導語：如何才能寫好一篇高中藝術生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一般來說，藝術生在高中可以轉普通生。藝術生一般指藝術類考生。該類考生必須是專業考試合格且高考成績達到該院校錄取分數線才能被錄取。

藝術類考生是指報考藝術類院校藝術專業或普通高校藝術專業的`考生，這類考生與其他類型的考生不同，除了要參加高考外，還必須參加所報考學校或者本地區組織的專業考試。

（來源：文章屋網 ）

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一、影響普通高中藝術類學生英語學習的內外因素

學生的英語學習時間較少。藝術類學生進入高中以后，就需花大量時間進行專業學習及訓練，尤其是各學科分配之后，平均每天只有一節的英語學習時間，加上平時學生接觸英語的訓練就少，導致英語學習時間嚴重不夠。

缺乏英語學習的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”以藝術特色為主的學生，大多都是以本專業為特長，忽視其他學科的學習。在缺少良好語言環境的情況下，就增大了英語學習的難度，覺得難學的學生就沒有了學習的興趣，也就越不想去學了。

缺少英語學習的動機。無論學什么，學習動機都是必不可少的，英語學習也不例外。Jakovovits（1970）經調查發現：影響外語學習的幾個因素中，動機占33%，才能占33%，其他僅占14%。在對158名藝術類學生（70名女生、88名男生）的調查中僅有43名學生（不到總學生數的28%）愿意主動自愿學習英語并用心尋找學習方法。可見，藝術類的學生在學習英語的過程中缺少自主性、能動性和目的性。

缺失學習英語的信心。由于應試教育及傳統觀念的影響，學生進入藝術類學校學習，就自然而然地被社會大眾認為是考試成績較低、無法考入名牌大學的“差學生”。當他們被這一標簽所限定時，學生心里也會傾向于把自己限定在學習不好、成績差的圈子中，使得學習的自信心備受打擊而難堅持。

二、普通高中藝術生提高英語水平的方法與措施

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力素質、個性發展、身體健康和心理健康教育。學校應積極響應素質教育，以學生各方面均衡發展為前提，認識到學習成績并不是考察學生的唯一標準。社會大眾也不能以考試成績為準則把學生分為一等、二等、三等，從而來區分好壞學生。相反，一些藝術類學校反而符合教育的發展要求，強調不只是文化知識的學習，還注重其他素質的提高。

1.增加學生學習英語的興趣。學習興趣的培養是極為重要的，其中教師教學方法和師生關系等因素極大地影響著學生學習英語的興趣。教師應學會轉變傳統的教學觀念，突出學生的主體地位，努力營造輕松、和諧的英語學習氛圍，充分利用多媒體教學技術，結合教學內容，創設有利于學生學習的情境，調動學生積極性。例如：針對人教版高中《英語》必修2 Unit 2 The Olympic Games 中Reading部分的教學，這篇短文不是傳統意義上的段落式閱讀文章，而是以兩人對話形式談論了古代奧運會和現代奧運會的差別。對該文章的講解，教師可先利用競賽答題環節把學生分為四組，營造比賽氣氛，以此來吸引學生、集中學生注意力。然后，教師再利用一段奧運視頻和一組圖片對該環節進行總結。繼而再拋出問題，讓學生快速閱讀該對話，找出答案。這樣的教學安排，不僅能訓練學生閱讀能力，而且打破了傳統教師純講授式的教學，使學生更加有興趣主動參與其中，從而提高了學生學習的效果。

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[關鍵詞]高中藝術生；歷史教學；問題分析；對策

河南省普通高中從2008年秋季開始實施新課程方案，新課改已經進行了三年，這三年的歷史教學我們都是在摸索中走過來的。教育部制定的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提出：“新課改實施要求改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，要從單純傳授知識的課程功能轉變為學生學會學習、學會生存、學會做人的課程功能。”這就對高中歷史教學提出了更高的要求。我所在的學校有這么一個群體——藝術生（音樂、美術生），對他們如何進行有效的歷史教學是必須解決的一個問題。在此，筆者談一談關于高中藝術生歷史教學的幾點體會。

一、問題分析

首先，藝術生對歷史學科不重視。藝術生是指高中階段學習美術、音樂等特長的學生，高考時高校以他們的專業和文化課成績為標準來劃線錄取，對他們的文化課成績要求比文化生低，所以很多藝術生重視專業課，對文化課不夠重視，尤其對歷史學科不重視。他們認為在高考中歷史科的分值不大，認為歷史就是過去的事，抱著學習歷史無用的態度。

其次，藝術生學習歷史學科的時間不足。在筆者所在學校，藝術生每周有專門的時間學習專業課，高三還有一個月的專業集訓，之后還要去高校參加專業課的校考，直到高三專業課考試結束后才能專心學習文化課。

再次，藝術生文化基礎相對薄弱。很多學生思維方式不轉變，停留在初中階段死記硬背，新課改要求的分析和解決問題的能力欠缺。新課改的歷史教學是把政治、經濟、文化等融會貫通，而學生對通史的線索不清晰。“背了記不下，記下了用不上，用上了不得分”是個常見問題。

最后，教師不能真正的貫徹落實新課改精神。作為教師，我們對學生都很認真負責，但新課改后我們能不能真正的領悟新課改的精神，而不只是換湯不換藥，能不能堅持不斷充電，豐富自己的知識儲備，能不能在新課程下對藝術生進行有效的歷史教學，都是我們必須解決的問題。

二、對策

（一）在教學中實施情感教育

歷史教學不只是讓學生記住朝代、事件和歷史發展的規律，還要使學生熱愛生活和國家，正確對待自己的人生，是一種愛的情感教育。這就決定了歷史課程的基本價值追求：通過學習歷史，將學生培養成什么樣的人。學者魚霞在《情感教育》一書中指出：情感教育是完整的教育過程的一個組成部分，通過教育過程中尊重和培養學生的社會性情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促進他們對學習、生活和周圍的一切產生積極的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感及勞動態度和習慣都健全的有文化的勞動者。

