導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家長對孩子的評價，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、孩子在寒假里能夠積極地完成老師布置的寒假作業(yè)，比以前更加活潑、可愛了，長大了一歲，懂事了一些。希望錢張瑜在新學(xué)期里，在各位老師的教導(dǎo)和幫助下，能夠在各方面取得優(yōu)秀的表現(xiàn)和進步。

2、在寒假期間能夠在家長的督促下完成作業(yè)，講文明、懂禮貌尊老愛幼熱愛勞動，自己能做的事情自己做，還能幫爸爸媽媽做力所能及的事情，能夠積極鍛煉身體，但是在寒假期間沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，太貪玩，喜愛電腦游戲。爸爸媽媽希望能早起早睡養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在寒假期間，孩子能夠自覺的學(xué)習(xí)，做作業(yè)也不需要家長陪著了，就是上學(xué)期遺留下來的粗心大意，依然存在；能夠認(rèn)真完成寒假作業(yè)、態(tài)度比較認(rèn)真，并閱讀一些小故事；愛勞動、愛鍛煉，掃除也有他的一分功勞；去看望長輩們，與小伙伴能和睦相處，懂得與人分享的樂趣。希望他今后，要努力學(xué)習(xí)、不斷上進，不足之處要加強學(xué)習(xí)。最后感謝老師的辛勤培育，我們看到了孩子的進步，同時也看到了孩子的不足，在今后的日子里我們會積極配合老師的工作，使孩子的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

4、孩子懂事多了，知道心疼人了；做事認(rèn)真多了；孩子做家務(wù)由不會到做不好，以至于最后能獨立完成這些事情，并且能夠做細(xì)致，體會到做事的難度；通過家務(wù)勞動，鍛煉孩子的自理能力，同時也讓他們明白了做家務(wù)的辛苦，家長的不易；孩子可以在勞動中學(xué)到一些生活小竅門；希望孩子把剛剛養(yǎng)成的好習(xí)慣堅持下去，做到持之以恒；自覺性有所增強；希望學(xué)校每天布置一項家務(wù)勞動作業(yè)，讓孩子養(yǎng)成勞動習(xí)慣，使孩子從“老師要我做”變?yōu)?ldquo;我要替爸爸媽媽做”和“我為自己做”。

5、在這個寒假期間，丁琦茜共讀了《增廣賢文》、《西游記》兩本書。通過這次讀書，使孩子不僅提高了她的閱讀水平，而且使她懂得了許多書本上學(xué)不到的道理，受益匪淺，這對孩子的成長有很大的幫助。感謝老師這一方法，作為家長，我們會效仿此法，經(jīng)常讓孩子讀些有益的課外書，讓孩子成為一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

6、本假期浩然已把老師布置的作業(yè)全部完成，并額外完成了爸爸媽媽布置的其他作業(yè)。現(xiàn)假期已結(jié)束，爸爸媽媽希望你不再沉迷于電視和電腦游戲中，而是將主要精力投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)中，并在新的學(xué)期里，揚長避短，再接再厲，更上一層樓！

7、王周宇同學(xué)在整個寒假期間的表現(xiàn)還不錯，我們做父母的也比較滿意。例如，在家能主動幫父母干一些力所能及的事情，像打掃衛(wèi)生、整理房間等，都表現(xiàn)較好。另外，在文明禮貌方面，表現(xiàn)也不錯，能主動稱呼大人，禮貌待客。但與此同時，也還存在一些不足，如：老現(xiàn)要求的每天跳繩200個，閱讀課外書半小時等，都沒能很好地自覺做到，要父母催促才會去做，主動性不夠。另外，看電視時間也太長。以上不足之處需及時改正。最后，希望王周宇同學(xué)在新的學(xué)期里，繼續(xù)保持好的方面，同時盡快改掉上學(xué)期中存在的缺點與不足，給爸爸、媽媽和老師帶來更多的驚喜。

8、感謝老師們一學(xué)期的辛勤付出，孩子在各位老師的精心呵護下，進步很多，懂事了很多。但還不夠大方，不夠自信，希望下個學(xué)期能在老師的幫助下克服缺點，成為一個優(yōu)秀的學(xué)生。

9、好女兒，半年的學(xué)校生活，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)你進步了很多，無論是學(xué)習(xí)上，還是生活上，甚至于文明禮貌上，都長大了，進步上很多，我們感到十分欣慰，感謝老師們的辛勤培養(yǎng)，感謝學(xué)校的熱情教育，我們做家長的一定會盡力配合學(xué)校和老師做好教育孩子的工作，再次感謝！

10、你是一個聰明好學(xué)、活潑熱情的好女兒，生活上已基本自理，不僅學(xué)會自己穿衣、吃飯、洗澡，而且還能幫爸爸媽媽掃地，洗衣服，買早點等等，我們可以享福嘍！學(xué)習(xí)上，積極主動，對新事物有濃厚興趣，成績大多讓我們放心，如果你能學(xué)習(xí)更認(rèn)真，與朋友相處更大方，我們就更喜歡你了。()

11、在家表現(xiàn)總的來說還好，只是有些好動，在學(xué)習(xí)上還不夠主動，寫字姿勢、筆順掌握不好，在以后的學(xué)習(xí)中還待加強。在寒假中表現(xiàn)尤為突出的是在自理能力上有很大進步，能在無大人照顧的情況下安排好一天的生活。相信在老師的幫助下會表現(xiàn)越來越棒！

12、假期表現(xiàn)還算還算可以，能做一些力所能及的事情，特別是回老家期間，做事比較積極主動和小朋友相處，能照顧小的弟弟妹妹們。不足的地方是比較貪玩，作業(yè)總要家長催。

篇2

1、在初中短短的三年的生活學(xué)習(xí)中，獲益良多。 從不懂事的小孩，學(xué)會了獨立生活，學(xué)會照顧自己，遇到困難能自己學(xué)會解決。孩子，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認(rèn)真地做好每一件事。書念得多，就會比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。總之，我的孩子是一名身體素質(zhì)良好，且在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的好學(xué)生。

