發展現當代職校生政治思想素質，又為學生提供一個觀察社會、關心國家、參與政治的一個重要陣地。學生社團開展的熱點辨論.演講等活動，可調動學生關心國家大事的熱情，公益社團開展以“尊敬老人、扶助弱小、奉獻愛心、服務社會 ”為主題的團體活動，并形成了“青年志愿者協會”、“愛心聯眾協會”等多個初具規模的社團協會。2006年向“福建省青年志愿者中心”申請成立“青年志愿者分會”，還建立了“福建理工學校青年志愿者網站”；2008年12月份經福建省紅十字會同意我校成立紅十字會（我省中職校首家紅十字會），并列為省紅十字會團體會員單位（見閩紅事[2008]203號文）。我們還先后成立 “青年志愿者協會”、愛心聯眾協會、綠色家園、紅十字會等。公益社團的同學們還開展盲人節的“明盲攜手共游江濱”活動，與盲人朋友手牽手，心連心，為他們解說，讓他們感受“愛”的溫暖。在每年一次的獻血活動中，學生報名踴躍，積極參與，讓社會上有需要的人得到“愛心”的血液。深入到社區、老人院、孤兒院，進行義務陪護。為他們出黑板報，幫他們洗衣掃地，教他們讀書寫字，還跟他們一起包餃子，給他們表演節目，組織全校同學進行捐款捐物。他們還將孤兒院做的手工作品，拿到學校來組織義賣，真正將感恩的心付諸于行動，在實踐中體驗真正的感恩文化。

其中愛心聯動協會的成員們自2005年洪山老年莊園成立至今每周末都到莊園做義工，從未間斷過。每年的重陽節已經畢業的各屆會長便會從各自工作崗位回到莊園，與老人共度美好時光。通過這些活動，同學們不僅了解社會，還增強了社會責任感，改變不良行為，認識到自身的價值，懂得如何回報社會，珍惜自己所擁有的幸福生活，使思想教育活動在學生的主動參與中得到延伸，使呆板的教材內容得到充實，更加有說服力。

2、學生社團活動是有效德育的重要途徑

職業教育是不選擇學生的教育，中職校普遍存在學生文化基礎差、缺乏學習動力、行為習慣差等問題。同時，中職校學生的學習壓力相對較小，又有較多的自由支配時間和旺盛的精力，出現早戀、沉迷網絡游戲乃至拉幫結派打架斗毆等現象較普遍，給學生管理帶來很大的壓力，豐富多彩的社團活動可以吸引學生的心理問題，減少違紀事件的發生。

（三）開展青年教職工崗位練兵活動

圍繞校黨、政中心工作，多做“黨政所需，青年所急，團組織所能”的事，增強團組織生命力。

我校年青教師占多數，學校的發展與建設急切需要加強年青教職工的的培養工作，因此深入推進 “調整優化師資隊伍結構”工作則成為學校工作重點內容之一。校團委立足學校實際，依托教工團支部這一載體，借助暑期教師培訓活動，開展“助成長 促交流 青年教職工崗位練兵”活動。通過活動使青年教師得到了鍛煉，教師新秀紛紛脫穎而出。

總之通過一系列活動，不僅使同學們與父母的心貼得更近，也加深了師生之間、同學之間的相互理解和友誼。校園氛圍不斷融洽，學生的心靈得到凈化，理想得到升華，學本領、長才干、立志向、報效祖國和父母成為校園新的風向標。感恩教育是德育工作的源頭，當學生學會感恩，懂得知書達禮，奉獻社會，我們的德育工作也就水到渠成了。

作為中職學校的德育工作者，看見學生精神面貌發生可喜的變化，相信每一個孩子的本質都是善良的，他們的人生軌跡將何去何從，關鍵看后天的教育如何引導，因此，我們肩頭背負的不僅是自己的職業理想，還有民族的未來和家庭的希望。

[參考文獻]

[1]蒙承陸 《新形勢下中職學校實施素質教育摭談》【J】.大眾科技，2007，（05）.

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合作共贏，是熱愛生活，積極向上，擁抱人生，創建和諧社會、和諧班級，和諧校園，和諧世界的正能量。同時，教學中的合作學習，可以讓學生獲得更多的參與學習活動的機會，從而最大限度地提高課堂效率。我們英語中有這樣兩個詞匯：“Team work”“Pull together”，前者是要求我們有團隊協作的思想，后者是要求我們有齊心協力的行為，二者合在一起，方能促成SUCCESS（成功）。現代的教學理論倡導任務型語言教學途徑。任務型教學途徑適合多種活動類型和組織形式，也有利于合作學習。因此，英語教學更需要合作學習。

合作學習就是小組形式進行學習，它有利于同學之間共同學習，組與組之間相互交流，也更便于師生之間的交流，從而在課堂教學中實現多向交流，合作互動，達到培養學生運用英語進行交際的能力的目的。那么在初中英語教學中如何組織活動，讓學生進行合作學習呢？我認為可以從以下方面進行。一、對話教學中的合作學習

初中英語教材的對話內容大多是兩人之間的對話，這樣我們可以組織兩人合作學習形式。兩人的合作學習形式最簡單，主要是把學生進行分角色朗讀，然后再根據實際情況進行對話改學練習。例如，2012年人教版初三英語課本每一單元Section A的2d部分都是在完成聽力訓練的基礎上分角色表演對話，通過對話練習來鞏固所學的語言知識。這時就可以充分利用學生的合作學習。老師只要和學生明確學習任務，發揮學生的主觀能動性，如果同時能提出競爭機制，進行優勝合作小組的評選，這樣學生會更加積極參與合作學習，效果會更佳。兩人的合作學習不受課桌擺放距離遠近的限制，學生只要轉身就可以進行合作。我個人感覺對話練習中的這種合作學習最受學生的歡迎。

