導語：如何才能寫好一篇日出即景，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、啊！此時的山頂真似神話中的仙境。起先站在峰頂俯視不見山腳，山峰好像懸掛在昏暗的天空中，四周都是那么靜謐。一會兒，云海漸漸升高，幾朵云團滾滾而來，環(huán)繞著山峰久久不散，那半輪欲藏還露的明月，為峰頂增添了無限詩意。

3、緊接著，東方出現(xiàn)魚肚白，云層下面被抹上了一層迷人的淡紅色，海和天空漸漸分清了界線。轉(zhuǎn)眼間，東方天空的云朵又被抹上了一層緋紅。猛然間，天空出現(xiàn)一道金光；過了一會兒，又射出一道；再隔一會兒，又射出一道……一道比一道燦爛，一道比一道絢麗。時間一分一秒地過去，東方的天空越來越亮了，云朵忽然變成黃、紫、紅、藍等各種顏色，有的還渡上了金邊，真是萬紫千紅，壯觀極了！

4、突然鮮紅的旭日露出了一些，搖搖晃晃地海水承托住它，在海中跳來蕩去的。接著這個火紅的球一探再探，突然它猛地一躍升入空中，射出萬久光芒。海水把它的光芒折射成千萬條耀眼的光帶。這些光帶穿過薄霧之后，化成一條絢麗的彩虹。

篇2

今天是軍訓的第一天，一下從假期生活投入到緊張的軍訓生活還有點不適應(yīng)，不過能和老師、同學們在一起還是很高興。了解相關(guān)精彩內(nèi)容請參考小編為大家精心準備的文章：

初中軍訓日記300字優(yōu)秀1早上軍訓的時候，其實還挺涼快的.。我們都還不是很熱，帶著這份平靜的心情，我們出發(fā)了。

剛開始，我們站在樹蔭下練習。教官面帶微笑的開始教我們，大家都很認真。因為教官對我們很好，所以我們都很配合他。

過了一會兒，總教官開始進行全體指揮。他讓我們在30秒內(nèi)速回教室，還要在30秒迅速集合。第一次，同學們都太激動，一邊跑一邊鬧，但速度還是不賴。第二次，總教官說不許我們說話，又要以最快的速度進出教室，可我們還是成功了，大家都沒有讓自己的教官失望。

接著是站軍姿。隔壁班的有位同學犯了點錯誤，就罰到升旗臺站軍姿，我們就在那里幸災樂禍的壞笑。太陽實在毒辣，我真希望自己能暈倒，這樣就不用那么辛苦了。可后來想想，大家都在站，他們都能堅持，我為什么要放棄?終于，我還是挺過來了，即使太陽再大，汗流的再多，我也決不動彈一下。堅持就是勝利。

軍訓完后，教官到教室教我們唱歌，有些同學實在太累了，竟然趴在課桌上睡著了。

今天的軍訓，我堅持了太陽底下的軍姿。我以后還會繼續(xù)加油，決不會向軍訓低頭，不會放棄的。

初中軍訓日記300字優(yōu)秀2在這個烈日炎炎的夏季，我們不約而同的走到了一起，去接受痛苦難熬的軍訓。這對我們經(jīng)常住在父母“屋檐”下的“寵兒”算是一種極大的挑戰(zhàn)。在這短暫的五天里我們將會認識原本不在一個班的同學，團結(jié)一致，適應(yīng)陽光的洗禮。

軍訓就此拉開帷幕，首先我們要練的是軍姿，軍姿的要求是抬頭挺胸，下巴微縮，腳約分開六十度，雙手自然下垂貼緊褲縫，眼睛目視前方。別看教官做起來挺簡單的，當自己親身感悟的時候會感覺到腳的酸痛。軍人叔叔站的軍姿，正所謂鄭燮寫的《竹石》：“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”接著教的還有：稍息、立正、跨立、向各個方向轉(zhuǎn)、起步走……當教官喊這些命令的時候，每個動作都要做到位，加上幾個小時的訓練，更讓我們?nèi)砩⒓堋?/p>

相信這幾天的軍訓會讓我們感受到酸甜苦辣的滋味。只要我們在接下來的這幾天堅持下去，就一定會有所收獲。就看誰能堅持到最后，誰能笑到最后吧!

初中軍訓日記300字優(yōu)秀3軍訓第二天的時光在昨天溜走了，第一天訓的太累了，昨天早上起床時小腿抽筋般的"疼，但仍得繼續(xù)訓練。開始時強忍疼痛站了20分鐘軍姿，由于天時晴天，我發(fā)現(xiàn)我的汗從額頭流向臉頰再散開，鼻尖上已泛起許多小泡泡，但還不能動，不能擦，有點忍耐不住，由于老師的鼓勵，同學們都沒有掉隊，一直堅持到最后。到了下一個動作，又是舉著胳膊一直保持不動站著。我的天，退很累，很疼，渾身麻木，又不停的流汗，我忍不住了，一想到自己從來沒有受過這種罪，好想哭，我想起了我的媽媽，伴著紅紅的眼圈不停地想家，覺得有父母陪伴很幸福，一直沒有離開過爸爸媽媽的我對回家有前所未有的期待。最終，我努力睜大眼睛強忍不讓眼淚無止息的滑落下來，心里好難受好難受。

現(xiàn)在想想，流淚解決不了問題，那只會讓自己更傷心，十七歲的天空飛翔著一群剛剛脫離母親懷抱的小雛鷹，別人能樂觀，我就要更積極向上，別人能堅持，我也能，而且要比他們做的更好。今天軍訓第三天了，昨天公布成績我們進步了，今天應(yīng)更加努力練習，加油!

初中軍訓日記300字優(yōu)秀4滿懷憧憬，我們終于迎來了第一天的軍訓生活，這生活似乎沒有想象中的那么舒坦。又見教官，一想到教官們在烈日炎炎下那么辛苦，一股敬佩之意在我心中油然而生。

第一天，我們大家同心協(xié)力，一起訓練。首先，我們練習稍息、立正。雖然汗水濕透了衣裳，但同學們都認準一個目標：認真練習。經(jīng)過我們的不斷練習，大家已經(jīng)做得有模有樣，有一點“小軍人”的風范了。

驕陽似火，汗像傾盆大雨一樣“嘩嘩”地往下流，我曾有幾次試圖放棄，但操場上的那塊紅牌子上的打字一直在我腦海里浮現(xiàn)：“苦不苦，想想兩萬五;累不累，想想革命老前輩。”在革命精神的感召下，放棄的念頭就立刻在我腦海里消失了。雖然有同學不舒服，但是沒有人中途放棄，因為我們要做永不放棄的“小軍人”!

“團結(jié)就是力量，團結(jié)就是力量……”隨著嘹亮的歌聲，我們軍訓第一天的生活已接近尾聲。

軍訓雖苦，教官雖嚴，可苦中又有甜。我一定要有艱苦奮斗的精神，成為一名優(yōu)秀的“小軍人”!

加油!向上吧，同學們!

初中軍訓日記300字優(yōu)秀5因為昨天一直在下雨，所以今天早上的'天氣還算涼爽。早上，我背著書包，心情愉快的來到學校，在舉行完軍訓儀式后，我們就開始了真正的軍訓生活。在此之前，我一直對軍訓充滿了好奇，不知到在這段日子中要干什么，同時我也認為軍訓很累，很枯燥。今天，我們練習了很多早就學會的動作，但教官的指導還是讓我們的動作規(guī)范了很多。

最讓我難忘的還是站軍姿了。我們一動不動地站在操場上，教官告訴我們：“頭要正，要目視前方，背不能弓，要挺胸收腹，身體微向前傾，手指并攏，腳跟靠攏，腳尖分開呈60度......”雖然只是一個站立動作，要想做得又漂亮又標準也不容易，幸好在國慶訓練時練好了基礎(chǔ)，因此我站得還十分輕松。但調(diào)皮的太陽公公好像在跟我們作對，涼爽的天氣悶熱起來，汗珠漸漸從我的臉頰上滑了下來，多想擦擦汗啊!但看到同學們還在堅持著，我就忍住了。

等軍訓結(jié)束后，我早已大汗淋漓，但我很高興我克服了困難，堅持到了最后。

初中軍訓日記300字優(yōu)秀6今天是軍訓的第四天，今天的訓練比平時要輕松一點點，雖說有那么一點點區(qū)別，但是區(qū)別并不大。我們今天練正步。

教官先讓我們把一只腿伸直，用一只腿支撐著身體。這個看似容易的動作，一開始竟沒人堅持到5秒以上，但大家仍在堅持。看，那個學生汗都滴在眼睛里了，他動都不動;再看他，不管多累身體都是直的。也許是大家的精神感動了教官，教官竟破例讓我們休息了一分鐘。

休息完了，訓練仍得繼續(xù)，還是練正步。我把腿盡量抬高，可不到5秒就落下了。左腿累的直發(fā)抖，右腿落了再抬，抬了再落。豆大的汗珠不停的從頭到臉，聚集到我的下巴，再摔落在地，那炎炎的烈日差點把我給曬暈了。隨著太陽越來越大，我越來越想借上廁所之名去休息一下。可教官的話卻一直在我耳邊回蕩：苦什么苦，咬咬牙就過去了。對呀，別人是人，我也是人。別人能堅持，我也可以的!汗還在流，可我們不能動，直到結(jié)束。

苦不苦，想想二萬五。這點苦都受不了，還怎么做一名出色的樹人學子呢?愿我們明天能更加努力，圓滿完成軍訓。

初中軍訓日記300字優(yōu)秀7時間總是如流水一般，從我們身邊悄悄流過，在一中的軍訓也已經(jīng)過去幾天了，對此我也產(chǎn)生了許多感想，讓我受益非淺。

