導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小組成員；實施過程

在職高英語教學(xué)中，很多學(xué)生由于各種原因?qū)е掠⒄Z基礎(chǔ)比較薄弱，對英語的學(xué)習(xí)興趣不高，這些都給英語教學(xué)的順利開展帶來一定的難度。為此，在實際教學(xué)中尋找新的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們的英語學(xué)習(xí)成績顯得尤為迫切和重要。合作學(xué)習(xí)是一種新型有效的學(xué)習(xí)方法，給英語教學(xué)注入了一股新鮮的活力，可以有效地解決上述出現(xiàn)的問題，現(xiàn)本文對此方法優(yōu)勢和實施過程進(jìn)行詳細(xì)分析，具體如下。

一、合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)模式，它打破了過去教師壟斷課堂教學(xué)的局面，提出讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人，通過互助合作的方式來達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。在職高英語教學(xué)過程中運用它，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、探索能力，還可以在整個合作互動的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，從而達(dá)到雙贏的目的。

二、在職高英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用

1.合理分配小組成員

首先，應(yīng)該要根據(jù)班級的實際情況，結(jié)合學(xué)生的實際需要，把班級學(xué)生平均分為若干個小組。小組成員在經(jīng)過商量后進(jìn)行角色分工，例如：組長代表、發(fā)言員、記錄員等等。教師在分組的時候還應(yīng)該注意小組之間結(jié)構(gòu)的平衡（從優(yōu)、中、差三者之間的平衡來考慮），要求每個小組成員之間都必須是平等、互敬、互愛。在選組長的時候，應(yīng)該要注重選拔一些比較大膽以及具備領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來擔(dān)任，因為這類學(xué)生可以在活動中起到較好的組織和管理作用。

2.合作學(xué)習(xí)的具體實施過程

現(xiàn)在大多數(shù)職高學(xué)校都已經(jīng)擁有了多媒體教學(xué)設(shè)備。所以在實際的英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分借助多媒體的優(yōu)勢來授課，以此來吸引學(xué)生更多的注意力和好奇心，促使他們更好地參與到課堂活動中來。例如：為了使學(xué)生以更好的狀態(tài)融入課堂中，教師可以事先準(zhǔn)備好一首歡快的英語音樂，在課堂初始給同學(xué)們進(jìn)行播放，逐漸把課堂氣氛調(diào)節(jié)起來。音樂播放完畢后，教師向?qū)W生提出以下幾個要求：（1）要求每個學(xué)生把本周所學(xué)的英語單詞都列舉出來，然后以首字母相同來進(jìn)行歸類，例如，以Y開頭的字母有yesterday，year，young等等。（2）明白每個單詞所代表的中文意思，例如：yesterday的中文意思為“昨天”。（3）列出與這個單詞有關(guān)的詞語或句子，用英語口頭的方式表達(dá)出來，例如：last year（去年）等。每個小組在接收到教師給出的任務(wù)的時候，展開具體的討論和行動。此時，每個小組的成員分工合作，A同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)本周所學(xué)的新單詞，B同學(xué)負(fù)責(zé)把其翻譯成中文。C同學(xué)負(fù)責(zé)把首字母相同的單詞進(jìn)行分類，D同學(xué)負(fù)責(zé)列舉有關(guān)單詞的詞語或者句子，當(dāng)每位小組成員都完成手頭上的工作的時候，接下來大家一起互相討論，把手上的資料與其他小組成員交換，保證大家都能清晰地了解每一個問題。經(jīng)過商討后，大家把存在疑問的部分圈出來，然后由組長進(jìn)行記錄和整理。討論完畢之后，由每組的組長代表本組進(jìn)行發(fā)言，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的成員和小組，教師要給予正確的肯定和評價，以此來增強(qiáng)他們的自信心。在整個合作和交流的過程中，學(xué)生之間有了更多的互動和交流，彼此之間有了更多的默契，解答問題的速度和準(zhǔn)確度都得到了有效的提升，每位小組成員的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性也得到了有效的發(fā)揮，經(jīng)過大家的共同努力，順利地完成了本次英語課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅找到了學(xué)習(xí)英語單詞的樂趣，還增強(qiáng)了對英語單詞的記憶和理解能力。

三、合作學(xué)習(xí)開展后學(xué)生的情感升華

在整個合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都深刻地明白了這樣一個道理：團(tuán)結(jié)就是力量，把每一個人小小的力量匯集起來后，就會凝聚成一股巨大的力量，明白了團(tuán)結(jié)互助的重要性。在今后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，大家應(yīng)該相親相愛，學(xué)會分擔(dān)、分享，共同督促，從根本上提高英語學(xué)習(xí)成績。

綜上所述，在職高英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)課堂沉悶的局面，還充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在彼此之間的交流和互動過程中，大家的團(tuán)隊合作意識得到不斷增強(qiáng)，語言組織和表達(dá)能力也得到不斷提升。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法值得在日后教學(xué)中大力推廣并使用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑜.芻議高中英語合作學(xué)習(xí)的組織策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：英語教育，2013（12）.

篇2

【關(guān)鍵詞】朗讀 記憶 積聚 發(fā)展

語文教與學(xué)中精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法及情感、態(tài)度、價值觀形成，是新課改課程目標(biāo)之一。為實現(xiàn)以上課程目標(biāo)，在課程實施中，努力“提高教育質(zhì)量”，力行朗讀、記憶和書寫是學(xué)生掌握知識和技能的必由之路。以《兩只小獅子》教與學(xué)為例，談六點體會與認(rèn)識。

一、朗讀

1.自由朗讀――看拼音讀準(zhǔn)字音。

2.接力朗讀――激發(fā)朗讀興趣，并整體感知課文內(nèi)容：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只小獅子卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位就可以生活得更好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。獅子媽媽教育懶獅子要學(xué)會生活的本領(lǐng)。

二、記憶

3.在文中圈出橫格內(nèi)第一行7個生字和田字格內(nèi)左邊3個生字――熟悉生字所在語境。

4.分別指名拼讀圈出的生字，并組詞，同時老師逐個板書。這利于多識字，早閱讀。

5.記憶――交流識字的好方法。

①加一加：犭――師獅；艸――古苦；

②換一換：校――咬；……

6.開火車認(rèn)讀生字卡片――及時保持和回憶生字各音形。學(xué)生對這個過程和方法喜聞樂見，因為實踐對認(rèn)識變化有根本性、決定性影響。主要的記憶活動是回憶。朗讀和記憶也可并行，這樣，能疏緩學(xué)生因連續(xù)朗讀上下各自然段而產(chǎn)生的緊急語感，還能消除因接二連三認(rèn)讀生字而產(chǎn)生的困憊。

三、書寫

7.指名認(rèn)讀田字格左邊的3個生字：“練、苦、非”――在體驗中記牢生字音、形。

8.描紅――把握漢字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字形體美。

9.指導(dǎo)書寫――讓學(xué)生“摸著石頭過河”。學(xué)母語，漢字是根基，根基牢固，發(fā)展才快。因此，學(xué)生經(jīng)過看范字，批閱抄（聽、默）寫的及臨摹的字詞，不斷摸索寫會、寫好漢字的路子，使其筆下的字漸趨平穩(wěn)奇巧。