2、我的孩子在初中三年的學(xué)習(xí)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，多次在考試中取得了優(yōu)異的成績，得到了老師們的廣泛好評。曾經(jīng)的一些小毛病在初中的三年里基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母、善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達出來。我的孩子總體來看學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，有一定的特長，是一個德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

3、三年的初中生活即將結(jié)束，在三年中，我的孩子漸 漸從一名稚嫩的孩子成長為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，各方面的素質(zhì)都有所提高。我家孩子是一個心智健康、沉穩(wěn)大氣。性格善良溫和、與人為善，充滿積極向上的生活態(tài)度；在家中與父母為友，聽取家長教誨；在學(xué)校能與同學(xué)友好相處，配合老師做好班級工作。學(xué)習(xí)踏實、努力，不急不躁，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)定。你品學(xué)兼優(yōu)，真的很可愛！相信你，在未來的明天一定能成為一個對社會有用的棟梁之才。

4、在三年的學(xué)習(xí)生活中，我的孩子勤儉樸素，謙虛謹(jǐn)慎，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，樂于助人，愛護公物；作為班級的一分子，我的孩子有強烈的集體榮譽感和正義感。孩子，希望你一定要改掉以前不好的壞毛病，認(rèn)真地做好每一件事。書念得多，就會比別人懂得多，懂得比別人多，也就比別人更容易成功。總之，我的孩子是一名身體素質(zhì)良好，且在德、智、體、美等方面全面發(fā)展的好學(xué)生。

篇3

首先，評價之窗是發(fā)展性的。評價的根本目的是為了更好地激勵和促進孩子的發(fā)展，突出評價的發(fā)展，積極實施發(fā)展性評價，這是孩子活動評價改革的核心，它集中體現(xiàn)了“一切為了孩子發(fā)展”的課改理念。發(fā)展性評價的關(guān)鍵，就是要求家長要用發(fā)展的眼光來看待我們的孩子，通過不斷收集孩子在活動過程中的各種信息，對孩子存在的優(yōu)勢與不足作出判斷，在此基礎(chǔ)上提出具體的，有針對性的改進建議。因此，在實施發(fā)展性評價的過程中，單憑認(rèn)知結(jié)果的評價，就給孩子貼上標(biāo)簽，就進行優(yōu)劣之分，就認(rèn)定幼兒的發(fā)展，這顯然是不科學(xué)的。只有做到定量評價與定性評價相結(jié)合，我們方能對孩子活動的整體作出客觀、公正的評價。

其次“評價”之窗是過程性的。突出評價的發(fā)展性的一個主要舉措就是要體現(xiàn)評價的過程性，即通過對孩子發(fā)展過程的關(guān)注和引導(dǎo)，用過程性評價為導(dǎo)向不斷改進孩子學(xué)習(xí)的過程，促進孩子發(fā)展。

凸現(xiàn)孩子活動過程的評價，不僅要關(guān)注孩子的知識技能掌握情況，更應(yīng)關(guān)注孩子的情感，態(tài)度價值觀，這就要求長在活動中要充分關(guān)注孩子的狀態(tài)，從孩子注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)等方面去觀察了解孩子并隨機作出適當(dāng)?shù)脑u價。因此，家長要學(xué)會關(guān)注孩子日常的行為表現(xiàn)以及分析這些行為產(chǎn)生與發(fā)展的外部條件和內(nèi)部原因，抓住行為的實質(zhì)，及時給予反饋，調(diào)動孩子參與活動的積極性，發(fā)揮評價的教育功能，如制定《孩子每周行為評價表》有計劃地記錄、評價孩子的日常表現(xiàn)， 好的給予強化和鼓勵，不理想的給予指導(dǎo)和矯正。通過對孩子的評價反饋交流再評價再反饋交流的過程，促使孩子不斷改進和不斷獲得發(fā)展。

篇4

一、影響自我意識發(fā)展的因素

影響人發(fā)展的因素有三個方面：遺傳、環(huán)境和教育。弗洛伊德和阿德勒這樣認(rèn)為：“兒童的生活和活動所及的家庭及周圍環(huán)境，會經(jīng)常地、廣泛地、深刻地影響兒童，并對其人格（個性）的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。”

1.家庭教育是國民教育的重要組成部分。對于學(xué)前兒童來說，家長對子女的教育影響占主要地位，對孩子的成長和發(fā)展起著不可估量的作用。家庭環(huán)境分物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境即家庭的居住條件、經(jīng)濟收入等，直接與孩子的生活學(xué)習(xí)條件有關(guān)系。通常，城市家庭的孩子生活條件優(yōu)越于農(nóng)村家庭的孩子，受教育的條件較好。

家庭的精神環(huán)境包括家庭成員之間的關(guān)系，家長素養(yǎng)、家庭文化氛圍等方面。家庭按結(jié)構(gòu)劃分為核心家庭、主干家庭、殘缺家庭、隔代家庭、聯(lián)合家庭，形成不同的家庭成員關(guān)系，近年來家庭向核心化、小型化發(fā)展，但其成員關(guān)系仍存在。家長素養(yǎng)如有的為高學(xué)歷家長、有的是個體戶等，家長在教育觀念上有現(xiàn)代型、權(quán)威型、粗暴型等。總之，家庭成員的地位、身心特點，教育過程中的教育觀念、教育態(tài)度、教育能力、教育行為對孩子的影響不同。

2.幼兒園是專業(yè)的學(xué)前教育機構(gòu)。我國《幼兒園工作規(guī)程》指出，要“創(chuàng)建與教育適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件”。

綠化、香化、亮化、美化的物質(zhì)環(huán)境為孩子集體生活提供保障。精神環(huán)境主要是教師的教育觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格品質(zhì)等。教師作為“幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，在一日活動的安排、組織中對每位孩子的教育影響、教育方式、態(tài)度、方法是精神環(huán)境的具體體現(xiàn)。

