導語：如何才能寫好一篇網絡安全手抄報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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安全的基本含義：客觀上不存在威脅，主觀上不存在恐懼。即客體不擔心其正常狀態受到影響。可以把網絡安全定義為：一個網絡系統不受任何威脅與侵害，能正常地實現資源共享功能。要使網絡能正常地實現資源共享功能，首先要保證網絡的硬件、軟件能正常運行，然后要保證數據信息交換的安全。從前面兩節可以看到，由于資源共享的濫用，導致了網絡的安全問題。因此網絡安全的技術途徑就是要實行有限制的共享。

相對概念

從用戶（個人或企業）的角度來講，其希望：

（1）在網絡上傳輸的個人信息（如銀行賬號和上網登錄口令等）不被他人發現，這就是用戶對網絡上傳輸的信息具有保密性的要求。

（2）在網絡上傳輸的信息沒有被他人篡改，這就是用戶對網絡上傳輸的信息具有完整性的要求。

（3）在網絡上發送的信息源是真實的，不是假冒的，這就是用戶對通信各方提出的身份認證的要求。

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根據***教育局《關于開展網絡安全宣傳周活動的通知》文件精神，我校于2019年9月16日至22日開展了主題為“網絡安全為人民， 網絡安全靠人民”的網絡安全宣傳周活動， 現將我校此次活動總結如下：

一、加強領導， 狠抓落實 學校高度重視網絡安全宣傳周活動， 把活動列入重要議事日程， 加強了組織領導和統籌協調， 成立了由張玉光校長為組長，韓杰強、韓文斌、馬明俊為副組長，信息人員及各班級班主任為成員的網絡安全宣傳周活動領導小組， 全面負責該工作的實施與管理。建立完善管理制度和實施辦法， 確保使用網絡和提供信息服務的安全。

二、精心組織， 部署落實 為切實抓好這次活動， 我校特制定了《**網絡安全宣傳周活動方案》， 明確了活動目的， 落實責任分工， 突出宣傳的思想性和實效性， 全體師生，人人參與。

（一）形式多樣，內容豐富

1、營造網絡安全宣傳氛圍

在宣傳活動期間懸掛橫掛，內容為“共建網絡安全，共享網絡文明”。

2、開辦網絡安全宣傳專欄。

3、每班辦一期“網絡安全宣傳”黑板報。

4、每位學生辦一份相關的手抄報，對網絡安全知識進行宣傳。

5、校園主題日活動

6、學校組織校委會成員召開了一次網絡安全宣傳周活動專題會議。

7、為學生和教師發放了網絡安全宣傳彩頁260份，宣傳網絡安全法律法規。

8、組織學生利用“班班通”設備，認真觀看了網絡安全教育宣傳短片。

9、利用國旗下講話對全校廣大師生進行了一次網絡安全相關知識的宣傳教育。

（二）開展了一次網絡安全清理清查活動， 對學校網絡設備、 網絡接入點、 上網計算機的管理情況建立信息臺賬。完善管理措施， 全面提升網絡安全管控能力。

1、網絡安全知識進課堂，利用信息技術課，向學生宣傳網絡安全知識。提高學生網絡安全意識。

2、各年級各班利用星期一班會課時間進行了一次網絡安全宣傳周主題教育班會。使學生明確要綠色上網，文明上網。

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一、精心設計寒假綜合實踐作業，高質、高量地完成作業。

我校除安上級要求，把寒假“八個一”活動融入到各班實際中。假前，組織了班主任進行討論和敲定，各班精心設計和制定了學生寒假作業。開學第一天，全班均收集了學生寒假作業。從孩子們上交的作業和家長的反饋回條上看，此項活動得到了學生們的喜愛，家長的贊許。各個年級摒棄了以往的機械的抄寫、計算，更多的是聯系生活，緊扣春節主題進行。學生們在享受寒假帶來的快樂的同時，也體驗到了學習，作業的輕松和我國傳統春節濃厚的節日氛圍。上交的作業有：手抄報、科技小制作、環保小制作、調查報告、活動征文等。學校將分項評選出優秀作品（作業），并進行展示。雖然他們的調查過于簡單，他們報告的語言還很稚氣，但看得出，這是他們愿意且樂意去做的事情。家長和孩子不再為繁多的寒假作業而發愁，老師也少了些許為孩子寒假作業沒完成而恨鐵不成鋼的憤怒。這個寒假學生們在學中玩，玩中學，體驗著成功，享受著快樂。