①老師逐個范寫，學(xué)生順著拼讀并書空練習(xí)。

②老師及時給學(xué)生當(dāng)面批改作業(yè)。只要學(xué)生獨立照作業(yè)能拼準(zhǔn)生字音節(jié)，會念出詞語，就打?qū)μ?；否則，再自學(xué)或與同學(xué)交流，達(dá)到當(dāng)面能拼會認(rèn)，讀出詞語時再批改――“苦其心志，勞其筋骨”，在寫字實踐中培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏、堅忍不拔的精神，養(yǎng)成愛好整潔，一絲不茍的好習(xí)慣。只有付出艱苦的腦力勞動，才能獲得知識，提高技能。

③臨寫。完成作業(yè)的學(xué)生可臨寫，并及時給面批，只要大小與紅色字一樣，不出格，算對。在有所對比、有所借鑒、有所參照的寫字實踐和有老師參與過程中，學(xué)生對生字音、形、義再認(rèn)識，對學(xué)習(xí)過程反思，使技能螺旋上升。

在以上朗讀、記憶和書寫中，竭力使課堂如涓涓泉水，滋潤禾苗。為落實其目標(biāo)，提高語文教育質(zhì)量，在課程實施中力行發(fā)現(xiàn)、積聚和發(fā)展是學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律。

四、發(fā)現(xiàn)

10.在學(xué)完第7自然段后，座位前后的交談：“地位”在文中指什么？畫出有關(guān)句子回答?！拔野职趾蛬寢屖橇种械拇笸酢报D―用腦想、眼看、耳聽、嘴說、心感悟和手操作，加大知識傳授的密度。

11.學(xué)完7個自然段后，同桌的交流：一只小獅子非常勤奮，每天練習(xí)生活的本領(lǐng)；另一只卻認(rèn)為憑著父母的本領(lǐng)和地位，就可以生活得很好，于是整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。你對這一勤一懶，有什么感想？竟然有學(xué)生否定勤者，“勤的應(yīng)該向懶的提醒練功！”――由直接經(jīng)驗產(chǎn)生情感、態(tài)度和價值觀，社會責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。感悟處世，“窮則獨善其身，達(dá)則兼善天下”（孟子）?！皯n勞可以興國，逸豫可以亡身”（歐陽修）。

12.看插圖，師生交往：插圖分別畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容？――進(jìn)行圖文聯(lián)系，體會作者遣詞造句、表情達(dá)意的方法。

五、積聚

13.在練習(xí)“讀讀說說”中，能依照“懶洋洋地曬太陽”寫出“懶洋洋地走路”等――積聚運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語及其與有關(guān)詞語搭配的能力。

14.師生交往：懶獅子聽了媽媽的話以后怎么做呢？――積聚對感興趣的話題發(fā)表自己意見的表達(dá)能力，這樣模仿習(xí)得，積聚詞匯，可以豐富規(guī)范學(xué)生書面語言。

六、發(fā)展

生生、師生交往：你讀了獅子媽媽的話，知道了什么？

15.從小應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)會生活的本領(lǐng)，不能一輩子依靠父母的本領(lǐng)和地位生活。

16.要學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的人。

17.爸爸和媽媽不老才好呢！

18.想到：“人多不足以依賴，要生存只有靠自己”（拿破觶?！案毁F必從勤苦得，男兒須讀五車書”（杜甫）。

篇3

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 多媒體 情境 合作精神

中圖分類號： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0183-01

現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，很大程度上豐富了教育教學(xué)的方法和內(nèi)容，為教育教學(xué)的順利進(jìn)行提供了更為廣闊的空間和立體化的教育資源。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用也成為一個龐大的研究課題。事實上，任何一種教育手段的引入，教學(xué)方法的產(chǎn)生，都代表了一種需要，大致包括對學(xué)生行為的規(guī)范、學(xué)習(xí)的推進(jìn)、能力的提高等幾個方面。因此，研究現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，在考慮如何提高教學(xué)效率的同時，還應(yīng)充分考慮和發(fā)掘它在人文精神滲透方面的獨特功能。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)豐富的情感

朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動學(xué)生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。如教學(xué)《九寨溝》一課，筆者利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的奇花異草、飛瀑流泉、異獸珍禽，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神奇的世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，筆者因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。此外，教師指導(dǎo)朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些關(guān)鍵詞語、優(yōu)美段落進(jìn)行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學(xué)生反復(fù)品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力

2 提供平臺，培養(yǎng)良好的合作精神

以前的教學(xué)模式大多都是灌輸式的，以老師為主體，學(xué)生為客體。老師怎么說學(xué)生就怎么做，學(xué)生就好像一臺機(jī)器一樣，任老師怎么操作。這樣做忽視了學(xué)生的主體性，忽視了學(xué)生是一個活生生的人。學(xué)生是一個個活生生的人，他們有他們自己想法，有他們自己的思維。在教學(xué)中可結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，播放學(xué)生課外搜集的資料，使學(xué)生從翔實、生動的資料中展示我們豐富的礦藏資源，介紹我國所取得的輝煌成就，認(rèn)識我國在人口、資源、環(huán)境和社會發(fā)展中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。例如學(xué)習(xí)某些課文，需要了解時代背景，包括作品反映的時代背景和作者寫作時的時代背景。在介紹背景時，要運用正確的立場、觀點、方法，要注意思想教育的滲透。但是，學(xué)生往往容易忽視老師枯燥的介紹方式和沒有感染力的介紹語言。即使老師講解得較詳細(xì)，也只能讓學(xué)生產(chǎn)生抽象的認(rèn)識，而不能有生動的感性的理解和體會，那么運用現(xiàn)代教育技術(shù)，則能使你的教學(xué)如魚得水，使學(xué)生深入了解文章背景，且留下深刻的印象。

如學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課時，在課堂教學(xué)中，面對清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負(fù)壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，可以利用多媒體播放當(dāng)時一些歷史題材的畫面，先積淀情感，然后配以生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，接著向?qū)W生詳細(xì)介紹面對修路時的惡劣氣候和險惡地勢等等，感受詹天佑是怎樣臨危受命，面對外國人的嘲笑與譏諷。面對其他勢力的威脅與阻撓，可以通過小組交流理清思路，運用多媒體形成文字有序展開，問題由學(xué)生交流后列出提綱，分析歸納得出，這樣學(xué)生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處，對學(xué)生進(jìn)行國情教育，愛國主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和使命感。此時充分以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的思維，讓學(xué)生之間互相交流、互相討論，讓他們用不同的方法、途徑去解決同樣的問題。不管他們所用的方法、途徑是否正確，是不是很好，老師都要給予肯定，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行表揚、鼓勵，讓他們嘗試到合作的樂趣，合作成功的喜悅。在教學(xué)中，教師要盡量的多給學(xué)生合作交流的機(jī)會，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，養(yǎng)成經(jīng)常合作的習(xí)慣。

3 陶冶情趣，提高審美的情趣

篇4

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 優(yōu)質(zhì)課堂 聽 說 讀 寫

課堂教學(xué)是一門技術(shù),也是一門藝術(shù)。是技術(shù),它要探索與語文有關(guān)的一切知識內(nèi)容,從最基本的讀、說、寫拓展開去,從篇章結(jié)構(gòu)到修辭方法,從表達(dá)方式到表現(xiàn)手法,從現(xiàn)代文閱讀到文言文閱讀,從民族文化到外國文學(xué),等等,千變?nèi)f化,層出不窮。說其是藝術(shù),是因為在設(shè)計語文課的授課方式中充滿智慧,是語文教師智慧的體現(xiàn)。寓教于樂,生動活潑,不拘泥,不保守,充分體現(xiàn)了語文老師駕馭課堂的能力。

