導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)初春的優(yōu)美句子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語(yǔ)。

3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，感受大自然的魅力。

4．培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛(ài)自然的思想感情。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用本課的9個(gè)生字；能正確認(rèn)讀本課的9個(gè)認(rèn)讀字。

（2）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的生機(jī)與美麗，背誦課文。

2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感悟初春的美好。

[課時(shí)安排]2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

1．出示課文插圖：看，春天像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

2．板書(shū)課題：找春天。

3．指導(dǎo)讀課題：找什么？（強(qiáng)調(diào)“春天”）

二、獨(dú)立識(shí)字

1．拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

2．讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3．標(biāo)出自然段序號(hào)。

4．練習(xí)讀難讀的自然段。

三、小組識(shí)字

1．拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2．逐個(gè)認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）

3．交流識(shí)記“我會(huì)寫(xiě)”中生字的方法。（記字）

4．展示朗讀。（讀熟）

四、學(xué)文識(shí)字

1．創(chuàng)設(shè)“催開(kāi)野花一朵朵”的情境，認(rèn)讀詞語(yǔ)。

（出示詞語(yǔ)“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花”）正確認(rèn)讀。

2．（出示句子：“春天來(lái)了。”“春天來(lái)了！”“春天來(lái)了！春天來(lái)了！”）當(dāng)你突然發(fā)現(xiàn)光禿禿的柳條綠了，迎春花長(zhǎng)出了小小花苞的時(shí)候，你的心情是怎樣的？選出最能表達(dá)你當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。（進(jìn)入角色，喚醒沉寂在學(xué)生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語(yǔ)言。）

3．圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧！（出示句子：我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。）

（1）用換一換的方法記“脫”，按結(jié)構(gòu)記住“棉、野”，并組詞語(yǔ)。

（2）讀句子，根據(jù)自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）

（3）“沖出、奔向”表達(dá)出了孩子們找春天的急切、向往、激動(dòng)的心情，因?yàn)樗麄儫釔?ài)春天。

4．他們覺(jué)得春天像什么？

（1）請(qǐng)?jiān)诰渥酉旅娈?huà)直線，讀一讀。

（2）口頭填空：“春天像個(gè)（害羞）的小姑娘”，認(rèn)讀“害羞”一詞。

（3）你見(jiàn)過(guò)害羞的小姑娘嗎？520xy8.com/（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來(lái)，樣子很可愛(ài)。）

（4）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”）為什么說(shuō)春天像個(gè)害羞的小姑娘？（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由討論初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來(lái)的情趣。）

（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語(yǔ)。

（6）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。”）雖然“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細(xì)細(xì)尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛(ài)。

5．朗讀課文第一、二、三自然段。

我們熱愛(ài)春天，當(dāng)春天到來(lái)時(shí)，我們激動(dòng)、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無(wú)限樂(lè)趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）

五、積累語(yǔ)言

小組內(nèi)有感情地背誦第一、二、三自然段。

六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

（出示“脫、棉、野、躲”。）

1．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。

（1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫(xiě)成，第二筆是“點(diǎn)”，不要和第四筆連寫(xiě)。

（2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫(huà)有變化。

2．觀察字的間架和在田字格中的位置。

（1）小組內(nèi)交流。

（2）照田字格中的范字書(shū)寫(xiě)，注意壓橫中線、豎中線的筆畫(huà)。

3．“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照，做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)

1．有感情地背誦課文第一至第三自然段。

2．請(qǐng)你也像圖中的孩子那樣，在周?chē)屑?xì)地尋找春天。

3．讀一些有關(guān)描寫(xiě)初春的詩(shī)歌、散文，積累好詞佳句。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

1找春天

篇2

一.沉浸式誦讀，走進(jìn)散文語(yǔ)境

散文教學(xué)主要就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和鑒賞文章的能力。通過(guò)沉浸式閱讀，學(xué)生能深入到文章的情境中，準(zhǔn)確把握文章的主旨和作者的思想感情。初中語(yǔ)文課本所選散文語(yǔ)言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)。我們通過(guò)沉浸式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生沉浸到大量而豐富的經(jīng)典語(yǔ)言范例中去，讓學(xué)生讀出文章的深層內(nèi)涵，體會(huì)文章的語(yǔ)境。

教學(xué)散文，要善于指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文的語(yǔ)境。讓學(xué)生在誦讀中產(chǎn)生豐富的想象力，快速地把情感融入到文章中，欣賞散文中韻味。朱自清的《春》是初中低年級(jí)學(xué)生特別喜歡的散文，其中描寫(xiě)花草在初春爭(zhēng)奇斗艷的一段文字，孩子們特別愛(ài)讀。教學(xué)中我們因勢(shì)利導(dǎo)，把孩子們神奇的想象帶入春天花園的情境，在誦讀中感受小草、桃樹(shù)、杏樹(shù)等事物的俏皮可愛(ài)，想象“杏樹(shù)”和“桃樹(shù)”之間你推我攘的頑皮勁。學(xué)生在朗讀中不自覺(jué)地沉浸在文章的語(yǔ)境中，想象出一幅幅有趣生動(dòng)的畫(huà)面，自然對(duì)描寫(xiě)事物的擬人手法有了興趣。

誦讀是初中語(yǔ)文沉浸式散文教學(xué)的重要手段之一，指導(dǎo)學(xué)生有興趣地讀，有目的地讀，有收獲地讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的全部感官，讓學(xué)生快速走進(jìn)散文的語(yǔ)境含英咀華。

二、沉浸式賞讀，品味散文意境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只是單純地教導(dǎo)學(xué)生借鑒作者的寫(xiě)作技巧，沉浸式散文教學(xué)主要教會(huì)學(xué)生品味散文中突顯的人文精神，將自己的心得體會(huì)融入到散文的情境之中。初中語(yǔ)文教材中不乏勵(lì)志和正能量的內(nèi)容，文中主人公的奮斗歷程和堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神是一種難得的精神資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，塑造堅(jiān)強(qiáng)的人格。例如朱自清的《背影》，這篇文章描寫(xiě)了父子在離別時(shí)的感人細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出了父親的愛(ài)子之情和作者對(duì)父親的不舍之情。文中語(yǔ)言較為平實(shí)易懂，作者用大量的筆墨描寫(xiě)了父親為他去買(mǎi)橘子的一系列動(dòng)作，學(xué)生要感受到深藏在父親內(nèi)心的愛(ài)子之情，必須要反復(fù)揣摩文章的細(xì)節(jié)，慢慢品味父親的背影的深層內(nèi)涵。讓人感動(dòng)的文章從來(lái)就不是辭藻華麗的文字，而是一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神包含著最樸實(shí)的情感。文章越是平淡，學(xué)生越是要把自己沉浸到文章情境中去，才能體會(huì)到散文中高雅意境。

初中語(yǔ)文沉浸式散文教學(xué)是保證學(xué)生在課堂中始終處于主體地位，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生把握好散文學(xué)習(xí)的方向和重點(diǎn)。在課堂上教師要給予學(xué)生一定的閱讀時(shí)間，這樣學(xué)生才真正品味到散文的高雅藝術(shù)。

三.沉浸式體驗(yàn)，陶冶人文情懷

初中語(yǔ)文沉浸式散文教學(xué)是一種學(xué)生和作者進(jìn)行感情交流的體驗(yàn)形式。學(xué)習(xí)散文可以提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，陶冶生活情操。初中語(yǔ)文教師設(shè)計(jì)沉浸式教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要結(jié)合生活的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好和樂(lè)趣。沉浸式散文教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的世界觀和人生觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，常懷一顆感恩之心，善待萬(wàn)事萬(wàn)物。

篇3

關(guān)鍵詞：清明；忠實(shí)；意境

一、 譯文對(duì)比與分析

《清明》

（唐）杜牧

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。

古詩(shī)的意思為： 清明節(jié)這天細(xì)雨紛紛，路上遠(yuǎn)行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼。向人詢問(wèn)酒家哪里有，牧童遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指了指杏花村。

這首小詩(shī)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅生動(dòng)形象的雨中問(wèn)路圖。小牧童的熱情指引，自然會(huì)叫詩(shī)人道謝連聲；杏花村里那酒店的幌子，更在詩(shī)人心頭喚起許多暖意！這首詩(shī)整篇是十分通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)得自如之極，毫無(wú)經(jīng)營(yíng)造作之痕，音節(jié)十分和諧圓滿，景象非常清新、生動(dòng)，而又境界優(yōu)美、興味隱躍。

1. 譯本1

The Pure Brightness Day

It drizzles thick and fast on the Pure Brightness Day，

I travel with my heart lost in dismay.

“Is there a public house somewhere， cowboy？”

He points at Apricot Village faraway.

（吳鈞陶 譯）

在吳鈞陶英譯的《清明》中，采用的韻律格式為“aaba”，韻腳分別為“Day， dismay， cowboy， faraway”，韻律優(yōu)美，奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。在首句中，譯者將清明節(jié)翻譯為“the Pure Brightness Day”，此處雖然將清明節(jié)的字面意思完全翻譯過(guò)來(lái)，但是沒(méi)有忠實(shí)于原文的意思，不能讓讀者完全明白清明節(jié)的具體用途，和這首詩(shī)的整體意境沒(méi)有會(huì)很好地融合。“紛紛”是用來(lái)形容初春雨滴的“細(xì)”與“密”，在生活中，常常會(huì)用“細(xì)如牛毛”來(lái)形容春的雨滴，譯者使用動(dòng)詞“drizzle”貼切地形容清明時(shí)節(jié)的毛毛細(xì)雨。同時(shí)，譯者用“thick”和“fast”來(lái)生動(dòng)形象地描繪出雨滴的“密”與“急”。

第二句中的“欲斷魂”形象地描繪出詩(shī)人此時(shí)此刻愁苦又無(wú)奈的心情。清明這個(gè)節(jié)日，本來(lái)就容易勾起出門(mén)在外的人思?xì)w之念，而春雨綿綿，更增添旅途的愁苦和艱辛。譯者用“heart lost in dismay”只描繪行人內(nèi)心中的沮喪，而沒(méi)有貼切地描繪出行人出門(mén)在外的思?xì)w之心，以及對(duì)天氣糟糕的埋怨之情。并且“travelers”的定義為“a person who changes location”，指的是旅行者。而原文中的“行人”，多指“路上匆匆返回家鄉(xiāng)，準(zhǔn)備進(jìn)行清明掃墓的人”，而不僅僅是旅行的人或者是遷移的人群。顯而易見(jiàn)，譯者將“行人”翻譯為“travelers”，并沒(méi)有忠實(shí)于詩(shī)句的原意。

第三句是詩(shī)人在經(jīng)歷了路途的艱險(xiǎn)和天公不作美的情況下，希望能夠找到一家酒館，能夠借酒消除心中的苦悶。譯者將“酒家”翻譯為Public house是Pub（酒館）的意思，然而卻不符合中國(guó)的文化背景，顯然不能夠?qū)⒃?shī)中的“酒家”的意義表達(dá)出來(lái)。

第四句中，譯者將“杏花村”翻譯為“Apricot Village”，意思是那個(gè)村莊的名字是杏花村。而原詩(shī)中“杏花村”指的是“在那天滿杏花的村莊”，因此，譯者此處的翻譯是不恰當(dāng)?shù)摹２⑶遥g文中的“he”指代并不是非常明確，無(wú)法表達(dá)出牧童在原詩(shī)中的稚嫩、可愛(ài)的樣子。但是，“point”形象地描繪出牧童給詩(shī)人之路的生動(dòng)畫(huà)面，詩(shī)中描繪的一切景象全展現(xiàn)在讀者面前，使讀者仿佛身臨其境。

譯本2

The Mourning Day

A drizzling rain falls like tears on the Mourning Day；

The mourner's heart is going to break on his way.

Where can a wineshop be found to drown his sad hours？

A cowherd points to a cot 'mid apricot flowers.

（許淵沖 譯）

在許淵沖英譯的《清明》中，采用的韻律格式為“aabb”，韻腳分別為“Day， way， hours， flowers”，韻律優(yōu)美，句型工整，使得讀者朗朗上口。許淵沖將題目《清明》翻譯為“The Mourning Day”，意為“哀悼日”。清明節(jié)是祭祖和掃墓的日子，也是人們懷念先祖、哀悼逝者的日子，“The Mourning Day”很貼切地表達(dá)了哀悼逝者的主題，令讀者一目了然。

在第一句中，譯者運(yùn)用了比喻的修辭手法，將清明時(shí)節(jié)的毛毛細(xì)雨比喻為“tears”（淚珠），將毛毛細(xì)雨視為哀悼逝者的眼淚，非常生動(dòng)形象地描繪出清明節(jié)這一天人們的日常活動(dòng)，與原詩(shī)表達(dá)的意思完全吻合。

第二句中的“break”是形容在路上匆忙趕回家的行人的心將要碎了，體現(xiàn)出詩(shī)人以及行人心中的哀愁與路途的艱辛，使得讀者體會(huì)到“斷魂”的真實(shí)感受。

第三句中的“wineshop”使用確切恰當(dāng)，與原詩(shī)中的“酒家”的意義和用途完全一致。同時(shí)，“drown his sad hours”意思為度過(guò)他難過(guò)的時(shí)光。也寫(xiě)出了詩(shī)人苦尋酒館的意圖，希望能夠借酒消除內(nèi)心的哀愁。

第四句中，“cowherd ”的選用非常貼切，意為放牛娃兒。在鄉(xiāng)村的放牛娃兒給詩(shī)人指路，該意象的表達(dá)非常“接地氣”，更加有助于營(yíng)造清明時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村生活的清幽氛圍。同時(shí)，詩(shī)人在譯文中使用“a cot 'mid apricot flowers”描繪出在那開(kāi)滿滿杏花的村莊里有一家酒館的美妙景象。該譯本與原詩(shī)的意思及意境都十分吻合，譯者筆下的譯文充分忠實(shí)于詩(shī)句原本的意義。

譯本3

In the Rainy Season of Spring

It drizzles endless during the rainy season in spring，

Travelers along the road look gloomy and miserable.

When I ask a shepherd boy where I can find a tavern，

He points at a distant hamlet nestling amidst apricot blossoms.

