導語：如何才能寫好一篇動物之間的感人故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    市勞動局提出的《關于鼓勵下崗、失業職工自立就業和發展社區服務組織的若干意見》已經市人民政府同意，現批轉給你們，請認真貫徹執行。

    關于鼓勵下崗、失業職工自立就業和發展社區再就業服務組織若干意見

    （寧波市勞動局  一九九八年七月八日）

    根據國家和省、市有關規定，為進一步拓展就業渠道，引導就業方向，鼓勵下崗、失業職工自立就業和推進社區再就業服務組織的發展，現就有關問題提出如下意見：

    一、下崗、失業職工自立就業是指下崗、失業職工個體或組織起來（合伙）就業的一種就業形式。社區再就業服務組織是指由街道、居委會興辦或組織的，以安置下崗、失業職工就業為主的再就業載體或勞動經濟組織。

    二、本意見所指下崗、失業職工自立就業與社區再就業服務組織，其從業范圍為社區、家政服務，市容保潔、保綠服務，企事業單位臨時性、突擊性勞務，各類代送、代供、代辦服務，家庭分散加工服務，等等。

    下崗、失業職工組織起來就業的，應由三人及以上合伙經營，并建立自立經濟組織。自立經濟組織和各街道、居委會建立的社區再就業服務組織，應有相應的場所，并制定勞動組織章程。

    三、下崗、失業職工自立就業和街道、居委會建立社區再就業服務組織，按以下程序辦理：

    下崗、失業職工自立就業的，憑《寧波市企業職工下崗證》、《寧波市城鎮失業職工登記證》和身份證，向當地勞動部門提出書面申請，經當地勞動部門初審后報市勞動部門，由市勞動部門認定核發由市勞動部門統一制發的《寧波市下崗、失業職工自立就業認定表》；對其中組織起來（建立經濟組織）就業的，同時提交勞動組織章程、合伙人員與從業人員的花名冊及有關證件。

    社區再就業服務組織可由主辦的街道或居委會組織，向當地勞動部門提出申請，并附勞動組織章程、從業人員花名冊及有關證件，經區勞動部門初審后報市勞動部門，由市勞動部門認定核發由市勞動部門統一制發的《寧波市社區再就業服務組織認定表》。

    下崗、失業職工自立就業和街道、居委會建立社區再就業服務組織，可憑《寧波市下崗、失業職工自立就業認定表》或《寧波市社區再就業服務組織認定表》（以下統稱《認定表》）及相關附件，按規定向工商部門辦理有關手續，領取《臨時營業執照》。

    四、對下崗、失業職工自立就業和街道、居委會建立的社區再就業服務組織，實行以下優惠政策：

    （一）下崗、失業職工個體就業或合伙就業的，憑《認定表》和《臨時營業執照》，報經稅務部門核準，3年內免征營業稅、所得稅及各種行政性收費。

    社區再就業服務組織及下崗、失業職工合伙就業后擴大從業人員的自立經濟組織，其吸納的下崗、失業職工人數占從業人員總數60％及以上的，憑《認定表》和《臨時營業執照》，報經稅務部門核準，3年內免征營業稅、所得稅及各種行政性收費；吸納下崗、失業職工占50％及以上不滿60％的，享受免征上述稅費政策2年。

    （二）經營場所的水、電、房費，報經有關主管部門審核，按工業類標準收取。

    （三）因資金不足而向銀行貸款的，按銀行貸款利息總額的20％予以一年期貼息，從再就業工程專項經費開支。

    （四）注冊登記及驗訖檢查時，工商、稅務、衛生、民政、醫管、公安、城建等部門根據各自職責，予以簡化服務手續等方面的支持。

    五、下崗、失業職工自立就業和社區再就業服務組織要依法經營。各級勞動部門要加強對下崗、失業職工自立就業與社區再就業服務組織的管理、指導，協調有關部門做好各項服務工作。同時要加強勞動監察和檢查，發現違規行為要及時督促糾正，違法的要堅決取締。

    六、自核發《臨時營業許可證》后的15天內，工商登記部門和社區再就業服務組織要將下崗職工自立就業和吸納下崗職工的人員名單，反饋給下崗職工所在的行業再就業服務中心或企業再就業工作站。

篇2

這個學期的語文課，使我受益匪淺。

第一單元，我深切地領略了大自然的風姿，傾聽了大自然的聲音，投入了大自然的懷抱。在寫作方法上，我學會了描寫大自然時適當運用聯想和想象可以讓文章更出眾。

第二單元我為自己是中國人而感到驕傲，我通過我通過學習增強了對祖國 的熱愛之情，

第三單元，我與同學們共同感受真情的美好，讓愛在我和同學們的心靈深處扎了根。寫作方法上，我學到了我學到了在抒發美好情感時，對文章加上一些環境描寫和人物心理活動描寫，可讓文章增色。

第四單元，我深入地思考后想到，自然資源是有限的，浪費資源人類終會遭到滅頂之災。我決定，積極行動起來，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量！我學會了一邊閱讀文章，一邊聯系實際做進一步思考的閱讀方法。

第五單元，我隨著課文走進并了解了大文豪魯迅的生活，感受了魯迅先生的崇高精神，并閱讀了魯迅的《吶喊》和《朝花夕拾》。

第六單元，我輕扣了詩歌的大門，更多地了解詩歌，還搜集、欣賞、朗誦了詩歌。讓我們徜徉在詩歌的百花園中！

第七單元，我看到了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，讓我感受到了動物豐富的情感世界，令人難忘，我還讀了許多動物小說，對動物之間的情感感觸更深了。

第八單元，我走進了藝術的百花園，感受藝術的魅力，受到了美的熏陶。寫作方法上，我學習了寫欣賞藝術的感受時，可以融入聯想和想象，運用畫龍點睛的方法，令我茅塞頓開。

篇3

本片是藝術大師陳逸飛的遺作。理發師陸平因偶然事件殺了日本鬼子，從上海逃亡到師傅所在的小鎮，和師叔的女兒宋嘉儀相愛。日寇打進小鎮，宋嘉儀嫁給了師長葉江川。無情的時世和難以抗拒的命運，生生將男女主角分開。最后的結局是，男女主角相遇在勞改農場，然而物是人非，陸平已經瘸了一條腿，宋嘉儀亦是年華逝去。

看點：整個故事截取了從到的十年。特定的年代，特定的愛情，畫面唯美，故事動人。

《茉莉花開》講述了三個不同時代女性的命運起伏，以獨特視角展現中國二十世紀三十年代、五十年代和八十年代中國的歷史變遷。

單親母親帶大的茉，在遇到孟老板后，命運發生了改變，她成了明星。茉生下孩子莉不久就被拋棄了。莉嫁給了水泥廠工人鄒杰，抱養了女孩花。在結婚后卻發現小杜有了外遇。

看點：章子怡一人飾演三角，表演到位。大牌眾多，姜文、劉燁、陳沖、陸毅均有出色的表現。

1946年5月3日，在駐遠東盟軍總司令麥克阿瑟的主持下，一場由11個國家法官組成的審判團開始對發動太平洋戰爭的日本國內包括東條英機在內的28名戰犯的東京大審判拉開序幕。《東京審判》以紀實手法真實再現了這場六十年來一直成為中日關系難以逾越的障礙焦點的公正審判。

