導語：如何才能寫好一篇家長對孩子的評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子在寒假里能夠積極地完成老師布置的寒假作業，比以前更加活潑、可愛了，長大了一歲，懂事了一些。希望錢張瑜在新學期里，在各位老師的教導和幫助下，能夠在各方面取得優秀的表現和進步。

2、在寒假期間能夠在家長的督促下完成作業，講文明、懂禮貌尊老愛幼熱愛勞動，自己能做的事情自己做，還能幫爸爸媽媽做力所能及的事情，能夠積極鍛煉身體，但是在寒假期間沒有養成良好的學習習慣，太貪玩，喜愛電腦游戲。爸爸媽媽希望能早起早睡養成良好的生活學習習慣。

3、在寒假期間，孩子能夠自覺的學習，做作業也不需要家長陪著了，就是上學期遺留下來的粗心大意，依然存在；能夠認真完成寒假作業、態度比較認真，并閱讀一些小故事；愛勞動、愛鍛煉，掃除也有他的一分功勞；去看望長輩們，與小伙伴能和睦相處，懂得與人分享的樂趣。希望他今后，要努力學習、不斷上進，不足之處要加強學習。最后感謝老師的辛勤培育，我們看到了孩子的進步，同時也看到了孩子的不足，在今后的日子里我們會積極配合老師的工作，使孩子的學習成績更上一層樓。

4、孩子懂事多了，知道心疼人了；做事認真多了；孩子做家務由不會到做不好，以至于最后能獨立完成這些事情，并且能夠做細致，體會到做事的難度；通過家務勞動，鍛煉孩子的自理能力，同時也讓他們明白了做家務的辛苦，家長的不易；孩子可以在勞動中學到一些生活小竅門；希望孩子把剛剛養成的好習慣堅持下去，做到持之以恒；自覺性有所增強；希望學校每天布置一項家務勞動作業，讓孩子養成勞動習慣，使孩子從“老師要我做”變為“我要替爸爸媽媽做”和“我為自己做”。

5、在這個寒假期間，丁琦茜共讀了《增廣賢文》、《西游記》兩本書。通過這次讀書，使孩子不僅提高了她的閱讀水平，而且使她懂得了許多書本上學不到的道理，受益匪淺，這對孩子的成長有很大的幫助。感謝老師這一方法，作為家長，我們會效仿此法，經常讓孩子讀些有益的課外書，讓孩子成為一名品學兼優的學生。

6、本假期浩然已把老師布置的作業全部完成，并額外完成了爸爸媽媽布置的其他作業。現假期已結束，爸爸媽媽希望你不再沉迷于電視和電腦游戲中，而是將主要精力投入到新學期的學習中，并在新的學期里，揚長避短，再接再厲，更上一層樓！

7、王周宇同學在整個寒假期間的表現還不錯，我們做父母的也比較滿意。例如，在家能主動幫父母干一些力所能及的事情，像打掃衛生、整理房間等，都表現較好。另外，在文明禮貌方面，表現也不錯，能主動稱呼大人，禮貌待客。但與此同時，也還存在一些不足，如：老現要求的每天跳繩200個，閱讀課外書半小時等，都沒能很好地自覺做到，要父母催促才會去做，主動性不夠。另外，看電視時間也太長。以上不足之處需及時改正。最后，希望王周宇同學在新的學期里，繼續保持好的方面，同時盡快改掉上學期中存在的缺點與不足，給爸爸、媽媽和老師帶來更多的驚喜。

8、感謝老師們一學期的辛勤付出，孩子在各位老師的精心呵護下，進步很多，懂事了很多。但還不夠大方，不夠自信，希望下個學期能在老師的幫助下克服缺點，成為一個優秀的學生。

9、好女兒，半年的學校生活，爸爸媽媽發現你進步了很多，無論是學習上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長大了，進步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養，感謝學校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！

10、你是一個聰明好學、活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學會自己穿衣、吃飯、洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買早點等等，我們可以享福嘍！學習上，積極主動，對新事物有濃厚興趣，成績大多讓我們放心，如果你能學習更認真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。()

11、在家表現總的來說還好，只是有些好動，在學習上還不夠主動，寫字姿勢、筆順掌握不好，在以后的學習中還待加強。在寒假中表現尤為突出的是在自理能力上有很大進步，能在無大人照顧的情況下安排好一天的生活。相信在老師的幫助下會表現越來越棒！

12、假期表現還算還算可以，能做一些力所能及的事情，特別是回老家期間，做事比較積極主動和小朋友相處，能照顧小的弟弟妹妹們。不足的地方是比較貪玩，作業總要家長催。

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1、在初中短短的三年的生活學習中，獲益良多。 從不懂事的小孩，學會了獨立生活，學會照顧自己，遇到困難能自己學會解決。孩子，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認真地做好每一件事。書念得多，就會比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。總之，我的孩子是一名身體素質良好，且在德、智、體、美等方面全面發展的好學生。

