導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇狼和鹿的故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福很想讓凱巴伯森林里的鹿得到有效的保護(hù)，繁殖得更多一些。他宣布凱巴伯森林為全國(guó)狩獵保護(hù)區(qū)，并決定由政府雇請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。

槍聲在森林中回蕩。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。經(jīng)過(guò)25年的獵捕，有六千多只狼先后斃命。森林中其他以鹿為捕食對(duì)象的野獸（如豹子）也被獵殺了很多。

得到特別保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”，在這個(gè)“自由王國(guó)”中，它們自由自在地生長(zhǎng)繁育，自由自在地啃食樹(shù)木，過(guò)著沒(méi)有危險(xiǎn)、食物充足的幸福生活。

很快，森林中的鹿增多了，總數(shù)超過(guò)了十萬(wàn)只。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹(shù)，小樹(shù)吃光后又啃食大樹(shù)的樹(shù)皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

災(zāi)難終于降臨到鹿群頭上。先是饑餓造成鹿的大量死亡，接著又是疾病流行，無(wú)數(shù)只鹿消失了蹤影。兩年之后，鹿群的總量由十萬(wàn)只銳減到四萬(wàn)只。到1942年，整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘（gǒuyáncánchuǎn）。

篇2

今天我讀了語(yǔ)文課本上的《鹿和狼的故事》這篇課文，這篇課文使我仍然記憶尤新。

故事講了一位美國(guó)總統(tǒng)西奧多·羅斯福為了保護(hù)森林中善良的鹿請(qǐng)來(lái)獵人獵殺，經(jīng)過(guò)25年的獵殺，森林中的數(shù)千只狼以及以鹿為食的一切野獸統(tǒng)統(tǒng)在獵人冰冷的槍口下命喪黃泉。可沒(méi)想到在幾年后，原本茂盛的森林露出了枯黃的大地，不光如此，那十萬(wàn)只鹿的數(shù)量也在飛速銳減，它們有的死于饑餓，有的死于疾病。羅斯福總統(tǒng)想也想不到這些動(dòng)植物的銳減正是因?yàn)樗嗄昵矮C殺狼的決定。原來(lái)自己下令捕殺的惡狼是森林的保護(hù)者，狼雖然吃掉一些鹿，可吃的鹿又幾乎都是病鹿，所以狼既可以維持鹿的數(shù)量，又可以防止疾病傳播到鹿群身上。

讀完這篇課文，我記住了這篇課文中的一段話：“生態(tài)的‘舞臺(tái)’上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類(lèi)自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。”

六年級(jí):蘭寒

篇3

有這樣一個(gè)故事，一個(gè)十分耐人尋味的故事：美國(guó)阿拉斯加動(dòng)物園中，有六千只鹿生活在自然環(huán)境中，但由于狼的光臨，每年都有四百多頭鹿死于狼口，動(dòng)物園便組織獵人消滅狼。；鹿沒(méi)了狼患，卻因一場(chǎng)疾病損失了近千頭鹿。專家會(huì)診后，卻要求“請(qǐng)”回幾只狼。

原來(lái)，狼對(duì)鹿有著天然的優(yōu)育作用。狼的襲擊，使鹿群經(jīng)常驚怕奔跑，從而使群格外健壯，老弱病殘落入口，病疫也就消失了。在生物鏈中，狼是鹿的天敵。今天，人們之所以積極倡導(dǎo)保護(hù)生物，就是為了讓生物鏈不致隔斷，也就是讓每種生物都有它的對(duì)手。

有對(duì)手，保持警惕，就不失活力，這個(gè)道理亦然。從古到今，許許多多的歷史無(wú)不在說(shuō)名這個(gè)道理，多少事實(shí)證實(shí)了這個(gè)道理。秦始皇雄才大略，滿懷壯志，終于把七國(guó)稱雄的局面扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，一統(tǒng)天下，然而，當(dāng)今美國(guó)科技躍上高峰，難逢勁敵，但內(nèi)部抗?fàn)幱泻螘r(shí)停止過(guò)。現(xiàn)在我們公認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)是好的，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)參與者都有了對(duì)手，逼著每一個(gè)人銳意進(jìn)取，否則就是自我毀滅，是對(duì)手讓你進(jìn)步，激你沖刺。但是人生中的真正對(duì)手是自己。我們要視自己為對(duì)手，挑戰(zhàn)自我，超越自我，這才是人生中最艱難的選擇，這也是人生旅途中的最大勝利。

在人生的道路上，對(duì)手喚起我們的戰(zhàn)斗勇氣和信心。失去了對(duì)手也許你將失去一切。我們何不說(shuō)一聲：“你好，對(duì)手！”

篇4

狼,一聽(tīng)名字,你可能就覺(jué)得它們是很兇殘的,可是,今天我要為它們‘洗冤.

也許你很了解狼,但是,你卻不知道在它們心中有一個(gè)陰影.凡是一動(dòng)物為題材的童話,狼身上幾乎永遠(yuǎn)承擔(dān)著一個(gè)期負(fù)弱小的惡名,如中國(guó)的“大灰狼”的故事和西方的“小紅帽”的故事等. 而鹿則幾乎總是美麗、善良的的化身.狼是兇殘的,所以要消滅,鹿是善良的,所以要保護(hù).上天對(duì)它們多不公平呀!雖然有一些大灰狼的本質(zhì)是很壞,但是也有一些是善良的呀!我們不能僅僅根據(jù)人們自身的片面認(rèn)識(shí)去判定動(dòng)物的善惡益害,有時(shí)候會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤的.

生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的.森林中既需要鹿,也需要狼.人們必須尊重動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的這種相互關(guān)系.

篇5

一、新課伊始，巧用懸念，激發(fā)求知欲

在導(dǎo)入新課時(shí)巧妙地設(shè)置懸念，精彩的導(dǎo)入就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。例如，在教學(xué)蘇教版第六冊(cè)課文《狼和鹿》時(shí)，我先揭示課題，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼和鹿分別給他們留下了什么印象。

【片段一】

生1：小鹿長(zhǎng)得很可愛(ài)，身上有梅花一樣的斑點(diǎn)。

生2：小鹿還長(zhǎng)著美麗的像小樹(shù)一樣的角，很善良，它只吃草和樹(shù)葉，不吃動(dòng)物。

生3：狼非常兇殘，經(jīng)常吃羊、兔子等動(dòng)物。

生4：狼還吃人呢！太可惡了，我不喜歡狼。

師：是啊，貪婪而兇殘的狼怎么會(huì)和美麗而善良的鹿扯到一起呢？他們之間究竟發(fā)生了什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文，一探究竟吧！

這樣的導(dǎo)入巧妙設(shè)置了懸念，有效激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、首尾對(duì)照，利用文章出乎意料的結(jié)局設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文開(kāi)頭講的是一回事，而結(jié)局卻恰恰相反，與開(kāi)頭形成強(qiáng)烈對(duì)比。此時(shí)，我們就可以用這出乎意料的結(jié)局來(lái)設(shè)置懸念。