看點：中國第一次用電影形式表現影響世界的國際歷史大事件。法庭和戰爭題材相結合，史詩般的手法，氣勢磅礴。

這部改編自真人真事的南極冒險影片，講述了一隊地質科學家在南極遭遇暴風雪后與8只雪橇犬之間的感人故事。影片通過人與動物之間的交往、動物與動物之間的溝通，揭示了博愛與真情的深刻內涵。

在危機四伏的冰原上，一名隊員不慎踩破薄冰，掉進了刺骨的冰水中，還好有勇敢的雪橇犬相助。然而，突如其來的暴風雪使隊員們被迫放棄一路上幫助他們的雪橇狗。于是，這些聰明而勇敢的雪橇犬開始絕境求生。

看點：壯觀的冰雪世界，驚險的逃亡場面，對面臨危難下人性的復雜表現刻畫得深刻感人。

《伊莎貝拉》是一部柔和而又悲傷的影片。澳門司警馬振成因惹上官司遭上司停職，此時一個素未謀面的少女張碧欣突然出現，自稱是他的女兒。她的出現令馬振成醒覺，要勇敢面對自己過去所做的事情，于是他盡力替女兒找尋失蹤的愛犬。一向作風放任的成的生活頓起變化。欣與成之女友瓊一碰面便水火不容，而成亦要應付暗戀欣的男同學，引發連番趣事，兩父女重拾久遺了的家庭溫暖。

看點：《伊莎貝拉》作為惟一入圍第56屆柏林電影節競賽單元的華語片，最終奪得了最佳電影音樂銀熊獎。風格樸實。

這是一部由香港著名導演劉偉強執導的韓國商業大片。影片中的故事發生在阿姆斯特丹雛菊盛開的季節。女畫家慧英的窗前每天出現一束帶著清香的雛菊，那是殺手樸義偷偷表達愛情的方式。溫柔恬靜的慧英在期待愛情的過程中，漸漸變得悲觀，直到國際刑警政宇的出現。為追捕殺手而有意接近慧英的政宇愛上了她，慧英也錯將政宇當成那個神秘人。陰差陽錯的愛情，讓慧英單純的世界變得復雜起來，她只能眼睜睜地看著兩個男人展開廝殺。

看點：一個典型的韓國愛情片故事，畫面細膩唯美。

這是一部拍給成年人看的兒童片，通過孩子的視角展現了一個被成人忽略的奇妙世界。本片講述了以方槍槍、陳南燕、陳北燕為主的一群小孩子，在幼兒園這個集體中成長的故事。影片中表現了大量孩子們在幼兒園中真實有趣的場景和充滿童稚童趣的細節，以及鮮為人知的專屬于孩子們的故事和秘密。本片由王朔的原著改編，獲柏林電影節杰出電影藝術創新獎。

看點：影片始終處于一種溫情的狀態，帶給觀眾以輕松、愉快和幽默的感覺，場面與情景讓人耳目一新，并能觸動人心底最柔軟的部分。

狄更斯的名著《霧都孤兒》曾多次搬上銀幕和舞臺，包括動畫片、音樂劇等在內20多個版本。無疑，這部再次重拍的《霧都孤兒》以波蘭斯基的名氣招攬了不少人氣。

篇4

一、把握文本情感，定位親和點

如第五冊課文《好伙伴》一文寫的是三個好伙伴之間的感人故事――護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一只受傷的烏鴉，幫它養好傷；烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，贊美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。其傳達出來的信息是體會動物之間的美好情誼，進而拓展開來，應理解為人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。對于這種意識形態的解讀，學生會感到枯燥，如果用這樣的視點切入，那么語文課無疑會變成單調的思品課。立足于語文的視角思考，為什么課題不用《互相關心》或《愛護動物》，而用《好伙伴》？這么一琢磨，就會發現在這一文本中，應解讀的是友誼情深。

在這個文本價值取向的基礎上，就可以在文中找到許多地方使學生對文本內容產生親切感。情感是閱讀的內在之一，教師要能夠敏銳地把握文中這種能起到激發學生情感的細節。

如第五自然段中“馬哈多心理想：它把肉叼到哪里去了呢？我得弄明白。”一句，這是不少學生閱讀時很容易忽略的情感細節之一。此處，我們看到了一個楊家式回馬槍――“烏鴉叼著肉在前邊飛，馬哈多緊緊地跟在后面。烏鴉落在一口枯井邊，把肉投入井中。馬哈多往井里一看，什么都明白了。”

“話家常”式的教學語言，使學生在無形之中被誘引到語言文字的內里，在領悟朋友間的關愛時，深感此處中一個“激動地流下了眼淚”，是表達得那樣貼切自然而又含蓄。

家常無奇，看似旁逸，卻能一下子把學生與文本的焦距拉近，在學生腦海中激蕩起似曾相識的經驗喚起對人物的深刻解讀，如此，避免了學生脫離了文本而海闊天空地胡侃，否則，縱使對朋友間的情感的情感剖析得再深，對于學生來說，“馬哈、烏鴉、獵狗”還是事不關己的局外人，因為學生沒有真情實感的閱讀，就不會有真情實感的表達。

二、把握文本語言，捕捉契合點

語文教學必須擁有兩只眼睛，其中一只著眼思想內容，另一只則關注語言形式。教學中，如果巧用這“兩只眼”對待文本，就會發現這恰恰是優化學生語言表達運用的點，緊抓這些契合點，能夠大大提高學生語言表達的質量。

如《大自然的語言》以詩歌的形式，用親切、富有童趣的文筆描繪了豐富多彩的自然，不僅表明了文本的科學事理，還強化了文本的“意趣”。這讓學生想“大自然語言的形態”，再想象“大自然語言的情趣”。這樣就使學生在語言表達由原本平鋪直白的對話轉變得詩意，令人心動。

如，比喻。“大雁編隊南飛，不就像‘省略號’一串？”這是文中美妙的一處比喻。比喻是飄起來的思緒。大雁可以比擬的事物相當多，學生可嘗試仿擬一些比喻句，與文本作比較，繼而點撥啟發文中把大雁比作省略號的緣由。這一琢磨，學生不僅能悟出“秋天到了”，領會比喻手法那種畫龍點睛的效果，而且可以慢慢經歷感受、賞析、評價、應用的閱讀審美的過程。

