導語：如何才能寫好一篇四年級上冊語文課文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我家有五條活潑可愛的小金魚，它們喜歡在水里追逐玩耍。它們長得真可愛：頭上有一雙透亮靈活的大眼睛，骨碌碌直轉；眼睛下面，有一張小巧玲瓏的小嘴巴，一張一合……，頭上的大腦袋后面有著一個金黃色的身體，配上銀白色的肚皮，好像穿著一件花衣裳；小身體后面，拖著一條大大的尾巴，這條美麗的大尾巴好像是用紗布制成的，透過尾巴看去，一切都變得金燦燦的，這些小魚兒們拖著這條大尾巴游來游去，是那么的休閑自得。

每天放學回家后，我就會給它們喂食。我用手輕輕拍了一下魚缸，引起了它們的注意，然后便拿出飼料，撒下了五、六顆。這些小金魚一看到飼料，就狼吞虎咽地吃起來。轉了一個小圈，然后就毫不猶豫地把飼料吞到肚子里去，便悄悄地游開了。我等它們把全部飼料吃完后，又再次拍了拍魚缸。這次，它們就精神起來，像箭一樣沖過來，轉了大半天，才知道上當了?？匆娮约旱?ldquo;小惡作劇”成功，我不禁暗暗地說：這下你們還不上當！

可愛的小金魚，我會一直養著你，與你一起度過每一天。

篇2

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共22題；共103分)

1.

（12分）給多音字注音并組詞。

舍

________

________

________

________

難

________

________

________

________

奔

________

________

________

________

2.

（6分）我能寫詞語

dù

jì

chéng

xiàng

zhī

yuán

léi

gǔ

chí

yán

shuǐ

zhài

________

________

________

________

________

________

3.

（4分）按照要寫詞語。

將課文《蘑菇該獎給誰》中帶“冖”、“纟”、“?”、“扌”的詞語寫在下面

________，________，________，________

4.

（5分）連線。

ɡuī

zé________

凌亂

xuē

zi________

規則

zēng

jiā________

增加

líng

luàn________

水洼

shuǐ

wā________

靴子

5.

（6分）填上合適的數量詞。

一________小詩

一________小路

一________花瓣

一________石橋

一________狂風

一________陽光

6.

（2分）給下列詞語選擇正確的讀音。

擇：A.

zhái

B.

zé

________菜

選________

7.

（2分）先補充完整，再積累。

書讀百遍，________。

熟讀唐詩三百首，________。

8.

（5分）讀一讀，說一說。

“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”結合你生活中的體驗，談談你對這句話的理解。

9.

（5分）我會說。

在菜場調查時發現，仍有一些賣菜者在熱情地幫顧客用塑料袋裝菜。一位同學問：“不是禁送塑料袋了嗎？”賣菜者指著旁邊的攤位說：“大家都在送，我不送，你會買我的菜嗎？”如果你在現場，你會怎樣勸說這位賣菜的人？（注意簡明、連貫、得體）

10.

（5分）用鋼筆描紅。

屯

豬

刁

豈

11.

（2分）根據意思寫成語。

①熟練了，就能找到竅門：________。

②沒有什么不能做的。指神通廣大：________

12.

（4分）看例子，寫成語。

例：左鄰右舍

________

________

________

________

13.

（2分）我會夸。

《姥姥的剪紙》文中的姥姥真是“神”了。她的神不僅表現在它高超的剪紙技藝上，更神在她獨特的魅力上。請你用兩個成語來夸一下姥姥的剪紙。①________②________

14.

（4分）讀課文《姥姥的剪紙》，給加橫線字注音。

姥姥撩________起藍布圍裙擦擦手：“說吧，派啥用場？往哪兒帖？”看人樂顛顛________地走了，她接著干活兒：洗衣服、納鞋底、擇________菜、淘米、喂豬、薅________草……

15.

（5分）讀課文，理層次。

閱讀《姥姥的剪紙》，劃分一下層次：

16.

（5分）我愛讀名著。

你能為大家介紹一下《紅樓夢》這本書嗎？

17.

（7分）根據課文《姥姥的剪紙》內容填空。

姥姥剪“________”是最熟悉不過的了。因為她________剪，________剪，

________剪，________剪，________剪，甚至________剪。

18.

（4分）我會填。

《姥姥的剪紙》一文中描寫了一位________的姥姥，也是一位________的姥姥，還是一位________的姥姥，我們還可以從中感受到的是她的________。

19.

（5分）課文《姥姥的剪紙》記敘的主要內容是什么？你會總結嗎？

20.

（4分）查查詞典，并結合上下文，理解下面幾個詞語。

①刁難：?________

②挑剔：?________

③耍賴：?________

④調皮蛋兒：?________

21.

（5分）我會找。

熟讀課文，說一說《姥姥的剪紙》一文的線索是什么？

22.

（4分）《姥姥的剪紙》采用第一人稱，敘述了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛。請你寫出表現技藝高超的成語：①________

②________

③________

④________

二、閱讀題

(共3題；共39分)

23.

（15分）課內閱讀。

齊威王正在（

）地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”

田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”

齊威王（

）地說：“那就來吧！”

一聲啰響，賽馬又開始了。

孫臏讓田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，第一場①（勝

輸）了。

接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，②（勝

輸）了第二場。齊威王有點（

）了。

第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又②（勝

輸）了一場。這下，齊威王（

）了。

（1）在文中①②③3個括號里選出合適的詞語。

（2）根據課文內容，選擇合適的詞語填到上文的括號里。

心慌

得意洋洋

目瞪口呆

輕蔑

（3）你認為孫臏是個怎樣的人？

24.