（二）在教學中滲透美育教育

美育又稱審美教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生正確的審美觀點和感受、鑒賞美、表達美和創造美的能力的教育活動。在教學中我們要培養藝術生的美感，這也是我們在歷史教學中能激發藝術生熱情從而對他們進行有效教學的一個重要途徑。的美學觀認為：“勞動創造美”，所以在講述古代史的時候，要讓學生通過古代生產工具、水利技術、發明創造的發展和演變來感受勞動創造美，從而激發學生創造美的決心。在講文學藝術的時候，可以給學生介紹作品的創作背景，讓學生置身于其中。一些美術作品和音樂作品對這些藝術生有著強烈的吸引力，可以給學生播放，讓學生自己觀看欣賞。例如在講述文藝復興的時候，不妨讓學生自己欣賞達芬奇的《蒙娜麗莎》，發現她的微笑充滿人性，從而更好地理解人文主義。學生在美的教育中，體會到藝術大師美的精神。這樣歷史教學就跟藝術生的專業特長緊密結合。

（三）引導學生掌握學習方法，養成良好的思維習慣

好的學習方法和思維習慣對學生很重要。高中歷史知識紛繁復雜，學生延續了初中歷史學習中機械的記憶方法，花很多時間去背但記不住。高中歷史教材跨度大，內容多，范圍廣。但是如果認真研究教材我們會發現，每本教材甚至每段歷史都圍繞著某一條或幾條主要線索展開。只要抓住主要線索，“順藤摸瓜”，把知識分塊整理，理清線索，就能主次分明，輕松掌握。所以要引導學生梳理線索，形成“藤”，然后順著“藤”去把握瑣碎的知識點。在講課之前要求學生看目錄，給學生講解綱目結構，進行時期階段的劃分。很多學生記了但考試時用不上，這就要培養學生靈活運用所學知識來做題的能力。

（四）教師要不斷充電，豐富自己的知識儲備

俗話說，要給學生一碗水，我們自己得有一桶水。首先，我們要認真地進行新課改的培訓，轉變并樹立正確的教育理念。其次，我們要多學習多完善，不善于學習的歷史教師很難激發學生學習歷史的熱情。我們要充實自己的學科知識和教育知識。再次，我們要多交流多反思多改善，不能固步自封，閉門造車，應該多集體備課、聽課、評課，跟同學科和不同學科的教師多交流。我們還要和學生多交流，了解學生所需才能有效組織教學。我們要重視教后反思，蘇霍姆林斯基說：“我建議每位教師都來寫教育日記，教育日記是一筆巨大的財富，讓教師終身受益。”所以我們不妨通過這種形式來進行反思，從而來改善教學。第四，作為藝術生的老師，我們更要多看多聽多感悟來提高自己的審美情趣和藝術修養。

三、結語

新課改對我們的歷史教學提出了更高的要求，而近幾年藝術考生的比例增加，怎樣讓藝術生重視歷史學科，肯用一定的時間去學習歷史知識，有一個好的歷史成績在高考中為他們的文化成績添彩，這些問題的解決勢在必行，所以對藝術生的歷史教學要求更高。我們要具有淵博的知識和廣泛的興趣，這樣才能激發學生學習歷史的興趣。我們要具有豐富的情感和審美情趣，這樣才能在教學中啟迪我們的藝術生。我們還要引導學生掌握正確的有效地學習歷史的方法才能對他們進行有效教學。歷史學科也是一門藝術，是一門實踐的藝術，我們只有通過不懈的努力才能達到歷史教學的新境界。

參考文獻：

[1]馮長運、李明海. 高中歷史課程標準教師讀本[M]. 武漢：華中師范大學出版社2003.10

[2]魚霞. 基礎教育新概念——情感教育[M].北京：教育科學出版社，1999.01

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關鍵詞：和諧的師生關系 因材施教 多層次教學 變被動學習為主動學習

一、藝術生教學現狀

對于藝體生培養為主兼及文化生培養的特色班級，文化課教學是一個難點。這種班級的特點是：學生起點較低，知識水平層次參差不齊，學習狀況不盡如人意，很多學生學習習慣不好。學生的英語學習實際情況概述如下：

（一）英語基礎知識薄弱。

絕大多數學生由于過早的把精力集中于藝術課程的學習，導致文化課成績不夠理想。而英語由于受到歷史和背景知識的限制學習起來有一定難度。很多學生遇到困難就放棄了。所以到了高中之后，很多藝術生英語都有問題。美術生存在讀的問題，不會讀，不敢讀。音樂生多數性格活潑，敢讀，樂讀，但是不夠扎實，往往學過的知識成為過眼云煙不能真正掌握。

（二）文化課重視程度不夠。

在他們眼中專業課是第一位的，他們認為只要專業好就能考上好的院校。

（三）學習時間有限，精力易于分散。

藝術專業學生有的是高中甚至是高二才轉學藝術，所以專業學習所占時間較長。同時，在學習專業的過程中忽略了文化課學習的引導，導致多數學生未能關注文化知識的學習。再管理不協調的情況下，練習專業自然是一種放松的感覺，而比起課堂的知道甚少的文化課學習，只能產生放棄那乏味無聊的知識學習的不練心態。

二、教學檢驗與反思

本人從事藝術班教學將五年，現在把我的一些做法及反思總結如下:

（一）激情是藝術生英語教學成功的前提

北京新東方副校長、著名的英語教學專家江博獨創了“激情聯想法”。他認為：激情（Passion）是英語學習中唯一理性的動力。激情不是簡單意義上的瘋狂，而是一種學習者對英語語言深沉的愛，一種對英語學習的熱愛。在新課程改革實驗不斷推進的今天，我認為做一個中學英語教師決不能沒有激情不富有激情的人就不能稱其為一個上乘的英語教師。這是新課改給中學英語教師提出的要求，也是中學英語教學改革發展的重要目標。

激情是點燃學生熱情的火炬，是教師永遠年輕的標志。做一個充滿激情的英語教師，首先要熱愛生活、熱愛英語、熱愛學生，要讓教書成為自己終生奮斗的事業，讓每一個學生心底里沉淀的情發酵、釋放。在教學過程中，也應該注重對學生的培養，讓學生變得有激情，我的具體做法中，收效較大的是師生共同背誦馬丁，路德金的《 I have a dream 》

（二）、幽默感藝術生英語教學成功必備的要素

戲劇大師莎士比亞也曾說：“幽默是風趣和智慧的展現。”《英語課程標準》中指出：“學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。幽默”一詞是英文humor的譯音，它是一種個人獨特的氣質, 它是一種高超的藝術，從心理學上講，人們大都喜歡幽默的故事，欣賞富有幽默感的人。因此，一位英語教師擁有一份幽默，在英語教學中恰當運用幽默，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和，從而激發學生的學習興趣和學習主動性。