例如，在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》一文時(shí)，當(dāng)我給學(xué)生講到梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他不是唱戲的料時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看課文結(jié)尾，設(shè)置懸念。學(xué)生大惑不解，明明是梅蘭芳沒(méi)有學(xué)戲的天賦，怎么后來(lái)就成了大師了呢？

【片段二】

生：課文的最后說(shuō)，梅蘭芳成了世界聞名的京劇大師。

師：為什么從小眼睛沒(méi)有神兒、不是唱戲的料子的梅蘭芳卻在長(zhǎng)大后能成為世界有名的京劇大師呢？讓我們仔細(xì)讀課文第二段，找找原因吧！

上面片段中的教學(xué)，巧妙利用了事情發(fā)展中出乎意料的結(jié)局，利用課文首尾內(nèi)容的強(qiáng)烈對(duì)比，設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在探索問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

三、抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，層層設(shè)置“懸念連環(huán)套”，讓學(xué)生“鉆進(jìn)去”

在教學(xué)中，抓住文中關(guān)鍵問(wèn)題，設(shè)置一個(gè)接連一個(gè)的懸念，能夠令課堂跌宕起伏，使學(xué)生好奇心高漲、興趣盎然。

例如，在教學(xué)課文《狼和鹿》的時(shí)候，在導(dǎo)入新課之后，我設(shè)置了懸念。

【片段三】

師：想知道狼和鹿之間到底發(fā)生了什么故事嗎？就讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林去一探究竟吧！一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃，小鳥(niǎo)在枝頭歡唱，鹿兒自由嬉戲。可二十五年之后，凱巴伯森林變成了什么樣子了呢？

生：二十五年之后整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。

師：為什么短短的幾十年，森林會(huì)發(fā)生如此翻天覆地的變化呢？誰(shuí)又是制造這一切的罪魁禍?zhǔn)啄兀?/p>

此處，我巧妙地利用森林前后的巨大變化設(shè)置了懸念，讓學(xué)生急迫地想知道其中的原因，鼓舞學(xué)生迫不及待地去尋求答案，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和欲望。學(xué)生為了解開(kāi)這個(gè)“懸念連環(huán)套”，不得不“鉆進(jìn)”課文里，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，迫切地尋找答案。

四、在課文需要拓展處設(shè)置懸念，生發(fā)開(kāi)去

教學(xué)中，為了使學(xué)生視野更加開(kāi)闊，除了學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，我們還需要生發(fā)開(kāi)去，這時(shí)我們還可以適當(dāng)?shù)乩迷O(shè)置懸念的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)《狼和鹿》一文，課堂即將結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)明白了是因?yàn)槔潜淮罅坎稓⒍鴮?dǎo)致鹿大量繁殖，從而吃光森林里的青草和綠葉，進(jìn)而食物匱乏，導(dǎo)致疾病蔓延，成為破壞森林的“禍?zhǔn)住薄４藭r(shí)，我又不失時(shí)機(jī)地設(shè)置了一個(gè)懸念。

【片段五】

師：真正的“禍?zhǔn)住彪y道僅僅是鹿嗎？

生1：不是，是人們殺了狼，鹿才會(huì)大量繁殖，才會(huì)毀滅森林。

生2：所以，人才是幕后的黑手，是真正的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

師：人們正大呼冤枉呢！他們好心殺了狼，是為了保護(hù)鹿，使它們免受狼的侵害，為什么卻成了“幕后黑手”了呢？

生：……（被老師問(wèn)住了，啞口無(wú)言）

師：是呀，狼、鹿之間猶如一架天平，人們的捕殺令狼的一頭變輕了，鹿的一頭變重了，就破壞了這架天平的平衡。狼、鹿還有森林之間的平衡，就是生態(tài)平衡，生態(tài)平衡一旦被打破，就會(huì)造成巨大的災(zāi)難，所以我們要——

生（恍然大悟）齊說(shuō)：——要保護(hù)生態(tài)平衡。

師：生活中，人們其實(shí)有很多行為在有意無(wú)意中破壞了生態(tài)平衡，同學(xué)們仔細(xì)想想，哪些行為可能會(huì)破壞生態(tài)平衡呢？

……

課文行將結(jié)束，我在此處設(shè)置懸念讓學(xué)生深入思考，促使他們?nèi)ヂ?lián)想生活中人們種種破壞生態(tài)平衡的惡習(xí)，使課堂上處處閃動(dòng)著智慧的光芒。

篇6

故事一

非洲某部有一個(gè)商人，經(jīng)常在世界各地經(jīng)商，把非洲的特產(chǎn)魯銷(xiāo)往世界各地，然而在每次的運(yùn)輸途中，被裝在船箱內(nèi)的魚(yú)開(kāi)始都是活蹦亂跳，條條精神得很，隨著時(shí)間的推移，魚(yú)慢慢的就停下來(lái)，昏昏欲睡，無(wú)精打采。過(guò)不了多久，就出現(xiàn)了死亡現(xiàn)象，直到抵達(dá)目的地，魚(yú)死亡大半，商人疑惑重重，百思不得其解，水天天換，飼料充足，氧氣充足，怎么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？因此商人一直在思索。一天商人來(lái)到部落里向老者請(qǐng)教了這個(gè)問(wèn)題，老者笑了笑說(shuō)：“這個(gè)簡(jiǎn)單，你只要在這些魚(yú)當(dāng)中放入些魚(yú)的天敵就可以了。”商人半信半疑地離開(kāi)了老者，但他還是按老者的話做了。結(jié)果，魚(yú)箱內(nèi)的魚(yú)為躲避天敵的追殺，不得不加速游動(dòng)，整個(gè)魚(yú)箱內(nèi)鬧烘烘的。時(shí)間一天天過(guò)去了，魚(yú)兒還是保持原先的活蹦亂跳，四處游動(dòng)，最后到達(dá)目的地死亡數(shù)竟少了很多，基本沒(méi)有，商人在喜，向老者請(qǐng)求緣由，老者說(shuō)：“這就是對(duì)手的力量。”

是啊，是天敵激活了魚(yú)的活性，使魚(yú)能堅(jiān)持到最后，雖有的魚(yú)被吃了，但比較而言，是敵人使魚(yú)更多地活了下來(lái)，對(duì)魚(yú)來(lái)說(shuō)天敵是一種挑戰(zhàn)幫助，在現(xiàn)實(shí)生活中，也正是有像天敵一樣的對(duì)手才使得我們更加強(qiáng)壯。向前進(jìn)。

故事二

縱所周知，狼和鹿是捕食關(guān)系，在人類(lèi)社會(huì)上為了保護(hù)瀕臨絕種的“四不像”，人類(lèi)采取了殺死狼保護(hù)鹿的措施，然而在狼幾乎殺滅完時(shí)，預(yù)期的效果沒(méi)有出現(xiàn)，反倒是鹿的數(shù)量連年下降，后來(lái)人類(lèi)又把鹿的天敵狼給請(qǐng)出山，結(jié)果卻出人意料鹿的數(shù)量有所增加，狼使鹿更加強(qiáng)壯，不斷前進(jìn)。鹿為了生存不斷完善自己。結(jié)果互相促進(jìn)共同生存。

