導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三年級(jí)數(shù)學(xué)口算題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生口算能力現(xiàn)狀

口算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)技能之一。但是從目前小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的口算能力來(lái)看，存在明顯的問(wèn)題，比如，口算速度慢、錯(cuò)誤率高，未養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，基本上以筆算為主。導(dǎo)致這種狀況的主要原因在于兩個(gè)方面：一是，學(xué)生對(duì)口算存在抵觸心理。抽象性的邏輯思維，與學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)發(fā)展不符，對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的感知相對(duì)比較膚淺，因此，難以有效掌握口算的內(nèi)在規(guī)律，甚至選擇逃避口算。二是，教學(xué)方式與學(xué)生的興趣愛(ài)好、年齡特征不相符，也沒(méi)有意識(shí)到口算教學(xué)的重要性，比如，存在家長(zhǎng)、老師使用“數(shù)手指”的方式教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，導(dǎo)致學(xué)生在形象思維上難以達(dá)到口算的要求，故不能進(jìn)行口算。

二、小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口算能力的策略

（一）練習(xí)形式多樣，激發(fā)口算興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的思維表象能力，且已經(jīng)基本上掌握和理解基礎(chǔ)的算理，但是卻沒(méi)有形成對(duì)應(yīng)的計(jì)算技能，需要對(duì)其進(jìn)行有效的練習(xí)和訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較枯燥乏味的學(xué)科，計(jì)算技能的提升離不開(kāi)大量的訓(xùn)練，而一些口算題都比較枯燥乏味，長(zhǎng)期的訓(xùn)練很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦感，并降低對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好，為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的口算練習(xí)題，并具有趣味性，這樣的口算練習(xí)才能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與到其中。

（二）堅(jiān)持視算和聽(tīng)算的訓(xùn)練

速度、正確性是口算能力的關(guān)鍵性指標(biāo)。在進(jìn)行口算練習(xí)時(shí)，熟練和準(zhǔn)確的口算是口算練習(xí)的主要目標(biāo)。口算訓(xùn)練要每天、每課長(zhǎng)期地進(jìn)行，且保證口算的訓(xùn)練量。可根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)目谒阌?xùn)練，訓(xùn)練時(shí)間控制在5分鐘以?xún)?nèi)，口算題數(shù)量控制在15道以?xún)?nèi)。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時(shí)，采取老師讀題目，讓學(xué)生在紙上寫(xiě)出口算答案，然后教師展示15道具體的題目，讓學(xué)生同桌之間相互改正，接著將口算結(jié)果準(zhǔn)確率最高的學(xué)生在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生繼續(xù)努力，從而提升學(xué)生的口算興趣，激發(fā)學(xué)生的口算熱情，并始終保持渴求的心理狀態(tài)。

（三）搶答口算題

利用課堂前5分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，將口算題寫(xiě)到卡片上，然后在課堂上展示，展示時(shí)間為3秒，讓學(xué)生搶答，共計(jì)15道題目，搶答正確率最高的學(xué)生，將獲得教師為學(xué)生準(zhǔn)備的一份小禮物。比如，在人教版小學(xué)三年級(jí)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法”一課教學(xué)中，拿出卡片“8900-700”，知道答案的學(xué)生快速站起來(lái)說(shuō)出答案：8200。這種搶答式口算練習(xí)，既能提升學(xué)生的口算速度，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，促使學(xué)生對(duì)口算訓(xùn)練保持積極的態(tài)度。

（四）小組口算比賽

小學(xué)階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，利用這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算技能訓(xùn)練，對(duì)一些愛(ài)表現(xiàn)的學(xué)生而言，為他們提供了廣闊的平臺(tái)。因此，在口算訓(xùn)練中引入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生以小組合作的方式開(kāi)展口算訓(xùn)練，根據(jù)全班學(xué)生的數(shù)學(xué)量，平均分為6個(gè)小組，每個(gè)小組成員為5人，將提前準(zhǔn)備好的6組口算練習(xí)題分配給對(duì)應(yīng)的小組，要求每組各派一名成員答題，共計(jì)5人。每個(gè)人完成一道題目后，下一位成員則可以計(jì)算下一道題目的答案，最后看哪個(gè)小組最先完成小組口算試題，且必須全部準(zhǔn)確，用時(shí)最短、回答全部正確的小組則為冠軍，并對(duì)該小組成員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種以小組為單位進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式，既能提升、培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能有效提升學(xué)生的口算能力。

（五）運(yùn)用直觀(guān)手段開(kāi)展口算訓(xùn)練

對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，口算已經(jīng)不是完全新穎的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在前兩年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸，由于口算是一項(xiàng)持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容，故小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生口算能力的必經(jīng)之路。在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有著直接的感知，然后通過(guò)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)和過(guò)渡，建立計(jì)算表象，并得出最終的口算結(jié)果。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過(guò)運(yùn)用直觀(guān)化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，教師可將課本中的圖例以實(shí)物的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀(guān)看，比如月餅，目的是吸引學(xué)生的注意力，先將月餅平均分成4份，然后分給4名學(xué)生，問(wèn)：每名學(xué)生所得到的月餅數(shù)量是整塊月餅的幾分之幾？在沒(méi)有接觸到分?jǐn)?shù)的知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)題感到陌生。此時(shí)，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出最為直觀(guān)的內(nèi)容，將正方形平均分成4分，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行分割動(dòng)畫(huà)操作，目的是讓學(xué)生直觀(guān)形象地掌握分?jǐn)?shù)知識(shí)。最后將分割法運(yùn)用到課本知識(shí)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的思維對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行積極思考，并口算出課本中的題目答案。教學(xué)任務(wù)完成后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)口算訓(xùn)練，比如：一個(gè)蘋(píng)果平均分成4份，每份占多少？5角錢(qián)等于多少元？最終提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)口算計(jì)算能力。

