導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇復(fù)讀好嗎，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

經(jīng)驗(yàn)步驟：原因一、早期禁牛奶、蔗糖等易產(chǎn)氣的流質(zhì)飲食。有些患者對(duì)牛奶不適應(yīng)，服牛奶后常加重腹瀉。

原因二、乳糖不耐癥(90%的華人有乳糖不耐癥)人群服用要控制好用量，一般200毫升之內(nèi)沒(méi)問(wèn)題，但個(gè)別只能喝很少的牛奶甚至完全不能喝牛奶，否則引起胃脹和腹瀉。

原因三、有些孩子會(huì)對(duì)牛奶過(guò)敏，飲用后出現(xiàn)腹痛、腹瀉等胃腸道加重的癥狀。還有就是有鼻炎和哮喘情況的防孫更加的要忌飲牛奶了。

篇2

第一次有這種感覺(jué)，是我讀初二時(shí)。那年，身邊的同學(xué)都買(mǎi)了復(fù)讀機(jī)。我家剛買(mǎi)新房，經(jīng)濟(jì)緊張，所以買(mǎi)復(fù)讀機(jī)的事，我提都不敢提。有一天，我媽看到我的成績(jī)單后，朝我嚷：“英語(yǔ)怎么考這么差？”我回嘴：“他們都有復(fù)讀機(jī)，就我買(mǎi)不起，英語(yǔ)能考好嗎？”

沒(méi)想到，第二天，我媽拿著復(fù)讀機(jī)來(lái)學(xué)校找我。那天，她穿件洗得發(fā)白的舊襯衫，褲子是幾年前的款式，一頭亂發(fā)，站在教室門(mén)口，扯著嗓子喊我的名字。我能感覺(jué)到，同學(xué)們看我的眼神滿是詫異。這是我第一次，為有這樣一個(gè)媽媽而感到汗顏。后來(lái)，我爸告訴我，買(mǎi)復(fù)讀機(jī)的錢(qián)，是我媽求了店長(zhǎng)很久才預(yù)支的工資。

有時(shí)，我爸感慨，你媽當(dāng)年不是這樣的。那時(shí)她是小城一枝花，追她的小伙子排成隊(duì)，可她獨(dú)看上我爸。我爸雖然人很帥，但家里窮得叮當(dāng)響，可我媽就是非君不嫁。婚后，在我媽的努力打理下，我家漸漸有了起色。

從我記事起，我媽對(duì)自己很吝嗇。她穿十幾元的衣服，而給爸添置的行頭，全都來(lái)自專賣店。用她的話說(shuō)，男人出去，衣服是面子。可媽不知道，除了衣服，愛(ài)人也是男人的面子。

就這樣，我媽由當(dāng)年的小城一枝花變成市井女人。可怕的是，面對(duì)這樣的變化，她心安理得且理直氣壯。是啊，誰(shuí)能責(zé)備為家庭、孩子全心付出的女人呢？

我結(jié)婚、懷孕后，媽每天下班后趕到我家，幫我做家務(wù)。老公過(guò)意不去，找了保姆幫忙。媽二話不說(shuō)，就辭退了人家。晚上，我們坐在客廳看電視。我媽不是在廚房煲湯，就是在擦地板。有時(shí)，我忍不住說(shuō)她幾句，但是看到她那副受傷的表情，我覺(jué)得很心疼。

誰(shuí)也沒(méi)想到，一天，我爸會(huì)跟我媽提離婚。這一年，我爸55歲，我媽52歲。我媽完全沒(méi)當(dāng)回事，照樣沒(méi)日沒(méi)夜地打理這個(gè)家，直到我爸讓我來(lái)做她的思想工作，她才停下手中的活，難以置信地看著我：“他憑什么離婚，我做錯(cuò)了什么？”我不知道該說(shuō)什么。那天，我爸對(duì)我說(shuō)：“這些年，我過(guò)得一點(diǎn)都不快樂(lè)。我以前總是想，因?yàn)橛心銒專也庞薪裉欤也荒茈x開(kāi)她。可那天晚上，她勞累過(guò)度，對(duì)我數(shù)落不停，我突然想，也許只有離婚，才能徹底改變她。”

最后，奶奶阻止了這場(chǎng)婚變，但這件事差點(diǎn)將我媽擊垮。這是她結(jié)婚10多年來(lái)，第一次停下來(lái)梳理自己的人生。

篇3

其實(shí)放假也不是很好。

缺點(diǎn)；無(wú)聊，作業(yè)多……我可不是個(gè)愛(ài)做作業(yè)的好學(xué)生，只是個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，所以啊！對(duì)于作業(yè)，我是非常的頭疼。

優(yōu)點(diǎn)：除可以睡懶覺(jué)外，最重要的一點(diǎn)，就是——我的房間我做主！

別看我的房間打掃得干干凈凈，物品擺放得整整齊齊，就以為我是個(gè)愛(ài)干凈、愛(ài)打掃的女孩子。如果你這樣想的話那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。本姑娘其實(shí)是個(gè)非常不樂(lè)意打掃衛(wèi)生的人，我的房間之所以能像你們看到的那樣，是因?yàn)槲矣袀€(gè)愛(ài)干凈的老媽，她可很喜歡打掃衛(wèi)生，知道的嘛，說(shuō)她勤勞，不知道的，肯定以為她有潔癖。但是我如果心血來(lái)潮的話，是會(huì)很樂(lè)意整理房間的，但如果我心情極為不好的話，房間里的東西倒成為我的發(fā)泄物。我知道我的東西肯定會(huì)因有我這個(gè)陰晴不定的主人而整天提心吊膽，生怕下一秒被丟出去的就是自己。

因?yàn)檫@個(gè)“好”習(xí)慣，我沒(méi)少被父母說(shuō)，可我就是改不掉。唉！誰(shuí)叫吾天生就不為耐心這個(gè)詞而生。算了，順其自然吧。可順其自然的結(jié)果就是把被子一掀而起，變成一團(tuán)。