二、課文教學中的合作學習

英語的課文教學目的主要是為了提高學生的閱讀能力。現行教材從八年級下冊開始就有了比較長的課文，傳統的課文教法都是老師提出問題，學生帶著這些問題進行閱讀，然后就這些問題老師問，學生答。這種教法非常機械，加上課堂時間有限，老師提的問題有限，回答問題的學生也有限，所以大多數學生只能充當聽眾。這種教法唯一好處就是老師可以控制問題的難易。但課文教學中如果能采用合作學習方法，就能使學生更有效地參與到學習中，使學生成為學習的主體例如，我在教學九年級UNIT13，SECTION A，3a的passage：Save theSharks！時，我把學生分成4人一組，先讓每小組學生就課文內容相互提問與應答，由一人做好記載；然后再進行組與組之間的合作，一組提問，其他組回答，問題不得重復。這樣既檢查了學生的合作學習情況也集中了學生的注意力調動了大多數學生的積極性和參與意識。結果，我發現學生提出的問題比我細致多了內容豐富多了。而且那些平時英語基礎較差的學生也能夠大膽提問，積極參與，因槌⒌攪順曬Φ南蒼茫他們的自信心倍增，學習英語的興趣也慢慢提高了。不過有時候學生的問題比較簡單，這時作為老師的我們可以提供較難的問題讓學生進行小組討論，再次讓學生進行合作學習，然后找學生代表匯報討論結果。

三、課后、課外的合作學習

課后，許多學生不會自主學習，所以我們的作業除了要求獨立完成的書面作業或背誦的口頭作業外，我們還應把課堂中合作學習延伸到了課后課外，發展學生的合作精神，讓學生進行互相幫助，互相監督，同時借此增進學生的友誼。小組練習合作性的作業形式很多，如：兩個人的對話練習，多人的調查報告等。在課外活動如：在英語手抄報，黑板報的制作，新年、母親節，教師節等英語卡片的制作中，我都要求學生進行合作完成，再進行小組評獎，這樣可以增強學生的集體榮譽感。另外，我們學校每年都以年級組為單位組織對話，短劇的表演活動，將合作學習推廣到全校。

實踐證明，合作學習在英語教學中起著很大的作用，它能保證英語教學的順利完成，可以減少學生的學習負擔，提高學生的學習興趣。

篇7

藝術表達模式就是運用各類藝術的相關功能，唱、畫、寫、演綜合運用，進行傳統美德教育的模式。美術教育作為藝術模式中重要的一種，在弘揚和傳播中華民族傳統美德方面有著不可忽視的作用。

美術作為人類文化最早和最重要的載體之一，美術學科的課程內容不僅僅是傳統的美術創作或者技法訓練，而是在文化的整體發展統攝下的一種綜合性極強的美術課程，而且，這一美術課程的綜合性還不僅僅體現在美術學科的內部，同時還十分強調對其他學科滲透和融合。將傳統美德的精髓融入到中小學美術課堂，引導學生利用美術獨特的藝術語言呈現在美術作品中，是一種有效的嘗試。美術以直觀、生動、形象的視覺語言，直接傳達到人的大腦，作用于心靈。從而達到激發學生對真、善、美事物的向往和對假、丑、惡現象的憎惡。從而獲得豐富的藝術感受，提高做人的美德素質和審美能力。

二、 傳統美德在美術課堂活動中的表達種種

參與研究《藝術表達傳統美德的研究與實踐》課題以來，作為美術教師一直將其與美術教育緊密聯系在一起，研究傳統美德教育如何能融入美術課堂，能滲透到美育育人當中？懷著這樣的一系列思考，我結合學校實際和學生的興趣，對美術課堂教學作了大膽改革與調整，本著學、講、畫、做的教學程序，設置了從美術基本語言著手的美育教育，帶領學生開展了一系列具體的美術活動。如書寫美德，為名人畫像，蝴蝶傳美，美德漫畫，感恩母親等。通過讓學生接觸并運用可視可感的美術語言的學習，來詮釋美德育人的精髓和意義，收到了理想的藝德雙豐收的教學效果。

（一）書寫美德18德目

書法教育是學習、實踐、體驗傳統美德十分有效的途徑之一。書寫美德的學習包括兩個內容：一是美術字體的設計與硬筆書法的練習，二是對傳統美德德目內涵的理解與感悟。

1.美術字體的設計與應用

美術字是當下生活中運用最為普遍的一種字體，通過學習，學生不但掌握了美術字體的書寫方法，也對日常生活的審美提供了一種可以參閱的樣本。

具體做法：以“中華美德”為例，通過黑體、空心、立體、個性等技法講授，引導學生對其進行圖形聯想，創意加工。

2.書寫傳統美德18德目

孝敬父母、誠實守信、勤勞節儉、見義勇為、愛國愛民等十八德目是中華傳統美德教育研究會歷經20多年提煉概括的文化精髓，引導學生通過書寫感受，明白什么是美德，美德包括什么，美德能給自己帶來怎樣的影響等一系列的啟蒙與潛移默化的教育。

一次硬筆書寫美德的練習，一次美術字體設計的體驗，學生在掌握美術字體設計，硬筆書寫要領的同時用心地將這張紙作為一塊畫布，不但大膽對“中華美德”四個字進行了聯想創意，在領悟18德目字里含義的基礎上，用心書寫18德目的全部內容。還在紙張的四周進行圖形的裝飾美化。使畫面包圍著文字，彰顯著文字，與文字形成統一和諧的整體。