篇7

有人憎恨對(duì)手，認(rèn)為對(duì)手讓他們經(jīng)常處于危機(jī)之中，沒(méi)有安全感，有時(shí)甚至?xí)p失慘重。這是事實(shí)。但我卻也要說(shuō)，這種觀點(diǎn)未免有些片面，因?yàn)樗麄儧](méi)有看到許多時(shí)候有了對(duì)手就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)收獲；沒(méi)有了對(duì)手就會(huì)退步，就會(huì)消亡的一面。所以我要高聲地給對(duì)手唱贊歌，并向?qū)κ终嬲\(chéng)地問(wèn)一聲：對(duì)手，你好嗎？

有這么一個(gè)故事，說(shuō)在一個(gè)小島上有群馴鹿，有好事者非常喜歡它們，就安排獵人將小島上馴鹿的天敵——狼趕盡殺絕，結(jié)果好事者卻看到了他極其不愿看到的現(xiàn)象：馴鹿整天處于沒(méi)有對(duì)手的舒坦環(huán)境中，不怕吃不飽，也不怕被狼吃掉，原先善跑的它們不愿再奔跑，因而整個(gè)馴鹿群的體質(zhì)越來(lái)越差，繁衍能力也明顯下降。好事者不明白其中的道理，就去請(qǐng)教動(dòng)物學(xué)家，在得知了對(duì)手對(duì)于馴鹿群的重要性后，好事者又專門(mén)從其他地方引進(jìn)了些狼。在狼的“威逼”下，馴鹿不得不天天練習(xí)奔跑的本領(lǐng)，其體質(zhì)自然得到增強(qiáng)。

對(duì)手對(duì)動(dòng)物種群的發(fā)展有很大好處，對(duì)人的有益影響也是不容置疑的。雅典奧運(yùn)會(huì)跳水男子三米板冠軍彭勃在賽后接受記者采訪時(shí)說(shuō)：“我特別感謝兩個(gè)人，一個(gè)是隊(duì)友王克楠，一個(gè)是對(duì)手薩烏丁。如果今天沒(méi)有王克楠到場(chǎng)給我的鼓舞，我的金牌就不會(huì)拿得這么順利。我之所以要感謝薩烏丁，是因?yàn)闆](méi)想到他今天發(fā)揮得這么出色。他這么大的年齡還那樣拼搏，這刺激了我更努力地去比賽。”這足見(jiàn)對(duì)手對(duì)人的發(fā)展的重要性了。無(wú)獨(dú)有偶，同樣在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得女子100米蛙泳冠軍并打破奧運(yùn)會(huì)紀(jì)錄的羅雪娟在回答記者有關(guān)提問(wèn)時(shí)說(shuō)：“我要感謝生我養(yǎng)我的父母，感謝教練和我的領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，還要感謝所有關(guān)心我、喜歡和憎恨我的人。”這錚錚有聲的話語(yǔ)體現(xiàn)了對(duì)手對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是多么的重要。

所以，我要高聲地給對(duì)手唱贊歌，并向?qū)κ终嬲\(chéng)地問(wèn)一聲：對(duì)手，你好嗎？

篇8

這本中篇小說(shuō)講述了一個(gè)動(dòng)人的故事。小說(shuō)的主角是一只名叫“紫葡萄”的年輕雌狼，它的丈夫盔盔是帕雅丁狼群的狼王。有一年冬季，狼群因?yàn)檎也坏绞澄锶际莩闪似ぐ恰＠峭蹩爸ｋU(xiǎn)演了一場(chǎng)“虎口奪食”的生死戲，不幸身亡。當(dāng)狼群把饑餓的目光放在了狼王盔盔的尸體上的時(shí)候，紫葡萄為了愛(ài)鋌而走險(xiǎn)，為狼群捕獲了一只年輕的幼鹿，這讓老母狼朵朵菊大為感動(dòng)。正當(dāng)狼群要展開(kāi)一場(chǎng)血戰(zhàn)時(shí)，老母狼朵朵菊助了紫葡萄一力，使紫葡萄成了新一任狼王，可首戰(zhàn)便出師不利，使王位遭到了質(zhì)疑……

故事還沒(méi)有結(jié)束，大結(jié)局還沒(méi)有出來(lái)，可是我卻已經(jīng)讀出了一種感情。這種感情說(shuō)不出是什么滋味。是夫妻之間的愛(ài)？是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的期待？是紫葡萄內(nèi)心的糾結(jié)和苦澀？可能都不是，也可能都有。但我感受最大的，是對(duì)紫葡萄的敬佩。紫葡萄是帕雅丁狼群歷史上唯一的一位雌性狼王，也是一位最負(fù)責(zé)的狼王。在它身上，你可以看到一份永遠(yuǎn)不變的責(zé)任感：首先，是對(duì)自己的丈夫負(fù)責(zé)。身為原狼王盔盔的遺孀，它拼死阻止同類(lèi)相食的殘酷行為，與族群里的公狼劍拔弩張。它跳懸崖，捕幼鹿，差點(diǎn)兒丟了性命，就是為了讓眾狼放棄啃食盔盔尸體的邪念。其次，是對(duì)常常幫助自己的老母狼朵朵菊負(fù)責(zé)。雖然它遭受了心懷鬼胎之輩的侮辱，抱有邪念之狼的忤逆，但為了不辜負(fù)朵朵菊的期望，它忍受了、它包容了。最后，是對(duì)自己和整個(gè)帕雅丁狼群負(fù)責(zé)。日曲卡雪山的茫茫雪野，天寒地凍，滴水成冰，無(wú)食物可果腹，它承受住精神的郁悶、饑餓的痛苦，為了自己的族群出生入死，賭上性命獵殺小牛犢證明自己！

這是一種多么偉大的責(zé)任感！一份多么感人的執(zhí)著！我一直在猜想故事的結(jié)局，紫葡萄的命運(yùn)——我明白，紫葡萄是可以勝任的。對(duì)于動(dòng)物界的弱肉強(qiáng)食，人們常常把身體強(qiáng)壯、智勇雙全的視為強(qiáng)者。沒(méi)錯(cuò)，這種所謂的“強(qiáng)者”固然是好，固然是有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，堅(jiān)貞、執(zhí)著、責(zé)任、謙讓以及愛(ài)，它們?nèi)诤显谝黄穑欠駮?huì)更有凝聚力、更加堅(jiān)不可摧呢？紫葡萄會(huì)用行動(dòng)去證明這一切，去告訴人們：王者的真面目，絕非那些暴戾心腸的壞東西，而是能用慈愛(ài)包容一切，能用實(shí)力證明自己的人。紫葡萄擁有了這些，所以它擁有了世界。

篇9

無(wú)邊的暗夜，闊野之上，那一閃一閃的陰森森的綠光，令人毛骨聳然。而這卻成為他的一種風(fēng)景，成為他追逐的方向。

星光之中，一人獨(dú)行。突然，有一雙爪子悄悄地搭在你的雙肩，只要你回頭，便被那野獸咬破喉嚨。這是傳說(shuō)還是現(xiàn)實(shí)?

與狼共舞，這是我們常說(shuō)的一句話。那么，人與狼能否達(dá)到這種默契?