孔子曾說過：天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空泛其身，才能增益其所不能。通過這三天，我對此深有體會。

其產(chǎn)我認為，軍訓是非常有必要，我們每天堅持站立十分鐘，也許很難，但它磨煉了我們意志，我們在烈日下暴曬，卻增加了我們做事的恒心，我們在雨中淋雨，但這只能增加我們的忍耐程度。

篇3

關(guān)鍵詞：日本；巨量債務(wù)；企業(yè)經(jīng)濟

中圖分類號：F812.5 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）09-63 -032016年8月日本經(jīng)濟刺激計劃出臺、政府養(yǎng)老金巨虧和國債猛烈跌勢引起全球關(guān)注。截至2016年3月底，日本巨量國債余額1049.37萬億日元。

一、日本巨量國債與經(jīng)濟發(fā)展研究背景與研究進展

（一）研究背景

2016年8月日本安倍政府三個重大事件。事件1：出臺21.85萬億元經(jīng)濟刺激計劃。實施經(jīng)濟刺激能使得日本經(jīng)濟擺脫通縮嗎？日本經(jīng)濟擺脫通縮就能提高日本人民的生活水平嗎？日本政府占用太多本該日本民間發(fā)展的資金，會不會拖累日本企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展呢？事件2：2016年8月，日本政府管理的養(yǎng)老金投資基金（GPIF）2015財年巨虧，虧損數(shù)額達5.3萬億日元（約合512億美元）。事件3：日本國債出現(xiàn)2013年至2016年期間最猛烈跌勢。這個事件引起國際人士關(guān)注，普遍擔憂日本央行會不會接近極限。2016年8月，日本財政管家麻生太郎指出將增發(fā)40年期日本國債，并向媒體強調(diào)日本政府尚未考慮發(fā)行50年期國債。日本國債是日本央行購買，還是日本民眾購買？日本中央銀行購買等于大量印制日元鈔票。難道日本政府債務(wù)問題，靠印發(fā)日元貨幣就能夠解決嗎？對日本經(jīng)濟發(fā)展不利的信號還有，2016年6月豐田召回337萬輛汽車，這會產(chǎn)生多大的召回成本呢？

日本2011年、2012年、2013年、2014年、2015年連續(xù)五年貨物進出口貿(mào)易逆差，共計3828億美元，這是否標志著日本貿(mào)易逆差，美國類消費時代的到來？日本央行從2012年底12.1%，發(fā)展到2015年3月的27.3%，2016年3月的34.7%，這是否表明，日本已經(jīng)從1983年靠日本個人儲蓄購買國債到2016年日本央行開動印鈔機大印日元鈔票購買國債的時代。

（二）日本巨量國債發(fā)展研究綜述

日本政府債務(wù)成為近年學者關(guān)注的焦點問題之一。

日本巨量國債產(chǎn)生發(fā)展研究。楊棟梁研究發(fā)現(xiàn)日本政府政策失當和國民理性缺失，擠破房地產(chǎn)、股市泡沫，產(chǎn)生巨量不良債權(quán)問題。劉曉溪等提出日本國債風險的大規(guī)模累積是經(jīng)濟下滑和財政赤字不斷上升所導致的。劉興華提出日本債務(wù)和財政赤字改善有很長的路要走。日本巨量國債可持續(xù)發(fā)展研究。黃人杰提出日本債務(wù)不可持續(xù)。王云升等研究發(fā)現(xiàn)私人部門高儲蓄率下對于國債的巨大購買需求，支撐了日本國債收益率處于低位水平，但是這種情形難以長期持續(xù)。尹小平等分析發(fā)現(xiàn)日本國債對民間投資的作用為先促進后阻礙，是不可持續(xù)的。王海旭博士論文指出由于財政收支具有剛性，大幅度降低國債發(fā)行規(guī)模的可能性較低，如果日本經(jīng)濟無明顯好轉(zhuǎn)，則長期存在較大的不穩(wěn)定性。日本巨量國債應(yīng)對風險研究。姜洪研究指出日本是全世界公共債務(wù)占比最高的國家之一，日本民眾消費消化債務(wù)的空間終將有限。李認為日本中央銀行通過二級市場大規(guī)模買進并持有政府證券，以及政府和金融機構(gòu)之間形成了政府債務(wù)的內(nèi)部循環(huán)體系，但是日本中央銀行操作空間有限。方明指出日本巨量國債規(guī)模是日本政府的一個“龐氏騙局”，日本政府的這種欺騙性嚴重違背民主政府的原則。

綜上所述，文章就有關(guān)日本巨量國債產(chǎn)生歷史發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和風險化解等領(lǐng)域進行了大量研究。邢天添等反思高增長的日本經(jīng)濟逐漸演變成泡沫經(jīng)濟，跌入通貨緊縮的泥沼經(jīng)濟增長悖論。2016日本經(jīng)濟通縮時代，需要研究以下兩大問題。只要印刷日元貨幣就能解決日本債務(wù)問題嗎？實力雄厚日本企業(yè)解決日本債務(wù)問題不成問題，統(tǒng)計實證分析能證明這個充分條件成立嗎？

二、日本巨量國債與經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系悖論

（一）只要大量印刷日元貨幣就能解決日本巨量債務(wù)問題的悖論

日本安倍政府認為只要從需求側(cè)擴大消費，通過精心設(shè)計印刷日元貨幣的經(jīng)濟政策，就能解決日本的債務(wù)問題。截至2015年底日本央行消化了三分之一的日本巨量國債，因為日本央行購買331萬億日元的日本國債，減去日本央行購買的國債，這樣日本國債僅僅剩下701萬億日元。安倍政府竊喜泡沫經(jīng)濟及其之后低迷經(jīng)濟刺激各種原因產(chǎn)生的債務(wù)，通過日本央行印刷貨幣胡亂的填補就解決了問題。貨幣投量多可能產(chǎn)生通貨膨脹，但通脹是日本政府所歡迎的。截至2016年3月底，日本家庭總資產(chǎn)現(xiàn)金及存款余額894萬億日元。日本國民很富有，手中有大量日元貨幣，但是如今仍沒有產(chǎn)生通脹。究其原因是商品全球流通強和商品價格全球統(tǒng)一性。流通讓日本各種商品并不缺，日本社會商品供給量能滿足商品需求量。商品不稀，所以不貴。日本商品很難通過擴大貨幣供給量方式而大幅漲價。按照安倍經(jīng)濟學邏輯，經(jīng)濟不走出經(jīng)濟通縮，日本經(jīng)濟發(fā)展就走不出困境。政府財政收入不能增加，日本債務(wù)將越來越多，于是只能靠印刷日元貨幣來解決債務(wù)問題。

篇4

關(guān)鍵詞：學分制 精讀 教學法 語言文化

近幾年來全國的綜合性的大學紛紛實行學分制。許多大學提出素質(zhì)教育，大量的刪砍專業(yè)課時，在我們大學，專業(yè)課的學分的比例在百分之六十以下。在這種情況下很多專業(yè)完不成專業(yè)教學的任務(wù)，使整個大學本科教學的改革勢在必行。而對于零起點的日語教學說那更是如此。

關(guān)于基礎(chǔ)日語精讀課教學模式以前有很多探討，從其內(nèi)容看我們不難發(fā)現(xiàn)，他們在文章里表現(xiàn)出的好像精讀課是萬能的課，聽力、口語等都放在精讀課里解決。從目前專業(yè)計劃的課時來看，要完成教學計劃是非常難的。那么我們的基礎(chǔ)日語精讀課，到底該如何上呢？到底哪些方面該“精”呢？在課堂上，教師和學生如何定位自己的角色？這些都值得我們再探討。我做了以下的嘗試和研究。

一、基礎(chǔ)日語精讀教學中的“精”

基礎(chǔ)日語精讀教學中的“精”應(yīng)該是體現(xiàn)在語法、句型、單詞的精講和運用上的精練。

1. 語法、句型要精講。

任何東西都是有規(guī)律可循的。規(guī)律是解決問題的基本原理，有了它，就可以做到以不變應(yīng)萬變，事半功倍。語言也不例外。那么，什么是其規(guī)律呢？那就是語法和句型。東京大學的服部四郎在『言の造と能寫道：把單詞組合起來變成文的語法的規(guī)則的數(shù)是非常有限的。數(shù)萬的單詞通過這規(guī)則組成無數(shù)的文。無論如何獨特的文學作品，不外乎是語法和單詞的組合。可見語法規(guī)則何等重要。我們的學生基本上是在進入大學前沒有接觸過日語的，但是他們有很深的中文和英語功底，有非常強的語言運用能力。因此對這樣教學對象，我們不能夠讓其單純地模仿，而應(yīng)該把語言的規(guī)則即語法、句型教給他們。既然如此，那在精講語法、句型時我們要做到以下幾點。

(1) 語法、句型的準確性。準確的接續(xù)法、準確的用法等，通過日、中、英的對比，使學生準確地掌握語法結(jié)構(gòu)和句型，使其在應(yīng)用中不會感到迷惑。比如：動詞的可能態(tài)。首先，接續(xù)法：五段動詞的未然形+れる，這種情況下常相應(yīng)為：把五段動詞詞尾變?yōu)橄鄬?yīng)的“え段假名”＋る；一段、カ變動詞的未然形+られる；サ變動詞詞干+できる。其次，意義：表示具備某種能力，某事實現(xiàn)的可能性。再次，注意和限制：無意志動詞無可能態(tài)。最后，運用：①先生は用事があるから、來られない。②アメリカ人はほとんど箸が使えません。③私は蟹が食べられません。④冬は南昌で雪がられます。但是學生經(jīng)常會把“明天可能會下雨。”譯為：⑤「明日は晴れられる。（×）。⑤表示的是推測，而且“晴れる”這詞是非意志行動詞，無可能態(tài)。可譯為：「明日は晴れるでしょう。等