（三）、學生的專業優勢是藝術生英語教學成功的階梯

當今的學生其實個個都愛表現，尤其是表現他們特長的一面。對待藝術生我覺得完全可以利用他們的這個特點，使他們有自信， 從而提高他們學英語的興趣。

有一次在音樂班上課，我先給他們放了一首非常經典的 “RIGHT HERE WAITING”學生聽到音樂非常興奮，認真聆聽。有的也跟著哼唱。對旋律非常熟悉之后，我把歌詞寫在黑板上。這也正是他們想要的。我把歌詞中幾個重點難懂的句子和短語給他們講解了一下。很快，學生們既掌握了英語又學會了一首歌，到目前為止，我們音樂班的學生以能熟練吟唱很多首英文歌并能記住歌詞，并且我們把學生喜歡的，適合教學的歌曲的歌詞進行了整理，并編輯成冊，很受學生歡迎，

（四）、多樣化的教學方法是藝術生英語教學成功的方式。

營造“激 趣創 景啟 發探 求交 際”的教學互動過程。傳統的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發，傳統的“背多分”的教學模式尤其不適合藝術生，我個人認為：學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，很大程度上取決于教師上課時是否有激情，是否能運用不同的教學方式，充分地調動學生的積極性。教學要有智慧。高超的教育教學技巧，駕輕就熟，不落窠臼，讓英語課堂教學永遠保持一種清新的感覺，讓學生絲毫覺察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自已的知識。

英語教學并非單純機械的單詞和語法知識積累，句型的操練和課文的講解，而是開啟學生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學中，教師要根據學生的心理欲望，釋放出內心的激情，讓他們獨立地，創造性地發現問題，分析問題，解決問題，主動積極地參與英語課堂教學，輕松愉快地學習。而這一切是否能夠順利做到，和老師運用自身的熱情來調動學生是有很大關系的。

例如我在上“The British Isle”一課時，充分利用藝術生的愛表現，心理素質好的特點，引導學生，復述課文，編排小品，以小品，采訪等形式讓自導自演，收到了極好的效果。

（五）、和諧的師生關系是藝術生英語教學成功的保證

“教育“學高為師，德高為范。成功的秘訣在于真正關心學生，熱愛學生！讓他們明白真正的師生關系應該是互相尊重，平等的。

參考文獻：

[1] 葉奕乾，等. 普通心理學（修訂二版）[M]. 華東師范大學，2004.

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1、呂揚該生品質優秀，思想覺悟高，積極要求進步，團結同學，尊敬師長，樂于幫助別人，文明禮貌。學習刻苦認真，成績優異。積極參加各項活動，熱愛勞動，深受老師學生喜愛。

2、雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節！在過去的三年里，眼見你長大成熟是一件多么幸運的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青年，高中學生評語。去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得諒解家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩！人生的路還很漫長，你還需要更加踏實更加穩重，這樣才會走得更遠未來才會更到家！

3、鄭清該生思想品德優良，能尊敬師長，友愛同學，嚴于律己，文明守紀。學習上成績優異，刻苦認真，勤奮好學，目標明確。生活上樂觀開朗，積極參加班集體活動，熱愛運動，興趣廣泛。深受師生喜愛。

4、劉暢該生思想覺悟高，品質優秀，積極要求進步，團結同學，尊敬師長，樂于幫助別人，文明禮貌。學習刻苦認真，成績優異。積極參加各項活動，熱愛勞動，深受老師學生喜愛。

5、你穩重大方，為人坦誠；班級管理中顯顯現你非凡的能力和藝術，是同窗和老師信任的班長；你熱愛練習，勤于思考，練習主動積極，一直處以優秀。在今后的練習中，只要你繼續保持良好的心態和百折不回的精神，一定會取得更大的成功。

6、張莉該同學性格開朗，活潑。樂于幫助別人，身為班干，對班級事物從不馬虎，堅持敢抓敢管的工作作風，深受老師和同學的信賴，而且能夠平衡班級工作與學習之間的沖突在學習方面也毫不懈怠，同時，她積極參與各項學校活動，因此深受師生好評。

7、你尊敬老師關心同窗，熱愛班級，科代表工作認真職掌，練習上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰勝困難并逐步取得了進步。

8、你秀氣的眉眼間流顯現成熟和穩重，你甜甜的淺笑里顯顯現純真和善良。你有著天使一般純潔的靈魂，你有著堅強不屈的信念和執著的人生追求，有你這樣的學生是老師的高傲！但我知道你也有憂慮和遲疑，你也會迷惘和敗興。在今后的人生路上，希望你多一些堅忍和自信，向著自己的目標勇往直前！勝利屬于發奮圖強者！

9、你性情開朗積極樂觀，懂得在練習中享受生活；你團結同窗，具有強壯的凝結力，是同窗們的朋友也是練習的楷模；你尊敬老師，珍愛友情，具有陽光一般光耀的心情。很高興你能在初中三年里取得優異的成績，順利完成人生第一步的轉折。在今后的練習中，信托你會以你執著的信念和立志的汗水爭取屬于你的成功！

10、雖然身體弱小，但意志堅強。你敢于提意見，為老師出謀劃策。你有個性，有思維，這就是你！我知道很多事情你已盡力，所以老師從沒給你超重的壓力，測驗、考試，我希望你能用自己的實力去爭取成績。依賴于其他人是自尋煩惱，人必須學會獨立，你說是嗎？在班里，你有很多優秀的伙伴，你的堅強、韌勁讓老師和同學都刮目相看，我盼望有一天，你能一發雄“威”，讓你親愛的爸媽放心！

11、你是一個善良的孩子，從來沒有刻意去傷害任何人，還記得嗎？你還幫老師搬過凳子，捧過作業呢。你也是一個調皮的孩子，還清楚的記你滿校園瘋跑，而不知疲倦的往事。可惜，現在你現在身體差了，其實，老師很希望你盡快治好眼睛和腿，快點恢復青春朝氣。你呀，還是那讓爸媽不放心，什么時候你才能真正長大、獨立？初三的畢業生了，應該認真地學一點東西。別老是低聲嘆氣。挺起胸膛，克服困難，在僅剩的半年學習時間里，看多點書寫多點字。