（楊憲益、戴乃迭 譯）

在楊憲益、戴乃迭英譯的《清明》中，采用的無(wú)韻體詩(shī)，句子結(jié)構(gòu)比較完整，句意明了，重在表達(dá)原詩(shī)的詩(shī)意。楊憲益、戴乃迭將題目翻譯為“In the Rainy Season of Spring”，只注重春季的天氣狀況，沒(méi)有將清明節(jié)的習(xí)俗表達(dá)出來(lái)，使得譯文的重點(diǎn)完全發(fā)生改變。

第一句中，“endless”的定義為“seemingly without end”，意思是不知何時(shí)停止的，重在描述雨不知何時(shí)停止，而沒(méi)有表達(dá)出清明時(shí)節(jié)的毛毛細(xì)雨，從而更無(wú)法表達(dá)作者心中的苦悶與路途的艱辛。

第二句中，“gloomy and miserable”只是描述了路上行人的沮喪與不幸，沒(méi)有將原詩(shī)中的“欲斷魂”的情感基調(diào)表達(dá)出來(lái)，讀者將無(wú)法體會(huì)性熱的沮喪和不幸與清明節(jié)有何關(guān)聯(lián)。

第三句中，譯者將“牧童”翻譯為“a shepherd boy”，意思是一個(gè)牧羊童。原詩(shī)中的“牧童”指的是放牛娃兒。僅僅從意思上來(lái)說(shuō)，譯者已經(jīng)改變了原文中的意象，并沒(méi)有忠實(shí)于原詩(shī)中的“牧童”。

二、譯文分析對(duì)比

《清明》是一首即景敘情詩(shī)，描寫(xiě)詩(shī)人清明春的雨中所見(jiàn)所感，色彩清淡，心境凄冷，歷來(lái)廣為傳誦。整篇是十分通俗的語(yǔ)言，寫(xiě)得自如之極，毫無(wú)經(jīng)營(yíng)造作之痕。

在三首譯文中，原詩(shī)的動(dòng)詞分別被譯為“紛紛”（drizzles， falls， drizzles）、“問(wèn)”（無(wú)， 無(wú)，ask ）、“指”（points， points， points）。譯文1中，吳鈞陶的英譯本雖然韻律優(yōu)美，但是沒(méi)有將原詩(shī)中的意境充分表達(dá)出來(lái)。譯文2中，許淵沖的英譯本不僅將原詩(shī)中的意境表達(dá)得非常完美，而且用詞得體恰當(dāng)，充分忠實(shí)于原詩(shī)所表達(dá)的意義。并且譯文韻律優(yōu)美，句式工整，在寫(xiě)詩(shī)風(fēng)格上也與原詩(shī)高度一致。然而，譯本3中，楊憲益、戴乃迭的英譯本只注重春季的天氣狀況，沒(méi)有將清明節(jié)的習(xí)俗表達(dá)出來(lái)，使得意象完全發(fā)生改變。

三、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述從文體學(xué)的角度對(duì)《清明》三個(gè)譯本的對(duì)比與分析，譯者在翻譯的過(guò)程中，不僅需要對(duì)原詩(shī)意思的進(jìn)行深入的理解，能夠熟練運(yùn)用翻譯的策略與方法，使得譯文在忠實(shí)于原詩(shī)的基礎(chǔ)上，能夠達(dá)到韻律優(yōu)美、句型工整的“雅”境界，從而使譯文達(dá)到文體得當(dāng)，使得讀者完全理解譯文及原詩(shī)所表達(dá)的意思。譯者需要從文體學(xué)的角度審視和度量譯文的得體與否，更好地傳播中華民族的文化瑰寶――古詩(shī)詞。

[參考文獻(xiàn)]

[1]黃懿. 唐詩(shī)省略現(xiàn)象與英文翻譯[J].山東電力高等專科學(xué)報(bào)，2007（8）.

[2]姜莉. 論唐詩(shī)英譯的意境傳達(dá)[J]. 沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（8）.

[3]唐曉華. 淺論唐詩(shī)英譯的方法[J]. 讀與寫(xiě)雜志. 2009（6）.

篇4

閱讀下面的古詩(shī)答題。

春望

杜　甫

國(guó)破山河在，城春草木深。

感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。

烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

①詩(shī)的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個(gè)“_______”字中，詩(shī)人的視野由遠(yuǎn)及近，由大到小，由_______到

_______。

②請(qǐng)展開(kāi)想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫(huà)面，并揭示詩(shī)句的含義。

答：______________

2．(廣東省課改區(qū))

品讀下面的詩(shī)歌，你會(huì)得到很多啟發(fā)，請(qǐng)你從以下題目中任選一題，也來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)。

供選題目：微風(fēng)驚雷浪花落英

題目：_______

細(xì)雨 朱自清

東風(fēng)里，

掠過(guò)我臉邊，

星呀星的細(xì)雨，

是春天的絨毛呢。

3．(湖北省黃岡市課改區(qū))

欣賞下列詩(shī)歌，完成下面各題。

[甲]　鄉(xiāng)愁　(節(jié)選)

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

[乙]　天凈沙　秋思

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

①“鄉(xiāng)愁”本是一種抽象的情感，但甲、乙兩詩(shī)都把它轉(zhuǎn)化成’了具體可感的物象。甲詩(shī)寄托在郵票、船票、_______、_______等對(duì)應(yīng)物上，乙詩(shī)則寄托在枯藤、老樹(shù)……等對(duì)應(yīng)物上。甲、乙兩首詩(shī)都抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，但甲詩(shī)已將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了______________。

②品讀甲、乙兩詩(shī)，找出自己最欣賞的詩(shī)句，并談?wù)勑蕾p的理由。

最欣賞的句子：______________

欣賞的理由：______________

③放飛思緒，想象甲詩(shī)中，的“我”跪在母親的墳前會(huì)想些什么?乙詩(shī)中的“斷腸人”一旦與“親人”相聚會(huì)說(shuō)些什么?

“我”的心理活動(dòng)：______________

“斷腸人”的傾訴：______________

4．(湖北省荊州市)

讀杜牧的《赤壁》，然后答題。

折戟沉沙鐵未銷(xiāo)，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

①這是一首與三國(guó)故事有關(guān)的詩(shī)，“東風(fēng)”指 ―――O

②“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”是千古傳頌的名句，它的意思是：

5．(湖北省襄樊市)

對(duì)陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩(shī)品析有誤的一項(xiàng)是( )

僵臥孤村不自哀；尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

A．詩(shī)的一、二句集中在一個(gè)“思”字上，強(qiáng)烈地表達(dá)了詩(shī)人希望報(bào)效祖國(guó)的愛(ài)國(guó)之情。

B．詩(shī)的三、四句集中在一個(gè)“夢(mèng)”字上，幻化出的是詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的情境。

C全詩(shī)格調(diào)積極向上，具有強(qiáng)烈的感染力。

D．“似臥”道出了老邁境況，“孤村”表明-與世隔絕的狀態(tài)，真切地寫(xiě)出了作者懷才不遇的凄涼情景。

6．(湖北省孝感市)

對(duì)韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》賞析有誤的一項(xiàng)是(　)

一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。

云橫秦嶺家何在，雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。

知汝遠(yuǎn)來(lái)應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。

A. 首聯(lián)直接寫(xiě)出自己獲罪被貶的原因，“朝奏”與“夕貶”對(duì)比，讓人感覺(jué)到詩(shī)人命運(yùn)變化的急劇。

D．頷聯(lián)表明詩(shī)人的心跡：不惜殘年為皇上革弊除害。

C．頸聯(lián)即景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人憂家傷囤的情懷。“馬不前”表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的矛盾與痛苦，也讓人聯(lián)想到馬致遠(yuǎn)的“瘦馬”，都是以馬寫(xiě)入。

D．尾聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人向侄孫韓湘交代后事，顯得從容、寧?kù)o，表現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)、樂(lè)觀的思想境界。

7．(江蘇省南通市)

閱讀下面一首詩(shī)，回答問(wèn)題。

登飛來(lái)峰　王安石

飛來(lái)峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見(jiàn)日升。

不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。

①這首詩(shī)中，“浮云”一詞的寓意是什么?

答：______________

②詩(shī)人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩(shī)揭示了怎樣的人生哲理?

答：______________

8．(江蘇省蘇州市)

閱讀《卜算子?詠梅》這一首詞，完成①―③題。

卜算子 詠梅

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。

已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。

待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

①作者歌頌梅花的高尚品格，為什么要多次提 到春天?下邊的分析哪一項(xiàng)不正確？( )

A. 寫(xiě)“春歸”、“春到”，交代梅花開(kāi)放的背景，暗示政治形勢(shì)的發(fā)展變化。

B．預(yù)示”春天“就要到來(lái)，表現(xiàn)出詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀豪邁之情。

C．通過(guò)春天里的爛漫山花襯托出梅花不與群芳爭(zhēng)春的崇高品格。

D．以春天為線索展示梅花的俏麗，以梅花的高潔反襯春天的美好。

②詩(shī)人巧妙地運(yùn)用了擬人的修辭方法來(lái)詠梅，你認(rèn)為這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

答：______________

③同樣是寫(xiě)梅花，的《卜算子 詠梅》和陸游的《卜算子 詠梅》有著明顯的不同，“專題?荷”中寫(xiě)荷的詩(shī)文也是多姿多彩的。請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

答：______________

9．(江蘇省無(wú)錫市)

對(duì)下列古詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是(　)

贈(zèng)從弟①　劉　楨

亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。

風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!

冰霜正慘凄，終歲常端正。

豈不罹凝寒，松柏有本性。

[注釋]①?gòu)牡埽禾玫堋＂陬荆涸馐堋?/p>

A．首句中，“亭亭”的意思是“高聳的樣子”，寫(xiě)出了青松挺立風(fēng)中的形象。

B．三、四兩句連用兩個(gè)“一何”，第一個(gè)“一何”突出了風(fēng)之大，第二個(gè)“一何”突出了青松的雄健挺拔。

C. 反襯手法的運(yùn)用是這首詩(shī)寫(xiě)作上的主要特點(diǎn)，全詩(shī)以“山上松”的堅(jiān)韌反襯出“谷中風(fēng)”的迅疾。

D．本詩(shī)以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，對(duì)從弟的勸勉之意不言而喻。

10．(江蘇省泰州市)

閱讀辛棄疾的《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》―詞，完成下列各題。

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。　 馬作的盧飛快， 弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。

①根據(jù)你所掌握的歷史知識(shí)，說(shuō)說(shuō)“了卻君王天下事”中的“天下事”指的是什么?

答：______________

②辛棄疾盡管“白發(fā)生”，卻依然眷戀自己曾經(jīng)浴血征戰(zhàn)的疆場(chǎng)。這種眷戀的情結(jié)從詞中兩個(gè)細(xì)節(jié)中可以讀出。

③試體味“沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”一句中“秋”字的表達(dá)效果。

答：______________

11．(江蘇省揚(yáng)州市)

泊秦淮　杜　牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《花》。

閱讀這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

①“煙籠寒水月籠沙”這句詩(shī)所描繪的畫(huà)面，具有怎樣的特點(diǎn)?

答：______________

②真正“不知亡國(guó)恨”的是什么人?全詩(shī)表現(xiàn)了 詩(shī)人怎樣的感情?

答：_____________________

12．(濟(jì)南市課改區(qū))

渡荊門(mén)送別 李白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流，

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

①品讀全詩(shī)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展 現(xiàn)出的畫(huà)面。

答：______________

②詩(shī)歌第四聯(lián)抒寫(xiě)了詩(shī)人_______ _______的情感。

13．(四川省資陽(yáng)市)

品讀下邊這首詩(shī)，按要求作答。

錢(qián)塘湖春行　白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家春燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠陽(yáng)陰里白沙堤。

①下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是( )

A．詩(shī)的一；二句交代了踏春的去處；簡(jiǎn)潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

B．三、四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)小，展示了春天的活力，把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪了出來(lái)。

C．五、六句詩(shī)人用“亂”字勾畫(huà)出了春天百花競(jìng)放，萬(wàn)紫千紅的美麗畫(huà)卷；用“沒(méi)馬蹄”寫(xiě)出了西子湖畔春草深深，綠色醉人的景象。

D在西湖，有關(guān)湖光山色的題詠很多，們這首詩(shī)緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然。

②白居易這首膾炙人口的春行詩(shī)，除了結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)、意境寫(xiě)得具有特色之外，用字用句也十分準(zhǔn)確生動(dòng)。其中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)”句中“爭(zhēng)”用得好，是因?yàn)椋篲____________________

14．(浙江省溫州市)

欣賞比較下面兩首古詩(shī)，選出現(xiàn)解錯(cuò)誤的―項(xiàng)是( )

[甲]　絕句

宋志南

古木陰中系短蓬，杖藜扶我過(guò)橋東。

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 　[乙]　渭城曲

唐?王維

渭城朝雨輕塵，客舍青青柳色新。

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

A．甲乙兩首詩(shī)都是七言絕句，都寫(xiě)了春天的景象。

B．甲詩(shī)“沾衣欲濕杏花雨”的“沾”：產(chǎn)點(diǎn)出了春雨的細(xì)小迷蒙。

C．乙詩(shī)中的“客舍”足旅店的意思，古人又有折柳贈(zèng)別的習(xí)慣，所以詩(shī)中“客舍”、“柳色”點(diǎn)出送別的題旨。

D，甲乙兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人游春時(shí)的喜悅之十情。

15．(成都市課改區(qū))

渡荊門(mén)送別

李　白

渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。

①這首詩(shī)中間兩聯(lián)描繪舟過(guò)荊門(mén)時(shí)詩(shī)人所見(jiàn)景色，其中第二聯(lián)中的“隨”、“入”兩字用得好，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“隨”字好在何處。

答：______________

②這首詩(shī)融情于景，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?

答：______________

16．(福建省莆田市課改區(qū))

參照相關(guān)鏈接，簡(jiǎn)析《關(guān)雎》的意境美。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

相關(guān)鏈接：

“賦、比、興” 賦、比、興是《詩(shī)經(jīng)》主要的表現(xiàn)手法。“賦”是鋪陳的意思，對(duì)事物直接陳述。“比”就是比喻，以彼物比此物。“興”就是聯(lián)想，觸景生情，因物起興。這種藝術(shù)表現(xiàn)手法是詩(shī)歌創(chuàng)作的主要方法，對(duì)后世詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生至深至遠(yuǎn)的影響。

意境 意境是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。《詩(shī)經(jīng)》中的許多詩(shī)歌都采用了賦中見(jiàn)興的筆法，通過(guò)對(duì)眼前景物的描寫(xiě)，描繪出一個(gè)個(gè)優(yōu)美的意境。

答：______________

17．(廣西河池市課改區(qū))

錢(qián)塘湖春行 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

①下面是對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的理解，不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( )

A. 這首詩(shī)從總體著眼描繪了錢(qián)塘湖蓬勃的春意。

B．頷聯(lián)、頸聯(lián)寫(xiě)鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。

C．詩(shī)人善于把握景物特征，運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染。

D．尾聯(lián)詳細(xì)描寫(xiě)了“白沙堤”的美麗景色。

②“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”這兩句詩(shī)把春的情態(tài)描摹得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃，試品一品其妙處。

答：______________

18．(廣西玉林市課改區(qū))

下列對(duì)所選古詩(shī)的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是(　)(　)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李　白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

A．詩(shī)歌首句寫(xiě)景，次句敘事，后兩句抒情。

B．首句寫(xiě)景兼點(diǎn)時(shí)令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。

C．“過(guò)五溪”說(shuō)明詩(shī)人旅途之艱難，也包含了詩(shī)人對(duì)友人的牽掛和痛惜之情。

D．詩(shī)中將無(wú)知無(wú)情的明月當(dāng)成善解人意的人，寄托了詩(shī)人對(duì)友人的懷念和同情。

E．詩(shī)歌想象奇特，體現(xiàn)了李白詩(shī)的浪漫主義風(fēng)格。

19．(河南課改區(qū))

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)　劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

①“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”中的兩個(gè)典故，分別用來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人怎樣的思想感情?

