導(dǎo)語：如何才能寫好一篇春天的圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

早春尋李校書 (元稹)

款款春風(fēng)澹澹云，柳枝低作翠櫳裙。

梅含雞舌兼紅氣，江弄瓊花散綠紋。

帶霧山鶯啼尚小，穿沙蘆筍葉才分。

早春寄王漢陽 (李白)

聞道春還未相識，走傍寒梅訪消息。

昨夜東風(fēng)入武陽，陌頭楊柳黃金色。

春池閑泛 (白居易)

綠塘新水平，紅檻小舟輕。

白撲柳飛絮，紅浮桃落英。

春日將欲東歸寄新及第苗紳先輩 (溫庭筠)

三春月照千山道，十日花開一夜風(fēng)。

知有杏園無路入，馬前惆悵滿枝紅。

長安春望 (盧綸)

東風(fēng)吹雨過青山，卻望千門草色閑。

家在夢中何日到，春生江上幾人還。

春風(fēng)曲 (齊己)

篇2

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書美術(shù)(人教版)一年級下冊P34-35

二、教學(xué)目的

1.放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)春天、感受春天、讀春天、畫春天;引發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

2.感受春天的美， 用各種線條、形狀、色彩、技法等對春”進行表現(xiàn)。

3.激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。

三、教學(xué)重點 

感受春天及春天色彩的特點。

四、教學(xué)難點

把對春天的感受用各種繪畫手段表達出來。

五、教學(xué)過程

（一）組織教學(xué)

（二）引言

用歌曲《春天在哪里》引入新課。

（三）新課學(xué)習(xí)

1.孩子們，誰知道剛才那首歌叫什么名字?

生..... (知道)

師:對。那么春天到底在哪里呢?春天的顏色又是什么樣的呢？今天老師帶來了一位小助手，請它幫助我們理解春天，同學(xué)們你們說好不好？

生:好！請看大屏幕!

師: (語言引導(dǎo)) 孩子們。有哪位小朋友會背春曉這首古詩呢？看一看這些圖片都屬于哪個季節(jié)？

學(xué)生欣賞春天的景色。(課件)

2.說一說:認識春天的色彩，感受色彩的特點。

師:誰來說說，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

生:大樹、小草

生:小花......

師:說得真好! (手勢引導(dǎo)) 看:我們的課題是......

生:春天的色彩!

師:對!那春天到底有哪些顏色呢?老師再請大家看一些畫家眼中春天的色彩，看完之后你再告訴我。

（1）學(xué)生欣賞春天的圖片(課件)；

（2）學(xué)生說說春天有哪些色彩，有何特點；

（3）師生互動小游戲，加強對春天色彩的感受；

3.面一面:引導(dǎo)學(xué)生感受點、線、面的造型美，鼓勵學(xué)生用各種色彩及造型手段表達對春天的感受。

（1）欣賞學(xué)生作業(yè)、教師范畫

師:這是畫家面的春天，好看嗎?

生：(好看! )老師也面了一幅畫呢，小朋友們想不想看?生：(想)

（2）示范做畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察作畫方法:

師:好，看過了小朋友的畫、老師的畫現(xiàn)在你最想干什么? (畫春.... 別著急!看，老師給每個小組都準(zhǔn)備了很多漂亮的顏色。現(xiàn)在，聽清楚老師的要求!各小組的孩子先一起說一說，你們打算畫什么?怎么面?用哪些顏色?一會兒我請同學(xué)說一說。

    （3）小組討論如何合作畫春天、匯報......

    師:好，剛才大家都說得非常好!接下來老師發(fā)給每個小組一張大紙， 小朋友們就把剛才想好的內(nèi)容，一起動手共同畫下來好嗎?孩子們有信心畫好嗎?

   （4）小組合作

    (四)展示

    1.學(xué)生欣賞作品.

    2.學(xué)生點評作品

    3.教師總結(jié)

    (五)學(xué)生自由創(chuàng)作

    六、教學(xué)意圖

    1.利用多媒體通過圖片、音樂刺激兒童的感官引發(fā)學(xué)生感受春天、找春天、說春天。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)激情及肯定鼓勵兒童的良好表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

    3.在整個教學(xué)中營造富有童趣交流環(huán)境:

    4.讓他們更直觀的掌握知識。

篇3

[關(guān)鍵詞]多媒體 語文課堂 精彩 

[中圖分類號] G623.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-077 

教學(xué)之所以被稱為一門藝術(shù)，是因為課堂教學(xué)給予了學(xué)生充分的自由發(fā)展的空間，學(xué)生可以像美術(shù)家、音樂家、文學(xué)家那樣進行藝術(shù)創(chuàng)作。在語文教學(xué)中，如何使課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力呢？我認為多媒體課件的運用能讓課堂如虎添翼。下面我以人教版四年級下冊《和我們一樣享受春天》為例來談一談。 

教學(xué)目標(biāo) 

1.認識“蔚、弋、頻、茵”四個生字，重點認讀“巡弋”“頻頻”這兩個詞。 

2.通過朗讀、想象，感受戰(zhàn)爭前大自然的美好以及戰(zhàn)爭給大自然帶來的種種災(zāi)難，體會前四節(jié)詩歌的寫作特點，并仿寫一節(jié)小詩，表達對戰(zhàn)爭的痛恨與不解。 