(2) 語法和句型講解應(yīng)用時，應(yīng)注意由淺入深、由簡到繁的循序漸進的法則以及其連貫性。這樣學生既可以溫習已學過的語法和句型，又可牢固地掌握新的語法和句型。如：講解“格助詞”先個別解釋，后綜合運用。①、私は8に行きます。②、私は8に會社へ行きます。③、私は8に王さんと會社へ行きます。④、私は8に王さんと南昌大學から會社へ行きます。⑤、私は8に王さんと南昌大學からで會社へ行きます。等這樣學生既容易理解又學會了運用。

(3) 語法和句型的例句要精。我們舉例和板書時，要舉一些具有代表性的，不要像做替換練習那樣舉例，而且把黑板寫得滿滿的，以至于學生沒有發(fā)揮的余地。

2. 詞匯精講。

如果語法和句型是語言的框架，那么，單詞就是語言的磚瓦了。詞匯量的大小與綜合語言技能水平有著密不可分的關(guān)系。但是對于初學日語的學生來說，擺在他們面前的實際困難就是記單詞和運用單詞。日語單詞雖然和中文有淵源，有很多詞形和中文一樣的，但我們不能望文生義。如日語的「大丈夫譯為中文為“沒有關(guān)系”。在基礎(chǔ)階段詞匯的教學應(yīng)該注意幾點：①、必須要教會學生如何辨別音讀和訓讀以及它們的規(guī)律。這是非常重要的，它會對學生將來記單詞有極大的幫助。②、詞義的把握。通過例句使學生了解該詞的運用，能正確地理解和運用詞匯。③、教會學生正確地使用詞典。在教材中遇到一詞有多義的情況時，我們應(yīng)該引導學生去查詞典。如：「かける在初次接觸時，⑥、「をかけます。通過查詞典可知還有很多其他的用法。還有有關(guān)人的部位的詞，通過查詞典還可以了解它們很多的慣用句。這樣可以擴大單詞量，又可以提高詞匯的運用能力和動手能力。

3. 精練習。

練習可以鞏固所學知識也可以發(fā)現(xiàn)問題所在。練習當然是越多越好，但是作為本科生的學生的時間是有限的。那我們必須要精練。通過經(jīng)典的作業(yè)來鞏固所學知識和發(fā)現(xiàn)問題。如：選擇題⑦、子供が生まれたら、

a、いろいろなおもちゃをもらいました

b、みんなとても喜んでいます

c、「という名前をつけるつもりです。

這道題概括了「たら的兩種用法和兩個限制。還有講解課文時，特別是會話部分，不要只是簡單的朗讀，而是要把自己現(xiàn)實生活中的相似場景和會話部分聯(lián)想起來，再加上日本人語言習慣，編制會話進行練習。

二、基礎(chǔ)日語精讀的教學方法

在基礎(chǔ)日語精讀教學中的教學方法應(yīng)該是靈活多樣的，是集各家之長的教學法。

1. 情景教學方法，對于在沒有語言環(huán)境學習外語尤為重要。

教師在教學的過程中要設(shè)計場面，這對幫助學生理解和運用語言極有用。如：講解「ておく和「てある的區(qū)別，這兩個都有事先做好某件事的意思。僅僅說明「ておく強調(diào)動作，而「てある強調(diào)狀態(tài)，學生理解還是有困難。設(shè)計個場面，就好理解多了。我們可以設(shè)計這樣的場面：要開會了，科長讓小李去沏好茶。科長說：「李さん、會がありますから、お茶を入れておいてください。小李辦完了這件事向科長報告說：「科、お茶を入れておきました。。科長聽完后去檢查時看到的結(jié)果是：「お茶が入れてあります。。還有像「すみません這樣的詞，在日語中離開了情景和日語語言習慣是很難講清楚的。

2. 對比的教學方法也是行之有效的方法。

我們的學生都是具有較深的中英文功底的。特別是對英語和中文的語言規(guī)律有一定的掌握，我們在講解日語的時候，完全可以通過中英日對比來幫助和加深學生對日語的理解。如：講解日語的格助詞的時，就可以和英語的介詞進行對比。「で表示方式、方法、手段等時，和英語中的“on、in、by、with”等對比。「ある在日語中的意思有“存在、有”和“擁有”。我們可以用英語的“there be”和“have”來解釋。這樣的例子真是舉不勝舉。

3. 傳統(tǒng)的語法翻譯法要和現(xiàn)代交際法結(jié)合起來。

因為我們是在中國學習日語，還有就是我們的學生是成年人，再則時間不允許，我們要在不到400節(jié)課內(nèi)完成基礎(chǔ)日語的精讀即上海外語教育出版社《新編日語》1～4冊。因此我們必須充分地利用它們的合理，有效的方面。我們在精講語法時，要讓學生學以致用，及時與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來練習。

三、注意語言文化。

語言文化在基礎(chǔ)日語教學中是不可缺少的。學習日語的目的主要在于進行跨文化的交際；交際能力包括語言能力和文化能力；拋開文化內(nèi)容的日語教育已非完整的日語教育。當然，跨文化交際的障礙主要表現(xiàn)在語言上，但是文化上的障礙也不容輕視。從某種意義上說，語言上的障礙比較容易克服，而文化障礙的克服就不那么簡單了。

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我們經(jīng)常聽到日本人在吃飯前說：「いただきます。而我們常把其譯為“吃了”或“不客氣”等，其實這樣翻譯不能把其意思完全表達出來。其實這是寒暄語，包含有感謝的意思。因為日本人深知食物來源于大自然，更來源于勞動，因此，食用時不應(yīng)忘記勞動，應(yīng)感謝大自然的造化和勞動的辛苦，帶有崇尚勞動的文化心理特色。在我們的有些教科書中也有很多不符合日本的語言文化的。我就看到過這樣的對話：

A：今お食事でもいっしょにしましょうか。

B：いや、お持ちはわかりましたけれど。

A：お體の具合がいんですか。

B：いいえ、います。

A：じゃ、ぜひおいでください。

B：申しないんですが、今日はちょっと都合がつかないので、失禮させていただきます。

這段話看上去很禮貌，從語法角度看也沒有問題，但從文化的角度看就存在問題了。這段對話是很客氣的對話，說明兩人的關(guān)系不是很親近。在這種情況下，日本人在邀請別人和他一起做事時，如對方不去，就會委婉拒絕，就像上面的「いや、お持ちはわかりましたけど。、到此邀請的人已經(jīng)知道對方的意思了，一般不會再追問下去了。如再追問下去，便是很不禮貌，侵犯了對方的隱私。上面的對話完全是中國人的思維方式的一段對話。還有一道選擇題：「先生、お荷物が重そうですね、_________-。①持ってやります②、持ってあげます③、持って差し上げます④、お持ちします。很多學生選了③，但這道題的答案是④。為何選④呢？學生很是困惑。其實，在日語中授受關(guān)系的表達，不僅含有授受關(guān)系還含有恩惠關(guān)系。日本最不愿意麻煩別人，也不愿欠人人情，選③的話，說話人就給了老師恩惠，所以老師不干了。這也是不懂日本文化背景所造成的。像這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。所以，在教學過程中，對于因文化差異而容易引起學生理解和交際障礙的語言現(xiàn)象，要特別強調(diào)其文化背景，使學生充分注意語言文化的內(nèi)部涵義，而不是停留在只理解語言形式的表面意義上。在特定的情景中使用語言進行交際時，其情景同文化環(huán)境是不能分割的。不了解文化背景，語言運用必然不恰當，就做不到準確交流思想。因而，重視文化知識背景教育，是增強學生文化意識，提高跨文化交際能力的需要。

結(jié)束語

基礎(chǔ)日語教學在日語教學過程中極為重要。從發(fā)音到基本語法，從對日本人的文化到思維的認識等，都直接影響著整個日語教學及學生的日語學習，故我們不可忽視。以上為我之拙見，敬請各位同仁提出寶貴意見。

參考文獻：

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［2］山田中雄等.新明解國語辭典(第六版).三省堂.

［3］周平等.新編日語.上海外語教育出版社.

［4］俞瑞良.中文的助動詞“能”與日語中的能動表現(xiàn)之比較.日語學習與研究，1998年3月.

［5］國際交流基金.日本教授法シリズ.ひつじ房.

