導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一化學(xué)第一章，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

早上好！

沐浴著清晨的馨香，迎著絢麗的朝陽(yáng)，我們又迎來了一個(gè)充滿希望的新學(xué)年，開始新的學(xué)習(xí)之旅。鮮艷的國(guó)旗下，又有44位教師，660位新同學(xué)加入我們的大家庭。首先，我提議我們用熱烈的掌聲歡迎新同學(xué)，新教師的到來。

剛剛過去的一學(xué)年，在全校師生的共同努力下，我們各方面工作取得了顯著的成績(jī)，今日的星灣已成為園區(qū)品牌學(xué)校，已贏得社會(huì)高度的贊揚(yáng)與認(rèn)可，特別是我校首屆初中畢業(yè)生，在今年的中考中奮力拼搏，取得了令人震撼與驕傲的成績(jī)。如今所有的學(xué)生都已奔赴高一級(jí)的學(xué)校，開始新的征程。剛剛結(jié)束的暑假，我校眾多的體育健兒，揮汗如雨，頑強(qiáng)拼搏，參加了各類比賽，取得了驕人成績(jī)。其中小學(xué)女子排球獲區(qū)比賽第一名，小學(xué)圍棋獲亞軍。初中航模獲第三名。假期中我們九（3）班鞠上赴土耳其參加世界杯機(jī)器人大賽獲第二名的好成績(jī)，我們二年級(jí)的小朋友赴中央電視臺(tái)參加超級(jí)變變變獲得二等獎(jiǎng)。朋輩攜手烏鎮(zhèn)文學(xué)之旅、北大清華藝術(shù)之旅、假期中還有學(xué)生赴四川綿竹考察災(zāi)后重建、新加坡醒南小學(xué)，務(wù)德中學(xué)的修學(xué)活動(dòng)，在這里，我還欣喜的告訴大家我校網(wǎng)站獲全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀“百家網(wǎng)站”的稱號(hào)。所有的一切記錄著星灣教師們的心血，體現(xiàn)著星灣學(xué)子的奮進(jìn)。

驀然回首，成績(jī)已成為過去，新學(xué)年的號(hào)角已經(jīng)吹響，新學(xué)年我們面臨新形勢(shì)，新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)。新學(xué)年，我們要“搶抓時(shí)機(jī)，乘勢(shì)而上，創(chuàng)品牌，高位發(fā)展；與時(shí)俱進(jìn)，立德樹人，亮特色，豐富內(nèi)涵”，積極推進(jìn)學(xué)校教育的“現(xiàn)代化、國(guó)際化、均衡化，特色化”步伐，走內(nèi)涵發(fā)展，特色發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展，高位發(fā)展之路。

篇2

【摘 要】高一化學(xué)是銜接初中化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)鍵，也是高中生接觸新的課程標(biāo)準(zhǔn)的開始，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)比較重要。因此，做好高一化學(xué)的銜接教學(xué)成為了高中化學(xué)教學(xué)的重要過程之一。本文將從幾方面來談?wù)劯咭换瘜W(xué)銜接教學(xué)的關(guān)鍵和一些教學(xué)上的建議，以提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生順利過渡。

關(guān)鍵詞 高一化學(xué)；銜接教學(xué)；教學(xué)方法

俗話說“好的開始等于成功的一半”。高一化學(xué)課程作為整個(gè)高中化學(xué)課程的開始，其重要性不言而喻，而對(duì)于化學(xué)教師來說，也是奠定高中化學(xué)在學(xué)生心中地位的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師在學(xué)生心中建立形象的第一步。因此，教師有必要在高一化學(xué)開始階段花時(shí)間，花心思去做好高一化學(xué)的銜接，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊。

從課程內(nèi)容上來說，初中化學(xué)是學(xué)生第一次接觸化學(xué)這門學(xué)科，其更強(qiáng)調(diào)學(xué)生做定性分析，只要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地記住化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論。但高中化學(xué)則要求學(xué)生能做定性分析和定量計(jì)算，這就要求學(xué)生在弄明白化學(xué)“是什么”的前提下，掌握化學(xué)原理，弄明白“為什么”，并運(yùn)用公式計(jì)算“是多少”。從思維上來說，初中化學(xué)往往是具體的，形象的，直觀的思維，而高中化學(xué)則要求學(xué)生通過掌握基本化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)一步地進(jìn)行抽象概括，建立化學(xué)模型，理解化學(xué)規(guī)律和原理。基于各種不同的要求，筆者將結(jié)合歷年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法三方面來提出做好高一化學(xué)銜接的建議，供各位同仁參考與借鑒。

一、改變教學(xué)模式，做到新舊融合

根據(jù)人教版高中化學(xué)課程的安排，必修一化學(xué)前面大部分是對(duì)初中知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固，也就是一開始要上初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課。對(duì)于剛剛上高中的學(xué)生，他們對(duì)高中化學(xué)課程會(huì)充滿了好奇，卻發(fā)現(xiàn)要上復(fù)習(xí)課，情緒上難免有些失落。如果教師依舊是采取列表歸納，概括總結(jié)式的復(fù)習(xí)，學(xué)生很快會(huì)失去興趣。因此，教師要改變教學(xué)模式，將新知識(shí)和舊內(nèi)容進(jìn)行融合，在課堂上讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與學(xué)習(xí)的過程。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手和腦，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)習(xí)課達(dá)到低投入高產(chǎn)出的效果。

例如，人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》，有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法的學(xué)習(xí)。教師在課前可以結(jié)合課本內(nèi)容，參考各地的中考或者高考中涉及初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，挑選學(xué)生易錯(cuò)題目，匯編成一套題。在第一節(jié)課就給學(xué)生練習(xí)，讓他們相互討論，有不懂地方再由教師和學(xué)生一起討論。這個(gè)過程使他們認(rèn)識(shí)到初中實(shí)驗(yàn)在高考中一樣有涉及，一樣要注重初中知識(shí)的復(fù)習(xí)。教師在課堂上可以就初中的知識(shí)從高中的角度去分析，引導(dǎo)學(xué)生思考初中知識(shí)在高考的應(yīng)用，教會(huì)學(xué)生用舊的知識(shí)解決新的考點(diǎn)。這樣既可以復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，又可以結(jié)合新的高中學(xué)習(xí)要求，提高學(xué)生思維的發(fā)散性，增加學(xué)習(xí)興趣。

二、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，向高中延展

在初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)生的思維復(fù)雜度還不夠高，課程要求上對(duì)許多知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)化，這就導(dǎo)致初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)具有一定的局限性。由于存在這種局限性，知識(shí)結(jié)構(gòu)上往往是有缺陷的，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，會(huì)遇到較多的困難。教師需要及時(shí)地指出初中化學(xué)的局限性，拓寬知識(shí)面，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，引入高中的化學(xué)課程要求并且用高中的知識(shí)來打破初中化學(xué)知識(shí)的局限，從初中知識(shí)延展到高中知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時(shí)，有關(guān)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)在初中課本中只是用木炭還原氧化銅作為例子，指出氧化銅失去氧變成單質(zhì)的銅，就是還原反應(yīng)。學(xué)生容易誤以為氧的得失就是氧化還原反應(yīng)。教師應(yīng)明確地指出這種表達(dá)的局限性，并通過分析(Mg+2HCl)=MgCl2+H2和Fe+CuSO4=FeSO4+Cu指出氧化還原反應(yīng)不一定是有氧的得失，而關(guān)鍵在于有化學(xué)價(jià)的變化。接著繼續(xù)從微觀的角度來分析電子轉(zhuǎn)移和氧化還原反應(yīng)的關(guān)系，揭示出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子的得失，導(dǎo)致化學(xué)價(jià)的變化。學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠從初中知識(shí)延伸到高中上來，也能認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)的局限性，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提高化學(xué)成績(jī)

在高一化學(xué)的銜接教學(xué)過程中很重要的一點(diǎn)是，要教會(huì)學(xué)生用高中的學(xué)習(xí)方法去迎接高中的學(xué)習(xí)生活。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到初中知識(shí)強(qiáng)調(diào)記憶，而高中更側(cè)重邏輯思維。初中階段的講一題，學(xué)一題，會(huì)一題的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不適合高中的學(xué)習(xí)要求了，教師要逐步讓學(xué)生掌握用化學(xué)原理去解題，達(dá)到講一題，學(xué)一理，會(huì)一片的效果，學(xué)會(huì)從本質(zhì)上去思考問題，從多角度去理解知識(shí)點(diǎn)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一第一章《從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)》時(shí)，有關(guān)化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用涉及物質(zhì)的量的計(jì)算。課本例題：