“打掃”完自己后，我躺在床上呈大字，心想：這個(gè)假期學(xué)點(diǎn)兒什么呢？……絞盡腦汁想了好久，“叮！”腦袋旁邊一盞明燈亮起，有了！！一拍手掌，我不是英語(yǔ)不好嗎？學(xué)英語(yǔ)吧！主意已定，我便開(kāi)始翻箱倒柜，找尋資料，找了半天，找到了一款復(fù)讀機(jī)、一本英語(yǔ)課本，別無(wú)它樣。

為了學(xué)好英語(yǔ)，我和小伙伴一人買(mǎi)了一本《國(guó)際英標(biāo)》，準(zhǔn)備打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。

自從買(mǎi)了那本書(shū)后，房間似乎不夠裝我的東西一樣，寫(xiě)字桌上都堆滿了東西。這兒一本、兩本……那兒一本、兩本、三本、四本……；這兒一張紙，那兒十多張……一款復(fù)讀機(jī)，幾盤(pán)英語(yǔ)磁帶，幾本厚的不行的書(shū)……唉……多的我都不知道新來(lái)的幾本該往哪里放，弄得，焦頭爛額。

床上比寫(xiě)字臺(tái)要稍微好一點(diǎn)，學(xué)英語(yǔ)的工具往床上擺，我晚上睡覺(jué)時(shí)得挪一挪才能睡……

學(xué)什么都有個(gè)辛苦的過(guò)程，因此我大門(mén)不出、二門(mén)不邁，成了典型的宅女。可我并不厭煩，反倒舊的津津有味。而房間沒(méi)有任何變化，依舊是亂糟糟的。

實(shí)在想放放是，就吃東西。靠在椅子上，左腿直放，右腿很隨意地搭在左腿上，一手拿著筆，有一下沒(méi)一下地敲著，另一只手拿著零食，“吧唧！吧唧！”地享用著。心里爽到了極點(diǎn)，甭提多悠閑了！

……

篇4

每次走出教室，都有一種想往左邊走的沖動(dòng)，每次都是被同學(xué)制止：“還想回頭嗎？”

“不要！”倔強(qiáng)，逞強(qiáng)的回答。

然后往右邊走。

其實(shí)我比誰(shuí)都更清楚，我想往左邊走。

記得那次，我借著找同學(xué)之名，走到那個(gè)地方。

就是在那天，我真正明白，沒(méi)有我，你真的好幸福。你的笑，沒(méi)有半點(diǎn)勉強(qiáng)，都是你最真實(shí)的表情。她真的能給你我不能給的幸福。

淺淺一笑，遮掩悲傷，遮掩懦弱，遮掩嘴角的微微抽動(dòng)。

“呵，這樣不是很好嗎？”我自問(wèn)。

“原來(lái)你在這里啊！”好友發(fā)現(xiàn)我不見(jiàn)了，跑來(lái)找我，“你在這里干嘛啊？”

“沒(méi)啦！找人啊！”我轉(zhuǎn)移話題了，“你的作業(yè)好了嗎？我的作業(yè)放在書(shū)包第一層！”

“你怎么知道我找你是拿作業(yè)啊？好吧，我們一起回去吧！”說(shuō)罷，她把我拉走了。

“如果你給不了一個(gè)人幸福，就要放棄啊？”我試問(wèn)著。

原本以為她會(huì)與另一個(gè)好友回答“是的”，但是沒(méi)有，她默默說(shuō)著：“我記得你跟我說(shuō)過(guò)，只要不去打擾他，就是還愛(ài)也沒(méi)有關(guān)系，所以嘛，你這個(gè)‘理論專家’這次怎么啦？想一直當(dāng)林黛玉嗎？拜托，你快恢復(fù)吧，全班人都很想念那個(gè)‘驕傲公主’、‘刁蠻小姐’哦！”

“好啊，我會(huì)很快恢復(fù)的，你讓班里的人等著，誰(shuí)欺負(fù)我，我就十倍奉還的！”不是賭氣的回答，是發(fā)自內(nèi)心的回答。

篇5

西胃

還記得我們初入高三時(shí)的情境嗎，趴在中國(guó)地圖上一個(gè)一個(gè)地念那些大城市的名字：北京古韻，率直真切；上海繁華，日夜澎湃；西湖柔水，瀲滟如鏡；廈門(mén)和風(fēng)，甜美安靜；成都酥麻，酣暢淋漓……世界從來(lái)不曾這樣真切地任你我踢踏東西、縱橫南北。當(dāng)大學(xué)夢(mèng)蠢蠢欲動(dòng)并成為我們努力奮斗的目標(biāo)時(shí)，無(wú)限的希冀和美好的藍(lán)圖已經(jīng)綻放成高三征程中的追逐、汗水里的薔薇、疲憊后的狂想奏鳴曲。

過(guò)去與未來(lái)，在此刻匯聚。魂?duì)繅?mèng)繞的大學(xué)彷佛也已款款而來(lái)，難以言說(shuō)的急切和興奮。

但，一切真如那么完美嗎？看似近在咫尺的大學(xué)，稍不注意，就有夢(mèng)斷藍(lán)橋之險(xiǎn)……

時(shí)間將我拉回到2011年的那個(gè)流火六月。高考成績(jī)出來(lái)的第一天，我正在辦公室，埋頭整理關(guān)于志愿的資料，突然來(lái)了一位前來(lái)咨詢志愿的小伙子。

小伙子是個(gè)復(fù)讀生，2010年高考成績(jī)超過(guò)本科三批控制線3分，成績(jī)不理想，覺(jué)得被好的三本學(xué)校錄取的可能性很小。再者三本學(xué)校大多為民辦，收費(fèi)也高，就把心思重點(diǎn)花在專科上。于是，三本“隨便”了幾所學(xué)校，專科第一志愿認(rèn)真選報(bào)了外省一所醫(yī)學(xué)類高等專科學(xué)校。最后，小伙子順利被專科的醫(yī)學(xué)院校錄取。