二、開展豐富多彩的教育活動，讓德育工作沒有“假期”。

(一)落實生命教育，加強安全法制教育。

放假前對全校師生開展安全法制教育，包括活動安全、交通安全、飲食安全、網絡安全、燃氣使用安全以及自護自救技能的教育。教育學生不去危險的場所玩耍，不玩水、電、氣，使用煤氣時注意室內空氣流通，不燃放煙花爆竹，不暴飲暴食，不進游戲機房、網吧。教育學生一旦發生危情，要冷靜沉著，并采取相應措施，如撥打110等急救電話。教育學生遵守交通規則，文明走路，文明乘車，文明騎車。不滿十二周歲的學生嚴禁騎車上道，外出要有家長陪同。我校還要求各班要細心地做好后進生、學困生的思想工作，預防違法犯罪案件的發生。由于組織周密、教育到位，寒假中無一傷亡、違法犯罪事故的發生。

(二)寓民族精神教育于豐富的社會實踐活動。

1、引導學生積極開展“我為社區做好事”和為民服務等社會實踐活動，得 到社區居民的肯定與贊揚。

2、用好每一分錢，關心幫助身邊的弱勢群體。全面開展手拉手送溫暖活動， 省下自己的零花錢，向班中需要幫助的同學送去了精神和物質的關懷，向身邊的孤寡老人送上了新春的問候。

3、勞動教育。利用寒假，每位同學學會了一項勞動技能，為父母減了一分辛勞，添了一分愜意，送了一分親情。

4、感恩教育。學生們在新春佳節來臨之際，省下零花錢，向祖輩送上自己親手制作的新春小禮物，表達了自己的孝心；親手制作了新年賀卡送給自己的父母，感謝他們的養育之恩。

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關鍵詞：信息技術課堂；德育；滲透

一、巧設導語，滲透德育

導語是課堂教學的起始環節，好的開篇，雖然只有一兩分鐘甚至幾句話，卻能一下子抓住學生的好奇心，激發他們的學習興趣，順利地把他們引入新的學習情境中來。新課的導入是滲透德育的極好時機。

以七年級下冊活動5《直面網絡安全》為例，年級中有部分學生沒有正確運用網絡，進入一些不健康的網站，或者運用網絡玩游戲，甚至搞一些惡作劇，導致學習成績下降，所以網絡道德與相關法律在學校德育內容中逐漸成為必須。教師在教學準備時要充分考慮學生的心理特點，讓學生意識到計算機安全的重要性，又不至于讓他們產生恐懼心理，適當選擇現實生活中有關網絡安全的典型事例為導入，鼓勵他們養成良好的安全習慣，強化網絡道德。教育學生慎交網友，不要隨意約見網友。善于網上學習，不瀏覽不良信息等。

二、借助教學設計，滲透孝敬父母、尊老愛幼的教育

中華民族具有悠久的文明歷史，百事孝為先，“孔融讓梨”等故事都是中國文化的精髓。作為教育工作者，首先就要做到把中華民族的傳統美德進行傳承、發揚光大。教育學生學會善待身邊的親人，尊重他人，這是培養他們良好的交際能力和促進學生完善世界觀與人生觀的良好開端。

比如，四年級上冊第15課的綜合實踐《做賀卡》綜合運用金山畫王的各種工具繪畫，讓學生用熟練操作方法和技巧后的綜合應用。以“獻給媽媽的生日禮物”為主題，在賀卡中送溫馨祝福語，體會到母愛的偉大，滲透中華民族孝敬父母的優良傳統教育。

三、利用課外輔導滲透德育

課外輔導，如開展信息技術興趣小組等，是對課堂教學的補充，深化、鞏固，當然也是信息技術教學進行德育滲透的另一途徑。大家知道，課堂教學是在規定時間內完成的一種教學活動，對知識分析、理解及德育滲透難免要受時間、空間的限制，影響教育教學效果的提高。而課外輔導，相對限制少，它使教師更容易因材施教，適應學生的性格特點、知識現狀進行少數或個別輔導，從而使教學更有針對性、更具體和形象，不僅提高教育教學的效率，連效果也得到增強。自然德育滲透也能更實際、實在、實效。鼓勵學生定期舉辦《小小電腦手抄報》，讓每個學生都參與其中，每天進行“精神充電”，記下“成長的足跡”。而教師在傳授電腦知識的同時還可以通過評價激勵學生，鼓勵學生樹立信心，確定正確的世界觀、人生觀。

四、提高教師修養，德育注重言傳身教

“學高為師，身正為范”，教師只有把正確的行為示范給學生，樹立榜樣、模范形象，才能發掘出信息技術與道德教育的結合點。所以教師首先應該在思想意識上重視德育，做個有心之人，提高教師自我道德修養，樹立良好的模范形象，從一點一滴做起，讓學生在學習過程中體驗健康的情感、態度和價值觀。作為人類心靈的工程師，教師要保持豁達的心胸和采取寬容的態度，對學生如親子般的關懷。信息技術教師應當盡量保持客觀和公正態度，然后通過說理誘導和榜樣示范等教學方法，實現信息道德教育在“情”“理”之中潛移默化地進行。