配制500mL 0.1mol/L NaOH 溶液需要NaOH的質(zhì)量是多少？

這是一道比較簡(jiǎn)單的計(jì)算題，在課本中也有明確的解題過程，教師在課堂中無需過多地講解解題過程，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從這道題中思考物質(zhì)的量的本質(zhì)是什么，物質(zhì)的量對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的意義是什么。同時(shí)通過這道題要讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、物質(zhì)的質(zhì)量三者的關(guān)系。學(xué)生掌握的不僅僅是這道題的解法，而是掌握了這道題對(duì)應(yīng)的考點(diǎn)。只有這樣去學(xué)習(xí)一道題，才能把知識(shí)遷移到其他題目中去，才能以不變應(yīng)萬變，面對(duì)相同考點(diǎn)的不同考題也能游刃有余，提高化學(xué)成績(jī)。

總的來說，高一的銜接教學(xué)是高中階段的“第一課”。教師用心講好“這一課”，即使是“炒舊飯”的復(fù)習(xí)，也能讓復(fù)習(xí)課“炒出不一樣的味道”，讓銜接教學(xué)大放異彩，讓學(xué)生以扎實(shí)的基礎(chǔ)，以飽滿的熱情，以充分的自信進(jìn)入高中化學(xué)的真正學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慧.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生的研究[D].山東師范大學(xué),2013

篇3

關(guān)鍵詞：高一化學(xué)教學(xué)；高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難成因；化學(xué)預(yù)習(xí)策略指導(dǎo)

高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，直接影響他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和學(xué)科選擇。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于化學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)不佳的因素影響，不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。化學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)一般包括三方面的因素：（1）學(xué)習(xí)者個(gè)體的成熟；（2）學(xué)習(xí)者個(gè)體的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；（3）學(xué)習(xí)者個(gè)體的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果不能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的較大分化，甚至影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。經(jīng)過多年對(duì)高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生多數(shù)進(jìn)入高中后對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出嚴(yán)重的不適應(yīng)。

一、高一學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)的原因

（一）學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不

初中教材涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)容量少但是知識(shí)面廣，內(nèi)容淺顯，類似常識(shí)介紹；知識(shí)點(diǎn)零散，缺乏系統(tǒng)性，并且基本不涉及化學(xué)原理。如：“物質(zhì)的量”“元素周期律”“氧化還原反應(yīng)”等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)，但是教材將它們?nèi)烤幣旁诒匦抟坏牡谝徽潞偷诙拢瑳]有給學(xué)生一個(gè)從心理到方法的適應(yīng)的時(shí)間，也沒有幫助他們做好消化和理解這些知識(shí)的背景準(zhǔn)備。

（二）學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈

高一學(xué)生剛結(jié)束緊張的中考，并且在沒有任何學(xué)習(xí)壓力的情況下度過了兩個(gè)多月的非常放松的假期，因此不少學(xué)生思想松懈，缺乏學(xué)習(xí)緊迫感。有很多學(xué)生進(jìn)入高中后暫時(shí)沒有明確的奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)沒有原動(dòng)力。學(xué)生對(duì)初高中化學(xué)學(xué)習(xí)差別認(rèn)識(shí)不足、思想準(zhǔn)備不充分，進(jìn)入高中化學(xué)學(xué)習(xí)后不可避免地要遇到困難，出現(xiàn)畏難情緒，繼而對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒等；對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握只停留在表象，不探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，沒有形成較為完整的知識(shí)體系，最終造成較大知識(shí)缺陷，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生困難。

二、針對(duì)原因提出：把握入學(xué)初三個(gè)月，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫畫，學(xué)要涉及學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)者總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)，包括正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的日常概念，來理解和建構(gòu)新的知識(shí)和信息。即學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接收信息刺激，而是主動(dòng)地建構(gòu)意義，是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)背景，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。建構(gòu)主義者關(guān)注如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)建構(gòu)注意學(xué)習(xí)理論，結(jié)合高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)準(zhǔn)備不足的實(shí)際情況，要改變高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，為滯后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，策略之一就是把握高一入學(xué)前期，培養(yǎng)高一新生化學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。通常來說，預(yù)習(xí)的作用有三：一是讓學(xué)生初步了解教材的核心知識(shí)點(diǎn)；二是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)和技能，為新課程的展開提供必要的支持；三是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新教材中自己不能解決的問題，提高學(xué)習(xí)者的化學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)求知欲望。但在目前普通高中教學(xué)實(shí)踐中預(yù)習(xí)并未落實(shí)，究其原因有三：一是大多數(shù)學(xué)生未能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；二是學(xué)生未能掌握正確的預(yù)習(xí)方法；三是目前廣東地區(qū)廣泛使用的人教版必修教材《化學(xué)一》《化學(xué)二》在“教材內(nèi)容主線”和“章節(jié)核心知識(shí)點(diǎn)”的呈現(xiàn)不是很明晰，學(xué)生對(duì)閱讀教材產(chǎn)生了較高的認(rèn)知負(fù)荷。①筆者在近幾年使用人教版高中化學(xué)必修一、必修二的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)這一問題進(jìn)行了一定的研究和實(shí)踐，形成了指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的一套方法，收到了良好的效果。實(shí)踐表明，培養(yǎng)高一新生的預(yù)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于把握初入學(xué)的三個(gè)月，通過一系列的方法和手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的預(yù)習(xí)方法是完全可以實(shí)現(xiàn)的。

（一）第一個(gè)月

高一新生入學(xué)第一個(gè)月是學(xué)生們“手忙腳亂”的一個(gè)月，由于心理、知識(shí)、技能上的準(zhǔn)備不足，大多數(shù)高一新生被紛至沓來的學(xué)習(xí)、生活上的變化弄得手足無措，而這一時(shí)期高一化學(xué)正是必修一第一章“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”和第二章“化學(xué)物質(zhì)及其變化”的學(xué)習(xí)階段，所涉及的基本實(shí)驗(yàn)操作、混合物分離方法、物質(zhì)的量及其計(jì)算、離子反應(yīng)、氧化還原等內(nèi)容，都是對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)起至關(guān)重要的核心基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。如前所述，此時(shí)大多數(shù)學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)，沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有預(yù)習(xí)時(shí)間等等問題尤為突出。因此這一階段指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)需要注意以下幾個(gè)問題。

1.預(yù)習(xí)放在課堂上進(jìn)行

這是針對(duì)“沒有預(yù)習(xí)時(shí)間”而設(shè)的。這個(gè)時(shí)期每節(jié)課我都會(huì)給學(xué)生留出5~7分鐘的預(yù)習(xí)時(shí)間，將要預(yù)習(xí)的問題通過投影或板書

呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣做的目的主要是從時(shí)間上予以保證，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到先預(yù)習(xí)后聽課是一個(gè)程序，課前預(yù)習(xí)不是可有可無的事。

2.預(yù)習(xí)提綱設(shè)問盡量簡(jiǎn)短、明晰，解答明確易得

由于學(xué)生知識(shí)能力水平所限，這一時(shí)期的預(yù)習(xí)設(shè)問要簡(jiǎn)短，指向要明晰，通過閱讀教材，簡(jiǎn)單思考即可得到答案。降低預(yù)習(xí)“門檻”，讓學(xué)生覺得預(yù)習(xí)“卓有成效”，獲得成功的愉悅感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化他們的預(yù)習(xí)意識(shí)。例如“化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”一節(jié)第一課時(shí)我給出的預(yù)習(xí)問題是：

（1）物質(zhì)的量是什么？其主要單位是什么？

（2）阿伏伽德羅常數(shù)是什么？其近似值是多少？

（3）什么是微觀粒子？1023是個(gè)很大的數(shù)，能說“1023個(gè)蘋果”嗎？

（4）一種物質(zhì)的摩爾質(zhì)量在數(shù)值上等于什么？

這樣的預(yù)習(xí)問題淺顯易懂，學(xué)生很容易在閱讀過程中解決問題，同時(shí)也對(duì)本課時(shí)的核心內(nèi)容起到提示作用。

（二）第二個(gè)月

經(jīng)過一個(gè)月的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的作用、操作模式有了一定的了解，同時(shí)對(duì)高中學(xué)習(xí)生活整體上逐漸適應(yīng)。此時(shí)必修一的學(xué)習(xí)也逐漸轉(zhuǎn)入對(duì)元素化合物的學(xué)習(xí)。這個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容知識(shí)信息量大，實(shí)驗(yàn)探究多，課堂容量顯著增加，而經(jīng)過前一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)的重要性，掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容也應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整。預(yù)習(xí)時(shí)間逐漸移向課外，一般我會(huì)提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱（一個(gè)自然節(jié)發(fā)一次），同時(shí)預(yù)習(xí)提綱中問題的思維深度與廣度逐漸加大。如第三章第二節(jié)“幾種重要的金屬化合物”的預(yù)習(xí)提綱是這樣設(shè)計(jì)的。