又例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法與減法”教學(xué)中，計(jì)算“23+65”的結(jié)果，向?qū)W生展示：一捆木棒共有10根，共有10捆，10根小木棒。問(wèn)：如何利用這些木棒快速計(jì)算出本道計(jì)算題的答案。學(xué)生回答道：先利用木棒擺出23和65，然后直接數(shù)木棒就行。23為2捆木棒和3根小木棒，65為6捆木棒和5根小木棒。共有8捆木棒，8根小木棒，總數(shù)為88。這樣學(xué)生在無(wú)形中學(xué)會(huì)了快速簡(jiǎn)便的口算，并為學(xué)生出幾道類(lèi)似的題目，要求學(xué)生以同樣的方法進(jìn)行計(jì)算，從而提升學(xué)生的口算正確率。

（六）數(shù)形結(jié)合，掌握口算方法

口算教學(xué)不僅僅是為了確保學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性，更是為了讓學(xué)生掌握與理解算理內(nèi)容，促使學(xué)生對(duì)口算基本方法有全面的掌握。而三年級(jí)學(xué)生的思維比較活躍、記憶時(shí)間短，單純進(jìn)行口算訓(xùn)練，很難有效提高學(xué)生的口算能力，因此，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，將生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在解決生活問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)算理內(nèi)容的掌握與理解。

例如，在人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：中秋來(lái)臨之際，小紅去買(mǎi)月餅，準(zhǔn)備送給長(zhǎng)輩，每盒月餅共有9塊，買(mǎi)3盒一共多少塊月餅？這種以學(xué)生實(shí)際生活為情境的問(wèn)題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生先用加法的方式快速計(jì)算出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生嘗試用乘法計(jì)算，掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)的算理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生口算能力的有效鍛煉，并掌握對(duì)應(yīng)的口算方法。

（七）積極組織競(jìng)賽活動(dòng)，提高口算技能

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生擁有該年齡段不可缺少的年齡、性格特征，比如好勝心較強(qiáng)，凡事都習(xí)慣爭(zhēng)取第一。因此，在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征組織競(jìng)賽活動(dòng)，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)口算的興趣，提高學(xué)生的口算技能。在組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，特別是學(xué)生喜歡老師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)，并可以充分發(fā)揮學(xué)生的自我潛力、展示自我的機(jī)會(huì)，只有這樣學(xué)生才會(huì)愿意投入其中，才能在競(jìng)賽活動(dòng)中提高口算能力。當(dāng)然在課堂組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，必須給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，吸引學(xué)生的注意力，規(guī)模大小根據(jù)實(shí)際情況決定，當(dāng)然也可以在課前幾分鐘開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。比如，在新課教學(xué)前，利用課前10分鐘時(shí)間，組織兩組學(xué)生開(kāi)展口算競(jìng)賽，也可以面對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展，口算競(jìng)賽內(nèi)容要基于三年級(jí)課本知識(shí)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容出題，用時(shí)短，且回答全部正確，則為勝利者，針對(duì)勝利者給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并把握度；針對(duì)失敗的學(xué)生要積極鼓勵(lì)，促使學(xué)生更愿意自主開(kāi)展口算練習(xí)，并保持參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性。從而使學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課堂中，注意力集中，并與教師之間保持緊密的聯(lián)系，鍛煉膽識(shí)，久而久之，學(xué)生的口算技能也就得到有效的提高。

（八）培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣

粗心大意是三年級(jí)學(xué)生最典型的特征，由于年齡原因，學(xué)生在口算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)明顯失誤，導(dǎo)致最終的計(jì)算錯(cuò)誤，出現(xiàn)這種計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因并不是能力問(wèn)題，而是因?yàn)樾W(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，計(jì)算不認(rèn)真，也沒(méi)有反復(fù)檢驗(yàn)的意識(shí)，認(rèn)為自己計(jì)算出的結(jié)果肯定是對(duì)的。比如，在口算時(shí)，把符號(hào)看錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)甚至把數(shù)字看錯(cuò)，如果學(xué)生擁有良好的計(jì)算習(xí)慣，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行糾正，從而有效避免了低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，并提高了計(jì)算的正確率，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。另外，還存在審題問(wèn)題，對(duì)題目中的信息沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的閱讀和思考，導(dǎo)致最后計(jì)算出的結(jié)果是錯(cuò)誤的。從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來(lái)看，無(wú)論是筆算，還是口算，都應(yīng)該擁有一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣，針對(duì)每一個(gè)計(jì)算題目進(jìn)行檢驗(yàn)，確認(rèn)是否正確，這樣才能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

篇2

一、大膽設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

要想課堂教學(xué)效果好，就要努力設(shè)計(jì)好明確、清晰、適合本班學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。下面我結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)《乘數(shù)末尾有0的乘法》這一課，談?wù)勗诮虒W(xué)設(shè)計(jì)方面的一些改變。我把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)過(guò)程改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)合作探究的過(guò)程，于是設(shè)計(jì)出如下9個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。明確目標(biāo)。出示例題圖，學(xué)生思考引發(fā)出算式4×120，討論觀(guān)察算式120 這個(gè)數(shù)的特點(diǎn)，讓學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是研究《乘數(shù)末尾有0的乘法》。自主學(xué)習(xí)。請(qǐng)學(xué)生利用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己試做4×120的積。組內(nèi)互學(xué)。組內(nèi)成員交流各自的計(jì)算方法。成果展示。小組長(zhǎng)匯報(bào)展示組內(nèi)的計(jì)算方法，盡量讓生自己“講出來(lái)。”組際悟?qū)W。交流比較體會(huì)幾種方法，感悟出最簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算方法。方法鞏固。要求學(xué)生利用最簡(jiǎn)便的豎式計(jì)算方法完成“試一試6×380”，并找4人板演。自主總結(jié)。留出足夠時(shí)間讓概括出《乘數(shù)末尾有0的乘法》的簡(jiǎn)便豎式計(jì)算方法，以及要注意的地方。點(diǎn)評(píng)提升。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生前半部分的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生下面利用今天所學(xué)的乘數(shù)末尾有0的計(jì)算方法挑戰(zhàn)更多的習(xí)題。當(dāng)堂檢測(cè)。組織學(xué)生完成“想想做做”的第1～4題。利用小組長(zhǎng)幫忙批改習(xí)題。不遺漏1名同學(xué)，努力做到堂堂清。這樣，我在教學(xué)時(shí)努力去實(shí)施這8個(gè)簡(jiǎn)潔明確的教學(xué)板塊，一節(jié)課下來(lái)，聽(tīng)課教師一致反映學(xué)習(xí)效果好。