12、你是一個讓老師有喜有憂的學生。你在計算機方面有一定能力，但你的主科成績卻卻未如理想。你有在計算機領域沖浪的夢想，但你要知道，考不上高中，你的理想將永遠只能是一個無法實現的夢。在平時的確見你對某些科目比較認真，但有“三日打魚，四日曬網”的跡象，希望你多一點恒心和毅力。考上理想的高中，從初一開始。

13、聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內在成分。你熱愛練習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你掀開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我信托你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸！

14、李曉該生品質優秀，思想覺悟高，積極要求進步，團結同學，尊敬師長，樂于幫助別人，文明禮貌。學習刻苦認真，成績優異。積極參加各項活動，熱愛勞動，深受老師學生喜愛。

15、楊小燕該生品質優秀，思想覺悟高，學習刻苦認真，嚴謹守紀，積極參加學校和班級各項活動并取得好成績。文明禮貌，尊敬師長，樂于幫助別人，與同學相處融洽，對于班里的各項事物都很積極，具有很強的集體榮譽感。

16、你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握；作業整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業答對率有時偏低。你還沒有填塞發揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手興辦到家的未來！

17、郭文杰該生自入學以來態度端正，遇到困難百折不撓，樂于幫助別人，并積極參加體育活動，在學習上勇于創新。在德智體美勞方面高度平衡，深受師生好評。

18、你頭腦敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知；你熱愛練習，總是很快完成作業。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和練習的相關。練習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執著和孜孜不倦的追求。今后的練習中，你還需端正練習態度，珍惜時間，鎖定目標，事實上高中生評語。全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸！

19、朱珊珊該生端正，誠實守信，尊敬師長，友愛同學，學習刻苦認真，態度一絲不茍，勇于攀高峰，樂于鉆研，積極參加各項活動，興趣廣泛，全面發展，深受師生喜愛。

20、你呀，其實應該比現在做得更好。但可惜的是，你由于只側重數學，以至于其他科目不太理想。試想“缺了腿”，怎么跟別人拼呢？刻苦一點，自信一點，主動積極一點，這樣的話，你才會在初中階段有所獲益。路是人踩出來的，要相信“有付出才能有收獲”句話，認真的對待每一分每一秒！我相信你會做得更好。()

21、徐燦紅該生品行端正，誠實守信，尊敬師長，友愛同學，學習一絲不茍，樂于鉆研，勇攀高峰，積極參加各種運動，身心健康，興趣廣泛，深受師生們的喜愛。

22、徐躍超該生品行端正，對待學生一絲不茍，能夠團結同學，尊敬師長，樂于幫助別人，文明禮貌，積極向上，成績優異，活潑開朗，熱愛勞動，是個德智體美勞全面發展的學生。

23、你是一個中規中矩的女孩，老師說的你基本上都會跟著做，但卻很少主動，很少積極思考問題，問老師，有的時候也會受鄰近的影響，心神恍惚。學習上未能全情投入，未能采取積極的態度學習。如果你想提高成績的話，就要刻苦，沒有付出哪有收獲呢？

24、吳紫紅該生品質優秀，思想覺悟高，積極要求進步，團結同學，尊敬師長，樂于幫助別人，文明禮貌，學習認真，成績優異，積極參加各項活動，熱愛勞動，深受師生喜愛。

25、你是一個乖學生，在紀律上很少讓老師操心。但是為了你的成績，老師又怎能不羅嗦一下：這次考試全線告急，那怎么辦？時間一眨眼就過去了，你要想考那間中學？不下工夫你將來就要吃虧。我想你應該要更懂事一點，為了自己的前途作好打算。你最大的缺點是：懶！唯一的解決方法是：勤！是該振作的時候了，好好的珍惜，時間對每個人都是公平的！

26、你天性聰穎，頭腦敏捷，善于練習，成績優秀；你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩；你永遠那么自信，高中生自我評價。嘴角總掛著勝利的淺笑。但人生不可能是無往倒霉的。在你的練習過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更雄厚的營養，完善自己的人生！

27、你性格沉靜，常常不拘末節，待人接物卻穩重大方。閑居里言語并不多，但我知道你心志高遠，骨子里一種倔強和堅忍。你上進心強，刻苦鉆研，在困難面前不屈不撓，勇于向新的高度挑戰，善于把握自我發展的機會。在今后的練習生活中，還要學會井然有序，進步工作效率，以期取得更大的成功！

28、胡波該生品行端正，樂于助人，團結同學，尊敬師長，性格樂觀開朗，能吃苦耐勞，學習上刻苦認真，一絲不茍，善于鉆研，學習目標明確，積極參加各項活動，集體榮譽感極強，是一個德智體美勞全面發展的好學生。

29、龔睿該生品行端正，團結同學，尊敬師長，熱愛集體，誠實守信，進取心強，學習刻苦認真，一絲不茍。性格活潑開朗。積極參加各項有意義的活動。熱愛勞動。深受老師喜愛。

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對相同知識點的梯度式考核---函數定義域（a）求函數f(x)=+lg(x+1)的定義域；（b）若f(x)的定義域為[-3，5]，求函數的定義域。對函數定義域的考察屬于高考基本考點，在題目類型的設置上，藝術類考生和文化課生有明顯的區別，（a）中，對定義域的考查僅限于對函數定義域基本概念的運用，僅要求學生掌握分式和對數函數的基本特點即可，根據分母不為零和對數的定義域部分大于零，即可聯立求解。顯然該題目屬于對藝術類考生的考查。

相比之下，（b）題目中函數類型的設置是針對文化課考生，對定義域的考查并非那么直接，涉及到抽象函數的定義域求解問題，在解題中需要結合已知函數的定義域建立方程組進而求解。由此可見，藝術類學生在高中數學的學習中，基本知識點橫向覆蓋上和文化課生具有類同性，但是在考核的縱向深度上相對淺薄，大多以基本原理為基礎，僅要求學生掌握基本數學概念，具備基礎性的解題技能即可。因此，教師應該針對藝術類學生的最終考試特點，制定以基礎知識為主的教學目標，以教會學生為最終目的，相對文化課生來說，應該在教材內容上進行梯度是選擇，這樣才能較為容易的使學生接受，從而提高學生學習高中數學的積極性。