閱讀教材，完成下列有關(guān)問題。

1.完成下列反應(yīng)的離子方程式

①FeCl3溶液中滴入NaOH溶液

②Na2CO3溶液中加入足量稀鹽酸

③NaHCO3溶液中滴入稀鹽酸

④FeSO4溶液中加入NaOH溶液

⑤Fe（OH）3有溶于稀鹽酸

2.本節(jié)共涉及哪幾種化合物？涉及哪幾種金屬元素？

3.鋁元素的化合物的突出性質(zhì)是什么？鐵元素化合物的突出性質(zhì)是什么？能否舉例說明？

設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題的目的是：①喚醒相關(guān)舊知識(shí)，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；②通過預(yù)習(xí)對(duì)核心知識(shí)、技能進(jìn)行強(qiáng)化，如氧化還原、離子方程式書寫等；③培養(yǎng)學(xué)生整理能力。元素化合物教學(xué)的突出問題是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，歸納整理相關(guān)物質(zhì)性質(zhì)并形成規(guī)律的能力。

（三）第三個(gè)月

經(jīng)過前兩個(gè)月的訓(xùn)練，大部分學(xué)生已明確了預(yù)習(xí)的目的要求，掌握了預(yù)習(xí)的方法。此時(shí)我的指導(dǎo)策略也逐漸轉(zhuǎn)向放手讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的范圍也由一個(gè)課時(shí)、一個(gè)小節(jié)逐漸放大到某一知識(shí)主題或一個(gè)章節(jié)。這一階段我通常是在新章節(jié)開始前給出整章預(yù)習(xí)提綱，主要作用是幫助學(xué)生理解本章的主要內(nèi)容脈絡(luò)，各小節(jié)與課時(shí)前的預(yù)習(xí)則交由學(xué)生自主完成，要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)筆記，由科代表組織檢查落實(shí)。

如第四章“非金屬及其化合物”預(yù)習(xí)提綱：

1.硅、氯、硫、氮在周期表的位置及原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

2.硅

（1）書中介紹了哪些含硅元素的物質(zhì)？

（2）二氧化硅能溶于哪些溶液？寫出反應(yīng)方程式。

（3）硅酸的狀態(tài)和酸性如何？

（4）硅酸鹽產(chǎn)品主要有哪些？

3.氯

（1）氯氣的主要化學(xué)性質(zhì)表現(xiàn)為強(qiáng)氧化性，具體有哪些表現(xiàn)？

（2）氯氣與次氯酸哪種物質(zhì)有漂白作用？如何證明？

4.硫和氮的氧化物

（1）二氧化硫有哪些性質(zhì)？怎樣轉(zhuǎn)化為三氧化硫？

（2）氮的常見氧化物有哪些？它們?nèi)绾蜗嗷マD(zhuǎn)化？

（3）硫和氮的氧化物對(duì)大氣有何影響？生活中的來源有哪些？

5.氨、硝酸和硫酸

（1）氨的突出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)分別是什么？

（2）實(shí)驗(yàn)室如何制氨氣？

（3）哪些反應(yīng)能典型地體現(xiàn)出硝酸和硫酸的強(qiáng)氧化性？

通過這種提綱式的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，一方面能使學(xué)生全面了解對(duì)應(yīng)元素化合物的知識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生總結(jié)出元素化合物之間的相互聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)元素化合物的基本學(xué)習(xí)方法。

注釋：①吳先強(qiáng)，王澤敏，祝炎。基于認(rèn)知負(fù)荷理論的高中化學(xué)必修教材調(diào)查研究.化學(xué)教學(xué)，2010（7）：31。

參考文獻(xiàn)：

［1］巴班斯基.教學(xué)教育過程最優(yōu)化：方法論原理.1版.人民教育出版社，1986.

［2］劉知新.化學(xué)教學(xué)論.2版.高等教育出版社，1997.

篇4

關(guān)鍵詞 化學(xué)教學(xué)；臺(tái)階；障礙

一、備教材要重視教材中知識(shí)內(nèi)容的銜接

這是做好順利過渡的準(zhǔn)備階段。”知己”是明確復(fù)習(xí)過程中自己要做的工作，也就是“備教材”。由于現(xiàn)在中學(xué)一般采用“高中循環(huán)制”，教師從高一教到高三，有的學(xué)校初、高中分離，教師長(zhǎng)期不教初三，對(duì)初中教材了解不多。初中教材從1995年在全國(guó)范圍內(nèi)使用，2001年又作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。現(xiàn)在初中升學(xué)考試中化學(xué)所占分值只有60分，有些學(xué)生有不重視的態(tài)度。我們教師應(yīng)該研究教材的變化，研究初中學(xué)生的心理。不能用舊教材來進(jìn)行復(fù)習(xí)，更不能用被刪去的知識(shí)點(diǎn)來考察學(xué)生，用舊書上的習(xí)題來測(cè)試學(xué)生。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)初中講過，哪些知識(shí)講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還需要在高中進(jìn)一步加深與拓寬等。所有這些都要做到心中有數(shù)。“知彼”就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生情況，才能在以后教學(xué)中很好的把握其深度、廣度。可采取登記學(xué)生入學(xué)成績(jī)、課堂提問、與學(xué)生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式。對(duì)學(xué)生普遍反映和暴露的問題要記錄下來。經(jīng)過調(diào)查分析，做到知己知彼”才能確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、重點(diǎn)問題，多種復(fù)習(xí)方式

復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，而應(yīng)該突出重點(diǎn)。根據(jù)掌握的情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)課時(shí)分配，對(duì)于掌握好的知識(shí)一帶而過，普遍存在的問題和以后高中教學(xué)中要用到的知識(shí)點(diǎn)要下功夫徹底解決。如有關(guān)化合價(jià)知識(shí)、原子結(jié)構(gòu)知識(shí)、離子化合物和共價(jià)化合物、化合價(jià)的實(shí)質(zhì)等是高一年級(jí)學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)的重要基礎(chǔ)。酸、堿、鹽的定義及通性是高一年級(jí)學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于這些知識(shí)要徹底解決。復(fù)習(xí)要采取靈活多樣，不能讓學(xué)生感到乏味。在復(fù)習(xí)過程中既可采用列表、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、歸納對(duì)比等復(fù)結(jié)方式，還可以采用分組討論、層層誘導(dǎo)等手段。不要一味的滿堂灌，要留一定的空白，講練結(jié)合，設(shè)置疑問，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和思維能力，以適高中教學(xué)。

三、初高中脫節(jié)的知識(shí)要及時(shí)補(bǔ)習(xí)

現(xiàn)行的初高教材中脫節(jié)的知識(shí)和初中薄弱知識(shí)要及時(shí)彌補(bǔ)。（1）溶解度的計(jì)算。初中現(xiàn)行的教材中只講了溶解度的概念，有關(guān)溶解度計(jì)算則不做要求，溶液的組成的計(jì)算要求也很低，而高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中卻經(jīng)常用到。這方面內(nèi)容要以難點(diǎn)形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，在以后的教學(xué)過程中還必須經(jīng)常鞏固；（2）初中教材中刪除了電解質(zhì)、非電解質(zhì)、核外電子排布的規(guī)律等概念和理論，也沒有以選學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)。而高一開始第一章中離子反應(yīng)就應(yīng)用到這方面內(nèi)容。故在講授這方面知識(shí)的時(shí)候應(yīng)及時(shí)的復(fù)習(xí)與拓寬；（3）有些選學(xué)內(nèi)容如碳酸氫鈣的分解、濁液等內(nèi)容在初中為選學(xué)，教師基本不講，學(xué)生也基本上不學(xué)，而到了高中這方面內(nèi)容變成了必須掌握的知識(shí)點(diǎn)。這方面內(nèi)容教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候要把它當(dāng)成沒有學(xué)過的象上新課那樣復(fù)習(xí)，且適當(dāng)加深與拓寬。

四、集中與分散復(fù)習(xí)相結(jié)合

高一開始第一章要講到氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)，這兩部分內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)與初中化學(xué)知識(shí)聯(lián)系也密切。故需要集中復(fù)習(xí)有關(guān)原子結(jié)構(gòu)、1-18號(hào)元素原子核外電子排布、化合價(jià)知識(shí)，酸、堿、鹽的定義及性質(zhì)。在以后的教學(xué)中涉及到初中知識(shí)還有許多，可采用涉及到什么復(fù)習(xí)什么的分散復(fù)習(xí)法。如學(xué)習(xí)到鈉的化合物時(shí)，復(fù)習(xí)堿性氧化物和酸性氧化物的定義及性質(zhì)、碳酸鈣和碳酸氫鈣的性質(zhì)及其相互轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)到物質(zhì)的量時(shí)，復(fù)習(xí)有關(guān)原子、相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量等知識(shí)；學(xué)習(xí)到氣體摩爾體積時(shí)，復(fù)習(xí)分子的概念與性質(zhì)等有關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)到氯氣的制法時(shí)，復(fù)習(xí)鹽酸的性質(zhì)；學(xué)習(xí)到原子結(jié)構(gòu)時(shí)，復(fù)習(xí)相對(duì)原子質(zhì)量的計(jì)算方法、原子的組成；學(xué)習(xí)到化學(xué)鍵時(shí)，復(fù)習(xí)用原子結(jié)構(gòu)示意圖表示離子化合物的形成，再拓寬到共價(jià)化合物；學(xué)習(xí)到硫的性質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)氧氣的性質(zhì)及制法；學(xué)習(xí)到濃硫酸性質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)及酸的通性；學(xué)習(xí)到碳族元素中硅及其化合物性質(zhì)時(shí)，復(fù)習(xí)碳及其化合物的性質(zhì)。在新課教學(xué)中，靈活運(yùn)用舊知識(shí)，引出新知識(shí)，找出新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，既復(fù)習(xí)鞏固了初中知識(shí)，又為高中的學(xué)習(xí)鋪路架橋；既便于理解記憶，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從形式到內(nèi)容都符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。