二、科學(xué)進(jìn)行分組，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

合作教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)理論和策略體系。我覺(jué)得要想在課堂上發(fā)揮合作教學(xué)的有效性，關(guān)鍵便是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組。我認(rèn)為：

1. 小組分配很重要，應(yīng)使組際間各方面情況相當(dāng)。尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)方面，分配時(shí)盡量達(dá)到均衡，同時(shí)還要兼顧不同個(gè)性的學(xué)生。

2. 進(jìn)行組內(nèi)結(jié)對(duì)子。剛建組時(shí)是6人一組，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的實(shí)踐，感覺(jué)三年級(jí)的孩子還是4人一組比較好。這樣組長(zhǎng)和本組中較弱的學(xué)生結(jié)成一對(duì)，其余2人結(jié)一對(duì)。要求學(xué)生不光幫扶學(xué)習(xí)情況，還要幫扶其他各方面。

3. 有效引導(dǎo)，確保小組合作活動(dòng)正常開(kāi)展。實(shí)施過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)小組里學(xué)生之間常鬧矛盾的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。交流時(shí)只顧自己說(shuō)，自己操作學(xué)具，不聽(tīng)別人意見(jiàn)等不良現(xiàn)象。這時(shí)我及時(shí)去引導(dǎo)，要求小組長(zhǎng)分配好操作順序，告訴組員不要光自己操作，還要注意養(yǎng)成觀(guān)察、傾聽(tīng)別人發(fā)言的好習(xí)慣。

三、巧用多種批改方式，減輕負(fù)擔(dān)提高效率

1. 同桌互批。對(duì)于題目難度不大但題量很大的作業(yè)，如口算題讓同桌互批。每天課前先讓學(xué)生完成蘇教版的教材數(shù)學(xué)補(bǔ)充習(xí)題里的口算題，接著出示答案同桌互批。一方面加強(qiáng)計(jì)算能力訓(xùn)練，另一方面減少我的批改時(shí)間。批改后我讓組長(zhǎng)檢閱批改情況，以保證批改效果。

2. 小組長(zhǎng)批改。對(duì)于列豎式計(jì)算、比較大小、判斷題、選擇題，我采取先批改4個(gè)大組長(zhǎng)的，由大組長(zhǎng)再批改11個(gè)小組長(zhǎng)的，最后小組長(zhǎng)再批改組員的。這樣學(xué)生分層進(jìn)行作業(yè)批改、修正，我覺(jué)得時(shí)間短，檢閱面大，判斷課堂學(xué)習(xí)效果比較快。

篇3

1、一個(gè)四位數(shù)，位是6，十位上是5，其余數(shù)位上的數(shù)是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作（ ）讀作（ ）。

2、在計(jì)算除法時(shí)，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)（ ）。

3、比687少96的數(shù)是（ ） 388比112多（ ）

4、你7：40到校，11：40放學(xué)，上午在校（ ）小時(shí)。

5、8700千克=（ ）千克（ ）克 8千克-5（ ）=3000克

1千克雞蛋大約有（ ）個(gè) 你的體重大約是（ ）

6、在 里填上“ 或=”以及得數(shù)。

54秒÷6=（ ） 2分12秒=（ ）秒 200秒 3分

600克 1千克 86千克=（ ）克 3千克+2000克 5千克

438+164 2101-90 297 573-286 967-158 809

7、把6千克、60克、5000克、5200克、按從小到大的順序排列。

二、判斷下面各題，對(duì)的畫(huà)“ ”，錯(cuò)的畫(huà)“ ”。(10分)

（1）讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)時(shí)，都要從位讀起和寫(xiě)起。（ ）

（2）在減法中，被減數(shù)必須大于減數(shù)。（ ）

（3）一個(gè)四位數(shù)減一個(gè)三位數(shù)，可能得一個(gè)三位數(shù)，也可能得一個(gè)

四位數(shù)。（ ）

（4）1千克棉花和1000克鐵比較，鐵比較重。（ ）

（5）男生比女生多35人，女生比男生少35人。（ ）

班級(jí) 姓名 得分

平時(shí)你一定做了不少計(jì)算題，現(xiàn)在可是你露一手的時(shí)候了，細(xì)心點(diǎn)，可不能讓別人說(shuō)你是小馬虎。 三、

1、口算。（15分）

48+25= 340+60= 480-70= 500+4000= 86-27=

370-200= 46÷5= 0÷3= 63-36= 540-80=

60÷9= 1000+5= 700-40= 90-27= 24-16÷8=

2、列豎式計(jì)算（畫(huà)橫線(xiàn)的題要驗(yàn)算）。（8分）

2408+3795= 8010-4568= 247+968+8293=

3、脫式計(jì)算。（12分）

4054-507+614 25÷5+168 （416-360）÷7 580-8×9

四、動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。（5分）

1、請(qǐng)你按照電子表表面的時(shí)間在右面的鐘面上補(bǔ)充上分針或時(shí)針。

3：05 9：30

2、小華家到學(xué)校有兩條路，學(xué)校到公園有三條路，如圖所示，那么小華家經(jīng)過(guò)學(xué)校到公園，走哪條路最省時(shí)省力？（請(qǐng)用你喜歡的顏色畫(huà)出來(lái)。）