2、我的孩子在初中三年的學習中，認真學習，多次在考試中取得了優異的成績，得到了老師們的廣泛好評。曾經的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達出來。我的孩子總體來看學習成績優異，有一定的特長，是一個德、智、體、美、勞全面發展的好學生。

3、三年的初中生活即將結束，在三年中，我的孩子漸 漸從一名稚嫩的孩子成長為一名品學兼優的好學生，各方面的素質都有所提高。我家孩子是一個心智健康、沉穩大氣。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態度；在家中與父母為友，聽取家長教誨；在學校能與同學友好相處，配合老師做好班級工作。學習踏實、努力，不急不躁，學習成績穩定。你品學兼優，真的很可愛！相信你，在未來的明天一定能成為一個對社會有用的棟梁之才。

4、在三年的學習生活中，我的孩子勤儉樸素，謙虛謹慎，尊敬師長，團結同學，樂于助人，愛護公物；作為班級的一分子，我的孩子有強烈的集體榮譽感和正義感。孩子，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認真地做好每一件事。書念得多，就會比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。總之，我的孩子是一名身體素質良好，且在德、智、體、美等方面全面發展的好學生。

篇3

首先，評價之窗是發展性的。評價的根本目的是為了更好地激勵和促進孩子的發展，突出評價的發展，積極實施發展性評價，這是孩子活動評價改革的核心，它集中體現了“一切為了孩子發展”的課改理念。發展性評價的關鍵，就是要求家長要用發展的眼光來看待我們的孩子，通過不斷收集孩子在活動過程中的各種信息，對孩子存在的優勢與不足作出判斷，在此基礎上提出具體的，有針對性的改進建議。因此，在實施發展性評價的過程中，單憑認知結果的評價，就給孩子貼上標簽，就進行優劣之分，就認定幼兒的發展，這顯然是不科學的。只有做到定量評價與定性評價相結合，我們方能對孩子活動的整體作出客觀、公正的評價。

其次“評價”之窗是過程性的。突出評價的發展性的一個主要舉措就是要體現評價的過程性，即通過對孩子發展過程的關注和引導，用過程性評價為導向不斷改進孩子學習的過程，促進孩子發展。

凸現孩子活動過程的評價，不僅要關注孩子的知識技能掌握情況，更應關注孩子的情感，態度價值觀，這就要求長在活動中要充分關注孩子的狀態，從孩子注意狀態、參與狀態、思維狀態、情緒狀態、生成狀態等方面去觀察了解孩子并隨機作出適當的評價。因此，家長要學會關注孩子日常的行為表現以及分析這些行為產生與發展的外部條件和內部原因，抓住行為的實質，及時給予反饋，調動孩子參與活動的積極性，發揮評價的教育功能，如制定《孩子每周行為評價表》有計劃地記錄、評價孩子的日常表現， 好的給予強化和鼓勵，不理想的給予指導和矯正。通過對孩子的評價反饋交流再評價再反饋交流的過程，促使孩子不斷改進和不斷獲得發展。

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一、影響自我意識發展的因素

影響人發展的因素有三個方面：遺傳、環境和教育。弗洛伊德和阿德勒這樣認為：“兒童的生活和活動所及的家庭及周圍環境，會經常地、廣泛地、深刻地影響兒童，并對其人格（個性）的終身發展產生深遠影響。”

1.家庭教育是國民教育的重要組成部分。對于學前兒童來說，家長對子女的教育影響占主要地位，對孩子的成長和發展起著不可估量的作用。家庭環境分物質環境和精神環境。物質環境即家庭的居住條件、經濟收入等，直接與孩子的生活學習條件有關系。通常，城市家庭的孩子生活條件優越于農村家庭的孩子，受教育的條件較好。

家庭的精神環境包括家庭成員之間的關系，家長素養、家庭文化氛圍等方面。家庭按結構劃分為核心家庭、主干家庭、殘缺家庭、隔代家庭、聯合家庭，形成不同的家庭成員關系，近年來家庭向核心化、小型化發展，但其成員關系仍存在。家長素養如有的為高學歷家長、有的是個體戶等，家長在教育觀念上有現代型、權威型、粗暴型等。總之，家庭成員的地位、身心特點，教育過程中的教育觀念、教育態度、教育能力、教育行為對孩子的影響不同。

2.幼兒園是專業的學前教育機構。我國《幼兒園工作規程》指出，要“創建與教育適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”。

綠化、香化、亮化、美化的物質環境為孩子集體生活提供保障。精神環境主要是教師的教育觀念、專業素質、人格品質等。教師作為“幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，在一日活動的安排、組織中對每位孩子的教育影響、教育方式、態度、方法是精神環境的具體體現。

3.社區，即家庭所處的社會區域，是家庭成員生活的社會環境，“孟母三遷”、“一方水土養一方人”說明其對人的影響。社區特定的風格風尚都影響著孩子的發展。如知識分子集中的社區，學習氣濃厚，對孩子的教育較重視，交往中相互尊重，相互賞識。