答：______________

②“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”歷來(lái)受到人們的贊賞，你怎樣理解這兩句詩(shī)?

答：______________

20．(沈陽(yáng)市課改區(qū))

對(duì)《天凈沙?秋思》賞析有誤的一項(xiàng)是( )

枯藤老樹(shù)昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

A．“小橋流水人家”一句，呈現(xiàn)一派清雅、安適的景象，與淪落異鄉(xiāng)的游子相映，使“斷腸人”更添悲愁。

B．“夕陽(yáng)西下”一句，將前面九個(gè)獨(dú)立事物統(tǒng)一到一幅畫(huà)面中，有一種凄涼之美。

C．全篇沒(méi)有一句直接抒情，但正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作品因此更加動(dòng)人。

D．這首小令僅用28個(gè)字，生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子孤寂愁苦的心情。

21．(四川省課改區(qū))

望岳 杜甫

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)。

會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

①這首詩(shī)頷聯(lián)是描寫(xiě)近望泰山所見(jiàn)的景物，其中“鐘”、“割”兩個(gè)字用得好，歷來(lái)被人稱道。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“割”字好在何處?

答：______________

②“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是化用了孔子 “登泰山而小天下”這一名言。在這里寫(xiě)出了詩(shī)人怎樣的一種精神和氣概?

答：______________

22．(廣西河源市)

品讀下面丘逢甲的一首詩(shī)，回答有關(guān)問(wèn)題。

春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。

四百萬(wàn)人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。

(注：丘逢甲的《春愁》作于1896年春，時(shí)值包含有清朝政府向日本割讓臺(tái)灣等內(nèi)容的《》簽訂一周年。)

①“強(qiáng)看山”中，“強(qiáng)”的意思是_______。它表現(xiàn)了詩(shī)人_______的感情。

②詩(shī)中押的是一韻。

③讀了這首詩(shī)，令人聯(lián)想到初中課本中學(xué)過(guò)的唐朝詩(shī)人_______寫(xiě)的《春望》一詩(shī)，詩(shī)的頷聯(lián)“_______，_______”表達(dá)了與丘逢甲《春愁》詩(shī)同樣的感情。

23．(廣西桂林市)

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄　李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

淮上與友人別鄭谷

揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。

數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。

①兩首都是寫(xiě)離愁別緒的詩(shī)，但詩(shī)的表現(xiàn)手法卻不同，李白的詩(shī)偏重_______，表達(dá)了對(duì)友人的深切思念；鄭谷的詩(shī)則_______，抒發(fā)了友人之間的離別之苦。

②古人論詩(shī)有云“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意即描寫(xiě)景物也是為了抒情。李白詩(shī)中可以為例的一句是：

③下面是對(duì)兩首詩(shī)的賞析，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(

)

A．兩首詩(shī)都生動(dòng)地表現(xiàn)了朋友分別之苦，具有極強(qiáng)的感染力。

B．兩首詩(shī)都極力通過(guò)描繪景物，渲染離別的氣氛。

C．李白詩(shī)情感表現(xiàn)熱烈奔放，而鄭谷詩(shī)情感表現(xiàn)則含蓄委婉。

D．兩首詩(shī)都著力強(qiáng)調(diào)分離的“距離之遠(yuǎn)”，突出了友人之間的深厚感情。

24．(湖北省黃石市)

閱讀古詩(shī)答題。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

①這是_______代詩(shī)人_______寫(xiě)的一首膾炙人口的絕句。詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫(huà)。

②全詩(shī)朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是(　)

A月落／烏啼／霜滿天 B．江楓／漁火／對(duì)愁眠

C．姑蘇／城外／寒山寺 D．夜半／鐘聲／到／客船

③對(duì)這首詩(shī)賞析有誤的一項(xiàng)是(　)

A．詩(shī)的首句寫(xiě)了三種現(xiàn)象：月落、烏啼、霜滿天，巧妙而有層次地表明了夜泊的時(shí)間及感受。

B．“愁眠”指愁眠山，又名孤山；“江楓”指江橋和楓橋；“江楓漁火對(duì)愁眠”，意思是江橋、楓橋、漁火，對(duì)著愁眠山。

C．詩(shī)的后兩句只寫(xiě)了“臥聞山寺夜鐘”這一件事，卻使全詩(shī)的神韻得到了最完美的表現(xiàn)。

D．全詩(shī)在描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)秋夜幽寂清冷的氛圍中表現(xiàn)了羈旅者縈繞心中的縷縷輕愁，創(chuàng)造了情境交融的典型化藝術(shù)意境。

25．(湖北省黃石市)

閱讀新詩(shī)答題。

一道小河

平平蕩蕩地流將下去，

只經(jīng)過(guò)平沙萬(wàn)里――

自由的，

沉寂的，

它沒(méi)有快樂(lè)的聲音。

一道小河

曲曲折折地流將下去，

只經(jīng)過(guò)高山深谷――

險(xiǎn)阻的，

挫折的，

它也沒(méi)有快樂(lè)的聲音。

我的朋友!

感謝你解答了

我久悶的問(wèn)題，

平蕩而曲折的水流里，

青年的快樂(lè)

在其中蕩漾著了!

①這是冰心八十多年前出版的詩(shī)集《春水》中的詩(shī)句。那時(shí)的詩(shī)人滿懷對(duì)新的精神生活的渴望，天真地，又是苦苦地探尋著世界與人生之謎的謎底。她以深刻的感悟力從生活現(xiàn)象中獲得了微妙的生命體悟，并且用詩(shī)的語(yǔ)言傳遞出心靈感悟的信息，那就是：_______。

②詩(shī)人用“平平蕩蕩”的河流和“曲曲折折”的河流比喻兩種生活現(xiàn)象，一種是_____________________，另一種是______________。

③快樂(lè)是一種感覺(jué)，是心靈的一種愉悅愜意的感受和狀態(tài)；快樂(lè)是一種美德，是對(duì)生活的坦然和熱愛(ài)。請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌談?wù)勀銓?duì)快樂(lè)的理解：______________

26．(湖北省咸寧市)

閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

黃鶴樓　崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?　煙波江上使人愁。

詩(shī)中最能概括作者感情的是哪一個(gè)字?在對(duì)全詩(shī)整體感悟的基礎(chǔ)上，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析詩(shī)人在尾聯(lián)中是如何表達(dá)這種感情的。

答：_______。

27．(湖南省常德市)

讀李商隱的《夜雨寄北》，回答后面的問(wèn)題。

君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。

①“秋”字在詩(shī)中起到’了什么作用?

答：______________。

②請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，寫(xiě)出詩(shī)人“今夜”的心境。

答：______________。

28．(江蘇省宿遷市)

閱讀下面古詩(shī)，回答問(wèn)題。

鳥(niǎo)鳴澗 王維

人閑桂花落，夜靜春山空。

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。

①王維的山水詩(shī)多以畫(huà)入詩(shī)，這首詩(shī)描寫(xiě)了_______、_______、_______、_______等景物，通過(guò)襯托的手法，突出廠山澗的_______。

②“人閑桂花落”中的“閑”字很有表現(xiàn)力，歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為好在哪里?

答：_______。

29．(四川省內(nèi)江市)

閱讀下面的詩(shī)歌，回答問(wèn)題。

十一月四日風(fēng)雨大作

僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。

夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。

①本詩(shī)作者是_______(人名)，詩(shī)中表現(xiàn)詩(shī)人處境的同語(yǔ)是_______，表現(xiàn)詩(shī)人情懷的詞語(yǔ)是_______。

②梁?jiǎn)⒊瑢?duì)本詩(shī)作者曾有這樣的評(píng)價(jià)：“誰(shuí)憐愛(ài)國(guó)千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。”從這首詩(shī)中你看到了作者什么樣的品格?結(jié)合具體詩(shī)句談?wù)劯惺堋?/p>

答：______________。

30．(西寧市)

閱讀王灣的《次北固山下》一詩(shī)，回答問(wèn)題。

次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

本詩(shī)表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。你認(rèn)為詩(shī)中的哪一處句子最能突出地表達(dá)這種思想感情?為什么?

句子是：______________

為什么：______________

31．(云南省曲靖市)

讀下面的詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

七步詩(shī)曹植

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁向釜下然，豆在釜中泣。

本是同根生，相煎何太急?

注：1豉：豆制品。2萁：豆莖。

3然：通燃。

①詩(shī)中“泣”字用得極為傳神，請(qǐng)作具體分析。

答：______________。

②如何理解“本是同根生，相煎何太急”的內(nèi)涵。

答：______________。

32．(云南玉溪市)

閱讀下面一首詩(shī)，完成①―②題。

次韻梨花黃庭堅(jiān)

桃花人面各相紅，

不及天然玉作容。

總向風(fēng)塵塵莫染，

輕輕籠月倚墻東。

注釋：玉作容：形容梨花潔白如玉。

籠月：被月光籠照。

①這首詩(shī)表面贊美了梨花的_______，實(shí)則贊美梨花_______的品質(zhì)。

②詩(shī)的第一句是崔護(hù)詩(shī)“人面桃花相映紅”的活用。把“人面桃花”改為“桃花人面”，作者這樣改有什么好處?

答：______________。

33．(浙江省湖州市)

對(duì)下面這首詩(shī)的理解，不正確的一項(xiàng)是( )

醉漢　非馬

把短短的巷子

走成一條

曲折

回蕩的

萬(wàn)里愁腸

左一腳

十年

右一腳

十年

母親啊

我正努力

向您

走

來(lái)

注：非馬，臺(tái)灣詩(shī)人，祖籍廣東，1948年離開(kāi)大陸到臺(tái)灣。

A．詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)道“把短短的巷子”“走成”“萬(wàn)里愁腸”，表達(dá)的是一種思念母親、思念故鄉(xiāng)的無(wú)奈而又惆悵的情感。

B．詩(shī)的結(jié)尾說(shuō)“我正努力向您走來(lái)”，寫(xiě)出了作者憶母情深、思鄉(xiāng)情切的執(zhí)著及期待著早日?qǐng)F(tuán)圓的虔誠(chéng)。

C．這首詩(shī)言約意豐，辭藻華麗，并運(yùn)用了比喻、排比、擬人的修辭方法，使作者的情感得到了淋漓盡致的抒發(fā)。

。

D．這首詩(shī)結(jié)構(gòu)別致，句式參差不齊，把一個(gè)詞甚至單個(gè)字排列成行，使“醉漢”的醉態(tài)與詩(shī)歌內(nèi)在的情感節(jié)奏十分契合。

34．(四川省樂(lè)山市課改區(qū))

閱讀下面這首詩(shī)歌，從內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用兩個(gè)方面談?wù)勀愕母惺堋?/p>

望天門(mén)山 李白

天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。

答：_____________________。

35．(哈爾濱市)

對(duì)唐詩(shī)《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

A．首聯(lián)寫(xiě)自己被棄置在巴山楚水這個(gè)凄涼的地方，度過(guò)了二十多年，飽含了詩(shī)人無(wú)限的辛酸。

B．頷聯(lián)寫(xiě)歸來(lái)后的感觸，引用典故，隱含他對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的不滿和因人遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情。

C．頸聯(lián)中詩(shī)人以“沉舟”、“病樹(shù)”比喻前人，表達(dá)出詩(shī)人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進(jìn)的積極進(jìn)取的情懷。

D．尾聯(lián)既是對(duì)友人關(guān)懷的感謝，也是和友人共勉，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀的精神，也給友人以鼓舞。

36．(昆明市)

品讀唐朝詩(shī)人王灣《次北固山下》一詩(shī)，找出下列說(shuō)法中不正確的一項(xiàng)( )

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?　歸雁洛陽(yáng)邊。

A．首聯(lián)先寫(xiě)“客路”，后寫(xiě)“行舟”，寫(xiě)出了人在他鄉(xiāng)、神馳故里的漂泊羈旅之情。

B．誦讀頷聯(lián)時(shí)應(yīng)該使用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，體現(xiàn)詩(shī)句平野開(kāi)闊、大江直流的宏大氣勢(shì)。

C．頸聯(lián)妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻通過(guò)擬人手法，在描寫(xiě)景物和節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。

D．尾聯(lián)緊承頸聯(lián)，抒發(fā)了詩(shī)人即將回到家鄉(xiāng)的喜悅、激動(dòng)的心情。

37．(甘肅省)

閱讀下面一首詩(shī)答題。

漢江臨眺 王維

楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。

江流天地外，山色有無(wú)中。

郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。

襄陽(yáng)好風(fēng)光，留醉與山翁。

①對(duì)這首詩(shī)的題目，理解正確的一項(xiàng)是( )

A．在漢江上向遠(yuǎn)方望 B．在漢江上臨時(shí)眺望

C．在高處臨時(shí)眺望漢江D．登上高處眺望漢江

②對(duì)這首詩(shī)理解有誤的一項(xiàng)是(　)

A．“楚塞三湘接，荊門(mén)九派通”一筆勾勒出漢江橫臥楚塞而接“三湘”、通“九派”的浩渺水勢(shì)。

B．“江流天地外，山色有無(wú)中”寫(xiě)出漢江水勢(shì)之大，江水漫出天地外，把青山都淹沒(méi)了。

C．“郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空”兩句，詩(shī)人故意用動(dòng)與靜的錯(cuò)覺(jué)，進(jìn)一步渲染了磅礴水勢(shì)。

D．“襄陽(yáng)好風(fēng)光，留醉與山翁”表現(xiàn)了詩(shī)人要與山翁共謀一醉，流露出對(duì)襄陽(yáng)風(fēng)物的熱愛(ài)之情。

③這首詩(shī)描繪―了一幅富有動(dòng)感的畫(huà)面，請(qǐng)找出表現(xiàn)動(dòng)感的詞語(yǔ)并賞析。

答：_____________________。

38；(貴州省畢節(jié)市)

閱讀下面這首唐詩(shī)答題。

泊秦淮　杜牧

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱《花》。

①這首詩(shī)首句連用了兩個(gè)“籠”字，描繪了一幅怎樣的圖景?