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【關(guān)鍵詞】考試改革；基礎(chǔ)日語；教學方法；探討研究

一、關(guān)于新日語能力考試改革

日語能力測試（JLPT The Japanese-Language Proficiency Test）是由日本國際交流基金會及日本國際教育協(xié)會（現(xiàn)日本國際教育支援協(xié)會）于1984年建立的考試評價體系，是對日本國內(nèi)及海外以母語非日語學習者進行的日語能力考試和認定。近年來，日語能力考試成績?nèi)找媾c升學、就業(yè)、升遷等緊密聯(lián)系起來。從考試設(shè)置至今20多年來，隨著應(yīng)用語言學、日本語教育學、考試理論等不斷發(fā)展，考試中心也順勢提出了新的要求和建議。日本國際交流基金和日本國際教育支援協(xié)會于2005年設(shè)置了“日本語能力考試改善檢討會”，最終決定從2010年開始實施日本語能力考試改革。新日語能力考試改革主要有以下六個關(guān)鍵點：

（一）考查“為完成某項任務(wù)的語言運用能力”

也就是說新日語能力考試不僅測試日語學習者的日語知識能力，更加注重語言實際運用能力。

（二）考試等級由四個等級增加到五個等級

新考試將目前的四個等級（1級、2級、3級、4級）新更改為五個等級（N1、N2、N3、N4、N5）。字母“N”代表“Nihongo（日本語）”和“New”雙重含義。因原2級和3級考試之間跨度太大，因此新考試變化最大的地方是在現(xiàn)行考試的2級和3級之間新增加了N3這一級別。

（三）采取“得點等化”

改革前不管題目難易程度如何，都會采取統(tǒng)一的分值，這樣試卷難以做到難易程度相當；改革后為了公平起見，采取“得點等化”的方式。即會根據(jù)每年題目的難易程度來調(diào)整分值，每道題目的分值有高有低，不完全一樣。

（四）提供“日本語能力考試Can-do list”（暫稱）

單憑得分和合格與否難以判斷該考生實際語言運用水平。因此，在新考試中提供了“日本語能力考試Can-do list”（暫稱），作為考試結(jié)果的解釋。該文件主要顯示各等級合格人員在實際應(yīng)用日語時考試結(jié)果。

（五）增加聽力考試分數(shù)比重

新日本語能力考試增加了聽力分數(shù)比重，由原來占總分的四分之一提高到了三分之一。

（六）合格標準的判定

改革前，一至四級總分為400分。其中，文字.詞匯部分是100分，聽解部分是100分，讀解.語法部分是200分。一級達到總分的百分之七十，即280分以上為合格；二至四級達到總分的百分之六十，即240分以上為合格；改革后，新的日本語能力考試要求總分和各個部分得分點都必須達到合格線才算合格。即便總分達到合格線，而其中任何一部分未達到基本分數(shù)線，都被判定考試不合格。

綜上所述，新日語能力考試的主要方針就是增加題型的靈活度，注重考試的實用性，選拔學而能用的人才。改革后死記硬背的東西減少，而對應(yīng)用能力的要求提高，更強調(diào)聽說讀寫全方位的發(fā)展。因此，平時掌握學習技巧、靈活學習且課外積累量大的同學優(yōu)勢會越來越明顯。若沒有良好的基本功及語言運用綜合能力，想通過改革后的考試有一定難度。同時，新日語能力考試改革對基礎(chǔ)日語課程教學方法提出了新挑戰(zhàn)。

二、基礎(chǔ)日語課程教學方法的探討與研究

基礎(chǔ)日語課程的教學，是給學習日語的人引路和打基礎(chǔ)的工作。如何培養(yǎng)學習者的學習興趣，很好地引導他們?nèi)腴T，并打好基礎(chǔ)使其迅速成才，是基礎(chǔ)日語課程教學面臨的重要課題。外語教學中，教學法的選擇很重要。根據(jù)學生學習情況因材施教，采取恰當?shù)慕虒W方法能起到事半功倍的效果。在我國，隨著日語教學的迅速發(fā)展，日語教學法也逐漸由單一的翻譯講授法發(fā)展到多種教學法。對教學方法的各環(huán)節(jié)同樣需要進行深入的改革。可以擬從以下幾個環(huán)節(jié)入手：

（一）授課流程要靈活

講授新課究竟是先講單詞，接著講語法，最后進入課文；還是邊講課文邊講單詞及語法。其實無需刻板、單一的采取固定的教學流程，而是要根據(jù)課文的內(nèi)容做適當?shù)氖谡n流程調(diào)節(jié)。

詞匯是外語學習的基礎(chǔ)，綜合能力水平高的學生一定擁有豐富的詞匯量。有了雄厚的詞匯量做基礎(chǔ)，并能靈活應(yīng)用，才能基本掌握聽、說、讀、寫的能力。因此，日語專業(yè)教師在講解新單詞時要聲、圖、文并茂，把枯燥的單詞學習變成生動有趣的詞匯吸收游戲。

首先，在讀音上，一定要準確發(fā)音，課堂上要求學生不斷地跟錄音機或老師不斷練習發(fā)音。針對學生的錯誤及不準確發(fā)音老師要及時糾正。還需提醒學生注意同一漢字的多種讀法，并總結(jié)出發(fā)音規(guī)律。

其次，在字形上，要提醒學生日語漢字與漢語漢字并非完全相同，有許多大同小異的漢字要格外注意。督促學生在書寫單詞時要認真、準確、工整。初級階段可以留大量書寫假名的作業(yè)。教師按時批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

最后，在詞義上，多采用聯(lián)想記憶法，也可以使用圖片、影像等教具輔助記憶。引導學生聯(lián)系所學過的單詞及句型，結(jié)合新單詞進行造句。這樣，既鞏固了舊知識，還輕松地學到了新知識。

語法學習是日語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。詞匯是語法的基礎(chǔ)，而語法又是理解句子乃至文章的基礎(chǔ)。語法知識教學究竟是采取與課文相分離的方法還是穿插在課文中進行的方法，筆者認為要根據(jù)課文內(nèi)容來定，不能一概而論。另外，講解語法時要利用新句型結(jié)合身邊客觀事實等情況造句，這樣更有利于加深學生對新句型的理解。比如講比較句「～は～より～です。這一句型時，完全可以利用課堂實際資源進行造句。可以找高矮不一的兩名學生到前面來。教師先用日語問兩名學生各自的身高，把數(shù)據(jù)寫在黑板上，在根據(jù)肢體語言比劃一下兩個人的身高，使學生意識到兩人的身高差，最后說出「～は～より背が高いです。的句子。這樣的導入過程更直觀、更具象，并且整個過程可以完全使用日語，摒棄以往利用漢語講解日語的傳統(tǒng)教學方法。同時，調(diào)動學生參與其中，更提高了學生的學習興趣。練習此句型時可以引導學生分組利用身邊的人或物體進行會話練習。

（二）教學方式要多樣

傳統(tǒng)教學只注重基本詞匯、語法知識及句型的傳授，卻忽視了聽、說等應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用能力的培養(yǎng)恰是日語學習過程中最難把握的一項技能，也是我國日語教學乃至外語教學中的薄弱環(huán)節(jié)。而外語教學的最終目標是培養(yǎng)利用外語這門工具進行語言交際的能力。因此，在基礎(chǔ)日語課堂教學中聽、說訓練及練習練習要貫穿始終。

首先，教師自身要盡量全日文授課，以啟發(fā)學生日語思維。課堂課下多鼓勵學生講日語。例如，可以讓學生在課前5分鐘做一個簡短的小發(fā)表，每天安排一個人，這樣一學期下來每個人可以輪到3、4次。對于低年級學生來說，發(fā)表內(nèi)容可以是談天氣，也可以是講個人興趣、愛好等。其他同學可以對發(fā)表講內(nèi)容進行提問，從而調(diào)動學生課余學習的積極性與主動性。對于中高年級的學生來說，發(fā)表內(nèi)容也要做適當調(diào)整，要隨著年級的增加發(fā)表內(nèi)容要上升一定層次。可以上網(wǎng)查一下關(guān)于日本或世界發(fā)生的最新新聞，以新聞報道的形式講給大家聽。其中碰到的比較難的單詞，最好提前寫在黑板上，這樣其他同學更容易理解演講內(nèi)容。然后，提問其他同學用自己的語言重新總結(jié)一下剛才的發(fā)表內(nèi)容，這樣鍛煉了學生的邏輯思維和語言組織能力。

另外，布置作業(yè)也有講究。初級階段可以布置寫抄寫課文及單詞的作業(yè)。但逐漸教師布置作業(yè)也要布置一定有深度的作業(yè)。比如，讓學生用日語寫日記；提前預習新內(nèi)容并做預習筆記等。這樣可以大大提高課堂利用率，把省下來的時間用于應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的訓練。此外，教師可以要求學生輪流閱讀、互相批改，而教師只是定期、定量抽查。這樣不僅有利于學生經(jīng)常探討、互相提高，還有利于營造日語學習氣氛，調(diào)動日語學習積極性。

在精講課文過程中，對于低年級的學生來說可以采用傳統(tǒng)的教師講、學生聽的授課方式，但是從二年級開始，可以引導學生自己來講課文。筆者從上學期開始以現(xiàn)在二年級學生為對象，嘗試了一下這樣的授課方法。把同學按四人一組分成八組，先讓大家討論課文內(nèi)容，包括指示詞、句型等細節(jié)部分，然后抽查一位同學到前面把課文內(nèi)容講給其他同學聽。其他同學可以就課文內(nèi)容進行任何提問。整個過程中難免會出現(xiàn)上臺講的同學回答不上來或講錯的地方，老師在旁邊要起到引導、掌舵的作用。課文內(nèi)容講解完之后，還要求學生利用所學知識對文章大意進行總結(jié)歸納，從全局上把握作者的寫作意圖，從而達到一個更高的層次。比如：用20個字將一段內(nèi)容歸納一下，用100字將全文復述一下等等。從而引導學生從更高、更廣的層次上理解課文的主旨。

（三）教學手段要豐富

教師靈活多樣運用教學手段才能使學生對日語更感興趣。從學生角度來說，大家都喜歡在輕松、愉快的環(huán)境中學習新的知識。教師靈活且多樣化的教學恰恰迎合了學生這種求新求趣的心理，學習興趣就會愈發(fā)濃厚。因此，教師在教學過程中要采用靈活多樣的教學手段、使用豐富多彩的語言形式、列舉恰到好處的例子。這樣才容易激發(fā)學生的想象，展開學生思維的羽翼，誘導學生積極思考、輕松掌握知識。這要求教師要適當?shù)厥褂媒叹撸M量采用直觀教法，以肢體語言助說話，用彩色粉筆突出重點，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，提高教學效率。