學(xué)好數(shù)學(xué)的用處可大呢！下面就請(qǐng)你用自己的本領(lǐng)來(lái)解決生活中的問(wèn)題吧。

五、

（30分）

1、幼兒園買(mǎi)了48個(gè)白皮球，24個(gè)花皮球，平均分給9個(gè)班，每班分得幾個(gè)？

2、小芳看一本書(shū)，每天看5頁(yè)，9天后還剩56頁(yè)，這本書(shū)一共多少頁(yè)？

3、學(xué)校買(mǎi)粉筆，白粉筆比彩色粉筆多42盒，彩色粉筆39盒，買(mǎi)了多少盒白粉筆？

4、同學(xué)們參加方塊隊(duì)訓(xùn)練，三年級(jí)22人，四年級(jí)35人，五年級(jí)24人，每9人一行，應(yīng)排幾行？

5、植樹(shù)節(jié)四、五年級(jí)同學(xué)種了108棵柳樹(shù)，還種了3行楊樹(shù)，每行7棵（在下面選擇合適的問(wèn)題畫(huà)上線(xiàn)，再解答出來(lái)。）

（1）種的楊樹(shù)比柳樹(shù)少多少棵？ （2）四年級(jí)比五年級(jí)少多少棵樹(shù)？

（3）四、五年級(jí)共種樹(shù)多少棵？

加油啊，相信自己，一定能行！ 智力大沖浪

1、用0、0、2、4、四個(gè)數(shù)字按要求組成四位數(shù)。10分

（1）由這四個(gè)數(shù)組成的的四位數(shù)是（ ）。

（2）由這四個(gè)數(shù)組成的最小的四位數(shù)是（ ）。

（3）一個(gè)零都不讀：（ ）、（ ）。

（4）只讀一個(gè)零：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）

2、把一根繩剪成兩段，其中一段長(zhǎng)24米，是另一段的3倍。這段繩長(zhǎng)多少米？（5分）

3、一年級(jí)一班參加三個(gè)課外小組的共有25人，參加英語(yǔ)組和美術(shù)組的有18人，參加美術(shù)組和舞蹈組的有20人，參加三個(gè)小組的分別有多少人？（5分）

篇4

在一次小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)調(diào)研測(cè)試中，一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)計(jì)算題引起了我的注意。

題目：在（）里填上“>”“

320×5（>）1500

3×124（=）124×3

185×4（

0×250（

學(xué)生在計(jì)算時(shí)，一般都是在算式下面寫(xiě)上結(jié)果然后再比較大小，幾乎所有的學(xué)生都用這種方法來(lái)計(jì)算。從正確率上講，這種做法無(wú)可厚非，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，這種解題方法將會(huì)制約學(xué)生計(jì)算思維的發(fā)展。針對(duì)這種情況，我在教學(xué)中作了以下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力低下已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

二、調(diào)查：厘清小學(xué)生的計(jì)算現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的計(jì)算正確率很低，而教師總是把這種情況歸因?yàn)閷W(xué)生的粗心大意，其實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力低下的原因有很多，如以下幾個(gè)方面：

1.視覺(jué)陷井，感知錯(cuò)誤

小學(xué)生由于受年齡與知識(shí)水平的限制，他們?cè)谟?jì)算時(shí)往往會(huì)被數(shù)字的表面所迷惑，常常忽略了計(jì)算法則而進(jìn)行錯(cuò)誤的計(jì)算，比如在計(jì)算23×34÷23×34時(shí)，學(xué)生就會(huì)被這些數(shù)字所迷惑，忘記了應(yīng)從左到右依次計(jì)算，直接得出答案1。

2.注意短暫，記憶不全

小學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，在計(jì)算時(shí)往往會(huì)抄錯(cuò)數(shù)字和計(jì)算符號(hào)，有時(shí)還會(huì)忘記進(jìn)位與退位。比如有的學(xué)生在草稿本上計(jì)算是345，謄抄時(shí)卻會(huì)寫(xiě)成354，還有的學(xué)生由于計(jì)算數(shù)據(jù)較大，缺乏耐心，導(dǎo)致不認(rèn)真審題，出現(xiàn)錯(cuò)誤。這些都是由于學(xué)生不能較好地分配注意力而造成的計(jì)算錯(cuò)誤。

3.思維定式，受到影響

小學(xué)生往往具有很強(qiáng)的思維定式，當(dāng)兩個(gè)計(jì)算題相似時(shí)，后面的計(jì)算題就會(huì)受前面題目的影響而出錯(cuò)，或受一種計(jì)算法則影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤。比如在計(jì)算350÷35=10之后再計(jì)算280-28，就會(huì)有學(xué)生得出10，這就是受思維定式的影響而出現(xiàn)的錯(cuò)誤。再比如在比較45+12和12+54的大小時(shí)，許多學(xué)生都會(huì)認(rèn)為左右算式相等，這就是受加法交換律的影響而造成的錯(cuò)誤。

4.法則不熟，不懂算理

有的學(xué)生由于沒(méi)有掌握計(jì)算法則，在沒(méi)有弄清算理的情況下就盲目計(jì)算，也會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如在計(jì)算3.5+5時(shí)得出4的結(jié)果，這是由于沒(méi)有掌握小數(shù)的計(jì)算法則而造成的錯(cuò)誤。再比如計(jì)算100÷（20+50）時(shí)，就會(huì)有學(xué)生計(jì)算成100÷20+100÷50=7，這是由于沒(méi)有理解簡(jiǎn)便計(jì)算法則而造成的錯(cuò)誤。

5.習(xí)慣不好，書(shū)寫(xiě)馬虎

有的學(xué)生為了加快計(jì)算速度，忽略了養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如，有的學(xué)生計(jì)算之后不驗(yàn)算，有的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后在錯(cuò)誤答案上胡亂涂改，還有的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)把7寫(xiě)成近似的1，把6寫(xiě)成近似的0，這些都是沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的表現(xiàn)。

6.口算不強(qiáng)，不愿動(dòng)筆

筆算的正確性建立口算的基礎(chǔ)之上，筆算題可分解成多個(gè)口算題目來(lái)解答，因此，筆算的正確與否在很大程度上取決于口算能力。如果學(xué)生的口算能力不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谟?jì)算中出現(xiàn)差錯(cuò)。

三、對(duì)策：優(yōu)化小學(xué)生的計(jì)算教學(xué)