但是，喜悅的時(shí)間僅僅持續(xù)到上學(xué)報(bào)到的第一天——小伙子聽(tīng)同學(xué)說(shuō)那所學(xué)校是民辦！

“我當(dāng)時(shí)像掉到了冰窖，100度的熱情降到了冰點(diǎn)。”

“民辦和公辦都一樣是大學(xué)，有什么不好嗎？為什么志愿填報(bào)時(shí)沒(méi)看學(xué)校辦學(xué)性質(zhì)呢？”我甚是疑惑。

“當(dāng)時(shí)只知道三本很多是民辦，專科也只顧看學(xué)校名，根本就沒(méi)注意……”小伙子低下了頭。

“沒(méi)注意”！看似簡(jiǎn)單的理由中，我分明體味出了百般的無(wú)奈和后悔。

十多年的寒窗，本已觸手可及的大學(xué)就被一時(shí)的“沒(méi)注意”而失之交臂，能不后悔嗎？

小伙子心有不甘，也不想就此認(rèn)輸，他選擇了復(fù)讀。2011年，小伙子成績(jī)超過(guò)三本線20多分，這次他下定決心，不再死盯學(xué)校的屬性，只要是適合自己的大學(xué)和專業(yè)就讀！為了不重蹈覆轍，他專程從外地趕來(lái)……

也許，看到這里，會(huì)有人發(fā)出真心的一嘆：原來(lái)，現(xiàn)實(shí)和想象還有一段距離，看上去很美的大學(xué)夢(mèng)還要?dú)v經(jīng)重重考量才能正確抉擇。現(xiàn)在，歷經(jīng)高考的我們，或許已經(jīng)在狂歡，甚至開(kāi)始憧憬大學(xué)里的美好生活。可是，小伙子的故事是否可以帶給我們一點(diǎn)啟示呢？在駛向大學(xué)彼岸的過(guò)程中，除了欣賞沿途的美景外，更應(yīng)該注意暗流下的礁石。因?yàn)椋愕囊徊恍⌒模蜁?huì)與心儀的大學(xué)擦肩而過(guò)。

在大學(xué)離自己還有一步之遙的時(shí)候，我們是像小伙子一樣疏忽，還是多點(diǎn)細(xì)致去看清大學(xué)的方方面面？應(yīng)該讓大學(xué)來(lái)選擇我，還是做自己的主人去選擇大學(xué)？是有大學(xué)上即可，還是要精挑細(xì)選？是聽(tīng)人說(shuō)孰好孰非，還是堅(jiān)持適合我的才是最好的……

毋庸置疑，要提高我們大學(xué)的幸福指數(shù)和成功指數(shù)，肯定就要多一些細(xì)致、多一些主動(dòng)、多—些選擇……這樣，我們的大學(xué)才是內(nèi)心真實(shí)的體現(xiàn)，才是夢(mèng)想的彼岸。

此刻，時(shí)間在這里打了一個(gè)結(jié)。

此刻，我們的羽翼堅(jiān)韌。

篇6

人生的第一個(gè)打擊,讓弟弟很失望。是跟著別人去南方打工,還是復(fù)讀,他拿不定主意。坐在院里椅子上的弟弟沒(méi)有明確自己的道路,覺(jué)得前途渺茫,滿眼憂郁地望著天空。

母親長(zhǎng)年泡豆芽,我正在幫母親挑選泡好的豆子。母親做的豆芽長(zhǎng)得粗壯,還好吃,村里的人都喜歡吃母親泡的豆芽。賣豆芽是我們家里唯一的經(jīng)濟(jì)來(lái)源。弟弟上高中的費(fèi)用就是母親每天賣豆芽掙來(lái)的。

母親看了看弟弟,就端著筐把選好的豆子倒在一口缸里,用手拍了拍豆子,又在上面蓋了一塊白布,對(duì)正在發(fā)呆的弟弟說(shuō):“去,找?guī)讐K磚來(lái)。”弟弟正心煩,很不情愿地去墻根拿了兩塊磚。母親接過(guò)磚擺放在缸里,試了試又覺(jué)得不合適,對(duì)弟弟說(shuō):“不行,重量太輕換塊大石頭。”弟弟又把門(mén)口的一塊四方大青石搬了過(guò)去。

豆子上剛出了細(xì)嫩的牙,那么脆弱,上面再壓大石頭,萬(wàn)一壓斷了怎么辦?我很是疑惑,還來(lái)不及問(wèn)母親,一臉好奇的弟弟先開(kāi)了口:“豆子上放塊大石頭有什么用?”“有用,過(guò)幾天就知道了。”母親陰沉著臉回答,弟弟和我再也不敢多問(wèn)。

幾天后,母親早上起得很早準(zhǔn)備去賣豆芽,把還在睡懶覺(jué)的弟弟和我叫了起來(lái),命令弟弟搬開(kāi)那塊沉重的大石頭。母親抓了一把豆芽讓我和弟弟看。我們發(fā)現(xiàn),凡是被石頭壓過(guò)的地方豆芽長(zhǎng)得又肥又壯,很嫩。它們的力量居然還把大青石頂了起來(lái)。缸的周圍沒(méi)有壓到的地方,豆芽長(zhǎng)得又細(xì)又小,弱不禁風(fēng)的樣子。和那被壓在石頭下的豆芽相比,誰(shuí)也看不出它們長(zhǎng)在同一口缸里。

母親說(shuō),這么重的大青石壓在黃豆上,它們卻不害怕。躲在黑暗的缸里,努力地吸收水分,把自己長(zhǎng)肥長(zhǎng)壯,才能把大石頭頂起來(lái),才能見(jiàn)到太陽(yáng)。一粒黃豆都對(duì)自己充滿了自信,你呢?