如，反問。文中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的‘逗號’？”這一句的含義是眾多老師解讀的一個重點，但這一重點不能單單把理解作為深層目的，而應該促使學生在思考的層次上有所跳躍。叔本華說：“誰思想得清楚，誰就表達得清楚。”學生充分展開想象：小蝌蚪的形狀像什么？想象小蝌蚪會有什么語言？充分打開思維和想象。利用直觀的圖畫，訓練學生的觀察能力和想象能力。對這一小節中的反問句的教學，通過讓學生對比反問句和陳述句的區別，體會反問句具有加強語氣的作用，這樣，語言表達才能夠產生質的飛躍。

三、把握文本表達，還原矛盾點

學生因為缺少豐厚的閱歷經驗和作者的個體體驗，通常無法發現作者獨具匠心的表達中所蘊藏的妙處。要幫助學生掀開輕蒙在作者表達上的那一面輕紗，教師應誘引學生發現作者所表達的與自己平常表達習慣上不盡相同的細微處，這樣才能指引學生在語言文字的應用上更上一層樓。

《我的伯父魯迅先生》中“墻壁當然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了”一句，按常用教法，在指引學生理解“碰扁”的意思后，就算是完成了教學目標。但是這只不過是完成了基本的“理解”，事實上未對文字的表達仔細推敲。朱光潛說：“在文字方面的推敲，骨子里應該是在思想情感上進行推敲。”魯迅先生作為一個赫赫有名的文學家，為什么頗費心思地說“碰壁碰扁鼻子”呢？就要看魯迅先生是對誰說的。用孩子所能理解的詞表達自己的意思，這正是魯迅先生對孩子顯示出風趣的性格、細膩的愛。學生領會了面對不同的對象，必須選擇最恰當的表達法。

從這個點的解讀延伸開去，讓學生再次從整體上回味文章的語言，就會發現作者的語言既那樣樸實又那樣真摯，他用通俗易懂的表達體現了深刻的情感――對魯迅先生的摯愛。

四、把握文本朗讀，培養語感點

篇5

課文《老人與海鷗》講述了一個感人故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結構清楚，課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯感情而動容。

學習目標：

1.有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2.抓住關鍵語句，感受海鷗豐富的內心世界，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

3.在領悟品味的過程中明白人與自然和諧相處的道理。

教學重、難點：

抓住描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學過程：

一、復習，導入新課

通過上節課學習，你對海鷗有了怎樣的了解。今天，我們將繼續走進老人與海鷗的世界，去感受人與動物之間真摯的情感，齊讀課題。

二、品讀悟情——感受海鷗對老人的愛

1.快速默讀課文，思考并歸納作者在敘述老人與海鷗的故事當中，為我們描寫了哪幾個畫面？

在這幾個生動的畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個畫面？（隨學生交流而確定學習內容。）

預設：學生交流到描寫海鷗的畫面我們意想不到。引導學生學習這一部分內容。

請用橫線劃出海鷗讓人意想不到的舉動，邊讀邊體會。

2.交流、討論

預設：“一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。”

指名讀。

接下來，你又找到了什么？

“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”

（1）讀了這句話，你有什么體會?

（2）請把這種舍不得的體會讀出來。

（3）邊讀邊體會，體會之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。（板書：品讀）這是一種非常好的讀書方法。我希望在接下來的學習中，你們能繼續使用它。還勾畫了哪一處句子？

“過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。”

（1）能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？（讀出哀痛）

（2）海鷗的心情還是怎樣的？（讀出不舍）

（3）對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發生在動物身上，是多么令人驚異和震撼啊！讓我們把海鷗為老人守靈時的那份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)

“當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。”

（1）在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成“飛”行不行？

（2）我們請一名同學把“撲”換成“飛”讀一讀。

（3）“撲”好在哪里？

（4）請你讀出來——

小結：一個小小的“撲”字，撲出了海鷗失去老人時的肝腸寸斷，撲出了海鷗對老人無限的依戀。看來在寫作時，用詞要反復推敲，才會達到意想不到的效果。

【設計意圖：旨在體會作者如何準確用詞來表達情感，也許“飛”字更加真實合理，但“撲”字卻更加人性化，更加突出海鷗對老人的那種情誼，這就是文學藝術的魅力。抓一字悟妙用，也是在引領學生懂得如何遣詞造句，推敲語言。】

同學們，透過這些詞句我們仿佛身臨其境地感受到了海鷗對老人勝似親人般的情感。想想，作者為什么會讓我們的感受這么強烈？（引導學生進一步有意識地領悟、歸納作者的表達方法。）

三、品讀悟情——感悟老人對海鷗的愛

讓學生用上面的“批劃、讀思、歸納“等學習方法學習這一部分，老師相機進行組織、引導。

學生匯報交流中，引導學生注意到老人外貌的細節描寫，對“餅干丁”的讀法等。

小結：作者不僅僅抓住動作，關鍵還描寫得非常細致，比如：很小心，退開一步等，作者抓住了這些看起來細微的地方，卻表達出了最真摯的情感，這種寫法就是細節描寫。（板書：細節描寫）。課文在老人喚海鷗、談海鷗的片斷中也運用了這種寫法，留給你們自己去學習、去發現。

老師：平時的寫作中，可以采用這種寫法，不止在人物的動作上、還可以在神態、語言等方面進行細節描寫，相信你的文章一定會生動起來，一定會有真情實感！

四、內化感受，運用語言

老人走了，留給人們什么呢？（音樂響起，課件出示昆明湖畔）昆明市民為了紀念這位愛鷗情深的老人，主動捐款在翠湖畔為老人筑了一座銅像，如今，“海鷗老人”的雕像，永遠與心愛的海鷗們相依相伴。每到西伯利亞的海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食，人與動物和諧相處的畫面再次出現在美麗的翠湖畔。看到這些，你想說些什么呢？把自己所思所想批在課文后面。

【設計意圖：此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。同時，進行語言的實踐練習。】

五、拓展升華——人與動物和諧相處

1.師：多么誠摯的語言，多么動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人。看，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊禮向這位平凡而又偉大的老人表達出少先隊員們最崇高的敬意!