（19分）閱讀下文，回答問題

奇跡

法國著名作家雨果才華出眾__他20歲開始發表作品__剛剛29歲就創作了轟動法國文壇的小說__巴黎圣母院以后又創作了一系列戲劇__詩歌__小說__可正當他才華橫溢時__心臟病發作了__

看著40歲的雨果發青的臉色，沉重的喘息，人們惋惜萬分?！?/p>

雨果并不悲觀，他在醫生的指導下，開始進行體育鍛煉。他每天清晨外出散步、作操，接著跑步、游泳……雨果的健康狀況慢慢好轉，體質逐漸增強。他又獲得了精力，重新拿起筆，寫出了大量的文學作品。直到晚年任創作不懈，60歲時創作了《悲觀世界》。80歲那年寫成了《篤爾克瑪》。雨果活了84歲。

看到雨果得了心臟病卻成了長壽者，人們驚嘆不已：“真是個奇跡！”∥

奇跡怎么來的呢？生命在于運動，進行體育鍛煉！∥

（1）給第一自然段加上標點符號。

法國著名作家雨果才華出眾________?他20歲開始發表作品________?剛剛29歲就創作了轟動法國文壇的小說________?巴黎圣母院________?以后又創作了一系列戲劇________?詩歌________?小說________?可正當他才華橫溢時________?心臟病發作了________

（2）寫出下列詞語的反義詞。

逐漸________

悲觀________

增強________

（3）請概括出短文第二段的段意。

（4）短文通過記敘身患重病的雨果________的事，說明了________。

25.

（5分）你知道嗎？

學完本課《姥姥的剪紙》后，請你介紹一下你所知道的剪紙藝術。

參考答案

一、基礎題

(共22題；共103分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共39分)

23-1、

23-2、

23-3、

24-1、

24-2、

24-3、

篇3

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共13題；共68分)

1.

（3分）讀下面段落。

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。人們叫我“云”。

本段圍繞________?來寫的。本段中的反義詞有：________?________

2.

（5分）讀下面一段話，在括號里填入由“靜”字組成的詞

夜深了，周圍________了下來，在縣中醫院的病房里，明明________地坐在李老師的身邊。他看著李老師________的臉，想起李老師以前傾注給他無限的愛，心情久久不能________，眼淚暗暗流了下來。羅醫生撫摩著他的頭，輕輕地說：“遇事要________，不要激動和慌亂，李老師吃了藥，慢慢就會好的?！?/p>

3.

（5分）閱讀課文《將相和》選段，回答

秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說∶“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！鼻赝趼犓@么一說，就把和氏璧交給了藺相如。藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。

這段話中從哪里能看出藺相如的勇敢?

4.

（5分）根據語境填寫詩句、諺語、名言警句。

文文的表妹美美從小在美國長大。去年，美美回到中國，文文帶她到各地游覽。她們來到杭州，站在美麗的西湖邊，美美不禁贊嘆道：“________，淡妝濃抹總相宜?！苯又齻冏ヌ扉T山，看著波濤滾滾的長江，美美不由吟誦道：“________，碧水東流至此回?！被氐缴钲诤?，文文教美美讀《三字經》：“________，________，性相近，習相遠。”轉眼間，大年初一即將到來，文文告訴美美：“農歷2017年是雞年，農歷2018年就是________年啦！”

5.

（4分）帶著問題來讀書

?

（1）這兩首詩描寫的都是________季的景色，抒發了詩人對________的熱愛。

（2）《村居》這首詩的題目的意思是（

）

A

.

鄉村里的房屋

B

.

居住在鄉村

6.

（5分）讀古詩兩首《小兒垂釣》，文中“莓苔”是什么意思？

7.

（4分）讀課文《奇妙的國際互聯網》，寫出下面加引號的字詞含義。

①包住地球的“大網”指的是：________

②無數條“線”指的是：

________

③“網上商場”指的是：

________

④“電子錢包”指的是：

________

8.

（5分）閱讀課文《走進麗江》，圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點？

9.

（7分）根據課文《一分鐘》內容填空。

①他很快地________了臉，________了早點，就________著書包________去了。

②元元________臉，________頭，________到了自己的座位上。

10.

（2分）根據課文《難忘的一課》的內容填空

“還有什么別的話比這句最簡單的話更足以表達我此時的全部感情呢？”這是一句________句，意思是說：________。

11.

（4分）按照課文看拼音寫詞語。

méi

mao?

xiá

gǔ

jūn

zhǔ

xī

liú

________

________

________

________

12.

（8分）形近字組詞。

鏡________?峽________?眉________?螺________

境________?夾________?媚________?累________

13.

（11分）填空：

《峨眉山月歌》的作者是________朝詩人________，全詩：________，________。________，________。詩中包含了五處地名是：________?，________，________，________，________。

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14.

（18分）賞析感悟。

《西江月·夜行黃沙道中》

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。

舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

（1）這首詞的作者是________代詩人________。

（2）同“路轉溪橋忽見”中“見”用法不同的是__________。（

）

A

.

書讀百遍，其義自見。

B

.

風吹草低見牛羊。

C

.

前不見古人，后不見來者。

（3）用自己的話解釋詞句的意思。

稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

（4）根據理解完成填空。

①“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬”，采用的是以動寫靜的寫法，和我們學過的王維的《鳥鳴澗》中的詩句“________，________”有異曲同工之妙。

②“舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見?！泵鑼懙囊饩澈完懹蔚摹队紊轿鞔濉分械摹癬_______，________”極為相似。

（5）從詞句中你能夠感受到作者怎樣的思想感情？

15.

（10分）閱讀下面兩首詩，回答

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

《峨眉山月歌》

李白

李白

楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

（1）“月”是李白詩中常見的意象，借以抒情達意。結合這兩首詩賞析這一特色。

（2）請描繪“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”所表現的畫面。

參考答案

一、基礎題

(共13題；共68分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

5-2、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

二、詩歌鑒賞

(共2題；共28分)

14-1、

14-2、

14-3、

14-4、

14-5、

篇4

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友，帶上你一段時間的學習成果，一起來做個自我檢測吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎題

(共23題；共133分)

1.

（4分）讀一讀，選擇正確的讀音。

則________

①zhé

②zé

街________

①jiā

②jiē

圈________

①juàn

②zhuàn

纏________

①chán

②cán

2.