社區教育基地讓孩子在社會實踐生活中由知生情、由情促行。3月5日是學雷鋒日，老師帶小朋友參觀了社區學雷鋒獻愛心活動，片片真情、份份愛心，孩子們通過參與活動體驗到實現自我、自主創造的情感。

另外，大眾傳播媒介的影響對孩子來說既迅速又直接。但長時間接觸既不利于健康，又減少了接觸人際活動，不利于自我發展。在時間，內容上成人應予以合理選擇。

二、成人的評價對幼兒自我意識發展的影響

1.成人的評價直接影響幼兒對自己的認識和評價。幼兒并不能十分客觀地認識自己，尤其不能在與其他幼兒作比較的基礎上對自己作客觀、如實的評價。他們往往是根據父母或教師的評價來認識和評價自己的。成人不恰當的評價會使幼兒對自己產生過高或過低的評價。

2.幼兒的自我意識不但受成人評價的影響，而且受同伴評價的影響，而同伴主要是依據成人對某幼兒的評價來認識和評價該幼兒的。

3.成人的評價通過影響幼兒的自我意識而影響幼兒的行為和以后的發展。自我意識對幼兒的自信心、自尊心及對人、對事的態度和行為，對幼兒以后的發展產生重要影響。而成人的評價在影響幼兒自我意識的同時，往往會影響幼兒的行為和各個方面的發展。

三、家長如何對幼兒進行積極的評價

1.評價應立足于鼓勵和激勵幼兒。家長和教師應當認識到，對幼兒進行評價，是為了促使他們進步和產生繼續努力的動機，而不是為了使幼兒泄氣和受到打擊；是在了解幼兒的基礎上，為他們提供有針對性的教育，而不是為了比誰好誰差、誰強誰弱，給每個孩子排隊。

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關鍵詞：家長助教 學生 人格培養

一、家長助教存在的誤區

家長助教，與學校教育密切配合，共同擔負著教育學生的職責。俗話說“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”，家長和教師對學生的教育職責都是不容輕視的，不允許家長推卸教育學生的責任，同時，家長也是聯系教師和學生的重要紐帶，對于學生成長過程中良好個性的形成具有不可替代的主要作用。

家長助教的誤區主要表現在：

1.家長對學生的成長缺乏全面意識

很多的家長對學生的成長缺乏全面的認識，過分重視學生的知識和技能，而忽視了品格和良好個性的發展。教育的責任，不僅是要教給學生知識，重要的是教給他如何做人，不是只教給知識和技能就意味著完成了對他教育的任務，因此，這是一個很嚴重的誤區。

2.家長對學生的期望過高

家長期望是反映家長價值取向的家庭環境中的一項主觀變量和心理定勢，對子女行為起著一定作用并貫穿于家庭教育始終。家長期望作為家庭因素之一，對個性正在形成的青少年學生來說具有重要的作用。合理的家長期望，能夠讓學生在學習和生活中產生強烈的動機，促進家長對其預期的達成和家庭教育目標的完成，引導學生身心良性發展；不合理的家長期望，會讓學生產生怯懼、緊張、焦慮、厭學、情緒煩躁甚至叛逆等負面心理行為，影響學生的學習效率和身心健康。

3.缺少與孩子心靈的溝通

家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師，孩子的一言一行、一舉一動，家長是看在眼中、明在心里的。家長在助教中要密切關注孩子的變化，親子溝通，了解孩子在學習和生活中存在的困難，幫助孩子確立可行的目標，并提出合理的期望，言傳身教，以身作則，努力實施這一目標；而不是孩子學習上有了問題、做錯了事就責怪校方，責罵孩子，相互埋怨，推卸責任。

二、家長助教的有效方法

1.營造良好的家庭環境

家庭環境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎。只有良好的家庭氛圍，才能為日后學生接受學校教育創造條件，家長要以身作則，以身示范，言傳身教，為孩子樹立榜樣。

2.創設民主和諧的家庭氛圍

民主和諧的家庭氛圍有利于學生身心健康發展，要建立和諧民主的家庭氛圍，家庭成員要團結，和睦相處，相互尊重，相互理解，相互關心。家長要不斷追求高尚的情操，潛移默化地感染孩子；家長也要尊重孩子，做孩子的朋友，平等交心，創造條件，與孩子一起參與豐富多彩的活動，營造和諧、愉快的生活環境，讓孩子親身體驗生活的樂趣。

3.經常性地給予鼓勵和激勵

孩子同樣也盼望得到家長的表揚和鼓勵。抓住學生的閃光點，經常性地鼓勵，會增加學生的自信心，增強學生的進取精神。得到鼓勵和表揚的學生，他也希望做得更好，再受到更大的表揚。