隨著素質(zhì)教育理念的提出,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,語文課堂教學(xué)已發(fā)生了很大變化。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),已成為很多語文教師在語文課堂教學(xué)中的指導(dǎo)思想。許多教師已摒棄了那種滿堂灌、填鴨式:老師講、學(xué)生聽,老師問、學(xué)生答的教學(xué)方式,為學(xué)生提供自主形式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使得語文課堂教學(xué)出現(xiàn)了生動活潑,學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的局面。

一、形式多樣,激發(fā)興趣

不拘泥于一種教學(xué)模式,在深入把握教材的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)情設(shè)計出符合學(xué)生心理,或能激發(fā)學(xué)生興趣,或讓學(xué)生學(xué)會鑒賞的教學(xué)模式,這樣的教學(xué)設(shè)計,會收到很好的教學(xué)效果。

例如學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)課,可以讓學(xué)生們用自演角色的方式,來展現(xiàn)人物的性格特征,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而使語文課在生動活潑、充滿情趣中完成教學(xué)任務(wù)?！蹲兩垺贩纸巧首x,讓學(xué)生在與文本對話、品頭論足、答記者問中,領(lǐng)悟文章主旨,表達(dá)對人生的看法,對于《吆喝》一課,可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體,收集一系列有關(guān)“吆喝”的圖片和影像,將那遙遠(yuǎn)的、已被孩子們完全不熟悉的民俗民風(fēng),在一聲聲的吆喝中,印在了學(xué)生們的心里,并讓學(xué)生們體會到:古老的中國,那些有著悠久的歷史文化,即使是在市井民間,也有許多風(fēng)土人情值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),能找到許多的美。在這樣的陶冶中,同學(xué)們的心靈得到了凈化,思想認(rèn)識得以提高。針對語文活動課,同學(xué)們自己策劃,自己編排,自己撰稿,充分展示自己的才華和能力。讓同學(xué)們結(jié)合自己知道的許多古今事例,表述自己的觀點,從而獲得更高境界的認(rèn)識。

二、目標(biāo)明確,提高能力

初中語文課必須注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),因此,在設(shè)計教法時,老師們都注重了對學(xué)生字詞、文學(xué)常識等的訓(xùn)練。語文課講求讀、說、寫的訓(xùn)練。

“讀”是重點教學(xué)環(huán)節(jié),“讀”的過程就是“悟”的過程。教師在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生在“讀”中品讀“美”:讀“百草園”中景色之美,讀“斑羚飛渡”時之壯美,讀“吆喝”之風(fēng)情美,讀“獻(xiàn)給母親的歌”之親情美,在訓(xùn)練學(xué)生實實在在的“讀”中,整體感悟文本所要表現(xiàn)的內(nèi)涵。

“說”是語文教學(xué)的又一個重要內(nèi)容,而復(fù)述是對學(xué)生進(jìn)行“說”的訓(xùn)練的重要手段。但不少學(xué)生并不能掌握復(fù)述要領(lǐng),處理不當(dāng),往往把復(fù)述變成了“背誦”,學(xué)生生怕丟掉任何一句話。教師必須自己先吃透教材,找到有效的教學(xué)方法,正確地引導(dǎo)學(xué)生,才能完成對學(xué)生的訓(xùn)練。復(fù)述復(fù)雜的故事情節(jié),必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找關(guān)鍵詞語,抓住那些最富于表現(xiàn)事物的動詞、形容詞等修飾語;結(jié)構(gòu)復(fù)雜的文章,可以化整為零,分割成若干部分,這樣,對于每一個學(xué)生來講,目標(biāo)明確,內(nèi)容清晰,掌握起來就輕而易舉了。

“寫”是語文教學(xué)的又一個重要訓(xùn)練內(nèi)容。聯(lián)系本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計小練筆活動,讓學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力?！皩憽钡挠?xùn)練,并不游離課堂教學(xué)之外,它們應(yīng)該是教師在備課中,經(jīng)過深思熟慮之后設(shè)計出來的。無論是出現(xiàn)在課堂教學(xué)的中間,還是在最后,都是順理成章的訓(xùn)練手段,在同學(xué)們在對所關(guān)注的事物有興趣、有激情時,自然而然地愿意拿起筆,記錄下自己在此刻的寫作沖動?！栋吡顼w渡》這篇課文將動物小說中折射的問題與人類社會中存在的問題對接,從而引出了2008年汶川地震中那些可歌可泣、舍己救人、團(tuán)結(jié)合作的故事,讓同學(xué)們回憶起曾經(jīng)歷過的感動,要求同學(xué)們“拿起手中的筆,聯(lián)系本節(jié)課的學(xué)習(xí),以汶川地震中凸顯”斑羚“精神的人或事為內(nèi)容寫一段文字,抒發(fā)你內(nèi)心的震撼與感動?！庇辛藢懽鞯臎_動,這種練筆,是水到渠成的。

三、感悟真情,提升品格

新的教育理念,要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識,掌握獲取知識的方法和技能,同時,在獲取知識的過程中進(jìn)行情感體驗,提升道德品德修養(yǎng)。語文課就是要讓學(xué)生感悟生活,感悟人生,樹立正確的人生觀和價值觀。讓學(xué)生在生動活潑的語文教學(xué)中,讀文本,練習(xí)“說”,訓(xùn)練“寫”;還要陶冶情操,領(lǐng)悟中華民族文化的博大精深,領(lǐng)悟人類文化中的精華,并將其發(fā)揚光大。

篇5

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中英語；教學(xué)現(xiàn)狀；解決措施

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國和其他國家之間的交流也更加的密切，英語是現(xiàn)在對外交流的主要需要之一，受到了人們的廣泛關(guān)注。初中英語是英語學(xué)習(xí)的基本，需要不斷地加強(qiáng)初中英語課堂的效率，讓學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)獲得更多的英語知識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對英語任務(wù)的敘述是這樣的：增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊精神；讓學(xué)生在掌握一定的英語基礎(chǔ)的層面上，加強(qiáng)學(xué)生高效使用英語語言的能力。但是現(xiàn)在中學(xué)英語學(xué)習(xí)的實際情況并不符合《標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)規(guī)定，在很多方面都存在不足。

1.學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生在沒有學(xué)習(xí)英語的時候，都對英語充滿好奇的心理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的英語知識后，他們的好奇心也會大大增加。利用觀察提問、座談問卷等方法，我們認(rèn)識到低年級到高年級的學(xué)習(xí)興趣狀況是：很多學(xué)生因為對英語漸漸熟悉，其中的新鮮感也逐漸降低，甚至隨著年級的增加，一些原來有興趣的學(xué)生，因為難度的增加，不但沒有對知識進(jìn)行加強(qiáng)，反而學(xué)習(xí)能力大大下降。

2.情感態(tài)度層面

初中生都比較注重情感，在學(xué)習(xí)了英語后，都喜歡用英語向別人打招呼，甚至用英語介紹自己的朋友和老師，他們還會使用英語來介紹自己身邊的事物，積極性很高，敢于積極主動地參加，具有團(tuán)結(jié)合作的意識；在課堂教學(xué)中也敢于大膽積極地回答問題，隨著年級的不斷升高，他們也會逐漸變得害羞，怕別人嘲笑，在課堂中就不敢積極回答問題，也不愿意參加各種英語實踐活動，在活動的時候不喜歡合作，遇到問題不愿意向老師請教。