（9分）選擇正確的字或讀音

①奶奶家的磨________（mò

mó）盤，磨________（mò

mó）損的很嚴重。

②員工宿舍________（shě

shè）前面有一片草地，嫩綠得讓人舍________（shě

shè）不得踩上去。

③他壓________（yā

yà）根不知道孫悟空曾被壓________（yā

yà）在五行山下。

④我計劃坐烏________（蓬

篷）船游覽紹興東湖景區。

⑤英子原是一個________（猶

憂）郁的女孩。

⑥我________（登

蹬）上高山，俯視整個小鎮。

3.

（6分）拼一拼，寫一寫，把生字詞記牢。

qiáng

dào

shù

zhuāng

shǒu

zhū

dài

tù

líng

jiàn

líng

dang

yǎng

ěr

dào

líng

________

________

________

________

________

________

4.

（5分）小小書法家（看拼音，寫漢字）

yè

lán

lù

lù

________窩

貪________

饑腸________

guì

chēng

衣________

________傘

5.

（12分）給字加偏旁，組字，再組詞。

皮________

________

永________

________

每________

________

井________

________

羊________

________

包________

________

6.

（7分）讀《守株待兔》》《掩耳盜鈴》根據解釋填詞語。

①孔；洞。________

②指為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。________

③用道理勸人；使人改正錯誤或接受意見。________

④代詞。用作某種專業、行當或某類人的尾綴。________

⑤出遠門所帶的行李和錢財。側重指錢財。________

⑥亡:逃亡，丟失；牢:關牲口的圈。羊逃跑了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續受損失。________

⑦想往南而車子卻向北行。比喻行動和目的正好相反________?

7.

（5分）縮句。

①奶奶在水井邊用水桶打水。

②夏天的天氣熱得像個蒸籠。

③寬闊的錢塘江籠罩著一層薄薄的霧。

8.

（5分）用下列詞語各寫一個具體、優美的句子。

①傾聽：

②閃耀：

③越來越……越來越……：

9.

（5分）把你知道的由寓言而來的成語寫下來，看誰寫得多。

10.

（5分）擴句。

①船開得快。

②星星眨眼。

③枝葉展開。

11.

（8分）按拼音寫漢字。

kū

quàn

pán

juàn

________窿

________阻

________纏

羊________

diāo

huǐ

yù

zé

________走

后________

________言

原________

12.

（5分）將下列句子改為陳述句。

①馬跑得越快，離楚國不是越遠了嗎？

②難道爸爸的咳嗽和東南風有關系嗎?

13.

（4分）仿寫句子。

他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶的越多，走得越遠，就越到不了楚國。

仿寫：他的________?越好，________?越大，________?越低，走得越遠，就越________?。

14.

（5分）用學過的詞語造句。

①后悔

②窟窿

③亡羊補牢

④南轅北轍

15.

（1分）除了學過的這兩則寓言，還有很多寓言故事，下面我們就來看看有哪些寓言成語吧！

例如：自相矛盾

________

16.

（5分）將下列陳述句改成反問句

①你不能這樣做。

②別人能辦到的事，我們也能辦到。

17.

（10分）在橫線上填上動物名稱。

________爭________斗

________吞________咽

________假________威

________飛蛋打

________鬼________神

________目寸光

18.

（8分）看偏旁組字。

忄

________

________

犭

________

________

穴

________

________

纟

________

________

19.

（4分）照樣子，寫詞語。

又長又軟

又________又________

又________又________

20.

（5分）抄寫詞語。

鈴鐺

想法

聽見

21.

（5分）擴句。

①錢塘江罩著霧。

②小松鼠跳。

22.

（5分）縮句。

①小鹿側著腦袋欣賞自己水里影子。

②夏天火辣辣的太陽高高地掛蔚藍天空。

23.

（5分）說出下列句子的修辭手法。

飛機以飛碟的速度在藍天軌道上狂奔著。

二、閱讀題

(共2題；共18分)

24.

（5分）學了《南轅北轍》，你想對那個要去楚國的人說些什么？

25.

（13分）課內閱讀。

橋（節選）

木橋開始發抖，開始痛苦地。

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道（

）少廢話（

）快走（

）他用力把小伙子推上木橋。

突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。

老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。

（1）在括號內加上標點符號。

（2）前文寫木橋的“發抖”“”為下文寫木橋倒塌________。

（3）小說以“橋”為題，交代了故事發生的地點，更象征了老漢的________，老漢的生命是一百多個群眾通向________的橋。

（4）“老漢似乎要喊什么”，想象一下，老漢想要喊什么呢？

參考答案

一、基礎題

(共23題；共133分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

23-1、

二、閱讀題

(共2題；共18分)

24-1、

25-1、

25-2、

篇5

【范文一：人教版四年級上冊語文教學計劃】

一、指導思想：

本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務，以提高教育質量和學生的素質為中心，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣；從學習成績到身體素質等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發展和提高。

二、學情分析：

本班共計學生75名，其中男同學41人，女同學34人。大多數同學學習積極、主動、思想素質良好，還有一部分學生口頭表達能力、閱讀能力較差，個別學生良好習慣還有待形成。在今后教學上要側重培養學生良好的學習習慣，勤看書、多動腦，激發學生學習語文的興趣。

三、教材分析：

四年級上冊教材與一、二、三年級教材是一脈相承的。

（一）加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標，又注意落實階段性比較明顯的目標。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文，又能陶冶情趣，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞、名言警句、對聯、成語故事等，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言、文化。同時，在教材編排上也注意情感、態度與知識、能力之間的聯系，使情感、態度、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養融為一體。對于階段性比較明顯的目標，就作為本冊的訓練重點，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性，又注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

（二）加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排

的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”；四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚?！拔业陌l現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的余地。

（四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現在：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

四、教學目標：

1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、工作目標：

建設一個團結向上的班集體，推動學生養成良好的學習語文的習慣，從而提高語文教學質量。

六、教學措施：

1、多讀多記，多積累語言。

2、鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，培養學生自主學習習慣。

3、搞好各項班級競賽。從各方面嚴格要求學生，特別是優秀生，增加班級優秀生的自信心，提高他們的競爭意識，努力在這學期的各項競賽都能取得比較好的成績。

4、加強后進生的轉化工作。由于后進生本身的一些特點，比如比較懶散，行動比較緩慢，理解力上相對而言弱一些等，同時后進生經常在無形中受到老師同學的歧視，后進生缺乏自信心。因此后進生轉化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識到希望，增強學習的主動性與學習的信心，進而提高學習成績。