五、注重合作，培養學生的合作精神

當代社會競爭日趨緊張激烈，各種知識、技術不斷推陳出新，在很多情況下，單靠個人能力已很難完全處理各種錯綜復雜的問題。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關聯、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復雜的問題。

信息技術課中培養學生間的合作學習，既可以增強互助意識，又可以培養合作精神。合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，并能更好地突出學生的主體地位，培養主動參與意識，激發學生的創造潛能。

小組合作學習以四到六人為一個組，為了共同完成任務，有明確的責任分工和互的學習。例如，在《電子小報我設計中》學習中，四個同學為一組，小組內設小組長，負責小報設計的協調規劃工作，其他三位同學分別負責小報的不同版塊。

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2016年學校寒假工作總結

2016年寒假已順利結束了，在寒假期間我們學校以校長為負責人，明確分工，做好多項的的準備工作，確保無不良事故發生。

1、成立了以校長、書記為第一責任人的寒假工作領導小組。

2、建立了學校領導寒假值日制度。

3、認真制定了工作計劃，做好時間、內容、人員、場所、經費五個落實。

4、依托社區、齊抓共管、形成合力。

5、1月12日發放《致家長一封信》，告知寒假工作安排，提出學生安全、健康度假的要求和家庭教育建議等。

6、指導學生填寫好寒假活動記錄卡，記錄卡要求由社區根據學生參加社區活動情況如實填寫并蓋章，由學生帶回學校，以便學校以此評定學生的假期活動情況。今年學校將根據記錄卡評選出社區活動積極分子。

7、1月12日上午對全體學生進行了一次全面的法制宣傳教育和假期安全教育，確保學生度過一個安全、健康的假期。

8、學校委托朱曉飛老師擔任寒假工作通訊員，暢通工作信息，宣傳先進典型，加強假期工作的宣傳報道，推動假期工作取得新水平。

寒假開展內容豐富，形式多樣的活動。

1、安全和法制教育。

各中隊在假前要對隊員進行多種形式的安全防護知識教育和法制教育，引導每個隊員制訂一張合理的生活時間表，使隊員在家庭休閑中達到自我教育。教育隊員積極參與社區內文化活動，有選擇地看電視;與好書交朋友，多讀書、讀好書，交流讀書心得。假前輔導員老師指導好隊員的假日休閑活動，讓隊員玩有內容、玩有場所、玩有新意、玩有趣味，從而不沉溺于網吧，游戲機房，遠離不健康書籍、場所。

教育隊員注意旅游安全，還要加強對隊員防火、防盜、防電等教育，提高學生的自護自救能力;繼續教育學生珍惜生命，遠離;

2、建立假期工作網絡，積極開展幫教、慰問活動

在假期中，校領導、班主任及任課老師要進行有重點的家訪，真正做到放假不放教。寒假期間特別要關心慰問特困、離異家庭的學生，同時對心理有障礙的學生要做好疏導工作。為學生的思想、心理成長提供針對性的服務。

3、積極引導、組織學生參加各項有益的活動

2016年學校寒假工作總結

在學校德育處、少先隊大隊部的精心安排下，同學們的寒假是快樂而有意義的，寒假生活是豐富多彩的，寒假作業是輕松而有趣的。同學們從家庭走向社會，從學校融入自然，在充分體驗一個月寒假帶給他們的樂趣的同時也收獲著寒假生活的成果，現將我校學生的寒假生活進行如下總結：

一、精心設計寒假綜合實踐作業，高質、高量地完成作業。

我校除安上級要求，把寒假八個一活動融入到各班實際中。假前，組織了班主任進行討論和敲定，各班精心設計和制定了學生寒假作業。開學第一天，全班均收集了學生寒假作業。從孩子們上交的作業和家長的反饋回條上看，此項活動得到了學生們的喜愛，家長的贊許。各個年級摒棄了以往的機械的抄寫、計算，更多的是聯系生活，緊扣春節主題進行。學生們在享受寒假帶來的快樂的同時，也體驗到了學習，作業的輕松和我國傳統春節濃厚的節日氛圍。上交的作業有：手抄報、科技小制作、環保小制作、調查報告、活動征文等。學校將分項評選出優秀作品(作業)，并進行展示。雖然他們的調查過于簡單，他們報告的語言還很稚氣，但看得出，這是他們愿意且樂意去做的事情。家長和孩子不再為繁多的寒假作業而發愁，老師也少了些許為孩子寒假作業沒完成而恨鐵不成鋼的憤怒。這個寒假學生們在學中玩，玩中學，體驗著成功，享受著快樂。