4.全面客觀的評價

對孩子要全面評價，不能單單以分數和某個時段的行為表現來評價和衡量，要全面地掌握孩子的情況，發現他的閃光點，找出他不足的方面，提出合理的意見。只有這樣正確全面的評價，才能促進學生更好地成長；而片面地只抓住學生的缺點不放，不顧及個體之間的差異，不僅有傷學生的自尊，而且會帶來極為不利的負面影響。

身為家長，要密切配合學校教育，幫助教師共同肩負起教育學生的神圣職責，呵護孩子的成長，關注孩子的健康，培養孩子的習慣，開發孩子的智力，健全孩子的人格，教給做人的基本素質，有效地幫助學生解決在生活和學習中遇到的困難和問題。這樣循循善誘，逐步引導，能促使學生養成良好的學習和生活習慣。“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”通過家長助教這種有效的教育方式來感染、陶冶、塑造學生，學到知識和技能，學會做人的道理、生存的本領，既達成了家長的期望，又實現了學生的愿望和理想。

參考文獻

[1][美]威廉·詹姆士 《實用主義》。

[2]中華全國婦女聯合會 《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調查報告》.2008年2月。

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關鍵詞：QQ空間；電子檔案袋評價；小學教學

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080

小學生電子成長檔案袋評價是由教師、家長、學生，按照檔案目錄整理的反映小學生的學習、生活等的成長材料。其主要包括小學生的作業、作品，教師評價、家長評價、自我評價等。建立電子成長檔案袋的目的是通過真實材料和生活場景收集，可視化反映出學生在學習、身體、心理、生活各方面的發展情況，以增強學生的自信心，培養學生自我評價、自我反思的能力，從而養成自我教育的習慣，進一步激活學生在小學學習、生活的熱情。

電子成長檔案袋評價作為一種新型評價方法，在運用過程中出現了一些問題：盲目收集、選擇作品，沒有條理，加重教師的負擔，評價往往流于形式。為提高檔案袋評價的使用效率，更好的促進小學生的發展，我提出一些可行性實施建議：端正態度，正確認識檔案袋評價法；慎重選擇小學生作品；激發小學生興趣，充分發揮其參與的主動性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評價法運用的效率。

有些教師在教學中，建立班級博客、小學生博客，將班級博客與小學生博客進行友情鏈接，通過博客制作小學生成長檔案，通過博客反映孩子在小學的活動情況，家長與教師通過博客進行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁、日志、照片等功能，較好地實現了網上信息傳播和文件傳輸的功能，但是沒有形成系統的電子成長檔案袋的評價機制。

一、QQ空間的特點

QQ空間，可以書寫文章，上傳圖片，鏈接動聽的音樂，通過多種方式展現豐富多彩的內容。QQ空間是記事、交流的平臺；QQ空間和博客類似，它像各個小的單元組裝的“房間”；空間有“領地”的含義，它對所有者來說，是一塊高度自主的私人領地，可以設置讀者的權限。

日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發表觀點、看法地方；說說：QQ版的微博；在個人中心上，用戶可以看到該用戶QQ好友里關于用戶好友的一切信息，另外還可以添加特別關心，時刻關注用戶的朋友；還有，“誰看過我”“我看過誰”，甚至可以看到去年的今天關于自己與朋友的動態。

只要有人對用戶QQ空間里的日志、相冊、說說進行評論，還有給用戶在留言板上留言，用戶登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復，對方也能看得到，這就是互動。

多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網絡上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁。現在還增加了動感影集。

二、QQ空間設計電子檔案在小學生教育中的應用

我所在學校的學生家長使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長沒有博客、也沒有閱讀博客的習慣，80%的家長有QQ和微信，40%的家長會把孩子的照片上傳到QQ相冊，20%家長會用文字記錄孩子的一些點點滴滴。

利用“家長會”時間進行相關培訓。主要內容有如何孩子成長日志；如何制作成長相冊；如何評論孩子的作品和他人作品；如何保護隱私以及如何遵守班級電子檔案管理規則。

基于QQ空間的電子成長檔案袋評價的優勢：小學生評價的功能由最終評價轉向過程評價，靜態評價轉向動態評價。教師在評價學生的過程中，嘗試透過內容看本質。家長、教師共同記錄、互動評價及時關注學生生活動態。這種評價是一種用可視化事實來反映學生情況的質變的評價方法。在教學中采用電子檔案袋評價，能真實地記錄學生在學習過程中的成長足跡。多元化評價在潛移默化培養學生的自我反思能力，培養學生學習的自主性和自信心，促進學生核心素質的發展。

三、基于QQ空間的電子成長檔案袋的內容

（一）教師共享的QQ空間電子成長檔案

這種類型的檔案是小學教師、校領導評價小學生的成長發展的依據。設有一定的權限，家長只能看到自己孩子的成長檔案。

1.建立基礎數據。其中包括身體基本情況、心理發展的一些動態數據。

2.創建文本資料。文本資料是指家長通過日記、說說記錄學生生活動態，教師要時常觀察記錄學生成長，有目的的與學生探討問題，注意觀察、記錄小學生的趣事趣聞，隨時隨地捕捉小學生的成長信息，并及時補充到小學生的檔案里。