狼，是獸中的智者?真的像人們說(shuō)的那樣“橫草不過(guò)”嗎?

當(dāng)年，為了注解來(lái)自心底的迷惑，他，走上了那驚心動(dòng)魄的非凡歷程。他開(kāi)始――

茫茫野曠，沉沉黑夜。忽然傳來(lái)一陣陣令人毛骨聳然的狼嚎，許多人高喊著“狼來(lái)了”，便緊縮在某一個(gè)自認(rèn)為是安全的地方。而他，卻提著膽子，悄然向那聲音奔去。因?yàn)椋氤蔀樗鼈兊呐笥选Ｓ谑牵谠S許多多那樣的暗夜，就有了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，就有了一個(gè)個(gè)令人津津樂(lè)道的傳奇。

當(dāng)這個(gè)身高1.89米的人走出蒙古包或者他的棲居的地方時(shí)，人類(lèi)便走近了狼，走近了狼的生活，認(rèn)識(shí)了狼的習(xí)性。

他，就是東北林業(yè)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中國(guó)惟一專門(mén)從事狼研究的專家高中信。

7月23日，當(dāng)這位62歲的狼專家在其家里靜靜地跟筆者談他與狼的故事的時(shí)候，他那40多年研究狼的不平凡的經(jīng)歷，便從他記憶中走了出來(lái)。這樣，在筆者的眼前，出現(xiàn)了一幕幕神奇而迷人的景象。

今年夏天，對(duì)于高教授來(lái)說(shuō)，是一個(gè)失望的夏天。因?yàn)樵谶@個(gè)燥熱的季節(jié)里，他在考察時(shí)，沒(méi)有看到他的老朋友――狼。

由于他常年在野外生活，惡劣環(huán)境野獸般地撕咬著他那曾經(jīng)健康的體魄，去年，他在內(nèi)蒙古草原結(jié)束考察時(shí)，患了腦血栓，雖經(jīng)過(guò)一年多的治療，他的右腿走起路來(lái)仍有不便。這使他今年的考察，沒(méi)有得到令其滿意的效果。因?yàn)樯眢w的原因，他在考察的過(guò)程中，只好“坐鎮(zhèn)”在海拉爾市，靠無(wú)線通話器與在野外考察的來(lái)自東京農(nóng)工大學(xué)的同行丸山直樹(shù)教授聯(lián)系。說(shuō)到這里，高教授不無(wú)遺憾地說(shuō)：“是丸山教授幫我完成今年的考察任務(wù)的。”雖然這次考察，他只帶回了一堆狼糞，但他仍津津樂(lè)道。只要一提起狼，他便有了一種常人所沒(méi)有的興奮與激動(dòng)。他，畢竟和他打了多年的交道，在他的生命里，有著一般人無(wú)法理解的狼的情結(jié)。

一、小時(shí)候，老人們關(guān)于狼的故事，在他童年的記憶里留下了總也抹不去的痕跡。他害怕狼，卻又總想走近狼。終于有一天，他帶著好奇也帶著理想，接近狼群，走向他心中向往的地方。

小時(shí)候，他生活在黑龍江省巴彥縣。天真活潑的他，愿意走近大自然，愿意與蛐蛐和蟈蟈對(duì)話。

他愛(ài)聽(tīng)故事，特別是關(guān)于狼的故事。當(dāng)那些故事從老人們的口中，一點(diǎn)一點(diǎn)的像棉花團(tuán)扯出的時(shí)候，他雙手托腮，閃著好奇的眼神，似乎和故事里的那些動(dòng)物們一起跳躍起來(lái)。

可那時(shí)，他并沒(méi)有想到，在他人生的旅途中，會(huì)與狼結(jié)下不解之緣、與狼結(jié)伴而行。

12歲那年，他第一次見(jiàn)到狼。那天，他和他的父親一起到野甸子里去打草。正在他低著頭揮刀走鐮的時(shí)候，他突然感到頭皮發(fā)緊，渾身像觸電一樣麻木，他覺(jué)得有一種說(shuō)不清的危險(xiǎn)向他直逼過(guò)來(lái)。他回憶說(shuō)：“什么叫毛骨聳然?這就是毛骨聳然。”他哆哆嗦嗦地跑到父親的跟前說(shuō)：“爸爸，我害怕。”父親站起身來(lái)，朝四周一望，不由地將他緊緊摟住：“孩子，別怕，是狼。”原來(lái)，在離他們不遠(yuǎn)的地方，一只狼正緊盯著他們。父親說(shuō)：“孩子，沒(méi)事兒，大白天的，它不敢過(guò)來(lái)，再說(shuō)，我們有鐮刀。”這就樣，他們父子倆，直直地站著，瞅著那狼，沒(méi)過(guò)多大一會(huì)兒，狼慢慢地走了。就在狼走的那一刻，他覺(jué)得這種類(lèi)似于狗的動(dòng)物很有意思。朦朧之中，潛意識(shí)里，他對(duì)狼便有了一種常人沒(méi)有的感覺(jué)，那感覺(jué)是什么，他當(dāng)時(shí)觸摸不到也說(shuō)不清。

1954年，高中信考入了東北師范大學(xué)生物系。他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌喑鲱?lèi)拔萃，他的一位老師――鳥(niǎo)類(lèi)研究專家付桐生教授，看到他在業(yè)余時(shí)間十分愿意看有關(guān)動(dòng)物的書(shū)籍，便給予他以特殊的關(guān)懷。有一天，付教授把他叫到辦公室說(shuō)：“我知道你喜歡研究動(dòng)物，但不能什么都搞，要有選擇。”他一聽(tīng)便說(shuō)：“老師，那搞什么最好呢?”“其實(shí)搞什么都好，但要出成績(jī)卻很難，要搞就搞一些冷門(mén)。目前，在我們國(guó)家關(guān)于狼的研究還是一個(gè)空白，如果能夠從這個(gè)方面入手，或許會(huì)有所收獲。”老師的一句話，突然間點(diǎn)燃了他久蓄于心的希望之火。他那種潛伏在意識(shí)中的朦朧的感覺(jué)終于被他抓住了。他，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)，他找到了一個(gè)方向。

從此，他便走進(jìn)了一個(gè)陌生的領(lǐng)域，接近了那種曾令他驚駭?shù)膭?dòng)物。

這時(shí)，他從好多成語(yǔ)、俚語(yǔ)、俗語(yǔ)中，發(fā)現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)狼的仇恨：狼狽為奸、狼子野心、狼心狗肺、披著羊皮的狼以及子系中山狼，得志更猖狂……所有這一切，都在說(shuō)明人對(duì)狼有著一種原始的敵視。而這一發(fā)現(xiàn)，更堅(jiān)定了他的選擇。因?yàn)椋麖倪@些文字表述中，感受到他所立志于研究的動(dòng)物是獸中的智者，而與這種動(dòng)物打交道，應(yīng)是驚險(xiǎn)與精彩的。

二、風(fēng)餐露宿，他跋涉于野狼出沒(méi)的山谷尋找他朋友的足跡；沐雨櫛風(fēng)，他穿行于平原曠野搜尋著狼的影子。多少次與狼對(duì)峙，多少次與死神擦肩而過(guò)，類(lèi)似于探險(xiǎn)的觀察，使他的身后，留下了狼的傳說(shuō)。