二、開展豐富多彩的教育活動，讓德育工作沒有假期。

(一)落實生命教育，加強安全法制教育。

放假前對全校師生開展安全法制教育，包括活動安全、交通安全、飲食安全、網絡安全、燃氣使用安全以及自護自救技能的教育。教育學生不去危險的場所玩耍，不玩水、電、氣，使用煤氣時注意室內空氣流通，不燃放煙花爆竹，不暴飲暴食，不進游戲機房、網吧。教育學生一旦發生危情，要冷靜沉著，并采取相應措施，如撥打110等急救電話。教育學生遵守交通規則，文明走路，文明乘車，文明騎車。不滿十二周歲的學生嚴禁騎車上道，外出要有家長陪同。我校還要求各班要細心地做好后進生、學困生的思想工作，預防違法犯罪案件的發生。由于組織周密、教育到位，寒假中無一傷亡、違法犯罪事故的發生。

(二)寓民族精神教育于豐富的社會實踐活動。

1、引導學生積極開展我為社區做好事和為民服務等社會實踐活動，得 到社區居民的肯定與贊揚。

2、用好每一分錢，關心幫助身邊的弱勢群體。全面開展手拉手送溫暖活動， 省下自己的零花錢，向班中需要幫助的同學送去了精神和物質的關懷，向身邊的孤寡老人送上了新春的問候。

3、勞動教育。利用寒假，每位同學學會了一項勞動技能，為父母減了一分辛勞，添了一分愜意，送了一分親情。

4、感恩教育。學生們在新春佳節來臨之際，省下零花錢，向祖輩送上自己親手制作的新春小禮物，表達了自己的孝心;親手制作了新年賀卡送給自己的父母，感謝他們的養育之恩。

5、隊員們積極開展了形式多樣、健康有益的體育健身活動，強健了體魄。如參加鎮舉行的羽毛球比賽、乒乓球比賽和我村舉行的籃球比賽、醒獅活動等。

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想要做好安全工作就應先認真分析和研究安全工作的性質、特點和工作方法，只這樣才能做到有的放矢，避免走彎路。學校安全工作的內在特點決定了工作方法的特殊性，它不同于教學工作有章可循，可以按部就班的操作。安全工作的內涵是促使學生身心健康成長，而外延則相當廣泛并且隨著社會的發展，人民生活水平的日益提高，安全的外延還在不斷地擴大。因此安全教育不能只借助常規的教學手段，不能只進行生硬的知識灌輸、記憶來促進學生安全防御能力的提高，必須從安全的角度分析學生的群體性特點和個體差異、不斷吸收國外的先進管理經驗，開闊個人視野，研究安全教育的規律和安全工作的不確定性，借鑒吸收先進理念，最大限度的保護學生的人身安全，提高學生的心理素質和安全防范能力。

學校安全教育要人性化

人性化就是以人為本。以人為本是安全教育的出發點和落腳點，它決定了學校安全教育的性質。學校安全教育的重點是保障學生的人身安全，要做到這一點必須研究保障對象。小學生生性好動、好奇心強而防備心理素質差這是易受傷害的根本原因，清晰地了掌握學生的安全意識有那些不足，了解學生儲備安全知識的多寡，調查學生易受到哪些傷害，研究他們的心理是否健康，并從這幾個方面做為切入點講解知識、體驗情境并內化為自己的安全防范素質。學生有的勇敢無畏，有的膽小怕事，有的遇事猶豫不決，有的面對危險從容不迫，了解學生真實的心理狀況才能有的放矢。以人為本就要在措施上體現學生上述的多樣性，這是做好安全工作的前提。

學校安全教育要精細化

安全教育大略可分為交通安全、消防安全、自然災害、網絡安全、集體活動、社會行為、人身侵害、家庭生活安全和學校安全。為了便于教育和實際操作還要細分，例如學校安全又可分為實驗課安全、體育課安全、課外活動安全、住校生安全等。安全教育這種包括繁雜的特點決定了教育管理者必須頭腦清晰、思考周密、指導恰當、要求嚴格。另外由于地域的不同，天氣的原因，外界的干擾使本來繁雜的工作更加復雜，稍有疏忽便會導致危險性和不確定性大增。

細節決定成敗，用在學校安全工作上是再合適不過的。無論做了多少工作，只要一個細節問題考慮不周所造成的后果是不可想象的。這種工作的性質就要求責任管理者除了練就一雙火眼金睛外還要像水銀瀉地般的周密思考。只有這樣才能做到防患于未然，才能確保萬無一失。