篇6

2012年12月中旬，在北京舉辦的“第十八屆中國電視紀錄片頒獎盛典上，高清紀錄片《迷失江湖》榮獲中國紀錄片長片十佳作品。這是繼該片獲2012年國際科教影視“中國龍獎”、國家廣電總局首屆中國?嘉峪關國際短片電影展“全景Panorama”單元展映、入圍第九屆多哈半島國際紀錄片節以來收獲的第4項國內外獎項，也是湖北廣播電視臺實施精品戰略工程以來，取得的又一次成果。

本文以人類“精神自審”的一面鏡子――自然類電視紀錄片觀念的創新為主題，對紀錄片創優如何適應新形勢，擴展新路徑等方面作一些探討。

一、國際視野，全球主題，民族元素。

以水為鏡，方知興替。2011年，全球多國爆發了水生動物神秘死亡事件，中國“長江女神”――白鰭豚成為世界十大功能性滅絕物種之首！2500萬年留存下來的古老物種，在當今社會短短幾十年高速發展的“黃金水道”中突然消失！它的同類，全球唯一淡水亞種――江豚，1.4億年的“水中大熊貓”――中華鱘，這些“長江三寶”的命運將會怎樣？

紀錄片《迷失江湖》的主創人員，抓住了海內外普遍關注的人與自然的環保主題，打破了東西方紀錄片創作觀念彼此間的隔膜與界限，開始了長達20年進行江湖遠古“水生精靈”生存困境真實記錄的時光。

紀錄片肩負著歷史的傳承。如何開拓新視聽語境下紀錄片傳播的新途徑，提升中國紀錄片的核心競爭力，創作國際化標準的節目，都是值得深思的問題。紀錄片《迷失江湖》以瀕危水生動物為主角，以拯救江湖的中外水生動物科學家為輔線，道出了動物如何與人類休戚與共的大問題。

本片以開闊的國際視野，將自己的目光移向了人類相通的情感，談到了世界上2/3的國家面臨著淡水生存壓力，氣候環境惡化，每一天都有一個水生瀕危物種滅絕，人類該如何“精神自審”，最終引出“水生態環境保護”這個全球共同擔擾的話題。

“上善若水，水善利萬物而不爭”。東西方人認同的中國古代圣人老子的水之哲思，和諧共生的道家法則，浸透了東方文化的智慧，清晰地表達了本片的主題思想，為節目觀念的創新帶來了新的審美品格，也為紀錄片的國際預售打下了良好的基礎。

二、客觀記錄，起伏命運，鮮活故事。

從人性的角度講述故事，因為有了好的故事，才能讓人記住！在現代全球化視聽語境下，東西方表達故事的方式各不相同。西方觀眾直白而熱烈，可能更注重視覺和聽覺的刺激，希望看到紀錄片中最好的東西放在最前面，片中主角有戲劇矛盾沖突，富有挑戰性，戰勝困難，呈現娛樂化的故事。

東方人具有一種濃墨淡彩中國山水風情畫意蘊的特色，講究弦外之音，畫外之意、以靜見長。更關注鏡頭呈現出的情節和寓意的影像，最后將故事逐漸推向。明白了兩者之間的差異，我們就能夠在差異中融合，在交匯中同行。

新形勢下如何創作具有國際規范、與時代同步、與人民同心、感應國內外市場脈博的優秀作品，努力把文化差異存在的障礙減少到最小程度，是我們首要考慮的方面。紀錄片《迷失江湖》采用了國際化客觀記錄的敘事方式，高品質精美的高清影像制作，流暢的畫面剪輯，震憾心靈的音效。該片講述了“長江三寶”中一粒中華鱘卵生命誕生的過程，在鏡頭的關注下，魚卵慢慢孵化長大，成為了中華鱘女王――荊荊。1981年，人類最后見到的世界上最大的哺乳動物白鰭豚一琪琪受傷，經水生專家搶救存活了下來！以及長江雄豚王阿寶、雌豚晶晶，大兒子陶陶，小兒子樂樂，三大家族種群在江湖中繁衍與抗爭、消亡與拯救的鮮活故事。

多年記錄，多年心血。拍攝積累了近萬分鐘極其珍貴的影像，素材越來越多，而主角卻越來越少了！2002年琪琪去世了！2008年晶晶、樂樂死了！2011年長江魚王――荊荊被人捕殺了！“水中活化石”跟蹤研究的唯一線索中斷了……雖然漁民受到法律制裁，但荊荊再也回不來了。2011年，人工飼養的江豚王――阿寶，在和我們相處7年后，回歸長江放生時竟流淚了，當時，我們的雙眼也模糊了。然而，直至2012年，國家江湖水保護條例才最終開始實施。

“水生精靈”迷失江湖命運起伏的感人故事，恰似一面人類自身生存狀態的鏡子，引起了中外評委的共鳴，受到了國際影視節的關注，為中國紀錄片走向世界開拓了新的途徑。

三、視覺創新，手法獨特，時尚表達。

社會的飛速發展，生活節奏的加快，新媒體的崛起、新技術的廣泛運用，當代中外觀眾對電視紀錄片的需求和過去大不相同了。視覺效果強烈，迭起，有娛樂成份，手法獨特、在情感上能引起共鳴的紀錄片，方能留得住觀眾。

這就要求我們在創作中需要更新知識，視覺創新，注重傳統與時尚的融合。在藝術風格和制作手段上，懸念必須始終貫穿全片，把吸引觀眾的眼光作為紀錄片故事構架結構的謀篇布局的要素。

《迷失江湖》運用全新的現代電視理念，前期拍攝中采用了高清電視設備，升降車、軌道、平衡器，空中水下全方位立體多機同步記錄了“長江三寶”在江湖中孕育、誕生、成長，面臨冰災、旱災、污染、航運、電擊、捕殺、消亡的真實生存狀態。

篇7

（秦皇島市海港區啟航幼兒園，河北 秦皇島 066000）

【摘要】兒童是祖國的未來，是人類的希望，幼教事業是一項平凡而偉大的事業，它是基礎教育的基礎，是培養各級各類人才、提高民族素質的奠基工程，探索幼兒教育的規律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學的教育途徑和方法,指導好幼兒教育實踐活動。

關鍵詞 幼兒教育；閱讀

兒童是祖國的未來，是人類的希望，幼教事業是一項平凡而偉大的事業，它是基礎教育的基礎，是培養各級各類人才、提高民族素質的奠基工程，探索幼兒教育的規律，研究教育大綱、教材和教法，尋求科學的教育途徑和方法,指導好幼兒教育實踐活動。作為一名幼兒教師，我是從幾下幾個方面進行的：