此外，還要將基礎(chǔ)日語課程所學知識利用講故事、編會話等形式演繹出來。讓學生登臺表演，提高日語的運用能力。諸如此類，還可以設(shè)置日語角、日語朗讀比賽、日語演講比賽、日文歌曲大賽、日語短劇大賽等活動，以此調(diào)動學生學習日語的積極性與主動性。

（四）教學模式要修正

首先，口語與書面語并駕齊驅(qū)。教學過程中，應(yīng)該適當增加口語和聽力強化訓練，使學生在不知不覺中“熟能生巧”，這是聽力能力和口頭表達能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

其次，使用場景記憶法。摒棄傳統(tǒng)枯燥的單詞記憶法，取而代之場景記憶法。所謂場景記憶法，就是把單詞按照生活所必須的場景進行分類、整理、歸類。使學生在輕松愉快的氛圍中記牢知識。

最后，培養(yǎng)邏輯歸納能力。可以從兩個方面著手。第一，聽力練習過程中，在聽完一段對話后，讓學生獨立總結(jié)、概括對話的中心內(nèi)容。第二，文章讀解練習時，盡量讓學生歸納總結(jié)段落大意，乃至概括整篇文章的中心思想。

三、結(jié)語

日語能力考試實施了20多年，20多年后主要在級別、合格標準、內(nèi)容等方面進行了改革。這次改革暴露出了部分學校只重視過級率而忽視學生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的弊端；同時也對日語教學，尤其是基礎(chǔ)日語課程教學方法及模式提出了新挑戰(zhàn)。因此，有必要在基礎(chǔ)日語教學改革中強化基礎(chǔ)、增加聽說練習、提高學生自主學習能力、培養(yǎng)獨立解決問題能力、加強文化教學培養(yǎng)，促進全面發(fā)展。但是，“教無定法”，針對不同類型、不同基礎(chǔ)的學生要因材施教、區(qū)別培養(yǎng)，力爭培養(yǎng)出全能多專的日語專業(yè)人才。

參考文獻

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篇6

【關(guān)鍵詞】廢食用油 回收利用 生物柴油 消減二氧化碳 企業(yè)社會責任

中國現(xiàn)在因“地溝油”既廢食用油問題引起人們種種不安,地溝油怎樣才能無污染地合理回收,變廢為寶,再生利用,成為亟待解決的問題。

日本因有吃油炸食品“天婦蘿”的習慣,每年從餐飲業(yè)、食品加工企業(yè)及家庭廚房中產(chǎn)生大量的廢棄食用油,但日本的廢棄食用油回收處理得既環(huán)保又資源化,因日本人不隨意把廢食用油傾倒至下水道里,所以廢棄食用油沒成為“地溝油”之前,就在政府、企業(yè)及各個家庭消費者共同努力下,將廢棄食物油制造成飼料、肥皂、涂料、油漆以及加工為柴油車燃料、各種鍋爐用燃料,高效清潔地回收利用資源。本文通過考察日本廢棄食用油的回收和利用,找出對中國的借鑒之處。

一、日本處理廢食用油的現(xiàn)狀

據(jù)日本全國油脂事同合合會統(tǒng)計,日本2008年消費了237萬噸食用油,產(chǎn)生了約45萬噸廢食用油,其中30-35萬噸來自餐飲業(yè)、食品加工企業(yè),約10萬噸源于一般家庭。源自食品加工廠、餐飲業(yè)的廢食用油的回收比例高,近80%被加工成飼料、肥皂、涂料、油漆及柴油車燃料BDF(生物柴油車燃料,bio-dieselFuel)、鍋爐燃料等。源于一般家庭的廢食用油,約有1萬噸左右被回收后加工為BDF燃料、肥皂等,約有9萬噸未利用而直接焚燒后填埋。一般家庭的廢食用油的回收利用比率低,為減少環(huán)境負荷,京都等地展開了用一般家庭回收的廢食用油加工BDF的事業(yè)。

2008年餐飲業(yè)、食品加工企業(yè)的廢食用油利用的詳細狀況為,一般加工成飼料(20萬噸)、肥皂、涂料、油漆等工業(yè)用原料(4萬噸),柴油車燃料BDF(生物柴油車燃料,bio-dieselFuel)、鍋爐燃料等(2萬噸),未加工利用直接焚燒、填埋的約4至9萬噸。

二、廢食用油回收再利用的意義

通過廢食用油的回收和再利用,可以達到防止地球溫暖化,構(gòu)筑循環(huán)型社會的目的。使用BDF燃料可減少二氧化碳排放量,減少汽車尾氣中黑煙的排放量,同時可以減少垃圾排放量及石化燃料的使用量。廢食用油如果直接傾倒到下水管道里,最終會污染江河。因一滴廢油的污染,要用幾百倍的清水才能恢復至魚蝦能夠生存的水環(huán)境。廢食用油的回收再利用活動,又是環(huán)保教育的重要的一個重要環(huán)節(jié),可以提高從幼兒至年長者的環(huán)保意識,增進地域居民間的交流和互動。在廢食用油的回收搬運過程中,行政部門、企業(yè)、市民共同參與,增強地域活性化,使地域和社區(qū)居民的活動更充實、更有意義。

與汽油和輕油等化石燃料相比,BDF的硫氧化物和黑煙的排放量少,二氧化碳排放量也可視為零,因為作為食用油原料的植物,在成長過程中吸收了一定量的二氧化碳,因此,在燃燒BDF過程中只排放相當于已被吸收過的量的二氧化碳,因此BDF的二氧化碳排放量被看做零。廢食用油的有效回收利用可以減少垃圾排放量,提高資源的循環(huán)利用率,減少環(huán)境污染,增加食品安全保障,減少有限的石油資源的使用量。

三、日本廢食用油回收處理的各種路徑

1、政府部門的相關(guān)法規(guī)制度

日本政府在公害處理及企業(yè)應(yīng)承擔的社會責任問題上曾經(jīng)有過慘痛的失敗教訓。上世紀60年代,經(jīng)濟高度發(fā)展所伴生的各種弊端盡顯無余,1950年代新瀉水病、四日市哮喘病、富山市周身疼痛病等公害接連爆發(fā),使企業(yè)被迫向受害者支付了巨額賠償。以此為契機,日本政府開始設(shè)立公害防御機構(gòu)和制定以保護國民健康為目標的一系列法規(guī)政策。1964年總理府設(shè)置公害對策推進聯(lián)絡(luò)會議,1970年、1971年分別改組為內(nèi)閣公害對策本部,環(huán)境保護廳,2001年升級為環(huán)境省。先后制定了公害對策基本法(1956年),自然環(huán)境保護法(1972年),環(huán)境基本法(1993年),環(huán)境影響評價法(1997年),地球溫暖化對策推進法(1998年),循環(huán)型社會形成推進基本法(2000年),鳥類保護及狩獵的適正法(2002年),自然再生推進法(2002年),生態(tài)多樣性基本法(2008年)等一系列法律法規(guī)。

1970年政府制定的《關(guān)于廢棄物處理和清掃的法律》(簡稱《廢棄物處理法》,2008年修訂)中明確規(guī)定了廢食用油的回收、搬運和加工處理等具體條例。規(guī)定在食品加工等企業(yè)產(chǎn)生的廢食用油為產(chǎn)業(yè)廢棄物,一般家庭或餐廳等產(chǎn)生的廢食用油為一般廢棄物。作為產(chǎn)業(yè)廢棄物的廢食用油的排放、搬運、加工處理,都要在《廢棄物處理法》規(guī)定的產(chǎn)業(yè)廢棄物的范圍內(nèi),在政府的嚴格監(jiān)管下運行。而源于一般家庭的廢食用油的回收再利用,采取向全民普及環(huán)保和資源循環(huán)再利用的知識,促使各個家庭消費者的自覺參與和分工協(xié)作。

首先,規(guī)定廢食用油產(chǎn)生企業(yè)在委托他人幫助處理廢食用油時,要嚴格選擇具有相關(guān)營業(yè)執(zhí)照的單位,簽訂委托處理協(xié)議,并對委托處理的廢食用油的搬運過程、流向及最終處理結(jié)果進行跟蹤確認,以確保廢食用油的適當正確處理。在委托過程中要跟進記錄搬運加工處理等整個過程的管理單。并規(guī)定廢食用油排放企業(yè)在整個過程中要確保廢食用油的質(zhì)量,如不能摻入水或雜物,要在潔凈的室內(nèi),用清潔且有蓋的專用容器,放在專用的場所保管等。

其次,從事廢食用油的收集搬運工作的單位,要從廢食用油排放企業(yè)和廢食用油最終流入企業(yè)所在地的各級政府取得〈產(chǎn)業(yè)廢棄物收集搬運營業(yè)執(zhí)照(廢油)〉,法律嚴格規(guī)定收集搬運單位必須把廢食用油運至排出企業(yè)指定的加工處理廠,不能擅自更換加工處理廠或途中擅自賣掉。明文規(guī)定搬運廢食用油等產(chǎn)業(yè)廢棄物的車輛必須在相關(guān)部門備案,車輛的兩側(cè)要標有產(chǎn)業(yè)廢棄物收集搬運車輛字樣,且要標明單位名稱,營業(yè)執(zhí)照號碼等。在產(chǎn)業(yè)廢棄物的收集和搬運全過程,要隨時攜帶營業(yè)執(zhí)照復印件,每個環(huán)節(jié)都要填寫管理單。規(guī)定搬運時必須使用備案車輛,嚴防廢油滲漏或飛濺,必須搬運至規(guī)定的加工廠,加工廠要有詳細記載回收、搬運、加工、加工品流向等的記錄。