五、教學(xué)中要重視學(xué)法指導(dǎo)

篇5

【關(guān)鍵詞】新課改 化學(xué)實(shí)驗(yàn) 重要地位

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。人們對(duì)科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是通過對(duì)自然現(xiàn)象的反復(fù)觀察、探究和驗(yàn)證逐步完成的。化學(xué)研究主要用的是實(shí)驗(yàn)方法，所以，學(xué)習(xí)化學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)。掌握實(shí)驗(yàn)方法以及完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)所必需的技能，是學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。

一、新課改對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課本中的位置作了重大調(diào)整

高一課改課本改變以往人教版課本的傳統(tǒng)習(xí)慣，改變學(xué)科中心傳統(tǒng)教科書的設(shè)計(jì)，特別重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，把 “從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”放在第一冊(cè)第一章。

一打開化學(xué)課本這張照片就撲面而來，沖擊性很強(qiáng)，而傳統(tǒng)教科書是將實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容放在高一課本最后學(xué)生實(shí)驗(yàn)（一）、（二）和高三最后一章“化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)”。這完全顛倒了位置，可以說從課程內(nèi)容的最后一章直接安排到最前面一章了。很多教師覺得不習(xí)慣，不適應(yīng)，甚至有的不能接受，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念認(rèn)為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考察學(xué)生綜合性知識(shí)和能力的一個(gè)重要途徑，需要學(xué)生有較強(qiáng)的綜合能力才能設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的實(shí)驗(yàn)方案，在化學(xué)學(xué)習(xí)中是較難的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生需要積累一定的知識(shí)才能綜合運(yùn)用，所以把它放在最后才學(xué)習(xí)。這有一定的道理，但新課改課本卻將它排在第一位，根本原因是化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，這是化學(xué)與其他科學(xué)的重要區(qū)別也是它的特色，新課改課本再一次將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在最突出的位置，這是尊重科學(xué)的表現(xiàn)，是還原了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課本中的比重

高一化學(xué)新課改課本只有四章書，其中實(shí)驗(yàn)有27個(gè)，科學(xué)探究有7個(gè)，共34個(gè)，這都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分。相比人教版課本共有七章書，實(shí)驗(yàn)31個(gè)，家庭小實(shí)驗(yàn)5個(gè)，共36個(gè)實(shí)驗(yàn)。僅從數(shù)據(jù)對(duì)比就可以很直接看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比重也是最大的，占據(jù)了新課改課本中最重要的地位，這是化學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)。高一課本再次將化學(xué)實(shí)驗(yàn)放在了最突出、最顯眼的位置，再次強(qiáng)調(diào)它的重要性和不可替代。

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要途徑

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是對(duì)教科書進(jìn)行能動(dòng)性的實(shí)踐創(chuàng)造的主體，要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中所表現(xiàn)的積極性、自覺性、創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”，教科書盡可能為學(xué)生留有發(fā)展的余地，化學(xué)實(shí)驗(yàn)就為學(xué)生提供了這樣一個(gè)重要的發(fā)展空間。學(xué)生的主體意識(shí)很強(qiáng)，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性也很強(qiáng)，但往往教師在上課的時(shí)候過分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)容量，強(qiáng)調(diào)任務(wù)的完成或安全性，很多實(shí)驗(yàn)都是教師一手包攬做完，學(xué)生除了在學(xué)生實(shí)驗(yàn)部分有動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)外，其他時(shí)間基本都沒有機(jī)會(huì)，甚至部分學(xué)校由于各種原因把原本很少的學(xué)生實(shí)驗(yàn)也給忽略了。化學(xué)實(shí)驗(yàn)給學(xué)生最直接的視覺感受、最直觀的現(xiàn)象反映，不是單靠教師在課堂上描述就能解決學(xué)生疑惑的第一手材料，所以盡可能安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、科學(xué)探究過程中感受化學(xué)的魅力，激起學(xué)生最原始的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。而且學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄現(xiàn)象、進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程中，不僅能獲得知識(shí)、技能和方法，提高探究能力，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)助、合作精神，還能形成良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。學(xué)生一旦有了濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)就起到了一個(gè)良好的開頭，學(xué)生就會(huì)從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，甚至“我愛學(xué)”，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有重要幫助。

四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展

科學(xué)探究是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，教科書創(chuàng)設(shè)了很多學(xué)生自主活動(dòng)和積極探究的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)探究過程，獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)合作與分享。科學(xué)探究活動(dòng)的開展往往依賴于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反復(fù)驗(yàn)證，學(xué)生在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證活動(dòng)中既提高了研究能力，也培養(yǎng)科學(xué)方法和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。這都為學(xué)生將來的能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)：學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)研究，能合作，有科學(xué)探究精神和方法，這正是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)：培養(yǎng)一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)能研究的人，這就是高素質(zhì)人才的培養(yǎng)方法。化學(xué)實(shí)驗(yàn)正是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的重要途徑。

課改再次將化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容放在最突出的位置強(qiáng)調(diào)它的重要性，因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的作用是其他內(nèi)容所不能替代的，這是化學(xué)的最大特點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意充分利用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，只有這樣才能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，甚至“我愛學(xué)”，最終提高教學(xué)效果。

篇6

新課程要求以學(xué)生的發(fā)展為根本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，突出科學(xué)探究過程、方法、能力、精神，重視理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)和技能，過程和方法，情感，態(tài)度和價(jià)值觀等方面的全面發(fā)展。

教師可以在以下幾個(gè)方面指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

一、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

布魯姆指出：認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品，學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科的知識(shí)體系。現(xiàn)代教育理論也認(rèn)為，不僅要加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索過程和方法的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的過程和體驗(yàn)成功的喜悅，又培養(yǎng)他們科學(xué)的思維方法，及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅有扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)具備進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)深造的潛能，更重要的是在將來的生活和學(xué)習(xí)中，能獨(dú)立研究，分析和處理問題，而不是一個(gè)紙上談兵的書呆子。

新課程關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生提出了明確要求：

1.體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)應(yīng)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)證研究方法。

2.初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液配制等實(shí)驗(yàn)技能。

3.樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

4.能獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。

5.初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)條件的控制，數(shù)據(jù)處理等方法，在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中應(yīng)用。

教師可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.演示實(shí)驗(yàn)除為學(xué)生引路示范，幫助學(xué)生理解和掌握實(shí)驗(yàn)操作外，還可以讓學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其觀察能力，分析解決問題的能力。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)，在于學(xué)生不做實(shí)驗(yàn)便知結(jié)果，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)枯燥乏味，教師不妨改變實(shí)驗(yàn)的題設(shè)和結(jié)論方式，設(shè)置關(guān)卡，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探究。對(duì)學(xué)生在練習(xí)或?qū)嶒?yàn)中暴露出的錯(cuò)誤操作和不良習(xí)慣，要注意強(qiáng)調(diào)和反復(fù)糾正。

3.合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生思維空間。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瘜W(xué)反應(yīng)原理確定實(shí)驗(yàn)步驟，確定所選擇的儀器，藥品，在保證學(xué)生安全的范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自行探索。在教學(xué)中，教師不妨以物質(zhì)的鑒別為題材，讓學(xué)生進(jìn)行合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的，結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，給予評(píng)價(jià)。

4.培養(yǎng)并呵護(hù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)，一次美好的體驗(yàn)，可導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的終身興趣。

二、學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中獲取信息為我所用的能力

“學(xué)會(huì)閱讀，也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)”，故學(xué)會(huì)閱讀，無論是高考還是終身學(xué)習(xí)，都非常重要。

2011年高考新課程全國(guó)統(tǒng)一考試大綱，對(duì)考生的自學(xué)能力也做了明確要求，其化學(xué)部分的考查從三個(gè)方面體現(xiàn)：

1.接受，吸收，整合化學(xué)信息的能力。

2.能夠從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有的知識(shí)整合，重組為新知識(shí)的能力。