3.建立可視化資料。教師和家長記錄收集小學生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長檔案，記錄下小學生成長的點點滴滴，這些資源都能說明孩子的成長情況，為學校改進教育方式提供參考。

4.創建作品展。教師和家長將學生作品拍成照片，每張照片說明作品的來源、創作時間等信息，以便日后為教師分析、評價小學生的發展提供有利的依據。

5.制定測試表。各種學業測試及調查結果主要是一些調查表和檢測表。在各種測驗及調查結果資料收集方面，根據小學生的核心素養發展制訂了一系列評價表，運用一定的算法量化使之形成一個具體可行的評價體系。設置閱讀權限，放在班主任的QQ空間里，教師根據小學生的發展情況適時地填寫，以便分析小學生的發展水平，為制定有針對性的策略提供參考。小學生QQ電子檔案成長檔案的建立，使家長更加深入地了解孩子在小學的活動情況，并通過QQ與教師進行溝通與合作。

（二）家長QQ空間里自己孩子的成長檔案

統一要求家長給相冊命名、統一要求成長檔案袋的內容，日志里主要積累文字性的東西，寫作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨的照片（注明出處）。相冊分為幾類，一是孩子的照片，二是家長把孩子寫或畫的作業拍照，三是教師統一布置給孩子的作業。影音相冊里主要收集孩子的生活視頻、參加活動的視頻。

在教師QQ空間里，教師用照片、說說、動態及時地向家長反饋每周的活動情況、開展教學的情況，展示小學生在校表現。這樣的展示不但增強了家長的參與意識，還在一定程度上保證了小學生成長檔案的全面性與真實性。要求家長按時將小學生在校的情況下載、引用、轉載到家長QQ空間里中，鼓勵家長并將小學生在家的活動或創意作品拍攝下來，上傳到空間，用簡單的語言描述，補充到小學生成長檔案中，共同為小學生的成長留下一份珍貴的資料。

四、結語

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品德是情商中最本質的部分

王少卿：只注重培養孩子的智力部分，琴棋書畫無所不學，而忽視孩子的品德教育，已成為現時家庭教育的一個重癥。對此您如何看待？

朱金瑞：第一，家長總以為道德教育是虛無縹緲的東西，體現不出價值。第二，在現實生活中，人們只注重利益追求，在激烈的社會競爭中，人們看到的是各種有形能力的拼殺。第三，與智力教育相比，品德教育見效慢，望子成龍心切，家長等不及了。結果，在家庭教育中，家長忘記了這一課，這一課的缺失將在孩子的成長中埋下禍根。

王少卿：您能談談品德在一個人成長中的重要性嗎？

朱金瑞：品德是一個人立足社會的通行證。一個講道德的人，人們愿意與他交往，意味著他有更多的資源和機會，更容易成功。品德是一個人素質中的核心部分，一個成功的人，大多是一個具有較高素養、品德高尚的人。一個品德低劣的人，本事越大，對社會的危害就越大，個人吃虧也就越多。

一個道德高尚的人，意味著他的人生有了追求和動力，他的生命處于更高的境界，他的人生才會精彩。因此，教育孩子做一個有德性的人，是家長最重要的責任。

品德教育要行重于知

王少卿：您認為家庭教育中如何進行品德教育？

朱金瑞：我們目前的情況是，學校、家庭、社會對孩子的道德教育一般停留在說教的層面上，重知輕行。如理想信念教育過于籠統，不切合青少年的思想發展行程，也缺乏有效的活動載體。考試指揮棒的威力有增無減，加之日益激烈的社會競爭等，知識教育重于道德教育成為多數家長和教師不爭的理念，家長不得不把孩子的升學放在重中之重的地位。一些獨生子女家庭對孩子過于溺愛，孩子參加一些有助于道德習慣養成的活動，又怕他們累著。此外，還有來自社會價值觀方面的影響。一個當教授的媽媽為了讓獨生女兒體驗生活，讓她利用暑假沿街賣報紙，但當小姑娘到一家紙行推銷時卻遭到了老板對其家長的指責：“這個孩子的家長真不負責任，這么小就忍心讓她打工。”

家長在進行德育的過程中，大多只把水燃燒到50℃的半開狀態，實際上更重要的是后面的50℃。原因固然很多，最主要是我們重知而輕行。如我們告訴孩子，你應該這樣做才是對的。你問孩子：“明白了嗎？”孩子說：“明白了。”我們的品德教育往往到這一步就結束了。可你還要告訴孩子他應該如何做，做完了要讓他多重復幾遍。要將行為變成習慣，才能最終成為穩定的自然行為。只有到這個時候，我們才能說把水燒開了。