母親的話讓弟弟幡然醒悟,如醍醐灌頂,第二天背起書(shū)包重新走進(jìn)了學(xué)校。沒(méi)有哪一粒豆子不想發(fā)芽,這是沒(méi)有多少文化的母親說(shuō)的,卻很對(duì)。

(選自2009年6月28日《齊魯晚報(bào)》)

1.解釋下面成語(yǔ),并給加點(diǎn)的詞注音。

(1)幡然醒悟:_____________________________________________

(2)醍醐灌頂:_____________________________________________

2.品味下面句子中加點(diǎn)詞的作用。

(1)我們發(fā)現(xiàn),凡是被石頭壓過(guò)的地方豆芽長(zhǎng)得又肥又壯,很嫩。

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(2)它們的力量居然還把大青石頂了起來(lái)。

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3.“人生的第一個(gè)打擊,讓弟弟很失望。”文中有兩處表現(xiàn)弟弟失望的神態(tài)描寫(xiě),請(qǐng)找出來(lái)。

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4.“母親的話讓弟弟幡然醒悟,如醍醐灌頂”一句中“母親的話”指的是哪些話?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)母親的話的言外之意。

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5.文中的母親使用了怎樣的辦法讓失望的弟弟重返校園?你認(rèn)為母親的辦法好嗎?說(shuō)出你的理解。

篇7

高考結(jié)束，我給老爸老媽留了張字條，上面寫(xiě)道：第一，我長(zhǎng)大了，如果不想讓我憋死的話請(qǐng)同意我到外面走走；第二，我不是小孩子了，還沒(méi)傻到被人販子拐賣的地步，請(qǐng)放心；第三，我高考完了，你們也別逼著我去復(fù)習(xí)了，我是個(gè)扶不起的阿斗。我將字條貼在窗玻璃上，他們不可能看不到。我背了個(gè)背包，帶了幾件衣服、一個(gè)水杯、兩本小說(shuō)，還有一個(gè)隨身聽(tīng)，裝了許巍和樸樹(shù)的磁帶。我爬出窗戶的時(shí)候，父母正在酣睡，天上繁星密布，田野里蛙鳴陣陣。

在我們那座小城的火車站，我聽(tīng)到了近在耳邊的火車汽笛聲，激動(dòng)得心怦怦直跳。夜色中，列車員打著哈欠，朝我大喊：“快點(diǎn)，火車在這里只停靠一分鐘。”我像條小魚(yú)似的溜到車旁，他問(wèn)我：“票呢?”我說(shuō)：“我上去再補(bǔ)。”他沒(méi)再說(shuō)什么。

這是一趟從貴陽(yáng)發(fā)往杭州方向的列車。耳機(jī)里許巍沙啞的聲音像籬笆上殘留的雨滴。窗外的田野、河流、白楊、村莊像倒退的記憶，紛紛晃過(guò)。我眼前氤氳一片。車到株洲的時(shí)候，列車員開(kāi)始查票了。我兩手空空，對(duì)跟在列車員后面的列車長(zhǎng)說(shuō)：“我沒(méi)有車票。”他要我去8號(hào)車廂補(bǔ)，我說(shuō)我沒(méi)有錢(qián)。我說(shuō)得很真誠(chéng)。我說(shuō)我一分錢(qián)都沒(méi)有了，我只想坐坐火車。這是我第一次坐火車，我想聽(tīng)火車的汽笛聲。

列車長(zhǎng)愣了，他留著一部大胡子，像《水滸傳》里的朱仝。他問(wèn)我怎么辦，我說(shuō)你不會(huì)趕我下車的。他又一愣：“為什么?”我說(shuō)：“你的胡子真像美髯公朱仝。”那時(shí)電視上正在熱播《水滸傳》，他聽(tīng)后哈哈大笑。我說(shuō)：“我留下來(lái)給你們打掃衛(wèi)生好嗎?”他又哈哈大笑。他最終沒(méi)有趕我下車，還給我?guī)?lái)了盒飯，晚上給我找了個(gè)地方睡覺(jué)。

他問(wèn)我是哪里人，我如實(shí)說(shuō)了。他又問(wèn)我為什么要離家出走，我說(shuō)：“我只想坐坐火車。”他可能知道我沒(méi)有說(shuō)實(shí)話，但也不再追問(wèn)。車到杭州時(shí)，他勸我回去，說(shuō)可以幫我聯(lián)系列車捎我回家。我搖了搖頭：“我還沒(méi)去過(guò)北方，我想去青島看海。”

前方是上海，但我只喜歡青島。我從地理書(shū)上知道，中國(guó)最好看的海在青島。我爬上了從杭州北上青島的火車。但這次沒(méi)了好運(yùn)氣。車到合肥，查票的列車員毫不客氣地把我趕下了車。身處這個(gè)陌生的城市，我叫天天不應(yīng)，叫地地不靈，在大街小巷里像蝌蚪一樣漫無(wú)目的地游逛。耳朵里是許巍的“那些無(wú)助的夜，我漫無(wú)目的地走”，肚子里空空如也。我開(kāi)始想家，想得刻骨銘心。

那個(gè)夏日的黃昏，她站在夏日黃昏的榆樹(shù)下。“小蒙。小蒙，你過(guò)來(lái)把桌子收拾一下。”曹叔這樣叫她。她像露珠一樣清澈。小飯店沒(méi)客人的時(shí)候，她就拿著一本海明威或者三毛的小說(shuō)看。她時(shí)不時(shí)用手拂一下垂下的秀發(fā)。如清風(fēng)中婆娑的楊柳。她問(wèn)我：“你讀過(guò)書(shū)嗎?”我想，她一定把我當(dāng)成無(wú)家可歸的小乞丐了。“看的，我也喜歡看書(shū)，”我說(shuō)，“能把你手里的書(shū)給我看看嗎?”她沒(méi)有說(shuō)話，把書(shū)遞給了我。

我在他們家的小店里，終于狼吞虎咽地吃了一頓飽飯。

篇8

聽(tīng)媽媽說(shuō)，住在山上的太姥爺已經(jīng)三天三夜沒(méi)吃飯了。躺在床上奄奄一息，這次恐怕是熬不過(guò)去了。我和媽媽連忙去看太姥爺。