1.三算融合，優(yōu)化計(jì)算策略

口算是筆算的基礎(chǔ)，估算可以得出答案的大致范圍，快速檢驗(yàn)計(jì)算結(jié)果是否正確。因此，將口算、估算和筆算融合在一起訓(xùn)練是提高學(xué)生計(jì)算能力的重要措施。在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)將這三種算法融合起來(lái)，讓學(xué)生在練習(xí)中形成一定的數(shù)字敏感度，從而提高他們的計(jì)算能力。

教學(xué)案例：在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的加法與減法”時(shí)，讓學(xué)生計(jì)算340-180。

師：第一周收集礦泉水瓶180個(gè)，第二周收集340個(gè)，求第二周比第一周多收集多少個(gè)礦泉水瓶，應(yīng)如何列式？

生：340-180。

師：如何計(jì)算這道題目呢？大家先思考一下，然后交流。

生1：我是用估算的方法計(jì)算的，大概多收160個(gè)。我把340看作是300，把180看作200，300減200等于100，但是第二周礦泉水瓶我少用了40個(gè)來(lái)減，而第一周又多減了20個(gè)，所以把這兩個(gè)數(shù)字加起來(lái)就是60個(gè)，再加上前面的100，就是160個(gè)了。

生2：我用的是口算方法，用34減18得到16，然后在16后面添上一個(gè)0，就得到160。

生3：我也是用口算來(lái)計(jì)算的，先拿340減去200得140，因?yàn)槎鄿p了20個(gè)，計(jì)算結(jié)果應(yīng)加上20，140加上20得160。

生4：我是用豎式計(jì)算的，如下：

師：豎式答案中的16是怎么得來(lái)的，豎式計(jì)算與口算有什么相同的地方？

生4：豎式答案中的16是34減18得到的，再在個(gè)位上添上一個(gè)0，與口算的方法相似。

師：我們?nèi)绾斡秘Q式來(lái)計(jì)算？當(dāng)十位上不夠減時(shí)，應(yīng)該怎么辦？

生4：把數(shù)位對(duì)齊，當(dāng)數(shù)位上的數(shù)字不夠減時(shí)，就要向前借1位，這與100以?xún)?nèi)的加法與減法計(jì)算法則是一樣的。

思考：本教學(xué)案例是退位減的授課內(nèi)容。教師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自主選擇方法來(lái)計(jì)算，有的學(xué)生用估算的方法，有的學(xué)生用口算的方法，通過(guò)這樣的安排，不但可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)口算和估算的運(yùn)用，而且也能發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力，為筆算教學(xué)打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生思考筆算與口算之間的聯(lián)系時(shí)，就把口算與筆算有效地聯(lián)系在了一起，引導(dǎo)學(xué)生用口算檢驗(yàn)筆算，就把三種計(jì)算方法融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了三算融合的教學(xué)目的。

2.掌握算理，確保計(jì)算正確

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“運(yùn)算能力主要指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。”因此，對(duì)于計(jì)算知識(shí)，教師不僅要讓學(xué)生“知其然”，還要“知其所以然”，讓學(xué)生明白在計(jì)算過(guò)程中運(yùn)用了哪些概念與法則，只有掌握了算理才能正確計(jì)算。

例如在計(jì)算500+50÷5時(shí)，如果學(xué)生計(jì)算成550÷5=110，說(shuō)明他沒(méi)有掌握混合運(yùn)算先乘除后加減的法則。再如，計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)8米，寬4米，高5米的長(zhǎng)方體表面積，如果所列算式是8×4+5×4+8×5=92，則說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有牢固掌握長(zhǎng)方體的表面積計(jì)算公式。

因此，牢固掌握算理是正確計(jì)算的前提，學(xué)生如果牢固地掌握了算理，就能靈活而正確地進(jìn)行計(jì)算。例如在教學(xué)23×5時(shí)，教師首先要讓學(xué)生明白23×5表示5個(gè)23，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考算理，23由2個(gè)10和3個(gè)1組成，可以先算5個(gè)20，然后再計(jì)算5個(gè)3，再將兩次的計(jì)算結(jié)果加起來(lái)，就能得出23×5的結(jié)果。這樣一來(lái)，學(xué)生就能輕松地理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

3.養(yǎng)成習(xí)慣，優(yōu)化計(jì)算要求

良好的習(xí)慣是通往成功的橋梁，做任何事情都要養(yǎng)良好的習(xí)慣，計(jì)算教學(xué)也不例外，教師只有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，才能提高他們的計(jì)算能力。

首先，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。許多學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)書(shū)寫(xiě)潦草，影響了他人對(duì)其計(jì)算結(jié)果的判斷，因此，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，數(shù)字和符號(hào)都要規(guī)范、工整。其次，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。審題對(duì)做題而言至關(guān)重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生在拿到題目之后反復(fù)審題，并加以思考，只有這樣才能保證計(jì)算的準(zhǔn)確性。再次，養(yǎng)成及時(shí)驗(yàn)算的習(xí)慣。驗(yàn)算能檢驗(yàn)計(jì)算的正確性，也是提升學(xué)生計(jì)算能力的重要方法，是計(jì)算中不可或缺的一環(huán)。

4.比較滲透，提升計(jì)算技能

小學(xué)生的思維以具體形象為主，教師應(yīng)利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)歸納和比較，從而掌握正確的計(jì)算方法。

例如文章開(kāi)頭的那道題目，不需要計(jì)算出結(jié)果就可以比較大小，教師可引導(dǎo)學(xué)生比較320×5和1500，因?yàn)?00乘以5是1500，所以320×5一定大于1500，3×124與124×3是一樣的，所以大小相等，0乘以任何數(shù)都得0，而0加任何數(shù)都等于這個(gè)數(shù)，所以0×250一定小于0+250。這一過(guò)程就是考查學(xué)生思維的過(guò)程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的發(fā)展。

總而言之，在計(jì)算教學(xué)中，教師要重視積累學(xué)生的計(jì)算知識(shí)和提高他們的計(jì)算思維，只有讓計(jì)算技能與計(jì)算思維共同發(fā)展，才能有效地提高學(xué)生的計(jì)算能力。

篇5

班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任是在教育活動(dòng)中行使管理和育人職責(zé)的。下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)工作計(jì)劃范本精選，希望大家喜歡!