（二）畫名人肖像

畫名人像，中國歷史上有很多中華民族傳統美德的代表人物。美術課上我安排了“張良拜師”的畫學與感悟。原因是古人的肖像沒有留存寫實的影像資料，僅有的線描肖像，也不足以代表張良的真實形貌。以“畫張良”為主題，引導學生在體會張良的為人，閱歷，性格特點的基礎上，對不同時期的張良進行大膽的想象。學生結合自己的領悟和經歷、繪畫方式大膽畫出自己心中的尊師楷模，各種風格、生動傳神的張良肖像躍然紙上。

為名人畫像，使繪畫教育與傳統美德教育進行結合，使繪畫有了意義的對象。也使學生通過繪畫美德人物，深刻地領悟到美德人物身上凝聚的尊師重道的美德精神與魅力，較好地促進學生的繪畫創作精神。

（三）繪制尊師小報

尊師小報，就是引導學生在掌握版面設置技法基礎之上，創辦尊師手抄報。這個階段正好處于教師節前后。在書寫美德、畫張良像練習之后，在學生對傳統美德初步認識和有所領悟的基礎上創設以“我心中的好老師”為主題的教學內容，引導學生通過書寫、畫師，進而尊師、愛師、護師。例如：七年級二班的吳玉婷同學寫到：為學莫重于尊師，一日為師終生為父。張悅同學寫到：尊師愛師，亦師亦友。我們要學會尊重信任教師，理解體諒教師，關心幫助老師。吳麗娜同學發問：在教師節，你是否獻上祝福？是否按時交作業？是否讓老師操心？是否明白老師的良苦用心？是否體諒尊敬老師？七年級四班的傅偉倩同學寫到：老師如同園丁，辛勤地灌溉我們，愿我們有一天能成為雄鷹，展翅高飛，讓老師們倍感驕傲。五班的陳偉添寫到：我懂得尊師重教，認真做好老師的小助手，熱愛學習等等。不少學生在小報中發自內心地書寫了自己對尊師的理解。

中學階段手繪小報的活動比較多，美術課堂的普及學習，使全體學生在學習小報繪制方法與美感表達技能的同時，對尊師重教有了深入的理解和感悟。通過后期校園展示宣傳，也搭建了師生之間互動、友愛、和諧共處的平臺。達到了尊師愛生的。教育目的。

（四）應用蝴蝶傳美

點、線、面、色是美術的基本語言，是形成圖形的根本。常規的對美術基本語言的學習是通過欣賞大師作品，感受不同形式的畫面中美術語言的應用。使學生在理解點、線、面、色多種形態的基礎上，再結合實踐畫出感受等。這種教學思路在課堂上學生能理解，也能簡單畫出一些不同的形態，但是不能靈活運用美術的基本語言進行創作，進行心情的表達。所以本段學習時，我找尋到蝴蝶這種美麗的小精靈作為切入點，引導學生在欣賞蝴蝶種類，形態，各種美麗的花紋和色彩的基礎上，利用不同的點、線條、面積，色彩的裝飾蝴蝶，美化蝴蝶。學生在追求美的感召下，一點點描繪，一層層深入，一次次修繕、制作，很快一片片十厘米見方、精美的小蝴蝶作品誕生了。這還不算完，如何使這些小精品升華？如何使出自不同學生之手，甚至來自不同班級的作品匯集在一起升騰，才是這段教學的最終目的。美術的強大也在于她的表現形式多樣、自由、靈活，就這樣利用綜合拼貼的方式，讓這一批蝴蝶具有了鮮活的生命，組成了“真、善、美”三幅全開的作品。真善美是中華民族傳統美德的精髓，這不單單是圖形的匯集與展現，更是孩子們對弘揚中華民族傳統美德集體智慧的表達。

這次練習不但共同提高了師生審美能力，鍛煉了學生創作組合的實踐能力。通過蝴蝶制作傳美，使學生學會了對美術語言的應用，認識到堅持、耐心對一件作品成型的重要，體會到合作的力量，領悟到真、善、美是中華民族傳統美德的底色。對學生無疑是一種潛在的、視覺的、正面的影響和教育。

（五）創作美德漫畫

美德漫畫屬于主題性比較強的漫畫。這個創意源自研究會在全國征集美德書畫作品的啟示。傳統的項目注重技法，沒有美術基礎的學生很難在短時間內出比較理想的作品，但是漫畫不同，可以借用各種形式表達心中的創意。而且中學生課余喜歡看漫畫書，漫畫作品，耳濡目染地有一些視覺上的熏陶。當時在課堂上隨口一句，下周開始咱們畫四格漫畫怎樣？沒想到學生反應激烈，異口同聲地應到，太棒了！就這樣，“我身邊的XXX”為主題的美德漫畫創作之旅開始了。一周一節的進度，持續了四周，四個課時的引導加工、深化，學生堅持下來，七八年級的全體同學畫出了他們眼中，心中，腦中林林種種的題材。三分之二的學生畫出了身邊的誠信、孝道、友誼、親情等美德。三分之一的學生畫出了日常的小趣事，同學之間的小嬉戲，小惡作劇等。50人的一個班級，作品達標率達到80%以上，看著孩子們一張張精美的作品，我感動的不可言喻，甚是欣慰。同一個主題，不同的分步深入，層層誘導，教師引導啟發到位，學生的潛力自然被挖掘而出。

漫畫是中學生喜歡的畫種，四格漫畫相較單幅漫畫會更容易繪制，更顯厚重，學生也易于上手。本階段創設 “我身邊的XXX”為主題的美德漫畫。激發了學生關注生活，關注社會的興趣，他們通過觀察、通過感受將身邊的故事，篩選出開心的，有趣的，能體現出正能量的閃光點進行創意繪制。整個過程不僅使學生漸漸養成觀察生活，發現美好的習慣。也通過此次漫畫的學習，引領學生掌握了故事構思，畫面經營，主次協調等美術技法的學習和美術素養的養成，幫他們圓了一次當小漫畫家的夢想。