媽媽推開(kāi)門(mén)，只聞到一股中藥味。屋里擠滿了太姥爺?shù)挠H人。本來(lái)不大的房子變得更擁擠了。我被他們拉著擠進(jìn)床邊，只見(jiàn)太那姥爺瘦骨如柴，臉整個(gè)塌了下去，在床上痛苦地著，兩只手在空中亂摸，仿佛要抓住什么東西。我叫了聲：“太姥爺！”他沒(méi)有回答，慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)身，對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，渾濁的眼睛看不出什么表情。這是太姥爺嗎？是那個(gè)有著寬厚肩膀，黝黑臉龐和威嚴(yán)眼神的太姥爺嗎？我簡(jiǎn)直不敢相信。在我印象中，太姥爺總是那么健壯而令人懼怕。每次在街上碰到他，媽媽總是怯生生地喊：“爺爺！”而我也會(huì)大聲叫：“太姥爺！”他會(huì)爽朗笑著摸我的頭：“好小子，又長(zhǎng)高了，學(xué)習(xí)好嗎？要吃什么，我給你買(mǎi)……”但媽媽卻連忙拉住我的手：“不要不要，他什么都不要……”我不明白媽媽為什么這么畏懼太姥爺。長(zhǎng)大后漸漸從大人們的只言片語(yǔ)中得知：因?yàn)閶寢屖莻€(gè)女孩，而太姥爺有著嚴(yán)重的重男輕女思想，對(duì)女孩子十分排斥。正因?yàn)檫@樣，，媽媽從沒(méi)從太姥爺那里得到過(guò)絲毫的愛(ài)，在她幼小的心里留下了陰影。還有，從外公外婆的談話中得知，太姥爺年青時(shí)十分富有，但是個(gè)浪蕩公子哥，每天無(wú)所事事，最后把家產(chǎn)全都輸光了。稍有不如意，就打罵兒女摔東西。他沒(méi)給兒女們留下什么，兒女們都是自力更生，自已造房、還債、討老婆……聽(tīng)外公說(shuō)，他結(jié)婚時(shí)什么都是借的，連內(nèi)衣褲也是借的，第二天，人家就把床搬走了，新婚的外公外婆就只得睡地地上。他們靠著勤勞才有了今天有幸福生活。還有小外公，那年高考，就差幾分就考上了，小外公請(qǐng)求太姥爺讓他再?gòu)?fù)讀一年，可太姥爺偏不肯，小外公悲痛欲絕，出走了好幾天才被哥哥們找到。每個(gè)兒女都有著一段 辛酸史……每當(dāng)說(shuō)起這些，他們就會(huì)眼里含淚，我也沉默了……但當(dāng)太姥爺痛重時(shí)，他們所有的兒女都放下工作，輪流照顧他，事事隨他愿，讓他吃可口的飯菜，從無(wú)怨言。我忍不住外公：“他這樣對(duì)你們，為什么還對(duì)他那么好？”“傻孩子，無(wú)論他做錯(cuò)了什么事，總歸是你的親人，人都要死了，還計(jì)較過(guò)去的事干嘛！”

第二天凌晨4點(diǎn)，一陣急促的電話鈴把我驚醒了。聽(tīng)了電話后，媽媽連忙叫我走床，說(shuō)太姥已經(jīng)死了。我們趕上山，只見(jiàn)太姥爺靜靜地躺在床上，已沒(méi)有了往是的神采。兒女們默契地流著淚，大外公摸著他的臉，合上了他的眼，媽媽也哭了，拉著我的手說(shuō)走近太姥爺：“再看看太姥爺吧！”

守了一夜的靈，第二天，我們把太姥爺?shù)氖w運(yùn)往殯儀館，一家30多口人陪著他走完最后的人生旅程。路上，大家都沉默著，空氣很壓抑。進(jìn)行完儀式后，太姥爺被推了進(jìn)去。看著空中升起的那一縷白煙，我想：那是太姥爺?shù)幕陠幔克狭颂欤粝碌闹皇且欢牙淅涞陌坠恰Ｋ撵`魂在天上會(huì)保佑他的兒孫吧！他也想彌補(bǔ)吧，也為自己犯過(guò)的錯(cuò)后悔吧！一定是這樣的……

太姥爺去了，一個(gè)平凡的人就此結(jié)束了在人間的行程。他到底在人間留下了什么？名，他沒(méi)有，財(cái)富，他也沒(méi)有。但是他給世間留下了最寶貴的財(cái)富——那就是勤勞善良的子女們和他們的后代。他們有著堅(jiān)毅的性格，勤勞的本性，為世間、為人類創(chuàng)造了無(wú)盡的財(cái)富。大概，這就是太姥爺留給人間最珍貴的禮物吧！

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí)狀況 建議

一、引言

本文調(diào)查的是江臺(tái)市五烈鎮(zhèn)小學(xué)，該校是一所多次被評(píng)為文明單位、素質(zhì)教育先進(jìn)單位的學(xué)校，該校也是東臺(tái)市鹽城特色教育學(xué)校，教學(xué)管理嚴(yán)明，教師愛(ài)崗敬業(yè)，有著較好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。該校本部有20個(gè)班級(jí)，一所分校有5個(gè)班級(jí)，共計(jì)25個(gè)班級(jí)。學(xué)校布局整齊，有教學(xué)樓兩幢，食堂、學(xué)生公寓各一幢；配備了校園電視臺(tái)、多媒體教室、圖書(shū)室、舞蹈房、電腦房等設(shè)施，是一所具有現(xiàn)代化教育的學(xué)校。但該校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀。

二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

我們?cè)谡{(diào)研期間，跟隨程老師任教五（2）、五（4）、六（3）三個(gè)班英語(yǔ)，在工作中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)水平各個(gè)班都是參差不齊，成績(jī)好的少，差的多。很多學(xué)生連三四年級(jí)學(xué)的單詞都不會(huì)讀，更談不上寫(xiě)，更有甚者，連26個(gè)英語(yǔ)字母都讀不全。查閱上學(xué)期該校五、六年級(jí)期末成績(jī)，更是讓人驚訝。（見(jiàn)下表）