3.學(xué)習(xí)方法

初中生在學(xué)習(xí)英語遇到困難時，都會向老師和學(xué)生請教問題，能夠攻克自身的害羞和擔(dān)憂，并且也會積極地給他人提供幫助。但是隨著年級的升高，很多學(xué)生都不愿意使用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，很多中學(xué)生反映他們對英語的學(xué)習(xí)方法掌握不到位，沒有進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，更不懂如何把知識運用到實際生活中。

4.教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)觀念和教學(xué)方法都需要老師進(jìn)行深入的研究。有的老師長時間使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不注重建立多種模式的課堂語言實踐活動。在使用新教材的時候，對新教材中的教學(xué)理論和方法掌握不到位，不會合理地使用教材；新教材對老師的專業(yè)能力要求比較高，有很多老師都不符合標(biāo)準(zhǔn)。這些老師在講解新教材，組織學(xué)生進(jìn)行英語實踐的時候，往往會感到茫然。所以，老師要及時彌補(bǔ)自己在英語教學(xué)質(zhì)量和水平方面的差距，有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、新課程下初中英語教學(xué)改革

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

興趣是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素，對促進(jìn)活動的有序進(jìn)行具有重要的作用。興趣能夠有效地開發(fā)學(xué)生的智力，老師要適當(dāng)?shù)貭I造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在講解句型和單詞的時候，可以一邊講解，一邊提供圖片、模型和實物等道具，讓學(xué)生眼前一亮，不但耗時較短，內(nèi)容豐富，而且還能獲得良好的教學(xué)效果，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的主要力量。

2.根據(jù)語言教學(xué)特點，明確課堂教學(xué)任務(wù)

課堂教學(xué)要建立明確的教學(xué)任務(wù)，教授什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度。這不但是教學(xué)的基礎(chǔ)，還是教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)的過程要以相關(guān)的目標(biāo)為基礎(chǔ)。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中對基礎(chǔ)教育中的英語課程教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)進(jìn)行了準(zhǔn)確的劃分，其中有“知識，能力，情感，方法和文化”等五個方面的內(nèi)容。在增長知識和培養(yǎng)技能的時候，要把“情感，方法和文化”融入教學(xué)目標(biāo)中，并且保證目標(biāo)更加具有層次化和具體化。這也是新時期英語教學(xué)的基本思路，所以，我們要有效地處理過去英語教學(xué)中的問題，把新的教學(xué)總?cè)蝿?wù)作為基礎(chǔ)，明確課堂教學(xué)任務(wù)。構(gòu)建全新的教學(xué)觀念，以情感為基礎(chǔ)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)目標(biāo)變得更加具體，方便學(xué)生操作。在面對全體學(xué)生時，要注意學(xué)生個體之間的差異，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3.改善教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

（1）需要大力支持“啟發(fā)式”和“討論式”的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把傳播知識的過程作為和學(xué)生進(jìn)行交流的媒介。教學(xué)的主要任務(wù)是更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)方法，建立有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和處理問題。

（2）強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，就會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。第一，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。每個學(xué)生都可以尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們不但要知道事情的結(jié)果，還要知道產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。例如在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，老師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去理解和記憶單詞。例如把單詞放到適當(dāng)?shù)恼Z境中，再根據(jù)上下文之間詞語的搭配，來猜測單詞的含義；對同類型的詞語可以使用聯(lián)想的辦法；使用構(gòu)詞法，來反映詞義；使用音、形、義的結(jié)合；對一些名詞可以用圖片和實物表示；對動詞可以使用動作等方法來表現(xiàn)；還可以通過閱讀來增加詞匯量等。第二，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立自主學(xué)習(xí)的意識，這時老師就可以讓學(xué)生自己進(jìn)行探討研究，把問題融合到實際中去處理。

4.建立交際情景，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力

英語具有很強(qiáng)的實踐性，是進(jìn)行交流的重要工具。實踐表明，學(xué)習(xí)語言不但需要合理的學(xué)習(xí)策略，還需要建立真實的語言交際氛圍。

在實際教學(xué)過程中，雖然沒有真實的英語交際氛圍，但是我們應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造一個有利于英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。大自然的民俗風(fēng)情多種多樣，有許多好聽的英文歌曲，還有很多敢于創(chuàng)新的人物類型以及多種教育材料等信息都給老師提供了充足的交際資料。例如問候，打電話，日常詢問，引路，購物，邀請好友，看病以及學(xué)習(xí)研究等材料，老師可以利用實物和教具的展示，圖片播放，投影圖片，角色扮演，詩歌講解，生活瑣事等內(nèi)容，調(diào)動課堂氣氛，使用錄音、圖畫和錄像等方式進(jìn)行英語競賽演講、課外英語交流等活動，構(gòu)建語言交流的良好環(huán)境，提升學(xué)生的綜合能力。老師還要通過大量的調(diào)查，把握交流情況，爭取有效地解決學(xué)生中不敢說、害羞、怕出錯的心理問題，給初中生提供更多交流的機(jī)會，可以有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行會話表演，提升后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力。通過這樣的方式，把語言狀況和學(xué)生的實際聯(lián)系起來，通過調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等器官，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，加強(qiáng)學(xué)生對語言的實際運用能力。

5.體現(xiàn)學(xué)生主體地位，正視學(xué)生差距

“學(xué)生的發(fā)展是英語課程教學(xué)的關(guān)鍵和目標(biāo)?！币驗椋诮虒W(xué)的過程中，要堅持學(xué)生的主體地位。在英語課程教學(xué)的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求，建立不同層次的教學(xué)要求，以便更好地滿足學(xué)生的實際需要。不能只看到優(yōu)秀的學(xué)生，要使用公平公正的態(tài)度來對待每個學(xué)生，要學(xué)會尊重和關(guān)愛學(xué)生，給每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。在進(jìn)行課堂提問和對話的時候，要根據(jù)不同的學(xué)生使用不同的方法，建立具有坡度性的問題，讓學(xué)生回答問題之后充滿自信。尤其是一些成績落后的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢，在他們回答對問題的時候，要對他們進(jìn)行支持和鼓勵。創(chuàng)造條件來幫助學(xué)生樹立自信心，不斷進(jìn)行自我完善，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

6.組織學(xué)生進(jìn)行課外活動，加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力

為了更好地處理學(xué)生在英語環(huán)境中的不足，需要適當(dāng)?shù)厥褂媒淌?，學(xué)校，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，要積極拓展多姿多彩的課堂活動，例如建立英語角，英語樂園和英語天地等英語欄目，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在拓展視野的時候，進(jìn)一步提升自身的能力和綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞] 語文課堂教學(xué) 初中生 學(xué)習(xí)興趣

事實上,語文教學(xué)本應(yīng)該是充滿趣味性的,具有人文性,最具有感染力和親和力的學(xué)科,因為語文教材大多是文質(zhì)兼美的名篇佳作,這些作品充分展示了色彩繽紛的大千世界和錯綜復(fù)雜的社會關(guān)系,然而學(xué)生并沒有真正喜愛和快樂。較多的學(xué)生不喜歡語文,導(dǎo)致成績也不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣值得探究。