3.社區(qū)，即家庭所處的社會區(qū)域，是家庭成員生活的社會環(huán)境，“孟母三遷”、“一方水土養(yǎng)一方人”說明其對人的影響。社區(qū)特定的風(fēng)格風(fēng)尚都影響著孩子的發(fā)展。如知識分子集中的社區(qū)，學(xué)習(xí)氣濃厚，對孩子的教育較重視，交往中相互尊重，相互賞識。

社區(qū)教育基地讓孩子在社會實踐生活中由知生情、由情促行。3月5日是學(xué)雷鋒日，老師帶小朋友參觀了社區(qū)學(xué)雷鋒獻愛心活動，片片真情、份份愛心，孩子們通過參與活動體驗到實現(xiàn)自我、自主創(chuàng)造的情感。

另外，大眾傳播媒介的影響對孩子來說既迅速又直接。但長時間接觸既不利于健康，又減少了接觸人際活動，不利于自我發(fā)展。在時間，內(nèi)容上成人應(yīng)予以合理選擇。

二、成人的評價對幼兒自我意識發(fā)展的影響

1.成人的評價直接影響幼兒對自己的認(rèn)識和評價。幼兒并不能十分客觀地認(rèn)識自己，尤其不能在與其他幼兒作比較的基礎(chǔ)上對自己作客觀、如實的評價。他們往往是根據(jù)父母或教師的評價來認(rèn)識和評價自己的。成人不恰當(dāng)?shù)脑u價會使幼兒對自己產(chǎn)生過高或過低的評價。

2.幼兒的自我意識不但受成人評價的影響，而且受同伴評價的影響，而同伴主要是依據(jù)成人對某幼兒的評價來認(rèn)識和評價該幼兒的。

3.成人的評價通過影響幼兒的自我意識而影響幼兒的行為和以后的發(fā)展。自我意識對幼兒的自信心、自尊心及對人、對事的態(tài)度和行為，對幼兒以后的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。而成人的評價在影響幼兒自我意識的同時，往往會影響幼兒的行為和各個方面的發(fā)展。

三、家長如何對幼兒進行積極的評價

1.評價應(yīng)立足于鼓勵和激勵幼兒。家長和教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，對幼兒進行評價，是為了促使他們進步和產(chǎn)生繼續(xù)努力的動機，而不是為了使幼兒泄氣和受到打擊；是在了解幼兒的基礎(chǔ)上，為他們提供有針對性的教育，而不是為了比誰好誰差、誰強誰弱，給每個孩子排隊。

篇5

關(guān)鍵詞：家長助教 學(xué)生 人格培養(yǎng)

一、家長助教存在的誤區(qū)

家長助教，與學(xué)校教育密切配合，共同擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生的職責(zé)。俗話說“養(yǎng)不教，父之過；教不嚴(yán)，師之惰”，家長和教師對學(xué)生的教育職責(zé)都是不容輕視的，不允許家長推卸教育學(xué)生的責(zé)任，同時，家長也是聯(lián)系教師和學(xué)生的重要紐帶，對于學(xué)生成長過程中良好個性的形成具有不可替代的主要作用。

家長助教的誤區(qū)主要表現(xiàn)在：

1.家長對學(xué)生的成長缺乏全面意識

很多的家長對學(xué)生的成長缺乏全面的認(rèn)識，過分重視學(xué)生的知識和技能，而忽視了品格和良好個性的發(fā)展。教育的責(zé)任，不僅是要教給學(xué)生知識，重要的是教給他如何做人，不是只教給知識和技能就意味著完成了對他教育的任務(wù)，因此，這是一個很嚴(yán)重的誤區(qū)。

2.家長對學(xué)生的期望過高

家長期望是反映家長價值取向的家庭環(huán)境中的一項主觀變量和心理定勢，對子女行為起著一定作用并貫穿于家庭教育始終。家長期望作為家庭因素之一，對個性正在形成的青少年學(xué)生來說具有重要的作用。合理的家長期望，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生強烈的動機，促進家長對其預(yù)期的達成和家庭教育目標(biāo)的完成，引導(dǎo)學(xué)生身心良性發(fā)展；不合理的家長期望，會讓學(xué)生產(chǎn)生怯懼、緊張、焦慮、厭學(xué)、情緒煩躁甚至叛逆等負(fù)面心理行為，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和身心健康。

3.缺少與孩子心靈的溝通

家長是孩子的第一任老師，也是終身的老師，孩子的一言一行、一舉一動，家長是看在眼中、明在心里的。家長在助教中要密切關(guān)注孩子的變化，親子溝通，了解孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，幫助孩子確立可行的目標(biāo)，并提出合理的期望，言傳身教，以身作則，努力實施這一目標(biāo)；而不是孩子學(xué)習(xí)上有了問題、做錯了事就責(zé)怪校方，責(zé)罵孩子，相互埋怨，推卸責(zé)任。

二、家長助教的有效方法

1.營造良好的家庭環(huán)境

家庭環(huán)境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎(chǔ)。只有良好的家庭氛圍，才能為日后學(xué)生接受學(xué)校教育創(chuàng)造條件，家長要以身作則，以身示范，言傳身教，為孩子樹立榜樣。

2.創(chuàng)設(shè)民主和諧的家庭氛圍

民主和諧的家庭氛圍有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，要建立和諧民主的家庭氛圍，家庭成員要團結(jié)，和睦相處，相互尊重，相互理解，相互關(guān)心。家長要不斷追求高尚的情操，潛移默化地感染孩子；家長也要尊重孩子，做孩子的朋友，平等交心，創(chuàng)造條件，與孩子一起參與豐富多彩的活動，營造和諧、愉快的生活環(huán)境，讓孩子親身體驗生活的樂趣。