3.在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上應(yīng)用新信息的能力。

在化學(xué)課上，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以從以下幾個(gè)方面做起：

1.課中閱讀，教師要經(jīng)常地精選教材中適當(dāng)?shù)钠危谡n堂上用10～15分鐘的時(shí)間進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中，視課文的難易，容量的大小，采取靈活多樣的方法。如課文的內(nèi)容抽象，難以理解，老師可事先列出提綱，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。如高一化學(xué)第一章第二節(jié)，化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用（新課程，必修），物質(zhì)的量，摩爾，學(xué)生第一次接觸這么抽象的兩個(gè)概念，讀完教材可能會(huì)一頭霧水，不知所云。教師可列出提綱：①在實(shí)際生活中，人們常用不同的計(jì)量單位，表示不同的物理量。如質(zhì)量，長(zhǎng)度的計(jì)量單位是什么？②物質(zhì)的量的單位是什么？③物質(zhì)的量表示什么？表示的對(duì)象是什么？多少為一個(gè)集體？如教材的內(nèi)容大而空泛，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生做必要的補(bǔ)充，不斷擴(kuò)張學(xué)生的思維空間，讓他們把書讀厚，以便建立起更扎實(shí)，更系統(tǒng)更條理化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如高一化學(xué)（新課程）氯氣的實(shí)驗(yàn)室制法，課本只說明制取氯氣的原理，老師不妨從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路出發(fā)，從發(fā)生，凈化，收集，尾氣處理，氣密性檢查等方面細(xì)化，一方面深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，一方面在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生潛移默化的學(xué)會(huì)了閱讀。

2．進(jìn)行章節(jié)總結(jié)時(shí)，要求學(xué)生通讀課文。

3.精選有關(guān)信息形式出現(xiàn)的命題，讓學(xué)生閱讀解答，老師予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)閱讀題的特點(diǎn)和規(guī)律，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

4.另外，可給學(xué)生推薦一些關(guān)于化學(xué)方面的科學(xué)著作，讓學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)視野。

三、深研教材，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的品質(zhì)

“學(xué)而不思則罔”，故教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，必須深入挖掘教材的內(nèi)涵和外延，善于利用教材中出現(xiàn)的難點(diǎn)，或由學(xué)生提出疑問，或引導(dǎo)學(xué)生尋根究底，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，相信他們，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳎再|(zhì)疑為前進(jìn)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。

學(xué)生問題意識(shí)一旦形成，如又能依靠自身的力量消滅發(fā)現(xiàn)的問題，會(huì)由衷地產(chǎn)生成就感，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，會(huì)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和學(xué)習(xí)效率的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納，整理和總結(jié)的能力

篇7

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。這里給大家分享一些關(guān)于2021高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃，供大家參考。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃1本學(xué)期我校高一年級(jí)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)采用了人民教育出版社、課程教材研究所和化學(xué)課程教材研究開發(fā)中心編著的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《化學(xué)2》(必修)及其教師用書開展教學(xué)活動(dòng)。為了讓教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行，現(xiàn)制定教學(xué)計(jì)劃如下：

一、教學(xué)思路

本冊(cè)教科書是高中化學(xué)教學(xué)中的第二個(gè)模塊，本冊(cè)教科書的內(nèi)容分為：《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機(jī)化合物》、《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》四個(gè)章節(jié)。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握從個(gè)別物質(zhì)到一般的化學(xué)元素周期律的理論學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)從單一走向系統(tǒng)和規(guī)律化。在認(rèn)識(shí)上提高一個(gè)檔次。另外，化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡(jiǎn)單介紹，可以為選修四打下基礎(chǔ);對(duì)簡(jiǎn)單的有機(jī)物如甲烷，乙烯，苯，乙醇等的性質(zhì)及用途的學(xué)習(xí)，可以為選修五打下基礎(chǔ)。所以本冊(cè)書的重要性是顯而易見的，教師在傳授的過程中對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的把握一定要準(zhǔn)確。因?yàn)楸緝?cè)書的內(nèi)容相對(duì)必修一來說內(nèi)容較為抽象，實(shí)驗(yàn)較少，因?yàn)閮?nèi)容的趣味性有所下降，學(xué)習(xí)會(huì)有一定的難度。這就要求教師一定要重視教法，盡量把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來容易掌握。

二、學(xué)生分析

今年我所教的班級(jí)是高一(1)、(2)兩個(gè)班，這兩個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

三、備課

花多點(diǎn)時(shí)間去備課，盡量做到把復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，多設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做題。課堂上我應(yīng)該多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己練習(xí)和回答問題或者上黑板做題。

四、上課

研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計(jì)問題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和思考討論，對(duì)概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法;復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識(shí)點(diǎn)，在課堂上給學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體系，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)要精講，通過習(xí)題歸納規(guī)律，強(qiáng)化非智力因素(信心、細(xì)心、方法)在答題中的重要性。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃2本學(xué)期，我擔(dān)任高一(25)、(26)、(27)、(28)四個(gè)班的化學(xué)教育教學(xué)工作。為更好的開展工作，特制訂教學(xué)計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施建議》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的方向，深刻理解課程改革的理念，全面推進(jìn)課程改革的進(jìn)行。

在教學(xué)中，貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程;改變課程內(nèi)容'難、繁、偏、舊'和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能;改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力的課程觀。

二、教學(xué)要求

1、認(rèn)真研究當(dāng)前教育改革發(fā)展趨勢(shì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力為重點(diǎn)，重視科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，寓思想教育與課堂教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，深化教育改革。

2、加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

提倡以科研帶教學(xué)，以教學(xué)促科研，使教學(xué)工作課題化。教師要努力提高教科研的意識(shí)和能力，積極探討科學(xué)合理、適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方案，改革課堂教學(xué)方法，積極進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的探索，不斷提高教學(xué)水平和專業(yè)知識(shí)水平，開拓新的課堂教學(xué)模式。在備課活動(dòng)中，要把課堂教學(xué)改革，德育教育放在首位。

在教學(xué)目標(biāo)、方法、內(nèi)容的確定、作業(yè)的布置與批改、單元的測(cè)試與評(píng)估、課內(nèi)外輔導(dǎo)活動(dòng)中要從有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力去思考設(shè)計(jì)。

3、做好調(diào)查研究，真正了解高一文、理科學(xué)生的實(shí)際情況。

要認(rèn)真研究學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，正確處理對(duì)不同類學(xué)校和不同類學(xué)生的教學(xué)要求，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在教學(xué)中，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)效率。提倡向40分鐘要質(zhì)量，反對(duì)加班加點(diǎn)磨學(xué)生的低劣教學(xué)方法。

4、注重知識(shí)的落實(shí)，加強(qiáng)雙基教學(xué)，加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重教師實(shí)驗(yàn)基本功培訓(xùn)，倡導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

6、要發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教研備課組的作用，依靠集體力量，在共同研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃3一、指導(dǎo)思想

以學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。

二、課程的實(shí)施與操作

1。備課要求

對(duì)于化學(xué)概念、知識(shí)與技能的備課，要注意新舊知識(shí)的連接點(diǎn);同時(shí)要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點(diǎn)，找出突破難點(diǎn)的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識(shí)與技能的內(nèi)容。突出促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，備課思路過程要有特色。

2。授課要求

⑴應(yīng)重視新知識(shí)的引入，新知識(shí)的引入是實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)遷移的過程。在新知識(shí)引入中既應(yīng)重視與舊知識(shí)的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的`情景，因此能否講好引入是講好新課的一個(gè)關(guān)鍵。

⑵新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。化學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。

⑶應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等化學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和有效的策略。

⑷新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。

⑸新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。

3、作業(yè)布置與批改

作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長(zhǎng)和評(píng)價(jià)反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會(huì)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴(yán)重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

⑴適量性，使適量的作業(yè)既可以達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。

⑵層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。

⑶針對(duì)性，設(shè)計(jì)或布置一些有針對(duì)性的、適合其個(gè)性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進(jìn)每位學(xué)生發(fā)展其特長(zhǎng)。

⑷實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，理論聯(lián)系實(shí)際，提高其分析問題、解決問題和實(shí)際操作能力。

4。測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)必要的測(cè)驗(yàn)檢查是檢測(cè)教學(xué)效果、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效方法。各章及時(shí)過關(guān)考試，認(rèn)真對(duì)待周清、月考。

三、具體工作和措施

1。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

加強(qiáng)教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)

2。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通和"對(duì)話"中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

3。改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個(gè)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程。

4。發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個(gè)主備，然后集體討論，補(bǔ)充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補(bǔ)充習(xí)題。

5。完成教材中必要的實(shí)驗(yàn)探究和演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并適當(dāng)補(bǔ)充部分實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃4一、有計(jì)劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃

在開學(xué)之初，我高一備課組各成員將充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計(jì)劃和措施。同時(shí)，要求成員熟悉教材，并認(rèn)真做一些習(xí)題，達(dá)到有所準(zhǔn)備和有所儲(chǔ)備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會(huì)新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實(shí)際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實(shí)際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時(shí)討論和解決。