表1 五烈鎮(zhèn)小學(xué)2006～2007學(xué)年五年級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)期末成績(jī)匯總表

表2 五烈鎮(zhèn)小學(xué)2006～2007學(xué)年六年級(jí)第一學(xué)期英語(yǔ)期末成績(jī)匯總表

從表中數(shù)據(jù)看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況是優(yōu)等生較少，后進(jìn)生較多，平均分大多數(shù)是不及格。

三、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況較差的原因

1．英語(yǔ)教師師資力量嚴(yán)重缺乏

任教全校3年級(jí)到6年級(jí)17個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教師，只有6人，其中英語(yǔ)大專畢業(yè)和函授英語(yǔ)大專畢業(yè)各一人，其他4人均為初中英語(yǔ)水平，且已多年不進(jìn)修，師范普師班不學(xué)英語(yǔ)，教師本身的知識(shí)水平就十分有限，有待于進(jìn)一步提高。在這種師資力量的配備下，每位老師還要任教3個(gè)班的英語(yǔ)，教師精力受到制約。

2．村校撤并，各班學(xué)生數(shù)較多

由于學(xué)生生源減少，很多村校都先后撤并到鎮(zhèn)中心小學(xué)，該鎮(zhèn)原來(lái)11所小學(xué)現(xiàn)已剩下1所，原來(lái)在農(nóng)村上學(xué)的孩子大部分都到鎮(zhèn)中心小學(xué)上學(xué)，少部分去了縣城或民辦學(xué)校就讀，由于學(xué)校的撤并，中心小學(xué)各班人數(shù)猛增，各班人數(shù)都在60人左右。學(xué)生人數(shù)多，且參差不齊，不少轉(zhuǎn)進(jìn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，以前在村小上學(xué)的這部分學(xué)生，有的就沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)。在這種情況下，學(xué)生參差不齊，教師難教，學(xué)生難學(xué)。

3．隔代教育現(xiàn)象普遍

由于蘇北地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)比較薄弱，為了家庭生計(jì)，不少學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外打工，孩子跟隨爺爺、奶奶，有的甚至寄養(yǎng)在別人家里。這種現(xiàn)象一方面使學(xué)生得不到父母的關(guān)愛(ài)；另一方面，由于現(xiàn)在家庭基本是只有一個(gè)孩子，很多爺爺奶奶對(duì)孩子們十分溺愛(ài)，加上父母又不在身邊，對(duì)孩子更是放縱和遷就，只要孩子能吃飽穿暖，其他什么也不聞不問(wèn)，也問(wèn)不了，更談不上會(huì)督促他學(xué)習(xí)。一些成績(jī)較差的學(xué)生，老師在放學(xué)后對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還有些孩子的爺爺奶奶不理解，發(fā)牢騷，甚至在背后謾罵老師，更有甚者是沖進(jìn)教室，拿起書(shū)包拉著孩子就走，給孩子造成了極壞的影響，學(xué)生怎么可能再去認(rèn)真學(xué)習(xí)，家庭教育存在很大的問(wèn)題。

4．不少家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性意識(shí)淡薄

在家訪的活動(dòng)中，我們了解到，不少家長(zhǎng)認(rèn)為我孩子又不想出國(guó)，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)也沒(méi)多大關(guān)系，我不會(huì)英語(yǔ)，不也過(guò)得很好嗎？牛氣十足；還有的認(rèn)為我們自己看不懂，沒(méi)有辦法去幫他，我們問(wèn)他做得怎么樣，他都回答做好了，背好了……一大堆的理由，說(shuō)到底，就是英語(yǔ)學(xué)不學(xué)也沒(méi)有多大的用處。正是這些家長(zhǎng)的放任自流，也使得部分學(xué)生玩得是心安理得，完全沒(méi)有任何的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。

5．沒(méi)有發(fā)揮好輔助學(xué)習(xí)工具的作用

為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些家長(zhǎng)為孩子購(gòu)買(mǎi)了復(fù)讀機(jī)，但大多數(shù)學(xué)生自覺(jué)性較差，真正把復(fù)讀機(jī)用在聽(tīng)英語(yǔ)的學(xué)生并不是太多，特別是一些高年級(jí)的學(xué)生，大多都在聽(tīng)一些流行的歌曲，把復(fù)讀機(jī)變成了“復(fù)聽(tīng)機(jī)”，成了教他們學(xué)唱流行歌曲的“小老師了”，從而失去了復(fù)讀機(jī)和英語(yǔ)磁帶的有效作用。表現(xiàn)尤為突出的是在本學(xué)期的六年級(jí)學(xué)生素質(zhì)考核特長(zhǎng)展示中，很多學(xué)生報(bào)的特長(zhǎng)都是唱歌，而且唱的都是些流行歌曲，有的歌甚至連考核他們的音樂(lè)老師都不會(huì)唱。

四、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)的建議

1．堅(jiān)持以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

興趣是最好的老師，興趣是成功的關(guān)鍵，教育心理學(xué)研究表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識(shí)和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。培養(yǎng)、維持學(xué)習(xí)興趣可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有專家認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教育最大的成功在于讓孩子對(duì)英語(yǔ)保持較大的興趣，并使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，讓他們到了中學(xué)還很樂(lè)意學(xué)英語(yǔ)，那樣才算是成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

對(duì)此，我們教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真鉆研好教材，設(shè)計(jì)靈活的教學(xué)方法，聯(lián)系實(shí)際教育內(nèi)容開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，試行）》中明確指出，“根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。”例如，開(kāi)展英語(yǔ)“百詞競(jìng)賽”、開(kāi)辟專門(mén)的時(shí)間讓學(xué)生閱讀班級(jí)訂閱的英文報(bào)刊、用英語(yǔ)講一些簡(jiǎn)單的小故事、用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際、特別是在“慶六一”、“慶元旦”等節(jié)日時(shí)，表演一些英語(yǔ)小品、唱英文歌曲等，到生活中找一找學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用。