（六）借助節日，感恩母親

每年的五月，社會、團體會舉行各種感恩母親的活動，作為學生，更應從小建立知道感恩的情懷。在美術課堂，我大膽鼓勵同學們利用繪畫的方式表達自己對母親的感恩之情。圖畫中呈現的是第二課堂的學生結合母親的坐像進行聯想創意作品。這次創意的靈感來自于苛勒惠支的著名畫作《母親》。通過引導學生欣賞畫作、畫作背后的故事，啟發學生回想自己的媽媽對自己的養育與教養，利用畫筆為圖中的母親創設一個自己滿意的環境。這次活動由于時間較緊，學生只有兩個課時的時間完成，但是提到畫自己的媽媽，孩子們少了平日的嬉鬧與浮躁，非常陶醉地沉浸在創意的過程，整個過程相當安靜，孩子們小臉上時兒凝重、時而欣喜，那是他們在靜心搜集自己腦海中的媽媽，并用小小的畫筆表達出自己對母親別樣的感恩之情了。不管畫面最終呈現出一種怎樣的面貌，僅這個繪畫的過程就給了學生一個回憶過往點滴，由心而發感謝媽媽的體驗，這也就夠了。

三、傳統美德滲透美術課堂的感悟

盡管美術的主要功能在于培養畫者敏銳的觀察能力和聯想、創新能力。但是義務教育階段的美術課堂不應僅僅是美術知識和技能的傳授，更應該包含美好習性、品質、審美修養的培養。在兩年多美德滲透美術課堂的教學摸索嘗試中，可喜地發現學生的繪畫技能在扎實前行，在飛越發展，學生用美術語言表達心中美好的可視形象和良好習慣行為養成也越來越清晰顯現。

篇8

論文關鍵詞：中職；幼教專業；美術教學；能力培養 

 

進入21世紀，隨著幼兒教育的不斷發展，社會對幼教師資的需求越來越大，為中職幼教專業畢業生提供了更多的就業機會。與此同時，社會對幼教師資的要求也越來越高，缺乏專業特長的中職幼教專業畢業生將難以適應社會的需要。筆者開展中職幼教專業美術教學已有十幾個年頭了，從開始的茫茫然到如今的胸有成竹，通過不斷總結、摸索，已能使教與學水到渠成。如今對每屆畢業生，我們都可以自豪地向幼兒園招聘方說：我們的學生有美術特長。那么，中職幼教專業學生（均為女生）到底要掌握哪些美術基本功，以勝任日后的工作呢？筆者在教學實踐中，結合本課程教學大綱的精神，主要就五個模塊展開教學，即美術欣賞、繪畫技能訓練、美術字（包括美術字書寫、板報設計等）、圖案和構成、手工制作（包括手工作品制作、幼兒園墻飾布置等）。 

培養學生的正確審美觀是幼教美術教學的前提 

美術欣賞為繪畫、手工制作提供了審美標準與取向。美術和人類社會的物質生活與精神生活是密切聯系的，它折射著人類意識及科技的演化。學生通過美術作品認識客觀世界，會有一種因人而異的全新發現。在欣賞美術作品過程中，經過反復觀賞品味，由表及里地感受藝術品的豐富內涵，美的動人的藝術形象和色調不僅能使學生得到視覺上的，使學生體驗到作品體現的作者情緒和思想感情，使學生產生情感共鳴，還能激發學生的道德情感，加深學生對社會生活美、藝術美的感受能力，喚起學生創造美的意念。中職幼教專業學生年齡不大，文化程度、生活經歷和感知能力都有限，應盡可能多地開展欣賞教學，以提高她們的審美水平，只有這樣，學生學習其他課程時才會有好的起點。 

在美術欣賞課教學中，筆者認為，多媒體教學和啟發式教學結合起來效果最好。多媒體能營造學習氛圍和直觀的審美空間。在教學過程中，教師須及時進行充分、貼切的引導，引導學生各抒已見，師生良好互動，充分調動學生學習的熱情，集思廣益。這樣的教學，能讓美術欣賞課堂生動而又有深度。 

繪畫技能技巧訓練是幼教美術教學的重點 

學生如能畫一手好畫，不但自己有成就感，更重要的是能更好地適應日后的幼教工作。在幼兒園的課堂教學、教室布置、與孩子溝通等諸多方面，熟練的繪畫技巧將使幼兒園教師更好地勝任自己的工作。 

在中職幼教專業美術課教學中，繪畫技能技巧訓練內容包括透視的基本原理、素描作畫的觀察方法和步驟、簡筆畫、水粉水彩畫、國畫等。除了講授好理論知識，教師還應讓學生多加練習，以達到熟能生巧的目的。而且在這些教學內容中，要有側重點，比如素描教學，筆者沒要求學生像美術班學生那樣深入地畫，只要求她們掌握正確的觀察方法和作畫一般規律，能觸類旁通就行。又如，在進行水粉畫教學階段，待學生對色彩基礎知識有深刻認識和掌握后，不要求她們進行水粉畫寫生，而是更多地將水粉畫與幼兒園的教學需要結合起來，要她們做幼兒裝飾畫、平面墻飾等，有時也讓學生用所學色彩知識，為小朋友設計服裝、書包等。 

幼教專業學生要適應幼教工作的需求，最重要的繪畫技能是簡筆畫的熟練掌握和靈活運用。要達到這個教學目標，教師可以多布置一些課外作業，并及時有效地對學生的作業進行當面批改，及時糾正學生繪畫中存在的問題，讓練習達到最大效果。一般師生經過一兩個學期的共同努力，學生的繪畫水平便可以得到顯著提高。此外，還要引導學生不斷探索創新，學會自主學習。 

