導語：如何才能寫好一篇畢業實習小結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先被介紹到其相關聯茶葉公司進行為期一個半月的市場調研。在該公司參與茶葉的選購、零售、茶館的日常經營活動。長沙的茶葉批發基本上在高橋大市場的茶葉城，其中有不少專賣店，如西湖龍井、碧螺春等。雖然茶葉只分為不多的等級，但由于制作工藝的差異，每一等級內又有幾個不同的價。以龍井為例(西湖龍井茶葉，產于浙江杭州西子湖畔的群山翠谷中，因龍井泉和龍井寺而得名)它的外形扁平光滑，形似蓮心、雀舌，色澤翠綠略黃;葉底均勻，一旗一槍，交錯相映，栩栩如生，煞是賞心悅目。龍井茶炒制工藝精湛，全系手工完成;采摘的茶葉極為細嫩，全部采用嫩芽制成的龍井茶，稱為“蓮心”，采一芽一葉炒制兒成者，稱為“旗槍”，喻其葉為旗，芽為槍。采一芽二葉初展炒制兒成者，刑如雀舌，固稱為“雀舌”。

一般每公斤特級龍井茶約2～8萬個茶芽。鑒定茶葉主要看茶型、茶香、色澤。尤其區分不同級別時，其色其香更為重要，炒制精妙的茶葉應是保持茶葉之清脆，本是清嫩的茶葉一經炒制變得烏黑，便算是下級品。賞茶是一門學問，也是一門藝術，我只是初學，只略知一二。

茶葉城的貨源多為可靠，要不不會在那立足那么久，其中店鋪林立，應有盡有，除各地茗茶外，還有茶具，茶罐。茶具店以賣宜興紫砂壺類銷路最佳，紫砂壺檔次多，價格差異大，有貴至成千，也有幾十元一個的，不過紫砂壺不論好壞，都有泡茶不走味的特點，差別在于其制作工藝粗糙程度不同，進而影響對茶香的吸收程度，好的茶壺，較少吸收茶香，前后兩次沖泡的香味不容易混得過多。

批發茶葉后，零售價多有差異，這得看零售地域。市區，郊區由于消費水平，房租不同，成本自然不同。處于不同地域得零售店可以根據不同成本適當調整售價。不過其中有一點，對規模不大的茶店而言，散茶比袋裝茶的利潤空間更大，對顧客而言，顧客可以直接看到茶葉的色澤，形狀，還可以聞其香，相比袋裝茶而言，袋裝茶多數看不到其質量，更不用說聞其香了，這可謂是“雙贏”——零售商的利在于可以取得袋裝工人創造的部分價值，另一部分則讓利于消費者。當然不可避免有些消費者更偏好于袋裝茶，于是一定的袋裝茶是必要的，特別是一些袋裝泡茶(如紅茶)便于沖泡，也是比較受歡迎的。

說到茶館不可不提及茶道和茶品，正所謂“種茶是一門科學，制茶是一門技術，喝茶是一門藝術，而且是一門學問。”中國茶文化由來已久，茶館便是其最佳展現之地，茶藝十六道的首道是精器妙用，泡制功夫茶(如烏龍茶)數用紫砂壺為妙。當然紫砂壺僅適用于泡耐泡茶，多數綠茶(如西湖龍井)則不適用，可改用蓋碗，活用玻璃杯。現在玻璃杯用得很普遍，源于玻璃得透明，可以看到茶葉沖泡后婀娜多姿的形態，觀其形色品其香。泡茶的基本程序是潔器——溫杯(壺)——投茶——沖泡——分茶——品茗。沖泡時極為講究，應高沖，用水流沖擊茶葉，使其泛出茶香，并利用手腕的力量，將水壺由上向下反復提三次，這一動作稱為“鳳凰三點頭”。

篇2

這時，我想到了建筑工地。在那里有很多鍛煉自我的條件，特別是對我這個從沒有在社會上混過的來說。第一，工地離家里很近，到回家時也不會擔心交通擁擠；第二，那里是我爸的工地，在那里也不會有人欺負，并且在那里打工的人大多數自己都認識。既然我想到了就毫不猶豫打電話給爸爸，把自己的想法跟他說。我爸聽了，也很高興，他說做建筑工雖然辛苦點，但是這也是可以鍛煉一個人的意志的，并且在工作當中你將會學到什么叫做艱苦的精神。

第二天一大早，我收拾了幾件衣服就去了我爸的工地，爸爸明確要求：不管你能不能堅持，但必須要做一周，一周之后，寫一份工作的體會給我。我聽了，想都不想就說沒問題。因為我看到工地上有些比我年紀還小的照樣這樣干。他說你是新來的什么都不懂，所以就跟著那些小工一起干，看著別人怎樣做就怎樣做。我興奮著戴著安全帽，跟著他們一起到工地上，我看到他們都知道自己在做些什么，有些推磚，有些拉砂，而有些就到樓上砌磚，運磚，我都不知道該去干哪一樣。因為他們都是知道我一個讀書真不懂為什么跑到這種地方來工作。這時一個叫小王的打工仔叫我一起去運磚放上樓上去砌。我很高興跟著他，雖然我是一個大學生也是老板的兒子，但是我一點架子都沒有，跟著他一樣把磚放進一輛車再運到吊欄放在上面去。因為我們都是年輕人，所以我們都很聊得來。我們邊工作邊聊天，從我們聊天中我知道他是跟我是同一年出生的，但他出來工作已經有三年多了。我問他為什么不上學。他笑了笑，說他也不知道為什么不上，因為那時整天都無聊的，覺得在學校就像坐牢一樣。所以經常逃課，最后在中考時不上高中，家里也不是很有錢，如果能考上高中父母也許會省吃儉用送自己上學，畢竟那時他們都很希望自己的子女能夠有出息，是個有知識文化的人。但看到自己這個樣子，對自己也失望了，所以那時就不送了，而那時自己覺得反正在學校那么辛苦還不如到社會上“混混”。所以就這樣自己離開校園而走上社會，我看到他說這話時滿眼充滿后悔神色。

就這樣一天過去了。第一天我覺得還是蠻爽的，因為在這里可以跟人聊天，而在家卻只能對著電腦或者電視。晚上，老爸問我做得還可以吧？我笑著說：“保證能興奮地完成一周任務。就這樣第三天了，我跟那些師傅也聊得蠻熟了，而跟我那個搭檔也產生了友誼。我有空也會跟他說一些大學的生活，我看到他眼睛都充滿著渴望的眼神。我問他有夢想，難道一輩子的打工仔嗎？他回答令我吃驚，他說自己沒有什么文化，到大工廠里面也是干苦力，而且付出了苦了得到的錢也不多，而在建筑工雖然說辛苦點，但得的錢會多一點。打算多找點錢回去討一個妻子就這樣過一生吧！我不明白他為什么就不想一下改變一下自己的命運到外面闖闖，學多點知識找一份好一點的工作。但也許是多年的生活勞累使他變得這樣吧。等到第三天結束后，我的手腳都起泡了，看著受傷的一個個泡泡，手腳都不能伸直，我有了放棄的念頭了，但又想到就這樣放棄定然會他罵并且也會使他拿來當把柄，說我做事情不能有始有終。所以我一定要挺過來，要完成任務。

終于到了第七天，這時我能感覺到我的腳已經不是我的了，全身的骨都在隱隱作痛。但是使我高興的是，我終于能完成了任務，也完成自己許下的承諾了，最主要的是讓我認識到錢并不是那么容易攢的。

雖然這只是短短的幾天實踐，而就是短短的幾天就讓我覺得痛苦了。但雖然做這種工很累但是我也能從這短短的社會實踐中學到了很多東西，而且這些東西是在課堂中永遠也學不到的。

第一，作為同年人，我覺得我是很幸運的。因為我有自己的夢想，能夠坐在舒適安靜的校園里追求自己的知識。

第二，在短短的幾天使我認識到，沒有文化，做這種建筑工，是很勞累的。并且體會到建筑工人的目光短淺，生活單調，條件很差。

第三，讓我認識到不管做什么事只要你能有一顆堅定的心，多么艱苦多么困難只要你永遠不放棄，終有一天會實現的。

篇3

一、實習基本情況

1.實習時間2004年3月22日—2004年5月9日，共七周。

2.實習地點實習地點32個。在自治區內25個實習點，區外7個實習點。具體實習地點詳見附件一，2004屆本科畢業生實習情況統計表。

3.實習內容

實習內容可以概括為兩大類。一類是本專業范圍內的工作，另外也有個別

4.實習人數

（1）實習學生。2004屆三個畢業班的131名學生全部參加了實習。

（2）實習指導教師。共17人。由于實習點多，地點分散，系領導、教研室主任和本學期任課教師及相關行政人員全部參加了實習指導工作。

5.實習形式

根據學院教務處的要求，采取集中實習和分散實習兩種形式。分散實習學生自己聯系實習單位，都出具了三方簽名的書面材料（個人申請書、家長同意書和實習單位接受實習的證明書）。集中實習學生的實習單位由系里聯系。所有實習單位都有專業教師指導。實習類型有畢業實習和畢業設計兩種，畢業實習學生107人（31個實習點），畢業設計24人（1個實習點）。根據學生個人意愿和特點選拔畢業設計學生，其他學生參加畢業設計。

6.實習成果數據統計

（1）收到32個實習點每個點一份實習鑒定（實習單位蓋章有效）。鑒定對每個實習學生做出了評價，131名學生單位實習鑒定成績全部合格。

（2）收到學生實習報告112份。其中畢業實習學生每人一份，共107份；畢業設計每組1份，共5份。實習報告全部合格。

（3）收到實習教師每人一份實結報告，共17份。報告內容包括三部分。一是對學生在實習過程中的表現、能力、紀律情況和基礎知識掌握程度的評價。二是結合實習單位的意見，對自己指導的每個學生給出綜合實習成績。三是就畢業實習過程中反映出來的教學存在的問題提出改進意見或建議等。全體學生綜合實習成績全部合格。