3.體會“和我們一樣在鮮花中讀書，和我們一樣享受春天……”等句子的含義，受到熱愛和平的教育。 

環(huán)節(jié)一：對話春天，導(dǎo)入新課 

上課伊始，我播放一組春天的圖片，和學(xué)生交流。 

師：春天來了，你和誰一起去做什么？ 

生1：我和好朋友到草坪上放風(fēng)箏。 

生2：我和老師、同學(xué)到郊外春游。 

生3：我和爸爸媽媽去公園欣賞美景。 

師：你們的心情怎樣？ 

生1：開心！ 

生2：快樂！ 

生3：幸福！ 

師：春天來了，我們可以和家人、朋友一起做許許多多快樂的事情，那是因為我們生活在一個和平的年代。可是，當(dāng)我們沐浴著春光，享受春天的時候，有許多國家正彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，有許許多多和你們一樣大的孩子，正飽受戰(zhàn)亂之苦。他們在戰(zhàn)爭中失去了家園，失去了親人，甚至失去了如花的生命！他們多么祈盼能和我們一樣享受和平，享受春天！今天我們就來學(xué)習(xí)一首呼喚和平的詩歌《和我們一樣享受春天》。 

【設(shè)計意圖：現(xiàn)在的孩子生活在和平年代，多么幸福、快樂！怎樣讓孩子們的情緒沉下來，從美好的現(xiàn)實進入戰(zhàn)爭的情境？這樣的設(shè)計為理解課了很好的鋪墊。】 

環(huán)節(jié)二：體驗美好，痛恨戰(zhàn)爭 

學(xué)完生字詞后，重點學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 

師：哪些詩句描寫了春天般美好的景象？ 

生1：蔚藍色的大海，是海鷗的樂園。 

師：蔚藍色的大海是怎樣的？海鷗的樂園又是怎樣的？（課件展示大海的圖片，播放海鷗的叫聲） 

生2：大海好美啊！我聽見海鷗快樂的叫聲，他們好像在唱歌。 

師：多么美好的景象！可是，當(dāng)戰(zhàn)爭襲來，這一切還存在嗎？（播放爆炸的聲音及戰(zhàn)艦的圖片。） 

接下來學(xué)生進行說話練習(xí)： 

大海多美啊！你看：蔚藍色的大海                ，微風(fēng)吹來，海面上蕩起                ，一群海鷗                ，海底                ，多么                啊！ 

轟！一聲巨響，海面上掀起         ，海鷗們           ，海底的           ，海水           ，海面上漂浮著            ，多么令人              啊！ 

【設(shè)計意圖：首先通過聽海鷗的鳴叫聲，讓學(xué)生插上想象的翅膀，感受大海的美麗。“轟”的一聲，戰(zhàn)爭到來，原先美好的一切毀于一旦。兩幅截然不同的畫面形成鮮明的對比。通過朗讀，學(xué)生很快理解“這究竟是為什么”的含義，深切感受戰(zhàn)爭給大自然帶來的災(zāi)難，體會對戰(zhàn)爭的痛恨、抗議或控訴。】 

環(huán)節(jié)三：合作學(xué)習(xí)，自主探究 

多媒體出示閱讀要求： 

1.哪些詩句描寫了春天般美好的景象？用“______”畫出來。 

2.哪些詩句描寫了戰(zhàn)爭的景象？用“～～～”畫出來。 

3.你從哪個詞感受到戰(zhàn)爭對大自然的破壞？ 

師：同學(xué)們，剛才我們采用“讀—畫—品—讀”的方法學(xué)習(xí)第一小節(jié)，你們能用這樣的方法學(xué)習(xí)第2-4小節(jié)嗎？ 

（小組合作探究，反饋學(xué)習(xí)情況。） 

師：這是詩歌的前四節(jié)，仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 

生1：我發(fā)現(xiàn)每一節(jié)詩的后面都有一句“這究竟是為什么”。 

師：它表達了什么？ 

生2：表達了作者對戰(zhàn)爭的痛恨、抗議。 

生3：我還發(fā)現(xiàn)前兩句描寫大自然的美好，接著寫戰(zhàn)爭給大自然帶來的種種災(zāi)難，最后作者發(fā)出抗議。 

課件出示：仿照第1-4小節(jié)的寫法，寫一節(jié)詩，表達你對戰(zhàn)爭的痛恨與不解。 

的                               ，　本來                                                          ， 

可是                                                          ， 

這究竟是為什么？ 

課件出示幾個場景：美麗的校園、秋天的田野、茂密的森林、動物園、游樂場等，學(xué)生很快就完成了小練筆。 

【設(shè)計意圖：“授人以魚，不如授之以漁。”學(xué)生掌握了第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，就能舉一反三，很好地培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力、主動探究的能力，并達到遷移運用的目的。】 

環(huán)節(jié)四：呼喚和平，享受春天 

教師播放戰(zhàn)爭的圖片及悲傷的音樂，讓學(xué)生再次感受戰(zhàn)爭的罪惡。（師旁白：因為戰(zhàn)爭，人們每天都生活在水深火熱之中，他們每天都面臨著恐懼、饑餓、疾病的痛苦。因為戰(zhàn)爭，孩子們失去了家園，失去了學(xué)校，失去了親人，失去了原本屬于他們的幸福生活，這就是戰(zhàn)爭，這就是戰(zhàn)火中的兒童。） 

學(xué)生觀看戰(zhàn)爭圖片，教室里靜悄悄的，有些男同學(xué)的眼眶紅了，還有些女同學(xué)在擦眼淚。 

師：此時此刻，你的心情怎樣？ 

生：我心里好難受。 

師：你好像看到了什么？ 

生：我好像看到戰(zhàn)火中很多兒童無家可歸，他們真可憐。 

師：你又好像聽到了什么？ 

生：我好像聽到一個孩子在喊“媽媽，你在哪里”。 

師：這是什么造成的？ 

生：戰(zhàn)爭。 

師：如果讓你對戰(zhàn)爭及發(fā)動戰(zhàn)爭的人說一句話，你最想說什么？ 

生：戰(zhàn)爭，離我們遠遠的，我們不需要戰(zhàn)爭，我們需要和平！ 

【設(shè)計意圖：戰(zhàn)爭的圖片和悲傷的音樂非常震撼，烘托出戰(zhàn)爭下人們生活的悲慘，并和現(xiàn)實中美好的和平環(huán)境形成鮮明的對比，學(xué)生們?nèi)肭槿刖常闹谐錆M了對戰(zhàn)爭的痛恨，對和平的渴望。】 