習慣成自然，自然成性格，性格決定命運。因此，孩子道德行為的養成，既需要學校、家庭、社會“知”的系統教育，即告訴他們哪些是善的，哪些是惡的，哪些是應該做的，哪些是要堅決反對的，同時，更需要給他們實踐的機會，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從點滴小事做起，使他們在生活中磨煉意志，提高自我控制、自我調節、自我轉化的能力，從而養成良好的道德習慣，形成穩定的道德品質，最終達到一種高尚的道德境界。

品德教育以父母為楷模

王少卿：在社會轉型的過程中，原有的價值規范有所改變了。您認為家庭教育中應該培養孩子什么樣的品德？

朱金瑞：“無規矩難以成方圓”，規矩就是標準，就是尺度。對孩子的道德教育，一個不可忽視的環節是，家長、教師、社會教育工作者要給孩子一個明確、肯定、統一的是非善惡標準，使之有規可循。現實中的問題是，家庭、學校、社會無法或不愿給出標準，致使孩子在道德認知方面無所適從。

相信每個家長在孩子成長過程中都遇到過這樣的情況：孩子在幼兒園被打，問媽媽怎么辦，媽媽答：告訴老師。結果一是打人的孩子得到了老師的懲罰，不再繼續；二是老師不當回事，結果打人的孩子照打不誤。孩子再問媽媽怎么辦？有的媽媽就答：你也打他。孩子陷入迷茫。

最近《大河報》以《夏令營里的“三種人”》為題報道了河南少年先鋒學校依據學生表現，劃分“上仕”、“中仕”、“下仕”3個等級，“下仕”需服侍“上仕”吃飯。舉辦者的初衷是想通過此項活動使學生體會到殘酷的競爭和社會現實。此報道刊發后，在社會上引起了強烈反響。贊成者認為體驗挫折，有益孩子成長。反對者認為做法過激，等級觀念嚴重，有傷孩子自信。一時間，許多家長不知何去何從。

上述案例凸現家長目前對孩子道德教育中普遍存在的問題，即在社會變革時期，由于社會道德評價標準的宏觀性和抽象性，對諸多復雜、相對具體的道德現象難以作出善惡美丑的科學評價，從而給教育者帶來種種迷茫。一是家長對是非善惡標準的困惑。如請客送禮已較普遍，當孩子提出疑義時，家長可能難以給出滿意的答復和評價。二是由于學校與社會、社會與家庭、家庭與社會、家庭與學校、道德教育與社會現實等各個層面的善惡標準不統一，無法進行道德評價，致使孩子產生困惑。三是有的教育者特別是家長，出于對孩子愛護的種種考慮，不愿把自己的真實看法暴露給他們，也給孩子的道德認知帶來一些問題。

道德上的善惡標準對孩子的行為具有導向性、規范性和約束性，這就要求家庭、學校、社會統一認識，行動保持一致，才能見效。近日有報載，一些地方為了加強對孩子的思想道德教育，開展了一系列活動，如“孝敬父母從小事做起”要實踐“五個一”，即每天為父母做一次家務、捶一次背、說一句問候語和在節日為父母制作一張賀卡、洗一次腳。這些活動無疑是孩子道德養成的好形式，但這種做法能否得到家長的認可和支持，學校、家長和學生能否長期堅持都是值得懷疑的。現在要解決的問題是：社會應提供明確統一的社會道德標準和有效的道德評價機制，重視家長對孩子道德認知水平提高的作用，特別是對孩子形成善惡好壞觀念的引導作用。

王少卿：具體地說，品德教育如何才能在家庭中更好地實施？

朱金瑞：在孩子道德生成的過程中，家庭教育重于學校、社會教育，主要體現在家長對孩子的言傳身教上。在鄭州曾經發生過這樣一件事，一個15歲的孩子在鄭州機場帶著兩個小姐，后被警方帶走盤問，原來這孩子的父母從事電腦貿易，家境富裕，但很少過問孩子的學習和生活，孩子就帶著15萬元現金，周游各地，并叫上小姐。當孩子的母親到公安局領人時，對孩子沒有任何批評，對警方也沒有一句感謝的話。可想而知，這樣的家長會養出一個怎樣的孩子？

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關鍵詞：教育觀念；教育行為；教育方法；信心；家校聯系

《在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民》之“我努力，我能行，爭創‘新三好’之星”評選活動是在傳統“三好學生”評選辦法的基礎上創建的一種新的學生評價體系。這種評價體系是在《基礎教育課程改革剛要（試行）》明確提出：要“建立促進學生全面發展的評價體系”和教育部全面推進素質教育的大前提下產生的。它涉及學生的個性、心理、態度、情感、價值觀等多方面，要通過學生本人、同學、教師、家長、學校、社會共同參與才能完成的多維多元化評價體系。