二、實習表現與效果

達到了畢業實習的預期目的。在學校與社會這個承前啟后的實習環節，同學們對自己、對工作有了更具體的認識和客觀的評價。本次實習采取分散形式。原則上以就業實習為主，同時與畢業論文選題相結合。本屆實習的單位覆蓋面很廣，企業總體水平也比較高。實習收獲主要體現在兩方面。

1.工作能力。在實習過程中，絕大多數同學積極肯干，虛心好學、工作認真負責，主動參與企業市場調查、產品銷售、外貿談判、行政管理、財務管理、生產運作管理、人力資源管理等工作，同時認真完成實習日記、撰寫實習報告，成績良好。實習單位的反饋情況表明，我們的學生具有較強的適應能力，具備了一定的組織能力和溝通能力，普遍受到實習單位的好評。大多數學生能勝任單位所交給的工作。在畢業設計單位和有些企業，實習學生提出了許多合理化建議，做了許多實際工作，為企業的效益和發展做出了貢獻。

2.實習方式。實習單位指定指導人員師傅帶徒弟式的帶學生，指導學生的日常實習。學生在實習單位，以雙重身份完成了學習與工作兩重任務。他們向單位員工一樣上下班，完成單位工作；又以學生身份虛心學習，努力汲取實踐知識。同學們認真的工作態度、較強的工作能力和勤奮好學的精神受到了實習單位及其指導人員的一致好評。

3.實習收獲。主要有四個方面。一是通過直接參與企業的運作過程，學到了實踐知識，同時進一步加深了對理論知識的理解，使理論與實踐知識都有所提高，圓滿地完成了本科教學的實踐任務。二是提高了實際工作能力，為就業和將來的工作取得了一些寶貴的實踐經驗。三是一些學生在實習單位受到認可并促成就業。四是為畢業論文積累了素材和資料。

4.組織管理。實習領導小組成員親自到實習單位，檢查和指導實習工作，協調解決實習中遇到的問題，總結、交流工作經驗。

指導老師們在整個實習過程中盡職盡責，對保證實習質量起到了重要作用。實習開始時，老師們深入學生和實習單位，闡明實綱及實習計劃內容，明確實習目的和要求。實習過程中，結合實習單位的具體情況，幫助學生學會具體地分析問題、解決問題，學會深化專業知識，用專業知識指導實踐，指導學生做好具體工作；在業務不多的實習點，引導學生“找事做”，挖掘他們的實踐經驗；檢查學生實習工作日記，掌握實習情況，指導工作及時有效；督促學生認真完成實習報告。實習結束后，老師們認真做好學生的實習成績考核及評定工作，參加實習交流會，完成實結報告。指導老師平均每周與每個學生交流一次。指導方式有電話、電子郵件、下點、面談等。基本達到了及時發現問題，解決問題，提高實習質量的目的。

實習單位的指導老師認真負責。不僅指導具體工作，還無私的介紹自己的工作與社會經驗。

5.校企關系。實習前后系領導帶領實習老師專門拜訪、答謝實習單位，實習結束時系里向實習單位發出統一格式的感謝信。實習學生積極配合企業工作，他們的精神風貌和實際工作績效對企業工作起到了良好的促進作用。使校企關系得到了進一步鞏固和發展。

6.總結交流。返校后召開了各種形式的交流會，內容豐富、氣氛熱烈，同學們積極發言談經歷，談體會，談感想，論題豐富，論據翔實。實習指導老師親臨交流會，既肯定了同學們的成績，又指出了實習中的不足，并對同學們的觀點或體會進行了點評。對就業應聘以及將來工作具有很大的指導意義。

三、實習改進建議

1.增加實踐環節。學生們共同的體會之一是“書到用時方恨少”。從銷售終端的商品管理、價格確定，到渠道控制、廣告投放、新品開發及至市場調研，都需要寬泛的理論知識支撐。有的單位工作專業性較強，學生下班回來找書找老師求教，其他實習點的同學也主動參與出謀劃策。極大的激發了大家的學習積極性，許多同學遺憾學習時不夠努力刻苦。一個普遍反映的問題是同學們希望都能參加一次實際營銷策劃活動，以系統地了解企業運作過程，增強實踐能力。在我們的教學計劃中，雖然有二年級的社會調查實習，但專業性不強，投入不足。如果三年級設一次短期專業性社會實踐，會促進學生學習，進一步增加實踐知識。如果增加實際營銷策劃內容，會加大教師工作量。但是，增加社會實踐環節，確實是實現營銷專業人才培養目標的重要途徑，尤其有助于學生就業。我們初步計劃增加營銷策劃實踐工作項目，使目前學生的參與人數從5%增加到10%。建議學校把專業性社會實踐納入教學計劃。

2.承認教師指導社會實踐的工作量。目前教師指導社會調查實習、畢業實習都沒有計入教學工作量，所以不能調動教師積極性，也出現了上面三番五次強調但總是難以見效的實際情況。包括畢業論文也存在這樣的問題。指導社會實踐和畢業論文需要教師投入一定的時間和精力，才能收到效果。總結經驗可知，無論社會調查實習、畢業論文的撰寫，還是策劃活動，每個好成績的取得，都投入了指導教師大量的工作甚至個人的研究成果。所以，在進一步規范社會實踐和畢業論文的同時，應該肯定教師的工作量，才能激勵教師投入，才不會流于形式，真正達到實踐目的。而承認教師工作量最有效和透明的辦法之一就是把指導社會實踐和畢業論文工作計入教學工作量。

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關鍵詞：職業學校；教師；說課

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）07-0028-03

一、說課有益

江蘇省教育科學研究院2010年下發《關于組織開展全省職業學校“五課”教研工作和“兩課”評比活動的通知》以來，全省職業學校教師的“備課、上課、說課、聽課、評課”活動蓬勃開展。教師通過目標確定、教材處理、教學設計、教學實施、資源整合、教學反思等六大板塊的演講與闡述，詮釋了教學思想、展示了教學風格、升華了教學境界，說出了能力、說出了水平、說出了風采。

二、說課有“魂”

教師為之奮斗的是上課，上學生聽得懂、學得會、用得上的課。那么，為何要說課？說課與上課有何區別與聯系？這種區別與聯系是否可以凝練為說課的“魂”？筆者認為答案是肯定的。這也是說課活動以來，應該認真審視和梳理的問題。

上課是教師在特定的環境中，根據編制的教案，完成知識的傳授和技能的形成、實現教學目標的過程。如果說上課是解決教什么與學什么、怎樣教與怎樣學、教到什么程度與學到什么程度問題的話，那么“為什么這樣教”則是說課必須展示的內容。如果我們將上課看成是施工工程本身，說課就好比是工程的可行性報告。也就是說，說課者面對同行和專家解說基于教學實施所以然之所以然。即說課展現的始終是教師的教學思路軌跡，是教學實施的理論依據，是教育教學理論修養內化為教學行為所體現的教學智慧。這是說課區別于備課、上課的根本所在。

蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中說過學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他知識視野中起碼的常識，只有當教師的知識視野比學校的教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。當前，職業教育一線教師在承擔較為繁重的教學工作情況下，少有多余的時間關注和學習教育教學理論，更多的是憑借各自的教學經驗向受教育者傳授本體性知識，認為傳授本體性知識是最重要的。當然，一名教師具備本體性知識固然重要，但更需要學習條件性知識，如教育學、心理學、職業教育教學理論等。一名教師，若對教材以外的教育觀念體系知之甚少，或者不能夠自覺地逐步積累內化教育理論，并以此成為指導教學行動的力量，他的教學就不可能有深度。有人說教學理念與教學思想是“軟”的，但是，在將思想付諸行動時，他所邁出的每一步都是實實在在的。這正是當前說課活動中需要確立和突破的。

三、說課有道

說課詮釋的是教學思想，突出的是教學理論，在教育觀念指導下，教師們沿著目標確定、教材處理、教學設計、教學實施、資源整合、教學反思等六大板塊說“其所以然”的成效是明顯的。但是，一些教師在六大板塊的闡述中出現的偏誤也是需要注意的。

（一）目標確定

布魯姆認為，有效的教學始于準確知道希望達到的目標。教學目標是教學活動所要促成學生身心變化應達到的標準，是教學活動的出發點和歸宿。那么，就職業教育某門課程某一教學單元來說，怎樣的目標確定才是準確的呢？概要地說，一是源于教師對教材的刻苦鉆研、對教學內容在專業與課業中的要點與關鍵點的把握與提煉。二是源于教師對如何將職業、企業元素更好地與學業融合的琢磨。三是源于對教學目標的正確簡明的表述。具體地說，教學單元目標忌大而空、多而雜，要可操作、可檢測。其中知識與能力目標采用結果性目標的表達方式，明確告知學習的結果是什么。情感目標是難以結果化的，可采用體驗性和過程性的表達方式。

（二）教材處理

教材分析作為教師的一項重要基本功，是教師充分備課、成功上課的前提。教師要在對教材的仔細琢磨中梳理教什么、怎樣教，知識結構的內在聯系，教學目標以及教學的重點、難點等，以達成教學設計、教學實施與教學目標的實現。因此，教材分析是教師熟悉教材、把握教材并逐步達到駕馭教材的重要途徑。

時下，一部分教師在說課時主要表述了教材的編著與發行、教材在專業課程體系中的性質與地位、教學內容在教材中的承啟作用等，這需要但同時又不夠。應該說，說課的教材處理區別于教案中的教材分析，教師需要依據教學思想、教學目標解說教學內容的增減、加工、重組以及對教材中難點的調整、課堂呈現順序的變動等內容。