5、加強與家長的聯系。學校的工作離不開家長的支持。要想得到家長的支持，首先應該掌握學生的各方面的情況，在細節方面下功夫，發現學生有什么異常的情況及時跟家長取得聯系，繼而解決問題。取得家長的信任，那么有助于班主任開展各項工作。6、采用小組合作學習形式進行。培養習作興趣，提供和創造更多的習作機會，多組織展示和交流。

【范文二：人教版四年級上冊語文教學計劃】

一、指導思想

深化課堂教學改革是貫穿我縣教育工作的一條主線，如何進一步提高學生自主、合作、探究的能力，確保教學質量的穩步提升，是這條主線的關鍵突破點。為了促使每一位學生在原有的基礎上有一定的發展和提高，我將在新的學期里繼續探究富有活力、促進學生全面而有個性發展的課堂教學模式，培養他們自主學習的能力，提高課堂教學效率，富有成效地完成本班的語文教學工作。開學伊始我認真學習了《義務教育語文課程標準》（2011年版），并細致地研究了第七冊語文教材的特點，領會了《教師教學用書》的相關要求，現結合教材特點和教學要求及本班學生實際情況，特擬定了如下計劃。

二、學生情況分析

本班學生是我從三年級一手帶上來的，現共有20名，男生14名，女生6名。他們大多是農村偏遠山區的孩子，因父母一方或雙方在外打工，所以都成為住校生。這些孩子基本都能吃苦耐勞，樂于助人，但因長期缺乏家長管教，目前還沒有養成一種良好的學習習慣，如不完成家庭作業，合作探究意識淡薄，課外閱讀不夠堅持，習作興趣不濃，背誦積累走馬觀花，作業字跡不端正，鋼筆書寫不按規范等，這就導致全班成績穩定的尖子生不多，學習基礎薄弱，有個別學生特別貪玩，懶記知識、怕背書，如薛云龍、薛瑞環等，總是拖欠作業，成績有待提高。四年級是很關鍵的一個學年，它要完成由中年級向高年級的過渡，除了扎實的語言文字基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的。因此，引導學生養成一種良好的學習習慣是學生成長的現實需求和必然要求。

三、教材理解

1、教材的基本結構。

本冊教材共分八組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。按專題編組。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。本冊要求認識200字，會寫200字。本冊教材將每篇課文的詞語列在每組課文后為“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

2、教材重難點。

①重點學習18篇精讀課文，掌握其中的生字詞語。重視練習朗讀和默讀；理解內容；體會情感；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

②學會寫書信。

③積累語文園地和精讀課文中的好詞好句。

四、本冊教材的教學目標

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、習作、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

本冊學習要達到的主要目標：

1、認字200個，會寫200個，養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

五、落實目標的基本措施

1、熟悉本冊教材的學期教學目標，把握單元教學和課文教學目標，認真學習《義務教育語文課程標準》（2011年版），并根據班級的實際情況，制定好課時教學目標。

2、識字寫字方面：完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練習，按照規范要求學生認真寫好漢字，促進學生養成良好的書寫習慣，進而促使學生性情、態度、審美趣味的養成，增強練字意識。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。另外，要憑借毛筆字和鋼筆字教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

3、閱讀教學方面：一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。總之，要因文而異，從學生的實際出發設計和安排教學過程，使每課的教學既把握住重點，又教出特色。另外，還要適時給孩子們推薦課外閱讀書目，鼓勵他們把看到的佳詞妙句積累到“采蜜本”上，拓展他們的學習視野。

4、口語教學上：要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際采用不同的互動方式，設法在雙向互動中使交流逐步深入，盡量捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，上出特色，有效地培養學生傾聽、表達和應對的能力。

5、習作教學上：強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。鼓勵學生大膽想象，并能把自己想象的事物寫下來，能不拘形式地自由表達。加強書信等應用文的寫作指導，培養他們的實踐能力。修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。

6、綜合性學習上：考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛煉的過程，因此教學中要體現既放手，又適當輔導的思想，著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

7、營造自主學習的情境。新課改的最終落腳點就是課堂教學改革。沒有課堂教學改革的成功就沒有新課改的成功。課改成效最終要靠學生自主學習的效果來檢驗。因此，我將潛心鉆研教材，不斷學習和嘗試各種方法，把握好課前、課中、課后的聯系，保證學生有充分的讀書時間；課堂上設計有效的自學指導，緊扣教材進行當堂訓練，及時反饋和矯正，講求實效。

篇6

【關鍵詞】語文百花園 教學 體會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0078-01

筆者曾到一所小學聽了兩節語文課。這兩節課有兩個相似點，一是教學內容均出自語文S版教材《語文百花園》，其中“語海暢游”欄目，三年級的具體內容是連詞成詞組、給句子加上標點符號；四年級是詞語接龍、把句子寫具體?！胺e少成多”欄目中，三年級的內容是讓學生讀背成語；四年級是讀背俗語、警句。二是兩位教師的教學過程及方法相似。第一步：學生做第一題，師生點評，學生讀一讀，或列舉其他記憶方法；第二步：學生按例子做第二題，師生點評，學生讀一讀；第三步：讀一讀，討論各詞、句的意思，再讀一讀，要求在課外背下來。在評課環節，筆者提出疑問：這樣的課例展示，教師們是出于對什么問題的思考？教師表示，教學這類練習題，學生只需完成題目，教師不需要認真指導，至于想要通過這次教學研討解決什么困惑，沒有更多的考慮。

《語文百花園》是語文S版教材的重要組成部分，其中安排的學習內容豐富多彩，既有詞句學習，又有精美語言材料的積累，還安排有發展學習表達能力的學習內容，是根據本單元學習專題加強整合的。下面以教學三年級上冊《語文百花園六》為例，談談筆者的一些教學體會。