3.經(jīng)常性地給予鼓勵和激勵

孩子同樣也盼望得到家長的表揚和鼓勵。抓住學(xué)生的閃光點，經(jīng)常性地鼓勵，會增加學(xué)生的自信心，增強學(xué)生的進取精神。得到鼓勵和表揚的學(xué)生，他也希望做得更好，再受到更大的表揚。

4.全面客觀的評價

對孩子要全面評價，不能單單以分?jǐn)?shù)和某個時段的行為表現(xiàn)來評價和衡量，要全面地掌握孩子的情況，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，找出他不足的方面，提出合理的意見。只有這樣正確全面的評價，才能促進學(xué)生更好地成長；而片面地只抓住學(xué)生的缺點不放，不顧及個體之間的差異，不僅有傷學(xué)生的自尊，而且會帶來極為不利的負(fù)面影響。

身為家長，要密切配合學(xué)校教育，幫助教師共同肩負(fù)起教育學(xué)生的神圣職責(zé)，呵護孩子的成長，關(guān)注孩子的健康，培養(yǎng)孩子的習(xí)慣，開發(fā)孩子的智力，健全孩子的人格，教給做人的基本素質(zhì)，有效地幫助學(xué)生解決在生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。這樣循循善誘，逐步引導(dǎo)，能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”通過家長助教這種有效的教育方式來感染、陶冶、塑造學(xué)生，學(xué)到知識和技能，學(xué)會做人的道理、生存的本領(lǐng)，既達成了家長的期望，又實現(xiàn)了學(xué)生的愿望和理想。

參考文獻

[1][美]威廉·詹姆士 《實用主義》。

[2]中華全國婦女聯(lián)合會 《全國未成年人家庭教育狀況抽樣調(diào)查報告》.2008年2月。

篇6

關(guān)鍵詞：QQ空間；電子檔案袋評價；小學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.080

小學(xué)生電子成長檔案袋評價是由教師、家長、學(xué)生，按照檔案目錄整理的反映小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等的成長材料。其主要包括小學(xué)生的作業(yè)、作品，教師評價、家長評價、自我評價等。建立電子成長檔案袋的目的是通過真實材料和生活場景收集，可視化反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)、身體、心理、生活各方面的發(fā)展情況，以增強學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評價、自我反思的能力，從而養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，進一步激活學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的熱情。

電子成長檔案袋評價作為一種新型評價方法，在運用過程中出現(xiàn)了一些問題：盲目收集、選擇作品，沒有條理，加重教師的負(fù)擔(dān)，評價往往流于形式。為提高檔案袋評價的使用效率，更好的促進小學(xué)生的發(fā)展，我提出一些可行性實施建議：端正態(tài)度，正確認(rèn)識檔案袋評價法；慎重選擇小學(xué)生作品；激發(fā)小學(xué)生興趣，充分發(fā)揮其參與的主動性、積極性；更新教師觀念，多種方式提高檔案袋評價法運用的效率。

有些教師在教學(xué)中，建立班級博客、小學(xué)生博客，將班級博客與小學(xué)生博客進行友情鏈接，通過博客制作小學(xué)生成長檔案，通過博客反映孩子在小學(xué)的活動情況，家長與教師通過博客進行溝通與合作。有的教師借助QQ空間的首頁、日志、照片等功能，較好地實現(xiàn)了網(wǎng)上信息傳播和文件傳輸?shù)墓δ埽菦]有形成系統(tǒng)的電子成長檔案袋的評價機制。

一、QQ空間的特點

QQ空間，可以書寫文章，上傳圖片，鏈接動聽的音樂，通過多種方式展現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容。QQ空間是記事、交流的平臺；QQ空間和博客類似，它像各個小的單元組裝的“房間”；空間有“領(lǐng)地”的含義，它對所有者來說，是一塊高度自主的私人領(lǐng)地，可以設(shè)置讀者的權(quán)限。

日志：記錄文字，還有私密日志，模版日志；相冊：分享生活瞬間，可以極速上傳；留言板：發(fā)表觀點、看法地方；說說：QQ版的微博；在個人中心上，用戶可以看到該用戶QQ好友里關(guān)于用戶好友的一切信息，另外還可以添加特別關(guān)心，時刻關(guān)注用戶的朋友；還有，“誰看過我”“我看過誰”，甚至可以看到去年的今天關(guān)于自己與朋友的動態(tài)。

只要有人對用戶QQ空間里的日志、相冊、說說進行評論，還有給用戶在留言板上留言，用戶登錄QQ就能收到提醒，然后看到了就去回復(fù)，對方也能看得到，這就是互動。

多媒體，有聲有色是QQ空間的最大特色。只要能在網(wǎng)絡(luò)上找到地址的音頻和視頻文件都可以加入日志和主頁。現(xiàn)在還增加了動感影集。

二、QQ空間設(shè)計電子檔案在小學(xué)生教育中的應(yīng)用

我所在學(xué)校的學(xué)生家長使用QQ的情況存在差異較大，100%的家長沒有博客、也沒有閱讀博客的習(xí)慣，80%的家長有QQ和微信，40%的家長會把孩子的照片上傳到QQ相冊，20%家長會用文字記錄孩子的一些點點滴滴。

利用“家長會”時間進行相關(guān)培訓(xùn)。主要內(nèi)容有如何孩子成長日志；如何制作成長相冊；如何評論孩子的作品和他人作品；如何保護隱私以及如何遵守班級電子檔案管理規(guī)則。

基于QQ空間的電子成長檔案袋評價的優(yōu)勢：小學(xué)生評價的功能由最終評價轉(zhuǎn)向過程評價，靜態(tài)評價轉(zhuǎn)向動態(tài)評價。教師在評價學(xué)生的過程中，嘗試透過內(nèi)容看本質(zhì)。家長、教師共同記錄、互動評價及時關(guān)注學(xué)生生活動態(tài)。這種評價是一種用可視化事實來反映學(xué)生情況的質(zhì)變的評價方法。在教學(xué)中采用電子檔案袋評價，能真實地記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成長足跡。多元化評價在潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自信心，促進學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展。