二、有的放矢，回歸解題技巧

高考題目的宗旨是以考查能力為核心，以基本知識點為基礎，從難度分布上講，難題所占的比重相對較少，對于藝術類學生來說，由于在數學的復習上時間較少，很難做到像文化課生那樣系統、條理的復習。因此，在學習復習中必須有選擇的抓住核心，保證所掌握的解題技巧能夠被重復使用，通過有限題目練習，總結技巧，系統歸納不同基本知識點對應的考題類型及所用技巧。下面實例以函數與方程思想展開分析，讓藝術類學生對簡單慣用的解題技巧進行必要的記憶式回歸，以便在高考中有效利用。

已知直線l：y=x+b與拋物線C：x2=4y相切于點A，求實數b的值。函數與方程思想是中學階段數學思想的重要分支，該思想所涉及的解題思路相對簡單，容易理解，因此對于各類學生都是必須具備的基本解題技巧，藝術類學生也不例外。該題目中直線于拋物線相切，亦即,這兩題中曲線所組成的方程組有且僅有一個解,因此聯合求解方程組，得到由于相切即可得知該方程組判別式為零，最終很容易求得b值。反思：簡單題目往往對基本知識點的應用具有最典型的代表性，藝術類學生由于在數學學習中投入時間有限，因此，必須從簡單題目入手，總結、加工所使用的解題技巧，按照大綱要求，有必要系統的劃分知識脈絡，可以適當的通過記憶方式鞏固已經掌握的解題技能。

對解題能力的提高需要有一定的訓練基礎，但是有限的投入時間限制了藝術生數學技能的提高，因此，每一次簡單的訓練對于技術生來說都是寶貴的資源，必須加以有效利用。例如，該實例中函數與方程思想是高考數學中慣用的核心解題技巧，對于不同基礎的學生都容易接受，藝術類學生可以把該技巧作為函數交點問題的首要思維導向，當遇到此類問題時，在解題思路上有的放矢，首先對已經掌握的技巧進行配位試解，這樣很大程度上縮小了對基本知識的搜索范圍，能夠從心里上增強藝術生對數學的學習信心。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

三、總結

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1 “連”――連線

1.1 單連

現代生物科學體系的的形成是建立在許多科學家不懈努力的基礎上的。科學家探索生物學奧秘的一系列過程構成科學史。學習生物科學史能使學生沿著科學家探索生物世界的道路，理解科學的本質和科學研究的方法，學習科學家獻身科學的精神。科學史中科學家、事件、結論（成果）之間往往存在一對一的關系，通過單向連線法可全面掌握。

【例1】 （2009年天津卷）下列是有關著名科學家通過研究取得重要理論成果的敘述，正確的是

（ ）

A. 虎克在顯微鏡下觀察木栓組織發現蜂窩狀“細胞”，建立了細胞學說

B. 坎農通過研究細胞內基因表達的過程，提出了內環境穩態概念

C. 摩爾根對雄果蠅白眼性狀的遺傳分析，證明了基因位于染色體上

D. 韋爾穆特等在體外條件下將羊體細胞培養成了成熟個體，證明了哺乳動物體細胞具有全能性

解析：本題單從選項分析可看出C項正確。如從各選項涉及的科學家、事件、結論（成果）等方面全面分析可設計如下連線題：

答案：C。

1.2 復連

事物的屬性是多方面的，有共性也有個性。采用連線法描述生物學概念、事實時，指向同一屬性的線不止一條，故稱其為“復連”，教師在學案中可設計此類連線題，促進學生鞏固基礎，提升辨析能力。真核細胞的細胞器種類繁多，功能各異，初學者容易混淆，可用復連連線方式解決。如線粒體的功能是有氧呼吸主要場所，它的膜是雙層膜。“復連”法的相關內容也可改為表格比較法。

2 “聯”――聯系

事物是普遍聯系的，高中生物和初中生物之間存在著聯系，生物學和物理學、化學、數學等學科之間存在著聯系，高中生物各模塊之間也存在聯系。教師在教學過程中應合理利用聯系，降低教學難度，利于學生對知識網絡的構建。

2.1 注意利用學科間的聯系

人教版必修二遺傳規律的學習涉及遺傳概率的計算，數學上概率問題（乘法原理和加法原理）在高一下學期末才學習。若高一兩學期開設生物必修一和必修二兩個模塊，第二學期初學習遺傳部分時，學生還不知乘法原理和加法原理是什么，硬性將其運用到遺傳概率的計算中學生會機械照搬，而實際上并不理解。如改變一下模塊開設順序，高一下學期學必修三，必修二安排在高二上學期學習，學生具備了概率問題基礎，遺傳計算問題就迎刃而解了。另外，生物學和物理學、化學也有密切聯系，涉及相關知識時教師應明確學生是否已學，學到什么程度，以使教學設計更有針對性。

2.2 合理利用初高中內容間的聯系

初中知識和方法是高中后續學習的基礎，教師對其合理利用可使學生的學習更快速高效。以“光合作用”相關內容為例，學生在初中已學習的知識有光合作用制造有機物實驗（高中薩克斯的探究實驗）、色素（葉綠素）可溶解于有機溶劑（如酒精）、光合作用維持生物圈中的碳―氧平衡（吸收CO2放出O2）、外界條件光照、內部場所葉綠體，已學習的實驗方法是實驗設計需遵循對照性原則。高中階段學習“光合作用”時，教師充分考慮學生的初中所學，將其納入預習學案中，激活學生記憶，可使課內探究過程順利高效地完成。除此之外，初中所學顯微鏡、細胞、人體生命活動的調節、遺傳變異、生態系統、免疫等知識均為高中的基礎，高中教師對這些內容應當了如指掌，抓住恰當時機，合理利用。

2.3 適當建立模塊之間知識的聯系

以酵母菌為例，酵母菌是真核兼性厭氧微生物，必修一模塊中以此為例探究細胞呼吸方式，必修三中以此為例探究種群數量變化；日常生活中的釀酒和做面包都需要酵母菌，培養液中酵母菌的增長情況與發酵食品的制作有密切關系。高三復習時，教師提出酵母菌模式生物，引領學生回顧各模塊相關內容，以提升學生的綜合分析與運用能力。

3 “斂”――收斂

課堂上，當教師提出某一問題時，思維活躍的學生往往會天馬行空的想出多種答案或方案。這時教師需對問題逐步設立限定條件，以收斂學生的思維，使學生運用生物學原理思考問題，提高其生物科學素養。如學完“植物的激素調節”后，老師提出下面問題。