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)工作計(jì)劃(一)

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正處在一個(gè)大的變革之中，作為教師，我們要努力探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的提升和差生的轉(zhuǎn)化工作。為了全面激發(fā)三(4)、三(5)班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)培優(yōu)補(bǔ)差使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，發(fā)展智力，實(shí)行以點(diǎn)帶面，全面提高，因此，特制訂有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。

一、情況分析

三(4)、三(5)兩個(gè)班共有學(xué)生104人，每班都有52人。從兩班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)目的明確，上課能夠比較認(rèn)真聽(tīng)講。但同時(shí)，仍然有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、動(dòng)手能力不強(qiáng)，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)上課講小話(huà)、搞小動(dòng)作、不做作業(yè)等現(xiàn)象，特別是班干部不能起到很好的模范作用，自我要求不嚴(yán)格。兩個(gè)班學(xué)生在上學(xué)期二年級(jí)期末考試中，數(shù)學(xué)成績(jī)都是比較差，其中三(5)班的差生落后面大，有4名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)僅僅及格，優(yōu)生很少，全班的數(shù)學(xué)三率綜合值居全級(jí)倒數(shù)最后一名。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的管理，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、做好差生輔導(dǎo)的工作，盡量減少學(xué)生落后層次。

三、具體措施

1、狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的管理，為提高教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。

①注重發(fā)揮班干部的帶頭作用，促進(jìn)濃厚學(xué)風(fēng)的形成。平時(shí)經(jīng)常教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生選擇好適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

②讓每位同學(xué)都成為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的主人。盡早和每位學(xué)生促膝談心，仔細(xì)觀(guān)察他們的言行及對(duì)人、處事的態(tài)度，特別注意了解他們平坦喜歡哪些活動(dòng)，結(jié)交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥;公平對(duì)待每位學(xué)生，在某些方面給予“偏愛(ài)”，如上課多注意他們、多提問(wèn)他們，多加鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，為他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。

2、規(guī)范課堂教學(xué)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

①認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每節(jié)課。集體備課的時(shí)候，細(xì)心分析好每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法和作業(yè)布置等內(nèi)容，充分發(fā)揮集體的力量，提高課堂教學(xué)效率。

②課堂上，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展學(xué)生思維能力作為出發(fā)點(diǎn)，力求課上“四讓”：課本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生議，思路讓學(xué)生講，小結(jié)讓學(xué)生作，同時(shí)實(shí)施“三講五給”：講重點(diǎn)、難點(diǎn)、方法;給學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)口講，動(dòng)手做，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程。

③努力提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生償試成功。

(1)培養(yǎng)一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。計(jì)算時(shí)，要求學(xué)生看清題目中的數(shù)字和符號(hào)，再想一想用什么方法或簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么，后算什么等，進(jìn)行計(jì)算后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

(2)養(yǎng)成口算和估算的習(xí)慣。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算，以提高計(jì)算的速度，可以通過(guò)口算訓(xùn)練、口算比賽等途徑提高口算能力。同時(shí)也要重視學(xué)生的估算習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。④細(xì)心批改，當(dāng)面輔導(dǎo)，多做多練。在批改作業(yè)時(shí)，對(duì)差等生的作業(yè)，實(shí)行面批，及時(shí)了解存在的問(wèn)題，給予糾正指導(dǎo);對(duì)于優(yōu)、中等生，實(shí)行抽查檢查或互相批改，鼓勵(lì)學(xué)生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時(shí)向全班進(jìn)行交流。

3、耐心輔導(dǎo)差生，盡量減少差生落后。

①加強(qiáng)思想教育，培養(yǎng)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的事跡，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)閷?lái)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

②降低要求，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，幫助差生掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。以課本為主，不搞偏題、怪題，平時(shí)多做多練，通過(guò)增加基礎(chǔ)訓(xùn)練提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)結(jié)合學(xué)生能力，拉開(kāi)檔次，不搞一刀切，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)工作計(jì)劃(二)

新的一學(xué)期開(kāi)始了，為了不斷提升自己的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。根據(jù)實(shí)際情況我擬定以下個(gè)人工作計(jì)劃：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)

讀書(shū)學(xué)習(xí)——注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自己，為了自己的教育教學(xué)此文斐斐課件園盡快的提高，讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書(shū)籍.，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自己的思想

二、以身立教，為人師表

師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。因此，教師必須 “美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理——作為一名教師，我要時(shí)刻提醒自己，我服務(wù)的對(duì)象是很多的孩子，不能以自己的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。在工作中，時(shí)刻注意自己的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自己的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自己在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。

三、潛心教研，提高素質(zhì)

教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究，為了提高自己的教學(xué)，我要積極向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并積極完成每周的教研，把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向同組教師學(xué)習(xí).在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量， 嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式---教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，而且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究能力.在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反思記錄.充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)

本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀(guān)念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，特別是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自己對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。做好對(duì)學(xué)生的家訪(fǎng)工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪(fǎng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫助父母重新認(rèn)識(shí)自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自己的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。

總之，我會(huì)從自我做起，維護(hù)人民教師的良好形象，嚴(yán)肅認(rèn)真、全心全意地做好本職工作，以良好的師德回報(bào)社會(huì)。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)工作計(jì)劃(三)

當(dāng)前教學(xué)教革的中心課題和主攻方向，就是要向每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡一切可能使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，要做到這一點(diǎn)，教研工作是關(guān)鍵。故本學(xué)期組織數(shù)學(xué)老師認(rèn)真討論并結(jié)合中心學(xué)校，縣教研室的會(huì)議精神，聯(lián)系實(shí)際，擬定出本學(xué)期的教研工作計(jì)劃。

一、工作宗旨

主要是圍繞素質(zhì)教育，加強(qiáng)教學(xué)研究，探討新課改，引入新課改信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，開(kāi)闊其視野，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、具體措施