二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

我高一備課組教師老中青結(jié)合，有經(jīng)驗(yàn)又有熱情。按照學(xué)校的要求，我們將積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合，每次的學(xué)生作業(yè)、專題訓(xùn)練，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評(píng)講，及時(shí)反饋。主要做好以下幾方面工作：

1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體研討教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和最佳教學(xué)方法。

明確教學(xué)過程中值得注意的問題。

2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，參與意識(shí)和決策能力。

3、做好課后反思工作，及時(shí)總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)水平。

4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項(xiàng)措施，全體高一化學(xué)教師，團(tuán)結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。

三、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)課大綱要求進(jìn)行教育教學(xué)改革和試驗(yàn)，可以積極開展第二課堂活動(dòng)。可以利用適當(dāng)課時(shí)進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)課，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及學(xué)法指導(dǎo)、物質(zhì)的量的綜合訓(xùn)練、溶液濃度的計(jì)算、化學(xué)史、元素周期表的應(yīng)用、酸堿性質(zhì)的擴(kuò)大應(yīng)用、社會(huì)化學(xué)簡(jiǎn)述等;鼓勵(lì)學(xué)生除做好課堂分組實(shí)驗(yàn)外、積極做好“家庭小實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)去解釋生活中的基礎(chǔ)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，增加他們的視野。

全備課組成員應(yīng)積極工作、團(tuán)結(jié)協(xié)作，爭(zhēng)取本學(xué)期交出一份更漂亮的答卷。

高一化學(xué)教師教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以提高教學(xué)工作質(zhì)量為重點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究和教改實(shí)驗(yàn)工作，進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)方法，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。

二、基本情況

1、學(xué)生情況分析

本學(xué)期任教高一年級(jí)3、4兩個(gè)班，共有學(xué)生138人，班主任分別為李多寬和方躍老師。這兩個(gè)班的學(xué)生全部是學(xué)校錄取進(jìn)校的普高新生和部分職高生，基礎(chǔ)差、底子薄，想讓他們對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)好化學(xué)，以及明年選擇理科，任務(wù)相當(dāng)艱巨。因兩個(gè)班為高一年級(jí)新生，教學(xué)中要特別注意在增進(jìn)了解的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)化學(xué)的興趣。對(duì)教師的親近，讓他們親其師，信其道。

2、教學(xué)情況分析

對(duì)于高一新班，科任教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并讓他們明確知曉化學(xué)教師對(duì)他們的基本要求，知道他們可以做什么，不可以做什么。如規(guī)定要課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，特別是沒有預(yù)習(xí)時(shí)是不允許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的，沒有理由是不能不交作業(yè)的，上課有問題只要舉手示意就可以提問的等。要求學(xué)生準(zhǔn)備好聽課筆記，最好準(zhǔn)備一本相關(guān)教輔書籍等。對(duì)化學(xué)特別有興趣且學(xué)有余力的學(xué)生，將會(huì)利用周六對(duì)其培訓(xùn)。

本學(xué)期的主要教學(xué)任務(wù)是必修1內(nèi)容，既有基本理論和基本概念的內(nèi)容，也有元素和化合物等知識(shí)，教學(xué)中既要重視知識(shí)的把握，更應(yīng)重視科學(xué)方法的培養(yǎng)，科學(xué)態(tài)度的形成。

三、本期教學(xué)目標(biāo)

1、思想教育目標(biāo)

面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、審美情趣;通過化學(xué)緒言中化學(xué)史及第一章化學(xué)新能源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神與創(chuàng)新意識(shí)及辯證唯物主義觀點(diǎn);針對(duì)高一新生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，要逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，立志為祖國(guó)化學(xué)化工事業(yè)的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)

通過化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、物質(zhì)的量等量論化學(xué)基本概念和基本理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好辯證思維能力與邏輯推理能力;通過堿金屬、鹵素的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析問題與解決問題的能力以及基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

3、知識(shí)傳授目標(biāo)

本學(xué)期通過有關(guān)化學(xué)基本概念和元素基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生掌握物質(zhì)的量這一基本概念并能靈活運(yùn)用;其次，通過氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生牢固掌握化學(xué)用語的使用。要通過物質(zhì)的量濃度溶液的配制、堿金屬和鹵素性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)深化對(duì)有關(guān)元素化合物及化合物性質(zhì)的理解。

四、教材分析

1、教學(xué)重點(diǎn)

(1)基本理論的重點(diǎn)是氧化還反應(yīng)、離子反應(yīng)及物質(zhì)的量等基本概念(特別是物質(zhì)的量)，要注重化學(xué)用語的應(yīng)用，化學(xué)計(jì)算技能的形成和提高。

(2)元素化合物知識(shí)的重點(diǎn)是鈉、過氧化鈉及氯氣的相關(guān)性質(zhì)，氯氣的制備，關(guān)鍵是靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

(3)實(shí)驗(yàn)技能為一定量物質(zhì)的量濃溶液的配制。

2、教學(xué)難點(diǎn)

(1)氧化還原的基本概念及應(yīng)用。

(2)物質(zhì)的量概念的建立及計(jì)算。

3、相互聯(lián)系

本學(xué)期是學(xué)生從初中進(jìn)入高中的第一學(xué)期，學(xué)生需要一段時(shí)間的磨合才能適應(yīng)新的環(huán)境，教師要協(xié)助班主任逐漸讓學(xué)生從過分關(guān)懷的初中階段改變過來，以培養(yǎng)學(xué)生自己獨(dú)立解決問題的能力。其次，要較快解決高中課時(shí)容量與難度比初中大，教師的教學(xué)節(jié)奏比初中會(huì)快，作業(yè)比初中多的現(xiàn)狀，以盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活。

五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施

1、堅(jiān)持按教學(xué)計(jì)劃授課，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，不隨意拓寬教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培養(yǎng)，課堂中堅(jiān)持以學(xué)生為中心。教師要突出合作者、幫助者、引導(dǎo)者的角色，要盡量通過學(xué)生自身的探究活動(dòng)來尋求問題的解決。

2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問題解決問題的能力，不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。

多與學(xué)生談話，多了解學(xué)生對(duì)化學(xué)教學(xué)的意見和建議。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

把實(shí)驗(yàn)作為探究知識(shí)、驗(yàn)證知識(shí)的重要手段，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。建議學(xué)校開放實(shí)驗(yàn)室，作為科任教師可協(xié)助實(shí)驗(yàn)員開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。

4、積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以延伸課堂教學(xué)空間。

每周安排一次進(jìn)教室答疑，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，及時(shí)解決教學(xué)中存在的問題。

5、加強(qiáng)平時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加強(qiáng)平時(shí)考查，通過隨堂復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和階段復(fù)習(xí)及不同層次的練習(xí)等使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以及時(shí)鞏固和逐步系統(tǒng)化，在能力上得到提高。

不主張以多做練習(xí)的方式來提高解題技巧，而是要通過方法與技能的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的能力本位，要通過能力培養(yǎng)來提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

6、利用周六積極開展化學(xué)課外活動(dòng)，讓對(duì)化學(xué)有興趣并學(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，本學(xué)期的目標(biāo)是學(xué)完高一第一冊(cè)教材，并通過輔助練習(xí)不斷提高分析問題與解決問題的能力。

7、主張學(xué)生至少有一本化學(xué)教輔書，以彌補(bǔ)教材習(xí)題的不足;

篇8

近幾年來，高一學(xué)生包括不少原來的尖子生普遍反映高一化學(xué)內(nèi)容多、理解困難、習(xí)題難做，不太適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。不少學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣降低，甚至有的喪失了學(xué)習(xí)的信心。顯然，初高中化學(xué)教學(xué)之間存在著較大的差異，如何處理好初高中化學(xué)教學(xué)的銜接與過渡，已成為當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)迫切需要解決的問題。

二、初高中教學(xué)差異剖析

1.教學(xué)目標(biāo)的不同

初中化學(xué)教育是化學(xué)啟蒙教育。其教學(xué)內(nèi)容大都貼近生活實(shí)際，遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，容易為學(xué)生理解和接受，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主。能力培養(yǎng)方面以形象思維為主，往往從具體、直觀的自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能。

高中化學(xué)教育是化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育，要為學(xué)生的分流打下基礎(chǔ)。基于此高中化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，在知識(shí)層次上要求學(xué)生對(duì)相當(dāng)一部分知識(shí)不僅要“知其然”還要“知其所以然”，要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決具體問題。能力培養(yǎng)方面，高中化學(xué)在定性分析的基礎(chǔ)上向定量分析發(fā)展，在抽象思維的基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能。