環(huán)節(jié)五：拓展延伸，情感升華 

學(xué)完課文，學(xué)生自主閱讀《兒童和平條約》，而兒童歌曲《讓世界充滿愛》，再次激起學(xué)生對和平的祈盼。 

篇4

兒童詩因其童心的發(fā)現(xiàn)和童言的表達、充滿兒童化的想象和情趣、優(yōu)美的語言和意境、鮮明的節(jié)奏和韻律，引起了兒童的共鳴和反響，使他們從中獲得情感的滋養(yǎng)，并引導(dǎo)他們追求和向往美好的事物。而多媒體的集成功能恰好為小學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫常蟠蠹ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，使兒童在形象生動的視聽環(huán)境中喜歡閱讀與創(chuàng)作兒童詩，為兒童詩教學(xué)錦上添花。

1 巧用多媒體，引導(dǎo)兒童天性自然流露

尊重兒童的天性，促進兒童健康成長是新課程改革在小學(xué)階段的具體表現(xiàn)。兒童詩以兒童的眼光把個體對生命、對世界的真切體驗，自由靈性地表達出來。引導(dǎo)兒童天性自然流露，是兒童詩的核心要素。在教學(xué)過程中，結(jié)合詩歌內(nèi)容，設(shè)計精美有趣的課件，會緊緊抓住兒童的視線，給他們帶去獨特的體驗，讓他們在不知不覺中成為天生的詩人。如執(zhí)教《會飛的……》一課時，教師先給小朋友播放了一首兒童歌曲《小星星》，童稚可愛的歌聲配著漫天星斗的夜空圖，一下子就把孩子帶入了令人充滿幻想的美好夜晚。小朋友不由自主地跟著音樂輕輕搖晃身體，營造了良好的課堂氛圍。在教學(xué)童詩《會飛的小星星》時，教師又選擇了動態(tài)的螢火蟲圖片，孩子們驚奇地跟著夜晚的螢火蟲“一忽兒高，一忽兒低；一忽兒東，一忽兒西”，仿佛自己就是那靈活小巧的“小星星”。而練習(xí)創(chuàng)作兒童詩的環(huán)節(jié)中，接連出示的五彩氣球圖令孩子想到了會飛的棒棒糖，陽光下的肥皂泡是會飛的許愿珠……

兒童詩語言精練簡短，往往有大量的留白，運用多媒體技術(shù)，提供形象、生動的參照物，誘導(dǎo)學(xué)生進行多角度、多方位的觀察，激發(fā)學(xué)生興趣，給予體驗之樂，就能使學(xué)生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，這些貼近孩子生活的圖片，使教學(xué)內(nèi)容形象生動，感染力強，和孩子的童心產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了孩子的好奇心和求知欲，帶著孩子在童詩的世界里慢慢飛了起來，課雖盡而意無窮。

2 巧用多媒體，激活兒童豐富奇特的想象力

兒童是富有想象力的群體，他們用好奇的眼睛、純真的心靈在大自然中、生活中感受、捕捉、發(fā)現(xiàn)和探索。這種想象構(gòu)架了兒童詩的內(nèi)核。多媒體能有效促使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，不僅大大提高了他們對兒童詩語言文字的理解能力與感悟能力，而且形成了思維的敏捷性、廣闊性、靈活性、以及獨創(chuàng)性等良好的思維品質(zhì)，充分激活了兒童豐富奇特的想象，為兒童詩的欣賞與創(chuàng)作打開了一扇神奇的門。

在花卉兒童詩創(chuàng)作教學(xué)中，多媒體不僅把孩子們帶到了絢麗斑斕的花的海洋中，更為孩子的兒童詩創(chuàng)作提供了許多靈感。月季被孩子想象成“精致的酒杯”，白玉蘭是“安靜的白鴿”，迎春花是“叫醒夏天的小喇叭”，風(fēng)鈴草是“風(fēng)兒手里的小鈴鐺”。

執(zhí)教《兔子花》一課時，教師先出示了幾幅“仙客來”的花朵圖片，美麗的花朵一下子吸引了孩子的目光。接著介紹“仙客來”又叫“兔子花”，可以讓孩子猜想它為什么會有這么好玩的名字。孩子一邊猜想，多媒體一邊出示小兔子和“兔子花”的對比圖，于是孩子猜到：是因為長得像兔耳朵，想要聽清春天的腳步？是離家出走的小兔為了躲過媽媽尋找的眼睛？或者是被施了魔法的小兔子，變成了一朵花？還是月宮里嫦娥姐姐手里的那只玉兔下凡，變成了美麗的“兔子花”？孩子每一個奇妙的猜想都變成了一首有趣的童詩：住在暖房里的/兔子花/最大的愿望/就是長成一只/真正的小兔子/出去呼吸/新鮮的空氣/在草地上/蹦蹦跳跳。