美術字書寫、板報的設計是幼教專業學生應具備的基本能力 

在幼兒園教學中，幼兒識字量有限，板報等的設計就需要用美來感染孩子。因此，美術字書寫、板報設計是幼教專業學生應具備的基本能力。另外，幼兒園的很多通知、宣傳、課程安排等都需要與家長直接溝通，需要家長到幼兒園了解情況，這也要求幼教專業學生學好美術字書寫、板報設計等，以便在家長面前撐起高素質幼教教師的形象。 

在中職幼教專業的日常教學中，除用傳統方法開展教學、進行實訓練習以外，還可以多組織一些比賽。比如，我校每周都有主題黑板報比賽，我讓全班學生輪流負責，讓大家都得到鍛煉。在母親節、教師節、端午節、清明節等節日，筆者常組織學生進行手抄報比賽，讓學生在比賽中更好地相互學習，通過作品講評、修改、展覽等方式，促進學生不斷學習、逐漸進步。 

圖案教學是提高幼教專業學生審美能力不可或缺的環節 

圖案是一切藝術設計的基礎，是最早喚起人類審美感知的藝術形式。中職幼教專業學生文化素質普遍偏低，通過圖案的臨摹、寫生、創作，讓她們逐漸認識和感受形式美法則，能夠較有效地提高她們的審美素質。在日常教學中，筆者常常對學生說，大自然是最好的老師。大自然是美的，也是藝術的源泉，因為大自然中蘊藏著自然的創造魅力和合理而完美的結構、豐富而奇特的美的形式。 

在講授圖案時，除講理論知識外，我們著重開展實踐練習。一般讓學生先臨摹一兩張教材上的范圖，之后帶著她們到校園的某些地方尋找素材進行寫生，接著再讓學生根據寫生作品模仿范圖，進行簡單創作，把抽象的美與自然的美結合起來，引導她們主動細心地觀察生活中的美，激發她們欣賞美、感受美、表現美、創造美的欲望。 

手工是幼教專業學生必須熟練掌握的基本能力 

手工就是運用手的技能，使用簡單的工具，對材料進行加工與創造，塑造物體的平面或立體形象。它與繪畫是密不可分的，是同一學科的兩個部分，也是從事幼教工作必備的知識和技能。為勝任幼兒園日常的美術教學工作，科學、合理地指導幼兒開展美術創作活動，它是中職幼教專業學生必修的一門課程。 

手工教學能提高學生的平面、立體造型能力，以及手、眼、腦的協調活動能力；還能培養學生的創造性思維能力和動手能力。訓練雙手動作的靈活性，能提高學生生活自理能力，使學生日后在從事幼兒園教育工作時能熟練地運用所學知識，較好地完成教育教學工作。筆者在講授手工時，除了教學生制作技能，更多的是引導學生觸類旁通地進行創作。比如，在教學生制作各種不同種類的紙花后，讓學生探究、總結，把主要制作方法概括出來，下一階段便找來幾朵造型差異較大的花讓她們剖析，對著對象進行寫生制作，再探討什么樣的花該用什么樣的制作方法，教師與學生一起探究，并及時對學生創造出來的作品講評、展示。這樣的教學，讓學生不是生搬硬抄，而是每次課都帶著目的和想法，能激勵她們創新的熱情，從而融匯貫通地掌握知識技能。 

篇9

一、指導思想

學校本學期德育工作計劃為指導，全面落實《中學生日常行為規范》等相關制度，積極參加學校開展的各項學生活動，加強對學生的思想教育，以此促進良好班風的形成。

二、工作重點

本學期班主任工作的重點是把握住初一關鍵期，幫助學生順利從小學過渡到中學，邁好初中第一步。核心工作是對學生進行養成教育，養成一系列良好習慣，形成有良好班風、學風的班集體。具體工作如下：

(一)建立良好班級風氣，緊抓常規管理不松懈

從小學升入初中，對于學生來說，是一次重大的環境轉變。初一年級正處在中學的起跑線上。起始階段往往也是分化階段，所以在初一年級的這個適應時期，邁好中學第一步非常重要。而建立團結向上的班集體將會幫助學生更好的邁出這一步。所以我的班級管理首要工作會從建立起班集體入手，緊抓常規促養成教育，逐步形成良好的班級風氣。

1、緊抓常規促養成教育

從入學之初就緊抓班級常規管理不松手，結合學校的綜合素質評價手冊，建立新的學生評價方式。將兩者有機融合，把評價內容細化并以此來管理學生常規，既能有效促進學生朝著評價目標前進，又能以學生本學期的日常表現作為最后綜合評價的依據。兩者相互促進，相得益彰。讓學生在平時的自我管理中逐步養成良好的日常行為規范。

2、建立良好班級風氣

要努力形成積極向上，充滿活力的班級風氣。使每一個學生都能充分展示他們的才華和獨特的魅力，使他們關心并熱愛這個集體，人人心中有他人，個個心中有集體，并在這個集體的呵護下，能力得到提高。幫助學生建立打整體仗的思想，明確只有每個人努力付出，所有同學共同努力才能實現最終勝利。

(二)發揮學生工作主動性，讓學生自己管理自己

在做好班級整體穩定工作的基礎上，加強學生自我管理理念。采用幫，帶，放的方式逐步培養一批能自主管理的學生干部和優秀學生。讓每位學生都參與到班級管理之中，每個學生都有班級職務，每個學生都是班級的主人，同時也是互相管理的對象，以此來培養學生的責任感和責任心，帶動所有學生學習態度的進步，集體意識的進步。

