導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于讀書的名言名句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、夢(mèng)想不拋棄苦心追求的人，只要不停止追求，你們會(huì)沐浴在夢(mèng)想的光輝之中。

2、夢(mèng)想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠(yuǎn)得不到寧靜，直到這些夢(mèng)想成為事實(shí)。——林語堂

3、擁有夢(mèng)想的人是值得尊敬的，也讓人羨慕。當(dāng)大多數(shù)人碌碌而為為現(xiàn)實(shí)奔忙的時(shí)候，堅(jiān)持下去，不用害怕與眾不同，你該有怎么樣的人生，是該你親自去撰寫的。加油！讓我們一起捍衛(wèi)最初的夢(mèng)想。——柳巖

4、一個(gè)有事業(yè)追求的人，可以把夢(mèng)做得高些。雖然開始時(shí)是夢(mèng)想，但只要不停地做，不輕易放棄，夢(mèng)想能成真。

5、夢(mèng)想家命長，實(shí)干家壽短。——約·奧賴?yán)?/p>

6、一個(gè)人可以非常清貧困頓低微，但是不可以沒有夢(mèng)想。只要夢(mèng)想一天，只要夢(mèng)想存在一天，就可以改變自己的處境。——奧普拉

7、我夢(mèng)想有一天，當(dāng)我不能再夢(mèng)想的時(shí)候，我希望我的墓碑上能夠刻下這樣的文字：“這里躺著的，是一個(gè)熱心為他人成功與美好提供幫助的人，他曾給億以上的人帶來幫助。”——鄒金宏

8、一個(gè)人如果已經(jīng)把自己完全投入于權(quán)力和仇恨中，你怎么能期望他還有夢(mèng)？——古龍

9、努力向上吧，星星就躲藏在你的靈魂深處；做一個(gè)悠遠(yuǎn)的夢(mèng)吧，每個(gè)夢(mèng)想都會(huì)超越你的目標(biāo)。

10、窮人并不是指身無分文的人，而是指沒有夢(mèng)想的人。

11、不要懷有渺小的夢(mèng)想，它們無法打動(dòng)人心。——歌德

12、夢(mèng)想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，使我們的心境永遠(yuǎn)得不到寧靜，直到這些夢(mèng)想成為事實(shí)。

13、人生最苦痛的是夢(mèng)醒了無路可走。做夢(mèng)的人是幸福的；倘沒有看出可以走的路，最要緊的是不要去驚醒他。——魯迅

14、第一，有夢(mèng)想。一個(gè)人最富有的時(shí)候是有夢(mèng)想，有夢(mèng)想是最開心的。第二，要堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。有夢(mèng)想的人非常多，但能夠堅(jiān)持的人卻非常少。阿里巴巴能夠成功的原因是因?yàn)槲覀儓?jiān)持下來。在互聯(lián)網(wǎng)激烈的競(jìng)爭環(huán)境里，我們還在，是因?yàn)槲覀儓?jiān)持，并不是因?yàn)槲覀兟斆鳌Ｓ袝r(shí)候傻堅(jiān)持比不堅(jiān)持要好得多。——馬云

15、一個(gè)人的理想越崇高，生活越純潔。——伏尼契

16、一個(gè)有事業(yè)追求的人，可以把“夢(mèng)”做得高些。雖然開始時(shí)是夢(mèng)想，但只要不停地做，不輕易放棄，夢(mèng)想能成真。

17、人性最可憐的就是：我們總是夢(mèng)想著天邊的一座奇妙的玫瑰園，而不去欣賞今天就開在我們窗口的玫瑰。

18、如果失去夢(mèng)想，人類將會(huì)怎樣？——熱豆腐

19、夢(mèng)境總是現(xiàn)實(shí)的反面。——偉格利()

20、如意算盤，不一定符合事實(shí)。——奧地利

21、夢(mèng)想絕不是夢(mèng)，兩者之間的差別通常都有一段非常值得人們深思的距離。——古龍

22、夢(mèng)是一種欲望，想是一種行動(dòng)。夢(mèng)想是夢(mèng)與想的結(jié)晶。

23、青年時(shí)準(zhǔn)備好材料，想造一座通向月亮的橋，或者在地上造二所宮殿或廟宇。活到中年，終于決定搭一個(gè)棚。

24、一切活動(dòng)家都是夢(mèng)想家。——詹·哈尼克

25、夢(mèng)想家的缺點(diǎn)是害怕命運(yùn)。——斯·菲利普斯

26、很多時(shí)候，我們富了口袋，但窮了腦袋；我們有夢(mèng)想，但缺少了思想。

篇2

古今來許多世家，無非積德。天地間第一人品，還是讀書。《格言聯(lián)璧》

讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者長疾瘤。（清）袁牧

讀書勿求多，歲月既積，卷帙自富。（清）馮班

讀書必專精不二，方見義理。（明）薛煊

或作或輟，一曝十寒，則雖讀書百年，吾未見其可也。（明）吳夢(mèng)祥

讀書譬如飲食，從容咀嚼，其味必長；大嚼大咀，終不知味也。（宋）朱熹

讀書之法無它，惟是篤志虛心，反復(fù)詳玩，為有功耳。（宋）朱熹

為學(xué)之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。（宋）朱熹

讀書要玩味。（宋）程顥

學(xué)乃身之寶，儒為席上珍。君看為宰相，必用讀書人。《神童詩。勸學(xué)》

天子重英豪，文章教兒曹。萬般皆下品，惟有讀書高。《神童詩。勸學(xué)》

讀書不知味，不如束高閣；蠢魚爾何如，終日食糟粕。（清）袁牧

鑿壁偷光，聚螢作囊；忍貧讀書，車胤匡衡。（元）許名奎

外物之味，久則可厭；讀書之味，愈久愈深。（宋）程顥

書籍鼓舞了我的智慧和心靈，它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來，如果沒有它們，我就會(huì)溺死在那里面，會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。

——《高爾基論青年》

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

顏真卿

性癡，則其志凝：故書癡者文必工，藝癡者技必良。——世之落拓而無成者，皆自謂不癡者也。

——蒲松齡：《阿寶》

攀登科學(xué)文化的高峰，就要沖破不利條件限制，利用生活所提供的有利條件，并去創(chuàng)造新的條件。

高士其

青年同志們必須記住，想要連跑帶跳地把過去的一切文化遺產(chǎn)得著，那是辦不到的。這需要有堅(jiān)定的頑強(qiáng)性和艱苦的勞動(dòng)。要知道，在這條路上克服困難，這件事本身就是非常好的興奮劑。

——《奧斯特洛夫斯基》

勤勉而頑強(qiáng)地鉆研，永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。

——《舒曼論音樂與音樂家》

學(xué)問對(duì)人們要求最大的緊張和最大的熱情。

巴甫洛夫

……科學(xué)是到處為家的，棗不過任何不播種的地方，它是不會(huì)使其豐收的。

——赫爾岑：《科學(xué)中華而不實(shí)的作風(fēng)》

篇3

書是人類的朋友，書是人類進(jìn)步的階梯！為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，通過開展“讓書香飄逸校園”系列讀書活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書、會(huì)讀書，從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，并在讀書實(shí)踐活動(dòng)中陶冶情操，獲取真知，樹立理想！