而執(zhí)教兒童詩創(chuàng)作課《路》時，教師在強大的網(wǎng)絡(luò)圖片庫中搜集了許多巧妙的和“路”有關(guān)的圖片，一邊出示，一邊以詩意的語言激活兒童豐富奇特的想象：小瓢蟲在路上/和走來的陽光聊天，鐵路琴弦上/火車彈奏著遠行的歌，山間的路/最牢的長繩/把大山系在一起，高架橋/一個漂亮的蝴蝶結(jié)/打在城市的衣服

上……孩子在大量的神奇美麗的圖片和教師適當(dāng)?shù)恼Z言提示下，創(chuàng)作出了大量充滿想象的兒童詩。

兒童知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，多媒體技術(shù)則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生表象，激活學(xué)生的想象力，創(chuàng)作出生動形象的童詩。

3 巧用多媒體，喚醒兒童純真美好的情感

教育在呼喚詩歌。兒童詩教育是施加于兒童心靈的教育，是兒童的心靈與大千世界的對話。優(yōu)美的詩歌，能使孩子們愉快、熱烈的情緒持久不衰。著名兒童詩人圣野說：“一個自幼受過兒童詩熏陶的人，長大肯定是個有是非觀、有真性情的好人！”兒童詩教學(xué)應(yīng)區(qū)別于語文教學(xué)的咬文嚼字和片段分析，更強調(diào)美好情感的呼喚和優(yōu)美意境的感悟。運用多媒體光聲的有感模象，能積極調(diào)動兒童的情感因素，讓學(xué)生得到情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌所營造的奇妙純真的情境。

篇5

一、巧用課件，激發(fā)學(xué)生興趣

利用課件教學(xué)有著“粉筆加黑板”傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的優(yōu)勢，它能將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機地統(tǒng)一起來，能不受時間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂。因此選題得當(dāng)，制作精美的課件，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想，激起學(xué)生探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。如，我在教學(xué)《宇宙里有些什么》時，我查閱了大量的天文資料，下載了好多星座、星云、恒星、行星的圖片，以及有關(guān)“神六”的飛行報道，做了二十幾張PPT，并設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：遙想宇宙―感知宇宙―探索宇宙。上課時我從“兩小兒辯日”導(dǎo)入，談古人探索天空的夢想到現(xiàn)在的“載人飛船”的宇宙遨游，運用畫面把抽象的文字描述變成可視實物圖畫，既讓學(xué)生加深了對課文的理解，也化解了課文重難點，不少學(xué)生還對天文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此這堂課也收到了預(yù)期的效果。

二、展示圖片，提升學(xué)生審美觀

優(yōu)美的寫景散文，不但字美句美，而且文美景更美。比如《七年級》上的第四單元“多彩四季”中的幾篇課文《春》《濟南的冬天》《三峽》《夏》，我認為若能從網(wǎng)上精選相關(guān)圖片或鏈接網(wǎng)站，給學(xué)生直觀的美的感受，不僅能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會作家語言文字的魅力，更能平添學(xué)生對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。本學(xué)期我對語文組的公開課教學(xué)，我選擇的課文是朱自清的抒情散文《春》。為方便學(xué)生把握學(xué)習(xí)要點和難點，我將整堂課設(shè)計成這樣的環(huán)節(jié)：“會晤作者―快樂旅途―結(jié)構(gòu)覽勝―曲徑探幽―放眼四望―歸途拾貝”。為了實現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)入新課時，我在PPT上連接了一首兒童歌曲《春天在哪里》的Flash，運用動畫一上課就吸引學(xué)生注意，學(xué)生跟著畫面找尋小朋友眼中的春天，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨朱自清先生一起進行“尋找春天”的快樂旅程。加以配圖朗讀課文，“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”，一幅幅畫面聲色并茂，學(xué)生就容易感受到春天的美麗。再加上幾張“曲徑探幽――放眼四望――歸途拾貝”的PPT，這樣增加了文章的容量，拓展了學(xué)生的思維。另外，在講解《濟南的冬天》時，我也找了幾張圖片，刮著大風(fēng)的北平、霧氣彌漫的倫敦、赤日炎炎的熱帶風(fēng)光，然后是濟南的風(fēng)景圖，一上課學(xué)生頭腦中就有了比較，更能引發(fā)對冬天濟南的憧憬。所以借助信息技術(shù)，既有利于學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)和把握，又能提升學(xué)生的審美觀。

三、獲取信息，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。借助多媒體，可以有效地擴大學(xué)生知識面。教師引導(dǎo)得法，更有利于學(xué)生閱讀面的拓寬，同時，也能有效地創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境還能讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，喚起學(xué)生原有的認知和情感。在教學(xué)《諾曼底號遇難記》一課時，我首先讓學(xué)生觀看影片《泰坦尼克號》，把冰山撞船的情節(jié)展現(xiàn)在屏幕上。相應(yīng)的聲響或音樂、圖片，不僅帶給學(xué)生全方位的視聽感受，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這時候，再講解小說的三要素，分析哈爾威船長的人物形象就水到渠成了。接下來就誘發(fā)學(xué)生的表達熱情：“觀看了影片，學(xué)習(xí)了小說。我想，此時此刻同學(xué)們一定有很多的感想，假如你當(dāng)時就是一名乘客，目睹了這么轟轟烈烈的場面，你心中一定有許多的話要說，那么請你把自己的感想表達出來……”通過情境的創(chuàng)設(shè)喚起學(xué)生與本次作文有關(guān)的情感積累，讓學(xué)生提前進入寫作的準(zhǔn)備。我特意還將寫作要求通過PPT巧妙地呈現(xiàn)出來。并且添加了這么一句，有條件的學(xué)生可以將這次完成的作文用電子郵件的形式發(fā)送給我。這樣，對于學(xué)生來說覺得很新鮮，大大激發(fā)了學(xué)生去探究、去完成的激情。這次作文學(xué)生通過積極地挖掘、運用知識、積淀創(chuàng)作情緒，很好地完成了習(xí)作任務(wù)。傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，往往局限于課堂內(nèi)，這對培養(yǎng)學(xué)生運用課堂以外的語言表達技巧很不理想，因為學(xué)生缺少適當(dāng)?shù)氖痉逗途毩?xí)機會，而多媒體教學(xué)手段能夠彌補這一缺陷，它可以創(chuàng)設(shè)情境，從而擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