最后,廢食用油的加工處理,必須由有〈產(chǎn)業(yè)廢棄物處理營業(yè)執(zhí)照〉的單位在有《食品循環(huán)利用法》中規(guī)定的〈再生利用事工定〉資格證的場所加工處理。嚴格按照委托處理協(xié)議進行加工處理,不能不經(jīng)排放企業(yè)同意擅自轉(zhuǎn)包或變更加工用途。加工處理單位在接受委托加工處理廢棄物時,要盡量減少廢水,廢油對環(huán)境的影響,嚴格按照委托方意向處理,不能接受超過本單位加工處理能力的加工委托任務(wù)。

規(guī)定在加工處理過程中產(chǎn)生的二次產(chǎn)業(yè)廢物,要嚴格按照相關(guān)規(guī)定處理,在整個過程中也要跟進記錄單。加工單位要最大限度地利用廢食用油,根據(jù)廢棄物的種類,品質(zhì),規(guī)格等物盡其用,提高資源回收再利用率。

中央政府至地方各級政府中,都設(shè)置環(huán)境政策局,循環(huán)型社會推進部等部門,管轄區(qū)內(nèi)的各種廢棄物的回收和再利用,并細化到廢食用油的回收據(jù)點的設(shè)立和運營。各地方政府辦公網(wǎng)中都詳細明示家庭廢食用油的分類和回收方法,通過圖解具體詳細地介紹回收方法,時間和地點。印發(fā)大量的宣傳手冊,組織市民參觀廢食用油燃料化設(shè)施,加強市民的環(huán)保和資源再利用的意識。

如擁有自治體中規(guī)模最大的廢食用油燃料化設(shè)施的京都市,早在上世紀90年代初就已開始在市民中普及廢食用油煉制生物柴油的知識,用家庭垃圾有償回收中的垃圾塑料袋的市政收入,2008年設(shè)立廢食用油回收據(jù)點補助金制度,資助團體和個人設(shè)立廢食用油回收點。2009年回收廢食用油約18萬立升,減少二氧化碳排放量4000噸。

把回收的廢食用油精煉加工、化學處理后,提煉成BDF,用作市政府的垃圾收集車、公用車及公交車等的燃料。

繼京都之后,其他城市也都紛紛加大一般家庭產(chǎn)生的廢食用油的回收力度。如德島市2007年4月開始對家庭廢棄食用油進行回收,德島市的廢食用油回收主要由在街道、區(qū)、市登記的資源垃圾回收團體完成。各回收團體挨家挨戶用塑料瓶收集廢棄食用油,然后交由市委托的再生能源公司統(tǒng)一回收。德島市每年回收的廢食用油預計可達18噸。為促進回收工作,每回收1公斤廢棄食用油,德島市政府獎勵12日元。

2、企業(yè)廢食用油的利用和活用

按照1970年制定的《廢棄物處理法》規(guī)定,食品加工等企業(yè)產(chǎn)生的廢食用油為產(chǎn)業(yè)廢棄物。大型餐飲業(yè)、食品加工企業(yè)等產(chǎn)生的廢食用油一般都被加工成飼料、肥皂、涂料、油漆等工業(yè)用原料。近年來隨著企業(yè)對企業(yè)社會責任和企業(yè)形象塑造認識的加深,對地球環(huán)境變化關(guān)注度的提高,一些全國規(guī)模的大型食品加工企業(yè)開始著手把從企業(yè)集團內(nèi)部各加工企業(yè)回收的廢食用油,通過自社專用精煉設(shè)備,加工成生物柴油,用于自社各店鋪間商品運輸車的燃料。如大型外賣食品加工連鎖店ほっかほっか亭(熱菜熱飯亭)和やよい(套餐蓋澆飯店),在日本國內(nèi)有2371店鋪,每年使用610萬立升食用油,約產(chǎn)生370萬立升廢食用油,從2007年起該企業(yè)和廢食用油加工精煉企業(yè)合作,開始導入“廢食用油循環(huán)利用系統(tǒng)”,購入廢食用油加工精煉設(shè)備。通過廢食用油的回收、利用和活用,參與資源循環(huán)型社會活動,利用連鎖店各店鋪擁有質(zhì)量相同的廢食用油的特點,把自社內(nèi)產(chǎn)生的廢食用油在企業(yè)內(nèi)部直接回收,加工成生物柴油,用于社內(nèi)車輛的燃料。既減少了二氧化碳排放量,又可作為石油代替物減少地球有限資源的使用量,同時還可抑制由于原油上漲而引起的社內(nèi)各店鋪間原料運送費,履行減少二氧化碳排放量等企業(yè)的社會責任。

由于1997年締結(jié)的《京都議定書》規(guī)定,在2008年至2012年的5年內(nèi),日本的二氧化碳排放量要比1990年排放量減少6%。2010年為約定期限,而各種數(shù)字表明,日本二氧化碳排放量有增無減,很難達到《京都議定書》規(guī)定的排放目標。所以2010年春,日本經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)省通告日本經(jīng)濟團體聯(lián)合會,將現(xiàn)行法中的「排出量報告制度修改為「排出量規(guī)制制度,以強制手段削減企業(yè)二氧化碳等的排放量。另外,近年來日本企業(yè)強調(diào)CSR(Corporate Social Responsibility)即企業(yè)社會責任,規(guī)定企業(yè)作為“企業(yè)市民”應(yīng)采取更符合道德規(guī)范的企業(yè)行為。

食品加工廠、餐飲業(yè)等排出的廢食用油被規(guī)定為產(chǎn)業(yè)廢棄物,在排出、委托搬運和加工處理時都要在嚴格的法律監(jiān)督和管理下運作。如排出時要填報傳票,用以明確廢食用油來源,加工處理責任人和加工處理場所。傳票在嚴格追究排放企業(yè)社會責任的氛圍愈來愈濃厚的現(xiàn)實社會中具有重要作用。

因日本的食品加工廠、餐飲業(yè)等排出的廢食用油不直接倒入下水管道,而是冷卻,過濾后裝入指定容器內(nèi),交由指定業(yè)者搬運處理,再加上用于加工“天婦蘿”油只能用植物油,且多次反復使用過的油加工的“天婦蘿”口感不佳。所以,“地溝油”的產(chǎn)生和再回到餐桌的可能性較小。

3、一般家庭的回收再利用

源自一般家庭的廢食用油主要是炸“天婦蘿”的油,日本人習慣把炸過2―3次食品的油扔掉,日本人的環(huán)保意識非常強,極少有人把廢食用油直接倒入下水里。日本把一般家庭產(chǎn)生的廢食用油分類為一般廢棄物中的可燃燒類垃圾,需丟入可燃性垃圾袋。為使液體的廢食用油固化,日本人通常是用市販的食用油凝固劑凝固,或用吸油紙、舊報紙汲取后作為可燃垃圾丟棄,廢食用油最終在垃圾處理廠被焚燒,盡管購買油脂凝固劑的費用要高于食用油本身。20世紀末起,日本人開始意識到無論怎樣以環(huán)保的形式丟棄,廢食用油最終都只是被焚燒,為能更有效地利用資源,由政府主導的以地域為基本單位結(jié)成的「地域垃圾減量推進會議、各地域的NPO法人等非營利法人、志愿者及一般家庭消費者等攜手開始回收各個家庭及小規(guī)模食品加工企業(yè)的廢食用油加工成BDF。

從一般家庭中回收的廢食用油(只限于植物性油,如菜籽油、向日葵油、芝麻油、紅花油、玉米油、大豆油、蓖麻油、色拉油等)經(jīng)過過濾食物殘渣、冷卻、裝入旋蓋式食用油空瓶中后,連同超過消費期限的尚未開封的食用油一起,集中于公民館、垃圾收集處、消防局、NPO法人指定地點及志愿者家中,然后由取得許可證的相關(guān)企業(yè)運至加工廠。由于一般家庭消費者嚴格按要求回收廢食用油,用廢食用油加工BDF的轉(zhuǎn)換比例較高,一般100L廢食用油可加工精煉成90LBDF。

日本政府和政府運營的研究機構(gòu)也用各種形式資助市民和各種民間團體開展廢食用油回收再利用活動,本世紀初開始有大量的民間團體參與廢食用油的回收再利用活動。如2001年6月成立的NPO即特定非盈利活動法人「北大阪生態(tài)網(wǎng)絡(luò)(北大阪エコネット),2004年成立的NPO法人「保護丹后自然的會(丹後の自然を守る會)等。

從「北大阪生態(tài)網(wǎng)絡(luò)的活動歷程可以看出政府扶持民間團體參與回收廢食用油的力度較大。「北大阪生態(tài)網(wǎng)絡(luò)于2001年1月取得認證資格開始活動,2002年12月獲得「能源產(chǎn)業(yè)技術(shù)綜合開發(fā)機構(gòu)(エネルギ?技合(NEDO))的援助資金,開始實施「廢食用油生物柴油燃料化普及事業(yè)。之后2003年9月和2004年11月連續(xù)兩年從所隸屬的叫做箕面市的市政府得到“非盈利公益市民活動促進補助金”,實施了「廢食用油回收系統(tǒng)普及事業(yè)。2005年9月利用取得的箕面市非盈利公益市民活動促進補助金,在實施「廢食用油會回收系統(tǒng)普及事業(yè)活動中,編寫了「廢食用油回收資助指南。2007年4月利用取得的箕面市非盈利公益市民活動促進補助金,配合「廢食用油回收據(jù)點的擴充事業(yè),開始無償貸出廢食用油回收器材。