1、本教研組在學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作，主要任務(wù)是組織教師學(xué)習(xí)新課程，制定研究方案，開(kāi)展教研活動(dòng)，幫助教師提高業(yè)務(wù)水平。

2、組織教師學(xué)習(xí)新理念以及外地的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

3、每周五下午開(kāi)展信息交流活動(dòng)，主要探討教學(xué)心得、反思。如“這個(gè)難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)采用什么方法突破比較適當(dāng)”、“怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)聯(lián)想到日常生活中的事聯(lián)系在一起”、“怎樣提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題能力”等要求每一位數(shù)學(xué)老師各抒己見(jiàn)，大家共同定出比較好的做法、方法，然后擬成有條理的書(shū)面記錄。

4、為了摸索課改教學(xué)規(guī)律，探討教學(xué)新方法，新經(jīng)驗(yàn)，更好推動(dòng)我校的教學(xué)改革。經(jīng)組里討論，擬定吉訓(xùn)滿(mǎn)老師在第6周上一年級(jí)數(shù)學(xué)示范課，要求人人聽(tīng)課，認(rèn)真做記錄。本人要做好教學(xué)反思，以便今后改正。

5、開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)，說(shuō)課內(nèi)容由教師自擬說(shuō)課后，評(píng)出最好的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。

6、為了提高課堂教學(xué)效益，要求各年級(jí)數(shù)學(xué)老師寫(xiě)好每一節(jié)課的教案，做好教學(xué)反思，真正向四十分鐘要質(zhì)量。

7、舉行數(shù)學(xué)各年級(jí)爭(zhēng)“口算”的測(cè)試競(jìng)賽。

8、每人每周至少聽(tīng)一節(jié)課，第五周上一節(jié)公開(kāi)課，教師要認(rèn)真做好記錄并評(píng)課。

9、在條件允許下，建議各年級(jí)老師到課改教學(xué)做得好的學(xué)校聽(tīng)課、取經(jīng)。

2020小學(xué)數(shù)學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)工作計(jì)劃(四)

一、學(xué)生基本情況分析

五年級(jí)二班現(xiàn)有學(xué)生26人。大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維能力也有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，具有一定的觀(guān)察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，但自主探討能力不高。也有一部分的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。還有一部分比較認(rèn)真但解決問(wèn)題的能力較差，只能掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，稍稍拐個(gè)彎就不知所措。本學(xué)期重點(diǎn)還是抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。全面提高教學(xué)質(zhì)量，讓每一位學(xué)生都在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到最大限度的發(fā)展。

二、教材分析

在數(shù)與代數(shù)方面，這一冊(cè)教材安排了因數(shù)與倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的加法和減法。因數(shù)與倍數(shù)，在前面學(xué)習(xí)整數(shù)及其四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上教學(xué)初等數(shù)論的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括因數(shù)和倍數(shù)的意義，2、5、3的倍數(shù)的特征，質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教材在三年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)的加法、減法，結(jié)合約分教學(xué)最大公因數(shù)，結(jié)合通分教學(xué)最小公倍數(shù)。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材安排了觀(guān)察物體、圖形的變換、長(zhǎng)方體和正方體三個(gè)單元。在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)圖形的軸對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)變換;探索并體會(huì)長(zhǎng)方體和正方體的特征、圖形之間的關(guān)系，及圖形之間的轉(zhuǎn)化，掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積及表面積公式，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的進(jìn)一步發(fā)展。

在統(tǒng)計(jì)方面，本冊(cè)教材讓學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)單式和復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合分?jǐn)?shù)的加法和減法、長(zhǎng)方體和正方體兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題;另一方面，安排了“數(shù)學(xué)廣角”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)向?qū)W生滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性及運(yùn)用優(yōu)化的方法解決問(wèn)題的有效性，感受數(shù)學(xué)的魅力。

本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，體會(huì)探索的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、理解分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)，會(huì)比較分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)，會(huì)進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)的互化，能夠比較熟練地進(jìn)行約分和通分。

2、掌握因數(shù)和倍數(shù)、質(zhì)數(shù)和合數(shù)、奇數(shù)和偶數(shù)等概念，以及2、3、5的倍數(shù)的特征;會(huì)求100以?xún)?nèi)的兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)。

3、理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，掌握分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，比較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加、減法，會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)加、減法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

4、知道體積和容積的意義及度量單位，會(huì)進(jìn)行單位之間的換算，感受有關(guān)體積和容積單位的實(shí)際意義。

5、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體和正方體的體積和表面積的計(jì)算方法，探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法。

6、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，以及將簡(jiǎn)單圖形旋轉(zhuǎn)90°;欣賞生活中的圖案，靈活運(yùn)用平移、對(duì)稱(chēng)和旋轉(zhuǎn)在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

7、通過(guò)豐富的實(shí)例，理解眾數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實(shí)際意義;根據(jù)具體的問(wèn)題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

8、認(rèn)識(shí)復(fù)式折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。

9、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

四、教學(xué)措施

1、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

2、積極學(xué)習(xí)新課程改革的理論和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)的輕松快樂(lè)，使學(xué)生由學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變，由要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)的效率。

3、教師要從自身做起，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課，批改好作業(yè)，以積極認(rèn)真的態(tài)度來(lái)影響學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。

篇6

1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題懸念的教學(xué)情境

巧設(shè)情境，以疑促思。把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，教師以問(wèn)題作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有思考價(jià)值的問(wèn)題懸念的具體生動(dòng)的教學(xué)情境，既能讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇心，又能激發(fā)學(xué)生探索追尋的興趣。在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《比大小》認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入：讓學(xué)生一起背誦李白的《靜夜思》，之后小結(jié)“是啊，中秋是中國(guó)人傳統(tǒng)節(jié)日，此時(shí)，人們通常通過(guò)吃月餅，來(lái)表達(dá)團(tuán)團(tuán)圓圓”，教師接著說(shuō)：“仔細(xì)看看，想一想，笑笑和淘氣誰(shuí)吃的月餅多？”設(shè)疑激趣下，隨即引出“比較分?jǐn)?shù)大小”課題。又如，在教學(xué)合格率（百分?jǐn)?shù)應(yīng)用）時(shí)，教師邊放多媒體課件，邊談話(huà)說(shuō)：“同學(xué)們，星期天黃老師去逛了超市，想給買(mǎi)小孩買(mǎi)奶粉。”接著設(shè)疑：“請(qǐng)大家給黃老師一個(gè)建議，買(mǎi)哪一種品牌的奶粉比較放心呢？為什么？”通過(guò)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生明確合格率的含義，從而引出課題。