篇6

要發(fā)展幼兒口語表達能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話想說，有話可說，有話敢說，有話會說。首先，無論幼兒的表達水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵的態(tài)度，增強幼兒說的信心和勇氣。尤其是對少言寡語的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機會和條件。例如：晨間接待幼兒入園時，教師觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題與幼兒做一次簡單對話。又如：游戲活動中，讓幼兒“做前說”——先說說自己的計劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做；“做中說”——邊做邊說，借助說，推動游戲情節(jié)展開，豐富游戲內(nèi)容；“做后說”——活動結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對自己的活動做一個簡單的評價。

二、通過和幼兒進行有主題的“話題”，發(fā)展幼兒的口語表達能力。選擇主題可以從以下兩個方面考慮：

（一）據(jù)幼兒的知識經(jīng)驗來確定談話的主題。幼兒的知識經(jīng)驗越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時候，在幼兒對春天特征進行了長期的觀察和充分了解后才能進行。談話時可從氣候、植物、動物以及人的服飾和活動等方面的變化著手，將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來，將春天的知識系統(tǒng)化。這樣既有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

（二）圍繞觀察對象的主要特征確定談話的主題。如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序講參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性。在主題談話活動中發(fā)展幼兒的口語表達能力，還可以充分發(fā)展幼兒的概括能力和分析問題能力。

三、引導(dǎo)幼兒“講述”，發(fā)展幼兒的口語表達能力

幼兒的“講述”是一種比談話復(fù)雜、周密的口頭語言表達方式，它要求幼兒用比較完整連貫的語言詳細地表達自己的思想。講述的內(nèi)容有以下幾個方面：

（一）看圖講述。看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發(fā)展幼兒的觀察力和描述能力。可以從以下兩個方面引導(dǎo)：（1）提問。教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容來。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好了先問什么，后問什么，怎么問。提問要注意三點：第一要圍繞圖片的主題；第二要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。（2）示范。教師做好個別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。幼兒說完后教師再用簡單、扼要、完整、生動的語言講述，講述后不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會用自己的話連貫、完整地講就行了。看圖講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養(yǎng)幼兒語言的概括能力。

（二）拼圖講述。教師提供各種拼圖材料，如各種動物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計出來的，用語言表達出來，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動手的心理特點，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力，而且手、腦、口同時并用，能使幼兒得到全面發(fā)展。

（三）繪畫講述。美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分發(fā)展幼兒口語表達能力。同時還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種機會讓幼兒進行講述，發(fā)展幼兒口頭語言表達能力。

（四）除以上三種方法外，聽音樂講述，排列圖片講述，看展覽講述等都是發(fā)展幼兒口語表達能力的好方法。

四、運用兒童文學(xué)作品，發(fā)展幼兒的口語表達能力

篇7

課堂上，孩子們聲情并茂的背誦加上自編自演的動作將氣氛推向了。看著孩子們意猶未盡的樣子，我趁勢引導(dǎo)：“孩子們，你們都喜歡讀兒歌，想不想自己編兒歌呢？”孩子們充滿信心地沖口而出：“想！”

以下是我指導(dǎo)學(xué)生模仿課文編兒歌的片段：

一、出示圖畫《桃花與蜜蜂》

1.分步指導(dǎo)。

師：桃花怎么樣？

生：桃花紅紅、桃花美美、桃花艷艷、桃花香香……

師：他會對蜜蜂說什么？

生：我是春天。

生：我是美麗的春天。

生：春天來了。

2.根據(jù)學(xué)生意見，示范編兒歌。

師：桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天。”

師：還可以怎樣編？

生：桃花艷艷，他對蜜蜂說：“我是美麗的春天。”

生：桃花美美，他對蜜蜂說：“春天來了。”

生：……

二、出示春夏秋冬四幅圖：《燕子與柳樹》、《知了與大樹》、《蘋果與小朋友》、《雪花與人》，根據(jù)圖畫編兒歌

師：這四幅圖分別畫的是哪個季節(jié)的景象？你是怎么知道的？

生：……

師：小組交流為這四幅圖圖畫配上兒歌。

小組內(nèi)編的兒歌精選(略)

三、為你喜歡的季節(jié)編一首新的兒歌。

師：這是四季送給我們的禮物。(出示從網(wǎng)上下載的四季精美圖片的課件，讓學(xué)生接觸課外的信息)

學(xué)自己觀賞課件中豐富多彩圖片的集錦，自由地討論。

師：每個季節(jié)都由他們不同的特點，你還知道哪些，說給你小組內(nèi)的小朋友聽一聽。

學(xué)生分組交流。

師：抓住季節(jié)的特點，為你最喜歡的季節(jié)編一首兒歌。

四、把你編的兒歌告訴你的好朋友。(在互動中進行語言交際)

生編兒歌精選：

小河里的冰要融化，他對小魚說：“我是春天。”

荷葉圓圓，他對小朋友說：“我是夏天。”

冰淇凌甜甜，他對小朋友說：“我是夏天”

葡萄紫紫，他對小朋友說：“我是秋天。”

秋葉飄飄，他對大地說：“我是秋天。”