孔子說過:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”美國著名的教育心理學(xué)家布魯諾也說過:“追求優(yōu)異的成績……不但同我們教什么有關(guān)系,而且同我們怎么教和怎樣引起學(xué)生的興趣有關(guān)系?！毙睦韺W(xué)研究表明,興趣是人對事物的一種向往、迷戀、積極的探索追求的心理傾向。興趣是一種特殊的意識傾向,是學(xué)習(xí)的情感動力,是求知欲的源泉。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會積極主動地去尋幽探勝。所以,它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力,能使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生心理上的愛好和追求,是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分,也是學(xué)生學(xué)好課的入門向?qū)А？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)語文有著重要的意義。作為語文教師,應(yīng)不失時機(jī)的點燃學(xué)生的興趣之火,變學(xué)生被動、消極的“要我學(xué)”為熱情主動的“我要學(xué)”,以收到事半功倍的效果。

怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?我在教學(xué)實踐中進(jìn)行了幾個方面的嘗試。

一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生搞好語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用,學(xué)好語文必須注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣:(1)課前有主動預(yù)習(xí),課后有自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣;(2)課堂上有思路活躍,勤記筆記的習(xí)慣;(3)課堂里有大聲答問,大膽質(zhì)疑的習(xí)慣;(4)閱讀時有隨手查閱字典釋疑的習(xí)慣;(5)有眉批圈點,邊讀邊思考的習(xí)慣;(6)作文時有先構(gòu)思,再寫提綱,寫正文以及加后記的習(xí)慣;(8)文章寫成以后有讀兩三遍并進(jìn)行自我修改的習(xí)慣;(9)課外閱讀時有隨手摘錄、隨時積累并運用的習(xí)慣;(10)有勤于動筆,寫心得體會,記日記的習(xí)慣。養(yǎng)成了這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會使學(xué)生終生受益,令學(xué)生在文山書海中自由徜徉,體會學(xué)習(xí)語文的無限樂趣。

二、有民主的教風(fēng),創(chuàng)設(shè)和諧的情景

1.語文課堂是師生情感流動的過程。這個過程始終以情感為動力,教師必須儲情于胸,并用激情感染學(xué)生,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生入境體驗,達(dá)到融情入理的目的。首先抓住學(xué)生對文本的興趣。在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的愛好,利用焦慮、發(fā)現(xiàn)、好奇、探究和想象的激勵作用,努力采用主動的、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)文本。通過有興趣、新穎的方式來呈現(xiàn)文本,設(shè)計能使學(xué)生積極參與的活動,運用問題的設(shè)計和游戲、模擬等有趣的活動來抓住學(xué)生對文本的興趣,維持興趣并促進(jìn)學(xué)生取得成功。

2.在教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生交代學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望,還要變換教學(xué)方法,設(shè)計使學(xué)生獲得成功的活動,提供合適水平的挑戰(zhàn)和支持,設(shè)計個別的、合作的和競爭性的活動,傳遞合理的期望與品質(zhì),降低表現(xiàn)的焦慮感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個支持性的環(huán)境,表達(dá)對內(nèi)容的興趣并熱忱。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時,一上課學(xué)生就質(zhì)疑問難,其中一個學(xué)生的問題是這樣的:“百草園和三味書屋兩部分之間關(guān)系是怎樣的?”“課文穿插美女蛇的故事,是否宣揚封建迷信,其作用是什么?”一石激起千層浪,同學(xué)們也議論紛紛?？吹酱蠹移诖难凵?我捕捉到教學(xué)契機(jī),認(rèn)識到深入引導(dǎo)的機(jī)會來了,于是調(diào)整教學(xué)思路,和學(xué)生圍繞這個問題展開探討,認(rèn)識到貫穿百草園和三味書屋兩部分的是作者甜美的歡樂的回憶,是對自然的愛和對知識的追求,是作者天真活潑的童心。至于插敘美女蛇的故事,則為百草園增添了神秘色彩。經(jīng)過大家討論,明確了這個問題的含義。

3.提供反饋和獎勵。在教學(xué)過程中經(jīng)常給學(xué)生提供反饋的機(jī)會,提供一些獎勵作為刺激物,幫助學(xué)生將成就歸應(yīng)于努力,幫助學(xué)生認(rèn)識到知識和技能的掌握是日積月累的,對不利學(xué)生提供補(bǔ)救矯正措施。心理學(xué)家伯利納通過實踐證明:受到激勵的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足,學(xué)習(xí)成績不斷提高;而缺乏激勵的學(xué)生,學(xué)習(xí)沒有勁頭,學(xué)習(xí)成績有下降趨勢。教師在教學(xué)活動中,要舍得給學(xué)生用褒揚的詞語,以保護(hù)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生體會到成功,享受到尊重。在《我的叔叔于勒》的課堂教學(xué)中,學(xué)生甲對小說三要素只回答上來了其中兩個,你是看到了已回答上來的兩個,還是盯住沒回答上來的一個,你是說“怎么連這么基本的概念都沒記住”,還是說“不錯,你記住了兩個”,其效果不言而喻。若采用前者,只能使學(xué)生對回答問題產(chǎn)生畏懼感,從而傷害了學(xué)生的自尊心,挫傷了學(xué)生的積極性。對學(xué)生的各種回答,給予尊重、珍惜、引導(dǎo),利用學(xué)生獨特的資源,轉(zhuǎn)化為有價值的生成。教師要有寬容的氣度,允許學(xué)生說得不好,說得不對,允許學(xué)生節(jié)外生枝;特別要尊重后進(jìn)生,關(guān)愛后進(jìn)生;倡導(dǎo)標(biāo)新立異,欣賞真情告白。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時,教師一些恰到好處而又充滿愛心的話語,會一一化解學(xué)生在課堂中的尷尬,努力提高學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段

全國著名特級教師于漪老師有一段精辟的話:“教語文,必須站在文化的平臺上。忽略了這一點,語文教學(xué)就會在有意無意之間降格為技能技巧的操作,就會有悖于實施素質(zhì)教育的宗旨。”站在時代的講臺,手執(zhí)新教材的語文教師,應(yīng)該既是語文教學(xué)工作者,又是中國五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者。應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這歷史使命,努力在學(xué)生靈魂深處,夯筑起民族文化殿堂的基礎(chǔ)。與以前不同的是,在強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)方式的同時,教師的教學(xué)方式也將隨之發(fā)生變化,語文教師傳授知識已不是以灌輸為主,而是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與探究中學(xué)習(xí)知識,建構(gòu)知識。

上好每一堂課。目的是讓學(xué)生感受語文的魅力,體味其中的樂趣。泱泱大國,五千年的文明,我們的祖先創(chuàng)造了璀璨奪目的文化。從盤古到今,神韻流淌,陶醉了一代代炎黃子孫的是文學(xué)。屈原的憂國憂民,浪漫狂放;陶潛的采菊籬畔,恬淡悠然;李白的舉杯邀月,飄逸雄放;杜甫的安得廣廈千萬間,沉郁頓挫;蘇軾的大江東去,波瀾壯闊;辛棄疾的金戈鐵馬,氣勢磅礴。多么富有個性的文人,多么絢麗眩目的華章。

鑒于這一認(rèn)識在課堂教學(xué)中,語文教師要盡量做到“五不講”:

1.支離破碎的“分析”不講;

2.學(xué)生已經(jīng)懂的不講;

3.學(xué)生自己能講的不講;

4.教師自己講不清楚的不講;

5.學(xué)生聽不明白的不講。

除此之外,還要盡量做到“五講”:

1.每課學(xué)生能提出一個有價值的問題,必須講;

2.不是照搬教參,而是有自己研究課文的心得體會、感悟發(fā)現(xiàn);

3.必須有高于學(xué)生之處,能為學(xué)生開啟心窗。要能講得學(xué)生感興趣,講得學(xué)生開眼界、講得學(xué)生佩服你;

4.必須是傳授程序性的知識,就是教會學(xué)生如何去做,如何去運用,換言之,就是教他以規(guī)律、方法,授之以“漁”。

5.必須傳授主題性的知識,而不是支離破碎的知識,讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi),獲得較高的學(xué)習(xí)效益。

教師要善于把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫穿到每一個環(huán)節(jié),使其思維得到激活,做到課始趣濃,課中趣更濃,課尾余韻猶存,并在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中突出重點、突破難點,把學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來,通過教師的點撥啟發(fā),達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、重視綜合性學(xué)習(xí),開展多種活動,拓寬各種視野

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。”的確,綜合性學(xué)習(xí)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自我體驗、實踐、探索形成語文的綜合素養(yǎng)。例如:

課前3分中演講。我們的做法是:在每節(jié)語文課開始前,讓學(xué)生登臺發(fā)表3分鐘的演講,每堂課一位學(xué)生,全班學(xué)生按照學(xué)號逐一上臺,輪完以后再從第一次登臺的學(xué)生開始。一個學(xué)期兩三次下來,不少學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到充分表現(xiàn),積極的思維情勢收到較好的效果,學(xué)生的興趣較高。

課內(nèi)表演。初中課本的許多文章(小說、戲劇)故事曲折、矛盾沖突激烈,適合學(xué)生表演。這種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性,極大地激發(fā)了學(xué)生的積極參與性,能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的口語表達(dá),提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

辯論。辯論是源于討論而又高于討論的一種形式,它對學(xué)生的思維能力、口頭表達(dá)能力和知識視野有更高的要求。在課堂教學(xué)中適當(dāng)組織一些辯論賽,有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過話題面上的擴(kuò)展、主觀意義上的深入或不同觀點的對比,激發(fā)學(xué)生主動探究、深入學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識。如《羚羊木雕》,《陳太丘與友期》等。

在課堂教學(xué)中用足、用好文外資源,使其真正發(fā)揮作用。就拿我們教材中的許多插圖來說吧。這些插圖或貼近文字、或貼近教學(xué)、或貼近生活、或貼近時代,欣賞性特點突出,在教學(xué)中有著非常重要的作用。如七年級上冊《十則》,文本中有兩幅插圖,其中一幅是孔子像,可以先讓學(xué)生通過這一幅插圖對孔子有一個形象的認(rèn)識,在進(jìn)一步介紹孔子生平及他在中國教育史上所作出的貢獻(xiàn)時,可讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下課文目錄前的彩色插圖《孔子講學(xué)》,觀察畫面上孔子和他的弟子坐在哪里,坐姿如何,表情動作怎樣,進(jìn)一步想象他們在干什么,讓學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)時所搜集到的資料用口語表述出來。這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,積累了相關(guān)的文學(xué)常識,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,還可引領(lǐng)著學(xué)生融入到文本情境中,更好地理解文本。

這些訓(xùn)練是長期實踐的總結(jié)。在語文教學(xué)中,教師通過種種方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們具有自主學(xué)習(xí)、自我表現(xiàn)意識,充分拓展他們的思維能力,這是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),完成新課標(biāo)要求的途徑之一。實踐證明,教師如能在教學(xué)中堅持做到幫助學(xué)生培養(yǎng)廣泛的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握打開知識大門的鑰匙,不僅是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要措施,更是由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿).北京:北師大出版社,2000.

篇7

（廣西科技大學(xué) 外國語學(xué)院，廣西 南寧 545006）

摘　要：越來越多的國內(nèi)外研究者們已經(jīng)明確地意識到社會文化因素在外語教學(xué)中的重要性。然而，目前對社會文化因素的研究多側(cè)重對學(xué)習(xí)者二語習(xí)得影響，而其對外語教學(xué)中教學(xué)評估體系影響研究就很少。因此，文章試圖探索和研究外語教學(xué)評估體系中的社會文化因素，從而進(jìn)一步完善目前的外語教學(xué)評估體系。

關(guān)鍵詞 ：外語教學(xué)評估體系；社會文化因素；影響

中圖分類號：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002－3240（2015）05－0133－04

收稿日期：2015-04-15

作者簡介：唐季紅（1978-），女，廣西桂林人，廣西科技大學(xué)外國語學(xué)院講師，文學(xué)碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。

一、外語教學(xué)與社會文化因素

隨著社會語言學(xué)，跨文化交際學(xué)、語用學(xué)在外語教學(xué)中地廣泛應(yīng)用，外語教學(xué)研究者們逐漸認(rèn)識到：語言學(xué)習(xí)者即使把聽、說、讀、寫等基本語言知識都學(xué)得很好，在進(jìn)行語言交際時也難免會遇到困難，這就是因為缺乏對所學(xué)語言的社會文化因素的了解，因此，外語教學(xué)必須在學(xué)好語言知識的基礎(chǔ)上，引進(jìn)所學(xué)語言的社會文化背景知識，改變傳統(tǒng)的“學(xué)語言就教語言”的教學(xué)模式，把英語教學(xué)進(jìn)一步地深入地語言的運用上來，培養(yǎng)學(xué)生的社會文化意識，提高他們的文化敏感性，從而使學(xué)生能夠用地道、得體的英語進(jìn)行交際。事實上，外語教學(xué)中的社會文化因素也早就引起了研究者們的注意，只是重視程度不夠，比如現(xiàn)行的大學(xué)英語四、六級考試也沒有體現(xiàn)出對學(xué)生文化素養(yǎng)的考察，還是停留在考查學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作、翻譯等語言知識層面。并且，目前的大量的研究成果多是強(qiáng)調(diào)外語教學(xué)中應(yīng)以“目的語文化背景知識”為主，如：詞語的文化內(nèi)涵、西方國家的風(fēng)土人情及目的語的價值取向、思維方式等。這些相關(guān)的研究成果確實為當(dāng)前外語教學(xué)中文化體系構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。然而，培養(yǎng)學(xué)生具有跨文化交際能力，并不能只關(guān)注對目的語文化背景知識的介紹，更為重要的是要學(xué)會比較和融合母語文化和目的語文化，從而把我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化介紹到目的語國家。當(dāng)今，隨著我國國際地位的加強(qiáng)，越來越多的國家開始學(xué)習(xí)漢語，說漢語的華人也是遍布世界各國，漢語也越來越廣泛地被用作國內(nèi)和國際交際的工具。因此，外語教學(xué)也要緊跟時代前進(jìn)的步伐，適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)和多元文化社會發(fā)展的需求，改變過去在外語教學(xué)中只關(guān)注目的語文化對外語教學(xué)的影響，忽視了學(xué)習(xí)者自己的本民族的社會文化因素。[1]

大學(xué)英語教學(xué)所涉及的社會文化因素范圍比較廣，包括家庭文化、價值取向、語言文化、資源環(huán)境等多方面。學(xué)校的教育是一個開放的系統(tǒng)，與社會文化之間的關(guān)系是千絲萬縷，因此社會文化因素成為大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境中的必須要考慮的因素，當(dāng)然也會影響到大學(xué)英語教學(xué)，例如“英語學(xué)不學(xué)都沒關(guān)系，反正我們平時也用不著”或“學(xué)好英語走遍天下”等信息，所以社會文化因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響不容忽視。