在本學期我會嘗試部分放手讓學生自我管理。先從具體班級事務的操作入手，再逐步放手過渡到做班級思想性的工作。讓班委先做安排值日，收查作業，管理自習課等等，再逐步轉到獨立主持班會，做個別學生思想工作。學生通過自己管理自己，就會更能理解老師，也就使他們懂得如何更好配合老師開展工作。學生之間做工作，有時還能起到很好的深入效果，其他學生也容易接受并快速轉變。作為班主任更要做好細致工作，從各方面關心支持學生，在工作細節上給予具體幫助和細心引導。

(三)開展以學校活動、主題班會為主的豐富多彩的班級活動，增強班級凝聚力

(1)制定班級公約、班風，讓學生快速融入到新集體中。

(2)布置教室環境。設立班級宣傳欄，建立班級之星、進步之星美文欣賞等欄目，讓它成為班級展示的窗口。使學生在參與活動中，交流互助，拓展能力，不斷成長。

(3)圍繞學習這個中心，開展小組互助，學習經驗交流等活動，促進班級成績的提升。

(4)積極參加學校各項活動，展示班級特色。

(四)配合各學科任課教師開展教學工作

做好班級穩定工作，加強學生紀律常規教育。經常與各學科老師的進行溝通，了解學情，做好協調工作。走進班級，走進課堂，對學生各學科的學習情況熟悉掌握，及時調整管理方式。平時要盡可能協助各科教師做好作業收發、成績統計、背誦檢查等工作，指導課代表做好本職工作，成為老師的小幫手。每次測驗、月練要主動和主科任課教師做好溝通交流工作，指導學生寫好學習反思。

總之，要全力以赴協助各科老師的工作，為他們創造好的教學環境，與他們共同打好教育教學的整體仗。

(五)贏得學生家長的支持與配合

班級的工作需要學生家長的大力支持，這也是我做好各方面工作的基石。因此我要進一步獲得家長的理解，促使他們將對學校、年級、班級和所有老師的理解和感謝轉化為對孩子更加細致的監督和輔導。要與家長形成合力，共同幫助學生提升，把在學校的教育和家庭教育結合起來，時時刻刻、潛移默化地影響學生。家訪不但要做，還是做細，多做，有目標的做，作為班主任，本學期我會對所有學生進行一次普訪，深入家中了解學生全面情況，與家長共同做好學生的教育工作。此外，把家校聯系本切實用起來，運用日常與家長每天的溝通交流，長期堅持下去，來促進學生在家學習的效果，延續在校的教育。

三、具體措施：

1、抓好班級一日常規，杜絕遲到曠課、課間喧鬧等現象，抓好課堂紀律，提高效率。

2、利用班級宣傳欄營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。

3、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

4、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。

5、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。

6、組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

7、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。

七年級班主任工作計劃范文二本學年我擔任了七年級一班的班主任工作。在長期的班主任工作中，我深深懂得初中階段是人的成長起步階段，教育家葉圣陶先生說過:教育是什么，往簡單的方面說就是養成良好的習慣。良好的班風班貌是學生各種良好的習慣養成的基礎，有了良好的班風才能有好的學風，七年級是關鍵時期，如何促進良好班風班紀的建設，發展學生的個性，培養學生各方面較高的綜合素質呢?根據本班情況制定計劃如下:

一、本班學生基本情況分析:本班共有46位學生，其中男生17人，女生29人，這些學生來自全鎮各處小學，在各方面有很大差別，大部分同學在智力素質上有較高的水平，進取心強，學生在紀律、勞動等方面表現較好，但在個別方面如團結協助、展現自己的勇氣、敢于創新方面仍有待鍛煉和培養。

二、工作目標:本學期我班的基本目標是:建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍;全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風，培養一個團結、向上、文明的集體，爭取每月成為文明班學習成績名列年級前列。

三、具體措施:貫徹德育為先，以人為本的方針，堅持德育為先，切實抓好學生的思想品德。

1、抓好班級日常管理，培養學生良好的養成教育。

2、提高宣傳欄、墻報質量，營造良好的班級氛圍，構建良好的班級文化。

3、通過各種的校會、班會，組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》，形成和促進良好的班風、學風。

4、通過學校和班級的各種活動如校運會、手抄報比賽、藝術節等各項比賽，培養學生自信心和集體觀念，增強班級凝聚力。

5、結合常規教育，培養學生的良好的學習習慣，建立學習組，掀起競爭活動，促進學生共同進步，定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。

6、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。

7、以各個節假日為契機進行各種活動，進行思想教育。結合教師節，開展尊師重教，文明有禮的活動;結合中秋節，進行民族傳統的教育;結合國慶節，對學生進行愛國主義教育.

8、利用課余、周記本等與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。

9、切實抓好本班的衛生保潔工作和包干區的清潔工作。重視學校的大掃除和值周工作，創造清潔衛生舒適的學習環境。

10、做好學生心理的輔導，做好生理、心理健康衛生的教育、宣傳工作。

11、利用班會課、墻報、宣傳欄等途徑對學生進行各項安全教育:如交通安全、用電、防火、自我保護、食品衛生等安全。

12、定期召開班干部會議，培養一批能力強，責任心強，能起帶頭作用的學生擔任班干部。充分發揮班干部及積極分子的模范帶頭作用，以他們為班的核心力量，推動整個班集體形成良好的班風和學風。

13、學校教育與家庭教育相結合:平時，通過電話、家訪等途徑加強與家長的聯系溝通，使家長對孩子在校表現做到心中有數，請家長協助鼓勵或幫助學生，作好學生的思想工作，同時，向家長了解學生在家的表現，及時找到問題所在，對癥下藥。結合本班情況開好家長會，針對學生的現狀，與家長共同探討解決問題的方法，并對下一步工作做好安排，盡快形成家長、教師、學生三位一體的教育模式。