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、組織學(xué)生開展課外閱讀，開闊視野，增長知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2、通過活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣；通過活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成博覽群書的好習(xí)慣。

3、通過活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。

三、實(shí)施辦法

1.組織領(lǐng)導(dǎo)。為使讀書活動(dòng)順利有效開展，設(shè)立讀書活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組 長：曹正軒

副組長: 焦紅亮

成 員：各班班主任、語文教師

2.宣傳發(fā)動(dòng) 。運(yùn)用多種渠道、多種方式全面展開宣傳讀書活動(dòng)，做到人人知曉。

①向教師宣傳：教工會(huì)議上讓全體教師知道并要發(fā)揮老師的力量把這次活動(dòng)搞好。

②向?qū)W生宣傳：利用班會(huì)課發(fā)動(dòng)學(xué)生參加讀書活動(dòng)。

3.活動(dòng)保障

（1）學(xué)校圖書室按時(shí)開放，充分利用圖書室的書籍為活動(dòng)的順利開展提供保障。

（2）建立班級(jí)圖書角。

（3）發(fā)動(dòng)學(xué)生互相換書。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人購書。

三、活動(dòng)安排 ：

1、第一階段為宣傳發(fā)動(dòng)階段（三月份）：各班組組織開展關(guān)于讀書活動(dòng)的主題班會(huì)，進(jìn)行宣傳、發(fā)動(dòng)，組織、討論和落實(shí)。如在班級(jí)中組織學(xué)生討論： ①每天花多少時(shí)間讀課外書為宜？ ②在什么地方讀書？ ③讀些什么書為好？ ④怎樣讀？等等。讓學(xué)生真正做讀書的主人。

2、第二階段（四至五月）：為讀書活動(dòng)開展網(wǎng)階段，以班級(jí)為單位組織學(xué)生開展形式多樣的讀書活動(dòng)。

為了保證學(xué)生閱讀落到實(shí)處，本期特推出“六個(gè)一”活動(dòng)。

清晨一誦： 每天10分鐘晨讀時(shí)間組織晨誦活動(dòng)；

午間一讀： 每天中午30分鐘自由讀書時(shí)間；

晚間一記： 低年級(jí)學(xué)生以口語交際或日記形式，中高年級(jí)學(xué)生以日記隨筆、摘抄、作文等形式，記錄、表達(dá)自己的讀書體會(huì)；

每周一課： 以班級(jí)為單位每周一節(jié)讀書課，開展讀書活動(dòng)；（一、二年級(jí)利用每周的地方課；三至六年級(jí)利用每周的綜合實(shí)踐課）充分發(fā)揮語文教師的作用進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生一定的讀書方法，比如：瀏覽讀、快速讀、精讀法、重點(diǎn)讀、邊讀邊批注等等。或者定期舉辦“讀書博覽會(huì)” ，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、 “好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容 ；

每班一集： 每學(xué)期各班將學(xué)生讀書心得、讀書筆記整理成冊(cè)，并教會(huì)學(xué)生保存好自己的讀書筆記，定期閱讀，也可以將學(xué)生摘錄的名言名句編撰成冊(cè)，供學(xué)生閱讀交流；

每月一評(píng)，每月各班組織一次閱讀總結(jié)評(píng)比網(wǎng)活動(dòng)，評(píng)出當(dāng)月“讀書之星”，報(bào)送教導(dǎo)處進(jìn)行考核，對(duì)考核過關(guān)的“讀書之星”學(xué)校進(jìn)行表彰。

為了讓每個(gè)學(xué)生都能多讀書、讀好書，每學(xué)期開學(xué)初要求學(xué)生每人購買一本書。 同學(xué)與同學(xué)之間定期舉行“好書換著看”的活動(dòng)。

3、第三階段（六月初）：為總結(jié)評(píng)比階段。

篇4

【中圖分類號(hào)】G ？搖【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）01A-

0052-02

2013年7月，筆者參加“區(qū)培’學(xué)習(xí)，聽了特級(jí)教師黃亢美關(guān)于經(jīng)典誦讀的講座，感受頗多。由此也深深了解到，經(jīng)典詩文是我們中華民族文化的精髓，是傳統(tǒng)文化的綺麗瑰寶，誦讀經(jīng)典詩文不僅能讓小學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)文化，豐富他們的知識(shí)，而且能陶冶情操，培養(yǎng)民族自豪感。自從我班開展“誦讀經(jīng)典詩文”后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的誦讀水平有所提高，作文中也多了很多經(jīng)典語句，這是一個(gè)可喜的開始。筆者指導(dǎo)學(xué)生在作文中運(yùn)用經(jīng)典詩文方面做了如下探索。

一、多讀，勤于積累

常言道：“經(jīng)書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”讀是非常必要的，學(xué)生通過誦讀經(jīng)典詩文積累精美的詩詞句段，進(jìn)而內(nèi)化為自己的語言，達(dá)到“口吐蓮花，筆下生花”的境界。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：“小學(xué)階段誦讀、背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）。”教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文的積極性，筆者常常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式誦讀，如范讀、領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、接龍讀、對(duì)讀、配樂讀等。

1.“課前一吟”活動(dòng)

筆者利用課前五分鐘，把班級(jí)分為八個(gè)小組，選出小組長，要求八個(gè)小組長將一首詩或幾個(gè)名言佳句抄在小黑板上，每半周更新一次，如果背誦得快，也可以加快更新，由組長帶領(lǐng)大家課前誦讀。

2.注意學(xué)科間的整合

除了在語文課上誦讀外，筆者還利用音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典歌唱、利用繪畫理解詩文。《只要兩個(gè)月，成績提高10%》一書的前言寫道：“一次性促進(jìn)右腦活性化的秘密指揮部其實(shí)隱藏在耳朵里。”由此可見聽的巨大作用，聽能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，刺激學(xué)生的感覺功能，尤其是優(yōu)美的古典音樂，如《陽關(guān)三疊》等；有的古詩是后人給譜曲，如著名作曲家谷建芬就給《春曉》《鋤禾》等譜曲。教學(xué)古詩時(shí)，筆者還特意請(qǐng)教音樂老師根據(jù)詩歌特點(diǎn)給古詩配上音樂讓學(xué)生歌唱，加深學(xué)生對(duì)古詩的記憶。筆者還讓美術(shù)教師抓住學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行中華優(yōu)秀文化的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生將美術(shù)與古詩文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，將自己對(duì)古詩的理解用繪畫的形式展現(xiàn)出來。這是學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩文的感悟升華。

3.以活動(dòng)激趣

筆者在班級(jí)中經(jīng)常開展各種各樣的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，如“我是小李白”“背詩明星”“古詩配畫”“經(jīng)典詩詞書法比賽”“看畫面猜詩”等。每一次誦讀活動(dòng)結(jié)束時(shí)，筆者都會(huì)進(jìn)行頒獎(jiǎng)，并且及時(shí)地在“學(xué)習(xí)園地”中展示學(xué)生的獲獎(jiǎng)情況。學(xué)生在各種活動(dòng)中積累經(jīng)典名句，豐富了知識(shí)，感受到誦讀的樂趣，自然喜歡讀。