答：_____________________。

①杜牧在這首詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?

答：_____________________。

39．(新疆)

酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)

劉禹錫

巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。

懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。

沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。

①請(qǐng)選出下列解說(shuō)有誤的一項(xiàng)( )

A．“二十三年”，指白居易因參加政治改革失敗后一再遭貶的前后時(shí)間；“棄置”指被貶謫。首聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人的無(wú)比辛酸之情，也流露出了內(nèi)心的不滿。

B．“聞笛賦”是指西晉的向秀為懷念自己的好友嵇康所作的《思舊賦》，“爛柯人”是指晉人王質(zhì)。頷聯(lián)寫(xiě)貶謫歸來(lái)后的感受，借用兩個(gè)典故表達(dá)懷念舊友和人世滄桑之感。

C．頸聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人對(duì)未來(lái)的展望。詩(shī)人以“沉舟”、“病樹(shù)”自喻，說(shuō)明雖然處境艱難，但仍然信心百倍，積極進(jìn)取。

D．“聽(tīng)君”中的“君”指唐代詩(shī)人白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉贈(zèng)劉二十八使君》。尾聯(lián)不僅表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的意志和樂(lè)觀精神，也是和友人共勉。

②這首詩(shī)是古代酬贈(zèng)詩(shī)中的佳品，其感情基調(diào)是怎樣的?請(qǐng)發(fā)揮想象，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”描繪了怎樣的一幅畫(huà)面。

答：______________。

附參考答案：

1．①望 山河 草木花鳥(niǎo)

②參考示例：面對(duì)淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁而不停地?fù)项^嘆息。老人昔日那長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無(wú)法梳髻插簪。詩(shī)句所描寫(xiě)的這一細(xì)節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)思家的情懷。(意同即可)

2．(略)

3．①墳?zāi)?海峽　家國(guó)之思(意近即可)

②最欣賞的句子示例：鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽。理由：“淺淺的海峽”和人們渴望早日?qǐng)F(tuán)聚的愿望形成強(qiáng)烈的反差，抒發(fā)了濃濃的思鄉(xiāng)思國(guó)之情。(若欣賞其他句子亦可。品析言之有理、意思準(zhǔn)確即可)

③“我”的心理活動(dòng)示例：媽媽，原諒不孝的兒子，我回來(lái)遲了，我多么想念你呀! “斷腸人”的傾訴示例：回家的感覺(jué)真好! (意近即可)

4．①火燒赤壁事(或周瑜火攻赤壁大敗曹操的事)

②假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬將被關(guān)進(jìn)銅雀臺(tái)中了。(與此相近的表述即可)

5．D

6．D

7．①眼前的困難、障礙、挫折等。

②只有站得高，看得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。(意思對(duì)即可)

8．①D(“線索”與“反襯”的說(shuō)法均錯(cuò)誤)

②這是一道開(kāi)放性試題，舉例恰當(dāng)，分析具體即可。例如“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”這一句運(yùn)用了擬人的修辭方法，描寫(xiě)梅花在百花盛開(kāi)時(shí)笑逐顏開(kāi)的樣子，表現(xiàn)她崇高的精神境界，體現(xiàn)出詩(shī)人積極樂(lè)觀的精神。

③這些詩(shī)文視角不同、立意不同，作者的經(jīng)歷不同、情感不同、反映的價(jià)值觀不同，作品也就不相同。如，同是詠梅，同是借物抒情，筆下的梅花是積極樂(lè)觀的，“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”，“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”，表現(xiàn)了詩(shī)人樂(lè)觀豪邁之情；陸游筆下的梅花則是寂寞凄涼的，抒發(fā)的是孤傲清高之情。同是寫(xiě)荷，《愛(ài)蓮說(shuō)》借蓮言志，贊美堅(jiān)貞剛正的氣節(jié)和潔身自好的生活態(tài)度；《芙蕖》則強(qiáng)調(diào)蓮的實(shí)用價(jià)值：可鼻、可口、可用。(舉例時(shí)講出其中的一點(diǎn)，或舉出另外的作品均可)

9．C

10．①收復(fù)中原，統(tǒng)一國(guó)家。(意思正確即可)

②醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。(“挑燈看劍，夢(mèng)回連營(yíng)”亦可)

③既點(diǎn)明了季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

11．①特點(diǎn)是朦朧(迷茫)，冷寂(悲涼)(意思對(duì)即可)

②真正不知亡國(guó)恨的是醉生夢(mèng)死的統(tǒng)治者。全詩(shī)表達(dá)詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想感情。(意思對(duì)即可)

12．①山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野，江水奔騰直瀉，從荊門(mén)往遠(yuǎn)處望去，仿佛流入荒漠遼遠(yuǎn)的原野。

②對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)限依戀(對(duì)故鄉(xiāng)思念)

13．①C

②寫(xiě)出了初春早鶯尚少，它們飛向枝頭向陽(yáng)歡歌的景象，生動(dòng)地展示了初春的蓬勃生氣。(言之有理即可。)

14．D

15．①一個(gè)“隨”字化靜為動(dòng)’，將群山與平野的位置逐漸變化、推移的情景真切地表現(xiàn)出來(lái)，給人以空間感和流動(dòng)感。

②抒發(fā)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的深情。

16．《關(guān)雎》從觸動(dòng)情懷的景物寫(xiě)起，關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，那成雙成對(duì)的雎鳩在沙洲上嬉鬧戲逐，華羽流光，聲音婉轉(zhuǎn)。聽(tīng)著它們悅耳的叫聲，不禁引發(fā)了年輕人的聯(lián)想，撥動(dòng)了心中愛(ài)的琴弦，于是有窈窕淑女，君子好逑的感慨。全詩(shī)賦中見(jiàn)興，景中見(jiàn)情，意境優(yōu)美。

17．①D

②開(kāi)放題。例：這兩句詩(shī)作者抓住了“亂花”、“淺草”寫(xiě)出了花的繁多、草的柔嫩，突出了春的嫵媚動(dòng)人；又以“漸欲”、“才能”描繪了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。

18．BC

19．①對(duì)親舊凋零的傷痛、人事全非的悵惘

暗示貶謫時(shí)間長(zhǎng)久，表現(xiàn)了對(duì)世態(tài)變遷的悵惘心情

②這兩句詩(shī)生動(dòng)形象地揭示了新陳代謝的自然規(guī)律，表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度。(答出“運(yùn)用比喻”、“生動(dòng)形象”，“揭示了新陳代謝的自然規(guī)律”或“表現(xiàn)出積極進(jìn)取的人生態(tài)度”即可)

20．C

21．①一個(gè)“割”字寫(xiě)出了高大的泰山將山南山北的陽(yáng)光切斷，形成兩種不同的自然景觀，突出了泰山遮天蔽日的形象。

②寫(xiě)出了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂?shù)木窈透┮曇磺械男坌暮蜌飧拧?/p>

22．①不忍心(強(qiáng)忍悲痛) 為祖國(guó)的山河破碎而痛苦萬(wàn)分

②an

③杜甫 感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心

23．①直抒胸臆 借景抒情

②楊花落盡子規(guī)啼 ③B

24．①唐 張繼

②D

③B

25．①平蕩而曲折的水流里，青年的快樂(lè)在其中蕩漾著了。或生活中有坦途，也有坎坷，無(wú)論如何，我們都要快樂(lè)面對(duì)(意思相近即可)

②生活中的坦途；生活中的坎坷。(意思相近即可)

③扣住“愉悅”、“愜意”、“坦然”、“熱愛(ài)”中的一點(diǎn)作答即可

26．是“愁”字。全詩(shī)意境開(kāi)闊，吊古傷今，虛實(shí)相映，情景交融。尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”、“煙波”之景相交融，由景生情，融情于景，表達(dá)了詩(shī)人縈回?zé)o盡、百感茫茫的憂思之情

(只要意思相符即可)

27．①“秋”字點(diǎn)明了季節(jié)，同時(shí)烘托了人物心情

②漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無(wú)期的無(wú)奈，相見(jiàn)共語(yǔ)的期盼

28．①桂花、(春)山(澗)、(明)月、(山)鳥(niǎo)(寫(xiě)出3個(gè)即可)；幽靜(能體現(xiàn)“靜“即可)

②a寫(xiě)出了詩(shī)人閑適、安逸的情趣；b詩(shī)人的心境與環(huán)境和諧統(tǒng)一，營(yíng)造了靜謐的氛圍(意思對(duì)即可)

29．①陸游 僵臥、孤村 不自哀

②憂國(guó)憂民，報(bào)效國(guó)家的感情至死不渝；處境凄涼、艱難也“不自哀”，即使夢(mèng)中也在馳騁沙場(chǎng)，殺敵立功，報(bào)效祖國(guó)(意合即可)

30．寫(xiě)出“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”或“江春入舊年”的句子；回答中能扣住“鴻雁傳書(shū)”或“臨近春節(jié)這一家人團(tuán)聚的特定時(shí)刻”來(lái)表述原因即可。

31．①“泣”字使用了擬人手法，極為生動(dòng)細(xì)膩地刻畫(huà)了詩(shī)人面對(duì)兄弟殘酷緊逼的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出的極度痛苦和悲憤

②豆莖與豆原本是同根相生，詩(shī)人用豆莖與豆比喻同胞兄弟、手足之情。面對(duì)兄弟緊迫地殘酷相逼，詩(shī)人極度傷心而又深感無(wú)奈

32．①潔白 不被風(fēng)塵所染的高尚純潔

②崔護(hù)的詩(shī)，把“人面”放在前，是用桃花襯托姑娘的美麗。這里把“桃花”放在前面，是突出桃花的紅艷，從而反襯出了梨花的雪白

33．C。

34．這是一首膾炙人口的山水詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)自己乘船經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)的所見(jiàn)所感的描寫(xiě)，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。一個(gè)“出”字，使靜止的山峰有了動(dòng)態(tài)美。全詩(shī)用“碧水”“青山”“白帆”“紅日”，勾畫(huà)出一幅色彩明快、美麗壯觀的山水畫(huà)

35．C

36．D

37．①D ②B ③“浮”、“動(dòng)”兩詞寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，明明是水波在起伏，卻給人以前方的城郭在水面上浮動(dòng)，天空也在動(dòng)蕩的錯(cuò)覺(jué)，形象地渲染出了磅礴的水勢(shì)

38．①描繪了秦淮河水邊夜色朦朧(或：迷蒙)和冷寂的景象

②表達(dá)了他對(duì)國(guó)家命運(yùn)(或國(guó)事)的關(guān)注與憂慮

39．①A

篇5

宋代學(xué)者朱熹在《朱子童蒙須知》中指出“凡讀書(shū)---須要讀得字字響亮不可誤字，不可少一字，不可刪一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍 ，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。初中語(yǔ)文教材很多內(nèi)容都突出朗讀這一環(huán)節(jié)，第一、二冊(cè)更是頗具特色的強(qiáng)化了朗讀，從單元提示到課文的訓(xùn)練重點(diǎn)要求、預(yù)習(xí)提示和課后練習(xí)，都有不同程度的要求和練習(xí)，顯然都是為了強(qiáng)化朗讀，提高朗讀水平。這些很值得我們中學(xué)語(yǔ)文教師的認(rèn)真思考，深入鉆研，重點(diǎn)應(yīng)用。

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文和當(dāng)代閱讀教學(xué)的重要方法。對(duì)于剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課的朗讀教學(xué)顯得尤為重要。初一學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力相對(duì)較弱，可他們的形象思維和模仿能力卻要強(qiáng)得多，他們對(duì)課文內(nèi)容、寫(xiě)作技巧等的學(xué)習(xí)還未產(chǎn)生很大的興趣，卻很熱衷于朗讀，對(duì)磁帶的語(yǔ)調(diào)、教師的表情模仿得快、準(zhǔn)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是必可少的。教材中的教讀課、自讀課都應(yīng)不同程度的過(guò)好朗讀關(guān)。學(xué)生可以通過(guò)朗讀理解課文的詞句篇章，領(lǐng)會(huì)文章的主旨和意境，既能受到熏陶感染，又能鍛煉用語(yǔ)音描繪事物、表情達(dá)意的能力，以致能提高聽(tīng)、說(shuō)和寫(xiě)的能力，加大語(yǔ)文為生活服務(wù)的力度。教師可以通過(guò)學(xué)生的朗讀，檢閱他們對(duì)課文的理解程度、感情傾向、認(rèn)識(shí)水平和運(yùn)用程度。

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀應(yīng)該注意哪些問(wèn)題呢？

首先，教師要努力提高自身的朗讀水平，注意用范讀為學(xué)生樹(shù)立朗讀的標(biāo)準(zhǔn)和榜樣，尤其是農(nóng)村中學(xué)的教師，杜絕用方言進(jìn)行朗讀。同時(shí)，教師要正確對(duì)待朗讀，做好朗讀示范。我們要改變朗讀處于被動(dòng)地位的現(xiàn)象，充分認(rèn)識(shí)朗讀的重要性，真正把朗讀放到課堂教學(xué)應(yīng)處的位置上來(lái)。有的教師把朗讀當(dāng)作課堂教學(xué)的一種簡(jiǎn)單過(guò)渡，學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師忙著板書(shū)或自己思考下一個(gè)教學(xué)步驟，對(duì)于學(xué)生的朗讀情況自然就顧及不到了，更談不上對(duì)剛才的朗讀情況指出是與非，這是一種放羊式的朗讀。只教師要把朗讀當(dāng)作是課堂教學(xué)的重要步驟，學(xué)生朗讀時(shí)，教師能專心地聽(tīng)，朗讀之后，要實(shí)事求是地加以分析、總結(jié)。