篇10

關鍵詞： 感恩教育 小學語文 教學效果

感恩是一種優秀的人文精神，在人類歷史進程中源遠流長。感恩更是一個人立足社會的寶貴財富，很難想象一個不知感恩的人將如何回報社會。小學教育是我國教育體系中的基礎教育，具有重要的地位。孩子是國家的未來、民族的希望，不知感恩的人難以承擔社會重任，所以對小學生進行感恩教育尤為重要。小學語文是一門豐富的人文學科，在小學語文教學中進行感恩教育具有得天獨厚的優勢。本文分四部分介紹小學語文教學與感恩教育之間的關系，論證在小學語文教學中實施感恩教育是切實可行的。

一、在小學教育中實施感恩教育提出的背景

（一）存在有些小學生感恩之心缺失的現象。

隨著互聯網的飛速發展，人與人之間的距離拉近了，人與人之間的聯系越來越廣泛了，但是人們卻不時感嘆心靈的寂寞，追問為什么會在喧鬧的人群中感到孤獨？人們往往不知道怎樣感受愛，怎樣去愛，怎樣感恩。在小學生中，這種情感冷漠跡象已有所顯現。現在的孩子大都為獨生子女，所處的環境比較優越，父母過分溺愛，凡事替孩子包辦，很容易造成他們自我滿足，于是某些孩子形成自私、冷漠的性格，忽視父母、親人、老師、朋友及身邊的其他人對自己的付出，對他人的關懷無動于衷，很難想象一個不知感恩的人如何承擔起社會的責任？

（二）小學生感恩教育的缺失。

現階段我國教育目的基本精神要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。感恩教育應歸屬德育方面，但我國德育現狀卻堪憂，對德育重視程度不高，仍停留在理論學習、知識教化上。教育模式古板、枯燥，起不到良好的效果。這種狀況應當引起我們的反思。首先家庭教育存在缺陷。部分父母只關心孩子的成績與未來發展，讓孩子把大把時間花在各種培訓班上。其次，現有教育體制忽視小學德育教育。課堂教學偏重于“知識型”教學，設計德育較少，且德育走過場的現象比較普遍。甚至在許多偏遠地區的學校并沒有開設德育專門課程，學校注重的是升學率。小學生德育環境營造不夠。從社會環境看，雖然主流環境是好的，但存在太多對小學生來講影響消極的東西。

二、感恩教育內容

感恩（gratitude）來源于拉丁字根“gratia”，意思是“恩惠、令人愉快的”。《牛津字典》對感恩的定義是“樂于把得到好處之后的感激之情呈現出來，并回饋他人”。而在理論界，國外對感恩并沒有定論，不同學科背景的學者都有自己的見解：從哲學的角度看，亞當?斯密把感恩定義為“推動我們做出回報的最迅捷和最直接的情感”。康德認為感恩是“稱贊一個人，因為他已經給了我們仁慈”。蘇格蘭哲學家托馬斯?布朗把感恩定義為“那種對他的愛的高興情緒，他已經給予了我們仁慈，這種情緒本身不僅僅是所給予恩惠的一小部分”①。美國教育學者阿迪斯?瓦特曼說：“不管時代如何變化，我們總將有著和我們祖先同樣的需要，那就是，愉快地、勇敢地度過我們的一生，和周圍的人友好相處，保持那些指導我們更好成長的品質，這些品質是歡樂、愛、誠實、勇敢、信心、感恩等。”②西方社會學家認為，感恩總是在兩個個體之間產生和存在，換句話說就是在感恩形成的過程中，社會交互作用和人際關系發揮著重大作用。

感恩是中國五千年文化積淀的精髓，“投我以木桃，報之以瓊瑤”、鴉有反哺之義，羊知跪乳之恩”、“誰言寸草心，報得三春暉”、“滴水之恩，當涌泉相報”等經典詞句體現了古人對感恩的認同和崇尚。當今社會由于受外來多元文化的影響，似乎沒有得到太多的傳承，小學生的感恩意識正在淡化，雖有俗話說“施恩不望報”，但感恩是人類的基本道德之一，絕不是對施恩者簡單的回報，更是人的一種責任意識、一種精神追求。小學階段是教育的基礎階段，小學生感恩意識的缺乏，與小學德育落實不夠，忽視感恩教育有關。

三、在小學語文教學中實施感恩教育的優勢

（一）語文學科的性質與特點。

語文教育負有德育的功能，關于語文學科的性質，長期以來“工具說”和“人文說”占據主要地位。我國儒家學派提倡“文以載道”，“文”就是學生學習掌握的基本知識，“道”就是文本內容反映的思想內涵，包括高尚的品格。學生學習語文，最基礎的是對語言的學習。語言的功能主要是表達思想感情、交流思想文化。學生學習語言最重要的是掌握語言的四個基本功能：自我表達、交際、解釋、記憶，從這四個基本功能看，語言的工具性似乎占了主導地位。語文學科具有工具性是任何人無法否定的，但是語文學科作為工具而言，與數學、物理、化學學科等不含任何思想的工具是不同的，因為語言文字是一N特殊的工具。人類運用語言文字進行交流時，總會表現自己的主觀意識，蘊含自己的思想感情，體現自己的價值，因此語言文字具有思想性，語文學科具有豐富的精神內涵，這就是語文學科具有的人文性。

《禮記》有云：“師也者，教之以事而喻諸德也。”③小學語文教師不僅要教給學生專業方面的知識和技能，更要加強對學生的針對性思想道德培養。小學階段是教育的基礎階段，小學語文教育思想性極強，因此在小學語文教育中加強感恩教育具有重要作用。感恩是一種高尚的道德情操，體現在人與人的交際關系上，社會交互作用是人文精神的體現。《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”④語文課程的基本特點決定了在語文教學中實施感恩教育是可行的。