1　加強對幼兒教育，培養美好的心靈

幼兒期正是生長發育、個性品質形成的重要時期，他們在生理上、心理上都需要成人的關心和幫助。因此，教師要把愛作為開啟幼兒心靈的鑰匙，把愛作為溝通幼兒心靈的橋梁，把愛作為連接師生情感的紐帶，教師要與幼兒建立真誠平等的師生關系，要做幼兒的“好媽媽”、“好朋友”，用愛的清泉滋潤幼兒的幼小的心靈，在他們的心田里播下愛的種子，培養美好的心靈。(例如：在一日活動過程中培養幼兒愛勞動的習慣，通過給自然角或家中的種植物澆水，給自己飼養的小動物(喂食，增強孩子的責任感，教育幼兒回家幫助家長做簡單的家務。同時根據主題活動的需要進行品德方面的教育：入園時開展“手拉手”的集體主義教育;三八節的“我的好媽媽”“我是爸媽小幫手”“我為媽媽送禮物”的愛媽媽教育活動，加強了親子溝通和交流，讓幼兒學會感恩;五一節“勞動最光榮”的社會公德意識教育活動;六一節的好孩子教育活動等，這一系列活動讓幼兒增長了社會知識，增進了幼兒與教師、父母之間的感情。讓孩子學一點知識，懂一點道理，做一點實事，養成一種品德。)我認為：正因為教師真誠溫暖的愛，才能使孩子們與老師建立起深厚的感情，并以他們童稚天真活潑得愛心來回敬老師得愛。從教十年來，我教過的幼兒離開幼兒園多年了，可還是經常返校，同述師生之間的深厚感情。每當這時，我總會感到愛是精神的營養品，教師用心去培養幼兒良好的道德情操就能塑造幼兒美好的心靈。教師不僅用言語來教育幼兒，更重要的還是要創造一個美好的環境。是環境和教育在幼兒心中留下深刻的印象，環境的熏陶和感染對幼兒美好心靈的形成奠定了良好的基礎。老師的一言一行、一舉一動，都直接是幼兒最典范的模仿榜樣。所以教師必須具備高度的責任感，應有著熱愛本職工作，熱愛幼兒的美好情懷。肯于鉆研，勇于創新，誠實正直、不怕困難的良好品質，為幼兒能做一名有禮貌、講衛生、守紀律的好孩子樹立榜樣，時時處處感染幼兒，成為幼兒成長路上的楷模。例如，剛入園的孩子衛生習慣差，隨手扔垃圾現象嚴重，這時我隨即開展了“送垃圾回家”活動，我做帶頭人進行了撿垃圾比賽，調動了幼兒勞動的積極性。隨手扔紙屑的現象也得到了明顯改善。由此讓我想到：老師必須加強自身的品質修養，努力是自己具備合格的素質。高尚的職業道德，點點滴滴從我做起，事事處處做幼兒的表率，培養幼兒良好品質，在日常工作中隨時隨地對幼兒進行教育，要長期耐心細致地去做工作。我注重時刻觀察幼兒的表現，任何小事都要抓住時機，及時進行說服教育，讓幼兒從小養成良好的思想品質，如剛入園的小朋友們之間不夠尊敬，不夠團結，經常聽到小朋友之間相互指責，又是小朋友摔倒了，有的竟哈哈大笑。針對這些問題，我便及時開展專題品質教育。通過啟蒙教育讓孩子們幼小的情感發生變化，懂得人與人之間都應該互相關心、互相幫助。這樣時間長了，小朋友之間就會形成一個團結和諧的整體。幼兒的心靈是一邊純潔的圣土，接受各種事物最為敏感，并能眾生留下印象。所以啟蒙教育對幼兒來說尤其重要，特別是品質教育是關系到幼兒今后成長的關鍵。因而我們不但教育幼兒在園要互相關心、相互尊重，而且要教育幼兒在家也要尊重父母、長輩及同輩人。由于現在多數幼兒是獨生子女，在家過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，“四、二、一”式的家庭越來越多，因而幼兒養成了一切有父母包辦的做法。針對這種情況，我在有限的環境條件下，充分利用校園的墻壁，開展“主題墻”活動，讓墻壁對幼兒“說話”，這樣不僅美化了幼兒園的環境，而且起到了潛移默化的教育作用。它是一個無聲的老師，在不斷地向幼兒進行著知識和情感方面的教育。如：為了讓幼兒體會爸爸媽媽無微不至地關心，我選了幾幅日常生活中父母關心孩子成長的生活畫面，幼兒觀察后自然地產生一種熱愛父母、尊重父母的情感。

2　讓幼兒學會閱讀

教師根據閱讀的內容來設計相應的問題，創設適當的問題情景，激發幼兒的觀察和閱讀的愿望。如在早期閱讀“樹真好”的活動中，我先提出了一些問題：大樹有什么本領？大樹有哪些作用？等，然后引導幼兒自己去書中尋找問題的答案，結果孩子們的積極性都非常高，能主動去理解畫面中的意思。在閱讀中，讓幼兒按自己的意愿自由結伴共同閱讀，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀，使不同層次的幼兒產生互動，提高閱讀能力。讓幾位幼兒嘗試互相共同回憶并閱讀故事內容，產生互動的作用，也使幼兒在不同的環境中不知不覺地反復閱讀，幼兒在反復閱讀地過程中，更深入地理解了畫面的內容。我發現幼兒在結伴閱讀時，有時會對小書中的某一畫面展開討論并提出問題：圖片上是什么？到底是怎么回事呢？結伴閱讀的形式也有助于幼兒建立自我閱讀的自信心。同伴之間可以分享閱讀經驗。通常在上潛能課時，我們會在卡片游戲中加入一些繪本的閱讀，一是為了添加一定的情景創設，讓孩子更快的進入角色；二是為了用眼睛看精美的圖片，通過語言和畫面的雙重刺激，促進寶寶語言、想象力和創造力及審美能力的全面發展。繪本的閱讀這個環節，對于大部分的小朋友而言，都是很期待的。在最近的一段時間，我也特別的注意了孩子在閱讀時的行為。有一次，我在講《你看起來好像很好吃》（《你看起來好像很好吃》講述了一對奇異的恐龍父子的感人故事。偶然被草食系恐龍母親撫養長大的霸王龍一天天長大，發現著周圍面對它時發出的恐懼聲音。一天，心遇到了一個從蛋殼里破殼而出的草食系小甲龍，霸王龍情不自禁地說到，“你看起來好像很好吃。”因為這句話，小甲龍認定了心就是它的爸爸，于是，不可思議的父子童話故事開始了。）。當我講到霸王龍在教小甲龍吼叫、撞樹、甩尾巴等技能的時候，小甲龍總是很崇拜的說：“爸爸真厲害，我也想變得和爸爸一樣”。小凱就情不自禁著說：“這是不可能的，他才不是你的爸爸。你不可能和他長的一樣的。”原來小凱正在和繪本里的小甲龍在對話。我沒有出聲，我感覺到他已經完全的融入故事的情景中。故事的最后，小甲龍回到了父母的身邊。小凱還說：“原來找到了自己的爸爸媽媽了……”我感覺的到他的語氣里似乎也有一些悲傷。繪本結束了，我問班里的孩子們，剛剛陳老師講的繪本，說的是一個什么樣的故事呢？班里的孩子一個接一個的說，竟然能把大部分的內容都說了出來。

總之，作為一名幼兒教師，要以高尚的情操凈化幼兒美好的心靈，讓幼兒教育這片沃土成長出國家的棟梁。

參考文獻

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《夏洛的網》是一部描寫關于友情的童話，在朱克曼家的谷倉里，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。以下是小編為您整理的《夏洛的網》2021小學生讀后感五篇，衷心希望能為您提供幫助！

《夏洛的網》小學生讀后感1暑假里，我又重溫了這本我百看不厭的書——《夏洛的網》。它代表了友誼，代表了悲傷，代表了離別，代表了相見。在此，我的一種佩服之情不禁油然而生。