【例2】 （2010年大綱全國卷Ⅰ31題改編）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側芽）。自莖段頂端向下對稱縱切至約3/4處。將切開的莖段浸沒在蒸餾水中。一段時間后，觀察到半邊莖向外彎曲生長，如圖2所示。推測出現該現象的可能原因。

原因1是 ；

原因2是 ；

原因3是 ；

解析：半邊莖向外側彎曲，如果僅從現象作邏輯推理，這種現象的產生可能是半邊莖的內側生長快于外側，其原因可能與生長素的作用相關，具體原因可以是：① 內側細胞中的生長素濃度比外側高，所以內側細胞生長較快；② 內外兩側細胞中的生長素濃度相同，但內外側細胞對生長素敏感性不同，該濃度的生長素更有利于內側細胞的生長；③ 如果是外側生長素多于內側，而外側因生長素濃度過高而抑制生長，內側生長素濃度適中促進生長；④ 也可能與兩側細胞的吸水差異等相關。內側細胞吸水能力比外側強。這時教師提出“根據生長素的作用特點分析”，則排除原因4；若再加限定條件“上述黃化苗莖段中的生長素濃度是促進生長的，放入水中后半邊莖內、外兩側細胞中的生長素濃度都不會升高”，則排除原因③，只剩①、②兩種原因。

答案：見解析。

4 “練”――練習

課堂上師生通過討論交流掌握了相關生物學概念和原理后，需進行相應的練習，這樣才能提升學生對概念和原理的理解能力，進一步做到能在復雜的情境中綜合運用。練習題的選取需遵循梯度性原則，既要符合學生現有的知識能力，更要誘發學生思維發展由現有的思維層面，循序漸進地向更高一級的思維層面發展。例如，在學習了孟德爾的豌豆雜交試驗（二）后，教師給出以下練習題：

【例3】 牽牛花的花色由基因R和r控制，葉的形態由基因H和h控制。表1是3組不同親本的雜交及結果，請分析回答：

（1） 根據第 組合可判斷闊葉對窄葉最可能為顯性；第 組合可判斷 對 為顯性。

① ；② ；③ 。

（3） 雜交組合③產生的紅色闊葉植株自交，產生的后代的性狀及比例是 。

（4） 雜交組合①產生的紅色闊葉與白色闊葉再雜交，得到隱性純合子的概率是 。

篇8

關鍵詞 高中美術特長生；自主學習；研究

1.課題提出的背景

我國對于自主學習的認識，學者們都給予不同的見解，綜合起來，有兩種定義方式最具代表性，一是從學習過程的角度，指學習者自覺制定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程。另一種是從學習成分的角度，指學習者為了保證學習的成功，提高學習的效果，達到學習的目標，而主動運用與調控元認知、動機和行為的過程。目前，高中美術特長生的教學以課堂為主要模式，我們也希望能在課堂之外的學習實踐活動中學生的自主學習能力能夠得到培養。

2.研究的意義

隨著學習化社會的來臨，全社會關注的重心已越來越多的由教、教學者也轉向了學習者。對學生學習的研究也引起社會各界廣泛的關注，西方許多教育家認為，只有具備獨立與自治能力的學習者才能夠完成教育中得學習任務，而我國的教育實踐也證明，即使學生在初始階段不具備獨立與自治的學習能力，通過良好的學習習慣仍可以使學生完成學習任務。而要根據學生的特點，提供有效的學習支持，就需要對學生進行研究。對學生的學習規律進行總結，采取相應的策略，給他們提供良好的學習支持。因此，對于藝術專業課程的學習，應加強對學生自主學習的研究。

3.研究的方法

本研究采用理論研究法，通過查閱相關文獻并結合教學實踐的探討高中美術自主學習的研究問題。教師對學生特征的描述也都比較理想化或一般化，對學生學習的狀態分析的比較少，真正深入了解學生的并不多。針對這些問題，本研究嘗試采用問卷法，觀察法，座談法，文獻資料法等科學的方法對學習者特征進行深入調查。具體的方法有如下：

3.1 問卷法

采用問卷調查法對學生的狀況進行調查，了解學生的學習動機、學習方式、學習障礙等情況，為針對性地培養學生自主學習能力提供依據，并進行一次測試做為成績對照，測試科目為素描、色彩、速寫。

3.2 觀察法

為了深入了解高中美術特長生的教學的實施過程，在美術教學過程中進行認真的課堂觀察，對教師的教學語言和教學方式、學生參與課堂教學情況、理解、表達學習內容情況、教學目標的達成情況等進行研究。利用現代信息技術手段建立電子日志，實現對每位學生的學習過程跟蹤，建立學習檔案，如記載某個學生對專業知識的掌握情況、學習相應課程的累計時間、教師布置的作業和學生提交的作業等，記錄學生所有的可控信息，以期能全程監控學生的學習情況。

3.3 座談法

為了更深入的了解學生，教師與學生之間要有充分的交流和溝通，更快節的了解到學生對所講知識的掌握情況，有助于幫助學生達到對知識更深刻的理解。在美術課程的學習實踐中，由于學科特點而特別強調學生的自主實踐過程，這是非常重要的。在這個過程中學生可以通過和教師的座談中領悟一些課堂上不理解的知識，來充實、豐富和改造自己的認知結構。這個過程是不可替代的。

3.4 文獻資料法

收集所有可供學生參考、專門介紹學習策略和學習方法的資料，以期對學生的學習策略有所幫助，并要求學生找出適合自己的學習方法。

4.研究過程

為了更確切地找出影響學生自主學習能力的因素，此研究的流程大致分為前期分析――啟發――實施――后期――評價五個階段：

4.1 前期分析階段

首先查閱相關文獻資料，并開始設計問卷，并請10位同學進行座談和填答問卷，以了解問卷的內容是否符合在校學生的實際情況。實驗組與對照組均參加問卷調查，實驗組進行教育干預，對對照組不進行教育干預。為了避免由于期望效應帶來的影響，教師也定期的與對照組進行接觸但對其不進行相關內容的教育和指導，使其在常規的原有教學模式下發展。教育干預主要是指在教育、教學活動中有目的、有計劃、有針對性地進行學習動機的激發、維持和歸因訓練、學習策略的教學與訓練以及矯正學生的不良學習習慣。教育干預分集體干預和個別干預兩種形式。