三、基于QQ空間的電子成長檔案袋的內(nèi)容

（一）教師共享的QQ空間電子成長檔案

這種類型的檔案是小學(xué)教師、校領(lǐng)導(dǎo)評價小學(xué)生的成長發(fā)展的依據(jù)。設(shè)有一定的權(quán)限，家長只能看到自己孩子的成長檔案。

1.建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。其中包括身體基本情況、心理發(fā)展的一些動態(tài)數(shù)據(jù)。

2.創(chuàng)建文本資料。文本資料是指家長通過日記、說說記錄學(xué)生生活動態(tài)，教師要時常觀察記錄學(xué)生成長，有目的的與學(xué)生探討問題，注意觀察、記錄小學(xué)生的趣事趣聞，隨時隨地捕捉小學(xué)生的成長信息，并及時補充到小學(xué)生的檔案里。

3.建立可視化資料。教師和家長記錄收集小學(xué)生生活照片、影像資料并上傳QQ空間形成電子成長檔案，記錄下小學(xué)生成長的點點滴滴，這些資源都能說明孩子的成長情況，為學(xué)校改進教育方式提供參考。

4.創(chuàng)建作品展。教師和家長將學(xué)生作品拍成照片，每張照片說明作品的來源、創(chuàng)作時間等信息，以便日后為教師分析、評價小學(xué)生的發(fā)展提供有利的依據(jù)。

5.制定測試表。各種學(xué)業(yè)測試及調(diào)查結(jié)果主要是一些調(diào)查表和檢測表。在各種測驗及調(diào)查結(jié)果資料收集方面，根據(jù)小學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展制訂了一系列評價表，運用一定的算法量化使之形成一個具體可行的評價體系。設(shè)置閱讀權(quán)限，放在班主任的QQ空間里，教師根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展情況適時地填寫，以便分析小學(xué)生的發(fā)展水平，為制定有針對性的策略提供參考。小學(xué)生QQ電子檔案成長檔案的建立，使家長更加深入地了解孩子在小學(xué)的活動情況，并通過QQ與教師進行溝通與合作。

（二）家長QQ空間里自己孩子的成長檔案

統(tǒng)一要求家長給相冊命名、統(tǒng)一要求成長檔案袋的內(nèi)容，日志里主要積累文字性的東西，寫作方式不做要求，可以采用圖文并茂的方式或者單獨的照片（注明出處）。相冊分為幾類，一是孩子的照片，二是家長把孩子寫或畫的作業(yè)拍照，三是教師統(tǒng)一布置給孩子的作業(yè)。影音相冊里主要收集孩子的生活視頻、參加活動的視頻。

在教師QQ空間里，教師用照片、說說、動態(tài)及時地向家長反饋每周的活動情況、開展教學(xué)的情況，展示小學(xué)生在校表現(xiàn)。這樣的展示不但增強了家長的參與意識，還在一定程度上保證了小學(xué)生成長檔案的全面性與真實性。要求家長按時將小學(xué)生在校的情況下載、引用、轉(zhuǎn)載到家長QQ空間里中，鼓勵家長并將小學(xué)生在家的活動或創(chuàng)意作品拍攝下來，上傳到空間，用簡單的語言描述，補充到小學(xué)生成長檔案中，共同為小學(xué)生的成長留下一份珍貴的資料。

四、結(jié)語

篇7

品德是情商中最本質(zhì)的部分

王少卿：只注重培養(yǎng)孩子的智力部分，琴棋書畫無所不學(xué)，而忽視孩子的品德教育，已成為現(xiàn)時家庭教育的一個重癥。對此您如何看待？

朱金瑞：第一，家長總以為道德教育是虛無縹緲的東西，體現(xiàn)不出價值。第二，在現(xiàn)實生活中，人們只注重利益追求，在激烈的社會競爭中，人們看到的是各種有形能力的拼殺。第三，與智力教育相比，品德教育見效慢，望子成龍心切，家長等不及了。結(jié)果，在家庭教育中，家長忘記了這一課，這一課的缺失將在孩子的成長中埋下禍根。

王少卿：您能談?wù)勂返略谝粋€人成長中的重要性嗎？

朱金瑞：品德是一個人立足社會的通行證。一個講道德的人，人們愿意與他交往，意味著他有更多的資源和機會，更容易成功。品德是一個人素質(zhì)中的核心部分，一個成功的人，大多是一個具有較高素養(yǎng)、品德高尚的人。一個品德低劣的人，本事越大，對社會的危害就越大，個人吃虧也就越多。

一個道德高尚的人，意味著他的人生有了追求和動力，他的生命處于更高的境界，他的人生才會精彩。因此，教育孩子做一個有德性的人，是家長最重要的責(zé)任。

品德教育要行重于知

王少卿：您認(rèn)為家庭教育中如何進行品德教育？

朱金瑞：我們目前的情況是，學(xué)校、家庭、社會對孩子的道德教育一般停留在說教的層面上，重知輕行。如理想信念教育過于籠統(tǒng)，不切合青少年的思想發(fā)展行程，也缺乏有效的活動載體。考試指揮棒的威力有增無減，加之日益激烈的社會競爭等，知識教育重于道德教育成為多數(shù)家長和教師不爭的理念，家長不得不把孩子的升學(xué)放在重中之重的地位。一些獨生子女家庭對孩子過于溺愛，孩子參加一些有助于道德習(xí)慣養(yǎng)成的活動，又怕他們累著。此外，還有來自社會價值觀方面的影響。一個當(dāng)教授的媽媽為了讓獨生女兒體驗生活，讓她利用暑假沿街賣報紙，但當(dāng)小姑娘到一家紙行推銷時卻遭到了老板對其家長的指責(zé)：“這個孩子的家長真不負(fù)責(zé)任，這么小就忍心讓她打工。”