學校安全教育要層次化。

小學六年是學生各個方面變化最大的六年，針對這種實際情況我們的安全教育不能搞一刀切，不能只有一種表述，只有一個要求，不能只有一種對待。根據學生的年齡特點，可以把一二年級作為一個梯隊，三四年級作為一個梯隊，五六年級作為一個梯隊。進行符合他們的認知水平、理解能力，有針對性、有目的性的教育。一二年級根據他們的活動范圍小、認知水平低的特點應多強制要求，并多召開家長會加強對家長安全知識和安全意識的教育。三四年級學生已有一定的認知能力和安全知識，對他們應著重提高對危險的敏銳性和預見力。五六年級學生在強化已有知識的基礎上作好低年級學生的表率。

學校安全教育要條塊化。

學校對于安全教育應每月制定不同的安全教育主題。在固定時間對學生進行安全知識的深化和強化教育，避免出現各自為政、目標不清、講述不全、挖掘不深的弊病。

學校安全教育要多樣化。

學校安全教育，可采用安全知識競賽、有獎競答、案例講解、安全演習、觀看記錄片、出黑板報、出手抄報、懸掛安全警示牌、記安全日記、與家長手拉手活動增強教育效果，提高教育質量。多樣的形式既符合小學生形象思維能力強的特點，又避免了因形式單一導致學生日久生厭的情況發生。

學校安全教育要機動化。

這是由安全的不確定性決定的，新情況的出現有時是忽然的、沒有征兆的，安全管理者就要機動靈活，反應機敏才能及時應對危險提高保護能力，達到預期目的。

學校安全教育要社會化。

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（福州建筑工程職業中專學校 福建 福州 350007）

摘要：生命教育是多層次的認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。生命教育的目的首先是喚醒、激發學生的生命自覺,培養學生科學的生命觀和尊重珍愛生命的情感、態度、行為習慣及自我發展的能力,為學生的終身發展奠基,為營造和諧的生命環境奠基。其次是培養學生關愛人的生命，包括本人生命、親人生命、他人生命，進而從關愛人的生命到關愛動物的生命。中職德育課可以通過主題活動探究等方式激發學生主動參與活動，在其中感悟生命、珍愛生命。

關鍵詞 ：中職；德育課；生命教育；主題活動

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）10-0134-04

當我們面對中職生動輒以拳頭、砍刀解決爭端的時候，當我們目睹中職生無視交規在公路上橫沖直撞的時候，當我們痛心于中職生虐待同學或虐殺動物的時候，當我們看到中職生在課堂上無所事事虛度光陰的時候……作為一名德育教師，我們或許應該想想，我們的教育忽視了什么內容？

產生上述現象的根本原因在于我們的學生不懂得生命的意義和價值，不知道珍惜生命，關愛生命，所以生命教育是德育課不容忽視的教育內容。其實，中國很早就產生了對生命珍視和留戀的傳統。“生”在孔子的教育和治國方略中是一個基本的出發點。《論語·子路》：“子路問曰：‘既庶矣，又何加焉？’子曰：‘富之。’曰：‘既富矣，又何加焉？’曰：‘教之。’”孔子的“庶”、“富”、“教”三部曲，即把生存列為第一，富裕列為第二，教養（發展）列為第三。確實，生存是人生的頭等大事。只有珍視生命，才能敬畏生命，才會追求生命的剛強意志和不屈精神。佩克·庫西在《人，這個世界》中說：“爭取生存的學說應當列入所有國家所有學校的教學大綱中。”這一點甚至比教會學生掌握專業技能更為重要，可見探究生命真諦比一切都重要。

那么什么是生命教育？它對中職生有什么意義呢？中職德育課又該如何對中職生進行生命教育呢？

生命教育的內涵

從狹義來說，生命教育的本質是尊重生命及其存在的價值，包括保護生命、熱愛生命、敬畏生命。生命包括自然界的一切存在。

生命教育包含師生的生命教育，重點是對學生的生命教育。也可以說，生命教育是多層次的認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。

生命教育的目的首先是喚醒、激發學生的生命自覺,培養學生科學的生命觀和尊重、珍愛生命的情感、態度、行為習慣及自我發展的能力,為學生的終身發展奠基,為營造和諧的生存環境奠基。其次是培養學生關愛人的生命，包括本人生命、親人生命、他人生命，進而從關愛人的生命到關愛動物的生命。