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；《春天來啦》；教學(xué)策略

中圖分類號：G613.6

現(xiàn)代教育理論認為，人是在活動中生成和發(fā)展的，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生去經(jīng)歷各種實踐和活動，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)成自我創(chuàng)造和自我超越的精神。小學(xué)美術(shù)課是培養(yǎng)小學(xué)生美感和審美觀的重要課程，因此，在課堂上教師要注重運用以兒童的體驗和認識為主的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中欣賞到春天的美好，感受大自然的魅力，從而激發(fā)學(xué)生不斷探究的興趣。

一、確定教學(xué)目標(biāo)

（1）態(tài)度和情感：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中仔細的觀察大自然，充分感受春天的美好，讓學(xué)生體驗到春天帶給人們的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生對大自然和生活的熱愛之情。

（2）行為和習(xí)慣：向?qū)W生教授人類在春天時的行為活動，激發(fā)學(xué)生愛護自然環(huán)境和花草樹木的情感，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（3）知識和技能：帶領(lǐng)學(xué)生觀察春天的特點，尋找春天來到的時候自然界會發(fā)生哪些變化（主要是氣溫、動物植物等顯而易見的元素），提高學(xué)生對色彩的識別、感受與表現(xiàn)能力。

（4）過程與方法：通過與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生親身體驗，贊美春天等形式讓學(xué)生感受到春天的美好，鼓勵學(xué)生大膽的用自己的方式來描繪春天，掌握與春天有關(guān)的常識。

二、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備以下材料：課件、繪畫顏料與繪畫工具、與春天有關(guān)的圖片資料、范畫。

學(xué)生準(zhǔn)備以下材料：水彩筆、油畫棒、水粉顏料、中國畫顏料等繪畫材料，至少一種。

三、組織教學(xué)

1.引春天

首先，教師要檢查學(xué)生的課前準(zhǔn)備情況，并讓學(xué)生安靜下來，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。

然后，請學(xué)生聽歌曲《春天來了》，并要求學(xué)生聽完后回答：

（1）小朋友們，聽到了什么，聽懂了嗎？

（2）這首歌主要歌頌了什么？

（3）你喜歡春天嗎？為什么？

教師：春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，讓我們一起去找找，看看春天在哪里好嗎？

在“引春天”這一環(huán)節(jié)中，以兒童所喜聞樂見的歌曲來引入課題，既能有效調(diào)動課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.找春天

教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，觀察校園里氣溫、動植物、人們衣著的變化。

在校園中觀察植物時，教師可進行以下提問：

（1）花瓣的形狀都相同嗎？

（2）小朋友們數(shù)數(shù)，這朵花有幾個花瓣呢？

（3）哪一根枝條是最長的？

在“找春天”這一環(huán)節(jié)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進校園，從校園中的變化找尋春天的氣息，讓學(xué)生尋找春天到來的跡象，并用自己的方式大膽的表達出來。

3.說春天

“找春天”的環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回到教室，并展開交流。

教師：剛才我們一起在校園中尋找春天，小朋友們都十分仔細。請問，你看到了哪些色彩？聽到了哪些聲音？聞到了哪些味道？想到了什么？學(xué)生積極發(fā)言后，教師可對學(xué)生進行愛護花草樹木教育。并繼續(xù)提出以下問題：

（1）春天是什么樣子的？跟你的朋友們說說，你找到的春天是什么樣的？

（2）除了學(xué)校里的春天，你還在哪里看到春天來了？

（3）春天給大自然帶來了哪些變化？說說你印象中的春天，如草――綠綠的、嫩嫩的、軟綿綿的；天――藍藍的；水――清清的、涼涼的；花：粉黃的、粉紅的、粉白的，柳樹長出了嫩芽......

（4）小朋友，你們已經(jīng)看到了校園中的春天，想不想再看看其他地方的春天？

此時，教師可利用多媒體播放課件中的相關(guān)圖片，如春天放風(fēng)箏的場景，桃花盛開的場景，植物生長發(fā)芽的鏡頭。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生在校園中觀察完春天后，回到教室就會迫不及待的要展示，教師要注意營造寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地表達，說自己想說的，并相互之間開展交流和討論，從中學(xué)到知識，還可讓學(xué)生分小組進行討論，交流經(jīng)驗，充分體現(xiàn)教學(xué)的開放性。此外，教師還要交給學(xué)生一定的自我保護知識。

四、引導(dǎo)探究

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對春天的認識已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，教師可繼續(xù)提問以下問題：

（1）春天有哪些色彩？教師可先讓學(xué)生說出自己觀察到的春天的色彩，再與教科書上的色彩相結(jié)合，還可分組討論。教師還可展示其他季節(jié)的圖片，并讓學(xué)生找出其他季節(jié)和春天的不同。也可讓學(xué)生們欣賞同齡人和大師的繪畫作品，分析作品中使用了那些顏料和表現(xiàn)手法。

（2）嘗試表現(xiàn)：讓學(xué)生按照自己的思路畫出心中的春天。學(xué)生在作畫前，教師可先提問一些引導(dǎo)問題，如：

哪些顏色可以用來表現(xiàn)春天？要用那些材料？哪些方法？你能創(chuàng)造新的方法嗎？

五、作業(yè)要求

讓學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備的材料，畫出獨一無二的春天。教師可來回巡視，輔導(dǎo)色彩傾向和表現(xiàn)方法。

六、作品展示，互評小結(jié)

學(xué)生完成繪畫后，可要求學(xué)生展示自己的作品，讓學(xué)生自己選出最美的部分，說說自己的感受和創(chuàng)作思路，再由教師進行總結(jié)。最后，還可將學(xué)生的作品組合成一大幅春天圖畫。

課后，可進行一定的延伸，如你能用其他的方式表現(xiàn)春天嗎？

總結(jié)：

小學(xué)生性格活潑好動，在教課時教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生保持良好的積極性。同時，還要注意在授課的同時教導(dǎo)一些生活知識和傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，為小學(xué)生的成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。

參考文獻：

[1]尹品山.從生活中來，到生活中去――思想品德教學(xué)淺見[J].新課程（教研）.2011（06）.