對教學內容的處理需要建立在對課程標準的分析、對崗位職業素養的分析、對學情分析的基礎之上，尤其是在對學情分析的基礎上確定教學的重點與難點。

職校學生正處在身心發展與成長時期，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格均不穩定，學情分析部分不僅僅要分析學生的知識結構，還需要從學生的認知狀態、學習興趣、學習習慣、心理需求、生活環境等多方面進行分析，最終著眼于學生在教學單元中存在的學習優勢與可能遇到的學習困難，以此確定教學難點以及相應的教學方法。如教師在分析職業學校學生因抽象思維能力低對教材中概念、原理、規律等的理解較為困難后，采用直觀演示法，運用掛圖、模型、標本、投影、錄像、多媒體課件組織教學，幫助學生從感性認識到理性認識就非常合適和真實；課堂教學中有時遇到的難題是因學生沒有生活體驗而難以理解，這與其抽象思維能力低沒有關聯，此時教師采用創設情境法讓學生加深理解會更妥當；有些知識的內容相似、相近或相反，學生容易按照自己的主觀想象與思維定勢去理解并產生差錯時，教師采用反復對比法組織學生多次練習以強化鞏固則比較恰當。因此，教材處理的著眼點是教學內容處理，通過教學內容的處理以及重點、難點的確定預設教學方法，而這一切均基于學情分析，這應該是“以學生為主體”的真實詮釋。

（三）教學設計

說課的顯著特點在于“說理”。有理念才會逐步有信念。信念是教師教學行為的力量，可使教師的教學少一些盲目性、多一些自覺性，少一些厭倦心、多一些責任心。為此，教學設計需要說出單元教學流程、教學環節、教學方法實施的設計意圖及理論依據。在說課中，這部分內容需要與教學實施有效融合。

（四）教學實施

教學實施是說課的重頭戲。它不同于教案中的教學過程，教學過程需要寫清楚教學步驟、教師與學生的活動形式、采用的教學方法等。教學實施則需要解說教學流程、典型環節以及教學方法的設計意圖并呈現其中的特色與亮點。有的教師在這個板塊特別是教學方法的陳述中，多采用任務驅動法、項目教學法、小組討論法等，認為方法越新越好，至于如何運用以上方法，或有失規范、或太過籠統、或始終不見廬山真面目。如運用小組討論法，說出討論中教師的引導認知、引導交流、引導探索作用以及教師對時間調節、效果反饋處理的不多，這樣的小組討論就有了放任自流的嫌疑。為此，教學有法、教無定法、貴在得法依然應該是我們遵循的原則。教學一定要借助教學方法，但不論是哪一種方法，都必須內化成教師的教育思想，并結合施教的具體目標，才能彰顯教學的創新與特色。在這個板塊需要強調的另一方面是教師對教學重點、難點的突破。因為這既是教學智慧的閃光點，也是教學研究的關鍵點。

（五）資源整合

在說課活動中，教師向同行與專家們呈現了豐富的教學資源，如多媒體課件、教學視頻、實物標本、儀器設備、圖畫圖表等。圖、文、音、視、畫可促成教學目標的達成是肯定的，但是，作為教研活動的說課，教師對于教學資源不僅在于應用，也不是羅列，而在于整合。能夠說明白整合的唯有“資源促成了教學環節的哪些優化”內容。因此，說課中資源整合的表述重在應用得合適、有效。

（六）教學反思

如果教師僅按照大學所學的本體性知識去傳道、授業、解惑，沒有自己的教學反思以及形成的教學思想，嚴格地說，他只是專業課程操作型、技術型、按規定要求認真實施的“教書匠”而已。正如蘇聯教育家贊可夫指出的那樣，沒有個人的思考，沒有對自己經驗尋根究底的精神，提高教學水平是不可思議的。反思后形成的教學主張是對教育教學深刻思考后形成的一種見解、一種思想，他不僅表達了教師對事業、對學生熱愛的情感上的自覺，也表達了教學理智上的自覺。

一般來說，教學反思是教師以研究者的視角，審視自己的教學實踐，旨在發掘亮點、反省和糾正教學中的缺點與錯誤。需要注意的是，不論是發掘的亮點還是反省的缺點，都不能沒有針對性地“放之四海而皆準”地泛泛而談。亮點和缺點應該是在分析教學目標是否達成后，對單元教學設計的反思，它在一定程度上反映了教師發現問題、研究問題、解決問題的能力。

四、說課有技

（一）說課有序，即邏輯性

成功的說課，不是對六大板塊的機械表述，而是依其邏輯順序運用簡短的話語實現各大板塊的巧妙過渡與有效融合。如說課的題目—題目出自什么教材—題目在教材中的定位和作用—題目在專業知識或專業技能培養中的地位和作用—從職業素養出發對教學內容的處理—依據職業教育的培養要求對教學目標以及教學重點的確立—通過學情分析后對教學難點的確立—為達教學目標采取的教學步驟—依據學生單元的學習優勢和可能遇到的學習困難采取的教學方法—突破重點與難點的典型環節的教學設計—為了優化目標達成所進行的資源整合—針對單元教學發掘亮點以及需要糾正的缺點與錯誤。

（二）說課有底，即基本功

教師的人文意識、專業技能、語言行為、儀態儀表、興趣激情無一不潛移默化地影響著學生，也影響著說課的成敗。教師以課說話，教師以課立身，教育話語不一定要求高深、系統，但一定要有親和力、感染力，觸及心靈的話語才會感動心靈。說得有理、有序是教師基本功的必然要求。

有人稱教師職業“是以教師的人格決一勝負的職業”。“以其昏昏，使人昭昭”是教師人格的淪喪。說課是教師將專業理論、專業技能、教育理論與教學實踐結合起來，并在有限的時間內呈現出來的教研活動，需要教師在日常的教學實踐中不斷積累。一個具有教育智慧、深厚的專業功底、獨特的教學風格和教學藝術的教師是在不間斷的學習探索中成長起來的。

關注學生、關注效果、在教學中感受快樂；努力實踐、認真鉆研，知其然知其所以然。唯有行動的改進才是說課真正的價值所在。

Analysis of Teaching Plan Presentation in Vocational School Teaching Appraisal

CHENG Ling & TAO Yu-yan

（Huai'an Biological Engineering Higher Vocational Technology School， Huai'an 223200；

Jiangsu Yangzhou Commercial Vocational College， Yangzhou 225000， Jiangsu Province）

篇5

關鍵詞：實際匯率；產業結構；就業

中圖分類號：F830.94

文獻標識碼：A

文章編號：1003-7217(2009)03-0002-06

一、引言

2008年以來，伴隨著次貸危機下全球金融市場的動蕩，我國經濟不僅面臨著惡劣的國際環境、國內經濟增長周期性回落，同時還面臨著以產業重組、產業升級和放松管制為重點的結構調整。

近年來我國對外貿易依存度不斷上升，產業結構調整的動力不可忽略地受到對外貿易部門發展的影響。實際匯率作為一種非貿易品和貿易品相對價格，是影響外貿企業的重要因素之一，從而影響了不同產業之間的資源配置，進而對產業結構的調整產生影響。因此，在開放型經濟條件下，實際匯率成為了考察國內產業結構和就業結構調整的重要影響因素之一。而對該影響作用的分析和研究，不僅有助于加深對產業結構調整的宏觀把握，同時也將對匯率政策的制定起到一定的指導作用。

另一方面，在2005年7月21日我國實行匯率制度改革以后，如何通過人民幣有效匯率這一衡量人民幣整體水平的匯率指標來把握匯率政策，也引起了學者的普遍關注和研究，本文正是依據人民幣實際有效匯率的數據，分析人民幣的升值對我國產業結構和就業結構帶來的影響。

二、研究背景

不論是關于匯率對一國就業影響，還是其對產業結構影響的研究，都是近幾年才被國內外學者廣泛關注。其中對就業影響的研究較多，但得到的結果不盡相同：其中Frenkel(2004)運用線性回歸模型研究了實際匯率對阿根廷、巴西、智利、墨西哥四國的影響，得出實際匯率的變動對就業有顯著影響。且實際匯率變動對失業率變動影響有滯后效應等結論。Burgess和Knetter(1998)利用非線性最小二乘的估計方法，根據G-7國家的數據，分析了匯率波動對就業的影響，結果顯示不同國家的反映程度并不相同。Klein，Sehuh和Triest(2000)通過對美國制造業數據的OLS估計也發現升值會顯著地減少就業崗位，但崗位流動對升貶值的反應卻不明顯。Lebow(1993)指出應該將非貿易部門納入實際有效匯率動態影響分析。在國內的相關研究中，萬解秋和徐濤(2004)、范言慧和宋旺(2005)等都分析了實際匯率變動對貿易部門就業的影響，得到了大體一致的結論：人民幣貶值會增加就業。丁劍平、鄂永健(2005)考慮了非貿易部門，利用VAR模型得出實際匯率貶值會增加貿易部門就業，但是對非貿易部門就業影響不明顯的結論。然而，國內大多學者在分析匯率對我國就業影響時，忽略了很重要的一點，即沒有考慮

我國農村大量剩余勞動力，而這部分勞動力在匯率影響下的轉移將在很大程度上影響我國的就業情況。

而關于匯率對一國產業結構調整方面的研究卻相對較少。孫詠梅、祝金甫(2005)定性地分析了匯率低估對我國產業結構的不利影響，他們認為匯率的低估將導致資源配置嚴重失調，不利于擴大內需從而產生經濟自身的經濟拉動力，影響國內產業結構的升級，并且指出在匯率低估下的產業結構升級不能完全解決就業難題。張斌、何帆(2006)建立了一個貿易、非貿易兩部門模型，理論上證明在保持實際匯率不變與國內物價水平穩定的貨幣政策組合下。貿易部門相對于非貿易部門更快的全要素生產率進步會造成工業服務業產業結構扭曲并阻礙農村勞動力向城市轉移。然而，他們并沒有給出匯率對產業結構調整的傳導過程，也沒有對我國的實際情況作出實證分析。