二、精讀，細(xì)心歸納

《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》等經(jīng)典詩文中都有許多關(guān)于勸學(xué)方面的名言警句，每誦讀到這些有關(guān)學(xué)習(xí)的詩文時(shí)，筆者要求學(xué)生熟記于心，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。如布置課外作業(yè)時(shí)讓學(xué)生用“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”“溫故而知新，可以為師矣”“敏而好學(xué)，不恥下問”來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果；學(xué)習(xí)懶散不動(dòng)腦筋的學(xué)生可以從“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”“讀書法，有三到，心眼口”“人不學(xué)，不知義”中去反思；不會(huì)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的從“幼不學(xué)，老何為”“朝起早，夜眠遲，老易至，惜此時(shí)”中反思。學(xué)生積累了經(jīng)典名言，筆者便要求學(xué)生分類歸納，例如描寫天地山水的詩詞有：《飲湖上初晴后雨》《宿建德江》等；也可以從描寫日月風(fēng)雨、花草蟲鳥、時(shí)令節(jié)日、愛國憂民、述志抒懷等角度整理名句，如表示日月風(fēng)雨的名句有：“明月幾時(shí)有？把酒問青天”“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”等；表達(dá)愛國憂民情懷的詩句有：“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”“烽火連三月，家書抵萬金”等。

三、品悟，身體力行

誦讀經(jīng)典的目的在于開啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品行，形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并懂得愛祖國、愛家人、愛父母、愛他人的人生道理。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的誦讀，雖“滿腹經(jīng)綸”但只悶在肚里，或是“紙上談兵”，誦讀也就沒有意義了。因此，筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)了就要用來指導(dǎo)自己的言行。如當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟撤N行為不合禮儀規(guī)范時(shí)，筆者讓他們背一背《弟子規(guī)》，當(dāng)背到“為人子，方少時(shí)，親師友，習(xí)禮儀”時(shí)，學(xué)生總會(huì)慚愧地低下頭。新學(xué)期對(duì)新來的同學(xué)可讓學(xué)生從“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”體會(huì)多一個(gè)朋友多一份快樂；同學(xué)之間有矛盾或產(chǎn)生誤會(huì)時(shí)，筆者常叫他們背《弟子規(guī)》中的“長者先，幼者后”“兄道友，弟道恭”來化解矛盾和誤會(huì)；在家有“小皇帝、公子哥、嬌小姐”言行的則必須把“父母呼，應(yīng)勿緩”“父母命，行勿懶，父母教，須敬聽”“父母責(zé)，須順承”牢記于心。

四、巧記，靈活運(yùn)用

1.在日記中靈活運(yùn)用

俗話說：“多讀胸中有本，勤寫筆下生花。”堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是寫作練筆的最佳途徑。新學(xué)期一開始，筆者讓每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本日記本，及時(shí)記載自己課外誦讀的古詩文，并記下自己的感想、受到的啟發(fā)。每半個(gè)學(xué)期，筆者會(huì)在班級(jí)中讓學(xué)生交換各自的誦讀感受，從而升華誦讀感悟，獲得新知。

2.在說話中靈活運(yùn)用

教語文，目的是為了不教。同樣，學(xué)生積累了知識(shí)就是為了運(yùn)用。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在實(shí)施中建議：“語文教師應(yīng)當(dāng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”比如六年級(jí)畢業(yè)典禮上，筆者要求學(xué)生用詩句、名言對(duì)自己的朋友送幾句祝福的話。有學(xué)生說到勸勉的話時(shí)用到了“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等名句，真正做到了活學(xué)活用。

3.在習(xí)作中靈活運(yùn)用

篇5

一、圍繞課文的學(xué)習(xí)積累習(xí)作素材

1.打開封存的記憶。學(xué)了《竊讀記》可以這樣啟發(fā)學(xué)生：這篇課文是否勾起你與書的故事呢？學(xué)生會(huì)講出很多：由于媽媽怕影響視力不肯他看書，自己就躲在廁所看書；下課看童話書看到一半上課了，故事很精彩，于是把書夾在技能科書上竊讀；在家做家庭作業(yè)時(shí)，趁父母不在偷看書……有的學(xué)生一時(shí)想不起來，經(jīng)同學(xué)們一提醒，就回想起自己也有經(jīng)歷過這些。再引導(dǎo)學(xué)生講具體一些，并要求課后把自己和書的故事記下來，為習(xí)作積累內(nèi)容素材。

2.領(lǐng)悟讀書、習(xí)作方法。教學(xué)《小苗與大樹的對(duì)話》，可以引導(dǎo)學(xué)生明白寫好文章要多看課外書——“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文”，還可讓學(xué)生明確課文中提出的古詩積累的建議。教學(xué)《走遍天下書為侶》可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到反復(fù)讀書的方法。教學(xué)《我的“長生果”》可以讓學(xué)生悟到讀書方法：“我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’的味道。”悟到習(xí)作的方法：“作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的‘鮮味’才好。”“作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但其真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”這些讀書、習(xí)作方法對(duì)學(xué)生很有幫助，也可以讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)，并且交流自己讀書、習(xí)作的一些方法。這樣也為寫自己的讀書體會(huì)積累習(xí)作素材。

二、圍繞“綜合性學(xué)習(xí)”積累習(xí)作素材

在“我愛閱讀”這組專題中安排了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，活動(dòng)建議自由組成小組，商量準(zhǔn)備開展哪些活動(dòng)，可以是綜合性學(xué)習(xí)中提供的活動(dòng)，也可以是另外與專題有關(guān)的活動(dòng)，并訂好計(jì)劃，分頭行動(dòng)。教學(xué)本次綜合性學(xué)習(xí)，可以組織學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言；訪問周圍愛讀書的人，請(qǐng)他們談?wù)勛x書的體會(huì)；去圖書館或書店看看，了解圖書都有哪些種類；給自己的圖書分分類，做個(gè)書目；找一本喜歡的書閱讀，讀書時(shí)作摘抄或填寫閱讀記錄卡等。學(xué)生有合作開展活動(dòng)，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，獲得許多新的知識(shí)。根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，這時(shí)，你不讓他寫，他都有好多東西要寫，要表達(dá)，習(xí)作何愁無米之炊。