2．配足英語(yǔ)師資，提高教師素質(zhì)

小學(xué)英語(yǔ)教師是啟蒙教師，因此教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教師不但應(yīng)具備語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、口語(yǔ)等基本功，還要掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的技能，更要領(lǐng)會(huì)《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，使自己的教學(xué)實(shí)踐符合教學(xué)的規(guī)律。小學(xué)英語(yǔ)要能使絕大多數(shù)學(xué)生一直保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心，進(jìn)入初中后仍能順利地繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才算是成功的。另外，小學(xué)英語(yǔ)還應(yīng)以“學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)”，建立起一套科學(xué)的、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)體系，這是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一種保障。

“教給學(xué)生一杯水，教師不僅要有一桶水，還要有源源不斷的水”。這就要求教師本身必須要有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能主動(dòng)地把握教育過(guò)程，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，每位教師都應(yīng)努力使自己成為一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的專家。因而，一方面要建議上級(jí)有關(guān)部門(mén)為學(xué)校配足配齊英語(yǔ)師資，力求每人最多任教兩個(gè)班，讓每位英語(yǔ)老師有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)生；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，鼓勵(lì)和支持英語(yǔ)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷層次；讓英語(yǔ)教師有更多的機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)；請(qǐng)市級(jí)學(xué)校的英語(yǔ)骨干來(lái)校上示范課和做講座。通過(guò)“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等多種形式提高現(xiàn)任教師的英語(yǔ)業(yè)務(wù)水平；對(duì)同年級(jí)的英語(yǔ)教師進(jìn)行集體備課，寫(xiě)好每一課的“教后思”，促進(jìn)各人業(yè)務(wù)成長(zhǎng)；每周固定時(shí)間開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)，交流各自的心得體會(huì)。

3．讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人

“主動(dòng)的學(xué)習(xí)和被動(dòng)的接受”無(wú)論在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上，還是在學(xué)習(xí)效果上都有著本質(zhì)的區(qū)別。教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造條件和環(huán)境讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；在傳授知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教學(xué)中要面對(duì)全體學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，尊重個(gè)體差異。教師要切實(shí)關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，始終把學(xué)生的發(fā)展作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要徹底摒棄以教師為中心、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)容器的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。教師要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，排除他們的心理障礙，對(duì)學(xué)生要有寬容之心，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要讓他們逐漸由“討厭學(xué)”變成“喜愛(ài)學(xué)”最后到“主動(dòng)學(xué)”。例如：根據(jù)小學(xué)生喜歡以自我為中心，誰(shuí)都有“不服輸，想取勝”的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生去帶動(dòng)4～6個(gè)后進(jìn)生，讓他們自己去競(jìng)爭(zhēng)和合作，可以是組內(nèi)互相競(jìng)爭(zhēng)，也可以是組與組之間競(jìng)爭(zhēng)，這樣肯定比讓小組長(zhǎng)去追、去盯后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。

4．充分發(fā)揮校園電視臺(tái)和語(yǔ)音室的作用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

農(nóng)村小學(xué)配置的是現(xiàn)代化電教設(shè)備，但大多時(shí)間是閑著不用。我們可以充分利用電視臺(tái)和語(yǔ)音室為學(xué)生播放一些英語(yǔ)課堂錄像、日常用語(yǔ)、配有生動(dòng)形象的圖畫(huà)的單詞等等內(nèi)容，可以讓他們跟隨磁帶或光碟去讀。既讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，甚至課后他們會(huì)主動(dòng)利用用復(fù)讀機(jī)去模仿單詞的發(fā)音，從而發(fā)揮了復(fù)讀機(jī)的真正作用。對(duì)于一些調(diào)皮的學(xué)生，還可以讓他們?cè)谠缱x課上領(lǐng)讀，“逼”住他們?nèi)ヂ?tīng)、去讀。

5．加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系

通過(guò)家訪、舉行家長(zhǎng)會(huì)和舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，讓學(xué)生家長(zhǎng)及其監(jiān)護(hù)人充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，讓他們懂得如何去培養(yǎng)孩子、教育孩子，讓他們?nèi)チ私鈱W(xué)生在學(xué)校和班級(jí)的情況，熟悉孩子的班主任和各科任課教師，了解學(xué)校的環(huán)境和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，共同商定今后教育孩子的步驟和方法。在舉行家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，可以請(qǐng)一些家庭教育做得好的家長(zhǎng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)和方法，再結(jié)合自己孩子的實(shí)際情況與老師共同探討如何解決的方法。在家長(zhǎng)會(huì)上可以開(kāi)展匯報(bào)演出，這樣一方面可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的成果展現(xiàn)給他們看；另一方面讓學(xué)生的表演欲得到滿足，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于父母長(zhǎng)期在外的家長(zhǎng)，課任老師要主動(dòng)與他們交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況和在家表現(xiàn)，讓其監(jiān)護(hù)人去檢查督促，老師也可以及時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)反饋給家長(zhǎng)，不能等到問(wèn)題成了堆才去想辦法。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，也是各個(gè)家庭的希望，過(guò)分溺愛(ài)和遷就，只能危害孩子，在學(xué)習(xí)方面，不僅不能包容，而應(yīng)該去督促、去檢查，讓他們要有自覺(jué)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀是江蘇蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)縮影，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們不能只停留在目前的困難中，而更應(yīng)該從自身入手。在工作中不斷反思，在反思中尋求解決問(wèn)題的方法，通過(guò)一系列有效的教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，力爭(zhēng)從整體上提高蘇北農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，2002．