正是針對國內研究中缺乏實證分析、結論不一致、以及在考慮就業問題時忽略了農村大量剩余勞動力的這些問題，本文將改變對產業結構分析時的常見產業劃分，并嘗試通過實際有效匯率的數據建立計量經濟模型，從實證的角度分析實際有效匯率對我國產業、就業結構的影響。

根據傳統宏觀經濟學的定義，實際匯率即為兩國價格水平調整后的雙邊匯率，公式為：s=S×P*／P，其中s表示實際匯率，s表示名義匯率(間接標價法下)，P*表示國內價格水平，P表示國外價格水平。考慮一國兩部門經濟，即把一國經濟按照貿易和非貿易部門分類，則實際匯率可以定義為：實際匯率=非貿易品價格／貿易品價格。若假定貿易品的一價定律成立，則貿易品的價格水平實質上代表的是國外價格水平，而非貿易品的價格水平可以看作國內價格水平，則上述定義就與將實際匯率定義為國內價格與國外價格水平之比一致。本文將全部取間接標價法，則實際匯率上升表示本幣升值，下降表示貶值。

我們考慮實際匯率的變動可能引致產業結構調整的路徑可能有以下三條：

第一，價格信號的傳遞。實際匯率作為非貿易品和貿易品之間的相對價格，其變動將通過價格信號的傳遞，使得資源在兩個部門之間重新配置。然而非貿易品的價格上升，經濟資源將更多地被非貿易部門利用這一結

論并不是必然的，根據巴拉薩和薩繆爾森提出的“巴拉薩一薩繆爾森”效應的引申，我們可以知道貿易部門的生產率的上升以及在社會資本要求得到平均利潤的條件下，非貿易品的價格也將上升，因此，就有可能出現這樣的情況：在貿易部門的生產率明顯地高于非貿易部門時，即使非貿易品的價格上升，投資于貿易部門仍然可以獲得更高的利潤，經濟資源將繼續流向貿易部門。但是如果非貿易品的相對價格上升到一定的程度，經濟資源將更多地流向非貿易部門，促使非貿易部門的發展。這種部門之間的資源流動將直接影響到各部門的產出和對勞動力的吸收，從而影響到一國的產業結構和就業結構。

第二，對外貿易的傳遞。實際匯率作為國內外價格水平之比，其變化將直接影響一國的進出口。我國改革開放以后的經濟發展進程中，對外貿易的飛速發展是最為顯著的特點，如果以進出口總額比上GDP總值作為外貿依存度的指標，則到2006年該指標已經達到65％，2007年為64％，這說明我國的經濟發展很大程度上依賴于對外貿易，而實際匯率的變化將通過影響對外貿易進而在很大程度上影響我國的整體經濟發展，從而影響我國的經濟資源的積累，從總量上影響資源在各經濟部門之間的分配。影響各部門的產出和勞動力吸收，進一步影響到產業結構和就業結構的調整。

第三，外商直接投資的傳遞。在其他條件不變

的情況下實際匯率的變動將影響外商直接投資。本幣的升貶值將影響外商直接投資的成本，不過這種影響的效果取決于外商直接投資的經濟部門分布，如果外商直接投資于出口部門，本幣的貶值將可能帶來額外的收益，而如果外商直接投資于依賴進口原材料進口或者技術的部門，則會受到損失。外商直接投資不但給本部門發展注入更多的可直接利用資金，更重要其帶來的先進生產技術和管理水平也有助于提高該部門的生產效率，創造出更大的利潤空間，從而吸引更多的經濟資源投向該部門，從而增加該部門產出，影響其對勞動力的吸收，進一步影響到產業結構和就業結構的調整。

那么，在以上的傳導路徑下，從數據分析的角度出發，人民幣實際匯率是如何影響我國產業結構和就業結構調整的呢?以下將通過建立計量模型得到實證結果，并嘗試給出合理解釋。

三、實證分析

VAR模型的最大優點是不但可以檢驗變量系統之間的長期均衡關系，而且能解釋各種經濟沖擊對經濟變量形成的影響。Toda和Yamamoto(1995)提出的“基于擴展(Lag-Augmented)VAR模型的因果關系檢驗”方法可以不考慮變量的單位根個數和變量的協整性而進行因果檢驗。因此本文選取的計量模型為兩變量VAR以及LA-VAR模型。通過進行協整檢驗。Granger因果檢驗，脈沖響應分析，分析變量之間的長期均衡和短期動態影響關系。

(一)變量選取和數據說明

為了闡述實際匯率與產業結構和就業結構之間的關系，本文共選取6個變量進行數據分析。考慮到人民幣與各國貨幣的雙邊匯率都會對我國的產業結構和就業產生影響，因此，本文選擇能夠反映一國貨幣在全球貨幣市場地位的實際有效匯率reer數據作為實際匯率的指標。

對于就業結構的衡量，分別通過pe(第一產業年底就業人數)、se(第二產業年底就業人數)、te(第三產業年底就業人數)三個指標。而對于產業結構的衡量。選擇了sip(第二產業占GDP比重)、tip(第三產業占GDP比重)兩個指標。這里不考慮農業部門，主要是根據我國的實際情況，農業勞動生產率低下，對資源的吸引力可以忽略不計，但是在考慮勞動力配置時卻不得不考慮農業方面的大量剩余勞動力。這里選取產業年底就業人數變化反映就業變動，產業占GDP比重變化表示產業結構變動。

由于變量的自然對數變換不改變原變量之問的協整關系，并且能使數據的趨勢線性化，同時可以消除時間序列之間異方差現象，所以，對以上變量取自然對數，分別得到lreer，lpe，lse，lte，lsip，ltip。

其中實際有效匯率的數據來自于IMF統計，以2000年為基期；其他數據均來自《2007中國統計年鑒》，其中各產業年底就業人數取自年鑒(5－3)，產業占總GDP比重取自(3－2)。樣本空間取1980～2006年，所選數據為年度數據。

(二)模型檢驗

(1)選取滯后階數。綜合考慮樣本的數量，依據AIC，SC值越小越好的準則，建立5個VAR模型：模型1為lreer與lpe的2階VAR模型；模型2為lreer與lse的2階VAR模型；模型3為lreer與lte的3階VAR模型；模型4為lreer與Isip的1階VAR模型；模型5為lreer與kip的3階VAR模型。

(2)單位根檢驗。首先依據ADF法檢驗各變量的單整階數，表1結果表明，所有變量都是一階單整，滿足協整檢驗的前提條件。

(3)協整檢驗。依據Johnsen-Juselius提出的檢驗方法，選用序列有線性趨勢項而協整方程只有截距的檢驗形式，得到結論如表2。

從表2可以看出，在5％的置信系數下，實際匯率與第一產業就業人數之間有2個協整關系，與第二產業就業人數之間沒有協整關系，和第三產業就業人數之間有2個協整關系，實際匯率與第二產業GDP占比之間有2個協整關系，與第三產業GDP占比之間只有1個協整關系。實際上模型殘差項聯合正態性檢驗結果良好也說明協整檢驗結果是有效的。于是可以建立模型1，3，4，5所包含的變量之間的協整方程。

(4)協整方程(CE)。中括號內為方程系數的t－統計量。

從上面的模型看出，長期來講實際匯率的升值將減少農業就業人數、增加第三產業(服務業)就業人數、提升服務業占GDP的比重。對第二產業的影響，就我國的數據來看長期實際匯率與第二產業的GDP占比成正相關。

(5)Granger因果檢驗。由于上述4組關系有很好的協整性，可以分別對這4組變量做Granger因果檢驗。檢驗結果如表3。

檢驗結果表明，實際匯率是其他4個變量的Granger原因，由此說明我們如此建立變量之間的關系是合理的，基于此就可以對有因果關系的變量之間作脈沖響應分析，并以此說明當實際匯率受到某沖擊時將其他變量將作何反映。

(6)脈沖響應分析。首先對各模型作AR根檢驗。如果被估計的VAR模型的所有根模的倒數全部都落在單位圓以內，則模型穩定；反之。某些結果將不再有效，比如脈沖響應函數的標準誤差。

4個模型均符合穩定性條件，可以進行下面的脈沖響應分析，限于篇幅，在此不列出AR根圖。一般的基于Cholesky順序的脈沖響應分析會由于所選取的變量順序的不同而形成不同的結果，Pesaran和Shin(1998)提出了不依賴與VAR模型中變量次序的廣義脈沖響應函數，本文將采用此方法做脈沖響應分析。

脈沖響應分析表明，如果實際匯率受到一個正的沖擊影響，農業就業將減少，有持續的長期負效應；而第二產業GDP占比將下降，直到10期以后才有穩定的正效應；對服務業就業人數有長期的正效應；服務業GDP占比在前兩期的反映有波動，此后長期為正效應。

(7)實際匯率對第二產業就業的影響。雖然以上的檢驗表明實際匯率與第二產業就業人數之間并沒有協整關系。但是為了討論的完整性，我們將試圖采用LA－VAR模型分析他們之間的因果關系，然后作脈沖響應分析來得出短期的沖擊影響。

根據Toda和Yamamoto的理論，用LA－VAR模型做因果檢驗的過程為，先考慮原VAR模型。假設其滯后階數為p，模型包含所有變量的最大單整階數為d，則直接可以依據原變量之間的VAR(p+d)做因果檢驗。

模型2原為2階滯后VAR模型，其包含變量的最大單整階數為1階，于是根據原變量之間的3階VAR模型進行因果檢驗：結果如表4：

因此，在10％的置信度下，實際匯率是第二產業就業人數的Granger原因。據此可以作lse對lreer脈沖響應圖。這里仍然用廣義脈沖檢驗法，根據Toda和Yamamoto(1995)的理論無需對LA－VAR模型而只要對原VAR模型作脈沖分析即可。