三、利用“口語交際”積累習(xí)作素材

據(jù)統(tǒng)計(jì)，人教版教材3～6年級(jí)口語交際共編排了57次，口語交際與習(xí)作合起來編排的有17次，分開編排的有34次。這34次雖分開編排但內(nèi)容也是緊緊相連的，有5次的習(xí)作為了鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不規(guī)定內(nèi)容、范圍，所以也不能說與口語交際毫無聯(lián)系，因?yàn)橐獙懣谡Z交際的內(nèi)容也可以。僅有一次是三年級(jí)上冊(cè)的第七組，口語交際是《動(dòng)腦筋解決問題》，習(xí)作是編童話故事，兩者無關(guān)。所以口語交際與習(xí)作相關(guān)聯(lián)的占整個(gè)編排的98.2%。筆者以為，口語交際編排意圖的之一是要為習(xí)作服務(wù)，為習(xí)作提供素材。在本單元組中，“我愛閱讀”中的口語交際內(nèi)容是：①分享自己在讀書經(jīng)歷中的故事；②采訪愛讀書的人；③開展一次開卷是否有益的辯論。①②可以結(jié)合課例的學(xué)習(xí)布置學(xué)生完成，在口語交際課上只要花1/3的時(shí)間進(jìn)行反饋，而2/3的時(shí)間要放在開展辯論上。辯論可以先提出兩個(gè)觀點(diǎn)：“開卷有益”與“開卷是否有益”，將學(xué)生分成正、反兩方，并迅速將學(xué)生分成兩大組，然后訂出辯論規(guī)則。在還沒開展辯論前，對(duì)學(xué)生提出要求：懂得既要認(rèn)真發(fā)言，也要認(rèn)真傾聽；不但要積極辯論，還要用心觀察記錄，記錄一個(gè)精彩的辯論過程，其中包括全班學(xué)生的反應(yīng)，辯論后的結(jié)果等。辯論的結(jié)果是不確定的，有可能正方贏，有可能反方贏，但是要讓學(xué)生明確要讀健康的書才是真理。這樣的口語交際為學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材，辯論的經(jīng)過歷歷在目，提醒學(xué)生把辯論中的經(jīng)過寫具體，辯論前、后寫簡單點(diǎn)就好了。

四、利用“回顧·拓展”積累習(xí)作素材

“回顧·拓展”往往含有習(xí)作的因素，也可以用來積累習(xí)作素材。基于這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，我平時(shí)在教學(xué)中都是先學(xué)習(xí)“回顧·拓展”，再進(jìn)行口語交際·習(xí)作。在教學(xué)本次“交流平臺(tái)”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生交流喜歡本組的哪篇課文，積累了哪些好詞好句；圍繞本專題在課外又閱讀了哪些文章、書籍；對(duì)讀書帶來的樂趣是否又有了更深的體會(huì)；是否學(xué)到了一些行之有效的讀書方法等等。這些都與“我愛閱讀”這個(gè)專題有關(guān)，學(xué)生在交流中豐富了自己的認(rèn)識(shí)，習(xí)作也會(huì)更理性、更有深度。

對(duì)于“日積月累”所展示有關(guān)千百年來歷久不衰的讀書名句，一要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)到：這些話一直被人們傳誦著，作為勸學(xué)的名句引用著，激勵(lì)著一代又一代人。二要讓學(xué)生熟讀成誦，背下來。三要適當(dāng)補(bǔ)充在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的其他關(guān)于讀書的名言，大家一起交流，共同欣賞。這樣就為習(xí)作中名句的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

“展示臺(tái)”更是綜合性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸，更應(yīng)扎實(shí)地抓好，不能敷衍了事。只有按照教材的要求，開展相應(yīng)的活動(dòng)，把要求落到實(shí)處，學(xué)生所積累的寫作素材才更為豐富。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（a）-0160-01

“讀書破萬卷，下筆如有神”“書讀百遍，其義自見”，這兩句話都向我們揭示了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，“讀”是其核心和靈魂，是小學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)的重要途徑，“閱”而不“讀”，學(xué)生的語感和讀寫能力的訓(xùn)練就會(huì)成為無源之水，無本之木。而從筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)和近年來的調(diào)查表明，如下圖所示，興趣教學(xué)法在課堂閱讀教學(xué)的各種方法中占有較大比例。興趣是最好的老師，它能將枯燥的閱讀變得有趣起來，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。（如圖1）

1 營造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

閱讀需要良好的環(huán)境和氛圍。在課堂閱讀前，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與有關(guān)讀書的名言名句進(jìn)行收集來營造良好的氛圍。在學(xué)生搜集關(guān)于熱愛讀書的名言的過程中，能使學(xué)生對(duì)讀書的熱愛產(chǎn)生潛移默化的效果，在名言收集后，組織學(xué)生對(duì)各自搜集的名言進(jìn)行交流，并將有代表性的名言張貼在班級(jí)墻壁上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能感受到讀書的樂趣。

鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛的圖書充實(shí)到班級(jí)的圖書柜中，使教室里產(chǎn)生一種濃厚的“樹林”環(huán)境和“書香”氛圍，并設(shè)立借閱機(jī)制，對(duì)讀書多的同學(xué)進(jìn)行排名獎(jiǎng)勵(lì)，并定期舉行讀書交流會(huì)，與同學(xué)交流分享所讀書的感想，使學(xué)生對(duì)讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，讓學(xué)生在家長會(huì)時(shí)向家長匯報(bào)在課外閱讀中的收獲，并讓家長之間相互交流引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。使他們能更好的為孩子的閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。如：讓孩子在安靜的獨(dú)立的房間里讀書，并讓孩子擁有自己的書架，同時(shí)，父母要多讀書看報(bào)，為孩子做好榜樣，并對(duì)孩子在閱讀時(shí)遇到的問題進(jìn)行講解和討論，使孩子能在良好的環(huán)境和氛圍中閱讀。

2 師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂閱讀不僅僅是由學(xué)生單獨(dú)參與，而是應(yīng)該由教師和學(xué)生共同參與，進(jìn)行互動(dòng)，協(xié)調(diào)溝通進(jìn)行交流，來完成閱讀教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主精神，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)他們?cè)谡n堂上的“主人翁”意識(shí)，這樣就能對(duì)他們的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生在課堂上不只是被動(dòng)的接受，而是主動(dòng)參與，給他們提供一個(gè)廣闊的思維空間。課堂上，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和定向的思維模式進(jìn)行閱讀教學(xué)，將標(biāo)準(zhǔn)答案直接的告訴學(xué)生，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)易使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生依賴心理，使其發(fā)散思維能力受到限制。長此以往，學(xué)生的主體思維能力就不會(huì)被激發(fā)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中就只會(huì)被動(dòng)的接受，做臣服于知識(shí)的“奴隸”，而不是知識(shí)的“主人”。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以學(xué)生為主體，進(jìn)行民主教學(xué)。

讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中主動(dòng)參與，和教師進(jìn)行互動(dòng)，必須營造良好和諧的課堂氣氛。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生在閱讀中的進(jìn)行思考，在閱讀前由教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，這樣就能使學(xué)生的閱讀更有目的性，讓學(xué)生知道“讀什么”，“為什么讀”。問題難度的設(shè)置應(yīng)由表及里，由淺入深，有助于逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的妙處。回答問題時(shí)，對(duì)學(xué)生的答案應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，提高學(xué)生的自信心。對(duì)每一位學(xué)生的發(fā)言，我們都要認(rèn)真傾聽，然后讓其余學(xué)生進(jìn)行討論補(bǔ)充，產(chǎn)生共鳴，營造一個(gè)平等、寬容、尊重、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生感到自己成為閱讀學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們的閱讀興趣，滿足他們的求知欲望，從而提高學(xué)生的閱讀效率，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3 讀寫結(jié)合，提高效率