此次問卷調查發出60份，回收60份，回收率100%，通過對問卷調查的分析，我們可以得知研究前學生有以下情況：

（1）高中美術特長生的認知水平分析

在被調查的60名學生中，對問題“你認為學習美術專業知識重要嗎?”和“你認為美術學習效果的提高，方法重要嗎?”，回答“很重要”的占95%;對問題“你覺得自己有理想，總在為自己的發展而努力學習”和“你覺得學習成績的好壞關鍵責任在于自己，而不是教材和老師”，回答“完全同意”的占90%從數據中可看出高中美術特長生的認知水平還是很統一的。

（2）高中美術特長生的學習動機分析

高中學生選擇美術學習的動機總體上可以分為兩類:一類是主動選擇，即他們認同美術學習是終身學習的需求，看重自主學習，另一類是被動選擇。從調查來看90%的學生是為了學業發展的需要，這部分學生對自己有客觀的認識，這也表明，面臨知識經濟和學習化社會的到來，學生們需要不斷地學習和進步，以獲得個人學業發展和適應社會的要求。有70%學生的學習是為了個人價值的需要，學習的動機在于提高個人在社會中的價值。有25. 3%的學生是為了個人的興趣，45%的學生是為了將來能掙更多的錢，這可能是由于經濟社會的影響。另有一部分學生的學習是由于家長的要求，而不是出于自身學習的需要。可見，學生學習的外在動機占了主導地位，而對學習內容本身感興趣的內在動機卻比較薄弱。因此，應加強對學習者的動機激勵和目的性教育。

（3）高中美術特長生的學習障礙分析

學生學習的兩大障礙是:自我調節能力差，缺乏學習策略和時間管理上的困難。其次是交流溝通的能力欠缺。

（4）高中美術特長生的學習方式分析

獨立學習和與同學一起學習這兩種形式受學生喜歡的程度分別為21%和79%。喜歡這些學習方式的學生說明已經具備了一定的學習策略。因此，在專業教學中教師要鼓勵學生以自主學習為主，但同時要教會學生掌握學習策略、學習方法和學習技巧。

（5）高中美術特長生需要的幫助分析

學生們想要得到的幫助，其實正是他們最感到困難的方面與表6也是相符的。因此，教師要對學生進行學習策略的制訂、學習方法的指導，幫助學生制訂學習計劃，培養學生自我監控、自我調節的元認知能力。對學生的特征、學習動機、學習方式、學習障礙進行調查，旨在分析影響高中美術特長生學習的因素，掌握學生的具體情況，作為提供幫助、實施培養自主學習能力對策的依據。

4.2 啟發階段

齊莫曼指出，通過個人學習實驗和偶爾的觀察這兩種途徑來獲得自主學習能力，任務繁重，充滿挫折，效率低，其效果比采用直接的、有針對性的教學指導

要差得多。為了更好地培養學生的自主學習能力，應該把教學作為一個最主要的培養途徑。

教師圍繞學習目標，誘導學生積極地言語應答，促使學生積極地思維活動，通過分析、聯想、推理、判斷、歸納和解答，使學生的原有經驗得以逐漸擴充和發展。在美術課程學區開辟學習策略專欄，介紹國內外先進的學習理論和策略。

4.3 實施階段

（1）以找出素描課程中影響物體立體的五大塊面為例，采用分組合作的方式進行討論，鼓勵學生大膽發表自己的見解。形成組與組之間的交流，擴展學生在課堂中與他人交流的范圍，使學生通過多種渠道獲取信息，加大信息傳播和反饋的密度，為每個學生的發展創造更大的空間。

（2）每次學生的作業都要求張貼在教室中，以看到自己和別人的進度，形成對比，增強競爭心態，促進學生自主學習的態度。

（3）日志的應用。要求每一位學科教師和學生都建立自己的檔案。

4.4 后期階段

以以學校名義舉辦比賽，并以此次比賽作為期末的科目考試成績，設立獎項，獎品，并要求全部作品展示在學校的文化長廊內。

4.5 評價階段

（1）引導學生自我評價，采用自評和互評的方式，學生相互間進行評價，談談近一年來的學習，得失。

（2）教師就每個個體創作進行客觀評價，只要超越了自身的能力水平，都應受到鼓勵與表彰。

（3）進行展示性評價。除了平時的課堂展示以外，還可以適時舉辦學生作品展覽，以肯定學生通過努力取得超越自我的成績，激勵學生更多更好的創造才智。

5. 研究實施與實施結果分析

研究實施分析

研究實施從2011年1月份至12月份，我們開始了為期一年的高中美術特長生自主學習能力的研究工作。

5.1 在美術課程教學區開辟學習策略專欄，介紹國內外先進的學習理論和策略。

5.2 日志的應用，要求每位學科教師和學生都建立自己的檔案。

（1）對學生的要求：規定學生每天都必須堅持寫日志，在日志中制定今天的學習計劃；要求學生在個人日志中回顧課程內容和學習的過程，記錄自己在所學課程中的疑問，記錄學習過程中學習策略、學習方法和學習技巧的運用，記錄自己的心得體會與感想；記錄對自我學習的評價與反思；及時提交作業。如果自己愿意，也可以對其他同學或教師做出客觀評論，互相借鑒、交流學習經驗，或利用電子郵件等工具與教師或同學展開學習討論。運用這種學習方式來達到自我培養元認知能力的目的。同時，堅持寫日志也是對學習者的一種意志力的鍛煉，也是對自我控制能力的強化。

（2）對指導教師的要求:通過日志對學生經常進行監控，及時統計每個學生上課的次數、學習相應課程的累計時間。建立詳細的課程提綱，有了詳細的課程提綱，學生就能夠有針對性地、合理地分配和安排學習的時間，還能夠幫助學生了解要達到的學習目標，從而有針對性地安排自己的學習。教師要加強對學生學習策略、科學學習方法的教學，及時更新學習策略的內容，設計每門專業課的自我測試和學習指導，介紹相應課程內容的學習方法與技巧，也檢查電子郵件中學生提出的問題并及時答復，引導學生形成正確的學習傾向。另外，學生會遇到學習信心、學習技能、學習興趣、以及考試緊張等具體的問題，教師要加強與學生的情感交流，提高學生的心理素質。