家長在進行德育的過程中，大多只把水燃燒到50℃的半開狀態(tài)，實際上更重要的是后面的50℃。原因固然很多，最主要是我們重知而輕行。如我們告訴孩子，你應(yīng)該這樣做才是對的。你問孩子：“明白了嗎？”孩子說：“明白了。”我們的品德教育往往到這一步就結(jié)束了。可你還要告訴孩子他應(yīng)該如何做，做完了要讓他多重復(fù)幾遍。要將行為變成習(xí)慣，才能最終成為穩(wěn)定的自然行為。只有到這個時候，我們才能說把水燒開了。

習(xí)慣成自然，自然成性格，性格決定命運。因此，孩子道德行為的養(yǎng)成，既需要學(xué)校、家庭、社會“知”的系統(tǒng)教育，即告訴他們哪些是善的，哪些是惡的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是要堅決反對的，同時，更需要給他們實踐的機會，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從點滴小事做起，使他們在生活中磨煉意志，提高自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我轉(zhuǎn)化的能力，從而養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)，最終達到一種高尚的道德境界。

品德教育以父母為楷模

王少卿：在社會轉(zhuǎn)型的過程中，原有的價值規(guī)范有所改變了。您認(rèn)為家庭教育中應(yīng)該培養(yǎng)孩子什么樣的品德？

朱金瑞：“無規(guī)矩難以成方圓”，規(guī)矩就是標(biāo)準(zhǔn)，就是尺度。對孩子的道德教育，一個不可忽視的環(huán)節(jié)是，家長、教師、社會教育工作者要給孩子一個明確、肯定、統(tǒng)一的是非善惡標(biāo)準(zhǔn)，使之有規(guī)可循。現(xiàn)實中的問題是，家庭、學(xué)校、社會無法或不愿給出標(biāo)準(zhǔn)，致使孩子在道德認(rèn)知方面無所適從。

相信每個家長在孩子成長過程中都遇到過這樣的情況：孩子在幼兒園被打，問媽媽怎么辦，媽媽答：告訴老師。結(jié)果一是打人的孩子得到了老師的懲罰，不再繼續(xù)；二是老師不當(dāng)回事，結(jié)果打人的孩子照打不誤。孩子再問媽媽怎么辦？有的媽媽就答：你也打他。孩子陷入迷茫。

最近《大河報》以《夏令營里的“三種人”》為題報道了河南少年先鋒學(xué)校依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，劃分“上仕”、“中仕”、“下仕”3個等級，“下仕”需服侍“上仕”吃飯。舉辦者的初衷是想通過此項活動使學(xué)生體會到殘酷的競爭和社會現(xiàn)實。此報道刊發(fā)后，在社會上引起了強烈反響。贊成者認(rèn)為體驗挫折，有益孩子成長。反對者認(rèn)為做法過激，等級觀念嚴(yán)重，有傷孩子自信。一時間，許多家長不知何去何從。

上述案例凸現(xiàn)家長目前對孩子道德教育中普遍存在的問題，即在社會變革時期，由于社會道德評價標(biāo)準(zhǔn)的宏觀性和抽象性，對諸多復(fù)雜、相對具體的道德現(xiàn)象難以作出善惡美丑的科學(xué)評價，從而給教育者帶來種種迷茫。一是家長對是非善惡標(biāo)準(zhǔn)的困惑。如請客送禮已較普遍，當(dāng)孩子提出疑義時，家長可能難以給出滿意的答復(fù)和評價。二是由于學(xué)校與社會、社會與家庭、家庭與社會、家庭與學(xué)校、道德教育與社會現(xiàn)實等各個層面的善惡標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，無法進行道德評價，致使孩子產(chǎn)生困惑。三是有的教育者特別是家長，出于對孩子愛護的種種考慮，不愿把自己的真實看法暴露給他們，也給孩子的道德認(rèn)知帶來一些問題。

道德上的善惡標(biāo)準(zhǔn)對孩子的行為具有導(dǎo)向性、規(guī)范性和約束性，這就要求家庭、學(xué)校、社會統(tǒng)一認(rèn)識，行動保持一致，才能見效。近日有報載，一些地方為了加強對孩子的思想道德教育，開展了一系列活動，如“孝敬父母從小事做起”要實踐“五個一”，即每天為父母做一次家務(wù)、捶一次背、說一句問候語和在節(jié)日為父母制作一張賀卡、洗一次腳。這些活動無疑是孩子道德養(yǎng)成的好形式，但這種做法能否得到家長的認(rèn)可和支持，學(xué)校、家長和學(xué)生能否長期堅持都是值得懷疑的。現(xiàn)在要解決的問題是：社會應(yīng)提供明確統(tǒng)一的社會道德標(biāo)準(zhǔn)和有效的道德評價機制，重視家長對孩子道德認(rèn)知水平提高的作用，特別是對孩子形成善惡好壞觀念的引導(dǎo)作用。

王少卿：具體地說，品德教育如何才能在家庭中更好地實施？

朱金瑞：在孩子道德生成的過程中，家庭教育重于學(xué)校、社會教育，主要體現(xiàn)在家長對孩子的言傳身教上。在鄭州曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事，一個15歲的孩子在鄭州機場帶著兩個小姐，后被警方帶走盤問，原來這孩子的父母從事電腦貿(mào)易，家境富裕，但很少過問孩子的學(xué)習(xí)和生活，孩子就帶著15萬元現(xiàn)金，周游各地，并叫上小姐。當(dāng)孩子的母親到公安局領(lǐng)人時，對孩子沒有任何批評，對警方也沒有一句感謝的話。可想而知，這樣的家長會養(yǎng)出一個怎樣的孩子？

篇8

關(guān)鍵詞：教育觀念；教育行為；教育方法；信心；家校聯(lián)系

《在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個好公民》之“我努力，我能行，爭創(chuàng)‘新三好’之星”評選活動是在傳統(tǒng)“三好學(xué)生”評選辦法的基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一種新的學(xué)生評價體系。這種評價體系是在《基礎(chǔ)教育課程改革剛要（試行）》明確提出：要“建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”和教育部全面推進素質(zhì)教育的大前提下產(chǎn)生的。它涉及學(xué)生的個性、心理、態(tài)度、情感、價值觀等多方面，要通過學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長、學(xué)校、社會共同參與才能完成的多維多元化評價體系。