生命教育對中職生的重要意義

第一，生命是整個教育的元基點。關注人的生命和生命價值是教育的終極目標之一，更與德育課培養目標相吻合。因為求生是人的第一本能，如何生存，便是教育所要研究和解決的第一個大問題，所以職業教育要避免成為一種單純的行為修正過程，要真心實意地關心各類學生成長，主動滿足學生的多樣化選擇，從而在質量上進一步滿足學生及家長的愿望，滿足社會用人單位的人才需求，讓中職生真正實現他們的生命價值。德育課更要避免成為假、大、空的說教，可以選擇通過主題探究活動等形式，讓學生去體驗和感悟，幫助學生認識生命、學會感恩、主動規劃人生，從而拓展生命的寬度，提升生命的價值。

第二，生命教育為學生的終身奠基，為和諧社會奠基，對完成職業教育的目的具有重要意義。中職生具有良好的生命意識才能有一個健康的心理，有了健康的心理才能健康地成長，而健康成長就是擁有一個美好的生命過程，而教學生學會做人，幫助他們認識自我，樹立生涯目標，進行職業生涯規劃，中職德育教師有著不可推卸的責任。

第三，生命教育有助于學生形成正確的生命觀，減少校園暴力事件。當學生擁有生命意識時，他們就會知道每一個人都是生活在一個人與人之間密切合作、攜手共創的群體中。這個群體是一個整合的共同體，人們被一個共同的文化聯系在一起，每個人的日常生活與整個共同體息息相關，是一種共生的關系。這種共生的理念可以幫助學生抹去彼此之間認知的裂痕，解決沖突，進而減少校園暴力事件。

德育課對中職生進行生命教育的措施

弗洛姆認為，求生的沖動與破壞的沖動，是一種相互交替、互相依賴的關系。因為生命有其內在動力，有生長、表現自身的傾向。一旦受阻，則以發展生命為目的的精力便會走上分解的過程，并且轉變為以破壞為目的的精力。求生的沖動受阻越大，想要破壞的行為則越強；生命實現得越多，則破壞行為的力量越小。故弗洛姆得出結論：壓抑生命的種種個人及社會的環境，產生了想要破壞的欲望，“破壞行為是生命受阻的結果”。弗洛姆從心理學角度探討生命意識與建設（愿望實現）和破壞（愿望受阻）關系的若干思想，是富有啟示性的。

中職生在中學因為學業的不成功而被教師放棄，他們“求生的沖動（愿望）”因此受阻，從而導致他們的行為不合規范。他們需要在這“破壞（愿望受阻）”中實現自身的生命，引起別人的注意。所以，中職學校進行生命教育最主要的是給學生提供“求生（愿望實現）”的平臺，給他們表現自身的機會。中職德育課可以從形式和內容兩個方面來進行生命教育。

（一）還原課堂主體，尊重生命

隨著新一輪的中職公共基礎課課程改革的深入，德育課的課程改革也在如火如荼地開展。無論是“三段式”的教學模式探究，還是“學樂悟”教學方式的踐行，都是以提高德育課課堂教學的有效性為目的。在改革實踐中，本著尊重生命，還原課堂主體,徹底改變過去填鴨式的教學模式。教師由原來的“演員”轉變為“導演”，學生由原來的“觀眾”轉變為“演員”。教師根據教學大綱和教學內容的需要。創設情境，設置各種主題活動，預設任務，學生參與到教學情境中，進行自我探究和小組合作探究，在課堂中展示自己探究的成果，并在整個活動中有一定的感悟。這樣，才能真正將學生還原成為課堂主體和自主學習的主體。活動初期，一方面他們有自我表現的愿望，另一方面由于學生受到傳統教學模式的影響，他們的手腳和頭腦被束縛，可能會無所適從。這時教師要將探究任務明確具體化，使其具有較強的可操作性。在活動過程中，教師要及時進行引導，使學生逐步放開手腳，去體驗和感悟活動過程。

由于我國的基礎教育評價的唯一手段是考試，分數成了升學的主要依據，而中職生在中學因為學業的不成功而被定性為后進生，長久的被否定使得他們缺少自信，對參與主題活動，進行自主探究缺乏信心，可能影響他們主題活動的參與積極性。因此，中職德育課還要從評價方式上進行改革，改變過去只強調結果的評價，更要注重過程性評價。教師要對學生每一次微小的進步及時給予表揚和認可，不斷的賞識和被認可，能幫助學生逐步正確認識自己，樹立自信，積極參與到課堂中來，成為真正的課堂主體和自主學習的主體。