一、復習詞句

“語海暢游”中的字詞句教學，重在引導學生發現知識規律，掌握學習方法，以學生自主學習、交流心得收獲為主。第一部分是詞語連線，大部分學生可以獨立完成。從訓練內容來看，學習的是兩類詞語的搭配，左邊一組是形容詞與名詞的搭配；右邊一組是動詞（或形容詞）和名詞搭配，學生通過連線復習詞語，強化所學的知識。就學習語文的角度看，我們應關注的是學生能否活用這些詞組，體會詞組在表達句子意思、情感的作用，并用上這些詞組來進行表達訓練（含說、寫）。三年級習作要求是“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮新感受的詞句”，口語交際要求是：“能明白地講述見聞，說出自己的感受和想法；講述故事力求生動?！比昙墝W生剛剛步入習作學習階段，其習作普遍存在詞匯貧乏、詞語搭配不當的現象。這樣的詞語連線練習正好為解決這一難題提供了學習范例。以“的”字一類的詞組為例，本單元的課文里有大量的詞組、句子，如親切的微笑、珍貴的教科書、沒有說完的話、用生命換來的教科書、“神童”的秘訣、圓圓的小臉、密密的龍眼樹林……還有一些變式句子呈現對名詞的修飾，如“我們北京有山里紅，又酸又甜又好看，還有營養”，為此，教師引導學生說說生活中的人、物等，用上見過、學過、想到帶有“的”字這類詞來說一說，也可以從學生的習作中挑選一些典型的詞句，進一步豐富、規范學生的語言，達到學習語文的目的。

二、掌握標點符號用法

“語海暢游”第二部分是“給句子加上標點符號”，教師可以讓學生在互動學習活動中學習語文，增強識字、學詞、學句的樂趣。教材所給的兩個例句是本單元《說話算數》課文中的句子，這也是對本單元《“神童”的秘訣》課后練習的進一步鞏固與加深學習。學習這一知識主要是“體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法”，學生要先從課文句子入手，認識到冒號的前面有導入語說、問、叫、喊等詞，后面是引用的話，引號里面是直接引用原話（注意冒號、引號的書寫格式），接著從課文中找到相類似的句子，讓學生再度認識分辨，最后試著寫一寫對話，用上冒號、引號。對于這些知識的學習，主要用于書面表達，教師應以此練習為例，引導學生再讀課文，學習及運用這種語言表達的形式，為寫話、習作打下基礎。

三、積累詞匯

“積少成多”重在擴展閱讀，豐富學生的積累。教學要以學生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。“讀讀背背”中的詞語是對本單元課文中一些好詞的回顧及補充，教師應充分激發學生學習的積極性，鼓勵學生自讀自背，查詞典理解詞匯的含義，進一步培養學生積累詞匯的習慣。同時，以此為例引導學生從課文、課外讀物中積累好詞，組織相應的讀書成果展示活動，引導學生多讀課外書。如果僅是積累，不運用，學生往往學不好語文，無法掌握語文知識。教師可以組織學生進行詞句積累交流，有不明白的地方提出來一起討論，教師還應鼓勵學生大膽用上新穎的詞匯，并把運用新詞的數量作為習作評價的一個指標，讓學生用自己的話講一講，也可以說一說自己讀后的感想，以此激勵學生多用、活用好的詞匯。

篇7

一、認真研讀引語內容，明確教學方向

（一）提煉引語中的學習方法，讓教學有“度”地把控隨著年級的升高，單元引語的內容也逐漸從激發興趣向傳授方法的層面不斷實現質的飛躍。在揭示訓練重點時，引語也從提醒閱讀方法、領悟表達技巧、建議綜合實踐三個維度進行。例如：四年級上冊第五組引語中提到：“認真閱讀課文，想象課文描寫的情境，留心文章表達的方法。如果有條件，還可以搜集與我國世界遺產有關的資料?！痹谶@則引語中提出了明確的教學方法，應該在教學實踐中進行扎實貫徹。首先，“想象情境”——本組課文以文藝性說明為主，分別介紹了長城、頤和園以及兵馬俑，這一閱讀訓練則在提醒教師要在文本語言的浸潤下明晰每篇課文所表達的情境，感受相關事物的特點，尤其是在文本關鍵核心語言所營造的磁場中徜徉體驗，從而獲取自我的價值體驗；其次，“留心表達方法”——說明文有著自身的寫法特質，四年級學生并非一次接觸說明文，內容的獲取感受是基礎，但不能視為四年級學生的終點，應該將說明文特有的材料選擇、說明方法、結構安排等關乎寫作技巧的內容通過本組三篇課文的學習讓學生擁有初步的感觸，更新學生的寫作認知體系；最后，“搜集資料”——閱讀教學不能局限于教材書本，而要將視域拓展于更為廣闊的宇宙空間中，學生通過綜合實踐活動，在收集、整合的過程中不斷提升自我實踐能力。將引語中的教學策略提示作為閱讀教學的基本原則，閱讀教學才能行走在扎實而有效的教學之路上。

（二）把握引語中的邏輯聯系，讓教學有“路”可循現行的小學語文12冊整套教材都是編者按照科學規律綜合考量以循序漸進的方式編排而成，每個訓練點都按螺旋上升的方式置放在不同教材中。因此，教師切不可聚焦教學的一點，而要放眼于整套教材，厘清每個訓練點的來龍去脈，才能更加富有針對性地進行教學。上文提到的“想象課文描寫的情境”，其實在之前的教學中就能夠找到與其相應的源頭，如在三年級上冊中“我仿佛看到這樣的情景”，而在四年級則提出“一邊讀課文，一邊想畫面”的學習方法，到了五年級引語則又提出要“入情入境，體會作者需要表達的思想感情”。教材正是通過這樣的方式依循一點，不斷超越和突破，形成新的要求。依循這樣的訓練安排，教師只有在知其然更知其所以然的基礎上，才能把握每個訓練點的基本起點在哪里，應該按照怎樣的發展趨勢進行，編者這樣的設置意圖是什么，從而將每一步的訓練落實在最佳點上，提升閱讀教學的整體效度。