在《夏洛的網》這本書中，記載著威爾博和它的親密伙伴夏洛的一段美好的時間。文中，由于威爾博是一只三條腿的春豬，即將面臨在圣誕節被做成火烤豬的悲慘事情。就在這個時候，比它渺小幾千幾萬倍的夏洛卻挺身而出，說出了威爾博都大吃一驚的話：“我救你!”就這樣，它們踏上了爭奪豬冠軍的獎牌。由于勝利希望渺茫，它還叫那只老鼠去找字樣，給威爾博“好豬”、“杰出”、“謙虛”等字樣。與許多頭巨大的豬進行了巔峰對決，在一個又一個鄙視的目光下不可思議地脫穎而出。在夏洛的幫助下成功成為了冠軍豬，從而幸運的活了下來。但它的至交好友夏洛卻因為蜘蛛絲吐盡而離開了威爾博。威爾博帶著夏洛生出的孩子回了家。一天夏洛的孩子出來了，有許多都走了，只有3只小蜘蛛在這兒陪著威爾博，它們是快樂、內利和阿蘭娜，他們在這兒生活得十分快樂，直道永遠。

我對夏洛佩服的五體投地，他幫助威爾博擺脫死神的糾纏，卻不要求威爾博一點點的回報，這種無私付出，不求回報的高尚品德不是每個人都有的。只有夏洛，心甘情愿地愿意獻出自己生命，去挽救威爾博的生命，這不得不讓所有閱讀過《夏洛的網》的人都流淚、佩服嗎?

我們應該向夏洛學習，讓世界不斷發生這無私付出的美好品德。

《夏洛的網》小學生讀后感2在朱克曼的倉谷里，快樂的生活著一群動物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而，一個丑惡的消息打破了倉谷的平靜：威爾伯未來的命運竟是成為熏肉火腿。作為一只小豬，悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任何人宰割的命運了，然而，看似渺小的夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛用自己的網在豬欄上指出了被人類視為奇跡的網上文字，徹底逆轉了威爾伯的命運，終于讓他在集市的大賽中贏得特別獎，和一個安享天命的未來。但，這時，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭......

當我讀到：一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提生升一點我生命的價值，誰都知道活著該做一點有意義的事情。我心里不由得贊嘆起來：“夏洛為了救威爾伯居然獻出了自己的生命，可真了不起呀!”

把整本書讀完后，我悟出了一個道理：朋友之間要互相幫助，千萬不要像有些人一樣，常常與朋友吵架，朋友之間就是要和睦相處，快快樂樂的，讓這友誼之橋上沒有磕磕碰碰，這才是真正的朋友。在生活中如果我們的朋友遇到了困難或不知道該怎么做題，我們就應該耐心地告訴他(她)解題思路，一起幫她(他)解決困難。

記得有一次，在學校教室做功課的時候，我有一道數學小題怎么也不會做，于是我就向坐在我身后的桂林同學請教，桂林耐心的告訴我如何解答，又在本子上畫了畫圖，我連忙謝謝了桂林，桂林熱情地說：“這是我應該做的，同學之間應該像朋友一樣團結友愛，互相幫助。”

我們以后也要向夏洛一樣真誠待人、樂于助人，這樣才能交到更多的朋友。

《夏洛的網》小學生讀后感3讀它吧，帶著傳統般的熱情與虔誠!因為，總有一種感動讓我淚流滿面!我帶著相同的情感，將它細細地讀了兩遍，最后感慨“友誼萬歲”!本書作者E.B懷特，生于紐約蒙特弗農場，畢業于康奈爾大學。1952年，出版了這部經典，主要講述了：小豬威爾伯生活在朱克曼家的倉庫里，當它得知自己未來的命運是熏為肉火腿時，十分絕望。作為威爾伯的朋友——蜘蛛夏洛，為了挽救威爾伯，用自己的努力在網上織出了一個又一個逆轉威爾伯命運的文字。就在此時，夏洛的生命卻走到了盡頭。

我哭了不止一回，因為它不僅感人，而且令我感觸頗深。我感動于這真摯的友誼，夏洛的美好品質。生活中，有一種既寶貴且金錢買不到的物質，叫友誼。若是我們人生里沒有朋友，沒有友誼，那將會多么孤獨!

書中令我印象最深的便是夏洛與威爾伯之間的感情，從殘忍到真摯的友誼，這是威爾伯對夏洛認知的改變。

夏洛給予威爾伯的，僅僅是一張網嗎?不!這里包含著夏洛與威爾伯之間的友誼，這是一張充滿友誼與愛的網。對于夏洛來說，友誼莫過于自己的生命。當集市結束了，夏洛也走了，她去了天堂，再不會來了，也再沒有人在她身邊了，更沒有一個人會知道，這樣一只既渺小有不起眼的蜘蛛曾起過多大的作用!它留下的，只是無限的回憶與五百十四只呆在卵袋里的小蜘蛛。盡管威爾伯又與夏洛的子孫成為了好朋友，可就是沒有誰能比得過她。

友誼是純真的，如光般，它將永遠存在。

《夏洛的網》小學生讀后感4《夏洛的網》講述了一只蜘蛛和一頭豬之間的感人故事，小豬威爾伯被賣到了朱克曼家，認識了谷倉庫里的許多動物。小豬漸漸長大，卻逃不脫被做成熏肉火腿的命運，然而蜘蛛夏洛卻做成了驚人的舉動，通過在網上織字來救小豬。她先織出了“王牌豬”，“了不起”，然后織了“光彩照人”，這些字讓所有人都認為威爾伯是一只非比尋常的豬，最后夏洛織出了“謙卑”讓威爾伯在比賽中贏得了特別獎，然而夏洛卻在留了五百一十四個卵之后死去了。小豬為了報答他的朋友，整個冬天都精心照料著夏洛的卵袋，在春天孵化出蜘蛛寶寶，從此蜘蛛們世代幸福地生活在谷倉里。

我特別喜歡夏洛說的一句話“一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值，誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”

如果沒有夏洛，威爾伯肯定逃不過變成熏肉的命運，會和普通的豬一樣變成人類餐桌上的美食，如果沒有威爾伯，也許夏洛只是一只普通的蜘蛛，過著捕捉和吃蒼蠅這樣沒有意義的生活，也許她的蜘蛛寶寶們根本活不了，但是友誼改變了他們彼此的生活：因為有了夏洛，威爾伯奇跡般地變成了一只獨一無二的王牌豬，因為幫助威爾伯，夏洛的一生也變得不平凡了，夏洛運用智慧，用她的網改變了威爾伯的命運，也展現了夏洛自己精彩的一生。夏洛和威爾伯之間有著真摯的友誼，所以他們真誠地幫助對方，不計較回報地付出一切。這個故事讓人感覺特別的溫暖，有一種愛的力量在傳遞，縈繞在每個人的心間。