結果見圖5。

由此可見實際匯率的增加會使得第二產業就業人數減少，并且存在長期的負效應。

四、模型分析

根據以上的實證結果，從長期來看，一方面，實際匯率的上升將促使農業勞動力轉移向城鎮，另一方面，實際匯率升值可以促進我國服務業的發展并使得該產業就業人數增加，然而從我國的實際數據來看，實際匯率升值將微小的促進第二產業發展，卻與該產業就業人數沒有明顯的長期均衡關系。從短期的沖擊來看，實際匯率的升值，能夠引起的農業就業人數減少，服務業就業增加。面對實際匯率的上升。服務業GDP占比經過兩期波動以后會長期增長而且前兩期波動總體呈現正效應，第二產業就業和GDP占比都將下降。

結合實際匯率對產業結構的影響路徑與上述實證結果，我們認為：第一，實際匯率作為非貿易品和貿易品的相對價格，其變動確實起到了配置資源的效果。實際匯率的上升，部分資源流向非貿易部門，使得該部門不僅占GDP的比重上升，而且可以吸納更多的勞動力，短期長期效應都是如此，而這里的服務業正是非貿易部門。實際匯率上升對第二產業短期產生比較大的負面沖擊，主要是來自于對占到第二產業的比重將近90％的工業部門(即貿易部門)的沖擊，我們認為這是由于生產率相對低下的企業將被淘汰。第二，從長期來看，在良好的制度保障下，處于較低發展階段的工業部門將整體面臨很大的技術進步、資源配置改善和資本深化空間，不管是全要素生產率還是勞動生產率都得到快速增長，并總體上大于服務業，繼續向貿易部門投資仍然可以獲得很大的利益，所以資源繼續流向該部門，使得該部門產值占GDP的比重上升。第三，正是由于工業部門的生產率優勢，外商直接投資也更多地流向該部門，數據上看，外商直接投資于工業部門的比重逐年增加。截至2000年工業部門實際利用外商直接投資占比已經達到70.14％，此后這一數值也一直保持在65％以上，工業部門在吸引外商直接投資(FDI)的同時，也由于FDI的技術外溢效應提高了自身的生產效率，從而形成良性循環。第四，從進出口的角度看，加工貿易占有進出口總額的比重不斷上升，而我國加工貿易主要是來料加工和進料加工，其顯著特征是“大進大出，兩頭在外”。這也導致實際匯率的升值在使得出口價格提高的同時減少進口成本。這也部分地抵消了升值對貿易部門可能產生的負面效果。

六、結論

篇6

論文摘要：“反思求解期”教師的社會效能感更多是外界對自我的評價，較少關注工作本身的價值和意義，這也就使他們的情感、態度和價值觀念，隨外界評判而改變。沒有教師自覺參與的教學改革是徒勞的，沒有價值認同的學校管理是虛妄的設想，沒有研修提供支持的評比無法取得預期管理的成效。學校是否把校本評比作為一種資源來開發?是否在評比后對該項活動有積極的反思?這應當是校本教學評比后期反思的內容。

    一個成熟的教師大都經歷過適應期、擴充期、高原期、創造期和示范期五個階段。各階段的專業能力和專業素養存在差別，這主要體現在專業精神、人文素養，以及教育的科學理性上。教師能否順利從“高原期”發展到“創造期”，取決于教師能否以反思的心態審視自我，通過積極的研修，并借助于有效的專業引領和同伴互助，尋求積極發展的實踐路徑，為此，通過有效的校本教學技能評比，推動“反思求解期”教師發展，就成為目前學校提升學校教育文化的重要方式。

    校本教學活動評比是指學校為加強師資隊伍建設，基于校本開展多樣的教學活動評比。像每隔一定周期舉行的校級教學能手評比和科研型教師的評定等，不僅要對其常規教學執行的標準進行評定，還要通過說課比賽、多種課型下的課堂教學評價、教學設計評定、教學反思評比和教育科研成果的評審等若干個內容構成一個評價單元。校本化的教學評比不是單純意義上的一次活動，通過評比旨在引導教師專業發展產生明確的定向，并將評比演變成校本研修的學習行為，以此提高教師對學校管理目標的認同度，降低管理的成本。

    一、“反思求解期”教師的特征

    處于“反思求解期”的教師經過兩至三個教學循環的實踐，加深了教學準備性知識的體驗，對學科知識已經開始從教學智慧的角度進行診釋，在不同的教學環境下表現豐富的教學機智。通過專業引領和同伴的指導，對自我和同伴的課堂有了更高的認識。教學的形式、與學生溝通和交流的方式日臻成熟，初步從教材的忠實執行者成為教材整合與課程的開發者，但還無法從課程的視角對資源進行有效地整合與重組，哪些知識點該精講，哪些知識點是承載學科方法發展的邏輯點還不明確，教學只是局限在專業知識的熟練上，還沒有內化成教師專業生活的一部分。這也就注定了這部分教師的課堂生活缺少科學與人文并重的氣息，無法掌控教和學的平衡，很多時候顧此失彼，對學生學習方法的指導缺乏力度。教學常規的執行只是外在的一種要求，還沒有熟練成教師專業行為的習慣，也談不上教育實踐的創新，此時的教師還處于學習借鑒期，是一群待塑造的未定型教師。

    “反思求解期”的教師，他們的社會效能感更多是外界對自我的評價，較少關注工作本身的價值和意義。這也就使他們的情感、態度和價值觀念，以及由此表現出來的工作熱情和發展的興奮點，隨外界的評判而不斷發生改變。基于自我崗位要求，提高教學預設能力，提高課堂教學水平，提高自我認知評價和自我監控能力，掌握班級管理，人際溝通和交流的藝術，出色完成教育任務，贏得同伴、學生、家長和學校領導的信任與尊重，這是教師心理需求趨向社會化的突出特征。通過校本化的教學技能評比，創設多元化的發展平臺，以評比推進培訓的發展，采取多層次的表彰實施激勵，對提高這一群體的職業認同將具有積極的意義。

    二、校本教學評比:搭建專業研修的平臺

    以教學評比的方式推進以校為本的研修，用評價的方式推動求解行為的跟進，是目前創新學校研修管理的主要方式。各學校基礎發展力不同，教學文化背景存在差異，階段性的校本管理目標和為實現目標實踐的管理策略存在著差別，這也就導致校本教學評比的方式、內容和目標存在著差異。

    在實際教學管理中，多數學校停留在“以活動促改進、以評優樹先帶動大多數”的管理策略，這對于推動教學改良活動的發展是有效的。但很多時候卻忽略了評比的校本性、評價的目的性、評價標準的多維和評價主體的多元性。再加上學校缺乏對自我教育文化價值的追求，往往趨外界的評價和上一級教育行政部門的要求而舍棄自我的價值定位。體現在校級教學評比中，學校關注更多的是評價內容和制訂的標準是否與上級主管部門的對接，忽略了學校自身的現實基礎和發展的需求，即在沒有弄清教學評比目的的前提下就開展了評優樹先，往往有活動的形式而缺乏文化積淀的內涵，為活動而活動，往往成為這類學校真實的寫照。

    【案例】某縣高中在三年一次的校級教學能手的評比中，改變以往“綜合素養+課堂教學評比”的單一模式，實踐了“綜合素養+過程評定”，即由多項教學活動評定組成過程評價來遴選校級教學能手。降低綜合素養評比的分值，由原先的40%降低到10%，這有效弱化了按資排輩的習慣做法，降低了“榮譽疊加榮譽”壓制青年教師發展的不良傳統。同時限定已取得校級以上教學能手的教師不在參評范圍，從而提高了參評教師的積極性。

    綜合素養從教學績效、教研績效和科研績效三個角度進行積分統計，并限定為近三年來的成就，破除參評教師一勞永逸的錯誤思想，保證參賽教師基本上都能站在同一個起跑線上得到評價。

    在注意事項中，對各級別的獎勵和科研數量都進行了不同積分分類，保證公平與合理。過程性評價占90%，分為五項內容，其中教學設計評比占10%、說課評比20%、課堂教學評比占40%、教學反思評比占10%、教學案例研究評比占10%。

    上述案例體現出:師資隊伍建設應當采取分層次推進，以評代管，淡化基礎差異，強化過程性指導，把靜態的遴選變成過程研修，以此實現專業提高的發展過程。學校通過評價的調控，把外控管理演變成文化的引領，引導教師專業發展的定向，無限趨近校本管理的目標。

    在課堂教學評比中，以學校的《課堂教學評價標準》為主導，也可以依據課型和教師自身的特長，實施教學模式的創新，但必須體現教學方式的多樣性和學習方式的多樣化。教學過程必須突出有效的合作性學習、探究性學習和基于學生愛好的研究性學習。“反思求解期”的教師還沒有形成固定的教學模式，比較容易接受學校規范實施的模式要求，但如何推動這批教師的跟進行為有新的發展，該校期望在“第三屆校級教學能手評選”中，遴選出一批優秀的青年教師，采取典型引路的方式，帶動廣大教師的發展。

    該校經過調研提出了“課前預習與課前教學診斷”環節的強化，期望通過這一環節，改變目前課堂教學低效的狀態。“有設定的預習提綱，能對預習情況進行檢查和教學反饋。”這是針對教學預設中是否關注該環節的設計而對教學預設進行的評價。“有效地利用預習反饋信息，調整教學前預設，落實以學定教。”這是判斷教師是否依據課前預習的診斷調整課堂教學的內容，引導教學關注生成，通過教學診斷在課堂上再進行二次備課，根據學情來確定施教的內容，真正實踐“以學定教”的生本理念。引導教師從重視教開始關注學，努力改觀目前單一的教學方式，提高課堂教學駕馭能力，增強教學實踐智慧的積累。

    在教學案的編寫中重點突出“預習提綱”的設計，突出教學案一側旁注的二次備課檢查，將課堂教學引導到學習環節的指導上來。在互評課的內容上，突出對“預習提綱”的檢查和教學診斷環節的評價，看教師是否進行二次備課，實施以學定教。