二、充分利用引語媒介，深化教學內涵

（一）引語導“學”，喚醒學生學習的欲望我們以三年級下冊第四組的引語為例。這組課文以“燦爛童年”為主題，旨在通過課文的學習感受童年生活的美好爛漫。如何才能真正激活學生內在沉睡的記憶，讓學生隨著課文的語言感受童年的豐富多彩呢？引語的有效運用，可以激發出學生強烈的閱讀期待。童年想一條彎彎的小河。本組課文就像小河里翻騰的幾朵浪花，有時唱著歡樂的歌，有時傾吐著煩惱，有時……每一朵浪花里都有一段動人的故事。讓我們用心閱讀本組課文，感受童年生活的豐富多彩。1.學生研讀引語，試想可以學習到哪些內容？從而強化學生單元的目標意識，有哪些童年故事，這些故事又是按照怎樣的方式呈現，凸顯了童年怎樣的特點。2.教師聯系生活引導學生補充：你們的童年生活中還有哪些特別值得珍藏的記憶？通過學生相互補充，學生對童年生活有了基本的認知，形成了最初的價值體驗。借助引語，教師將學生思維的觸角由課內伸向了課外，引入的導向作用在這里得到了充分的彰顯。

（二）引語促“練”，扣準語言歷練的支點單元引語以極其簡練而概括性的語言將原本看似松散的零星文章構建成為有機的統一整體，這種構建的方式源自于引語中的言語信息。因此教學中，我們應該將教材中的課文與引語中的言語信息有機連接起來，才能找準課文與引語之間的內在聯系。我們不妨在教學中叩問這樣幾個問題：引語與課文之間存在著怎樣的聯系？這些文本依循這樣的共性被編者放置在一個單元中？每篇課文又分別是從怎樣的側面凸顯了單元的主題。以五年級下冊“作家筆下的人物”為例，引語揭示出學習課文刻畫人物的不同手法，而教材選用的每篇課文都是經典文學作品中的內容，人物刻畫的方法也不盡相同?！缎「伦优c胖墩兒比賽摔跤》以典型的動作描寫成功將兩個頑童的形象表現出來，《臨死前的嚴監生》則借助細節描寫成功地展現了人物的吝嗇，其他課文中有的注重側面，有的強化正面。每篇引入就如同槍支上安裝的瞄準器，將閱讀教學的焦點和重心置放于整體課文的核心與關鍵之處。明確了這種認知的價值不僅僅在于可以分課文逐個擊破，完成教學的突破，更可以在具體教學過程中引導學生通過綜合比照探析的方式，領悟感受課文不同的描寫方法，起到了較好的教學效果。

（三）引語串“教”，把握教材編著的結構有機整體，既要注重細節的描摹與刻畫，也要注重整體的策劃與回歸，寫文章是如此，課堂教學也是同樣的道理。人教版教材在開篇即以引語的方式統領整組教材，除了課文與之匹配對應之外，習作、口語交際、回歸拓展等諸多教材環節都與開篇中的引語息息相關，都成為引語內容信息的重要組成部分，從而使得教材形成了前有統領、中有貫徹、后有回顧的總分總有機結構。這樣的設置安排也使得教學始終行走在一條鮮明的主線上，強調了閱讀教學的有效性。以三年級下冊第五單元為例，其引語就以“當你得到父母疼愛時，是否想到過為他們做點兒什么”作為叩問，引導學生通過課文的學習“感受人間真情”，而除了課文與密切相關之外，“口語與交際”中也在“談談爸爸媽媽對我的愛”，習作中也要求謝謝“父母對自己的愛，而在“語文園地”中則更將孟郊的《游子吟》列入其中，共同構建了“父母親情”的感人單元。

篇8

小學語文要求培養學生實踐能力，在小學語文教學過程中，無法抽出大量的課堂時間，培養學生的語文寫作能力。通過在小學語文課堂上進行小練筆的教學方式，將文字的訓練與閱讀理解相結合，讓學生掌握讀寫結合技巧，提升寫作能力。

【關鍵詞】

小學 語文課堂 小練筆

小學生的語文作業中，完成得較為困難的就是寫作，長此以往，學生對寫作會產生恐懼心理。教師在小學語文教學過程中，如何降低學生對寫作的抵觸心理，訓練學生的筆感，是教師教授小學語文的首要責任。通過小練筆教學，訓練學生的寫作能力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動的將想要表達的情感書寫出來。在課堂上，通過對課文情感的理解，進行寫作訓練，實現小練筆教學目的的同時，提升了學生的學習理解能力。

一、仿寫訓練

小學語文的教材中，充滿了情感色彩，表達情感所運用的寫作技巧是教師在課堂上應教授學生的。小學生富有超強的模仿能力，對文中寫作手法進行模仿練習是小學生學習寫作的重要訓練手段，為學生獨立寫作奠定基礎。借助教材內容指導學生進行仿寫，激發學生的寫作興趣，提高學生寫作能力，開拓學生的創新思維能力。在教授蘇教版小學語文三年級下冊第一單元，第三課《廬山的云霧》時，教師將文中所運用的描寫廬山云霧的手法教授給學生，在“那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶”中所運用的“那些……就像是……”的寫作手法，讓學生通過對身邊事物的觀察，進行寫作訓練。從而幫助學生將文中所學到的習作手法運用到實踐的寫作過程中。

二、擴寫訓練

在小學語文教材中，部分內容書寫的較為含蓄，簡練，并沒有將文章中所要表達的內容，充分的表達出來，這也為學生留下了延伸和想象的空間。在語文教學中，教師應找出文中所省略的表達手法，以及情境描述不全面的地方，讓學生對其進行潤色，通過學生對原有進行擴寫，將原有的情景內容豐富起來，以此來促進學生表達能力水平的提高。但擴寫內容要尋找一些相對簡單的原文，引導學生運用寫作手法豐富原文，加深學生對文章的理解，發展學生的開創性思維。比如在教授蘇教版小學語文四年級語文上冊第七單元，第二十三課《霧凇》時，文中將樹木上存在的霧凇比喻成銀線、銀條。讓學生通過對冬天里樹木上霧凇的觀察，以自己的理解方式對霧凇進行描寫，有的學生會將霧凇比喻成白色的梨花，認為霧凇籠罩在樹木的景象與梨樹開滿枝椏的景象極其相似；有的學生將霧凇比喻成衣服，為冬天的樹木穿上了新裝。學生通過自身的想象對霧凇進行描述，不僅豐富了原有的文章內容，還提升學生的開創性思維能力。通過這種方式，培養了學生觀察事物的能力，提升了學生的寫作水平。