“我努力，我能行，爭創(chuàng)‘新三好’之星”評選活動的開展，離開家庭教育，離開家長對孩子的評價，將是一種殘缺的、不完善、不完美的評價體系。

我們知道，家長是孩子最好的第一任老師，更是孩子成為“新三好”之星的指導(dǎo)者和第一責(zé)任人，承擔(dān)著孩子能否成為合格“新三好”的主要責(zé)任。為此，家長要努力幫助孩子實現(xiàn)成為“班級新三好”“校級新三好”“鎮(zhèn)級新三好”乃至“新三好之星”的愿望。而要幫助孩子實現(xiàn)這一愿望，家長就必須創(chuàng)新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，探索教育方法，樹立堅強信心，強化家校聯(lián)系。

一、創(chuàng)新教育觀念

隨著計劃生育政策不斷深入和撫養(yǎng)孩子所需經(jīng)費的不斷加大，家長對孩子教育的愿望凸顯得越來越明顯。越來越多的家長為了讓“掌上明珠”“心肝寶貝”出人頭地，及早擺脫“背朝黃天面對黃土”的農(nóng)民意識，可謂是用心良苦。但適得其反者頗多。追根溯源是很多家長走不出希望孩子“成績第一”的誤區(qū)。實際上影響孩子一生的不僅僅是“成績第一”就能行，還應(yīng)該和孩子的良好習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)等諸多因素息息相關(guān)。“自以為是”的家長式教育模式恰恰會程度不同地導(dǎo)致孩子人格的缺失和良好習(xí)慣、優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。究其原因都是家長教育觀念陳舊，不能客觀地了解自己的孩子，不相信自己的孩子成長能力所造成的。

二、轉(zhuǎn)變教育行為

由于許多家長自身素質(zhì)的低下，走不出家庭教育孩子的觀念誤區(qū)，導(dǎo)致其對孩子的教育行為出現(xiàn)“重知輕人”“草率粗暴”“呵護溺愛”等錯誤的教育行為。自恢復(fù)高考以來，雖然國家每年招收的大中專生和各種民辦院校、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的錄取比例不斷增加，但許多孩子走向社會后的就業(yè)形勢并不樂觀，隨心所愿者甚少，求職無望者比比皆是。實際上比學(xué)習(xí)成績更重要的是孩子的良好習(xí)慣和優(yōu)良品質(zhì)。而“自以為是”的家長式教育模式不僅不利于孩子形成健康的人格，不利于構(gòu)建和諧家庭，還扼殺了孩子自主發(fā)展、自主成長的意識本能。許多家長由于諸多原因把孩子的教育推向了學(xué)校，削弱了教育孩子的力量，錯失了教育孩子的良機，更重要的是讓孩子失去了父母的疼愛，豈不知沒有愛的教育是殘缺的教育，這樣的教育注定是失敗的，這樣的孩子即使是上了學(xué)，走向了社會，也注定不會成為一個社會的好公民。

三、探索教育方法

家庭教育的方法沒有最好的，但有最合適的。這就和教書一樣，教無定法，貴在得法。為此，家長要學(xué)習(xí)、了解一些教育孩子的基本方法，緊緊圍繞孩子健康、全面發(fā)展的要求，選擇最適合教育自己孩子的方法。景泰縣草窩灘學(xué)區(qū)以開展《在家做個好孩子，在校做個好學(xué)生，在社會做個好公民》的“我努力，我能行，爭創(chuàng)‘新三好’之星”評選活動為平臺，大力開展家校聯(lián)誼活動，積極創(chuàng)建省、市、縣優(yōu)家長學(xué)校，并創(chuàng)造性地開展了爭做“新三好”優(yōu)秀家長活動，不僅讓每個家長都明白教育孩子要學(xué)會做人第一、正視責(zé)任、自立自強、有錯就改，更是讓每個家長都明白了“在責(zé)罵聲中長大的孩子，會變得自卑；在暴力中長大的孩子會變得懦弱；在夸獎中長大的孩子會變得自信堅強”。更重要的是讓家長都知道，要想教育自己的孩子成為家庭的好孩子、學(xué)校的好學(xué)生、社會的好公民，離開了良好、得法的家庭教育是堅決不行的。家長才是孩子爭創(chuàng)“新三好”之星的排頭兵。

四、樹立堅強信心

由于父母與孩子的特殊關(guān)系，使家長對孩子的教育成為最直接的教育方式。所以，為家長者必須樹立以終生教育孩子為己任的信心，把教育好孩子作為一輩子的大事，用自身最廣博的知識、最優(yōu)秀的品質(zhì)和最高尚的人格魅力影響孩子。家長的一舉一動、一言一行都必須讓孩子在潛移默化中得到榜樣的熏陶，使自己在孩子的心目中成為一個值得驕傲的家長。當(dāng)然，除了長期踐行“身教不如言教”的教育方法外，還要對孩子實行適度民主，尊重孩子的人格，做孩子的親密朋友。常交流、不自負(fù)、不隨言、不粗暴；善于換位思考、巧妙取長補短、及時賞識孩子；重視孩子的愛好興趣，給孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子在賞心悅事的環(huán)境中成長。

五、強化家校聯(lián)系

篇9

1. 輔導(dǎo)前后兒童孤獨量表的結(jié)果與分析

輔導(dǎo)前孤兒孤獨感的平均數(shù)為58.23±10.5，輔導(dǎo)后變成40.31±9.36，差異極為顯著。這表明，本次干預(yù)研究在降低孤兒的孤獨感效果非常明顯。

2. 輔導(dǎo)前后模擬家庭“親子”關(guān)系的自我評價

孤兒和模擬家長對“親子”關(guān)系的評價在輔導(dǎo)前、后也出現(xiàn)了較大的變化，模擬家長和孤兒都認(rèn)為自己家的“親子”關(guān)系更融洽了。