[2]朱凱.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的實踐與認識[J].教師.2011（22）.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；表達訓(xùn)練；例談

中圖分類號：G623.23 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2014）05-0021-02

表達訓(xùn)練是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一。表達訓(xùn)練除激發(fā)學(xué)生興趣外，有三個方面的要求：第一，文本中的訓(xùn)練點，即根據(jù)文本中能訓(xùn)練學(xué)生表達的字、詞、句、段、篇等資源，設(shè)計系列訓(xùn)練題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行自主表達訓(xùn)練；第二，學(xué)生心中的疑問是最好的教學(xué)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本，并聯(lián)系其他資料解決問題，使學(xué)生掌握，按一定的思路、方法自主解決對表達的疑問；第三，師生協(xié)同搜集與文本相關(guān)的圖片、音頻、視頻等資料，并運用于教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入地理解文本，學(xué)會表達內(nèi)心感受。

找準(zhǔn)了訓(xùn)練資源，學(xué)生的表達方式可自由批注、互動對話、實踐表演、感情朗讀等，即付諸于聽覺的有聲語言的表達和付諸于視覺的舉止、儀表、態(tài)度、表情等無聲語言的表達。有時候，學(xué)生雖然對文本有所感悟，但表達時不知從何處下手，不明確表達的步驟和過程，還是不能達到一定的學(xué)習(xí)成效。為此，教師要進一步指導(dǎo)學(xué)生表達的方法，使其受到啟迪，將心中的感悟以一種方式表達出來。

不同學(xué)段的訓(xùn)練資源不同，指導(dǎo)的表達方法也應(yīng)不同。同一學(xué)段的訓(xùn)練資源設(shè)計應(yīng)逐步深入，指導(dǎo)的表達方法要環(huán)環(huán)相扣，由易到難、由淺至深。

一、第一學(xué)段應(yīng)以識字、寫字訓(xùn)練為主，學(xué)說普通話

訓(xùn)練時，教師要不斷地對學(xué)生舉例、耐心地提示、深入地啟發(fā)等，還要給學(xué)生補充有利于表達訓(xùn)練的課外資源。

如教學(xué)冀教版一年級下冊第6課《風(fēng)》，可這樣設(shè)計表達訓(xùn)練：

訓(xùn)練一：作者是怎樣寫風(fēng)的？找出有關(guān)的語句讀出感情。

訓(xùn)練二：1.過 2.點 3.說、沙 4.誰、和

認真觀察這些字，再認真地寫一寫，想出記住這些字的方法。

訓(xùn)練三：1.“但是樹葉沙沙響的時候，我們知道風(fēng)在唱歌了。”

還有在什么情況下，風(fēng)也會唱歌？（出示圖片以提示：麥苗響，樹葉嘩嘩響，墻角呼呼響，國旗撲啦啦響……）

2.“但是樹木點頭的時候，我們知道風(fēng)在跳舞了。”

還有什么情況下風(fēng)在跳舞？你還看到過風(fēng)給大自然帶來的什么舞姿？（出示圖片以提示：樹木搖晃身體，垂柳擺動枝條，莊稼彎腰……）

3.“但是河水起波紋的時候，我們知道風(fēng)來游戲了。”

還有什么情況下風(fēng)在游戲？（出示圖片以提示：莊稼相互碰撞著身體，紙片滿天飛……）

訓(xùn)練四：按原文適當(dāng)?shù)匮a充句子。

但是 的時候，我們知道風(fēng)在微笑了。（出示花兒開放的圖片。）

但是彩旗飄舞的時候，我們知道風(fēng) 了。（出示彩旗飄舞的圖片。）

但是 的時候，我們知道風(fēng) 。

（出示圖片：動物的毛發(fā)被風(fēng)吹動，麥浪翻滾，垂柳搖曳，樹葉嘩嘩，花朵搖晃……）

二、第二學(xué)段以詞、句、段的表達訓(xùn)練為主，能用普通話交談

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，強化詞、句的訓(xùn)練，不斷地對學(xué)生提醒、指點、舉例等，在運用中提高學(xué)生想象思維、口語交際的能力，使其向抽象的、復(fù)雜的表達訓(xùn)練過渡。

如教學(xué)冀教版三年級下冊第1課《春的消息》，可這樣設(shè)計表達訓(xùn)練：

訓(xùn)練一：畫出文中的生詞，想辦法理解并記住這些詞。

訓(xùn)練二：風(fēng)，搖綠了樹的枝條；水，漂白了鴨的羽毛。

句中的“搖”、“漂”還能換成什么詞？（出示相應(yīng)的圖片。）

（預(yù)設(shè)：吹、晃、擺、拂…… 洗、染……）

讀了這個句子，你想到了什么情景？春天還有什么變化？

訓(xùn)練三：文中哪些詞句能體現(xiàn)高興、歡快的心情？

請找出來讀一讀，讀出感情。

訓(xùn)練四：作者倡導(dǎo)人們在春天里應(yīng)該參加的一些活動？請用自己的話說一說。

在春天，你還想進行哪些活動？請給課文補充一些內(nèi)容。（出示有關(guān)的圖片。）

三、第三學(xué)段應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、拓展、想象等方面的訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生主動尋找表達的資源，按一定的方法、結(jié)構(gòu)、順序表達心中的想法、感受。同時，要多選擇較抽象的能激發(fā)學(xué)生自由表達的問題資源，進行表達訓(xùn)練。