    通過教學設計、說課和課堂教學評比，強化了參賽教師對教學常規的研修，通過評比提高了對學校規范的執行力。為提高“反思求解期”教師的校本研究能力，學校將“教學反思評比”規定在課堂教學評比后，參賽教師組織聽課人員評議，并聽取部分學生的意見，結合自我的預設和課堂實際取得的效果撰寫反思研究報告。提高了教師對同伴互助的理解，感受到同伴互助和教學相長帶來的力量。

    選派資深型教師、教學骨干、教學管理人員、青年教師代表和未能人選卻處于“反思求解期”的教師為評委，不僅體現評價主體的多元，同時實現了大面積研修的目的，把教學評比變成了對教學管理者和廣大教師的培訓過程。這種方式有利于教學管理與教學實踐之間的對話，有利于不同層次教師之間的交流，有利于把評價過程變成互動研修的發展過程，使優秀的實踐案例成為引導教師專業成長的源泉。

    三、對校本教學評比的幾點思考

    基于校本的教學評比，弱化或舍棄已取得成績的比較、，強調對設定的諸教學環節的評定，是一種典型的以評促訓，以評促研，將“相馬”變成了“賽馬”的管理行為。在“賽”的過程中發現人才，這對于當前的靜態式評價無疑是一種創新，它對于推動“反思求解期”這一沒有資歷教師的發展，提供了相對公平的機會，是一種激勵性的評價。但通過對該項活動的調研，以及對評比工作后的反思性總結，筆者對幾個問題產生思考:

    1.評比的目的有待于理清

    校本教學評比為誰服務?為教師，還是為學校的管理目標?評價內容由什么來確定?制訂的校本評價標準是否科學?這是校本教學評比價值定位的問題。

    依據學校階段性的發展目標選擇評比的內容，依據學校不同的發展層次制訂合適的評價標準，這是校本管理的原則。如果一味突出校本特征，是否會偏離教師專業自主發展的意愿?是否所有的學校都能從師本的角度審視校本管理的行為?我們是否以校本的名義陷人主觀主義而偏離了科學的命題，我們是否將促進教師專業發展的平臺演變成約束專業個性的手段?

    對評比的過程，我們要審視:是否所有的參評對象都對該項活動投入真實的心力?評價過程是否喚醒教師內心的沉睡意識?學校的期待是否成為教師參評的原動力?評選過后教師能否繼續以這種發展的心態對待將來的工作?評比對于教師的教學習慣能有多大的改良?同樣，校本評比對于學校管理者，我們是否對每一次的校本評價的目的、過程和結果有過真正的思考?

    2.獎勵的方式有待于發展

    既然校本教學評比的價值是發展人與成就人，具體到評價結果的管理上，就應當尊重教師專業基礎發展力的差異，實施差異性評價。既然每一位教師都不遺余力地參加評比，既然參賽的過程實現了對學校管理目標的無線趨近，我們就應當本著“人人受獎，差異性獎勵”的方式對待參評的教師。像基于學科教研組人數的不同發放不等數額的初選指標。諸如確定校級教學能手占初選指標的30%;二等獎占35%，可賦予他們校級優質課一等獎;剩余的35%可設定為教學單項獎。這種方式有效保證了評比的積極性，提高了主動研修的質量。

    3.評比的過程期待人文

    既然把評比變成引導教師專業研修的過程，就必須依據教師專業發展的心理，增強過程指導的人文性，使參賽教師始終處于興奮和對學校管理認可的狀態。在實踐這一設想時，強化評價目標的導引就是一種典型的做法。學校研制評比規范，將教學評比諸環節的評價指標印發給參賽教師，學校在進入該項評比之前，組織參賽教師和評委學習，提高教師的認知水準。要強調評價標準對教師專業發展的指導，要突出研修過程重于評比過程的認識，這是舉辦校本教學評比的重要落腳點。

    參賽過程中要及時公示各項成績，在提前告知教師序號的同時，要隱去教師的姓名。及時公示的目的不僅體現評比的公正與透明，而是要告訴教師你哪一項存在劣勢，與學校的管理目標有一定的差異，你應當在今后環節的評比中提高對該項工作的認識，這也是緩解教師精神壓力的重要方式，不失為科學與人文的并重。

    4.評比后反思的行為要跟進

    我們提倡教師進行課后反思，管理者是否在校本評比后對評比方式和內容進行過反思?校本評比的目的是促進教師的專業化發展，但在教師專業發展的眾多維度中，優先發展什么?重點突出什么?通過什么方式來引領?這些都是評比工作后需要思考的問題。校本管理只有從每一次評比活動中發現問題，才能為日后的管理和決策提供智力的支持。同時，今后舉行的教學評比，方式是否需要無限制地創新?校本教學評比的價值引領應定位在什么上?如果為活動而評價，學校將迷失自我，也就無所謂“校本管理課題化”。

篇7

1.1實習經費不足學校屬于地方師范院校，辦學經費有限，致使實習經費不足。一方面，沒有經費開拓新的實習基地;另一方面，無力支付包括指導費、交通費、生活補貼在內的畢業實習費用。這就產生了實習基地少和實習時間短等問題。

1.2實習時間不合理畢業實習一般安排在第三個暑假，從7月中旬到8月初，實習時間為4周。7～8月正是南充最熱的時候，炎熱的天氣使得學生的出行和食宿受到影響。加上暑假學校食堂和宿舍大都關閉，給學生的食宿帶來極大的不便。實習時間短、實習時間不合理使得實習效果不佳。

1.3實習考核方式單一由于實習領隊教師只有兩名，很難駐扎在實習單位指導學生實習，學生平時的實習和出勤情況領隊教師不得而知。加上缺乏與實習單位的及時溝通和銜接，學生實習基本上靠自覺。實習結束后，實習單位會在實習手冊上簽字蓋章，但實習成績大多流于形式，不能真實反映學生實習情況。學生的實際動手能力、專業技能等方面無從考核。

1.4實習單位積極性不高建設實習基地是高等院校提高教育質量，培養高素質應用型人才的有效途，但許多院校在開展這方面工作過程中都遇到了實習單位積極性不高的問題［10－12］。實習單位沒有培養學生的責任和義務，有的認為學生畢業實習增加工作負擔，擔心學生影響他們正常的工作，可能存在安全風險。因此，在學生實習過程中，大多實習單位放任學生，讓學生自習或者不上班。

2畢業實習的對策

針對畢業實習存在的問題，在四川省第二批卓越工程師培養計劃的支持下，舉辦了環境工程專業辦學十周年座談會。在總結經驗的同時，更多采納畢業學生和在校學生、教師、實習單位、用人單位的意見和建議。通過增加實習基地、加大實習經費投入等措施，改善畢業實習，從而提高環境工程專業畢業實習效果，達到提高學生的實踐能力并提高本科教育質量的目的。

2.1增加實習基地實習基地是開展實習工作的重要保障，實習基地少制約了畢業實習效果。為此，在教務處和學院的大力支持下，積極拓展新的實習基地，走出南充，將實習基地遍布川東北的南充、遂寧、廣安、巴中、達州和廣元六個地市。環境工程專業川東北實習基地群的建立，一方面可以彌補南充市實習基地不足;另一方面，南充市作為川東北區域中心城市和成渝經濟區北部中心城市距離其他城市較近，可以節約交通費且便于實習指導和管理。實習基地不僅覆蓋川東北，而且包含環境監測、質量檢驗、污水處理、垃圾填埋、固體廢物處理與處置等不同行業，為實現大學人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承的四大功能奠定基礎。環境工程專業實習基地群主要是近三年建立的，主要包括環境監測和質量檢驗兩個行業，環境污染治理、環境工程設計與施工、環保設施運行和管理等行業的實習基地明顯不足。由于每名學生需要指派一名指導教師且要獨立開展實習工作，而實習基地的專業技術人員和實驗場地有限，因此各個實習基地最多接納10名學生開展畢業實習。

2.2加大實習經費投入近年來國家加大了對地方院校的經費投入，使得環境工程專業畢業實習經費大幅度增加，生均畢業實習經費由300元增加到500元。這樣有更多的經費用于實習基地建設，并解決因為實習基地向南充周邊擴展導致交通費、住宿費增加的問題。

2.3調整實習時間以往將環境工程專業畢業實習安排在第六學期期末，會擠占第六學期教學時間，影響了正常教學秩序。由于畢業實習安排在7～8月，而此時天氣炎熱，給畢業實習工作及其師生帶來諸多不便。實習時長只有4周，很多學生剛熟悉實習環境，還沒來得及實踐實習就結束了。為此，將實習時間改為9～10月，與學校的教育實習時間同步，適宜的氣候有利于學生畢業實習，同時方便學校和學院開展畢業實習檢查與指導。將實習時長從4周增加到8周，讓學生有更多的時間熟悉實習單位各個工作環節，學到更多的知識和技能。

2.4改變實習考核方式第六學期期末告知學生畢業實習安排，畢業實習以集中實習為主，允許不超過10的學生提出分散實習，但需要提交實習單位接收函。實習前召開畢業實習動員大會，邀請學院領導講解畢業實習的重要性，畢業實習和畢業設計(論文)、就業的關系，強調實習安全和紀律，與學生簽訂《畢業實習安全承諾書》;實習領隊教師向學生介紹各個實習單位基本情況，最后進行分組和確定小組長。實習期間，由小組長對每名學生考勤，學生必須認真填寫《實習日志》，如實記錄實習內容，建立班級畢業實習QQ群，每周通過郵件提交小結并附相關照片，有事必須向實習單位指導教師和領隊教師書面請假，假條交組長保存。實習結束后，實習單位指導教師根據學生在實習期間的表現給出書面鑒定與評語。回校后，召開畢業實結大會，由各個小組匯報畢業實習收獲和體會，學生按時交《實習日志》和《實習考核手冊》，畢業實習成績由領隊教師根據學生的考勤(占10)、小組小結(占10)、小組總結(占10)、實習日志(占20)和實習單位考核(占50)評定，成績分優、良、中、及格和不及格五個等級。