2.教材的跨越

初高中課程標(biāo)準(zhǔn)的不同要求，使得初高中教材跨越較大，存在著脫節(jié)現(xiàn)象。如人教版高中化學(xué)第一冊(cè)（必修）在第一章的第一節(jié)《氧化還原反應(yīng)》和第二節(jié)《離子反應(yīng)》中就開始出現(xiàn)了較多的概念和應(yīng)用，如化合價(jià)的計(jì)算，電子的得失、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、弱酸、弱堿、難溶性物質(zhì)、揮發(fā)性物質(zhì)、難電離物質(zhì)、離子化合物、共價(jià)化合物等。而這些概念初中學(xué)生接觸不多，有的甚至根本沒有學(xué)過。接踵而來的概念抽象程度高，理論性又強(qiáng)，無異于給學(xué)生當(dāng)頭棒喝，成為很多學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)的“攔路虎”。而接下來的第三章《物質(zhì)的量》、第五章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期率》章節(jié)中的抽象概念和理論也是一個(gè)接著一個(gè)，歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化的分水嶺。總體上看，高中化學(xué)教材的深廣度明顯增加，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。

3.教師的教

由于課程標(biāo)準(zhǔn)要求低，又處在初三升學(xué)的關(guān)鍵時(shí)刻，初中教師的教學(xué)往往受中考考綱限制，對(duì)中考不作要求的一些化學(xué)分析方法、思想就很少講解，側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)重視不夠。再加之初中化學(xué)課時(shí)多，內(nèi)容少，教師可以對(duì)所教內(nèi)容反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在課堂上基本完成，考試效果也比較好，教師對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)的程度自然就缺少了相應(yīng)的關(guān)注。

在高中教學(xué)過程中，由于許多教師對(duì)初三教材內(nèi)容的改變并不太了解，往往未進(jìn)行初、高中知識(shí)的有效銜接，就把教材過度延伸、深化，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講得面面俱到，使得學(xué)生在課堂上缺乏足夠的思考時(shí)間和空間，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)高中教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，在課堂上沒有過多時(shí)間對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)訓(xùn)練，因此學(xué)生必須在課后花費(fèi)大量的時(shí)間來記憶、整理和做練習(xí)，使不少學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

4.學(xué)生的學(xué)

基于初中化學(xué)的特點(diǎn)，不少初中學(xué)生把化學(xué)當(dāng)文科來學(xué)習(xí)，將化學(xué)用語甚至實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象都死記下來，而理解不夠透徹，難以靈活應(yīng)用。而習(xí)慣了初中教學(xué)的高一學(xué)生，化學(xué)學(xué)習(xí)依然以記憶為主，缺乏對(duì)知識(shí)的理解和思考。另外，高一學(xué)生尚未形成高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，往往忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)，如課前預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)和總結(jié)等，總想考前看一下書就能重現(xiàn)初中的輝煌。而高中化學(xué)無論是知識(shí)的難度還是對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求都有了質(zhì)的飛躍，導(dǎo)致許多學(xué)生難以適應(yīng)。［1］

三、初中教師要主動(dòng)銜接高中化學(xué)

高中教師是初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主力軍。在當(dāng)前教育體制下，初中化學(xué)教學(xué)受限于中考考綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，未能完全達(dá)到為高中化學(xué)打基礎(chǔ)的要求，這是很正常的。而著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，著眼于培養(yǎng)有智慧的學(xué)生，初中化學(xué)教師加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接，也責(zé)無旁貸。

1.關(guān)注教學(xué)的發(fā)展，防止將知識(shí)“講死”

這是一個(gè)高一新生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)感受。她寫到“首先是高中化學(xué)對(duì)初中化學(xué)的否決。我仍清楚地記得初中老師說過，在金屬活動(dòng)順序表中排在氫以后的金屬不與酸反應(yīng)。但進(jìn)入高中后，卻發(fā)現(xiàn)銅可以和濃硫酸發(fā)生反應(yīng)。初中時(shí)所學(xué)的內(nèi)容已在我的大腦中根深蒂固了，如今卻跑出這么一個(gè)“意外”，定是需要一段時(shí)間來接受的”。我第一次讀完她的這段話，非常震撼，學(xué)生信奉已久的由教師傳授的“真理”被否定，這在認(rèn)識(shí)上和心理上對(duì)他們是多大的沖擊啊！而恰恰因?yàn)槲覀兊慕逃箤W(xué)生形成了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)！因此，初中教師要關(guān)注教學(xué)的發(fā)展，主動(dòng)接軌高中化學(xué)，防止將知識(shí)“講死”而給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。

2.了解教學(xué)銜接點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的延伸與拓展

① 對(duì)于化學(xué)用語如化合價(jià)、化學(xué)式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、化學(xué)方程式等，建議初中化學(xué)教學(xué)加強(qiáng)其涵義的理解和表述的規(guī)范性。

② 對(duì)于基本概念和理論，建議補(bǔ)充用電離理論建立酸、堿、鹽的概念，了解鹽酸、硝酸是一元酸，硫酸是二元酸；歸納酸、堿、鹽溶解性的規(guī)律；加強(qiáng)對(duì)復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生條件的運(yùn)用；了解離子化合物和共價(jià)化合物的概念、電解質(zhì)的電離和離子的概念等。

③ 對(duì)于元素化合物知識(shí)，建議加強(qiáng)對(duì)常見酸、堿、鹽、氧化物的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化規(guī)律的教學(xué)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化的理解和運(yùn)用。

④ 對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建議加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練，如稱量、儀器的安裝、氣密性的檢驗(yàn)等；補(bǔ)充氫氣的制取及實(shí)驗(yàn)裝置原理的分析，了解啟普發(fā)生器及其簡(jiǎn)易裝置“隨開隨用，隨關(guān)隨停”的特點(diǎn)。

⑤ 對(duì)于化學(xué)計(jì)算，建議加強(qiáng)計(jì)算的規(guī)范性和計(jì)算能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算原理的理解，適當(dāng)了解有關(guān)“差量法”、“十字交叉法”等的應(yīng)用。［2］

篇9

【關(guān)鍵詞】新教材快速適應(yīng)教學(xué)建議

2008年是河南省新課改的第一年，化學(xué)教材用的是山東科技版實(shí)驗(yàn)教材。該教材能忠實(shí)地體現(xiàn)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，內(nèi)容選擇既符合現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生實(shí)際又展示了學(xué)科前沿。但是對(duì)于高一的新生，從初三傳統(tǒng)的教材轉(zhuǎn)化為高一新版教材，容易出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。這就要求高中教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)水平，奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。如果在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)新教材的要求，就會(huì)在化學(xué)的學(xué)習(xí)上一蹶不振，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出二點(diǎn)建議：

一、學(xué)習(xí)建議

1.用活教材。教材打破傳統(tǒng)分族體系改為以生活中常見的元素和物質(zhì)為主線來學(xué)習(xí)，看似規(guī)律性不強(qiáng)，實(shí)際上學(xué)生更容易接受。比如，新教材第1章第2節(jié)的內(nèi)容是“研究物質(zhì)的方法和程序”。這在以往的教材中是沒有出現(xiàn)過的。它在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)研究物質(zhì)性質(zhì)的基本方法進(jìn)行整合，以金屬鈉、非金屬氯氣的性質(zhì)為載體，使學(xué)生體驗(yàn)怎樣科學(xué)、合理地研究物質(zhì)性質(zhì)；怎樣處理程序中每個(gè)環(huán)節(jié)的問題。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)常用這種方法和程序來引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、方法的培養(yǎng)起到了定向指導(dǎo)的作用。

2.主動(dòng)學(xué)習(xí)。高一化學(xué)教學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段。從初三到高一，學(xué)生的知識(shí)面開闊了許多，學(xué)業(yè)的壓力也增大了許多，因此傳統(tǒng)的死記硬背會(huì)收效甚微，這時(shí)要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，以理解記憶為主，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最初可以遵循教材的設(shè)置來進(jìn)行，以后逐步培養(yǎng)自己思考問題，找尋問題的能力。比如，教材設(shè)置了“聯(lián)想·質(zhì)疑”、“活動(dòng)·探究”等活動(dòng)性欄目，“方法引導(dǎo)”、“工具欄”等方法性欄目，“資料在線”、“身邊的化學(xué)”等拓展性欄目。學(xué)生不應(yīng)只注重知識(shí)而忽略能力的培養(yǎng)，而應(yīng)該在這些欄目的導(dǎo)引下，學(xué)會(huì)觀察、思考、質(zhì)疑、遷移、應(yīng)用、整合等。

3.適當(dāng)練習(xí)。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，特別是新課程實(shí)施以來，學(xué)生會(huì)遇到一個(gè)實(shí)際問題，那就是學(xué)的是新教材，做的是舊習(xí)題。由于剛開始知識(shí)面窄，做題中會(huì)遇到很多困難，容易有畏難情緒。這種情況是正常的，學(xué)生對(duì)這些習(xí)題要學(xué)會(huì)取舍，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，更不能去啃難題、偏題。可以先把舍去的題目保留，等以后隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，回頭總結(jié)，會(huì)起到事半功倍的效果。二、教學(xué)建議