其次，教師要給學(xué)生講清朗讀要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。教師對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)，所達(dá)到的要求也應(yīng)該有所不同。教師對(duì)朗讀的知識(shí)也要胸有成竹，對(duì)不同的課文，朗讀時(shí)的輕讀、重音、停頓、快慢、語(yǔ)調(diào)等都應(yīng)了如指掌，教給學(xué)生朗讀的方法、技巧。例如：《散步》一文中，我們／在田野散步：我，我的／母親，我的／妻子和兒子。朗讀時(shí)憑什么停頓？大的停頓和小的停頓，憑標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更小的停頓，憑詞的組合，句中的三個(gè)小分句之間是并列關(guān)系，停頓時(shí)無(wú)大小之分。那么這句話應(yīng)讀成怎樣的腔調(diào)？這是一句表達(dá)告訴別人一件事的陳述句，要讀輕一點(diǎn)，讀出陳述語(yǔ)氣。又如朗讀詩(shī)句：煙籠/寒水/月/籠沙，夜泊/秦淮/近/酒家。這是按音節(jié)劃分節(jié)奏的方法朗讀，還可按意義單位劃分節(jié)奏，讀作：煙籠寒水/月籠沙，夜泊秦淮/近酒家。因此，朗讀節(jié)奏可按音節(jié)或意義單位來(lái)劃分。 讀一句話還要讀出重音，把一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)里的某個(gè)音節(jié)或句中的某個(gè)音節(jié)讀得重些，強(qiáng)些。讀出重音有時(shí)能起分清詞義的作用，如“過(guò)年”與“過(guò)年”，前者是“明年”之意，后者是“過(guò)新年”之意。一個(gè)短語(yǔ)或者句子里的音節(jié)讀重音，表示這個(gè)音節(jié)是主要字眼兒。如《荔枝蜜》中：“蜜蜂是渺小的，蜜蜂卻又多么的高尚啊！”一句中“高尚”是它的主要字眼。指導(dǎo)朗讀時(shí)要重點(diǎn)突出“高尚”一詞。因?yàn)檫@個(gè)句子表現(xiàn)出作者對(duì)蜜蜂的贊美之情。一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)只有一個(gè)重音。一個(gè)句子有時(shí)就不只是一個(gè)重音了，如“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”。朗讀課文，還要讀出停頓、重音和語(yǔ)調(diào)，這樣就顯得有節(jié)奏感。例如朗讀：“這南方初春的／田野，大塊小塊的／新綠／隨意地／鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起著／水泡。這一切／都使人想著／一樣?xùn)|西——生命。”

誠(chéng)然，朗讀的要領(lǐng)、技巧是很多的，如第一冊(cè)第十七課的課后練習(xí)五還重點(diǎn)分析了朗讀一段課文的重音、輕讀、小停、拖音及其所產(chǎn)生的效果。這需要我們教師善于在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)。假如教師都能準(zhǔn)確地朗讀并能指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，能讀好停頓、重音、輕讀、拖音、語(yǔ)調(diào)，且掌握好速度，富有節(jié)奏感，那么學(xué)生就可以在準(zhǔn)確的有感情的朗讀中獲得優(yōu)美意境、縝密思路、象征意義、傳神描繪、觀點(diǎn)主張、情調(diào)韻味，就能把課文內(nèi)容具體化、形象化，把課文所表現(xiàn)的思想感情融于聲音之中，通過(guò)朗讀觸摸心靈，引起共鳴，排除學(xué)生與課文之間的隔閡，達(dá)到身臨其境、忘我的境界。

第三、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要循序漸進(jìn)，由一般訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有基本要求即用普通話正確朗讀；較高要求即順暢朗讀；最高要求即傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過(guò)程可分為：用普通話朗讀口齒清楚聲音響亮停頓適當(dāng)語(yǔ)氣連貫語(yǔ)調(diào)自然，表情達(dá)意速度適中，完美和諧領(lǐng)會(huì)主旨。如此一步一個(gè)腳印的訓(xùn)練、指導(dǎo)，讓學(xué)生易于接收。也體現(xiàn)了朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性、完整性。

第四，加強(qiáng)朗讀，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀不等于讀，更不是看。文章的詞句不僅載有一定的思想內(nèi)容，而且還蘊(yùn)涵著生動(dòng)的語(yǔ)氣、起伏的節(jié)奏和豐富的情感等。這就需要大聲地有表情地讀，要把語(yǔ)言文字里的情味讀出來(lái)。例如：《從百草園到三味書(shū)屋》中描寫(xiě)百草園景物的一段文字：“不必說(shuō)碧綠的菜畦……色味都要比桑葚好得遠(yuǎn)。”我覺(jué)得要緊的是朗讀，分析百草園有哪些事物，文章寫(xiě)景的層次角度等都在其次。要在反復(fù)朗讀中體會(huì)“我”的那種抑制不住自豪、喜悅、贊美、迷戀的旨趣。只有體會(huì)到這種意味，才能領(lǐng)會(huì)作者對(duì)百草園傾注的深情，也才算對(duì)這段寫(xiě)景美文產(chǎn)生了一點(diǎn)語(yǔ)感。

篇6

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）19001702

文言文是傳承我國(guó)深厚傳統(tǒng)文化的重要載體，也是中華民族五千年文明中的文化精髓。然而就目前初中文言文教學(xué)來(lái)看，其所受到的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)代文學(xué)，教學(xué)深度與廣度都明顯不足。教師在文言文教學(xué)過(guò)程中，更多的是為了契合應(yīng)試教育的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生剖析字詞，通過(guò)文言文學(xué)習(xí)提升語(yǔ)言文字應(yīng)用能力。這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時(shí)無(wú)法深入感知文章蘊(yùn)含的情趣，只能被動(dòng)、機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)、理解、實(shí)踐，這與素質(zhì)教育的要求不相符。因此，教師應(yīng)積極探究并實(shí)踐有效開(kāi)展文言文教學(xué)的策略。

一、擺正教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀文言文

教師首先應(yīng)擺正文言文的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到文言文教學(xué)的根本目的不是為了應(yīng)試，而是幫助學(xué)生真正了解傳統(tǒng)文化、民族精神，以實(shí)現(xiàn)文化傳承，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)審美能力。因此，教師在文言文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)內(nèi)涵，體會(huì)文學(xué)作品流露的靈性與情感，幫助學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中切實(shí)提升品讀文字的品位，豐富自身文學(xué)素養(yǎng)，加深對(duì)作品思想的感悟和內(nèi)容的認(rèn)知。具體可通過(guò)以下幾點(diǎn)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地閱讀文言文。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音

在古漢語(yǔ)中，韻律是尤為顯著的一項(xiàng)文學(xué)特征，也是塑造文言作品文學(xué)魅力的重點(diǎn)。這就要求教師幫助學(xué)生掌握文言作品的韻律，以此讓學(xué)生體會(huì)到作品的文學(xué)魅力。教師首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一句話均讀準(zhǔn)字音，再就是要找準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏并充分把握文言作品誦讀的氣勢(shì)、感情、腔調(diào)。例如，教學(xué)《童趣》這一作品時(shí)，教師可讓學(xué)生模仿古人誦讀文章時(shí)搖首晃身，并放緩語(yǔ)速，控制節(jié)奏，由此不僅能讓學(xué)生逐漸掌握誦讀節(jié)奏，還能讓學(xué)生萌生“自我陶醉”的誦讀感覺(jué)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生文

言文學(xué)習(xí)興趣也起著良好的促進(jìn)作用。在教讀“項(xiàng)為之強(qiáng)”這一句時(shí)，教師需注意引導(dǎo)學(xué)生明確“強(qiáng)”字為通假字，與“僵”字通，若學(xué)生未能按照通假字的音來(lái)進(jìn)行誦讀，則難以準(zhǔn)確理解文章意思。因此，教師在文言文教學(xué)過(guò)程中要重視通假字、難讀字詞的教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀出味道

在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，誦讀不僅僅要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、掌握節(jié)奏，還要求學(xué)生在誦讀中感悟作品中的感情，并將此感情通過(guò)誦讀語(yǔ)氣展現(xiàn)出來(lái)。教師可讓學(xué)生模仿自己的語(yǔ)氣、聲調(diào)來(lái)進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生從中琢磨出作品的豐富意味。教師在指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握作品誦讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，還要對(duì)作品內(nèi)涵作一定的講解，讓學(xué)生在此過(guò)程中切實(shí)地感受作品中的思想與情感，鍛煉學(xué)生品味文字的能力。還需引領(lǐng)學(xué)生讀出文章意趣，學(xué)會(huì)借助自身的認(rèn)知與審美基礎(chǔ)來(lái)感受作品營(yíng)造的情境，并形成更深層的情境感受。例如，在教學(xué)《桃花源記》時(shí)，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者對(duì)美好生活的向往及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的不滿。而在《滿井游記》的教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想初春時(shí)節(jié)的景色，讓學(xué)生對(duì)作品中描繪的生機(jī)盎然的情景有一定的感受。比如，教學(xué)“于時(shí)冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見(jiàn)底”這一句時(shí)，教師可通過(guò)解析句子來(lái)營(yíng)造出河上冰雪消融，經(jīng)春風(fēng)吹起層層波浪的情景，學(xué)生會(huì)自然而然地聯(lián)系起生活中的春意景象，這有利于引導(dǎo)學(xué)生充分感受文言文作品中蘊(yùn)含的豐富意趣。

二、傳播文化魅力，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)文言文

文言文的文化魅力在于其字里行間蘊(yùn)含的豐富韻味。作者在運(yùn)用字詞構(gòu)成作品的同時(shí)還賦予了其獨(dú)特的文學(xué)魅力。而歷經(jīng)成百上千年歲月錘煉的古典文學(xué)中更是滲透了民族精神與文化，這也為文學(xué)作品的進(jìn)步、發(fā)展提供了源源不斷的靈感源泉。因此，教師在初中文言文教學(xué)中還應(yīng)重視展現(xiàn)文言文的文化魅力，引導(dǎo)學(xué)生在品讀文言文的過(guò)程中切實(shí)提升自身的文學(xué)品鑒能力，陶冶情操，豐富寫(xiě)作素材。學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)過(guò)程中，能積累品讀經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)其中文化內(nèi)涵感知的敏感度，從而真正提升文學(xué)素養(yǎng)。

1.從整體上進(jìn)行閱讀

在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)，對(duì)作品進(jìn)行整體把握與認(rèn)識(shí)是很有必要的，文言文作品更是如此。因此，教師在文言文教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體上進(jìn)行閱讀，學(xué)生對(duì)文章主旨大意有基本了解后才能更好地深入了解其內(nèi)涵。教師可指導(dǎo)學(xué)生尋找文章的“文眼”，鍛煉學(xué)生的整體閱讀能力。例如，教學(xué)《與朱元思書(shū)》時(shí)，教師可首先讓學(xué)生自行閱讀全文，然后在深入講解前，讓學(xué)生思考“奇山異水，天下獨(dú)絕”這句話在全文中的作用。學(xué)生在進(jìn)行全篇閱讀后提出，作品先是圍繞“水”展開(kāi)敘述，然后再逐漸過(guò)渡到對(duì)“山”的描，從而明確了作品的描寫(xiě)重點(diǎn)。

2.從字詞上進(jìn)行品讀

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從字詞上對(duì)文言文進(jìn)行品讀，通過(guò)逐步解析字詞來(lái)歸納文章的主旨大意，還可在了解文章主旨大意的基礎(chǔ)上對(duì)作品中的字詞含義進(jìn)行推測(cè)與解讀。教師可在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將文言文中的字詞放入既定的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)情境的引入理解文言作品中的思想、情境、語(yǔ)言等。例如，在《與朱元思書(shū)》的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨大意的基礎(chǔ)上，可以“山”與“水”為品讀主線，請(qǐng)學(xué)生表述山的“奇”和水的“異”，以重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章解析與品讀。文章中描繪了“奇山異水”，教師可引導(dǎo)學(xué)生賞析富春江水“縹碧”的靜態(tài)美，“急湍”的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在解讀“異水”的過(guò)程中充分地賞析作品描寫(xiě)富春江水靜中有動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)美詞句。

3.聯(lián)系生活進(jìn)行品味

語(yǔ)文與學(xué)生的生活是息息相關(guān)的，如何讓學(xué)生在生活中運(yùn)用知識(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中的研究重點(diǎn)。因此，教師在文言文教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活。比如，在教學(xué)《童趣》時(shí)，教師便可利用其描述內(nèi)容與學(xué)生日常生活較為契合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自身生活經(jīng)驗(yàn)融入課文學(xué)習(xí)中。通過(guò)讓學(xué)生討論自己童年時(shí)的“物外之趣”，可調(diào)動(dòng)起學(xué)生的討論熱情，教師再提出如何將無(wú)趣化為有趣，學(xué)生即能借助自己對(duì)“有趣”的深刻認(rèn)識(shí)作進(jìn)一步的表述。

三、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生真正讀懂文言文

在文言文教學(xué)過(guò)程中，其重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生理解“文”，品讀“文”，其難點(diǎn)在于解讀“言”，應(yīng)用“言”。因此，教師應(yīng)合理優(yōu)化文言文教學(xué)結(jié)構(gòu)，整合“文”與“言”的教學(xué)目標(biāo)。既要重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“斟詞酌句”，積累詞匯來(lái)應(yīng)對(duì)中考，又要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言作品進(jìn)行鑒賞、品味，以讓學(xué)生能更深入地了解作品蘊(yùn)含的思想、態(tài)度、情感等，由此培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

篇7

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}假設(shè);語(yǔ)文閱讀教學(xué);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）18-0078-01

課堂教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)題。也就是說(shuō)，課堂教學(xué)就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣也是由一個(gè)個(gè)問(wèn)題組成的。一個(gè)精彩的問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生積極思維，從而深入文本核心去把握文章主旨。

一、從學(xué)生認(rèn)知的需要來(lái)進(jìn)行問(wèn)題假設(shè)

問(wèn)題假設(shè)的創(chuàng)設(shè)，實(shí)際上為學(xué)生提供了一個(gè)虛擬的情境，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)虛擬的生活情境，積極主動(dòng)地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中會(huì)自然地把文本思想與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，把自己假設(shè)成作者，以文本的內(nèi)容來(lái)反思自己反思現(xiàn)實(shí)。例如，《假如給我三天光明》，題目本身就是一個(gè)問(wèn)題假設(shè)（對(duì)于題目就提出假設(shè)性問(wèn)題的，每位閱讀者都應(yīng)該且都有能力去得出自己的不同于文本和他人的個(gè)性答案）。所以，教師們一般都會(huì)向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：假如同學(xué)們只剩下三天光明，你打算怎樣度過(guò)？……以引導(dǎo)學(xué)生切身的思考，讓他們學(xué)會(huì)珍惜所擁有的一切美好的東西，懂得感恩，懂得如何正確對(duì)待生活中的困難和挫折，從而做到了學(xué)思合一。