二、外語教學(xué)評估體系的現(xiàn)狀分析

過度強(qiáng)調(diào)語言知識的掌握是我國傳統(tǒng)外語教學(xué)過程中的重點，這樣就使得外語教學(xué)工作者誤把應(yīng)試能力的培養(yǎng)作為教學(xué)評估的重點。多年來，終結(jié)性評估系統(tǒng)在外語教學(xué)評估體系中一直占據(jù)著主導(dǎo)地位?？偟膩碚f，主要包含了三個子系統(tǒng):基礎(chǔ)階段結(jié)束時的四、六級英語考試(或A/B級考試)、各學(xué)期期末的學(xué)業(yè)考試、社會對大學(xué)生英語綜合能力的需求與評價。[2]這種單一的測試手段已經(jīng)不能滿足目前多元化教學(xué)的需要?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》認(rèn)為：“教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段?！敝赋觥皩W(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種，形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行有效監(jiān)控，在實施基于計算機(jī)和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的考核。”教學(xué)評估還包括對教師的評估，即對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)評估,評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量主要是依據(jù)考試成績，不但不能全面、正確地發(fā)揮教學(xué)評估的作用,反而在一定程度上對大學(xué)英語的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的負(fù)面反撥作用，因此,目前各高校都根據(jù)自己的實際情況設(shè)計并實施相應(yīng)的評估方式，也就是把形成性評估與終結(jié)性評估結(jié)合互補(bǔ),以取得最佳的評估效果。

三、社會文化因素對外語教學(xué)評估體系的影響

（一）社會文化因素對學(xué)生學(xué)習(xí)評估的影響

在外語教學(xué)評估體系與評估現(xiàn)狀分析這一節(jié)中，我們已經(jīng)提到對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估主要分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。目前各高校都非常重視形成性評價在外語教學(xué)中的作用。形成性評估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。既然對整個教學(xué)過程的跟蹤，那它必定會受到各種因素，比如：物質(zhì)環(huán)境，社會文化因素，精神因素等的影響。在此文章將對社會文化因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估體系中的評估主體、評估內(nèi)容、評估手段、評估功能幾個方面的影響進(jìn)行討論。

1.評估主體。傳統(tǒng)教學(xué)評價的評價主體基本上只是教師，并且多是僅僅依靠學(xué)生的考試成績進(jìn)行評定。根據(jù)Hall（1966）和Hofstede（1980）在文化比較研究和跨文化交際學(xué)研究方面中之一的權(quán)力距離，即一個社會成員對于各種機(jī)構(gòu)和組織中存在的不平等權(quán)力分布的態(tài)度，也就是對社會等級結(jié)構(gòu)的看法。高權(quán)力距離文化接受不平等權(quán)力分布，認(rèn)為社會等級結(jié)構(gòu)的存在很自然，因此權(quán)力關(guān)系在日常生活、工作和交際中起著很重要的作用。[4]在體現(xiàn)高權(quán)力文化的中國，孩子要孝敬父母，學(xué)生要尊敬師長，下級要服從上級。且長期以來中國一直把教師看作是知識的源泉，學(xué)生習(xí)慣于按照老師的傳授模式，按部就班地學(xué)習(xí)，自然教師就成為了教學(xué)評價的主體。而如今，隨著我國對外交流的進(jìn)一步推進(jìn)，西方文化對我國的外語教學(xué)也有了很大的影響。比如在美國，家長和孩子之間是平等的、友好的關(guān)系，孩子不依賴父母，學(xué)生可以與老師討論，甚至爭論。這種低權(quán)力距離文化的影響，使得我們廣大外語教學(xué)者意識到教師不是全能的，也不是正確無誤的，在加上教學(xué)環(huán)境的變化，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在各高校的使用，使得大學(xué)英語教學(xué)中評價主體呈現(xiàn)多元化的趨勢，它的參與者更廣泛，已不僅是評估的設(shè)計者、組織者和實施者，而是參與評估進(jìn)程的所有人，包括教師對學(xué)生的評估、學(xué)生自己的評價、學(xué)生與學(xué)生之間的評估等。讓學(xué)生對自己進(jìn)行評估實際上也是自我反思、自我發(fā)展的過程，有利于其看清自己在學(xué)習(xí)中的不足之處，從而更加明確學(xué)習(xí)目的；學(xué)生之間進(jìn)行評估能夠使學(xué)生看到自己與同學(xué)的差距，更好地促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)；教師由于知識構(gòu)建比較全面，其評估能夠保證評價的方向性和全面性。其次，隨著中國家庭模式的變化，現(xiàn)在多數(shù)家庭都是以核心家庭模式為主，因此家長對孩子的學(xué)習(xí)的關(guān)注程度也是也來越高。

2.評估內(nèi)容。由于傳統(tǒng)大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是傳授知識，因此評估內(nèi)容也相對比較單一，主要是對所學(xué)知識點的考察，包括現(xiàn)行的大學(xué)英語四、六級考試也還是停留在考查學(xué)生的英語聽力、閱讀、寫作、翻譯等語言知識層面，并沒有體現(xiàn)出對學(xué)生文化素養(yǎng)的考察。家庭是孩子進(jìn)入的第一所學(xué)校，良好的家庭氣氛對于孩子道德品質(zhì)的培養(yǎng)、性格的形成以及創(chuàng)造力的發(fā)揮有著不容忽視的作用。近幾年來隨著社會大環(huán)境和對人才需求的變化，家長們也由過去單純地關(guān)注孩子的英語考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)楦嗟刈⒅睾⒆拥挠⒄Z學(xué)習(xí)過程（如：孩子的學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)能力，及對國外文化知識的了解等）。其次價值環(huán)境是一種無形的環(huán)境因素，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大教育力量。首先，很多高校已取消了四、六級與畢業(yè)證掛鉤的有關(guān)規(guī)定，這樣一是減輕了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的壓力，同時也讓學(xué)生們逐漸轉(zhuǎn)變了應(yīng)試學(xué)習(xí)的態(tài)度，把四、六級考試作為自我檢查和測驗的工具。學(xué)校和學(xué)生都意識到應(yīng)該把培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合運用能力，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)作為英語教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變當(dāng)然就會使得教學(xué)評估內(nèi)容也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變。[5]我們不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是影響學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展包括智力和情感的所有因素(如學(xué)習(xí)興趣、課堂參與、團(tuán)隊精神、表演才能等),體現(xiàn)多元化的特征。同時考慮到我們學(xué)生對中國社會文化及其英語表達(dá)的陌生感，在對學(xué)生評估的內(nèi)容方面，我們可以在考查學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)知識的同時，合理地增加一些有關(guān)社會文化的內(nèi)容，尤其是應(yīng)該添加部分涉及到中外文化對比的內(nèi)容，比如：與中國社會文化有關(guān)的英語寫作，學(xué)習(xí)用英語來表達(dá)具有中國特色的文化詞匯，還可以就中外文化差異的比較與對比寫一些英語議論文。此外，對于文化內(nèi)容的考查除了書面表達(dá)外，我們還可以考慮用口頭表達(dá)的方式，比如辯論、演講、口語測試等。