四、對中國的啟示

在中國隨著人口數(shù)量的增加,經(jīng)濟的發(fā)展,生活水平的提高,食用油的使用量不斷增加,廢食用油產(chǎn)生量也連年增多,2000年約消費了1200萬噸食用油,2007年已增至2250萬噸,據(jù)上海大學統(tǒng)計中國每年約產(chǎn)生廢食用油500萬噸。在中國也有很大一部分廢食用油被回收利用于鍋爐燃料等,但由于廢食用油的回收處理體系不完善,再加上不斷高漲的對食用油的需求,一部分廢食用油被不法利用,經(jīng)加工處理又回到餐桌的事例也很多。

據(jù)武漢大學工業(yè)學院食品科學專家調(diào)查的結(jié)果,中國每年約有相當于食用油消費量10分之一的200―300萬噸廢食用油流入餐桌。和BDF制造等生態(tài)環(huán)保的再利用方法相比,“地溝油”經(jīng)過簡單的提煉用很低的成本就能再利用或再販賣,利潤空間大,致使不法業(yè)者屢禁不止。

中國現(xiàn)在廢棄物管理面臨嚴峻問題,作為廢棄物管理重要一環(huán)的廢食用油的回收和有效利用體系有待完善,管理有待規(guī)范。現(xiàn)在參與廢食用油回收搬運的不但有取得相關(guān)營業(yè)執(zhí)照的正規(guī)的單位,還有無營業(yè)執(zhí)照的和大量的個人回收業(yè)者以及中間商等。中國在完善法規(guī)加強管理力度的同時,還應(yīng)對企業(yè)進行環(huán)保和企業(yè)社會責任教育,同時應(yīng)增強對一般家庭消費者的資源有效循環(huán)利用和環(huán)保的宣傳教育,增強對BDF事業(yè)的扶持和資助力度。據(jù)預測,中國現(xiàn)在每年約有500萬噸的廢食用油產(chǎn)生,而到2020年會增至390萬噸,作為BDF原料具有非常大的潛力。

以廢食用油管理體制比較健全的上海市為例,上海市政府繼國務(wù)院1992年6月頒發(fā)的「城市市容和環(huán)境衛(wèi)生管理條例,2002年衛(wèi)生部、工商總局、環(huán)保總局、建設(shè)部聯(lián)合頒發(fā)的「食品生產(chǎn)經(jīng)營單位廢棄食用油脂管理規(guī)定,2005年4月的「中華人民共和國固體廢棄物污染環(huán)境防治法等法規(guī)之上,率先于2005年1月制定并頒布了「上海市餐廚垃圾處理管理辦法,2005年4月施行了「上海市餐廚垃圾處理管理實施方案,2006年3月實施了「上海市餐廚垃圾自行收運管理方法,「上海市廢棄食用油脂管理實施細則,2008年又下達了「關(guān)于進一步規(guī)范食用油脂管理工作的通知等,盡管如此,據(jù)上海市公布的上海市廢棄物管理所的數(shù)據(jù),2008年約產(chǎn)生了15萬噸的廢食用油,而統(tǒng)一管理控制的回收量為1.01萬噸,即回收率為1.41%,這個數(shù)字遠遠低于日本自不必說,比美國的4.3%,德國的3.1%和英國4.7%也有很大差距。

雖然近年來中國完善了BDF相關(guān)法規(guī)制度,BDF制造技術(shù)研發(fā)取得長足進展,但因原料不足,銷路不暢,政府資助力度不夠等原因,還沒形成足夠的規(guī)模。應(yīng)加強扶植力度和環(huán)保、資源循環(huán)利用意識的教育。

【參考文獻】

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篇7

本文提出了一種在高并發(fā)環(huán)境下交易日志連續(xù)輸出的機制。該方法能夠接受日志的并發(fā)無序提交，根據(jù)日志中交易的交易主鍵將日志進行邏輯劃分，使得同一筆交易日志高度內(nèi)聚，保證了日志的連續(xù)輸出，大大提高了日志的可讀性和友好性，減少甚至避免了日志分析中對日志的額外處理。

【關(guān)鍵詞】交易日志 高并發(fā) 連續(xù)輸出

交易日志對現(xiàn)代交易系統(tǒng)具有極其重要的意義，其作用主要有三個：問題排查、交易信息歸檔、交易分析與挖掘。交易日志完整記錄了每筆交易的具體執(zhí)行路徑。通過人工查看日志，可以精確把握一筆交易成功、失敗以及其他異常信息。目前，聯(lián)機交易系統(tǒng)在高并發(fā)環(huán)境下，日志的輸出通常是不連續(xù)的。一筆交易的日志中無規(guī)律地穿插著其他交易的日志信息，這樣在日志查閱、問題排查時非常不便，需要在現(xiàn)有日志基礎(chǔ)上進一步將一筆交易從眾多交易日志中隔離或抽取出來才能得到有效的日志信息。

1 系統(tǒng)原理

本文提出一種處理機制，在日志被輸出到目標日志文件之前，在內(nèi)存緩沖區(qū)中對日志進行分揀，并按照一定的策略或在一定的時機輸出日志，使得每筆交易日志高度內(nèi)聚，即使在高并發(fā)環(huán)境下亦不存在穿插的現(xiàn)象，同時保證單筆交易日志內(nèi)部有序。

工作原理如圖1所示。

按照標號，1）首先接收交易系統(tǒng)日志提交，2）將日志做持久化處理，3）然后將日志交由日志處理模塊進行實時分揀，4）并按照一定的輸出策略進行日志輸出，5）最后記錄日志快照。對于意外斷電或系統(tǒng)崩潰的情況，緩沖區(qū)內(nèi)的日志因沒能及時輸出而丟失。下次啟動時，分別讀取持久化日志和日志快照，經(jīng)日志恢復模塊處理后交給日志處理模塊，然后強制輸出此部分日志，清空持久化日志和日志快照，此后便可重新接受新日志的提交，此時系統(tǒng)恢復到正常的工作狀態(tài)。

2 實施方案

由于本方法需要在內(nèi)存緩沖區(qū)內(nèi)對每條日志進行分揀，日志在被輸出到目標文件之前是存放在內(nèi)存中的。而對于一個應(yīng)用來說，分配的內(nèi)存大小是有限的。為了防止因日志條目不斷增長造成占用的內(nèi)存無限增加，日志系統(tǒng)設(shè)定一個參數(shù)：超時時間timeout。超時時間控制一筆交易的輸出時機，當當前時間與交易上次提交時間lasttime的間隔大于超時時間時，此交易的日志被立即輸出。

對于一筆交易，其都有一個確定的交易主鍵tkey。對于一條交易日志，都有一個tkey與其關(guān)聯(lián)。若任何兩條交易日志的tkey相同，則認為它們同屬一筆交易，應(yīng)被連續(xù)輸出。

以下對各個模塊詳細闡述。

2.1 日志提交

當交易系統(tǒng)需要記錄日志時，交易系統(tǒng)向日志系統(tǒng)同時提交tkey和與tkey相關(guān)的日志信息。具體分兩類提交：

（1）類提交：同時提交tkey和日志正文msg。

（2）類提交：同時提交tkey和結(jié)束標志finish。

若日志并非一筆交易的最后一條日志，則按交易流程將日志逐條進行a類提交，此步向日志系統(tǒng)提交日志正文msg。若一條日志是交易的最后一條日志，則對這條日志進行a類提交后，同時進行b類提交。此時的b類提交不含日志正文，而是日志結(jié)束標志finish。b類提交出現(xiàn)在交易的出口處，通知日志系統(tǒng)一筆交易已結(jié)束。一筆交易可能因交易成功、交易失敗、系統(tǒng)異常等有多個交易出口，這些出口均需設(shè)置b類提交。當系統(tǒng)發(fā)生了嚴重錯誤時，b類提交可能無法正常完成，此時由超時時間控制日志的輸出。

2.2 日志持久化

為了防止意外斷電或系統(tǒng)崩潰等原因?qū)е聝?nèi)存中的日志丟失，日志系統(tǒng)在接收到交易系統(tǒng)的日志提交后，首先將日志實時地、無序地寫入磁盤，確切的說，寫入到持久化日志文件。日志系統(tǒng)維護一個持久化日志文件，日志以行存放，每行包含tkey和msg。持久化日志文件設(shè)定文件大小，采用循環(huán)覆蓋（rotate）的方式，具體文件大小可以根據(jù)交易系統(tǒng)情況而定。另外，對于日志實時性要求很高的情況，可以通過此文件查看在緩存中尚未及時輸出的日志。

2.3 日志處理

日志系統(tǒng)內(nèi)部維護一個自定義的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)Ldata，保存tkey、lasttime和一個有序鏈表Llist。Llist的每一個節(jié)點存放一條日志正文。同時維護一個哈希表Lmap，Lmap以tkey為key，以Ldata為value，是交易在內(nèi)存中的清單。

日志處理模塊主要負責接收日志提交和日志輸出。當接收到交易系統(tǒng)的提交的日志時，日志處理模塊進行判斷。若是a類提交，則在Lmap中根據(jù)tkey查找對應(yīng)的Ldata，查找失敗則根據(jù)tkey創(chuàng)建Ldata并添加到Lmap中，表明這是一筆新的交易，此時Ldata中的lasttime為當前時間，Llist中保存著這筆交易的第一條日志；查找成功則更新Ldata的lasttime為當前時間，并將日志正文添加到Llist中；若是b類提交，則按照提交順序依次輸出Llist中的日志，將tkey從Lmap中移除，并在快照文件中記錄相應(yīng)的tkey。