[2]東臺(tái)市五烈鎮(zhèn)小學(xué)內(nèi)部資料．

[3]張奇，王成全．教育理論（心理學(xué)）[M]．北京科學(xué)技術(shù)出版社，2001．

[4]朱新梅，陳衛(wèi)東．教育理論[M]．北京科學(xué)技術(shù)出版社，2001．

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，第一次的興趣又是最持久的、最穩(wěn)定的，它可以影響一個(gè)人的一生。教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，可以利用圖畫(huà)、語(yǔ)言、音樂(lè)、錄像來(lái)再現(xiàn)、描繪、渲染情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情趣，使其真正進(jìn)入詩(shī)人所描繪的意境，去領(lǐng)悟、體驗(yàn)、享受詩(shī)人所描述的美景，走進(jìn)詩(shī)人的視野，與詩(shī)人同喜同悲。如在學(xué)習(xí)《鵝》這首詩(shī)時(shí)，課中當(dāng)學(xué)生注意力逐漸分散時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生分組討論該如何給古詩(shī)配動(dòng)作表演，并為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀，學(xué)生表演得惟妙惟肖，這猶如給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生興致勃勃，躍躍欲試；又如在教學(xué)《古朗月行》時(shí)，新課伊始，我出了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜這是天上的一種什么東西？這立刻引起了學(xué)生的濃厚興趣。把他們帶入了課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知愿望，激活學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，學(xué)習(xí)古詩(shī)變得不再是那樣高不可攀了。

二、多種形式，讀出興趣

都說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自現(xiàn)。讀不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，它還能加強(qiáng)并幫助學(xué)生較好地理解古詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟古詩(shī)的意境，更有激發(fā)學(xué)生興趣的功效。因此，在教學(xué)古詩(shī)的過(guò)程中，讓學(xué)生多讀、反復(fù)讀，在讀中悟理，明白做人的道理，這是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它可讓小學(xué)生感到古詩(shī)不但是一幅精美的畫(huà)，還是一首優(yōu)美的歌，更是激發(fā)學(xué)生興趣的一劑良藥。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅只是多讀，還應(yīng)采用其他多種方法。

1.借助聽(tīng)范讀，讓興趣自然而生 優(yōu)美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。特別是對(duì)于剛學(xué)習(xí)古詩(shī)的一年級(jí)小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。再讓學(xué)生提問(wèn)：“你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢？把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè)，好嗎？”這時(shí)學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

2.借助學(xué)生演，讓興趣由心而發(fā) 《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”富有個(gè)性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。比如在教學(xué)《憫農(nóng)》時(shí)，要學(xué)生體會(huì)農(nóng)民辛勤勞動(dòng)還被餓死的這種情景，可以說(shuō)是比較困難的，所以我這樣問(wèn)小朋友：“假如小朋友們就是詩(shī)中的勞動(dòng)人民，看著自己種的糧食被人奪走，而自己卻要挨餓，你的心情會(huì)是怎樣？”這樣一問(wèn)，學(xué)生頓時(shí)好像明白了許多，接著繼續(xù)引導(dǎo)：“我們一塊跟隨詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點(diǎn)撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加入音樂(lè)渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì)使語(yǔ)言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。

3.借助圖畫(huà)，讓興趣筆中體現(xiàn) 一首詩(shī)就是一幅美妙的畫(huà)。小學(xué)階段的詩(shī)歌更是充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)。如選用的宋朝楊萬(wàn)里的《小池》：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這首詩(shī)歌就是一幅美妙的畫(huà)，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由讀詩(shī)，在讀中感悟出作者在詩(shī)中描述了哪些景物，讓學(xué)生一一找出，并說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。肯定學(xué)生會(huì)說(shuō)清清的泉水，綠綠的樹(shù)，粉紅的荷花，自由飛舞的蜻蜓，這只是詩(shī)中直接描述的。還可充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩(shī)中隱藏著些什么東西？

三、注重拓展，讓興趣延伸

1.趁學(xué)生初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間，多學(xué)習(xí)古詩(shī) 如鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，開(kāi)展“每日一詩(shī)”活動(dòng)；偶有學(xué)生用上一、兩句詩(shī)詞，大加褒揚(yáng)；采用講詩(shī)詞故事，誦詩(shī)接龍，出游誦詩(shī)等多種形式激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的積極性，開(kāi)展誦詩(shī)擂臺(tái)賽，評(píng)選背詩(shī)小能手。

2.根據(jù)所學(xué)古詩(shī)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生配上自畫(huà)的圖畫(huà)或創(chuàng)作寫(xiě)兒歌或古詩(shī) 比如學(xué)完《鵝》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物，仿照古詩(shī)，也寫(xiě)一首兒歌或古詩(shī)。在交流的過(guò)程中，教師還應(yīng)盡量鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。

3.在詩(shī)歌教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)想象力和說(shuō)話能力 就拿《村居》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)吧，這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人高鼎居住在農(nóng)村時(shí)親眼看到的“樂(lè)春圖”。“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。”這一句詩(shī)里有幾個(gè)詞語(yǔ)較難理解。讓學(xué)生借助拼音把詩(shī)句讀流利后，我展示課文的插圖，讓學(xué)生觀察圖上的景物，描述景物的特點(diǎn)。學(xué)生能這樣描述：山坡上小草發(fā)芽了，嫩綠嫩綠的，小鳥(niǎo)在空中飛來(lái)飛去。河堤旁的柳條發(fā)芽了。我啟發(fā)學(xué)生想象：小鳥(niǎo)一邊飛一邊干什么？有一學(xué)生答：“小鳥(niǎo)在唱歌。”另一位學(xué)生答：“小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫，好像在說(shuō)春天來(lái)了，春天來(lái)了。”我再啟發(fā)：春風(fēng)微微地吹來(lái)，柳條怎樣呢？學(xué)生連忙加上手勢(shì)搶著說(shuō)：“柳條輕輕地?fù)u擺，好像喝醉了酒一樣。”有的說(shuō)：“是陶醉在美麗的春色里。”我又引導(dǎo)學(xué)生把圖意連貫地說(shuō)一說(shuō)，理解的難點(diǎn)就不攻而破。如此體會(huì)詩(shī)意，便事半功倍。