語(yǔ)文教材所選用的作品大都文質(zhì)兼美，不少作品由于所處時(shí)代局限或者作者本人表達(dá)習(xí)慣等諸多方面的原因，常常有許多神秘的留白處，給讀者留下想象的空間和再創(chuàng)造的余地。而學(xué)生的再創(chuàng)造總是從滿足自己的情感表達(dá)需要出發(fā)，因此從學(xué)生情感表達(dá)需要來(lái)假設(shè)問(wèn)題，不僅能促使學(xué)生對(duì)原著的主題思想、創(chuàng)作技巧、語(yǔ)言風(fēng)格等有一種更深入的理解，而且能幫助教師深入了解學(xué)生的心靈，與學(xué)生進(jìn)行情感的對(duì)話。

如果我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們熟悉的情感體驗(yàn)，就會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而使他們更加積極主動(dòng)地思考并參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去。

二、從深度解讀文本的需要來(lái)進(jìn)行問(wèn)題假設(shè)

文本的主題是作者在文本中通過(guò)各種材料所表達(dá)的核心意思，體現(xiàn)著作者寫(xiě)作的主要意圖，包含著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和理想。在閱讀教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種思維方式去正確理解文本主題是閱讀必不可少的內(nèi)容。

作者為了在作品中表情達(dá)意而采取有效藝術(shù)表現(xiàn)手法即寫(xiě)作技巧。編入中學(xué)教材的閱讀文章都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的寫(xiě)作技巧，而有的文章的寫(xiě)作技巧特別貼近中學(xué)生的世界觀、藝術(shù)觀，對(duì)中學(xué)生的寫(xiě)作能力的提高有特別重要的意義。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行文本寫(xiě)作技巧的分析既可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒寫(xiě)作技巧，又可以拓展閱讀文本的資源，因此是十分必要的。賈島的詩(shī)句“兩句三年得，一吟雙淚流”既說(shuō)明了好詞佳句的得之不易，更強(qiáng)調(diào)了詞句錘煉的重要性。對(duì)文章語(yǔ)句的賞析訓(xùn)練其實(shí)是對(duì)學(xué)生辨析式思維的訓(xùn)練，筆者認(rèn)為應(yīng)該把這種訓(xùn)練成為閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練。因?yàn)橥ㄟ^(guò)分析近年來(lái)全國(guó)各省市的中考語(yǔ)文試題，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)用辨析式思維賞析語(yǔ)句的試題常見(jiàn)諸于試題當(dāng)中，并且越來(lái)越受到命題者的青睞。運(yùn)用辨析式思維賞析語(yǔ)句的通常問(wèn)法是：某詞（某句）好在哪里？假如把某詞（某句）換成另外的句或詞，在表達(dá)效果上會(huì)有什么不同？例如，在教學(xué)朱自清的《春》這篇經(jīng)典美文時(shí)，學(xué)生被優(yōu)美的語(yǔ)言所陶醉，認(rèn)為作者在這里把大自然寫(xiě)活了、寫(xiě)足了、寫(xiě)透了，把大自然詩(shī)化了，讓他們感受到了大自然的美好。在課后練習(xí)中有這樣一道習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生分析“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”中“鉆”好在哪里，“嫩嫩的，綠綠的”為什么放在句末？當(dāng)然，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以讓學(xué)生做進(jìn)一步假設(shè)：如果把“鉆”字換成其他字，如“長(zhǎng)”字好不好？如果把“嫩嫩的，綠綠的”放到“小草”之前形成正常語(yǔ)序，效果怎么樣？并請(qǐng)學(xué)生讀一讀、議一議。這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟到“鉆”描繪出的是初春時(shí)節(jié)小草的生長(zhǎng)狀態(tài)，運(yùn)用了擬人的修辭手法，將小草的形態(tài)和顏色描寫(xiě)得惟妙惟肖，讓人感覺(jué)小草就像是一個(gè)新生兒，稚嫩、可愛(ài)，充滿了希望。而“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的”采用了倒裝的語(yǔ)序，原意是“嫩嫩的、綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)。”然而仔細(xì)一讀，倒敘的句子比較有感彩，更加突出了作者對(duì)小草的贊美與愛(ài)憐之情。只有在假設(shè)中，學(xué)生才能感受到作者遣詞造句的匠心獨(dú)運(yùn)以及“鉆”這個(gè)詞和倒裝語(yǔ)句的妙處。

總之，問(wèn)題假設(shè)蘊(yùn)含著對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等一系列問(wèn)題的探索和考究，是提高課堂閱讀教學(xué)效率，全面提升閱讀教學(xué)境界的教學(xué)方法。青少年正處在思維的活躍期，在教師長(zhǎng)期合理假設(shè)的示范和啟發(fā)下，學(xué)生自己也會(huì)對(duì)一些感興趣的問(wèn)題提出假設(shè)。這些假設(shè)，只要含有一定的合理因素，教師應(yīng)該倍加愛(ài)護(hù)。課堂問(wèn)題假設(shè)的最終目的，是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)地、高效地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，擺脫思維定式的束縛，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加靈活，更富有實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑞萍.如何提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性[J].新課程學(xué)習(xí)，2011（03）.

篇8

1、小蜜蜂在花瓣上跳起優(yōu)美的“8”字舞，并為春姑娘送上最甜的花蜜。

2、當(dāng)冬天的嚴(yán)寒漸漸退去，春悄悄地到來(lái)了。山坡上的積雪漸漸融化，慢慢地露出青山一角，雪水順著泥土流下來(lái)，喚醒了沉睡在地里頭的所有生物。布局鳥(niǎo)歡快地歌唱著，自由地飛舞著，飛向森林，飛向城市，想世界宣告春天的到來(lái)。

3、正在拔節(jié)的麥苗兒，像綠色的地毯，厚厚的鋪在田野上。

4、春，絕對(duì)是一幅飽蘸著生命繁華的畫(huà)卷。

5、春風(fēng)飛過(guò)大地，大地變成一幅清新的圖畫(huà)：被人們收割過(guò)的草木茬上，又倔強(qiáng)地冒出了新芽。不用人工栽培，它們就在春風(fēng)的吹拂下生長(zhǎng)起來(lái)。大地變綠了，襯托著紅的、白的、黃的、紫的……五顏六色的野花，多美呀！春風(fēng)吹來(lái)，那清新的花草氣息，直往人心里鉆，無(wú)論是誰(shuí)，都會(huì)深深吸一口，像痛飲甘露一樣暢快。多爽啊！

6、我懷著好奇的心情去找春天。田野上，麥苗返青，一望無(wú)邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

7、春天的風(fēng)是輕柔的，像媽媽的雙手撫摸孩子的臉。

8、滿院的迎春花扭動(dòng)著身軀，張開(kāi)渴望已久的嘴巴，貪婪地吸吮著春天的雨露。

9、披著柔媚的春光，讓略帶甜意的風(fēng)，從身邊掠過(guò)。就會(huì)領(lǐng)悟到春的氣息里，其實(shí)包含著一種最令人感動(dòng)的柔情。也會(huì)覺(jué)得大自然就是一位奇特的母親，她竟選擇在萬(wàn)物蕭條的冬的盡頭，將千姿百態(tài)的生命孕育而出，讓它們踏著那最為柔媚的第一縷春光，相擁而至，把無(wú)限的生機(jī)帶給人世。

10、春姑娘的步伐多么輕盈！她悄悄地來(lái)到了田間。你瞧：一片片油菜競(jìng)相綻開(kāi)了黃澄澄的花，在春風(fēng)的吹拂下，涌起層層金色的波濤，散發(fā)出沁人心脾的香味。他們仰起可愛(ài)的笑臉，天真的仰望著蔚藍(lán)的天空。挺立在路旁不引人注目的鉆天楊，灰白的身軀泛出了淡綠色，梢頭吐出密密麻麻的芽苞，在濕潤(rùn)的微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)。魅力多姿的垂柳，飄起長(zhǎng)發(fā)，輕輕的從人們肩頭拂過(guò)。它舞呀舞呀。好像在炫耀春天對(duì)它的撫愛(ài)。一棵棵小草從美夢(mèng)中醒來(lái)，他們破土而出，舒展著它那幼嫩的綠葉。

11、也許是因?yàn)樘懒耍苍S是被陶醉了，樹(shù)上的燕子也不禁唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌“嘰嘰喳喳”。這時(shí)，小河也來(lái)湊熱鬧“嘩啦啦，嘩……”地哼了起來(lái)，形成了一首多么好聽(tīng)和諧的歌曲。微風(fēng)吹過(guò)，小草也輕輕搖動(dòng)著它那細(xì)小的身體，似乎在給它們伴舞。大樹(shù)伯伯也用“沙沙、沙沙……”的聲音為它們伴奏。

12、春的大地上，色彩開(kāi)始豐富起來(lái)，不再固守雪的潔白；春的林子里，聲音開(kāi)始爭(zhēng)鳴起來(lái)，不再顯示冷的寧?kù)o。淺淺的綠意渲染出濃濃的生氣，淡淡的花香裝點(diǎn)出烈烈的詩(shī)情，似乎春天突然給郁悶的人們一個(gè)晴朗的心情，突然給瑟瑟的世界一個(gè)暖暖的美景。

13、當(dāng)春間二三月，輕隨微微的吹拂著，如毛的細(xì)雨無(wú)因的由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹(shù)葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天時(shí)，那些小燕子，那么伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。

14、春，絕對(duì)是一楨浸染著生命之色的畫(huà)布。

15、墻角下蜷縮了一個(gè)冬季的薔薇花，早就乘著春風(fēng)爬上了墻頭，用它那最嬌嫩的新芽迎接著春天的祝福。

16、校園里，到處都是春光明媚的魯象。柳樹(shù)抽出了細(xì)細(xì)的柳絲，上面綴潔了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來(lái)，一叢叢，一簇簇，又嫩又綠花兒也伸了伸懶腰，打了個(gè)哈欠，探出了小腦袋；小朋友們都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的春裝；小鳥(niǎo)們從家里飛了出來(lái)，唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，告訴我們：春天來(lái)了！

17、春的到來(lái)，給大地又換上了綠衣裳，從表到內(nèi)都煥然一新。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處的山坡上，小草也悄悄鉆出地面。它們嫩嫩上午，綠油油的，肥胖的小葉兒像一個(gè)剛睡醒的胖娃娃。這一片，那一簌，給陡峻的山坡點(diǎn)綴上新的綠意。

18、是誰(shuí)在春意稍褪的時(shí)候唱起黑色的挽歌，是誰(shuí)在夜幕降臨的時(shí)候守望白色的村落，我的水銀，我的煙火，還有我長(zhǎng)滿鳶尾的黑色山坡，這些永遠(yuǎn)不肯愈合的溫柔傷痕，只有在綠樹(shù)林花那一抹重比一抹的春色的感染下，才肯悄悄逝去。這是我第一次感受到，隱藏在寂寞華裳下所萌動(dòng)的生命力。

19、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷，而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天，這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命，大地回春了，就等于一切都要重新開(kāi)始了，所有的生命都重新來(lái)過(guò)。

20、春天來(lái)到了正要吐絲的柳樹(shù)上。春姑娘像一個(gè)溫柔的媽媽。她陪著小柳樹(shù)一起聊天，并且給小柳樹(shù)充足的陽(yáng)光、空氣、水份，為它梳妝打扮，柳樹(shù)變得更加婀娜多姿了，讓其它的小樹(shù)都另眼相看。

21、春天的江南是美麗的，風(fēng)很柔和，空氣很清新，太陽(yáng)很溫暖；大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟，縱橫交錯(cuò)的彎彎曲曲的河道，河邊。

22、天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計(jì)在于春”；剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

23、春天邁著風(fēng)情萬(wàn)種的腳步款款走來(lái)，攜著道不盡的綠葉，拂著訴不盡的綠花，踏著數(shù)不盡的綠草，所到之地，一拂袖，魁梧的梧桐樹(shù)便如一排排士兵般抽出了嶄新的綠色長(zhǎng)劍；所過(guò)之地，一甩發(fā)，嬌媚的柳樹(shù)便似一位位舞者般綻出了艷麗的綠色花裙；所處之地，一揮手，柔嫩的樹(shù)苗便若一群群孩童般吐出了柔軟的綠色舌頭。

24、春雨沙沙地下著，有如繡花針，有如牛毛。河面的雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。河水中，一只只小蝌蝌頑皮地游著，好像在找它的媽媽，可愛(ài)極了。

25、于是，開(kāi)始在春天漫步。

26、春天來(lái)到了含苞欲放的花骨朵上。春姑娘像一只小蜜蜂。每天給它一些溫暖，給它送來(lái)美妙的歌聲，優(yōu)美的舞蹈。嬌羞的花兒，忍不住笑了。開(kāi)得十分艷麗。

27、春姑娘來(lái)到了庭院。你瞧：一簇簇迎春花的枝頭上綴滿了黃色的花蕾。在那交錯(cuò)的枝條下面，長(zhǎng)出了嫩綠的野草，隨著微風(fēng)，輕輕地晃著頭。咦？緊靠房檐的繩子是什么呀？哦！是牽牛花！上面還開(kāi)著幾多天藍(lán)色的小喇叭花，下面還有幾多白色和紅色的呢。這幾朵小喇叭花仿佛在吹著一首歡樂(lè)的迎春曲。

28、春天，是希望紛飛的季節(jié)。大雁飽含憧憬地向著北國(guó)的樂(lè)土結(jié)對(duì)航行，一路載歌載舞，排踏出春天的韻律，傳遞著春的喜訊。出行的人們背負(fù)著行囊，邁開(kāi)希望之旅，走向春意盎然的南北東西，走進(jìn)浮光躍金的大千世界，播種自己心底的希望。泥土的氣息，隨著犁鏵的行進(jìn)彌散在田間地頭，滋潤(rùn)愉悅著農(nóng)家人的心田。

29、春光明媚，春意盎然，綠茵遍野，嫩草像綠寶石一般發(fā)出悅目的光彩。

30、讓我們懷著歡悅的心情，攜著激動(dòng)的心律，去感觸風(fēng)的柔，雨的潤(rùn)，去享受春天的柔情，去懷抱春天的芬芳，去翻閱那由春天這位作家勾勒而出的文章吧！清然地捧起，淡然地翻閱，怡然地輕撫，悠然地體會(huì)，蕭然地聚攏。最美的文章，是大自然魔術(shù)中最絢麗的一幕，令魔術(shù)師也無(wú)法表演出其中的驚艷；最美的詩(shī)篇，是大自然樂(lè)曲中最優(yōu)美的一律，令作曲家也無(wú)法演奏出其中的激昂！

31、蜜蜂嗡嗡地飛來(lái)飛去，忙著采花釀蜜。

32、春天的景色太美了，春天里人們的心情更美。佝僂了整整一個(gè)冬季的腰板挺直了，歡快的笑臉充滿著希望。公園里又熱鬧起來(lái)了，照相的青年人，釣魚(yú)的老人，捕捉昆蟲(chóng)的小朋友，一個(gè)個(gè)陶醉在大自然的懷抱里，流連忘返。