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)，逐步積累的過程，而讀書筆記就成為閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。閱讀前，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)讀書筆記本作為積累本，每次閱讀時(shí)堅(jiān)持將文章中經(jīng)典的詞語、句子、段落摘錄下來，并將自己在閱讀時(shí)的感受記錄下來作為讀書筆記。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量和寫作素材就會(huì)變得豐富，寫作水平也會(huì)得到很大的提升。閱讀教學(xué)應(yīng)與寫作結(jié)合起來，重視寫作的訓(xùn)練。學(xué)生的寫作應(yīng)在理解文章的基礎(chǔ)上結(jié)合自己對(duì)文章的真實(shí)感受和親身經(jīng)歷，借鑒文章的寫作風(fēng)格，寫出有自己風(fēng)格的文章。例如：在閱讀完每篇文章或?qū)W習(xí)完每篇課文之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握文章中的語言運(yùn)用技巧和表達(dá)方法，理解文章的中心大意和主題思想，并要求學(xué)生相互之間推薦一些與所讀或所學(xué)文章相關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，并結(jié)合自己生活中的人和事進(jìn)行仿照寫作，從而加深和鞏固對(duì)文章的理解，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生的寫作水平的目的。教師應(yīng)定期向?qū)W生推薦一些經(jīng)典的文章或名著，讓學(xué)生不斷的汲取文章中的知識(shí)和智慧。在閱讀這些經(jīng)典名著的同時(shí)，學(xué)生們不僅能夠?qū)τ凭脿N爛的世界文化有進(jìn)一步的了解，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能為以后的人生確立正確的方向。

4 檢查閱讀效果，合理安排

小學(xué)生的天性是“愛玩，好表現(xiàn)”，讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定，會(huì)讓他們有一種自豪感和成就感，從而激發(fā)他們的閱讀興趣，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力。為此，我們應(yīng)該定期在班級(jí)中開展讀書比賽，在班級(jí)黑板報(bào)上做一個(gè)閱讀專欄，每周公布每個(gè)學(xué)生閱讀文章的數(shù)量、讀書筆記的篇數(shù)，并按小組輪流將讀書筆記進(jìn)行展覽，相互之間進(jìn)行心得體會(huì)交流和經(jīng)驗(yàn)介紹。對(duì)閱讀效果進(jìn)行多種形式的檢查，讓同學(xué)們相互交流，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，同學(xué)之間形成競(jìng)爭意識(shí)，在班級(jí)里形成濃厚的讀書氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

5 結(jié)語

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，我們應(yīng)在課堂上創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與，與教師形成互動(dòng)。讓他們?cè)诳鞓贰⒑椭C的氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率，鍛煉他們的閱讀寫作能力，提高語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 李曉文，王瑩.教學(xué)策略[M].高等教育出版社，2006.

篇7

翻開這本書，就能馬上辨認(rèn)出一種沉靜、悠遠(yuǎn)、憂傷、熱烈、迷惘、激動(dòng)的聲音。這種聲音期待而又熟悉，或許曾是自己的聲音。我讀書有個(gè)壞習(xí)慣，閱讀前先要在目錄里看作者或題目，其中有一樣吸引我，我就先讀。此書首先吸引我眼球的是《我是農(nóng)民的兒子》。文章開篇就是“我是農(nóng)民的兒子，而且是世世代代的農(nóng)民的兒子。”作者雖然離家多年，但骨子對(duì)“農(nóng)民”的那份牽掛從來不曾淡去，而且越來越濃。“我每次回家我每次回農(nóng)村都有一種負(fù)罪感，雖然我在城里只是一般的市民，并沒有過上富足的日子，但總感覺自己在城里擁有的太多，一回到農(nóng)村就感覺受不了，心情很沉重，面對(duì)農(nóng)民覺得不好意思。”“在這些繁華而又缺乏人氣的地方，我無意間窺見了列祖列宗累死在田頭、栽倒在逃荒路上的人為原因，感受到世世代代累積下來的屈辱和痛苦，我因此跟城市更加隔膜。”“世界上再也沒有第二座建筑像故宮那樣令我厭惡和絕望。那里屋宇縱橫、寸草不生，完全沒有人氣和生氣，純粹是個(gè)圈養(yǎng)動(dòng)物的地方。長期生活在那樣的地方，即使是天使也被扭曲成魔鬼，更別說權(quán)欲熏心、濁氣沖天的俗人了。”字里行間，可以感受到作者無論在情感上對(duì)農(nóng)民、農(nóng)村的牽掛，在城市生活的排斥、厭惡。在作者的血脈里，依然流淌著父兄的滯重的血液，他的心，依然為日日劇變著的家園而悸動(dòng)。

在這里我讀到了一個(gè)樸實(shí)、善良、真實(shí)、感恩的農(nóng)民兒子。可惜這樣的農(nóng)民兒子現(xiàn)在已經(jīng)不多。那些生活在喧囂城市里的曾經(jīng)的農(nóng)民兒子，很少想起，也不愿想起自己是農(nóng)民的兒子。不是悲哀，還能是什么？

《給新老師的20條貼心建議》是于永正老師的隨筆。此文記錄的是他與即將踏上神圣教壇的女兒的談話要點(diǎn)。此文對(duì)于教了10多年的書，充其量也是的教書匠的我，何嘗不是金玉良言呢？

其中幾條已銘記在心：

一、老師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。

二、一旦進(jìn)入課堂，就要像京劇演員一樣，精氣神十足。

三、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的學(xué)生。

四、不要追求課堂教學(xué)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能時(shí)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本。生的名字。

五、肚子里要有幾個(gè)故事和笑放，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽要經(jīng)常讀——注意，我說的是經(jīng)常讀——關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)以及教學(xué)論等方面的著作，要養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣。讀書要跟自己的實(shí)際聯(lián)系起來，要把讀書所得運(yùn)用到工作中去。建議你做讀書筆記，把名言名句記下來。

六、最好當(dāng)班主任。當(dāng)班主任，才能真正感受到當(dāng)老師的甘苦，才能鍛煉自己。如果當(dāng)了班主任，別忘了搞活動(dòng)。想一想，你童年時(shí)代最喜歡什么活動(dòng)，那是你希望老師搞什么活動(dòng)。搞活動(dòng)最明顯的作用是能增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)和班集體的凝聚力。

七、對(duì)所有學(xué)生家長都要以禮相待。不要在家長面前指責(zé)學(xué)生。對(duì)任何學(xué)生都要首先肯定他的長處，把優(yōu)點(diǎn)放大。也要讓學(xué)困生的家長樹立信心。“羅森塔爾效應(yīng)”同樣適用于學(xué)生家長。盡量不要請(qǐng)家長到學(xué)校來，而應(yīng)該主動(dòng)到學(xué)生家去。老師踏時(shí)宜學(xué)生家門，而且心平氣和，推心置腹地和家長交談，學(xué)生和家長該是一種什么感覺，一種什么心情啊！在這種情況下，我想，無論談什么，學(xué)生和家長都會(huì)接受的。

篇8

“讀寫結(jié)合”的種種探索實(shí)踐都證明它對(duì)于提高語文教學(xué)質(zhì)量具有強(qiáng)大的生命力。讀寫結(jié)合根植于語文教學(xué)的傳統(tǒng)精華，符合語文教學(xué)規(guī)律。它不僅是一種教學(xué)思想，更是一種教學(xué)方法。常見的方法有：