1.教學(xué)中主要是解決二點(diǎn)：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣；二是介紹最新的化學(xué)科技成就。教師應(yīng)盡可能避免照本宣讀，這里介紹課本上所沒有的學(xué)生感興趣的知識(shí)是能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵。尤其應(yīng)注意讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊，生活中充滿化學(xué)知識(shí)。這里同時(shí)要注意學(xué)生的知識(shí)面和可接受性，避免過度深?yuàn)W而導(dǎo)致學(xué)生的不理解。

2.正式學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第一章，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生注意突破初中化學(xué)中酸、堿、鹽之間復(fù)分解反應(yīng)的局限性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的思維突躍到氧化還原反應(yīng)的新境界中來，能不能自覺地完成這種思維突躍，往往是能不能適應(yīng)今后元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)中：（1）注重對(duì)概念進(jìn)行對(duì)比與聯(lián)系，使學(xué)生建立概念。建立概念的前提就是要使學(xué)生明析概念的來龍去脈、所研究事物的對(duì)象等。如氧化、還原是“變化”，氧化劑、還原劑是“物質(zhì)”等。力求通過對(duì)比聯(lián)系過好概念關(guān)，這是分析和學(xué)好本節(jié)的前提和關(guān)鍵。（2）化合價(jià)是學(xué)習(xí)本節(jié)的入手點(diǎn)和突破口，也是分析解決氧化還原問題的關(guān)鍵點(diǎn)。鑒于學(xué)生在初中化合價(jià)的學(xué)習(xí)中尚存在許多疑點(diǎn)，建議教師首先對(duì)化合價(jià)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生快速識(shí)別價(jià)變提供幫助，以防止學(xué)生學(xué)習(xí)分化。（3）在引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)，建議教師有意識(shí)地、多次重復(fù)地加強(qiáng)諸多概念的辯證對(duì)比，并引導(dǎo)得出氧化還原反應(yīng)的基本規(guī)律。（4）教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)氧化與還原反應(yīng)是同時(shí)發(fā)生，既對(duì)立又統(tǒng)一。注意學(xué)生學(xué)習(xí)中常將二者分離以及得失電子數(shù)不等或只有物質(zhì)得電子卻沒有物質(zhì)失電子的錯(cuò)誤。

3.對(duì)離子反應(yīng)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)反應(yīng)的又一突躍，并且在此基礎(chǔ)上，也第一次把物質(zhì)的鑒別提高到離子鑒別，這無疑對(duì)簡(jiǎn)化與深入認(rèn)識(shí)反應(yīng)是有利的。教學(xué)中建議：（1）做好演示實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)引入強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念并加以對(duì)比，這是學(xué)好本書的先決條件。電解質(zhì)概念的教學(xué)一定要注意對(duì)問題本質(zhì)的強(qiáng)調(diào)。尤其應(yīng)強(qiáng)調(diào)電解質(zhì)概念的適用范圍（化合物）、判斷標(biāo)準(zhǔn)（二個(gè)條件滿足其一）；電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提和實(shí)質(zhì)（電離是電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的前提，實(shí)質(zhì)是自由移動(dòng)離子的定向移動(dòng)，即陽(yáng)離子移向陰極，陰離子移向陽(yáng)極）；劃分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)（劃分的唯一標(biāo)準(zhǔn)是看電解質(zhì)能否完全電離，與其溶解性無關(guān)這一點(diǎn)學(xué)生常常混淆）；電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力強(qiáng)弱（導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于溶液中自由移動(dòng)離子的濃度，很稀的強(qiáng)電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力就很弱，電解質(zhì)的強(qiáng)弱跟導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱沒有必然聯(lián)系）。（2）注意控制好教學(xué)的深度。學(xué)生第一次從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)反應(yīng)，特別是離子反應(yīng)，需要有一個(gè)適應(yīng)過程，不可隨意拔高，否則將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。（3）書寫離子反應(yīng)方程式是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的重要基本功，必須重點(diǎn)訓(xùn)練。訓(xùn)練起點(diǎn)不可過高，應(yīng)從易到難，不可引入復(fù)雜和定量型離子反應(yīng)，主要應(yīng)局限于復(fù)分解反應(yīng)和簡(jiǎn)單的置換反應(yīng)。（4）應(yīng)加強(qiáng)對(duì)常見難溶性物質(zhì)、難電離的物質(zhì)（即弱電解質(zhì)）、易揮發(fā)性物質(zhì)的強(qiáng)化記憶教學(xué)，這對(duì)改寫和書寫離子反應(yīng)方程式極為有利。

篇10

一、演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)都具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)性、目的性、典型性、指導(dǎo)性的意義，教師要在熟悉教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織好演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑺杷幤贰⒉僮鞑襟E，并認(rèn)真觀察和記錄現(xiàn)象，并經(jīng)縝密思考，得出結(jié)論。教師必須用熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去影響學(xué)生。在演示實(shí)驗(yàn)中，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的啟發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生從不同的視角去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。例如在做驗(yàn)證二氧化硫的漂白性時(shí)，讓學(xué)生對(duì)比前面所講次氯酸的漂白性和初中化學(xué)學(xué)過的活性炭的吸附性，比較這幾種漂白的原理、效果的異同，加深對(duì)二氧化硫的漂白原理的理解。

二、探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究性實(shí)驗(yàn)，探索性實(shí)驗(yàn)就是挖掘書本已有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和把學(xué)生所掌握的知識(shí)聯(lián)系起來的有新意境、新內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)，充分挖掘?qū)W生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生去大膽地創(chuàng)新和思考；把學(xué)生引入科學(xué)探索的新起點(diǎn)、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識(shí)，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移、創(chuàng)新探究能力，并在創(chuàng)新探索的過程中，“靈感”有所激發(fā)。如在高中化學(xué)（必修1）第一章實(shí)驗(yàn)（1—5）配100mL1.00moL/LNaCl溶液的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，以往教學(xué)是教師按“講述—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—討論”的程序，即先講述用什么儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過程中注意的事項(xiàng)，甚至寫到黑板上，學(xué)生按照教師講的去做。而按探索性實(shí)驗(yàn)的要求，高一學(xué)生已具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制、物質(zhì)的量、化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用等有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該能夠自己完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。所以在教學(xué)時(shí)，只告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師沒有過多的講述，巡回對(duì)個(gè)別問題加以指導(dǎo)。我對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別采取上面的兩種教法，結(jié)果，按“講述—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證—討論”去做的班級(jí)，課堂秩序井然，全部學(xué)生操作有序，學(xué)生很快并順利地做完實(shí)驗(yàn)，沒有提出更多的問題；而后一種教法截然不同，課堂秩序非常活躍，學(xué)生的積極性空前高漲，操作步驟和方法各不相同，暴露出不少問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組同學(xué)都拿著自己配制的溶液請(qǐng)老師觀看。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)以幾組的實(shí)驗(yàn)為主，針對(duì)學(xué)生遇到的問題或違背操作規(guī)程的現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生發(fā)展智能及實(shí)驗(yàn)技能的有關(guān)問題，與同學(xué)們共同討論，學(xué)生積極性很高，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況，在回顧和反思的基礎(chǔ)上提出了很多問題，并相互討論，最終在老師的指導(dǎo)下，形成了正確的總結(jié)性評(píng)價(jià)。這樣既能掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，又能活躍課堂氣氛，使學(xué)生理解深刻，記憶牢固，創(chuàng)新思維得以發(fā)展，知識(shí)視野得以拓寬，達(dá)到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)造性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的綜合能力。

新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無論是課程設(shè)置還是課程內(nèi)容及教材編排，都給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間。教科書是基本的課程資源，就化學(xué)實(shí)驗(yàn)的編排而言，有實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、科學(xué)探究、思考與交流、實(shí)踐活動(dòng)等形式，并且不分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容靈活處理，自主開發(fā)教具，有選擇性地使用好教輔資料，有效地拓展和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教科書內(nèi)容的不足。在對(duì)教材深入研究的基礎(chǔ)上，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，提高學(xué)生解決問題的能力。如高一化學(xué)（必修1）第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)中，就鐵與水蒸氣的反應(yīng)，課本以“科學(xué)探究”的形式提出，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在總結(jié)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合以往課本、教輔資料中對(duì)這一問題的不同實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較，真正明白設(shè)計(jì)的原則和方法，每種設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，來完善自己的設(shè)計(jì)方案。又輔以練習(xí)，使該問題由探究討論上升到學(xué)生能力的提高。這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并不斷搜集證據(jù)，通過相互交流、評(píng)價(jià)反思，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)應(yīng)用的水平和能力。

總之，經(jīng)過多年的教學(xué)和新課程教學(xué)的實(shí)踐，我對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和理性的思考，深深體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。因此，我們要更新自身的教育觀念，當(dāng)好主導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：