在結尾處續寫文章是小練筆方法的一種，很多課文在結尾處留有余地，教師可以借助教材，引導學生續寫文章，在教授蘇教版小學語文五年級下冊第六單元，第十七課《愛如茉莉》時，文章的最后只是通過對茉莉的描寫抒發了作者的心情。讓學生對文章的中心思想表示自己的見解，教師讓學生根據自己的理解，續寫《愛如茉莉》的結尾，將父母之間的愛，用文字的形式表達出來。通過這種方式，不僅提升了學生的寫作能力，還提高了學生閱讀理解能力。

三、寫讀后感

蘇教版教材中充滿了人文氣息，課文中表達真情實感的故事內容占主導地位，向學生傳達美好的世間情感，對學生的道德情感進行熏陶，這類課文是訓練學生小練筆的重點文章。通過小練筆教學方法，讓教師在教學過程中，將文中所體現的情感展現出來，讓學生將閱讀文章時所領悟的情感，以文字的形式表達出來。寫讀后感可以感受教材內容中精髓，也可以幫助學生在寫作中獲取更好的題材。讀后感主要體現在“感”字，通過閱讀文章，感受文中的意義，隨著文章內容，有感而發。教師在教授蘇教版小學語文六年級上冊第二單元。第六課《最后的姿勢》時，讓學生通讀課文，在文中感受譚老師在地震來臨時的思想感情，在教學樓即將坍塌的瞬間，他是用自己的身體，用最后的姿勢保護了自己4位學生。將課文中所要表達的中心思想讓學生自己去領會，寫讀后感。讓學生通過自己對課文中情感的理解，用自己的方式表達出來。

在小學語文教學過程中，教師應教授學生將課文中比喻的手法記錄下來，在寫作時，可以引用課文中精彩詞句。在蘇教版小學語文四年級上冊第三單元，第十二課《桂花雨》時，文中“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”課文這種將桂花飄落的情境比喻成了下雨，學生在寫作時在寫到鮮花飄落的情景時也可以比喻成下雨。教師將文中出現的比喻、排比、擬人等寫作手法挖掘出來，讓學生進行小練筆訓練。

【結 語】

小學語文課本內容擁有豐富的情感故事，教師將小練筆教學模式應用到課堂上，提升了學生的寫作水平，教師根據課文的寫作特點，將教材中訓練點挖掘出來，結合訓練，實現小練筆教學的重要作用。幫助學生提升寫作能力的同時，也加強了學生對課文的理解能力，提高學習效率，保證小學語文的教學質量。

【參考文獻】

【1】卓紅華. 小學語文課堂小練筆時機的選擇【J】. 教學與管理，2014（26）

篇9

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）12A-0009-01

隨著我國新課程改革的日益推進，對小學語文教學的要求也越來越高。在小學語文教學中，教師應當摒棄傳統的教學模式，努力構建自主創新性學習課堂教學模式。筆者著重分析在構建小學語文自主創新性學習課堂教學模式的過程中存在的問題與不足，并提出相應的對策。

一、構建小學語文自主創新性學習教學模式過程中存在的問題

（一）忽視學生主體性的發揮

新課程改革明確要求教師在語文課堂教學中培養學生的自主能力，把握學生的全面發展，構建適應學生能力水平的教學模式。小學語文作為一門綜合性的基礎學科，對于學生的成長具有重要的導向作用，如果不能很好把握學生的主體能力，實現教學形式的創新，會對學生的終身學習造成一定的影響。而有些教師在小學語文課堂中忽視了這一點，沒有為學生提供自主學習的機會和平臺，導致學生的主觀能動性無法得到發揮。

（二）學生創新意識的培養力度不足

自主創新性學習要求教師注重培養學生的創新意識，這是學生進行創新學習的關鍵因素。而在目前的小學語文教學中，一些語文教師卻不重視培養學生的創新意識，過度堅持傳統的教學方式，導致學生的創新能力不足。因此，在課堂中能否有效培養學生的創新意識，對于小學語文自主創新性學習課堂教學模式的構建具有重要的影響。

二、對策

（一）注重發揮學生的主體性

要在小學語文課堂中注重發揮學生的主體性，充分體現學生的主觀能動性，讓學生開展自主實踐活動，在此過程中學習并掌握有關知識。教師要轉變自身的傳統教學思想，在小學語文課堂中突出學生的主體地位。例如，在教學蘇教版四年級上冊第五課《天安門廣場》時，教師可以不直接開始課文的講述，而通過提前預設問題，讓學生帶著問題閱讀課文。

師：天安門位于哪里？天安門是什么顏色的？天安門廣場上都有些什么？1949年10月1日在天安門廣場上發生了什么事情？天安門廣場漂亮嗎？試著用課文中的詞語描述一下。

教師通過提前設置這些問題，使學生對學習本課的目的更加明確，掌握好準確的課文學習方法，這樣一來學習的效果將會更加顯著。

（二）注重引導學生勇于探究創新

構建小學語文創新性學習課堂教學模式，要培養和樹立學生的創新意識。例如，教學蘇教版四年級上冊第六課《徐悲鴻勵志學畫》，教師要培養學生良好的創新意識，要從課程設計上開始著手。教師要明白在實踐探索的基礎上，方可讓學生進行創新性學習。