2 創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)與理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生用課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣既可加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)存在與數(shù)學(xué)自身的價(jià)值。例如，在教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，教師通常運(yùn)用畫(huà)線(xiàn)段圖或多媒體手段讓學(xué)生去理解相遇應(yīng)用題意義，如果教師請(qǐng)兩位學(xué)生分別站在講臺(tái)左右兩側(cè)，聽(tīng)到教師喊“走”之后，兩名學(xué)生同時(shí)相向而行，當(dāng)兩人相遇的瞬間，教師立即喊“停！”通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的體驗(yàn)，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，另一方面更直觀(guān)地讓學(xué)生去理解相遇應(yīng)用題中的“同時(shí)”、“相向”、“相遇”、“速度和”、“相遇時(shí)間”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，為學(xué)習(xí)與掌握相遇應(yīng)用題解法打下了良好的基礎(chǔ)。又如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生十分熟悉的“買(mǎi)文具”的生活情境：學(xué)生在班上的小小回收站里，將可再利用的物品回收后賣(mài)了換回一些錢(qián)，此時(shí)，學(xué)生通過(guò)熟悉的生活體驗(yàn)而認(rèn)識(shí)了小額的人民幣。同學(xué)們想把這些錢(qián)買(mǎi)些文具獎(jiǎng)勵(lì)在各方面表現(xiàn)良好的學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)到課堂上擬設(shè)的小賣(mài)部，許多文具標(biāo)明了相應(yīng)的價(jià)錢(qián)，面對(duì)琳瑯滿(mǎn)目文具，應(yīng)如何買(mǎi)多些學(xué)習(xí)用具呢？你想買(mǎi)哪些學(xué)習(xí)文具呢？要想付多少錢(qián)呢？夠不夠？還差多少錢(qián)？應(yīng)找回多少錢(qián)？讓不同學(xué)生選擇自己心愛(ài)的文具，學(xué)生們肯定會(huì)精神百倍地加入購(gòu)文具活動(dòng)，馬上選好文具并算出了價(jià)錢(qián)。再出示課本類(lèi)似的題目，學(xué)生會(huì)迎刃而解。通過(guò)這個(gè)情境創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)，學(xué)生以后去商店買(mǎi)物品，都可以自己計(jì)算所付出的價(jià)錢(qián)了。又如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)路線(xiàn)”的一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)教學(xué)情境：上課前老師接到一求助電話(huà)，電話(huà)里的人說(shuō)他們迷路了。原來(lái)他們想從廣場(chǎng)坐1路車(chē)到動(dòng)物園玩的，因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)路線(xiàn)，不知道怎樣走。大家肯幫這個(gè)忙嗎？問(wèn)題情境一提出，學(xué)生求知欲望迸發(fā)，紛紛試從課本里的線(xiàn)路圖給予幫助。我們身邊時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值。

3 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳聽(tīng)、眼看、手做、口說(shuō)、腦想等多種感官的共同參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，在初步認(rèn)識(shí)角的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生迅速牢記角的特征，教師可編寫(xiě)“小小角，真簡(jiǎn)單/一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊/畫(huà)角時(shí)，要牢記/先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)兩邊/”帶趣味性的兒歌作為教學(xué)情境，讓學(xué)生在“好學(xué)、樂(lè)學(xué)”激昂的情緒中記住重點(diǎn)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“角的大小比較”一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“誰(shuí)的手兒巧”游戲情境：同桌的同學(xué)用準(zhǔn)備好的“活動(dòng)角”學(xué)具，一人先造一個(gè)角并同時(shí)發(fā)出“大于”、“小于”或“等于”口令，另一人按口令造角，比賽看誰(shuí)贏。讓學(xué)生在游戲中，手到、眼到、腦到，各種感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在游戲中鞏固了角的大小與它的兩條邊張口大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。如，在教學(xué)北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)《左右》一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)“聽(tīng)口令做動(dòng)作”的游戲認(rèn)識(shí)左邊右邊，讓學(xué)生邊聽(tīng)口令邊做動(dòng)作：伸出你的右手，伸出你左手/用你的右手摸你的右耳，用你的左手摸你的右耳/用你的右手摸你的左耳。又如，在教學(xué)“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師想方設(shè)法在枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課上加“劑”，讓教學(xué)收到意想不到的效果。首先要求學(xué)生完成課前準(zhǔn)備題：9×■、■×■、2×0.5等兩個(gè)因數(shù)的積為1的練習(xí)題，然后再把這些口算題改成■、■、9、0.5、■、2等數(shù)字制成的卡片數(shù)分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行找到對(duì)應(yīng)朋友活動(dòng)，讓他們迅速找到手中的數(shù)相乘，積為1的數(shù)，兩人站在一起，前后左右的同學(xué)相互檢查有沒(méi)有找錯(cuò)，然后相機(jī)下定義“乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”。

4 創(chuàng)設(shè)遷移性的教學(xué)情境

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同新知識(shí)的相互作用形成的新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過(guò)程。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教材編寫(xiě)尤為突出新舊知識(shí)間的聯(lián)系，復(fù)習(xí)內(nèi)容（舊知）的選擇恰到好處，為知識(shí)遷移創(chuàng)造了條件。因此，教師在教學(xué)新知的過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)以舊獲新的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己探索新知，獲得學(xué)習(xí)方法與技能，理解與掌握新知。實(shí)踐表明，導(dǎo)入新知時(shí)，教師如能充分揭示新知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系，則能收到事半功倍的效果。