2.5提高實習單位積極性通過與實習單位簽訂《實習基地協議》，明確雙方的責任和權利，共同做好畢業實習工作。在協議中，為了減少實習單位對學生安全的擔憂，除了加強學生的日常教育和管理，學校為每名學生購買了意外人身傷害保險。積極協助實習單位解決工作中的實際問題，依托高校學科優勢，謀求與企業多方位合作，讓實習單位得到實惠［13］。通過溝通和協調，部分實習單位積極參與畢業實習，為每名學生選派一名責任心強、技術過硬的指導教師，讓學生自己動手獨立開展各項工作。實習單位領導定期與畢業實習學生座談交流，關心他們的工作、學習和生活。學生不僅學到了很多實際的知識和技能，同時也感受到實習單位濃厚的文化氛圍。

3結束語

篇8

本科生畢業實習，對于每一個即將面臨畢業的學生來說，都是必須經歷的一項重要的實踐課程。它的指導意義不僅在于讓我們提前認知社會生存環境、培養求職競聘能力，同時也讓我們提前去感受工作的壓力、團隊的精神以及學有所用的價值肯定，這些都將為每一個畢業生日后走向理想的工作崗位而奠定必要的基礎。細化看來，畢業實習的目的不外乎以下三個方面。

1.規劃個人發展前景

畢業實習，往往是畢業生擇業、就業的一個踏板。本科四年對理論課程的學習，無非是為了在畢業后能夠找到一份符合專業性質或個人興趣的工作，因此，畢業實習就可以看做是就業前的過渡。對于畢業實習工作的選擇，就需要優先進行比較衡量的，因為這往往和個人未來的發展方向息息相關。實習單位的性質、經營方式及管理方法等等，都是畢業生在規劃個人發展前景前的基本參考，如果某畢業生的求職意向在金融投資方面，那么實習時必然會優先選擇銀行、證券公司等金融企業，由此一來，畢業生在將來進入該類企業后，能夠更迅速的熟悉公司業務、履行基本工作職能。總的來說，畢業實習在學生安排未來的就業方向方面，有著十分重要的作用。

2.理論知識實踐化

在本科的四年學習生涯中，作為經濟類專業的學生，我們不僅學習了有關金融、會計、財政的經濟基礎知識，也在專業分流后進行了更系統的專業學習。然而，只具有理論知識是遠遠不夠的，當我們真正邁入工作崗位的那一刻起，理論知識只能起到最基本的指導和輔助作用。另外，理論知識也往往和現實存在巨大差異，對于不同的業務往來，實際操作方法會受到地區、政策、經濟環境的綜合影響，因此，只有通過實習，才能走出理論知識的局限，明晰的了解企業現實的經營運作方法。

3.積累經驗、走向就業

與其說畢業實習是在完成必修課程，不如說是為了讓我們更好的參與學習、積累經驗。在這個過程中，我們不僅能了解企業的運作方式、職責安排、業務規模，而且能提高自身處理工作、交際應酬、團隊合作的基本素質。不管是操作最簡單的辦公設備，還是參與企業的日常工作，我們都可以積累到基本的工作經驗。實習，作為一個尋求更優工作的籌碼，在為我們的求職增添一些亮點的同時，更能讓“經驗”有效服務于日后的實際工作。

二、實習內容

年2月14日起，我開始了為期一個月的畢業實習工作。出于兩方面的考慮，我選擇了華龍有限責任會計師事務所。一是服從本科專業性質，由于我的專業是財政學，在課程中涉及到了會計及稅法、財務管理等基礎知識的學習，故一定程度上可以勝任會計相關工作；另一方面，會計師事務所是一個繁忙而又充實的學習工作地，在工作的過程中，可以享受到獲得豐富知識充實感。

華龍會計師事務所，成立于年，注冊資本金100萬，位于庫爾勒市人民東路華譽商務大廈。其主要經營范圍涉及審計查帳、驗資年檢、資產評估、工程概決算咨詢服務、工程招標、礦產清算、司法鑒定、外商投資企業驗資、審計、項目論證、管理咨詢、清帳建帳、會計，經銷會計憑證、帳冊、辦公用品等。

進入華龍會計師事務所的第一天，我不僅感受到了人們所說的緊張繁忙，而且也體會到了工作的難度。每個人的工作量都十分巨大，這一刻可能還在辦公桌前處理審計報告，下一刻就會被立即調往單位進行現場查賬。面對工作上的問題，普通業務員向資深前輩求教的畫面十分常見，而他們最低都是具有中級會計職稱的人員，由此可見會計師事務所的工作其實并不輕松。

作為一個實習生，雖然我在學校學到了不少知識，但對會計師事務所的工作仍然十分陌生。我的工作，首先就是從了解審計部的基本業務開始，兩個小時里，我翻看不少單位歷年的審計檔案，也大致了解了編制審計檔案的工作流程，但是看歸看，真正進行編制的時候，我卻面臨了巨大的難題。為了更好的熟悉業務，我接手了若羌縣奇蘭果品有限責任開發公司的審計報告編制工作，作為該項目的編制員，我首先需要將上一年度該公司的審計報告調出，把本年數據替換入EXCEL報表中，核對賬本、賬目、憑證、資產負債表、利潤表、現金流量表的金額是否一致，之后編制工作底稿、審計小結、分析賬齡，最后由復核人進行終審、評估并出具審計報告。

這是審計部最基本的工作之一，但是我作為一個財政專業的學生，別說審計，就是會計都沒有真正接觸過，所以當我面對辦公桌上兩大摞奇蘭果品的上一年度賬本時，我頓時眼生黑線。但是，我知道實習的目的之一就是學習，所以只好虛心向經理求教，硬著頭皮上。

該公司提供的賬本有明細賬、總分類賬、往來賬以及每月的憑證，我首先要把企業提供的資產負債表、利潤表數據錄入EXCEL中的試算平衡表，再查閱總賬和明細賬，把總賬的期末期初金額和往來明細按照科目錄入各自的工作底稿，通過EXCEL進行公式設定，試算平衡表中的金額會被自動鏈接到每個科目的工作底稿中，這樣，報表數、總賬數、明細賬數都會清晰的顯示出來，之后對三者進行相互比較，看是否做到賬賬相符、賬表相符，若不相符，可能就是企業進行了調賬或是賬務出現了問題。

第一次真正接觸到了賬本和憑證，心情還是特別激動的，雖然剛開始在對賬時并不熟練，但隨著逐漸的認識和了解，我也可以快速的將數據錄入報表中了。在錄入數據之后，就要對有往來的應收、應付、預收、預付等科目進行賬齡分析，通過計算每戶所占比例，從而了解企業的資產負債情況及其可回收性等。待電子底稿全部審核完畢，總負責人帶領我進行了審計報告和審計小結的編制，以便企業能夠了解自身的財務運行狀況、資產運作能力，從而根據注冊會計師提供的審計意見調整經營。

該項目完成后，我又跟隨審計業務員前往巴州無線電管理處進行了為期兩天的現場查賬，我的任務是查閱每月憑證，把每號憑證金額和憑證后附單據金額進行核對，查看是否相符，之后對上一年度的所有憑證進行抽查，抽查到的要按照科目編寫紙質工作底稿。現場工作完畢后，需要返回事務所進行電子版審計報告的編制。因為此單位屬于行政事業單位，日常業務較少，基本只涉及政府補助收入和事業費用支出，故在編制報告時工作量并不大，即便如此，我也基本了解了事業單位的運行模式，學習了編制事業單位審計報告的基本流程，工作雖輕松，但是卻進一步完善了我的知識體系，為此我依然感到十分滿足。

在繁瑣的工作之余，我還學習了如何裝訂檔案、如何使用鉆孔機、打碼器、復印機、傳真機等硬件設備。在審計報告、審計計劃、工作底稿等資料收集編寫整理完成后，必須要進行檔案裝訂，以便會計事務所歸檔，而各項資料的裝訂順序往往是其中較為繁瑣的一步。如應優先附目錄，再把資料按照審計報告、審計報告附件、審計報告初稿、審計計劃、審計工作小結、資產類、負債類、損益類、備查類工作底稿、管理當局說明書、業務約定書的順序放置，之后打孔、拉線、裝貼封皮，最后用打碼器在頁腳打上編碼，按照裝訂順序將各類別文件名摘入目錄。審計報告的裝訂工作雖然充滿樂趣，但是嚴格性極高，如果裝訂松散，審計檔案則不能歸檔，必須重新返工。而對于驗資報告，則需通過梳式裝訂機進行裝訂，當然這也是一門技術活，封面紙張不僅要對齊，裝訂環也必須穿透所有的紙張，否則可能會撕損內頁的報告，或者使報告散落。

在參與編制審計報告、工作底稿、裝訂檔案的同時，我也利用空閑的時間翻看注會教材《會計》。由于自己的理論知識還十分匱乏，在工作中總會遇到各種問題而無從下手，因此只有不斷加深個人學識，才能彌補這種不足。

三、實結

歷經一個月的實習，除了收獲知識，我第一次感受到了踏入社會前的迷茫、困惑，處理工作時的艱難、辛苦。大學時代的我們，仿佛可以通過一次歷練而陡然變得成熟而世故，也許這就是實習的意義所在——為即將邁出校園庇佑的我們提供一次適應社會、經歷磨練的機會。

1.學會善于求教

理論知識不全面、實踐能力較弱，幾乎是每個實習生都會面臨的問題，我也不例外。面對種種問題，開始我并不好意思求助于各位前輩，只是依賴于自我鉆研，這在處理簡單的問題時是有效的，但一旦碰到難題，就會犧牲大量寶貴的時間，影響工作效率，于是，我轉變工作方法，抽出時間認真觀察審計人員處理問題時的方法，在碰到無法解決的難題時認真求教，這樣一來，自己在開展工作時就變的駕輕就熟多了。