師：本節課我們要學習的是一位具有強烈民族責任感的畫家，他用自身的努力向世界證明了中國人的才能，你們知道他是誰嗎？

生：徐悲鴻。

師：對。那么在沒有正式學習本節課之前，哪位學生可以說一下對徐悲鴻先生的認識嗎？

學生的表情比較茫然，很顯然這個問題是學生的知識盲點，緊接著教師更換問題。

師：同學們都知道徐悲鴻先生畫的馬栩栩如生，其實他還有很多優秀作品，誰可以試著說一下？

生：《愚公移山圖》和《田橫五百士》都是他畫的。

師：真棒。

通過設置與課程相關的問題，教師激發了學生的思維，學生們可以根據平時課外接觸的知識，對徐悲鴻先生進行簡要描述。不少學生對徐悲鴻先生還未曾了解，他們在以后更加注重知識的積累，努力學習課外知識，拓展知識面。

（三）構建學生自主創新性學習的平臺

在小學語文教學中，教師要善于為學生構建自主創新性學習平臺。語文教學不是教師一個人唱“獨角戲”，而是要讓每位學生融入到課堂學習中來，都能有展現自我的機會。對于語文這樣一門基礎性課程，更需要在課堂上鼓勵學生發言。學生在發言的同時，其自身的語言組織能力得到鍛煉與提升，交流、溝通能力也會明顯增強。學生在交流與實踐中產生思維的碰撞，進而對問題進行探究和思考，對于自身的進步與成長都具有良好的作用。

篇10

關鍵詞：小學語文；識字教學；識字編寫方式

小學語文課程是一門基礎性學科，是語文教學的基礎，是學好其他學科的基礎。識字寫字是基礎教育階段的基礎性內容，識字教學對于學生打好基礎起著十分重要的作用。

一、字量、字種和分布

蘇教版小學語文教材共10冊，總計識字量2614個，略高于《江蘇省語文課程標準》規定的2500個。其中一、二年級識字1180個，占總識字量的45.14%。

從上圖可以看出，識字量的高峰在二年級。但每篇課文的平均識字量，以三年級第二學期最高，這跟進入三年級后課文篇數減少有關。

每篇課文平均識字10.17個。單篇課文識字數量最少的2個生字（四年級第二學期《古詩二首》）。一年級上冊有兩篇課文每課4個生字。單篇課文識字量最多的13個字，出現在二年級下冊和三年級下冊。

在字種方面，值得注意的是，一、二年級有6個要認和寫的字超出3500常用字表和次常用字表的范圍，它們是：

嗒咚呱佗菏綺

另有5個帶讀字也不在3500字表中：

缶笠堯瞅

表面上看，學生認了這些字并沒有什么不好。但由于低年級把識字量定在1200個左右，可能存在的問題是，非常用字擠占了常用字的位置，導致部分常用字沒有進入低年級教材。我們的看法是，非常用字可以注音隨文認讀，沒有必要作為生字識寫記憶。整個小學階段的生字都應以3500個常用字和次常用字為標準，非常用字可以隨文注音認讀而不必識記。

二、生字編排方式

這套教材的識字，在低年級采用小集中識字和隨課文識字兩種方式編排。小集中識字又分成“拼音識字”“讀句子 學字詞”和“認一認”三種類型。

1.“拼音識字”16課，安排在一年級第一學期學完拼音以后。主要形式是看圖識字，讀純拼音兒歌（跟要識的字有關），并出現一些由生字和熟字組成的詞語。16課中，只有一課“山 石 田 土”用了象形字。

“拼音識字”教材具有四種功能：（1）借助圖畫和拼音識字；（2）讀純拼音兒歌鞏固拼音，發展兒童語言；（3）適當擴展詞匯量；（4）學習寫字。但純拼音兒歌功能比較單一，如果讀漢字注音的兒歌，可以兼有認讀漢字的功效。

2.“讀句子 學字詞”安排在一年級，第一學期12課，第二學期4課。這種形式實際上是短文或短小的韻文。如一年級第二冊第1課《花》：

春天桃花紅，

夏天荷花開，

秋天黃，

冬天臘梅香。

有“春、桃、夏、荷、冬、臘、梅、香”8個注音的生字，要求讀寫“春、桃、夏、荷、冬、香”6個字。

“讀句子 學字詞”避免了單打一的識字，在語言環境中看圖，識字，學詞，學句，功能多樣。這些句子意思淺顯，理解上沒有多大困難，教學重點就放在識字上。

3.“認一認”類識字教材，突出了識字方法。像“合起來”“加部首”“去部首”“換部首”等體現了漢字的造字規律。學生掌握了識字方法，有利于學生多識字，快識字。這種編排方式雖然很多教材都采用了，但重視識字方法，是這套教材的一個特色。

“讀一讀 認一認”出現在一年級第一學期和二年級第一學期。這5課采用短文或兒歌形式，在讀中識字。形式有：（1）兒歌識字。如：“你姓什么？我姓胡。/ 什么胡？古月胡?！庇秩纾骸半p木林，樹林的林。/ 三木森，森林的森?！保?）反義詞識字。如：“好對壞，內對外，保護對破壞。”（3）歸類識字。如：“翠鳥會捉魚。啄木鳥會捉蟲。貓頭鷹會捉田鼠?！奔袑W習幾種動物的名稱。

（4）字族識字。如“堯――用水澆，用火燒，手兒撓，尾巴翹，日出東方天剛曉，豐衣足食才富饒，左邊絞絲彎彎繞，堯多一點就錯了?！?/p>

三、字的音、形、義

一、二年級課文分成講讀課文、閱讀課文和課外閱讀課文三類。講讀課文和閱讀課文生字注音，課外閱讀課文全文注音。三年級以上分講讀課文和閱讀課文兩類，全部采用生字注音。

一、二年級生字在課文后用田字格呈現，標注新的筆畫和部首，筆順比較特殊的字有筆順分解。三年級以上生字用小方格呈現。各冊都附有生字表。

四、識字寫字的要求

這套教材是識寫一致的，即要認的字就要求會寫。講讀課文、閱讀課文同樣有識字要求。但實際編排中，除了要認要寫的字，還有一些生字只要求在課文中能認讀。如一年級上冊《小小的船》，注音的生字有8個，課后標明要識記和寫的字是7個，有1個“彎”字有注音不要求認讀和書寫。這樣的“帶讀字”在一二年級的課文中大量存在，有的數量還相當多。

參考文獻：