“我努力，我能行，爭創‘新三好’之星”評選活動的開展，離開家庭教育，離開家長對孩子的評價，將是一種殘缺的、不完善、不完美的評價體系。

我們知道，家長是孩子最好的第一任老師，更是孩子成為“新三好”之星的指導者和第一責任人，承擔著孩子能否成為合格“新三好”的主要責任。為此，家長要努力幫助孩子實現成為“班級新三好”“校級新三好”“鎮級新三好”乃至“新三好之星”的愿望。而要幫助孩子實現這一愿望，家長就必須創新教育觀念，轉變教育行為，探索教育方法，樹立堅強信心，強化家校聯系。

一、創新教育觀念

隨著計劃生育政策不斷深入和撫養孩子所需經費的不斷加大，家長對孩子教育的愿望凸顯得越來越明顯。越來越多的家長為了讓“掌上明珠”“心肝寶貝”出人頭地，及早擺脫“背朝黃天面對黃土”的農民意識，可謂是用心良苦。但適得其反者頗多。追根溯源是很多家長走不出希望孩子“成績第一”的誤區。實際上影響孩子一生的不僅僅是“成績第一”就能行，還應該和孩子的良好習慣、優良品質等諸多因素息息相關。“自以為是”的家長式教育模式恰恰會程度不同地導致孩子人格的缺失和良好習慣、優良品質的養成。究其原因都是家長教育觀念陳舊，不能客觀地了解自己的孩子，不相信自己的孩子成長能力所造成的。

二、轉變教育行為

由于許多家長自身素質的低下，走不出家庭教育孩子的觀念誤區，導致其對孩子的教育行為出現“重知輕人”“草率粗暴”“呵護溺愛”等錯誤的教育行為。自恢復高考以來，雖然國家每年招收的大中專生和各種民辦院校、職業學校學生的錄取比例不斷增加，但許多孩子走向社會后的就業形勢并不樂觀，隨心所愿者甚少，求職無望者比比皆是。實際上比學習成績更重要的是孩子的良好習慣和優良品質。而“自以為是”的家長式教育模式不僅不利于孩子形成健康的人格，不利于構建和諧家庭，還扼殺了孩子自主發展、自主成長的意識本能。許多家長由于諸多原因把孩子的教育推向了學校，削弱了教育孩子的力量，錯失了教育孩子的良機，更重要的是讓孩子失去了父母的疼愛，豈不知沒有愛的教育是殘缺的教育，這樣的教育注定是失敗的，這樣的孩子即使是上了學，走向了社會，也注定不會成為一個社會的好公民。

三、探索教育方法

家庭教育的方法沒有最好的，但有最合適的。這就和教書一樣，教無定法，貴在得法。為此，家長要學習、了解一些教育孩子的基本方法，緊緊圍繞孩子健康、全面發展的要求，選擇最適合教育自己孩子的方法。景泰縣草窩灘學區以開展《在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會做個好公民》的“我努力，我能行，爭創‘新三好’之星”評選活動為平臺，大力開展家校聯誼活動，積極創建省、市、縣優家長學校，并創造性地開展了爭做“新三好”優秀家長活動，不僅讓每個家長都明白教育孩子要學會做人第一、正視責任、自立自強、有錯就改，更是讓每個家長都明白了“在責罵聲中長大的孩子，會變得自卑；在暴力中長大的孩子會變得懦弱；在夸獎中長大的孩子會變得自信堅強”。更重要的是讓家長都知道，要想教育自己的孩子成為家庭的好孩子、學校的好學生、社會的好公民，離開了良好、得法的家庭教育是堅決不行的。家長才是孩子爭創“新三好”之星的排頭兵。

四、樹立堅強信心

由于父母與孩子的特殊關系，使家長對孩子的教育成為最直接的教育方式。所以，為家長者必須樹立以終生教育孩子為己任的信心，把教育好孩子作為一輩子的大事，用自身最廣博的知識、最優秀的品質和最高尚的人格魅力影響孩子。家長的一舉一動、一言一行都必須讓孩子在潛移默化中得到榜樣的熏陶，使自己在孩子的心目中成為一個值得驕傲的家長。當然，除了長期踐行“身教不如言教”的教育方法外，還要對孩子實行適度民主，尊重孩子的人格，做孩子的親密朋友。常交流、不自負、不隨言、不粗暴；善于換位思考、巧妙取長補短、及時賞識孩子；重視孩子的愛好興趣，給孩子創造良好的學習環境，使孩子在賞心悅事的環境中成長。