《夏洛的網》小學生讀后感5夏日里溫暖的風吹了起來，哎呀，好想看看這個暑假的好書是什么，兩本好書像是在微風的吹拂下像兩朵花兒一樣漸漸地、緩緩的，飄到了我的手中，這兩本好書就是夏洛的網和精靈鼠小弟，我接到了這些書，心里樂開了花，這種欲望仿佛就像一股無形的瀑布推著我走進夏洛的網，于是，我立刻選了夏洛的網。深深地陷進了這本書。

這是講一只蜘蛛和一只豬的傳奇故事，小豬威爾伯是一只落腳豬，于是它被賣掉了，賣到了那溫馨可愛的谷倉底里。在那里，有一群牲口和家禽，它想逃跑，但是沒有成功，可它未來的命運竟是熏肉火腿，它驚恐至極，可是蜘蛛夏洛卻挽救了它的生命，讓它在大賽里獲得了特別獎和一個安享天倫的未來，可是，蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭。

小豬威爾伯和蜘蛛夏洛的友情是斷不了的，蜘蛛夏洛編織了一張含有友情、愛、溫情的大網，把他們神秘地連接在一起。夏洛有一顆金子般的心照亮了威爾伯那淤泥而不染的睡蓮，讓他們結為了真正的朋友。我是小學生，除了做到“三好”之外，我還吸取了夏洛的用樂于助人提升一下生命的價值，威爾伯的知恩圖報。

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關鍵詞：思維導圖;一對一教學環境;教學設計;教學反思

在一對一網絡環境下，語文教學在積極探索著教與學方式轉變的最佳模式，但一直蹣跚前進不盡如人意。其原因之一是，“語文教學難以構建簡明易學的可操作性知識和能力體系，首先是因為沒有明確清晰的概念體系作支撐。學生最基本的概念不明，是語文教學的硬傷”。[1]所以積極探索一對一網絡教學環境下思維導圖在小學語文教學中的有效運用，是提高語文教學興趣、提高學習效率的重要途徑。

構建一對一網絡教學平臺

我校實行一對一網絡教學，是在深圳市福田區政府推動下進行的，我校參與網絡教學實驗班的學生使用的是eClass網絡平臺。

思維導圖在一對一教學環境中的作用與價值

1.有利于邏輯思維與創新思維的訓練

思維導圖有一定的形式，但并不是固定不變的。每位學生都是獨特的個體，同樣的內容、同樣的提示，不同的學生可以做出形式不一的思維導圖，這樣，既發展了學生的創新能力，也培養了學生的發散思維能力。

2.有利于促進自主學習和合作學習

一對一環境下的思維導圖教學能更好地激發學生的合作意識，為師生交流、生生交流提供平臺、提供媒介。學生們針對某思維導圖作品進行欣賞、評價，對作品中出現的缺少知識點或知識層次等問題，及時提出建議，作品的作者根據大家的建議修改或訂正，實現了作品時時交流，打破了傳統教學條件下，學生作品只能由教師評改的限制。

3.有利于形成資源共享的開放空間

登錄eClass平臺的“互動課堂”，學生在自己的電腦上完成思維導圖后，點擊“提交”，教師的網絡平臺就會呈現每位學生所作的思維導圖。想查看哪位學生的作品，只需點開通過“投射”，全班即能欣賞到這位學生的作品，大家可以對其作品進行點評、補充。這樣，教學空間實現了開放，也實現了資源利用的最優化和最大化。

4.真正實現個性化學習

eClass網絡平臺是個性化學習平臺，特別是思維導圖功能區，不僅有文字敘述，還兼帶畫板、畫筆、橡皮擦、各種顏色、符號、小裝飾等功能。學生完成思維導圖后，可以隨心所欲，寫上自己喜歡的話語，如讀后感、體會等;也可以按照自己的意愿貼圖裝飾，滿足自己的視覺。

思維導圖在一對一教學環境中的應用

1.教師的設計策略

筆者以人教版小學語文六年級上冊第七單元――人與動物（單元整合）為例進行分析與探討。以“單元整合?群文閱讀”策略為指導，以思維導圖為線，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生的學習方法相互滲透，有機整合。在分享教材上有關動物的感人故事的同時，喚起學生熱愛動物，保護動物，與動物和諧相處的意識。

學習者分析：筆者的班級從五年級上學期便開始充分利用一對一網絡平臺進行常態教學，學生的信息技術水平已經達到了一定的水平，從五年級下學期開始，筆者又開始嘗試思維導圖理解課文、列習作提綱，升入六年級后，一直在嘗試單元整合教學，即把整個單元的課文用思維導圖貫穿起來，有了前面幾個單元做鋪墊，筆者認為在本單元（整合）用思維導圖理解課文可行性很強。

導學目標：①繼續練習用最快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體會課文表達的感情;②學習作者將情感寫真實、寫具體的方法;③感受動物豐富的內心世界，引起人們自覺保護動物、保護環境的意識。

制作網絡教學“互動課堂”：利用網絡平臺“互動課堂”，筆者設計了“本單元學習目標、思維導圖理解本組課文、朗讀錄音體會情感、學習內容及時檢測、欣賞圖片說故事、談感受、及時上網找相關新聞與故事并交流分享”等學習活動。尤其是針對課文用思維導圖理解，筆者依托eClass網絡平臺的思維導圖功能給出了學習支架。

2.學生的學習過程

課前，筆者提前進入“互動課堂”，學生用自己的賬號也登錄進入。

師：通過老舍先生的筆觸我們感受到了貓的可愛，因為馮驥才先生的細心呵護，怕人的珍珠鳥能和他和諧相處，即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救生命，這些發生在人與動物之間的一幕幕，讓我們為之動容。今天我們就用思維導圖的方法走進第七單元“人與動物”主題閱讀。（生齊讀課題，默讀并知曉本組課文學習要求）

（1）自主學習提素質

要想達到真正的自主學習，教師一定要給學生制定適當的目標。特別對于小學生，他們的自主學習能力的培養要在教師的逐步引導下慢慢形成，給學生的導學案不能過難，也不能過于簡單，并且要求一定要具體。目標要能使學生跳一跳能夠得著，才能激起他們的學習興趣。

本組課文學生根據教師給的導學案，自己在書上或本子上提前圈點標注，寫體會;有的小組做成了簡單的PPT。課堂上，根據本組課文目標和學生的實際情況，筆者給出了做思維導圖的三點提示：每篇課文寫了哪幾件事？每篇課文表達了作者怎樣的情感？每篇課文的寫作有什么特點？

（2）小組合作促交流

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互學習。筆者從四年級接班始，就積極探討小組合作學習，班級現有39人，6～7人為一組，每組都有從1～6（7）號的編號。這樣筆者的班級按異質分為六組，每組有學、紀律組長、作業組長及成員。針對本組課文，每個成員根據自己的理解完成了思維導圖。因為“概念圖是實現課堂互動、開展協作學習的有力工具”。[2]所以在小組長的帶領下，從1～6（7）號逐個交流，大家對爭議的地方進行討論，筆者來回巡視，給予指導與補充。最后各組向全班推薦做得比較好的思維導圖，和全班學生交流、討論、修正，在互相質疑中達到學習效果。