（二）主題活動探究，體驗過程，感悟生命

內化生命的意識，構建生命的意義 （1）開展以珍愛生命為主題的活動探究，引導學生尊重生命的存在（關愛自己）。德育課要教學生學會做人，首先應引導學生尊重生命的存在。無論是動物、植物還是自然人，來到這個世界，都有平等的生存權。因此，德育課可以開展以珍愛生命為主題的系列探究活動，對學生進行安全教育，如交通安全、網絡安全、食品安全、游泳安全、遠離等。形式可以多種多樣，可以是案例收集與展示、演講、制作手抄報、問卷調查、訪談等。學生通過參與這些主題活動，能真正體會到每個人的生命只有一次，所以要尊重生命，善待生命。（2）開展以共生為主題的活動探究，幫助學生構建生命的社會意義（關愛他人）。德育課教學的一個重要目標就是幫助學生認識個體在社會中的地位和角色，樹立正確的人生觀和價值觀。現在的中職生多數是20世紀90年代出生的獨生子女，在父母的溺愛中成長。他們多數以自我為中心，對他人和社會冷漠、沒有集體觀念和團隊意識，同時由于中學時學業的失敗，感覺前途渺茫，整天沉迷于網絡來打發時間。因此，幫助學生認識生命的價值和社會意義尤為重要。德育課可以開展以共生為主題的系列探究活動，如教師可以圍繞孝道、感恩等設置一些探究活動，讓學生在活動過程中感悟親情，體驗到自己是家庭的一員，要勇于承擔家庭責任。另外，可組織學生關注一年一度的“感動中國”人物評選，撰寫心得體會，與大家交流。同時，還可以借助德育拓展課組織一系列的團隊活動，如“翻越必越墻”、“信任被摔”、“心靈感應”等活動，幫助學生通過參與這些活動，體驗到每個人無論是在小團隊還是社會這個大團隊，都充當著一定的角色，承擔著一定的責任。生命的價值更在于承擔相應的社會責任，這樣就能幫助學生構建生命的社會意義。

規范生命的行為，減少破壞的沖動 人的天性中本能地呼應心靈，當人被他人的痛苦感動時，會本能地哭泣；當人感受到他人的善意時，會本能地尊敬他人；當人見識到他人工作的美麗時，會本能地敬仰他人。所以，當一個人感覺到自己對他人的幸福有所貢獻，甚至可以為更多人的美好生活而服務時，他會越發自覺地發揮人類的美德和社會道德，久而久之，這些行為便成為了習慣，而此時他的生命價值也就得到了實現，破壞的沖動也將會減少。對中職生規范生命的行為可以從以下兩個方面進行。

1.利用知法、懂法、守法探究活動，在群體規范的心理氣氛中規范生命的行為。群體規范有兩種：一是正式的規范，即社會的法律或教育目標要求決定的，具有法律或行政約束力；二是非正式的規范，即群體成員相互交往中約定俗成的不成文的規范，非外力強加，主要通過群體內部褒貶而迫使成員遵守的要求。具體來說，一方面，可以開展以知法、懂法、守法為主題的探究活動，進行法制教育，如觀看各類法制節目談啟示、收集案例進行分析談感悟、聽取服刑人員現身說法、制作法制手抄報、庭審旁聽、模擬法庭等，幫助學生了解法律制度的強制性和規范性，產生對法律的敬畏之情，從而自覺規范自己的生命行為，自覺守法。另外，通過這些主題探究活動，也有助于學生運用法律來保護自己的合法權益，樹立法制觀念，增強法律意識。另一方面，可以和班主任一道組織學生一起制定班級公約、學習探究小組共同約定，通過德育課堂的探究活動及班級的各項活動，對于活動中的一些積極的行為和現象進行大力鼓勵和表彰，在班級中形成更多的正能量，引導學生自覺形成以自覺遵守各項公約為榮，以違背公約為恥，從而養成自覺規范自己的行為習慣。可以說，這些規范是生命教育中不可缺少的東西。因為這些規范是一種習慣的培養，是一種生命意識的訓練，也是中職生職業素養的重要內容。

2.利用角色換位的實踐探究活動來規范生命的行為，減少學生破壞的沖動。教師根據教學需要，設置一系列角色換位探究活動，給學生提供多種角色的選擇。一方面給學生提供多樣的展示自身的舞臺，另一方面可以幫助學生形成換位思考的習慣，通過身處不同角色的體驗，引導他們學會多角度認識社會和他人，以此達到理解他人，減少破壞的沖動。例如，我校旁邊是一條市區快線，過馬路要走地下通道，部分學生經常不聽交通協管員的勸導，有時還與協管員發生沖突。初中部一名馬上要參加中考的學生，因為不走地下通道橫穿馬路，被汽車撞傷。為此，筆者讓學生分小組在中午放學后去體驗協管員的工作，一周后，讓學生在課堂上交流心得，學生都收獲頗多。有的學生說協管員太辛苦，他們每天吸著汽車尾氣，拿著微薄的薪水，但他們為大家的生命安全服務，所以協管員的工作應該得到大眾的尊重；有的學生說這個工作看似簡單，碰到不聽從勸導的人時也很難辦，有時為了別人的生命安全還要挨罵，他們是最美的交通協管員；還有的學生說希望所有的行人都能遵守交通規則，珍愛自己的生命。之后，筆者又讓他們站在受傷的學生家長、撞傷人的司機的角度去感受這次交通事故。通過這次角色換位的體驗活動，學生能真正認識到自覺遵守交規的重要性，也認識到自己的生命不僅僅屬于自己，要珍愛生命。事后學生擬定了一份自覺遵守交規的聯合簽名承諾書。通過角色換位探究活動，可以幫助學生在行動之前多角度地去考慮事情的后果，規范自己的行為，冷靜地分析，減少破壞的沖動，也可以在事情發生之后多站在別人的角度來考慮問題，理解他人，化解矛盾。