五、強化家校聯系

篇9

1. 輔導前后兒童孤獨量表的結果與分析

輔導前孤兒孤獨感的平均數為58.23±10.5，輔導后變成40.31±9.36，差異極為顯著。這表明，本次干預研究在降低孤兒的孤獨感效果非常明顯。

2. 輔導前后模擬家庭“親子”關系的自我評價

孤兒和模擬家長對“親子”關系的評價在輔導前、后也出現了較大的變化，模擬家長和孤兒都認為自己家的“親子”關系更融洽了。

3. 他人評價

老師們都表示：與過去相比，這些同學上課能集中注意力，回答問題積極了；在課間與同學交談的時間多了，而且能比較平和自信地跟同學們交流；課后作業完成的質量比以前高了,敢于問老師問題了，比以前有禮貌了。同班同學反饋：這些同學在班上受歡迎多了，不再吵吵鬧鬧的；能比較主動地跟同學說話了，不會沒名沒姓地就叫“喂”了；能與同學真誠地溝通了。

4. 自我評價

從孤兒自評問卷的結果來看，大部分成員認為本次輔導活動很有價值，對活動非常滿意，認為活動是有效的，增強了他們的自信心，對自己有了進一步的認識和了解，學到了積極的交往方法，與同學的關系有了很大改善，學習興趣有所提高。從模擬家長的自評問卷來看，大部分成員認為通過這次團體輔導，對自己所帶的孩子了解更多了，管教孩子的方法更多了，與孩子的沖突減少了，與孩子的溝通交流多了，孩子也會主動做一些力所能及的家務。

為探討適合孤兒心理健康發展的有效教育方式,以增進孤兒與模擬家長的親密關系為目標，我們對10名孤兒和其模擬家長進行了為期9周的“大手牽小手，同心一起走”為主題的團體心理輔導，以達到改善孤兒孤獨感的目的。并進行實驗前、后的兒童孤獨感測量與分析。

1. 輔導前后兒童孤獨量表的結果與分析

輔導前孤兒孤獨感的平均數為58.23±10.5，輔導后變成40.31±9.36，差異極為顯著。這表明，本次干預研究在降低孤兒的孤獨感效果非常明顯。

2. 輔導前后模擬家庭“親子”關系的自我評價

孤兒和模擬家長對“親子”關系的評價在輔導前、后也出現了較大的變化，模擬家長和孤兒都認為自己家的“親子”關系更融洽了。

3. 他人評價

老師們都表示：與過去相比，這些同學上課能集中注意力，回答問題積極了；在課間與同學交談的時間多了，而且能比較平和自信地跟同學們交流；課后作業完成的質量比以前高了,敢于問老師問題了，比以前有禮貌了。同班同學反饋：這些同學在班上受歡迎多了，不再吵吵鬧鬧的；能比較主動地跟同學說話了，不會沒名沒姓地就叫“喂”了；能與同學真誠地溝通了。

4. 自我評價

篇10

媽媽說：“孩子的這種表現，我感到莫名其妙；同時，也讓我心里酸酸的，感到很不是滋味兒。我不想讓他這么敏感、多疑。請問，我該如何做？”

接到這位媽媽的電話，我心里也感到很沉重。怎么，這么小的孩子心理上就出現了問題？值得慶幸的是，這位媽媽還比較敏感、細心，及時發現了。

小孩子出現這種心理狀態，還有可能出于一種自我保護的潛意識，是對外界刺激的本能反應。自我保護是避免被傷害的一種本能，是與生俱來的。而產生這種過度的反應，從根本上說，是與孩子的氣質類型有直接的關系。

氣質就是我們平時所說的人的脾氣、性情，主要是先天的，很小的孩子就表現出不同的氣質類型：強型和弱型。現實生活中，有的孩子膽大、勇敢、堅強、開朗，天不怕地不怕，無所畏懼，這屬于強型氣質。從這位家長描述的現象看，這個孩子比較膽小、怯懦、畏縮，莫名其妙地怕這怕那，他的氣質屬于典型的弱型。家長在管教孩子的時候，一定要注意了解孩子的氣質類型。

面對這種弱型氣質類型的孩子，家長應當言行謹慎，對孩子多一些積極性的評價，甚至可以是夸張的評價，盡量不要給以消極的評價或隨意嚇唬孩子。要通過多鼓勵、表揚、贊賞，增強孩子的自信心，壯大膽量。同時，加強身體鍛煉，增強體質，慢慢就會好的。因為有的孩子膽小、怯懦、畏縮，除了先天的因素以外，一般和身體狀況也有重要的關系。

另外，家長還要給這種氣質類型的孩子以寬松的生活環境。所謂寬松，一是不要管教太多、太嚴，要有意識地容忍、寬恕，讓這種孩子無憂無慮地充分表現天性和個性，盡量少束縛、限制；二是不要過度關注孩子，不要事事給予評價。有的家長平時不像是家長，而活像個警察，事無巨細，不放過孩子的一舉一動。你想啊，要是被警察那樣死死地盯著，誰不渾身發緊呀！也有的活像個老師，就是人們常說的那種“教育媽媽”，不論對大事還是小事，事無巨細，一概進行評論。一說話就是教育，就是指導，就是評價。在家長目不轉睛的高度關注下，孩子會時時刻刻都處于高度緊張狀態，從而變得膽小怕事、謹小慎微、畏縮不前。