1958年，他大學(xué)畢業(yè)了。他帶著絢麗多彩的夢(mèng)，帶著他內(nèi)心的渴望，來(lái)到了內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟，在那遼闊的大草原上，他一步一步地接近他的夢(mèng)想。

觀察狼群成為他的第一需要。而狼畢竟是一種兇險(xiǎn)而狡猾的動(dòng)物，要想靠近它，很難也很危險(xiǎn)。

那是一個(gè)迷人的夏天，高中信請(qǐng)求兩位牧民為他帶路去尋找狼。走了沒(méi)多大一會(huì)兒，牧民告訴他，他要找的朋友不久會(huì)出現(xiàn)的，因?yàn)檫@里有羊，而狼就在離羊群不遠(yuǎn)的地方。果然，在這里他們發(fā)現(xiàn)了一只狼。他和牧民緊追上去，跑了幾個(gè)小時(shí)，那狼全然沒(méi)有要離開(kāi)羊群的意思，只是在羊群的周?chē)抵笕ψ印Ｄ抢桥苤苤蝗徽驹谀抢锇杨^一揚(yáng)，嚎叫幾聲，那聲音慘厲而悠長(zhǎng)。而這時(shí)，騎的馬卻有些反常，它躁動(dòng)不安直打響鼻，不肯向前走了。高中信他們發(fā)現(xiàn)，在狼嚎叫之后，很快有十幾只狼迅疾地聚在一起，與他們對(duì)峙。牧民害怕了，轉(zhuǎn)身策馬要跑，而高中信卻說(shuō)：“別跑，跑，狼就會(huì)追上來(lái)。”就這樣，他們與狼對(duì)峙著，很久很久。而狼就那樣一動(dòng)不動(dòng)地站在原地堅(jiān)持著，冷冷地看著他們。本來(lái)，高中信想多觀察一會(huì)，可是狼卻越聚越多。他只好放棄了繼續(xù)觀察的念頭。慢慢后退，而狼群卻步步緊逼。他們走，狼也走，他們停，狼也停。天，漸漸地黑了下來(lái)，他們只好舉起槍。聽(tīng)到槍聲，狼群只是停頓了一下，緊接著又在尾隨。高中信知道，這樣下去后果不堪設(shè)想。因?yàn)槔鞘菢O有耐力的，它們與大動(dòng)物對(duì)峙時(shí)，可長(zhǎng)達(dá)17天。最后，高中信他們不得不同時(shí)舉槍，連續(xù)發(fā)射。一陣激烈的槍聲滾過(guò)，狼才四散奔逃。

這一次，高中信才真正領(lǐng)教了狼的耐力，而且發(fā)現(xiàn)狼的叫聲是一個(gè)信號(hào)，它向同類(lèi)傳遞著一種只有同類(lèi)才感知的信息。通過(guò)這次觀察，高中信發(fā)現(xiàn)了狼的許多秘密。從此，不管是冬天還是春天，不管是晴天還是雨天，一只睡袋，一桿獵槍，長(zhǎng)年伴隨著他，去追尋狼的足跡。

隨著高中信頻繁地接觸狼，逐漸對(duì)狼的習(xí)性有了更深的了解。“狼，這種動(dòng)物很有意思。”他饒有興致地跟筆者講著――

“狼是有報(bào)復(fù)性的，它的報(bào)復(fù)不直接指向人，而是指向人所豢養(yǎng)的畜類(lèi)。我就經(jīng)歷過(guò)這樣一件事。那是一個(gè)春天，一個(gè)牧民把小狼崽子捉住，拿回家里整死了。第二天一早，這個(gè)牧民發(fā)現(xiàn)，他家的羊群死傷大半。原來(lái)，狼的嗅覺(jué)很靈，它通過(guò)氣味就知道它被捉的崽子在哪個(gè)牧民家里。于是，它便開(kāi)始報(bào)復(fù)，把他家的羊咬傷咬死。狼在報(bào)復(fù)的時(shí)候，不像平時(shí)饑餓時(shí)吃羊的樣子。它在羊群里東咬一口西咬一口，羊群里只要有一只狼，那么，這個(gè)羊群就會(huì)死傷慘重。

“狼的組織性很強(qiáng)，在捕食時(shí)，分工明確。1989年，我在加拿大考察時(shí)，與美國(guó)的一位狼專家一起滑著滑雪板跟蹤一群狼三天三夜。我們從雪地上發(fā)現(xiàn)了十四五只狼的腳印，也發(fā)現(xiàn)了一只駝鹿的蹄印，我們就跟了上去。從它們的腳印來(lái)看，他們跟蹤這個(gè)駝鹿形成了一個(gè)半包圍狀態(tài)。隨著時(shí)間的延長(zhǎng)，它們的包圍圈在逐漸縮小。我和那位同伴怕等我們趕上去時(shí)，那狼把駝鹿吃掉，這樣就看不到狼吃鹿的場(chǎng)面了，我們就加快了速度，到了第四天，我們終于追上了狼群。我們繞開(kāi)狼群，來(lái)到了山頂，找到一個(gè)開(kāi)闊地，拿出了望遠(yuǎn)鏡。這里的視線很好，我們很清楚地看到了狼吃駝鹿的精彩一幕。在這十幾條狼里，有一只頭狼，它們靠著一種特殊的信息傳遞，15只狼各有各的位置，在它的對(duì)手疲憊得失去防守力量的時(shí)候攻擊。在攻擊這只公駝鹿的時(shí)候，它們很有順序。只見(jiàn)一只狼迎頭堵住那只鹿，這時(shí)，群狼一齊涌，形成一個(gè)小小的包圍圈。并不急于攻擊，而是在找最佳時(shí)機(jī)。一只狼接受了那只頭狼的指令，突然從側(cè)面一躍而起，死死地咬住駝鹿的喉嚨，同時(shí)另一只狼從后面躥上，瞅準(zhǔn)這公駝鹿的一口咬下去，而其它的狼很快撲到鹿的身上。也就是十幾分鐘，那鹿便不再動(dòng)了，成為它們的一頓美餐。