（二）語文課程標準的要求。

《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》指出九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的“語文素養”。什么是語文素養？《全日制義務教育語文課程標準（2011年版）》：“語文課程應培養學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們識字寫字，具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”⑤在語文課程中開展感恩教育，符合語文課程標準對“語文素養”的要求，有助于學生形成良好的個性和健全的人格。語文課程標準提倡促進學生的全面發展，在語文教學中開展感恩教育，必然會促進學生的人文教育，促進學生思想情感理智的升華，陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，完善學生的人格，凈化學生的靈魂。同樣在語文教學中實施感恩教育，可以彌補語文教育功能片面化的不足，使語文教學成為全面的教學，培養出具有豐富的科學文化知識和科學的世界觀、人生觀、價值觀及開拓精神、創新意識的人才。

（三）小學語文教材中豐富的感恩教育資源。

陶志瓊博士說：“什么是感恩教育，就是教育者運用一定的教育方法，通過一定的教育內容，讓小學生知恩、感恩、報恩、施恩。”⑥小學階段是孩子思想啟蒙的重要時期，在語文教學中積極滲透感恩教育，有益于引導小學生形成良好的學習態度和習慣，對以后高年級段的學習打下堅實的基礎，對他們今后成長與發展大有裨益。小學生年齡小，感恩意識相對淡薄，小學語文教學應擔當起德育教育與理論教育的雙重任務。如今無論哪個版本的小學語文教材都包含著豐富的感恩資源，需要通過小學語文老師的深入挖掘，講授教材知識，實現對小學生的感恩教育，從而幫助小學生全面提高自身素質。

語文教育是一門人文性學科，其學習過程是復雜的，而語文教育本身屬于社會科學范疇。涉及意識形態的諸多領域，對受教育者的人生觀、價值觀的形成產生重要的影響。感恩是一種美好的道德，是一種高尚的情操，更是人文精神的體現，語文學科的人文性決定了在語文學科中實施感恩教育是必需又是可操作的。

四、在小學語文教學中實施感恩教育的意見

（一）增強小學語文教師德育意識。

《論語?子路篇》說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小學生具有向師性，并且在多方面可塑性都非常強。小學語文教師要注重為人師表，發揮模范帶頭作用，給學生樹立良好的榜樣。小學語文教師的德育意識尤其體現在教育學生的時候，要注意自己的一言一行、一舉一動是否符合道德標準的要求。在小學語文教學中，語文教師是學生的鏡子，是學生直接模仿的榜樣，教師的情感、態度和價值觀對學生起著最直接、最重要的影響作用。小學語文教師不能對小學生進行空洞的感恩教育，更不能要求小學生死記硬背感恩的準則，因為道德是被感染的，而不是被教導的，教育是用生命影響生命。語文教師在課堂上的一言一語、一舉一動都是品德教育的契機，課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐表現出的良好形象，會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率典范作用。除此之外，小學語文教師還要關心學生，不僅要關心學生的學習，更要關心學生思想的發展、人格的健全，讓學生在學習生活中處處感受到老師殷切的關心和真誠的呵護之情。在學生的心中將感恩思想概念化為關愛他人、關愛世界的種子，并不斷地提供養分，精心呵護培養，讓它發芽成長，最終收獲感恩教育的累累碩果。

（二）結合文本，開展課外活動。

老師在語文課堂教學中對課文文本進行深入分析理解，上升到思想層面，使小學生具備一定的感恩意識。但是小學生有了感恩意識，不一定就會有感恩行動。這時候需要小學語文教師發揮聰明才智，適時地組織學生參加一些感恩活動，使小學生的感恩意識化為感恩的行動，在實踐中鍛煉和鞏固感恩意識和感恩思想。陶行知先生曾把“教學做合一”作為曉莊師范學校的校訓，認為“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是真學”⑦，小學語文教師可以結合各種活動對學生展開感恩教育。可以利用校會、班會、團隊活動等開展“感恩系列活動之主題班會”，對學生進行感恩教育。每周升旗儀式的國旗下講話，可選擇有代表性的學生，就感恩這一話題進行專題發言，結合國旗下的講話，組織學生進行討論，寫出心得體會，交流感想。總之，小學語文教師要善于挖掘感恩教育的資源，多為學生提供實踐的機會。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有”，要“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”⑧。“五一”勞動節，可以組織學生參加社會勞動，讓學生體會勞動之艱辛，增強對勞動者的感恩之情；在父親節、母親節，可以讓學生給父母說一句話、做一件事，表達對父母的感恩之情；教師節到了，讓學生學會制作賀卡，把賀卡送給自己最喜歡的老師，表達對老師的美好祝愿；寒暑假，讓學生在家里幫父母做家務，感受父母的艱辛，并組織辦好專題手抄報或宣傳欄等。讓學生明白感恩不是說說而已，而要用行動、語言表達自己的感恩之情。

注釋：

①李靜遠.高中生感恩教育及在Z文教學中的實踐探索[D].開封：河南大學，2013.

②商繼宗.中小學比較教育[M].北京：人民教育出版社，1989：195-196.

③楊天宇.禮記譯注[M].上海：上海古籍出版社，2004：195.

④⑤⑧全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].2011：1，2，33.

⑥饒寶美.感恩教育在小學語文教學中的滲透[J].語文建設，2015（29）：13-14.

⑦陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001：343.

參考文獻：

[1]王道俊，郭文安.教育學[M].北京：人民教育出版社，2009.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2001.

[3]張成群.多一點感恩教育[N].中國教育報，2006-9-26（8）.

[4]陶志瓊.關于感恩教育的幾個問題的探討[J].教育科學，2004（4）：9.

[5]姜麗鴻.感恩教育和生命教育[J].思想政治課教學，2007（6）.

[6]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（2011年版）[S].2011.

[7]金美媛.在學生心中栽下一棵感恩樹――語文課堂實施感恩教育的思考[J].課改與家教，2007（4）.