33、花兒們競(jìng)相怒放，紅的像火，白的像雪、粉的像霞，五光十色。山上的桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像云霞。花兒們給世界穿了一件花衣裳，美麗極了。

34、春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天里鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春天里充滿生機(jī)。難怪許多詩(shī)人和作家會(huì)贊美春天，畫(huà)家會(huì)以手中的畫(huà)筆來(lái)描繪春天。這真是一個(gè)春天！這樣的春天怎么會(huì)不令我們贊嘆呢？

35、可愛(ài)的春姑娘，邁著輕盈的步子來(lái)到人間，那一片生機(jī)的景象便隨之來(lái)到四面八方，整個(gè)世界像剛從一個(gè)漫長(zhǎng)的睡夢(mèng)中蘇醒過(guò)來(lái)。

36、春風(fēng)暖，吹綠了北國(guó)。這幅瑰麗的畫(huà)卷，它是春天的杰作。春天是個(gè)魔術(shù)師，陽(yáng)光是她的畫(huà)筆，大地是她的畫(huà)板，蘸著濃濃春色，她不停地畫(huà)呀畫(huà)呀，山青青，水碧碧，楊柳綠了，桃花紅了，人心暖了。一筆一筆點(diǎn)染人間繁花似錦，一筆一筆令江山溢彩流韻。

37、對(duì)于癡醉于春天的人來(lái)說(shuō)，今年的春天或許有些殘酷，來(lái)不及欣賞陽(yáng)春三月的青草初綻，冰雪消融。梨花帶雨，櫻花飛揚(yáng)的盛春四月又要與我們擦肩而過(guò)。像流水從指尖東去，讓我這不愛(ài)春的人也倍感痛惜。

38、淡黃的陽(yáng)光輕灑在身上，沒(méi)有夏日的熱情，沒(méi)有秋日的悲艷，更沒(méi)有冬日的感傷。溫柔地?fù)崦闹心切⌒〉膲?mèng)想 ，忘卻“化作春泥更護(hù)花”的承諾；拋開(kāi)“寂寞梧桐深院鎖清秋”的惆悵；脫去“明朝散發(fā)弄扁舟”的桀驁華裳。春天，我是否也該沉浸在這段暫得希望里？

39、小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

40、河兩岸新生的草笑瞇瞇的，像是和低著頭蒲公英說(shuō)悄悄話。草地邊，一棵棵、一行行的楊樹(shù)、槐樹(shù)……枝條綻出嫩綠的葉芽，舒展著嬌嫩的身軀，迎著溫暖的春風(fēng)快活地生長(zhǎng)著。遠(yuǎn)處柳樹(shù)垂下的柔軟如線的枝條，在春風(fēng)的吹動(dòng)下，在空中輕輕搖擺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一團(tuán)團(tuán)隨風(fēng)飄的煙。

41、聽(tīng)！春天不就是一首歌嗎？她正撩動(dòng)著我們彈跳的心弦呢！瞧！春天不就是一本書(shū)嗎？她正引動(dòng)著我們顫動(dòng)的手指呢！看！春天不就是一幅畫(huà)嗎？她正牽動(dòng)著我們迷離的目光呢！聞！春天不就是一杯茶嗎？她正勾動(dòng)我們顧盼的鼻子呢！那么，便讓我們的心神追隨在春天譜寫(xiě)的篇章中吧！

42、春天，是活力四射的季節(jié)。冰雪在春光中悄然消融，溪流在春日淙淙流淌。天空像重新清洗過(guò)一樣，湛藍(lán)得令人心怡。云彩不再是一片彌漫，而是一朵一朵地點(diǎn)綴在碧空上。

43、人們可喜歡春天了，因?yàn)檫@美麗的春天，給人以新的開(kāi)始，新的收獲，新的生命，新的希望。

44、春天來(lái)了，小樹(shù)發(fā)出了新芽。樹(shù)葉經(jīng)過(guò)了冬天的孕育，現(xiàn)在終于發(fā)出了新芽。柳樹(shù)也長(zhǎng)出了嫩芽，芽嫩綠嫩綠的，長(zhǎng)滿了枝條。風(fēng)一吹，仿佛一位婀娜多姿的姑娘正翩翩起舞。

45、春風(fēng)輕輕地吹拂著大地，小草從地里鉆出來(lái)了，它們?nèi)砟劬G嫩綠，遠(yuǎn)看像鋪上了綠色的地毯。春風(fēng)一吹，它們就左右搖擺，好像在給春風(fēng)點(diǎn)頭呢，有趣極了。

46、我熱愛(ài)春天，我喜歡聞到花兒的芳香，看到大樹(shù)的新綠，聽(tīng)到小烏的歡唱。我熱愛(ài)春天，因?yàn)榇禾斐錆M了生機(jī)，充滿了新的希望！

47、春天，它不像夏天那樣干枯炎熱，不像秋天那樣冷清，也不像冬天那樣寒冷。而春天是一個(gè)生氣勃勃，充滿活力的春天。這使我想到了我們的母親，母親就像大地，母親生下我們，我們就有了生命 ，大地回春了，就等于一切都要重新開(kāi)始了，所有的生命都重新來(lái)過(guò)。

48、小雨“沙沙沙”地響，遠(yuǎn)處煙雨霏霏，悄然潤(rùn)物，我聽(tīng)到春芽破土的聲音。“轟隆隆”，第一聲春雷響徹云天，喚醒了田野里的麥苗，蜇伏的小精靈，萬(wàn)物復(fù)蘇了。呢喃的燕子，也加入了百鳥(niǎo)大合唱，到處鶯歌燕舞，演奏一曲春天的交響。

49、田野上，麥苗返青，一望無(wú)邊，仿佛綠色的波浪。那金黃色的野菜花，在綠波中閃光。

50、含苞待放的蕾一個(gè)個(gè)綻放成甜甜的笑厴，如夢(mèng)，似霞，更像一雙無(wú)形的手在不經(jīng)意間流瀉的一首春天的詩(shī)。

51、踩在她松軟的泥土上，才知道生命的溫床可以如此地平實(shí)。只要季節(jié)的老人飄然而至，所有沉睡的種子，都可以在這里孕育，并賦予生命一種變換的姿態(tài)。

52、春天，不像夏天那樣熱情奔放，也不像秋天果實(shí)累累，給人一種豐收的喜悅，更不像冬天晶瑩剔透，可春天是溫柔的，醉人的。我愛(ài)你，春天！

53、春，也是一拱彰顯著生命神奇的畫(huà)廊。

54、這是一個(gè)大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。像蛇，熊，青蛙……之類的冷血?jiǎng)游锒纪Ｖ沽硕撸郎系孛嫘蕾p春天。小鳥(niǎo)鳴春，百花爭(zhēng)艷，小草發(fā)芽，燕子也飛回來(lái)搭窩了，春天使給大地恢復(fù)了萬(wàn)紫千紅的氣氛。

55、伶俐可愛(ài)的小燕子，便也由南方飛來(lái)，加人了這個(gè)雋妙無(wú)比的春景的圖畫(huà)中，為春光平添了許多的生趣。

56、春天慷概地散布著芳香的氣息，大自然五彩繽紛----青草如綠波，桃花如人面紅，葵花金燦燦，玉蘭花潔白無(wú)暇。成群結(jié)隊(duì)的畫(huà)眉像迎接隊(duì)似的蹲在枝頭。桃樹(shù)，梨樹(shù)艘仿佛披著自身的芳香所熏醉了，芒果花開(kāi)得如滿天的繁星。

57、春天來(lái)到了冰凍的河流上。一輪紅日每天給河流溫暖，幫助河流把覆蓋著的冰塊融化掉。慢慢的，河水又恢復(fù)成原來(lái)的樣子。流得暢快，奏著“河水奏鳴曲”，叮咚叮咚響，仿佛在像春姑娘表示感謝。

58、春天來(lái)了，頑皮的小草們從泥土里鉆了出來(lái)，綠油油的臉蛋上還帶著清晨的露珠。無(wú)論在小山上，還是在寬闊的街道旁，你都會(huì)看見(jiàn)小草的身影。如果在小山上，你會(huì)看見(jiàn)小草像綠毯似的出現(xiàn)在你的眼前，你一定不忍心踩在上面。真是“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”小草的生命力是多么頑強(qiáng)啊！

59、春風(fēng)中，人們走進(jìn)自然，放飛身心，精神抖擻著，筋骨舒活著。歷經(jīng)風(fēng)雪磨礪的樹(shù)枝，一改僵硬呆板的冬姿，儀態(tài)輕柔嬌嫩，漲滿著青春的氣息！遍野的小草像是聽(tīng)到了沖鋒的集結(jié)號(hào)，爭(zhēng)先恐后地鉆了出來(lái)，為春天加油，為春天喝彩，為春天平添生機(jī)！

60、春天，是求實(shí)者、勤奮者的季節(jié)。她青睞的是腳踏實(shí)地的行動(dòng)者，只有這樣的人才可真正體味到春泥的親切，春風(fēng)的和煦，春意的韻味，春景的盎然，春天的深情！也只有這樣的人，方可理解春天，敬畏春天，珍愛(ài)春天，書(shū)寫(xiě)春天，揮汗于春天！

61、鳥(niǎo)兒們歡快地唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒，在發(fā)了芽的柳樹(shù)上飛上飛下，用動(dòng)人的舞姿來(lái)展示自己的才華，跳著春天的舞蹈。

62、在春天里，動(dòng)物們也從沉睡中醒來(lái)。小草開(kāi)始發(fā)芽了，大地上到處都顯現(xiàn)出欣欣向榮的景象。一眼望去，到處都是一片綠景象，就像一幅水彩畫(huà)。

63、春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，昨日下午天氣陰霾，按照過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是下著綿綿春雨；古言說(shuō)，“春雨貴如油”這兩天全國(guó)各地都是干旱急報(bào)。人們渴望著一場(chǎng)春雨綿綿，潤(rùn)濕那天氣干涸的大地，給那春播下著及時(shí)雨，剛剛離開(kāi)的冬天雪沒(méi)來(lái)，今年春季第一場(chǎng)雨卻悄然而至。正如人生里有些不期而遇的美好，總在你淡忘時(shí)，在你不存在希翼時(shí)也許會(huì)悄然而至。

64、小燕子拖著剪刀似的尾巴，回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說(shuō)：“春來(lái)了，春來(lái)了！”

65、一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水長(zhǎng)起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。

篇9

1、美啊，家鄉(xiāng)的小河！你那美麗迷人的景象簡(jiǎn)直是無(wú)法稱贊，使人好象步入了仙境般的世界！我愛(ài)家鄉(xiāng)的山和水，更愛(ài)家鄉(xiāng)那條美麗迷人的小河！

2、盈盈一水，柔情依依，清波碧浪，婉轉(zhuǎn)縈回。

3、這條河像嵌在綠色帳幔間的一根銀弦，淙淙流淌，歡快跳躍，滋潤(rùn)著萋萋芳草，催開(kāi)了簇簇鮮花。

4、小河在唱著歡樂(lè)的歌；小河是清的，清的那么自然，純凈。透過(guò)那一層明亮的玻璃，可以看見(jiàn)“；水中的世界”。一群群魚(yú)兒，一個(gè)個(gè)晃來(lái)晃去的大鉗子，我把手伸進(jìn)了透明的玻璃去，剎時(shí)間，小魚(yú)們慌張的逃跑了。我知道是我打攪了河中的寧?kù)o，是我打開(kāi)了小河那層透明的玻璃。

5、夏天的中午是炎熱的，熱得讓人喘不過(guò)氣來(lái)，人們都躲到了空調(diào)里，而我卻來(lái)到了那條小河邊。我站在岸邊，看著小河里的微波，一陣陣涼意在我的心底蕩漾開(kāi)來(lái)，然后，我脫掉鞋子，赤腳沿著小河漫步。我喜歡小河的水從我的腳丫子里竄過(guò)的感覺(jué)，我喜歡河水撲在我腿上的感覺(jué)，偶爾還有幾尾淘氣的小魚(yú)在我的腳趾縫里溜過(guò)，很是快樂(lè)。

6、河的兩岸就是游園，人們稱它叫“；千畝游園”。走進(jìn)游園，首先是一片梧桐樹(shù)林。樹(shù)林里，一棵棵梧桐樹(shù)就像戰(zhàn)士一樣筆直地站在那里。樹(shù)上枝繁葉茂，大大的葉子擠在一起，好像給游園戴了一頂大大的帽子，把陽(yáng)光都擋在了外面。所以，現(xiàn)在即使是夏天，走進(jìn)這個(gè)樹(shù)林也感覺(jué)非常涼爽。

7、秋天到了，田里全部金黃，河邊的桃樹(shù)漸漸脫下綠衣裳換上了金衣裳，隨著天氣的慢慢變冷，桃樹(shù)姑娘忍痛割愛(ài)，把自己的衣裳寫(xiě)成祝福，送給大地，動(dòng)物們收到祝福，就從從準(zhǔn)備好過(guò)冬的糧食。

8、我們又來(lái)到了河邊，青蛙正帶小蝌蚪寶寶散步，一群小魚(yú)又游過(guò)來(lái)，仿佛是和小蝌蚪寶寶在捉迷呢。遠(yuǎn)處一群孩子正在放風(fēng)箏，他們跑著笑著開(kāi)心極了。天上的風(fēng)箏五彩繽紛，如同一個(gè)個(gè)美麗的仙女正在迎接春姑娘呢！

9、小河里的水清澈見(jiàn)底，幾個(gè)小朋友在高興的打水仗，渾身都濕了也無(wú)所謂，河內(nèi)的小魚(yú)游來(lái)游去，一點(diǎn)也不怕河邊玩耍的孩子們，遠(yuǎn)處還有幾個(gè)大人靜靜的坐著在釣魚(yú)。

10、秋天，河邊的樹(shù)木都開(kāi)始枯萎了，樹(shù)上的葉兒由青轉(zhuǎn)黃，飄飄悠悠地從樹(shù)上飄落到河面上，連樹(shù)上的野果子也不甘寂寞，也隨著葉子一起落了下來(lái)，一起裝扮著這詩(shī)情畫(huà)意的小河。我突然想起我姥姥做的果汁，這小河也如同我姥姥做的果汁，使人回味無(wú)窮！