如教學(xué)冀教版六年級下冊第21課《再見了，親人》，可這樣設(shè)計表達訓(xùn)練：

訓(xùn)練一：1.是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。

您們將打糕送到陣地上來給我們吃。

上面一組句子在表達方面有什么不同？哪個表達的感情更強烈？

再找一找這樣的細節(jié)描寫，朗讀體會一下。

2.找出文中的反問句，改寫成陳述句，比較哪種句式表達的感情更強烈。

訓(xùn)練二：1.仿照前三自然段的結(jié)構(gòu)說一段心里話，可以對父母說，還可以對其他人說。

2.默讀最后三個自然段，在感受深的地方做點兒批注，寫下心中的感受。

訓(xùn)練三：請同學(xué)們分組編演課本劇，可以加入自己想的語言、動作、表情等，要體現(xiàn)中朝兩國軍民的深情厚誼及難舍難分的情感。

篇10

一、誦讀猜主題，激趣導(dǎo)入

導(dǎo)入部分以猜主題的形式吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以本期所學(xué)古詩《游園不值》以及春景圖打開學(xué)生思維，讓學(xué)生在不知不覺中運用思維導(dǎo)圖的重要方式――聯(lián)想與想象，為后面的教學(xué)埋下伏筆。

二、多角度、多層次感悟春天―看、聽、說、畫、寫結(jié)合

“《游園不值》寫了詩人葉紹翁在游園之時發(fā)現(xiàn)了美麗的春景，那你所見到的春天是什么樣子的呢？”讓學(xué)生用一個詞或一個句子說春天，啟發(fā)學(xué)生說出對春天總的感受并板書，再由師生一起探討決定：用綠顏色粉筆寫“春”字揭示作文的中心主題，表達春天留給人們的總體印象。

接著，欣賞圖片，欣賞攝影師捕捉到的春天。以攝影師的視角啟發(fā)學(xué)生從不同的角度觀察春天，比如：破土而出的嫩芽、含苞待放的花朵、淋雨后的枝丫、金黃的油菜花、姹紫嫣紅的映山紅、爬上柵欄的藤蔓;采蜜的蜂、吃草的馬群;趴在草地上沐浴陽光的小男孩、散學(xué)歸來放風(fēng)箏的孩子們……在觀賞圖片的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與聯(lián)想，用自己的語言描述春天，既鍛煉了學(xué)生的口語交際和口頭表達能力，又打開了學(xué)生的思維。

接下來，在教學(xué)設(shè)計中，是學(xué)生“再說春天”的環(huán)節(jié)。首先，讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論，說說自己見到的春天是怎樣的;再每組派一位學(xué)生在班上交流。這是學(xué)生進一步加深對春天感悟的過程，尤其是小組討論、班級討論的形式可能有助于學(xué)生思維的發(fā)散，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點。然后，聽聽自然界音樂家的聲音：有布谷鳥、黃鸝鳥婉轉(zhuǎn)動聽的聲音，有滴滴答答、淅淅瀝瀝的春雨聲，還有兒童們歡快的歌曲聲。最后，學(xué)生邊聽音樂邊“畫春天”，教師巡視指導(dǎo)，畫完后生生、師生互評，最終學(xué)生根據(jù)自己的畫“寫春天”。

三、以思維導(dǎo)圖的板書方式，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖

與一般作文課不同，這節(jié)課的教師板書采用的是一種比較特別的形式――思維導(dǎo)圖。課前，教師自學(xué)了關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)理論知識，并嘗試熟練掌握了思維導(dǎo)圖的繪制技巧，且預(yù)設(shè)了學(xué)生可能想到的相關(guān)詞，繪制了一份以春天為中心主題的思維導(dǎo)圖，并配上相對應(yīng)的符號、圖形、色彩。課上，教師在師生互動的環(huán)節(jié)中，把學(xué)生的想象和聯(lián)想到的詞匯、圖形、色彩等添入整個圖中并加以分類、整理和歸納，為學(xué)生的繪圖提供參考。同時，也為了避免限制學(xué)生思維，教師提供了多個分類，如：看、聽、聞、感，植物、動物這兩種分類，并在巡視指導(dǎo)環(huán)節(jié)，肯定了學(xué)生們的其他分類方式。

學(xué)生作品1：該生作品以“春”為畫面中心，畫了太陽、云朵、小河、草地、花朵、大樹等景物，還有蝴蝶、蜜蜂、魚這些小動物，畫面清新，很有春天的特色。本作品的特色之一在于畫面左下角的小河，“吐著泡泡”的魚兒被小作者生動形象地畫了出來，描述到了她后來的作文中。特色之二則在于小作者畫的太陽。她在后來的文中寫道：“天空上，太陽頑皮地向我們笑了笑，曬得我們心里暖暖的。”這其中，太陽是小作者實實在在看到的，而“頑皮地向我們笑了笑”則是小作者的想象，“暖暖”一詞則是其由此而感受到的。

學(xué)生作品2：該生作品以綠為主色調(diào)，色彩明麗，充滿生機。小作者把“春”寫在圖紙正中，并在“春”字上添上自己在春天看到的花兒、小草、蜜蜂這些景物來襯托“春”這一主題，表達了她對春天的整體感知。此外，小作者還畫了兩棵大樹，樹上有啄食的小鳥、盛開的花;花的形狀、大小各異，這些都在其作文中有所描述。

四、學(xué)生根據(jù)自己所繪制的思維導(dǎo)圖自由寫作