一、摘錄性讀寫

摘錄是讀書筆記中最常用的一種方法。摘錄的材料通常有：優(yōu)美的詞句、名言警句、文筆漂亮的片段或篇章，一些對(duì)自己的思想、學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)據(jù)、資料、知識(shí)等等。具體做法：（1）對(duì)精彩語段和名言警句摘錄，做到一字不漏，一字不差。摘錄時(shí)要上下銜接，不要斷章取義。要注明摘錄材料的出處書名、頁碼。（2）對(duì)課內(nèi)外所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，包括基礎(chǔ)知識(shí)、藝術(shù)手法知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)知識(shí)、語法知識(shí)、寫作知識(shí)等等。可分類記錄，比如設(shè)計(jì)名言警句、優(yōu)美段落、優(yōu)美短文，學(xué)習(xí)方法，知識(shí)百花筒，小資料等欄目。堅(jiān)持經(jīng)常做摘錄，是讀寫結(jié)合的一種好習(xí)慣，是綜合性學(xué)習(xí)必備的條件之一。這，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，增加積累，儲(chǔ)備信息，提高語文素養(yǎng)，而且能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)持之以恒、不斷探究的好品質(zhì)。

二、批注性讀寫

學(xué)會(huì)對(duì)課文的賞析，可進(jìn)行批注性的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行賞析、評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)在書頁的空白處寫上幾句話，即眉批，既可以是對(duì)課文的批語，也可以是對(duì)課文的注解。這里的“評(píng)價(jià)”既可以是對(duì)課文的褒獎(jiǎng)、贊揚(yáng)、肯定，也可以是質(zhì)疑，甚至是否定等。主要有：（1）課文主題評(píng)價(jià)（概括文章主題并做評(píng)析，不少于50字）；（2）課文延伸聯(lián)系（根據(jù)課文某一體會(huì)，進(jìn)而聯(lián)系到自己的生活或讀書經(jīng)歷的點(diǎn)滴）；（3）課文賞析評(píng)價(jià)（對(duì)課文整體或某一局部進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，不少于300字）；（4）教材批判質(zhì)疑（對(duì)課文中自己不認(rèn)同不喜歡的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑批判，對(duì)文章或改寫或建議）；（5）課文創(chuàng)意解讀（一句話解讀、詩化解讀、對(duì)聯(lián)解讀、改寫等等）。

三、模仿性讀寫

著名教育家葉圣陶指出：“知識(shí)不能憑空得到，習(xí)慣不能憑空養(yǎng)成，必須有所憑借，那憑借就是國文教本。”“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，達(dá)成閱讀和作文的熟練技能。”從閱讀過渡到寫作，從吸收轉(zhuǎn)化為表達(dá)，仿寫，無疑是讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，是讀轉(zhuǎn)化為寫的橋梁。平時(shí)仿寫的形式是多樣的，可根據(jù)學(xué)生形成語言表達(dá)能力的需要，模仿某些片斷章句，如：開關(guān)、結(jié)尾、對(duì)話、煉字、修辭方法、句群段式結(jié)構(gòu)等。首先，教師要仔細(xì)分析范例，讓學(xué)生了解課文的寫作方法。其次，要指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找仿寫的材料。再次，要面向全體學(xué)生，降低仿寫的難度。對(duì)于寫作較好的學(xué)生要求仿照課文的結(jié)構(gòu)，對(duì)于寫作上有困難的學(xué)生則要求仿照課文的某個(gè)段落。第四，在指導(dǎo)學(xué)生仿寫時(shí)，除了在敘述順序或表現(xiàn)手法上要符合例文的樣子外，其他方面可以不受約束，要鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。第五，教師要注意提醒學(xué)生平時(shí)積累一定數(shù)量的詞匯，尤其是同義詞和近義詞。這類詞匯掌握的數(shù)量越多，仿寫就越能游刃有余。切不可把仿寫當(dāng)成一種技巧，要引導(dǎo)學(xué)生從語言的積累上來加強(qiáng)這一能力的訓(xùn)練。讓學(xué)生仿寫也是高考語文檢測(cè)的常見內(nèi)容，高考復(fù)習(xí)時(shí)，要通過持續(xù)性練習(xí)，促使學(xué)生做到：（1）學(xué)會(huì)正確分析被仿句的句子結(jié)構(gòu)，把握整句和散句的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）能夠正確分析被仿句使用的修辭手法，使用與被仿句相同的修辭手法表達(dá)應(yīng)表達(dá)的內(nèi)容。（3）能正確揣摩被仿句中心話題或仿寫角度，擬寫與話題或角度一致的仿寫句。（4）能準(zhǔn)確捕捉被仿句提供的相關(guān)語言暗示，依照語言暗示，擬寫仿寫句。

四、拓展性讀寫

1.前置性讓學(xué)生設(shè)想。據(jù)課題和自讀提示，在新授課之前，教師不妨以“如果讓我寫作此文”為引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽設(shè)想，積極預(yù)測(cè)，然后讓學(xué)生帶著自己的“藍(lán)圖”進(jìn)入課文作者創(chuàng)造的文章空間。這類閱讀，極大激發(fā)學(xué)生的“主體”性，變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，化單一的“讀”為綜合的“讀寫”。

2.過程中讓學(xué)生想象。對(duì)于具有“戲劇性”的文章，如小說、戲劇，教師可誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，合理演繹，順“勢(shì)”（原文的情節(jié)、沖突、人物性格）續(xù)寫。這種續(xù)寫，既是對(duì)作品主旨、風(fēng)格的把握和求索，也是對(duì)作品別開生面的二次創(chuàng)作，這突破了讀寫的界限，使學(xué)生的創(chuàng)造才華在二次創(chuàng)作中得以淋漓盡致的發(fā)揮。

3.后繼性讓學(xué)生感悟。基本思路如下：首先，簡述原文有關(guān)內(nèi)容，如所讀文章的內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個(gè)“簡”字，絕不能大段大段地?cái)⑹鑫恼碌木唧w內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。其次，亮明基本觀點(diǎn)。選擇感受最深的一點(diǎn)，用一個(gè)簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點(diǎn)句”。這個(gè)觀點(diǎn)句表述的，就是這篇文章的中心論點(diǎn)。“觀點(diǎn)句”在文中的位置是靈活的，可以在篇首，也可在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點(diǎn)寫在篇首。 第三，圍繞基本觀點(diǎn)擺事實(shí)講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對(duì)基本觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）的闡述，通過擺事實(shí)講道理證明觀點(diǎn)的正確性，使論點(diǎn)更加突出、更有說服力。這個(gè)過程應(yīng)注意的是，所擺事實(shí)、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點(diǎn)，為基本觀點(diǎn)服務(wù)。

五、創(chuàng)新性讀寫

篇9

小學(xué)三年級(jí)是孩子分化的年級(jí)，課程難度加大，孩子開始習(xí)作，孩子的試卷上不再是皆大歡喜的一百分。習(xí)作中，很多學(xué)生或東拉西扯，或三言兩語，或表情達(dá)意不準(zhǔn)確，流暢、生動(dòng)更是無從談起。歸根到底是此階段的孩子正處于知識(shí)的臨界點(diǎn)，正需要大量豐富的語言積累和規(guī)范的語言經(jīng)驗(yàn)。古人云：“為學(xué)之道在于厚積而薄發(fā)。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“三年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏圖書資料，樂于與同學(xué)交流，課外閱讀總量不少于40萬字。”兒童閱讀學(xué)的研究也表明，孩子如果在三年級(jí)還沒有養(yǎng)成閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中很難再有閱讀習(xí)慣。可見有效指導(dǎo)三年級(jí)孩子課外閱讀的重要性。上學(xué)期，我們?nèi)昙?jí)語文組已經(jīng)意識(shí)到了課外閱讀的重要性，并開展了《有效開展課外閱讀的實(shí)踐研究》，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀的效率。