“狼是很聰明的動(dòng)物，換一句話來(lái)說(shuō)是狡猾，善于偽裝。它在捕食與它實(shí)力相當(dāng)?shù)膭?dòng)物時(shí)，它會(huì)裝出一副可憐相來(lái)麻痹對(duì)手。等對(duì)手覺(jué)得它不危險(xiǎn)時(shí)，它便兇相畢露，進(jìn)行偷襲。我在觀察狼的時(shí)候，遇到了這樣一件事兒。一次，狼在襲擊一只狍子的時(shí)候，它一看這頭狍子很大，它就裝瘸，也就是我們常說(shuō)的瘸狼。它出現(xiàn)時(shí)，這只狍子還很警惕，但看到它的這個(gè)樣子，也就少了戒心。就在這時(shí)，它突然躥上去，要是這只狍子力量挺大，脫身跑了。狼一看對(duì)手很強(qiáng)大，并沒(méi)有去追，而是潛伏在水邊，因?yàn)檫@只狍子在它襲擊的時(shí)候正往水邊走的，很顯然，它是要喝水。那狼就覺(jué)得它還會(huì)回來(lái)喝水，就躲在了這里。果然，沒(méi)過(guò)多久，那狍子一看狼沒(méi)了，就徑直來(lái)到了水邊。這時(shí)，狼先把肚皮緊貼地面向前爬行，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑拖袢嗽谫橘肭斑M(jìn)一樣。可能它覺(jué)得這樣前行速度不夠快，便站了起來(lái)，但不直接奔向狍子，怕驚動(dòng)狍子，而是從這棵樹(shù)后，跑到那棵樹(shù)后，把樹(shù)當(dāng)成了掩體逐漸接近狍子。可想而知，面對(duì)這樣一個(gè)狡猾的對(duì)手，那只狍子的命運(yùn)會(huì)是怎樣了。 “狼很警覺(jué)，感觀發(fā)達(dá)，比一般動(dòng)物判別危險(xiǎn)的能力強(qiáng)。在它走過(guò)去的路上，你只要稍做些變化，它回來(lái)時(shí)就會(huì)繞著走。這也就是人們常說(shuō)的‘橫草不過(guò)’，在我們下套套狼時(shí)，在下夾子打狼時(shí)，只要有一點(diǎn)破綻，哪怕是一個(gè)小小的繩頭露在外面，狼就會(huì)停止前行，這樣，捕狼就會(huì)失敗。我曾觀察過(guò)狼吃豬的過(guò)程，這使我對(duì)它的警覺(jué)有了一些認(rèn)識(shí)。那年，我聽(tīng)說(shuō)一個(gè)村子里的豬總被狼吃掉。我就找了兩戶農(nóng)家，請(qǐng)求他們幫助我完成觀察狼吃豬的過(guò)程，告訴他們一切損失我全部包賠。這樣，我才有了‘眼福’。說(shuō)句實(shí)在話，咱也不知道那狼哪天來(lái)吃這兩家的豬，來(lái)不來(lái)還說(shuō)不定呢。我讓這兩戶人家把狗關(guān)在屋里，把拴豬圈的繩子解開(kāi)，我白天睡覺(jué)，晚上在其中一家的屋子里觀察。等了好幾天，那狼真的來(lái)了。它來(lái)的頭一天晚上，只是在豬圈的附近轉(zhuǎn)悠。就像小偷在踩點(diǎn)，這兩家的豬圈它都去了。可沒(méi)有吃豬，卻走了。第二天，我讓其中一家把頭一天沒(méi)有拴的豬圈的繩子拴上，而讓另一家仍然保持昨天的樣子。半夜，狼又來(lái)了，當(dāng)它看到其中一家的豬圈的繩子有變化的時(shí)候，就來(lái)到了另一家。這回，它不猶豫了，從墻上跳過(guò)去，就聽(tīng)那豬死命地叫喚，然后就沒(méi)聲了。不一會(huì)，那狼又躥了出來(lái)跑了。我打開(kāi)燈走到豬圈一看，那狼把豬吃了一部分。之后的幾天，那狼也一直在這個(gè)豬圈旁邊轉(zhuǎn)，可始終沒(méi)有再走近這個(gè)豬圈一步。你說(shuō)它該多狡猾。

“狼在自然界的食物充足時(shí)，是不主動(dòng)攻擊人的，但它有時(shí)卻跟蹤人。有人說(shuō)晚上遇到它，它會(huì)在你的背后爬上你的肩，等你回頭，咬住你的喉嚨。這一點(diǎn)，沒(méi)有什么根據(jù)，因?yàn)槔且埠ε氯耍坏饺f(wàn)不得已，它不傷害人。再者說(shuō)，狼沒(méi)有攻擊人的經(jīng)驗(yàn)，它不知道人的要害部位，所以，狼咬人的喉嚨一說(shuō)是不可信的。

“狼對(duì)氣味很敏感，只要你身上帶著槍，你就很難遇到狼。我們?cè)诳疾鞎r(shí)，帶的槍要擦了又擦，惟恐槍的氣味把狼嚇跑。”

從高教授的講述中，我們知道了許多以前所不知道的關(guān)于狼的故事，比如狼奉行一夫一妻制，狼的分布種類(lèi)等等。然而，所有這些都是他經(jīng)過(guò)艱難的考察才得到的第一手材料。在大森林，他曾迷路，被困幾天幾夜，他向人體的極限挑戰(zhàn)，終于走出了死亡的山谷；在一次考察中，他突遇黑熊，他與他對(duì)峙了很長(zhǎng)的時(shí)間，最后，扭頭而走的是黑熊，他掙脫死神的威逼……類(lèi)似的危險(xiǎn)，他在長(zhǎng)達(dá)二十幾年的考察中經(jīng)常遇到，而他卻神奇般地躲過(guò)了一次次災(zāi)難。

在高教授的家里，書(shū)架上擺放的書(shū)里的內(nèi)容是狼，寫(xiě)字臺(tái)上堆的照片是狼，錄音機(jī)里播放那凄厲的嚎叫是狼……使人一進(jìn)屋便感受到一種特別的氣息，仿佛那令人害怕的東西就在你的身邊，這也更讓人真切地感到，高教授與狼有著深刻的不解之緣。的確，高教授思想的河流，已流入那奇特的蒼茫大地，在狼的世界里，他追尋著那一個(gè)個(gè)謎一樣的腳印，并用常人無(wú)法理解的堅(jiān)韌注解著、破譯著。當(dāng)他把他的研究成果公布于世的時(shí)候，世界各國(guó)的狼專家們眼睛為之一亮。

三、人類(lèi)不能缺少狼，雖然它并不能成為友善的朋友，但是生物鏈中不能缺少這并不十分關(guān)鍵但又不能沒(méi)有的一環(huán)。歷經(jīng)艱難坎坷，他寫(xiě)出了大量的論文。于是，世界從他文字里“發(fā)現(xiàn)”了中國(guó)狼。

狼，這類(lèi)300多萬(wàn)年就出現(xiàn)在地球上的物種，它的繁衍、生存以及如今存活的數(shù)量……所有這一切都成為高教授注目的中心。經(jīng)過(guò)多年的研究，他搞清了中國(guó)狼的分布、分類(lèi)以及它在自然界生態(tài)系統(tǒng)中的作用和地位。他在國(guó)際上發(fā)表的《中國(guó)狼的分布》、《中國(guó)狼的食性》、《狼在中國(guó)的起源》等都引起了強(qiáng)烈的反響。其中，他的“中國(guó)狼是世界上有文字記載的最早的狼”一說(shuō)，在國(guó)際學(xué)術(shù)界，引起了轟動(dòng)。

1991年，他在日本東京和狼專家丸山直樹(shù)相識(shí)了，共同的愛(ài)好使他們很快成為朋友。今年，丸山教授準(zhǔn)備引進(jìn)幾只中國(guó)狼。現(xiàn)在，他們兩人正在積極地運(yùn)作，而且有望在今年完成這一計(jì)劃。