規劃人生，提供求生的途徑 主要有以下途徑：

1.開展主題為“我的未來不是夢”的探究活動，引導學生樹立人生目標，找準生命的方向。在筆者和中職生的日常交往中，發現學生在幼兒園和小學階段有很多職業理想和目標，有自己人生崇拜和追求的偶像，但到了中職階段，問到他們的職業目標時，他們遲疑了，似乎這是一個很難回答的問題。究其原因，一方面，學生的心理成熟了，他們已經清楚地認識到原來的有些職業目標是不現實的（積極因素）；另一方面，學業的失敗讓他們缺乏自信，對自己的未來感到迷茫，不可捉摸，所以在學習上表現為懶散，學習的積極性和主動性不夠，學習的動機和目的不明確（消極因素）。因此，引導學生樹立人生目標，才能幫助他們找準生命的方向。教師要幫助學生選擇認同的對象，讓他們在明確自己的人生目標時有仿效和參照的對象。在教學過程中，可以開展主題為“我的未來不是夢”的探究活動，讓學生去收集本專業內的行家里手或自己崇拜的商界精英的職業生涯案例，在課堂上進行介紹和交流，談談從他們的事例中得到什么人生啟示。另外，還可以請一些成功的校友到校介紹自己的成長經歷，與在校中職生進行“零距離”交流，幫助他們認識自己，了解專業和職業，盡早樹立職業目標。相信這些對象一旦被學生認同，就會對他們產生巨大的激勵力量，幫助他們找回自信，克服成長中的困難，成熟他們的人格，明確人生目標，找準生命的航向。

2.開展主題為“我的人生我做主”的探究活動，培養學生學會規劃人生，提高自我塑造的能力，要學會規劃人生，知己知彼，方能百戰百勝。“知己”即客觀認識自己。大多數中職生都是中考考場上的失敗者，因為學業的失敗，導致他們認為自己的人生也是失敗的，所以對自己的認識更多是消極和否定的評價。德育課可以進行主題為“我是誰”的系列實踐活動，如新生第一節課進行自我介紹，一個月后同桌介紹他眼中的你，一個學期后德育教師收集各位任課教師眼中的你，并與同學交流，專題活動之余輔之以平時素養訓練和主題活動后同學和教師的評價。通過系列自評和他評等活動，幫助學生客觀公正地認識自己的優點和缺點，認清“現實的我”，找準“現實的我”與“理想的我”的差距，制定縮小差距的措施，提高自我塑造的能力，為生涯規劃做好準備。“知彼”即了解專業和職業，通過問卷調查發現，大多數學生在選報專業時僅就專業名稱的字面理解，對該專業培養目標、教學內容、專業對應的職業群并沒有做深入的了解。因此，德育課要幫助學生認識專業和職業。可以通過學生上網搜索，找從事本行業的親朋好友、專業課教師訪談，校友座談等主題實踐活動，了解自己所選的專業和未來所從事的職業對從業者的素質要求，從而找準差距，制定措施縮小差距，提高自我塑造的能力。在客觀認識自己、專業和職業及就業形勢的基礎上，教師可以設置一個主題為“我的人生我做主”的探究活動，引導學生結合前期對自我、職業及就業形勢的分析和認識，制定一份職業生涯規劃書，確定長遠目標，細化階段目標，并根據階段目標制定具體的行之有效的行動措施，教師和其他同學成為在校期間踐行職業生涯規劃的監督者，監督其認真踐行人生規劃，并及時進行修正。通過這樣一系列的主題實踐活動，幫助學生明確人生目標，找準生命的方向，提高自我塑造的能力，成為一名適應社會發展需要高素質的技能型人才，真正實現和提升自己的社會存在價值，這也是生命教育的根本目的所在。

參考文獻：

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