實施結果分析

實驗結束時，為了考查這次實驗的結果，我們抽取了兩個班（實驗班和對照組），對學生的學習情況進行了對比分析。

（1）從實驗組學生的兩個學期的考試成績來看，大部分學生第二學期比第一學期有所提高。通過與學生平時的學習過程中交流所形成的評價，結合學期考試的成績，指導教師反映大部分學生在分析能力和表達能力的學習上運用策略性知識的水平，比以往有了不同程度的提高，只有少數學生在學習上仍存在困難。

（2）對比兩個班相同考試成績來看，實驗組稍優于對照組，雖然一次成績的對比不能說明什么問題，但是指導老師反映，從學生的教作業質量、學生日志內容情況來看，實驗組學生自主學習策略的運用水平要高于對照組，而且考試通過率與前一級相比有大幅度增長。

（3）從學生的日志上可以看出，大部分學生反映通過對元認知策略的學習和應用，自己的自主學習意識和能力都有了很大提高，端正了對學習的態度。學會了在學習時制訂計劃，在學習過程中采取靈活的方法，學會了對學習的檢查，反思，自我調控，學會了評價自己的學習行為與結果，體會到了學習的樂趣。

6.結語

一年來，通過對高中美術特長生自主學習能力的研究實驗，收到了在校學生的普遍歡迎。由于方方面的原因，在實驗過程中碰到了很多困難，因此本實驗僅僅是一種嘗試，在以后的教學過程中還需要進行一步深入研究和總結經驗。

參考文獻：

[1] 尹少淳.普通高中美術課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004

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[3] 王升.主體參與型教學探索[M].北京：教育科學出版社，2003.

[4] 王慶茂.成功教育研究[M].濟南：山東教育出版社，2001.

篇9

【關鍵詞】生物教學；語言藝術；提問技巧；實驗技能

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）07-238-01

一、課堂語言的藝術

師者，所以傳道授業解惑也。課堂教學過程就是知識的傳遞過程。在整個課堂教學過程中，是知識的傳遞、是學生接受知識情況的反饋，是師生間情感的交流。而這些都必須依靠教學語言。

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。教師的語言表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受，教師語言的情感引發著學生的情感。講課的語言藝術博大精深，尤其是對于我們即將畢業的大學生來講，語言的藝術不可或缺。這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師在傳授知識的過程中，教學語言可以準確規范，嚴謹簡約，可以形象有趣，通俗易懂。也可以幽默風趣，比喻恰當。而在生物課堂教學中，語言有著很大的閃光點。眾所周知，生物學知識與生產、生活實際有著不可分割的聯系，且大部分課程內容都講述大自然的奧秘，易引起學生的興趣。而在擁有了這個優勢后，教師就可利用故事、謎語、笑話、文學詩詞等精彩的描述對學生循循善誘。就像在生物人教版必修一教材中對于ATP的講解時，教師可以朗誦優美的古言佳句，栩栩如生的描述夜空下的螢火蟲，吸引學生眼球。而在講述細胞中的無機物時，教師可用幽默的語言，形象化的比喻來輕松的闡述水和無機鹽的特征。

二、課堂提問的藝術

傳統的課堂教學倡導“以教促學”。更多地關注通過課堂提問發揮教師的主導作用、調節教學進程，與其相對應，現在的新課程倡導“以學促教”，教師的任務不僅僅是制定教學目標、組織教學活動，而是學生學習的“催化劑”。在現代教育理念下，我們該如何切實落實素質教育，如何通過變革課堂提問，改善課堂文化和課堂環境，使學生在學習中獲得全面、健康、和諧與可持續的發展是值得深思的問題。在高中生物學中，問題探討非常重要。高中生物人教版必修課本導入部分都涉及到問題探討，由此可見提問的必要性。維果茨基曾認為，人的認知水平可劃分為三個層次：“已知區”、“最近發展區”和“未知區”。而人的認知水平就是在這三個層次之間循環往復，不斷轉化，那課堂提問該如何取舍呢？

我認為問題設置不宜停留在“已知區”與“未知區”。問題太易，不能激起學生的學習興趣，浪費有限的課堂時間；問題太難則會使學生喪失信心，使提問失去價值。在實習期間我發現，經驗豐富的教師提問總能在不知不覺中喚起學生學習的熱情，促進學生認知結構的形成、鞏固和發展。聽《光合作用和呼吸作用》的公開課，一位經驗豐富的老教師形象問道：“從物質角度分析，能夠很好表明光合作用、呼吸作用過程物質變化關系的反應式大家能回憶出來嗎？”學生們立即活躍起來，不少人在紙上準確地寫出光合作用和呼吸作用兩個反應式。接著該老師就引導學生從兩者反應式入手再結合形象的PPT展示，輕松找出了CO2的量的關系。可見提問既要有一定的思維含量，也要有拋磚引玉之效果，層層遞進，引起學生思索和探討。另外在高中生物教學中，設疑提問，創設問題的情境能夠打開學生的心扉，激發他們的求知欲和學習興趣，，激活課堂氛圍，以獲得更好的教學效果。當課堂氣氛“低迷”時，老師可以創設巧妙、新穎的問題，情境提問一些靈活有趣的問題，改變低迷的思維狀態。新教師在借鑒老教師的教學經驗和技巧的同時，也應該思考更多關于提問的方式，不局限于傳統的教學模式。

三、課堂實驗的藝術

篇10

2019年公辦高中體育、藝術特色團隊招生錄取工作嚴格執行市教育局有關中考文件規定，堅持從嚴審核招生計劃，嚴格落實陽光招生工作規定，在各校嚴格按照市教育局有關要求組織專項考核的基礎上，市招考部門嚴格依據高色團隊錄取原則統一組織招生錄取。各校未完成的特色團隊招生計劃，按規定轉為該校普通生計劃。已經被自主招生錄取的考生不再參加統一劃線錄取（含提前批）。

根據《深圳市教育局關于做好2019年公辦高中體育、藝術特色團隊招考工作的通知》（深教〔2019〕158號）的規定，特色團隊錄取原則為：各校從報考本校的考生中按專業細項分別錄取考生，即從專項考核合格、中考成績達到本校特色團隊文化課最低錄取線（嚴格控制項目，原則上按不低于本校上一年普通生錄取分數線下40分）的考生中，分專業細項按照其專項成績由高到低排序錄取；專項成績排序相同的，再以其中考成績由高到低排序依次進行錄取。特色團隊的錄取不限學科等級及綜合評價等級。

如有疑問，可直接向招生學校及市教育局德育與體衛藝處咨詢（電話：88125677藝術、88102115體育）。

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