本學(xué)期，我接手三（7）班，聽到班里大部分孩子喜歡閱讀，我不由得暗喜。可當(dāng)我留意觀察卻發(fā)現(xiàn)，課余時(shí)間一部分學(xué)生，尤其是男生時(shí)常沉浸在一些搞笑的漫畫書里，看得津津有味，貌似喜歡上了課外閱讀，狀況卻令人擔(dān)憂。如果不正確引導(dǎo)，孩子的閱讀質(zhì)量和閱讀水平就無從保證。俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”。如何把學(xué)生的視線從膚淺引向經(jīng)典呢？開學(xué)初，受到語文教材以專題形式進(jìn)行單元整合，并從三年級(jí)起安排了“語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的啟發(fā)，我開展了 “主題式”課外閱讀活動(dòng)的有效性實(shí)踐與探索，以期激發(fā)孩子們濃厚的課外閱讀興趣，促使學(xué)生課外“悅”讀起來。

所謂 “主題式”課外閱讀是指，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在課堂教學(xué)之外，圍繞某一主題展開的一系列閱讀活動(dòng)。布盧姆目標(biāo)分類學(xué)啟迪我們：“知識(shí)猶如浩瀚的海洋，一個(gè)學(xué)生要學(xué)習(xí)與某種特定領(lǐng)域有關(guān)的所有具體知識(shí)是不可能的事情，為了便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，必須對(duì)具體知識(shí)進(jìn)行精選和分類”。的確，小學(xué)生正處于學(xué)語言，長知識(shí)的黃金時(shí)期，他們的閱讀活動(dòng)除吸納并加工語言文字所負(fù)載的信息量外，還要學(xué)習(xí)閱讀材料中典范的語言模式，積累各種各樣的語言素材，從中獲取表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。如果教師引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的主題去讀書，他們就有了清晰的獵取對(duì)象，再指導(dǎo)他們讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合、讀書與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，那么，每次閱讀也就容易在思想認(rèn)識(shí)、思維方式、語言積累和實(shí)踐能力等方面有所收獲。

本學(xué)期，我緊扣語文教材八個(gè)單元教學(xué)專題設(shè)定了與之相關(guān)的課外閱讀的主題活動(dòng)；相繼穿學(xué)校、年級(jí)組活動(dòng)主題閱讀活動(dòng)。通過開展一系列豐富多彩的主題閱讀活動(dòng)，使孩子們受益于課內(nèi)，得益于課外。

如何有效地開展“主題式”課外閱讀活動(dòng)呢，我引領(lǐng)孩子們拉響了課外閱讀協(xié)奏曲。

1、激發(fā)閱讀興趣，引學(xué)生想讀

“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，首要的是要激發(fā)和保護(hù)他們剛剛萌發(fā)的閱讀興趣。

為了取得家長和孩子們的信任與配合，在開學(xué)初的家長會(huì)上，我和家長交流了新課程改革的理念，闡明了孩子從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性以及課外閱讀的益處，推薦了一組適合這個(gè)年齡段的孩子讀的書目，得到了家長們的支持和配合。

接著我發(fā)動(dòng)孩子們向班級(jí)捐獻(xiàn)自己最喜愛的圖書，組建班級(jí)圖書角，制定詳細(xì)的圖書管理制度，選出兩名負(fù)責(zé)能干的圖書管理員負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱工作。每天，這項(xiàng)工作都在井然有序地進(jìn)行。

預(yù)習(xí)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們收集關(guān)于讀書的名言名句，如，學(xué)生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚。”“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上”等多個(gè)熱愛讀書的名人名言。然后組織交流，并由輪流值日班長每日在黑板左上角的“名人名言”欄內(nèi)寫上關(guān)于讀書的名言；課堂上我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講述高爾基、魯迅、等古今中外名人如饑似渴讀書的動(dòng)人故事；平時(shí)，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子們“走進(jìn)教室、與書為伴”，積極創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種崇尚讀書，追求讀書的神圣感。

我還鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)持“每日三讀”活動(dòng)：每天晨讀十分鐘，或吟誦古詩，或誦讀美文；午后靜心閱讀、寫讀書筆記；晚上睡前閱讀30分等。現(xiàn)在，孩子們走進(jìn)教室，大都能安靜地讀書看報(bào)，品嘗讀書帶來的快樂，搞笑的漫畫書沒有了生存的土壤。

及時(shí)表揚(yáng)班里喜愛閱讀的孩子，請(qǐng)他們介紹讀過的好書，自己好的讀書方法，課外閱讀的收獲等，增強(qiáng)其成就感，從而更加積極主動(dòng)地閱讀，這也大大地激發(fā)了其他孩子課外閱讀的興趣。

讀寫結(jié)合，讀練結(jié)合，并積極把孩子們的優(yōu)秀習(xí)作向校內(nèi)外刊物投稿，張貼于教室墻報(bào)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，孩子們不甘落后，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，愛讀書的氛圍更濃，讀書的積極性調(diào)動(dòng)了起來。

2、指導(dǎo)閱讀方法 教學(xué)生會(huì)讀

“授之以魚，不如授之以漁”。 當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣，就必須重視讀書的實(shí)效性，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)。掌握正確的讀書方法，才能激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

每周一下午第一節(jié)為我們班固定的閱讀課時(shí)間。閱讀課前期，我以指導(dǎo)閱讀方法為主。指導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)幾種課外閱讀方法：對(duì)淺顯易懂的書采取泛讀的方法：或通過標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言撲捉有用的信息；或采取瀏覽、略讀，速讀、跳讀等不同方法，了解大致內(nèi)容，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的知識(shí)。實(shí)踐證明，瀏覽、速讀等方法有利于識(shí)字率的鞏固、理解力的提高。同時(shí)能快速捕獲更多的的信息，可以突破頭腦中原有的思維模式，促進(jìn)智力的發(fā)展。對(duì)名篇名著和優(yōu)秀的讀物，則要采用精讀法，靜心細(xì)品，體會(huì)主題思想，欣賞好詞佳句，好的文章片段做摘抄，寫批注，反復(fù)讀，甚至熟讀成誦，把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)積淀。

引導(dǎo)孩子們將課文中學(xué)會(huì)的讀書方法運(yùn)用于課外閱讀之中：在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，作上批注，不懂之處畫上相應(yīng)的符號(hào)；精讀時(shí)要集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。對(duì)于一些精彩片段，還要體會(huì)作者怎樣觀察事物、積累材料、合理表達(dá)。

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生具備一定閱讀能力并已養(yǎng)成閱讀習(xí)慣時(shí)，我就逐漸縮減乃至取消閱讀指導(dǎo)課上的閱讀方法指導(dǎo)，繼而把閱讀指導(dǎo)課轉(zhuǎn)變?yōu)樽x書檢查、讀書交流、趣味活動(dòng)等。