或許是因?yàn)槔桥c人類(lèi)幾乎同時(shí)出現(xiàn)在地球上的緣故，人與狼有著天然的仇恨情結(jié)。于是，狼成為人類(lèi)的捕殺對(duì)象。然而，終有那么一天，人類(lèi)會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，狼沒(méi)了，人類(lèi)自己也面臨著危脅。日本人之所以要引進(jìn)狼，是因?yàn)槔窃诒臼兰o(jì)初，在日本列島滅絕了。當(dāng)日本人歡呼“狼沒(méi)有了”的聲音還沒(méi)有完完全全消失的時(shí)候，他們又面臨著新的威脅―…在北海道，日本羚羊正泛濫，森林面臨著滅頂之災(zāi)。束手無(wú)策的日本人，只好引進(jìn)狼來(lái)保護(hù)他們的家園了。

目前，黑龍江和安徽等地已把狼列為保護(hù)動(dòng)物了，但人對(duì)狼的恐懼并不因此而減輕。高中信并不同意“與狼共舞”的觀點(diǎn)，他說(shuō)：數(shù)百年來(lái)，狼在人們的思維中早形成了固定的定勢(shì)，人與狼的敵視并不因?yàn)槔堑臏p少而發(fā)生多大的變化。再一個(gè)，狼是獸中的智者，更是人類(lèi)所豢養(yǎng)的家畜的天敵，這便決定了狼與人很難和平相處。

人對(duì)狼的仇恨可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，而高教授等一些狼專家們卻對(duì)狼有著特殊的感覺(jué)。他們每每在那狼的嚎叫聲中感覺(jué)到生靈的呼喚，他們每每在狼的“聰明”與“機(jī)警”中找到動(dòng)物的智慧。這種巨大的誘惑，注定了他們的研究永無(wú)止境。

高教授清楚地記得他在美國(guó)開(kāi)研討會(huì)時(shí)，來(lái)自各國(guó)的狼專家們?cè)谝巴鈱W(xué)狼叫時(shí)的情景。那是一個(gè)沒(méi)有星星的夜晚，他們來(lái)到野外，走到狼經(jīng)常出沒(méi)的地方，這時(shí)，他們每個(gè)人都學(xué)幾聲狼叫。那聲音忽高忽低、時(shí)長(zhǎng)時(shí)短，不久，狼群就有了呼應(yīng)，那聲音的節(jié)奏和他們發(fā)出的信號(hào)毫無(wú)二致。那時(shí)，狼們一定奇怪，怎么在同一時(shí)刻，同伴既發(fā)出危險(xiǎn)的信號(hào)，又發(fā)出平安的信號(hào)；怎么在同一時(shí)刻，同伴既發(fā)出饑餓的信號(hào)，又發(fā)出歡愉的信號(hào)。其實(shí)，這是人類(lèi)向狼發(fā)出的帶有一種特殊的意義的信息。這信息是在告訴狼，人類(lèi)試圖寬容它，人類(lèi)也需要它，人類(lèi)更關(guān)注它。如果狼真是智慧的，那么它們應(yīng)該興奮；，因?yàn)樗鼈兣c人類(lèi)有了一種溝通。這一天，是它們的節(jié)日。

在與高教授談話中，高教授隱隱地閃露著一種深深的遺憾。他的意思是，他在野外沒(méi)有與狼達(dá)到一種更高一層的默契。有一次，狼在幾十米以外的地方看著它，這是他在野外與狼最近的時(shí)候了。他將一只野兔放在狼的附近，那狼卻不去吃，只是定定地瞅著，是狼覺(jué)得這是自己親近的人在考驗(yàn)它，還是狼覺(jué)得這是人類(lèi)給它下的圈套，至今高教授還是不得其解。只是在動(dòng)物園里，高教授和狼縮短了距離。那時(shí)，狼趴在他的肘上，臉上雖沒(méi)有什么明確的意向，態(tài)度說(shuō)不清是親近還是其它的什么。但是，高教授卻感到，這是狼在對(duì)他的某種接受，這使他興奮不已。可是他最終仍然承認(rèn)他害怕狼，這是因?yàn)樗私馑@個(gè)特殊的朋友習(xí)性，還是來(lái)自小時(shí)候的驚嚇給他留下的后遺癥，筆者不得而知。

目前，高教授是國(guó)際自然和自然資源保護(hù)聯(lián)盟(TUCN)瀕危物種委員會(huì)委員、狼專家組惟一的中國(guó)委員。他是把中國(guó)狼介紹給世界第一人，也是全國(guó)關(guān)于狼的學(xué)術(shù)問(wèn)題的學(xué)科帶頭人，是享受?chē)?guó)務(wù)院特貼的專家。現(xiàn)在，他正設(shè)想著在中國(guó)設(shè)一個(gè)狼園，建立一個(gè)野外生態(tài)站，以便對(duì)狼有一個(gè)更加科學(xué)系統(tǒng)的觀察。與此同時(shí)，他正準(zhǔn)備與日本的丸山教授籌備亞洲狼專家研討會(huì)，會(huì)址選在了哈爾濱。

篇10

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0039-01

卡通片、童話劇是孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的文藝形式。人類(lèi)就是在童話的指導(dǎo)下長(zhǎng)大的。

當(dāng)代的少年兒童的審美心理和觀賞興趣如何在劇場(chǎng)里挖掘？在舞臺(tái)上互動(dòng)呢？如果讓孩子自己編一個(gè)故事，給自己寫(xiě)一出戲，會(huì)是一臺(tái)什么樣的演出呢？

《abc PK 狼外婆》就是一次創(chuàng)作的探索與實(shí)踐。

該劇的作者之一林育生就是一名初中學(xué)生，在他還在讀小學(xué)的時(shí)候，我們開(kāi)始了這個(gè)游戲性的創(chuàng)作：

以他的知識(shí)層面和興趣點(diǎn)作為劇本的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。

兒童的興趣點(diǎn)與他的知識(shí)面和年齡段分不開(kāi)，這是其大腦發(fā)育的直接結(jié)果。嬰幼兒時(shí)期，孩子會(huì)對(duì)色彩絢麗的畫(huà)面感興趣，特別是主題單一、畫(huà)面色彩紛呈、節(jié)奏跳躍、時(shí)間短暫的廣告片感興趣。年紀(jì)稍長(zhǎng)，形象直觀、情節(jié)簡(jiǎn)單、色彩跳躍的動(dòng)畫(huà)片又成為孩子的最?lèi)?ài)。動(dòng)畫(huà)片的人物形象是孩子們成長(zhǎng)的小伙伴。

通過(guò)他組織喜愛(ài)的卡通人物建立起人物關(guān)系。

動(dòng)畫(huà)片中的人物形象，也是孩子成長(zhǎng)的主要玩伴。比如孫悟空、唐老鴨、奧特曼等。把孩子喜愛(ài)的卡通人物集中在一起，構(gòu)成一種新的人物關(guān)系，會(huì)是一個(gè)很好玩的游戲。這會(huì)使孩子產(chǎn)生濃厚的興趣來(lái)。孫悟空、豬八戒、米老鼠、唐老鴨、大笨狗普魯托等等一個(gè)個(gè)的報(bào)到，成為一個(gè)班的同學(xué)。奧特曼是孩子的最?lèi)?ài)，是心目中的英雄、偶像，所以，請(qǐng)奧特曼做班主任，是個(gè)很好的選擇。而狼外婆、大灰狼則必然成為了反面人物出現(xiàn)在孩子們面前。