（3）學習效果――遷移學習拓思維

通過自主學習、合作交流、全班質疑、討論修正，大部分學生基本掌握了本組課文的基本結構、作者所表達的情感及寫作特色。這樣，使用一對一教學平臺，大大提高了學習效率，達到了目前各個地方提倡的高效教學。當然，學生用思維導圖理解文章的能力也潛移默化地遷移到了其他學科、其他領域，如習作、英語課、復習課等，學生也開始使用思維導圖梳理習作提綱、理解概念、梳理課文，這就大大開拓了學生思維能力。

3.教后反思

本節課是教師整體把握教材并根據學生實際整合的一節課。課前學生充分預習，組長分配任務，組員各司其職進行找句子、說體會、誦感情、制作PPT等。課中，制作思維導圖的環節充分顯示出一對一網絡教學作品共享的特色。

一對一網絡環境下，思維導圖作為教師教學的工具，能有效地改變學生的認知方式，幫助學習者建立整合的、結構化的知識，提高教學效率。思維導圖作為學習的工具，把教師的教學活動與學生的學習活動有機地結合起來，不管是新授課、復習課或其他學科的課，最終都能促使學生快樂、高效、有創造、個性化地學習。

參考文獻：

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一、以“真”為基石。追尋本真語文課堂

1，真自主。一提“自主學習”，不少老師便將之理解為學習目標由學生自己定，學習內容由學生自己挑，學習方法由自己選，結果走人了自主學習的誤區。學生表面上獲得自主的權利，可都沒有凸顯真正的自主。真正的自主學習不是放任自流。學生的主體性發揮如何，關鍵是教師的“導”，要導在課文的重點難點處。導在學生困惑迷茫時。課堂上的一切教學活動的設計都應兼顧學生的學情和教學實際。

2，抒真情。情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。一個好的語文教師應該善于利用教材中的感情因素，創設教學情境，準確把握學生的內心世界和情感軌跡，并以自己的情感調動學生的情感，引導學生將自己的人生體驗、情感與課文交融在一起，從而實現師生情、作者情的和諧共振，讓那種源于兒童本性的真情在課堂上汩汩流淌。如：一位老師在執教《媽媽的賬單》這篇課文時，設計了這樣一個環節：

師：同學們，此時的你，一定被彼得媽媽無私的母愛深深地打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你還看到了自己的影子。寫下你心中想說的話，可以對彼得說，可以對彼得的媽媽說，也可以對自己的媽媽說。請你選擇其中的一句寫下來。(媒體出示)

我想對小彼得說：――

我想對彼得的媽媽說：――

我想對自己的媽媽說：――

孩子們有的說：“小彼得，你知錯就改，真是一個懂事的孩子。”有的說：“彼得的媽媽，你真是天底下最好的媽媽。”還有的說：“媽媽，十年來，為了我的健康成長，您為我付出了太多太多!”一時間，課堂上真情涌動，孩子們懷著感恩的心，用自己的語言詮釋著對母愛的感悟。

3，明真理。《語文課程標準》中指出“要尊重學生的獨特體驗”，這對培養學生的閱讀個性和創新能力是有意義的，但尊重不等于盲從。請看這樣一個案例片段：

一位老師在執教人教版第十冊第8課《三克鐳》時，課文分析即將結束，該教師在黑板上板書了兩行字：人生態度：利人利己的實惠主義者；毫不利己的理想主義者。由居里夫人所提到的這兩種人生態度讓學生展開討論，學生開始的回答都是褒揚居里夫人“醉心于事業而毫不利己”的精神。這時，忽然有學生說：“居里夫人的做法不可取!她把鐳的提純技術公布于世而不收取任何費用，以至于她沒錢買鐳來完成后面的研究工作。”教師對這一不同看法大加贊揚，以至于后面發言的學生都提出居里夫人應該做一個“利人利己的實惠主義者”。

對文本價值的感悟，應該說學生出現認識的偏差是正常的，但教師作為引導者應在尊重學生獨特體驗鼓勵多元解讀的同時，注意教材內容的價值取向，而絕不能對學生的回答統統給予褒獎，讓錯誤的思想認識影響孩子的人生觀、世界觀，而應該主動引導、點撥，做到去偽存真，讓蘊含在課文中正確的價值觀、人生觀影響學生。感染學生。

二、以“實”為目標。打造本真語文課堂

1，語言訓練要落實

語言文字訓練反映了語文學科的教學個性，也體現了語文教學的本質特點，進行語言文字訓練是提高語文教學效率、鍛煉學生語文能力的一個重要途徑。同時，語言文字還是教師和學生深入了解課文內容和體會作者思想感情的切人點。因此課堂教學中，教師一定要結合教材，抓住文章中的重點詞句，引導學生細細品味，探究語言的美妙神奇，感悟作者的匠心獨運，揣摩其中所包含的思想感情。

如《圓明園的毀滅》一課教學，在理解“眾星拱月”這個詞時，執教老師采用瀆一讀，想一想、畫一畫、說一說的方法，使學生明確了圓明園的布局特點。在理解圓明園昔日的輝煌景觀和珍貴收藏時，老師指導學生重點抓住“有……也有……”這一句式體會圓明園景點的數量眾多，風格各異；再引導學生抓住“上自……下至……”“歷代”“名人書畫”“奇珍異寶”“最珍貴”等詞語，使學生弄懂“為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?”這一問題，這樣當學生學到“圓明園的毀滅”這一段時，就會自然地產生痛惜、憤怒之情，從而與作者的情感產生共鳴。

2，語言積累要夯實

重視語言積累是《語文課程標準》其中一個重要的指導思想。積累語言材料，最好的方法莫過于多讀，尤其是要通過抑揚頓挫的朗讀，使優美的祖國語言文字在學生心中留下深刻的印象。通過引導學生多讀積累起來的語言材料，不僅易于理解它們的意思，還可以熟悉它們的用法。學生讀熟了課文，積累了詞匯、句式，需要時就可以脫口而出、出口成章、落筆成文。因此，在實際教學中應十分注意通過朗讀積累語言。

例如《老人與海鷗》這篇課文，展現紿我們的是一個人與動物之間的感人故事，一幅人與自然和諧共存的動人畫面，更是一段真摯的情感。有位老師在執教本課時以“情”為線索。以“讀”為抓手，使學生在自主探究與對話升華中，抓重點詞句，品讀重點文段。充分感受老人對海鷗的親人般的深情，感悟和諧之美。學生在一次又一次的朗讀中，不儀加深了對課義的理解和感悟，還使課文的語言爛熟于心，較好地豐富了學生語言的積累。

3，語言遷移要切實

學習語言的終極目標是學生學會運用語言。教師要善于捕捉切實的遷移練習點，指導學生有機運用語言。