2.學會嚴謹認真

從事與數字相關的工作，必須要做到嚴謹認真，這是每位會計審計人員都必須要具備的素質。任何一個數字錯誤都會導致賬賬、賬表不符，一旦開始查錯，審計人員的工作負擔就會被擴大數倍，更甚也會影響企業的經濟利益，損害事務所的聲譽。因此，實習工作不僅讓我學會了嚴謹，也讓我提升了工作責任心。

3.學會為人處世

篇9

摘要：目的介紹藥學本科生在我院藥房實習的流程；方法建立本科實習生藥房實習流程，制訂詳細的培養規范；結果培養出能在醫院藥房擔負藥師職責的藥學本科畢業生；結論本文建立的實習流程規范了實習過程，切實可行。

關鍵詞：藥學教育；實習；流程；藥房

隨著藥學服務理念的提出，負責藥品使用的藥學工作模式，即醫院和社會藥房的藥師工作內容發生了重大變革。藥師們不再只是發揮簡單的調劑職能，實際上藥師在監測藥物治療中發揮著越來越多的作用，尤其在藥物不良反應事件的監測和報告上發揮作用[1]。這一變革對藥學專業教學內容和模式產生了新的需求。特別是畢業前實習階段的教學關系到藥學教育改革的成效。

藥學本科畢業生面向藥品的政府管理、生產、流通、使用環節，隨著社會的發展，其它非公有制醫療機構及藥學相關行業如健康、保健、康復、咨詢、保險業等崗位也成為藥學畢業生就業的領域。據不完全統計[2]，1994年-1998年全國藥學專業的本科畢業生，只有10%的留校或者繼續深造，8%的在科研院所和藥品檢驗所，有高達36%的畢業生到醫院藥房工作，19%的在制藥企業，10%在醫藥流通企業。1999年和2000年到醫院藥房工作的畢業生比例有所下降，為24%左右，制藥企業上升至28%，醫藥流通企業14%，留校或者繼續深造仍占11%。可見本科畢業生在醫院藥房工作的比例較大。如何規范新形勢下藥學本科生在醫院藥房的實習流程，培養出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當務之急。

1全面了解工作流程。

在我國現行的職稱評審體系中，本科生畢業后工作1年即可參加考試，考試通過后可獲藥師資格。因此，本科生在實習階段應該對醫院藥材科有全面的了解并且熟悉工作流程。在工作1年后才能達到藥師的要求和能力。按醫療機構的藥師應具備的能力的要求[3]，實習期間應該達到的目的有以下幾點：熟悉門診、急診病區藥房、藥學信息與藥品咨詢服務等部門的職責、工作內容、工作程序和各崗位職責。初步掌握藥品采購、供應管理等程序和技術要求；品、、醫療用毒性藥品管理；藥學信息與藥品咨詢服務等。了解腸道外營養液和危害藥物靜脈用藥調配室崗位職責；常用藥品的通用名稱、藥理作用、臨床應用、用法用量及注意事項；常用有效期藥品的管理；藥品分類管理的原理與相關政策規定；醫院一般常用制劑的配制，主要設備；合理用藥原理和安全性監測方法，初步懂得用藥失誤的預防；初步了解臨床藥物治療方案設計與評價的能力；個體化給藥方案；臨床藥動學與生物利用度研究；具有對藥物進行調研與分析，提出改進意見的知識。

2合理安排實習時間。

我校藥學院實習時間從1月份開始，5月份結束，除去春節放假，論文答辯等，共計15周實習時間。還有一些學校從11月份開始到第二年的3月結束，除去春節放假，共計14周，余下的時間用于找工作。在80～90年代藥學本科生實習時間一般為1年，現在各個學校的安排不盡相同。作者在實際帶教中發現，本科生實習時間應為1年，實際上最后1年的下學期大多數學生要找工作，找到工作后某些用人單位要求到本單位實習，有相當一部分學生需要轉實習點，要留一部份時間給學生自由支配。因此，有效實習時間大約24周，學生才能了解藥房所有工作。

3建立規范的實習流程。

3.1滲透職業道德教育。

第1天進行職業、職業道德教育，這方面的內容在課堂上接觸較少，沒有專門的講解。在帶教實習中發現，學生對于今后的工作去向，工作涵蓋的內容沒有一個總體的概念，對于自己的愛好以及今后的發展方向非常模糊，沒有真正地理解藥房的工作性質，看不起藥房工作等。因此，我們安排4個學時進行工作方向的講解。

職業道德在實習階段應該涉及，這些東西不學習，學生一般沒有警戒線，在日后的工作中在人事關系以及醫患關系的處理上會出現偏差。我院的藥學部規模較大，藥學專業的大部分內容都有涉及。我們編制了包括藥學科研，藥品生產、供應，藥房工作四個部分的職業道德規范文件，給學生進行集中講解4個學時。

3.2全面了解實習內容。

第1～5周，5周時間主要是了解整個藥材科的工作情況。分別到門診、病房藥房，藥庫，藥檢，制劑室各個部門進行輪轉，每個部門約1周。在各個部門熟悉相關法律、法規、行業標準、各個部門的規章制度等。了解日常工作情況，流程。在帶教老師的安排下進行一些雜務工作，以幫助熟悉部門的工作內容。

3.3加強深度實習。

第6～13周，經過上一階段的實習，學生對藥物制劑、檢驗、供應以及藥品使用的過程有了了解。我們根據學生的愛好結合今后的工作方向，學生自己選擇本階段的實習部門。門診、病房藥房實習進度：第6周，了解處方、醫囑管理程序，繼續熟悉藥品名稱及閱讀藥品說明書。第7、8周，跟隨帶教老師調配處方、擺藥。第9周，跟隨急診窗口帶教老師學習處理日常事務以及毒麻的管理第10周，跟隨藥師進行處方分析，學習審核處方。第11周，跟隨藥師窗口發藥，學習對患者的用藥指導。第12、13周，收集藥房日常工作以及對出現問題的記錄和相關數據，為下階段的總結做準備。藥房相關的選題包括很多內容，比如：藥品不良反應如何收集、分析；藥品庫存管理；退藥分析及對策；處方常見錯誤分析等。

制劑室實習進度：第6周，熟悉藥品GMP管理程序及要求。第7、8周，跟隨帶教老師配制外用制劑。第9、10周，跟隨帶教老師配制口服制劑。第11、12周，跟隨帶教老師制備中藥制劑。第13周，熟悉常用技術操作規程、崗位職責，填寫各種登記表格，了解醫院制劑主要設備的工作原理、操作與養護。藥檢室實習進度：第6周，熟悉藥典中各種制劑通則要求。第7周，跟隨帶教老師按制劑通則檢測制劑、原料。

第8、9周，跟隨帶教老師學習中藥材薄層鑒別方法。第10周，跟隨帶教老師學習藥品含量紫外測定方法。第11周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法。第12、13周，跟隨帶教老師學習藥品含量高效液相測定方法的建立。

實驗室實習進度：在實驗室是從事科學研究的部門，一般是有科研課題的帶教老師指導學生進行課題的部分研究。帶教老師應該選擇課題中的基礎部分，帶學生一起從實驗設計開始，實驗材料的準備，開始實驗，實驗記錄的書寫，數據的整理，數據統計，總結，撰寫論文。實驗內容應盡量簡單，在規定時間內能夠完成，以便學生對整個科學研究的過程有系統了解。

3.4實結。

第14～15周，總結實習內容，寫出相應的論文。

4小結。

4.1實習中灌輸本科生從事基礎工作的思想。

隨著我國高等教育的發展，本科教育的逐漸普及，本科畢業生也越來越多，80、90年代一些本應由本科畢業生從事的基礎工作由于沒有足夠的人員而不能滿足需求。雖然未經過學歷教育的人員培訓后也能上崗從事這部分工作，但是在基礎工作中發現問題，具有研究問題的思路和采取行動上有所欠缺，而且在遵守規范上，如果不能理解規范的意義，依從性相對會差一些，這些能力只能在實習中培養，從基層工作中發現問題，尋找解決問題的方法，逐漸自我發展。

4.2帶教的方法應多樣化。

實習的帶教必須有一定的形式，否則實習生變成了打雜工，學習階段的基礎知識沒有在實習中使用，實習中又沒有學到新的知識。實習的學習形式可以多樣，如：基于問題導向教學法[4]，設計工作中常見的問題，引導學生尋找解決辦法。小組情景討論方式，模擬進行病例的藥物治療[5]，設計病例，選擇使用的藥品[6]。

按照上述流程我科培養了3屆畢業生，在培養過程中對流程進行了不斷的修訂。由于社會的發展，行業的規范，消費者需求的轉變，對從業人員工作能力的需求不斷改變，本科教育也要隨之轉變，特別是實習階段是對所從事行業的基本素質和能力的培養，應給予足夠的重視，要規范化。

參考文獻：

[1]黃佳，趙志剛，王孝榮。2003年美國醫院藥師協會醫院藥學監護全國調查：監測和患者教育[J].中國醫院藥學雜志，2007;27（9）：1298.

[2]胡晉紅，石力夫，蔡溱，全山叢，孫華君。適應藥學模式的發展，探索本科生實習改革[J].藥學服務與研究，2003;3（1）：16-19.

篇10

一、本次實習的目的在于通過理論與實際的結合、個人與社會的溝通，進一步培養自己的業務水平、與人相處的技巧、團隊協作精神、待人處事的能力等，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便提高自己的實踐能力和綜合素質，希望能幫助自己以后更加順利地融入社會，投入到自己的工作中。

一般來說，學校的生活環境和社會的工作環境存在很大的差距，學校主要專注于培養學生的學習能力和專業技能，社會主要專注于員工的專業知識和業務能力。要適應社會的生存要求，除了要加強課堂上的理論知識外，還必須要親自接觸社會參加工作實踐，通過對社會工作的了解指導課堂學習。實際體會一般公司職員的基本素質要求，以培養自己的適應能力、組織能力、協調能力和分析解決實際問題的工作能力。

二、畢業實習單位的自然情況