3.評估策略。受中國傳統(tǒng)思維方式的影響，中國人形成求穩(wěn)的心理和好靜的性格，因此不習(xí)慣用口頭形式來表達(dá)自己，所以我們的教學(xué)評估策略多是采用書面形式，即使是英語這種語言課程也是采用書面、紙質(zhì)的測驗為主。而如今，當(dāng)評估內(nèi)容趨于多元化時,那么傳統(tǒng)測驗顯然是無法實現(xiàn)的,必須采用對應(yīng)的多種評估策略以實現(xiàn)有效的評估。測試作為重要的評估手段之一還應(yīng)繼續(xù)保留，除此之外還應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)等具體情況采用適當(dāng)?shù)脑u估策略,如借助現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我評估，學(xué)習(xí)檔案記錄進(jìn)行跟蹤，還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生們小組合作的項目的準(zhǔn)備、演示、評定等進(jìn)行播放。同時，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師還可以通過網(wǎng)上調(diào)查問卷或是跟學(xué)生面對面的訪談、座談等評估方式來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

4.評估功能的轉(zhuǎn)變。長期以來，大學(xué)英語評估關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，多是以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低來反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，通過這樣的方式來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，如今由于評估主體、評估內(nèi)容、評估策略都隨著社會文化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有所變化，評估功能當(dāng)然也會有所變化?，F(xiàn)階段，各高校都已經(jīng)認(rèn)識到終結(jié)性評估的片面性，開始注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤，把終結(jié)性評估與形成性評估有效的結(jié)合起來。評估功能體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的特色，在對學(xué)生掌握基礎(chǔ)語言知識的技能進(jìn)行評價的同時，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、實踐能力、身體、心理素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。而這種尊重生命、尊重差異、重視過程、重視學(xué)生全面發(fā)展的全新大學(xué)英語教學(xué)評估功能，正是目前所提倡的大學(xué)英語教學(xué)要向生態(tài)化方向發(fā)展的體現(xiàn)。

（二）社會文化因素對教師教學(xué)評估的影響

社會文化因素對教學(xué)評估的影響不僅包含了對學(xué)生學(xué)習(xí)評估的影響，還包括了對教師教學(xué)評估的影響。在這一小節(jié)文章主要從社會文化因素對教師教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法幾個方面來闡述。

1.教學(xué)態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上受到社會文化的影響。影響教師教學(xué)態(tài)度的因素是教師的待遇問題。教師的職業(yè)歸屬感會隨著其職業(yè)待遇的提高而增強(qiáng)。職業(yè)待遇，作為衡量一門職業(yè)社會地位的重要指標(biāo)，不僅包括政治待遇，還包含了經(jīng)濟(jì)待遇。待遇的高低既反應(yīng)了社會對該職業(yè)的認(rèn)可，也反應(yīng)出社會對該職業(yè)的需求量以及對該職業(yè)的價值認(rèn)定，影響到從業(yè)者對該職業(yè)及自身價值實現(xiàn)的滿意度，同時會直接影響職業(yè)歸屬感等深層次的心理因素。個體如果職業(yè)歸屬感強(qiáng)，就會自覺遵守職業(yè)規(guī)范，忠于自己的本職工作，反之則會無視職業(yè)規(guī)范，不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任與義務(wù)。[6]

2.教學(xué)效果。社會文化因素對教師教學(xué)效果的影響也是不可忽視的。社會因素包括師生關(guān)系、學(xué)生之間的人際關(guān)系，教師的收入、社會地位等方面，其影響方面也是多種多樣的。學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系是否融洽在很大程度上決定著教學(xué)效果的優(yōu)劣，良好的師生、生生之間關(guān)系使教師學(xué)生心情愉快，自覺的參與到教學(xué)活動中，既有利于教師對信息的掌握，和對教學(xué)內(nèi)容和方法的調(diào)整，也有利于促進(jìn)學(xué)生主動性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

3.教學(xué)內(nèi)容。任何教學(xué)活動都是以其教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，而教學(xué)內(nèi)容的主要載體就是教材。我們的英語教材從最初的只關(guān)注語法與閱讀到開始注重聽、說、寫兼容，再到教材系列化，聽、說、讀、寫基本各一體，最后到現(xiàn)在的利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從單純的紙質(zhì)平面教材向音、視頻、光盤和網(wǎng)絡(luò)版教材發(fā)展，呈現(xiàn)立體化的趨勢。[7]教材內(nèi)容的變化也是順應(yīng)了社會文化與時代的變化的需求，當(dāng)下教師所教授的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅局限于教材，而是充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體的技術(shù)和條件，廣泛吸取圖片音響、網(wǎng)絡(luò)課件等多種素材，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與獲得從單調(diào)的文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N直觀生動的形式，使學(xué)習(xí)活動擺脫了純文字的單一化呈現(xiàn)，充分刺激學(xué)生的眼、耳、手等各種感官，改善人腦獲取信息的感官功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。同時，教學(xué)內(nèi)容越來越突破教材的限制，體現(xiàn)出生活化的特征。比如，老師在感恩節(jié)當(dāng)天上課時，就利用這次機(jī)會，在教授教材內(nèi)容之前，把自己事先做好的有關(guān)感恩節(jié)內(nèi)容的視頻播放給學(xué)生看，并引導(dǎo)學(xué)生思考和討論有關(guān)的西方文化知識，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。總之教學(xué)內(nèi)容不僅僅停留在語言知識的傳授上，而應(yīng)該把語言當(dāng)作載體來傳達(dá)百科知識的信息，要讓學(xué)生在攝取百科知識的同時不自覺地吸收語言知識。

4.教學(xué)方法。教師可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計多維度、多樣化的集體活動，比如，視聽說課，我們可以采用“協(xié)作式”的教學(xué)方法，由教師事先布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在課堂中以角色扮演，辯論，匯報展示等形式共同完成任務(wù)、最后采取教師點評，組員點評和自我評價等形式來提高學(xué)生的聽說能力和自主學(xué)習(xí)的能力；在讀寫課程中教師可以采取主題式教學(xué)，首先教師講授，然后要求學(xué)生分組圍繞相關(guān)主題進(jìn)行個人觀點陳述等。通過各種各樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生們親身參與實踐，互相合作來體會和感受這種協(xié)助式教學(xué)方式，從而積極主動地去構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，也有利于讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作能力，發(fā)揮集體的作用。同時，豐富多彩的教學(xué)方法也有利于促進(jìn)學(xué)生之間的交往，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也是讓學(xué)生們身心愉悅的重要途徑。

四、結(jié)論

當(dāng)今的世界是一個多元化的世界，使用語言來進(jìn)行跨文化交際是社會發(fā)展的需求。而目前的外語教學(xué)評估體系，還是側(cè)重對學(xué)生語言能力如：聽、說、讀、寫等基本技能的測試，顯然達(dá)不到學(xué)生跨文化交際的目的，所以在外語教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生的社會文化的輸入，給學(xué)生創(chuàng)造良好的文化氛圍，加深他們的文化理解。作為教學(xué)活動中重要組成部分的教學(xué)評估也要注入對學(xué)生社會文化知識的考查，讓學(xué)生和教師都認(rèn)識到社會文化因素對外語教學(xué)的影響，對外語教學(xué)評估體系的影響，讓大家都參與到外語教學(xué)的評估體系中，意識到教學(xué)評估的重要性，從而進(jìn)一步完善外語教學(xué)評估體系。

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