3、開展多元實(shí)踐，讓學(xué)生悅讀

心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又希望得到老師、家長的認(rèn)可與贊許。本學(xué)期，我班開展了一系列主題式課外閱讀多元實(shí)踐活動(dòng)，如，結(jié)合語文教材專題的讀書心得交流會(huì)、讀書筆記展評(píng)、故事大王PK賽等；結(jié)合學(xué)校“國學(xué)經(jīng)典誦讀”和年級(jí)“課外閱讀”活動(dòng)，開展了古詩誦讀，圖書漂流，同讀一本書、評(píng)選閱讀之星等活動(dòng)。

就拿剛剛進(jìn)行完的三年級(jí)下冊(cè)的 “神奇的科技世界”這一單元來說吧，孩子們圍繞這一主題，有的上網(wǎng)查找文字、圖像或音像資料，有的查閱圖書，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，以豐富多樣的形式展示閱讀成果：有的搜集或制作實(shí)物，有的辦了手抄報(bào)，有的動(dòng)手進(jìn)行了小發(fā)明、小制作，有的還展開大膽豐富的想象，畫一畫，寫一寫自己想象的未來的機(jī)器人。

篇10

1、關(guān)注家庭和學(xué)校生活

這兩個(gè)方面是我們最為熟悉的，但也最容易熟視無睹。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭和學(xué)校發(fā)生的典型的大事，思考這些事件中所包含的意蘊(yùn)，最好能用日記或隨筆的形式記錄事件和自己的感悟。同時(shí)還要留心生活中的小事，如：父母兄弟的生活習(xí)慣、性格脾氣、工作學(xué)習(xí)理想追求；家庭中的一些生活設(shè)施的添置；學(xué)校各個(gè)老師同學(xué)的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好；同學(xué)和師生之間發(fā)生的大小事情；班級(jí)開展的平凡而又具體的各科的學(xué)習(xí)情況，生活和紀(jì)律情況等等。把這些事情和觸動(dòng)的點(diǎn)滴感悟積累下來，慢慢地學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是這么地豐富多樣，自己的思想也會(huì)變得越來越深刻了。

2、關(guān)注社會(huì)生活

（1）走向社會(huì)觀察

教師可以布置一些能督促學(xué)生留心觀察社會(huì)生活，積累素材的作業(yè)，如，讓學(xué)生利用節(jié)假日到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，觀察物質(zhì)的豐富，產(chǎn)品的琳瑯滿目；到街上觀察不同職業(yè)、不同身份人物的不同特點(diǎn)。

也可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反映生活中有新意的內(nèi)容，像農(nóng)民就地焚燒秸稈，污染環(huán)境，容易引起事故；市場(chǎng)上假冒偽劣產(chǎn)品，對(duì)顧客利益的損害；一種新的行業(yè)或經(jīng)營方式的出現(xiàn)等等。

（2）關(guān)注時(shí)事

當(dāng)今社會(huì)是信息的社會(huì)，每時(shí)每刻都有很多信息通過各種媒介在流動(dòng)著。志愿者活動(dòng)、各種有益的愛心活動(dòng)及慈善活動(dòng)……要求教師必須留心時(shí)事，注意熱門話題，把這些及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生跟上時(shí)代，跟上形勢(shì)。比如歷年的“感動(dòng)中國十大人物”“CCTV體壇人物”“CCTV中國十大經(jīng)濟(jì)人物”等，這些人物身上，往往都凝聚著某種足以感動(dòng)人的精神，閃爍著時(shí)代的光芒，我們一定會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許多激動(dòng)人心、永恒難忘的時(shí)代人物和時(shí)代精神，你必將會(huì)有許多心得感受和體會(huì)，將其運(yùn)用到作文中去，一定是鮮活的作文材料。

3、關(guān)注認(rèn)識(shí)自我生活

認(rèn)識(shí)自我生活指的是讓學(xué)生注意觀察和認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐。認(rèn)識(shí)自我生活能夠讓學(xué)生隨時(shí)留意自己、審視自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，反思失敗的教訓(xùn)。中學(xué)生正處于敏感的年齡，激情的歲月，而心理又不太成熟，由于對(duì)一些人事的不全面看法就可能引發(fā)各種不良情緒或行為。教師要能引導(dǎo)學(xué)生把自己的喜怒哀樂、七情六欲快意傾吐。

二、課內(nèi)外結(jié)合擴(kuò)大閱讀面

1、從教材的學(xué)習(xí)中積累

我們的語文教材里有大量語言規(guī)范的美文，有許多生動(dòng)形象的故事，將它們進(jìn)行系統(tǒng)地整理歸納，這必將是一個(gè)取之不盡、用之不竭的素材寶庫。而且課本中的素材老師認(rèn)識(shí)，一看就會(huì)有一種親切感。如果能再加上其他學(xué)科中豐富的文理資源，那更令人賞心悅目了。

2、從課外讀物中汲取營養(yǎng)

這里首先要強(qiáng)調(diào)的是，不能完全放任學(xué)生想讀什么就讀什么，抓到什么就讀什么。否則學(xué)生就會(huì)只讀自己感興趣的，長此以往，就會(huì)造成讀書面狹窄的結(jié)果，不利于積累豐富的作文材料。從閱讀內(nèi)容來說，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇真、善、美的讀物，或是古今中外優(yōu)秀的文藝作品，或是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)的論著，或是各種報(bào)刊雜志中的精華。

3、養(yǎng)成積累的習(xí)慣

（1）做摘記

根據(jù)對(duì)讀物的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、謠諺典故和史實(shí)等，及時(shí)分類摘抄在筆記本或卡片上。詩詞名句有必要規(guī)定一定的主題。如古詩中寫春的詩句、與友情有關(guān)的句子、寫到鄉(xiāng)愁的句子等，還有關(guān)于勤奮的名言、關(guān)于珍惜時(shí)間的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點(diǎn)，持之以恒就能形成一個(gè)語言材料的寶庫。平時(shí)隨手翻閱，熟記于心，并做一些必要的思考，例如這則故事適合運(yùn)用到什么主題的文章；那個(gè)材料適合運(yùn)用到什么話題的文章，長此以往，作文時(shí)就不愁沒有新鮮素材可寫了。

（2）積累寫作方法

好多學(xué)生不會(huì)擬題，開頭和結(jié)尾不知道如何下手。這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)和課外搜集有含蘊(yùn)、令人耳目一新的標(biāo)題、開頭和結(jié)尾的寫法，讓學(xué)生通過思考其妙處，進(jìn)而掌握這些寫法。

（3）積累思想認(rèn)識(shí)

首先，教師在閱讀教學(xué)中充分運(yùn)用教材引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解文章的思想感情, 深入地觀察事物、表達(dá)健康思想和純真情感，提高思想認(rèn)識(shí)。

其次，可以針對(duì)學(xué)生周圍發(fā)生的事,針對(duì)社會(huì)、國家乃至國際上發(fā)生的事經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生議一議,使學(xué)生真正去感覺、去體會(huì)、去認(rèn)識(shí)、去理解,從而明白道理。

還可以在學(xué)生閱讀課外讀物時(shí),引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感,既提高認(rèn)識(shí)、又積累豐富的思想。