3. 他人評價

老師們都表示：與過去相比，這些同學(xué)上課能集中注意力，回答問題積極了；在課間與同學(xué)交談的時間多了，而且能比較平和自信地跟同學(xué)們交流；課后作業(yè)完成的質(zhì)量比以前高了,敢于問老師問題了，比以前有禮貌了。同班同學(xué)反饋：這些同學(xué)在班上受歡迎多了，不再吵吵鬧鬧的；能比較主動地跟同學(xué)說話了，不會沒名沒姓地就叫“喂”了；能與同學(xué)真誠地溝通了。

4. 自我評價

從孤兒自評問卷的結(jié)果來看，大部分成員認(rèn)為本次輔導(dǎo)活動很有價值，對活動非常滿意，認(rèn)為活動是有效的，增強了他們的自信心，對自己有了進一步的認(rèn)識和了解，學(xué)到了積極的交往方法，與同學(xué)的關(guān)系有了很大改善，學(xué)習(xí)興趣有所提高。從模擬家長的自評問卷來看，大部分成員認(rèn)為通過這次團體輔導(dǎo)，對自己所帶的孩子了解更多了，管教孩子的方法更多了，與孩子的沖突減少了，與孩子的溝通交流多了，孩子也會主動做一些力所能及的家務(wù)。

為探討適合孤兒心理健康發(fā)展的有效教育方式,以增進孤兒與模擬家長的親密關(guān)系為目標(biāo)，我們對10名孤兒和其模擬家長進行了為期9周的“大手牽小手，同心一起走”為主題的團體心理輔導(dǎo)，以達到改善孤兒孤獨感的目的。并進行實驗前、后的兒童孤獨感測量與分析。

1. 輔導(dǎo)前后兒童孤獨量表的結(jié)果與分析

輔導(dǎo)前孤兒孤獨感的平均數(shù)為58.23±10.5，輔導(dǎo)后變成40.31±9.36，差異極為顯著。這表明，本次干預(yù)研究在降低孤兒的孤獨感效果非常明顯。

2. 輔導(dǎo)前后模擬家庭“親子”關(guān)系的自我評價

孤兒和模擬家長對“親子”關(guān)系的評價在輔導(dǎo)前、后也出現(xiàn)了較大的變化，模擬家長和孤兒都認(rèn)為自己家的“親子”關(guān)系更融洽了。

3. 他人評價

老師們都表示：與過去相比，這些同學(xué)上課能集中注意力，回答問題積極了；在課間與同學(xué)交談的時間多了，而且能比較平和自信地跟同學(xué)們交流；課后作業(yè)完成的質(zhì)量比以前高了,敢于問老師問題了，比以前有禮貌了。同班同學(xué)反饋：這些同學(xué)在班上受歡迎多了，不再吵吵鬧鬧的；能比較主動地跟同學(xué)說話了，不會沒名沒姓地就叫“喂”了；能與同學(xué)真誠地溝通了。

4. 自我評價

篇10

媽媽說：“孩子的這種表現(xiàn)，我感到莫名其妙；同時，也讓我心里酸酸的，感到很不是滋味兒。我不想讓他這么敏感、多疑。請問，我該如何做？”

接到這位媽媽的電話，我心里也感到很沉重。怎么，這么小的孩子心理上就出現(xiàn)了問題？值得慶幸的是，這位媽媽還比較敏感、細(xì)心，及時發(fā)現(xiàn)了。

小孩子出現(xiàn)這種心理狀態(tài)，還有可能出于一種自我保護的潛意識，是對外界刺激的本能反應(yīng)。自我保護是避免被傷害的一種本能，是與生俱來的。而產(chǎn)生這種過度的反應(yīng)，從根本上說，是與孩子的氣質(zhì)類型有直接的關(guān)系。

氣質(zhì)就是我們平時所說的人的脾氣、性情，主要是先天的，很小的孩子就表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)類型：強型和弱型。現(xiàn)實生活中，有的孩子膽大、勇敢、堅強、開朗，天不怕地不怕，無所畏懼，這屬于強型氣質(zhì)。從這位家長描述的現(xiàn)象看，這個孩子比較膽小、怯懦、畏縮，莫名其妙地怕這怕那，他的氣質(zhì)屬于典型的弱型。家長在管教孩子的時候，一定要注意了解孩子的氣質(zhì)類型。

面對這種弱型氣質(zhì)類型的孩子，家長應(yīng)當(dāng)言行謹(jǐn)慎，對孩子多一些積極性的評價，甚至可以是夸張的評價，盡量不要給以消極的評價或隨意嚇唬孩子。要通過多鼓勵、表揚、贊賞，增強孩子的自信心，壯大膽量。同時，加強身體鍛煉，增強體質(zhì)，慢慢就會好的。因為有的孩子膽小、怯懦、畏縮，除了先天的因素以外，一般和身體狀況也有重要的關(guān)系。

另外，家長還要給這種氣質(zhì)類型的孩子以寬松的生活環(huán)境。所謂寬松，一是不要管教太多、太嚴(yán)，要有意識地容忍、寬恕，讓這種孩子無憂無慮地充分表現(xiàn)天性和個性，盡量少束縛、限制；二是不要過度關(guān)注孩子，不要事事給予評價。有的家長平時不像是家長，而活像個警察，事無巨細(xì)，不放過孩子的一舉一動。你想啊，要是被警察那樣死死地盯著，誰不渾身發(fā)緊呀！也有的活像個老師，就是人們常說的那種“教育媽媽”，不論對大事還是小事，事無巨細(xì)，一概進行評論。一說話就是教育，就是指導(dǎo)，就是評價。在家長目不轉(zhuǎn)睛的高度關(guān)注下，孩子會時時刻刻都處于高度緊張狀態(tài)，從而變得膽小怕事、謹(jǐn)小慎微、畏縮不前。