通過(guò)他編講故事確定了中心事件。

時(shí)值圣誕節(jié)，自然想到了孩子們最喜歡的在圣誕夜送神奇禮物的老爺爺――圣誕老人。圣誕老人是乘著小麋鹿拉著的雪橇從寒冷的北極來(lái)到小朋友的睡夢(mèng)中。可是，在老爺爺要回家的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)拉雪橇的小麋鹿不見(jiàn)了。原來(lái)是掉進(jìn)了大灰狼和狼外婆設(shè)置的陷阱里去了。小伙伴們協(xié)助黑貓警長(zhǎng)，尋找和救出小麋鹿，并與狼外婆斗智斗勇，最后終于戰(zhàn)勝了狼外婆，救出了小麋鹿。通過(guò)他編講的這個(gè)故事，整體的構(gòu)建和中心事件凸顯出來(lái)了。

以他的課本里的知識(shí)作為解決矛盾沖突的方法和手段。

知識(shí)就是力量。沒(méi)有知識(shí)是戰(zhàn)勝不了狼外婆的。確定了故事的主題，我們把這個(gè)核心人物放在了圣誕老人爺爺身上――奧特曼老師請(qǐng)圣誕老人爺爺做班級(jí)的英語(yǔ)輔導(dǎo)員。這又激發(fā)了孩子濃郁的興趣。在我們的構(gòu)想里，圣誕老人爺爺給孩子們帶來(lái)的“禮物”是英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，也把常規(guī)性的教與學(xué)，在以圣誕老人作為全世界的孩子最好的“老朋友”的基礎(chǔ)上，以他的“快樂(lè)”的形象性格，使他的課堂更充滿了游戲性。在摘取課本里的知識(shí)時(shí)，選擇低年級(jí)的英語(yǔ)單詞，使各年級(jí)小觀眾都能聽(tīng)得懂，能夠理解和運(yùn)用作為底線。正是通過(guò)運(yùn)用文化知識(shí)，使孩子們最終戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的狼外婆所代表的惡勢(shì)力。把知識(shí)就是力量作為形象化的舞臺(tái)行動(dòng)和解決矛盾沖突的方法，直接展現(xiàn)在孩子面前，就更具有直觀性。

以“知識(shí)就是力量，團(tuán)結(jié)就是力量”構(gòu)成了戲劇主題。

當(dāng)代孩子們的生活是孤獨(dú)的，也是每天被作業(yè)和課外學(xué)習(xí)捆綁著的。單一和優(yōu)越的生活環(huán)境，使孩子們的性格趨于孤僻、自我。讓孩子融入集體，使孩子在集體中自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起一份責(zé)任，使他們明白：一個(gè)人，即便是再優(yōu)秀，也離不開(kāi)集體的力量。所以，僅僅依靠知識(shí)的力量，也是難以戰(zhàn)勝狼外婆的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能夠戰(zhàn)勝一切困難。讓孩子明白了這個(gè)道理，也就形成了我們的戲劇主題。

但是，我們并沒(méi)有把知識(shí)就是力量掛在嘴邊上，而是通過(guò)同學(xué)們以知識(shí)為武器智斗狼外婆的行動(dòng)，把這個(gè)道理形象鮮明的展現(xiàn)在孩子們的眼前，使他們直觀地認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理，并能夠借此故事教育自己、引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)趣味，更好的端正學(xué)習(xí)生活態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。這就是我們的主題思想。

讓小觀眾走上舞臺(tái)，勇敢的參與到演出中來(lái)。

模仿可愛(ài)的小動(dòng)物，是孩子捕捉形象的天性。我們?nèi)羰前延^眾從觀眾席調(diào)動(dòng)上臺(tái)，共同參與演出，這對(duì)少年觀眾來(lái)講，將會(huì)是一次多么難忘的看戲經(jīng)歷！也將會(huì)是他在今后主動(dòng)來(lái)到劇場(chǎng)觀看舞臺(tái)演出的一個(gè)積極的誘因。這一切，就是我們精心營(yíng)造的舞臺(tái)氛圍，構(gòu)成了劇場(chǎng)藝術(shù)的魅力。

《abc PK 狼外婆》不同于傳統(tǒng)的童話劇，作為一部原創(chuàng)劇本，它是結(jié)合當(dāng)代兒童審美心理和知識(shí)結(jié)構(gòu)而創(chuàng)作的一部比較熱烈的舞臺(tái)演出。

童話的故事情節(jié)應(yīng)該以童真的想象和童趣的情境予以直觀的表現(xiàn)。

舞臺(tái)兒童劇在組織戲劇結(jié)構(gòu)時(shí)，絕不可忽視兒童的觀演心理和20分鐘的興奮點(diǎn)。

少年兒童年少多動(dòng)，思想單一，反應(yīng)直觀。如果劇本呈現(xiàn)在舞臺(tái)上出現(xiàn)了多線頭、多時(shí)空的大背景、大事件、大主題的話，戲劇思考與審美已超越了其年齡段的承受能力，那孩子們的直接反應(yīng)就是交頭接耳，坐不住了。

在戲劇結(jié)構(gòu)中，我們以“童真”“童趣”為創(chuàng)作支點(diǎn)，力求戲劇情節(jié)簡(jiǎn)單清晰，故事線索形象直觀，注重中小學(xué)生“20分鐘興奮點(diǎn)”，隨時(shí)注意掌控舞臺(tái)節(jié)奏與劇場(chǎng)互動(dòng)。這樣，使簡(jiǎn)單直觀的劇本結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)出了創(chuàng)作者對(duì)舞臺(tái)時(shí)空細(xì)膩的心理把握與藝術(shù)處理，為二度創(chuàng)作提供了寬大的平臺(tái)。

這個(gè)戲在創(chuàng)作上進(jìn)行了三個(gè)探索實(shí)踐：

①淡化戲劇傳統(tǒng)的所謂主線副線，強(qiáng)化舞臺(tái)畫(huà)面、事件的游戲性空間，喚醒孩子的知識(shí)與游戲的參與意識(shí)，激發(fā)孩子的興奮點(diǎn)。

②把所謂的“枯燥”的單詞變成形象的學(xué)習(xí)娛樂(lè)

在全劇第一部分“校園生活”中，把圣誕老人給孩子們考試變成知識(shí)里的游戲的過(guò)程。

a. 單詞記憶――單詞復(fù)述――強(qiáng)化記憶

b. 單詞字母造型――人體構(gòu)成字母相拼――形象記憶――知識(shí)娛樂(lè)

c. 單詞概念形象化創(chuàng)造――人體搭建物體形象――知識(shí)游戲

知識(shí)的空間變成了游戲的空間――知識(shí)里有游戲，游戲里有知識(shí)，構(gòu)成了――在知識(shí)里，有好玩的游戲，也有好看的藝術(shù)。把寓教于樂(lè)形象化。