11、光亮的小河，像一條狹徑，在起伏不平的田野上面蜿蜒著。

12、河面上只有動(dòng)蕩不已的大幅的輕綃，成千上萬(wàn)的條條流水，忽隱忽現(xiàn)的漩渦。

13、運(yùn)河里有悠然的流水、淺綠的水色、如絹的波光。

14、我不知小河的源頭在何處，只記得河水清極了，清得一眼就可望到河底五顏六色、圓潤(rùn)光滑的鵝卵石。清晨，朝陽(yáng)為小河鍍上一層金輝；傍晚，彩霞為小河披上一層紅紗；深夜，彎月像一只銀色的小船在河水中穿行。微風(fēng)吹拂，河水就泛起層層漣漪，像一片片浮動(dòng)著的銀鱗，像巧手的漁家少女編織的網(wǎng)……啊，在我的心中，故鄉(xiāng)的小河是條最美的河。

15、冬天來(lái)了，小河越發(fā)寂寞了。四周早已光禿禿的，已經(jīng)沒(méi)有人愿意來(lái)看它一眼了，只剩瑟瑟的北風(fēng)呼嘯而過(guò)，小河終于忍受不住嚴(yán)寒，凍住了。

16、春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，百花盛開(kāi)。河水上面的冰在溫暖的陽(yáng)光的照射下融化了，河兩岸呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。小朋友們可以在河邊采野花、捉迷藏，十分有趣。

17、這是一條十米寬的河，河水并不清澈，可是，河上浮著的蓮葉卻四季常綠，每天放學(xué)回家，我總要看她一眼，心情也變得到了放松。特別是在盛夏時(shí)分，一朵朵小蓮花出淤泥而不染。（ciyuwang.com）她們沒(méi)有西湖荷花那樣巨大，也沒(méi)有桂花那樣芳香，更沒(méi)有桃花那么繁密，她們只是默默的開(kāi)著，雖然零散，卻無(wú)不給人一種清新脫俗的感覺(jué)。

18、冬天的小河很恬靜，就像一個(gè)沉睡的小鮑主。我和小伙伴們打破了它的美夢(mèng)。我們來(lái)到河邊，撿起地上的石子，扔向小河，河面上很快被我們打出了很多小窟窿，然后，冰冷的水便溢出小窟窿，我們好不快樂(lè)。

19、滹沱河從太行山上流下來(lái)。像一匹烈性的馬，在峽谷里，騰空飛躥。

20、洶涌的河流，混沌一片，那么沉重，黯淡，急匆匆地老是向前流著。

21、夏天，紅彤彤的太陽(yáng)在空中徘徊，熱得知了不停地叫，曬得小狽伸出舌頭。這時(shí)，河里的荷葉變得更綠了，荷花也盛開(kāi)了，粉的像霞，白的像玉，在荷葉的襯托下顯得格外嬌美，小魚(yú)們也在荷葉下自由自在地嬉戲。

22、你們看，小河多么可愛(ài)！無(wú)論是炎熱的夏天還是寒冷的冬天，它總是那么活潑。如果你想了解我家鄉(xiāng)的小河的話，那就趕快到我的家鄉(xiāng)來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)吧！

23、這河像一根銀線似地蜿蜒流去。它閃閃發(fā)亮，就像蛇鱗一般。

24、走出樹(shù)林就來(lái)到了花的世界。在離樹(shù)林不遠(yuǎn)處，是一大片的紫徽花林。紫徽樹(shù)上開(kāi)滿了紫徽花。紫色的紫微花小小的，幾十朵擠在一起，形成了美麗的花球。樹(shù)上結(jié)滿了一簇簇的花球，好像打著一個(gè)個(gè)紫色的小燈籠，讓人留戀忘返。

25、我的家鄉(xiāng)并不是什么著名的旅游勝地，也沒(méi)有美麗的青山、壯觀的瀑布。但，那兒有一條小河。我深愛(ài)我的家鄉(xiāng)，更愛(ài)那條小河。

26、在我的心中，故鄉(xiāng)的小河是條最美的河。我不知道小河究竟流向何方，只記得河水寶貴極了。別的不說(shuō)，單說(shuō)河兩岸的草木吧，就比別處繁茂、蔥郁。初春，河邊的垂柳伸出了柔嫩的指尖，小草探出鵝黃色的腦袋，別的樹(shù)也都早早發(fā)芽了。從遠(yuǎn)處看，猶如兩縷青煙，青煙中平鋪著一條銀鏈。夏日。樹(shù)葉、小草青翠欲滴，在陽(yáng)光下油亮亮的。草木長(zhǎng)這么好，不用說(shuō)是因?yàn)樗鼈儚男『拥玫搅俗銐虻乃帧６『幽兀瑓s唱著歌匆匆前去了。是急著去澆灌更多的草木嗎？一年夏天，天旱得厲害，人們把小河水引進(jìn)田里。莊稼得救了，小河卻越來(lái)越瘦了，可它仍舊“；嘩嘩”地笑著、唱著，是為自己所做出的犧牲而感到驕傲嗎？啊，在我的心中，故鄉(xiāng)的小河是條最無(wú)私、最可愛(ài)的小河。

27、小河，聽(tīng)起來(lái)很熟悉，這是個(gè)常見(jiàn)的東西。可我最愛(ài)的是家鄉(xiāng)的小河。我的家鄉(xiāng)在朋普，那里山好水好，景更好。有好吃的特產(chǎn)甘蔗、玉米……

28、河中流水好像潑了的水銀，閃著明亮的光輝。

29、船后面，汩汩地流著像焦油一樣濃重，像綢緞一樣光滑的一望無(wú)際的河水。

30、從前，有一個(gè)美麗迷人的小村莊。村莊里有一條清澈的小河，小河里魚(yú)蝦成群。住在村莊里的人們每天都要到小河里來(lái)挑水。

31、春天的小河很溫柔，如同一個(gè)溫和恬靜的少女。每天清晨，我總是沿著小河，騎自行車(chē)去上學(xué)。有時(shí)，河水很凝重，緩緩地流淌著；有時(shí)，河水很輕盈，像一個(gè)乖巧的孩童；有時(shí)，河水很平靜，宛如一個(gè)正在熟睡的嬰兒。清晨的太陽(yáng)把金輝灑在河面上，一陣風(fēng)兒吹過(guò)，濺起千金浪，泛起片片小圓暈，像是春姑娘在小河上鍍了一層金，熠熠生輝，偶爾有幾只燕子掠過(guò)水面，河面上便蕩漾起層層漣漪，讓我陶醉其中。

32、河水像一條熔錫的水流一樣流著。

33、夏天的小河是美麗的。春末夏初的時(shí)候，小河就成了我們的樂(lè)園。早上，站在小河邊上，茂盛的小草、五彩繽紛的野花是我們最好的玩伴，在草叢間采些小花插在發(fā)間，用小手撥著草葉上晶瑩的露珠。偶爾會(huì)有蝴蝶姑娘輕輕飛來(lái)翩翩起舞，這時(shí)，我們就會(huì)追著小蝴蝶來(lái)回地跑，時(shí)不時(shí)地在岸邊空地上踩出透亮的小水花，濺得滿臉、滿身，卻很開(kāi)心。

34、浪花閃閃爍爍，像跳躍著千萬(wàn)條白鰱魚(yú)。

35、一來(lái)到小河邊，就看到清澈見(jiàn)底的河水，清得能看到河底的鵝卵石，照出孩子們的影子。河里可是個(gè)動(dòng)物世界啊！有橫行霸道的螃蟹，長(zhǎng)胡子、大眼睛的大龍蝦，溫柔體貼的小魚(yú)……河旁邊有一棵柳樹(shù)，像一位姑娘在河邊上梳理她美麗的長(zhǎng)頭發(fā)，美麗極了！河邊的小野花、野草并不是引人注目，但是只要在這條邊上，都會(huì)被我們輕而易舉地發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，河邊也有大家常見(jiàn)到的桃花了，桃花在春天里欣然怒放，像蝴蝶在枝頭翩翩起舞。在不遠(yuǎn)處，孩子們有的在跳繩，有的在放風(fēng)箏，還有的在蕩秋千，她們玩得不亦樂(lè)乎！

36、河面上風(fēng)頂風(fēng)浪對(duì)浪。一片動(dòng)蕩不安，還有一些黑糊糊的東西，像是鳥(niǎo)翅的影子，在水面上迅速地從一頭竄向另一頭。

37、夏天，小河漲水了。火熱的太陽(yáng)照得小河波光鱗鱗，孩子們像泥鰍一樣在河里穿梭往來(lái)。河面上濺起一朵朵雪白的浪花，小河兩岸的歡笑聲傳遍了山村的每個(gè)角落。

38、水流以其全部重荷，撲壓石脊，撲得浪浪開(kāi)花，并且撤野地、暴躁地激濺為白色浪沫，再鼓勇向前，就像狂怒的烈馬，要覓路躍越。

39、大河猶如暴戾的惡龍，穿山破壁，氣勢(shì)洶洶地奔禱而下，

40、河里沒(méi)有多少水，可是長(zhǎng)著不少的綠藻，像油膩的長(zhǎng)綠的帶子，窄長(zhǎng)，深綠，發(fā)出些微腥的潮味。

41、墨黑的河水在月光下流瀉著，銀光閃爍，迷蒙得像在夢(mèng)中。

42、河水靜悄悄地流淌，閃動(dòng)著粼粼的水光，就好似閃動(dòng)著明亮的眼波，凝視著這秋天山野的秀色。

43、小河真美啊！清澈，碧綠，恬靜，給人一種神往的心態(tài)。遠(yuǎn)看它是那樣的綠，綠的像一條翡翠色的綢帶；遠(yuǎn)看它是那樣的清，清的可以看見(jiàn)河底的沙石及游動(dòng)的魚(yú)蝦。夜晚，那彎彎的小河在銀色的月光下，閃閃發(fā)光。由此月牙兒倒影在美麗的小河中，顯得是那樣的幽靜；又是那樣的溫柔，給人一種溫馨的感覺(jué)。此后的小河更顯得美麗迷人。

44、冬天，河水結(jié)冰了，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下，不一會(huì)兒河邊就變得白雪皚皚了，都分不清哪是河哪是地了。小朋友們?cè)诤窈竦难┑乩锎蜓┱蹋蜒┤恕０酌Ｃ５难┑伥畷r(shí)間成了孩子們的游樂(lè)場(chǎng)。

45、早在以前，我就聽(tīng)說(shuō)過(guò)這濰坊的綠化是不一般呀。原先偶爾回趟老家路過(guò)這里，我也有同樣的感覺(jué)，那里有一排排茂密的大樹(shù)，大片的草地和一簇簇的小花，這不但遮掩了汽車(chē)的嘈雜，也凈化了渾濁的空氣，果真是名不虛傳呀！

46、小河是頑皮的，流水潺潺，水兒輕輕流動(dòng)著，嘩嘩的河水不斷頑皮的流出，翻騰著喜悅的波紋；小河是那么溫柔，閉上你的眼睛坐在河邊，靜聽(tīng)小河的歌聲。那是溫柔的，聽(tīng)“；嘩嘩，嘩嘩……”

47、浪濤一個(gè)跟著一個(gè)，雪崩似地重疊起來(lái)。卷起了巨大的漩渦，狂怒地沖擊著堤岸，發(fā)出嘩嘩的響聲。

48、這村的河流忙碌而從不泛濫。只安分守己地流著，仿佛是它沿岸的村子里每一戶人家的一個(gè)成員。

49、夏天到了，田里一片深綠，河邊的桃樹(shù)上掛上了一個(gè)個(gè)誘人的桃子，讓人垂涎三尺，大人們啊，喜歡在樹(shù)陰下乘涼，打撲克，下圍棋。知了在樹(shù)干上不停的叫，使這個(gè)安安靜靜的了夏天增添幾分生趣。

50、河上長(zhǎng)滿白色的百合花和睡蓮。仿佛綠毯上繡的純潔的花。

51、在清漪河的北頭，有一座橡膠壩。橡膠壩的北面是上游，南面是下游。河水從上游慢慢往下游流淌。在經(jīng)過(guò)橡膠壩的時(shí)候，河水像瀑布一樣流向下游，濺起了朵朵白色的浪花。從遠(yuǎn)處看，河面在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，就像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的銀蛇。

52、不必說(shuō)那幢幢樓房，棵棵綠樹(shù)，朵朵小花，叢叢綠草；也不必說(shuō)那早出晚歸的人們，在叢草中嬉戲的孩子，和主人一同出門(mén)的小狽小貓，忙于采蜜的小蜜蜂。單是河邊那一排健身通道，就別有一番趣味。

53、草地旁邊有幾排粗壯的大樹(shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條上小鳥(niǎo)歡快的唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲，知了在樹(shù)葉里拼命的叫著，到處都是一片生機(jī)勃勃。

54、冬天轉(zhuǎn)眼就到，田里雪白一片，桃樹(shù)姑娘光著身子挺立在河邊，孩子們可開(kāi)心了，在自家門(mén)前堆雪人，打雪仗，高興極了！

55、冬天，淘氣的北風(fēng)吹著口哨飛奔而來(lái)，亮晶晶的小雪花滿天開(kāi)放，給小河披上了銀沙，給兩岸的土地蓋上了厚厚的棉被，給垂柳穿上了白大衣。小河結(jié)冰了，孩子們常常到那里去玩耍。小河仍然充滿歡笑聲。

56、這兒山秀水奇，有些河活像調(diào)皮的小姑娘，突如其來(lái)地從地下巖混竄出來(lái)，蹦蹦跳跳。閑蕩一陣神不知鬼不覺(jué)地又鉆進(jìn)巖洞，沓無(wú)蹤影了。

57、秋天，河岸兩邊的花和樹(shù)上的葉子都凋謝了。樹(shù)上結(jié)了許多果子，有紅通通的蘋(píng)果，黃澄澄的梨，火紅的柿子。在秋雨的洗禮下，果實(shí)變得格外誘人。

58、一條白絲帶似的河水。蜷曲在綠色的草原上。()

59、河水靜靜流著，波紋粼粼，望過(guò)去覺(jué)得又快又涼。

60、河面的水波，映著微弱的星光，閃閃發(fā)亮。看來(lái)真像一條巨蛇身上的黝黑光滑的鱗甲。

61、深棕色的河水在兩山夾縫中奔突咆哮，旋轉(zhuǎn)直下。訇然作響，雖物換星移，經(jīng)久不衰。

62、秋天的小河是憂傷的。秋季是人們收獲的季節(jié)，人們忙碌著，似乎把小河忘卻了，小孩子們也不能和它嬉戲了，因?yàn)榇笕藗兿碌孛β禃r(shí)，小孩子要在家中看門(mén)。小河沒(méi)有人的陪伴，很憂傷。