另外，對日志輸出進行超時控制，必要時強制輸出交易日志。具體來講，遍歷Lmap，按tkey逐個取Ldata。判斷當前時間與lasttime的差值，若差值大于timeout，則表明超時發(fā)生，立即輸出，否則取下一個Ldata。日志輸出后，將其對應(yīng)的tkey從Lmap中移除，并在快照文件中記錄。

2.4 日志快照

日志快照模塊維護一個日志快照文件，記錄已順利輸出的交易的tkey。日志快照文件類似于NOSQL數(shù)據(jù)庫Cassandra中的Commitlog，記錄哪些交易已經(jīng)從內(nèi)存中輸出到了目標文件。日志快照文件采用循環(huán)覆蓋的方式，限定文件大小或記錄數(shù)，具體根據(jù)交易系統(tǒng)情況而定。

2.5 日志恢復

對于突發(fā)斷電、系統(tǒng)崩潰的情況，內(nèi)存中未及時輸出的日志會全部丟失，此步用于恢復丟失的日志信息。

具體步驟如下：

（1）讀取持久化日志文件，逐條取出對應(yīng)的tkey和msg并進行a類提交；

（2）讀取日志快照文件，逐個取tkey，若tkey在Lmap中，則說明此tkey對應(yīng)的日志已輸出，將此tkey從Lmap中移除，否則輸出日志后移除。

（3）清空持久化日志文件和日志快照文件，為下一次使用做準備。

在日志恢復過程中，日志系統(tǒng)不接收交易系統(tǒng)的任何日志提交。在日志恢復完成后，日志系統(tǒng)重新回到正常的工作狀態(tài)。

3 關(guān)鍵參數(shù)

此方案實施過程中，有幾個重要的參數(shù)，如超時時間、持久化日志文件大小、日志快照文件大小或記錄數(shù)等。超時時間控制著日志輸出的時機，直接影響著日志系統(tǒng)的性能。而持久化日志文件大小和日志快照文件大小、記錄數(shù)決定著日志系統(tǒng)的完整性。文件大小設(shè)定過大，則日志恢復過程可能漫長；文件過小，可能無法完全恢復丟失的日志。

4 結(jié)束語

本文實現(xiàn)了一種高并發(fā)環(huán)境下交易日志的連續(xù)有序輸出的方法，大大提高日志的可讀性、友好性，一方面改善了人工排查問題時的日志環(huán)境，減少排查時間。另一方面，簡化甚至消除了日志二次處理的工作。

參考文獻

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[3]郭鵬著.Cassandra實戰(zhàn)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2011.

篇8

亞馬遜為何要

“飛上天”

美國《彭博商業(yè)周刊》

二零一三年十二月九日

1990年代，亞馬遜已是世界上最大的網(wǎng)絡(luò)書店，但CEO貝索斯對公司的發(fā)展規(guī)劃卻令人大跌眼鏡，他提出要將亞馬遜轉(zhuǎn)型為世界上最大的零售商。那時，同事們將這一幻想叫做“發(fā)燒之夢”。如今，貝索斯又開始做起“發(fā)燒之夢”了。2013年12月1日，他在CBS《60分鐘》節(jié)目中宣布亞馬遜將會啟用無人機給顧客快遞送貨，這令科學界感到震驚，也輕松打贏了一場零售業(yè)假日公關(guān)的戰(zhàn)爭。

亞馬遜面臨著供應(yīng)鏈和勞工等問題，但最大的挑戰(zhàn)源于“最后一公里”問題。隨著越來越多“金牌會員”只訂購一本書或一張DVD，而不是買好幾樣可以打包運送的東西，亞馬遜如何既能兌現(xiàn)自己的承諾還能保證盈利呢？答案自然是擁有自己的運輸卡車。然而這一業(yè)務(wù)在美國成本太高。所以無人機的解決方案應(yīng)運而生。

德國“智慧城市”

催生上億元商機

德國《明鏡》

二零一三年十二月九日

如今，德國城市欲向高效的“智慧城市”轉(zhuǎn)型，而技術(shù)公司從中嗅出了上億元的商機。

根據(jù)IDC市場研究公司的預測，2014年這個數(shù)字在全球范圍內(nèi)可達440億歐元。而SAP、思科、IBM和電信等公司之所以特別關(guān)注德國市場，是因為德國對智能化基礎(chǔ)設(shè)施的投資較少，幾乎還是一片處女地。以市內(nèi)智能停車場為例，智能導航不僅能夠降低交通堵塞和尾氣排放，還能增加營收，充分體現(xiàn)了智能聯(lián)網(wǎng)的潛力。當然，海量數(shù)據(jù)收集和管理也會造成信息安全等問題。目前看來，“智慧城市”能否真正給市民帶來實惠，將成為成敗的關(guān)鍵。

2013年的聲音

美國《時代》

二零一三年十二月二十三日

《時代》雜志2013年年度人物的候選名單已經(jīng)出爐。

篇9

    李某、祁某上班的第一天，總經(jīng)理給二人各自分配了一臺電腦。二人坐在電腦桌前正要開始工作，祁某卻發(fā)現(xiàn)分給自己的這臺電腦，由于缺少部件和存在質(zhì)量問題，無法正常使用。總經(jīng)理得知此事后，對外國的設(shè)備出口商非常不滿，一氣之下，將這臺壞電腦向設(shè)備出口商退了貨。當天下午4：00，總經(jīng)理對祁某說：“你看，公司只剩下一臺制作動畫的電腦了，因此，你跟李某現(xiàn)在只需留下一人就夠用了。因為分給你的那臺電腦是懷的，已經(jīng)退給了出口商，所以，公司只有讓你走，而留用李某了。”

    “可是，我跟公司昨天剛簽完勞動合同，你今天就讓我走，這算不算是公司違約呀？” 祁某質(zhì)問道。

    “不能算違約，因為今天是你上班第一天，實際上，勞動合同并沒有真正開始履行，所以，現(xiàn)在讓你走，不存在違約問題。不過，如果你真不愿意走的話，公司也可以考慮再給你安排點兒別的工作做，只是不能做電腦動畫設(shè)計了。”

    “讓別的我可不愿意，因為我來你們公司，就是為了搞電腦動畫設(shè)計，再說，干別的工作我也不會呀。”

    “那公司也無能為力，現(xiàn)在就請你離開公司，到別處另謀高就吧。”

    “我就是走也不能就這么白走，公司總該給我些經(jīng)濟補償吧？”

    “你這是訛詐。只上了一天班，憑什么要經(jīng)濟補償金？”

    那么——公司該不該支付經(jīng)濟補償金？

    《勞動法》第二十六條中規(guī)定：勞動合同訂立時所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原勞動合同無法履行，經(jīng)當事人協(xié)商不能就變更勞動合同達成協(xié)議的，用人單位可以解除勞動合同，但應(yīng)提前30日以書面形式通知勞動者本人。

篇10

相傳，宋代文豪坡任杭州知府時，曾到當?shù)匾凰略簝?nèi)游玩，并在寺院內(nèi)的一亭中融雪煮茶，時人便將此亭取名為“東坡煮雪亭”，并撰一上聯(lián)：“東塔寺東坡亭東坡煮雪，雪瑞年豐。”但一時難續(xù)下聯(lián)。直至數(shù)百年之后的清代，西泠印社創(chuàng)辦之后，有人以西泠印社構(gòu)思，才續(xù)了下聯(lián)：“西湖邊西泠社西泠觀書，書奇畫異。”上下聯(lián)得體工整，妙思巧成，耐人尋味。

宋代文豪坡常與黃山谷作對互娛。一次，兩人外出游玩，不知不覺已晚霞滿天，黃山谷便借景吟道：“晚霞映水，漁人爭唱滿江紅。”坡不甘示弱，隨口對出下聯(lián)：“朔雪飛空，農(nóng)夫齊歌普天樂。”話音一落，兩人不禁相視一笑。原來上下聯(lián)巧在各自嵌入詞牌名《滿江紅》和《普天樂》，且與各自聯(lián)句融于一體，讓人擊節(jié)稱妙。

南宋進士李燾幼年時就能與人吟詩對句，一次他的私塾老師路過池塘，觸景生情吟道：“綠水本無憂，因風皺面。”跟隨的李燾應(yīng)聲答道：“青山原不老，為雪白頭。”上聯(lián)想象奇特，風使水“皺面”，下聯(lián)對答巧妙，雪讓山“白頭”，縱觀上下聯(lián)，聯(lián)語賦予綠水、青山以生命感，新意迭出，令人叫絕。

明代學者王少年時才學過人。一年冬天，其父見雪過天晴，屋上的積雪融化，即景吟出上聯(lián)：“日曬雪消，檐滴無云之水。”并要王燧對出下聯(lián)，王不假思索地續(xù)了下聯(lián)：“風吹塵起，地生不火之煙。”上下聯(lián)雖語出自然，卻自然中見新意，讀來亦具情趣。

清代大學士紀曉嵐尋訪浙東四位才子，一天路過一涼亭。遇涼亭中的四人談吐不凡，便聊了起來，其中一位姓高的的才子吟出一上聯(lián)：“水上結(jié)冰冰上雪，雪上加霜。”吟罷，拱手請紀曉嵐續(xù)對，紀曉嵐隨即對道：“空中起霧霧中云，云中見日。”眾才子聽罷，不禁擊掌贊嘆，連夸紀學士才華出眾。